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舟過安仁教案（通用10篇）
作為一位無私奉獻(xiàn)的人民教師，就有可能用到教案，編寫教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，不斷提高教學(xué)質(zhì)量。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編收集整理的舟過安仁教案，希望能夠幫助到大家。
舟過安仁教案 篇1
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利、有感情地朗讀全詩(shī)。
2.理解詩(shī)句的意思。
3.想象詩(shī)中所描繪的情景。
4.用畫的方式自由表達(dá)所想象的詩(shī)沖情景。
教學(xué)難點(diǎn)
以讀解意，以畫悟情。
教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入
上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了一首寫兒童的詩(shī)，這節(jié)課我們還要學(xué)習(xí)另外一首寫兒童的詩(shī)。和前一首詩(shī)有所不同的是，前一首《牧童》只寫了一個(gè)小孩子，而這首詩(shī)中寫了兩個(gè)十分頑皮的小孩子。你們想知道他們?cè)鯓宇B皮嗎?想，那我們就一起來學(xué)習(xí)這首楊萬里寫的《舟過安仁》(板書課題)
(二)自讀感知，理解詩(shī)句
1.自由朗讀，借助拼音讀準(zhǔn)字音，讀通、讀正確這首詩(shī)。
(注意強(qiáng)調(diào)讀準(zhǔn)字音：篙、棹)
2.小組賽讀，看誰把這首詩(shī)讀得最準(zhǔn)，最流利。
3.自讀理解，借助課后注釋或結(jié)合插圖理解詩(shī)句意思，劃出不理解的詞語、句子。
4.小組合作學(xué)習(xí)，交流已讀懂的詩(shī)句、解決不理解的問題。(老師巡回指導(dǎo))
篙：撐船用的竹竿或者木桿。
棹：船槳。
怪生：怪不得。
遮頭：為頭部遮擋住風(fēng)雨。
使風(fēng)：借助風(fēng)的力量。
5.匯報(bào)交流，小組指派代表交流，疏通整首詩(shī)的意思。
(一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收起了劃船用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候打傘，原來是想借助風(fēng)的力量來駛船。)
(三)再讀感悟，以畫悟情
1.自由讀詩(shī)，邊讀邊在腦海中想象詩(shī)歌描繪了一幅怎樣的畫面。
2.小組內(nèi)交流，互相說說你所想象的畫面。
3.請(qǐng)學(xué)生描述畫面，引導(dǎo)學(xué)生把想象的'畫面說具體、說生動(dòng)。
4.請(qǐng)學(xué)生用彩色筆把想象的畫面畫出來，再把想對(duì)兩個(gè)頑皮的孩子說的話寫在下面。(詩(shī)中兩個(gè)孩子的頑皮舉動(dòng)，肯定會(huì)讓學(xué)生有話想說，把這些話寫下來，老師加以點(diǎn)撥就是思想感情)
5.匯報(bào)展示：用投影儀展示部分學(xué)生的畫，并讓學(xué)生加以解說。
(以傘借風(fēng)力讓船行駛，肯定是行不通的，但這種舉動(dòng)卻反映了兩個(gè)孩子的聰明和頑皮，同時(shí)詩(shī)人對(duì)兩個(gè)頑皮孩子的喜愛和贊賞。)
(四)感情朗讀，背誦古詩(shī)
1.感情朗讀，帶著頑皮、喜愛的情感自由朗讀古詩(shī)。
2.通過賽讀、評(píng)讀等多種形式讓學(xué)生讀好這首詩(shī)。
3.誦讀古詩(shī)。
(五)拓展活動(dòng)
你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)，請(qǐng)讀給大家聽聽。
課后反思
小學(xué)各年級(jí)的閱讀教學(xué)重視朗讀，要讓學(xué)生充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感熏陶。學(xué)生學(xué)古詩(shī)，靠老師的逐句串講，根本行不通;必須更多地借助讀，讓學(xué)生在反復(fù)誦讀中識(shí)字、學(xué)詞、析句、理解內(nèi)容，培養(yǎng)閱讀能力及習(xí)慣。讓學(xué)生耳、腦、口、眼協(xié)調(diào)活動(dòng)，注意詩(shī)的停頓和節(jié)奏，讀出感情，從中感受到詩(shī)的語言美、節(jié)奏美、音律美，從而漸入古詩(shī)意境。讓學(xué)生在變換中領(lǐng)會(huì)讀的樂趣，悟出詩(shī)的意境，提高朗讀能力。因此，我雖然知道學(xué)生很多早已會(huì)背誦了，但我還是花了大量的時(shí)間，用多種方法指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行朗讀。通過讀，學(xué)生體會(huì)了兒童生活的情趣。
舟過安仁教案 篇2
1、詩(shī)意：一葉小漁船上，有兩個(gè)小孩子，他們收起了竹篙，停下了船槳。哦，怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)�。�
2、詞句解析。
(1)“一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中�！弊髡叩乃姟４藭r(shí)作者的心情是閑適的，也是比較愉快的`，所以才注意到兩個(gè)孩童的所作所為。
(2)“怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)�！弊髡叩乃�。這里省略了詩(shī)人看到的兩個(gè)孩子撐傘的事，省略了作者心中由此產(chǎn)生的疑問，而直接把疑竇頓解的愉悅寫了出來。
3、楊萬里寫田園詩(shī)，非常善于利用兒童稚態(tài)，起到點(diǎn)化詩(shī)境的效果。他的《宿新市徐公店》(籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)不同的是，《舟過安仁》是直接把目光聚焦到兒童身上，全詩(shī)都是寫兒童的稚氣行為。楊萬里對(duì)兒童的喜愛之情溢于言表，對(duì)兩個(gè)小童子玩耍中透出的聰明伶俐贊賞有加。當(dāng)然，從中也可以看出詩(shī)人的童心不泯。
4、拓展：楊萬里其他寫兒童生活的詩(shī)。
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磬穿林響，忽作玻璃碎地聲。
桑茶坑道中
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
閑居初夏午睡起
梅子留酸軟齒牙，芭蕉分綠與窗紗。
日長(zhǎng)睡起無情思，閑看兒童捉柳花。
舟過安仁教案 篇3
同學(xué)們，先讓我們來一個(gè)對(duì)詩(shī)游戲。
師：籬落疏疏一徑深,(生接后三行)
師：泉眼無聲惜細(xì)流，(生接后三行)
師：畢竟西湖六月中，(生接后三行)
同學(xué)們對(duì)答如流，真好。這三首傳世名作都有一位共同的作者，他就是——(楊萬里)。
二、了解生平，生成疑問。
關(guān)于楊萬里，大家有什么了解?(生自由說)
請(qǐng)看，張老師搜集的楊萬里的資料，看了這些資料，你有什么疑問?(出示課件，介紹楊萬里)
關(guān)于“誠(chéng)齋體”，還有一個(gè)故事，宋代有一個(gè)著名的詩(shī)歌流派，叫“江西詩(shī)派”，里面聚集了很多優(yōu)秀的詩(shī)人，這個(gè)詩(shī)派作詩(shī)講究借用前人詩(shī)句，每個(gè)字都要有典故和出處。年輕的楊萬里曾經(jīng)是這個(gè)詩(shī)派的“粉絲”，模仿這種風(fēng)格寫作了很多詩(shī)。到了他36歲的時(shí)候，有一天他突然覺得這樣寫詩(shī)很沒有意思，就點(diǎn)燃了一把火把以前的那些模仿之作全部燒了，然后花了15年的時(shí)間研究琢磨，終于形成了自己寫詩(shī)的獨(dú)特風(fēng)格，也就有了以楊萬里的號(hào)命名的“誠(chéng)齋體”。
聽了這個(gè)故事，你又產(chǎn)生了什么新的疑問?
這究竟是一個(gè)怎樣的詩(shī)人?他創(chuàng)作的詩(shī)歌與其他詩(shī)人所寫的詩(shī)有什么不一樣呢?讓我們一起走進(jìn)楊萬里的《舟過安仁》。
三、層層深入，品悟詩(shī)句。
1、翻開語文書17頁，認(rèn)真、仔細(xì)地將這首詩(shī)讀3遍，注意讀準(zhǔn)字音，讀清楚節(jié)奏。(同學(xué)們讀得很投入，這就是讀詩(shī)的狀態(tài)!誰來讀?)
指名讀。(字音讀得很準(zhǔn))這兩個(gè)字，大家一起讀：篙、棹
誰再來讀讀這首詩(shī)?我們注意聽他是怎么停頓的?
聽出來了嗎?他的停頓是“四、三”，但古詩(shī)的朗讀講究一唱三嘆，所以要讀得慢一點(diǎn)，讀出更強(qiáng)烈的節(jié)奏感，你跟著老師的手勢(shì)讀。(生讀第一行)
后面三行，全班同學(xué)跟著我的手勢(shì)輕聲讀。
2、這樣的朗讀就讀出了詩(shī)歌的韻味來了。蕭紅說：“讀新詩(shī)，一定要先講的�！睂W(xué)詩(shī)，會(huì)讀遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠，還要讀懂，再請(qǐng)同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)默讀古詩(shī)，結(jié)合注釋，看看插圖，想想詩(shī)句的意思。
誰來做小老師，上臺(tái)給大家講講?
扣“一葉”、“使風(fēng)”，理解詩(shī)意。
你的發(fā)言給了大家很多啟發(fā)，大家都會(huì)說了嗎?同桌倆一起說一說。
我發(fā)現(xiàn)有的.同學(xué)說著說著，就情不自禁笑了起來。你為什么而笑?(為小童的奇思妙想，天真幼稚，聰明伶俐而笑)
帶著這份贊賞，誰再來讀?(朗讀融入了情感，就能打動(dòng)人心。)齊讀。
只是讀一讀，議一議，這首詩(shī)的意思就自然明白了，兩小童的形象也鮮明地浮現(xiàn)在了我們的眼前，這是為什么?(板書：通俗淺白)這正是“誠(chéng)齋體”的語言特色。
我們?yōu)閮尚⊥呐e動(dòng)所吸引，詩(shī)人又何嘗不是如此?如果你就是楊萬里，看到了這一幕，你會(huì)怎樣想?
詩(shī)人的好奇不已、啞然失笑、恍然大悟并未直接寫出來，而是通過一個(gè)詞含蓄地表達(dá)了，找到它了嗎?(怪生)淺近明白的語言也能表達(dá)豐富的情感、意蘊(yùn)，這也是詩(shī)人的過人之處呀?(和著音樂，想象畫面，再讀詩(shī)。)
3、楊萬里就像一個(gè)獨(dú)具慧眼的畫家，把他生活中一閃而過的美景一一捕捉，才有了這清新活潑的《舟過安仁》，再讀。
才有了這生機(jī)盎然的《小池》，背《小池》
才有了這兒童戲蝶的歡快，背《宿新市徐公店》
才有了這風(fēng)光獨(dú)特的六月西湖，背《曉出凈慈寺送林子方》
也才有了這兩首詩(shī)。(出示《稚子弄冰》、《閑居初夏午睡起》，自由讀，理解詩(shī)意)
冬有冬的樂趣，夏有夏的精彩，世間萬物，生活百態(tài)，在他的眼里都可入詩(shī)，也使他的詩(shī)散發(fā)出一種濃郁的生活氣息。(書寫生活)
4、讓我們?cè)凫o靜地回想這些詩(shī)作，你一定會(huì)發(fā)現(xiàn)，楊萬里的詩(shī)中經(jīng)常出現(xiàn)的主人公是(孩子)，透過這一個(gè)個(gè)天真活潑的小童，稚子形象，你感受到了什么?(對(duì)孩童喜愛，對(duì)童真的向往。)
創(chuàng)作《舟過安仁》的楊萬里已是66歲的高齡，此時(shí)的他早已厭倦了官場(chǎng)的勾心斗角，面對(duì)這天真無邪的孩子，他的心靈怎能不感到寧?kù)o與舒暢?寫完這首詩(shī)沒過幾個(gè)月，他就辭官不做，歸隱田園。(板書：表達(dá)自我)借兒童表達(dá)自我，這也是“誠(chéng)齋體”的另一個(gè)鮮明特點(diǎn)。
四、課堂總結(jié)，點(diǎn)撥學(xué)法。
今天，我們學(xué)習(xí)了一首詩(shī)，更透過這首詩(shī)了解了一個(gè)人，了解了他的內(nèi)心世界和精神追求，這就是學(xué)詩(shī)的快樂。
板書設(shè)計(jì)：
舟過安仁
楊萬里
通俗淺白
書寫生活
表達(dá)自我
舟過安仁教案 篇4
教學(xué)目標(biāo)：
1.認(rèn)識(shí)“篙”“棹”，會(huì)寫“遮”
2.有感情的朗讀。
3.通過看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。
4.通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1.通過看注釋，邊讀邊想象詩(shī)中情景的方法，感知詩(shī)詞大意，品悟詩(shī)的意境,練習(xí)將是改變成一個(gè)小故事。
2.通過古詩(shī)詞的學(xué)習(xí)，感受童年生活的情趣和快樂。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入，引童趣：
1、游戲“對(duì)詩(shī)”，激童趣：眾所周知中國(guó)乃詩(shī)的國(guó)度，今天我們就一起先來玩?zhèn)�“看圖猜詩(shī)”游戲吧！看到這幅畫,你想到那些詩(shī)句呢?
吟誦這些詩(shī)句時(shí)，你們心中有什么感受？2、是啊，我們的童年時(shí)光也正像這一首首妙不可言的詩(shī)，只要我們用心去讀，就能讀出其中的無限樂趣。今天，咱們就一起走進(jìn)詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”吧！齊讀課題
3、從題目中你知道了什么？（板書課題：舟過安仁）描繪的可能是詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)的所見。二、初讀，感童趣：（一）初讀感知，讀準(zhǔn)讀通古詩(shī)：1、自由朗讀古詩(shī)，注意要讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，
2、指名讀(2)字正腔圓,讀得很準(zhǔn)確,尤其這幾個(gè)字讀得特別準(zhǔn).篙棹.教大家讀一讀.
3、認(rèn)清了生字，我們?cè)賮碜x課文就會(huì)更流利了。齊讀
4、同學(xué)們?nèi)绻麕瞎?jié)奏讀，就會(huì)讀出詩(shī)的韻味誰來試一試
5、223是古詩(shī)通常用的節(jié)奏，節(jié)奏也可以根據(jù)個(gè)人誦讀感受發(fā)生一些變化（示范）誰來試試
6、我們還可以創(chuàng)編出一些朗讀方式，讀出古詩(shī)的.趣味（重疊讀）
（二）結(jié)合注解、插圖理解詩(shī)意：
1、師：一遍遍地讀，同學(xué)們知道這首詩(shī)寫的是什么意思嗎？默讀課文，結(jié)合注釋想想每句話是什么意思，同桌交流。
2、全班交流：一句一句說意思。
3、增加難度，篙、棹是什么意思？怪生？張傘？使風(fēng)？
我讀懂了整首詩(shī)的意思：水面上，有兩個(gè)小孩子駛著很小的漁船，不一會(huì)兒，他們倆把撐船用的竹竿和劃船的槳都收了起來。天上沒有下雨，但是，他們還張著傘，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)��！
三、品讀，享童趣：
1、同學(xué)們有人說古詩(shī)就是一幅畫,我們看到的只是一個(gè)小小的鏡頭,像無聲電影,如果把鏡頭放大,讓畫面有聲有色,讓人物動(dòng)起來,這幅畫就豐富了。再讀第一句。一邊讀一邊想，你眼前出現(xiàn)怎樣的畫面。小生讀，慢一點(diǎn)。
這是一葉怎樣的小船，兩小童什么樣貌，他們想了什么，又說了什么于是收稿停招坐船中。
你現(xiàn)在就是編劇，這個(gè)故事怎么演繹你們自己安排。寫到紙上。
2、交流
師：看，波光粼粼的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中享受著春天的美景楊柳依依；瀲滟水光，閑暇之余，不經(jīng)一瞥，頓而啞然失笑。
（）學(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）
看，清澈見底的的小河中，一葉小舟輕輕駛來。詩(shī)人正坐在船中手捻胡須，仰天凝視，看兩岸桃花朵朵，芳草萋萋，閑暇之余，一葉小船闖入視線
（）學(xué)生敘說“想象的畫面”：你筆下這是兩個(gè)什么樣的孩童？（用一個(gè)詞形容，寫在黑板上）
總結(jié)：兩小兒是的的的，就讓我們讀出他們的男生讀第一句，女生讀第二句。
3、讓我們將目光再次投向安仁的小河吧！收起槳兒，放下篙，撐開小傘坐船中，碧波之上，孩童的舉動(dòng)既吸引了你，也吸引了我，更吸引作者楊萬里。
讀：“怪生無雨都張傘，”“不是遮頭是使風(fēng)�！�
4、當(dāng)楊萬里恍然大悟原來兩小童是想用傘當(dāng)帆一樣，利用風(fēng)讓船前進(jìn)，他會(huì)是什么表情？心里會(huì)整么想。
此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的驚嘆，
此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的喜悅
此刻你就是楊萬里讀出內(nèi)心的激動(dòng)。眼前的一幕令詩(shī)人難以忘懷，于是欣然寫下了這一幕。伴音樂讀。
四、比較讀，悟童趣。
詩(shī)不僅是一幅畫，蘊(yùn)含這一份情。
出示：字廷秀，號(hào)誠(chéng)齋，南宋詩(shī)人。他和陸游、范成大三人是互相佩服的朋友。楊萬里擅長(zhǎng)七言絕句，不論農(nóng)家生活，還是自然景物，在他筆下都顯得新鮮活潑，趣味橫生。一起讀《小池》《曉出凈慈寺送林子方》
你們發(fā)現(xiàn)這兩首詩(shī)都寫得是什么？是啊，熱愛寫景的楊萬里路過安仁，舟行碧波上人在畫中游，可他不寫碧草含露，楊柳依依，不寫水光瀲滟，碧波萬頃，眼里為什么只有這兩小童？
就是因?yàn)楹⒆油嫱�。在童心面前，最美的風(fēng)景也會(huì)失去顏色，孩子就是這世界上，最美麗的風(fēng)景。
拓展，延童趣
師：(音樂)童年，是一個(gè)個(gè)美妙的夢(mèng);童年，是一支支動(dòng)聽的曲;童年，是一幅幅美麗的畫;
一童子把夜間凍結(jié)在盤里的冰塊脫下，用彩絲穿上當(dāng)做樂器敲打，忽然冰塊落地，如玻璃破碎，一場(chǎng)游戲就這樣結(jié)束了。(生讀相應(yīng)的詩(shī))
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦(zhèng)。
敲成玉磬(pan)穿林響，忽作玻璃碎地聲。
師：風(fēng)和日麗，草滿大地，牧童不放牛竟自睡去，牛兒則一路吃到柳陰西邊去了。
(生讀)
桑茶坑道中
晴明風(fēng)日雨干時(shí)，草滿花堤水滿溪。
童子柳陰眠正著，一牛吃過柳陰西。
舟過安仁教案 篇5
一、讀通
1、理解題目的意思。
2、學(xué)習(xí)生字。出示“篙”“棹”二字，猜猜它們的意思，然后出示圖片進(jìn)行理解，并指導(dǎo)書寫。
3、自由讀。要求吐字清晰，聲音飽滿。
4、指名讀。教師隨機(jī)指正，同桌互相檢查。
二、讀懂
1、方法。(看圖、聯(lián)系上下文、看注釋、聯(lián)系生活實(shí)際等)
2、嘗試。自己讀古詩(shī)，說說沒句詩(shī)的大意。
3、檢查。指明學(xué)生講述當(dāng)時(shí)發(fā)生的事情，然后同桌之間相互講述。
4、對(duì)讀。老師將詩(shī)歌的大意，學(xué)生朗讀對(duì)應(yīng)的句子。
三、讀變
這首古詩(shī)，還可以變一變：
一葉漁船兩童，收篙停棹船中。
怪生無雨張傘，不是遮頭使風(fēng)。
一船兩小童，停棹坐船中。
無雨都張傘，不遮頭使風(fēng)。
兩小童，坐船中。
都張傘，是使風(fēng)。
兩童，船中。
張傘，使風(fēng)。
促成張力：猜猜看，還能變嗎?
一葉漁船兩個(gè)小童，
收篙停棹端坐船中。
怪生無雨都要張傘，
不是遮頭而是使風(fēng)。
四、體驗(yàn)
1、話說當(dāng)年，詩(shī)人楊萬里劃著小船路過安仁這個(gè)地方。萬里晴空，碧波蕩漾，令人心曠神怡啊!忽然，看到一葉漁船，船上坐著兩個(gè)孩子，撐著一把雨傘。詩(shī)人納悶了?你們猜猜：他在想什么呢?
你能讀出詩(shī)人的疑惑不解嗎?
——一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。
2、正在他百思不得其解的時(shí)候，迎面吹來陣陣涼風(fēng)，河邊的蘆葦迎風(fēng)飄搖……噢，原來是這樣啊，詩(shī)人恍然大悟。他明白了什么呢?
你能讀出詩(shī)人恍然大悟的感覺來嗎?
——怪生無雨要張傘，不是遮頭是使風(fēng)。
3、揚(yáng)萬里看到這一切，內(nèi)心的興奮，溢于言表啊!他為何這般興奮啊?(為自己的發(fā)現(xiàn)，為小童的聰明、頑皮)于是，他心潮起伏，情不自禁地寫下了這首古詩(shī)——《舟過安仁》：
一葉漁船兩小童，
收篙停棹坐船中。
怪生無雨要張傘，
不是遮頭是使風(fēng)。
五、積累
1、背誦古詩(shī)。
2、讀一讀《牧童》，看看詩(shī)中的牧童，給你留下了怎樣的印象。
【教學(xué)反思】
本詩(shī)的教學(xué)，我先創(chuàng)設(shè)情境，將學(xué)生帶入詩(shī)的意境，體會(huì)那充滿情趣的生活場(chǎng)景。然后再讓學(xué)生想象畫面，體會(huì)當(dāng)時(shí)的情景，反復(fù)吟誦古詩(shī)。一.放手讓學(xué)生憑借課文中的注釋,聯(lián)系上下文進(jìn)行嘗試學(xué)習(xí),先說說詞語的大概意思,在將初步理解的詞語放到句子中試著講講句子的意思.感覺那遙遠(yuǎn)的、古人童年的生活。二.在理解了句意的基礎(chǔ)上,通過創(chuàng)設(shè)情境,根據(jù)課本提供的畫面,說說全詩(shī)的意思.在說的過程中,看看他們是否把詩(shī)意理解正確.這樣來體會(huì)童年生活的無邪和美好。三.重視朗讀指導(dǎo).采用多種形式訓(xùn)練學(xué)生誦讀.要求朗讀時(shí)緊密聯(lián)系詩(shī)的內(nèi)容和體驗(yàn)作者的.思想情感,把握詩(shī)的感情基調(diào).來體驗(yàn)?zāi)欠N親切感。四.鼓勵(lì)學(xué)生在課外搜集有關(guān)描寫兒童的古詩(shī)詞和名句,并啟發(fā)學(xué)生在說話和習(xí)作時(shí)加以運(yùn)用,提高語言表達(dá)的品位。感受童年生活的情趣和快樂。讓學(xué)生受到美的熏陶。
通過學(xué)習(xí)，對(duì)于詩(shī)中的重點(diǎn)詞，學(xué)生能展開想象，聯(lián)系生活實(shí)際，理解得比較到位。而且能將這首詩(shī)改寫成一篇充滿詩(shī)情畫意的小短文。
舟過安仁教案 篇6
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀并背誦古詩(shī)。
2、借助圖畫及注釋或工具書理解詩(shī)意。
3、感受童年生活的美好及圖畫中兩個(gè)小孩的聰慧、頑皮，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
4、把古詩(shī)編成故事。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)意，體會(huì)作者表達(dá)的情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
小黑板板書：小練筆要求及《稚子弄冰》。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣。
童年是一幅畫，畫里有我們五彩的生活;童年是一首歌，歌里有我們的幸福和歡樂;童年是一首詩(shī)，詩(shī)里有我們的想象和憧憬。
我們?cè)谝荒昙?jí)時(shí)學(xué)過《牧童》，還記得嗎?我們一起來回顧。(齊背：牧童騎黃牛，歌聲振林越。意欲捕鳴蟬，忽然閉口立。)
過度：童年捕蟬的經(jīng)歷是那樣的有趣，也勾起了老師對(duì)另一首描寫兒童生活詩(shī)的回憶。(教師背誦：《宿新市徐公店》籬落疏疏一徑深，樹頭花落未成陰。兒童急走追黃蝶，飛入菜花無處尋。)這是偉大的南宋詩(shī)人楊萬里寫的有關(guān)兒童生活的詩(shī)作。是的.，他就是這樣一個(gè)童心不泯的詩(shī)人，他的詩(shī)以寫田園生活為主，是南宋四大家之一(尤袤、陸游、范成大)。今天他看到了這樣的情景做了一首詩(shī)，是什么情景呢?我們一起看圖畫。
二、學(xué)習(xí)古詩(shī)
1、看圖，說圖意。
打開書，看到這幅圖畫，說說你看到了什么?有什么問題想問?(生自由匯報(bào)，教師梳理學(xué)生一兩個(gè)關(guān)鍵問題，留在理解詩(shī)意時(shí)解決)
2、讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句。
出示《舟過安仁》，要求自由練習(xí)朗讀——抽生讀(2個(gè))——男、女讀——齊讀(重點(diǎn)指導(dǎo)“篙”、“棹”的讀音及“遮”的寫法)
3、學(xué)習(xí)古詩(shī)：回憶學(xué)習(xí)古詩(shī)的方法。(1、借助注釋或工具書。2、借助插圖。3、發(fā)揮想象)
(1)自學(xué)，教師巡視。
(2)匯報(bào)交流。
a、理解詩(shī)題、詞語、詩(shī)句。
“舟”、“安仁”指什么、(誰的舟?)“一葉”、“篙”、“棹”、“怪生”什么意思?學(xué)生據(jù)詩(shī)句說——兩個(gè)小孩坐在一艘船中，收起了撐船的竹竿和船漿，卻坐在船的中央撐起了一把傘。哦!怪不得沒下雨他們也張開了傘呢，原來不是為了遮雨，而是想利用傘使風(fēng)讓船前進(jìn)啊!(學(xué)生說不全不強(qiáng)求)
b、演古詩(shī)，再現(xiàn)情境。
過度：當(dāng)時(shí)楊萬里乘舟路過安仁時(shí)，看到了什么呢?讓我們穿過時(shí)空的隧道，來到一千多年前的那葉小船上，你們同桌倆就是詩(shī)里的兩個(gè)孩童，老師就是當(dāng)年的楊萬里，現(xiàn)在我們來演一演當(dāng)時(shí)的情境。要求：有對(duì)話、動(dòng)作。
角色轉(zhuǎn)換：學(xué)生用表演來再現(xiàn)詩(shī)句的意思。
(1)同桌扮演這首詩(shī)的那兩個(gè)男孩，教師巡視。
(2)選擇表演到位的一對(duì)同桌到全班表演。
師生配合表演。
老師：我是詩(shī)人楊萬里。(指上臺(tái)表演的同學(xué))你們就是那兩個(gè)可愛的頑童，(老師用語言渲染情境，學(xué)生用動(dòng)作配合表演)：一人撐竹篙，一人劃船，忽然他們把竹篙和船槳都收起來了，接著撐起一把傘。
老師：(做出百思不解之狀，自言自語)我左思右想，總也想不明白。哎，兩位小朋友，你們?cè)趺创笄缣鞊沃话延陚惆?
學(xué)生：自由回答。
老師：(作出恍然大悟狀)，原來是用傘使風(fēng)，讓船前進(jìn)啊。奇思妙想，別出心裁啊!好兩個(gè)頑皮、可愛的孩子!(學(xué)生評(píng)價(jià)表演的孩童：可愛、聰明)
過度：如此有趣的一幕，詩(shī)人楊萬里知道了原因后，為小孩的聰明，也為他們的童真和稚氣，記錄下這充滿童趣的一幕。讓我們帶著對(duì)小孩的喜愛和聰慧的贊賞又一次走進(jìn)詩(shī)里，可以邊讀邊做動(dòng)作。
情感朗讀：讀出詩(shī)人對(duì)這種童年生活的向往。(齊讀)
過度：詩(shī)有詩(shī)的境界，詩(shī)有詩(shī)的情感，如果我們帶上節(jié)奏讀，那么會(huì)更有詩(shī)的味道。
下面請(qǐng)同學(xué)們一邊自己讀，一邊給詩(shī)畫上節(jié)奏再讀。
(生自由練習(xí)讀，畫出節(jié)奏。指名讀，抽學(xué)生在黑板上畫出節(jié)奏)
4、背誦：詩(shī)人通過細(xì)心的觀察，把兩個(gè)頑童刻畫得栩栩如生。我們也把這幾個(gè)孩子形象記在心里吧!(學(xué)生自由背誦古詩(shī)。)
三、改編故事
同學(xué)們，透過詩(shī)人的筆觸，我們看到的是兒童生活的一個(gè)小小的鏡頭，如果我們把詩(shī)中的鏡頭再放大一點(diǎn)，就會(huì)成為一幅流動(dòng)的畫，畫里會(huì)有聲音，也會(huì)有色彩，請(qǐng)同學(xué)們把這幅畫畫下來，不過不是用畫筆，而是用優(yōu)美、生動(dòng)的語言。將這首詩(shī)改寫成一個(gè)故事，看誰的故事寫得更生動(dòng)。
要求：1、寫上小孩的動(dòng)作、語言，能恰當(dāng)?shù)赜蒙媳憩F(xiàn)人物神態(tài)的詞語就更好了。如：笑嘻嘻、著急、目不轉(zhuǎn)睛等。
2、字?jǐn)?shù)100字左右，限時(shí)5分鐘。
小小漁船江邊靠，我和同伴上了船，
拓展延伸
楊萬里是一位善長(zhǎng)寫田園詩(shī)的南宋詩(shī)人，今天老師還帶了他的另外一首詩(shī)給你們，供大家欣賞朗讀。(學(xué)生小聲朗讀——齊讀)
稚子弄冰
稚子金盆脫曉冰，采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響，忽作玻璃碎地聲。
鉦()磐()
【脫曉冰】?jī)和科穑瑥慕Y(jié)成堅(jiān)冰的銅盆里剜冰。
【錚】古代一種像鑼的樂器。
【玻璃】古時(shí)一種天然玉石，也叫水玉，不是現(xiàn)在的玻璃。
大意：清晨，兒童將金盆里凍的冰鑿下來，用帶彩的絲線穿起當(dāng)鉦(古代樂器名)。敲得響聲穿過樹林，忽一聲響把它敲碎了。
下課!
舟過安仁教案 篇7
設(shè)計(jì)理念：
“古詩(shī)誦讀”的學(xué)習(xí)重在讀和誦，所以，本設(shè)計(jì)力求體現(xiàn)讀和誦的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)朗讀，熟讀成誦，在讀和誦中走進(jìn)意境；引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活設(shè)身處地地去體驗(yàn)作者的思想感情。
教學(xué)內(nèi)容：
《舟過安仁》是南宋詩(shī)人楊萬里寫的一首詩(shī)。詩(shī)人乘舟路過安仁時(shí)，閑來一瞥發(fā)現(xiàn)兩小童撐傘使風(fēng)行船，便作此詩(shī)。這首詩(shī)淺白如話，充滿情趣，展示了無憂無慮的兩個(gè)小童的充滿童稚的行為和行為中透出的只有孩童才有的奇思妙想。
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀古詩(shī)、背誦古詩(shī)；
2、能借助注釋，結(jié)合相關(guān)資料，理解詩(shī)句意思，感受小童的形象；
3、能體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞、喜愛之情，同時(shí)也感受詩(shī)人的不泯童心。
教學(xué)重難點(diǎn)：
理解詩(shī)句的意思，感受小童的形象。
教學(xué)準(zhǔn)備：
查閱有關(guān)楊萬里的資料。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)舊知，談話導(dǎo)入：
1、還記得楊萬里嗎？我們以前學(xué)過他的哪些詩(shī)？今天我們?cè)賮韺W(xué)習(xí)他的一首描寫兒童的詩(shī)----《舟過安仁》。
2、板書課題，齊讀課題。
學(xué)生解題。
3、學(xué)生交流楊萬里的有關(guān)知識(shí)。
4、教師誦讀全詩(shī)。
二、初讀感知，讀順讀熟
1、讀通讀順，讀準(zhǔn)字音。
�。�1）多么有趣的詩(shī)句��！你們也迫不及待地想讀讀它吧！下面請(qǐng)你們自由朗讀這首詩(shī)，注意讀準(zhǔn)字音。
（2）學(xué)生自由朗讀全詩(shī)。
（3）指名朗讀，注意正音。
2、反復(fù)朗讀，讀出音律。
�。�1）學(xué)生標(biāo)出節(jié)奏，指導(dǎo)朗讀，讀出節(jié)奏。
（2）同桌互讀互評(píng)。
�。�3）小組賽讀。
三、自讀自悟，理解詩(shī)意
1、學(xué)生回顧交流以往學(xué)過的理解詩(shī)句的方法。
2、小組討論交流。
3、小組匯報(bào)自學(xué)結(jié)果。
4、指名串講詩(shī)句大意。
四、感悟童心，走近詩(shī)人
感悟童心：
�。�1）讀著全詩(shī)，你眼前仿佛出現(xiàn)了一幅怎樣的畫面？這兩個(gè)小童給你留下了怎樣的印象？
（預(yù)設(shè)：天真、聰明可愛、有趣、頑皮……）
(2)你能帶著天真頑皮的語氣讀一讀嗎？
指名讀。
全班讀。
�。�3）走近詩(shī)人的內(nèi)心：
詩(shī)人行船途中，偶見兩小童收篙停棹坐船中，詩(shī)人心生疑惑，便仔細(xì)觀察，欲探個(gè)究竟，可見，此時(shí)詩(shī)人的心情是怎樣的呢？若是你在什么情況下才會(huì)有這份雅興呢？
（預(yù)設(shè)：閑適的'、愉快的、興奮的……）
從文中哪個(gè)詞可體現(xiàn)這份愉快？
師述：是啊，詩(shī)人此時(shí)應(yīng)該是愉快而悠閑的，他才會(huì)有心關(guān)注兩小童，兩小童的天真、聰明也深深感染了作者，似乎讓他也回到了天真無邪的童年，可見，詩(shī)人同樣擁有一顆不泯的童心！
五、背誦古詩(shī)
指導(dǎo)學(xué)生以多種形式誦讀全詩(shī)，體會(huì)詩(shī)請(qǐng)畫意，進(jìn)而熟讀成誦。
六、課后延伸
1、你還知道哪些描寫兒童的詩(shī)句，找來讀一讀。
2、畫一幅“兩小童使風(fēng)行船”圖。
板書設(shè)計(jì)：
舟過安仁
舟過安仁教案 篇8
教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利、有感情地朗讀、背誦古詩(shī)。
2、能借助注釋、課文插圖，結(jié)合相關(guān)資料、工具書，邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的大意，并能用自己的話講述。
3、想象古詩(shī)描寫的意境，體會(huì)作者用詞的生動(dòng)準(zhǔn)確，感受小童天真活潑的形象，體會(huì)作者對(duì)兒童的贊賞，喜愛之情，感受童年生活的情趣。
4、將古詩(shī)改寫成一篇小故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
邊讀邊想象詩(shī)中情景，感知詩(shī)的'大意，并能用自己的話講述
教學(xué)難點(diǎn)：
品讀詩(shī)句，理解古詩(shī)的意思，體會(huì)作者情感，感受童年生活的快樂。
課前準(zhǔn)備：
1、學(xué)生收集背誦有關(guān)童年生活的古詩(shī)句
2、課件（3個(gè)）
教學(xué)課時(shí)：
1課時(shí)。
教學(xué)過程：
一．游戲?qū)�，激發(fā)童趣
1、眾所周知，我們偉大的祖國(guó)有著悠久的歷史，燦爛的文化，而古詩(shī)是其中尤為耀眼的一朵奇葩。我相信同學(xué)們?cè)趯W(xué)習(xí)中也一定積累了不少，現(xiàn)在就讓我們一起來玩?zhèn)�游戲，我來說上句，同學(xué)們來說下句。
師：草長(zhǎng)鶯飛二月天，
生：拂堤楊柳醉春煙。
師：兒童散學(xué)歸來早，
生：忙趁東風(fēng)放紙鳶
生：歌聲振林樾。
師：意欲捕鳴蟬，
生：忽然閉口立。
師：草鋪橫野六七里，
生：笛弄晚風(fēng)三四聲。
師：歸來飽飯黃昏后，
生：不脫蓑衣臥月明。
師：同學(xué)們對(duì)得真不錯(cuò)！吟誦了這些詩(shī)句，你們心中有什么感受？
生：……
師：這些詩(shī)都是寫什么的？
生：兒童、童年、童趣……
師：是��！童年是美好的，童年是多彩多姿的，童年是一首歌，童年是一幅畫，童年總是讓人流連和稱頌的。今天，讓我們一起用心地品讀詩(shī)人楊萬里筆下的“童年”“童趣”吧！請(qǐng)同學(xué)們打開課本翻到23頁。
2、板書課題：舟過安仁
齊讀課題，從題目中你知道了什么？你還想知道些什么？
生：……
師：解題
（強(qiáng)調(diào)“過”的意思，過：經(jīng)過，劃過。）
二、初讀課文感知童趣
1、自由朗讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音，讀通詩(shī)句，讀出節(jié)奏。
2、注意2個(gè)生字篙（gāo）棹（zhào）的讀音。
3、棹的寫法：不要把右邊的“卓”寫成了“桌”。
4、指名讀這首詩(shī)。
5、出示課件：配樂讀。
6、齊讀全詩(shī)。
�。ǘ⒔Y(jié)合注釋插圖自由朗讀想象詩(shī)歌畫面。
1、同桌合作誦讀，發(fā)揮想象，說一說你讀懂了什么？看到了怎樣的畫面。
2、指名說一說你的理解？
三、品讀課文，享受童趣
創(chuàng)設(shè)情景：
1、出示第二個(gè)課件。
一葉漁船兩小童，收篙停棹坐船中。（是作者船行江面不經(jīng)意間看見的，這一看讓作者展開了思考……）
你們就是畫中的兩個(gè)小孩，觀察課件，說一說當(dāng)時(shí)的情況。有對(duì)話、有動(dòng)作、神態(tài)、心理、還有環(huán)境（天氣……）
2、假如我就是詩(shī)人楊萬里，你和你的同桌就是那兩個(gè)可愛的很聰明的孩子，試著表演一下他們的語言、動(dòng)作及神態(tài)。
3、怪生無雨都張傘，不是遮頭是使風(fēng)。是作者所悟，這一思考的過程可以看出作者喜歡小孩子（揣摩作者當(dāng)時(shí)的心境）
4、請(qǐng)學(xué)生表演（注重語言、神態(tài)、動(dòng)作）
四、拓展閱讀，深化童趣，再讀體會(huì)
1、齊讀全詩(shī)，背誦全詩(shī)。
2、楊萬里寫童趣的詩(shī)還不少，我們用剛才學(xué)習(xí)詩(shī)歌的方法來自學(xué)下面的這首詩(shī)：
課件出示：
稚子弄冰
宋·楊萬里
稚子金盆脫曉冰，
采絲穿取當(dāng)銀鉦。
敲成玉磐穿林響，
忽作玻璃碎地聲。
3、自由讀詩(shī)，讀出了什么？
4、合作學(xué)習(xí)，你感受到了什么？
5、指名說大意。
五．改寫短文，體驗(yàn)童趣
這節(jié)課，我們學(xué)習(xí)了《舟過安仁》，賞析了《稚子弄冰》，再次體驗(yàn)了古詩(shī)的獨(dú)特魅力。現(xiàn)在我們來試著把《古詩(shī)舟過》安仁改成一篇小故事，請(qǐng)同學(xué)們拿出紙和筆來寫一寫這童年趣事吧。
舟過安仁教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)
1.通過看圖比較的方式，記住“篙”“棹”的音形義。
2.有感情誦讀古詩(shī)詞。
3.通過想象，體會(huì)牧童的悠閑無慮。
4.用自己的話說說詩(shī)句的意思，并將自己喜歡的一首詩(shī)改編成一段話。
教學(xué)重點(diǎn)
在理解內(nèi)容的`基礎(chǔ)上加強(qiáng)誦讀，從中體悟詩(shī)詞所要表達(dá)的情感。
教學(xué)難點(diǎn)
抓重點(diǎn)詞，感受詩(shī)詞獨(dú)特的情韻。
教學(xué)過程
一、話題導(dǎo)入
�。ò鍟巴辍�，生齊讀。）
師：有人說童年是一首動(dòng)聽的歌，有人說童年是一幅美麗的畫。七彩斑斕、令人難忘的童年，讓所有人都懷念著，珍惜著，童年還是一首膾炙人口的詩(shī)。
�。ㄕn件出示兩首詩(shī)。）
二、學(xué)習(xí)《牧童》
�。ㄕn件出示《牧童》。）
師：這首《牧童》讓我想起了清朝詩(shī)人袁枚的《所見》，整首詩(shī)是多么有聲有色，動(dòng)靜相宜。
（生初讀古詩(shī)，把握基調(diào)。）
師：讓我們來讀一讀這首詩(shī)。
�。ㄖ缸x，糾正讀音。討論“鋪”與“橫”的讀音。教師出示字典中的意思，讓學(xué)生自己選擇正確的讀音。）
師：讀了這么多遍，誰來說說詩(shī)句的意思？
（生說。）
師：呂巖，字洞賓，傳說中的八仙之一，早年中過秀才，做過官，晚年隱居山中。后來不知其去向，于是大家都說呂巖得道成仙了。你們說，神仙呂洞賓為什么偏偏為牧童賦詩(shī)一首？肯定是牧童有哪方面的東西吸引了他。再讀詩(shī)歌，說說讓神仙羨煞的究竟是什么。
（指名說。體會(huì)詩(shī)人情感，隨機(jī)點(diǎn)撥：“六七里”寫出了原野的遼闊，“三四聲”寫出了吹笛的隨意、笛聲的稀少，但足以表現(xiàn)牧童隨意、隨性的情景。“不脫蓑衣臥月明”，由“不脫”體會(huì)悠閑自在、無拘無束。讀好句子。）
�。R讀詩(shī)歌。）
師：這是怎樣的一個(gè)牧童？
生：悠閑自在。
生：無拘無束。
生：無憂無慮。
師：這真是美好的童年。帶著這樣的感情再次齊讀。
三、學(xué)習(xí)《舟過安仁》
師：誰知道楊萬里還寫過哪些古詩(shī)？
生：《曉出凈慈寺送林子方》。
生：《宿新市徐公店》。
師：今天我們學(xué)習(xí)他寫的一首描寫孩子的詩(shī)。同學(xué)們先讀一讀，并想想是什么吸引了詩(shī)人。（指讀一二句。）
師：讀準(zhǔn)“篙”與“棹”，說說圖上哪個(gè)是“篙”，哪個(gè)是“棹”。（生說。）
師：一船兩小兒，普通漁民家，一撐篙，一劃棹，本來也沒有什么令人生疑的地方。是什么引起了作者的好奇心呢？（生說。）
師：河水輕泛波，兩岸葦草茂。清風(fēng)拂面來，小兒童心俏。小伙伴撐著篙，劃著棹，撐著撐著，劃著劃著，你仿佛聽到了什么？（生說。）
舟過安仁教案 篇10
教學(xué)過程
一、板題示標(biāo)。師：本節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)《舟過安仁》(板題)齊讀目標(biāo)。解題：小船過安仁縣。
二、第一次“先學(xué)后教”(初讀古詩(shī)，讀準(zhǔn)字音)
1、了解作者師：同學(xué)們，讓我們一起來學(xué)習(xí)這首古詩(shī)。)
2、師：我們先來聽一遍錄音，要求聽準(zhǔn)字音。比一比誰的坐姿最端正，聽得最認(rèn)真。
3、聽錄音。
4、檢測(cè)：誰有信心讀好?指名讀——再指名讀。易錯(cuò)字：篙(gāo)棹(zhào)
三、第二次“先學(xué)后教”(課件出示自學(xué)指導(dǎo))師：大家讀得真好!我們一起來看本節(jié)課的'自學(xué)指導(dǎo)。自學(xué)指導(dǎo)：請(qǐng)同學(xué)們看課下注釋、結(jié)合插圖或查工具書，說說詩(shī)句的意思，并體會(huì)詩(shī)句表達(dá)的思想感情。(5分鐘后，我們來比一比，誰回答得好。)生自學(xué)，教師巡視。
四、檢測(cè)師：剛才大家自學(xué)的都很認(rèn)真，相信這首詩(shī)也難不住大家。
1、生說，不足他人補(bǔ)充。詩(shī)意：一只小漁船里坐著兩個(gè)小孩子，他們收船了劃用的篙和槳，而撐開了一把傘。難怪他們會(huì)在沒有下雨的時(shí)候大傘，原來想借助風(fēng)的力量來駛船。
2、展示讀指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—指名讀—評(píng)價(jià)—齊讀
五、第三次“先學(xué)后教”(背誦)師：大家讀得真好。這么好的詩(shī)句，我們趕快把它積累到腦里去吧。指名背—帶感情—指名背
六、默寫大家背的可真好，俗話說：好記憶不如爛筆頭，我們一起來寫吧!比比誰默寫得正確，字體端正，卷面干凈，坐姿端正。(交給組長(zhǎng)，交給老師)默寫古詩(shī)。要求：坐姿端正，把字端正生默寫→組長(zhǎng)檢查→師抽查→訂正七、板書設(shè)計(jì)舟過安仁兩兒童——聰明、有智慧
教學(xué)反思
我先板書了全詩(shī)內(nèi)容，然后邊說邊介紹了學(xué)習(xí)目標(biāo)：音、讀、意、背、說、畫，當(dāng)然學(xué)生明白每一個(gè)字用意，先解決讀音：篙、棒、遮，加強(qiáng)讀書，組詞練習(xí)，然后分組分句理解各句含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，選派一代表上寫含義，老師再引導(dǎo)理解各句真正含義，時(shí)間在飛逝，勁頭在增加，背一背，指導(dǎo)朗讀三、四遍，我說原句，大家說含義，最后學(xué)生評(píng)一評(píng)詩(shī)中小孩有什么特點(diǎn)，給詩(shī)畫一幅簡(jiǎn)筆畫。
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