(精)教師讀書心得體會(huì)
當(dāng)在某些事情上我們有很深的體會(huì)時(shí)，有這樣的時(shí)機(jī)，要好好記錄下來(lái)，這樣能夠讓人頭腦更加清醒，目標(biāo)更加明確。是不是無(wú)從下筆、沒(méi)有頭緒？下面是小編精心整理的教師讀書心得體會(huì)，歡迎大家分享。
教師讀書心得體會(huì)1
最近，有幸拜讀了吳非老師的《致青年教師》一書。以往，總是覺(jué)得這種教育理論方面的書籍太深?yuàn)W，看得很累但收獲甚少�？墒�，翻開(kāi)《致青年教師》一書，會(huì)發(fā)現(xiàn)它的目錄很新穎，都是一些拉家常的話，不禁讓我有興趣繼續(xù)深入閱讀。于是，一個(gè)個(gè)真實(shí)的案例浮現(xiàn)在眼前，這些案例都是曾經(jīng)或者現(xiàn)在正發(fā)生在我身邊的。捧著這本書，就好似在與一位資深的老教師促膝而談，讓我一下子就把整本書看完了。
吳非老師主要通過(guò)"做個(gè)有胸襟的教師"、"不要急"、"心里裝著學(xué)生的心"、"尊重常識(shí)"、"不放棄理想"、"播下一粒善良的種子"這六個(gè)方面，結(jié)合自身的切身經(jīng)歷，闡述了青年教師應(yīng)該具備的理想和素養(yǎng)。作為一名踏上工作崗位不久的新教師，我邊讀邊對(duì)照自身的教育過(guò)程，反思自身的教育行為，發(fā)現(xiàn)和吳老師還是有較大的距離。吳老師明確提出的觀點(diǎn)，展示的事例，讓我牢牢記住在心間。
讀了《就讓你的眼淚流出來(lái)》這篇文章，我不禁想起了高一時(shí)候的語(yǔ)文老師。他是一名大學(xué)剛剛畢業(yè)、長(zhǎng)相陽(yáng)光、性格溫柔的男老師，他從不向同學(xué)們發(fā)脾氣，即便大家認(rèn)為他"好欺負(fù)"，在他課上行為放肆：有人吃東西，有人睡覺(jué)，有人換座位，有人坐地上聽(tīng)課老師也從來(lái)不發(fā)脾氣，只是默默嘆氣。直到有一天，老師終于爆發(fā)了，他居然當(dāng)著全班同學(xué)的面流淚了，我們都震驚了，一位男老師居然會(huì)對(duì)著學(xué)生流淚。老師說(shuō)，他把對(duì)我們的放縱當(dāng)成了放松，對(duì)我們很無(wú)奈。那天老師倒出了他的所想所思，后來(lái)我們的語(yǔ)文課堂煥然一新，再也不是從前的雜亂無(wú)章。這件事至今讓我記憶猶新，這不正是吳老師所說(shuō)的'：不要在學(xué)生面前掩飾自身的情感，不要擔(dān)心在學(xué)生面前流淚，如果這一切有利于他們?nèi)诵缘奶K醒。倘若你竭力掩飾，有可能會(huì)被學(xué)生誤認(rèn)作是冷漠，也有可能會(huì)讓敏感的學(xué)生也去學(xué)習(xí)克制和忍耐。把你的愛(ài)，你的悲傷和失望，甚至你的恨，都真實(shí)地袒露在學(xué)生面前吧！
作為老師，我們還應(yīng)該珍視自身的專業(yè)。在我的身邊，很多老師都很珍視自身的專業(yè)，他們從自身的學(xué)科中獲得教學(xué)的樂(lè)趣，也獲得生活的樂(lè)趣。因?yàn)榻處熯@份職業(yè)可以讓你的成就感得到充分的滿足。一個(gè)連自身的專業(yè)都不愛(ài)的教師是不可能成為優(yōu)秀的教師。優(yōu)秀的教師是一盞不滅的燈，而那"開(kāi)關(guān)"就在他自身的手里。他的"亮度"在于他個(gè)人的修煉；如果他有"電源"，或是不斷充電，他就能一直發(fā)光，一直照耀學(xué)生前面的道路。我們想要當(dāng)這盞不滅的燈，就要不斷學(xué)習(xí)，不斷充電。過(guò)去，我們常說(shuō)要給學(xué)生一杯水，我們教師就要有一桶水。如果這是一桶幾十年不變的水，那必將是一桶死水。要讓學(xué)生得到一杯水，那必須是一桶常流常新的水。
教師讀書心得體會(huì)2
近期，我閱讀了一本關(guān)于幼兒教育的書籍，深感其中的教育理念和方法對(duì)于我的教學(xué)工作有著極大的`啟示。書中強(qiáng)調(diào)，幼兒教育不僅僅是知識(shí)的傳授，更是情感、態(tài)度和價(jià)值觀的培養(yǎng)。
在閱讀過(guò)程中，我對(duì)于如何更好地與孩子們互動(dòng)、如何激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣有了更深的思考。書中的一些實(shí)例也讓我反思了自己在日常教學(xué)中的一些做法，是否真正做到了以孩子為中心。
這次閱讀讓我更加明白，作為一名幼兒園教師，我應(yīng)該更加注重孩子們的情感需求，用心去傾聽(tīng)他們，用愛(ài)去引導(dǎo)他們。同時(shí)，我也要不斷更新自己的教育理念和方法，真正做到因材施教，讓每一個(gè)孩子都能在幼兒園里快樂(lè)成長(zhǎng)。
教師讀書心得體會(huì)3
《假如給我三天光明》這本書它講述了一位傳奇女子的一生。令許多人驚訝的是，正是這位傳奇女子，用她的一生塑造了她那不平凡的一生。相信這位女子大家多半曉得，她叫海倫·凱勒。海倫·凱勒于1880年6月27日出生在美國(guó)南部拉巴馬州一個(gè)叫做塔斯甘比亞的小城鎮(zhèn)里。正當(dāng)海倫一家人過(guò)著幸�？鞓�(lè)的日子時(shí)，一場(chǎng)大病奪走了她的視覺(jué)和聽(tīng)力，在她的腦海、心里永遠(yuǎn)停留在19個(gè)月，她開(kāi)始變得任性，不顧及她的親人。這時(shí)，安妮·沙莉文來(lái)了，她成為了海倫的老師，是她改變了海倫，讓她變得懂事了，她學(xué)會(huì)了拼寫。最終，海倫考上了中學(xué)、大學(xué)，成為了一位有名的作家，寫下了《假如給我三天光明》等世界名著。雖然她一直處在在無(wú)聲無(wú)息的世界里，但是她卻譜寫了一首輝煌的人生之歌。
對(duì)于失明，大多數(shù)人覺(jué)得是世界上的痛苦�？墒牵悈s并不在意，在整個(gè)黑暗又寂靜的世界里，她靠著對(duì)理想的追求，和拿破化并列成為19世紀(jì)的世界名人。
我們要學(xué)習(xí)海倫·凱勒，學(xué)習(xí)她追求夢(mèng)想的信念�！芭d我中華，強(qiáng)我中華”是每個(gè)中國(guó)人的夢(mèng)想，中國(guó)已翻去了百年屈辱的'歷史。我們的國(guó)力日益強(qiáng)大，人民安居樂(lè)業(yè)，生活蒸蒸日上，我們有強(qiáng)大的國(guó)防力量，我們上天入�！覀円呀�(jīng)屹立在世界東方。但我們和發(fā)達(dá)國(guó)家相比，還有一些差距。我們一定要好好學(xué)習(xí)，為縮小這個(gè)差距貢獻(xiàn)出自己的一份力量。
“少年智則國(guó)智，少年強(qiáng)則國(guó)強(qiáng)”，我們承載著祖國(guó)的未來(lái)，所以從現(xiàn)在起，我們要為夢(mèng)想的實(shí)現(xiàn)而奮斗。
教師讀書心得體會(huì)4
一、面對(duì)新課標(biāo)三個(gè)目標(biāo)”的思考
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》緒論中有這樣一段話：“小學(xué)數(shù)學(xué)學(xué)科教學(xué)的基本出發(fā)點(diǎn)是促進(jìn)學(xué)生全面、持續(xù)、和諧的發(fā)展，最終目的是為學(xué)生的終身可持續(xù)發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)，實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)——人人學(xué)有價(jià)值的數(shù)學(xué)；人人都能獲得必需的數(shù)學(xué)；不同的人在數(shù)學(xué)上得到不同的發(fā)展�！蔽沂且幻麛�(shù)學(xué)教師，深知數(shù)學(xué)是小學(xué)階段的一門重要課程。對(duì)于這段話，我反反復(fù)復(fù)思考了很久。怎樣才能實(shí)現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)呢？
首先，要讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的必要性和重要性。比如：在學(xué)習(xí)100以內(nèi)加、減法時(shí)，應(yīng)舉一個(gè)生活中的事例——商場(chǎng)購(gòu)物，媽媽帶了100元買了18元的糖，37元一箱的牛奶，一共花了多少錢？還剩多少錢？結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的事例，使學(xué)生感受到生活中處處有數(shù)學(xué)，沒(méi)有數(shù)學(xué)知識(shí)、數(shù)學(xué)能力是不行的。
其次，讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的成功。一個(gè)人的十個(gè)手指還不一樣長(zhǎng)呢，更何況來(lái)自不同家庭的幾十個(gè)學(xué)生，他們之間必定會(huì)存在各種各樣的差異。因此，我們教師應(yīng)創(chuàng)造各種機(jī)會(huì)讓學(xué)生感受到學(xué)習(xí)的喜悅，體驗(yàn)到成功的快樂(lè)。比如課堂提出的問(wèn)題要有不同層次，好、中、差學(xué)生都要考慮到，好學(xué)生回答難度較大的問(wèn)題，中下等生回答較容易的問(wèn)題，每次回答都會(huì)得到老師的肯定與表?yè)P(yáng)，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性才會(huì)保持，學(xué)習(xí)才會(huì)不斷取得進(jìn)步。
再次，教師必須有新的學(xué)生觀。過(guò)去，衡量學(xué)生好壞之依據(jù)成績(jī)的高低。現(xiàn)在我們的教學(xué)應(yīng)面向全體學(xué)生，要重視學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程，只要是學(xué)生認(rèn)真、努力的學(xué)習(xí)了，并且在原來(lái)的基礎(chǔ)上有了進(jìn)步了（可能成績(jī)還不夠優(yōu)秀），我們都要認(rèn)定該學(xué)生是個(gè)好學(xué)生。
二、有感于“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”
在《小學(xué)數(shù)學(xué)新課程教學(xué)法》一書的第二章，作者闡述了“拓展學(xué)習(xí)空間，學(xué)習(xí)就是生活”這一觀點(diǎn)。在講述教學(xué)方式的綜合化拓展時(shí)，作者談到的“教活教材，用教材來(lái)教”的觀點(diǎn)我非常贊同。
我從事教育教學(xué)工作已經(jīng)多年，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)當(dāng)今的素質(zhì)教育了，教材編排的內(nèi)容也已經(jīng)跟不上時(shí)代的步伐了。就教材而言，其知識(shí)、技能的覆蓋面是有限的，但是，如果用創(chuàng)新的'觀念和手段來(lái)對(duì)待教材，教材的外延可以說(shuō)相當(dāng)廣泛。圍繞教材，我們可以做數(shù)學(xué)史、數(shù)學(xué)信息、先進(jìn)教學(xué)手段乃至其他學(xué)科方面的知識(shí)準(zhǔn)備，在課堂上做到信手拈來(lái)，旁征博引，是教材由死變活，提高課堂教學(xué)效率。只有創(chuàng)造性地使用教材，把教材的每個(gè)章節(jié)當(dāng)作一個(gè)系統(tǒng)，每到立體看作一個(gè)課題，每一個(gè)定理、原理看作是蘊(yùn)含哲理的智慧結(jié)晶，才能使“減負(fù)”落到實(shí)處，才能使數(shù)學(xué)教學(xué)變成培養(yǎng)創(chuàng)新的天地。思想?yún)R報(bào)專題教材是知識(shí)與思維的載體，它蘊(yùn)含著大量可供培養(yǎng)學(xué)生思維能力和創(chuàng)新意識(shí)的素材，因此，作為教師必須好好把握并靈活運(yùn)用它。這不正是葉圣陶先生所說(shuō)的“教才只能作為新課的依據(jù)，要做得好，使學(xué)生受到實(shí)益，還要靠教師的善于運(yùn)用”嗎？
三、談“重視興趣、重視應(yīng)用、重視過(guò)程是數(shù)學(xué)教學(xué)走出困境的法寶”
我感覺(jué)很多學(xué)生都覺(jué)得數(shù)學(xué)課枯燥乏味，不如語(yǔ)文課生動(dòng)、有趣。因此，課堂教學(xué)中對(duì)數(shù)學(xué)真正感興趣的學(xué)生并不多，學(xué)生之所以還要強(qiáng)打精神，甚至十分努力的學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)實(shí)在是為了好的分?jǐn)?shù)，教師的教學(xué)無(wú)疑也已經(jīng)離開(kāi)了
教師讀書心得體會(huì)篇俗話說(shuō)"一寸光陰一寸金，寸金難買寸光陰"、"知識(shí)就是力量"，其實(shí)在我的內(nèi)心深處我一直認(rèn)為趁著青春年少多看些書，多學(xué)些知識(shí)是永遠(yuǎn)不會(huì)錯(cuò)的。在走上了三尺講臺(tái)之后，由于這職業(yè)的原因，我更加喜歡看書、看報(bào)，并逐漸對(duì)教育書刊有所涉獵，其中我最喜歡《中學(xué)語(yǔ)文教師》。一本書刊或雜志能夠成為讀者的朋友，其實(shí)是一件很不容易的事情，而在我的心目中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》就是我的摯友。我和它的相識(shí)其實(shí)很平淡無(wú)奇，當(dāng)我還是學(xué)生時(shí)，為了走好以后事業(yè)的第一步，常常要做些準(zhǔn)備，其中有一項(xiàng)就是到校圖書室借閱書刊，摘抄一些新的教育信息、新的教育理念、新的教育教學(xué)方法，而這些，我都通過(guò)《中學(xué)語(yǔ)文教師》獲得了，因此我一次次走近它。
有人說(shuō)："一本教育雜志，也應(yīng)當(dāng)是一所學(xué)校，有先進(jìn)的教育理念，有切實(shí)、具體的可以給讀者以啟迪的教育案例，有高水平的服務(wù)……"而《中學(xué)語(yǔ)文教師》恰恰如此，它的xx精短實(shí)用，可讀性強(qiáng)，內(nèi)容實(shí)在，在推動(dòng)教學(xué)改革、傳遞教學(xué)信息方面都有獨(dú)到之處。
如今，做為名中學(xué)語(yǔ)文教師，我更加希望能在教學(xué)方面得到一些切實(shí)具體的幫助，《中學(xué)語(yǔ)文教師》將怎樣處理教材難點(diǎn)，怎樣設(shè)計(jì)創(chuàng)造性教學(xué)方案等都為我們想到了。同時(shí)《中學(xué)語(yǔ)文教師》推出的"大語(yǔ)文教育文摘"，從大語(yǔ)文的角度，精選報(bào)刊精華，為我們及時(shí)地提供了各方面的教育信息，也打開(kāi)了我們的教育視野。此外，"園丁故事"、"封面人物"，不僅有吸引人的故事，閃光的教育思想，精妙的育人藝術(shù)，還讓我們認(rèn)識(shí)和了解到
像于永正、李吉林、支玉恒、徐根容等教育界的精英人物及他們先進(jìn)的教育理念。
據(jù)了解，《中學(xué)語(yǔ)文教師》已走過(guò)20多個(gè)風(fēng)風(fēng)雨雨，滋潤(rùn)了無(wú)數(shù)語(yǔ)文教師的茁壯成長(zhǎng)，也為許許多多的青年語(yǔ)文教師架起了走向成功的橋梁，是培育教師成長(zhǎng)的搖籃。她的風(fēng)格十分樸素平實(shí)。務(wù)實(shí)、樸實(shí)、平實(shí)是其魅力的源泉。樸素、精致、人文是其獨(dú)具的特點(diǎn)。她的園丁故事動(dòng)人，教學(xué)點(diǎn)評(píng)中肯，教案設(shè)計(jì)新穎，教學(xué)隨筆精致。她貼近教改前沿，是小學(xué)語(yǔ)文教改的沖鋒號(hào)。
在轟轟烈烈的教改之風(fēng)中，《中學(xué)語(yǔ)文教師》宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生做為"人"的尊重；宣揚(yáng)對(duì)學(xué)生生命的喚醒與賞識(shí)；宣揚(yáng)人格平等基礎(chǔ)上的情感交流；教育我們用心靈感受心靈，用生命點(diǎn)燃生命，用智慧開(kāi)啟智慧。因此，每當(dāng)我竭盡所能地傳授知識(shí)給學(xué)生卻看到學(xué)生似懂非懂的目光時(shí)，我都能從《中學(xué)語(yǔ)文教師》中再次找尋到信心的起點(diǎn)；每當(dāng)遇到教學(xué)中我自己也弄不太清、搞不太懂的知識(shí)時(shí)，《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我解決了燃眉之急；每當(dāng)我想在教學(xué)上有所突破、有所創(chuàng)新時(shí)，都是《中學(xué)語(yǔ)文教師》為我導(dǎo)航，讓我有所創(chuàng)想，尋到教學(xué)的"亮點(diǎn)"……
"一分耕耘，一分收獲。"，我一直堅(jiān)信多讀一些好書，一定會(huì)有許多意外收獲，在這人生的黃金時(shí)間，我想我會(huì)一如繼往地多讀好書，在書的海洋中揚(yáng)帆遠(yuǎn)航。同時(shí)我想《中學(xué)語(yǔ)文教師》也一定將與我攜手同行，共同成長(zhǎng)，共創(chuàng)未來(lái)！
教師讀書心得體會(huì)5
《幼兒教育》雖說(shuō)是一本雜志，但其中的內(nèi)容形式是豐富多彩的，看完每一期的《幼兒教育》，我都深有感觸，因?yàn)檫@本書不僅是針對(duì)幼兒教育，對(duì)家庭、社會(huì)、幼兒園、教育都有很好的認(rèn)識(shí)。一本薄薄的雜志有精彩的“方案研析”、真誠(chéng)的“教養(yǎng)筆記”、甜蜜的“教師書房”、良好的“家園互動(dòng)”等等，每個(gè)內(nèi)容形式都寫的如此深動(dòng)，尤其是教養(yǎng)筆記，真的能讓人受益匪淺，也能給自己在平時(shí)的教學(xué)中帶來(lái)一些靈感和啟示。
“教養(yǎng)筆記”中的一篇文章讓我很感動(dòng)，這篇文章的題目是“圖書架旁的碎紙片”，講述的是老師在教室的圖書架上擺了很多新的圖書，可是總是發(fā)現(xiàn)有書的破壞，為此老師利用了晨間談話對(duì)孩子進(jìn)行了愛(ài)護(hù)圖書的教育�？墒菦](méi)過(guò)幾天還是有這樣的現(xiàn)象，老師找到了原因，原來(lái)是孩子們?yōu)榱苏奂堬w機(jī)玩，于是，老師為孩子們準(zhǔn)備了一些作業(yè)紙好方便孩子們折紙飛機(jī)�？蛇^(guò)了幾天，圖書封面還是被撕壞了不少，老師再次找出了原因。
原來(lái)孩子們有了紙飛機(jī)的需要后，看上去老師已經(jīng)給予支持但是這種支持還是非常表面和初步的。在孩子們初步的需要得到滿足后，他們會(huì)產(chǎn)生進(jìn)一步探索的愿望，而且不同的孩子會(huì)有不同的需要。只有作更深入的了解和更細(xì)致的思考，發(fā)現(xiàn)幼兒感興趣的“折飛機(jī)”活動(dòng)中隱含的教育價(jià)值，及時(shí)提供不同質(zhì)地、不同大小的紙，才是對(duì)孩子真正的理解和支持。我們班是早期閱讀實(shí)驗(yàn)班，孩子們?cè)诳磮D書的環(huán)節(jié)中有很多點(diǎn)跟這里面的孩子很相象，但是我們老師處理的方式卻不一樣，我們有時(shí)候由于心太急而忽略孩子的這些需求，看了這篇教育筆記后確實(shí)讓我們感觸很多，也學(xué)到了很多。
最近看了一本《給幼兒教師的一把鑰匙》的書，確實(shí)是給我在幼兒教育的一個(gè)角開(kāi)啟了一扇窗。這本書里的一個(gè)個(gè)的問(wèn)題，一個(gè)個(gè)的案例，一個(gè)個(gè)分析都是從教師教育上發(fā)生的實(shí)例，掌握解決這些問(wèn)題是每個(gè)一線教師必須具備的教育技能。書中從教師與兒童、教師與家長(zhǎng)、教師與社區(qū)等幾個(gè)方面進(jìn)行了闡述。其中在教師與家長(zhǎng)這一方面，這本書教會(huì)教師如何更好的去幫助家長(zhǎng)轉(zhuǎn)變教育觀念，如何跟家長(zhǎng)溝通使家園合作更有效。
家長(zhǎng)是幼兒園重要的教育資源和合作伙伴.教師有責(zé)任幫助家長(zhǎng)了解幼兒園的教育目標(biāo)任務(wù)，以便雙方能達(dá)成教育共識(shí)，形成教育合力，促進(jìn)幼兒身心健康發(fā)展。
家長(zhǎng)工作難做，但是很重要。家長(zhǎng)一直以為孩子在幼兒園只是在玩，有的家長(zhǎng)自己早上想睡懶覺(jué)，便很晚才送孩子來(lái)園，不重視幼兒園的教育。教師在有時(shí)間跟家長(zhǎng)個(gè)別交流的同時(shí)，還應(yīng)經(jīng)常召開(kāi)家長(zhǎng)學(xué)校的交流會(huì)，讓家長(zhǎng)及時(shí)了解孩子在幼兒園的表現(xiàn)，教師也有更多的時(shí)間對(duì)家長(zhǎng)進(jìn)行教育引導(dǎo)，可以讓家長(zhǎng)和教師保持一樣的教育觀念。家長(zhǎng)可以親自參與孩子的活動(dòng)中去，可以更快的轉(zhuǎn)變家長(zhǎng)對(duì)幼兒教育的觀念。每個(gè)學(xué)期我們都會(huì)組織幾次親子類型的活動(dòng)，以便家長(zhǎng)參與到幼兒園孩子的活動(dòng)中去。
作為從事教育職業(yè)的每一個(gè)教師，特別是我們幼兒教師，重在研究學(xué)校教育的同時(shí)，還要研究家庭教育，重視家教指導(dǎo)工作。因此，教師與家長(zhǎng)的互動(dòng)與溝通是十分重要的，將成為教育改革的必然趨勢(shì)。我們只有正確認(rèn)識(shí)和處理教師和家長(zhǎng)之間的關(guān)系，才能共同把兒童教育工作做好。對(duì)我們來(lái)說(shuō)，在雙方溝通中怎樣善于抓住時(shí)機(jī)，在隨意交談中如何自然的捕捉到家長(zhǎng)的心聲。怎樣有藝術(shù)的向家長(zhǎng)宣傳、指導(dǎo)保教知識(shí)，還存在著一定的難度。
如何解決與幼兒家長(zhǎng)溝通中存在著的一些困難?我認(rèn)為應(yīng)該從教師與家長(zhǎng)的溝通入手，不斷提高與家長(zhǎng)溝通的方式、途徑與技巧。
通過(guò)幼兒專家、老師系統(tǒng)的.、深入淺出的講解《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》，讓我懂得了3-6歲學(xué)齡幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，從理論上懂得了幼兒保育、教育工作應(yīng)怎樣科學(xué)的進(jìn)行，而在實(shí)際的工作中，應(yīng)該怎樣地去科學(xué)保育、教育幼兒。我們?cè)谝郧暗膶W(xué)前保育、教育工作中，雖然在認(rèn)真努力地去做，而且有的在表面上看來(lái)效果還挺好的，但通過(guò)這次培訓(xùn)方知，我們有的幼兒保育、教育方式是不符合幼兒身心健康發(fā)展規(guī)律的，我們?cè)趯?shí)際的幼兒保育、教育工作中把自己老師的位置給定偏了甚至搞錯(cuò)了，老師在整個(gè)幼兒的活動(dòng)學(xué)習(xí)過(guò)程中占了決定性的作用，這不利于幼兒健康快樂(lè)地的成長(zhǎng)。我們以前在幼兒保育、教育中還有“小學(xué)化”教學(xué)趨向，重幼兒知識(shí)技能的培養(yǎng)，為了迎合幼兒家長(zhǎng)的“口味”，我們一味的給幼兒灌輸太多機(jī)械的東西，這可以說(shuō)影響了幼兒身心健康的發(fā)展，不利于幼兒健康的成長(zhǎng)，也不利于幼兒智力的開(kāi)發(fā)。
根據(jù)《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》要求，我們應(yīng)該在幼兒教學(xué)中采取游戲化的教學(xué)模式。醫(yī)學(xué)科學(xué)研究表明，孩子的各種肢體活動(dòng)能幫助幼兒開(kāi)發(fā)大腦智力，所以我們應(yīng)該主張幼兒在活動(dòng)中去學(xué)習(xí)，讓幼兒直接參與、經(jīng)歷活動(dòng)，使他們的大腦在活動(dòng)中得到健康發(fā)展。為什么我們說(shuō)幼兒教育就是游戲教育呢，原因就是這醫(yī)學(xué)科學(xué)依據(jù)。在幼兒教育中，讓他們?cè)谕嬷袑W(xué)，這遠(yuǎn)比幼兒死記硬背一些東西更有利于幼兒大腦的發(fā)育。我們應(yīng)注重幼兒好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活習(xí)慣的培養(yǎng)養(yǎng)成，讓他們學(xué)會(huì)講衛(wèi)生，具有自理能力，具有自我保護(hù)的意識(shí)，生活上、學(xué)習(xí)上具有獨(dú)立性，做任何事情能專注，動(dòng)作協(xié)調(diào)，在公共場(chǎng)所能遵守公共秩序，做一個(gè)公共場(chǎng)所的小文明人。我們要培養(yǎng)幼兒的自信，與幼兒建立互相信賴、互相依賴的伙伴關(guān)系。
教師讀書心得體會(huì)6
《教師應(yīng)該做到的和能夠做到的》這是一本由美國(guó)琳達(dá)·達(dá)林—哈蒙德，和約翰·布蘭斯福德共同撰寫的教育專著。它是美國(guó)中教師指定教材。
序言中說(shuō)到：從前，教師只需要培養(yǎng)少數(shù)精英去從事腦力，而現(xiàn)在卻要培養(yǎng)幾乎所有的去進(jìn)行過(guò)去只有少數(shù)精英才從事的高級(jí)思維活動(dòng)，完成出色的業(yè)績(jī)。這也說(shuō)明了現(xiàn)在對(duì)教師的要求越來(lái)越高。
讀了這本書，我受益匪淺。作為一個(gè)教師，需要具備的知識(shí)和技能不僅了一些理念，同時(shí)我也對(duì)自己提出了要求：
責(zé)任心是做好的必備要素，要把幼兒園教師當(dāng)作事業(yè)來(lái)做，要對(duì)自己的'選擇無(wú)怨無(wú)悔。無(wú)論在任何情況下，我們都要竭盡全力把幼教工作做好。
作為幼兒教師，我們要熟悉每一個(gè)幼兒的化特點(diǎn)，明白他們的需求，客觀認(rèn)知他們身上的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)。幼兒教師要對(duì)所有的孩子一視同仁，不能偏愛(ài)任何一個(gè)，要公平公正。
幼兒教師只有把自己的愛(ài)心奉獻(xiàn)給孩子，才能成為真正的教育者。不含有愛(ài)的教育是沒(méi)有效的教育。
是幼兒園教師的重要伙伴，家長(zhǎng)和幼兒教師要共同攜起手來(lái)，一起做好育兒工作。幼兒園應(yīng)該本著尊重家長(zhǎng)、與家長(zhǎng)合作的原則和態(tài)度開(kāi)展工作。
綜上所述，遵循了教師應(yīng)該做到的就能夠做到一名合格的幼兒園教師，就是要具備高度的責(zé)任感和事業(yè)心，肯定并尊重每一位幼兒，鼓勵(lì)他們向上，做正向引導(dǎo)，還要經(jīng)常與家長(zhǎng)溝通，做好家長(zhǎng)各方面的工作，常保一顆愛(ài)心和耐心，以身作則，立，鑄師魂，練師功，樹(shù)師表，將愛(ài)和責(zé)任集于一身，做一名孩子喜歡的幼兒園教師。
教師讀書心得體會(huì)7
“讀書不為別的，是讓書里的那些精神光線或美學(xué)營(yíng)養(yǎng)照亮我們，提升我們的心靈視力，滋養(yǎng)和愉悅我們的人生。 ”
我讀了4頁(yè)給我的啟示有以下幾點(diǎn)
一、讀書需要規(guī)劃，但范圍不要太窄。給孩子們照單規(guī)劃，他們是否會(huì)把讀書當(dāng)成一種任務(wù)或者作業(yè)，如此這些是否是他們喜歡的讀本，是否會(huì)激發(fā)他們讀書的興趣呢？以自己為例，我小時(shí)候不由自主的會(huì)看一些童話故事、神話傳說(shuō)、名人傳記之類的書籍，而且一看就會(huì)鉆進(jìn)去出不來(lái)，這就是所謂的興趣吧。但后來(lái)大點(diǎn)覺(jué)得自己讀的`文學(xué)作品比較少，就刻意的拿本文學(xué)作品來(lái)讀，比如高爾基的《母親》，這可以算是規(guī)劃閱讀吧。結(jié)果卻是堅(jiān)持不了多久就不看了，一本書常常半途而終。并不是說(shuō)文學(xué)作品不好，而是自己確實(shí)不感興趣。孩子們讀書非要給他規(guī)劃哪種類的讀物也并不是沒(méi)有好處，畢竟孩子們讀書還是很盲目的，但范圍不要太窄，給孩子們?cè)谕环N類型讀物中選擇的余地。
二、就讀書種類來(lái)說(shuō)，孩們并不需要樣樣精通的。我們當(dāng)然希望孩子們博覽群書：短篇小說(shuō)、長(zhǎng)篇小說(shuō)、詩(shī)歌、傳記、美學(xué)、哲學(xué)等等。但是對(duì)于一個(gè)剛剛升入初中的小孩子而言，他們畢竟對(duì)書籍的偏好是明顯的，你讓他講個(gè)故事背首詩(shī)歌可以，你讓他發(fā)表哲學(xué)觀點(diǎn)或者對(duì)文學(xué)作品的感受，他不一定能說(shuō)上來(lái)。這個(gè)年齡的孩子我們完全沒(méi)必要讓他們樣樣精通。正如王開(kāi)嶺老師說(shuō)的：“讓靈魂從嬰兒做起，咬著鉛筆，對(duì)世界報(bào)以純真的好奇和洶涌的愛(ài)意……”孩子們讀書的目的就這么簡(jiǎn)單純粹。
三、注重孩子美學(xué)意識(shí)的開(kāi)發(fā)。我對(duì)以下這句話印象和思索比較多：“對(duì)童年而言，美學(xué)意識(shí)的蘇醒和啟蒙，或許是最重要的，包括人格、情感、自然審美等�！毙W(xué)的孩子或者幼兒園的孩子或許不能用語(yǔ)言去形象的表現(xiàn)他們的想法，但他們卻可以用畫筆去勾勒這個(gè)美麗的世界。他們的勾勒是天馬行空的不受約束的，他們富有的創(chuàng)造力是最遙遠(yuǎn)的、最奔放的。這種美學(xué)意識(shí)應(yīng)該在現(xiàn)代課堂充分的發(fā)揮，比如數(shù)學(xué)課上孩子們自己制作不同種類的教學(xué)模型并用彩筆勾勒。物理課上阿基米德定律可以開(kāi)展一個(gè)小的比賽：“疊紙船，放砝碼，測(cè)浮力”，看看哪位學(xué)生疊的紙船浮力最大，沉的最慢。從而提高興趣，加深學(xué)習(xí)印象。也充分體現(xiàn)現(xiàn)代課堂學(xué)生的主體作用。
我的感受有以上幾點(diǎn)，希望可以給大家?guī)?lái)一些啟示。
教師讀書心得體會(huì)8
《致青年教師》全書共分六輯，它們分別是：“做個(gè)有胸襟的教師”、“不要急”、“心里裝著學(xué)生的心”、“尊重常識(shí)”、“不放棄理想”、“播下一粒善良的種子”，共計(jì)85篇文章。這些文章分別圍繞教師自身的不同角度，如胸懷、態(tài)度、修養(yǎng)等方面，使教師的形象更為豐滿和實(shí)在。
每每看完一個(gè)故事，我就會(huì)對(duì)照自己，自己是不是這樣的，或者自己沒(méi)在意這些，而忽略了。
在《做個(gè)有胸襟的教師》一文中，吳非老師第一句就指出：為了讓學(xué)生胸襟開(kāi)闊“你應(yīng)先做個(gè)有胸襟的教師，教育者的胸襟”是學(xué)生的天地。教師的胸襟有多寬，學(xué)生的精神天地就有多大。良師之心境，如長(zhǎng)空一般高遠(yuǎn)，作家柏楊早《丑陋的中國(guó)人》一書中說(shuō)，凡是有中國(guó)人的地方。有窩里斗，到處都看到不如意的'事”冒尖，有時(shí)不得不藏拙，工作上取得一點(diǎn)成績(jī)“免不了要看小雞肚腸們的臉色……追根原因”教師對(duì)自身的作為對(duì)每一個(gè)人的影響是很大的，我們面對(duì)的是一張白紙般的孩子；如何看淡事情、處理事情，孩子們都默默地看在眼里，年齡越小的孩子。對(duì)教師的信任度就越高。
在《老師，吳非老師寫到，學(xué)生在學(xué)校學(xué)習(xí)，接觸新的知識(shí)，每個(gè)人的接受能力和認(rèn)知能力不一樣，用同一種考試標(biāo)準(zhǔn)，當(dāng)然會(huì)有差距。學(xué)生在校通過(guò)學(xué)習(xí)獲取能力，他在以后的歲月中要持續(xù)發(fā)展這種能力，僅僅用幾次考試的成績(jī)衡量學(xué)生，也是沒(méi)有必要的。最好是全面看待學(xué)生，綜合地評(píng)價(jià)學(xué)生，學(xué)校教育要為人的終身發(fā)展奠定人格基礎(chǔ)。有時(shí)班級(jí)里看到孩子接受能力各不相同，我們會(huì)為之大為著急。其實(shí)沒(méi)有一個(gè)孩子是一樣的，我們不能一刀切。
整本書中，吳非老師多次提到，教育是一件“慢”事，不能心急，要學(xué)會(huì)等待學(xué)生明白道理，要等待學(xué)生豐富知識(shí)，要等待學(xué)生發(fā)展能力，決不可一味地要求學(xué)生一下子就掌握我們所教授的東西。無(wú)論是學(xué)校、教師，還是家庭，都不要揠苗助長(zhǎng)，急于求成。同時(shí)，他也說(shuō)青年教師自身專業(yè)的發(fā)展也是件“慢”事，要通過(guò)不斷的閱讀、實(shí)踐、反思，才能真正地得到發(fā)展和提高。可見(jiàn)，雖然發(fā)展是一件“慢”事，但我們?nèi)匀灰ゾo每分每秒，多學(xué)習(xí)、多實(shí)踐、多思考才能真正地發(fā)展，如果一味地貪圖“慢”字，那么，可能花費(fèi)我們的一生，我們的專業(yè)水平還是得不到發(fā)展。
在反復(fù)閱讀《致青年教師》時(shí)，我深切感受到吳非老師作為一位富有智慧的教師，始終保持著反思和總結(jié)的習(xí)慣。他深知在"想到"與"得到"之間需要加上"做到"這三個(gè)字。因此，作為年輕的教師，我們更應(yīng)該成為有思想、有求知欲和實(shí)踐能力的教師，不斷地在工作中反思，實(shí)踐和創(chuàng)新。只有這樣，才能不斷進(jìn)步。正所謂活到老，學(xué)到老。
教師讀書心得體會(huì)9
高中老師從閱讀中學(xué)習(xí)。教師作為一種職業(yè)，肩負(fù)著傳播人類思想和文化的重任，在人類社會(huì)發(fā)展中起著橋梁和紐帶的作用。隨著新課程改革的實(shí)施，教師的“一言堂”被徹底否定。學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)過(guò)程中的引導(dǎo)者，教師要成為研究者、專家、名師。所以我和很多老師一樣，感到尷尬和無(wú)奈:比如年齡增大，職稱評(píng)聘競(jìng)爭(zhēng)激烈，關(guān)系復(fù)雜；知識(shí)更新速度加快，原有的知識(shí)結(jié)構(gòu)和教學(xué)理念已不能滿足教學(xué)需要。因此，壓力增大，精神疲勞，對(duì)工作失去興趣，沒(méi)有成就感；對(duì)事業(yè)缺乏熱情和創(chuàng)新，安于現(xiàn)狀，得過(guò)且過(guò)等。
但讀完《有效教師》這本書，我被老師們對(duì)教育的熱情、教師智慧的光芒、名師高尚的人格魅力深深打動(dòng)，心靈得到凈化，人格得到提升，觀念得到更新。從中我學(xué)到了很多，讓我收獲了很多感悟。
1.廣泛而熱烈的愛(ài)，在愛(ài)中我們不斷地認(rèn)識(shí)自己。
俗話說(shuō)，“愛(ài)是最好的老師�！笔堑�，對(duì)于老師來(lái)說(shuō)，愛(ài)是一瞬間不可或缺的。教師只有用愛(ài)打好基礎(chǔ)，才能投入全部精力，激活智慧，把全部熱情乃至生命奉獻(xiàn)給自己熱愛(ài)的事業(yè)和學(xué)生。名師魏書生認(rèn)為，抱怨環(huán)境不好，往往是因?yàn)槲覀冏约翰缓�，抱怨別人眼光太狹隘，抱怨自己心胸不開(kāi)闊，抱怨學(xué)生不好教，經(jīng)常抱怨自己方法太少。很多成功人士一次又一次地告訴我們，無(wú)論你處于什么樣的境遇，只要你有不懈奮斗和追求的精神，你就會(huì)自覺(jué)地改變自己，把外界的壓力轉(zhuǎn)化為巨大的動(dòng)力，不斷學(xué)習(xí)，汲取千里清泉，匯聚百里英才，提升自己，充實(shí)自己�！皫е活w心來(lái)，不帶半根草�！碧招兄壬倪@句話，標(biāo)志著有效教師的高尚道德境界。愛(ài)因斯坦說(shuō):“愛(ài)是最好的老師，它常常勝過(guò)責(zé)任�！苯逃绕湫枰獰崆楹蛺�(ài)。沒(méi)有愛(ài)，就沒(méi)有教育，沒(méi)有廣泛而熱烈的愛(ài)，就無(wú)法成就有效的教師。古今中外的名師都是在以德施教、以身作則的教育過(guò)程中站起來(lái)的，他們?cè)跓o(wú)私奉獻(xiàn)、無(wú)私關(guān)愛(ài)中不斷認(rèn)識(shí)自己。
第二，面對(duì)童心，時(shí)刻警醒自己。
有效的教師有一顆永不泯滅的童心。他們總是真誠(chéng)、熱情、樂(lè)觀、積極。他們非常愿意和學(xué)生一起玩，一起歡笑，一起擔(dān)憂。錢夢(mèng)龍老師說(shuō):教師只有擁有一顆“童心”，才能用自己的心去發(fā)現(xiàn)學(xué)生的心。司夏先生直到七八十歲還和學(xué)生們保持著密切的聯(lián)系。譚帝奧老師整天和學(xué)生們沉浸在小發(fā)明中，樂(lè)此不疲多年。為什么不能成為學(xué)生的導(dǎo)師和朋友？學(xué)生怎么能不相信自己的老師呢？
“多改變自己，少抱怨環(huán)境”是魏書生老師總結(jié)的一條自我約束的法則。有效教師給我的啟示是，教師要以穩(wěn)定的情緒和愉快的心情投入到工作中去，善于營(yíng)造親切、和諧、快樂(lè)的教育氛圍，讓學(xué)生進(jìn)入最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，激發(fā)他們生動(dòng)、活潑、主動(dòng)的學(xué)習(xí)和發(fā)展。在以后的工作中，要以名師為榜樣，努力成為好老師，學(xué)生的朋友。
第三，在學(xué)習(xí)和反思的過(guò)程中，要不斷發(fā)展自己。
陶行知先生早就說(shuō)過(guò):“教師必須天天學(xué)習(xí)，天天再教育，才能有教學(xué)的快樂(lè)，沒(méi)有教學(xué)的痛苦�！敝挥袑W(xué)而不厭的君子才能教出學(xué)而不厭的學(xué)生�？梢�(jiàn)，要成為一名有效的教師，我們應(yīng)該深刻理解學(xué)習(xí)的至關(guān)重要性，并把學(xué)習(xí)視為我們自身發(fā)展和教學(xué)能力的需要。
美國(guó)心理學(xué)家波斯納說(shuō):“如果一個(gè)教師只滿足于獲得經(jīng)驗(yàn)，而不深入思考，那么即使他有20年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，一年也可能只重復(fù)20次工作。除非他善于借鑒經(jīng)驗(yàn)反思，否則他不可能有任何提高，永遠(yuǎn)停留在新手教師的水平。”他給出了一個(gè)簡(jiǎn)明的教師成長(zhǎng)公式:教師成長(zhǎng)=經(jīng)歷+反思。它清楚地揭示了一個(gè)教師的'成長(zhǎng)過(guò)程離不開(kāi)不斷的反思。反思不僅僅是頭腦內(nèi)部的思考，它是一個(gè)不斷實(shí)踐、學(xué)習(xí)、研究的過(guò)程，是自己與他人的深度對(duì)話。要成為一名有效的教師，努力的精神和態(tài)度是基礎(chǔ)，學(xué)會(huì)不斷反思自己是發(fā)展自己的必由之路。
第四，在合作交流中，不斷提升自己。
新課標(biāo)明確將“合作與交流”作為營(yíng)造新型課堂氛圍、培養(yǎng)違憲行為的重要目標(biāo)。作為老師，更重要的是理解合作與交流的意義。心胸開(kāi)闊，愿意交流句子，不自戀，不自我封閉。與學(xué)生密切溝通，平等對(duì)話，真誠(chéng)交流，同事與上級(jí)相互支持。教師的成長(zhǎng)離不開(kāi)身邊長(zhǎng)輩和名師的點(diǎn)名和幫助。團(tuán)結(jié)的力量是偉大的，集體的智慧永遠(yuǎn)大于個(gè)人的智慧。
一個(gè)有效的老師還需要大度，寬容他人，不斤斤計(jì)較，不“貶低同行”。一位特級(jí)教師這樣總結(jié)自己的待人之道:“要學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，包容別人的錯(cuò)誤，學(xué)習(xí)別人的優(yōu)點(diǎn)，彌補(bǔ)自己的缺點(diǎn)�！岸嗝撮_(kāi)放的心態(tài)，分析眾多名師的成長(zhǎng)經(jīng)歷，是我們前行的燈塔。跟隨名師的腳步，不斷反思自己，不斷完善自己，在合作交流中不斷提升自己。
目前厭學(xué)的學(xué)生很多。作為老師，我們必須把它當(dāng)作頭等大事來(lái)考慮。通過(guò)對(duì)有效教師的研究，我深感應(yīng)該在以下幾個(gè)方面下功夫。
1.不要傷害孩子的自尊心。
有的同學(xué)自尊心受到傷害，比如被諷刺挖苦；受到不應(yīng)有的干擾，與父母、同學(xué)、老師發(fā)生矛盾，特別是與老師發(fā)生矛盾時(shí)，他更無(wú)法集中精力學(xué)習(xí)。
2.不要對(duì)學(xué)生太嚴(yán)格。
有些學(xué)生對(duì)老師和家長(zhǎng)的期望很高，孩子因?yàn)闆](méi)有達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)而產(chǎn)生負(fù)罪感，從而厭學(xué)，聽(tīng)不進(jìn)老師教的課程。
3.真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界。
有些學(xué)生是因?yàn)槲覀兊睦蠋煕](méi)有適應(yīng)以人為本的教育，沒(méi)有糾正自己的教育觀念和習(xí)慣的教學(xué)方法和行為。同時(shí)，不能以身作則，對(duì)學(xué)生不夠關(guān)心，不能真正走進(jìn)學(xué)生的精神世界，建立和諧的師生關(guān)系。
4.教師應(yīng)注重課堂管理的技巧。
一些學(xué)生未能為課堂學(xué)生建立新的行為準(zhǔn)則，因?yàn)榻處熑狈φn堂管理技能。比如，有的老師發(fā)現(xiàn)學(xué)生上課不專心，知道學(xué)生因?yàn)椴粚Ｐ亩鸩簧蟻?lái)，就故意提高聲音，給他們一軍:“某某，請(qǐng)重復(fù)一下老師剛才說(shuō)的話�！被蛘吒纱嗖焕磉@些學(xué)生，只問(wèn)那些好學(xué)生。這時(shí)，老師成了主角，好學(xué)生成了配角的主角，大部分學(xué)生只是普通的“群眾演員”，往往是“看客”或“聽(tīng)眾”。不喜歡自己的老師和學(xué)生怎么會(huì)喜歡聽(tīng)他講課？所以他的成績(jī)不會(huì)好。
5.老師應(yīng)該注意評(píng)價(jià)學(xué)生的方法。
評(píng)價(jià)很重要，無(wú)論是課堂評(píng)價(jià)還是學(xué)生自評(píng)互評(píng)，都要準(zhǔn)確。上課多鼓勵(lì)，及時(shí)鼓勵(lì)，正面評(píng)價(jià)多于負(fù)面評(píng)價(jià)；學(xué)生之間的評(píng)價(jià)要把握好，學(xué)生的自評(píng)互評(píng)不要變成自吹自擂，自我貶低，或者互相攻擊批評(píng)。評(píng)估應(yīng)該是中肯的和實(shí)際的。只有這樣，學(xué)生才能更專心于學(xué)習(xí)。
6.教師應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。
學(xué)生是學(xué)習(xí)活動(dòng)的主體，教師只是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者、合作者、引導(dǎo)者和鼓勵(lì)者。在教學(xué)中，要盡可能根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生實(shí)際準(zhǔn)備足夠的學(xué)習(xí)材料，為學(xué)生發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性提供廣闊的時(shí)間和空，讓學(xué)生在自主、自覺(jué)、自由的活動(dòng)中主動(dòng)、積極、探究地學(xué)習(xí)。
《有效教師》明確告訴我們要走“教學(xué)與研究相結(jié)合，從熟練教學(xué)到專家教學(xué)”的道路。我決心成為這樣的老師，才對(duì)得起我的青春。查友良先生總結(jié)了一句關(guān)于“研究”的妙語(yǔ)，我也一直用他鞭策自己——“學(xué)而后知不足，教而后知難，學(xué)而后知美。如果你不夠了解，那么你可以反身；知難而進(jìn)，然后自強(qiáng)不息；認(rèn)識(shí)美，然后你就可以自己創(chuàng)造了。”
總之，做一個(gè)“有效”的教師，實(shí)施有效教學(xué)，是所有教師應(yīng)該追求的。
教師讀書心得體會(huì)10
書到用時(shí)方恨少，而每一本書都是精神財(cái)富，《給教師的一百條新建議》這本書確實(shí)值得一讀，尤其是從事教育的工們。
讀了日本作家黑柳徹子的《窗邊的豆豆》一書，感慨萬(wàn)千。書中記載了（豆豆）經(jīng)歷過(guò)的一段真實(shí)故事。當(dāng)豆豆的媽媽聽(tīng)老師說(shuō)孩子在學(xué)校是個(gè)“怪怪的人”、“搗亂”、任性，會(huì)影響別人，建議轉(zhuǎn)學(xué)時(shí)，她想：一定要想方法找到一所能夠理解這個(gè)孩子的學(xué)校。
“巴學(xué)園”真是一所奇妙的學(xué)校，當(dāng)小豆豆第一次來(lái)到這里，校長(zhǎng)就和藹可親地讓她介紹自己，“隨便怎么說(shuō)都行”，小豆豆看到校長(zhǎng)聚精會(huì)神地聽(tīng)自己講了一個(gè)上午，心情好極了。
“巴學(xué)園”的孩子可以坐在用廢舊的電車改做的教室里，孩子們可以根據(jù)自己的`意愿選擇想學(xué)的課目，也可以跟自己喜歡的同伴坐在一起。音樂(lè)課，孩子們不僅用耳朵聽(tīng)，更是用心去體會(huì)，他們光著腳跳來(lái)跳去，感受著節(jié)奏、韻律。學(xué)校運(yùn)動(dòng)會(huì)上，身體有缺陷的孩子總能拿到第一，而這一切都是校長(zhǎng)的精心設(shè)計(jì)。
“不要把孩子束縛在老師的中，而要讓他們到大自然中去，孩子們的夢(mèng)想比老師的，更要遠(yuǎn)大得多�！边@就是小林校長(zhǎng)的辦學(xué)宗旨。
一段“巴學(xué)園”的生活，讓在一般人眼里“怪怪”的小豆豆逐漸變成一個(gè)讓大家接受的好孩子，奠定了她一生的根底。我將書中感悟到的見(jiàn)識(shí)，運(yùn)用到實(shí)際工作中，在實(shí)踐中真正體會(huì)到與孩子平等互動(dòng)的快樂(lè)。比方：我班的陳志剛小朋友，聰明、淘氣，在別人的眼里他是個(gè)典型的多動(dòng)癥孩子，整天摸這動(dòng)那，一刻也停不下來(lái)。他一天到晚就用彩筆到處亂畫亂涂，經(jīng)常與別人說(shuō)反話，老師說(shuō)請(qǐng)小朋友坐好，他卻接話說(shuō)看誰(shuí)坐得不好。老師對(duì)他說(shuō)服、教育、引導(dǎo)都不見(jiàn)效，不少家長(zhǎng)要求孩子遠(yuǎn)離他。我通過(guò)與志剛的家長(zhǎng)談心，知道孩子在家也是如此。我對(duì)其進(jìn)行了跟蹤觀察，發(fā)現(xiàn)他十分喜歡車，也愛(ài)畫車。投其所好，我們兩人共同探討與車有關(guān)的話題，他興趣猛增，滔滔不絕地說(shuō)個(gè)不停。我發(fā)現(xiàn)他真是個(gè)“車行家”，知道那么多名車，他所畫的車，部部形色兼?zhèn)�，十分漂亮�?/p>
我試著與志剛小朋友進(jìn)行了幾次談話，將他的優(yōu)點(diǎn)告訴全班小朋友，請(qǐng)他自己講他最喜歡做的事，將車的有關(guān)情況說(shuō)一說(shuō)，將他的畫貼出來(lái)。小朋友們這才發(fā)現(xiàn)志剛很了不起，自然改變了對(duì)他的看法和態(tài)度，慢慢與他接近，接受了他。志剛小朋友融人到集體懷抱，各方面都有很大進(jìn)步。
通過(guò)讀書，我們深深地體會(huì)到：教育不應(yīng)是僵硬的教育，而應(yīng)是互動(dòng)的充滿生氣的教育。世界上最可怕的事情，莫過(guò)于有眼睛卻發(fā)現(xiàn)不了東西，有耳朵卻聽(tīng)不到聲音，有心靈卻無(wú)法理解真、善、美，這是值得我們幼兒教師深深思考的。
教師讀書心得體會(huì)11
暑假里，我們學(xué)習(xí)了2首詩(shī)其中我最有感觸地是有關(guān)于德育方面的討論，下面作一總結(jié)：
德育是整個(gè)教育工作的靈魂，它是一門研究人的德性的形成規(guī)律的本科專業(yè)。概括的來(lái)說(shuō)作者認(rèn)為在德育教育的內(nèi)容上，應(yīng)從少年兒童努力學(xué)習(xí)生活的實(shí)際出發(fā)，使道德教育的內(nèi)容更加貼近青少年成長(zhǎng)和發(fā)展的實(shí)際。以孩子的實(shí)際行為與感覺(jué)為切入點(diǎn)這種方式的方式，把看似抽象空洞的道德信條與青少年的日常生活、學(xué)習(xí)結(jié)合起來(lái)，將道德教育素質(zhì)教育與生俱來(lái)貼近孩子們的心靈。而在德育教育的方法上，應(yīng)堅(jiān)持以養(yǎng)成教育為基本方法，重視對(duì)少年兒童道德行為的卡唐翁培養(yǎng)。對(duì)于青少年而言，他們的思想意識(shí)和道德觀念更多地來(lái)源于日常生活，出自于他們自己在社會(huì)弱勢(shì)群體實(shí)踐中的親身體驗(yàn)，他們往往一般來(lái)說(shuō)是在實(shí)際生活的體驗(yàn)中，在行為習(xí)慣集體生活的基礎(chǔ)上，伴隨著自身的內(nèi)在價(jià)值成長(zhǎng)而認(rèn)識(shí)到道德觀價(jià)值，樹(shù)立起道德觀念。青少年道德品質(zhì)的形成重品性在體驗(yàn)，而道德教育重在練就。
那么，怎樣進(jìn)行德育教育呢結(jié)合作者的看法與我本身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，我想談?wù)勛约旱拇_看法：
一、以理解、尊重為基礎(chǔ)，以愛(ài)心為出發(fā)點(diǎn)。
理解就是理解學(xué)生的思想實(shí)際、心理實(shí)際和生活習(xí)慣實(shí)際。畢業(yè)班德育工作的開(kāi)展，學(xué)生德育素質(zhì)的提高，必須遵守一切從實(shí)際啟程這一分析、處理問(wèn)題的原則。
尊重就是充分尊重學(xué)生的家長(zhǎng)意見(jiàn)和要求、尊重學(xué)生的人格，平等待人。或許有些老師認(rèn)為，小學(xué)生犯了錯(cuò)，只要訓(xùn)斥張口就可以了。其實(shí)，這樣的想法是錯(cuò)誤的。作為一名老師，即使學(xué)生犯了錯(cuò)誤，對(duì)學(xué)生進(jìn)行批評(píng)教育時(shí)，也應(yīng)能否尊重學(xué)生的人格諄諄教導(dǎo)學(xué)生才能取得教育的催化作用。一味的訓(xùn)斥，只能只能促成學(xué)生不良后果的產(chǎn)生，更不能用挖苦、諷刺傷學(xué)生的心。教師對(duì)學(xué)生的理想尊重，就會(huì)使師生關(guān)系更為融洽、愉快。
其次老師要從愛(ài)心出發(fā)。前提愛(ài)心出發(fā)即是需要進(jìn)行教育的前提，做為教師，要高年級(jí)敬愛(ài)愛(ài)護(hù)班級(jí)的每一個(gè)學(xué)生，使大學(xué)生感受到德育老師的批評(píng)教育，是預(yù)防生鐵煉不成鋼，是真心盼望學(xué)生個(gè)個(gè)都能健康成長(zhǎng)，真心希望學(xué)生個(gè)個(gè)都能成材。老師有愛(ài)心，高中學(xué)生也能更加愛(ài)戴老師，急迫加深師生的感情，以使充分發(fā)揮情感教育作用。
二、營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境。
作為學(xué)生，他的大部份時(shí)間是在間隔學(xué)校里度過(guò)的。班上即是學(xué)生小團(tuán)體的一個(gè)大家庭。營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，對(duì)提高學(xué)生的德育素質(zhì)，也
他把自己的人生觀、道德觀、價(jià)值觀、世界觀等各個(gè)方面的內(nèi)容，以及心理學(xué)、教育學(xué)、管理學(xué)、宗教學(xué)等學(xué)科的知識(shí)，有意識(shí)地，不斷地滲透到高中學(xué)生中去，從而使他的教改遠(yuǎn)超出了語(yǔ)文教改的范疇。那么，他又是如何改變他們、轉(zhuǎn)化他們的呢?他教育的教育方法又有什么民族特色呢?
教師這個(gè)職業(yè)是需要有耐心的須要職業(yè)，沒(méi)有耐心的人是做不了也談?wù)劶安缓媒處煹�。學(xué)生有時(shí)候做錯(cuò)了事情，平心靜氣數(shù)學(xué)老師可能會(huì)平心靜氣地指導(dǎo)他，但是有些時(shí)候，學(xué)生一錯(cuò)再錯(cuò)，老師的脾氣也沒(méi)有那么好商量了，畢竟，老師也是一個(gè)普通人，也會(huì)有發(fā)脾氣的時(shí)候，盡管努力克制不好的情緒，但想到自己教育了學(xué)生這么多，而學(xué)生還是犯即便的錯(cuò)誤，心中的'怒氣就不易平息了。而魏書生老師就做到了避免發(fā)火，即使是在公開(kāi)批評(píng)學(xué)生，他也不在乎厲聲惡語(yǔ)。盡管有時(shí)候要發(fā)脾氣，但也都在他選的一位控制自己發(fā)怒的學(xué)生提醒下壓下去了，他用切實(shí)有效的方法忍耐了人人都可能犯的發(fā)火和極大的耐心都與學(xué)生進(jìn)溝通，在與學(xué)生的交流中其，他站在學(xué)生的立場(chǎng)上才提出“我們需要怎樣”、“我們?cè)鯓幼瞿芨谩�、“我們只要必須�?jiān)信我們會(huì)做好的”等等，讓學(xué)生感覺(jué)到老師不是在訓(xùn)斥他，而是在幫助他，他是老師的助手。
教師這個(gè)職業(yè)是需要公益的職業(yè)，沒(méi)有愛(ài)心的人是做不了也做不好教師的。魏書生愛(ài)自己，愛(ài)家人，愛(ài)他人，尤其是愛(ài)學(xué)生。魏書生愛(ài)學(xué)生，反倒是愛(ài)那些差生。魏書生認(rèn)為差生最不容易。每天課聽(tīng)不懂，還要硬著頭皮聽(tīng)，不懂裝懂，裝模作樣，天天如此，日日如此，年年如此，這需要多大的毅力呀，因此給他們一些博愛(ài)和耐心，幫助他們進(jìn)步也應(yīng)是教師進(jìn)步義不容辭的義務(wù)。
再有，教師做的轉(zhuǎn)化工作如同醫(yī)生診病一樣，醫(yī)生只有在治療疑難雜癥中牙醫(yī)才能提高醫(yī)療水平，教師只有在教育差生中才能提高自己的工作水平。魏同學(xué)們的這一認(rèn)識(shí)寫道應(yīng)該說(shuō)是非常獨(dú)特、耐人尋味、給人啟示的。書中的“尊人者，人尊之”，“能受委屈的人才是強(qiáng)者”，“堅(jiān)持道德長(zhǎng)跑——寫日記”，“每天點(diǎn)燃一盞馬克思主義的明燈”……這些內(nèi)容精采了我。他的教改確確實(shí)實(shí)地在道德教育。
教書先育人，育人先做人，他的教改，他的思，他的班級(jí)管理，他的一切，確實(shí)都是真真切切地從學(xué)生怎樣做人開(kāi)始的。教會(huì)了學(xué)生怎樣做人，筑成好了思想教育這一“地下工程”，知識(shí)之樹(shù)也就根深葉茂，碩果累累了，也就水到渠成了。魏書生班主任那深邃的哲學(xué)氣質(zhì)和深厚的文化素養(yǎng)，讓人仰視，讓人望塵莫及，但這并不妨礙我認(rèn)真地去做，學(xué)著他去做，讓自己在未來(lái)的教育工作方面做得更出色。
教師讀書心得體會(huì)12
近年來(lái)，隨著我國(guó)二孩政策的開(kāi)放和教育投入的逐漸提高，幼兒園的數(shù)量和質(zhì)量也得到了明顯提升。作為幼兒園的第一線教師，我們肩負(fù)著培養(yǎng)孩子們的重任，同時(shí)也經(jīng)歷了許多難忘的經(jīng)歷和成長(zhǎng)。在這篇文章中，我將與讀者分享我的心得體會(huì)。
幼兒園教育的特點(diǎn)和要求。
幼兒園教育是兒童教育的第一步，是培養(yǎng)幼兒健康成長(zhǎng)的重要途徑。在幼兒園，幼兒不僅能接受學(xué)前教育，而且能很好的進(jìn)行交際和社交活動(dòng)，培養(yǎng)良好的習(xí)慣和積極向上的心態(tài)。作為一名幼兒園教師，我們需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和素質(zhì)，并要注重工作的實(shí)踐性和創(chuàng)造性。我們需要以孩子為中心，注重培養(yǎng)幼兒的興趣和愛(ài)好，注重與家長(zhǎng)的互動(dòng)和合作，創(chuàng)造多元化的教育環(huán)境，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。
教師策略和方法的運(yùn)用。
幼兒園教育是根據(jù)幼兒的特點(diǎn)和發(fā)展階段，采取輕松、愉快、互動(dòng)、游戲的方式開(kāi)展。教師應(yīng)該“縱容發(fā)揮”的教學(xué)法，注重幼兒的主動(dòng)性，鼓勵(lì)他們動(dòng)手實(shí)踐和嘗試、挑戰(zhàn)自我。在幼兒園教學(xué)中，我們還需要關(guān)注幼兒的情感需求，注重情感教育，培養(yǎng)幼兒正確的人際關(guān)系和自我管理能力。除此之外，我們還需要注重培養(yǎng)幼兒的語(yǔ)言表達(dá)能力，注重啟發(fā)性思維，提高幼兒的創(chuàng)新能力。
家長(zhǎng)與教師的配合和合作。
幼兒園教育涉及到幼兒從家庭到幼兒園的遷移，家長(zhǎng)與教師的合作與配合顯得尤為重要。在與家長(zhǎng)溝通過(guò)程中，我們需要保持耐心和諒解，認(rèn)真傾聽(tīng)家長(zhǎng)的意見(jiàn)和建議，防止教育誤區(qū)的存在。我們和家長(zhǎng)應(yīng)該形成共同的教育理念和價(jià)值觀，配合幼兒的教育，建立良好的家�；�(dòng)、溝通和信任關(guān)系。
教師自身素質(zhì)的培養(yǎng)。
幼兒園教師是幼兒教育工作中的.中堅(jiān)力量。教師需要具備一定的專業(yè)知識(shí)和教育理念、掌握多元化的教育手段和方法、具備良好的溝通與協(xié)調(diào)能力。為了更好地提高自身素質(zhì)，我們應(yīng)該不斷學(xué)習(xí)新的教育知識(shí)，注重實(shí)踐與研究相結(jié)合，不斷提升自己的教育敬業(yè)精神和養(yǎng)成習(xí)慣。
幼兒園教育是一項(xiàng)非常有意義的工作，作為幼兒園教師，我們能夠直接影響孩子們的成長(zhǎng)和未來(lái)。我們引導(dǎo)幼兒健康、快樂(lè)、主動(dòng)地探索新事物，提高自信心和自我認(rèn)知，使幼兒走向獨(dú)立、自主和積極向上的道路。我們與幼兒一起創(chuàng)造不同的教育游戲、活動(dòng)和環(huán)境，使幼兒在愉快中學(xué)習(xí)、在學(xué)習(xí)中快樂(lè)。這是我們最大的榮譽(yù)和自豪，樂(lè)于平凡中創(chuàng)造不平凡。
總之，在工作中我們要不斷探索和創(chuàng)新，全面提高教育水平和教育質(zhì)量，一定要珍惜自己的工作，努力干出屬于自己的一片天空，用心和愛(ài)去教育每一位孩子。
教師讀書心得體會(huì)13
人的一生要經(jīng)歷童年期、少年期、青年期、成年期、老年期等多個(gè)發(fā)展階段，“人的不同成長(zhǎng)階段存在著不同的心理類型，這些階段之間的界限非常明確。且與身體成長(zhǎng)的不同階段密切關(guān)聯(lián)”
�、�。因此人的“成長(zhǎng)是一個(gè)不斷再生的過(guò)程”
�、�。童年期是兒童的心理從無(wú)到有的發(fā)展關(guān)鍵時(shí)期，也是人的個(gè)性形成的關(guān)鍵時(shí)期，因此童年期的發(fā)展是對(duì)人的影響是深遠(yuǎn)的、終生的。在童年期，我們也常常分為兩個(gè)小的時(shí)期，即：0-3歲（嬰兒期）和3-6歲（幼兒期）。這兩個(gè)時(shí)期有著明顯的不同，展示出了人的心理變化的從無(wú)到有，從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)的發(fā)展順序。0-3歲階段，兒童處于心理發(fā)展的無(wú)意識(shí)階段，“成人無(wú)法直接對(duì)兒童施加任何影響”
�、邸�3-6歲階段，“兒童開(kāi)始變得容易受到成年人的影響”。0-3歲階段，尤其是0-歲階段，兒童的語(yǔ)言、行為發(fā)展能力不足，尚處于襁褓之中，因此需要親人尤其是母親的呵護(hù)和照顧，因此特別適合在溫馨的家庭環(huán)境之中成長(zhǎng)，屬于母嬰共處的最佳時(shí)期，在這一個(gè)時(shí)期，也是建立親情和兒童對(duì)外界安全感的最佳時(shí)期，如果母愛(ài)的缺失和感官的接觸不夠，就容易導(dǎo)致兒童對(duì)外界的不信任，敏感，膽小，多疑等不正常的心理，因此各國(guó)不斷延長(zhǎng)著產(chǎn)假、哺育假的時(shí)間，也是為了讓新生兒能得到母親的更好照顧。3-6歲階段，隨著兒童的身體、心理的發(fā)展變化，對(duì)外界的征服力量推動(dòng)著他們希望在更廣闊的空間與更多的人交往，已經(jīng)初步具備了適應(yīng)集體生活的主觀心理愿望和客觀支撐能力，因此可以進(jìn)入幼兒園學(xué)習(xí)了，所以大多數(shù)國(guó)家都將幼兒園的入園年齡確定為3歲左右，我國(guó)《幼兒園工作規(guī)程》也明確指出：幼兒園招收3-6歲兒童入園學(xué)習(xí)，可見(jiàn)，幼兒園的招生年齡確定是根據(jù)兒童的生理心理發(fā)展規(guī)律而確定的，不能隨意調(diào)整。隨著新生兒降臨在世間的第一聲哭泣開(kāi)始，兒童就脫離了母體，來(lái)到了這個(gè)陌生的世界上。新生兒出生以后的`環(huán)境與在母親體內(nèi)的環(huán)境截然不同，在新生兒降臨時(shí)期，兒童面臨著巨大的“出生恐懼，這是一種無(wú)意識(shí)的恐懼行為”
�、埽挥型ㄟ^(guò)哭泣的方式來(lái)排解這種痛苦，成年人對(duì)這種痛苦也不能回憶起來(lái)。兒童的母語(yǔ)也是在xx歲左右發(fā)展起來(lái)了，在母語(yǔ)的獲得過(guò)程中，許多內(nèi)在的秘密在悄悄的發(fā)生，比如發(fā)聲器官的不斷成熟，對(duì)環(huán)境知識(shí)的吸收，都需要一種特殊的心理能力來(lái)幫助完成，并且是在無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下完成的，因此我們也不能回憶出我們母語(yǔ)是怎樣習(xí)得的，好像就是自然而然的習(xí)得了這種能力，這就是無(wú)意識(shí)心理活動(dòng)的結(jié)果，也是有吸收力心靈的有力證明，這種具有無(wú)意識(shí)記憶和吸收力的記憶類型被帕西。納恩先生稱為“記憶基質(zhì)”。兒童是通過(guò)心靈能力直接吸收知識(shí)，這些知識(shí)會(huì)成為兒童心靈的一部分，也就是成為大腦的一部分，兒童吸收知識(shí)是在塑造心靈（大腦）的過(guò)程，因此這些知識(shí)和心靈呈現(xiàn)水乳交融的“合體”狀態(tài)，而不是兩個(gè)截然不同可供分開(kāi)的東西，因此嬰兒期的記憶是無(wú)意識(shí)的記憶，是不能被回憶功能調(diào)閱的一種記憶。而成人是通過(guò)大腦這個(gè)工具來(lái)儲(chǔ)存、記憶加工來(lái)獲取知識(shí)的，必須通過(guò)有意識(shí)的意志的努力才能達(dá)成，是有意識(shí)的記憶過(guò)程，因此成人的記憶不屬于大腦機(jī)體的一部分，屬于大腦儲(chǔ)存的內(nèi)容，當(dāng)然也容易從大腦這個(gè)工具中“調(diào)閱”出來(lái)，可供回憶這種心理機(jī)制進(jìn)行提取。為什么成人覺(jué)得學(xué)習(xí)和記憶是一個(gè)很困難的事情，而兒童確實(shí)如此地輕松自在呢，這就再次證明年齡越小的嬰兒在心理發(fā)育期間大多處于無(wú)意識(shí)的心理發(fā)展進(jìn)程之中，因?yàn)椤霸谖覀兊膶W(xué)習(xí)成為有意識(shí)的時(shí)候，我們學(xué)習(xí)的每一點(diǎn)知識(shí)都要付出很大的代價(jià)”
�、荨ｋS著兒童的生長(zhǎng)發(fā)育變化，兒童的心理不斷走向成熟，心理活動(dòng)的方式也逐漸由無(wú)意識(shí)開(kāi)始變得有意識(shí)起來(lái)，“在開(kāi)始學(xué)習(xí)動(dòng)作之前，兒童就已經(jīng)有了無(wú)意識(shí)的心理發(fā)展。當(dāng)他開(kāi)始學(xué)習(xí)第一個(gè)動(dòng)作時(shí)，無(wú)意識(shí)的就開(kāi)始變成有意識(shí)的了。3歲左右的孩子，已經(jīng)變得有意識(shí)起來(lái)。兒童逐漸建立起自己的思想，直到它成為記憶的一部分⑥。”3-6歲階段兒童的心理逐漸從無(wú)意識(shí)向有意識(shí)過(guò)渡期，而動(dòng)作的學(xué)習(xí)是其有意識(shí)心理發(fā)展的外在表現(xiàn)。
綜上所述，童年期兒童的心理發(fā)展是從無(wú)意識(shí)到有意識(shí)發(fā)展的重要階段，在無(wú)意識(shí)記憶發(fā)展的階段，外界環(huán)境對(duì)其影響十分重大，因?yàn)檫@是他們通過(guò)吸收環(huán)境中的知識(shí)來(lái)塑造他們的心靈的過(guò)程，他們還不具備有意識(shí)的分別、篩選、判斷等能力，對(duì)環(huán)境中的一切經(jīng)驗(yàn)“照單全收”,并且作為心靈（大腦）這個(gè)智慧器官的一部分永久保存下來(lái)，在此期間，由于處于無(wú)意識(shí)的狀態(tài)下，他們的“學(xué)習(xí)”也會(huì)變得輕松、自然，而且不感覺(jué)到任何的困難，我們看到3歲之前的孩子總是那么無(wú)憂無(wú)慮，不急不躁地緩慢而優(yōu)雅的成長(zhǎng)著，在這個(gè)時(shí)期，是有一種神秘的“自然力量”在推動(dòng)著他主動(dòng)地、本能地、自然地向前發(fā)展，也是不容易受成人影響的一個(gè)時(shí)期，但他們要受環(huán)境的影響，成人作為環(huán)境中的活躍因子，必定要付出更多的時(shí)間和精力來(lái)潛移默化地影響著他們，尤其是要“正確關(guān)愛(ài)和保護(hù)好兒童的天賦，為他們潛在能力的發(fā)揮提供幫助，不是指幫助兒童本身，也不是向他們的弱點(diǎn)提供幫助。這樣，教育成了向兒童心理發(fā)展提供幫助的手段，它不再是一個(gè)灌輸語(yǔ)言和觀點(diǎn)的過(guò)程。⑦”因此嬰幼兒期間的教育就是一種養(yǎng)育、一種陪伴，而不是對(duì)他們說(shuō)教。要充分用好“環(huán)境”這個(gè)無(wú)聲的老師去影響他們，幫助他們發(fā)揮人的潛能。
對(duì)兒童的教育要遵循其生理、心理發(fā)展的規(guī)律，充分利用好每個(gè)階段的有利因素，比如如果能無(wú)限地延長(zhǎng)兒童具有吸收知識(shí)能力的階段，讓他們?cè)跓o(wú)意識(shí)中毫不費(fèi)力地學(xué)習(xí)知識(shí)，這將是一件多么神奇的一件事情呢？但是如果他們長(zhǎng)期這樣地?zé)o意識(shí)學(xué)習(xí)，雖然學(xué)習(xí)的過(guò)程輕松了，但是學(xué)過(guò)之后也記不住更多的知識(shí)，人類的智慧不是也不能增加嗎？因此任何一種心理狀態(tài)對(duì)人的成長(zhǎng)均有利弊之分，我們的教育就只能順應(yīng)心理發(fā)展的階段，因時(shí)施策，揚(yáng)長(zhǎng)避短，搭建適宜的平臺(tái)，營(yíng)造適宜的環(huán)境，促進(jìn)兒童適宜地成長(zhǎng)。如春雨般“隨風(fēng)潛入夜，當(dāng)春乃發(fā)生”，滋養(yǎng)著生命的蓬勃成長(zhǎng)。
教師讀書心得體會(huì)14
自畢業(yè)在中學(xué)任教已近20年的時(shí)間，在這段時(shí)間所讀近百本相關(guān)教育的書本中，我感覺(jué)對(duì)我印象最深刻、專業(yè)成長(zhǎng)最有利的書就是名師講堂魅力經(jīng)典解讀叢書之《中國(guó)有名特級(jí)教師講堂魅力經(jīng)典解讀》，這本書從詩(shī)意講堂、簡(jiǎn)潔講堂、風(fēng)趣
講堂、激情講堂、智慧講堂、情智講堂、民主講堂、情境講堂、生命講堂9個(gè)章節(jié)下手，總結(jié)了全國(guó)名師的教育教課經(jīng)驗(yàn)，并對(duì)其教課特點(diǎn)進(jìn)行了商討，并揭露他們的教課魅力。
很賞識(shí)了周益民老師的詩(shī)意講堂《白鷺》，周老師將講堂作為學(xué)生和教師棲息之地，讓講堂充滿著濃濃的詩(shī)意，涌動(dòng)著詩(shī)的靈性，洋溢著詩(shī)的浪漫，洋溢著詩(shī)的芬芳，流淌著詩(shī)的出色，將白鷺的美，表此刻大家的眼前。那不可以不說(shuō)是被感人、被震驚，詩(shī)意的靈魂與血脈將文化傳承，詩(shī)意的風(fēng)采微風(fēng)范將智慧高揚(yáng)，無(wú)不驚訝詩(shī)意講堂的真、善、美、適、神。
倡議講堂簡(jiǎn)潔之美，孫建鋒的《最大的麥穗》，三尺講臺(tái)、幾株麥穗，讓我們聽(tīng)到了學(xué)生思辯的聲音，聽(tīng)到了學(xué)生智慧碰撞的交響。沒(méi)有繁瑣的`剖析，卻有富裕個(gè)性的閱讀，孫老師經(jīng)過(guò)自己獨(dú)到的教課魅力，指引學(xué)生依靠語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)語(yǔ)言文學(xué)，對(duì)課文的題為、思慮，讀出疑問(wèn)，讀出新意在這樣的簡(jiǎn)短流利的講堂中，平凡而不平凡，真切簡(jiǎn)短而不簡(jiǎn)單。
風(fēng)趣講堂，表此刻于永正派往少兒精神世界的天使的理念上，表此刻支玉恒機(jī)智迭出，風(fēng)趣風(fēng)趣講堂調(diào)控上，表此刻賈志敏保護(hù)學(xué)生的自尊的教課機(jī)智上，表此刻薛法根讓人贊不絕口的出神入化的風(fēng)趣藝術(shù)上。
在充滿激情的講堂中，我感覺(jué)到了如同撒滿七彩陽(yáng)光的綠地，竇桂梅把激情灌注到整個(gè)講堂，就像是激情焚燒的玫瑰，動(dòng)情處激情飛揚(yáng)，氣憤時(shí)扼腕長(zhǎng)嘆，一次次的教課中，一次次與學(xué)生獲取心靈的共振，讓講堂上激情造就良師，讓講堂永葆激情本色。
講堂也是智慧的講堂，那如沐春風(fēng)、心靈溝通、震驚心靈的智慧講堂深深地吸引了我，讓我從于永正、吳正憲、黃愛(ài)華、詹明道老師中感悟到講堂表現(xiàn)智慧的魅力，感覺(jué)到以情激情，以情喚情，以智啟智，以思啟思的情智交融的魅力講堂。
講堂仍是民主的講堂，情境的講堂，生命的講堂，講堂讓學(xué)生開(kāi)釋真情，袒露心跡，講堂也是一個(gè)讓學(xué)生演繹豐富多彩、變化無(wú)常的小世界。
假期仔細(xì)研讀一個(gè)個(gè)事例，不難看有名師利用奇妙的設(shè)計(jì)激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和激烈的求知欲念，打破了教課的要點(diǎn)、難點(diǎn)，指引學(xué)生踴躍思慮，主動(dòng)獲取知識(shí)。它給乏味的數(shù)學(xué)知識(shí)給予了生命的內(nèi)涵，它使講堂教課成為一個(gè)師生學(xué)習(xí)共同體，在共同學(xué)習(xí)的過(guò)程中，師生之間是一種精神交往關(guān)系，教課過(guò)程所以成了師生同等對(duì)話的過(guò)程，成了學(xué)生自由表達(dá)看法，暢聊體驗(yàn)，充足顯現(xiàn)個(gè)性的過(guò)程，成了師生雙向溝通的互動(dòng)過(guò)程。
激勵(lì)人心的講堂輝映著學(xué)生最健康、最富裕收效的質(zhì)量，我當(dāng)自省之，天道酬勤、勤則不匱，我將以我的耕作換來(lái)學(xué)生的收獲、自己的成長(zhǎng)。
教師讀書心得體會(huì)15
既然讀后感是由讀產(chǎn)生感，那么在文章里就要敘述引起“感”的那些事實(shí)，怎樣寫讀書心得體會(huì)?下面小編給大家?guī)?lái),讀書心得體會(huì),僅供參考,希望大家喜歡!
最近讀了《為了自由呼吸的教育》一書，感覺(jué)很舒服。“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已”樸實(shí)的語(yǔ)言詮釋了教育。書中那些小故事道出了淺顯易懂的道理，能啟迪人們更多更深層次的思考。
在這本書里，作者回憶往昔的工作，沒(méi)有自詡和矯情的夸夸其談;探索歷程的評(píng)價(jià)，沒(méi)有文過(guò)飾非的不實(shí)之辭;體驗(yàn)感悟的歸納，沒(méi)有嘩眾取寵的驚人之語(yǔ)。有的只是平實(shí)的敘述，客觀的評(píng)判和真誠(chéng)的自勉自勵(lì)，從而使任何一個(gè)翻閱此書的人，都會(huì)有一種恬淡幽遠(yuǎn)的儒雅之風(fēng)撲面而來(lái)的感覺(jué);掩卷沉思之后，又都會(huì)被書中從平實(shí)的字里行間涌動(dòng)出的一股股摯愛(ài)事業(yè)的真誠(chéng)、改革創(chuàng)新的勇氣、遇挫彌堅(jiān)的恒心和憧憬未來(lái)的豪情，所深深地打動(dòng)和激蕩，從而生發(fā)出只爭(zhēng)朝夕、獻(xiàn)身事業(yè)、開(kāi)拓創(chuàng)新、奮發(fā)有為的沖動(dòng)和欲望，也許這正是此書真正的魅力和價(jià)值吧。
前蘇聯(lián)作家高爾基說(shuō)過(guò)：“凡是我所有的好東西，都要?dú)w功于書�！蔽覈�(guó)也自古就有“讀書改變命運(yùn)”的說(shuō)法，李希貴老師的人生歷程或許能作為這些話的應(yīng)證。
霍姆斯說(shuō)：一本書最好的并不是它包含的思想，而是它提出的思想，正如音樂(lè)的美妙并不寄寓于它的音調(diào)，而在于我們心中的回響。
李希貴老師的《為了自由呼吸的教育》一書，用非常平實(shí)的語(yǔ)言向我們講述了一個(gè)一個(gè)他曾經(jīng)實(shí)踐過(guò)、經(jīng)歷過(guò)的小故事。每一個(gè)故事都能讀出他對(duì)教育的獨(dú)特感悟和思考，書中李希貴老師一再?gòu)?qiáng)調(diào)，“教育其實(shí)很簡(jiǎn)單：一腔真愛(ài)，一份寬容，如此而已。”“教育本來(lái)挺簡(jiǎn)單，只是我們?nèi)藶榈匕阉銖?fù)雜了。把孩子們當(dāng)作活生生的人來(lái)看待，讓校園里充滿民主、平等，讓老師、學(xué)生在校園里自由呼吸”，從而“到達(dá)心靈之花自由開(kāi)放的生命田園”�！氨�?yè)P(yáng)學(xué)生要鋪張，批評(píng)學(xué)生要吝嗇。”多么樸實(shí)的語(yǔ)言，將教育這個(gè)讓人覺(jué)得漫無(wú)邊際的概念，用寥寥數(shù)言解釋的淋漓盡致，我不由的為李老師的觀點(diǎn)大鼓其掌。是啊，教育確實(shí)很簡(jiǎn)單，一腔真愛(ài)，一份寬容。
我感覺(jué)教育應(yīng)該像農(nóng)民種莊稼一樣，春天播下一粒種子，缺少水份為它澆水，長(zhǎng)滿雜草為它除草，遭遇病蟲(chóng)害為它灑藥，缺少營(yíng)養(yǎng)為它施肥，讓它能在一個(gè)健康的條件下一天一天的長(zhǎng)大，直到秋天收獲果實(shí)，這期間我們不能拔苗助長(zhǎng)。
而教師在實(shí)施教育的時(shí)候，總是希望他們的教育對(duì)象按照自己期望的方向生長(zhǎng)，更希望他們以最短的時(shí)間內(nèi)成熟，不斷地把自己的養(yǎng)分無(wú)私地輸給他們，希望他們?nèi)课詹?qiáng)壯起來(lái)。但是肥胖并不等于強(qiáng)壯，孩子們不一定會(huì)你給什么就吸收什么，他們總是挑自己喜愛(ài)的零食去吃，他們才不管有沒(méi)有營(yíng)養(yǎng)，營(yíng)養(yǎng)均衡，協(xié)調(diào)搭配的問(wèn)題，只要口感好就行。
書中提出，教育的本質(zhì)是解放人—包括人的智力和心靈、思維和情感，而不是束縛人，壓抑人，限制人。而我們現(xiàn)在的教育就像現(xiàn)代家庭中的獨(dú)生子，集萬(wàn)千寵愛(ài)于一身，什么都幫他們做了，讓他們享受一切成果，升旗儀式幫他們寫稿，電腦比賽幫他們?cè)O(shè)計(jì)作品，讓他們臨模，演講比賽幫他們修改文章，文章差到幾乎由老師為他們重寫，考試場(chǎng)上成了老師的刑場(chǎng)。
欣賞孩子等于孩子的成功。作為人師，當(dāng)教鞭揚(yáng)起時(shí)，“再忍忍”;當(dāng)耐心快丟棄時(shí)，“再等等”;當(dāng)粗俗的語(yǔ)言要出口時(shí)，“再留留”;當(dāng)學(xué)生走神時(shí)，“先停停”;當(dāng)學(xué)生出錯(cuò)時(shí)，“再想想”……作為教師，我們應(yīng)該：悄悄告訴學(xué)生他的優(yōu)點(diǎn)，悄悄告訴學(xué)生你對(duì)他的喜歡，悄悄提醒他的錯(cuò)，悄悄傳遞你的愛(ài)，你會(huì)發(fā)現(xiàn)，學(xué)生正在悄悄改變，數(shù)學(xué)課堂會(huì)成為快樂(lè)的學(xué)習(xí)園地。
學(xué)生在意的是我們對(duì)他們那一剎那的肯定性的評(píng)價(jià)，良性的謊言也會(huì)激勵(lì)學(xué)生向前奮斗一段時(shí)間，多些鼓勵(lì)，少些批評(píng)，多些良言美語(yǔ)，少些狂風(fēng)驟雨。你會(huì)發(fā)現(xiàn)，其實(shí)每個(gè)學(xué)生都很美麗，只是我們沒(méi)有發(fā)覺(jué)罷了。做教師要善于發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的成功一定程度就藏在我們的眼睛里。
世上沒(méi)有垃圾，只有放錯(cuò)了位置的財(cái)富。“建立民主、寬松的學(xué)習(xí)氛圍，和孩子們平等的交流，讓孩子們?cè)谛@里自由的呼吸，”這是我們作為教育工作者的共同愿望。
一本書的智慧并不在書內(nèi)，而是在書外，經(jīng)過(guò)過(guò)讀一些書，使我們了解并掌握了平日里我們不知的大悟大徹，從而能夠結(jié)合自身靈活運(yùn)用在生活中，才讀懂一本書。
就說(shuō)寫作吧!它就來(lái)源于我們平時(shí)的積累。“一口吃不成哦胖子”的確如此。寫作文就是例子。在平時(shí)我們要積累了。寫作文的時(shí)候，必須能利用上，自我積累的詞語(yǔ)、成語(yǔ)、名人名言等，就會(huì)使白開(kāi)水似的作文變得栩栩如生�？墒侵环e累是不行的，要學(xué)以致用�？墒侵粚W(xué)習(xí)不思考也是不行的。正如孔子所說(shuō)：“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”。你雖然明白讀書，但不如懂書的人。人雖然懂讀，可是不如以書為樂(lè)的人。這也是孔子以往說(shuō)過(guò)的話“知之者不如好之者，好之者不如樂(lè)之者�！薄皽毓识隆蔽覀儾灰窆沸荜鹱幽菢樱瑩煲粋�(gè)丟一個(gè)，我們要把這些知識(shí)，放在我們的腦海里，把他鎖住，不要讓他“飛”走了等到再用的時(shí)候，打開(kāi)那把鎖，取出知識(shí)。你讀的書多了，在寫作的時(shí)候，就會(huì)輕而易舉的寫出十分完美的一篇作文，不會(huì)絞盡腦汁的想。
這才是讀書的'真正含義。我們要擇其善者而從之，其不善者而改之。
獨(dú)立自尊是人一生中很重要的品質(zhì)，說(shuō)著簡(jiǎn)單，但做起來(lái)很難。而簡(jiǎn)·愛(ài)就是擁有這樣品質(zhì)的一位獨(dú)立自尊的偉大女性。
從小被寄養(yǎng)在舅媽家長(zhǎng)大，讓簡(jiǎn)·愛(ài)十分地獨(dú)立，這是被舅媽的無(wú)情冷漠練就的，想想如果換成我們?cè)谀菚r(shí)那刻，可能會(huì)放棄自己，但簡(jiǎn)·愛(ài)卻學(xué)會(huì)了獨(dú)立。
在羅切斯特家中當(dāng)家庭教師時(shí)，她收獲了自尊。那是她對(duì)抗外人的一種自我保護(hù)，當(dāng)知道了藏在閣樓里的“瘋女人”是羅切斯特太太時(shí)，她真真正正地知道，懂得了自尊。想想那時(shí)那刻如果換成我們會(huì)怎樣呢?是不是會(huì)迎難而上，還是選擇逃離?簡(jiǎn)·愛(ài)為收獲獨(dú)立自尊所做的一切我們可能一樣也做不到。
“風(fēng)雨之后就會(huì)有彩虹”，簡(jiǎn)·愛(ài)經(jīng)過(guò)了前面的“風(fēng)雨”，后來(lái)也結(jié)了婚，贏得了自己的幸福。所有人都會(huì)擁有自己的“彩虹”，可是簡(jiǎn)愛(ài)的人生卻經(jīng)歷了太多的“風(fēng)雨”，正因?yàn)樗莫?dú)立自尊讓她看到了更美麗的“彩虹”。
我們未必會(huì)像簡(jiǎn)·愛(ài)那樣人生一波三折。只要是平平淡淡就好，但也要在平平淡淡中慢慢地學(xué)會(huì)獨(dú)立自尊，在獨(dú)立自尊中成長(zhǎng)，才會(huì)獲得幸福和成功。
女性獨(dú)立自尊的永恒楷模是大眾對(duì)簡(jiǎn)·愛(ài)的評(píng)價(jià)，而那也是簡(jiǎn)·愛(ài)擁有的特點(diǎn)，誰(shuí)能曾想過(guò)一個(gè)從小在別人家寄養(yǎng)長(zhǎng)大的孩子，被人一直冷落，但最后卻找到幸福，獲得了成功，這一切都是她征服現(xiàn)實(shí)，征服卑微所收獲的最好的禮物。
獨(dú)立自尊是人生中的兩個(gè)生命支點(diǎn)，是可以讓你收獲成功，戰(zhàn)勝困難的最好武器。
“讀了一本書，就像對(duì)生活打開(kāi)了一扇窗戶�！边@是高爾基讀書后給予書的極大的肯定和充沛的相信。對(duì)于書，我覺(jué)得就是一種享受、一種幸福、一種快樂(lè)!
讀完一本書，頓時(shí)心情愉悅。書中的主角仍在腦海中揮之不去，他們似乎來(lái)到了現(xiàn)實(shí)生活，好像就是身邊的。書就像一座大房子，人們鉆在里面如饑似渴地探索著、開(kāi)拓著、追求著、這座房子里沒(méi)有悲傷，只有歡暢。房子里充溢著詩(shī)書卷氣的筆墨味，就像一種聞一聞就賞心悅目的香水，因?yàn)椋瑫侨说拿廊萜贰?/p>
讀完一本書，發(fā)現(xiàn)自己已呆坐在椅上很長(zhǎng)光陰了，腿腳已麻木了，但心卻沒(méi)有停止飛翔。像在一個(gè)世外桃源，那里全是書中的人物，書中的文字，書建成的堡塔，在那里，靜悄悄地，沒(méi)有一點(diǎn)不文明的行為，每個(gè)人都在盡情讀書，書中那標(biāo)致的文字像彩虹般掛在天上。
讀完一本書，就像一只鳥(niǎo)，在天空中飛翔了很久，卻不認(rèn)為累，仍在天空中環(huán)繞，歡暢歌唱。嘰嘰喳喳，自由飛翔。這里沒(méi)有紛爭(zhēng)，只的詩(shī)一般的語(yǔ)言，美得不可思議。
書，是我的一切，讀了一本書，我會(huì)像苗兒一樣又一次吸收了大自然給予的滋潤(rùn)。
書，給我?guī)?lái)了好品德。在書中，我是一只如饑似渴的小鳥(niǎo)，吸允著點(diǎn)點(diǎn)滴滴的知識(shí)，然后滿載著這些知識(shí)我飛翔在世界的每一個(gè)角落里。有清風(fēng)為我祝福，有夕陽(yáng)與我做伴，把這些知識(shí)帶給每一位愛(ài)書的人。書，給我?guī)?lái)了無(wú)限的自由。在書中，我是一片晶瑩剔透潔白無(wú)暇的雪花，沒(méi)有心靈上的塵，思想上的俗，有的只是書中源源不斷的高貴品德。
當(dāng)我將這些品德都釀成自己的果實(shí)時(shí)，我就可以如同雪花一樣紛繁揚(yáng)揚(yáng)的灑落下來(lái)，為枝頭點(diǎn)綴，為屋頂披彩，讓仁攀類感受這雪花般的白色世界。書，給我?guī)?lái)了無(wú)限的純潔。在書中，我更是一葉飄搖不定的小船，追隨著書中的腳步，我這葉小船無(wú)時(shí)不在感受現(xiàn)代都市的氣息，自由女神的雄健標(biāo)致，埃菲爾鐵塔的浪漫濃情，金字塔的神秘古譜，俄羅斯的熱心豪邁。這些，只有在書中我才可以領(lǐng)略到。書，給我?guī)?lái)了無(wú)限的哥乖，愛(ài)書的人是永遠(yuǎn)渴望書的，無(wú)聲的書會(huì)奉告你有聲的世界，生活中，許多標(biāo)致你會(huì)錯(cuò)過(guò)。但是，書中的標(biāo)致世界會(huì)永遠(yuǎn)為你敞開(kāi)，等待你的到來(lái)，那么我們就去好好把握它，不要讓它逝去，抓住永恒的標(biāo)致。
要記住：愛(ài)因斯坦曾說(shuō)過(guò)：智慧沒(méi)有了書籍，便如鳥(niǎo)兒折了翅膀。書，給我的樂(lè)趣不僅是消遣，它補(bǔ)充著我精神上的空虛，而我如餓狼一般步獵著書中的一切。書，是我的靈魂。讀書，給我?guī)?lái)了無(wú)限的歡暢。
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