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教師關(guān)于《為什么是撫松》讀后感
當(dāng)閱讀了一本名著后，相信你心中會(huì)有不少感想，需要回過頭來寫一寫讀后感了。那么你真的懂得怎么寫讀后感嗎？下面是小編收集整理的教師關(guān)于《為什么是撫松》讀后感，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
放暑假前，鎮(zhèn)中心校給全鎮(zhèn)教師準(zhǔn)備了一本書，書名叫《為什么是撫松》。《為什么是撫松》是當(dāng)代教育家朱永新、魏書生、馮恩洪、李希貴等聯(lián)袂推薦的。推薦詞寫道：“走進(jìn)撫松，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，教育原本可以這樣美好”。
讀完這本書，我思緒萬千，夜不能眠。
在書中看見了一所所充滿生機(jī)的學(xué)校，一間間魅力四射的教室，一個(gè)個(gè)扣人心弦的教育故事，看見了一幅中國新鄉(xiāng)村教育的美麗圖景。撫松的校園有“田園式校園”的仙人橋中學(xué)，“生態(tài)式校園”的西崗小學(xué)，“園林式校園”的興參小學(xué)，“花園式校園”的泉陽小學(xué)，“書香式校園”的第二實(shí)驗(yàn)小學(xué)，“人文式校園”的榆樹學(xué)校。每所學(xué)校都有自己的特點(diǎn)，都是校長、老師們用自己的雙手一點(diǎn)點(diǎn)、一處處，不知流了多少汗水建造而成的。有人問老師們，這樣做圖的是什么，老師們一句樸實(shí)的話深深感動(dòng)著我――就是想讓孩子們有個(gè)好的讀書環(huán)境，如此而已。
100%的學(xué)生誦讀經(jīng)典并能脫口而出背誦幾十篇到幾百篇美文佳作；100%的班級(jí)有合唱活動(dòng)；100%的學(xué)校建立了課外活動(dòng)基地；100%的專任教師參與教科研……連續(xù)8年，年年有學(xué)生被清華、北大錄取，一本上線率多年來一直在白山市遙遙領(lǐng)先。這是多么艱巨的任務(wù)，但撫松的教育工作者做到了。
有這樣傲人的成績，撫松是一個(gè)怎樣的地方呢？撫松是一個(gè)東北深山老林里的小縣，是偏僻的山區(qū)農(nóng)村縣。這里自然環(huán)境極差，當(dāng)我們嶺南春暖花開之時(shí)，那里卻還是零下二十幾度的“寒冬”。辦學(xué)條件簡樸，師資隊(duì)伍薄弱。沒有圍墻的簡陋的校舍，學(xué)生家長多數(shù)為農(nóng)民，也大都沒有多少文化，談不上怎樣重視教育，也無法輔導(dǎo)孩子。學(xué)校80%教師是民辦教師轉(zhuǎn)正的，專業(yè)素質(zhì)也不高，專任教師平均年齡偏高，達(dá)40多歲，大都不會(huì)電腦。
就是這樣的地方、這樣的師資力量，卻造就了這樣斐然的成績。
撫松的教育工作者是偉大的。他們的課堂具有鮮活的生命氣息，這是撫松教育人對(duì)課堂的深刻感悟和理解，展示著撫松教育人癡迷改革的信心和勇氣，展示著撫松教育人對(duì)學(xué)生深刻的愛，也展示著撫松教育工作者前瞻的教育理念。
撫松的孩子是幸福的。他們的課堂充滿激情與趣味，他們的課堂充滿了自主與和諧。教師把課堂的空間和時(shí)間還給學(xué)生，讓他們養(yǎng)成自主探究的良好習(xí)慣。把爭(zhēng)論和辯駁帶進(jìn)了課堂，激發(fā)了孩子們的思維，撞擊了他們智慧的火花。
魏書生先生說：“當(dāng)局長也好，當(dāng)校長也好，主要是抓課堂、抓教育，把這個(gè)抓好了，有條件會(huì)發(fā)展得更好，沒有條件的課也能上好�！睋崴傻慕逃ぷ髡咦龅搅耍貏e是校長走進(jìn)課堂聽課、評(píng)課的風(fēng)氣，帶動(dòng)了學(xué)校的教研風(fēng)氣。有的教師認(rèn)為，抓教學(xué)質(zhì)量就違背了素質(zhì)教育的精神。持這種觀點(diǎn)的同志是把抓教學(xué)質(zhì)量同應(yīng)試教育混為一談了。應(yīng)試教育之過是填鴨式的教育，學(xué)生的學(xué)習(xí)是被動(dòng)的，所教的學(xué)生大都是呆板的、保守的，缺少創(chuàng)新精神。而素質(zhì)教育所倡導(dǎo)的是全面發(fā)展，在思想上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健全的人，在體能上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)健康的人，在學(xué)習(xí)上要培養(yǎng)學(xué)生成為一個(gè)具有創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的人。
掩卷沉思，我們可以做哪些改變呢？
我想：要立足本地，面向撫松，要以常規(guī)教學(xué)為基礎(chǔ)，要建立健全集體備課、聽課及評(píng)課制度。還要認(rèn)真學(xué)習(xí)撫松教學(xué)常規(guī)的“四化”，即：備課教案要規(guī)范化；課堂教學(xué)活動(dòng)化；作業(yè)布置適量化；課后輔導(dǎo)經(jīng)�；�。同時(shí)，要認(rèn)真開展教法研究，做到教法有創(chuàng)新，要向40分鐘課堂教學(xué)要質(zhì)量，把培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力作為主攻目標(biāo)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣為主攻方向。探索具有教育亮點(diǎn)的課堂教學(xué)模式，探討新教法，提高教學(xué)質(zhì)量，增強(qiáng)教學(xué)效果。真正做到讓每一名教師都“動(dòng)”起來，讓每一個(gè)學(xué)生都“活”起來，讓每一節(jié)課都“樂”起來；讓新型師生關(guān)系都“好”起來，讓每一個(gè)角落都“美”起來。如果是這樣，何愁我縣教師不能化蛹成蝶；何愁素質(zhì)教育在我縣不能真正落實(shí)；又何愁辦不成人民滿意的教育呢？
如此說來，不是我們的環(huán)境建設(shè)沒有撫松學(xué)校的優(yōu)美，也不是我們的老師不如撫松的老師有奉獻(xiàn)精神，只是我們需要將我們的文化特色系統(tǒng)化，不能像一盤散沙一樣沒有一個(gè)主旨，那就需要我們的帶頭人起到一個(gè)引領(lǐng)的作用，將自己學(xué)校的文化特色進(jìn)行定位，然后發(fā)揚(yáng)光大。
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