小學語文教育閱讀有感

　　閱讀教學則是聽、說、讀、寫教學中的一個重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學，達到葉圣陶先生說的“教是為了用不著教”的目的，使學生自身的能力得到全面發(fā)展，是現(xiàn)在小學語文教育的根本目的。

　　通過這一段假期中業(yè)務學習，在今后一個階段，閱讀教學要抓住兩個關鍵詞：第一個關鍵詞是語言。要緊緊抓住文本語言，讀出情（加強指導，讀出感情），品出味（抓住語言，品詞析句），悟出效（表情達意的效果），習得法（作者的表達方法，同伴的學習方法），激活思（激活思維，發(fā)展思維）。第二個關鍵詞是“多元模式”。一花獨放不是春，百花齊放春滿園。要摒棄單一模式，提倡多元模式。無論哪種模式，都要圍繞學生學會、會學、越學越聰明來設計。閱讀教學要有基本式，但更要有因文而宜異，因需而異的多元化的教學模式。對于有值得探究的問題的課文，可以用少量事例的問題為導向，采用“提出問題，分析問題，解決問題”的教學模式；對于寫法有特點，且學生學得來，用得上的課文（如簡單的說明文），可以采用“了解內容，領悟寫法，嘗試運用”的教學模式；對于適合習得某些學法的課文，可以采用“方法滲透，方法領悟，方法小結，方法運用”的教學模式，對于略讀課文、選讀課文，可以采用“一讀讀通課文，二讀粗知大意，三讀交流感受”的教學模式；對于“綜合性學習”，應體現(xiàn)“體驗、合作、探究”的精神，抓好“設計方案，分組活動，輔導交流，展示成果，小結收獲”幾個環(huán)節(jié)……

　　一個近視的語文教師只會死干，沒有方向感；一個平視的語文教師只會跟著別人干，沒有創(chuàng)新感；只有站直了身子，能俯瞰語文教學的人，才能達到“會當凌絕頂，一覽眾山小”的境界。

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