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母親架設(shè)的橋教案（精選9篇）
在教學(xué)工作者開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)前，常常需要準(zhǔn)備教案，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)。寫(xiě)教案需要注意哪些格式呢？下面是小編精心整理的母親架設(shè)的橋教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
母親架設(shè)的橋教案 1
教學(xué)目的
1、了解文中的記敘文要素，加深對(duì)記敘文體裁的理解
2、體會(huì)文中表達(dá)感情的句子意思
教學(xué)方法：本文篇幅短，體裁明，可在課內(nèi)反復(fù)讀，抓住“教學(xué)要點(diǎn)”的內(nèi)容，讀懂得益，不要流于“課文分析”。
教學(xué)要點(diǎn)：
1、托事記人的記敘方法。
2、記敘文的要求和運(yùn)用語(yǔ)言的特點(diǎn)。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)步驟：
訂正字詞：
蓑衣（suō） 田塍（chéng） 貧瘠（jí） 擅長(zhǎng)（shàn）
椽子（chán） 菜肴（yáo） 性命攸關(guān)（yōu） 潸然（shān）
文學(xué)常識(shí)
水上勉，日本當(dāng)代小說(shuō)家。
引導(dǎo)學(xué)生自讀課文，思考書(shū)后練習(xí)二、三，訂正。
聯(lián)系課文，加深理解。
課文的題目是“母親架設(shè)的橋”，全文記敘的是“橋”的本身，還是更有其它內(nèi)容？
（中心詞是“橋”，文章從“橋”鋪開(kāi)，做了記敘，寫(xiě)母親架橋這件事，而記事的目的，則是為了寫(xiě)出母親的勤勞和愛(ài)子之情）〈1節(jié)〉
母親架設(shè)的是怎樣一座橋？同這座橋有關(guān)的哪些事？（橋是兩根圓木橫架，要木板，紅土踏實(shí)修成的，樸實(shí)堅(jiān)固，像母親一樣）
（在山谷里耕作，養(yǎng)活一家；從橋背面采磨菇，作為我們的'菜肴）
作者要表達(dá)怎樣的感情？（贊頌?zāi)赣H，懷念母親）
這是一篇在今憶昔的文章，寫(xiě)是在“今”，架橋的事是在“昔”，“孩提時(shí)”，提示了母親架橋是早年的事，“我9歲與母親作別”提示別后長(zhǎng)期回憶和想念，“我在外出的旅途中”提示時(shí)間向前推移，“如今”提示寫(xiě)文章的“今”和再次表示對(duì)母親的懷念。
本文同《北京立交橋》《吳門(mén)橋》在運(yùn)用詞語(yǔ)上有何明顯不同？各有什么特點(diǎn)？
（1．前兩篇描寫(xiě)時(shí)，用比喻、排比等修辭方法，多用形容詞；本文主要用敘述方法，語(yǔ)言以樸素平實(shí)見(jiàn)長(zhǎng)。2．前兩篇描寫(xiě)時(shí)，常用一些必要的詞語(yǔ)來(lái)修飾中心詞，動(dòng)詞作謂語(yǔ)也有講究；本文用詞是恰到好處的達(dá)意，無(wú)過(guò)多的修飾）
母親架設(shè)的橋教案 2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握如何閱讀寫(xiě)人散文。
2、形成緊扣文本的意識(shí)。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)胡適先生的回憶性散文《我的母親》，同學(xué)們都預(yù)習(xí)了嗎？那我想問(wèn)問(wèn)同學(xué)們是如何預(yù)習(xí)的？預(yù)習(xí)時(shí)都做了些什么？
學(xué)生可能會(huì)有的：
1、字詞。
2、人物形象。
3、分幾個(gè)部分。
4、作者對(duì)母親的情感。
師：很好�？磥�(lái)同學(xué)們對(duì)本文都做了很好的預(yù)習(xí)。那同學(xué)們閱讀過(guò)程中有沒(méi)有思考，并形成自己的問(wèn)題？
（學(xué)生可能有兩種情況：
1、有，那就請(qǐng)學(xué)生提問(wèn)，僅限3位。
2、沒(méi)有，要求同學(xué)們以后閱讀一定要帶著思考、帶著問(wèn)題閱讀，這樣才更有閱讀價(jià)值。）
二、教師總結(jié)：
從同學(xué)們預(yù)習(xí)反饋來(lái)看，如何閱讀、預(yù)習(xí)寫(xiě)人散文的方法也就能得出：其實(shí)，總的歸納起來(lái)就是寫(xiě)了什么（1、2、3）？為什么寫(xiě)（4）？怎樣寫(xiě)的（5、6）？其實(shí)這是讀任何文章我們都需要思考的，只是不同的文章我們思考的具體問(wèn)題不同罷了。當(dāng)然，最根本的前提便是我們要思考。
1、字詞等基礎(chǔ)知識(shí)。
2、寫(xiě)了什么人？做了什么事？
3、人物的形象怎樣？塑造人物形象的方法有哪些？
4、寫(xiě)此人的目的是什么？
5、文章是如何安排結(jié)構(gòu)和詳略的？如此安排的原因是什么？
6、賞析文中的優(yōu)美語(yǔ)句，或理解文中的疑難語(yǔ)句。
三、老師問(wèn)幾個(gè)問(wèn)題，看看能不能借此來(lái)解決同學(xué)們的問(wèn)題，當(dāng)然這些問(wèn)題也夾雜了老師自己的理解，借此與大家共享。
1、分別請(qǐng)學(xué)生讀胡適先生的簡(jiǎn)介與最后一段。
2、從文中可以看出，有的是母親對(duì)作者刻意的教育，有的卻是母親平時(shí)的'待人接物對(duì)胡適的耳濡目染、潛移默化的教育和影響。就是在這樣的影響下，胡適一步步成長(zhǎng)起來(lái)。從中也可以看出，母親是一位怎樣的人（投影）：溫和、寬容、忍讓、善良、剛烈……
3、我們?cè)贀Q個(gè)角度審視母親，母親還是一位不容易的人。文章中有一句直接體現(xiàn)母親的不容易？痛苦。痛苦體現(xiàn)在何處？
�。�1）寡婦、后母。
�。�2）胡適大哥賭錢(qián)欠錢(qián)，除夕在債主的吵罵聲中度過(guò)有6、7次。
�。�3）兩位媳婦喜歡擺臉色（最下流的事）。
（4）流言蜚語(yǔ)對(duì)母親人格的中傷。
4、我們?cè)贀Q個(gè)角度，大家能不能從文章中挖掘胡適先生的精神品質(zhì)。
（1）在這廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
�。�2）如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
�。�3）（提醒學(xué)生本文是怎樣的語(yǔ)言風(fēng)格？）整篇文章語(yǔ)言質(zhì)樸、平和，未見(jiàn)一點(diǎn)矯揉造作、辭藻華麗之感，感情卻極顯真摯。（請(qǐng)同學(xué)們自己找一段自由朗讀，體會(huì)質(zhì)樸語(yǔ)言所帶來(lái)的真摯的感情。）
謙遜、不溢美、不自夸的品格，謙謙君子的風(fēng)度。這樣的品格是誰(shuí)影響的？而這正是母親潛移默化的結(jié)果，更能襯托其母親的偉大。
5、文章結(jié)構(gòu)安排：課文標(biāo)題為"我的母親"，而前三段只有一句提及母親，似與主題無(wú)關(guān)，為何這樣安排？（機(jī)動(dòng)板塊，如果來(lái)不及，可以做課后思考作業(yè)。）
�。�1）這篇課文節(jié)選自胡適先生四十歲時(shí)所寫(xiě)的自傳體散文《四十自述》，傳主實(shí)際是作者本人，作者寫(xiě)母親是把母親作為自己人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師”來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭就寫(xiě)了較多的自己童年的經(jīng)歷。
�。�2）“但這九年的生活，除了讀書(shū)看書(shū)之外，究竟給了我一點(diǎn)做人的訓(xùn)練，在這一點(diǎn)上，我的恩師便是我的慈母�！弊髡咴谇叭蜗氡砻魉耐晟睿丝磿�(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴，銘記永久，而且影響巨大。
（3）這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末寫(xiě)自己在母親影響下的進(jìn)步相呼應(yīng)。
6、回頭看看同學(xué)們的問(wèn)題有沒(méi)解決完
投影本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、掌握如何閱讀寫(xiě)人散文。
2、把握母親的人物形象，感受母親對(duì)胡適先生成長(zhǎng)的深遠(yuǎn)影響。
3、形成緊扣文本的意識(shí)。
以上便是這節(jié)課我想與大家共同學(xué)習(xí)的內(nèi)容，希望大家能有所收獲。最后讓我們集體朗讀文章最后一段，感受胡適先生對(duì)母愛(ài)的感激與懷念。集體朗讀最后一段。
母親架設(shè)的橋教案 3
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、準(zhǔn)確認(rèn)讀課文中生字詞，在語(yǔ)言環(huán)境中理解詞語(yǔ)的意思。
2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所蘊(yùn)含著的作者懷念母親與懷念祖國(guó)的深厚情感。
3、積累語(yǔ)言。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季羨林老先生思念母親，思念祖國(guó)的情感，感悟愛(ài)國(guó)情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
有關(guān)季羨林的資料和閱讀文章《賦得永久的悔》（ppt演示文稿）。
四、教學(xué)課時(shí)
兩課時(shí)
五、教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
�。ㄒ唬┝私庾髡撸稣n題。
1、師：（板書(shū)：季羨林）今年暑假，有著“國(guó)學(xué)大師”，“學(xué)界泰斗”美譽(yù)的作家季羨林老生在北京逝世，這位被稱(chēng)為“國(guó)寶”的老人永遠(yuǎn)地離開(kāi)了我們，同學(xué)們，讓我們輕輕地，深情地呼喚他的名字。
2、孩子輕聲呼喚季老的名字
師：在老人的心里，一直有著一份不尋常的：“悔”，用他的話(huà)來(lái)說(shuō)那是“永久的悔”
3、課件出示季羨林《賦得永久的悔》
師：同學(xué)們快速閱讀，體會(huì)作者在文中表達(dá)的最深刻的情感。
孩子閱讀后談體會(huì)
師：從季老先生的“悔”，我們讀到的更多的是他對(duì)母親深深的的懷念，老先生把這種懷念直接寫(xiě)進(jìn)他的另一篇文章，題目就叫——《懷念母親》。
4、板書(shū)課題，指導(dǎo)讀題。
（設(shè)計(jì)意圖：《賦得永久的悔》作為補(bǔ)充資料既能夠增加孩子對(duì)作者的了解，又能為孩子感悟作者的懷念之情做好鋪墊。）
（二）多種方式熟讀課文，為感悟、品評(píng)做準(zhǔn)備。
1、師配樂(lè)范讀課文。
師：文章里摘錄了作者1935年寫(xiě)的日記，離現(xiàn)在有74年了。年代比較久遠(yuǎn)了，大家讀一讀自己感覺(jué)難讀的句子。
2、孩子自由練讀。
師：誰(shuí)愿意讀給大家聽(tīng)？
3、孩子把自己認(rèn)為難讀的句子讀給大家聽(tīng)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：課文選編了作者上世紀(jì)三十年代寫(xiě)的日記，年代久遠(yuǎn)，初讀課文時(shí)讓孩子練習(xí)讀好“難讀的句子”，這些句子直接影響著孩子對(duì)課文的理解體會(huì)。）
�。ㄈ撔母形颉⑵吩u(píng)文本，感受懷念之情。
師：剛才我們已經(jīng)反反復(fù)復(fù)朗讀了課文，把課文讀通了，讀順了。現(xiàn)在我們把課文默讀一遍，邊讀邊想哪些地方作者懷念母親對(duì)我們觸動(dòng)很深，值得我們細(xì)細(xì)地讀、細(xì)細(xì)地品，細(xì)細(xì)地思考？用筆畫(huà)一畫(huà)，一個(gè)詞，一句話(huà)，一個(gè)段落，都可以。
1、從詞語(yǔ)感受作者對(duì)母親的懷念
孩子邊默讀邊圈畫(huà)，教師巡視，請(qǐng)孩子將畫(huà)下來(lái)的詞語(yǔ)寫(xiě)在黑板上。
孩子在黑板上寫(xiě)下了這些詞語(yǔ)：食不下咽寢不安席頻來(lái)入夢(mèng)凄涼思潮起伏
評(píng)價(jià)孩子的板書(shū)，指導(dǎo)孩子正確規(guī)范的書(shū)寫(xiě)漢字。
師：說(shuō)說(shuō)為何要寫(xiě)上這些詞。
孩子聯(lián)系課文談對(duì)詞語(yǔ)的理解。
師：從這些詞中你們感覺(jué)到作者懷念母親情之切。挑出一個(gè)詞來(lái)，如從“頻來(lái)入夢(mèng)”這個(gè)詞中你感受到了什么？
生：感覺(jué)到母親總是走進(jìn)作者的夢(mèng)里來(lái)。
師：只有他的親生母親不斷走進(jìn)他的夢(mèng)中嗎？
生：還有祖國(guó)母親！
師：請(qǐng)你把這些詞語(yǔ)放回到句子中再讀一讀，感受作者的情感。
孩子把詞語(yǔ)放回到句子中再讀課文。
2、感受作者懷念母親的情懷
師：是啊，作者懷念的除了生身母親還有祖國(guó)母親�？墒牵约旱纳浮邦l來(lái)入夢(mèng)”，季老卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看到底是為什么。
�。�1）孩子再次閱讀《賦得永久的悔》談體會(huì)。
（2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指名朗讀日記。
說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡邞涯钅赣H的原因。
�。�3）理解，感悟后引讀：
�、佟拔彝纯蘖藥滋�，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。
�、谖业脑竿麤](méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。后來(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)
。”
3、感受作者懷念祖國(guó)的情懷
師：母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，當(dāng)他遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季老懷念的不僅僅是自己的生母，還有那（祖國(guó)母親）
�。�1）指名分別讀一讀季老的幾段日記。
�。�2）說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
�。�3）讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方
出示：1935年11月16日的日記
�。�1）孩子談?wù)勼w會(huì)。
�。�2）重點(diǎn)指導(dǎo)理解“這種凄涼是甜蜜的”
師：一般我們?cè)谀男┣闆r下覺(jué)得凄涼？
季老感到凄涼又是因?yàn)槭裁词�？再次�?xì)讀課文，從字里行間尋查答案。
（3）既然這思念是“凄涼”的'，季老為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？孩子交流。
�。�4）朗讀聯(lián)系，讀出“甜蜜的凄涼”。
從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：
11月16日……
�。ㄗx中評(píng)議，評(píng)議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：
11月20日……
時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：
11月28日……
4、學(xué)習(xí)課文首尾兩個(gè)自然段，引導(dǎo)孩子了解文章首尾呼應(yīng)的寫(xiě)法，從而認(rèn)識(shí)到：兩個(gè)母親的身份不同，對(duì)母親的懷念卻是永遠(yuǎn)不變，從中真正體會(huì)到作者真摯的情感。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：設(shè)計(jì)“由詞語(yǔ)到句子”逐步體會(huì)作者的懷念之情，體現(xiàn)了教學(xué)循序漸進(jìn)的原則，起到分散難點(diǎn)的作用。課文的主線：懷念母親和懷念祖國(guó)既讓孩子分別體會(huì)，又進(jìn)行綜合感悟。）
�。ㄋ模┱故窘涣鞑牧�、名言，抒發(fā)感情。
師：有關(guān)母親，有關(guān)母愛(ài)，古往今來(lái)，許多文人墨客寫(xiě)下了不少名言格句。你知道哪些？
孩子交流。
師：非常好！老師也搜集了很多，有些你們已經(jīng)說(shuō)到了。我請(qǐng)同學(xué)讀一讀，讓我們重溫母愛(ài)，感受母愛(ài)！
出示課件：以滾動(dòng)字幕的形式出示名言格句，孩子接讀。
1、昔孟母，擇鄰處。子不學(xué)，斷機(jī)杼�！度纸�(jīng)》
2、慈母愛(ài)子，非為報(bào)也�！紳h劉安
3、母苦兒未見(jiàn)，兒勞母不安�！秳裥⒏�
4、白頭老母遮門(mén)啼，挽斷衫袖留不止。〖唐韓愈
5、一位好母親抵得上一百個(gè)教師。（喬治赫伯特）
6、世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。（高爾基）
7、母愛(ài)是一種巨大的火焰。（羅曼羅蘭）
8、世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。（但�。�
9、天上的風(fēng)雨來(lái)了，鳥(niǎo)兒躲進(jìn)他們的巢里，心中的風(fēng)雨來(lái)了，我只躲進(jìn)你的懷抱里。（冰心）
（五）拓展升華。
師：同學(xué)們，在季老的人生名言里有這么一句話(huà)“平生愛(ài)國(guó)，不甘后人，即使把我燒成灰，我也是愛(ài)國(guó)的！”季老的愛(ài)國(guó)之心由此可見(jiàn)一斑了。何止季老？古今中外，有多少名人懷著對(duì)祖國(guó)的赤子之心��！大家知道，今年是我們中華人民共和國(guó)誕辰六十周年，同學(xué)們也一定有很多祝福的話(huà)語(yǔ)要送給我們偉大的祖國(guó)母親，趕快拿起手中的筆，把你的祝福寫(xiě)下來(lái)吧！
孩子寫(xiě)完后，配樂(lè)朗誦自己寫(xiě)給祖國(guó)母親的祝福語(yǔ)。
�。ㄔO(shè)計(jì)意圖：聯(lián)系實(shí)際，升華孩子對(duì)母親，對(duì)祖國(guó)的熱愛(ài)之情。）
板書(shū)設(shè)計(jì)
6懷念母親
生身母親祖國(guó)母親
崇高的敬意
真摯的愛(ài)慕
（孩子板書(shū)）食不下咽寢不安席頻來(lái)入夢(mèng)凄涼思潮起伏
六、教學(xué)反思
平時(shí)備課熱衷到網(wǎng)上去查查資料，欣賞名師的經(jīng)典課堂，偶爾也把一些認(rèn)為實(shí)用而又有價(jià)值的課“搬”到自己的課堂，進(jìn)行“移植”，大多時(shí)候都能查到我和孩子共同提高的幸福感。
去年我移植了閆學(xué)老師教的《匆匆》一課，感覺(jué)上起來(lái)得心應(yīng)手。要上《懷念母親》一課了，不知為什么，腦子里突然冒出閆老師教《匆匆》的課堂實(shí)錄來(lái)。我把兩篇課文進(jìn)行比較，發(fā)現(xiàn)它們有好多相似之處，比如寫(xiě)作的年代都比較久遠(yuǎn)；比如作者都是中國(guó)有名的語(yǔ)言大師；比如文章都蘊(yùn)含著作者深厚的情感：一個(gè)是對(duì)時(shí)光匆匆的感慨，一個(gè)是對(duì)生身母親和對(duì)祖國(guó)母親的懷念，等等。于是我決定模仿閆老師的課堂實(shí)錄設(shè)計(jì)教學(xué)《懷念母親》。
《賦得永久的悔》作為補(bǔ)充資料既能夠增加孩子對(duì)作者的了解，又能為孩子感悟作者的懷念之情做好鋪墊。因此，我既用它來(lái)引出課題，同時(shí)又把它當(dāng)作孩子感悟“懷念之情”的橋梁，在課堂上有效使用。
在理解課文內(nèi)容時(shí)，我讓孩子由詞入句逐步理解，起到分散難點(diǎn)的作用。將課文的主線分為“懷念生身母親”與“懷念祖國(guó)母親”兩個(gè)部分，由“頻來(lái)如夢(mèng)”引出對(duì)母親的思念，由對(duì)生母的懷念引出對(duì)祖國(guó)的懷念之情。兩部分的教學(xué)都是讓孩子讀相關(guān)段落，用自己的話(huà)概括出作者的感受，再細(xì)讀相關(guān)語(yǔ)句加以體會(huì)，然后通過(guò)朗讀把自己的體會(huì)讀出來(lái)，讓孩子自己在文本中獲得感知。從飽含深情的字里行間，孩子充分體會(huì)到了作者的真情實(shí)感。他們明白了母愛(ài)是博大的，更是無(wú)法用語(yǔ)言表達(dá)的，兩位母親身份雖然不同，但作者對(duì)兩個(gè)母親的懷念永遠(yuǎn)是真摯的。
母親架設(shè)的橋教案 4
教學(xué)目標(biāo)
1、了解作者生平及其重要作品。
2、體會(huì)作者對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。
3、了解課文以時(shí)間為順序的敘述方式。
4、品味作者自然樸素又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。
教學(xué)重點(diǎn)
1、引導(dǎo)學(xué)生鑒賞作者筆下所塑造出的偉大的母親形象，領(lǐng)悟作者對(duì)母親的深情，從而培養(yǎng)健康的情感。
2、引導(dǎo)學(xué)生品味作者那自然樸素而又充滿(mǎn)感情的語(yǔ)言。
教學(xué)難點(diǎn)
體會(huì)作者所一直強(qiáng)調(diào)的母親對(duì)其的“生命教育”，從而提升對(duì)濃濃親情的珍視。
教學(xué)課時(shí)
2課時(shí)
教學(xué)步驟
一、導(dǎo)入
大家欣賞畫(huà)面和新聞，看看這表現(xiàn)什么主題。(生回答：母愛(ài)。)
名人對(duì)母愛(ài)的描繪：
世界上的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親。——高爾基
世界上有一種最美麗的聲音，那便是母親的呼喚。——但丁
慈母的胳膊是慈愛(ài)構(gòu)成的，孩子睡在里面怎能不甜?——雨果
成功的時(shí)候，誰(shuí)都是朋友。但只有母親——她是失敗時(shí)的伴侶�！嵳耔I
我的生命是從睜開(kāi)眼睛，愛(ài)上我母親的面孔開(kāi)始的。 ——喬治.艾略特
活動(dòng)一：悠悠母愛(ài)，絲絲縷縷牽扯不斷，讓我們拾取其中一段，為愛(ài)下一個(gè)注解，描繪我們的母親。
二、課文探究
1、作者簡(jiǎn)介：
老舍，原名舒慶春，字舍予，北京人�，F(xiàn)代小說(shuō)家、戲劇家、人民藝術(shù)家。滿(mǎn)族人。代表作有長(zhǎng)篇小說(shuō)《駱駝祥子》、《四世同堂》;話(huà)劇《茶館》、《龍須溝》等，被譽(yù)為作家勞動(dòng)模范。
1918年北京師范學(xué)校畢業(yè)后任小學(xué)校長(zhǎng)和中學(xué)教員。
1924年赴英國(guó)任倫敦大學(xué)東方學(xué)院漢語(yǔ)講師，閱讀了大量英文作品，并從事小說(shuō)創(chuàng)作。
1926年加入文學(xué)研究會(huì)。
1930年回國(guó)后任濟(jì)南齊魯大學(xué)、青島山東大學(xué)教授。
抗日戰(zhàn)爭(zhēng)爆發(fā)后南下赴漢口和重慶。
1938年中華全國(guó)文藝界抗敵協(xié)會(huì)成立，他被選為理事兼總務(wù)部主任，主持文協(xié)日常工作。
在創(chuàng)作上，以抗戰(zhàn)救國(guó)為主題，寫(xiě)了各種形式的文藝作品。1946年應(yīng)邀赴美國(guó)講學(xué)1年，期滿(mǎn)后旅居美國(guó)從事創(chuàng)作。中華人民共和國(guó)成立后不久應(yīng)召回國(guó)，曾任中國(guó)文聯(lián)副主席、中國(guó)作家協(xié)會(huì)副主席、中國(guó)民間文藝研究會(huì)副主席等職。參加政治、社會(huì)、文化和對(duì)外友好交流等活動(dòng)，注意對(duì)青年文學(xué)工作者的培養(yǎng)和輔導(dǎo)，曾因創(chuàng)作優(yōu)秀話(huà)劇《龍須溝》而被授予“人民藝術(shù)家”稱(chēng)號(hào)�！啊背跗谝虮黄群Χ鴹壥�。
2、思考一：老舍筆下的母親是怎么樣的一個(gè)形象?
美國(guó)作家惠特曼曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“全世界的母親是多么的相像!她們的心始終一樣，每一個(gè)母親都有一顆極為純真的赤子之心�！蹦敲蠢仙嵘頌橐晃粋ゴ蟮淖骷�，他的母親又是怎么樣的一個(gè)人呢?他的母親對(duì)他是否跟惠特曼說(shuō)的一樣?
作者筆下是一個(gè)非常感人的母親形象：她勤勞誠(chéng)實(shí)而且做事認(rèn)真仔細(xì)，她熱情好客而且樂(lè)于助人不怕吃虧，她處事有度軟中有硬，她善良堅(jiān)強(qiáng)對(duì)子女的感情內(nèi)斂而深厚……
思考二：(探討)你的母親與作者筆下的母親有哪些相似和不同的地方。
(在我們出生之前，我們的父母并非像他們現(xiàn)在這樣乏味。他們變成今天這個(gè)樣子，是因?yàn)檫@些年來(lái)一直在為我們張羅，為我們的生活、學(xué)習(xí)承受著在我們眼中看來(lái)理所當(dāng)然的一切，并在不斷接受我們因不滿(mǎn)生活所發(fā)出的嘮叨、牢騷。但，血濃于水，正是著濃得化不開(kāi)的親情，成就了今天的我們。)
三、深入探究
1、探討母親對(duì)老舍的性格影響
面對(duì)這一切，大作家老舍先生心存感激。下面，你們能告訴我，母親給了老舍哪些方面的生命教育嗎?
明確：四個(gè)方面——
(1)第9節(jié)，“從這里，我學(xué)得了愛(ài)花，愛(ài)清潔，守秩序�！�
(2)第10節(jié)，“到如今如我的好客的習(xí)性，還未全改，盡管生活是這么清苦，因?yàn)樽杂變嚎磻T了的事情是不易改掉的�！�
(3)第12節(jié)，“她的淚會(huì)往心中落!這點(diǎn)軟而硬的個(gè)性，也傳給了我。我對(duì)一切人與事，都取和平的態(tài)度，把吃虧看作當(dāng)然的。但是，在作人上，我有一定的宗旨與基本的'法則，什么事都可將就，而不能超過(guò)自己劃好的界限�！薄澳赣H并不識(shí)字，她給我的是生命的教育”。
(4)第17節(jié)，“生命是母親給我的。我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格，習(xí)慣，是母親傳給的�！�
2、寫(xiě)作順序：
明確——時(shí)間順序：
母親出嫁→我的出生→我一歲半(庚子鬧“拳”那一年)→我小學(xué)畢業(yè)→我?guī)煼懂厴I(yè)→我廿三→我廿七→七七抗戰(zhàn)→去年→今年。
四、重點(diǎn)研習(xí)
1、第12節(jié)從哪三個(gè)方面表現(xiàn)母親的堅(jiān)強(qiáng)個(gè)性?
明確：(1)聯(lián)軍入城搜家時(shí)母親鎮(zhèn)定自若地保護(hù)兒女。(2)北平無(wú)數(shù)次的變亂中母親不慌不哭，從無(wú)辦法中想辦法。(3)為一家人的生計(jì)考慮。
2、第13節(jié)具體從哪三件事來(lái)表現(xiàn)那偉大的、無(wú)私的母愛(ài)?
明確：(1)寫(xiě)母親籌備“巨款”，送“我”上學(xué)。
在家境十分困難的情況下，“我”偷偷地考入了師范學(xué)校，母親知道后不但不怪“我”，還想方設(shè)法籌齊了“保證金”，“含淚把我送出門(mén)去”。這里作者沒(méi)有對(duì)母親作具體的描寫(xiě)，而是把鏡頭對(duì)準(zhǔn)了這令母親“作了半個(gè)月難”的保證金上，這筆“巨款”豈止是母親全部的愛(ài)，也是母愛(ài)對(duì)兒子的全部希望。
(2)寫(xiě)母親送三姐出嫁。
三姐結(jié)婚，如同割去母親的右手。文章將母親的愛(ài)女之情凝聚在一個(gè)細(xì)節(jié)中：“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去”。這一特寫(xiě)鏡頭的背后，我們看到了支撐母親的全部力量，那就是她的一顆熾熱的愛(ài)女之心。
(3)寫(xiě)除夕之夜母親送“我”返校。
第三件事作者重點(diǎn)寫(xiě)母親的神態(tài)和語(yǔ)言。除夕，“我”請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假回到“清爐冷灶的家中”，母親“笑了”。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。當(dāng)聽(tīng)說(shuō)“我”還要回校時(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”里包含了豐富的心理活動(dòng)，反復(fù)咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親遞給“我”一些花生，說(shuō)了聲“去吧，小子!”母親的這句話(huà)聽(tīng)起來(lái)極普通，仔細(xì)品味，卻別有深情，這里有母親的理解，母親對(duì)兒子全部的愛(ài)，令人潸然淚下。
五、鑒賞語(yǔ)言特色
1、作者善于通過(guò)人物的語(yǔ)言和行動(dòng)，表現(xiàn)人物豐富的內(nèi)心世界。
例如上文提到的“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去”這一句中，“掙扎”“咬”“扶”“看”一系列的動(dòng)作隱含著母親送女兒出嫁時(shí)依依不舍的內(nèi)心活動(dòng)。而“去吧，小子!”這句話(huà)中又蘊(yùn)含著非常豐富的潛臺(tái)詞。
2、作者善于運(yùn)用白描的手法刻畫(huà)人物形象。
白描是中國(guó)畫(huà)傳統(tǒng)技法之一，它是不著顏色，只以“墨線”勾勒形象的“輪廓”的一種畫(huà)法。作者描寫(xiě)人物形象時(shí)也采用了這種方法。如“在我的記憶中，她的手終年是鮮紅微腫的�！边@句精彩的白描具體而生動(dòng)地寫(xiě)出了母親的辛苦。“終年”二字突出了母親一年到頭的勞累，“鮮紅微腫”則將母親辛勞的程度逼真地展示了出來(lái)，再如“桌椅都是舊的，柜門(mén)的銅活久已殘缺不全，可是她的手老使破桌面上沒(méi)有塵土，殘破的銅活發(fā)著光�！边@一處白描從一個(gè)側(cè)面表現(xiàn)母親的勤勞，平實(shí)的語(yǔ)言中透出幾分鮮明和生動(dòng)。
3、以無(wú)華的語(yǔ)言表達(dá)淳厚的情感。
老舍的語(yǔ)言淺顯通俗，自然流暢，他善于將那些大白話(huà)、大實(shí)話(huà)調(diào)動(dòng)得千變?nèi)f化，意蘊(yùn)豐厚而富有韻味。如“每逢接到家信，我總不敢馬上拆看，我怕，怕，怕，怕有那不祥的消息�！边@一句連用四個(gè)“怕”字，表現(xiàn)內(nèi)心的恐懼，寫(xiě)出了對(duì)母親的摯愛(ài)深情，語(yǔ)言表達(dá)則十分樸素。再如“我曉得我應(yīng)當(dāng)去找飯吃，以減輕母親的辛勞困苦。”句中“找飯吃”寫(xiě)得通俗極了�！翱墒谴饶覆粫�(huì)再候盼著我了，她已入了土!”這一句充滿(mǎn)了感情，但語(yǔ)言卻是大白話(huà)。
六、總結(jié)
在這篇散文里老舍是從母親的身世談起的。這樣追本溯源，使文章富于情節(jié)的發(fā)展變化，雖是散文筆法，卻像小說(shuō)一樣能引人入勝。
作者沿著母親“活到老、窮到老、辛苦到老”的線索，形象地寫(xiě)出了母親的種種優(yōu)秀品質(zhì)。同時(shí)作者在結(jié)尾用近乎排比的句式寫(xiě)下了母親對(duì)于他的根本意義，這樣就是人們自然地將對(duì)老舍的熱愛(ài)轉(zhuǎn)化為對(duì)母親的崇仰和緬懷。
全文從平靜的語(yǔ)調(diào)開(kāi)始，感情愈來(lái)愈濃厚，情調(diào)愈來(lái)愈激動(dòng)，句勢(shì)愈來(lái)愈緊促，直至捶胸頓足的大聲呼喚，“心痛!心痛!”赤子之心，溢于篇外;噶然而止，余味無(wú)窮。
七、課堂閱讀《母親楊沫》(《讀者》2006年第6期)
八、親情作業(yè)
1、體驗(yàn)?zāi)笎?ài)，體驗(yàn)親恩。
明確：樹(shù)欲靜而風(fēng)不止，子欲養(yǎng)而親不待。當(dāng)我們看著母親日漸衰老的面容，當(dāng)我們喝著母親為我們煲好的湯，當(dāng)我們聽(tīng)著母親日復(fù)一日的嘮叨，我們是不是能感覺(jué)到她們的心、她們的愛(ài)?大音希聲，至愛(ài)寡言，也許我們的母親并沒(méi)有把愛(ài)字掛在嘴邊，可是她們深沉的愛(ài)，我們依然可以那么清晰的感覺(jué)到。母愛(ài)是水，是沉默不語(yǔ)的水，可是卻包含著多少涌動(dòng)的心血。
2、請(qǐng)以“心中有愛(ài)要表達(dá)”為題，暢談你對(duì)母親的愛(ài)。
3、濃濃的母愛(ài)給了作者生命的教育，請(qǐng)找出母親對(duì)“我”的影響。
4、回家主動(dòng)為父母做一件事,比如為他們洗腳，為他們夾菜等，看看他們是什么反映。將這些記錄下來(lái)，并寫(xiě)出自己的感受。
《我的母親》課文解讀
老舍是一個(gè)含蓄、內(nèi)斂的人，不屬情感型作家，絕不擅長(zhǎng)直抒胸臆式的鋪陳渲瀉。然而，閱讀老舍的《我的母親》一文時(shí)，我們卻可以分明地感受到作者那在樸實(shí)、平淡的語(yǔ)言外衣下洶涌澎湃著的感情的潮水。是什么力量使作者的感情如此奔放的呢?下面就讓我們一起去探尋一下那神秘的力量吧!
一、母愛(ài)如海
“皇上跑了，丈夫死了，鬼子來(lái)了，滿(mǎn)城是血光火焰”，危難當(dāng)頭，母親毫不畏懼，“要在刺刀下，饑荒中，保護(hù)著兒女”。母親就是這樣“要從無(wú)辦法中想出辦法來(lái)”，這“知其不可而為之”的勇氣，不正是無(wú)私母愛(ài)的折射嗎?
在家境極其困難的情況下，“我”偷偷地考入了師范學(xué)校，母親知道后卻不但沒(méi)有責(zé)怪“我”，還想方設(shè)法籌齊了保證金，“含淚把我送出門(mén)去”。這讓母親“作了半個(gè)月難”才籌齊的巨款，不正是無(wú)私母愛(ài)的結(jié)晶嗎?
“三姐是母親的右手”，但是，“她不能為自己的便利而耽誤了女兒的青春”，“她掙扎著，咬著嘴唇，手扶著門(mén)框，看花轎徐徐的走去”。這悲壯的一幕，不正是無(wú)私母愛(ài)的勝利嗎?
而最催人淚下的，則要數(shù)母親在除夕之夜送“我”返校的情景。“除夕，我請(qǐng)了兩個(gè)小時(shí)的假，由擁擠不堪的街市回到清爐冷灶的家中”時(shí)，母親“笑”了。只一個(gè)“笑”字，就將母親見(jiàn)到兒子的那種喜出望外的心態(tài)和抑制不住的激動(dòng)之情表現(xiàn)得淋漓盡致。而“及至聽(tīng)說(shuō)我還須回�！睍r(shí)，她先是“愣住了”，然后是半天才“嘆出一口氣來(lái)”。這一“愣”一“嘆”，包含了豐富的心理活動(dòng)，反復(fù)咀嚼，令人感動(dòng)。臨走時(shí)，母親“遞給我一些花生”，說(shuō)了聲“去吧，小子”。母親的這一聲“去吧，小子”，聽(tīng)起來(lái)極平常，仔細(xì)品味，卻不由得讓人潸然淚下：母親是多么地渴望兒子與自己一起熱熱鬧鬧地過(guò)春節(jié)，然而，當(dāng)她明白“我”必須返校時(shí)，她卻故作平靜地讓“我”離去。母親這平靜的反應(yīng)下，遮掩著多少的理解，遮掩著多少的深情啊!母親的音容笑貌宛在眼前，讓老舍淚眼朦朧，又怎能不讓讀者為之鼻酸呢!
其實(shí)，母親所愛(ài)的又何止于自己的子女?姑母常鬧脾氣，單在雞蛋里挑骨頭，她都默默地忍受著，還自我解嘲地說(shuō)，“沒(méi)受過(guò)婆婆的氣，還不受大姑子的嗎?命當(dāng)如此”。而“給親友幫忙，她總跑在前面”，“凡是她能做的，都有求必應(yīng)”。這默默忍受、樂(lè)于助人的背后所閃耀著的，不都是母親的愛(ài)的光芒嗎?
沒(méi)有什么豪言壯語(yǔ)，甚至連話(huà)語(yǔ)也說(shuō)得不多，老舍的母親就是這樣默默地用自己的行動(dòng)愛(ài)著自己的子女，愛(ài)著自己的家庭，愛(ài)著自己的親友，愛(ài)著自己的鄰居……總之，母親有著大海一般無(wú)私、寬廣的胸懷，無(wú)時(shí)不在為自己所愛(ài)的一切默默地奉獻(xiàn)著。
二、母親是師
“我”的母親雖然只是一位普通的勞動(dòng)?jì)D女，并不識(shí)字，但她卻是“我的真正的教師”，對(duì)“我”進(jìn)行了“生命的教育”，在性格、習(xí)慣、為人處世等等方面都給了“我”巨大的影響，讓“我”繼承了一種可貴的積淀了中華民族幾千年優(yōu)良傳統(tǒng)的美德，從而成為一位偉大的作家。
老舍之所以成為老舍，就是因?yàn)橛心赣H這位“真正的教師”，正如作者所寫(xiě)，“我之能長(zhǎng)大成人，是母親的血汗灌養(yǎng)的。我之能成為一個(gè)不十分壞的人，是母親感化的。我的性格、習(xí)慣是母親傳給的”。是啊!如果沒(méi)有母親，怎會(huì)有日后的老舍!想到這點(diǎn)時(shí)，作者心中能不激情洋溢嗎?而我們能不把對(duì)老舍的滿(mǎn)腔熱愛(ài)自然地轉(zhuǎn)化為對(duì)其母親的仰慕與緬懷嗎?
母愛(ài)如海，母親是師。然而，母親只知付出，從不索取，“她一世未曾享過(guò)一天福，臨死還吃的是粗糧”，令作者情不自禁地連呼“心痛!心痛!”，赤子之心，溢于篇外。
紙輕情重，作者對(duì)母親的深深眷戀豈是這薄薄的紙所能承載的!這也許就是作者的情感突然變得奔放的根源吧。
《我的母親》課堂練習(xí)卷
文章中對(duì)生活細(xì)節(jié)的描寫(xiě)中飽含對(duì)母親的熱愛(ài)、贊頌、感激和懷念之情。這些生活細(xì)節(jié)表現(xiàn)出來(lái)的母親身上的傳統(tǒng)美德與堅(jiān)韌精神對(duì)我有哪些方面的影響?對(duì)下面摘抄的生活細(xì)節(jié)內(nèi)容加以概括，說(shuō)說(shuō)“母親給我的是生命的教育”具體是哪些方面。
①母親生在農(nóng)家，所以勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好。這一點(diǎn)事實(shí)卻極重要，因?yàn)榧偃粑覜](méi)有這樣的一位母親，我以為我恐怕也就要大大的打個(gè)折扣了。
[勤儉誠(chéng)實(shí)，身體也好]
②可是，我，我給家庭帶來(lái)了不幸：我生下來(lái)，母親暈過(guò)去半夜，才睜眼看見(jiàn)她的老兒子——感謝大姐，把我揣在懷中，致未凍死。
[我的降生幾乎是母親的死難——恩情]
�、垡粴q半，我把父親“克”死了。
兄不到十歲，三姐十二、三歲，我才一歲半，全仗母親獨(dú)力撫養(yǎng)了。
母親架設(shè)的橋教案 5
設(shè)計(jì)理念：
《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》鼓勵(lì)學(xué)校與廣大教師努力建設(shè)開(kāi)放而有活力的語(yǔ)文課程。在作文教學(xué)方面要求教師拓寬寫(xiě)作范圍，為學(xué)生易于動(dòng)筆，展示寫(xiě)作成果，不斷獲得成功感和審美愉悅感創(chuàng)造有利條件。感悟類(lèi)習(xí)作旨在讓學(xué)生有話(huà)可說(shuō)、有情可敘。我設(shè)計(jì)這次觀后感的作文指導(dǎo)課，跳開(kāi)教材，就是想讓學(xué)生處在一個(gè)精神愉悅，富有親情的情意場(chǎng)中，做到“情油然而生，話(huà)脫口而出”。進(jìn)一步提高學(xué)生習(xí)作的興趣，建立習(xí)作自信，并能自覺(jué)修改。
習(xí)作目標(biāo)：
1、進(jìn)一步學(xué)習(xí)感悟類(lèi)習(xí)作的方法，技巧。
2、培養(yǎng)學(xué)生口頭表達(dá)能力。
3、進(jìn)行情感陶冶，培養(yǎng)對(duì)母親的愛(ài)。
課前準(zhǔn)備：
收集歌曲《母親》，寫(xiě)母愛(ài)的詩(shī)歌，佳句。
教學(xué)過(guò)程：
一、創(chuàng)設(shè)情景（2分）
談話(huà)導(dǎo)入：簡(jiǎn)單介紹觀后感（在看過(guò)一個(gè)電視節(jié)目，目睹一件事、經(jīng)歷一個(gè)活動(dòng)，聽(tīng)過(guò)一首歌之后，每個(gè)人的心靈都會(huì)有所感受、得到啟發(fā)。把看到的，及感受、啟發(fā)寫(xiě)下來(lái)，就是一篇感悟性的文章。）老師給你們帶來(lái)了幾張照片，看后說(shuō)說(shuō)你看到了什么，想到了什么？
�。ɑ脽羝シ艓讖埬赣H的生活照片，學(xué)生任選其中的一張說(shuō)，教師及時(shí)評(píng)價(jià)。）（5分）
導(dǎo)語(yǔ)：是的，我們看到了幸福的母親，辛勞的母親，為兒女，為家勞累了大半輩子的母親。有一首歌深情的唱出了兒女的心聲。請(qǐng)欣賞歌曲《母親》
二、播放視頻，欣賞歌曲（3分）
�。ㄒ磺钋榈摹赌赣H》渲染意境，加上視頻中母親愛(ài)子女，子女孝母親的感人畫(huà)面，激活了學(xué)生親近母愛(ài)的情感，形成了“未成曲調(diào)先有情”的美好境界。）
學(xué)生談聽(tīng)后的`初步感受（小組合作）
三、知內(nèi)容、悟感情、展聯(lián)想（10分）
展示歌詞，讀歌詞，說(shuō)說(shuō)歌詞中寫(xiě)了那些內(nèi)容，交流閱讀感受。教師指導(dǎo)從以下幾個(gè)方面匯報(bào)：
1、歌詞主要講了什么內(nèi)容？（板書(shū)：知內(nèi)容）
拓展：母親還為我們做了哪些？
2、表達(dá)作者怎樣的思想感情？（板書(shū)：悟感情）
4、聽(tīng)了這首歌，你想對(duì)媽媽到了什么？（板書(shū)：展聯(lián)想）配樂(lè)《燭光里的媽媽》，激發(fā)學(xué)生暢所欲言。
（音樂(lè)《燭光里的媽媽》響起，優(yōu)美的音樂(lè)，閉眼想想自己的媽媽?zhuān)阆雽?duì)她說(shuō)什么？他們有的同學(xué)流下了感恩的淚珠，學(xué)生們的激情高漲，動(dòng)筆寫(xiě)的對(duì)媽媽說(shuō)的話(huà)是那么生動(dòng)那么真實(shí)，把母親多年的愛(ài)一下子都涌出來(lái)了……伴著大家感動(dòng)的淚水和斷斷續(xù)續(xù)的歌聲。此時(shí)此景親情浸潤(rùn)著每位師生的心田，這份愛(ài)讓人心靈震顫，這份情蕩漾在你、我、他的心中久久不能忘懷。就本篇課文所運(yùn)用的現(xiàn)代信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的學(xué)習(xí)情境達(dá)到的效果，是運(yùn)用傳統(tǒng)教學(xué)手段所無(wú)法比擬的。）
四、指導(dǎo)寫(xiě)作：
1、此時(shí)此刻，每個(gè)同學(xué)心中涌動(dòng)著萬(wàn)語(yǔ)千言，就讓我們把從歌詞中知道的內(nèi)容，悟出的情感，以及聯(lián)系自己的母親，展開(kāi)的聯(lián)想，按條理寫(xiě)出來(lái)就是一篇很好的觀后感。
2、老師建議你們給自己的作文起個(gè)最能表達(dá)深情的好題目。
五、獨(dú)立完成初稿。
母親架設(shè)的橋教案 6
教學(xué)目標(biāo)
1.知識(shí)與技能；
�。�1）理解文意。概括提煉母親形象。
�。�2）學(xué)習(xí)作者通過(guò)截取母親生活中最典型經(jīng)歷來(lái)表現(xiàn)人物的方法。
�。�3）語(yǔ)言細(xì)膩、真摯、深沉。
2.過(guò)程與方法：學(xué)生合作探究，老師啟發(fā)誘導(dǎo)。
3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：理解作者為我們塑造的感人至深的普通而偉大的母親形象。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入
有人說(shuō)過(guò)：“父母對(duì)子女的愛(ài)，尤其是母愛(ài)，是人類(lèi)最高尚純潔的美好的感情。”同樣是至愛(ài)親情，朱自清的《〈背影〉》是寫(xiě)父愛(ài)，而本文是寫(xiě)血濃于水的母愛(ài)。讓我們來(lái)欣賞作者是如何飽蘸深情，寫(xiě)一位普通而又偉大的母親形象吧！
板書(shū)：母愛(ài)無(wú)言潤(rùn)物無(wú)聲
——《我的母親》鄒韜奮
二、閱讀課文，整體感知，1朗讀課文，圈點(diǎn)勾畫(huà)，做批注。
�。�1）掃除字詞障礙，
�。�2）抓關(guān)鍵詞句，
（3）通過(guò)聯(lián)想與想象作批注。
2.再讀課文，理清思路。
第一部分（1—2），交代母親的姓氏和早逝。
第二部分（3—6），回憶關(guān)于母親的四個(gè)片段，表現(xiàn)母親的慈愛(ài)、善良、能干和奉獻(xiàn)精神
�。�1）元宵夜的“巡閱”
�。�2）涌流的淚珠
�。�3）豐富的內(nèi)心世界
（4）勞碌的身影
第三部分（7—8）以無(wú)限痛惜的心情交代母親去世時(shí)還年輕，概括母親的良好品質(zhì)。
三、合作探究，討論交流。
作者深情地回憶了關(guān)于母親的四個(gè)片段，哪些話(huà)語(yǔ)，哪些事情，哪些細(xì)節(jié)最讓你動(dòng)情？有感情地讀出來(lái)，并說(shuō)出你動(dòng)情的理由。
四、寫(xiě)法總結(jié)，點(diǎn)撥升華
1.感情真摯
2.截取法
3.細(xì)節(jié)描寫(xiě)
4.敘議結(jié)合
5.語(yǔ)言特色
五、拓展延伸，遷移運(yùn)用。
人的嘴唇所能發(fā)出的最甜美的字眼，就是“母親”，最美好的呼喊，就是“媽”。這是一個(gè)簡(jiǎn)單而又意味深長(zhǎng)的字眼，充滿(mǎn)了希望、愛(ài)、撫慰和人的心靈中所有親昵、甜蜜和美好的感情。在人生中，母親乃是一切。在悲傷時(shí)，她是慰籍；在沮喪時(shí)，她是希望；在軟弱時(shí)，她是力量；她是同情、憐憫、慈愛(ài)、寬宥的源泉。誰(shuí)要是失去了母親，就失去了他的頭所依托的胸膛，失去了為他祝福的`手，失去了保護(hù)他的眼睛……自然界的一切，都象征并表露著母性。太陽(yáng)，是大地的母親，她以熱量孕育了大地，用光明擁抱大地。大地，是樹(shù)木花草的母親，她生育并培養(yǎng)它們，直到它們長(zhǎng)大。樹(shù)木花草又是香甜可口的果實(shí)和充滿(mǎn)活力的種子的慈母。而宇宙萬(wàn)物的母親，則是充滿(mǎn)美和愛(ài)的無(wú)始無(wú)終的永恒不滅的絕對(duì)精神。母親這個(gè)字眼，蘊(yùn)藏在我們的心底，就像果核埋在土地深處。在我們悲傷、歡樂(lè)的時(shí)刻，這個(gè)字眼會(huì)從我們嘴里迸出，如同萬(wàn)里晴空和細(xì)雨蒙蒙時(shí)，從玫瑰花蕊溢出的芳香。課下，請(qǐng)同學(xué)們下列題目之一做一做
1.截取自己母親給你印象最深的片斷寫(xiě)一篇文章。
2.與朱自清的《背影》比較閱讀，看有哪些異同。
3.如果你覺(jué)得過(guò)去母親給你留的印象不深刻，回家給母親洗一次腳，認(rèn)真觀察活動(dòng)的細(xì)節(jié)，細(xì)心體會(huì)，寫(xiě)一篇文章。
母親架設(shè)的橋教案 7
教材分析：
《詩(shī)兩首》是七年第五單元以親情為主題的一篇自讀課文，都抒發(fā)子女對(duì)母親的愛(ài)，在母親身邊，孩子沐浴母愛(ài)的光輝，是何等幸�？鞓�(lè)；心中的雨來(lái)了，只有母親，才是子女在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽，讀這篇課文，讓學(xué)生學(xué)會(huì)用心靈去跟作者進(jìn)行交流、對(duì)話(huà)，去分享那真摯美好的親情。
學(xué)情分析：
七年級(jí)學(xué)生已有獨(dú)立識(shí)字能力。因此本課的生字詞由學(xué)生在家獨(dú)立完成。文章內(nèi)容簡(jiǎn)單，學(xué)生容易理解，關(guān)鍵語(yǔ)句多角度感悟文章，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)生活，熱愛(ài)親人的感情，培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和健康的審美情趣，形成正確的價(jià)值觀和積極的人生態(tài)度。
教學(xué)目標(biāo)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀詩(shī)文；
�。�2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容；
�。�3）體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色。
教學(xué)理念：
1、學(xué)生是學(xué)習(xí)和發(fā)展的主體，教師是活動(dòng)的積極組織者和引導(dǎo)者。語(yǔ)言教學(xué)應(yīng)以讀為基礎(chǔ)，在讀中感悟，在讀中積累，在讀中遷移運(yùn)用。
2、自主探究的學(xué)習(xí)方法，讓學(xué)生對(duì)文章有自主的感受、體驗(yàn)和理解。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
重點(diǎn)：
�。�1）正確、流利、有感情地朗讀這兩首詩(shī)
（2）整體感知課文，理解詩(shī)的思想內(nèi)容
難點(diǎn)：體會(huì)詩(shī)的寫(xiě)作特色
教學(xué)過(guò)程：
一、放磁帶《燭光里的媽媽》激情導(dǎo)入：
母愛(ài)是世界上最偉大的一種感情，也最能集中地體現(xiàn)親情，所心在中外文學(xué)史上，母愛(ài)是文學(xué)作品中一個(gè)永恒的主題。提起它，我們的腦子里就會(huì)涌現(xiàn)出許多關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句，下面，就請(qǐng)同學(xué)們交流搜集的有關(guān)母愛(ài)的語(yǔ)句。
生1、“羊有跪乳之恩，鴉有反哺之義”
生2、“慈母手中線，游子身上衣……
生3：世界的一切光榮和驕傲，都來(lái)自母親——高爾基
……
師：是的，一次回眸，一個(gè)撫摸，每一個(gè)平凡的動(dòng)作都會(huì)牽動(dòng)為人子女的情思，今天我們來(lái)學(xué)習(xí)冰心的深情之作——《荷葉母親》。
師：請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，先來(lái)了解作者
二、閱讀課文，感知內(nèi)容
1、快速默讀課文，初步了解課文內(nèi)容。要求學(xué)生：
�。�1）標(biāo)出生字詞，查閱工具書(shū)注音釋義。
�。�2）抓住要點(diǎn)概括作者對(duì)蓮的情感態(tài)度。
（3）引導(dǎo)學(xué)生評(píng)價(jià)，補(bǔ)充同學(xué)的概述的不足。
2、再讀課文（男女交叉朗讀，個(gè)人自由朗讀等各種方式）。要求學(xué)生進(jìn)行朗讀評(píng)價(jià)。
三、朗讀感悟，感知作者情感
師：詩(shī)言志，詩(shī)傳情，這首詩(shī)抒發(fā)了詩(shī)人什么樣的情感？理由是什么？
生1：母親對(duì)子女的愛(ài)，因?yàn)楹扇~蔭蔽紅蓮。
生2：子女對(duì)母愛(ài)的贊頌，從文句“母親��！你是荷葉，我是紅蓮，心中的雨點(diǎn)來(lái)了，除了你，誰(shuí)是我在無(wú)遮攔天空下的蔭蔽？”可看出。
師：這兩位同學(xué)能通過(guò)自己的`感悟，走進(jìn)作者的心里表現(xiàn)很好。
四、在基本成誦的基礎(chǔ)上，感受寫(xiě)作特色，激發(fā)情感體驗(yàn)
生1：荷葉是母親的形象。
生2：紅蓮是子女的形象。
生3：風(fēng)雨是生活中的困難。
師：本詩(shī)借助一種具體的形象抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)，請(qǐng)你也用這種手法寫(xiě)一段話(huà)或一首詩(shī)，表現(xiàn)對(duì)母親的愛(ài)。
�。▽W(xué)生試寫(xiě)，老師指導(dǎo)）
生1：母親的傘，我是傘下的孩子。
生2：母親是春雨，我是幼苗。
生3：母親是挺拔的樹(shù)，我是樹(shù)上的果兒。
生4：母親是燈塔，我是夜航的船兒
……
五、拓展延伸
母親啊！
撇開(kāi)你的憂(yōu)愁
容我沉酣在你的懷里
只有你是我靈魂的安頓
小小的花
也想抬起頭來(lái)
感謝春光的愛(ài)——
然而深厚的思慈，反使她終于沉默。
母親��！
你是那春光嗎？
本詩(shī)以花映人，抒發(fā)兒女對(duì)慈母的眷眷依戀之情，唱出了對(duì)慈母的愛(ài)的贊歌。比喻新穎，語(yǔ)言清麗，感人至深。
六、作業(yè)：
1完成練習(xí)研討與練習(xí)一、二；
2、在名著導(dǎo)讀《繁星》、《春水》選擇一首詩(shī)進(jìn)行賞析。
《荷葉母親》知識(shí)點(diǎn)歸納
一、作者簡(jiǎn)介
冰心（1900—1999），原名謝婉瑩，筆名冰心，取“一片冰心在玉壺”之意。詩(shī)人、作家、翻譯家、兒童文學(xué)作家。代表作有詩(shī)集《繁星》《春水》，散文集《寄小讀者》等。創(chuàng)作內(nèi)容大致包括：母愛(ài)、童真、自然三個(gè)方面。她一步入文壇，便以宣揚(yáng)“愛(ài)的哲學(xué)”著稱(chēng)，而母愛(ài)，就是“愛(ài)的哲學(xué)”的根本出發(fā)點(diǎn)。
二、故事背景
《荷葉·母親》節(jié)選自《往事（一）——生命歷史中的幾頁(yè)圖畫(huà)》。《往事》是冰心1922年7月相繼寫(xiě)成的。作者用了一個(gè)副標(biāo)題“生命歷史中的幾頁(yè)畫(huà)圖”，準(zhǔn)確地概括了這組散文詩(shī)的內(nèi)容。冰心曾說(shuō)：“《往事》是放大的《繁星》和《春水》�！薄锻隆穬�(nèi)容豐富多彩，在藝術(shù)表現(xiàn)上，從細(xì)處落筆，擷取生活中的片段，在美的意境中，引發(fā)出詩(shī)的情思，在精美流暢的言辭中，閃耀出智慧的光芒。
三、理解詞義
慈憐：慈愛(ài)憐惜。
繁雜：（事情）多而雜亂。
煩悶：（心情）不暢快。
蔭蔽：遮蔽。
四、課文分段
第一部分（第①一③段）：寫(xiě)父親的朋友送“我們”兩缸蓮花，引起“我”對(duì)往事的回憶。
第二部分（第④一⑦段）：描繪雨中荷葉保護(hù)紅蓮的動(dòng)人情景。
五、問(wèn)題解疑
1、第②③段寫(xiě)蓮，先平淡地?cái)⑹�，這樣寫(xiě)有什么作用？
紅蓮是全文著力用墨的重點(diǎn)。作者先平平淡淡地鋪敘，接著把花放在人的背景中去認(rèn)識(shí)，花瑞人祥，三蒂蓮的開(kāi)放展示出吉祥的征兆，把花與人緊密聯(lián)系在一起，為下文以花喻人作鋪墊。
2、紅蓮是本文描寫(xiě)的重點(diǎn)，此處為什么要寫(xiě)白蓮？
這是對(duì)比，把紅蓮與白蓮進(jìn)行對(duì)比，白蓮因?yàn)闆](méi)有荷葉的保護(hù)，被雨點(diǎn)打謝了，而紅蓮卻能夠在荷葉的庇護(hù)下迎接風(fēng)雨，這樣對(duì)比突出了母親對(duì)“我”的照顧，寫(xiě)出了母愛(ài)的偉大。
3、“那朵紅蓮，被那繁密的雨點(diǎn)，打得左右攲斜�！薄皵屝薄币辉~有什么表達(dá)作用？
本題運(yùn)用關(guān)鍵詞語(yǔ)表達(dá)效果三步分析法作答。“攲斜”是“傾側(cè)，歪斜”的意思，形象地寫(xiě)出了風(fēng)雨中紅蓮的樣子，為下文寫(xiě)荷葉在風(fēng)雨中對(duì)紅蓮的庇護(hù)埋下伏筆。
4、怎樣理解“我不寧的心緒散盡了”一句？
“我不寧的心緒”是因?yàn)榧t蓮遭受雨打而“左右攲斜”，現(xiàn)在由于荷葉的遮蔽，紅蓮安然無(wú)恙，“我不寧的心緒”自然就散盡了。這句話(huà)，表明“我”內(nèi)心已被荷葉對(duì)紅蓮的勇敢呵護(hù)所觸動(dòng)，涌起對(duì)荷葉的愛(ài)戀，對(duì)精心呵護(hù)子女的母親的愛(ài)戀。
5、第⑤⑦段中，作者為什么反復(fù)寫(xiě)雨勢(shì)之大？
強(qiáng)調(diào)雨勢(shì)之大，更反襯出荷葉對(duì)蓮的蔭蔽之情有多重要，同時(shí)突出荷花的無(wú)助和荷葉的勇敢慈憐，表達(dá)作者對(duì)母愛(ài)的贊美之情。
6、怎樣理解結(jié)尾句的含義和作用？
“心中的雨點(diǎn)”象征人生路上的風(fēng)風(fēng)雨雨、坎坷磨難，只有母親是保護(hù)自己度過(guò)人生路上坎坷與磨難的人。結(jié)尾句直抒胸臆點(diǎn)明了主旨，深化了中心，表達(dá)了對(duì)母親由衷的感激與愛(ài)戀。
《荷葉母親》教學(xué)反思
荷葉，蓮花的葉子。文題之所以用“荷葉母親”，是因?yàn)槲闹凶髡呓栌曛泻扇~為紅蓮遮風(fēng)擋雨的情景書(shū)寫(xiě)心中的感觸，抒發(fā)對(duì)母親的感激熱愛(ài)之情。文章語(yǔ)言清新自然，雋永淡雅，顯示出了深厚的文化底蘊(yùn)。
以前教課，我都是采用解題、了解作者、梳理情節(jié)、劃分段落、歸納中心等傳統(tǒng)教學(xué)模式，講得多，分析細(xì)，結(jié)果往往是老師累、學(xué)生煩、效果很差。
在講授《荷葉母親》這節(jié)課時(shí)，我決心把課堂交給學(xué)生，按照“朗讀——探究——發(fā)現(xiàn)”這樣的教學(xué)思路，引導(dǎo)學(xué)生去感受這篇課文的文質(zhì)之美，探究詩(shī)文的構(gòu)思美，使學(xué)生對(duì)詩(shī)歌的賞析上升到一定的審美層次。
新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生要“讀”，朗讀、誦讀、默讀、精讀……總之要多讀。在課堂上，我加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的朗讀指導(dǎo)，運(yùn)用多種朗讀方式，讓學(xué)生借助朗讀把無(wú)聲的文字變成有聲的語(yǔ)言，使詩(shī)文中所抒發(fā)的情感叩擊學(xué)生的心靈，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中，既感受到語(yǔ)言文字表達(dá)情意的表現(xiàn)力，又提高審美情趣。
在探究過(guò)程中，通過(guò)自主、合作的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生體驗(yàn)、感悟出荷葉對(duì)紅蓮的蔭蔽也就是母親對(duì)兒女的庇護(hù)，從而清楚地認(rèn)識(shí)借物抒情的寫(xiě)法。在課堂上學(xué)生動(dòng)腦還動(dòng)手，運(yùn)用同類(lèi)寫(xiě)法發(fā)表個(gè)性化的見(jiàn)解，抒發(fā)對(duì)母親的愛(ài)。
新課程下的課堂教學(xué)，要求以學(xué)生為主體，教師的角色轉(zhuǎn)變成了組織者、引導(dǎo)者、啟發(fā)者，要求盡最大可能尊重學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)性。這堂課之后，我自己覺(jué)的輕松，學(xué)生也學(xué)的愉快。我深切地感悟到，做為教育者，要跟上時(shí)代步伐，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，使教與學(xué)成為一種生命的活力。
母親架設(shè)的橋教案 8
懷念母親的教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)8個(gè)生字，能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。能抄寫(xiě)對(duì)祖國(guó)魂?duì)繅?mèng)縈的句子。
2、感受課文樸實(shí)的語(yǔ)言中所含的復(fù)雜的思母與思國(guó)之情。
3、積累語(yǔ)言。懷念母親優(yōu)秀教案
懷念母親的教學(xué)重難點(diǎn)：
教學(xué)重、難點(diǎn)：能抓住關(guān)鍵詞、句、段和日記，體會(huì)季xx先生爺爺思母、思祖的情感。
第一課時(shí)
一、談話(huà)導(dǎo)入
1、了解作者。誰(shuí)知道一般“國(guó)寶”是指什么？（大熊貓）但是在北京大學(xué)有一位九十多歲的老人，被人稱(chēng)為“國(guó)寶”，他是誰(shuí)呢？
課件出示季xx先生生平及主要經(jīng)歷。
2、呈現(xiàn)季xx先生作品作品《永久的悔》片段：
（1）課件出示：“當(dāng)我從北京趕回濟(jì)南，又從濟(jì)南趕回清平奔喪的時(shí)候，看到了母親的棺材，看到那簡(jiǎn)陋的屋子，我真想一頭撞死在棺材上，隨母親于地下。我后悔，我真不該，我千不該萬(wàn)不該離開(kāi)了母親。世界上無(wú)論什么名譽(yù)，什么地位，什么幸福，什么尊榮，都比不上呆在母親身邊……”
�。�2）學(xué)生默讀，交流感受。
（3）出示課題。
季xx的許多文章里都談到了母親，也都表達(dá)了這樣的情感。
出示課題作品《懷念母親》板書(shū)）讀，讀出“懷念”的情感。
�。�4）作者，懷念的僅僅是生他養(yǎng)他的母親嗎？讓我們一起走進(jìn)作品《懷念母親》。
二、初讀課文
1、自學(xué)課文。（對(duì)學(xué)生講清自學(xué)的要求：讀準(zhǔn)字音，讀通句子，邊讀邊感悟，文章哪些內(nèi)容給你留下了較深的印象？）
2、自學(xué)反饋：/讀讀自己印象最深的內(nèi)容，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么。
如，題目的雙重含義。
以下這些語(yǔ)言也可在初讀時(shí)結(jié)合課文相關(guān)內(nèi)容初步理解：
“我一生有兩個(gè)母親：一個(gè)是生我的那個(gè)母親；一個(gè)是我的祖國(guó)母親�！�
“我對(duì)這兩個(gè)母親懷著同樣崇高的敬意和同樣真摯的愛(ài)慕。”
三、理清文脈
母親去逝后，季xx一想到母親就淚流不止，直到許多年后，母親還常常出現(xiàn)在夢(mèng)中；留學(xué)德國(guó)，祖國(guó)母親的一草一木也常會(huì)浮上心頭。請(qǐng)從文中找出描寫(xiě)這個(gè)意思的幾句話(huà)讀一讀。
后來(lái)我到德國(guó)留學(xué)，住在一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng)。我的祖國(guó)母親，我是第一次離開(kāi)她。不知道為什么，我這個(gè)母親也頻來(lái)入夢(mèng)。
1、從什么地方可以看出非常地思念“母親”？（兩個(gè)“頻來(lái)入夢(mèng)”）
2、朗讀句子。質(zhì)疑。（如，“頻來(lái)入夢(mèng)”什么意思？對(duì)于“頻來(lái)入夢(mèng)”的初步理解應(yīng)該聯(lián)系上下文，如文中的日記中的時(shí)間可以反映經(jīng)常懷念母親，文章的最后一節(jié)中的“沒(méi)有斷過(guò)”、“一直”“十一年”等。）
第二課時(shí)
一、朗讀課文，品評(píng)同學(xué)的朗讀。
二、 品讀思母之情。
1、自己的生母“頻來(lái)入夢(mèng)”，季xx卻說(shuō)“不知道是為什么”，我們一起來(lái)看看為什么。
課件出示資料1：到了中秋節(jié)──農(nóng)民嘴里叫“八月十五”──母親不知從哪里弄了點(diǎn)月餅，給我掰了一塊，我就蹲在一塊石頭旁邊，大吃起來(lái)。在當(dāng)時(shí)，對(duì)我來(lái)說(shuō)，月餅可真是神奇的東西，龍肝鳳髓也難以比得上的，我難得吃一次。我當(dāng)時(shí)并沒(méi)有注意，母親是否也在吃�，F(xiàn)在回想起來(lái)，她根本一口也沒(méi)有吃。不但是月餅，連其他“白的”，母親從來(lái)都沒(méi)有嘗過(guò)，都留給我吃了。她大概是畢生就與紅色的高粱餅子為伍。到了歉年，連這個(gè)也吃不上，那就只有吃野菜了。
課件出示資料2：有一次我回家聽(tīng)對(duì)面的寧大嬸子告訴我說(shuō)：“你娘經(jīng)常說(shuō)：‘早知道送出去回不來(lái)，我無(wú)論如何也不會(huì)放他走的'! ’”簡(jiǎn)短的一句話(huà)里面含著多少辛酸，多少悲傷啊! 母親不知有多少日日夜夜，眼望遠(yuǎn)方，盼望自己的兒子回來(lái)啊! 然而這個(gè)兒子卻始終沒(méi)有歸去，一直到母親離開(kāi)這個(gè)世界。
（1）學(xué)生瀏覽以上資料談體會(huì)。
�。�2）聯(lián)系“11月18日”的日記談理解。
指讀或師范讀。
說(shuō)說(shuō)感受，談?wù)勛髡咚寄傅脑颉?/p>
教師相機(jī)引讀：
“我痛哭了幾天，食不下咽，寢不安席。我真想隨母親于地下。我的愿望沒(méi)能實(shí)現(xiàn)，從此我就成了沒(méi)有母親的孤兒。一個(gè)缺少母愛(ài)的孩子，是靈魂不全的人。我懷著不全的靈魂，抱終天之恨。一想到母親，就淚流不止，數(shù)十年如一日�！焙髞�(lái)到了德國(guó)，來(lái)到一座叫哥廷根的孤寂的小城，不知道是為什么，母親頻來(lái)入夢(mèng) �！�
三、品讀思國(guó)之情。
母親給了我多少的愛(ài)，給了我多少的溫暖，遠(yuǎn)在異國(guó)他鄉(xiāng)，孤寂時(shí)時(shí)涌上心頭，母親怎不頻來(lái)入夢(mèng)呢？此時(shí)此刻，季xx懷念的不僅僅是自己的生母，還有那──（祖國(guó)母親）
1、動(dòng)情地讀一讀季xx的幾段日記。
2、說(shuō)說(shuō)祖國(guó)母親頻來(lái)入夢(mèng)的原因。
3、讀讀最讓你感動(dòng)的一則日記，說(shuō)說(shuō)讀懂了什么，還有什么不懂的地方
1935年11月16日
不久外面就黑起來(lái)了。我覺(jué)得這黃昏的時(shí)候最有意思。我不開(kāi)燈，只沉默地站在窗前，看暗夜?jié)u漸織上天空，織上對(duì)面的屋頂。一切都沉在朦朧的薄暗中。我的心往往在沉靜到不能再沉靜的時(shí)候，活動(dòng)起來(lái)。我想到故鄉(xiāng)，故鄉(xiāng)的老朋友，心里有點(diǎn)酸酸的，有點(diǎn)凄涼。然而這凄涼并不同普通的凄涼一樣，是甜蜜的，濃濃的，有說(shuō)不出的味道，濃濃地糊在心頭。
�。�1）談?wù)勼w會(huì)，或是質(zhì)疑。
�。�2）常人覺(jué)得凄涼，可能是因?yàn)槭裁词拢?/p>
�。�3）感到凄涼是因?yàn)槭裁词�？再次�?xì)讀下文，從字里行間尋找答案。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：
如，因?yàn)榧綺___________________________________，所以覺(jué)得有點(diǎn)凄涼。
�。�4）既然這思念是“凄涼”的, 季為什么又說(shuō)這凄涼是“甜蜜”的呢？學(xué)生交流。
設(shè)計(jì)想象說(shuō)話(huà)：
如，他想到_________________，仿佛覺(jué)得_____________________，所以覺(jué)得這凄涼是甜蜜的。
�。�5）朗讀其他相關(guān)內(nèi)容。
從交流中，我們體會(huì)到了游子那誠(chéng)摯的愛(ài)國(guó)心，請(qǐng)同學(xué)們深情朗讀，再次走進(jìn)老人的心田。讀：
──11月16日……
（讀中評(píng)議，評(píng)議后再讀）
這種思念是多么深切啊，他在異國(guó)他鄉(xiāng)想到故國(guó)的一切，讀：
──11月20日……
時(shí)間愈久，思國(guó)的神經(jīng)愈發(fā)敏銳，即便是一絲絲輕輕的驚動(dòng)，也能勾起游子對(duì)故國(guó)的無(wú)限眷戀，讀：
──11月28日……
四、抒發(fā)情感
這樣的思緒可以在日記中找到許多許多，這樣的情懷在心中很濃很濃。母親成了游子夢(mèng)中一個(gè)重要的內(nèi)容。讓我們縱情讀一讀（課件出示作品《尋夢(mèng)》的開(kāi)頭與結(jié)尾）。
1、讀著讀著，你仿佛聽(tīng)到了什么？
2、讀著讀著，你又仿佛看到了什么？你看到了生母怎樣的面影？你又見(jiàn)到了祖國(guó)母親怎樣的面影？
3、這是何等的魂系夢(mèng)縈��！你從這“開(kāi)頭”“結(jié)尾”中感受到了什么樣的情感？
4、從文中找出描寫(xiě)這種情感的句子讀給大家好嗎?
五、拓展升華
1、賞讀季xx的其它作品中懷念“母親”的有關(guān)語(yǔ)句：
“在夢(mèng)里向我走來(lái)的就是這面影，我只記得，這面影才出現(xiàn)的時(shí)候，四周灰蒙蒙的，母親仿佛從云堆里走下來(lái)。臉上的表情有點(diǎn)同平常不一樣，像笑，又像哭。但終于向我走來(lái)了�！�
驚心動(dòng)魄的世界大戰(zhàn)，持續(xù)了6年，現(xiàn)在終于閉幕了。在我驚魂甫定之余，我頓時(shí)想到了祖國(guó)，想到了家庭。我離開(kāi)祖國(guó)已經(jīng)10年了，我內(nèi)心深處感到了祖國(guó)對(duì)我這個(gè)海外游子的召喚。離開(kāi)時(shí)，我頭也沒(méi)有敢回，登上美國(guó)的吉普。我在心里套一首舊詩(shī)想成了一首詩(shī)：
留學(xué)德國(guó)已十霜；
歸心日夜憶舊邦，無(wú)端越境入瑞士，客樹(shù)回望成故鄉(xiāng)。
2、小結(jié)：是母親養(yǎng)育了作者，作者也與母親的命運(yùn)息息相連。這樣一個(gè)時(shí)刻將母親裝在心中的讓人起敬的學(xué)者、作家，在自己的學(xué)術(shù)領(lǐng)域內(nèi)，取得了崇高的地位，為祖國(guó)母親贏得了巨大的榮譽(yù)。祖國(guó)母親怎么能不稱(chēng)之為“寶”呢？
3、在1984年的春節(jié)聯(lián)歡會(huì)上，香港歌星張明敏唱了一首歌，震撼了所有中國(guó)人的心，你知道那首歌的名字嗎？讓我們隨著音樂(lè)一起來(lái)唱唱這首作品《我的中國(guó)心》吧！
板書(shū)：
4、懷念母親
崇高的敬意 真摯愛(ài)慕
生身母親 祖國(guó)母親
母親架設(shè)的橋教案 9
教學(xué)目的
1、概括、提煉文中的母親形象，從文章所寫(xiě)的具體事件中概括出母親的品性、特點(diǎn)。
2、了解胡適及其母親身上代表的文化意義。
教學(xué)重點(diǎn)
理解母親對(duì)“我”的做人訓(xùn)練，感受作者對(duì)母親的感情。
教學(xué)難點(diǎn)
理解文章中關(guān)鍵語(yǔ)句的含義。
教學(xué)設(shè)想
1、安排兩課時(shí)。
2、方法：自讀、討論。
教學(xué)過(guò)程
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入
莫泊桑說(shuō)：“人世間最美麗的情景，出現(xiàn)在我們懷念到母親的時(shí)候�！焙m先生回顧自己所走過(guò)的道路，把深情的目光投向母親，用樸實(shí)的文字表達(dá)了對(duì)母親深切的懷念。讀讀這些文字，了解這位學(xué)者少年成長(zhǎng)的歷程，也許對(duì)你會(huì)有許多啟迪。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、給下面加粗字注音：
文縐縐（zhōu）綽號(hào)（chuò）庶祖母（shù） 吹笙（shēng）摹畫(huà)（mó）眼翳（yì） 舔去（tiǎn）侮辱（wǔ）
2、解釋下列詞語(yǔ)：
責(zé)罰：處罰。
管束：加以約束，使不越軌。
氣量：指才識(shí)和品德的高低；指能容納不同意見(jiàn)的度量。
廣漠：廣大空曠。
寬恕：寬容饒恕。
質(zhì)問(wèn)：責(zé)問(wèn)。
文縐縐：形容人談吐、舉止文雅的樣子。
面紅耳赤：形容因急躁、害羞等臉上發(fā)紅的樣子。
仁慈：仁愛(ài)慈善。
侮辱：使對(duì)方人格或名譽(yù)受到損害、蒙受恥辱。
三、自讀課文、整體感知
1、課文寫(xiě)了母親哪幾件事？表現(xiàn)了母親什么品質(zhì)？
概括地說(shuō)，寫(xiě)了母親三個(gè)方面的事：
一是對(duì)我的管教；
二是作為當(dāng)家的后母如何處理家庭的難事和矛盾；
三是如何對(duì)待他人對(duì)自己人格的侮辱。
具體說(shuō)來(lái)，寫(xiě)對(duì)我的管教，主要寫(xiě)了學(xué)習(xí)上的督促和做人上的訓(xùn)導(dǎo)。在學(xué)習(xí)方面，天剛亮?xí)r，她把我的衣服穿好，催我去上早學(xué)；在做人方面，除了寫(xiě)每天早晨對(duì)我的教育外，重點(diǎn)寫(xiě)了我因說(shuō)了一句輕薄的話(huà)而受到的重重責(zé)罰。寫(xiě)母親對(duì)我的管教，表現(xiàn)了母親對(duì)我既嚴(yán)格又慈祥及她“是我的嚴(yán)師，我的慈母”。
寫(xiě)母親作為當(dāng)家的后母當(dāng)家之難，主要寫(xiě)了三件事：
（1） 如何在除夕之夜對(duì)付敗家子大哥的債主。通過(guò)這件事表現(xiàn)了母親寬容的度量和善良的品性；
（2）如何與我的大嫂、二嫂相處和如何對(duì)待她們妯娌之間的矛盾。這件事表現(xiàn)了母親容忍、溫和的性質(zhì)。
�。�3）寫(xiě)母親受了人格上的侮辱非常生氣，直到叫那個(gè)說(shuō)了不負(fù)責(zé)任的話(huà)的五叔當(dāng)面認(rèn)錯(cuò)賠罪才罷休：這件事表現(xiàn)了母親“剛氣”的一面。
2、課文標(biāo)題為“我的母親”，而文章前三段只有一句提及母親，而其他內(nèi)容似與“母親”無(wú)關(guān)，這是為什么？
文章前三段寫(xiě)作者的性格特點(diǎn)和童年生活，一方面寫(xiě)出了自己的愛(ài)好、快樂(lè)，另一方面也寫(xiě)出兒童好玩的天性；既寫(xiě)了童年生活的單調(diào)和失落，也寫(xiě)出環(huán)境與教育對(duì)一個(gè)人性格的養(yǎng)成所起的奠基作用。總的來(lái)說(shuō)，作者在前三段想表明他的童年生活，除了看書(shū)之外，是貧乏的，是有缺憾的，正是在這一背景下，是母親“給了我做人的訓(xùn)練”，這不僅彌足珍貴、銘記永久，而且影響巨大。這樣看來(lái)，前三段實(shí)在不是閑筆，不僅為寫(xiě)母親起到很好的鋪墊作用，而且與文末相呼應(yīng)，另一原因是，這篇課文選自《四十自述》，寫(xiě)母親同時(shí)也是寫(xiě)自己人生成長(zhǎng)道路上的一段歷程，或者說(shuō)，是把母親作為人生成長(zhǎng)道路上的第一位“恩師”來(lái)寫(xiě)的，所以開(kāi)頭寫(xiě)了較多自己童年的經(jīng)歷。
四、研讀賞析語(yǔ)言
1、四個(gè)片段中，哪些話(huà)語(yǔ)、哪些細(xì)節(jié)讓你動(dòng)情？請(qǐng)?jiān)跁?shū)上圈點(diǎn)批注。
2、學(xué)生找出有關(guān)語(yǔ)句，把自己對(duì)作品的解讀、感悟與大家交流；并把自己對(duì)作品的感悟通過(guò)朗讀展現(xiàn)出來(lái)。
3、議論的表達(dá)方式，在記敘文中常常能起到“畫(huà)龍點(diǎn)睛”的作用。你能從本文中找出議論句嗎？
五、小結(jié)
這是一首質(zhì)樸動(dòng)人的對(duì)母親的贊歌，作者懷著深深的敬意和愛(ài)戴，記下了自己的母親這可親可敬的美好形象，唱出了一支深情的頌歌，“愛(ài)”的感情貫穿全文。
六、作業(yè)
1、研討與練習(xí)一。
2、補(bǔ)充：通過(guò)這些故事，你看到了一位怎樣的母親？（請(qǐng)你試著填空）
讀了______ ，我看到了一位_________的母親。
參考答案
讀了母親背“我”賞燈，我看到了一位無(wú)微不至地關(guān)愛(ài)孩子的母親。
讀了母親講故事的一節(jié)，我看到了一位情感豐富、才具被埋沒(méi)的母親。
讀了“我”受罰的一節(jié)，我看到了一位既慈愛(ài)又識(shí)大體的母親。
讀了母親熬夜做鞋的一節(jié)，我看到了一位勤勞能干的母親。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)研讀課文
1、體會(huì)文章感人至深的藝術(shù)效果：
這感人的一幕幕，充分表現(xiàn)了母愛(ài)的光輝，情真意切，感人至深。那么，作者運(yùn)用了哪些寫(xiě)作技巧來(lái)表達(dá)這些情感？（學(xué)生討論）
�。�1） 截取人物最典型的經(jīng)歷來(lái)寫(xiě)。
�。�2） 細(xì)膩而飽含真情的語(yǔ)言。
（3） 穿插必要的議論。
2、朗讀下面語(yǔ)句，聯(lián)系上下文，體會(huì)加粗詞語(yǔ)的含義。（結(jié)合練習(xí)二）
�。�1） 我在這九年（1895～1904）之中，只學(xué)得了讀書(shū)寫(xiě)字兩件事，在文字和思想的方面，不能不算是打了一點(diǎn)底子。
�。�2）在廣漠的人海里獨(dú)自混了二十多年，沒(méi)有一個(gè)人管束過(guò)我。
（3） 如果我學(xué)得了一絲一毫的好脾氣，如果我學(xué)得了一點(diǎn)點(diǎn)待人接物的和氣，如果我能寬恕人，體諒人──我都得感謝我的慈母。
作者寫(xiě)此文時(shí)，年已四十，而且已是大學(xué)者和文化名人了，但他說(shuō)“混”了二十多年，用詞極為謙遜，講究分寸。而且在說(shuō)到自己的“美德”時(shí)，還用了“如果”、“學(xué)得”、“一絲一毫”、“一點(diǎn)點(diǎn)”等限制詞，這些都體現(xiàn)了胡適先生的謙謙君子風(fēng)度。文風(fēng)，在一定程度上反映了一個(gè)人做人的態(tài)度、風(fēng)格，而胡適先生的文風(fēng)正是母親潛移默化的影響的結(jié)果。
3、文章結(jié)尾寫(xiě)道：“我在我母親的教訓(xùn)之下度過(guò)了少年時(shí)代，受了她的極大極深的影響。”這“極大極深的影響”表現(xiàn)在哪些方面？
這“極大極深的影響”正如作者所說(shuō)：學(xué)得了好脾氣，學(xué)得了待人接物的和氣，能寬恕人，體諒人以及在學(xué)習(xí)上勤奮、守時(shí)和做人上能反省“吾身”。其中主要是如何做人方面，母親讓作者養(yǎng)成了寬容、善待、體諒的品性。
二、遷移練習(xí)
1、假如讓你來(lái)寫(xiě)《我的母親》，你準(zhǔn)備捕捉哪些閃光的.瞬間？你打算采用哪些寫(xiě)人的手法？
2、母親的笑容，是世界上最和煦的春風(fēng)；母親的皺紋，是艱辛歲月里風(fēng)霜雪雨的刻痕；母親的汗水和眼淚，是世界上最名貴的珍珠；而母親的畫(huà)像，是勇敢和堅(jiān)韌的象征。
母愛(ài)是最溫馨的。古往今來(lái)，有無(wú)數(shù)文人墨客抒寫(xiě)了他們所感受到的溫情似水的母愛(ài)。可以選擇一些優(yōu)秀的作品進(jìn)行比較欣賞，寫(xiě)成讀書(shū)隨感一篇。
推薦篇目：老舍《我的母親》、鄒韜奮《我的母親》、朱德《回憶我的母親》、趙麗宏《母親和書(shū)》。
三、小結(jié)
本文是著名學(xué)者胡適自傳──《四十自述》中的一個(gè)章節(jié)。作者敘述了母親對(duì)自己人生成長(zhǎng)所產(chǎn)生的深遠(yuǎn)影響，向我們?cè)佻F(xiàn)了中國(guó)傳統(tǒng)社會(huì)的“母親”形象。學(xué)習(xí)這篇課文，在受到人生教育和啟迪的同時(shí)。能夠從中了解和感悟自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)。這篇文章的語(yǔ)體特點(diǎn)主要是質(zhì)樸自然，平實(shí)中含有真摯的情感，既表現(xiàn)了自傳的語(yǔ)體特點(diǎn)，又體現(xiàn)了作者的人格特征。
四、布置作業(yè)
1、研討與練習(xí)三。
2、每個(gè)人設(shè)計(jì)一張卡片，內(nèi)容：最想母親說(shuō)的一句話(huà)。
參考：
1、你的前半生我無(wú)法參與，你的后半生我奉陪到底。
2、課外閱讀推薦：《感悟母愛(ài)——震撼心靈的118個(gè)真情故事》
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