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《難忘的一課》教案（通用11篇）
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要寫(xiě)一份優(yōu)秀的教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編為大家收集的《難忘的一課》教案，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
《難忘的一課》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、感情朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)時(shí)間
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
一、激情導(dǎo)入。
1、 出示地圖
祖國(guó)的板塊上，有個(gè)美麗而獨(dú)特的地方，臺(tái)灣省找到位置了嗎?
引入交流:想了解臺(tái)灣嗎?老師介紹臺(tái)灣的富饒美麗、特殊地理、久遠(yuǎn)歷史、當(dāng)前局勢(shì)。
導(dǎo)入課文:日本侵略者曾在中國(guó)犯下了滔天罪行，不僅在中國(guó)大陸橫行霸道八年，制造了震驚中外的南京大屠殺等無(wú)數(shù)大血案，而且侵占并血腥統(tǒng)治了臺(tái)灣整整50年。我們今天要讀的課文就是在臺(tái)灣剛剛光復(fù)時(shí)發(fā)生的一個(gè)小故事。
板書(shū)課題:23 難忘的一課
2、結(jié)合文前提示和相關(guān)資料自主研讀課文。
(1)齊讀課題:從課題你們讀出什么?“這一課”到底怎樣的“難忘”?
(2)讀出主見(jiàn):用自己最想用的方式與策略讀書(shū)。注意讀準(zhǔn)3個(gè)生字。
(3)互助研讀:學(xué)生在充分自讀基礎(chǔ)上同坐研讀討論。
3、說(shuō)說(shuō)課文主要內(nèi)容和談?wù)劤踝x課文體會(huì)。
4、質(zhì)疑交流:主要提出讀中疑惑不解的問(wèn)題。如，作為一個(gè)教師，為什么連自己祖國(guó)的文字都不會(huì)寫(xiě)?這么簡(jiǎn)單幾個(gè)字，作者為什么坐進(jìn)教室跟著讀?
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”到底表達(dá)了他們什么樣的`感情?
二、切入關(guān)鍵句子，體驗(yàn)“難忘”之情。
談話導(dǎo)入:剛才同學(xué)們質(zhì)疑水平非常高。有一個(gè)句子貫穿全文，在文中出現(xiàn)了幾次?你們會(huì)寫(xiě)會(huì)讀這句話嗎?
1、一生演板寫(xiě)句子——體會(huì)老師板書(shū)的吃力。
要求:請(qǐng)你像臺(tái)灣教師一樣來(lái)寫(xiě)這9個(gè)字。應(yīng)該怎樣寫(xiě)?學(xué)生反復(fù)朗讀文中句子體驗(yàn):“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真”、“吃力”。為什么會(huì)這樣?(結(jié)合第11自然段，由學(xué)生借用資料說(shuō)背景，老師點(diǎn)撥——當(dāng)時(shí)日本侵略者在臺(tái)灣實(shí)行血腥的統(tǒng)治，不準(zhǔn)臺(tái)灣人民說(shuō)國(guó)語(yǔ)，要臺(tái)灣人民當(dāng)忘國(guó)奴)面對(duì)這個(gè)情景，你們有什么話要說(shuō)?
2、一生嘗試讀句子——體會(huì)師生朗讀的認(rèn)真。
引導(dǎo):(生讀后)你現(xiàn)在已經(jīng)是臺(tái)灣的那個(gè)教師和他的學(xué)生了，你應(yīng)該怎樣讀?多形式點(diǎn)撥學(xué)生讀入情境。品味“一遍一遍”、“那么……那么……”、“好像……”的深刻情感意蘊(yùn)。他們僅僅是在讀這幾個(gè)字組成的這句話嗎?你們?cè)趺大w會(huì)?
3、一生跟著讀句子——體會(huì)作者朗讀的縱情。
激發(fā):(生讀后)作者是這樣讀的嗎?朗讀體會(huì)詞語(yǔ)“懷著……敬意”、“大聲地”、“整齊地”的情感(注意指導(dǎo)看書(shū)中插圖)。誰(shuí)再讀?(個(gè)人讀、男生讀、女生讀、全班讀)。此時(shí)，你們有什么感想?
4、一生對(duì)話說(shuō)句子——體會(huì)作者激動(dòng)的感情。
互動(dòng):(生讀后)我聽(tīng)出了一點(diǎn)激動(dòng)!來(lái)，你握著我這個(gè)臺(tái)灣老師的手再說(shuō)一次。很有點(diǎn)激動(dòng)了!聲音不一定高，關(guān)鍵是說(shuō)出每個(gè)字的情。誰(shuí)再來(lái)?真激動(dòng)!“他”為會(huì)么這樣激動(dòng)?引導(dǎo)學(xué)生品讀第15自然段。看著看著，作者的眼睛為什么濕潤(rùn)了?(為臺(tái)灣回到祖國(guó)懷胞感到心潮起伏，為祖國(guó)有這么多偉人感到非常自豪，為這些偉人重新出現(xiàn)在禮堂感到無(wú)比激動(dòng))。師生共同誦讀“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”
此時(shí)我們和作者一起再讀這句話，又有什么新感受？課文最后一句話，能改成陳述句嗎？為什么？（其它什么話也沒(méi)有這句話更能表達(dá)作者的感情）
全班再讀這句話：女生讀第一次出現(xiàn)的句子，男生讀第二次出現(xiàn)的句子，全班讀最后一次出現(xiàn)的句子。
三、回嚼“難忘”深意，豐富文本外延。
1、整體把握：你們從這難忘的一課里，從“我”和臺(tái)灣師生的活動(dòng)中，集中地體會(huì)到了什么？
2、走入今天：讀了這篇課文，你們有什么話對(duì)今天的臺(tái)灣小朋友說(shuō)嗎？
3、今年溫州農(nóng)博會(huì)出現(xiàn)了臺(tái)灣商人賣(mài)水果，你對(duì)這可喜變化有什么看法？
4、搜集愛(ài)國(guó)名言。
《難忘的一課》教案 2
教學(xué)要求
1.了解課文所講的故事，并從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2.知道課文哪些內(nèi)容圍繞所要表達(dá)的思想感情詳寫(xiě)。學(xué)習(xí)這種表達(dá)中心思想的寫(xiě)法。
3.學(xué)會(huì)本課生字、新詞。積累常用詞語(yǔ)。
4.有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)
有感情地朗讀課文，了解主要內(nèi)容，體會(huì)其中的思想感情，并學(xué)習(xí)課文表達(dá)中心的寫(xiě)法。
教學(xué)難點(diǎn)
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”理解“我”每一次的感受。
教學(xué)時(shí)間
1課時(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備
教師準(zhǔn)備課件，學(xué)生收集有關(guān)光復(fù)的資料
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
針對(duì)組內(nèi)無(wú)法解決的問(wèn)題，班上交流。
�。ㄒ唬┱l(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)“難忘的一課”是怎樣的一個(gè)故事？（注意說(shuō)明時(shí)間、地點(diǎn)。）
那么這節(jié)“難忘的一課”是什么內(nèi)容？
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？（3次）
（二）三次出現(xiàn)在什么地方？請(qǐng)同學(xué)們朗讀課文劃出來(lái)。
請(qǐng)同學(xué)自己讀一讀這句話出現(xiàn)的'地方？怎樣出現(xiàn)的要讀出來(lái)。
二、交流第一次出現(xiàn)
1.指名讀出這句話出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：老師是怎樣寫(xiě)的？（一筆一畫(huà)，認(rèn)真吃力。）
從這“一筆一畫(huà)”、“認(rèn)真吃力”你看出什么？是怎樣體會(huì)的？說(shuō)明什么？“我”這時(shí)是怎樣的感受？
（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）
3.有感情地朗讀課文（3～5自然段），體會(huì)其中的思想感情。
三、交流第二次出現(xiàn)
1.自己朗讀第二次出現(xiàn)的地方。
2.問(wèn)：他們是怎樣朗讀的？劃出這些詞語(yǔ)。
（嚴(yán)肅認(rèn)真，富有感情，大聲地、整齊地、一遍又一遍）
3.談?wù)勀愕捏w會(huì)，你的理解。
重點(diǎn)理解：“好像每個(gè)字，每個(gè)音，都發(fā)自他們火熱的真摯的心�！�
“火熱的真摯的心”指的是什么？（強(qiáng)烈的、深厚的愛(ài)國(guó)之情。）
4.“我”這時(shí)有什么的感受？（感動(dòng)）
5.進(jìn)行感情朗讀訓(xùn)練。
四、按剛才學(xué)法學(xué)習(xí)第三次出現(xiàn)
1.指名讀。
2.思考：“我”是怎樣說(shuō)的？為什么“激動(dòng)”？
3.“我”這時(shí)是怎樣的感受？（激動(dòng)，被這種強(qiáng)烈的民族精神，深厚的愛(ài)國(guó)情意所深深感動(dòng)。）
4.理解最后兩句話的含義。
問(wèn)：“我”這時(shí)的全部感情是什么？（濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感，民族精神。）
5.朗讀訓(xùn)練。
五、朗讀全文，總結(jié)提高
1.說(shuō)說(shuō)課文表達(dá)了怎樣的思想感情？（中心思想）
�。ū磉_(dá)了臺(tái)灣人民及作者的強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。）
2.圍繞這個(gè)中心，課文哪些內(nèi)容寫(xiě)得比較詳細(xì)？為什么要這樣安排？
�。榱送怀鲋行�。）
3.朗讀三次出現(xiàn)的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”所在的句子，體會(huì)思想感情。
六、總結(jié)深化
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。我想，臺(tái)灣人民也將在不久的將來(lái)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
課內(nèi)：抄寫(xiě)詞語(yǔ)、組詞、理解課文后填空
課外：有感情地朗讀課文
《難忘的一課》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識(shí)閩、諸2個(gè)字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】
一、自讀課題，激發(fā)情感
1、板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!
同學(xué)們，誰(shuí)能讀一讀板上的句子。
2、讀了這句話你有什么想法?
二、揭示課題，簡(jiǎn)介背景
1、黑板上的話出自課文《難忘的一課》。今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)這篇文章。
2、介紹文章背景。
三、初讀課文，掃請(qǐng)字詞障礙
1、自讀課文，標(biāo)出不認(rèn)識(shí)的字和不理解的詞。
2、借助工具書(shū)掃清字詞障礙。
四、再讀課文，深入感悟
1、課文著重寫(xiě)了那幾個(gè)主要場(chǎng)面?
2、用自己喜歡的方式來(lái)讀這兩部分其中一部分。
3、匯報(bào)并說(shuō)明原因。
4、出示句子我是中國(guó)人，我愛(ài)祖國(guó)這句在文章中出現(xiàn)幾次?每一次該用什么樣的'語(yǔ)氣來(lái)讀?
5、出示最后一句設(shè)問(wèn)句轉(zhuǎn)換成陳述句。
五、總結(jié)全文，了解詳略
《難忘的一課》中一課都包含哪些內(nèi)容?文章哪一部分詳哪一部分略?
六、感情升華，讀寫(xiě)結(jié)合
1、學(xué)完課文，你有什么想說(shuō)的話?
2、以讀書(shū)筆記的形式，寫(xiě)自己讀了這篇文章的感受。
《難忘的一課》教案 4
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、朗讀課文，了解文章大意。
�。�、體會(huì)文章表達(dá)的民族精神和愛(ài)國(guó)情義。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解文章大意，體會(huì)蘊(yùn)含在文中的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)文章表達(dá)的熾熱的愛(ài)國(guó)情感。
【教學(xué)過(guò)程】
一、引入
課前板書(shū)：
難忘的一課。
師：同學(xué)們，我們每天都坐在寬敞明亮的教室里學(xué)習(xí)祖國(guó)語(yǔ)言，覺(jué)得沒(méi)有太多感動(dòng)，而在《難忘的一課》中，作者對(duì)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課銘記在心，作者經(jīng)歷了怎樣震撼？請(qǐng)大家首先大聲朗讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
生讀課文。
二、概括文章大意
師：請(qǐng)幾個(gè)同學(xué)來(lái)讀一讀。
指名依次讀文章各段。７、８自然段及１６自然段，學(xué)生齊讀。
師：請(qǐng)大家默讀課文并思考，文章講述了一件什么事。
學(xué)生默讀并思考。
師：來(lái)說(shuō)說(shuō)。
生１：作者在鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)一節(jié)國(guó)語(yǔ)課。
生２：一位X的年輕教師領(lǐng)著作者參觀學(xué)校的小禮堂。
師：介紹一件事，有幾點(diǎn)一定要說(shuō)清楚，這幾點(diǎn)是
生：時(shí)間、地點(diǎn)、人物、事件。
師：誰(shuí)能說(shuō)得更完整些。
師輔助生概括大意：
課文講述了抗戰(zhàn)勝利后，作者在X的一所鄉(xiāng)村小學(xué)聽(tīng)了一節(jié)國(guó)語(yǔ)課，課后，教師帶作者參觀學(xué)校的小禮堂，作者為師生的民族精神和愛(ài)國(guó)情義深深震撼和感動(dòng)的事。
三、品讀重點(diǎn)段，體會(huì)文章所表達(dá)的真摯愛(ài)國(guó)情感
師：文中有一句話反復(fù)出現(xiàn)了多次，請(qǐng)大家再讀課文，劃出這句話，思考這句話出現(xiàn)在怎樣的情形下，可以動(dòng)筆寫(xiě)一寫(xiě)。
學(xué)生默讀思考并做批注。
師：文中反復(fù)出現(xiàn)的一句話是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：這句話在文中反復(fù)出現(xiàn)了
生：三次。
師：找到第一次出現(xiàn)的情形，讀一讀。
指名讀一至四段。
師：作者在抗戰(zhàn)后，走進(jìn)一所鄉(xiāng)村小學(xué)，看見(jiàn)一位年輕的教師在教國(guó)語(yǔ)。他正在黑板上寫(xiě)字。文中用了幾個(gè)詞語(yǔ)形容這位教師寫(xiě)字的樣子
生１：一筆一畫(huà)。
生２：很認(rèn)真、很吃力。
師：寫(xiě)字時(shí)一筆一劃，說(shuō)明教師
生１：很認(rèn)真，怕寫(xiě)錯(cuò)了。
生２：很敬仰祖國(guó)的漢字。
師：這位國(guó)語(yǔ)教師，懷著敬仰的心情，端端整整的寫(xiě)下
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)下的是
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
板書(shū)：
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：他寫(xiě)得
生：很認(rèn)真、很吃力。
師：一個(gè)中國(guó)人，寫(xiě)中國(guó)字，怎么會(huì)吃力呢？
生１：他好長(zhǎng)時(shí)間沒(méi)寫(xiě)過(guò)漢字了。
師：是啊，日本統(tǒng)治下，不許X民眾學(xué)習(xí)和使用祖國(guó)的語(yǔ)言文字，但中國(guó)人就是中國(guó)人，永遠(yuǎn)依戀自己祖國(guó)的文化。哪怕是斷斷續(xù)續(xù)的說(shuō)。年輕的`教師也是如此，那吃力的一筆一劃，代表著他的
生：愛(ài)國(guó)心。
師：他先用
生：閩南語(yǔ)。
師：先用家鄉(xiāng)話讀，然后又用國(guó)語(yǔ)
生：一遍一遍的讀。
生齊：老師和孩子火熱而真摯的心。
師：那火熱而真摯的心吸引了作者
生自由讀７至12段。
師：文中第二次出現(xiàn)了這句話
生：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者坐在教師最后一俳的空位上，和師生一起讀
生：我是中國(guó)熱，我愛(ài)中國(guó)。
師：作者和孩子們一起，跟著那位教師怎樣在讀？
生：大聲地。整齊地。一遍又一遍地朗讀著：我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。
師：師生們是否發(fā)現(xiàn)了作者？
生：發(fā)現(xiàn)了。
指名讀第９段。
師：很奇怪，孩子們?cè)谏险n，一個(gè)陌生地成年人走進(jìn)來(lái)，還一起讀，孩子和老師卻反對(duì)，不覺(jué)得意外？
生１：人們都希望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
生２：日本人不許中國(guó)人學(xué)習(xí)漢字，光復(fù)了，中國(guó)人可以學(xué)習(xí)自己的語(yǔ)言了。
生３：每個(gè)中國(guó)人都渴望學(xué)習(xí)漢語(yǔ)和漢字。
《難忘的一課》教案 5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、了解課文所講的故事，從中體會(huì)強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
3、有感情地朗讀課文。
課前準(zhǔn)備：
1、了解臺(tái)灣自古以來(lái)就是中國(guó)領(lǐng)土的歷史。
2、搜集日本在第二次世界大戰(zhàn)中對(duì)中國(guó)進(jìn)行侵略的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入，揭示課題。
同學(xué)們，你們每天都在學(xué)校上課，哪一節(jié)課給你留下了深刻的印象？請(qǐng)你說(shuō)一說(shuō)是一節(jié)什么樣的課使你難忘。
是的，這些課會(huì)讓你終身難忘。今天所學(xué)課文的作者也有一堂難忘的課（邊說(shuō)邊板書(shū)：難忘的一課）。今天，我們共同來(lái)了解這是一節(jié)怎樣的課，為什么會(huì)使作者終身難忘呢？會(huì)不會(huì)也讓你難忘呢？
二、初讀課文，整體感知。
讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為有難度的地方多讀幾遍，之后同桌互查。
借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)，之后小組內(nèi)交流。
讀讀想想：文章講了一件什么事？你還有什么不懂的問(wèn)題？
三、深入閱讀，體會(huì)情感。
細(xì)讀課文，用“——”畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！痹谖恼轮谐霈F(xiàn)了幾次？
再讀，想一想，每一次都是在什么情況下出現(xiàn)的.？
三讀，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
全班交流、匯報(bào)、體會(huì)情感。
第一次，老師在黑板上一筆一畫(huà)地寫(xiě)，寫(xiě)得認(rèn)真吃力，說(shuō)明什么？（“光復(fù)”不久，老師就把自己剛剛學(xué)會(huì)的祖國(guó)文字教給學(xué)生，體現(xiàn)了對(duì)祖國(guó)的愛(ài)。）之后練讀。
第二次，一遍一遍地讀，讀得嚴(yán)肅認(rèn)真，說(shuō)明了什么？（表現(xiàn)出強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。）之后練讀。
第三次，“我”激動(dòng)地說(shuō)，表明了什么？（表達(dá)了我濃烈的愛(ài)國(guó)情意，強(qiáng)烈的民族自豪感和民族精神。）之后練讀。
四、朗讀全文，總結(jié)提高。
你認(rèn)為課文哪部分最令你感動(dòng)，就練習(xí)讀哪一部分。
指名讀，全班評(píng)議，再讀。
全班齊讀，再次體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。”所表達(dá)的情感。
五、總結(jié)升華，情感延伸。
“一國(guó)兩制”的政策使香港于1997年7月1日回到祖國(guó)懷抱；澳門(mén)于1999年12月20日回歸祖國(guó)。不久的將來(lái)，臺(tái)灣人民也一定會(huì)回到祖國(guó)的懷抱。因?yàn)槲覀兌际侵袊?guó)人。
課文學(xué)完了，你最想說(shuō)什么？
《難忘的一課》教案 6
【教學(xué)目標(biāo)】
1、情感目標(biāo)：
理解課文內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神、深厚的愛(ài)國(guó)情意。
2、能力目標(biāo)：
體會(huì)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”三次在文中出現(xiàn)時(shí)作者的不同感受。
3、知識(shí)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入
1、同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《難忘的一課》。讀了課題，你有什么感受？
2、“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在文中共出現(xiàn)三次，每一次“我”都有怎樣的感受呢？
二、閱讀全文，體會(huì)作者的感受
認(rèn)真地閱讀全文，從哪些地方可以體會(huì)到作者的.這種感受，用筆劃出有關(guān)重點(diǎn)詞句。
三、討論交流
1、我們首先來(lái)看看當(dāng)作者在窗外看到那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師在教學(xué)生學(xué)習(xí)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話時(shí)，作者感受到了什么？
�。ㄒ髮W(xué)生抓住文中重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
2、我被這動(dòng)人的情景吸引住了，便情不自禁地走進(jìn)教室和師生們一起一遍一遍地朗讀著：“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這時(shí)，作者的感受又如何呢？
3、從文中的哪些地方可以體會(huì)到作者的這種感受呢？
�。▽W(xué)生抓住重點(diǎn)詞句來(lái)講。）
過(guò)渡：共同的愛(ài)國(guó)心使我們更加親近了，下課后，我們進(jìn)行親切的交談，那位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師還一定要領(lǐng)我去看一看他們的小禮堂。
4、聽(tīng)著老師的話語(yǔ)，看著這些偉人像，作者的眼睛濕潤(rùn)了，他的眼睛為什么濕潤(rùn)了？
四、總結(jié)全文，深化中心
《難忘的一課》教案 7
【教學(xué)過(guò)程】
一、激情導(dǎo)入，揭示課題
1、同學(xué)們，你們一定知道今年的7月1日是香港回歸十周年紀(jì)念日，香港這顆東方明珠回到祖國(guó)已有整整十年。同時(shí)，澳門(mén)回歸也有八年之久。香港、澳門(mén)這兩個(gè)游子歷經(jīng)滄桑都回到了祖國(guó)的懷抱�？墒牵覀兊淖鎳�(guó)寶島臺(tái)灣至今都未真正回到祖國(guó)母親的懷抱，但她也在六十年前擺脫了日本帝國(guó)主義的蹂躪統(tǒng)治，實(shí)現(xiàn)了“光復(fù)”，讓我們一起穿越時(shí)空，來(lái)到中國(guó)臺(tái)灣的那所鄉(xiāng)村小學(xué)，與他們師生共上一堂──《難忘的一課》（齊讀課題），看看在那個(gè)風(fēng)云年代的課堂里發(fā)生了什么事？
2、讀到這個(gè)課題，你有什么想法？
二、初讀課文，理清脈絡(luò)：
現(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們進(jìn)入課文，嘗試解決自己提出的問(wèn)題，并做到：
1、讀準(zhǔn)字音，讀通句子，自己認(rèn)為難忘的地方多讀幾遍。
2、借助工具書(shū)或聯(lián)系上下文及生活實(shí)際等方法了解不懂的詞語(yǔ)。
3、讀讀想想：
你解決了哪些疑惑？還有什么不懂的問(wèn)題？并把你問(wèn)題記錄下來(lái)。
三、深入閱讀，體會(huì)情感
1、整理問(wèn)題：
師收集、整理學(xué)生提出的問(wèn)題，并當(dāng)眾朗讀。
�。ê�(jiǎn)單的當(dāng)場(chǎng)由學(xué)生解決，比較難的留待待會(huì)理解課文時(shí)解決。）
2、深入閱讀：
�、懦鍪舅伎碱}：
“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了幾次？每次“我”都有怎樣的感受？
要求：
�、偌�(xì)讀課文，畫(huà)出“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”這句話在課文中出現(xiàn)了哪幾次？
�、谠僮x，想一想，每次都是在什么情況下出現(xiàn)的？
�、廴x，結(jié)合自己的理解試著在旁邊做些批注。
請(qǐng)同學(xué)們自由學(xué)習(xí)課文，可獨(dú)立閱讀也可合作學(xué)習(xí)，解決了這個(gè)大問(wèn)題，你們所提的.小問(wèn)題也就迎刃而解了！
�、茖W(xué)生讀文、討論（師巡視）。
�、菂R報(bào)交流（從全文整體匯報(bào)）。
【教學(xué)反思】
以上是《難忘的一課》前半段的教學(xué)流程。初看起來(lái)，這部分設(shè)計(jì)沒(méi)有什么獨(dú)特之處，但當(dāng)時(shí)課堂上所發(fā)生的讓我記憶猶新。比如課始時(shí)讓學(xué)生對(duì)課題提出質(zhì)疑后，要求他們初讀課文解決疑惑，進(jìn)一步提出問(wèn)題，并把問(wèn)題整理。這時(shí)的個(gè)人閱讀和小組交流都達(dá)到了最佳狀態(tài)。學(xué)生們一改往日被迫讀書(shū)的狀態(tài)，都積極主動(dòng)的參與讀書(shū)、討論。而后提出了許多有價(jià)值的問(wèn)題，其中的幾個(gè)正好是教師課前預(yù)設(shè)的突破教學(xué)重、難點(diǎn)的問(wèn)題，如：
1、為什么這位老師第一次寫(xiě)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”時(shí)那么吃力，而且是“一筆一畫(huà)”？
2、為什么他們讀這句話時(shí)那么嚴(yán)肅認(rèn)真？
3、我們看到教室里師生在這樣認(rèn)真、這樣富有感情的讀這句話，“我”也情不自禁地坐下來(lái)跟著讀，為什么老師和孩子們都不意外呢？
被小家伙們提出來(lái)之后，教者也不禁喜上眉梢了。然后，教師順勢(shì)讓學(xué)生再深入閱讀，自己解決自己提出的問(wèn)題。這不是比老師拋出問(wèn)題讓他們帶著問(wèn)題讀書(shū)要好得多嗎？以下的教學(xué)如我所料，出奇的順暢而又成功。其實(shí)，讓學(xué)生把所有的學(xué)習(xí)行為化作主動(dòng)的探究便能取得事半功倍的效果。
《難忘的一課》教案 8
（一）導(dǎo)入課文
師：同學(xué)們，你們聽(tīng)過(guò)這首歌嗎？“你可知macau不是我真姓……”這首歌唱的是誰(shuí)回歸我們祖國(guó)母親的懷抱？（澳門(mén)）
師：還有張明敏的一首《我的中國(guó)心》唱的又是誰(shuí)回到祖國(guó)母親的懷抱？（香港）
師：香港、澳門(mén)回到祖國(guó)懷抱的時(shí)候，還有哪位游子沒(méi)有回家？（中國(guó)臺(tái)灣）
師：今天，我們就穿過(guò)時(shí)光的隧道，回到六十二年前在中國(guó)臺(tái)灣的鄉(xiāng)村小學(xué)共同上……(板書(shū)課題：難忘的一課)
（二）介紹背景
中國(guó)臺(tái)灣自古以來(lái)是中國(guó)的領(lǐng)土，中日甲午戰(zhàn)爭(zhēng)以后，1895年被日本侵占，1945年抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利后歸還中國(guó)。中國(guó)臺(tái)灣被日本整整統(tǒng)治了50年，在這50年里，日本對(duì)中國(guó)臺(tái)灣進(jìn)行著經(jīng)濟(jì)侵略、文化侵略、人權(quán)侵略。這篇課文講的就是中國(guó)臺(tái)灣收復(fù)后的事情。
（三）初讀課文，整體感知
請(qǐng)同學(xué)們自由讀課文，試著解決小黑板上的三個(gè)問(wèn)題
a、找出課文中多次出現(xiàn)的句子，用“——”畫(huà)出來(lái)。
b、課文講了一件什么事，用簡(jiǎn)單的語(yǔ)言概括。
c、課文中哪些地方是詳寫(xiě)的？
�。ㄕn文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”共出現(xiàn)了三次。）
（課文講述了抗日戰(zhàn)爭(zhēng)勝利以后，作者在中國(guó)臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的中國(guó)臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，以及在學(xué)校禮堂里參觀中國(guó)歷代偉人像引發(fā)自己深切感受的事。）
�。ㄋ模﹪@主線，體會(huì)情感
師：課文詳寫(xiě)了師生學(xué)習(xí)的情景以及到小禮堂參觀這兩部分，我們下面就重點(diǎn)來(lái)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容。來(lái)體會(huì)體會(huì)作者之所以這樣安排的用意�！拔沂侵袊�(guó)人，我愛(ài)中國(guó)�！痹谡n文中總共出現(xiàn)了三次。
師：我們一起走進(jìn)文中看第一次出現(xiàn)"我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)"這一部分。你有什么問(wèn)題要提嗎？
師：“為什么這位老師寫(xiě)‘我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)’時(shí)那么吃力？”別著急回答，我們現(xiàn)在每個(gè)人拿起筆來(lái)，寫(xiě)一寫(xiě)這句話。
師：你寫(xiě)的時(shí)候是不是一筆一畫(huà)寫(xiě)的？是不是認(rèn)真寫(xiě)的？那么你吃力嗎？
師：為什么中國(guó)臺(tái)灣的老師卻吃力呢？誰(shuí)來(lái)談?wù)劇?/p>
�。ㄒ�?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣老師以前是學(xué)日文的，她沒(méi)有學(xué)過(guò)中文，可能剛學(xué)不久，寫(xiě)起字來(lái)十分吃力。不像我們寫(xiě)起來(lái)這么輕松，因?yàn)槲覀円呀?jīng)學(xué)過(guò)這些字了。可中國(guó)臺(tái)灣老師是重新學(xué)習(xí)祖國(guó)文字，所以寫(xiě)起字來(lái)十分的吃力，但是很認(rèn)真。）
師：聽(tīng)了他的發(fā)言，你理解了嗎？還有沒(méi)有要給她講解的？解釋一下，既然這么吃力，她為什么一筆一畫(huà)，非常認(rèn)真的寫(xiě)。
（因?yàn)樗龑?xiě)這幾個(gè)字時(shí)，包含著她自己的感情，一種愛(ài)國(guó)之情，所以她要一筆一畫(huà)，非常的認(rèn)真。）
師：經(jīng)過(guò)他的補(bǔ)充，相信你們對(duì)這個(gè)問(wèn)題又有了一定的認(rèn)識(shí)。還想說(shuō)嗎？
（日本人統(tǒng)治中國(guó)臺(tái)灣50年了，中國(guó)臺(tái)灣人民深受日本人的壓治，現(xiàn)在好不容易學(xué)中文了，所以剛開(kāi)始學(xué)習(xí)時(shí)很吃力�；叵肫�1937年一1945年日本人對(duì)中國(guó)人民的殺、掠、搶，尤其是南京大屠殺血流成河，可以想象，占領(lǐng)中國(guó)臺(tái)灣50年里，中國(guó)臺(tái)灣人民的苦難之深。日本經(jīng)濟(jì)侵略，人權(quán)侵略，也進(jìn)行文化侵略，逼著他們學(xué)日文。50年，現(xiàn)在終于“光復(fù)”了，他們的心里非常激動(dòng)！雖然吃力，但他們是那樣認(rèn)真�，F(xiàn)在明白了？）
師：寫(xiě)完這句話后，老師又是如何教自己的學(xué)生讀的？（他先用閩南話，然后又用不太熟練的國(guó)語(yǔ)，一遍一遍地讀。老師和孩子們都顯得那么嚴(yán)肅認(rèn)真，而又那樣富有感情，好像每個(gè)字、每個(gè)音都發(fā)自他們火熱而真摯的心。）
師：為什么他們讀這句話時(shí)是那么嚴(yán)肅認(rèn)真？誰(shuí)來(lái)解決這個(gè)問(wèn)題？
�。ㄒ�?yàn)橹袊?guó)臺(tái)灣剛剛光復(fù)，而且老師也剛剛學(xué)習(xí)中文，很認(rèn)真，嚴(yán)肅能看出她很愛(ài)自己的祖國(guó)。如果他們讀的時(shí)候，不是很認(rèn)真，當(dāng)兒戲似的，可見(jiàn)他們不是發(fā)自內(nèi)心的。如果他們讀這句話很認(rèn)真，更加體現(xiàn)出他們的愛(ài)國(guó)之心。）
師：而且他們是一遍一遍的讀，請(qǐng)同學(xué)自己一遍一遍的讀。我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)……(共四遍)
師：同學(xué)們，不甘被奴役的中國(guó)臺(tái)灣人，沒(méi)有忘記祖國(guó)，也沒(méi)有忘記祖國(guó)的語(yǔ)言文字，雖然寫(xiě)的.吃力，但是他們還是一筆一畫(huà)的寫(xiě)。雖然他們讀得吃力，可是他們卻讀得那么一一而且又那么好像每個(gè)字……
這是第一次出現(xiàn)這句話，同學(xué)們也感受到了他們強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情。看看第二次是在什么情況下出現(xiàn)的？
�。ù瑔T和學(xué)生在教師里共同讀這句話）
師：我們看到在教室里老師這樣認(rèn)真的，這樣富有感情地朗讀這句話，有誰(shuí)能不被吸引，又有誰(shuí)能不被感動(dòng)，不會(huì)為中國(guó)臺(tái)灣人民的這種感情而產(chǎn)生敬意呢？于是船員情不自禁的走進(jìn)教室，跟著孩子們讀這句話，可是中國(guó)臺(tái)灣的老師和孩子們并不意外。這又是什么原因呢？
�。ㄖ袊�(guó)臺(tái)灣的每個(gè)人都懷著一顆愛(ài)國(guó)心，那些孩子也有一顆愛(ài)祖國(guó)的心，共同的漢民族語(yǔ)言就證明了我們是中國(guó)人。）
師：不用吃驚，老師，孩子以及作者都有共同的愛(ài)國(guó)之心，是共同的語(yǔ)言使他們彼此的心連在了一起。因而“誰(shuí)也沒(méi)有感到意外”而且“大家朗讀得更起勁了”。
師：讓我們跟著中國(guó)臺(tái)灣老師，沒(méi)有吃驚，沒(méi)有意外，是大聲的、整齊的、一遍又一遍的讀，師：讀到這，是不是很激動(dòng)。
師：現(xiàn)在我們就做一個(gè)小小的表演。就演下課之后孩子們把“船員”圍了起來(lái)，然后老師領(lǐng)著“他”到了小禮堂，在小禮堂我們又參觀了中國(guó)偉人的畫(huà)像這過(guò)程發(fā)生的一幕。
師：請(qǐng)你們反復(fù)讀10—15自然段，然后小組之間合作，分工扮演老師，扮演船員，想想在這段時(shí)間里，他們會(huì)講些什么呢？
師：下面我來(lái)當(dāng)中國(guó)臺(tái)灣老師，誰(shuí)再當(dāng)一次船員，我們?cè)俟餐硌菀淮�。其他同學(xué)當(dāng)孩子并且注意體會(huì)。想一想看著中國(guó)偉人的畫(huà)像，船員的眼睛為什么濕潤(rùn)了？,船員來(lái)了，同學(xué)們跟他打聲招呼。
中國(guó)臺(tái)灣老師：你好，認(rèn)識(shí)你很榮幸，有機(jī)會(huì)向你請(qǐng)教國(guó)語(yǔ)，在你面前，我的國(guó)語(yǔ)不流利，請(qǐng)?jiān)彙?/p>
船員：不是，你很有感情�。�
老師：到我們的小禮堂看看去。以前，這里掛的都是日本的偉人像，現(xiàn)在終于掛上了我們自己偉人的像！看，這是民族英雄一一鄭成功！鄭成功是中國(guó)臺(tái)灣人民心中的英雄，他率領(lǐng)部隊(duì)趕跑了荷蘭統(tǒng)治者，保衛(wèi)了中國(guó)臺(tái)灣的獨(dú)立。
老師：這位是智慧的化身一一
船員：諸葛亮。
師：諸葛亮是劉備的軍師。劉備當(dāng)年三顧茅廬請(qǐng)他幫助自己建功立業(yè)，諸葛亮上知天文，下知地理，巧謀劃，善人和，幫助劉備打了一個(gè)個(gè)大勝仗。
老師：這位是教育的鼻祖一一
船員：孔子，師：孔子是大教育家，大哲學(xué)家，是"儒家"創(chuàng)始人。
老師：快看，這位是革命先行者一一
船員：孫中山。
老師：我們稱他"國(guó)父"。我們中國(guó)臺(tái)灣人民無(wú)比熱愛(ài)他。其實(shí)何止是這四位偉人，還有好多偉人，我們應(yīng)該記住他們。
中國(guó)臺(tái)灣老師：船員吶，看著看著你為什么眼睛濕潤(rùn)了？
生說(shuō)討論：我為這些偉人是中國(guó)人自豪，我為自己是中國(guó)人而自豪
中國(guó)臺(tái)灣老師：就要分手了，請(qǐng)讓我代表中國(guó)臺(tái)灣的同學(xué)和人民邀你一同念一首余光中的詩(shī)吧！
鄉(xiāng)愁
小時(shí)候，鄉(xiāng)愁是一張小小的郵票，我在這頭，母親在那頭。
長(zhǎng)大后，鄉(xiāng)愁是一張窄窄的船票，我在這頭，新娘在那頭。
后來(lái)呀，鄉(xiāng)愁是一方矮矮的墳?zāi)�，我在外頭，母親在里頭。
而現(xiàn)在，鄉(xiāng)愁是一灣淺淺的海峽，我在這頭，大陸在那頭。
（五）總結(jié)全文，升華感情
師：此時(shí)此刻，還有什么可以表達(dá)我們那份心情呢？心里就只會(huì)涌出一句話（我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)。）
這是第三次出現(xiàn)這句話。
師：放聲朗誦，來(lái)表達(dá)你此時(shí)的心情吧！
師：請(qǐng)你們?cè)倌闷鹉闶种械墓P，再寫(xiě)一寫(xiě)這句在文章中出現(xiàn)了3次，表達(dá)了強(qiáng)烈的愛(ài)國(guó)之情的句子。（師生再次寫(xiě)這句話)
師：同學(xué)們，這堂課，我們?cè)谖闹斜磉_(dá)的情感中走了一趟。相信你一定記住了“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話。
師：來(lái)看看這段話�。ê诎宄鍪荆┱�(qǐng)你們自己讀一讀！
世界上什么都可以選擇，惟獨(dú)不能選擇的是你的母親、你的祖國(guó)。也許母親丑陋但你絕不能嫌棄，因?yàn)槟赣H的周身血液化作了喂養(yǎng)你的甘甜乳汁；祖國(guó)貧窮，兒女絕不嫌棄，因?yàn)樽鎳?guó)的周身細(xì)胞鑄造了你做人的靈魂之軀。是呀！我們的國(guó)家并不富強(qiáng)，需要發(fā)展，雖然也有黑暗的存在，但是我們要以積極的態(tài)度正視她，改變她，因?yàn)槟闶撬暮⒆印?/p>
師：現(xiàn)在出國(guó)留學(xué)已成熱門(mén)，不過(guò)有一天，一旦你身在國(guó)外，請(qǐng)別忘了，張老師和你們上的這堂課。更不能忘了，這堂課里你記住的“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)！”請(qǐng)?jiān)僮x這句話。
師：現(xiàn)在回過(guò)頭來(lái)看看知道課文為什么要詳寫(xiě)“上課”及“參觀小禮堂”的情景了？
生：這兩部分最能突出文章要表達(dá)的思想感情，給我們留下的印象深刻。
生：這兩部分詳寫(xiě)，是課文重點(diǎn)內(nèi)容。
師：我們?cè)谧x書(shū)和寫(xiě)作的時(shí)候，要抓住文章詳寫(xiě)的部分，深入體會(huì)和重點(diǎn)描繪，才能更好地感受和表達(dá)出文章內(nèi)涵。
師：可以說(shuō)，這是一堂人生感悟課，當(dāng)然可以成為——難忘的一課！(教師在課題后邊加上嘆號(hào))
板書(shū)：難忘的一課！
我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)
《難忘的一課》教案 9
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)臺(tái)灣的.資料。
2、把相關(guān)的語(yǔ)句制作成課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)情感。
1、同學(xué)們，你們還記得曾經(jīng)學(xué)過(guò)的有關(guān)臺(tái)灣的課文嗎？對(duì)臺(tái)灣你有哪些了解？
�。墼谡勗捴�，讓學(xué)生談出有關(guān)臺(tái)灣的美麗風(fēng)光以及臺(tái)灣人民盼望回到祖國(guó)懷抱的熱烈愿望，為下文的學(xué)習(xí)做好感情鋪墊。］
�。�、今天我們要學(xué)習(xí)的一篇課文正是發(fā)生在臺(tái)灣一所鄉(xiāng)村小學(xué)的故事。
板書(shū)：《難忘的一課》
請(qǐng)同學(xué)們齊讀課題，讀出難忘的情懷。
二、初讀課文，整體感知。
１、自由讀課文。
教師巡視，相機(jī)指導(dǎo)：
�。ā伴}”是前鼻音，“諸”是翹舌音，“葛”讀“gě”，不要讀成第二聲。）
２、這篇課文講了一件什么事？
（一位船員在臺(tái)灣的一所鄉(xiāng)村小學(xué)，見(jiàn)到一位年輕的臺(tái)灣教師認(rèn)真教孩子們學(xué)習(xí)祖國(guó)文字的動(dòng)人情景，以及在學(xué)校禮堂參觀中國(guó)歷代偉人像的深切感受。）
《難忘的一課》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，體會(huì)作者思想感情。
教學(xué)重點(diǎn):
1.了解課文主要內(nèi)容，理解作者的每一次感受。
2.引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，感受臺(tái)灣人民強(qiáng)烈的民族精神和深厚的愛(ài)國(guó)情意。
教學(xué)難點(diǎn):
課文中三次出現(xiàn)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”理解“我”每一次的.感受。
教學(xué)過(guò)程:
(一)談話導(dǎo)入：
(板書(shū)課題)
(二)出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字新詞。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，理清文章線索。
3.抓住“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話，體會(huì)作者思想感情。
(三)學(xué)習(xí)課文：
(1)自讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
(2)邊讀邊思考：課文講了一件什么事?
出示自學(xué)檢測(cè)一：認(rèn)識(shí)生字詞。
(1)“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)!”這句話在文中出現(xiàn)了幾次，分別在什么地方出現(xiàn)?
(2)每次出現(xiàn)表達(dá)了作者怎樣的思想感情?
(四)全文小結(jié)：
(五)布置作業(yè)
《難忘的一課》教案 11
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)2個(gè)生字。
2、有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容，感受中國(guó)臺(tái)灣人民熱愛(ài)祖國(guó)的深厚感情和強(qiáng)烈的民族精神，受到愛(ài)國(guó)主義教育。
教學(xué)重點(diǎn)：
在了解課文主要內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生抓住課文的主線，聯(lián)系時(shí)代背景，用心感受字里行間飽含的民族精神和愛(ài)國(guó)熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
在朗讀中加深感悟，把理解出的意思和體會(huì)出的感情通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)，在感情朗讀中感受到愛(ài)國(guó)主義情感的陶冶與感染。
課時(shí)安排：
1課時(shí)。
課前準(zhǔn)備：
1、預(yù)習(xí)課文，搜集有關(guān)中國(guó)臺(tái)灣被日本侵略的歷史資料。
2、搜集歷代、尤其是抗戰(zhàn)時(shí)期的愛(ài)國(guó)故事并整理。
教學(xué)過(guò)程
一、回憶導(dǎo)入，激發(fā)情感
二、預(yù)習(xí)交流，整體感知
1、同學(xué)們通過(guò)預(yù)習(xí)，你知道了什么？（可從整篇文章給你的感受、對(duì)作者的.了解、主要內(nèi)容等方面來(lái)談）
2、生匯報(bào)：
三、品讀賞析，提升感悟
1、自由讀課文，找出課文中最讓“我”難忘的語(yǔ)句、情景談感受。然后和四人小組成員交流你的觀點(diǎn)。
2、小組交流
3、匯報(bào)、
4、研讀“學(xué)習(xí)祖國(guó)文字”和“參觀禮堂”這兩個(gè)場(chǎng)面，感受中國(guó)臺(tái)灣人民的愛(ài)國(guó)熱情和民族精神。并相機(jī)進(jìn)行朗讀指導(dǎo)。
四、拓展延伸
“我是中國(guó)人我愛(ài)中國(guó)”，這是炎黃子孫的共同心聲。讓我們來(lái)交流一下我們收集的愛(ài)國(guó)故事吧。
1、小組交流愛(ài)國(guó)故事
2、小組匯報(bào)（請(qǐng)3—4個(gè)四人小組匯報(bào)）
五、總結(jié)收獲
《難忘的一課》是五年級(jí)的一篇略讀課，回顧課堂，我談?wù)勛约旱母惺埽?/p>
這篇課文中“我是中國(guó)人，我愛(ài)中國(guó)”這句話貫穿全篇，前后三次出現(xiàn)，實(shí)際上是本文的抒情脈絡(luò)，一層進(jìn)一層地叩擊讀者心扉，這是文章的主線，也是難忘的根本原因。因此，我在教學(xué)時(shí)抓住“難忘”，緊扣三次出現(xiàn)的同一句話，通過(guò)對(duì)三次出現(xiàn)這句話時(shí)的不同情感的理解，讓學(xué)生在讀中悟、在讀中思、在讀中賞、在讀中化，讓學(xué)生感受中國(guó)臺(tái)灣師生那嚴(yán)肅認(rèn)真、富有感情、火熱而真摯的心；明白了中國(guó)臺(tái)灣人民對(duì)祖國(guó)的深厚而濃郁的愛(ài)；更讓孩子體驗(yàn)到了中國(guó)臺(tái)灣與祖國(guó)之間永遠(yuǎn)也割舍不斷的親情；學(xué)生自己也受到了愛(ài)國(guó)主義教育。同時(shí)這也是對(duì)他們進(jìn)行課外閱讀的一種指導(dǎo)。
然而本節(jié)課在教學(xué)時(shí)，我沒(méi)有將課堂拉回到“為什么說(shuō)這是‘難忘’的一課？”這個(gè)主問(wèn)題上來(lái)，沒(méi)有讓學(xué)生來(lái)完整地說(shuō)一說(shuō)作者認(rèn)為這節(jié)課難忘的原因，致使本節(jié)課的中心仍不夠突出。
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