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    語(yǔ)文教案:爬天都峰

    時(shí)間:2022-07-11 06:15:54 教案 投訴 投稿

    語(yǔ)文教案:爬天都峰

      作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,教案有利于教學(xué)水平的提高,有助于教研活動(dòng)的開(kāi)展。那要怎么寫(xiě)好教案呢?以下是小編收集整理的語(yǔ)文教案:爬天都峰,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    語(yǔ)文教案:爬天都峰

    語(yǔ)文教案:爬天都峰1

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

      2.讓學(xué)生體會(huì)到,一老一小之所以能爬上天都峰是因?yàn)樗麄儌(gè)人的努力以及彼此之間的鼓勵(lì),從而培養(yǎng)學(xué)生不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      3.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn)

      1.通過(guò)分析人物之間的對(duì)話,讓學(xué)生了解這一老一小能爬上又高又陡的天都峰,是因?yàn)樗麄儌(gè)人的努力,以及都能從對(duì)方身上汲取力量,由此深入地理解他們不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      2.抓住重點(diǎn)詞句,引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      教學(xué)難點(diǎn)

      學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.學(xué)習(xí)本課的生字、新詞。

      2.初讀課文,了解大意。

      3.理清文章的脈絡(luò)。

      教具準(zhǔn)備

      投影片、圖片。

      教學(xué)設(shè)計(jì)

      一、揭示課文題目,啟發(fā)談話

      黃山是我國(guó)著名的風(fēng)景游覽區(qū),那里景色秀麗,以“奇松、怪石、云海、溫泉”四大景觀著稱于世。自古就有“黃山歸來(lái)不看岳”的美譽(yù)。天都峰是黃山的奇峰之一,海拔1810米。(課件出示2)

      今天,就讓我們一起跟隨小作者的腳步一起來(lái)爬上這著名的天都峰吧!

      二、初讀課文,了解大意

      1.初讀課文,了解課文內(nèi)容。(課件出示3)

      《爬天都峰》這篇課文講了一件什么事?

      課文講了假日里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上天都峰頂?shù)氖隆?/p>

      2.學(xué)生交流查找的'圖片及文字資料。如說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

      三、初讀課文,認(rèn)讀字詞

      1.自由讀課文,認(rèn)讀生字。

      畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字、詞,借助拼音或小組內(nèi)同學(xué)之間互相幫助,把字音讀準(zhǔn)確。教師可有重點(diǎn)地進(jìn)行指導(dǎo)。

      2.認(rèn)讀詞語(yǔ)(課件出示4)

      石級(jí)、鐵鏈、攀登、照相、小辮子、笑呵呵

      3.讀準(zhǔn)下面的多音字。(課件出示5)

      假(jià)日

      似(sì)乎

      白發(fā)(fà)蒼蒼

      照相(xiàng)

      應(yīng)(yīng)該

      4.以小組為單位,輪流讀生字、新詞。

      5.推選讀得好的同學(xué)擔(dān)任領(lǐng)讀員。

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1.把要求會(huì)寫(xiě)的生字用幻燈片展示,讓學(xué)生口頭組詞。(課件出示6)

      陡、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、辮、呵

      2.識(shí)記字形。(課件出示7)

      辮—辯、辨:左右均相同,關(guān)鍵是分析中間。

      和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”。

      “辨”要用眼睛看,自然要有眼睛和眉毛。

      “辮”和發(fā)絲有關(guān),所以中間是“纟”。

      3.書(shū)寫(xiě)提示。

      教師示范寫(xiě)“辮”,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)緊湊,然后學(xué)生試寫(xiě)。

      4.學(xué)生自己觀察生字,進(jìn)行試寫(xiě)。

      五、詞語(yǔ)理解(課件出示8)

      石級(jí):石頭臺(tái)階。

      抬頭望:仰望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      發(fā)顫:顫動(dòng),發(fā)抖。

      六、布置作業(yè)

      熟讀課文。抄詞。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo)

      1.了解課文主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺在相互鼓舞下戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      2.學(xué)會(huì)善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      3.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的不同語(yǔ)氣和心情。

      教具準(zhǔn)備

      課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)生字、新詞

      1.聽(tīng)寫(xiě)。

      2.認(rèn)讀詞語(yǔ)。(課件出示10)

      tiě liàn pān dēng biàn zi chàn dòng

      鐵鏈、攀登、辮子、顫動(dòng)

      3.課文講了一件什么事?今天我們繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇課文。

      二、緊扣課文題目,承前啟后

      1.作者寫(xiě)“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?(課件出示11)

      學(xué)生討論后,使同學(xué)們明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確地反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.課件展示天都峰又高又陡的景觀,讓學(xué)生在課文中找出相關(guān)的語(yǔ)句讀一讀。(課件出示12)邊讀邊想“在云彩上面”“筆陡”“似乎是從天上掛下來(lái)的”等詞句所表達(dá)的意思。

      3.朗讀體會(huì)兩個(gè)語(yǔ)氣詞(啊、哩)的作用,讓學(xué)生通過(guò)形體演示理解詞語(yǔ)。

      教師引領(lǐng)學(xué)生朗讀“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”

      讀后,讓學(xué)生用動(dòng)作演示出天都峰的高,再用自己的話來(lái)說(shuō)一說(shuō)天都峰的高和陡。

      4.學(xué)生練讀后指名交流,教師評(píng)議。

      引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀及令人生畏的氣勢(shì)。

      5.讀了第二自然段,同學(xué)們有什么感受?積累優(yōu)美的詞語(yǔ)。

      我好像看到了又高又陡的天都峰。

      三、深入學(xué)習(xí),體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂?shù)那樾?/p>

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”的心里是怎么想的? (課件出示13)

      默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”害怕、畏懼的心理。

      2.指名交流。

      出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句(我爬得上去嗎?)、感嘆句(真叫人發(fā)顫!),以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等。

      邊讀邊體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      3.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第八至第十自然段。

      指出“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

      4.“我”是看到了什么才下定決心要爬上峰頂?shù)哪?

      自由讀課文第三到第七自然段,想想“我”的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      (1)出示第四自然段的重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論、交流。

      (2)“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生們體會(huì)到:天都峰這么高,這么陡,你(您)年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀?表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)是向?qū)Ψ奖硎揪匆猓f(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。(課件出示14)弄懂句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名朗讀。

      (3)體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀第三、四自然段。

      5.“我”是怎么爬的?自由讀第六、七自然段。

      (1)學(xué)生讀課文,圈畫(huà)描寫(xiě)爬山的詞語(yǔ)。

      (2)學(xué)生交流。

      引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,理解“奮力”是“拼盡全身的力氣”的意思。

      從“攀著鐵鏈”“手腳并用向上爬”,可以看出爬山的艱難。

      (3)引讀第七自然段,從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦及上山后的喜悅。

      (4)讓學(xué)生體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀第六、七自然段。

      四、啟發(fā)想象,明白老爺爺也是受鼓舞爬上峰頂?shù)?/p>

      1.老爺爺為什么能爬上峰頂呢?

      帶著問(wèn)題一邊讀,一邊想。多媒體出示思考題:

      (1)老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想?

      (2)他看見(jiàn)了“我”,心里又怎么想呢?

      (3)后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      2.小組討論、交流。

      讓學(xué)生明白他倆始終互相鼓舞,老爺爺也是受到“我”的勇氣的鼓舞才爬上峰頂?shù)摹?/p>

      指導(dǎo)朗讀。

      五、總結(jié)課文,明白道理

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2.你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

      鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。

      3.教師評(píng)點(diǎn):在人與人的相處中要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,這樣,不管遇到多大的困難都能克服。

      六、課外延伸,培養(yǎng)能力

      請(qǐng)你把這一周所做的事情記錄下來(lái),別忘了寫(xiě)上自己的收獲、感受。

      作者寫(xiě)“爬天都峰”,為什么要用“爬”字,而不用“登”字呢?

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      1.《爬天都峰》第二自然段中的句子準(zhǔn)確、形象、巧妙地將天都峰的險(xiǎn)峻峭拔描寫(xiě)了出來(lái),是學(xué)生積累語(yǔ)言的好材料。教這兩句話時(shí),要讓學(xué)生在充分朗讀、感悟的基礎(chǔ)上,及時(shí)地進(jìn)行積累。

      2.充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的想象力,假設(shè)他們是文中的主人公,當(dāng)時(shí)的心情會(huì)是怎樣的,引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地地感受人物的心理,體會(huì)爬天都峰的不易,感受主人公勇于攀登的精神。這樣既增強(qiáng)了學(xué)生的想象力,又使學(xué)生深入地理解了課文。

      3.課文中一老一少的對(duì)話是重點(diǎn),采用默讀、引讀、分角色有感情地朗讀的方式,讓學(xué)生在讀中體會(huì)他們復(fù)雜的心情。適時(shí)提出問(wèn)題,引發(fā)學(xué)生深入思考。

    語(yǔ)文教案:爬天都峰2

      教學(xué)要求:

      1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。能正確讀寫(xiě)“假日、抬頭、云彩”等詞語(yǔ)。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      4.了解課文的寫(xiě)作順序,弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

      重點(diǎn):

      把握課文的主要內(nèi)容,了解課文的寫(xiě)作順序。

      難點(diǎn):

      1.弄清課文是如何將“我”爬山的過(guò)程寫(xiě)清楚的。

      2.讀懂課文最后一段中爸爸的話,懂得一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服的道理。

      教學(xué)策略:

      1.字詞教學(xué)

      教學(xué)生字時(shí),對(duì)于難讀的字要多做強(qiáng)調(diào)。在書(shū)寫(xiě)方面,要注意指導(dǎo)學(xué)生寫(xiě)字時(shí)的間架結(jié)構(gòu),描紅時(shí)提示學(xué)生多加注意。

      2.閱讀教學(xué)

      在本課設(shè)計(jì)中,“讀”貫穿了教學(xué)活動(dòng)的始終,并根據(jù)不同的訓(xùn)練目的,設(shè)計(jì)自讀、默讀、指名讀、齊讀、分角色讀等不同形式的讀,讓學(xué)生在讀中感受,在讀中理解,以培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)感。

      3.情感態(tài)度

      課文沒(méi)有直接、明顯地寫(xiě)出老爺爺爬天都峰的思想變化及攀登天都峰的具體過(guò)程,但可以讓學(xué)生在想象的空間里去塑造老爺爺奮力登山的生動(dòng)形象,從而訓(xùn)練學(xué)生的創(chuàng)造性思維,挖掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      1.預(yù)習(xí)提綱

      (1)認(rèn)讀生字、詞語(yǔ),在文中圈畫(huà)出生字詞,不懂的地方作標(biāo)注。

      (2)朗讀課文,了解課文主要講了一件什么事。

      2.多媒體課件

      教學(xué)課時(shí):

      2課時(shí)

      第1課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo):

      1.會(huì)認(rèn)“級(jí)、鏈”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“哩、級(jí)”等10個(gè)生字,讀準(zhǔn)多音字“相”。

      2.朗讀課文,了解課文寫(xiě)了一件什么事,是按照什么順序?qū)懙摹?/p>

      教學(xué)過(guò)程:

      一、圖片導(dǎo)入,激發(fā)興趣

      1.有沒(méi)有同學(xué)去過(guò)黃山?有這么一句話叫“五岳歸來(lái)不看山,黃山歸來(lái)不看岳”,從這句話中我們就能感受到黃山美麗的景色。老師這里有一些黃山的圖片,咱們一起來(lái)欣賞一下。(課件出示)

      2.黃山風(fēng)景很美,俗話說(shuō)“無(wú)限風(fēng)光在險(xiǎn)峰”,可見(jiàn)想要領(lǐng)略這美麗風(fēng)光也不是一番易事。這不,這里有一個(gè)小伙伴就要去爬黃山天都峰。(課件出示課本插圖)

      3.她能爬上去嗎?讓我們一起走進(jìn)課文去看一看吧。

      設(shè)計(jì)意圖:

      學(xué)生受地理、交通、年齡等方面的制約,對(duì)一些風(fēng)景名勝區(qū)缺少生活實(shí)踐和親身體驗(yàn),展示天都峰優(yōu)美風(fēng)光的圖片,可讓學(xué)生通過(guò)視覺(jué)感知大自然風(fēng)景的優(yōu)美,拓寬學(xué)生的視野。

      二、初讀課文,整體感知

      1.請(qǐng)同學(xué)們按照自己喜歡的方式讀課文,注意圈出本課的生字詞,通過(guò)查閱工具書(shū)、聯(lián)系上下文,理解新詞語(yǔ)的含義。

      2.課件出示本課“我會(huì)認(rèn)”中的生字,注意“相”是多音字,它的兩個(gè)讀音分別是:(課件出示)

      xiānɡ:相關(guān)、互相、相對(duì)

      xiànɡ:相聲、相片、照相

      3.出示本課“我會(huì)寫(xiě)”中的生字,教師指導(dǎo)記憶、書(shū)寫(xiě)。(課件出示)

      哩、級(jí)、鏈、顫、攀、猴、鯽、念、辮、呵

      (1)學(xué)生觀察生字,找到適合自己記憶的方法。

      (2)教師指導(dǎo)學(xué)生區(qū)分形近字“辮”“辯”“辨”和“瓣”。

      (3)指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)。

      ①學(xué)生觀察生字在田字格中的占格,注意字的間架結(jié)構(gòu)。

      ②教師著重指導(dǎo)“攀”字,這個(gè)字的筆畫(huà)較多,書(shū)寫(xiě)時(shí)注意字的布局。

      4.學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡回指導(dǎo)。

      5.了解課文的主要內(nèi)容。

      (1)請(qǐng)同學(xué)們自由朗讀課文,概括課文內(nèi)容。

      預(yù)設(shè):本文主要講了“我”和一位素不相識(shí)的老爺爺,互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,最終一起爬上了天都峰的故事。

      (2)課文是按照什么順序?qū)懙?從哪里可以看出來(lái)?

      預(yù)設(shè):本文是按照事情發(fā)展的順序?qū)懙模驗(yàn)檎n文先寫(xiě)了爬天都峰之前,接著寫(xiě)了爬上天都峰的過(guò)程,最后寫(xiě)了爬上天都峰之后。

      設(shè)計(jì)意圖:

      再讀課文,整體感知課文內(nèi)容后,教師幫助學(xué)生理清課文的敘述順序,為更好地理解課文打下基礎(chǔ)。

      三、布置作業(yè)

      1.抄寫(xiě)生字詞。

      2.有感情地朗讀課文。

      第2課時(shí)

      課時(shí)目標(biāo)

      1.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出人物的不同語(yǔ)氣和情緒。

      2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺是如何相互鼓舞、堅(jiān)定信心,從而戰(zhàn)勝困難的。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、深入議讀,領(lǐng)悟課文

      1.默讀課文,圈點(diǎn)思考。

      在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中可以看出“我”有害怕、畏懼的心理。

      2.指名交流,指導(dǎo)朗讀。

      (1)從哪些地方可以看出“我”害怕、畏懼的心理?(指名學(xué)生回答,出示相關(guān)語(yǔ)句)

      課件出示:

      ①我爬得上去嗎?②真叫人發(fā)顫!

      (2)教師指導(dǎo)學(xué)生讀好這個(gè)問(wèn)句和感嘆句,以及“啊”“哩”等語(yǔ)氣詞,在讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      設(shè)計(jì)意圖:

      學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人,語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)在師生雙方平等對(duì)話的過(guò)程中進(jìn)行,教師應(yīng)靈活運(yùn)用多種教學(xué)策略,引導(dǎo)學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí),使學(xué)生在寬松和諧的氛圍中無(wú)拘無(wú)束、自由奔放地進(jìn)入學(xué)習(xí)中來(lái)。本部分的教學(xué)設(shè)計(jì)就是遵循以上理念,通過(guò)學(xué)生自由的說(shuō)和教師的有機(jī)指導(dǎo),幫助學(xué)生拓展思路,為更好地理解課文奠定基礎(chǔ)。

      3.自由讀文,根據(jù)課文內(nèi)容提出問(wèn)題。

      預(yù)設(shè):作者看到了什么從而下定決心爬上峰頂?shù)?他們是怎樣爬的?他們爬上去了嗎?他們?yōu)槭裁茨芘郎先ツ?

      4.讀讀議議,解決問(wèn)題。

      (1)課件出示“我”和老爺爺?shù)牡谝淮螌?duì)話。

      課件出示:

      忽然聽(tīng)到背后有人叫我:“小朋友,你也來(lái)爬天都峰?”

      我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!我點(diǎn)點(diǎn)頭,仰起臉,問(wèn):“老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?”

      老爺爺也點(diǎn)點(diǎn)頭,說(shuō):“對(duì),咱們一起爬吧!”

      ①討論句意:他們所說(shuō)的話中都帶有一個(gè)“也”字,經(jīng)過(guò)討論,讓學(xué)生體會(huì)到其中有“天都峰這么高,又這么陡,你年紀(jì)這么小(這么大)怎么也來(lái)爬呀”的含義,表面上是雙方都有懷疑,其實(shí)都是對(duì)對(duì)方表示敬慕,說(shuō)明這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。

     、谥笇(dǎo)朗讀:討論句意后,教師可再讓學(xué)生討論這兩句對(duì)話應(yīng)該用什么樣的語(yǔ)氣讀出來(lái),并指名做朗讀練習(xí)。

      預(yù)設(shè):應(yīng)該用不可置信、敬慕的語(yǔ)氣來(lái)讀。

     、(課件出示句子)引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受“我”是受老爺爺?shù)墓膭?lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。

      課件出示:

      我回頭一看,是一位白發(fā)蒼蒼的老爺爺,年紀(jì)比我爺爺還大哩!

      (2)“我們”是怎樣爬天都峰的?

     、僮杂勺x第6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)并加以體會(huì)。

      課件出示:

      我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

     、谶@些加點(diǎn)的詞語(yǔ)說(shuō)明了什么?

      預(yù)設(shè):既突出了爬天都峰的艱難,又表現(xiàn)了他們不怕困難的勇氣。

     、坶喿x第7自然段,從“終于”二字上體會(huì)爬山的辛苦以及上山后的喜悅,明白“我”和老爺爺互相鼓勵(lì)、克服困難一起爬上峰頂?shù)牟灰准跋矏偂?/p>

     、苤笇(dǎo)朗讀:要讀出對(duì)爬天都峰的不容易的感慨以及爬上天都峰后欣喜、高興的情緒。

      思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝?

      (3)閱讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。思考討論:“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

      課件出示:

      老爺爺拉拉我的小辮子,笑呵呵地說(shuō):“謝謝你啦,小朋友。要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在居然爬上來(lái)了!”

      “不,老爺爺,我是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的!我應(yīng)該謝謝您!”

      預(yù)設(shè):因?yàn)椤拔摇焙屠蠣敔敹紡膶?duì)方身上獲得了勇氣,一個(gè)人只要有決心,有勇氣,再大的困難也可以克服。

      設(shè)計(jì)意圖:

      “閱讀是一種被引導(dǎo)的創(chuàng)造!睕](méi)有多樣性的啟迪就不可能有創(chuàng)新思維!伴喿x教學(xué)是學(xué)生、教師、文本之間對(duì)話的過(guò)程。”在明確研究的方向和重點(diǎn)之后,教師及時(shí)組織學(xué)生進(jìn)行讀、評(píng)等形式的對(duì)話,讓學(xué)生在思考、行動(dòng)、探究、爭(zhēng)論的過(guò)程中,提高交流、溝通的能力。

      二、分角色朗讀,體會(huì)情感

      在理解句意的基礎(chǔ)上,教師范讀“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。范讀時(shí)可輔以動(dòng)作、姿勢(shì),增強(qiáng)感染力,調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

      學(xué)生練習(xí)朗讀,練習(xí)過(guò)程中,可以同桌兩人為一組,模仿老師的動(dòng)作邊表演邊朗讀,加深理解,體會(huì)人物的`思想感情。

      設(shè)計(jì)意圖:

      通過(guò)小組合作等方式,積極營(yíng)造貼近生活實(shí)際的情境,以此調(diào)動(dòng)學(xué)生的生活感知,豐富學(xué)生的生活積累,讓學(xué)生產(chǎn)生交流的欲望,享受交流的快樂(lè)。

      三、總結(jié)課文,聯(lián)系生活實(shí)際談感受

      1.讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思?“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      課件出示:

      爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      預(yù)設(shè):“汲取”是吸取的意思,“我”和老爺爺都看到對(duì)方爬天都峰的勇氣和決心,不甘落后,所以才能爬上天都峰。

      2.你從爸爸所說(shuō)的話中懂得了什么道理?

      鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法,聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      預(yù)設(shè):我從爸爸所說(shuō)的話中明白了,一個(gè)人只要有了決心,有了勇氣,堅(jiān)持做一件事情,就會(huì)獲得成功。

      設(shè)計(jì)意圖:

      在朗讀中理解“互相汲取力量”的真正含義,并聯(lián)合生活實(shí)際加深理解。

      四、拓展活動(dòng)

      想象一下“我們”下山時(shí)的情景:我們沿著山路往回走,一路上遇到了許多游人。有的人望著險(xiǎn)峻的天都峰退縮了,有的人在曲折的山路上猶豫不前,有的人看到曲折的道路不知該如何前進(jìn)……想一想,把你在學(xué)習(xí)了《爬天都峰》后的感受分享給大家。

      預(yù)設(shè):學(xué)完這篇課文后,我佩服文中的這一老一小,天都峰的險(xiǎn)與高,讓一個(gè)年輕人都望而生畏,更別說(shuō)小孩與老人了。這一老一小善于從對(duì)方身上汲取力量,從而爬上天都峰,這是令人佩服的。我在以后與同學(xué)的相處中,也要與同學(xué)相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      設(shè)計(jì)意圖:

      語(yǔ)文學(xué)習(xí)不能僅局限于教材之內(nèi),而應(yīng)凌駕于教材之上,跨越課本局限領(lǐng)域,走進(jìn)生活,走進(jìn)大自然。本環(huán)節(jié)的練說(shuō)活動(dòng)不僅開(kāi)拓了學(xué)生的思維,還能培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力,可謂一舉兩得。

      五、課堂總結(jié)

      在日常生活中,人與人相處時(shí),要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。要善于從別人身上獲取力量,增添勇氣,從而到達(dá)成功的峰頂。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      教學(xué)反思:

      一、抓關(guān)鍵詞句,感知課文內(nèi)容。

      在本課的教學(xué)中,我著重抓關(guān)鍵詞句,來(lái)引導(dǎo)學(xué)生感知課文內(nèi)容。如要讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn),我通過(guò)對(duì)“啊,峰頂這么高,在云彩上面哩”及“石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的”等句子的分析,讓學(xué)生理解天都峰的“高”和“陡”,以及要爬天都峰的艱難和不易。

      二、朗讀重點(diǎn)語(yǔ)句,體會(huì)情感。

      朗讀也是理解課文的必要步驟,在教學(xué)過(guò)程中,為讓學(xué)生讀懂最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”我先找學(xué)生分角色來(lái)讀課文,在這過(guò)程中引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自內(nèi)心的復(fù)雜心情,體會(huì)他們是怎樣相互汲取力量的,然后引導(dǎo)學(xué)生去體會(huì)天都峰的高和陡,從而明白他們爬山過(guò)程的艱難。以此達(dá)到讓學(xué)生理解文章內(nèi)涵的目的。

    語(yǔ)文教案:爬天都峰3

      教學(xué)目標(biāo):

      1.認(rèn)識(shí)18個(gè)字,學(xué)會(huì)其中的15個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)下列詞語(yǔ):暑假、筆陡、石級(jí)、鐵鏈、似乎、發(fā)顫、奮力、鯽魚(yú)、紀(jì)念、辮子、勇氣、決心等。

      2.能有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

      4.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.學(xué)習(xí)生字,理解詞語(yǔ);

      2.訓(xùn)練學(xué)生有感情的朗讀課文,在朗讀中整體把握課文主要內(nèi)容。

      教學(xué)步驟:

     。ㄒ唬┱勗拰(dǎo)入,揭示課題

      1.同學(xué)們爬過(guò)山嗎?能談一談你爬山時(shí)的感覺(jué)嗎?

      2.有一位小朋友,她爬上了一座高高的山峰——天都峰,這節(jié)課就讓我們來(lái)看一看她都有哪些感覺(jué)。(板書(shū):爬天都峰)

      (二)初步感知

      1.讀課文,讀準(zhǔn)字音,把生字多讀幾遍。

      2.通過(guò)查字典,再聯(lián)系上下文,理解你不認(rèn)識(shí)的詞語(yǔ)的意思。

      3.再讀課文,給課文的自然段標(biāo)明序號(hào),想一想課文主要講了件什么事。

      4.課文中還有哪些地方你不能理解,在書(shū)上畫(huà)出來(lái)。

     。ㄈz查預(yù)習(xí)情況

      1.認(rèn)讀生字詞。

      2.指名讀課文,其他同學(xué)邊聽(tīng)邊想:這篇課文,講的是誰(shuí),在什么時(shí)候,到什么地方,干什么?

      讀后明確:暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”和一位不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起爬上了天都峰。

     。ㄋ模┵|(zhì)疑

      請(qǐng)同學(xué)們把你們畫(huà)出的不理解的地方提出來(lái)。(對(duì)于學(xué)生提出不懂的問(wèn)題,教師進(jìn)行歸納,如果學(xué)生之間能相互幫助理解的,盡量鼓勵(lì)他們相互幫助理解。有些師生共同歸納。)

     。ㄎ澹┎贾米鳂I(yè)

      1.正確,流利地讀課文;

      2.抄寫(xiě)生字詞;

      3.自己查找資料或同學(xué)之間相互討論,試著理解下列問(wèn)題:

      (1)從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

     。2)我和老爺爺、爸爸是怎樣爬上天都峰的?對(duì)于“奮力”“終于”“居然”這些詞語(yǔ)你是怎樣理解的?

      (3)爬上天都峰后我和老爺爺為什么要互相致謝?爸爸又說(shuō)了什么,你是怎樣理解的?

      第二課時(shí)

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1.繼續(xù)有感情地朗讀課文,重點(diǎn)是讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2.把握課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝了困難。

      3.學(xué)習(xí)養(yǎng)成多讀多想的讀書(shū)方法。

      教學(xué)步驟:

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

      這節(jié)課,我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第6課《爬天都峰》。

     。ǘ┘(xì)讀課文

      1.學(xué)習(xí)第一自然段。

      指名朗讀,其他同學(xué)思考:讀這一自然段都讓你知道了什么?

      讀后明確:暑假里,“我”和爸爸一起去爬天都峰。

      2.學(xué)習(xí)第二自然段。

     。1)自由讀,想一想第二自然段告訴了我們什么?

      明確:天都峰又高又陡

     。2)你從哪些詞句可以看出天都峰的高和陡?你是怎么理解的?

      師生交流后明確:

      ①“我站在天都峰腳下抬頭望:啊,峰頂這么高,在云彩上面哩!”這句話中的“云彩上面”就是說(shuō)天都峰非常高!鞍、哩”兩個(gè)語(yǔ)氣詞,表達(dá)了我的驚嘆,烘托了天都峰的高。

     、凇拔遗赖蒙先?”這句話也突出了天都峰的.高,這句話寫(xiě)的是對(duì)自己能不能爬上天都峰的懷疑,也襯托了天都峰的高。

     、邸霸倏纯垂P陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”這句話中的“筆陡”“從天上掛下來(lái)的”“真叫人發(fā)顫”能突出天都峰的陡,因?yàn)椤肮P陡”就是筆直筆直的;“從天上掛下來(lái)的”是說(shuō)天都峰特別陡,所以從這兩個(gè)詞可以看出天都峰的陡;“真叫人發(fā)顫”表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)害怕的心態(tài),烘托了天都峰的陡。 (同學(xué)們說(shuō)到哪老師就引到哪,不一定按順序說(shuō))

      板書(shū):

      在云彩上面

      天都峰 爬得上去嗎

      掛下來(lái)

      發(fā)顫

      (3)指導(dǎo)朗讀

      對(duì)于天都峰的高和陡,要讀出氣勢(shì)。①自由讀,體會(huì)一下 ②指名讀。

      3.學(xué)習(xí)三、四、五自然段。

     。1)指名讀,其他同學(xué)思考:三、四、五自然段又分別告訴了我們什么?

      明確:“我”和老爺爺相互鼓舞,決定一起爬天都峰。

     。2)面對(duì)又高又陡的天都峰,我為什么不再猶豫了?

      師生交流后明確:“我”看到的老爺爺“白發(fā)蒼蒼”,“年紀(jì)比我爺爺還大”,通過(guò)對(duì)老爺爺?shù)拿鑼?xiě),可見(jiàn)他年歲已經(jīng)非常大了,“我”看到年紀(jì)這么大的老爺爺也來(lái)爬天都峰,于是勇氣倍增,不再猶豫,并和老爺爺約定一起爬天都峰。

     。3)朗讀指導(dǎo)。

     、 同座分角色試讀。

     、谥该纸巧星槔首x。

      4.學(xué)習(xí)六、七自然段。

     。1)朗讀6、7自然段,思考:他們是怎樣爬上天都峰的?你覺(jué)得爬天都峰怎么樣?你是怎樣理解的?

      (學(xué)生應(yīng)抓住“奮力”“一會(huì)兒……一會(huì)兒”“手腳并用”“爬呀爬”“終于”等詞語(yǔ)來(lái)理解。)

     、傥遥▕^力)向峰頂爬去。

      問(wèn):“奮力”是什么意思?

      “我向峰頂爬去”一句加上“奮力”有什么好處?說(shuō)明了什么?

      明確:“奮力”就是充分鼓起勁來(lái),能使我們感受到爬山不容易。

     、谂姥脚溃液屠蠣敔,還有爸爸都爬上了天都峰頂。

      “終于”在這里指什么?

      這句話用上“終于”好在哪里?

      明確:“終于”指“我”和“爸爸”經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。用上“終于”使我們進(jìn)一步感受到爬山很費(fèi)力,很不容易。

      (2)小結(jié):“終于”是“奮力”的結(jié)果,這兩個(gè)詞使我們感受到“要攀登高峰,必須奮力向上,勇于攀登,才能達(dá)到目的!

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      試讀、指名讀。

      5.學(xué)習(xí)八、九自然段。

      (1)自由讀八~九自然段,思考:爬天都峰后,“我”和老爺爺為什么會(huì)互相致謝呢?

     。2)要不是你的勇氣鼓舞我,我還下不了決心哩!現(xiàn)在(居然)爬上來(lái)了!

      “居然”是什么意思?這句話用上“居然”有什么好處?

      明確:“居然”是出乎意料的意思。用上“居然”一詞能使我們感到爬天都峰很不容易,但只要有勇于攀登的精神,是一定能爬上天都峰的。

     。3)指名分角色感情朗讀八、九自然段。

      6.學(xué)習(xí)第十自然段。

     。1)看到“我”和“老爺爺”互相致謝,爸爸又說(shuō)了什么?你怎樣理解爸爸說(shuō)的話?

      爸爸聽(tīng)了,笑著說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量”。

      “汲取力量”在這里是什么意思?

      明確:汲取力量就是得到鼓舞。

     。2)我們想想課文前面的內(nèi)容,老爺爺和小妹妹是怎樣互相鼓舞的?

      明確:小妹妹爬山的勇氣使老爺爺增添了勇氣,老爺爺爬山的勇氣又使小妹妹增強(qiáng)了爬山的信心。

    語(yǔ)文教案:爬天都峰4

      第一課時(shí)

      1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      教學(xué)重難點(diǎn):重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      教學(xué)過(guò)程:

      以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1.記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

      2.今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?板書(shū):天都峰

      3.這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

      自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1.帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

      2.選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3.自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      4.檢查生字詞自學(xué)情況。

      a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      b. 全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      通讀課文,感知大意

      1.指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。

      石級(jí):石頭臺(tái)階。

      仰望:抬頭望。

      攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。

      心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。

      鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      2.按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      指導(dǎo)寫(xiě)字,掌握筆順

      1.教師范寫(xiě)“辮”字,提示書(shū)寫(xiě)時(shí)左中右三部分要寫(xiě)得緊湊,學(xué)生描一遍、臨一遍。

      2.指導(dǎo)學(xué)生觀察、書(shū)寫(xiě)其余生字。

      布置作業(yè)

      1.正確、較流利地朗讀課文。

      2.抄寫(xiě)本課的生字和詞語(yǔ)。

      3.把課文第2段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀、背一背。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目的:

      1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的`品格。

      教學(xué)重難點(diǎn):培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)過(guò)程:

      緊扣課題,承前啟后

      1.作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

      3.“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。

      4.“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。

      b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。

      從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。

      c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。

      d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      1.老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。

      多媒體出示思考題:

      2、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      總結(jié)課文,明白道理

      讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      板書(shū):

      3、爬天都峰

      又高又陡

      奮力向上 互相鼓勵(lì) 戰(zhàn)勝困難

      相互道謝

    語(yǔ)文教案:爬天都峰5

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。薄W(xué)會(huì)本課13個(gè)生字。正確讀寫(xiě)觀潮、據(jù)說(shuō)、籠罩、薄霧、悶雷、水天相接、沸騰、猶如、浩浩蕩蕩、山崩地裂、霎時(shí)、余波、風(fēng)號(hào)浪吼、恢復(fù)等詞語(yǔ)。

     。、朗讀課文。背誦課文第三、四自然段。

     。、感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,激發(fā)熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

     。、學(xué)習(xí)作者按照觀潮順序記敘景物的寫(xiě)作方法。

      【教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)】

      感受錢塘江大潮的雄偉、壯觀,學(xué)習(xí)作者有順序、抓特點(diǎn)的觀察方法。

      【教學(xué)準(zhǔn)備】

      課件。

      【教學(xué)時(shí)數(shù)】

     。舱n時(shí)。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      〖教學(xué)目標(biāo)

     。、知識(shí)目標(biāo):

      能認(rèn)讀課文中的生字新詞,積累文中出現(xiàn)的四個(gè)字的詞語(yǔ);有感情地朗讀課文,背誦3、4自然段。

      2、能力目標(biāo):

      培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力、觀察能力以及對(duì)語(yǔ)言的感悟能力。

      3、情感目標(biāo):

      通過(guò)感受錢塘江大潮來(lái)時(shí)的雄偉、壯觀,激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)祖國(guó)大好河山的思想感情。

      〖教學(xué)過(guò)程

      一、激情導(dǎo)入

      同學(xué)們,我們的祖國(guó)地大物博、風(fēng)光秀麗,你一定去過(guò)許多旅游勝地、大山名川,今天,老師將帶大家一起去欣賞一下自古以來(lái)被譽(yù)為天下奇觀的`錢塘江大潮。

      板書(shū):

      觀潮

     。R讀課題)

      二、預(yù)習(xí)入手,了解學(xué)情

      1、昨天回家都預(yù)習(xí)了嗎?讀課文了嗎?老師把檢查的權(quán)力交給大家:

     、 同桌互讀互查:

      同桌互相讀課文,每人讀一段,合作將這篇文章讀完,看是否讀正確、流利了;如果你的同桌讀得好,請(qǐng)用自己喜歡的方式表?yè)P(yáng)他,如果你的同桌在朗讀時(shí)遇到了困難,也請(qǐng)你幫幫他,好嗎?

     。ǚ答伹闆r:獲得表?yè)P(yáng)的同學(xué)請(qǐng)舉手。)

     、 檢查生字讀音情況:

      課文讀過(guò)了,生字詞語(yǔ)一定難不倒大家。

      課件依次出示詞語(yǔ):

      據(jù)說(shuō) 籠罩 薄霧 猶如 霎時(shí) 余波 恢復(fù) 漲高

      悶雷滾動(dòng) 人聲鼎沸 踮著腳 浩浩蕩蕩 山崩地裂 風(fēng)號(hào)浪吼

     。ㄩ_(kāi)火車讀,齊讀。)

      ⑶ 通過(guò)預(yù)習(xí),你知道課文先寫(xiě)什么,再寫(xiě)什么,最后寫(xiě)什么嗎?

    語(yǔ)文教案:爬天都峰6

      爬天都峰

      教材簡(jiǎn)析:

      這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。

      全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶“我”去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      教學(xué)目標(biāo):

      知識(shí)與技能:

      1、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

      2、理解課文內(nèi)容。

      3、有感情的朗讀課文。

      過(guò)程與方法:

      1、引導(dǎo)學(xué)生讀課文,理解課文內(nèi)容。

      2、討論、品味重點(diǎn)詞句,體會(huì)其中的含義。

      情感態(tài)度與價(jià)值觀:

      使學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,就能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1、“我”爬天都峰的過(guò)程。

      2、讀懂最后一個(gè)自然段中爸爸說(shuō)的話的含義。

      教法與學(xué)法:

      師:品析重點(diǎn)詞句法。

      生:讀議法、一邊讀一邊想的讀書(shū)法。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:二課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、揭示課題。

      1.板書(shū)課題,齊讀課題。

      2.師生交流有關(guān)天都峰的資料。

      天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      二、初讀課文。

      1.輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

      2.畫(huà)出不理解的`詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

      三、檢查自學(xué)情況。

      1.拿出生字、詞語(yǔ)卡片,小組內(nèi)互相認(rèn)讀、正音。

      2.全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      3.小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      4.理解重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      猶豫:拿不定主意。

      奮力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

      終于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

      居然:表示出乎意料。

      汲。何 

      四、通讀全文,了解課文大致內(nèi)容。

      1.自由讀,標(biāo)出自然段,說(shuō)說(shuō)課文主要寫(xiě)了一件什么事?

      2.分小組互相交流。

      3.全班交流。

     。ㄕn文主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。)

      五、再讀課文,理清層次。

      1.指名分讀每個(gè)自然段,并說(shuō)說(shuō)各寫(xiě)了什么?

      2.理清作者的敘述順序:

      爬天都峰之前——爬天都峰——爬天都峰之后

      3.分角色朗讀課文。

    語(yǔ)文教案:爬天都峰7

      這是一篇講讀課文。主要講在暑假里,爸爸帶“我”去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺,相互鼓勵(lì),一起登上天都峰的事。

      全文共有10個(gè)自然段。第一自然段寫(xiě)在暑假里爸爸帶我去爬天都峰。第二自然段寫(xiě)天都峰的高和陡。第三、四、五自然段講“我”與一位不相識(shí)的老爺爺相遇,并約定一起爬天都峰。第六、七自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺,還有爸爸,一起奮力向上爬,終于爬上了天都峰頂。第八、九自然段,寫(xiě)“我”與老爺爺?shù)巧咸於挤逡院,相互道謝。第十自然段,講爸爸總結(jié)的話:“你們這一老一少真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!”

      課文最后以爸爸的話結(jié)尾,發(fā)人深思。這一老一小,雖然互不相識(shí),卻能相互鼓勵(lì),相互學(xué)習(xí)。這就是“真有意思”的“意思”。這句話也告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步。

      1、教育學(xué)生善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)他們從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      2、學(xué)會(huì)本課的生字新詞。

      3、理解課文內(nèi)容,能回答課后的問(wèn)題。

      4、分角色有感情地朗讀課文。

      第一課時(shí):

     。ㄒ唬┙沂菊n題。

      1、板書(shū)課題,齊讀課題。

      2、師生交流有關(guān)天都峰的所查找資料。

      天都峰是黃山“七十二峰”中最險(xiǎn)峻的三大奇峰之一,海拔1840米,登山石階大約有1.5公里長(zhǎng)。天都峰最險(xiǎn)處是鯽魚(yú)背。它是一道長(zhǎng)約十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      二、初讀課文。

      1、輕聲讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,特別是生字字音。

      2、畫(huà)出不理解的詞語(yǔ),用查字典和聯(lián)系上下文的方法理解詞語(yǔ)。

      3、檢查自學(xué)情況。

      (1)檢查讀音。

      陡攀辮決勇

     。2)字形難點(diǎn)。

      顫:左右結(jié)構(gòu)。第十三筆是“—”。

      (3)理解詞語(yǔ)。

     、侏q豫:拿不定主意。

     、趭^力:充分鼓起勁來(lái)。本課指努力向上攀登。

     、劢K于:表示經(jīng)過(guò)種種變化或等待以后出現(xiàn)的情況。本來(lái)是指“我”、爸爸和老爺爺經(jīng)過(guò)艱苦的努力,登上了峰頂。

     、芫尤唬罕硎境龊跻饬。

      本課指什么事出乎意料?(指一位白發(fā)蒼蒼的老人也能爬上又高又陡的天都峰,真出乎意料,令人敬佩。)

      汲取:吸取。

     。ㄈ┳x課文,說(shuō)說(shuō)課文寫(xiě)了一件什么事?

      第二課時(shí):

     。ㄒ唬⿲W(xué)習(xí)課文第一自然段。

      讀第一自然段,說(shuō)說(shuō)這一段交待·了什么?

     。ǘ⿲W(xué)習(xí)課文第二自然段。,

      1、默讀第二自然段,思考:天都峰給你留下什么印象?畫(huà)出有關(guān)語(yǔ)句,出聲讀一讀。

      2、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)天都峰的“高”和“陡”的?

      (1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上面哩!我爬得上去嗎?”

      “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?(更進(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

     。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

      教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

      什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?(烘托了天都峰的陡。)

      3、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

      學(xué)生練讀,評(píng)讀。

      4、小結(jié)。

      作者寫(xiě)天都峰的高和陡,目的在于突出爬天都峰的困難,暗示了登上這么高、這么陡的山峰,是需要勇氣和力量的。

     。ㄈ⿲W(xué)習(xí)課文第三、四、五自然段。

      1、自讀這部分內(nèi)容,畫(huà)出老爺爺和“我”的對(duì)話。

      2、出示句子:

     。1)小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

     。2)老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

      3、思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      集體匯報(bào)、小結(jié)。

     。ㄌ於挤暹@么高、這么陡,小朋友這么小的年紀(jì),老爺爺這么大的年紀(jì)怎么也來(lái)爬呢?表面上似乎雙方都有懷疑,實(shí)際上是互相羨慕、敬佩,表現(xiàn)出這一老一小都有不怕困難、勇于攀登的精神。)

      4、分角色有感情朗讀對(duì)話。

      (四)學(xué)習(xí)課文第六、七自然段。

      1.提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的`詞語(yǔ)。

      (“攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。)

      2.出示句子,填空,再說(shuō)說(shuō)用上括號(hào)里的詞語(yǔ)好在哪里,我()向峰頂爬去。(用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。)

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,()都爬上了天都峰頂。(“終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。)

      3、朗讀課文。

     。ㄎ澹⿲W(xué)習(xí)課文第八、九自然段。

      1、登上天都峰以后,“我”和老爺爺為什么要互相道謝?

     。1)老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?(其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。)

     。2)小妹妹為什么說(shuō)“是看您也要爬天都峰,才有勇氣向上爬的?”

     。3)他們的對(duì)話中都有一個(gè)什么詞?這“勇氣”體現(xiàn)在哪里?(體現(xiàn)在他們都敢爬天都峰。如果沒(méi)有勇氣,這一老一小怎么敢爬天都峰呢?)

      2、你從他們的話中體會(huì)出什么?(一個(gè)人只要有決心,有勇氣,任何困難都可以克服。)

      3、分角色有感情地朗讀對(duì)話。

     。⿲W(xué)習(xí)課文第十自然段。

      1、爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?(因?yàn)檫@一老一小,雖然互不相識(shí),但是都從別人身上汲取力量,互相鼓勵(lì),互相學(xué)習(xí)。)

      2、想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      3、你從爸爸的話中體會(huì)出什么?(這句話告訴我們,在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能取得進(jìn)步。)

     。ㄆ撸┓纸巧懈星榈乩首x課文。

      (七)課內(nèi)練習(xí)。

      1、讀讀寫(xiě)寫(xiě)下面的詞。

      筆陡——石級(jí)——鐵鏈——似乎——發(fā)顫——奮力————攀登——終于——紀(jì)念——辮子——勇氣——決心——意思——一取得——

      2、要查字——音節(jié)——音序——部首——再查幾畫(huà)——組兩個(gè)詞。

      陡、攀、念、勇。

      3、判斷帶點(diǎn)字的讀音,在正確的讀音后面畫(huà)√。

      似乎、暑假、發(fā)顫、應(yīng)該。

      4、選字填空。

      紀(jì)記 年() ()住 日() ()念

      作做 工() 留() ()()業(yè)

      相像 ()聲 ()片 好() 照()

      5、給下面的句子加標(biāo)點(diǎn)。

     。1)我仰起臉問(wèn)老爺爺您也來(lái)爬天都峰

     。2)爸爸聽(tīng)了笑著說(shuō)你們這一老一小真有意思都會(huì)從別人身上汲取力量

      6、按課文內(nèi)容填空,并按要求回答。

      我站在天都峰腳下望:啊,峰頂這么_____________________,在_____________________上面哩!我爬得上去嗎?再看看—.的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈似乎是從掛下來(lái)的,真叫人______________________!

     。1)這一段寫(xiě)天都峰的_____________________。

     。2)用“,,”把這段話分兩層。

     。3)作者寫(xiě)天都峰的高和陡,目的在于突出——暗示——

    語(yǔ)文教案:爬天都峰8

      1、有感情的朗讀課文。理解課文內(nèi)容。

      2、學(xué)會(huì)生字,掌握多音字“都”、“假”在語(yǔ)句中的正確讀音;理解“猶豫、奮力、終于、居然、汲取”等詞語(yǔ)在句子中的意思;會(huì)用“終于”寫(xiě)一段話。

      3、讓學(xué)生懂得只要有勇氣、奮發(fā)努力,舊能不怕困難;知道善于從別人身上汲取力量,鼓舞自己,是一種可貴的優(yōu)秀品質(zhì)。

      教學(xué)重點(diǎn) 、難點(diǎn):

      1、通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”爬天都峰的過(guò)程以及爬上天都峰后的思想變化。

      2、讀懂課文最后一段中爸爸的話:“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!

      課前準(zhǔn)備:

      1、自制詞語(yǔ)卡片

      2、搜集有關(guān)天都峰的資料。

      教學(xué)流程:

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

      欣賞天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

      2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

      天都峰是如此的'高,如此的險(xiǎn),登山的小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、檢查預(yù)習(xí),感知文本

      1、選擇自己喜歡的方式朗讀課文。

      如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      2.檢查生字詞自學(xué)情況。小組內(nèi)生字詞語(yǔ)卡片互相認(rèn)讀、正音。

      3、交流收獲和問(wèn)題

      三、細(xì)讀文本,解決問(wèn)題

      整合問(wèn)題:爸爸說(shuō):“你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!币焕弦恍∪绾螐膭e人身上汲取力量的?

      主要交流討論三個(gè)問(wèn)題

      第一:爸爸為什么說(shuō)這一老一小真有意思?

      第二:想想他們是怎樣從別人身上汲取力量的。

      第三:你從爸爸的話中體會(huì)出什么?

      1、邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì),一起登上天都峰。)

      2、師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      3、說(shuō)說(shuō)課文中是怎么寫(xiě)大郡峰的“高”和“陡”的?

     。1)高:“抬頭望”、“啊,峰頂這么高。在云彩上畫(huà)哩!我爬得上去嗎?”

      “我爬得上去嗎?”這一句是不是懷疑自己能否登上天都峰?

     。ǜM(jìn)一步地表現(xiàn)了天都峰的高。)

     。2)陡:“筆陡”“石階邊上的鐵鏈似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”

      教師用一根線繩作為“石階邊上鐵鏈”,使學(xué)生體會(huì)什么叫似乎從天上掛下來(lái)的。

      什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎? (烘托了天都峰的陡。)

      (3)、指導(dǎo)讀出天都峰“高”和“陡”的特點(diǎn)。

      學(xué)生練讀,評(píng)讀。

      4、“我”和老爺爺?shù)牡诙螌?duì)話。

      出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?老爺爺,您也來(lái)爬天都峰?

      思考:他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      出示句子:

      我?jiàn)^力向峰頂爬去,一會(huì)兒攀著鐵鏈上,一會(huì)兒手腳并用向上爬,像小猴子一樣……

      爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂。

      提問(wèn):“我”怎么爬天都峰?畫(huà)出動(dòng)作的詞語(yǔ)。

      交流:

      “攀著鐵鏈上”、“手腳并用向上爬”。

      用上“奮力’’突出了爬山過(guò)程的艱難,要充分鼓起勁來(lái)不怕困難、向上攀登。

      “終于’’是經(jīng)過(guò)“奮力”的結(jié)果。使我們感受到要攀登高峰,必須奮力向上、勇于攀登,才能達(dá)到目的。

      思考討論:“我”和老爺爺為什么互相道謝? 老爺爺為什么說(shuō)是“你的勇氣鼓舞我”?“居然”在這里說(shuō)明什么?

      居然:表示出乎意料,其實(shí)也可以說(shuō)是意料之中,因?yàn)槔蠣敔斢心欠N勇于攀登的精神,就一定能爬上天都峰的。

      6、分角色朗讀

      四、總結(jié)提高,拓展延伸

      1、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。聯(lián)系生活實(shí)際談自己的收獲。

      2、結(jié)合5、12大地震中涌現(xiàn)的那些可歌可泣的英雄故事,學(xué)習(xí)這篇課文后,你有什么感受?

      3、最后送給同學(xué)們兩句話: 取長(zhǎng)補(bǔ)短,相得益彰

      世上無(wú)難事,只要肯登攀

    語(yǔ)文教案:爬天都峰9

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。能正確讀寫(xiě)“峰頂、似乎、忽然”等12個(gè)詞語(yǔ)。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      3.了解課文的主要內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心戰(zhàn)勝困難的過(guò)程。

      4.懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重、難點(diǎn)

      1.通過(guò)對(duì)詞句的理解,弄清“我”登天都峰后的思想變化。

      2.讀懂課文結(jié)尾的一句話。

      課前準(zhǔn)備

      1.生字卡片。

      2.教學(xué)掛圖。

      3.收集有關(guān)黃山天都峰的VCD、圖片、文字介紹等。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      一、創(chuàng)設(shè)情景,揭題導(dǎo)入

      1.初步了解天都峰及“鯽魚(yú)背”。

      看天都峰的風(fēng)光片或圖片,由學(xué)生展示自己找到的天都峰的資料并作介紹。說(shuō)說(shuō)“鯽魚(yú)背”名稱的來(lái)歷。

      2.導(dǎo)語(yǔ)激情,揭示課題。

      天都峰是如此的高,如此的險(xiǎn),登山的`小路像天梯似的掛在陡峭的山巖上,使許多游客望而生畏,能夠登上山頂?shù)娜耍婵煞Q得上是“勇士”了!我們認(rèn)真地閱讀課文,勇攀高峰,一定覺(jué)得大有收獲。讓我們一起去“爬天都峰”吧。(出示課題,齊讀課題)

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      檢查生字詞自學(xué)情況。

      小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。

      全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。

      小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      推選讀得好的同學(xué)當(dāng)小老師,領(lǐng)讀生字詞。

      三、再讀課文,了解大意

      邊讀邊想,簡(jiǎn)要回答課文寫(xiě)了一件什么事。(暑假里,爸爸帶我去爬天都峰,“我”與一位素不相識(shí)的老爺爺相互鼓勵(lì)一起登上天都峰。)

      四、識(shí)記字形,指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)

      1.認(rèn)讀要求寫(xiě)的11個(gè)字,并分別組詞。

      2.與熟字比較,識(shí)記字形

      峰──蜂:“蜜蜂”是昆蟲(chóng),所以“蜂”是“蟲(chóng)字旁”;“峰”指的是山的尖頂,跟“山”有關(guān),所以是“山字旁”。

      辮──辯、辨:三個(gè)字的左右兩邊都是“辛”,關(guān)鍵要看中間。和言語(yǔ)說(shuō)話有關(guān)的是“辯”;“辨”要用眼睛看,自然要加上“眉毛和眼睛”;“辮”和發(fā)絲有關(guān),中間是條“絲”。

      3.練習(xí)書(shū)寫(xiě)。教師巡視,個(gè)別指導(dǎo)。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)引入

      1.生朗讀課文。

      2.師引導(dǎo):作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字?

      討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨,用“爬”更能?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      3.(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。

      學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      二、深入讀議,體會(huì)我們互相鼓勵(lì)爬上峰頂

      1.在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。

      指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      2.結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀文。

      3.生根據(jù)課文內(nèi)容質(zhì)疑

    語(yǔ)文教案:爬天都峰10

      一、教學(xué)目標(biāo)

      【知識(shí)與技能】

      認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)11個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)課文中出現(xiàn)的生詞。

      【過(guò)程與方法】

      通過(guò)對(duì)課文的學(xué)習(xí),初步了解記敘文的寫(xiě)作手法。

      【情感態(tài)度與價(jià)值觀】

      通過(guò)本文的學(xué)習(xí),學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量,養(yǎng)成不怕困難,奮發(fā)向上的人生態(tài)度。

      二、教學(xué)重難點(diǎn)

      【重難點(diǎn)】

      通過(guò)對(duì)重點(diǎn)句子的理解,學(xué)會(huì)從他人身上汲取力量。

      三、教學(xué)方法

      小組討論、朗讀法、師生合作法

      四、教學(xué)過(guò)程

      (一)導(dǎo)入新課

      同學(xué)們,大家知道我們四川有哪些山比較出名嗎?你去過(guò)哪些山呢?哪位同學(xué)能給我們描述一下你去過(guò)的山是什么樣的?

      今天,我們將跟隨著小作者去黃山的天都峰看看,看看他在爬山的時(shí)候遇到了什么人,發(fā)生了什么趣事。

      (二)初讀課文,整體感知

      1.自由朗讀課文,畫(huà)出不懂的字詞,小組交流討論,排除疑難字詞。

      2.全班開(kāi)火車?yán)首x課文,注重對(duì)生字詞讀音的檢查。

      3.大聲齊讀課文,標(biāo)出自然段,敘述文章大意。

      (三)再讀課文

      1.分小組朗讀每個(gè)自然段,說(shuō)出每個(gè)自然段的大意。

      2.聯(lián)系上下文,解釋字詞“石級(jí)、仰望、攀著、心顫、鯽魚(yú)背”的含義。

      (四)研讀課文

      輕聲自由讀課文,畫(huà)出文章中的'重點(diǎn)語(yǔ)句,并分小組討論這些重點(diǎn)語(yǔ)句表達(dá)了什么意思。

      1.為什么作者要用“爬天都峰”而不用“登天都峰”或是其它的詞語(yǔ)?

      2.“峰頂這么高,在云彩上面哩!我爬得上去嗎?再看看筆陡的石級(jí),石級(jí)邊上的鐵鏈,似乎是從天上掛下來(lái)的,真叫人發(fā)顫!”說(shuō)明了什么?

      3.“爬呀爬,我和老爺爺,還有爸爸,終于都爬上了天都峰頂”中的“終于”說(shuō)明了什么?

      4.爸爸的話有什么含義?

      5.你從作者的這次爬山經(jīng)歷中感受到了什么?

      (五)小結(jié)作業(yè)

      同學(xué)們,天都峰如此險(xiǎn)峻,然而作者和老爺爺最后都爬上了山頂,他們靠的是什么呢?

      大家在假期肯定也去過(guò)很多地方,認(rèn)識(shí)了許多不一樣的人吧!大家在課后將自己的經(jīng)歷寫(xiě)出來(lái),我們下節(jié)課一起來(lái)分享。

      五、板書(shū)設(shè)計(jì)

      爬天都峰

      時(shí)間:假期

      地點(diǎn):黃山的天都峰

      人物:我、爸爸、老爺爺

      事情發(fā)展:爬山前 爬山時(shí) 爬山后

    語(yǔ)文教案:爬天都峰11

      教學(xué)目標(biāo)

      1、認(rèn)識(shí)“陡、鏈”等6個(gè)生字。會(huì)寫(xiě)“爬、峰”等11個(gè)生字。 2、正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。 過(guò)程與方法:利用課件學(xué)習(xí)生字,并鞏固。 3、懂得善于從別人身上汲取力量,培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難、奮發(fā)向上的品格。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      教學(xué)過(guò)程

      一、以舊引新,扣題導(dǎo)入

      1、記得二年級(jí)時(shí)我們學(xué)過(guò)一篇課文《黃山奇石》,了解了黃山的雄奇秀美,誰(shuí)愿意挑一段自己最喜歡的課文來(lái)背給大家聽(tīng)?

      2、今天,老師要帶大家去黃山三大奇峰之一的天都峰,誰(shuí)愿意來(lái)介紹一下你收集的天都峰圖片資料?

      板書(shū):天都峰

      3、這篇課文寫(xiě)誰(shuí)爬上了這陡峭的天都峰了?他們又是怎樣爬上去的呢?板書(shū):爬

      二、自讀課文,學(xué)習(xí)生字

      1、帶著問(wèn)題聽(tīng)教師范讀課文,了解課文大意。

      2、選擇自己喜歡的方式朗讀課文,如:自由朗讀、圈點(diǎn)生字,同桌互聽(tīng)互讀等。要求把字音讀正確,把課文讀通順。

      3、自學(xué)生字,讀準(zhǔn)字音,想辦法記住字形。

      4、檢查生字詞自學(xué)情況。 a. 小組內(nèi)拿出生字、詞語(yǔ)卡片,互相認(rèn)讀、正音。 b. 全班開(kāi)火車賽讀,比一比哪一組讀得既響亮又準(zhǔn)確。 c. 小組交流各自學(xué)習(xí)生字、巧記字形的方法。

      三、 通讀課文,感知大意

      1、指名逐段通讀課文,聯(lián)系上下文疏理字詞含義。 石級(jí):石頭臺(tái)階。 仰望:抬頭望。 攀著:(抓著鐵鏈)向上爬。 心顫:心在顫抖,說(shuō)明心里很害怕。 鯽魚(yú)背:結(jié)合看圖理解,天都峰最險(xiǎn)處。它是一道長(zhǎng)十幾米,寬不過(guò)1米的狹長(zhǎng)光滑的石脊,石脊兩旁是萬(wàn)丈深淵。

      2、按“爬山前-爬山時(shí)-爬山后”的'順序把文章分為三部分,再用自己的話說(shuō)說(shuō)每一部分的主要內(nèi)容,疏通課文大意。

      四、 品讀感悟

      1、作者寫(xiě)爬天都峰,為什么要用“爬”而不用“登”字? 討論后使學(xué)生明白:因?yàn)樘於挤甯叨福谩芭馈备軠?zhǔn)確反映出登山的費(fèi)力、艱難。

      2、(出示天都峰的多媒體畫(huà)面)讀第二自然段,邊讀邊想象,把文中的話變成自己腦中的“畫(huà)”。 學(xué)生練讀后指名交流、教師評(píng)議,引導(dǎo)學(xué)生感受天都峰的險(xiǎn)峻挺拔、高不可攀、令人生畏。

      3、深入讀議,體會(huì)“我”受鼓舞爬上峰頂

      (1)、在爬山之前,望著又高又陡的天都峰,“我”心里是怎么想的?默讀課文,圈點(diǎn)勾畫(huà),想想從哪些詞語(yǔ)、句子中看出“我”有害怕畏懼的心理。 指名交流,出示并指導(dǎo)讀好問(wèn)句“我爬得上去嗎?”、感嘆句“真叫人發(fā)顫!”以及語(yǔ)氣詞“啊”“哩”等,讀中體會(huì)“我”缺乏自信、畏懼退縮的心理。

      (2)、結(jié)果“我”爬上峰頂了嗎?自由讀課文的第8至10自然段,出示“我”說(shuō)的話,指名朗讀。

      (3)、“我”看到了什么從而下定決心爬上峰頂呢?自由讀課文第3到7自然段,想想我的心理發(fā)生了怎樣的變化。 a. 出示第4段重點(diǎn)句,引導(dǎo)學(xué)生深入討論交流,從中感受到“我”受老爺爺爬山鼓勵(lì)而下定決心爬上峰頂?shù)膬?nèi)心活動(dòng)。 b. 體會(huì)“我”的心理,指導(dǎo)朗讀3、4自然段。

      4、“我”是怎么爬的?自由讀6、7自然段,畫(huà)出描寫(xiě)爬山動(dòng)作的詞語(yǔ)。 a. 學(xué)生讀書(shū)圈劃。 b. 學(xué)生交流。引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文,體會(huì)“奮力”是拼盡全身力氣的意思。 從“攀著鐵鏈”、“手腳并用向上爬”可以看出爬山的艱難。 c. 引讀第7段,從“終于”二字上體會(huì)爬得辛苦、上山后的喜悅。 d. 體會(huì)爬山的艱難、上山后的喜悅,指導(dǎo)朗讀6、7兩段。

      5、啟發(fā)想象,明白“老爺爺”也是受鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)?/p>

      (1)、老爺爺為什么也能爬上峰頂呢?帶著這些問(wèn)題一邊讀,一邊想。 多媒體出示思考題: a. 老爺爺來(lái)到天都峰腳下,心里怎么想 b. 他看見(jiàn)了小妹妹,心里又怎么想呢、 c. 后來(lái),他是怎樣爬上天都峰的?

      (2)、小組討論、交流,讓學(xué)生明白他倆始終相互鼓勵(lì),老爺爺也是受到“我”的勇氣鼓勵(lì)爬上峰頂?shù)。指?dǎo)朗讀。

      五 總結(jié)課文,明白道理

      1、讀爸爸的話,討論:“汲取”是什么意思,“我”和老爺爺是怎樣互相“汲取”力量的?

      2、你從“爸爸”所說(shuō)的話中懂得了什么道理?鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)表自己的看法。 教師評(píng)點(diǎn):在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步,不管多大的困難也能克服。

    語(yǔ)文教案:爬天都峰12

      【教學(xué)目標(biāo)】

     。、知識(shí)技能目標(biāo):

     、 學(xué)會(huì)本課的生字、詞語(yǔ)。能讀懂課文內(nèi)容,了解天都峰的高與陡,讀懂爸爸的話語(yǔ)。

     、 能正確、流利、有感情地朗讀課文。練習(xí)分角色朗讀課文。

      ⑶ 進(jìn)一步學(xué)習(xí)上網(wǎng)瀏覽、查詢、篩選信息資料;能應(yīng)用 word、powerpoint 制作讀書(shū)卡片或者演示文稿。

      2、過(guò)程和方法目標(biāo):

     、 以學(xué)定教,引導(dǎo)學(xué)生讀懂課文。

      ⑵ 鼓勵(lì)學(xué)生運(yùn)用結(jié)合語(yǔ)境、聯(lián)系生活實(shí)際或查工具書(shū)等方法理解新詞。

     、 通過(guò)上網(wǎng)、合作學(xué)習(xí)等活動(dòng)方式方法,在讀中體驗(yàn)和感受。

     。、情感態(tài)度目標(biāo):

      ⑴ 通過(guò)廣泛的閱讀,引導(dǎo)學(xué)生明白只有互相學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),才能共同進(jìn)步的道理。

      ⑵ 上網(wǎng)瀏覽資料,激發(fā)濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

     、 在學(xué)習(xí)中培養(yǎng)自主探究精神以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】

      利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)讀懂課文中的有關(guān)語(yǔ)句;讀懂天都峰的高與陡以及課文中我與老爺爺有兩次對(duì)話和最后爸爸說(shuō)話的話。

      【教學(xué)難點(diǎn)】

     。、字音:并似等。

     。病⒆中危侯澯屡实茸。

      3、黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要黃山天都峰是學(xué)生所不熟悉的,要理解它的高與陡,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的.最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理,進(jìn)而理解課文的內(nèi)容是個(gè)難點(diǎn)。所以利用信息技術(shù)與語(yǔ)文學(xué)科的整合,引導(dǎo)學(xué)生了解與相關(guān)的知識(shí)。課文的最后一句話發(fā)人深思:你們這一老一小真有意思,都會(huì)從別人身上汲取力量!進(jìn)行反復(fù)閱讀與拓展閱讀引導(dǎo)理解在人與人相處中,要相互學(xué)習(xí),相互鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      【教學(xué)過(guò)程】

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)入新課,激發(fā)興趣

      二、初讀課文,了解大意

      三、導(dǎo)讀課文,引導(dǎo)實(shí)踐

     。、自讀課文,體會(huì)感受。

     。病⑿〗M研讀,交流感受。

     。、集體交流,指導(dǎo)點(diǎn)撥:

      教師指導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)信息理解重點(diǎn)語(yǔ)句。

    語(yǔ)文教案:爬天都峰13

      一、教材分析

      這是三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)一篇精讀課文。課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺。我們互相鼓勵(lì),克服困難,終于爬上了天都峰。在學(xué)習(xí)了生字新詞的基礎(chǔ)上,本課轉(zhuǎn)入深究課文內(nèi)容,以梳理課文條理,在品詞析句的基礎(chǔ)上解決教學(xué)重點(diǎn)。

      二、教學(xué)目標(biāo)

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,重點(diǎn)讀好對(duì)話,讀出不同人物的語(yǔ)氣和心情。

      2、了解課文1~7自然段的內(nèi)容,體會(huì)“我”和老爺爺如何在相互鼓舞下,堅(jiān)定信心爬上天都峰的過(guò)程。

      3、培養(yǎng)學(xué)生從小不怕困難,奮發(fā)向上的品格。

      三、教學(xué)重點(diǎn)

      理解天都峰高、陡的特點(diǎn)及“我”和老爺爺爬上天都峰的艱難。

      四、教學(xué)資料準(zhǔn)備

      1、教學(xué)掛圖。

      2、課件。

      五、教學(xué)過(guò)程

      (一)揭題,設(shè)疑激趣。

      上課時(shí)我們學(xué)習(xí)了第3課的生字新詞,接下去我們來(lái)深入理解課文。

      1、(師故意將課題誤寫(xiě)成“登天都峰”)讓學(xué)生指正題目中的錯(cuò)誤。

      2、釋疑:課題中為什么用“爬”而不用“登”?

      3、在學(xué)生討論的基礎(chǔ)上,出示掛圖。

      這里有一幅天都峰的圖片。請(qǐng)大家仔細(xì)觀察一下,天都峰給你怎樣的感受?那么,課文又是如何來(lái)描寫(xiě)天都峰的呢?

      (通過(guò)辨析“爬天都峰”與“登天都峰”的優(yōu)劣,引出天都峰“高與陡”的特點(diǎn);再通過(guò)圖片展示,使學(xué)生對(duì)天都峰的險(xiǎn)峻峭拔有了更為直觀的印象。)

      (二)細(xì)讀課文,深入理解。

      1、學(xué)習(xí)第2自然段。

      (1)指名讀,讀出“又高又陡,令人望而生畏”的感覺(jué)。

      (2)說(shuō)說(shuō)課文是怎樣把天都峰的“高”與“陡”寫(xiě)具體的?

      教師在學(xué)生回答的基礎(chǔ)上板書(shū):

      A、 高:“抬頭望”、“這么高”、“云彩上”

      “我爬得上去嗎?”――――(猶豫、懷疑)有什么好處?

      B、陡:“筆陡”、“天上掛下來(lái)”、“發(fā)顫”

      什么叫“發(fā)顫”?真的害怕嗎?

      (3)指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀,以讀促思,以讀促情。

      (4)小結(jié),悟理。

      寫(xiě)天都峰的高與陡,正說(shuō)明爬上天都峰非常不容易,那是需要勇氣、力量和決心的。

      (對(duì)重點(diǎn)詞句“有感情地朗讀”,能使學(xué)生更深入地理解文章,也是中低段學(xué)生學(xué)寫(xiě)句子的有效途徑。)

      2、學(xué)習(xí)3~5自然段。

      那么,面對(duì)又高又陡的天都峰,想要爬上峰頂?shù)?除了我和爸爸,還有誰(shuí)?那是一位怎樣的老爺爺?你怎么知道他也是來(lái)爬天都峰的?

      (1)課件出示句子:

      小朋友,你也來(lái)爬天都峰?

      老爺爺,你也來(lái)爬天都峰?

      (2)思考:

      他們所說(shuō)的話中都有一個(gè)“也”字,這個(gè)“也”是什么意思?(言下之意就是“和我一樣”。)

      他們是互相懷疑嗎?表現(xiàn)了他們什么精神?

      學(xué)生分組討論。

      (3)教師小結(jié):

      天都峰那么高,那么陡,我年紀(jì)這么小,老爺爺年紀(jì)那么大,卻都來(lái)爬。我們是互相驚嘆,互相欽佩。表現(xiàn)了這一老一少不怕困難,勇于攀登的精神。

      (4)分角色朗讀。

      讀出兩個(gè)人之間互相羨慕、佩服的語(yǔ)氣。

      (一個(gè)“也”字,在文中并不顯眼,但通過(guò)點(diǎn)拔,進(jìn)行挖掘,使學(xué)生感覺(jué)到這個(gè)詞語(yǔ)在表達(dá)上的作用,讓學(xué)生感受語(yǔ)言文字的無(wú)窮魅力。)

      3、學(xué)習(xí)第6~7自然段。

      受老爺爺?shù)挠绊懀议_(kāi)始爬天都峰。那么,我是怎樣爬的?

      (1)課件出示句子,填空。

      我( )向峰頂爬去。

      A、“奮力”是什么意思?

      B、課文是怎樣來(lái)描寫(xiě)我“奮力”爬山的?

      (“攀著鐵鏈上”“手腳并用向上爬”)“手腳并用”是什么意思?為什么要這樣爬?

      (2)我們攀著鐵鏈,手腳并用,奮力向上爬,結(jié)果怎樣?

      A、“終于”是什么意思?

      B、從這個(gè)詞中,體會(huì)到了怎樣的心情?

      (3)拓展,啟發(fā)想象。

      為什么會(huì)有這種感覺(jué)呢?假設(shè)你是文中的“我”或老爺爺,在爬山途中,你會(huì)怎樣去鼓勵(lì)對(duì)方?

      爬上峰頂,“我”和老爺爺會(huì)說(shuō)些什么,做些什么,又會(huì)有哪些感覺(jué)?

      (4)指導(dǎo)朗讀。

      (通過(guò)創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境,讓學(xué)生自然地融入課文,達(dá)到文本合一的境界,并從中領(lǐng)悟做人的道理。)

      (三)課堂小結(jié),領(lǐng)悟道理。

      學(xué)習(xí)如登山,我們只有不怕困難,知難而上,憑著堅(jiān)強(qiáng)的毅力、非凡的勇氣,才能攀上知識(shí)的高峰。

      (四)布置作業(yè)

      把課文第2自然段描寫(xiě)天都峰又高又陡的句子抄下來(lái),讀一讀,背一背。

      (積累好詞好句,學(xué)以致用,來(lái)拓展語(yǔ)文學(xué)習(xí)的廣闊天地。)

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      3、爬天都峰

      “我” 老爺爺

      互相鼓舞 汲取力量

      【教學(xué)總結(jié)】

      《爬天都峰》這篇課文描寫(xiě)了在暑假里,“我”和爸爸去爬天都峰,路遇一位素不相識(shí)的老大爺,“我們”互相鼓勵(lì),克服山高路陡的困難,終于一起爬上了天都峰的一件事。課文向人們揭示了在困難面前,要有戰(zhàn)勝困難的勇氣和信心;在與人相處的過(guò)程中,要善于互相學(xué)習(xí),互相鼓勵(lì),共同進(jìn)步的道理。

      一、以讀感悟,體驗(yàn)“高、陡”

      在體會(huì)天都峰的“高”和“陡”這兩個(gè)特點(diǎn)時(shí),由于教室的多媒體不能使用,無(wú)法展示天都峰的圖片,課前讓學(xué)生搜集資料了解,課堂上我就和學(xué)生談了談這個(gè)假期爬黃山的感受,讓學(xué)生有個(gè)印象,這樣對(duì)學(xué)生理解爬天都峰的艱難和不易會(huì)更加容易。然后讓學(xué)生對(duì)第二段進(jìn)行多次形式多樣地朗讀,在讀中讓學(xué)生體會(huì)天都峰的“高”和“陡”。如:“峰頂這么高,在云彩上面哩!”體會(huì)天都峰的高;通過(guò)“掛”等詞體會(huì)天都峰的陡。

      二、研讀對(duì)話,揣摩心情

      引導(dǎo)學(xué)生充分地朗讀“我”和老爺爺?shù)膬纱螌?duì)話,揣摩“我”和老爺爺各自的內(nèi)心的復(fù)雜心情,想像他們的思想起伏和斗爭(zhēng),體會(huì)他們是怎樣從對(duì)方身上汲取力量的'。在指導(dǎo)朗讀的過(guò)程中,再抓住“奮力“、“一會(huì)兒……一會(huì)兒”、“爬呀爬”、“終于”等這些重點(diǎn)詞句進(jìn)行反復(fù)朗讀體會(huì),讓學(xué)生聯(lián)想“我”和老爺爺?shù)巧降钠D難,他們是怎樣互相鼓勵(lì)和從對(duì)方身上汲取力量,奮力攀登、勇往直前的精神。學(xué)生了解了這一點(diǎn),就會(huì)明白,兩個(gè)人爬上天都峰之后,為什么會(huì)互相道謝,學(xué)生就更易理解爸爸說(shuō)的話了。

      三、發(fā)揮想像,進(jìn)行補(bǔ)白

      在學(xué)習(xí)爬天都峰這一部分內(nèi)容時(shí),課文抓住“我”爬山時(shí)的動(dòng)作詞進(jìn)行了描寫(xiě),而沒(méi)有描寫(xiě)老爺爺是怎樣攀登的,然后讓學(xué)生聯(lián)想老爺爺會(huì)怎樣爬山,用上“一會(huì)兒……一會(huì)兒”。有的孩子說(shuō):“老爺爺一會(huì)兒拄著拐杖,彎著腰向上爬,一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬。走走停停,十分艱難。”有的說(shuō):“一會(huì)兒手扶鐵鏈向上爬,一會(huì)兒手放在膝蓋上支撐著向上爬!睂W(xué)生充分發(fā)揮想象,體會(huì)了人物的內(nèi)心,從而讓學(xué)生豐富了語(yǔ)言,思維更加活躍。

      四、教學(xué)中的不足

      本課教學(xué)中存在的不足:剛剛開(kāi)學(xué),學(xué)生上課發(fā)言不夠積極,以后還要多運(yùn)用一些方法激勵(lì)孩子多思考,多發(fā)言。教師講解過(guò)多,學(xué)生主體地位不夠突出。在今后教學(xué)中,對(duì)于中年級(jí)語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式,還需要不斷學(xué)習(xí),不斷研究,不斷反思。

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