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《用思想點(diǎn)燃課堂》讀后感800字
在家無(wú)聊，逛了下書(shū)店，看見(jiàn)了魏勇老師的這本書(shū)，我立即被書(shū)得標(biāo)題所吸引，于是買(mǎi)了這本書(shū)，回家一口氣就把它讀完。讀后，我發(fā)現(xiàn)我被書(shū)中的觀(guān)點(diǎn)深深吸引，原來(lái)那枯燥的歷史課也可以上的如此地生動(dòng)。
回想曙光在白教授的指導(dǎo)下的改革，用問(wèn)題引導(dǎo)教學(xué)，其實(shí)和魏老師的觀(guān)點(diǎn)差不多。問(wèn)題的設(shè)置，其實(shí)本身就是用思想來(lái)點(diǎn)燃學(xué)生的求知欲。在反觀(guān)自己的語(yǔ)文教學(xué)，我認(rèn)為更應(yīng)該用思想來(lái)點(diǎn)燃課堂。語(yǔ)文教學(xué)，在許多人眼中，那種少慢差費(fèi)的情況很普遍，認(rèn)為語(yǔ)文多上少上一個(gè)樣，甚至有人說(shuō)語(yǔ)文上與不上一個(gè)樣，其實(shí)有這種觀(guān)點(diǎn)的人大多是語(yǔ)文的門(mén)外漢，自己不懂，于是就想當(dāng)然。其實(shí)語(yǔ)文課堂就是思想課堂，老師不僅僅是傳道授業(yè)解惑，我認(rèn)為老師應(yīng)該是一個(gè)啟蒙者。我們不僅只傳授知識(shí)，更應(yīng)該指導(dǎo)學(xué)生思想，啟蒙的含義也在于此。
現(xiàn)在的高考，不是只考那死的知識(shí)，而是側(cè)重于學(xué)生的能力考試，所以每年高考分?jǐn)?shù)出來(lái)之后，有許多黑馬的出現(xiàn)，為什么會(huì)這樣呢？仔細(xì)思考一下，其實(shí)黑馬并不黑，他們平常也許是成績(jī)并不理想，但平常我們老師只側(cè)重于知識(shí)的積累，忽視了知識(shí)的遷移，這樣一來(lái)，學(xué)生的能力并沒(méi)有突顯出來(lái)，而高考作為一場(chǎng)選拔考試，它側(cè)重能力，那對(duì)那些平常不注意知識(shí)遷移的學(xué)生，往往以慘敗告終，這樣就造成了所謂的黑馬現(xiàn)象。當(dāng)然影響高考因素的有許多，但筆者認(rèn)為能力地遷移更重要。
有人說(shuō)：人是一根會(huì)思考的蘆葦，是的。對(duì)于人的生命來(lái)說(shuō)，和一根蘆葦很相似，很脆弱，但人是很偉大的，因?yàn)槿藭?huì)思考。但人要更好地思考，就必須學(xué)會(huì)思考，而求學(xué)階段就是學(xué)習(xí)怎樣思考的階段，在高中階段就應(yīng)該學(xué)如何思考問(wèn)題。作為老師也應(yīng)該告訴學(xué)生或者說(shuō)是訓(xùn)練學(xué)生的思維，因?yàn)樵谶@階段的學(xué)習(xí)，對(duì)學(xué)生終生起很大的作用，可以說(shuō)是終生受益。
反觀(guān)自己的教學(xué)行為，我表面上好像在訓(xùn)練學(xué)生，其實(shí)根本就沒(méi)有深化，有時(shí)對(duì)問(wèn)題沒(méi)有自己的真知灼見(jiàn)，真是其人昏昏又怎能令人昭昭呢？我想，在我們的教學(xué)過(guò)程中，肯怕象我這樣的老師不少。今天魏老師的大作給我打開(kāi)了一扇窗，真的很感謝魏老師。
其實(shí)大凡有所建樹(shù)的人都是一些會(huì)思想的人，遠(yuǎn)的不說(shuō)，單說(shuō)教育戰(zhàn)線(xiàn)，陶行知、于漪、魏書(shū)生、趙夢(mèng)龍、洪振濤、李鎮(zhèn)西還有魏勇老師本人就是，而象國(guó)外的蘇霍姆林斯基等，這些人本身就是一個(gè)思考者，我想要想使自己的課堂具有思想性，那么老師本身應(yīng)該就是一個(gè)思想者，也許我們現(xiàn)在不是，但只要堅(jiān)持做下去，也許有一天自己也能有所得，學(xué)生也有所得。
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