新課標語文心得體會(15篇)
在我們平凡的日常里，大家都有令自己印象深刻的標語吧，標語在生活中是比較重要的一種宣傳形式。什么樣的標語才經典呢？以下是小編精心整理的新課標語文心得體會，歡迎閱讀與收藏。
新課標語文心得體會1
作為一名小學語文教師，學習《語文課程標準》，我最大的感受就是教學目標更明確了。新課標更加注重保護學生的個性。學生是獨立的有思想、有主見的行為個體，我們語文教學務必要重視避免千篇一律的教育
<<語文課程標準>>在"教學建議"中指出："學生是語文學習的主人。語文教學應激發(fā)學生的學習興趣，培養(yǎng)學生自主學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的自主學習的情境，尊重學生的個體差異，鼓勵學生選擇適合自己的學習方式。"尊重學生自主學習的權利和選擇，是課程改革倡導的新觀念。
新課標中，更加注重培養(yǎng)學生的膽量，只要敢于站起來發(fā)言，就給予肯定，至于發(fā)言內容是否精彩我們暫且不要求，把學生的膽量鍛煉出來了，發(fā)言內容是可以在不斷訓練中越來越切中要害的，說白了，有膽量的孩子，以后成功的概率都大許多。
新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我將根據新的語文能力實踐系統(tǒng)，致力于學生語文綜合素質的提高，促進語文課程的呈現方式和學生學習方式的轉變。對于小學語文教學來說，既要轉變教的方式又要轉變學的方式，培養(yǎng)和形成“自主、合作、探究”的學習方式。在教學實踐中，我將采取以下幾點作法：
1、認真學習新課標，切實轉變觀念。在小學語文教學中應呈現出開放性。深入領會《語文課程標準》的精神實質，語文教學的開放性是指開發(fā)和利用語文教育資源，構建語文教學的大課堂。拓寬語文學習和運用的領域，注重不同內容和方法的相互交叉、滲透和整合，充分體現學生自主學習的教學活動。教學的開放性應體現在：一是學習空間的開放。學生的學習不再受教室的限制，大自然和社會生活、圖書館、因特網等也應成為學生學習語文的課堂，讓學生在實踐中積累語文知識，形成語文能力。二是學習內容的開放。要打破封閉的學科知識體系，學生和教師都有自主選擇學習內容的權利，對教材的內容可根據實際進行改換、增刪，使學生從豐富的教學資源中獲取語文知識。，提高學生的綜合素質。三是學習方式的'開放�？朔酝谡Z文教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識系統(tǒng)的傾向，注重提高學生的語文實踐能力，積極倡導、促進學生主動發(fā)展的學習方法，拓寬學習和運用的領域，注重聯(lián)系生活、跨學科的學習和探究式學習，使學生獲得現代社會所需要的終身受用的語文能力。
2、弄清教科書與《課程標準》、教科書各教程之間的內在聯(lián)系、意圖和著力點。突出小學生在小學語文學習中的體驗性。體驗是伴隨著積極的心理活動，形成學習能力，喚起創(chuàng)造潛能的基本途徑。突出學生的主體地位，拓展學生自由學習、思考、體驗的時空，崇尚個性化的理解，注重體現學生認知、思維等心理的活動過程。體驗性學習應貫穿在語文教學的全過程，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作──即用自己的身體去親身經歷，用自己的心靈去親自感悟。
3、在準確把握教科書編輯思想的基礎上，從本班本校本地的實際出發(fā)，根據學生的年齡特征和不同教學內容，創(chuàng)造性地靈活地選擇和運用教科書的各種設計，采取合適的教學策略，把讀寫聽說和綜合實踐活動落到實處；語文教學的全過程，應是全體學生積累參與學習的過程。學生的年齡、知識積累和個性特點，決定了其學習品質的差異性、因此，反映在學習結果上差異肯定是存在的，不管學生的差異有多大，只要是積極參與了學習研究的過程，都要給以肯定和鼓勵。承認差異就是尊重學生的學習過程。鼓勵學生積極參加各種課改活動，促進學生語文素養(yǎng)的整體提高。
4、培養(yǎng)學生閱讀的興趣，養(yǎng)成良好的閱讀習慣。一個人知識的獲取主要靠的是閱讀。語文教學一方面要重視培養(yǎng)學生閱讀的樂趣；二要培養(yǎng)學生養(yǎng)成良好的學習習慣。兒童是否能培養(yǎng)起閱讀的興趣，很大程度上取決于學校第一學年的教學活動。如果老師能發(fā)現、獎勵和發(fā)展學生在閱讀中所表現出來的每一個優(yōu)點，那么他們就會以樂觀的態(tài)度去對待老師的教學活動，愛上這門課程。我想低年級語文教師在日常教學工作中要做的一項重要工作就是：培養(yǎng)學生喜歡上語文課。教學應盡可能增加趣味性，在活動中、在游戲中引導學生學習語文，應用語文，使學生品嘗到學習語文的樂趣。
進行閱讀教學，一定要多讀少講，把比較多的時間留給學生讀書，讓學生主要通過自主的入境入情地朗讀，讀懂課文，有所感悟；并通過朗讀的實踐，逐步提高朗讀的水平。
5、引導學生學會“讀書”。小學階段特別要加強朗讀和默讀的指導。要重視指導朗讀和學生進行有感情朗讀的方法，用培養(yǎng)語感和感悟力的方法來理解課文。默讀，要指導學生學會一邊讀，一邊想，知道在什么地方想，想什么。怎么想。學過的詩文，要提倡多背誦。背誦是語言和文化的儲存、積累，學生不僅得益于當前，而且受益于一生。
另外，我覺得把握新的課程評價標準，有一點最應值得重視，那就是：語文課程評價一定要立足于現代社會要求學生所具備的語文素養(yǎng)上。也就是說，我們的評價要讓社會認可。當我們的學生踏入社會，社會上的人說“這個人的語文素養(yǎng)不錯”時，我們的評價才沒有出問題。現代社會需要怎樣的語文人才呢？一手好字，一篇好文章，依然是現代社會所需要的，除了這兩點，現代社會要求一個公民要有一定的口語交際能力和運用現代技術搜索、處理信息的能力�；谶@些思考，就可以發(fā)現目前的評價沒有很好地評價學生口語交際的水平，也沒有很好地評價學生的書寫能力，更沒有很好地去評價學生開展語文活動的實踐能力。既然現代社會需要這些能力，我們就應該做好這方面的評價工作。新的一輪以課程與教材為核心的改革正在逐步展開，這給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。我會努力學習，適應潮流！
新課標語文心得體會2
5月6日下午，工作室全體成員通過網絡觀看的方式，認真學習了北京師范大學文學院研究員吳欣歆教授關于《義務教育語文課程標準（20xx年版）》的解讀。網絡學習結束后，工作室成員在微信群里積極發(fā)言，分享著對于新課標的理解。下面我就語文核心素養(yǎng)方面說說自己的一點點體會。
《義務教育語文課程標準（20xx年版）》核心素養(yǎng)強調的是：文化自信，語言運用，思維能力，審美創(chuàng)造，這四個方面屬于一個整體，也就是缺一不可。簡單來說，在新課改的要求下，希望孩子可以具備這樣子的核心素養(yǎng)能力：
1、對中華文化有認同感、對中國文化的生命力有信心。
2、具備良好的語感，能有效交流溝通，對國家通用語言文字有深厚情感。
3、有好奇心、求知欲，思維靈活，積極思考。
4、能感受、理解、欣賞和評價語言文字作品，發(fā)現美，創(chuàng)造美的能力
課程目標在過去三大核心素養(yǎng)的基礎上，新增了“文化自信”：中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、紅色革命文化和社會主義先進文化。文化是一個國家、一個民族的.靈魂。中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化博大精深，是中華民族智慧的結晶。此次新修訂的《語文課程標準》，對于堅定文化自信，在總目標中尤為凸顯。因此，在新課標的指引下，我們要樹立全新理念，在語文閱讀理解和寫作指導上，要多圍繞這三大文化來拓展閱讀、答題和寫作。
通過這次學習，讓我知道了新語文課程標準給小學語文教學帶來了生機，同時也帶來了挑戰(zhàn)。作為一名語文教師，必須深入了解新課標的實質和主要變化，才能全面準確地掌握新課程理念，才能在教學中游刃有余，有的放矢。
學而思、思而行、行則成。接下來，我定在實踐中不斷探索，不斷反思，讓課程煥發(fā)出思維的活力，幫助學生在學習中建構完整的知識能力體系，達到全面培養(yǎng)學生語文素養(yǎng)的目標。
新課標語文心得體會3
20xx年4月21日，《義務教育語文課程標準(20xx年版)》終于頒布了。與20xx年版的課程標準比較，修訂的力度變化之大，是教育界全體有目共睹的。我在認真聽取了核心專家對該課程標準的權威解讀之后，我的心得與思考如下。
一、新課標修訂變化
本次新課標修訂中最亮眼也是最鮮明的改變就是強化了課程教育中的育人導向，首次點明了語文教育學科的“核心素養(yǎng)”。相較于傳統(tǒng)的“三維目標”，該新課標修正則主要圍繞著文化自信、語言運用、思維能力和審美創(chuàng)造四個方面進行闡述。此外，新課標在課程內容結構上進行了修正，將語文教學能力作為核心，把其它運用語言文字能力的實踐活動推到了輔助或者附加的地位，并且設置了與此相配的六個不同的任務群，分別是基礎型學習任務群(語言文字積累與梳理)、發(fā)展型學習任務群(實用性閱讀與交流、文學閱讀與創(chuàng)意表達、思辨性閱讀與表達)和拓展型學習任務群(整本書閱讀、跨學科學習)。最后，新課標之中加入了對學業(yè)質量的評價，具體闡述了學生在完成課程階段性學習后應該達到的學業(yè)成就。
二、新課標解讀心得和思考
作為小學教師，一名教育工作者，深刻地認識到此次的《義務教育語文新課程標準》在語文課程的設置以及教學等方面，相較于以往更重視語文知識與能力的培養(yǎng)。所以我們不僅應該對學生進行知識的灌輸，還要能能夠和諧地把讀貫穿于課堂教學的始終，既能讓學生充分閱讀，又能有效發(fā)揮教師的指導閱讀的作用。
我們首先要依托新課標中的課程結構和育人目標，明確學習任務群的定位和功能，準確理解每個學習任務群的學習內容和教學提示，圍繞學習主題，以學習任務為導向，整合學習情境、學習內容、學習方法、學習資源，設計基于大任務、大單元、真實情境的語文實踐活動，引導學生在運用語言文字的過程中學習語文，學會學習。注重語文與生活的結合，注重聽說讀寫之間的有機聯(lián)系，加強內容學習和思維發(fā)展的整合，引導學生在解決問題的過程中積累語文學習經驗，統(tǒng)籌安排教學活動;注重義務教育語文課程的基礎性，培養(yǎng)學生未來學習、生活和發(fā)展所需的基本素養(yǎng)。
那么，如何在小學語文教學中體現學生的主體地位，培養(yǎng)學生的思維能力呢?在教學工作中，我認為小學語文教學中應該做好以下兩點。
首先，要善于開拓學生的思路。要開拓學生的思路，就必須重視誘發(fā)因素的選擇和運用。我們知道，不誘不發(fā)，誘導得好，就會思緒綿綿，言辭滔滔。誘因范圍廣泛，一書一畫等等，都可以用之誘發(fā)引導，打開思路。情景教學是集成“形真、情切、意遠、理蘊”的特點，教師應在教學中有目的地創(chuàng)設情景教學，在情景中展開聯(lián)想的'彩翼。語文教學中，教師根據教材的特點，通過語言、實物、音樂、圖畫、表演、生活，把學生帶入教材描寫的情景中，激情引趣，啟發(fā)想象，訓練學生的創(chuàng)造性思維。心理學家通過實踐證明，人們的思維有一種套用習慣的定式傾向，這種傾向愈強，思考問題的方式就越單調，思路就越狹隘、呆板、就不能進行靈活的創(chuàng)造性的思考。在教學中當學生一時思路阻塞，跳不出定式的影響，老師就要看準時機，巧妙地加以引導，挑起爭論，激起波瀾，讓他們從迷茫困惑中一下子豁然開朗，越思越勤、越思越精、樂趣無窮。
其次，要引導啟發(fā)學生帶著問題去讀文，去學知。由于學生知識少而有限。能夠真正理解一篇課文是比較困難的。特別是理解課文的內涵尤為困難。所以，就需要我們老師巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。正好這個學期聽了幾堂公開課，我得到一點感觸，老師要上好一堂課除了熟悉教材、抓住重點，教師的教學方法很重要，課堂問題的設計也是能體現出這堂課上得成功與否的關鍵。巧妙設計問題，逐步由淺入深對課文進行探究。
新課程標準像石，敲出星星之火，只有跟著新課標的方向前行，我們才不會迷失前進的方向!道阻且長，行則將至。行而不輟，未來可期!
新課標語文心得體會4
我們教研組進行了語文新課程標準的培訓，新課標在以下幾方面對我們的教學提出了新的要求：
1、新課標要求語文教師注意信息技術與語文教學深度融合的趨勢，充分發(fā)揮信息技術在教學中的價值和功能。這對我們提出了不小的挑戰(zhàn)。
2、新課標提出了過程性評價的要求。過程性評價是義務教育評價的一個新要求。之前可能只是在某些課堂中關注過程性評價，現在新課標提出來了，就必須是今后教學中常做的一個規(guī)定動作。過程性評價的方式也可能是今后教科研重點研究的課題。
3、新課標對作業(yè)布置的量、方式和評價都提出了新的要求。學校在“雙減”政策后，就對作業(yè)設計和布置提出了明確的要求，要求作業(yè)布置少而精，布置方式多樣，要關注各個層次的學生，也一直強調教師在批改作業(yè)后要及時反饋和真心贊揚。因此，對于這一點我們還是有備而來，并不慌張。當然在今后的.教學中可以對作業(yè)的布置和評價進行更深入的研究。
總而言之，這次的培訓有很大的收獲，明確了國家今后對義務教育學段語文教學的新的要求。作為語文教師，我會虔誠地學習，而后積極地實踐。
新課標語文心得體會5
本周我們又學習了《小學語文課程課標》，使我明確了語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。工具性與人文性的統(tǒng)一，是語文課程的基本特點。使我清楚的知道語文課程應致力于學生語文素養(yǎng)的形成與發(fā)展�，F就自己所任學段低年級的語文教學淺談如下：
小學的語文是兒童的語文。語文教師的任務，不是教導學生和控制學生，而是通過文本向學生提供一個更活躍、更開闊的語文實踐平臺。在將課堂還給學生的過程中，語文教師應該自始至終、自覺自愿地成為學生實踐的組織者、服務者和幫助者。激發(fā)學生的`閱讀愿望和激情；洞察學生在語文實踐過程中可能遇到的困難和障礙；誘發(fā)學生作為一名讀者的發(fā)展和創(chuàng)見；帶領學生由語文課走向一片新的語文天地。要在語文課體現“兒童味”，更重要的是凸現兒童的主體地位，把兒童的精神融入語文課，讓童聲、童心、 童趣在老師的喚醒、激勵和鼓舞中真實體現。在教學中兒童自有兒童的感動，兒童自有兒童的詮釋，兒童自有兒童的情懷，兒童自有兒童的夢想。語文的主人是兒童，我們要尊重兒童的原始表達，要體會語言的真意，要讓兒童真情流露。為此語文課就要尊重兒童的語文世界，上出兒童味來。
因此在教學識字、寫字與漢語拼音時遵循規(guī)律多認少寫。識字寫字是閱讀和寫作的基礎，是1～2年級的教學重點。識字與寫字的要求是1～2年級要多認少寫。 因此 ，識字教學要將兒童熟識的語言因素作為主要材料，同時充分利用兒童的生活經驗，注重教給識字方法；力求識用結合。運用多種形象直觀的教學手段，創(chuàng)設豐富多彩的教學情境。
寫字教學要重視對學生寫字姿勢的指導，引導學生掌握基本的書寫技能，養(yǎng)成良好的書寫習慣。
漢語拼音教學盡可能有趣味性，多以活動和游戲為主，與學說普通話、識字教學相結合。
閱讀是搜集處理信息、認識世界、發(fā)展思維、獲得審美體驗的重要途徑。閱讀教學是學生、教師、文本之間對話的過程。閱讀是學生的個性化行為，應讓學生在積極主動的反復朗讀中，去感悟和思考，受到情感熏陶，獲得思想啟迪，享受審美樂趣。我們要珍視學生獨特的感受、體驗和理解。
閱讀教學的重點是培養(yǎng)學生具有感受、理解、欣賞和評價的能力。這種綜合能力的培養(yǎng)，對低年級來說更應該通過教師指導，學生反復朗讀和體驗逐步培養(yǎng)學生閱讀的興趣，從而喜歡閱讀，主動閱讀。
新課標語文心得體會6
“大語文”是“大語文教育”的簡稱�！按笳Z文教育”是已故的特級教師張孝純先生創(chuàng)立的一種新型的、帶有突破性的語文教育思想。
“大語文”觀認為：語文教育，是以人獲得更好的身心發(fā)展為基點的。因此，語文教育不僅在于讓學生更好地進行語言表達，同時在于幫助學生形成良好的思維方式、培養(yǎng)美好健康的情感與心理認知、完善和提升學生的自身人格與人文修養(yǎng)。有論者將其稱作“全人教育”、“全人作文”。
新課標的`立德樹人、文化自信，體現的就是一種大語文觀，指向學生的核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學生關鍵能力和必備品格。通過六大學習任務群，實現知識本位——素養(yǎng)本位、教材主體——生活融入、被動接受——實踐探究、精心預設——創(chuàng)新生成、聽記默寫——問題解決、碎片講解——鮮活情境、成績分數——生命成長，最終指向學生終身發(fā)展。
新課標語文心得體會7
一、高度重視識字寫字。
按照規(guī)范要求認真寫好漢字是教學的基本要求。練字是學生情趣，態(tài)度，審美情趣養(yǎng)成的過程。對比以前減少了寫字數量，適當減輕了學生的識寫負擔，體現了多識少寫的思想。這樣，不但符合低中年跟孩子生理發(fā)育的特點。同時也便于提高寫字教學的質量。在教學的過程中我們要把漢字轉化成學生生活中已知的圖畫，激發(fā)學生學習漢字的興趣，把識字寫字教學由難變易。
二、適應現代社會要求。
在學習中我深刻體會到新的`課程標準是根據時代的需要，對義務教育階段的語文教學提出一些新的要求。更重要的是注重了學習方法和學習習慣的養(yǎng)成。這些都從學生的實際出發(fā)，適應了社會的發(fā)展。
三、墊持“課程基本理念”。
通過學習，我真正確立語文教育的新理念�？朔酝谡Z丈教學中忽視學生的主體地位、忽視人文精神和科學精神的培養(yǎng)、過分追求學科知識的錯誤傾向。
四、堅持培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。
學習后，讓我明自在教學進程中要特割注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)斷精神。即要求譜文知識的綜合運用、聽說讀寫能力的整體發(fā)展、語文課程與其他課程的溝通、書本學習與實踐活動的緊密結合。強調在綜合性學習中要具有主動探究、團結合作。勇于創(chuàng)新精神。依據課標開展教學使學生獲得現代壯會所需要的終身受用的語文能力。使學生獲得基本的語文素養(yǎng)。
新課標語文心得體會8
“新課標”的實施確實是給日常教學帶來了生機與活力以下是我學習新課標的幾點體會：
一、教師要成為終身學習者。
教師要走進新課程，實現課程目標，其自身必須有先進的、與新課程相適應的教育理念。為達成這一目標，教師首先要把自己定位成一個“學習者”。教師要在掌握扎實的專業(yè)知識基礎上，學習自然科學、社會科學研究前沿的最新成果最新知識，還要學習與提高對人的認識，現代教育技術手段的運用以及教育研究等方面的知識，構建多元化的知識結構，使自己不僅會第1頁共11頁教，而且有自己的教育追求與風格�，F代教師不再比喻為“一桶水”，而應當被比喻為“一條不斷流動的河流”
二、面向全體學生，注重生活數學，切實提高數學素養(yǎng)。
在應試教育面前，我們的數學教育工作者不同程度地存在著抓尖子生，忽視“學困生”的現象，這即不符合素質教育的要求，也嚴重影響著整體數學素養(yǎng)提高，在平時的教學中，一定要面向全體學生，重心下移，從最后一名學生抓起，才能做到“水漲船高”，學生智力存在著差異這是客觀的，我們要分層要求，使每位學生都能在他的'原有的基礎上提高，獲得成功。
在新課程中，我們深深地體會到，新課程已不僅僅是新課標、新理念，它已經與協(xié)作、創(chuàng)新、探究、合作、�？础⑽磥磉@些滾燙的字眼牢牢聯(lián)系在一起，讓我們與新課程一起成長，為孩子們每一天的成長而快樂著，愿我們的課堂呈現思想生命火。
新課標語文心得體會9
我反復認真地觀看吳老師的視頻，從中我受益匪淺，收獲豐厚，作為一名新教師，我加深了對新課程改革的理解與體會，進一步認識到了新課改的必要性和緊迫性。
在語文學習過程中，總目標是培養(yǎng)學生愛國主義，集體主義、社會主義思想道德，逐步形成正確的世界觀、人生觀、價值觀。
義務教育語文課程培養(yǎng)的核心素養(yǎng)，是學生在積極的語文實踐活動中積累、建構并在真實的語言運用情境中表現出來的，是文化自信和語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造的綜合體現。
其中我重點關注了學習單元，設計語文學習任務，要圍繞特定學習主題，確定具有內在邏輯關聯(lián)的語文實踐活動。語文學習任務群由相互關聯(lián)的系列學習任務組成，共同指向學生的`核心素養(yǎng)發(fā)展，具有情境性、實踐性、綜合性。
在教學建議上吳教授強調
1、目標確定：立足核心素養(yǎng)，彰顯教學目標以文化人的育人導向
2、內容選擇：體現語文學習任務群特點，整體規(guī)劃學習內容
3、活動設計：創(chuàng)設真實而富有意義的學習情境，凸顯語文學習的實踐性
4、時代要求：關注互聯(lián)網時代語文生活的變化，探索語文教與學方式的變革。
“隨風潛入夜，潤物細無聲”，對孩子的教育不是——朝一夕的事情，需要我們的老師細心、耐心地教導、引領。但我相信隨著新課程改革的不斷深入，教學理念、教學手段的不斷更新，會出現了更多讓人們感到高興的事情。我們的語文教學課堂才會真正地發(fā)出金子——般的光彩，語文教學才會真正的姓“語”。
新課標語文心得體會10
因為我今年執(zhí)教一年級，所以我就特別關注低學段，因此這兩周專門參加了語文教材一年級與二年級的網絡培訓，聽到他們對課標、教材以及教材各個模塊的策略解讀，覺得收獲特別多。
一、適合自己的才是最好的。
低學段識字寫字依然是教學重點，特別是識字。從三位老師的`教學建議中可以了解到識字教學形式特別多：比如說有韻語識字、字理識字、歸類識字、聯(lián)系生活識字、隨文識字、記偏旁、動作加聯(lián)想等等。我們教學時不能生硬地搬到課堂教學中，應該結合自己的教學內容和自己的學生特點，靈活運用。
二、激發(fā)學生的學習興趣。
張志軍老師提到，一節(jié)好課就是讓孩子有參與感，讓學生有獲得感，讓學生有幸福感。也就是以學生為主體，把主動權交給學生，不論是識字教學、寫字教學或閱讀教學，都應該讓學生喜歡、主動去參與，從而享受。
三、胸中有丘壑，方可隨心操控課堂
周小麗老師提到：在教學前老師應對教材提前通讀、對教學用書讀熟讀透，這樣有課標做正確引導，方可在教學時得心應手地靈活實踐。
新課標語文心得體會11
在這次特殊的疫情期間，我通過網絡參加了語文統(tǒng)編教材培訓，對語文教學有了更深刻的認識。新課標更加突出以人為本，學生是學習的主體，要發(fā)揮學生的主觀能動性。從以下幾點進行說明。
1、更加彰顯社會主義核心價值觀。
語文是一門人文性與工具性統(tǒng)一的學科，它培養(yǎng)學生養(yǎng)成高尚道德情操。本冊教科書通過寓言故事、古典詩詞、童話等多種形式向學生傳遞熱愛祖國，實事求是，勤勞勇敢等價值觀。
2、注重基礎。
重視識字寫字，閱讀，習作，口語交際，從各個方面培養(yǎng)學生的聽說讀寫，使學生享受學語文的過程，而不是學課文的過程。
3、重視閱讀。
興趣是最好的老師，注重激發(fā)學生的`閱讀興趣。設計了資料袋供學生參考，還專門設計了“快樂讀書吧”作為讀書專題活動，學生既能將學習的學習方法運用到閱讀中，又能從閱讀中獲得新知識。
4、重視學生學習能力的培養(yǎng)。
倡導自主、合作、探究的學習方法。以學生為主體，教師指導為輔，指引學生不斷的進行學習探究，主動進行學習。
我通過這次培訓，更新了自己的教學理念，并要運用到自己的教學的實踐中，使每一節(jié)課都能取得良好的教學效果，使每一位學生都能真正提高自己的語文素養(yǎng)。
新課標語文心得體會12
新課標的頒布讓我對語文教學有了一些新的感悟，讓我充分地體會到語文教學的豐富性、深刻性和藝術性。
1、對核心素養(yǎng)內涵的理解。新課標規(guī)定了核心素養(yǎng)的內涵：文化自信、語言運用、思維能力、審美創(chuàng)造。
2、構建語文學習任務群。新課標規(guī)定了基礎型學習任務群、發(fā)展型學習任務群、拓展型學習任務群，從三個層面六個任務分四個學段進行具體的說明，這是一個循序漸進的`過程，更是體現了“以學生為主”的教學理念。
3、跨學科學習�？梢越Y合數學等學科學習，或者自己參與的科技活動，學習撰寫并分享觀察、實驗研究報告。語文可以選擇師生共同關心的問題、社會熱點問題等開展學習、活動、研究、討論，更好地體現“大語文”學習概念。
新課標語文心得體會13
一、核心是工具性和人文性的統(tǒng)一
這次課程標準的修訂，在課程的定位上比較明確說明：“語文課程是一門學習語言文字運用的綜合性、實踐性課程。義務教育階段的語文課程，應當使學生初步學會運用祖國語言文字進行交流溝通，吸收古今中外優(yōu)秀文化，提高思想文化修養(yǎng)，促進自身精神成長�！逼湫再|的核心是工具性和人文性的統(tǒng)一。
二、由“語文能力”到“語文素養(yǎng)”
過去語文課一般只講語文能力，比如聽說讀寫能力，現在提出語文素養(yǎng)，涵蓋面大一些，既包括能力、口語交際能力，又不止是技能性的要求，還有整體素質的要求。就是說，語文課程在語文基本能力培養(yǎng)的過程中，必然要注重優(yōu)秀文化對學生的熏染，學生的情感、態(tài)度、價值觀，以及道德修養(yǎng)、審美情趣得到提升，良好的個性和健全的人格得到培養(yǎng)。同時讓語文教育在繼承和弘揚中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、增強民族文化認同感，增強民族凝聚力和創(chuàng)造力方面，發(fā)揮不可替代的優(yōu)勢。所以“語文素養(yǎng)”這個概念，代表一種新的更闊大的教育視野。
三、修訂體現“減負增量”
一是適當減負。過去一二年級就要求20xx多字，而且“四會”�，F在減少識字量，改為認識常用漢字1600，其中會寫800。提倡“多認少寫”，不再要求“四會”。但重視寫字與書法的學習。明確寫上一至三年級“在小學每天語文課都要求安排隨堂練習，天天練字”。
二是增加學生閱讀量。強調閱讀是個性化行為，尊重學生閱讀的感受，老師應加強指導，但不應當以教師的分析代替學生的閱讀實踐，不要以模式化的解讀代替學生的體驗與思考。特別是提出了這樣幾句話：少做題，多讀書，讀好書，讀整本的書。增加閱讀量，提高閱讀品味。特別注重體驗與感悟，注重語感。對于課外閱讀格外重視。閱讀量也有具體要求，9年課外閱讀總量達到400萬字以上。這次修訂對于傳統(tǒng)文化的繼承是尤其關注的。這一點我覺得很能好，因為“讀書破萬卷，下筆如有神”，學生只有多讀，理解和寫作能力才能提高，語文的素養(yǎng)才好，這也是我們學校這幾年一直倡導，并為之努力著。
今天在學習新課標時，發(fā)現了這幾天我在中星小學跟著陸校長學的“學習型課堂教學”，跟新課標的要求相符，例如第一學段（1～2年級）就要求學生在口語交際中有表達的自信心。要積極參加討論，敢于發(fā)表自己的意見。
第二學段（3～4年級）的閱讀方面就要求學生誦讀優(yōu)秀詩文，注意在誦讀過程中體驗情感，展開想像，領悟內容。能初步把握文章的主要內容，體會文章表達的思想感情。能對課文中不理解的地方提出疑問。在口語交際中能用普通話交談。在交談中能認真傾聽，養(yǎng)成向人請教、與人商討的習慣。
第三學段（5～6年級）就要求學生學習瀏覽，擴大知識面，根據需要搜集信息。舊的課標在第8條，現在調整到第2條，說明其重要性。同時要求學生能借助詞典理解詞語的`意義。能聯(lián)系上下文和自己的積累，推想課文中有關詞句的意思，辨別詞語的感情色彩，體會其表達效果，也作了調整。還要求學生擴展閱讀面。課外閱讀總量不少于100萬字。
《新語文課程標準》給小學語文教學帶來了生機，當然也帶來了挑戰(zhàn)。新課標要求全面提高學生的語文素養(yǎng)，要求學生擴大知識面，要求課堂教學中師生互動等，我佩服陸校長的前瞻性，早在幾年前已經為培養(yǎng)學生的終身能力而努力著，我相信，我們的學員在她的指導下，將會努力給學生創(chuàng)造一個有利于素質教育的空間，為學生的明天而奮斗！
新課標語文心得體會14
課標是教學的方向，本學期在學校的精心組織下，我認真學習了課標，針對課標附件中“關于課外讀物的建議”，結合日常的教學，我做了如下思考：首先，可以分類推薦。課標給的是按文體分類的`：童話、寓言、故事、詩歌散文、長篇文學名著。我認為可以根據閱讀習慣和常見的內容分為：雜志、文學類、自然科學類和歷史傳記類。其次是由課本向外延伸拓展�？梢杂烧n文自然延伸。如七上由《詠雪》《陳太丘與友期》延伸到《世說新語》的整本書閱讀。重視自讀課文后的推薦。
如八下《大雁歸來》一文課后便推薦了利奧波德的《沙鄉(xiāng)年鑒》。還可以根據作家作品推薦。如《阿西莫夫短文兩篇》選自《新疆域》，這本書是短篇科普文集，非常適合補充閱讀。以上的推薦方式非常有利于學生對某一專業(yè)領域興趣的培養(yǎng)，和集中了解，同時也適合進行群文閱讀教學。最后，課外讀物一定要符合學生心理、年齡特點，符合學生的語文閱讀基礎。
老師在推薦讀物時，可以遵循從現代文到古文、由短到長、小說散文先行等原則。培養(yǎng)孩子的閱讀興趣十分重要。平日里可以推薦學生閱讀世界四大短篇小說家的作品，在較長的假期里推薦學生讀一些歷史小說及人物傳記，不但可以和歷史學科進行互補，故事性強的小說也可以很好的培養(yǎng)學生的讀書興趣。
新課標語文心得體會15
新課改倡導“自主、合作、探究”的學習方式，學生擁有了一片暢想的天空。
過去，學生課堂朗讀少，往往課堂放錄音或教師范讀，有些老師確實讀的無可挑剔，可是長此以往，老師的朗讀水平是提高了，可學生呢？新課改在朗讀課文時給了學生一片暢想的`天空。新課改注重學生自我朗讀體驗。倡導“四步讀書法”，即讀準、讀暢、讀情、讀境，如此步步深入的讀，引導學生自主探究，由淺入深的把握課文，重視了學生的個體參與，強調了學生的情感體驗，使學生實現了自我與作者的心靈交流。
新課改在質疑解惑中留給了學生一片暢想的天空。過去教育沒有給學生留下質疑的余地，往往是老師精心設計好的問題，制定好標準答案，再一步步引導學生往事先設計好的陷阱里跳。新課改“讓老師閉嘴”，“放手讓學生質疑解惑”，沒有了標準答案，學生的回答也豐富多彩了。老師輕松了、學生活躍了、課堂效率提高了。
新課改如一縷清風，注入學生的心田。愿新課改永葆青春活力。
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