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小學語文教育閱讀有感
閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學,達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的,使學生自身的能力得到全面發(fā)展,是現(xiàn)在小學語文教育的根本目的。
通過這一段假期中業(yè)務學習,在今后一個階段,閱讀教學要抓住兩個關(guān)鍵詞:第一個關(guān)鍵詞是語言。要緊緊抓住文本語言,讀出情(加強指導,讀出感情),品出味(抓住語言,品詞析句),悟出效(表情達意的效果),習得法(作者的表達方法,同伴的學習方法),激活思(激活思維,發(fā)展思維)。第二個關(guān)鍵詞是“多元模式”。一花獨放不是春,百花齊放春滿園。要摒棄單一模式,提倡多元模式。無論哪種模式,都要圍繞學生學會、會學、越學越聰明來設計。閱讀教學要有基本式,但更要有因文而宜異,因需而異的多元化的教學模式。對于有值得探究的問題的課文,可以用少量事例的問題為導向,采用“提出問題,分析問題,解決問題”的教學模式;對于寫法有特點,且學生學得來,用得上的課文(如簡單的說明文),可以采用“了解內(nèi)容,領悟?qū)懛ǎ瑖L試運用”的教學模式;對于適合習得某些學法的課文,可以采用“方法滲透,方法領悟,方法小結(jié),方法運用”的教學模式,對于略讀課文、選讀課文,可以采用“一讀讀通課文,二讀粗知大意,三讀交流感受”的教學模式;對于“綜合性學習”,應體現(xiàn)“體驗、合作、探究”的精神,抓好“設計方案,分組活動,輔導交流,展示成果,小結(jié)收獲”幾個環(huán)節(jié)……
一個近視的語文教師只會死干,沒有方向感;一個平視的語文教師只會跟著別人干,沒有創(chuàng)新感;只有站直了身子,能俯瞰語文教學的人,才能達到“會當凌絕頂,一覽眾山小”的境界。
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