小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得
有了一些收獲以后，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，如此可以一直更新迭代自己的想法。那么好的心得體會(huì)都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編整理的小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得，歡迎閱讀與收藏。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得1
楊慶余老師《小學(xué)數(shù)學(xué)課程與教學(xué)》中第二章小學(xué)數(shù)學(xué)課程結(jié)構(gòu)與目標(biāo)的變革中“小學(xué)數(shù)學(xué)教育的歷史沿革”的部分，讓我頗有感觸。
數(shù)學(xué)教育在價(jià)值追求上的變革，使我更加懂得數(shù)學(xué)！國(guó)際上小學(xué)數(shù)學(xué)的教育，從通過(guò)學(xué)校教育使未來(lái)的勞動(dòng)力獲得必要的、基本的'科學(xué)文化知識(shí)，到數(shù)學(xué)教學(xué)的主要任務(wù)是發(fā)展學(xué)生的思維能力，再到關(guān)心一般民眾的數(shù)學(xué)教育，強(qiáng)調(diào)數(shù)學(xué)的實(shí)用價(jià)值。這些價(jià)值追求上的變化與當(dāng)時(shí)的歷史、政治社會(huì)屬性都分不開(kāi)。可見(jiàn)，我們的數(shù)學(xué)教育就是現(xiàn)實(shí)中的數(shù)學(xué)，要從學(xué)生的現(xiàn)實(shí)出發(fā)，要源于生活從而高于生活。第二次世界大戰(zhàn)后的美國(guó)，在世界范圍內(nèi)掀起了“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”但學(xué)生不能接受大量不切實(shí)際的數(shù)學(xué)內(nèi)容。“新數(shù)運(yùn)動(dòng)”的失敗又讓其重基礎(chǔ)而讓學(xué)生感到數(shù)學(xué)的枯燥乏味。這些歷史告訴我們，數(shù)學(xué)教育要符合孩子們的認(rèn)知規(guī)律，要符合孩子們的認(rèn)知發(fā)展特點(diǎn)，要從現(xiàn)實(shí)出發(fā)，同時(shí)也要進(jìn)行數(shù)學(xué)心理學(xué)的研究。
書(shū)中，還提到了關(guān)于我國(guó)數(shù)學(xué)教育中的經(jīng)典問(wèn)題，雞兔同籠、銀行利息計(jì)算、工程、流水、行程等問(wèn)題的改革，在我的小學(xué)階段就接觸過(guò)這些問(wèn)題，前幾天又剛剛講過(guò)雞兔同籠的問(wèn)題！我國(guó)數(shù)學(xué)教育的改革在這些問(wèn)題的刪減，更改上都有體現(xiàn)！作為教師，我們更應(yīng)該多學(xué)歷史，尤其是小學(xué)數(shù)學(xué)的歷史，為自己今后把握教學(xué)方法，形成自己的教學(xué)模式奠定基礎(chǔ)，少走彎路！
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得2
數(shù)學(xué)是小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中重要的一門(mén)學(xué)科，通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)可以培養(yǎng)孩子的邏輯思維、分析問(wèn)題的能力。在小學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中，數(shù)學(xué)讀書(shū)是一種重要的學(xué)習(xí)方法。在數(shù)學(xué)讀書(shū)的過(guò)程中，我收獲了很多，不僅提高了自己的數(shù)學(xué)成績(jī)，還培養(yǎng)了自己的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣。
在進(jìn)行數(shù)學(xué)讀書(shū)之前，我們需要先掌握一些基本的學(xué)習(xí)方法。首先，要有良好的閱讀習(xí)慣，每天合理安排時(shí)間，保持一定的閱讀量。其次，要善于總結(jié)和歸納，在閱讀過(guò)程中可以做一些筆記，幫助自己更好地理解和掌握知識(shí)。此外，還要多做相關(guān)的習(xí)題，鞏固所學(xué)內(nèi)容，提高自己的解題能力。有了這些學(xué)習(xí)方法，我們就能更有針對(duì)性地進(jìn)行數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)。
數(shù)學(xué)讀書(shū)不僅可以提高數(shù)學(xué)成績(jī)，還有許多其他的益處。首先，數(shù)學(xué)讀書(shū)可以培養(yǎng)我們的邏輯思維能力，幫助我們思考問(wèn)題的方法。其次，數(shù)學(xué)讀書(shū)還可以提高我們的分析和解決問(wèn)題的能力，培養(yǎng)我們的創(chuàng)造力和創(chuàng)新精神。此外，數(shù)學(xué)讀書(shū)還可以增加我們的數(shù)學(xué)知識(shí)，更好地適應(yīng)學(xué)校教學(xué)內(nèi)容。綜上所述，數(shù)學(xué)讀書(shū)對(duì)于我們的全面發(fā)展有著巨大的推動(dòng)作用。
在數(shù)學(xué)讀書(shū)的過(guò)程中，我收獲了很多心得體會(huì)。首先，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)讀書(shū)可以培養(yǎng)我自己獨(dú)立思考的能力，讓我在遇到問(wèn)題時(shí)能夠找到解決方法。其次，我在閱讀過(guò)程中學(xué)會(huì)了總結(jié)和歸納，使我對(duì)所學(xué)知識(shí)有了更深入的.理解。我還發(fā)現(xiàn)，多做習(xí)題是很有必要的，在解題過(guò)程中可以發(fā)現(xiàn)自己的不足，并且不斷積累解題的經(jīng)驗(yàn)�？偟膩�(lái)說(shuō)，通過(guò)數(shù)學(xué)讀書(shū)讓我在學(xué)習(xí)中獲得了成就感，也增加了學(xué)習(xí)的積極性。
數(shù)學(xué)讀書(shū)給我們帶來(lái)了很多的啟示。首先，學(xué)好數(shù)學(xué)需要掌握一些學(xué)習(xí)方法，如良好的閱讀習(xí)慣、總結(jié)歸納的能力以及勤于練習(xí)的態(tài)度。其次，我們要保持積極的學(xué)習(xí)態(tài)度，相信自己的能力，勇敢克服困難。最重要的是，我們要善于思考、勇于創(chuàng)新，在數(shù)學(xué)讀書(shū)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的思維能力和創(chuàng)造力。只有這樣，我們才能在數(shù)學(xué)的道路上越走越遠(yuǎn)，不斷取得更好的成績(jī)。
總結(jié)：
通過(guò)數(shù)學(xué)讀書(shū)，我懂得了學(xué)得更深入，思考得更透徹的道理。數(shù)學(xué)讀書(shū)可以培養(yǎng)我們的思維能力和學(xué)習(xí)習(xí)慣，提高我們的學(xué)習(xí)效果。在數(shù)學(xué)讀書(shū)的過(guò)程中，我們要掌握一些學(xué)習(xí)方法，善于總結(jié)和歸納，多做習(xí)題，從而不斷提升自己的數(shù)學(xué)能力。同時(shí)，數(shù)學(xué)讀書(shū)還可以培養(yǎng)我們的邏輯思維、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，對(duì)我們的全面發(fā)展有著重要的推動(dòng)作用。數(shù)學(xué)讀書(shū)并不是單純的記住公式和算法，而是需要我們?cè)谡莆罩R(shí)的基礎(chǔ)上進(jìn)行思考和創(chuàng)新。只有通過(guò)不斷地實(shí)踐和探索，我們才能取得更好的數(shù)學(xué)成績(jī)，為未來(lái)的學(xué)習(xí)打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得3
“在漫漫教學(xué)生涯的長(zhǎng)河中，我曾彷徨過(guò)，猶豫過(guò)，迷茫過(guò),但我始終沒(méi)有放棄過(guò)努力，沒(méi)有放棄過(guò)追求，……，每日超負(fù)荷的工作，我不在乎；每天辛勤的付出，我心甘情愿。……，教育科研理論的學(xué)習(xí)使我躍進(jìn)了一個(gè)嶄新的教學(xué)層面，我拜師學(xué)習(xí)，苦練內(nèi)功，注重積累，……，在孩子們的眼里，我再也不是那個(gè)只管“傳道授業(yè)解惑”的“平面教師”，而是一個(gè)充滿(mǎn)情與愛(ài)，給予他們智慧和力量的“立體教師”，我感受著教師職業(yè)生命的價(jià)值和快樂(lè)”----------吳正憲
看完第一部分“在探索數(shù)學(xué)教學(xué)改革之路上——感受教師職業(yè)生命的價(jià)值”，就被吳老師的執(zhí)著深深感動(dòng)了。
勤于筆耕，做教學(xué)有心人
吳老師16歲走上教師的三尺講臺(tái)，滿(mǎn)懷激情地投入教育事業(yè)，她激動(dòng)過(guò)也沖動(dòng)過(guò)，彷徨過(guò)也迷茫過(guò)，但正是這樣的不知所措與彷徨，使吳老師的內(nèi)心凝聚起一股強(qiáng)烈的責(zé)任感與使命感，促使吳老師開(kāi)始探索一條新的教學(xué)之路。于是她踏上拜師學(xué)習(xí)、艱辛探索、苦練積累、潛心科研、逐創(chuàng)特色的.漫漫長(zhǎng)路，這需要長(zhǎng)足的毅力，更需要心中對(duì)教育事業(yè)的那份熱忱與摯愛(ài)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要敢于吃別人不愿吃的苦頭，要樂(lè)于花別人不愿意花的時(shí)間；要敢于下別人不愿下的苦功。
隨著書(shū)頁(yè)一頁(yè)頁(yè)的翻去，我已隨同吳老師走進(jìn)了書(shū)的第二部分---和學(xué)生一起走進(jìn)數(shù)學(xué)樂(lè)園。我被吳老師對(duì)學(xué)生無(wú)私博大的愛(ài)和學(xué)生對(duì)吳老師崇敬欣賞的喜歡所深深吸引。
永葆童心，做孩子真誠(chéng)的朋友
孩子是教學(xué)的主體和對(duì)象，我們的教學(xué)始終圍繞著孩子進(jìn)行，所以，教師要用心去感悟孩子們的敏感一絲變化，用情去激勵(lì)孩子們的每一點(diǎn)進(jìn)步。吳老師做到了，她不僅是用數(shù)學(xué)的真諦來(lái)?yè)芰梁⒆觽兊男撵`，更是用她對(duì)孩子的愛(ài)心、真情來(lái)感染他們，用自己的人格魅力塑造他們。吳老師對(duì)學(xué)生真誠(chéng)、至深的愛(ài)護(hù)，令我感動(dòng)。
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要用真心去撫愛(ài)孩子，用智慧去啟迪孩子，用人格去感化孩子。做一個(gè)充滿(mǎn)愛(ài)心，富有人情味的老師，試圖走進(jìn)孩子的心靈，永葆那份童心，做孩子們真誠(chéng)的朋友。
看到第三個(gè)部分“讓課堂教學(xué)充滿(mǎn)活力”，內(nèi)心已滿(mǎn)是敬佩與景仰。
教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力
同樣是教給學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)，但吳老師的課卻能讓學(xué)生不知不覺(jué)中快樂(lè)地學(xué)習(xí)，不用感覺(jué)數(shù)學(xué)的枯燥無(wú)味，并且能讓學(xué)生真正的學(xué)以致用，她用愛(ài)啟迪學(xué)生，撥動(dòng)思維的琴弦；她用愛(ài)詮釋了“真實(shí)、有效、互動(dòng)”的課堂魅力，她用愛(ài)將教育的境界無(wú)限擴(kuò)大。
這不正是我們所有數(shù)學(xué)老師所追求的目標(biāo)嗎？
我對(duì)自己說(shuō)，要想成為一名好教師，就要尊重每一位學(xué)生，課堂上允許學(xué)生有不同的意見(jiàn)，允許學(xué)生用不用的態(tài)度去對(duì)待每一個(gè)新出現(xiàn)的數(shù)學(xué)概念，允許學(xué)生用不同的速度探索和接受數(shù)學(xué)知識(shí)，允許學(xué)生用自己喜歡的方法學(xué)數(shù)學(xué)。用教學(xué)藝術(shù)，讓數(shù)學(xué)課堂煥出生命活力。
合上書(shū)本，我癡癡地想，我若是吳老師的學(xué)生，那才是一種享受……但這終究只能是癡想。我對(duì)自己說(shuō)，做不了吳老師的學(xué)生，我就試著成為吳老師的影子，讓學(xué)生喜歡上我，更喜歡上我的數(shù)學(xué)課，我愿就這樣一路領(lǐng)著孩子們走著、說(shuō)著、笑著、欣賞著、品味著，同時(shí)也不斷地思索著。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得4
第一段：引言。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，我一直深感責(zé)任重大。因?yàn)槌藗魇谥R(shí)外，我們還需要引導(dǎo)學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中形成獨(dú)立思考和解決問(wèn)題的能力。我曾經(jīng)在數(shù)學(xué)教學(xué)方面遇到過(guò)很多困惑和挑戰(zhàn)，但是通過(guò)不斷地學(xué)習(xí)和反思，我也慢慢找到了自己教學(xué)的路徑和方法。今天，我將分享在教學(xué)中閱讀相關(guān)書(shū)籍的體會(huì)和心得。
第二段：選擇適合的書(shū)籍。
在小學(xué)課堂中，讀書(shū)是一種非常有效的教學(xué)方法。但是如果不挑選適合的書(shū)籍，閱讀效果就會(huì)大打折扣。在教學(xué)中，我選擇的書(shū)籍主要有兩個(gè)方向：一是提高教師教學(xué)素養(yǎng)的專(zhuān)業(yè)書(shū)籍，如《悅讀數(shù)學(xué)》《新編小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)法大全》等；二是有助于學(xué)生數(shù)學(xué)思維發(fā)展和提高解題能力的童話、故事、數(shù)學(xué)啟示錄等，如《數(shù)學(xué)的奧秘》《小小數(shù)學(xué)家》等。這些書(shū)籍可以激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，同時(shí)也可以為教學(xué)提供學(xué)理支撐和有效引導(dǎo)。
第三段：讀書(shū)帶來(lái)的啟示。
通過(guò)閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍，我發(fā)現(xiàn)不僅可以提高我自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)水平，更能夠?yàn)槲姨峁└鞣N各樣的教學(xué)啟示。尤其是許多數(shù)學(xué)啟示錄，可以用生動(dòng)有趣的故事和形象語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)學(xué)生理解抽象概念，激發(fā)學(xué)生的數(shù)學(xué)思維和求解興趣。通過(guò)閱讀，我也發(fā)現(xiàn)一些教學(xué)盲點(diǎn)和問(wèn)題，更好地理解學(xué)生的學(xué)習(xí)困難，并且找到解決問(wèn)題的方法和策略。
第四段：融入閱讀體驗(yàn)進(jìn)課堂。
通過(guò)閱讀書(shū)籍增加自己的專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)，我也逐漸意識(shí)到將閱讀體驗(yàn)運(yùn)用到課堂教學(xué)中的重要性。在我的'教學(xué)中，我會(huì)經(jīng)常引用兒童數(shù)學(xué)童話或故事，通過(guò)有趣的情節(jié)來(lái)吸引學(xué)生的注意力，用形象化的語(yǔ)言來(lái)解釋抽象的數(shù)學(xué)概念，幫助學(xué)生理解數(shù)學(xué)，從而提高他們的數(shù)學(xué)成績(jī)和興趣。同時(shí)，在課堂之余，我也會(huì)鼓勵(lì)學(xué)生閱讀有趣的數(shù)學(xué)科普讀物，培養(yǎng)他們自主學(xué)習(xí)和閱讀的習(xí)慣。
第五段：總結(jié)。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，閱讀數(shù)學(xué)相關(guān)的書(shū)籍對(duì)于我教學(xué)工作的影響是深遠(yuǎn)的。通過(guò)精心挑選、深入閱讀優(yōu)秀的數(shù)學(xué)啟示錄，我一方面能夠不斷提升自己的教學(xué)素養(yǎng)，更能夠在教學(xué)實(shí)踐中切實(shí)踐行差異化教學(xué)，為學(xué)生提供更全面、有趣、有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)體驗(yàn)。閱讀不僅是提高教師教學(xué)質(zhì)量的重要途徑，更能夠?yàn)閷W(xué)生開(kāi)拓視野，強(qiáng)化數(shù)學(xué)學(xué)科核心素養(yǎng)的培養(yǎng)和提高。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得5
數(shù)學(xué)是一門(mén)抽象而又高深的學(xué)科，對(duì)于小學(xué)生來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一項(xiàng)挑戰(zhàn)。然而，通過(guò)不斷努力和實(shí)踐，我逐漸領(lǐng)悟到了數(shù)學(xué)的奧妙。下面我將就我在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的收獲和體會(huì)來(lái)談?wù)勎覍?duì)數(shù)學(xué)的理解。
第一段：從應(yīng)用中發(fā)現(xiàn)樂(lè)趣。
在我小學(xué)三年級(jí)的時(shí)候，我開(kāi)始對(duì)數(shù)學(xué)產(chǎn)生了興趣。正是在那個(gè)年級(jí)，老師開(kāi)始教我們一些簡(jiǎn)單的數(shù)學(xué)應(yīng)用，比如計(jì)算面積和周長(zhǎng)。我發(fā)現(xiàn)了數(shù)學(xué)在日常生活中的應(yīng)用之處，比如選購(gòu)文具時(shí)計(jì)算價(jià)格，或者計(jì)算家中物品的尺寸。這些實(shí)際的應(yīng)用讓我覺(jué)得數(shù)學(xué)不再是一堆枯燥的算式，而是可以幫助我解決實(shí)際問(wèn)題的有趣工具。
第二段：發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)的邏輯。
在小學(xué)四年級(jí)的時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的代數(shù)知識(shí)。剛開(kāi)始時(shí)我并不理解為何要用字母來(lái)代替數(shù)字，感覺(jué)這樣增加了復(fù)雜度。然而，隨著學(xué)習(xí)的深入，我逐漸發(fā)現(xiàn)了代數(shù)思維的優(yōu)勢(shì)。代數(shù)不僅可以讓我們用更簡(jiǎn)潔的方式表示數(shù)學(xué)問(wèn)題，還能夠幫助我們理清數(shù)學(xué)問(wèn)題之間的'邏輯關(guān)系。這個(gè)發(fā)現(xiàn)讓我對(duì)數(shù)學(xué)興趣更濃厚，也讓我對(duì)解決數(shù)學(xué)問(wèn)題有了更深的思考。
第三段：數(shù)學(xué)中的策略和技巧。
在小學(xué)五年級(jí)的時(shí)候，我開(kāi)始學(xué)習(xí)一些解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的策略和技巧。例如，找規(guī)律、逆向思維和分步解題法等等。這些方法的引入使我的數(shù)學(xué)水平得到了提升。我深刻地體會(huì)到，解決數(shù)學(xué)問(wèn)題需要有系統(tǒng)的思考，而不僅僅是填寫(xiě)正確的數(shù)字。掌握這些策略和技巧，我在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)更加游刃有余，不再感到困惑和束手無(wú)策。
第四段：培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。
通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我體會(huì)到了培養(yǎng)數(shù)學(xué)思維的重要性。數(shù)學(xué)思維不僅僅是計(jì)算問(wèn)題的能力，更是一種邏輯推理和問(wèn)題解決的能力。在解決數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，我們需要運(yùn)用邏輯思維來(lái)分析和推斷，需要總結(jié)和歸納問(wèn)題的特點(diǎn)和規(guī)律。這種思維訓(xùn)練不僅可以幫助我們更好地理解和應(yīng)用數(shù)學(xué)，還能夠提升我們?cè)谄渌麑W(xué)科和生活中的思維能力。
第五段：數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的挑戰(zhàn)與動(dòng)力。
學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)并非一帆風(fēng)順，我也曾遇到過(guò)很多困難和挫折。但是正是這些挑戰(zhàn)，讓我更加努力地學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)。在解決一個(gè)個(gè)難題時(shí)，我不僅增強(qiáng)了自己的數(shù)學(xué)能力，更學(xué)會(huì)了面對(duì)困難和挫折時(shí)的堅(jiān)持。我相信，只要我不放棄，克服困難，就一定能夠取得更大的進(jìn)步。這種動(dòng)力和堅(jiān)持，正是我數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中的最大收獲。
通過(guò)數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)，我不僅增加了知識(shí)，提升了技能，更重要的是，培養(yǎng)了一種系統(tǒng)思維和解決問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)讓我學(xué)會(huì)了分析問(wèn)題、解決問(wèn)題和思考問(wèn)題的方法，這對(duì)我的學(xué)習(xí)和生活都有很大的幫助。我相信，數(shù)學(xué)將是我人生中不可或缺的重要部分。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得6
第一段引入主題。
我是一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師，雖然教育工作充滿(mǎn)了挑戰(zhàn)和競(jìng)爭(zhēng)，但是我一直飽含熱愛(ài)和責(zé)任感，深深地愛(ài)著我的工作。在教育這條路上，我不斷地學(xué)習(xí)和進(jìn)步，在教小學(xué)數(shù)學(xué)這門(mén)學(xué)科上，我也有著一些讀書(shū)心得和體會(huì)。我希望通過(guò)本文，與大家分享我教授小學(xué)數(shù)學(xué)的一些心得和體會(huì)。
第二段學(xué)科特點(diǎn)總結(jié)。
小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)需要靈活變通、實(shí)用功能和應(yīng)用性強(qiáng)的教學(xué)任務(wù)。我們教師既要重視學(xué)生的思維和邏輯能力的培養(yǎng)，又要注重學(xué)科的教學(xué)特點(diǎn)，即重情景感知和解決問(wèn)題的能力。因此，我經(jīng)常圍繞這兩個(gè)方面進(jìn)行課程設(shè)計(jì)和教學(xué)實(shí)踐。
第三段課堂教學(xué)方法。
在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，除了涉及到基礎(chǔ)的知識(shí)和技能外，還需要在課堂上注重情境交流和實(shí)踐運(yùn)用。在我的課堂中，我主要采用了多元化的教學(xué)方法，如技能演練、交互式探究、實(shí)物演示等，盡可能有效地激發(fā)學(xué)生的興趣和熱情。通過(guò)這樣的`方式，學(xué)生們可以自主地思考和動(dòng)手實(shí)踐，鍛煉自己的思維和動(dòng)手能力。在課堂上，我還注重營(yíng)造輕松愉悅的教學(xué)氛圍，讓學(xué)生們?cè)诳鞓?lè)與驚喜中感受到學(xué)習(xí)的魅力。
第四段經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。
教師需要保持不斷積累和總結(jié)的心態(tài)，不斷摸索適合自己課程和學(xué)生的教學(xué)方法，才能真正取得好的教學(xué)效果。在我的教學(xué)實(shí)踐中，我也經(jīng)�？偨Y(jié)經(jīng)驗(yàn)，吸收教學(xué)先進(jìn)經(jīng)驗(yàn)，不斷挖掘課程內(nèi)在的教學(xué)價(jià)值。例如，在運(yùn)用數(shù)學(xué)思維解決實(shí)際問(wèn)題、課內(nèi)外真實(shí)情境中討論數(shù)學(xué)問(wèn)題、強(qiáng)調(diào)跨學(xué)科教育等方面都是我在實(shí)踐中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)。
第五段對(duì)小學(xué)數(shù)學(xué)的展望。
未來(lái)，我希望在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)上，可以進(jìn)一步強(qiáng)化創(chuàng)新和實(shí)踐精神，教師在課堂中建立多元的教學(xué)方式，并更加關(guān)照學(xué)生的學(xué)習(xí)差異和個(gè)體發(fā)展特點(diǎn)，確保每一個(gè)學(xué)生都能在課程中得到應(yīng)有的啟示和幫助，成為具有民族特色和現(xiàn)代化素質(zhì)的未來(lái)人才。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得7
暑假讀了張興華老師的《兒童學(xué)習(xí)心理與小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)》一書(shū)，這本書(shū)貼近我們教師的教學(xué)實(shí)際，讓我受到不小的啟發(fā)，對(duì)自己的教學(xué)工作有不小的幫助。
張老師認(rèn)為：教學(xué)要能順應(yīng)兒童的心理特點(diǎn)才能成功。了解兒童的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，本身并不是眉的。只有在準(zhǔn)確解讀和把握兒童學(xué)習(xí)心理的基礎(chǔ)上，努力調(diào)適數(shù)學(xué)教學(xué)，使其盡可能地順應(yīng)兒童的學(xué)習(xí)心理，才能真正創(chuàng)造出最適合兒童的數(shù)學(xué)教學(xué)，并發(fā)揮數(shù)學(xué)教學(xué)的最大效益。實(shí)際上，好的數(shù)學(xué)教學(xué)須指向兒童的學(xué)習(xí)，并建立在兒童的學(xué)習(xí)心理之上。所以，教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容和方法的設(shè)計(jì)，必須適合兒童的心理特點(diǎn)，以利他們能動(dòng)地進(jìn)行“新舊知識(shí)的相互作用”，獲得新知意義。
兒童思維偏重感性，抽象思維并不發(fā)達(dá)，但能憑借具體材料進(jìn)行邏輯推理。于是我提出，教師要為兒童提供充分的感性材料，讓他們經(jīng)歷“選擇性知覺(jué)——短時(shí)記憶——編碼——長(zhǎng)時(shí)記憶”的認(rèn)知過(guò)程，獲得數(shù)學(xué)知識(shí)和方法，并建構(gòu)起相應(yīng)的數(shù)學(xué)理解。此外，兒童的概括思維比較弱，學(xué)習(xí)抽象的數(shù)學(xué)概念，需要熟悉廣泛、眾多的具體材料。教師除了提供一般的具體材料，還要注意提供變式材料，提高概念的概括程度；提供反例材料，以反激正，提高辨別程度。兒童具有好玩、好動(dòng)、好勝、好奇等心理品質(zhì)，那我們的數(shù)學(xué)教學(xué)就要努力創(chuàng)造生動(dòng)活潑的數(shù)學(xué)活動(dòng)，用喜聞樂(lè)見(jiàn)的小游戲讓學(xué)生“玩”起來(lái)，用豐富多樣的操作活動(dòng)讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)，用充滿(mǎn)激勵(lì)的小比賽讓學(xué)生“比”起來(lái)，用多姿多彩的小故事、小懸念、小謎語(yǔ)等讓他們“好奇”起來(lái)。而一旦學(xué)生的這些個(gè)性心理傾向在數(shù)學(xué)教學(xué)中獲得極大滿(mǎn)足，他們對(duì)于數(shù)學(xué)本身便建立起了良好的學(xué)習(xí)興趣與愿望，有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)活動(dòng)便由此得以確立。
張老師認(rèn)為：符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)必然是精致的。
教學(xué)是一項(xiàng)極富創(chuàng)造性的活動(dòng)，其所表現(xiàn)出的主觀能動(dòng)性與獨(dú)特個(gè)性不亞于其他任何的藝術(shù)門(mén)類(lèi)。然而，這種主觀能動(dòng)性與獨(dú)特個(gè)性卻又不是教師個(gè)人教學(xué)藝術(shù)與見(jiàn)解的無(wú)限度自由發(fā)揮。因?yàn)�，我們的教學(xué)對(duì)象，兒童，他們的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律，恰是我們展開(kāi)數(shù)學(xué)教學(xué)所必須要遵循的。由此，教學(xué)的這種外在約束便也成就了其內(nèi)在規(guī)定性，并最終在教學(xué)語(yǔ)境下展現(xiàn)出其精致而細(xì)膩的一面，
符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)必然是靈動(dòng)的。順應(yīng)不只表現(xiàn)為對(duì)兒童學(xué)習(xí)心理的遷就，更重要的是，它要求我們的數(shù)學(xué)教學(xué)能夠與兒童內(nèi)在的'學(xué)習(xí)心理之間實(shí)現(xiàn)無(wú)縫對(duì)接。從而，教師外在的教與兒童內(nèi)在的學(xué)在教學(xué)的現(xiàn)實(shí)語(yǔ)境中達(dá)成一種和諧共振的最佳狀態(tài)。在這一過(guò)程中，教師的教學(xué)思維和著學(xué)生的學(xué)習(xí)思維，教師教學(xué)活動(dòng)的外部節(jié)奏與學(xué)生內(nèi)部的精神生命節(jié)奏之間達(dá)成一種動(dòng)態(tài)的平衡。這樣的教學(xué)活動(dòng)，無(wú)論是教師抑或?qū)W生，其思維與精神世界無(wú)疑是靈動(dòng)的，并處于一種積極互動(dòng)的關(guān)系之中。
當(dāng)然，具體來(lái)說(shuō)，精致與靈動(dòng)的教學(xué)首先表現(xiàn)在教學(xué)語(yǔ)言上。語(yǔ)言是教學(xué)活動(dòng)的重要媒介。符合兒童心理特點(diǎn)的數(shù)學(xué)教學(xué)，其語(yǔ)言必然會(huì)呈現(xiàn)出精致與靈動(dòng)的風(fēng)貌。這種語(yǔ)言應(yīng)該是清晰、準(zhǔn)確的，能夠有效傳遞豐富的數(shù)學(xué)信息，表達(dá)教師對(duì)數(shù)學(xué)的準(zhǔn)確理解與把握。這種語(yǔ)言應(yīng)該是活潑、靈動(dòng)的，機(jī)智與幽默是其重要的外部特征。這種語(yǔ)言還應(yīng)該是極富感染力的，輕重緩急之下、抑揚(yáng)頓挫之間、疏密虛實(shí)之外，展現(xiàn)出的是教師對(duì)數(shù)學(xué)內(nèi)容的精確理解，更是對(duì)兒童思維的精致引導(dǎo)。
其次，精致與靈動(dòng)的教學(xué)表現(xiàn)在教學(xué)活動(dòng)中。教學(xué)過(guò)程是由一個(gè)個(gè)數(shù)學(xué)活動(dòng)連綴而成的�；趦和瘜W(xué)習(xí)心理的數(shù)學(xué)教學(xué)，每一個(gè)活動(dòng)的設(shè)計(jì)都應(yīng)符合兒童的心理特點(diǎn)與認(rèn)知規(guī)律。要想符合，數(shù)學(xué)活動(dòng)首先應(yīng)是精致的�；顒�(dòng)的設(shè)計(jì)意圖應(yīng)精準(zhǔn)指向童的思維興趣與數(shù)學(xué)理解，活動(dòng)的具體展開(kāi)必然處處考慮兒童的實(shí)際感受與可能水平，活動(dòng)的最終效果也必須以?xún)和膬?nèi)部發(fā)展為評(píng)判。一句話，我們不能為活動(dòng)而活動(dòng)；所有活動(dòng)都應(yīng)最終符合兒童的實(shí)際需求，并最終促進(jìn)兒童的思維發(fā)展。要想符合，數(shù)學(xué)活動(dòng)還應(yīng)是靈動(dòng)的�；顒�(dòng)應(yīng)最大限度地調(diào)動(dòng)兒童的好奇心和求知欲，讓他們?cè)趩?wèn)題的驅(qū)動(dòng)下主動(dòng)地觀察、體驗(yàn)、思考，從而在生動(dòng)活潑的活動(dòng)過(guò)程中發(fā)展起自身的數(shù)學(xué)思維。
書(shū)中在講到建立表象和提取表象這個(gè)問(wèn)題中，張老師講的教例就很有啟發(fā)性。表象是客觀事物經(jīng)過(guò)主體感知以后再頭腦中留下的形象。表象具有直觀性和抽象概括性雙重特點(diǎn)，利用這個(gè)特點(diǎn)，我覺(jué)得我們?cè)诮虒W(xué)一些長(zhǎng)度單位、面積單位、體積單位時(shí)都可以用到。比如我在教學(xué)認(rèn)識(shí)厘米的時(shí)候，讓學(xué)生先看直尺上1厘米的長(zhǎng)度，然后閉上眼睛，腦子里想一下1厘米的長(zhǎng)度，然后睜開(kāi)眼睛用兩個(gè)手來(lái)比劃下1厘米的長(zhǎng)度。這里的教學(xué)就是充分應(yīng)用了這個(gè)特點(diǎn)，先讓學(xué)生初步感知1厘米，閉上眼睛想象一下，這是幫助學(xué)生形成表象。接著讓學(xué)生用手比劃，不僅深化表象，而且還將剛建立的表象提取和外化出來(lái)，借此還可以檢驗(yàn)學(xué)生腦中的長(zhǎng)度單位的表象是否正確，做出了及時(shí)的評(píng)價(jià)。同樣，這為后面的根據(jù)不同事物填長(zhǎng)度單位，面積單位，體積單位，都打下了良好的基礎(chǔ)。
在喚起和提取表象中，張老師講到了一個(gè)一年級(jí)的問(wèn)題：小朋友排隊(duì)，從前數(shù)起或者從后數(shù)起，小明都排在第6位，這隊(duì)小朋友共有多少人？這里老師用代表小明，用代表○排在小明前面的小朋友，同樣也用這樣的方法排一排小明后面的小朋友，學(xué)生都可以順利的排出：○○○○○○○○○○，這樣就可以列出5+1+5=11的解答。通過(guò)這個(gè)例子，我想到了教學(xué)上車(chē)下車(chē)列式的問(wèn)題，還有小鴨子過(guò)河的問(wèn)題都可以用這個(gè)辦法來(lái)解決。題目是這樣的：鴨媽媽和15指小鴨過(guò)河，第一次只過(guò)去了8只，還有幾只小鴨在岸邊？這里就可以用不同的符號(hào)表示鴨媽媽和小鴨，一共就是16只鴨子，過(guò)去了8只，應(yīng)該還有8只在岸邊，這樣孩子就不會(huì)遺漏掉。再比如小鳥(niǎo)飛走的問(wèn)題，這些都是可以讓學(xué)生先畫(huà)張圖來(lái)看看，喚起腦中既有的表象，使之外化成具體的形象，幫助解決數(shù)學(xué)抽象問(wèn)題。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得8
在《閱讀》中，有不少優(yōu)美的文章，可我最最喜歡的還是《少年筆耕》，因?yàn)樗屛疑钍芨袆?dòng)。
紙終究是包不住火的。二、三個(gè)月后的一個(gè)深夜，敘利亞習(xí)慣地坐在了桌子前，點(diǎn)著了燈，不知不覺(jué)中又寫(xiě)了起來(lái)。忽然他的手把一冊(cè)書(shū)碰落到地上，他將書(shū)撿起來(lái)后，又寫(xiě)了起來(lái)。其實(shí)他的父親在書(shū)落地時(shí)就已經(jīng)醒了，敘利亞突然覺(jué)得有人挽住了他的脖子，他回頭一看：是父親。敘利亞哭了，父親咽了淚吻著兒子的臉，然后把他抱回了房間，讓母親吻他。然后父親把敘利亞抱回自己床上后，他替敘利亞整好枕頭，蓋上棉襖，唱起了動(dòng)聽(tīng)的搖籃曲，勞累了一天的敘利亞就這樣在父愛(ài)的籠罩下睡著了。
讀完這篇文章后，我深深地感受到天下所有父母對(duì)自己孩子無(wú)私的愛(ài)和望子成龍的心情；同時(shí)令我們感動(dòng)的是主人公年紀(jì)雖小但急于為家庭分擔(dān)壓力的行為。
我想對(duì)敘利亞說(shuō)：“敘利亞，你真棒，你是我們學(xué)習(xí)的榜樣。”
每個(gè)人的一生中之所以能不斷提高，與其始終如一的學(xué)習(xí)是分不開(kāi)的，所謂活到老學(xué)到老，莊子說(shuō)，吾生也有涯，而知無(wú)涯。知識(shí)是沒(méi)有窮盡的，堅(jiān)持學(xué)習(xí)讓人始終處于不敗之地。反之，沒(méi)有知識(shí)的不斷補(bǔ)充和積累，人便會(huì)落后于時(shí)代。歌德說(shuō)過(guò)，誰(shuí)落后于時(shí)代，就將承受那個(gè)時(shí)代所有的痛苦。特別是在現(xiàn)今知識(shí)爆炸的年代里，不能接觸新的知識(shí)便會(huì)被時(shí)代所淘汰。
偉大的文學(xué)作家茨威格曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“書(shū)籍是任何一種知識(shí)的的基礎(chǔ)，是任何一門(mén)學(xué)科的基礎(chǔ)的基礎(chǔ)�！弊屛覀冏屑�(xì)認(rèn)真的每一本書(shū)，為我們的學(xué)習(xí)打好堅(jiān)固的基礎(chǔ)。
書(shū)是困難時(shí)的一雙手，是干渴時(shí)的一股甘泉，是機(jī)器上的一臺(tái)發(fā)動(dòng)機(jī)。或是說(shuō)，只有他才能使我們的血液流動(dòng)，促進(jìn)心臟的呼吸，只有他才能使我們活在這個(gè)世界上，我們要“讀好書(shū)、好讀書(shū)、讀好書(shū)”把冰心的言論銘記在心。
記得那時(shí)一次暑假，讓我與書(shū)結(jié)下了一段不解之緣，一段難以忘懷的歲月。
在書(shū)店，我購(gòu)買(mǎi)了一本《楊紅櫻科學(xué)童話全集》。在這本書(shū)里，以一個(gè)個(gè)小動(dòng)物來(lái)敘說(shuō)地球上的每一個(gè)生物�！吧袢介L(zhǎng)”、“青蛙博士”、“波卡”、“小洼人”、“米奇”、“鴕鳥(niǎo)巴巴”，以一個(gè)個(gè)特殊身份來(lái)敘說(shuō)出地球上的每一個(gè)動(dòng)物。不僅這些，還有密切關(guān)系著的食物鏈，每一個(gè)動(dòng)物的生活習(xí)性，正是我們擁有一個(gè)可愛(ài)的地球母親，才找來(lái)了許許多多的生靈。
正是因?yàn)槲覀兊纳钸@樣，所以我們更要保護(hù)我們這可獨(dú)一無(wú)二、璀璨而又閃亮的明珠“地球”。在我們的身邊，破壞地球母親的實(shí)際隨處可見(jiàn)，到處亂扔垃圾、隨地吐痰、亂砍亂伐樹(shù)木、工業(yè)污染，每當(dāng)這些人一活動(dòng)，我們的地球母親便會(huì)受到一次嚴(yán)厲的打擊。前一段時(shí)間，中國(guó)出現(xiàn)干旱，就是因?yàn)樗h(huán)被遭到嚴(yán)劣的遏制、嚴(yán)重的打擊，使地球無(wú)法降雨，干旱面積越來(lái)越大。讓我們發(fā)出內(nèi)心的吶喊，讓地球不再變得的烏煙瘴氣、黑色渲染。只要我們每個(gè)人進(jìn)一份力，十三億中國(guó)人的.心聲將一同想起，一起飛舞！讓我們保護(hù)環(huán)境吧！讓地球重還舊貌，但還要舊貌變新顏，到處鶯歌燕舞，更有潺潺流水。同學(xué)們，行動(dòng)起來(lái)吧！不只是你、他、她而是十三億堅(jiān)強(qiáng)不屈的中國(guó)人民！讓我們?cè)俅握酒穑盐覀兇蠹彝ァ厍蚋愕酶筛蓛魞�，不再有任何的瑕癖，真正成為全中�?guó)、全世界的一顆閃閃的紅星。讓我們行動(dòng)起來(lái)，不被惡劣的環(huán)境所屈服，站起來(lái)！當(dāng)國(guó)旗再次升起的時(shí)候、國(guó)歌在此再次響起的時(shí)候，那就是我們見(jiàn)證輝煌的一刻！
我是一個(gè)很愛(ài)讀書(shū)的人，自從我上了五年級(jí)后，在語(yǔ)文老師生動(dòng)，形象的電教教學(xué)下，我對(duì)語(yǔ)文的閱讀就更加有興趣了，平常沒(méi)事手里面就拿著一本書(shū)來(lái)看，總覺(jué)得在書(shū)的海洋里遨游是一件很快樂(lè)的事。
上個(gè)星期，我讀完，心里久久不能平靜，想了很多很多。五位抗日英雄為了完成阻擊敵人，掩護(hù)人民群眾和連隊(duì)轉(zhuǎn)移的光榮而艱巨的任務(wù)。在彈盡糧絕，就要被敵人俘虜時(shí)，毅然跳崖，以身殉國(guó)，譜寫(xiě)了一曲驚天地泣鬼神的英雄樂(lè)章。深受感動(dòng)。讓我懂得了在學(xué)習(xí)上遇到的困難與他們相比算得了什么再說(shuō)正是因?yàn)闊o(wú)數(shù)革命先烈拋頭顱，灑熱血，前仆后繼，才換來(lái)了我們今天的幸福生活。如果今天我在學(xué)習(xí)上遇到一點(diǎn)困難就打退堂鼓，那明天怎么去為祖國(guó)做貢獻(xiàn)呢我又怎么能對(duì)得起先烈們的英靈呢我羞愧萬(wàn)分，不斷地責(zé)備自己。我們作為新中國(guó)的少先隊(duì)員應(yīng)該以先烈們的精神為動(dòng)力，勤奮學(xué)習(xí)，刻苦鉆研，掌握科學(xué)文化知識(shí)，練就過(guò)硬的本領(lǐng)，做跨世紀(jì)的接班人。
不僅有民族建筑還有西洋景觀�？墒蔷驮�18xx年xx月xx日，英法聯(lián)軍侵入北京，把院內(nèi)能拿走的東西統(tǒng)統(tǒng)掠走，實(shí)在拿不走的就任意破壞，更可惡的是那些侵略者們竟然放火燒掉了圓明園，大火連燒三天三夜，我國(guó)這樣一座雄偉的皇家園林就這樣化成了一片灰燼。我認(rèn)為造成這場(chǎng)悲劇的主要原因是因?yàn)楫?dāng)時(shí)清政府的腐敗無(wú)能，據(jù)我查資料所知，當(dāng)時(shí)的貪官污吏不顧老百姓的疾苦，整天花天酒地，棄國(guó)家和人民的利益而不顧，造成我國(guó)當(dāng)時(shí)的王朝經(jīng)濟(jì)落后，腐敗無(wú)能。
雖然我們的祖國(guó)已經(jīng)強(qiáng)大起來(lái)了，但祖國(guó)的屈辱我們?nèi)砸斡浽谛�，要努力學(xué)習(xí)，長(zhǎng)大以后為我們的祖國(guó)做出更大的貢獻(xiàn)，讓祖國(guó)更加強(qiáng)大！
同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，我們要倡導(dǎo)并支持讀書(shū)，讀萬(wàn)卷書(shū)猶如行萬(wàn)里路。
努力讀書(shū)吧，它是知識(shí)的源泉。好讀書(shū)的人們，讓我們一起讀好書(shū)吧！
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得9
我常常想：什么是有效的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)？數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)結(jié)束后留給孩子的是什么？
在平素的教學(xué)中，有些現(xiàn)象是值得我們深思及追問(wèn)的：學(xué)生能夠背誦圖形的面積公式就會(huì)求各種圖形的面積了嗎？能的夠背誦出“兩個(gè)數(shù)相除，就叫做這兩個(gè)數(shù)的比，被除數(shù)相當(dāng)于比的前項(xiàng)，除數(shù)相當(dāng)于比的后項(xiàng)……”就理解比了嗎？能夠背誦“像2x+5=27這樣含有未知數(shù)的等式，稱(chēng)為方程”就是認(rèn)識(shí)了方程？認(rèn)識(shí)三角形就一定要讓學(xué)生順利的說(shuō)出“由三條線段圍成的圖形（每相鄰兩條線段的端點(diǎn)相連）叫做三角形”？再運(yùn)用這個(gè)定義去判斷圖形（即使不學(xué)習(xí)這個(gè)定義學(xué)生也能判斷）是否是三角形，這個(gè)教學(xué)價(jià)值又是什么？……這些是有效的教學(xué)嗎？
非常喜歡弗洛倫塔爾的一段話，它是這樣描述數(shù)學(xué)的表達(dá)形式：沒(méi)有一種數(shù)學(xué)的思想，以它被發(fā)現(xiàn)時(shí)的那個(gè)樣子公開(kāi)發(fā)表出來(lái)。一個(gè)問(wèn)題被解決后，相應(yīng)的發(fā)展為一種形式化的技巧，結(jié)果把求解過(guò)程丟在一邊，使得火熱的發(fā)明變成冰涼的美麗。因此他說(shuō)：教材是“教學(xué)法的顛覆”。
這讓我想起了前些天跟學(xué)校同事的一次磨課。一年級(jí)的《找規(guī)律》一課，對(duì)于教材給出的例題，如一紅一黃，一紅一黃，一紅一黃……花的排列，我相信即便是學(xué)前生也能發(fā)現(xiàn)這樣的規(guī)律，如果教學(xué)活動(dòng)僅僅是讓孩子們找一找規(guī)律，接著填一填，那么我想這是無(wú)效的教學(xué)。我想探究規(guī)律存在的本質(zhì)才是這堂課的重點(diǎn)所在。因此，這堂課讓學(xué)生感悟諸如以幾個(gè)圖形為一組，依次不斷地重復(fù)出現(xiàn)這個(gè)過(guò)程比學(xué)生找一找規(guī)律來(lái)的更有意義。
又想起最近在教的六年級(jí)，總復(fù)習(xí)中關(guān)于圖形的認(rèn)識(shí)這塊，如果僅僅是將知識(shí)點(diǎn)籠統(tǒng)的復(fù)習(xí)一遍，學(xué)生需要接納的知識(shí)點(diǎn)不可謂不多。如果教師之前做過(guò)一次歸類(lèi)（用樹(shù)形結(jié)構(gòu)歸類(lèi)等方法），我想知識(shí)點(diǎn)會(huì)顯得更清晰易懂。一般我們都這樣做。也有不同尋常的，從點(diǎn)線面三個(gè)方面來(lái)對(duì)圖形進(jìn)行認(rèn)識(shí)，從靜態(tài)和動(dòng)態(tài)兩個(gè)維度進(jìn)行溝通。靜態(tài)的方面來(lái)看，我們可以先復(fù)習(xí)線的內(nèi)容和角的`內(nèi)容及線的位置關(guān)系，然后從邊的特征和角的特征來(lái)對(duì)各種圖形進(jìn)行歸類(lèi)討論。動(dòng)態(tài)方面，讓學(xué)生感悟點(diǎn)動(dòng)成線，線動(dòng)成面這樣的運(yùn)動(dòng)過(guò)程，形成更深刻的體會(huì)。如果認(rèn)真這樣去做，我想這堂課的教學(xué)學(xué)生會(huì)收獲更多。
如何實(shí)現(xiàn)從“冰涼的美麗”到“火熱的思考”？小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)應(yīng)該給孩子留下什么？毋庸置疑，我們?cè)摻o孩子留下的是數(shù)學(xué)的思考方式、數(shù)學(xué)的思想，浸潤(rùn)的是對(duì)數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的熱愛(ài)以及對(duì)數(shù)學(xué)的積極態(tài)度。我想，我們需要努力的還有很多。
那么平常的教學(xué)中，我們?cè)撛趺匆笞约耗兀靠戳恕缎W(xué)數(shù)學(xué)課堂的有效教學(xué)》這一書(shū)，對(duì)我啟發(fā)也是很大的。首先，把握概念本質(zhì)是有效教學(xué)的根本。為什么這么說(shuō)呢？它源于對(duì)教師備課過(guò)程以及教師教學(xué)實(shí)踐場(chǎng)景的追問(wèn)和理性思考。通俗點(diǎn)說(shuō)，你要給孩子一杯水，自己得先有一桶水。其次，滲透數(shù)學(xué)的思想方法，打造厚重的小學(xué)數(shù)學(xué)課堂。它作為數(shù)學(xué)知識(shí)內(nèi)容的精髓，是對(duì)數(shù)學(xué)的本質(zhì)認(rèn)識(shí)，是數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的一種指導(dǎo)思想和普遍適用的方法。如“數(shù)形結(jié)合思想”、“集合”、“極限”、“函數(shù)”、“分類(lèi)”、“一一對(duì)應(yīng)”、“轉(zhuǎn)化”等貫穿于整個(gè)小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中。最后，我們要研究學(xué)生，了解學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生和諧發(fā)展。教育教學(xué)的最終目的是促進(jìn)學(xué)生和諧、全面的發(fā)展。但是，我們真的了解學(xué)生嗎？雖然我們天天和學(xué)生在一起，但是僅憑自己的主觀感覺(jué)和經(jīng)驗(yàn)推斷學(xué)生的發(fā)展需求，會(huì)造成主觀認(rèn)識(shí)和客觀現(xiàn)實(shí)的差距，從而導(dǎo)致教育教學(xué)活動(dòng)的低效甚至無(wú)效。要促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展，學(xué)前調(diào)查就顯得尤為重要。近段時(shí)間，我們也一直有在做學(xué)生的前側(cè)分析，發(fā)現(xiàn)學(xué)生的一些思想能力遠(yuǎn)遠(yuǎn)超出我們的想象，如果我們沒(méi)做這些，根本就不會(huì)有這樣的發(fā)現(xiàn)，這些發(fā)現(xiàn)對(duì)我們的課堂教學(xué)起到了特別重要的作用。為此，我們必須進(jìn)行學(xué)生研究。
如果我們能一直堅(jiān)持這樣做，我們留給孩子的將會(huì)更好，因?yàn)檫@些充滿(mǎn)魅力的探究歷程和思想方法才能深深的刻在孩子的腦里。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得10
這個(gè)月我認(rèn)真閱讀了《小學(xué)數(shù)學(xué)教師》20xx第10期，張述霞老師寫(xiě)的《小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)情況分析》、葉土木老師寫(xiě)的《由計(jì)算36+35想到的“臨界點(diǎn)”》、高月琴老師寫(xiě)的《計(jì)算教學(xué)需要情景嗎？》這幾篇文章對(duì)我印象特別深刻。
計(jì)算存在于數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的每一個(gè)環(huán)節(jié)之中，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)離不開(kāi)計(jì)算，而這重要的一環(huán)，恰恰是老師們最為頭疼的地方，也偏偏是學(xué)生們最不愿意學(xué)習(xí)的知識(shí)。學(xué)生明明會(huì)算，也非常清楚應(yīng)該注意什么，可就是錯(cuò)誤不斷。其實(shí)，即便老師不煩，學(xué)生自己也煩了，老師和學(xué)生都處在一種焦慮狀態(tài)之中。在教學(xué)一線的老師都是深有體會(huì)的，尤其是我們?cè)诮痰摹冬F(xiàn)代小學(xué)數(shù)學(xué)》更體現(xiàn)了這一現(xiàn)象，2+4=8、20-8=18的現(xiàn)象比比皆是，久而久之，就會(huì)出現(xiàn)談“計(jì)算”而色變的情況，還沒(méi)開(kāi)始，就已經(jīng)被自己嚇倒了。有人也認(rèn)為現(xiàn)在計(jì)算機(jī)發(fā)達(dá)了，不需要計(jì)算了，但我讀了葉土木老師的文章，覺(jué)得很有道理，要正確處理計(jì)算器與計(jì)算技的關(guān)系。
計(jì)算器是外在的工具，計(jì)算技是內(nèi)在的能力。掌握了計(jì)算器，你只能掌握了按哪幾個(gè)鍵會(huì)得到什么數(shù)字，而掌握了計(jì)算技，你就明白了“怎么樣”去計(jì)算，“為什么”要那樣計(jì)算。對(duì)少部分學(xué)數(shù)學(xué)的人來(lái)說(shuō)，學(xué)習(xí)計(jì)算技，那是終身遨游數(shù)字王國(guó)的事，對(duì)大部分的人來(lái)說(shuō)，盡管長(zhǎng)大后可能并不用得著高深的數(shù)學(xué)知識(shí)，但弄通“怎么樣”和“為什么”的過(guò)程，既是了解事物間或事物內(nèi)在微妙聯(lián)系的過(guò)程，也是培養(yǎng)邏輯思維，提高解決問(wèn)題的能力過(guò)程。從中我覺(jué)得要注意以下幾點(diǎn)：
1、計(jì)算教學(xué)必須與解決實(shí)際問(wèn)題結(jié)合。
這一個(gè)新課標(biāo)下的實(shí)驗(yàn)教材已經(jīng)實(shí)現(xiàn)了，它完全打破了以往的格局，把應(yīng)用題打散，并且和計(jì)算教學(xué)相結(jié)合，利用解決問(wèn)題的方式來(lái)解決應(yīng)用題以及計(jì)算的教學(xué)，一方面可以讓學(xué)生在這方面獲得感受，體驗(yàn)、認(rèn)識(shí)運(yùn)算的實(shí)際意義，并利用問(wèn)題的現(xiàn)實(shí)背景經(jīng)歷、體會(huì)探索算法的過(guò)程；另一方面，又可以讓學(xué)生用所學(xué)的計(jì)算解決現(xiàn)實(shí)的問(wèn)題，體會(huì)計(jì)算的作用和價(jià)值。這一個(gè)編排方式的好處在張述霞老師寫(xiě)的《小學(xué)階段的計(jì)算教學(xué)情況分析》中已從教與學(xué)的角度分別加以比較，說(shuō)明是比較可行的，充分說(shuō)明計(jì)算教學(xué)也能利用學(xué)生的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和生活經(jīng)驗(yàn)大踏步前進(jìn)。
2、計(jì)算教學(xué)必須鼓勵(lì)算法多樣化。
在面對(duì)一個(gè)計(jì)算問(wèn)題時(shí)，解決計(jì)算結(jié)果的策略可以是多樣的，它只要求思維的方法和過(guò)程是合理的、合乎邏輯的。而傳統(tǒng)的計(jì)算教學(xué)，一般都是教師按教材的設(shè)計(jì)機(jī)械地、程序化地?cái)⑹鏊憷�、示范算法，學(xué)生模仿、記憶和強(qiáng)化算法，使計(jì)算教學(xué)成了學(xué)生的機(jī)械接受和反復(fù)操練的過(guò)程。根據(jù)新的教學(xué)理念，“數(shù)學(xué)教學(xué)是數(shù)學(xué)活動(dòng)的教學(xué)”，它要求學(xué)生在數(shù)學(xué)化過(guò)程的活動(dòng)中自主建構(gòu)數(shù)學(xué)知識(shí)，自己去探索、“創(chuàng)造 ”和發(fā)現(xiàn)。同時(shí)，由于學(xué)生的生活背景不同，所受教育的'影響不同，面對(duì)同一個(gè)數(shù)學(xué)問(wèn)題時(shí)，解決的策略和思維方法必然會(huì)不一樣。因此，計(jì)算教學(xué)就必須依據(jù)數(shù)學(xué)課程的新理念，從學(xué)生的學(xué)習(xí)出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生調(diào)動(dòng)計(jì)算方面的已有知識(shí)和生活經(jīng)驗(yàn)，自主探索、交流和發(fā)現(xiàn)算法，實(shí)現(xiàn)算法多樣化。但同時(shí)也要正確處理好多樣化和優(yōu)化的關(guān)系。
3、計(jì)算教學(xué)需要情景。
并且是有價(jià)值的情景，有價(jià)值的數(shù)學(xué)情景應(yīng)該是與學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活和以往的知識(shí)體系有密切關(guān)系的，能讓學(xué)生“觸景生思”，誘發(fā)學(xué)生數(shù)學(xué)思維的積極性，引起他們更多的數(shù)學(xué)聯(lián)想，比較容易呼喚起學(xué)生內(nèi)部正在休眠的已有的知識(shí)、經(jīng)驗(yàn)、策略、模式、感受和興趣的情景。如果教師呈現(xiàn)給學(xué)生的一個(gè)數(shù)學(xué)情景，學(xué)生只是停留在情景的表面，不能進(jìn)入數(shù)學(xué)實(shí)質(zhì)性的領(lǐng)域，感覺(jué)不到今天的數(shù)學(xué)問(wèn)題的存在，或者無(wú)法挖掘與所學(xué)知識(shí)相關(guān)的數(shù)學(xué)問(wèn)題，那么這種數(shù)學(xué)情景至少在相關(guān)數(shù)學(xué)教學(xué)中價(jià)值不大，甚至是毫無(wú)意義的。
新的教學(xué)理念對(duì)計(jì)算教學(xué)提出了新的要求，我們需要不斷思考，重新認(rèn)識(shí)計(jì)算教學(xué)的功能，切實(shí)改革計(jì)算教學(xué)，讓學(xué)生在掌握計(jì)算基礎(chǔ)知識(shí)和基本技能的同時(shí)，體會(huì)數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系，感受數(shù)學(xué)的價(jià)值，促進(jìn)數(shù)學(xué)思考，逐步形成數(shù)學(xué)意識(shí)，產(chǎn)生對(duì)數(shù)學(xué)的興趣和學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的自信心，發(fā)展積極的情感、態(tài)度和價(jià)值觀。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得11
吳正憲編寫(xiě)的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，使我受益匪淺。它使我深深知道了小學(xué)教師的工作看似簡(jiǎn)單且辛苦、普通而平凡。而當(dāng)你真正走到學(xué)生的內(nèi)心世界，當(dāng)你用整個(gè)心靈去擁有她的時(shí)候，才領(lǐng)悟到教師工作博深而豐富內(nèi)涵�！耙磺袨榱撕⒆印笔墙逃枷氲暮诵�；“做孩子們喜歡的老師”應(yīng)該是教師多年來(lái)努力追求的目標(biāo)；“把小學(xué)數(shù)學(xué)教育的重心轉(zhuǎn)移到促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展上來(lái)”應(yīng)成為教師平日工作中自覺(jué)的教學(xué)行為。
教師要如何去做呢？我認(rèn)為教師要找準(zhǔn)每一節(jié)內(nèi)容與學(xué)生生活實(shí)際的“切合點(diǎn)”，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。在教學(xué)活動(dòng)中，教師不僅是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)解決現(xiàn)實(shí)問(wèn)題的欲望，從條件、信息中選出需要的條件、信息，來(lái)解決現(xiàn)實(shí)生活中的問(wèn)題，體驗(yàn)問(wèn)題成功的快樂(lè)。
所以我們要經(jīng)常提供給他們所熟悉的生活經(jīng)驗(yàn)，充分利用學(xué)生現(xiàn)有的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)和他們所熟悉的事物組織教學(xué)，使學(xué)生能較好地感知和理解所學(xué)的內(nèi)容，而在《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)中看到：應(yīng)以發(fā)揮學(xué)生的主體作用為主線。為此，我從書(shū)中總結(jié)出了以下幾點(diǎn)以便在今后的課堂教學(xué)中，自己嘗試應(yīng)用。
一、課堂上努力營(yíng)造一個(gè)明主平等、寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍。關(guān)于學(xué)習(xí)氣氛，蘇霍姆林斯基認(rèn)為：兒童的思維同他的情感分不開(kāi)，這種情感是發(fā)展兒童智力和創(chuàng)造力極其重要的土壤，學(xué)生只有在情感愉悅的氣氛里，思維才會(huì)活躍。
因此，課堂上關(guān)注每一位學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生課堂上發(fā)表不同意見(jiàn)，即使說(shuō)錯(cuò)了，對(duì)學(xué)生思維中合理的因素也加以肯定，保護(hù)學(xué)生的自尊心，激發(fā)學(xué)生的自信力。鼓勵(lì)學(xué)生課堂上提出問(wèn)題，對(duì)教師的講授、學(xué)生的發(fā)言，大家隨時(shí)可以發(fā)問(wèn)。對(duì)提問(wèn)的學(xué)生給與表?yè)P(yáng)鼓勵(lì)，這樣就形成了課堂上生生、師生的互動(dòng)交流。課堂上還經(jīng)常開(kāi)展學(xué)習(xí)竟賽“最佳問(wèn)題獎(jiǎng)、最佳發(fā)言人”的評(píng)比活動(dòng)，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。
二、創(chuàng)設(shè)情境，激勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)過(guò)程。學(xué)生常常把自己當(dāng)作是或希望自己是一個(gè)探索者、研究者和發(fā)現(xiàn)者。因此，教學(xué)中提供一些富有挑戰(zhàn)性和探索性的問(wèn)題，就會(huì)推動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的積極性。例如書(shū)中舉了這樣的一例：在教學(xué)三角形內(nèi)角和等于180°的知識(shí)時(shí)，教師請(qǐng)同學(xué)們事先準(zhǔn)備好各種不同的三角形，并非別測(cè)量出每個(gè)內(nèi)角的角度，標(biāo)在圖中。
上課伊始的第一個(gè)教學(xué)活動(dòng)就是“考考老師”。學(xué)生報(bào)出三角形兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，請(qǐng)老師猜一猜第三個(gè)角是多少度。每次問(wèn)題的拋出，教師都對(duì)答如流，準(zhǔn)確無(wú)誤。同學(xué)們都驚奇了，疑問(wèn)由此產(chǎn)生，之后讓學(xué)生自己動(dòng)手實(shí)踐發(fā)現(xiàn)規(guī)律。這樣為學(xué)生創(chuàng)設(shè)猜想的學(xué)習(xí)情境，讓學(xué)生憑借直覺(jué)大膽猜想，把課本中現(xiàn)成的結(jié)論轉(zhuǎn)變成為學(xué)生探索的對(duì)象，變學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)為主動(dòng)探索研究。
三、課堂上變教師講授為學(xué)生討論、合作學(xué)習(xí)，還學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)。在教學(xué)應(yīng)用題時(shí)，通過(guò)讓學(xué)生讀題，提問(wèn)學(xué)生了解到了什么信息？還能想到什么問(wèn)題，學(xué)生提出問(wèn)題后，又分組討論解決的方法，然后讓學(xué)生交流。這樣通過(guò)說(shuō)題，學(xué)生對(duì)應(yīng)用題的結(jié)構(gòu)、解題思路理解得比較透徹。在教學(xué)計(jì)算題時(shí)，針對(duì)學(xué)生易出錯(cuò)的問(wèn)題，課堂上先讓學(xué)生動(dòng)口說(shuō)說(shuō)錯(cuò)題的原因，再討論解決的方法，然后再動(dòng)手計(jì)算，這樣減少了計(jì)算的錯(cuò)誤。
四、多直觀教學(xué)。根據(jù)低年級(jí)學(xué)生的思維特點(diǎn)，課堂上多采用版圖、版畫(huà)、教具、學(xué)具等進(jìn)行直觀教學(xué)。在教學(xué)兩位數(shù)加兩位數(shù)的算法時(shí)，讓學(xué)生操作，擺小棒，說(shuō)算法。教學(xué)平面圖形的特征時(shí)，課堂上引導(dǎo)學(xué)生自制學(xué)具，通過(guò)折、剪、拼等活動(dòng)，讓學(xué)生去探索和發(fā)現(xiàn)規(guī)律。
五、制做數(shù)學(xué)手抄報(bào)，讓學(xué)生做數(shù)學(xué)�，F(xiàn)在的學(xué)生見(jiàn)識(shí)廣，獲得知識(shí)的途徑多，新課內(nèi)容一看就會(huì)，老調(diào)重彈的復(fù)習(xí)課不愿意聽(tīng)。針對(duì)這種情況，讓學(xué)生把學(xué)過(guò)的知識(shí)整理成手抄報(bào)，幫助學(xué)生復(fù)習(xí)。有的學(xué)生將知識(shí)重難點(diǎn)、容易錯(cuò)的題整理出來(lái)，有的將自己學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)寫(xiě)出來(lái)，有的學(xué)生還將課外知識(shí)編輯進(jìn)來(lái)等等，五花八門(mén)。學(xué)生在畫(huà)、寫(xiě)、找、編輯等活動(dòng)中，既復(fù)習(xí)和拓展了知識(shí)，又鍛煉提高了動(dòng)手能力。
六、 鼓勵(lì)學(xué)生留意生活中的數(shù)學(xué)，做好數(shù)學(xué)日記。生活本身是一個(gè)巨大的數(shù)學(xué)課堂，生活中客觀存在著大量有價(jià)值的數(shù)學(xué)現(xiàn)象。指導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)寫(xiě)日記，能促使學(xué)生主動(dòng)地用數(shù)學(xué)的眼光去觀察生活，去思考生活問(wèn)題，讓生活問(wèn)題數(shù)學(xué)化。如，學(xué)完乘除法的意義后，引導(dǎo)學(xué)生觀察、思考生活中哪些問(wèn)題可以用乘除法的知識(shí)來(lái)解決。
閱讀學(xué)生的日記，發(fā)現(xiàn)了學(xué)生的視野遍及生活的各個(gè)方面。“星期天，媽媽買(mǎi)了一箱梨，我數(shù)了數(shù)，一共 12個(gè)。我想，每天吃2個(gè)，可以吃6天�！�、“今天，老師布置寫(xiě)生字2頁(yè)，每10行，每行10個(gè)字，一共要寫(xiě)200個(gè)生字。”、“爸爸下班回家，叫我去幫他買(mǎi)2瓶啤酒，每瓶3元，兩瓶酒用了6元” ，……數(shù)學(xué)日記使學(xué)生更廣泛地接觸到現(xiàn)實(shí)生活，更細(xì)致地觀察了現(xiàn)實(shí)生活。數(shù)學(xué)日記也拓寬了學(xué)生的眼界，培養(yǎng)了他們運(yùn)用數(shù)學(xué)的`意識(shí)，增強(qiáng)了學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。
由此可見(jiàn)，數(shù)學(xué)并不是靠老師教會(huì)的，而是在教師的指導(dǎo)下，靠學(xué)生自己學(xué)會(huì)的。在教學(xué)中教師要給學(xué)生創(chuàng)造情景、提供機(jī)會(huì)，給學(xué)生充足的時(shí)間和空間，讓學(xué)生主動(dòng)探究新知，在探究中發(fā)現(xiàn)規(guī)律、歸納規(guī)律。因此，我們?cè)谡n堂教學(xué)中，多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們動(dòng)手操作；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們討論發(fā)表自己的意見(jiàn)；多留些時(shí)間給學(xué)生，讓他們質(zhì)疑問(wèn)難。保證充分的時(shí)間和空間，讓學(xué)生再課內(nèi)交流、討論、質(zhì)疑。
總之，數(shù)學(xué)知識(shí)來(lái)源于生活，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中積極的創(chuàng)造條件，充分挖掘生活中的數(shù)學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)有趣的生活問(wèn)題情景來(lái)幫助學(xué)生學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)學(xué)生善于去發(fā)現(xiàn)生活中的數(shù)學(xué)問(wèn)題，養(yǎng)成運(yùn)用的態(tài)度觀察和分析周?chē)氖挛铮W(xué)會(huì)運(yùn)用所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)解決實(shí)際問(wèn)題，在實(shí)際生活中嘗試到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。更重要的是使學(xué)生感受數(shù)學(xué)與生活中的聯(lián)系，即數(shù)學(xué)來(lái)自生活實(shí)際，數(shù)學(xué)又應(yīng)用于生活，服務(wù)于生活。
《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》是一本好書(shū)，它教給了我們一種教學(xué)理念，教會(huì)了我們一種教學(xué)方法。讀書(shū)更是一種好的學(xué)習(xí)手段，它將帶領(lǐng)我們不斷更新、與時(shí)俱進(jìn)，成為一名學(xué)生喜歡的、有專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)的好老師。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得12
在一次偶然的機(jī)會(huì)，我得到了吳正憲老師的《我與小學(xué)數(shù)學(xué)》一書(shū)，我欣喜若狂一口氣通讀了一遍。這本書(shū)猶如一盞指路明燈，照亮了我在數(shù)學(xué)教學(xué)中前進(jìn)的道路，吳老師對(duì)教育事業(yè)的那份執(zhí)著以及無(wú)私的奉獻(xiàn)精神使我深深感動(dòng)。在30年的風(fēng)風(fēng)雨雨中，吳老師真誠(chéng)的'牽著孩子們的手，和他們一道說(shuō)著、笑著、思考著，她用四句話來(lái)概括自己教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)的最深體會(huì)：做一名好老師首先讓學(xué)生喜歡“我”；讓學(xué)生喜歡數(shù)學(xué)；在這基礎(chǔ)上學(xué)生才能學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)；最后千萬(wàn)不可忽視的是一定要讓學(xué)生從小養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。我想，如果我們每個(gè)老師都能這樣去做，那么學(xué)生一定會(huì)喜愛(ài)數(shù)學(xué)，會(huì)學(xué)數(shù)學(xué)，課堂教學(xué)才會(huì)煥發(fā)出生命的活力。下面結(jié)合吳老師的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談一談自己感受最深的幾點(diǎn)：一、把真誠(chéng)的愛(ài)心獻(xiàn)給學(xué)生。情和愛(ài)是人世間最美好的情感。誰(shuí)不渴望著在充滿(mǎn)溫馨的世界里生活，誰(shuí)不愿意和有人情味的人交朋友，讓學(xué)生走進(jìn)愛(ài)的世界去感受人間真情，讓他們從小就感受到愛(ài)他人和被他人愛(ài)都是幸福和快樂(lè)的。
學(xué)生渴望老師的愛(ài)，珍惜老師的愛(ài)，他們希望在老師愛(ài)的懷抱里成長(zhǎng)。所以我們要用心去愛(ài)學(xué)生。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得13
自費(fèi)出書(shū)，高風(fēng)亮節(jié)、業(yè)精于勤，心存高遠(yuǎn)、無(wú)私奉獻(xiàn)，恩澤后人小編整理了一篇讀《小學(xué)數(shù)學(xué)趣題探幽》有感1000字供大家欣賞！
年前還在上班時(shí)，一日下課休息間，忽發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)老師的桌子上都多了一本《小學(xué)數(shù)學(xué)趣題探幽》，問(wèn)同事此書(shū)從何而來(lái)，大家均說(shuō)是領(lǐng)導(dǎo)所發(fā)，再看書(shū)的封面處寫(xiě)著“王樹(shù)仁著”，下面還有“臨西縣教育局”字樣，當(dāng)時(shí)我想這肯定是教育局聯(lián)合王樹(shù)仁老師出的一本教學(xué)專(zhuān)著，心中隨有敬佩之意。近幾日，有友人送我一份《冀南文學(xué)報(bào)》，在讀了王樹(shù)強(qiáng)老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)趣題探幽·序》之后，方知此書(shū)是王樹(shù)仁前輩結(jié)合自己幾十年的工作經(jīng)驗(yàn)而自費(fèi)出的一本教學(xué)專(zhuān)著，倍感欽佩有加，故寫(xiě)此文以贊之。
一、自費(fèi)出書(shū)，高風(fēng)亮節(jié)
王樹(shù)仁前輩，已是步入退休頤養(yǎng)天年的老者，正需大量的儲(chǔ)蓄來(lái)養(yǎng)老，以備不時(shí)之需�？墒晴娗橛诮逃乃瑓s從自己為數(shù)不多的養(yǎng)老錢(qián)中擠出錢(qián)來(lái)出書(shū)，這種不計(jì)個(gè)人得失、高風(fēng)亮節(jié)的品格讓人敬佩，讓人不得不豎指稱(chēng)贊！
二、業(yè)精于勤，心存高遠(yuǎn)
老子的《道德經(jīng)》中有這樣一句話：天下難事必作于易，天下大事必作于細(xì)。這句話的意思是說(shuō)天下的難事都是從容易的時(shí)候發(fā)展起來(lái)的，天下的大事都是從細(xì)小的地方一步步形成的。一個(gè)人如果想要干出一番驚天動(dòng)地的事業(yè)來(lái)，必須從小事著手。把每一件簡(jiǎn)單的事情做好就是不簡(jiǎn)單，把每一件平凡的事情做好就是不平凡。王老師就是這樣一位不甘平凡的人，他高瞻遠(yuǎn)矚，心懷大志，注意平日點(diǎn)滴的積累。1983年，王老師在育才小學(xué)（一完小的.前身）任教，當(dāng)時(shí)他所執(zhí)教的小學(xué)畢業(yè)班有53名學(xué)生，其中43名學(xué)生考入我縣名校一中，81%的升學(xué)率轟動(dòng)全縣，王老師也被評(píng)為“河北省優(yōu)秀園丁”。后來(lái)王老師又任臨西鎮(zhèn)校區(qū)教導(dǎo)主任，曾有校區(qū)工作蟬聯(lián)十連冠的榮耀，贏得了廣泛的贊譽(yù)度。任職期間，王老師仍舊不忘鉆研剖析數(shù)學(xué)難題，他細(xì)心記錄下了平時(shí)的解題思路，寫(xiě)下了心得體會(huì)發(fā)表在國(guó)家期刊《小學(xué)數(shù)學(xué)》雜志上。如此精于事業(yè)的人，實(shí)在是讓我等后輩望其項(xiàng)背而自顧不及。
三、鐘愛(ài)教育，杏壇留名
王樹(shù)仁前輩熱愛(ài)教育事業(yè)，喜歡鉆研數(shù)學(xué)，尤其對(duì)小學(xué)奧數(shù)興趣濃厚，成果顯著。在臨西鎮(zhèn)每年的備戰(zhàn)百優(yōu)競(jìng)賽中，他組織學(xué)生集訓(xùn)，精心安排部署，并親力親為，帶頭登上講臺(tái)為學(xué)生輔導(dǎo)奧數(shù)。他樂(lè)意享受“千山萬(wàn)水——千難萬(wàn)險(xiǎn)——峰回路轉(zhuǎn)——柳暗花明”的解題過(guò)程，并把這些解題過(guò)程都寫(xiě)進(jìn)了他自編的書(shū)籍——《小學(xué)數(shù)學(xué)趣題探幽》，還免費(fèi)送給了所需之人。這種對(duì)教育的鐘情之戀讓人難忘，他是臨西教育留美名的老前輩，他的光輝將會(huì)照耀我們后來(lái)人一路前行，樂(lè)圓臨西教育發(fā)展夢(mèng)。
四、無(wú)私奉獻(xiàn)，恩澤后人
古語(yǔ)有云：雁過(guò)留聲，人過(guò)留名。人活一世，總要為后世子孫留下點(diǎn)有價(jià)值、有意義的東西。王樹(shù)仁前輩就為我臨西子孫留下了凝聚著他全部心血與汗水的智慧結(jié)晶——《小學(xué)數(shù)學(xué)趣題探幽》。這是一本開(kāi)發(fā)智力、激發(fā)潛能、拓展學(xué)生思路的高年級(jí)數(shù)學(xué)成績(jī)快速提升的法器。這是我臨西教育的幸事，也是我臨西學(xué)子的福事。王樹(shù)仁前輩這種心有家鄉(xiāng)、無(wú)私奉獻(xiàn)的教育情懷實(shí)在是令我感動(dòng)，這種恩澤后代的做法值得我們所有人敬仰。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得14
作為小學(xué)生的我，一直以來(lái)都覺(jué)得數(shù)學(xué)是一門(mén)神秘而又困難的學(xué)科。然而，在老師的引導(dǎo)和家長(zhǎng)的鼓勵(lì)下，我開(kāi)始有了對(duì)數(shù)學(xué)的興趣，并且慢慢領(lǐng)悟到數(shù)學(xué)的樂(lè)趣。通過(guò)閱讀相關(guān)的數(shù)學(xué)書(shū)籍，我積累了一些心得體會(huì)，下面我將和大家分享一下。
第一次接觸數(shù)學(xué)的時(shí)候，我總是會(huì)感到困惑和茫然。曾經(jīng)，當(dāng)我第一次接觸到小學(xué)數(shù)學(xué)時(shí)，就覺(jué)得難以理解，每當(dāng)老師講解完一個(gè)概念后，我總是一頭霧水，不知所措。但是，我并沒(méi)有放棄，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)并非一門(mén)難以掌握的學(xué)科。后來(lái)，我在課余時(shí)間里開(kāi)始閱讀一些數(shù)學(xué)書(shū)籍，逐漸對(duì)數(shù)學(xué)有了更深的認(rèn)識(shí)。我發(fā)現(xiàn)，數(shù)學(xué)是一門(mén)需要邏輯思維和動(dòng)手實(shí)踐的學(xué)科，只要我保持耐心和努力，就能夠理解其中的奧秘。
在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的過(guò)程中，我認(rèn)識(shí)到數(shù)學(xué)的重要性。數(shù)學(xué)不僅是一門(mén)學(xué)科，更是一種思維方式和解決問(wèn)題的工具。數(shù)學(xué)的思維方式是邏輯嚴(yán)密的，它可以培養(yǎng)我們的系統(tǒng)性思維和分析能力，幫助我們?cè)谌粘Ｉ钪醒杆俳鉀Q問(wèn)題。通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我學(xué)會(huì)了如何進(jìn)行推理和證明，如何通過(guò)規(guī)律和模式找到解題的方法。這些技能不僅在數(shù)學(xué)上有所助益，也使我在學(xué)習(xí)其他學(xué)科時(shí)更加游刃有余。
數(shù)學(xué)是一門(mén)需要思考和實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)科。盡管數(shù)學(xué)問(wèn)題看起來(lái)很抽象，但通過(guò)實(shí)踐，我們可以將它們變得具體而真實(shí)。例如，在學(xué)習(xí)平面幾何時(shí)，我喜歡通過(guò)畫(huà)圖將抽象的概念轉(zhuǎn)化為具體的形狀。畫(huà)圖不僅能幫助我理解問(wèn)題，還可以幫助我尋找解題的'方法。另外，紙上得來(lái)終覺(jué)淺，我還會(huì)嘗試將數(shù)學(xué)運(yùn)用到實(shí)際生活中。例如，在購(gòu)物時(shí)計(jì)算折扣和找零，或者在測(cè)量物體時(shí)運(yùn)用尺子和量杯等工具。通過(guò)這些實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)數(shù)學(xué)不僅存在于課本和黑板上，它無(wú)處不在，我們可以在日常生活中隨時(shí)隨地的運(yùn)用它。
數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)需要持之以恒的努力。數(shù)學(xué)不是一朝一夕就能學(xué)好的，需要我們堅(jiān)持不懈地去學(xué)習(xí)和練習(xí)。我會(huì)經(jīng)常復(fù)習(xí)之前學(xué)過(guò)的知識(shí)，進(jìn)行反思和鞏固。同時(shí)，我還會(huì)主動(dòng)尋找一些有趣的數(shù)學(xué)問(wèn)題和游戲，通過(guò)它們來(lái)激發(fā)興趣和提高技能。
通過(guò)學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)，我不僅獲得了知識(shí)，還獲得了思維和技能。數(shù)學(xué)讓我變得更加自信和堅(jiān)韌，它不僅讓我愛(ài)上了數(shù)學(xué)，也改變了我的人生態(tài)度。因此，我要感謝數(shù)學(xué)，感謝老師和家長(zhǎng)對(duì)我的支持和鼓勵(lì)，讓我能夠在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的道路上不斷前行。
在我的成長(zhǎng)過(guò)程中，學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)是一件非常困難的事情，但是，我逐漸明白到，只要我持之以恒，努力不懈，任何事情都能夠取得好的成績(jī)。通過(guò)讀書(shū)和實(shí)踐，我體會(huì)到了數(shù)學(xué)的樂(lè)趣和興奮，也懂得了數(shù)學(xué)的魅力和重要性。我相信，在未來(lái)的學(xué)習(xí)和生活中，我會(huì)繼續(xù)努力，不斷挑戰(zhàn)自我，在數(shù)學(xué)這條道路上不斷追求進(jìn)步和突破。因?yàn)�，�?shù)學(xué)已經(jīng)成為了我生活的一部分，我會(huì)一直保持著對(duì)數(shù)學(xué)的熱愛(ài)和探索。
小學(xué)數(shù)學(xué)讀書(shū)心得15
我認(rèn)真閱讀了吳亞萍老師的《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)新視野》，感受頗深。
作為一名小學(xué)數(shù)學(xué)教師應(yīng)該重視教學(xué)方法的研究，而一種科學(xué)的教學(xué)方法則依賴(lài)科學(xué)的教學(xué)理論，這種教學(xué)理論必須以研究學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)為基礎(chǔ)。
在我們的現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，許多教師只注重了“怎樣教”而忽視了對(duì)學(xué)生真實(shí)思維活動(dòng)的深入了解和分析，即關(guān)注學(xué)生“怎樣學(xué)”。在各類(lèi)期刊雜志中，我們經(jīng)�？吹礁鞣N“名師教案”，而很少見(jiàn)到“學(xué)生學(xué)例”。如果脫離了對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的深入研究和理論分析，那么教師所采用的各種教學(xué)方法，最多只能算是簡(jiǎn)單的經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，并容易產(chǎn)生一些錯(cuò)誤的教學(xué)思想。
從書(shū)中我認(rèn)識(shí)到作者提倡把學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的活動(dòng)置于問(wèn)題情境中，把解決問(wèn)題貫穿于獲取知識(shí)和應(yīng)用知識(shí)的過(guò)程中，在問(wèn)題解決的情境中使學(xué)生學(xué)會(huì)獲取知識(shí)和進(jìn)行解題的'一般策略，并使學(xué)生的數(shù)學(xué)能力向非數(shù)學(xué)能力遷移。她的這些觀點(diǎn)是把數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的目的向更深層次挖掘，揭示了學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的最終目的不僅僅是學(xué)會(huì)知識(shí)內(nèi)容本身就可以了，也不是學(xué)會(huì)解決現(xiàn)在的數(shù)學(xué)問(wèn)題就可以了，而是要學(xué)會(huì)解決所有問(wèn)題的方法和掌握解決問(wèn)題的一般策略。
所以，在閱讀了此書(shū)之后我更為迫切地感受到了在教學(xué)過(guò)程中培養(yǎng)學(xué)生解決問(wèn)題的能力和掌握一般數(shù)學(xué)思考方法的必要性。這也是我在之前的教學(xué)中較為忽視的方面，今后一定要時(shí)刻提醒自己記住數(shù)學(xué)教學(xué)的重要目標(biāo)。
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