《數(shù)學(xué)面前，人人平等》讀后感

　　當看完一本著作后，大家對人生或者事物一定產(chǎn)生了許多感想，寫一份讀后感，記錄收獲與付出吧。是不是無從下筆、沒有頭緒？以下是小編為大家整理的《數(shù)學(xué)面前，人人平等》讀后感，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。

　　世界越是復(fù)雜，數(shù)學(xué)認知就越必不可少，否則我們就無法對世界做出清晰、正確的判斷。數(shù)學(xué)思考能力的提升，不僅可以改善自己的人生，也是打破社會不平等的理想起點。任正非說：“這30年，華為真正的突破是數(shù)學(xué)，手機系統(tǒng)設(shè)備是以數(shù)學(xué)為中心的�！睌�(shù)學(xué)如此重要，讓我們一起打開《數(shù)學(xué)面前，人人平等》這本書，去尋找數(shù)學(xué)為何能讓世界更美好的答案。

　　一個人的教育程度對生活質(zhì)量所產(chǎn)生的正面影響，很可能與他們的數(shù)學(xué)能力強烈相關(guān)。書本26、27頁寫道：“在生活中的許多領(lǐng)域，數(shù)學(xué)能力對于做出周密的決策是非常重要的。通過做心算來激活前額葉皮層的抑郁者，可以在情緒困境中更好地控制自己的思想。所以，懂得數(shù)學(xué)能幫助我們做出更明智的決策�！�

　　在數(shù)學(xué)教學(xué)時，我們要懂得數(shù)學(xué)思維的非凡力量，讓學(xué)生親身體驗數(shù)學(xué)觀念，這樣可以從許多方面提升孩子的想象力，從而豐富他們的生活，充分地開發(fā)每一個孩子的數(shù)學(xué)潛能。比如：小學(xué)低年段，可以結(jié)合生活情境，指導(dǎo)孩子理解12計時法和24計時法的聯(lián)系，并用24時計時法或自己喜歡的方式記錄一天的生活，作出一天的時間規(guī)劃，讓孩子在面對繁雜的生活能夠游刃有余，保證最重要的事情不被遺漏、同時養(yǎng)成良好的作息習慣。再如：中高年段可以引導(dǎo)孩子制定旅游計劃---查找城市間的交通、旅游目的地的交通、住宿、餐飲、景點等，規(guī)劃參觀路線，做出費用的預(yù)算。學(xué)生經(jīng)歷從數(shù)學(xué)的角度概括事物的關(guān)鍵要素、有條理地制訂計劃的過程，提高解決問題的能力。利用這些方法培養(yǎng)學(xué)生，讓每個學(xué)生學(xué)會數(shù)學(xué)思維，他們能將學(xué)到的概念和思維方式可以應(yīng)用于幾乎所有學(xué)科或職業(yè)，這不正好契合我們新課標中所提及的核心素養(yǎng)“會用數(shù)學(xué)的思維思考現(xiàn)實世界”嗎？

　　和作者一樣，我也是一個緩慢的的學(xué)習者。高中以前，我一直覺得數(shù)學(xué)挺難的，自己也沒什么數(shù)學(xué)天賦。一開始選擇了計算機專業(yè)，后面父母強烈要求改成數(shù)學(xué)類專業(yè)。既來之則安之，那就踏踏實實地學(xué)。第一個學(xué)期我非常用功地把高數(shù)和幾何兩門學(xué)科學(xué)進去了，并且取得了不錯的期末成績。一個偶然的機會聽到了教高數(shù)的符老師和教幾何的蒙老師的聊天，正說起我，說“王丹那個孩子你認不認識，平時總坐在后面又不怎么說話，從作業(yè)和回答問題來看，數(shù)學(xué)學(xué)習能力挺不錯的，上學(xué)期高數(shù)還考了全班第一�！迸既宦牭降膶υ挘瑸槲掖蜷_了學(xué)習數(shù)學(xué)的大門。此后，我嘗試深刻地理解數(shù)學(xué)，分析數(shù)學(xué)背后的邏輯原理并且進行了大量的數(shù)學(xué)練習，對于數(shù)學(xué)的學(xué)習熱情大大提高，學(xué)習數(shù)學(xué)的信心也大大加強了，因為我有一個信念：老師都覺得我可以學(xué)好數(shù)學(xué)。

　　最近看了《數(shù)學(xué)面前，人人平等》這本書后，我才意識到自己當時認為沒有數(shù)學(xué)天賦的想法是不正確的。（也許天賦被扼殺在小學(xué)三年級我媽送我去奧數(shù)班的路上）正如這本書的名字一樣，雖然無法否認的是，每個人在學(xué)習某項技能的時候或許會有天賦上的優(yōu)勢，但對于數(shù)學(xué)來講，每個人都可以學(xué)的很好。當教師的都知道期望效應(yīng)，也就是羅森塔爾效應(yīng)，指的是學(xué)生的智力發(fā)展與老師對其關(guān)注程度成正比關(guān)系。以學(xué)習數(shù)學(xué)為例，倘若老師對某個同學(xué)有比較消極的評價，覺得他沒有天賦，而他又在某種程度上認同了這樣的評價，就會導(dǎo)致他最終停止關(guān)注或者放棄努力。從這個期望效應(yīng)中我們可以獲得一點啟示，那就是老師應(yīng)給予學(xué)生更多的鼓勵與期望，還應(yīng)該把這種效應(yīng)用于學(xué)生身上。老師要告訴學(xué)生，他們很聰明，一定可以把數(shù)學(xué)學(xué)好。讓學(xué)生對自己增強自信心，對學(xué)好數(shù)學(xué)充滿希望。前幾周，我們進行了單元測評，對于平時疏于練習的孩子測評結(jié)果自然不理想。測評情況反饋后有個孩子家長著急的給我發(fā)信息，覺得孩子測評結(jié)果不太理想，還認為孩子有視知覺障礙。我指出了孩子平時的作業(yè)問題同時也給予了一番鼓勵：“他的數(shù)學(xué)學(xué)習能力還是很不錯的，稍加努力，再多用點心，數(shù)學(xué)成績肯定不成問題。”后面幾天看到孩子課堂表現(xiàn)尤佳，我以為是媽媽給孩子做了思想工作。有天下課后，孩子和我聊天，問我這幾天他表現(xiàn)怎么樣？我當然肯定了他的表現(xiàn)。他又告訴我：我看到了媽媽和老師的對話，謝謝老師的鼓勵，我一定能把數(shù)學(xué)學(xué)好的。作為一名數(shù)學(xué)老師，我們應(yīng)該為孩子去創(chuàng)造公平、有成效的數(shù)學(xué)課堂并且發(fā)自內(nèi)心地贊美和佩服學(xué)生，讓學(xué)生相信自己有學(xué)習數(shù)學(xué)的天賦。

　　基于在學(xué)校學(xué)習數(shù)學(xué)的經(jīng)驗，許多人認為數(shù)學(xué)是一門刻板、枯燥的學(xué)科，它會扼殺好奇心，沒有給創(chuàng)造力留下足夠的空間。但實際上，數(shù)學(xué)的進步是由非凡的想象力推動的。數(shù)學(xué)是培養(yǎng)所有年齡段學(xué)習者好奇心的理想工具。書中的這段話給我留下來深刻的印象，好奇心和創(chuàng)造力是緊密相連的，要培養(yǎng)有創(chuàng)造力的學(xué)生顯然需要培養(yǎng)學(xué)生天然的好奇心。

　　北師大版小學(xué)數(shù)學(xué)教材已經(jīng)為教師提供了豐富的教學(xué)資源，而且圖文并茂，生動形象。教學(xué)內(nèi)容的呈現(xiàn)方式也貼近兒童的生活實際，符合小學(xué)生的年齡特點。但在教學(xué)過程中有時存在這樣一種情況:由于局部學(xué)生已經(jīng)預(yù)習過，上課時對課本上的知識已經(jīng)不感興趣。教學(xué)不能滿足學(xué)生好奇的心理特點和求知欲望，也就無法喚起學(xué)生對數(shù)學(xué)學(xué)習的興趣。這時我會靈活地改變教學(xué)方式，增強教學(xué)的新鮮感和趣味性。比如在教學(xué)《分類》一課中，我采用讀《外婆的紐扣寶盒》繪本，帶領(lǐng)孩子推測情節(jié)的發(fā)展，探討解決分類難題的辦法，讓孩子在愉悅的氛圍中學(xué)到分類的知識和方法。聽“平均數(shù)”一課，課前通過記數(shù)游戲（3秒中能記住10個數(shù)字中的幾個）討論用哪個數(shù)代表淘氣的記數(shù)水平從而引出平均數(shù)，學(xué)生在討論中不再認為數(shù)學(xué)是做題，而是一種享受。我從中認識到：我們應(yīng)該致力于思考在數(shù)學(xué)課堂上怎樣去創(chuàng)造出架構(gòu)良好的挑戰(zhàn)序列讓學(xué)生能體驗發(fā)現(xiàn)的樂趣，讓學(xué)生通過解決問題來關(guān)注到序列背后的關(guān)鍵特征，從而增強自己對于數(shù)學(xué)的好奇心與堅持不懈的能力。

　　在數(shù)學(xué)面前，我們是平等的。因為數(shù)學(xué)不僅僅是學(xué)科的一種，也是不斷學(xué)習的科學(xué)，還是心理學(xué)，在很多時候也是影響我們不斷創(chuàng)造的動力來源之一。正如作者所說，數(shù)學(xué)適用于99%的解決方案。在復(fù)雜的世界里，數(shù)學(xué)認知的工具，不僅需要孩子擁有，也需要我們擁有。在思維上找到突破口，擁有更加強大的數(shù)學(xué)判斷力和思考力，為我們的生活、社會做出更好的決策，從而讓世界變得更美好。

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