做最好的老師讀后感通用[15篇]

　　讀完一本名著以后，你有什么領(lǐng)悟呢？現(xiàn)在就讓我們寫一篇走心的讀后感吧。千萬不能認為讀后感隨便應(yīng)付就可以，下面是小編精心整理的做最好的老師讀后感，歡迎大家分享。

做最好的老師讀后感1

　　“每一個人都是一棵樹。你也許不是最美麗的，但你可以是最可愛的；你也許不是最聰明的，但你可以是最勤奮的；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀�！�

　　李鎮(zhèn)西在書中關(guān)于最好的老師和最好的自己做出了闡釋。

　　我所謂的“做最好的自己”，強調(diào)的是自己和自己相比——昨天的自己和今天的自己相比，不斷地超越自己。“做最好的自己”便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到力所能及的最好程度。”

　　教育工作無法談及最好，只有更好�！白詈谩倍际窍鄬Φ�，這是一種最理想的狀態(tài)，雖說我們無法做到“最好”，可我們卻可以做到更好。只要我們能夠不斷地超越自己，不斷地去戰(zhàn)勝自己，不斷地去爭取每一個“更好”，那么在不久的將來，當每一個“更好”融會在一起時，我們就已經(jīng)做到了“最好”。

　　做老師更是如此，作為一名新老師，自己還處在學(xué)習(xí)期，對自己教育工作也是缺乏信心的`，總覺得自己與一個好老師的差距實在太遠了。尤其是最近結(jié)課復(fù)習(xí)了，看到同學(xué)們網(wǎng)課上不如意的表現(xiàn)和收獲，我不斷回想自己到底可以在什么地方提升自己，改變自己，這使得自己更為焦慮。身為初中的老師，由于學(xué)生的素質(zhì)參差不齊，搞得自己很累、很煩，總是會被學(xué)生不如意的表現(xiàn)所影響，甚至開始懷疑自己到底適不適合教師這個職業(yè)。

　　但面對同樣的問題李老師卻是這樣想的“既然只能當老師，那么悲悲戚戚是當，高高興興也是當，我當然選擇后者!”

　　是啊，不如就學(xué)李老師這樣想：多想學(xué)生們可愛的地方；盡量讓學(xué)生在課堂上多學(xué)點東西，無論這些東西是課內(nèi)的還是課外的，只要對他們今后的發(fā)展有益處就好，而不是僅僅注重他們的考試成績。

　　在讀此書以前，我一直認為：做好一名老師，只要有深厚的文化底蘊、有滿腔熱情就足夠�，F(xiàn)在我才深刻地明白，要承擔(dān)起教師的職責(zé)，不僅需要不斷的自我學(xué)習(xí)，增加文化素養(yǎng)，更重要的是要學(xué)會用愛心去灌溉。只有充滿對職業(yè)和對學(xué)生的愛，才能令我肩負起一名教師教書育人的責(zé)任。

做最好的老師讀后感2

　　李鎮(zhèn)西的教育思想和才智，對教育觀、同學(xué)觀、班級管理、同學(xué)思想工作、同學(xué)心理健康、語文教學(xué)的理念和實踐，都有其獨到的見解。他的觀點，他對班級的管理，使我感動，折服。同時，使我這個頗有肯定教齡的老師，從中找到了前進的方向，更看到了將來和盼望。

　　在這里，我可以找到教育的最新理念；在這里我可以學(xué)到珍貴的閱歷總結(jié)。從李老師成長的印記中，我們可以看到自己進步的影子；從他的勝利教育案例中，我找到了一些適合我們的方法。它讓我明確了作為一名老師的目標，那就是成為一位勇于自我批判、擅長積累、擅長反思、有愛心、勇于挑戰(zhàn)、有目標的'老師！

　　有人說，愛是一盞燈，黑暗中照亮前行的你；愛是一首詩，冰冷中暖和渴求的心房；愛是夏日的風(fēng)，冬日的陽，春日的雨，秋日的果。是啊，聞名教育家李鎮(zhèn)西的教育理念《愛是永恒的教育理念》，正是證明白這一點。他把自己全部的愛，全部傾注給了他所喜愛的教育事業(yè)，25年如一日，愛生如子，用他那“激情燃燒的歲月”，譜寫著一幕幕愛的篇章。他把自己融入到班級這個集體大家庭里，走進同學(xué)的情感世界里面去，把自己當作同學(xué)的伴侶，去感受同學(xué)的喜怒哀樂，去贏得同學(xué)的信任與鄙視。

　　我發(fā)覺：自己在教育教學(xué)過程中，有著許多不當之處。例如：在對待同學(xué)的態(tài)度上，由于急于求成，經(jīng)常忍不住對同學(xué)發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的同學(xué)，缺少急躁輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使同學(xué)對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

　　通過讀李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書，我對比反思自己，深感愧疚，覺得自己與一個好老師的差距太遠了，這哪是愛同學(xué)？反思后才熟悉到：教育上的愛，不是為了達到一個目的而做出的一種姿勢，它是一種思想，一種情感，一種氛圍，運用得恰當，它會把“愛”自然而然的貫穿于教育的某一個環(huán)節(jié)，也會不聲不響的體現(xiàn)在教育的每一個細節(jié)，更會潛移默化的浸潤著每一個同學(xué)的心靈。

　　所以，我深深感悟到：由于愛，冰雪會消融；由于愛，枯木會逢春；由于愛，盼望綻放華彩，由于愛，能撥云見日，將來永值得期盼；由于愛，全部的生命才收獲了圓滿。

　　教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂。

做最好的老師讀后感3

　　希望自己能做最好的老師，《做最好的老師》是著名教育家李鎮(zhèn)西寫的。讀了這本專著使受益匪淺。我從事教學(xué)工作已經(jīng)二十多年了這期間有很多的困惑都源自“心態(tài)問題”——究竟應(yīng)與學(xué)生保持一種怎樣的關(guān)系，在面對學(xué)生時如何擺正自己的心態(tài)。

　　同時。我不斷地想只有處理好了這個問題教學(xué)才能變得從容教育學(xué)生時才能處事不驚。李老師在書中極力強調(diào)“沒有愛便沒有教育”“在教師素質(zhì)的諸多因素中對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。

　　他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地。因此教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽讓它不斷壯大最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。

　　對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看把教育上遇到的每一個難題都當作科研課題來對待把每一個“難教兒童”都當作研究對象心態(tài)就平靜了教育也從容了。但教育并不是有了愛就有了一切教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)因此這種愛必然包含著對學(xué)生的`嚴格要求乃至必要的合理懲罰。

　　“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致這正是教師的氣度教師的魅力。李鎮(zhèn)西老師的文章給我極大的鼓舞。今后的工作中我一定能用愛心溫暖童心做個富有愛心和童心的人愛學(xué)生愛生活愛世界。我一定能不斷進步向“最好的教師”的境界靠攏。

做最好的老師讀后感4

　　假，我利用閑暇時間拜讀了李鎮(zhèn)西悟的《做最好的班主任》這本書，這本書通過一個個鮮活的事例介紹了班主任日常工作的方方面面，這本書寫得很實在在《做最好的班主任》這本書中，李鎮(zhèn)西老師以一個語文老師的美麗文筆與才華折服了我；以一個班主任的細膩與專心感動著我！做一名人民老師，多一些書生氣，多一些書卷氣；多一些書香氣；多一些天之浩氣；多一些地之靈氣。讀懂社會，讀懂教育，讀懂學(xué)生，讀懂自己。遠離浮躁與平凡。做一個閱讀者，生命將更加精彩。

　　從《做最好的班主任》這本書中我收獲了太多的感悟，太多的警醒。而我只想說收獲最大的兩點。從教以來，我一直擔(dān)任班主任，一直以為自己做的比較好，很擅長溝通，通過讀《做最好的班主任》我明白了什么是真正的溝通。原來我之前所做的“溝通”，只是為了溝通而溝通，帶有短期的功效性。

　　真正的溝通，要像李老師一樣，俯下身子融入到學(xué)生中去，通過書信、電話、談天、家訪等多種形式，了解學(xué)生的情況，了解學(xué)生所想，了解學(xué)生所需，為以后的突發(fā)情況做好鋪墊。不要等待事情發(fā)生以后，才去“溝通”。事前要溝通，要春風(fēng)化雨，潤物無聲。這樣即使有了突發(fā)事情，也能做到得心應(yīng)手，從而取得事半功倍的效果。 李老師的著作之所以如行云流水，讓人“欲舍不忍，欲罷不能”，最主要的原因是他的著作“融真摯的教育情感、生動的教育故事和深刻的教育思考于一體，娓娓道來，但又不乏文學(xué)的.魅力�！倍�這些生動的教育故事則來源于李老師每日的教育教學(xué)隨筆。記錄每日的思考，積累平時的感動，勾畫一個個鮮亮生動的成長個體。多年以后，這些為了做一個好班主任而進行的文字積累卻成了李老師取之不盡用之不竭的才智源泉，成就了他今日的輝煌。 回想我們平日的教育工作，其實也布滿了挑戰(zhàn)，寫滿了感動，益滿了才智的火花。只是我們疏于記載，對抗不了自己的惰性，所以錯失了那么多可以帶給我們豐富感性回憶的故事與碎思。

做最好的老師讀后感5

　　開學(xué)初，翻看《做最好的老師》的書之后，我感覺這不愧是一線的老師，其中的案例非常吸引人，書中字里行間流露出老師對學(xué)生的真誠的情感是那么的自然，洋溢著李鎮(zhèn)西老師對教師這一職業(yè)的熱愛，我想：可能其他職業(yè)的人讀起這本書會是另一種心情，另一種感受，而作為與李鎮(zhèn)西老師同一職業(yè)的我卻更能體會書中老師對學(xué)生的情誼，實實在在的'做法，其中李老師對教師這一職業(yè)從不喜歡到要“做最好的老師”的情感變化，以及自身的不斷的自我超越的境界都是值得我學(xué)習(xí)的地方。

　　另外，書的序言部分也讓我頗有感受，雖然《序言》僅僅只有四頁，但也是書的精髓所在，其中李老師談到本學(xué)期他擔(dān)任著兩個班語文課，連早讀和輔導(dǎo)課在內(nèi)，周課時二十一節(jié)，此外還擔(dān)負著校長的一些職務(wù)，他很坦率：“我現(xiàn)在感到累，的確累�！钡�他本人對于“走路都在備課的狀態(tài)而感到高興，準確的說，感到內(nèi)心的寧靜，因為這種狀態(tài)能夠讓他感到踏實，感到不浮躁，這是一種與學(xué)校與學(xué)生真正融合在一起才有的心態(tài)�！�

　　做最好的自己“正如李鎮(zhèn)西老師講的那樣，才有了：踏踏實實上好每一堂課，仔仔細細批改每一本作業(yè)，認認真真對待每一位學(xué)生。當遭到非議和誤解時，雖有過灰心但不氣餒。正因為這樣，李老師才會有今天的成就，而更難的可貴的是如今”碩果累累的他還依然保留著那份對學(xué)生對課堂的摯愛。

　　說到師生之間的感情，帶一年級兩個學(xué)期以來，讓我深有感受。它對于教學(xué)工作的開展起著非常重要的作用。上個學(xué)期開學(xué)之初，學(xué)校規(guī)定每天放學(xué)學(xué)生不能自行離開學(xué)校，須由班主任帶領(lǐng)排隊回家。記得第一次出去帶他們，學(xué)生看到我就想看到陌生人一樣，無動于衷，直到我說：一1班小朋友齊步走！第二天仍然沒有多大改善，這讓我有一些受挫，怎么從他們的眼睛里看不到親近感？

　　終于，在兩天之后，學(xué)生們在見到我，能夠自覺站隊，而且站隊前，還能看到他們在互相提醒，到了第三周，我已經(jīng)能夠在門口看到他們自覺站成隊，并且在看到我之后漏出興奮的表情，他們這時的表現(xiàn)也讓我從感情上感受到了我是他們的老師，他們是我的學(xué)生。學(xué)生之間也變得熟悉起來，不再是最初的冷漠相望。而在日常的教學(xué)活中，師生之間、生生之間的配合也變得默契了很多，我想這就是在這段時間里，師生之間建立起來的感情所產(chǎn)生的效果。

　　李鎮(zhèn)西老師的書里有這樣一段話：我可以非常自豪地說：“從教25年來，風(fēng)華正茂也罷，人到中年也罷，默默無聞也罷，暴得大名也罷，普通教師也罷，教育專家也罷？？這一切都沒有改變我的生活狀態(tài)，那就是——我一直在一線，一直都在講臺，一直都和學(xué)生零距離！”讀完這段文字，頓時覺得真的好佩服李鎮(zhèn)西老師，更是崇拜。字里行間流露出的是作者對教育事業(yè)的一份執(zhí)著，文字樸實無華，都是作者的真情流露，讓我感受到了什么才是好老師，更想努力地去做一名好老師。

做最好的老師讀后感6

　　這些年教育界流行這么一個說法：“北有魏書生，南有李鎮(zhèn)西”。李鎮(zhèn)西老師的一些教育思想早就有所耳聞，就在前兩天有幸觀看了學(xué)校組織的李老師的視屏講座。

　　在講座中最喜歡李鎮(zhèn)西老師在開始說的幾句話：“你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最富有，但你可以最充實；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……因此，你若是工人，就要當技術(shù)最出色的工人；你若是營業(yè)員，就要當服務(wù)質(zhì)量最佳的營業(yè)員；你若是醫(yī)生，就要當醫(yī)術(shù)最高明的醫(yī)生；你若是教師，就要當最負責(zé)的教師；甚至你哪怕只是一名‘個體戶’。也要當最受顧客稱道的勞動者！你也許不能成為名家，不能名垂青史，但你可以成為同行業(yè)中千千萬萬普通人里最好的一個！我所謂的‘做最好的自己’，強調(diào)的是自己和自己比——昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己�！�做最好的自己’，便意味著要盡可能在自己的職業(yè)中達到自己力所能及的最好程度�！�

　　“每日三省吾身”

　　今天和昨天比，每天反省自己的行為�！白鲎詈玫睦蠋煛逼鋵嵤且环N平和的心態(tài)。所謂“最好”就是“更好”，雖然這個“最好”，永遠達不到，但一個個“更好”，便匯成了一個人一生的“最好”。俗話說得好“沒有最好，只有更好”。昨天的自己和今天的自己比，不斷地超越自己。所以我說，只要我從每天最平凡的小事做起，“每日三省吾身”，即使成不了紅花，也定能成為一片綠油油的葉子，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　有次在家長會上，聽見有位家長說：胡老師人很好，她從來不當著孩子們的面罵同學(xué)。我一愣，我真是這樣的嗎？回想有時候火氣上來，控制不住，就會在教室里斥責(zé)學(xué)生�？勺詮拈_完那次家長會以后，再遇到類似的情況，我會馬上想到學(xué)生的自尊，盡量控制自己的脾氣。

　　允許學(xué)生犯錯

　　如果真要想和學(xué)生相處，就不要老拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違犯紀律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以一個人的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

　　有些學(xué)生在讀書方面實在是不行，沒有這個能力，比如曾經(jīng)我們班有一位叫蔡智斌的學(xué)生，一開始我希望他能夠認真學(xué)習(xí)，按時交作業(yè)，所以每天督促他，可后來的事實讓我覺得這樣根本就不現(xiàn)實，所以決定原諒他，就轉(zhuǎn)變策略，告訴他：學(xué)習(xí)不好沒關(guān)系，可品德一定要好，希望他不要觸犯校紀校規(guī)，不要影響其他同學(xué)上課。從反饋來看，他告訴我，這樣做讓他很感動，他也意識到自己行為要規(guī)范，比如上課遲到他會喊報告，如果有事需要他幫忙，他也很樂意幫助，這說明他還是很懂禮貌的。

　　我真的愛每一個學(xué)生嗎？

　　愛學(xué)生，說起來很簡單，但做起來卻“復(fù)雜”，在沒有觀看李老師的講座之前，我曾那么地自信自己是“愛”學(xué)生的�？赐旰笪覓行淖詥枺�我愛每一位學(xué)生嗎？我對學(xué)生的“愛”真的是無怨無悔嗎？李老師讓我對熱愛學(xué)生的“愛”有了全新而深刻的理解：愛學(xué)生，不僅僅是只對自己所教的這一年或幾年負責(zé)，而是“對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)”。愛學(xué)生，不單單是欣賞優(yōu)秀的學(xué)生，而是“懷著一種責(zé)任把欣賞與期待投向每一個學(xué)生”。畢竟“每一朵花都有開放的權(quán)利”，愛學(xué)生，不應(yīng)是對學(xué)生的錯誤嚴加追究，而是“博大的胸襟”和“對學(xué)生的寬容”。愛就是“一份純真，一份莊嚴，一份責(zé)任感”，就是民主，就是平等，就是把“童年還給童年”，就是為學(xué)生的‘美麗人生’奠定美好的開端。

　　李老師對“后進學(xué)生”所付出的愛是真誠的。他既注重對后進生感情上的傾斜，想方設(shè)法喚起他們向上的信心，又講究有效的方法，引導(dǎo)集體的輿論。浮躁的心、生硬的態(tài)度，永遠也不可能換來心與心真誠的溝通，以后的生活中我也會多試著從孩子的角度考慮問題，用“學(xué)生的眼光”看待，用“學(xué)生的情感”體驗，像李老師那樣，用真心、愛心、誠心、耐心，換來孩子們純真的笑容，贏得孩子們的尊敬和愛戴。

　　李老師對愛的那份執(zhí)著，對愛的那份堅持讓人感動。他把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求。他對學(xué)生付出的是滿腔的愛心。他不僅是學(xué)生的老師，更是學(xué)生的朋友，而且是知心的朋友。正因為他知學(xué)生們的心，他就贏得了教育引導(dǎo)的主動權(quán)，同時也贏得了學(xué)生對他的尊重。在他和學(xué)生之間，我們看不見有什么“代溝”。

　　“師道尊嚴”

　　看完講座之后，我就想哪段給我的觸動最大。馬上想到的就是《給教師的尊嚴是學(xué)生給的》這一視屏小段。當時聽到這句話，我的第一感覺就是震撼，第二感覺是認同�；叵胱约旱慕虒W(xué)生活，有時我總是板著臉，故作嚴肅，裝出一副“師道尊嚴”的樣子時，有時我也會在全體同學(xué)面前批評一個同學(xué)，殺一儆百；每次我遠遠地看著他們，而不是溶入孩子們中去時，我并沒有獲得他們的多少尊重、愛戴。反之，只是一個充滿笑意的眼神，一個充滿溫情的動作，一句溫馨的話語，卻使他們更靠近我。正像李老師在講座中所講：“教師真正的尊嚴，從某種意義上講，并不是我們個人的.主觀感受，而是學(xué)生對我們的道德肯定、知識折服和感情依戀。當我們故作尊嚴，甚至以犧牲學(xué)生的尊嚴來換取自己的尊嚴時，學(xué)生根本不會買我們的賬，只會向我們投來冷漠的眼光；當我們‘無視’自己的尊嚴，而努力追求高尚的品德、出色的教育、真誠的感情，并隨時注意維護、尊重學(xué)生的尊嚴時，學(xué)生會把他們?nèi)�部的愛心和敬意奉獻給我們�！边@就是李老師所說的“教師的尊嚴是學(xué)生給的”。

　　常閱讀，多積累

　　在觀看李老師的講座的過程中，我還有一個深刻的感受，那就是李老師對于蘇霍姆林斯基的教育名言簡直是如數(shù)家珍，對陶行知等老一輩教育家的教育理論那也是隨手拈來。我想，李老師之所以能在自己的講座中這樣自然地引經(jīng)據(jù)典，娓娓道來，正是他長期閱讀、積累的結(jié)果，這也是我要向李老師學(xué)習(xí)的一個重要方面。我覺得最重要的就是像李老師那樣，在每一個失誤中做深刻的反思，而不是忽略一個個教育教學(xué)細節(jié)，也不是滿足于現(xiàn)狀，更不是為自己的失誤找理由。

　　講座看完了，我的耳邊還時時回想起這樣的聲音：把童年還給童年；要學(xué)會感動，因為生活在感動中是幸福的；教師的尊嚴是學(xué)生給的……李老師的方法我們未必拿來就能用，關(guān)鍵是要領(lǐng)會他的教育精神，教學(xué)生愛的能力、有自信心、上進心，這是孩子后續(xù)發(fā)展動力的來源�！膀嚾换厥�，那人卻在燈火闌珊處”，生命的盡頭也就意味著是回歸，鳳凰的重生要經(jīng)歷涅磐。歸去來兮，用這些點滴來開拓視野，啟迪思想，撞擊心扉�；仨�處已不再揮淚如雨，而是繁花如錦，在教師崗位上我有太多的得與失，太多的成功與過失要總結(jié)，無論是缺憾還是圓滿，那過程本身就是值得讓人低回品味的，讓我們向李老師學(xué)習(xí)，一起努力來感受教育的美麗。

　　平平凡凡的過著每一天覺得很幸福，分分秒秒都那么的開心。我會告訴我的學(xué)生，沒有他們，我也什么都不是！作為普通教師的我們，只要我們每天都在進步，每天都盡自己最大的努力做到更好，久而久之，許多更好組合在一起就會變成最好的。李老師說到老師的尊嚴是學(xué)生給的，是啊，只有當我們尊重別人的時候，別人才會尊重你�，F(xiàn)在每個孩子都非常的愛面子，自尊心很強，作為老師如果我們當眾批評他的話，就會傷到他的面子，會讓他形成逆反心理。

　　通過觀看李老師的講座才認識到：要做到一個有“愛心”的老師很難，教育上的愛是一種思想，一種情感，一中氛圍。合理運用，會把自己的愛很自然的貫穿在我們教育的每一個環(huán)節(jié)，感染每一個學(xué)生。

做最好的老師讀后感7

　　《做最好的老師》是李鎮(zhèn)西老師傾心創(chuàng)作的一本書籍，其中融匯了他二十年的教學(xué)經(jīng)驗。書中包含了關(guān)于教育方方面面的內(nèi)容，如培養(yǎng)學(xué)生的方法、避免教育誤區(qū)、班主任工作、班級管理等等。這本書提供了最新的教育理念和科學(xué)有效的管理方式，同時也總結(jié)了寶貴的經(jīng)驗。通過閱讀李老師的成長歷程，我們可以看到自己在進步的痕跡；從他成功的教育案例中，我們也能找到適合我們的方法。我相信這本書會對我們的教育事業(yè)有很大的啟發(fā)和幫助。

　　感動從最初的序言開始——在序言中，我寫下了以下內(nèi)容：或許你的外貌不是最出眾的，但你可以用可愛的品質(zhì)打動他人；或許你的智慧不是最高，但你可以通過勤奮來彌補；或許你的財富不是最豐厚的，但你可以通過充實自己的內(nèi)心來達到滿足；或許你的人生并不總一帆風(fēng)順，但你可以用樂觀的心態(tài)去面對……因此，無論你是一個工人，都要成為技藝最為出色的工匠；無論你是一個營業(yè)員，都要成為服務(wù)質(zhì)量最佳的銷售人員；無論你是一名醫(yī)生，都要成為醫(yī)術(shù)最高超的醫(yī)生；無論你是一位教師，都要成為最負責(zé)任的教育者。

　　李鎮(zhèn)西把他總結(jié)為三心三家：

　　三心：

　　1、擁有一顆童心：做最好的老師應(yīng)該和學(xué)生保持共同的愛好，用兒童的眼睛去觀察，用兒童的耳朵去傾聽，用兒童的興趣去探尋，用兒童的情感去熱愛。

　　只有保持童心，我們才能與學(xué)生建立親近的關(guān)系，走入他們的內(nèi)心世界，真正了解他們的渴望和需求。只有這樣，我們才能有效地解決他們的問題，并提供他們所需要的教育。

　　2、擁有一顆愛心：做最好的老師，師生之間有著互相依戀感。蘇霍姆林斯基說過，最好的老師，教育修養(yǎng)中決定性作用的一種品質(zhì)那就是對孩子的依戀之情。出于對孩子的愛，每個老師都能找到自己現(xiàn)階段應(yīng)該做好哪些事情。我們不是常說，對孩子的愛可以使一個教師聰明起來。愛愈深，激發(fā)的創(chuàng)造能力愈強。擁有一顆愛心，做最聰明最好的老師。

　　3、擁有一顆責(zé)任心：做最好的老師，關(guān)注孩子的成長，努力培養(yǎng)現(xiàn)代公民。今日的學(xué)生，就是將來的公民，將來所需要的公民，即今天所應(yīng)當養(yǎng)成的學(xué)生。我們肩上的擔(dān)子著實不輕啊。是愛的力量創(chuàng)造了這個世界的.美好，需要將來的公民帶著愛帶著責(zé)任心走向社會，我們應(yīng)該通過多渠道加強學(xué)生的德育教育。發(fā)揮課堂德育作用，強化德育實踐。在實踐中，學(xué)生的體驗深刻，收到的德育功效愈強。所以我們不要認為德育活動可有可無，很隨意的對待。應(yīng)有計劃地安排德育內(nèi)容，一步步加深學(xué)生的思想道德認識。

　　三家：

　　1、最好的老師要努力做一個專家，有著專業(yè)造詣，課堂教學(xué)很棒。我們應(yīng)該常常問問自己，我拿什么來吸引我的學(xué)生？做最好的老師努力讓自己的課堂煥發(fā)魅力，那魅力源于知識本身的科學(xué)性，那魅力來源于教師的人格魅力。學(xué)生調(diào)查反應(yīng)，最受學(xué)生歡迎的老師是知識淵博的，幽默的老師。所以我們老師應(yīng)該和書為伴，不斷提升自己，勤寫教育教學(xué)日記，每一次備課，都把自己當作學(xué)生來看待這篇課文，多想想老師講的是不是學(xué)生想的，學(xué)生想的老師有沒有在課堂上為他們留時間，為他們?nèi)ソ獯稹Ｗ屛覀兘虒W(xué)游刃有余，偶爾幽他一默。

　　2、優(yōu)秀的教師應(yīng)該努力成為一個思考者，一個善于反思的教育家，通過不斷審視問題來糾正錯誤并提升自己的教學(xué)能力。他們不應(yīng)該僅僅是傳授知識的人，也不應(yīng)該局限于教科書的范圍。相反，他們應(yīng)該成為研究型教師，積極反思并撰寫有關(guān)教育教學(xué)的論文和經(jīng)驗總結(jié)，開展課題研究，以更好地促進自己的教育教學(xué)能力。

　　3、努力成為最優(yōu)秀的教師，同時也成為一位心理學(xué)家。通過用心與學(xué)生相互交流，以心靈引領(lǐng)心靈。真正有效的教育應(yīng)該根據(jù)每個學(xué)生的個性特點來進行，這需要教師具備發(fā)現(xiàn)、發(fā)揮和培養(yǎng)學(xué)生獨特個性的技巧和藝術(shù)。教育是一種心靈的互動，要真正關(guān)注學(xué)生的心理狀態(tài)，讓學(xué)生主動地敞開心扉與你溝通。

　　我認為做最好的老師要努力做到：

　　做自尊自信的教師。一個人，不是有多少錢就有多少成就。身邊有人中獎500萬元，你會羨慕，但內(nèi)心里不會產(chǎn)生敬重。敬重和羨慕是兩回事。我們敬重功成名就的企業(yè)家，不僅是因為他擁有雄厚資產(chǎn)，更在于他在打拼企業(yè)過程中表現(xiàn)出的卓越才能，以及他的企業(yè)為社會做出的實實在在的貢獻。人生的成就，重在“有為”而非“有錢”，盡管沒有錢是萬萬不能的。作為一名教師，完全可以成為一名受人敬重的“有為者”。我們每教一個班級，就為一批孩子一批父母一批家庭，做出實實在在的“為”，我們教書育人一輩子，就做了一輩子實實在在的“有為”事。不管經(jīng)濟大潮如何席卷而下，面對人生，請自尊自信：我，能成為大寫的“有為”的人。

　　作為一位老師，我曾經(jīng)有一個很大的困擾，那就是在課堂上展示自己。每當公開課或者競賽課時，我總是找借口逃避。我對這樣的活動感到非常不自在。然而，我漸漸明白，只有通過參與課堂上的演練，才能呈現(xiàn)出更精彩的教學(xué)效果。為了改變自己，我開始積極與其他老師合作交流，并逐漸培養(yǎng)起展示自己的欲望。我下定決心要做到最好。事實證明，優(yōu)秀的老師通常是通過展示自己的過程中逐漸成長起來的。

　　做腳踏實地的老師。在我看來，一個好的教師，一定是個踏地而行的教師，一個踏地而行的教師一定是個愿意把教育的小事做好的教師。教師每天的工作無非就是備課上課、批改作業(yè)、管理班級、教學(xué)研討之類。有人說過，“把每一件簡單的事做好就是不簡單，把每一件平凡的事做好就是不平凡”。能把這些事情做好，才能讓學(xué)校秩序井然、充滿生機，才能體現(xiàn)自己作為教師的價值。細節(jié)決定成敗，要把這些處理好，需要付出有思想的技術(shù)和有技術(shù)的思想，需要我們具有“不用提醒”的約束感，需要我們拒絕各種借口，需要我們腳踏實地。

　　作為一位老師，我們應(yīng)該注重閱讀和思考。歷史不斷向前發(fā)展，信息和知識也在不斷更新，如果我們不常常閱讀并進行思考，就會感到力不從心。與其抱怨教育要求過高，不如靜下心來充實自己。擺脫這種困境的最好方法就是讀書和思考。有人曾說過，沒有閱讀的老師無法走到教學(xué)的前沿，只有通過積累才能有所創(chuàng)新。這是一個永恒的真理。作為教師，我們不能僅僅停留在閱讀的層面，還要善于思考。我建議大家通過寫作來進行清晰、完整、有條理的思考。這不僅可以促進師生之間的互動和共同成長，也是我們專業(yè)發(fā)展的重要方式。愿我們都能夠拿起筆，將我們的思想、感悟和行動記錄下來，可以發(fā)布到網(wǎng)絡(luò)上或者報刊上，這樣不僅不會辜負我們的努力，也可以幫助他人，同時也能收獲做好老師的樂趣。

做最好的老師讀后感8

　　書中15頁有一句話讓我印象深刻：要想做“懶先生”，課堂的教學(xué)形式要放開，要大膽采用豐富多彩的課堂教學(xué)、課堂管理形式。我認為就是要讓課堂百花齊放、百家爭鳴。

　　“百花齊放，百家爭鳴式”課堂教學(xué)模式。有知識問題上百花齊放，表達問題上百家爭鳴。具體來說，在表達創(chuàng)作上，允許不同風(fēng)格、不同流派、不同題材、不同手法的作品同時存在，自由發(fā)展；在理解分析上允許不同觀點互相爭鳴，自由討論。

　　“百花齊放”是一種非常理想的課堂教學(xué)模式。我對其具體操作程序為：

　�、耪n前根據(jù)本堂課的預(yù)習(xí)內(nèi)容，收集資料，記錄體會，分工合作，準備展示。

　�、茖脮r，學(xué)生將自己的學(xué)習(xí)成果設(shè)計成自己喜歡的或者符合該成果展示的方式。

　　⑶將課堂布置成“百花齊放”展室。

　�、葘W(xué)生展示（或演示）自己的成果，同學(xué)們互相參觀、學(xué)習(xí)、借鑒。

　　“百花齊放式”課堂教學(xué)模式，使學(xué)生有了充分展示自己文學(xué)才能和文學(xué)素養(yǎng)的空間。新課程突出語文教育的人文性，需要新一代學(xué)生具有較高的文學(xué)素養(yǎng)，有較強的聽說讀寫能力，有較強的文學(xué)閱讀和鑒賞能力等。那么“百花齊放式”課堂教學(xué)模式不僅為學(xué)生提供了一個展示自我的空間，而且提供了一個學(xué)習(xí)、借鑒、促進、提高的場所。同時實現(xiàn)了學(xué)生學(xué)習(xí)方式上的重大變革，使其自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)、探究學(xué)習(xí)，從自身的學(xué)習(xí)實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，從而具備良好的文學(xué)素養(yǎng)。以下為我教學(xué)中運用的案例：《扁鵲治病》一文

　　小學(xué)語文第八冊《扁鵲治病》這課，在總結(jié)全文的時候，提問：“學(xué)完了本課，你有什么收獲和感受？”學(xué)生地爭先恐后的回答。

　　A生說：“我知道扁鵲的醫(yī)術(shù)高超，不用任何檢查就知道你的病情，比現(xiàn)在的醫(yī)生強多了，他真了不起�！�

　　B生說：“我學(xué)會了文中的生字詞，知道了‘諱疾忌醫(yī)’的含義，就是說有了病，一定要聽從大夫的囑咐，老老實實地醫(yī)治。有了缺點錯誤，也一定要聽取大家的批評，認認真真地改過�！�

　　c生說：“我知道蔡恒公太驕傲了，聽不進別人正確的勸告，我們要虛心接受別人正確的'意見�！保▽W(xué)生們各抒已見，說得都很好。）

　　D生說：“我跟大家想法不一樣，我認為扁鵲不該跑到秦國去。因為救死扶傷是醫(yī)生的天職。即使不能挽回蔡恒公的命，總可以延長蔡恒公的壽命吧！生命無價！”

　　聽了他的發(fā)言后，學(xué)生們有的甚至站了起來，或離開座位，有的則和旁邊的同學(xué)私語起來，似乎在小聲討論扁鵲的對與錯。此時，我想這是個讓學(xué)生充分展示自我，體現(xiàn)他們個性的時候。于是，趁熱打鐵：“同學(xué)們，扁鵲應(yīng)該怎么辦呢？請說明理由。”

　　有的說：“扁鵲應(yīng)該跑到秦國去，不然他不但不能救回蔡恒公，說不定還會搭上自己的小命�！�

　　馬上就有人提出反對意見：“雖然蔡恒公開始不聽扁鵲的勸告，但現(xiàn)在他已知道錯了，肯定會配合治療，說不定會治好呢！”

　　緊接著，一學(xué)生反駁說：“蔡恒公的病已深入骨髓，就像現(xiàn)在的癌癥，肯定是不能救活了�！�

　　又有一生說：“扁鵲在初遇蔡恒公時，就應(yīng)想法設(shè)法讓蔡恒公配合治療。這樣，扁鵲不但救了蔡恒公的命，也許還會得到好多珍寶呢�！�

　　讓學(xué)生把自己的想法寫下來，寫話題目就叫《假若你是鵲……》

　　結(jié)合現(xiàn)代語文教學(xué)的新理念和新思想，以上教學(xué)片段主要體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的新觀念。學(xué)生成了課堂的主人翁，而教師卻成了課堂的發(fā)現(xiàn)者、開發(fā)者、欣賞者、組織者和引導(dǎo)者。

　　整個教學(xué)片段當中教師自始至終沒有去干涉學(xué)生的學(xué)習(xí)行為，充分體現(xiàn)了以學(xué)生為主，讓學(xué)生在課堂中交流、討論、爭辯、質(zhì)疑。教師只是在規(guī)范學(xué)生學(xué)習(xí)行為，維護課堂秩序方面，作了適當?shù)匾龑?dǎo)。學(xué)生在課堂上盡情地發(fā)言，抒發(fā)對課文的感悟與質(zhì)辯：扁鵲的做法到底是對還是錯呢？他應(yīng)該怎么做呢？學(xué)生從不同的角度發(fā)表了自己的看法，有的甚至將扁鵲與現(xiàn)在的醫(yī)生進行比較，可以看出學(xué)生是思考了，是探究了，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體，使課堂成了他們學(xué)習(xí)的演練場。

　　因此，適時適度的“懶”也是一種教學(xué)藝術(shù)。愿大家能做懶老師，愿“懶”師出高徒。徐應(yīng)新

做最好的老師讀后感9

　　我是一名新教師，踏上工作崗位之初，我感覺自己像一個大陀螺，不停的在原地旋轉(zhuǎn)旋轉(zhuǎn)，卻找不到方向。這種感覺讓我一度懷疑，這還是我踏上教師崗位的初衷嗎？正因為這份迷茫，讓我一拿到劉勝峰老師的《做最好的新教師》便愛不釋手。

　　書分五章，直面24個教師專業(yè)成長的問題。章章有新意，節(jié)節(jié)接地氣。全書“術(shù)”中有“道”，“道”中有“術(shù)”，且“道”且“術(shù)”，作者劉勝峰將自己的經(jīng)驗和盤托出，為新教師指明前進的方向。也引導(dǎo)我在被動的旋轉(zhuǎn)中努力尋找自己的方向。

　　作者劉勝峰老師本身對我就是極大的激勵。查了劉勝峰老師的資料，他的出生年月讓我自慚形穢。他是1980年出生的，比我只大5歲，幾乎可以稱之為同齡人，而劉老師已經(jīng)是教師界的翹楚，我才剛剛邁入這個行列�；蛟S只有更努力的學(xué)習(xí)、奔跑，才能無愧于光陰，無愧于青春！

　　多換幾種形式，提高德育的興奮點

　　書中講了一個這樣的事例：20xx年的10月1日，廈門市教育局選派作者班級的30名學(xué)生作為小學(xué)生代表參加國慶的升旗儀式。10月1是國慶假期的第一天，升旗要起得很早，這是許多同學(xué)不愿意的。作者并沒有采取強制的方法，一開始的號召失敗后，依然沒有放棄，而是換了多種形式：讓學(xué)生體會到活動的光榮進而補報；補報后沒有馬上允諾，而是觀察一天；報名的人數(shù)夠了，作者又思考如何讓學(xué)生把這份熱情一直持續(xù)下去，進而繼續(xù)制作獎狀，公布第二批入選名單、提出要求。結(jié)果，活動當天沒有一個孩子遲到，升旗的2個多小時中沒有一個不是筆直的站著，沒有一個人的眼神顯出不情愿。整個過程沒有絲毫的強迫，卻最大程度的調(diào)動了學(xué)生的熱情，正是因為作者肯動腦筋花心思，用多種形式來提高孩子的興奮點。

　　這一點給我的觸動特別大，在我原來的概念里，小孩子用規(guī)定最見效，他們年齡太小，道理聽不明白，即使能聽明白也不一定會積極配合。所以對于他們,直接強制性的布置任務(wù)就行，要求的越嚴格，效果就越好。但是在一次次的實踐中，我發(fā)現(xiàn)我要求的都十分嚴格，可孩子們就是做的不是很好。是他們真的做不好嗎？不是！是他們不愿意去做！我沒有考慮他們的意愿，誰都不愿意被別人強迫，孩子也不例外。所以讀完這一小節(jié)以后，我試著去給孩子們一些興奮點。比如以前說：你的字真丑，不好好寫，我就罰你！現(xiàn)在我試著去說：你認真寫的字真好看!

　　班主任要行走在牽手和放手之間

　　班主任的管理行為猶如一把多刃劍，是一個糅合了教育學(xué)、心理學(xué)和管理學(xué)的工作。首先要強化責(zé)任，促進良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成 。由于小學(xué)生認知水平和自我管理能力較弱，因此，學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成是個反復(fù)的過程。牽手是指喚醒學(xué)生的主體意識，放手是指在良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成方法、途徑上充分的放手，通過故事明理，操練導(dǎo)行，責(zé)任強化，來促進學(xué)生良好行為習(xí)慣的養(yǎng)成。在我的班級，我給學(xué)生制定了許多規(guī)定，告訴他們什么時候做什么事，但是這些并沒有成為習(xí)慣，甚至只要不提醒或者不嚴格要求，一切都會恢復(fù)原樣，感覺自己力不從心 ，并為之苦惱，一天天下來自己很累，孩子們的日常習(xí)慣卻沒有什么變化�，F(xiàn)在看來，是因為我過分的插手而沒有牽手和放手。首先沒有讓孩子們意識到好習(xí)慣的重要性，即使說了也是以一種大道理的方式去說的，孩子根本就不感興趣也沒有真正理解，應(yīng)該學(xué)著作者用故事去代表擺道理，畢竟故事更適合二年級的孩子。另外要給孩子做事的機會，讓孩子在做事中養(yǎng)成責(zé)任意識，包括家里一些力所能及的事，可以學(xué)習(xí)作者的崗位輪流制，比如值日小班長等，注意班級中的細節(jié)，從小事入手，培養(yǎng)孩子的責(zé)任意識。同時與學(xué)生之間要有一段距離，并不是時時刻刻跟在學(xué)生身邊就是最好。

　　思考在前靜能生慧

　　書中作者在講述這一點時，先講了一個動物園管理員由于動物跑出，而不斷加高籠子，卻始終忘記了關(guān)門。告訴讀者之所以要靜下來就是因為要捉住本，而非本末倒置。

　　作為一名新老師，對學(xué)校的每一項任務(wù)都不熟悉，一開始感覺自己整天焦頭爛額，被各種各樣的任務(wù)追著走。但是看看周圍的老教師，他們身上的擔(dān)子不比我們少，甚至有些比我們還要多，為什么他們那么從容。讀了書上的這點，讓我恍然大悟。我大多時候，接到任務(wù)為了更快的完成，稍加詢問和思索就開始布置，很多任務(wù)都不能一次成功，需要返工好幾次，這樣時間浪費了、孩子們迷糊了、我也累壞了，事倍功半！究其根本原因，就是沒有靜下來！比如在制定班級規(guī)定時，我一開始認為必須快速的制定規(guī)章才能使班級有凝聚力，所以大概思考和請教老教師之后便布置下去了，結(jié)果由于沒有結(jié)合本班的特點，規(guī)章并不適用，班級的日常長時間沒有走上正軌。

　　靜能生慧，靜了，才能嚼出味；靜了，心才會恬然；靜了，才會有長久的積累。積累了，才會有底蘊，有了底蘊才能有靈氣。綜觀名師成長之路，但凡能靜者，沒有一個不是飽讀詩書的，所以在以后的日子里，這便是我的方向，我要堅持讀書，堅持寫讀書心得，讓書幫助我一點一點的靜下來。

　　課堂上教師的眼睛要看哪里

　　上課的時候我有一種這樣的感覺，我不知道什么樣的問題，應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生，總是會大面積的提問，導(dǎo)致時間浪費了許多，效果卻一般。作者指出課堂上老師要看到學(xué)生的個體差異，也要看群體。根據(jù)作者的分享，我有了自己的.想法：弄清楚在什么樣的環(huán)節(jié)應(yīng)該提問什么樣的學(xué)生？認字環(huán)節(jié)列舉2-3個學(xué)生，了解全班掌握情況；組詞環(huán)節(jié)列舉5-6名學(xué)生用以檢查效果；句子環(huán)節(jié)1-2名拋磚引玉，3-4名檢驗；內(nèi)容理解，檢查4-5名，測試我設(shè)置的難度系數(shù)，適當調(diào)整難度系數(shù)，把握學(xué)生的最近發(fā)展區(qū)，更好的引導(dǎo)學(xué)生。

　　如何向?qū)W生學(xué)習(xí)

　　蘇霍姆林斯基教育思想研究會在南京舉行時，有學(xué)者問蘇霍姆林斯基卡婭：“蘇霍姆林斯基的教育思想為什么能不斷發(fā)展呢？”卡婭回答：“因為學(xué)生，一代一代的學(xué)生，因為蘇霍姆林斯基不斷的向?qū)W生學(xué)習(xí)”

　　首先從讀懂學(xué)生開始，不僅要研究在課堂上的表現(xiàn)，而且要研究學(xué)生在課堂表現(xiàn)背后存在的問題。對學(xué)生的起點進行了解，這樣才能把握好課堂上的三講三不講。作者用到了訪談問卷、課中調(diào)查、課后測試等前中后的分析來讀懂學(xué)生。學(xué)習(xí)作者的方法，針對二年級語文識字量增大，課堂上無法講解所有生字等特點，我制定了自己的小方法：在上課前先采取檢查生字詞的方式，對于把握較好的生字就可以略講，這樣針對性比較強；課中觀察要及時記錄，從多次的記錄中總結(jié)經(jīng)驗；課后測驗，采取堂堂結(jié)、周周結(jié)、月月結(jié)的方式，不斷的總結(jié)、過篩子，保證學(xué)生基礎(chǔ)知識全部過關(guān)。

　　其次是捕捉學(xué)生的精彩。大多數(shù)時候教師是在根據(jù)自己的預(yù)設(shè)來完成授課，而由于師生之間的經(jīng)驗以及成長差異的不同，理解和溝通很容易出現(xiàn)偏差，而這種偏差也會很大的降低課堂效率。這就要求我們和學(xué)生一起分析問題。作者舉了一個這樣的例子，以為語文老師在講《長征》一課時，跟學(xué)生說紅軍過草地時，最后沒有吃的了，只能把皮帶解下來煮著吃......，一個學(xué)生問：“那他們的褲子不是都掉下來了嗎？”。老師覺得學(xué)生在諷刺紅軍長征，學(xué)生卻覺得，自己是最認真投入學(xué)習(xí)的，已經(jīng)把自己的當成了紅軍。這就是老師和學(xué)生沒有一起、沒有溝通導(dǎo)致的。這提醒我們學(xué)生是活生生的、有自己想法的獨立個體，我們在教育的道路上不能為了知識而講知識，一定要把知識和學(xué)生結(jié)合起來。

　　反思悟道

　　在書的后半部分，作者提到了反思，我也知道反思的重要性，但是卻沒有找到好的方法。書中作者提到了三度反思：一度反思：課堂教學(xué)有哪些心得？還有哪些問題沒有解決好？可能會潛伏哪些問題？

　　二度反思：對學(xué)生階段性學(xué)習(xí)成績進行評估，列出解決重點問題的議程。

　　三度反思：課標為什么沒有達成？原因何在？解決問題和改進質(zhì)量應(yīng)當建立怎樣的策略系統(tǒng)與方法系統(tǒng)？

　　這樣的三度反思，對于現(xiàn)在的我來說不一定能準確把握，但是有了方向，就有了奮斗的目標。以后的日子里，我要做一個更加有心的人，用心反思，用心記錄，一點一點的盤點自己、盤點工作，在反思中進步。

　　教師是一個良心活兒，要做好不是一件輕松的事。而經(jīng)驗是最讓人敬畏的，從今天起我要做一個用心行走的人，讓讀書、反思、書寫成為一種習(xí)慣。把必須做的事變成喜歡做的事，每天都要生活在喜悅中！

做最好的老師讀后感10

　　最近，讀了一本教育專著,名為《做最好的老師》，我不由地思考，老師和學(xué)生究竟應(yīng)該保持一種怎樣的關(guān)系才最有益于學(xué)生的成長？我想，只有處理好了這個問題，教學(xué)才能變得從容，教育學(xué)生時才能處事不驚�？戳死铈�(zhèn)西老師的《做最好的老師》一書，我的收獲極大。

　　李老師是蘇霍姆林斯基的追隨者，他在書中極力強調(diào)“沒有愛，便沒有教育”，“在教師素質(zhì)的諸多因素中，對學(xué)生的奉獻之心、理解之心、平等之心、責(zé)任之心等教師非智力因素是第一位的”。他說我們教育對象的心靈絕不是一塊不毛之地，而是一片已經(jīng)生長著美好思想道德萌芽的肥沃的田地，因此，教師的責(zé)任首先在于發(fā)現(xiàn)并扶正學(xué)生心靈土壤中的每一株幼芽，讓它不斷壯大，最后排擠掉自己缺點的雜草。如果我們用成人的冷漠去對待孩子的真誠，那么一切“語重心長”的教育都無濟于事。對于那些讓人頭疼的孩子李老師用“科研”的眼光去看，把教育上遇到的每一個難題，如班集體建設(shè)、“后進生”轉(zhuǎn)化等等，都當作科研課題來對待，把每一個“難教兒童”都當作研究對象，心態(tài)就平靜了，教育也從容了。當然，李老師也認為教育并不是有了愛就有了一切，教育之愛絕不是遷就縱容學(xué)生，絕不是放棄嚴格要求和嚴肅的紀律。教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的負責(zé)，因此這種愛必然包含著對學(xué)生的嚴格要求，乃至必要的合理懲罰�？傊�，“愛”、“理解”、“尊重”、“平等”與“責(zé)任”在李老師身上體現(xiàn)得淋漓盡致，這正是教師的氣度，教師的魅力。

　　李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，你如果真要想和學(xué)生相處，你就不要老師拿著大人的思想來衡量這幫孩子，畢竟他們還不是大人。他們的思維有時還很幼稚，還會做錯很多事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。有時，我們教育者就會犯這樣的錯誤，絕對不允許學(xué)生犯錯，上課遲到了，做錯事情了，違反紀律了等等。這樣恰恰相反，學(xué)生會因為你要求太嚴而產(chǎn)生抵觸情緒，就像學(xué)生抵觸其父母一樣，你不要說你是為他們好，其實有哪位家長不是為自己的孩子好？但是他們的孩子還是有很大的抵觸情緒，原因在于，其實孩子不光是你的孩子，他更多的是以獨立個體的形式存在的，因此，你要把他當人看，是人都會犯錯，你不能強迫他們按照你自己的意愿來做，有時甚至我們應(yīng)該允許他犯錯，因為犯錯是為了下次不犯錯。

　　李鎮(zhèn)西老師說，其實老師的尊嚴是學(xué)生給的，剛開始看時，不大明白是什么意思，看后明白了，其實有很多時候，我是犯過類似的毛病的，事實上，我也相信有很多老師，尤其是班主任容易犯這樣的毛病。在我們的.教育教學(xué)過程中，很容易與學(xué)生發(fā)生沖突或矛盾！比如說學(xué)生不交作業(yè)了，學(xué)生上課總是違反課堂紀律了，在班級的管理工作中，學(xué)生不配合你的工作等等，反正是隨處可見，有時，我們批評一下就算了，但是有時，可能會批評的嚴重一點，這個時候,老師的尊嚴顯示出來了，其實這個時候，如果老師控制不好，會在學(xué)生面前把自己的尊嚴喪失掉。有時，學(xué)生犯錯了，會在班里打發(fā)脾氣，狠狠地在班里批評，這個時候，氣氛應(yīng)該說很嚴肅的，很緊張的，但是靜下心來卻發(fā)現(xiàn)，其實我的一頓亂發(fā)脾氣卻一點作用都沒有，甚至有些學(xué)生告訴我，老師你在發(fā)脾氣的時候，我們有的同學(xué)還在偷偷的樂呢！學(xué)生告訴我，老師，其實，我們自己也不想犯錯啊，只是有時不小心出了錯。就是因為我沒有容許學(xué)生犯錯，結(jié)果卻失去了在學(xué)生心目中的信賴和威嚴，學(xué)生告訴我，老師，其實有時我們犯錯了，心里覺得是對不住你的，但是你一批評我們，我們就有了反叛！換句話說，老師的尊嚴就在你的大發(fā)脾氣中喪失了。

　　有一句話說得好，選擇一行，愛一行，我也是這樣，我不知道選擇教師這個職業(yè)對不對，但是當我面對我的學(xué)生時,我覺得我應(yīng)該做最好的老師，至少對得起這幫孩子！不知道我將來會不會成為一名優(yōu)秀的人民教師，至少我現(xiàn)在一直在努力，盡我心去做我作為一名教師應(yīng)盡的一切義務(wù)和責(zé)任。

做最好的老師讀后感11

　　今年三月份，我懷著激動的心情，讀了著名教育家李鎮(zhèn)西的《做最好的老師》一書。這本書記載了李老師從教25年的經(jīng)驗與收獲，書中從作者步入崗位初期寫起，從青澀寫起，到有一定的經(jīng)驗，到經(jīng)驗豐富，滿腹經(jīng)綸，將自己的成長與成熟一步步介紹給了我們。讀后，我有以下幾點感悟：

　　1、允許學(xué)生犯錯，允許他去改正

　　回想自己的教學(xué)工作，對于自己的學(xué)生，其實更多的還是愛，有時學(xué)生犯錯了，我也會感到很氣憤，但是，細想起來，孩子畢竟是孩子啊，作為一個獨立的個體，他們有著自己的思想，你能期望他和你一樣嗎？你期望他們會那么聽話，把任何事情都做得那么到位嗎？其實，一切都是不可能的，李鎮(zhèn)西老師說，“童心是師愛的源泉”，我要說的是，想跟孩子們相處，必須蹲下身，與孩子們對話。不要老拿著大人的思想來衡量孩子，畢竟他們還小。他們的思維有時還很幼稚，還會做很多錯事。所以有人說，你要允許學(xué)生去犯錯，犯了錯允許他去改正，這樣學(xué)生才能在曲折中成長。

　　2、對后進生的教育

　　李老師對后進生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

　　在班主任工作中，最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復(fù)性的特點，懂得了對后進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的。前提。

　　3、不斷自我反思

　　“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，讀書和思考是分不開的。教師的反思能力決定了工作中開展研究的能力。反思是立足于自我之外的、批判的考察自己的行動及情境的能力。成功及有效率的教師傾向于主動地、創(chuàng)造性地反思其工作中重要的事情。我們在平時的教育工作中，一定要結(jié)合工作的現(xiàn)實去思考、總結(jié)，這樣，我們就會在讀書與思考中逐漸成長起來。

　　對照李鎮(zhèn)西的教育方法，我發(fā)現(xiàn)：自己在教育教學(xué)過程中，有著很多不當之處。例如：在對待學(xué)生的態(tài)度上，由于急于求成，常常忍不住對學(xué)生發(fā)火，缺乏教育的技巧；有時，對完不成作業(yè)的學(xué)生，缺少耐心輔導(dǎo)，缺少個別引導(dǎo)，使學(xué)生對我敬而遠之，師生之間缺乏代溝。

　　“讓每一個學(xué)生在學(xué)校里抬起頭走路�！边@是蘇霍姆林斯基心靈的召喚。在今后的人生中，無論做什么事情，讓我們都盡自己最大的努力，獻出自己最大的愛心，做最好的老師，做孩子最喜歡的老師，讓自己無悔！最后，借著名教育家鎮(zhèn)西小語作為我的座右銘，“教育是心靈的藝術(shù)，愛心是教育的靈魂”鞭策自己，激勵自己，這就是我——一位人民教師在學(xué)習(xí)中的心聲。

　　《做最好的老師》讀書心得體會《做最好的老師》是一本充滿智慧之書，它在很多方面開啟了老師們的智慧，讓老師們在閱讀中受啟發(fā)、增智慧、長才干。從《做最好的老師》一書中，我學(xué)到了很多。其中最重要的有以下幾點：

　　一、教育者要擁有一顆童心。

　　李老師說，教育者是否擁有一顆童心，對教育至關(guān)重要。這也是他后來能夠真正走進學(xué)生的心靈，并且能夠在教育上取得成績的重要原因。他說：能夠自然地與學(xué)生一同哭泣，一同歡笑的教師無疑會被學(xué)生視為知心朋友。而變不可理解為非常自然，正是不少優(yōu)秀教師贏得學(xué)生心靈的可貴之處。

　　他說：只要把握學(xué)生的情感，并注意環(huán)境、場合，教師任何過分的孩子氣都不會是多余的。在與學(xué)生嬉笑游戲時，教師越是忘掉自己的尊嚴，學(xué)生越會對老師油然而生親切之情而這正是教育成功的.起點。在以前，對于他說的這些話我可能會不理解，但是，在我親身體會了之后，也明白了教師擁有一顆童心的重要性。

　　很多老師認為，老師就應(yīng)該與學(xué)生有一定的距離感，認為老師與學(xué)生打成一片是不可想象的，認為學(xué)生與老師隨便開玩笑是不懂規(guī)矩的表現(xiàn)，但是李老師卻通過自己的親身經(jīng)歷告訴同行們，老師融入孩子們當中不但是可以的，而且在教育中所起的作用是不可低估的。我受到李老師的啟發(fā)，嘗試與學(xué)生打成一片，發(fā)現(xiàn)其中的魔力是巨大的。

　　二、對后進生的教育

　　李老師對后進生的教育是很富啟發(fā)性的，在對后進生的教育方面，李老師的觀念及一個個成功的案例給了我們很大的啟發(fā)。

　　教師最令人頭痛的莫過于對后進生的教育。在辦公室時常聽到老師們訴苦：為什么我苦口婆心地、三番兩次地教育他，他卻不領(lǐng)情呢？我也曾經(jīng)是這樣的老師，為這些事情苦惱著，卻不懂得去反思。

　　可是，自從學(xué)習(xí)了《做最好的老師》之后，我明白了后進生犯錯的頻繁性，以及進步過程中的反復(fù)性的特點，懂得了對后進生教育長期性和艱難性，懂得了對他們的教育不能只用一種方法，而且需要我們有足夠的耐心、理解之心和寬容之心，需要有足夠的智慧，而愛和尊重則是成功地對他們進行教育的前提。

　　在關(guān)于后進生的教育方面，李老師的很多話非常很耐人尋味。以下是我從《做最好的老師》中摘錄的李老師關(guān)于后進生教育的話語：

　　“后進學(xué)生的自我教育很難一勞永逸，相反，這是一個充滿反復(fù)的長期教育過程。教育者期望通過一次談心、家訪、班會或聽英模報告，便使后進學(xué)生從此成為一名優(yōu)秀生，無疑是把教育想得太簡單了。犯錯認錯改錯又犯錯又認錯這是后進學(xué)生普遍存在的循環(huán)。教師因此斥責(zé)學(xué)生屢教不改、光說不做、本性難移等等，是極不公正的。教育者應(yīng)該容忍后進學(xué)生的一次次舊病復(fù)發(fā)，與此同時，又繼續(xù)充滿熱情和信心地鼓勵學(xué)生一次次戰(zhàn)勝自己，并引導(dǎo)學(xué)生從自己犯錯周期的逐步延長或者錯誤程度的逐漸減輕的過程中，看到自己點點滴滴的進步，體驗進步的快樂，進而增強繼續(xù)進步的信心。我從來不對后進學(xué)生提下不為例之類他不可能做到的要求�！�

　　如果仔細體會了這些話，我們教育后進生的時候就不會再意氣用事，不會再因為學(xué)生屢教不改而對他失望或任意體罰。我們就會想方設(shè)法尋找規(guī)律和方法了。

　　總之，《做最好的老師》是李老師教育智慧的結(jié)晶，從這本書中，我們可以學(xué)到許多教育理念，教育思想和教育技巧，增長教育智慧和教育才干。這是一本開啟教育智慧的書，非常值得教師們學(xué)習(xí)和研究。

做最好的老師讀后感12

　　老子說：“天下大事，必作于細�！笨鬃诱f：勿以善小而不為，勿以惡小而為之�！彼自捳f：“教育無小事，事事是教育；教育無小節(jié)，節(jié)節(jié)是楷模�！边@些名言無不向我們道出這樣一個道理：小事成就大事，細節(jié)成就完美。其實，人生就是由許許多多微不足道的小事構(gòu)成的。

　　讀完《做最好的老師》這本書，更讓我對老子的話“天下大事，必作于細”有了更深刻的認識與感悟。

　　像踏踏實實上好每一堂課，認認真真對待每一次談心，每天還能堅持做到，而思考一個教育問題或社會問題，讀不少于一萬字的書，寫一篇教育日記這些平時也做，但是并不是每天都能堅持過來的，特別是讀不少于一萬字的書，更是讓我可望而不可即，一天讀那么多字的書，哪來的時間啊，哪有時間再讀書��？說實在的的，我也想堅持讀書，可是問題是找不出時間啊！可是李老師做到了。也就是這顆持之以恒的心態(tài)，讓他在這些平凡的細節(jié)中取得非凡的成就，他成功了，成名了，成了我們的榜樣與楷模。

　　這也不能不引起我的深思：每天面對這么多的繁雜而瑣碎的事情，李老師的時間從何而來�。考毤毜厮妓�，慢慢地品味，當我讀到李老師《閱讀和寫作，提高教師素質(zhì)》一文時，終于找到了答案，他在文中寫道：“對我比較熟悉的人常常驚訝我什么會有這么多時間來讀書，其實，我不過是養(yǎng)成了‘手不釋卷’的習(xí)慣而已。每天晚上我都必須倚在床頭至少看幾十分鐘的書，否則就會失眠。每次我外出開會或者旅游，我必須帶上幾本書，火車上、飛機上、賓館里都是我讀書的地方。”這不由得讓我想起了偉大的文學(xué)家、思想家、革命家魯迅所說的話：“時間是海綿里的水，只要擠永遠都會有，我把別人喝咖啡、談空天的時間都用在工作和學(xué)習(xí)上。”是啊，名人之所以成為名人，與他們珍惜時間善于利用時間是分不開的，李老師正是善于利用時間才把我們認為難以想像的能做到的事而變成了現(xiàn)實。向李老師學(xué)習(xí)！

　　李老師善于從平常的細小事情上發(fā)現(xiàn)問題的癥結(jié)所在，而我們卻達不到這種境界。在此我想舉一個很小的例子，在我們平常的教學(xué)中，常常會遇到學(xué)生在下面寫作業(yè)，老師在講堂上批閱作業(yè)的情況，而且有時批著作業(yè)批著作業(yè)，筆就沒油或沒水了，我們就去向?qū)W生借，每每此時，我們就會享受著學(xué)生爭先恐后給我們遞筆的熱情，我們從來沒有想過當學(xué)生向我們借東西時，我們是否也親手遞到學(xué)生的.手中。而李老師卻從中體會到師生之間的不平等，并由此寫了一篇文章《在平等中培養(yǎng)平等》一文，給我印象最深的是這句話：“師生平等與否，往往通過一些司空見慣的細節(jié)表現(xiàn)出來，而且這些細節(jié)都是不經(jīng)意，但也許恰恰通過許多‘不經(jīng)意’的‘細節(jié)’，我們就正在為未來培養(yǎng)公民或順民”。而且李老師還對自己進行反思：為什么學(xué)生向我借杯子時，我想都沒想過親自把杯子遞給她呢？而我向?qū)W生借筆時，為什么學(xué)生沒有對我說：“喏，文具盒里有，自己拿吧”。這正是細微之處見精神，處處留心皆學(xué)問，事事反思見成長。

　　要想比別人更優(yōu)秀，只有在每一件小事上比功夫。如果我們把自己的信念揉進每件小事中，那么成功便多了許多基石。切記：生活中將你擊垮的有時并不是那些巨大的挑戰(zhàn)，而是一些非�，嵥榈男∈�。

做最好的老師讀后感13

　　怎樣才算是最好的教師？李鎮(zhèn)西老師用他25年的教學(xué)經(jīng)驗和智慧的結(jié)晶告訴我們了這個答案。通過觀看視頻讓我了解到：李老師是一個善于將理性的思考、真實的教育情感和高超的教學(xué)藝術(shù)融入一個個發(fā)人深省、可讀性極強的教育案例之中的人，讓我們一線老師感同身受。

　　“做最好的老師”其實是一種平和的心態(tài)�！白鲎詈玫睦蠋煛睆娬{(diào)的是“自己和自己比”昨天的自己和今天的自己比，不斷的超越自己。所以說，李鎮(zhèn)西只有一個，沒有人能成為李鎮(zhèn)西，但只要我們從每天最平凡的小事做起，即使成不了紅花，也一定能成為一個綠葉，在屬于自己的枝杈上，婆娑起舞。

　　從李老師的人生經(jīng)歷中我發(fā)現(xiàn)他身上有許多值得我們學(xué)習(xí)的優(yōu)良品質(zhì)。堅韌、好學(xué)、勤奮……形成他獨特的人格魅力。李老師對愛的執(zhí)著也深深打動了我。他做的'許多事情都很普通，其實許多老師都曾做過。為什么李老師能成為名師？一個真正的名師。而我們卻在日常工作中變得越來越平庸，這當然有本身素質(zhì)的差異，但更重要的是對教育的一份執(zhí)著，對愛的一種堅持。正如李老師所說“‘愛心與童心’是我教育事業(yè)永不言敗的最后一道防線�！彼�把教育事業(yè)當成自己的事業(yè)，把帶給學(xué)生一生的幸福當成一生的追求，而我們更多的只是把教育當成自己謀生的工作。一個人做一件好事不難，難的是做一輩子好事。一個老師創(chuàng)造一個感人的場面并不難，但一個老師，能夠長期像李鎮(zhèn)西老師對待萬同那樣對待每一個學(xué)生，難！在萬同的身上，我們看到轉(zhuǎn)化一個后進生有多難。更看到了一個為人師者的愛心，耐心，信心。師愛有一種神奇的魔力，它的那種平易近人并不是我之前所認識到的與學(xué)生打成一片，離開了嚴格要求，這樣的愛很容易演變成遷就與放縱，而教育中真正的愛，意味著對學(xué)生的成長以至未來一生的責(zé)任。我這才領(lǐng)悟到：教育工作者所特有的愛，是關(guān)心學(xué)生、理解學(xué)生的愛。關(guān)心他們的精神世界，學(xué)會用他們的思想感情投入生活，和學(xué)生一起憂傷、欣喜、激動、沉思，呵護他們單純卻機靈的心，用真心去鼓勵每一位孩子的進步，哪怕只是一點點前進。只有這樣的愛才能走進學(xué)生的心靈，才能肩負起一位教師教書育人的責(zé)任！ 所以從今天起，我要做最好的老師！

做最好的老師讀后感14

　　暑期里有幸讀過李鎮(zhèn)西所著的《做最好的老師》，讀后頗有感受。書里最震撼人心我的是李鎮(zhèn)西教師對教育的思索，他對教育工作中的喜愛，對學(xué)生的喜愛。

　　做為老師，大家都想過該如何協(xié)助這些學(xué)習(xí)上有艱難的學(xué)生，想過該怎樣在課堂上吸引住學(xué)生的專注力，想過該怎樣塑造學(xué)生的想象力，也想過該怎么讓學(xué)生喜愛自身但大家或許從不曾真實去想過，學(xué)生到底為什么來念書？當我讀到教育便是要每一個從他手上擺脫的人都能幸福快樂地渡過一生。我震撼人心，它是蘇霍姆林斯基的教育觀念，但這以深深地融進到李老師的血夜之中，變成李老師的教育追求完美。因此他不僅于學(xué)生在學(xué)校期內(nèi)恪盡職守，即便在學(xué)生離去院校后仍牽掛著她們因此他會為高考落榜的學(xué)生寫信這世界好似一個繁茂的大森林：有偉岸的喬木，也有繁茂的灌木叢，有參天的巨樹，也有盤繞的藤蘿，有鮮艷的花朵，也有青翠的小草但都太陽底下呈現(xiàn)自身的勃勃生機。讓自身的學(xué)生幸�？鞓返囟蛇^一生它是一種多么的寬闊的胸襟，多么的博大的愛��！而想下自身，有時以便學(xué)生的難題而大聲地斥責(zé)她們，難道說這是愛小孩的主要表現(xiàn)嗎？

　　李老師對愛的固執(zhí)也深深地觸動了我。他做的很多事兒都很一般，實際上很多教師都曾做了。為何李老師能變成優(yōu)秀教師？一個真實的優(yōu)秀教師。而大家卻在日常事務(wù)中越來越愈來愈平凡，這自然有自身素養(yǎng)的差別，但更關(guān)鍵的是對教育的一份固執(zhí)，對愛的一種堅持不懈。如同李老師常說l愛心與童心r就是我教育工作永不言敗的最終一道防御。他把教育工作當成自身的工作，把帶來學(xué)生一生的幸�？鞓樊敵梢簧�的追求完美，而大家大量的僅僅把教育當成自身維持生計的工作中。一個人做一件好事不容易很難，難的是做一輩子好事。

　　愛小孩才可以培養(yǎng)小孩的愛心。愛小孩才可以體貼入微地關(guān)注、凝視她們發(fā)展中的每一個關(guān)鍵點，才可以為她們的每一點細微發(fā)展而真心誠意愉悅，才可以認知她們的.煩惱和疑惑，而且為處理這種難題而費盡自身的心力。李鎮(zhèn)西老師是學(xué)生的教師，也是學(xué)生的盆友，并且是知心的盆友。正由于他知學(xué)生們的心，他就獲得了教育正確引導(dǎo)的主導(dǎo)權(quán)，另外也獲得了學(xué)生對他的重視。

　　回望自身走過的路，禁不住慚愧十分。今日讀李老師的書，好像開展了一次精神實質(zhì)洗禮。因為我愿做最好的老師！從今天開始，勤奮搞好每一件小事，爭得今日比昨日做得更強，明日比今日做得更強！

做最好的老師讀后感15

　　終于讀完了《做最好的小學(xué)教師》，讀得很艱難，原因有二，一是由于對國外的課堂組織形式一無所知，課堂模式不了解，有些名詞和活動不知道什么意思，敘述習(xí)慣也和平時的不一樣，有時比較繞口，有時讀完了一段，回顧一下，一片空白，不知所云，不得不有回頭再讀一遍。二是文中所敘述的觀念有時代背景和文化限制，有些并不適合中國的文化，所以要不停的判斷所讀的觀點如果放在中國會怎樣？影響了閱讀速度，不過總算是讀完了。

　　通過本書，發(fā)現(xiàn)有些教育理念還是放諸四海皆準的，但是也感覺本書在有些方面，觀點很對，提出了問題，但是缺少問題解決的闡述和實例支撐，例如，在學(xué)生獨立作業(yè)方面（類似于我們說的課堂練習(xí)時間）書中提出了要應(yīng)對層次不齊的結(jié)尾，也發(fā)現(xiàn)了有些學(xué)生很快完成了老師布置的任務(wù)，無所事事，有些學(xué)生則跟不上進度，書中也列出了一、二、三……條建議，但是不具體，框架式的，缺少具體的指導(dǎo)，沒法用，還需要我們不斷地實踐，探討。在本書的緒論中指出，剛剛走出學(xué)校大門的師范生，懷著一顆關(guān)愛之心，一腔熱情，走向?qū)W生，卻在現(xiàn)實面前鎩羽而歸，他們發(fā)現(xiàn)，僅僅有愛是不夠的，正如書中所說：“關(guān)愛不只是意味著慈愛與尊重，他還意味著監(jiān)控學(xué)生的行為，教授和貫徹行為規(guī)范，提供必要的組織和管理�！庇谑亲呦蛄硪粋�極端，各種訓(xùn)斥，沒有了溫情脈脈，沒有了和風(fēng)細雨，一頓狂轟亂炸，最后一地雞毛，兩敗俱傷。

　　非常同意書中的一個觀點：課堂管理要求，你的目標是創(chuàng)造一個環(huán)境，使學(xué)生出于責(zé)任感而規(guī)范自身的行為，而不是出于害怕懲罰或渴望得到獎賞。這點很重要，在書中多次提到這一觀點，例如在強化學(xué)生學(xué)習(xí)動機這一章中，有一項措施是提供外在獎勵，外在獎勵有三種形式：社會獎勵，活動獎勵和有形獎勵，在這三種獎勵中，社會獎勵是成本最低而且隨時可用，但要講究技巧，具體而真誠，但是對于外部獎勵，特別是物質(zhì)獎勵方面，負面效應(yīng)很大，需要謹慎，這也是我一直糾結(jié)的問題，書中有一個觀點“用給與學(xué)生物質(zhì)獎勵來取得良好的行為等于行賄。”如果我們希望青少年成為自律性、有責(zé)任感、有愛心的人，就必須放棄對其進行外部控制的企圖，并且應(yīng)該在充滿關(guān)愛的教室里給學(xué)生提供發(fā)展的能力、聯(lián)系、自治的機會。是的，我一直很糾結(jié)，我們用物質(zhì)來刺激行為是否明智，當外部刺激消失了，學(xué)生的積極性也就消失了，而且，按特定的方式行動而獎給學(xué)生，實際上會破壞他們那些行為的內(nèi)部動機。

　　有一個故事很多人都聽過，一群打鬧的少年和一個被打擾的老人，機智的老人用逐漸減少的獎勵，使得這群孩子再也不來玩耍了。對人們從事本身富有樂趣的活動予以獎賞，會使人們繼續(xù)該活動的興趣降低，而且如果在課堂中過分強調(diào)物質(zhì)的刺激，包括獎?wù)�，積分等，會使學(xué)生的注意力過多的集中在如何獲得獎勵上，而不是關(guān)注知識本身，讀過一篇文章叫作《老師有獎勵嗎》。

　　說的是有一個志愿者去支教，“老師，有沒有獎勵？”這句話從我開始上課的時候一直到放學(xué)，時不時都會被學(xué)生問一次，所以我已經(jīng)記不清那天上課的.時候我聽了這個問題多少次了。除了精神上的獎勵之外，我并不想通過物質(zhì)對他們進行表揚。但是為了課堂的紀律，我只能告訴他們，在我最后一次來上課的時候，會獎勵表現(xiàn)最好的小組。但他們卻不屑一顧。

　　放學(xué)后，坐在第一排的一個同學(xué)甚至當著我的面說：“切，都沒有獎勵的！”我愣住了。后來，同行的伙伴從書包里拿出了一顆糖果，偷偷給了他。

　　我們都知道，調(diào)皮、活潑是小孩子的天性，這些是屬于小孩子應(yīng)該有的童真。但是一些老師上課的時候為了管住整個班的紀律，往往是用物質(zhì)性的獎勵讓孩子在課堂上端端正正地坐著……

　　由于所有的志愿者上課時都會帶一些物質(zhì)獎勵，在這樣的環(huán)境下成長，孩子們把獎勵當成是一種習(xí)慣�；蛟S一個志愿者走后孩子們記住的可能就剩下獎勵了。也印證了這一理論。所以，在使用物質(zhì)獎勵時一定要注意副作用，把獎勵用于結(jié)果而不是過程，而且是意外的有形獎勵，不會產(chǎn)生有害的物質(zhì)，不如在運動會時，班級在帶隊往回走時，路上有一個紙團，有一個同學(xué)彎腰撿起來，恰巧被你看到，回到教室，獎勵給他再好習(xí)慣銀行系統(tǒng)獎勵衛(wèi)生卡，就是獎勵她的行為，而不是因為獎勵而有這個行為。有點繞。所以，獎勵的使用，語言獎勵及表揚，可以產(chǎn)生更積極的影響，但要具體、真誠、附隨在你要強化的行為之后，很喜歡文中的一個詞，叫“溫柔要求性”，不要發(fā)火，但必須遵守規(guī)則，不然就要受到懲罰，在有效的管理課堂時間和獨立作業(yè)專題都提出了課堂時間的有效利用，也引起了我的一些思考，我的課堂有效學(xué)習(xí)時間是多少？怎樣保證了課堂的有效銜接，使得課堂的有效學(xué)習(xí)時間加大？學(xué)生從一個環(huán)節(jié)到另一個環(huán)節(jié)，是不是找學(xué)習(xí)用品用了太多的時間？

　　書中還有一些觀點對我的觸動很大，需要在中國的學(xué)情下進一步研究，如：作業(yè)真的有必要嗎？還是我們的作業(yè)只是為了讓學(xué)生忙起來，學(xué)生排隊等待老師幫助的時間是不是浪費了學(xué)生的時間，小組合作學(xué)習(xí)的捆綁評價問題，對孩子們公平嗎？原諒孩子的不當行為，或許他們只是忍不住那樣做了。公平不一定平等。當學(xué)生不能完成作業(yè)時，作業(yè)是否超出了學(xué)生的能力范圍？怎么辦？在懲戒使學(xué)生是不能侵犯學(xué)生的憲法權(quán)利，避免輕微的問題升級為嚴重問題，及時溝通，理解，支持。

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