《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感

　　讀完一本經(jīng)典名著后，大家心中一定有不少感悟，記錄下來(lái)很重要哦，一起來(lái)寫(xiě)一篇讀后感吧�，F(xiàn)在你是否對(duì)讀后感一籌莫展呢？以下是小編收集整理的《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。

　　本學(xué)期讀了《感謝那些“折磨”我的學(xué)生》，作者莊傳超，讀后真是獲益不少。這本書(shū)介紹了“問(wèn)題學(xué)生”的診斷及教育方法，并從學(xué)習(xí)、行為、心理與特殊4個(gè)方面對(duì)“問(wèn)題學(xué)生”進(jìn)行了分類探討，每一種問(wèn)題后面都設(shè)有典型案例、問(wèn)題表現(xiàn)及原因分析、專家建議，最后給出教育“問(wèn)題學(xué)生”的途徑。

　　書(shū)中第一章提出了什么是問(wèn)題學(xué)生，列舉了學(xué)生的十種類型：乖巧的學(xué)生；叛逆的學(xué)生；孤僻的學(xué)生；招搖的學(xué)生；霸道的學(xué)生；懦弱的學(xué)生；怪異的學(xué)生；暴躁的學(xué)生；隱形的學(xué)生；偏執(zhí)的學(xué)生。讀到這里，我找到了自己班中相對(duì)應(yīng)的學(xué)生……王建滔、陳子軒、王浩楠、朱梓健、陳錦豪、余文宏等等，遇到問(wèn)題學(xué)生時(shí)，其實(shí)我們先不要急躁，要冷靜分析問(wèn)題學(xué)生出現(xiàn)問(wèn)題的原因有哪些，是來(lái)自家庭的，還是社會(huì)的，是來(lái)自心理的還是生理的。只有分析清楚問(wèn)題的成因，我們才能對(duì)癥下藥，因材施教。同時(shí)，我們還要弄清問(wèn)題學(xué)生的問(wèn)題屬于哪個(gè)方面的，是學(xué)習(xí)方面的，還是情感方面的，是交往方面的還是社會(huì)方面的，然后積極尋找解決問(wèn)題的對(duì)策，就能比較集中精力克服問(wèn)題學(xué)生了。

　　要轉(zhuǎn)變問(wèn)題學(xué)生，首先教師應(yīng)先轉(zhuǎn)變自己的觀念�！皢�(wèn)題學(xué)生”的問(wèn)題再多，也屬于孩子成長(zhǎng)中的問(wèn)題，犯錯(cuò)者不等于罪犯�！皢�(wèn)題學(xué)生”的差，主要體現(xiàn)在他的學(xué)習(xí)狀態(tài)、成長(zhǎng)狀態(tài)有偏差。你或許改變不了他的家庭狀況，改變不了社會(huì)環(huán)境，但用我們的寬容、愛(ài)心、耐心、決心、智慧與學(xué)生互動(dòng)，可以改變他的心靈。任何時(shí)候，只要一個(gè)人的生命狀態(tài)改變了，他的人生就會(huì)完全不同。

　　其實(shí)在教學(xué)中，問(wèn)題學(xué)生很多是以下事情出來(lái)的：一是學(xué)習(xí)基礎(chǔ)差，不愿意做；二是作業(yè)量大，時(shí)間緊；三是不喜歡任課老師；四是沒(méi)有好的學(xué)習(xí)習(xí)慣；五是嫌作業(yè)太簡(jiǎn)單；六是家長(zhǎng)過(guò)多干預(yù)；七是教師批改作業(yè)簡(jiǎn)單機(jī)械，學(xué)生不完成作業(yè)是教師一直頭疼的問(wèn)題，但是學(xué)生為什么不交作業(yè)也是教師最應(yīng)該思考的問(wèn)題。書(shū)中羅列的幾條：學(xué)生不完成作業(yè)不僅有學(xué)生自身的原因，也有家長(zhǎng)和老師的責(zé)任。有問(wèn)題就要想方法去解決，常規(guī)應(yīng)對(duì)的方法有正面對(duì)抗法、委婉迂回法、肯定獎(jiǎng)勵(lì)法、家長(zhǎng)溝通法、作業(yè)反饋法、行為矯正法等等。針對(duì)不同的學(xué)生采取不同的策略，相信會(huì)有所改變。

　　其實(shí)問(wèn)題學(xué)生并不是什么都差，優(yōu)等生也不是什么都非常好，因此，老師應(yīng)該多發(fā)掘一下那些問(wèn)題學(xué)生的長(zhǎng)處，加以引導(dǎo)培養(yǎng)，使得他們能夠在這一方面做的更好，做的好了就很容易的可以提高他們的自信心，從而提高學(xué)習(xí)成績(jī)。

　　這本書(shū)給了我許多新的觸動(dòng)。在以后的教學(xué)之路上，我將以寬容的心態(tài)去面對(duì)我的每一位學(xué)生。讓愛(ài)春風(fēng)化雨，潤(rùn)物無(wú)聲。

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