(經(jīng)典)《教育魅力》讀后感15篇
當品讀完一部作品后，相信你一定有很多值得分享的收獲，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。到底應如何寫讀后感呢？下面是小編收集整理的《教育魅力》讀后感，僅供參考，大家一起來看看吧。
《教育魅力》讀后感1
寒假里，我再一次翻閱了于漪老師的《教育魅力》一書，書中就如何修養(yǎng)鍛煉現(xiàn)代教師的教育魅力提出了很多理論與實踐相結合的方法，讀了受益匪淺�，F(xiàn)代教師要想具有教育魅力，其中非常重要的一點就是永葆青春的“朝氣”，而不能呈現(xiàn)出衰老的“暮氣”。學習就是永葆青春活力和朝氣的的重要法寶，而不愿學習就會讓人感到蒼老衰朽、暮氣沉沉。
在平時的教學過程中，我們經(jīng)常性的會碰到許多小朋友用打破沙鍋問到底的方式問老師一些問題，有時候也確實回答不出來，因此需要讓自己桶里的水深一些，讀書、學習是一條捷徑。蘇霍姆林斯基說：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要�！弊寣W生感受到你知識增長的途徑來自于你閱讀的書籍，這比直接布置他們?nèi)プx書有用的.多。
陶行知先生給正之先生的信中也提到：大凡生而好學為上，熏染而學次之，督促而學又次之，最下者雖督促不學。生而好學與督促不學的人究屬少數(shù)，大多數(shù)得到相當熏染、督促就肯學了。好學是可以傳染的，一人好學，可以感染旁邊的人好學。就現(xiàn)階段的學生來說，老師是他們的榜樣，是他們學習的模范，就地位論，好學的教師最為重要，想有好學的學生，須有好學的先生。換句話說，要想學生學好，必須先生學好。惟有學而不厭的先生，才能教出學而不厭的學生，引導學生努力求學的關鍵在于教師的好學。
不管是為了鍛煉自己的教育魅力還是為了孩子，做一個愛學習的老師，是我始終要追求的。
《教育魅力》讀后感2
作為一個小學教育工作者，我一直覺得教育是一項偉大的工作，因為它可以塑造我們的未來。我認為魅力教育是一種很重要的教育方式，因為它不僅可以提高學生的學術水平，還可以培養(yǎng)他們的品格和思維方式，讓他們成為真正有價值的人。在我的教學實踐中，我深深感受到了魅力教育的魅力，下面是我的幾點體會:。
首先，魅力教育鼓勵學生積極參與并發(fā)掘其潛能。我們的教育體系通常是注重知識灌輸，而魅力教育則注重激發(fā)學生的潛力。它不僅強調(diào)學生的學術優(yōu)勢，也著重于培養(yǎng)他們的興趣愛好和特長，以便使其在生活和職業(yè)方面有所作為。在我的班級里，我通過舉辦小組討論和課堂互動等活動，鼓勵學生積極參與，分享他們的經(jīng)驗和見解。這樣做不僅可以提高他們的表達能力，也可以增強他們自我認知和自信心。
其次，魅力教育強調(diào)學生的價值觀和品格的培養(yǎng)。我們的教育體系通常側(cè)重于學術成績，但魅力教育則關注學生的品格和道德。它通過教學案例和個人經(jīng)歷來引導學生思考生活中的道德問題，并幫助他們建立好的價值觀。在我的班級里，我注重培養(yǎng)學生的.彼此關懷和合作精神，鼓勵他們發(fā)展健康的社交能力，并反復強調(diào)誠實、正義、公正等重要品質(zhì)。
第三，魅力教育關注學生成長的全過程。魅力教育不僅關注學生階段性的成績，更著重于指導學生如何成長得更健康、更快樂和更自信。在我的班級里，我注重和家長溝通，了解學生的情緒和行為變化。在日常教學中，我關注學生的個體差異和潛能，刻意給予不同的鼓勵和幫助，讓他們在成長的過程中能夠找到更多的支持和動力。
第四，魅力教育重視師生之間的緊密聯(lián)系。教師和學生之間的互動關系是教育的核心之一，而魅力教育則強調(diào)師生之間的緊密聯(lián)系。它要求教師在教學中具有創(chuàng)意性、熱情和互動性，以便與學生建立穩(wěn)定的情感連接。在我的班級里，我傾聽學生的訴求和問題，并利用討論和互動的方式，幫助學生分析和解決問題，以便建立互信和互助的關系。
最后，魅力教育強調(diào)教育的全球化和人文性。魅力教育要求我們更廣泛地關注國際化視野下的教育問題，關注世界多元文化的融合，以及探究人的本質(zhì)和人類存在的意義。在我的班級里，我通過閱讀和展示多元文化的內(nèi)容來拓展學生的視野和開闊其思維，在國際教育的視野下來完成教育。
總之，魅力教育是一種前瞻性的教育方式。它通過激發(fā)學生的潛能、培養(yǎng)其品格和思維方式、關注其成長過程和師生互動、以及關注全球化和人文性來使學生成為真正有價值的人。在我每一天的教學工作中，我都努力讓魅力教育理念落地，以創(chuàng)造更健康、更快樂和更自信的學生。
《教育魅力》讀后感3
教育是培養(yǎng)人才、傳播知識的重要途徑，也是社會進步的關鍵因素。而《教育魅力》這本書，則以其獨到的觀點和思考，讓人們對教育產(chǎn)生了全新的認識和思考。在閱讀這本書之后，我深深被其所傳達的教育魅力所吸引，并對教育的重要性有了更深刻的理解。以下是對《教育魅力》的心得體會。
《教育魅力》這本書的作者通過深入研究和思考，對教育進行了細致入微的觀察和解釋，使人們能夠更全面、深入地認識到教育對于個人和社會的重要性。這本書不僅僅是一本教育理論的著作，更是對教育的熱愛和對學生的關心表達。讀完這本書，我對教育從一個全新的角度進行思考，感受到了教育的魅力。
《教育魅力》一書中提到：教育的重要任務之一就是培養(yǎng)人們的思維能力和創(chuàng)新能力。教育不僅要傳授知識，更要激發(fā)學生們的思考和獨立思維。只有培養(yǎng)了具備創(chuàng)造力和思辨能力的學生，社會才能進一步發(fā)展和進步。這個觀點讓我深深地感受到，教育不僅僅是為了傳遞知識，更是為了讓每個人都能夠擁有獨立思考的能力。
教育還具有塑造人格的魅力。在《教育魅力》一書中，作者提到了教育對人的性格和品質(zhì)的影響。良好的教育可以培養(yǎng)學生們的道德觀念、社會責任感和公民素養(yǎng)。教育不僅僅是傳授學科知識，更是把人培養(yǎng)成為有道德、有智慧、有責任感的公民。這就是教育的魅力所在。
在當今社會，創(chuàng)新是非常重要的能力�！督逃攘Α芬粫�，作者強調(diào)了教育要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和創(chuàng)造力。教育應該鼓勵學生們敢于挑戰(zhàn)權威、尋找解決問題的新思路。只有具備了創(chuàng)新精神的學生，才能在日后面對復雜的社會問題時，能夠迎刃而解，做出正確的'決策。教育的魅力就在于能夠培養(yǎng)這種創(chuàng)新精神，讓學生們成為未來社會的中堅力量。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了更深刻的認識和理解。教育不僅僅是傳遞知識，更是培養(yǎng)人才、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神的重要途徑。它的魅力在于啟發(fā)思考、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。未來的教育應該注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力、道德品質(zhì)和創(chuàng)新精神，讓他們成為有社會責任感和創(chuàng)造力的公民。只有這樣，我們的社會才能不斷進步和發(fā)展。
通過閱讀《教育魅力》，我對教育有了新的認識。教育的魅力在于激發(fā)學生的思考能力、塑造人格和培養(yǎng)創(chuàng)新精神。我深深被教育的力量所打動，對于教育的重要性有了更深刻的理解。相信未來的教育會更加注重培養(yǎng)學生的獨立思考能力和創(chuàng)新精神，讓每一個人都能夠發(fā)揮出自己的潛力，為社會的進步和發(fā)展做出貢獻。
《教育魅力》讀后感4
教育的魅力首先在于教育是一種生活，是一種蓬勃向上、鍥而不舍的精神。一個教師如果認定自己的職責是“教書育人”，認定教師這個職業(yè)，其出發(fā)點與歸宿都是“學生的成長”，能夠像于漪老師那樣“把學生放在自己心中”，能夠使自己教師職業(yè)的價值與樂趣體現(xiàn)在“教師也生活在學生心中”，那就真能夠像她那樣“魅力無窮”，在教育中“用生命歌唱”。
教師的教育魅力給予學生的影響是方方面面的，如積淀知識、發(fā)展思維、形成人格等等，都有極大的意義。但與傳統(tǒng)教師相比，現(xiàn)代教師教育魅力給予學生的影響，最為獨特之處則應當是激發(fā)他們探求真知的熱情，培育他們探求真知的精神。 每個人都有好奇心，都有求知欲。教育不僅要滿足學生的好奇心與求知欲，更要保護、發(fā)展這種好奇心與求知欲。如果這種好奇心與求知欲已沉睡，就應喚醒、激發(fā)學生求知的熱情。這是現(xiàn)代教育的重要思想，這種教育思想是現(xiàn)代也只有在現(xiàn)代才普及的。
中國傳統(tǒng)教育中，雖也倡導“格物致知”，但總的來說這方面是非常欠缺的，特別是進入科舉時代，只為圣人立言，基本沒有了“致知”�，F(xiàn)代教育一百年，從學習西方分科教育開始，到今天基礎教育要求全面落實基礎型、拓展型、研究型課程，這里就隱含了“激發(fā)學生求知熱情”這個現(xiàn)代教育主題。從這個角度說，所有的現(xiàn)代教師，他們的課堂都散發(fā)著“激發(fā)學生求知熱情”的教育魅力。確實，在今天，即使是一位普通教師的普通課堂，也散發(fā)著這樣的魅力。
熱愛一個學生就等于塑造一個學生，而厭棄一個學生無異與毀壞一個學生。前蘇聯(lián)著名教育學家蘇霍姆林斯基就曾花十年的時間將一個有偷竊習慣的學生培養(yǎng)成一名成功的農(nóng)莊主席。尤其是那些家庭有特殊變故的學生，我們要用真誠的交流，熱情的鼓勵，耐心的幫助，讓這些孩子在愉快的情感體驗中接受教育。作為一名教師，的確要有一種高度的責任感。一名優(yōu)秀的教師，應該是在自己的本職工作之外，更多些再多些愛心、熱情、信心、勤奮和責任。
我知道我不僅肩負著每一個學生學習的責任，在學習態(tài)度及他們做人處事的道理方面也需要我不停的引導。生活上學生喜歡問老師各式各樣的問題，不僅是學習上的，生活上的還是課外知識方面的，因為學生是最信任老師的，所以教師更要做到細心、耐心，因為我們在平時生活中的一言一行將直接影響他們的行為。教師工作具有很強的示范性，而學生又有一種特殊的向師性，使教師在學生心目中占有非常重要的位置，由此我們老師的責任和使命就要建立在自身的一言一行中。我們老師要從小事做起，從自我做起，小至辦公桌上一本書的放置，教室內(nèi)書寫完畢的一個小粉筆頭的處理，大到對社會對國家的'態(tài)度和言語都會影響的學生，所以我們要以高尚的師德感染學生；以豐富的學識引導學生；以博大的胸懷愛護學生，只有這樣學生才能親其師而信其道。
教師的工作是有不同的應對能力的，班級里學生的性格不同，學習方法不同，老師教育的方法也不一致，對待性格比較膽小靦腆的學生，就應該多給他們一些表揚和鼓勵，讓他們積極參與班集體里的活動，多給他們展現(xiàn)自我的機會，教師要有足夠的耐心與恒心。對學生的關注要持之以恒，對做得好的要給予恰如其分的表揚和鼓勵。要有耐心，不要怕反復，作為老師要有一股韌勁，要有恒心。要在老師的期待中讓學生學會自愛，讓學生看到自己的進步，對自己充滿希望讓他們走出自卑，不斷的提高自己的能力，變得有自信，那么從任何事情上就會積極主動起來，就會表現(xiàn)的大膽，敢說敢做了。
只有以深沉之博愛和負責之態(tài)度來面對工作，才會將教師做到極致，教師就不僅是一個職業(yè)，也不僅僅是一門專業(yè)，而是充滿樂趣和藝術的事業(yè)。在今后的教學工作中，我還要努力學習，提高自身素質(zhì)，教師要走在學生的前面，努力學習，盡快適應時代發(fā)展對教師提出的新要求，此外好要努力創(chuàng)新，有自己的教學風格。在短時間內(nèi)出高效率。只有不斷地創(chuàng)新，才能找到適合于每個班級、每個教師、每個學生的最優(yōu)教學方法，并形成自己的特色與風格。
教師肩負著培育下一代的重任，教書育人是我崇高的使命，一直以來，人們對教師的評價都很高，有人說教師是人類靈魂的工程師；有人說教師是燃燒自己，照亮別人的蠟燭；有人說教師甘為人梯，默默耕耘；有人說教師捧著一顆心來不帶半根草去，還有人說教師是太陽底下最崇高的在職業(yè)，我對這份職業(yè)有極高的熱情，真正的愛學生，喜歡傾聽學生。 “責任”就是要做分內(nèi)應做的事。不同的崗位具有不同的責任。教師的“責任”就是要在各自的崗位上盡心盡力地做每一件分內(nèi)事。所謂“使命”就是派人辦事的命令。教師的“使命”就是要“千教萬教教人成真，千育萬育育做真人”。教師雖然有分工的不同，責任的不同，但承擔的使命是相同的，都是為了培養(yǎng)好祖國的花朵。
教師的職業(yè)特點，決定了教師的讀書風氣最能影響學生和社會的風尚。只有熱愛讀書的教師，才能培養(yǎng)出熱愛讀書的學生，才能營造出整個社會熱愛讀書的良好氛圍。熱愛讀書的教師，是社會的一筆無形資產(chǎn)。蘇霍姆林斯基認為：“如果你的學生感到你的思想在不斷地豐富著，如果學生深信你今天所講的不是重復昨天講過的話，那么，閱讀就會成為你的學生的精神需要�！苯處�，要做好教書育人的工作，首先要做個真正的讀書人。教師，需要理想。一個沒有理想的教師，終究不能培養(yǎng)出有理想的學生。蘇霍姆林斯基認為：“自己對自己的談話，訴諸自己的良心，這才是真正的自我教育。只有那希望從這些財富中為自己的心靈吸取最寶貴的東西的人，才通達到思想和生活的崇高境界。我以為，只有當每一個青年都找到一本在他的一生中留下很深的痕跡的書時，才算達到教育的目的�！睍切撵`尋找寧靜的階梯，不讀書，我們的心靈就會積滿灰塵、脆弱無比。讀書，應該成為學習型教師的生活方式。惟其如此，教師才能以自己的書卷之氣，去熏陶學生，使之熱愛讀書，與書為伴，成為未來書香社會的“讀書人口”。
作為青年教師，我們要多學習多實踐，在工作之余要不斷充實自己，提高自己。
《教育魅力》讀后感5
教師教育魅力是指教師在教育教學活動中與學生相處時，通過其廣泛的知識、良好的品格、高超的能力、積極的情緒和追求卓越的志向等綜合因素，對學生產(chǎn)生積極的影響力。教師教育魅力的形成是一個長期而漸進的過程，需要教師全面發(fā)展自己的人格、知識、行為舉止以及談吐風度等方面，這是一個由內(nèi)而外的過程。魅力是建立在個人的文化修養(yǎng)之上的，它需要教師具備豐富的知識積累和深厚的生活閱歷，必須經(jīng)歷時間的磨礪和歷練，正因如此，魅力才具備獨特的個性，令人難以抗拒。
當一位教師將教育事業(yè)視為使命，把自己與其名字緊密地聯(lián)系在一起，成為個人最引以為傲的身份。他將這份事業(yè)與自己的人生理想高度融合，讓它在生命的旅程中流淌。這樣的教師擁有教育魅力。對他來說，理想并不僅僅是點綴品，而是推動自己前進的動力。有了理想，就等于有了靈魂。因此，追求崇高目標成為了千百年來人們不可動搖的真理。一個人應該仰望天空，懷抱廣闊的理想和胸懷，同時也要虛心面對現(xiàn)實，從點滴開始一步步努力。只有堅韌不拔、執(zhí)著不懈，才能不斷開拓新的境界。
中國科學家院士北大教授姜伯駒就是這樣彰顯教育魅力的教授，他始終活躍在北京大學的講臺上，嚴謹治學，她懷著讓數(shù)學服務于民族振興與國計民生的理想，站立講臺50余載，直到70歲，還堅持查閱學生作業(yè)。在姜伯駒的課堂里，學生感到。數(shù)學并非孤立而超拔的。
于漪是一位時代感強，有著先進的教育思想前瞻性的教育理念的教師。一輩子做教師，一輩子學做教師，即使他數(shù)十載的身體力行，時代在前進，教育必須與時俱進，教師身上必須有時代的年輪，將是要克服浮躁，不為功利所裹挾，應堅守育人的使命，用明天建設者的要求，直到今天的教育教學工作，勤于學習，開拓進取，努力奮進，把生命融入使命之中。
在學生心目中，于漪老師是一個謙和、善解人意的師長，在同事眼中，于老師是一位一身正氣，為人師表的好校長，好老師。決定著人的心理意志和精神狀態(tài)。我們能從于老師身上感受到使命意識和理想色彩的高度統(tǒng)一。
在中國的`歷史文化傳統(tǒng)中，為學、為師、為人是統(tǒng)一的，在教書育人楷模中，李明老師以自身的人格力量，學術魅力成為學生欣賞的教師；王曉晨老師面對高薪的誘惑，毅然選擇留校，承擔教育下一代的重任，決心實現(xiàn)貧困地區(qū)學生求學求知的夢想。為更多學生提供平等就學的機會。學生愿意跟隨著他的腳步前行，因為他是如此堅定，他的步伐又是如此有力�！兜�56號教室的奇跡》中王老師的教學故事鼓舞了許多教師。也讓人們對教師這個職業(yè)有了更深刻的認識，書中的王老師曾在20xx年的年初來到中國，帶著他和56號教室的故事。王老師說了這樣一件事。起初，在他的班里，總有一些頑劣的孩子。以破壞學校公物為豪。王老師見到教室內(nèi)的桌椅，破爛不堪就在放學后用心整理不料，第二天修好的椅子又成了淘氣孩子的玩具，又被無情地損壞了。王老師日復一日的修理，孩子們習慣性地進行破壞。終于有一天，修理過程中王老師的手被釘子劃傷了，淚水流了下來。他不明白學生為什么還不摒棄陋習，還學不會愛惜。這一幕恰好被班里的一個孩子小明目睹。從那時起，桌椅就再也沒有遭到孩子們的惡劣對待。
雷夫無聲的堅持終于見效了，一遍又一遍，重復告訴人們一個道理。教師不僅能通過話語引導學生取得更好的發(fā)展，有時候就是無言的舉動，同樣會撥動學生的心弦，產(chǎn)生心靈的共鳴，所謂春風化雨，是教育的感化，一個都不能少。
在以上魅力教師的例子中，我們可以發(fā)現(xiàn)一個共同點：向前輩教師和杰出人物學習。為了在這方面做出努力，我們應該從以下三個方面著手。首先，通過學習，我們要激發(fā)起對教書育人使命感和責任感的認識。其次，我們要學習杰出人物的教育思想，深入了解教育的本質(zhì)和規(guī)律。最后，我們要學習前輩教師的教學和教育經(jīng)驗，并且能夠充分體會其中的智慧和心得。
總之，向杰出教師學習，汲取榜樣的力量，同樣要提升到教育文化的高度，充分聚焦廣泛學習，師其精神，棄其皮毛，將他們的精神和志趣化作自我教育生命的一部分，化作教育教學路上的燃料，為自己的教育教學生涯增添永不枯竭的動力。我會積極向杰出的教師學習，吸取他們成就的力量。同時，我也會不斷提升自己的教育文化素養(yǎng)，全面拓展知識領域，深入學習各個方面的知識。在學習過程中，我會注重學習杰出教師的精神風貌，而不僅僅追求表面上的形式。我會將他們的精神和興趣融入到我的教育生活中，使其成為我教育教學道路上的動力源泉。這樣，我就能夠在我的教育教學生涯中擁有源源不斷的動力，不斷進步。
《教育魅力》讀后感6
在傳統(tǒng)的教室中，通常是老師一直在講個不停，學生只能坐在那里聽著，他們并沒有真正參與到學習過程中。即使老師在課堂上設計了一些小組合作的環(huán)節(jié)，但時間很短，學生的積極性也不高。然而，現(xiàn)在人本課堂理念已經(jīng)被廣泛認可，我們把課堂還給學生，讓他們擁有學習的自主權、話語權、自主學習的時間和課堂評價的權利。這樣的改變使得知識在教學過程中生成，讓學生們通過自主、合作和探究的方式成長，學會思考、學會學習、學會探究和學會交流。這徹底改變了以前老師獨自說教的傳統(tǒng)方式。
《教育的魅力：用情智縮放生本課堂》一書中提到：學生的學習能力，是與生俱來的，從出生時就存在。教育無法沒有對個體的干預，但這種干預必須符合人的自然規(guī)律，并且有利于個體按照內(nèi)在生命規(guī)律更好地發(fā)展。教師的使命是依靠學習者自身，幫助他們獲得進步。當教育依賴于個體的生命實現(xiàn)時，教育的作用就變得簡約而極其有效。
這本書呈現(xiàn)了我們對世界的理解、發(fā)現(xiàn)、探索和成長的過程，融合了理性思考和感性行動；既提升了理論水平，又進行了實踐探索。通過閱讀這本書，我感受到了心靈的共鳴，學到了很多啟示，掌握了方法，也得到了實踐的指導。這本書向讀者展示了一個典型的模式研究案例，使大家找到了可以借鑒的思路，并獲得了可應用的成果。
教育過程的主人和主力，是兒童自己。我們需要提供給兒童適合的教育，當教育適合兒童時，如同給腳提供合適的鞋，兒童就會忘我，學習熱情和學習效率就會空前提高。面向全體學生，讓每一個學生在原有的基礎和可能提高的基礎上有一個和諧主動的發(fā)展，真正實現(xiàn)學生探索、創(chuàng)新能力等綜合素質(zhì)的全方位提升，是課堂教學追求的終極目標。因而，我們從學生的學習、發(fā)展角度來審視研究課堂教學，構建切實有效的課堂教學模式，提高課堂效益更具重要意義。
在多年的教育實踐中，我逐漸發(fā)現(xiàn)讓學生主動、有效、快樂地學習，并在原有基礎上獲得進步才是教學的有效方式。為此，我探索出了一種被稱為“生本情智六步式教學法”的'教學模式。該模式致力于綜合考慮教學過程中各個因素之間的相互作用和表現(xiàn)形態(tài)的多樣性，以動態(tài)的觀點去理解教學過程的本質(zhì)和規(guī)律。同時，它也對加強教學設計、優(yōu)化研究教學過程起到了促進作用。我希望通過這種模式化的教學法體系，為各科教學提供一定的理論依據(jù)，使老師能夠擺脫憑借經(jīng)驗和感覺在實踐中摸索教學的困境，從而架起了理論與實踐之間的橋梁。
“生本教育”的課堂的核心是學生，一切以學生為中心，高度尊重學生，全面依靠學生。這要求教師重新認識教學，重新認識學生，也要重新認識自己。教師應該為學生打造一個積極的學習環(huán)境，培養(yǎng)學生自主學習的能力，激發(fā)學生活躍的思維。然而在課堂實施中，可能會出現(xiàn)各種問題，這些問題值得我們深思。
1、要深入“生本理念”的數(shù)學課堂，需要充分挖掘教材，巧妙運用教材，抓住核心知識點，做出適當選擇，為學生創(chuàng)造有趣的、貼近生活的話題，激發(fā)學生的思考與交流。
2、數(shù)學前置性作業(yè)設置的科學性，可行性的困惑。
3、學生對小組的評價語言過于簡單，并且在表達中還未形成一些評價所需的正確數(shù)學術語，因此在下一步中需要努力改進這些方面。
4、在生本教育的課堂中，討論是一種常見的教學方式。然而，在討論過程中，少數(shù)學生參與意識不高。他們在課堂上（包括預習階段），只關注優(yōu)秀學生的表現(xiàn)。雖然合作氛圍很活躍，但也存在著一些學生混水摸魚的情況。對于中下層次的學生來說，他們很難跟上“生本”教學的步伐。
5、大多數(shù)學生對小組交流、討論和全班匯報都很感興趣。我們學校倡導“先學后教”的教育理念，但學生自身的數(shù)學詞匯量有限，表達的條理性也較差，經(jīng)常出現(xiàn)“自造腔”。這就導致學生在“自學”方面遇到了一些困難。
閱讀了《生本課堂讓教育綻放情智的魅力》這本書，我受益匪淺。書中生動的案例給予了我啟發(fā)，讓我找到了可行的思路和實踐方法。對于我的教育之路，這本書猶如一盞明燈指引著方向。我將全身心地投入到生本模式教學的探索和前行中，帶著更多的激情不斷探索。
《教育魅力》讀后感7
自從看了于漪老師的這本《教育魅力》，不由得想去深入地了解她的優(yōu)秀事跡，學習她對教育的癡心不改、對民族的堅定信仰，用柔弱的身體迸發(fā)出旺盛的生命力。
初為人師，她就為自己準備了“兩把尺子”：一把尺子量別人的優(yōu)點，一把尺子量自己的不足。白天，她站在教室窗外，看別的教師怎么上課；晚上，對著參考書仔細琢磨。精彩的思考，成為教學中的新養(yǎng)分，逐步克服自身的缺點，教學育人漸入佳境。她對教學的執(zhí)著和刻苦鉆研的精神，時刻提醒我作為一個教師的本分，需要靜下心來，不斷地提高自身的專業(yè)修為。
她被譽為一代中國教師的靈魂與脊梁。她說：“教育質(zhì)量是教育的生命線，教育質(zhì)量不是分數(shù)，而是我們培養(yǎng)的人的質(zhì)量。教育質(zhì)量的核心就是教育的'價值取向�！彼惠呑臃钚械氖墙虝�、立德樹人，人始終是第一位的。她提出教學要“德智融合”，充分挖掘?qū)W科內(nèi)在的育人價值，將其與知識傳授能力的培養(yǎng)相融合，立體化施教、全方位育人，真正將立德樹人落實到學科主渠道、課堂主陣地。
這里讓我想到，當前我們所提倡的“立德樹人”不正是如此？自古以來，教師就是“傳道、授業(yè)、解惑”的領路人，“傳道”是第一位，教師既要精于授業(yè)解惑，更要以傳道為己任，既是經(jīng)師，更是人師。
教師要做大先生，就要不斷提高專業(yè)水平，嚴謹治學，深耕科研，研究真問題，總結鮮活的經(jīng)驗，提升到理論高度，同時提升自己的思政修養(yǎng)，樹立高尚的師德師風，以身作則，為人師表，做學生為學、為事、為人的榜樣，成為學生樹立理想信念、刻苦學習、奉獻祖國的引路人，真正把學生培養(yǎng)成為德智體美勞全面發(fā)展的社會主義建設者和接班人。
于漪老師說：“一輩子做教師，一輩子學做教師�！边@一份追求與熱愛，將引領我今后發(fā)展的方向，幫助我修煉教學魅力，促使我的教育教學更加有魅力。
《教育魅力》讀后感8
沈麗英于漪老師的《教育魅力》一書，系統(tǒng)地闡述了時代呼喚教育魅力；教育魅力的內(nèi)涵；關于教師教育魅力的調(diào)研、以及教師教育魅力的傳承、功能、彰顯和修養(yǎng)鍛煉。讀完這本書，我第一次這么具體詳細的了解了教師教育魅力的意義，它包含了教師的人格魅力、師愛魅力、學識魅力和形象魅力。而且驚訝地發(fā)現(xiàn)：人格魅力竟是教育魅力之首。教師的人格魅力是無限的，教師的品德知識魅力更是無窮的。因為這種影響是深遠而巨大的，其價值也是無法估量的。它對學生潛移默化，陶冶潤澤，學生受到的影響是長期的，終身的。學生在教師這種人格魅力的感召下，鑄造自身完美的靈魂，健全的人格，以德行天下，為國家，為人民，為社會奉獻自己有意義，有魅力，有價值的一生。前幾天，有位學生問我，為什么要選擇當數(shù)學老師。我回答他，是受了一位老師的影響。是啊，如果沒有她，也許今天的我就不會站在這三尺講臺上。她是誰？她就是我六年級時的數(shù)學課任老師——康老師。畢業(yè)班的學習很緊張，她總是穿插著給我們講故事緩解情緒，博古通今的康老師總是能帶給我們驚喜，課上常用通俗易懂的比喻來形象化數(shù)學。那時的我們可喜歡數(shù)學課了，大家都爭著要做康老師的小幫手。我很幸運地成了康老師的課代表，從那天起，我在數(shù)學上“發(fā)憤圖強”，我不斷地提醒自己，我要做大家的榜樣，我更不可以讓康老師失望。從此，我的數(shù)學成績突飛猛進，每次考試總能名列前茅。那時我就告訴自己，以后要做像康老師一樣的老師。
如今的我，真的成為了一名小學老師，怎樣成為有魅力的老師，正是我努力的方向。我覺得可以從以下幾個方面去努力。
一、堅持學習，不斷積累知識，使自己的頭腦不斷獲得新鮮營養(yǎng)的補充。運用的時候才能旁征博引，隨手拈來，左右逢源。正如朱熹所說的“問渠哪得清如許，為有源頭活水來�！边@樣知識豐富，充滿智慧的頭腦，那能不富有魅力。古希臘哲學家蘇格拉底就是以他充滿知識的頭腦征服許多學生的。
二、安排好自己的生活、工作和學習，使自己成為一個充實的人�？上攵�，不熱愛生活，不認真工作，不努力學習的人，一定不是一個嚴于律己的人，他在學生面前就不能起到“身體力行”的作用，魅力也無從談起。
三、把所教的課上好，使自己的課堂富有魅力，學生喜歡聽自己的課。因為教師的個人魅力主要展示的時間是在課堂之上。
四、培養(yǎng)自己有一門愛好特長�；虼蚯蝈憻捝眢w，或?qū)W習琴棋書畫，陶冶個人情操，提高個人品位，使自己身體健康，身心愉悅，在學生面前更富有風采魅力。
“一個充滿魅力的現(xiàn)代教師心態(tài)是年輕的、開放的、充滿張力的，他熱愛學生、熱愛生命、熱愛教育，對生活懷著一份敏銳感知和由衷贊美�！碧貏e喜歡書中的這句話，細細品味，慢慢咀嚼，這句話亦可看作是指引我積極向上的一種人生態(tài)度，同時也是鞭策我不斷自我檢查，自我剖析的教育警句。教師的人格魅力靠自己去開拓，去構建，只要我們堅持不懈，持之以恒，就一定能在學生面前散發(fā)出無限的魅力。
每個時代都存在著擁有教育魅力的老師，他們聆聽時代步伐，縱觀社會百態(tài)，用心思考教育發(fā)展的方向，他們在各自的崗位上從教情、學情出發(fā)，創(chuàng)建了許多教育魅力的彰顯方式，形成了不少耀眼的特征。
每個教師的人格魅力，應當是不盡相同的。人的因為其知識淵博，經(jīng)歷坎坷，富于魅力；有的因為其真誠善良，熱情耐心，富于魅力；有的因為其責任心強，嚴于律己，富于魅力；有的因為其思維敏捷，能言善辯，富于魅力；有的因為身體健康，多才多藝，富于魅力；有的因為淡泊名利，樂于奉獻，富于魅力。
曾經(jīng)作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
“愛自己的孩子是人，愛別人的孩子是神�！苯處煆氖碌氖橇夹牡墓ぷ鳎缟咸糁鎳磥�、人民的希望。只有具有高度的事業(yè)心、使命感、責任感，具備高尚的人格魅力，才能完成教書育人這一偉大的使命。
教師的人格魅力來自對學生的無私的愛。教師對學生的愛是一種高層次的圣潔的愛，她含有友情，又超出友情；含有母愛，又高于母愛。她是開啟學生心扉的鑰匙，是激勵學生奮進的催化劑，是師生情感相融的接觸點。教師不僅是慈愛的長者，更是學生的良師和知心朋友。教師關注的不只是學生的學業(yè)成績，更要關注學生的`思想品德與行為習慣，時刻把學生的喜怒哀樂、寒暑冷暖放在心間。愛是真正的教育，它不是教育的條件，而是教育的本身。
有一位姑娘，她長得很美，走到哪里，哪里的人就會為她眼睛一亮。畢業(yè)后當了一名女教師，她的學生，特別是男學生，更希望得到她的喜愛和重視。女教師十分喜歡班上一個名叫羅斯的小男孩，因為他學習成績突出，而且很守紀律。老師便安排他在畢業(yè)典禮上致詞，并親吻了他，祝愿他走向成功之路。可是，這一吻卻引起了一位低年級男孩的嫉妒，他覺得也應該讓老師吻一下。他便和老師說：“我也要得到你的一個吻。”老師很驚訝，問他為什么。小男孩說：“我覺得自己并不比羅斯差�！迸處熉犃耍⑽⒌匦χ�，摸摸他的頭說：“可是，羅斯的成績很好，而且很守紀律。”女教師接著說：“如果你能和羅斯一樣出色，我也會獎給你一個吻�！毙∧泻⒄f：“那咱們一言為定。”小男孩為了能得到老師的那個吻，發(fā)奮學習，不多時，他的成績提高很快，而且全面發(fā)展。全校都知道這個小男孩很出色，他真的得到了那個美麗的女教師的一個吻。這個小男孩就是原美國總統(tǒng)亨利·杜魯門。
教師的人格魅力來源于對學生的信任和寬容。寬容的實質(zhì)就是教師的自信：相信自己的人格，相信自己的教育，相信自己的學生。要給學生以充分的信任和寬容，哪怕是學生有過失的時候，同樣相信學生改正過失重新開始的能力。以尊重、理解、信任的強大精神力量，去感染學生、熏陶學生，給學生以自我反省、自我修正、自我選擇、自我進步的機會，從而體現(xiàn)出教師所特有的人格魅力。
特級教師張弛講過自己親身經(jīng)歷的一件事。一個春天的早上，正上語文課，一個女生遲到了，并且落落大方地站在門外。張老師順口問了一句：“怎么遲到了?”眾目睽睽當中，這位女學生居然說：“春眠不覺曉�！鞭Z的一聲，教室里
爆發(fā)出一陣大笑，教學秩序被打亂。張老師沒有發(fā)怒，依然微笑著，柔柔地對她說：“沖著你詩意的回答，我原諒你的遲到�！笔潞髲埨蠋熣f，如果缺少寬容之心，教師的人格魅力很可能就在一次次小小的師生沖突中喪失殆盡。
一位老師組織學生秋游，上船時，發(fā)現(xiàn)少了一個學生的船費。于是，這位老師悄悄地把錢添上，但又忘記是哪位同學未交船費。錢，老師可以添，沒有交費的學生的思想問題如何添補呢？即使疏忽忘記交錢，心無不良動機，也有個教育問題。這位教師沒有開會專門講這件事情，沒有把問題擴大，而是在一次班會結束的時候，真誠地作了自我批評。老師說：“上次我們乘船外出秋游，由于自己粗心大意，少收了一個同學的船費，我辦事真粗心，這么一點小事都搞不好，希望同學們吸取我的教訓。從現(xiàn)在起，我們要培養(yǎng)細心嚴謹?shù)淖黠L�！毕抡n后，老師還末走出教室，一個學生紅著臉走到老師跟前：“老師，開始是我忘了交船費，后來想起來了又故意不想交，我錯了�！边呎f邊將錢交給了老師。信任使教師的人格魅力成了學生前進道路上的風帆。
教師的人格魅力來自于自己淵博的學識。教師不是操作工，簡單的把學生加工成某個零件或產(chǎn)品。教師要獨立思考，追求真知，力求業(yè)務精湛。學識是連接教師與學生的紐帶，淵博的學識不僅是教師自我完善的需要，是從事教學工作的保證，而且還是教師業(yè)務水平的標志，影響力的源泉。教師的學識愈深湛，視野愈寬廣，教學的效果就愈好。因而教師一定要博覽群書，書讀得越多，讀得越雜，文化背景知識就越廣闊，文化底蘊就越深厚。一名教師能力的大小，很大程度上取決于讀書的多少。未來社會需要的是立體型、多元型、信息型的人才，教師只有具備廣博的學識，才能為指導學生橫向涉獵、縱向求索提供知識保證，才能真正保證自己在學生的心目中樹起人格的形象。這樣的教師給學生以高山仰止的感覺，是學生學習的典范。
魯迅在北平師范大學講課，來聽講的人越來越多，禮堂容納不下，只好臨時挪到大操場上去。他站在一張方桌上，處于人群當中。他滔滔不絕地說，鼓勵青年認識北洋軍閥統(tǒng)治的黑暗，走自己的路。在秋風蕭瑟中，沒有擴音器，也沒有揚聲喇叭，但聽者專心致志，人人聽得一清二楚，個個激動萬分。如此震撼人心的力量就是魯迅先生人格的力量。這種人格魅力來自于魯迅先生淵博的學識，崇高的品德。
教師的人格魅力還來自于對事業(yè)的執(zhí)著追求和敢于創(chuàng)新的勇氣。教師教學生涯中最令人悲哀的是原地踏步，裹足不前，五年、十年一個模樣。教師自己一定要悉心尋找不斷前進的突破口，不斷克服教育中的“高原現(xiàn)象”，從而追求新的進展。有執(zhí)著追求的教師能經(jīng)常反思自己的工作，并從反思中獲得寶貴的經(jīng)驗教訓，確立新的奮斗目標，用勤奮和智慧澆灌出更豐碩的成果。要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識，教師必須具備創(chuàng)新意識；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神，教師必須具備創(chuàng)新精神；要培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力，教師必須具備創(chuàng)新能力；要培養(yǎng)學生成為創(chuàng)造型人才，教師首先應該成為創(chuàng)造型教師。21世紀最受歡迎的，將是富有創(chuàng)造活力的高素質(zhì)教師。特級教師寧鴻彬先生在課堂上要求學生做到“三個不迷信”（古人、名家、老師），“三個歡迎”（質(zhì)疑，發(fā)表與老師不同的見解，發(fā)表與教材不同的見解），“三個允許”（說錯做錯，改變觀點，保留意見。）容忍學生的不同看法，尊重學生獨立思考的權利，讓他們勇于質(zhì)疑、追問和探索；讓他們在學習過程中，無拘無束地傾瀉自己的思想情感的潮水；讓他們在沐浴人類文明之光的同時，內(nèi)心充溢著超越前人的渴盼和激情。這樣的教師才是富有創(chuàng)造力的魅力四射的的教師。
《教育魅力》讀后感9
《教育魅力》是一本探討教育問題的書籍，為我們提供了一個思考教育本質(zhì)的機會。在這本書中，作者以深入淺出的方式，從不同角度分析了教育的重要性以及教育對于個體和社會的影響。在閱讀這本書的過程中，我深受啟發(fā)，觸動了自己對于教育的理解。本文將從教育的定義、教育的目標、教育對個體的影響、教育對社會的影響以及我對于教育的思考五個方面進行闡述。
教育是一種人類行為，通過傳授知識、技能和價值觀來引導個體的發(fā)展和成長。該書提到了教育的廣泛性，不僅僅包括在學校中的正規(guī)教育，還包括社會經(jīng)驗、生活技能的培養(yǎng)。教育貫穿了個體的一生，它既給予了人們知識的力量，也幫助他們建立起人生的方向和價值觀。教育的重要性不言而喻，它是推動社會進步的基石。
教育的目標不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)個體的全面發(fā)展。教育應該注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)造力、批判性思維和解決問題的能力。作者認為，教育的目標不僅僅是為了未來的就業(yè)，更是為了培養(yǎng)個體成為有獨立思考能力的公民，以及對社會和環(huán)境負責任的人。教育應該旨在塑造一個具有智慧和品德并且心懷公正和善良的人。因此，我們不應該把教育局限于應試教育，而是要追求更寬廣的目標。
教育對個體的`影響不僅僅是傳授知識，更重要的是培養(yǎng)個體的動力和決心。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，并且給予他們自信和勇氣去追求自己的夢想。在教育的過程中，個體能夠不斷地探索自我，建立自我認同和自尊心。教育也能夠培養(yǎng)個體的社交能力和團隊合作精神，使他們成為社會的積極參與者。因此，教育能夠改變個體的命運，創(chuàng)造機會，并幫助他們實現(xiàn)自我價值。
教育不僅僅對個體有著深遠的影響，也對整個社會起到了至關重要的作用。教育能夠改變社會的結構和價值觀念。通過提供良好的教育資源和公平的教育機會，教育能夠減少貧困和社會不平等現(xiàn)象。同時，教育還能夠培養(yǎng)公民的責任感和道德觀念，促進社會的和諧發(fā)展。只有通過教育，社會才能夠培養(yǎng)出有創(chuàng)造力、有智慧、有道德的公民，推動社會的進步和發(fā)展。
通過閱讀《教育魅力》，我深刻認識到教育的重要性以及其對個體和社會的積極影響。教育不僅僅是傳授知識，更是培養(yǎng)個體的品格和價值觀。它能夠激發(fā)人們的潛能和才華，為他們創(chuàng)造更好的未來。同時，教育還能夠改變社會，減少貧困和社會不平等現(xiàn)象，并推動社會的進步和發(fā)展。因此，我們應該重視教育，為教育提供更好的資源和機會，以培養(yǎng)出有格局、有智慧、有責任感的公民。只有通過教育，我們才能夠塑造一個更美好的未來。
《教育魅力》讀后感10
教育是人類社會發(fā)展進程中不可或缺的一部分，它擁有著深遠的影響力和魅力。在今天的社會中，教育不僅僅是傳授知識和技能，更是塑造人格、培養(yǎng)品德的重要途徑。教育魅力解讀心得體會是我多年探索與研究的結果，通過這篇文章我將分享我對教育魅力的理解和感悟。
教育的魅力之一在于它的啟發(fā)力。教育不僅給予人們知識的灌輸，更重要的是激發(fā)人們的思考和創(chuàng)造能力。教師應該是問題的引導者和解答者，他們能夠引導學生思考和探索，讓他們在不斷的試錯中成長。這種啟發(fā)式教育使得學生不僅僅學會了解決問題的方法，更懂得了如何自主思考和獨立解決問題。教育的啟發(fā)力不僅幫助學生進行學科知識的學習，也在培養(yǎng)他們解決現(xiàn)實生活問題的智慧。
教育的魅力之二在于它的情感感染力。教育是一種情感的傳遞和交流過程。在教育中，教師將自己的愛、關懷和熱情傾注給學生，讓他們感受到被尊重和被理解的情感。這種情感的感染力使得學生感到被激勵和被鼓舞，他們更加積極主動地學習和探索。同時，教育也能夠幫助學生培養(yǎng)同理心和情感表達能力，使他們更加懂得照顧他人并與他人建立關系。教育的情感感染力不僅在學習上給予學生動力，也在情感和人際關系上產(chǎn)生積極的影響。
教育的.魅力之三在于它的激勵力。教育能夠激發(fā)學生的內(nèi)在潛能和動力，使他們充分發(fā)展自己的才能和優(yōu)點。教育以學生為中心，關注每個學生的個體特點和需求，為他們提供個性化的學習環(huán)境和教學方式。這種個性化激勵能夠讓學生在學習中感到成就和自信，進而激發(fā)他們對學習的熱情和追求。教育的激勵力不僅幫助學生實現(xiàn)自己的目標和夢想，也推動了整個社會的進步和發(fā)展。
教育的魅力之四在于它的傳承力。教育是對文化、知識和智慧的傳承和延續(xù)，它將人類的智慧和經(jīng)驗代代相傳。教育的傳承力使得每一個新一代的學生都能夠從歷史中汲取智慧的力量，更好地面對未來的挑戰(zhàn)。同時，教育還能夠保護和弘揚傳統(tǒng)文化，傳遞人類文明的基因。教育的傳承力不僅能夠讓學生接受文化和知識的熏陶，也能夠讓他們成為文化的傳承者和創(chuàng)新者。
綜上所述，教育的魅力在于它的啟發(fā)力、情感感染力、激勵力和傳承力。教育不僅僅是傳授知識和技能的方式，更是塑造人格和培養(yǎng)品德的重要途徑。我們應該充分認識和發(fā)揮教育的魅力，將教育的力量用于推動個體和社會的進步。通過教育的啟發(fā)，我們能夠培養(yǎng)人們的思維能力和解決問題的智慧；通過教育的情感感染，我們能夠培養(yǎng)人們的同理心和情感表達能力；通過教育的激勵，我們能夠激發(fā)人們的潛能和才能；通過教育的傳承，我們能夠傳遞和弘揚人類智慧和文化。讓我們共同致力于打造一個更加美好的教育世界！
《教育魅力》讀后感11
陶先生的“千教萬教教人求真，千學萬學學做真人�！边@句名言，是我們“教書育人”的永恒主題。
第一，“知行統(tǒng)一”。我們的教育歸根結底要培養(yǎng)什么樣的人?教育的根本目的和實施素質(zhì)教育的首要任務是什么?這是揭示了教育目的的`真諦問題。我們在注重知行統(tǒng)一的同時，不可忽視學生的心理體驗，即如何使學生知行達到和諧統(tǒng)一，真正使學生達到“學做真人”，成為真、善、美的人。因此，作為教育工作者就應擔負起應盡的職責，幫助、教育和引導他們豎立以愛國主義、社會主義、集體主義為核心的人生觀，以及在這種人生觀指導下所建立起來的道德、品質(zhì)、意志。
第二，探索真理。我們所處的時代是一個信息爆炸的時代，學生所接觸的信息及更新的知識，瞬息萬變。面對這些，學生既感興趣，又難以招架。興趣是對真理探索的鑰匙，但在探索真理的過程中，學生往往被各種難以解決的問題所困惑，被各種非本質(zhì)的自然現(xiàn)象所纏繞。
陶先生留給我們的教育理論是一筆巨大的精神財富，我們要把這筆財富投入到平常的教育教學工作中，千教萬教教人求真，千學萬學學做真人，用我們堅定的步伐引領孩子走向光輝的勝利彼岸!
《教育魅力》讀后感12
在這個特殊的假期里，我靜下心拜讀了葉瀾和張汝倫寫給老師們的通識教育叢書《教育魅力》在這里我找到了青年教師成長的鑰匙。
一、教師的使命，應從責任中擔當。
幼兒教師從事的就是為一個民族“護根”的事業(yè)，要有使命意識，不僅要看到當下，更應看到未來。
有人說幼兒教師是個清苦的行業(yè)，但我們卻在清苦中保持冷靜，堅守一種超越感，因為我們每天都能體會到這份職業(yè)的喜悅和快樂。學高為師，身正為范，我想只有我們勇于將責任抗在肩上，勇于擔當,才能讓孩子們以我們?yōu)榘駱�，學會了自己在社會中應該干什么，該怎么做人。我們的一言一行、一舉一動，都可能點亮和啟迪孩子的心靈。我們?yōu)樽约旱难孕胸撠煟簿褪菫楹⒆觽儗淼男袨樨撠�。抱著一顆責任心去工作，我們就能把工作做得更細、更好、更出色。
二、教師的魅力，應從創(chuàng)造中尋找。
新時代的幼兒教師不僅是孩子們的貼身保姆、知心大姐姐、游戲大玩伴、行為養(yǎng)成的引導者，更是一位和孩子們整天在幼兒園的每處角落、每個場景、每件細微的小事，大膽創(chuàng)造快樂的創(chuàng)造者。因為只有一個教育者在教育過程中合理融入了自己的.創(chuàng)造性和個性，才能使自己及受教育者在完成教育過程的同時享受教育的美好。
我認為幼教事業(yè)和教師的魅力一定要與創(chuàng)造聯(lián)系起來。和孩子們在一起，老師們也變得越來越像“大孩子”，他們力求自己變成一個女超人，無所不能；他們力求自己變成一個魔術師，百變戲法；他們力求自己變成一位藝術家，德藝雙馨；通過不懈的勤奮和努力，將自己出神入化的扮演成多種角色，用一種創(chuàng)造的智慧去鼓勵自己，即使在這個特殊的假期，也能宅在家里創(chuàng)造十八般武藝，開起直播，通過線上游戲，指導家長激發(fā)孩子心中的創(chuàng)造潛力，活生生將一份平凡的工作做得風生水起。
三、教師的發(fā)展，應從自我中定位。
每個人都有積極向上的價值取向。作為教學管理者，若能敏銳地理解一線老師們表達的思想并按照他們本來面目接納他們，會發(fā)現(xiàn)他們往往會朝著積極的、建設性的、自我實現(xiàn)的、成熟成長的方向發(fā)展。個人要發(fā)展，首先要成為一個真實的人，突破防御層，回到真我層，允許波動，允許節(jié)奏不同，允許差異，最終不忘自我定位，卓越發(fā)展。
幼兒教師青春活力、陽光自信，但如果想要自己成為一個有魅力的幼兒教師，就應該是個真誠、有責任、有目標，愿意發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)造的人。這樣的你，一定會有魅力。
《教育魅力》讀后感13
人類社會已經(jīng)走過了21世紀的第一個十年。21世紀是一個開放的、多元的、充滿矛盾和變化的世紀，是一個高科技迅速發(fā)展的世紀，是一個知識層出不窮的世紀，是一個以和平發(fā)展為主題、合作與激烈競爭并存的世紀，是中華民族偉大復興、及面臨挑戰(zhàn)又存在重大機遇、成為世界強國的世紀。
民族復興的基礎在于教育，教育發(fā)展的關鍵在于教師。教育魅力是一種感染力、影響力。古往今來，從孔圣人到蔡元培、陶行知，再到當代難以計數(shù)的優(yōu)秀教師，無不具有獨特的教育魅力——大愛無言，人格高尚，治學嚴謹，學識淵博，親切善誘，富于創(chuàng)新，深受學生喜愛、給學生巨大的感染力，讓學生印象深刻，受益終身。
教師這個職業(yè)、醫(yī)生與建筑師、律師、工程師不一樣，前兩者與人有關，后三種與物質(zhì)有關。而教師和醫(yī)生，雖然都與人打交道，但是更多的醫(yī)生的對象是人的身體與心理的健康，而教師，他關注的是兒童、青少年的精神世界及其整個生命的發(fā)展。我們常說學生要德智體美勞全面發(fā)展，德是首要。
按照當今學生的生活規(guī)律來看，每周五天都需要上課，而每天他們在學校都要花上近10個小時的時間，占據(jù)了一天當中的'5/12，去掉每天的睡眠時間等，學校在我們的生活中就占據(jù)了很大的比例。盡管學生不完全被教師左右，但教師的教育會成為一種力量，可引導人前進和向上。對于上學中的我們來說，學校和老師影響著我們的成長，有好也有壞。這種結果的體現(xiàn)或許是教師的人格魅力影響，也或者是學生的適應度。
在中國古代，教師受到敬重，排位在天地君親之后，也是屬于“圣”的行列。在教師被敬重，被仰視的同時，也強調(diào)了一點，那就是“為人師表”�，F(xiàn)在很多人都認為教師是知識的傳遞者，但教師也是創(chuàng)造者，在為著學生的未來生活做創(chuàng)造。教師在學生面前呈現(xiàn)的不僅僅是他的專業(yè)知識，還有他的全部人格。當然，沒有專業(yè)是不行的，但僅僅有專業(yè)，肯定也是不夠的，重要的是教師作為整體的人的發(fā)展。
教師從事的是育人的事業(yè)，作為教師，首先是要自己像個人一樣地活著，他才能對別人產(chǎn)生影響，一種使其成人的影響。自己活得像人，并不是說像圣人，而是說你很真實、很努力、有信仰，你在為這個信仰踐行。
曾經(jīng)作為一個學生，我對于教師有著很多的想法，希望自己也可以做一個好的老師。而現(xiàn)在看來，作為一個好的老師，我還是需要繼續(xù)努力的。我相信我可以做到更好。
品讀了《教育魅力——青年教師成長鑰匙》這本書，我感到受益匪淺。其中于漪老師那句——“一輩子做教師，一輩子學做教師”深深觸動了我。
如果要問一個接受過學校教育的人，你曾經(jīng)的老師身上有什么最讓你受益以至終身的，多數(shù)人可能會想到“人格”而非知識。而教師人格的魅力是影響學生人格形成和學業(yè)成績的重要因素，是一種特殊的教育力量。那么作為一名中國的現(xiàn)代教師我們又應該具備哪些人格魅力呢？
首先現(xiàn)代教師人格魅力應是對教育的熱忱，于漪老師之所以成為深受人們愛戴的一代師表，就是因為她無論遇到什么樣的困難和挫折，都微笑著傾其一生的心血、智慧和愛，在三尺講臺上，用生命歌唱？這與她對學生，對教育，對生活的無限熱忱是分不開的。教師對學生，對教育充滿熱忱，學生就會喜歡教師，喜歡她教的課，取得好成績是自然而然的事情，“親其師才能信其道”，教師靠什么讓學生“親”？靠的就是，滿腔的熱忱，一個充滿魅力的教師應該用自己開放、開朗、陽光的心態(tài)來感染影響學生，帶領學生同享現(xiàn)代文明的美好。
其次，現(xiàn)代教師人格魅力應是關愛每一位學生。教育，從本質(zhì)上說，就是人類之愛的代代相傳。所以說“愛是教育的原動力”。愛學生是教師的天職和本分，愛一個優(yōu)秀的學生，是老師情不自禁的行為，但愛一個生理上有缺陷，行為習慣上有毛病，和學習成績給老師拖后腿的學生則是一個教師良知和責任的體現(xiàn)，每個學生有他自己的獨特性，不要說是長相，他們的稟賦、性格、文化基礎、興趣愛好等都有所不同。因而，必須熱愛每一個學生，每個學生的生命都值得尊重，都必須關心。教育無選擇性，只有生長在這塊熱土上的"孩子，我們作為教師都要真心實意，全心全力的愛他們，培養(yǎng)他們。
最后作為一名有教育魅力的現(xiàn)代教師，就應當具有兩袖清風，一身正氣的峻杰人格。而要保有這樣的人格就要守志，教師之“志”就是教師的心態(tài)，教師的信仰。守志就是守住教師的心志，守住教師的信仰，不被污染，永葆情懷，在當今物欲橫流的時代，熙來攘往，守住教師之“志”并非易事。有機會追逐名利，卻不為所動，有資本改變處境，卻能扎根農(nóng)村，心中放不下的是需要他的學生，是鄉(xiāng)村教育事業(yè)的牽系和召喚，這就是人格力量使然。我們的教師更多的是默默耕耘在平凡崗位上的園丁，大師的稱謂離我們很遙遠，同樣我們的學生也更多是工作在平凡崗位上的勞動者，不可能都做老板，但這并不影響我們堅守自己的心志，任何時候我們都應該摒棄一切世俗的干擾，永遠以清明純凈的內(nèi)心來面對紛繁的外部世界。
作為一名教師，我們應該懷著對教育事業(yè)的熱忱，帶著人格的魅力和靈性去關愛我們身邊每一位學生，在每個孩子心中撒下愛的種子，用自身良好的品格去點燃學生智慧的火花，讓我們自身的魅力，再教育實踐中綻放異彩。
《教育魅力》讀后感14
《學習，別聽學校的!》，這本書的作者是德國教育家菲拉.費.畢爾肯比爾，他本人說這本書是寫給兩種人讀的，一是抵學校之前的學生父母，二是思想開放的教育工作者。我自認自己教育思想比較開放，自然成為名正言順的讀者。
只看了一眼，《學習，別聽學校的》就緊緊地抓住了我的眼球。但我并不驚詫，德國人以嚴謹而著稱于世，更何況，菲拉·費·畢爾肯比爾是享有國際聲譽的著名管理人才培訓者和著名作家，她絕沒有鳳姐那種恬不知恥炒作的勇氣。她所說的，定能反映德國學校教育的一些現(xiàn)實。他山之石，可以攻玉，聯(lián)想到我們國家的教育現(xiàn)實，真的叫人汗顏。我們可以驕傲地說，我國是一個具有五千年文明的古國，但如此泱泱大國卻沒有一個諾貝爾獎獲得者，但卻有外籍華人獲此殊榮，真的是在淮南為橘，淮北為枳，歸根結底還是我們的教育問題。
肯比爾認為：“學習等于游戲”。它的意思是說：為了孩子們能積極主動地學習，我們要讓孩子游戲般地學到東西。要使學習過程重新成為一個有趣的、令人著迷的經(jīng)歷，而且要為孩子創(chuàng)造成功的經(jīng)歷。學習是游戲，而游戲同時也是學習。學習應該是快樂的，讓學生樂此不疲的，但隨便問我們的一些學生，有幾個是愿意自覺主動學習的。太多的條條框框，太多的要求，扼殺了孩子的天性，也磨滅了孩子的一點點的學習興趣。老師累，學生苦。
肯比爾還主張 “適時合作、討論”、“深入淺出、簡化知識”、“孩子教孩子”、“非教育者到學�！钡鹊取？媳葼栆仓鲝�，孩子應該走出去，這與陶行知先生的“生活即教育，社會即學校”是一致的。但如今，在安全第一的情況下，孩子一年一度的春游也成了奢望。孩子就如囚禁在籠子中的小鳥，縛了翅膀的籠中小鳥。趙德成教授曾講了小雞學飛的故事，其實，有時并不是小雞不想飛，而是小雞被縛的太重。
肯比爾特別向我們介紹了瑪麗亞·蒙特索利寫過一本題為《孩子不是這樣的》，書中有這樣一段內(nèi)容：“孩子……想要完整和獨立地完成自己的任務……大人……阻礙他的工作……(大人)什么事都不讓孩子做，因為他完全沉浸在他自己的工作法則里，這些法則不允許他……浪費一丁點兒時間，像例行公事一樣，他給孩子洗澡穿衣，抱在懷里或者放在車里，收拾孩子周圍所有的東西，而不讓孩子參與這些事兒……” 的確是這樣的，老師替孩子做的.太多，我們大人往往忘記了孩子對他們周圍的世界的基本要求，那就是“幫助我自己去做事”，而不是替孩子做事。我們應該思考這樣一句話“人們越是阻礙孩子按照他的方式學習并練習他所學到的東西，這個孩子在他的環(huán)境里就越顯得‘不健全’”。反思我們的學校教育，阻礙孩子按照自己的方式來學習的太多了，所有的學校、班級都普遍存在，從這一點上，我們的課堂中不健全的孩子的確是很多的。
讓孩子在家里自由地學東西 。為什么?肯比爾說：“孩子在家里學東西越是自由，他將來在學校里的壓力就越小。而一個孩子在家里學習自己動手的機會越少，他日后在學校感到的學習壓力就越大，而且是不由自主的。換句話說：在您幫助您的孩子盡量地自己動手時，您就為您孩子的未來奠定了一個極重要的基礎，這事兒從紐扣開始，而到學校的家庭作業(yè)也還遠遠尚未結束!”
“沒有自由就沒有知識”這句話對于任何人來說，都是句教師一定要還給孩子自由。但自由不是放任，自由不是替代，自由不是讓他們在家中是皇帝、公主。學校整體來說真的是不自由的，學校不可能讓全體學生那樣地自由，班級授課制自創(chuàng)辦之日起，其實在某些方面就限制了學生的自由。所以，如果我們一味相信學校，孩子將會忘記自由，忘記了自由，就會把自己的人性忘記，就會做出許多極端的事了。
以上幾個片段，只是書中的一小部分，之所以喜歡這本書還有以下幾個原因：一、這本書只有126頁，我一直認為教育名著應該薄一點，這本書的后面標的是10.2萬字，其實讀下來最多不過七萬字。如果我們目前的教育名著也能夠這樣，那就好了。二、這本書的插圖非常多，讀起來非常輕松。三、這是一本操作性非常強的書，只要讀了就想行動起來。四、這本書可以改變我們許多舊有的觀念，讓我們的思考更全面一些�？傊@是一本非常好的教育專著，這是一本老師與學生父母都應盡量提前閱讀的一本書。
《教育魅力》讀后感15
教育是一個國家發(fā)展的基石，也是每個人成長的必經(jīng)之路。教育魅力在于其能夠啟迪智慧，培養(yǎng)人才。然而，往往我們對教育的認識還停留在傳統(tǒng)的框架內(nèi)，忽視了教育的多樣性和創(chuàng)新性。近日，我參加了一場關于“教育魅力解讀”的座談會，通過與發(fā)言人的交流和思考，我對教育魅力有了新的認識和體會。
教育的魅力之一在于它能夠幫助每個人實現(xiàn)平等的機會。不論貧富，人人都有受教育的權利。然而，在實際中，教育資源的分配不平衡依然存在。我們需要關注農(nóng)村地區(qū)和貧困家庭的孩子們，給予他們更多的教育機會，以實現(xiàn)教育的真正普及。教育的平等性是社會公正的基礎，也是每個人實現(xiàn)自我價值的保障。
教育的魅力還在于它的創(chuàng)新性。傳統(tǒng)的教育方式往往是一種單向的傳遞知識的模式，忽視了學生個性的發(fā)展和創(chuàng)造力的培養(yǎng)。創(chuàng)新教育注重培養(yǎng)學生的綜合素質(zhì)，鼓勵學生思考和創(chuàng)造。通過激發(fā)學生的想象力和創(chuàng)造力，創(chuàng)新教育能夠激發(fā)學生對知識的興趣，培養(yǎng)學生的思維能力和學習能力。創(chuàng)新教育是未來教育的發(fā)展方向。
教育魅力的體現(xiàn)還在于它的社會價值。教育能夠培養(yǎng)具有高道德水平和社會責任感的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。教育能夠幫助人們認識自我，實現(xiàn)自我價值，并且能夠引導人們正確的價值觀念和道德意識。通過教育，人們可以更好地理解社會，參與社會，推動社會進步。教育的'社會價值超越了個人，對整個社會的發(fā)展具有深遠的影響。
在參加這場座談會后，我意識到了自身的成長與教育的密切關系。教育不僅僅是學校教育，還包括廣義的生活教育和社會教育。通過不斷學習和思考，我們可以不斷提升自己的能力和素質(zhì)。教育讓我明白，只有不斷學習和進步，我們才能更好地適應社會的發(fā)展和變化。教育魅力的最大體現(xiàn)在于它能夠幫助我們實現(xiàn)自身的價值和成長。
通過參加這場座談會，我對教育的魅力有了更深的認識和體會。教育的平等性和普及性、創(chuàng)新教育的力量、教育的社會價值以及個人成長與教育的關系，都是教育魅力的具體體現(xiàn)。只有通過不斷改革和創(chuàng)新，我們才能更好地發(fā)掘教育的魅力，培育出更多有才華和能力的人才，為社會的發(fā)展做出貢獻。
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