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    小學(xué)語(yǔ)文教育閱讀有感

    時(shí)間:2022-10-06 08:28:39 專(zhuān)題讀后感 投訴 投稿
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    小學(xué)語(yǔ)文教育閱讀有感

      閱讀教學(xué)則是聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)教學(xué)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)。搞好閱讀教學(xué),達(dá)到葉圣陶先生說(shuō)的“教是為了用不著教”的目的,使學(xué)生自身的能力得到全面發(fā)展,是現(xiàn)在小學(xué)語(yǔ)文教育的根本目的。

    小學(xué)語(yǔ)文教育閱讀有感

      通過(guò)這一段假期中業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),在今后一個(gè)階段,閱讀教學(xué)要抓住兩個(gè)關(guān)鍵詞:第一個(gè)關(guān)鍵詞是語(yǔ)言。要緊緊抓住文本語(yǔ)言,讀出情(加強(qiáng)指導(dǎo),讀出感情),品出味(抓住語(yǔ)言,品詞析句),悟出效(表情達(dá)意的效果),習(xí)得法(作者的表達(dá)方法,同伴的學(xué)習(xí)方法),激活思(激活思維,發(fā)展思維)。第二個(gè)關(guān)鍵詞是“多元模式”。一花獨(dú)放不是春,百花齊放春滿(mǎn)園。要摒棄單一模式,提倡多元模式。無(wú)論哪種模式,都要圍繞學(xué)生學(xué)會(huì)、會(huì)學(xué)、越學(xué)越聰明來(lái)設(shè)計(jì)。閱讀教學(xué)要有基本式,但更要有因文而宜異,因需而異的多元化的教學(xué)模式。對(duì)于有值得探究的問(wèn)題的課文,可以用少量事例的問(wèn)題為導(dǎo)向,采用“提出問(wèn)題,分析問(wèn)題,解決問(wèn)題”的教學(xué)模式;對(duì)于寫(xiě)法有特點(diǎn),且學(xué)生學(xué)得來(lái),用得上的課文(如簡(jiǎn)單的說(shuō)明文),可以采用“了解內(nèi)容,領(lǐng)悟?qū)懛,嘗試運(yùn)用”的教學(xué)模式;對(duì)于適合習(xí)得某些學(xué)法的課文,可以采用“方法滲透,方法領(lǐng)悟,方法小結(jié),方法運(yùn)用”的教學(xué)模式,對(duì)于略讀課文、選讀課文,可以采用“一讀讀通課文,二讀粗知大意,三讀交流感受”的教學(xué)模式;對(duì)于“綜合性學(xué)習(xí)”,應(yīng)體現(xiàn)“體驗(yàn)、合作、探究”的精神,抓好“設(shè)計(jì)方案,分組活動(dòng),輔導(dǎo)交流,展示成果,小結(jié)收獲”幾個(gè)環(huán)節(jié)……

      一個(gè)近視的語(yǔ)文教師只會(huì)死干,沒(méi)有方向感;一個(gè)平視的語(yǔ)文教師只會(huì)跟著別人干,沒(méi)有創(chuàng)新感;只有站直了身子,能俯瞰語(yǔ)文教學(xué)的人,才能達(dá)到“會(huì)當(dāng)凌絕頂,一覽眾山小”的境界。

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