- 相關(guān)推薦
七年級語文《貓》教案（精選11篇）
作為一名教職工，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學能力。我們應該怎么寫教案呢？下面是小編收集整理的七年級語文《貓》教案，希望能夠幫助到大家。
七年級語文《貓》教案 篇1
知識與技能 ：
理清了課文敘述的順序及線索，整體感知了課文內(nèi)容。 過程與方法 ：
學習文章第一部分，了解第一只貓的故事。
情感、態(tài)度和價值觀：
作者對第一只貓亡的酸辛的感情。
課時安排： 兩課時
教學步驟：
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情景，導入新課。
1．導入新課。
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它。我國著名作家鄭振鐸先生，他家也曾養(yǎng)過三只小貓。從養(yǎng)這三只小貓的過程中，他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢？今天，我們一起來學習鄭振鐸先生的散文《貓》。板書課題、作者）
2作者介紹。
鄭振鐸（1898－1958），福建長樂縣人�，F(xiàn)代作家、文學家，我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后，曾擔任中國科學院考古研
究所所長、全國作協(xié)理事等職。1958年10月率中國文化代表團前往阿富汗等國進行友好訪問時，因飛機失事不幸遇難。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、學習字詞。（出示小黑板或用多媒體教學，檢查學生注音、解釋） 污澀 （ ）慫恿（ ）婢女（ ） 蜷伏（ ）懲戒（ ）
悵然（ ）詛罵（ ）紅棱 （ ）
三、學生自由朗讀全文，標號段序。
1．文章寫了幾只貓？重點寫哪一只？
明確：文章共寫了四只貓，即自家喂養(yǎng)的三只貓和偷吃芙蓉鳥的黑貓。重點寫了第三只貓，其篇幅占了三分之一有余。
2．全文可以分為幾個部分？找出有關(guān)起止段落，劃分文章結(jié)構(gòu)。 明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文
章可分三個部分。 第一部分（1-2段）：寫第一只貓的故事。
第二部分（3－14段）：寫活潑可愛的第二只貓不幸亡失的故事。 第三部分（15－34段）：寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
四、研習課文第一部分：第一只貓的故事。
1．學生齊讀課文第一部分。
2．指名學生復述第一只貓的故事。
3．學生思考討論，解決以下問題：
�、僮髡邚哪膬蓚�時間段來寫貓的形態(tài)？
�、诩依锏娜藢@只貓的態(tài)度怎樣？從哪些細節(jié)描寫可以看出來？
�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣？家里人的態(tài)度是怎樣的？
指名回答后明確：①作者從貓"剛要來的時候"和"后來"兩個時間段來寫貓的形態(tài)主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài)，剛來時是花白的毛，很活潑，白雪球似的。而后來，光澤的毛也污澀了，毫無生意，懶惰郁悶。二是逗著玩的'形態(tài)，滾來滾去，撲過來搶，又撲過去搶，后來卻是不肯出來，不理會。
�、诩依锶硕己芟矚g這只貓，如三妹"常常取了一條紅帶，或一根繩子，在它面前來回的拖搖著；作者則是"坐在藤椅上看著他們，可以微笑著消耗過一二小時的光陰""心上感著生命的新鮮與快樂。"因為小貓活潑可愛，一家人都很喜歡它。
③這只貓最終病死了。作者先交代的"不知怎地忽然消瘦了，也不肯吃東西"就已經(jīng)埋下伏筆。對于這只貓的"病死"，三妹"很難過"，"我"心里也感著一縷的酸辛。
五、小結(jié)本課。（目標3）
本文的第一部分寫了第一只貓的故事。作者運用質(zhì)樸的文字寫出了第一只貓的可愛有趣，讓人"感著生命的新鮮與快樂。"同時，也表達了對第一只貓亡失的酸辛的感情。
六、布置作業(yè)。
1．繼續(xù)預習課文第二、三部分
2．思考并概括文章的主題
第二課時
知識與技能：
學習課文第二、第三部分內(nèi)容。
過程與方法：
理解故事中所包涵的深刻哲理。
情感、態(tài)度和價值觀：
體會作者同情、憐愛弱小者的思想感情。
教學步驟：
一、溫故知新，復習舊知。（3分鐘）
1．聽寫上節(jié)課所學詞語。
2．指名朗讀第一部分。
二、研讀文章第二部分：第二只貓的故事
1．學生自由朗讀第二部分。（目標1）
2．思考以下問題：
�、俚诙回埖�"更有趣、更活潑"，是從哪些方面來表現(xiàn)的？
指名回答后，明確：從性情和本領(lǐng)等方面來表現(xiàn)。"園中亂跑""不怕生人""有時由樹上躍到墻上，又跑到街上"等是表現(xiàn)它的性情；"會爬樹""捉蝴蝶""會捉鼠"，這是它的本領(lǐng)。
②畫出文段中表現(xiàn)家里的人對它的態(tài)度的詞句，體會家里人對它的感情。
明確：大家都非常喜歡這只貓。主要詞句有"提心吊膽""查問得好幾次""笑著罵""飯后的娛樂；是看它爬樹"等。
�、圻@只貓的結(jié)局怎么樣？大家持什么感情？
明確：這只貓最終亡失了。對于這只貓的"亡失"，三妹"很不高興"，作者也是"悵然""憤恨""詛罵。
�、芗依锶藢χ芗业难绢^，不知名的捉去描的人所持的態(tài)度，說明了什么？
明確：家里人責怪周家的丫頭，詛罵不知名的奪去小貓的人。"周家的丫頭"代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，"不知名的奪去小貓的人"代表著不顧別人，自私自利的一類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
三、研讀課文第三部分內(nèi)容。（目標1）
1．默讀第 15 16段。
思考：①第三只貓的"可厭"，是從哪些方面來描寫的？
指名回答后歸納：是從形態(tài)和性情等方面來寫的。"不好看，又很瘦""毛被燒脫了好幾塊""憂郁""懶惰"。
思考：②對第三只貓的厭惡，作者寫了這樣幾句話："大家都不大喜歡它""連三妹那樣愛貓的，對于它也不加注意""它在我家仍是一只若有若無的動物。"這幾句話在表現(xiàn)的角度上有什么不同？
討論后明確：第一、三句話是一般人的角度，第二句是個別人的角度，足見第三只貓被人厭惡的程度。
七年級語文《貓》教案 篇2
教學目標
1.品味“說它……吧”，“蹭”，“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言。培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
2.了解作者是怎樣抓住貓的特點，真實具體地進行描寫。借助課文內(nèi)容與插圖，培養(yǎng)學生的想象能力、思維能力。
教具準備：
課文插圖。
教學過程：
一、復習引入
1.教師：說說課文第四自然段講了什么?從哪些句子可以看出?寫出了作者什么樣的感情?
2.指名回答。(講大花貓小時候逗人愛。寫出作者對貓的喜愛之情。)
3.教師：昨天，我們學了小時候的貓，現(xiàn)在大家來完成一項練習。
小時候的貓很(淘氣)，它是那樣的(生氣勃勃)，(天真可愛)，我非常(喜歡)它。
4.教師：你喜不喜歡老舍先生家的貓?為什么?同學們可能會覺得我們平時見過(或養(yǎng)過)的貓沒有老舍先生家的可愛，那是為什么呢?我們一起來仔細閱讀課文，就會找到答案了。
二、自學課文
1.提出要求。
�、抛杂勺x課文第一至第三自然段，說說這三個自然段是圍繞哪一句話寫的?
⑵大花貓的古怪性格體現(xiàn)在哪里?找一找，用橫線畫出來。
2.學生自學。
3.自學反饋。
�、咆埖男愿駥嵲谟行┕殴帧�
�、拼蠡ㄘ埖墓殴中愿耋w現(xiàn)在哪里?
(說它老實可是又貪玩 說它貪玩可是又盡職 高興時溫柔可親 不高興時一聲不吭 它什么都怕，可是很勇猛)
三、研讀品味
㈠學習第一自然段。
1.教師：通過剛才的'學習，在我們眼前出現(xiàn)了老實的貓、貪玩的貓、盡職的貓，哪種給你留下的印象最深?為什么?
2.學生匯報。
3.教師過渡：作者通過細致地觀察貓，才把貓的性格特點寫得很具體。作者不但描寫具體，寫法也獨到，請比較兩組句子。
A句能換成B句嗎?為什么?
A.說它老實吧
B.它很老實
A.說它貪玩吧
B.它很貪玩
4.學生討論。
(A句是通俗的說法，同時還包含著作者的喜愛之情。)
5.教師：你喜歡老實的貓、貪玩的貓、還是盡職的貓呢?選擇一種你喜歡的讀，請同學們聽聽他讀得好不好?好在哪里?或者還有哪些地方?jīng)]注意到?
�、鎸W習第二自然段。
1.指名瀆。
2.品味“蹭”字：“蹭”是什么意思?誰能表演“蹭”的動作?大花貓在“蹭”主人時，心里可能在想什么?(“蹭”的意思是摩擦。大花貓在“蹭”主人時，就像孩子在向大人撒嬌。)
3.A句和B句哪句更好?為什么?
A.……在稿紙上踩印幾朵小梅花。
B.……在稿紙上踩印幾個小黑點。
4.教師：那么，大花貓在主人寫作時給主人“畫”上幾朵“小梅花”，它心里又是怎么想的呢?請你用大花貓的口氣說說。
5.學生模仿貓的各種叫聲，理解“豐富多腔”、“長短不同”、“粗細各異”、“變化多端”等詞語。
6.指導學生進行表情朗讀。
教師：這些都是大花貓高興時的表現(xiàn)，它要是不高興時就一聲也不出。這只貓的性格可真是倔強呀。
�、鐚W習第三自然段。
1.教師：大花貓什么都怕，可是它卻非常勇猛，不要說對付小蟲和老鼠，就是遇上蛇也敢斗一斗。
2.以“我們家的大花貓的確(實在)勇猛”為中心句說一段話。
3.學生說。
四、領(lǐng)悟?qū)懽鞣椒?/p>
1.默讀全文，思考回答：作者為什么能抓住貓古怪的性格和淘氣這兩個特點?
2.追問：這篇文章作者為什么寫得那么真實具體?
3.教師：學了這課后，你學到了哪些寫作知識?
學生暢談。
五、課堂小結(jié)
1.結(jié)合板書，要求學生用“說它……可是”的句式，說第一至第三自然段的內(nèi)容。
2.教師：大花貓小時候逗人愛，長大了也一樣討人喜歡。從老舍的真實具體的描寫中，我們可以看出他是多么喜愛自己家的貓呀!我想，不僅是貓，只要是小動物，他都會因為他有一顆愛動物的心。
六、作業(yè)設(shè)計
1.有感情地朗讀課文。
2.完成課后練習。
七年級語文《貓》教案 篇3
一、作者簡介
鄭振鐸(1898－1958)，福建長樂人�，F(xiàn)代作家、文學史家，我國新文化運動的倡導者之一。他的主要著作有《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
二、故事背景
《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，即使是對不會說話的貓，因為我”“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、理解詞義
1．污澀：骯臟且不光滑。
2．憂郁：憂傷愁悶。
3．毫無生意：沒有一點生機和活力。
4．慫恿：鼓動別人去做某事。
5．提心吊膽：形容十分擔心或害怕。
6．悵然：因不如意而感到不痛快。
7．若有若無：好像有，也好像沒有。
8．凝望：目不轉(zhuǎn)睛地看；注目遠望。
9．畏罪潛逃：犯罪后怕受制裁而偷偷地逃走。
四、課文分段
第一部分(第①②段)：寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(第③一?段)：寫第二只貓的來歷、外 形、性格和丟失。
第三部分(第15-34段)：寫第三只貓被“我”冤枉并打傷，最后死“我”痛悔不已。
五、問題歸納
1.“我家養(yǎng)了好幾次的貓,結(jié)局總是失蹤或死亡�！边@句話在文中有什么作用？
這句話是全文的中心句，在內(nèi)容上交代了“我”家養(yǎng)的貓的結(jié)局，為全文奠定了感情基調(diào)；在結(jié)構(gòu)上起著總領(lǐng)全文，引出下文的作用。
2.作者是從哪幾方面來寫第一只貓的特點的？
本題可運用內(nèi)容歸納概括三步法進行分析。從毛色、形態(tài)、性情和動作等方面來寫�！盎ò椎拿薄叭鐜е嗤恋陌籽┣蛩频摹保蜗蟮貙懗隽说谝恢回埖拿托螒B(tài)；“很活潑”的性情和“在廊前太陽光里滾來滾去”，撲搶“紅帶”或“繩子”的動作，都寫出了貓的活潑的特點。
3.“我心里也感著一縷的酸辛,可憐這兩月來相伴的小侶! ” 這句話包含作者怎樣的情感？
本題可運用作者情感分析法進行分析。將貓稱為伴侶，說明“我”對它有了感情。有了感情，就免不了為它的不幸而難過�！八嵝痢�，既有對小貓死去的惋惜，也有失去小貓的痛苦。
4.“三妹常指它笑著罵道:‘你這小貓呀,要被乞丐捉去后才不會亂跑呢!’”這句話有什么作用？
這只小貓?zhí)顫娏�，以至于讓人提心吊膽，生怕它丟了。三妹的玩笑話表現(xiàn)了她對這只小貓的喜愛之情。為下文這只小貓的亡失埋下伏筆。
5.“過了二三個月,它會捉鼠了。有一次,居然捉到一只很肥大的鼠，自此，夜間便不再聽見討厭的吱吱的聲了�！边@句話有什么作用？
這只貓在為“我”的生活帶來了樂趣的同時，還為家庭作了貢獻，它的活潑、能干，更增添了“我”及家人對它的喜愛之情。
6.“心里便有些亡失的預警�！边@句話能否刪去？
不能，因為這句話表明由于太喜愛這只貓了，找不到它，心中難免會有不祥之兆，也為下文寫小貓的亡失作了鋪墊。
7.“我也悵然地,憤恨地,在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！边@句話可以看出，我們都在批評什么人？
三妹埋怨鄰居家的丫頭，“我”詛罵捉走貓的人，實際是批評了兩類人：一類是事不關(guān)己、不聞不問、麻木不仁的旁觀者；另一類是損人利己、自私自利、橫刀奪愛的小人。這兩類人都會給善良的人帶來傷害，而有時這種傷害是長久的'。
8. “自此,我家好久不養(yǎng)貓”這句話有什么作用？
本題可運用中間句(段)作用分析法進行分析。這句話寫出了作者因守護不住生命而產(chǎn)生的痛心與惋惜之情。那種失落感久久縈繞于心，作者不想再讓自己品嘗失去美好事物的痛楚。從對上文兩只小貓的敘述過渡到對第三只小貓的敘述，結(jié)束上文，為第三只小貓的出現(xiàn)埋下伏筆。
9.“張媽便跑來把貓捉了去，隔一會兒,它又跳上桌 子對鳥籠凝望著了�！本渲械摹澳币辉~有什么作用？
兩次提到“凝望”,寫出了貓對兩只鳥的關(guān)注,為下文“我們”冤枉小貓埋下伏筆。
10.“自此，我家永不養(yǎng)貓�！边@句話有什么作用？
這句話在內(nèi)容上是對全文的總結(jié)�！拔摇蹦慷昧饲皟芍回埖牟恍液�，又親手制造了第三只貓的悲劇，一種負罪感永遠不能消除，見了貓就會觸發(fā)靈魂的傷痛，永遠愧對這類生命�！坝啦弧眲t抒發(fā)了決然毅然的情緒。并且這句話與文章的開頭遙相照應，使文章在結(jié)構(gòu)上具有了首尾照應的特點。
11.本文用第一人稱來敘事,有何好處?
作品中的“我”是三只貓的主人，“我”喜歡前兩只貓，厭惡第三只貓，“我”是前兩只貓的悲劇的目擊者，又是第三只貓的悲劇的制造者。用第一人稱敘述，可以極其自然地借“我”之口，抒發(fā)真實感情，揭示作品主題，引起讀者共鳴。
12.在寫第三只貓的結(jié)局時，用了什么詞語直接描寫“我”的思想感情？仔細體味詞語的含義。
作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失的感情，“難過”所表達的痛苦要強烈得多。因為自己的武斷冤枉了第三只貓，“我”深感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責，痛苦的感情也就越強烈。
13.寫第二只貓的文字中還提到了周家丫頭和“那個不知名的奪去我們所愛的東西的人”，作者有何用意?
“周家的丫頭”代表著事不關(guān)己、漠不關(guān)心的一類人，“不知名的奪去小貓的人”代表著不顧別人，自私自利的—類人。作者借第二只貓的失蹤事件，表達了對那種不顧別人利益而自私自利行為的譴責與鞭撻。
14.本文一共寫了三次養(yǎng)貓，刪去寫前兩只貓的文字可以嗎? 為什么要重點寫第三只貓？
三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只可憐貓作必要的鋪墊，也是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。因為寫第三只貓最能表現(xiàn)主旨。
六、課文主題
文章通過對三只貓不同結(jié)局的敘述，抒發(fā)了“我”對三只貓的不同情感， 表達了“我”對第三只貓的內(nèi)疚、自責，進而也揭示了一定的人生哲理，即做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶；如果冤枉了別人，而對方又難以辯解，那會給自己留下更大的痛苦。
七年級語文《貓》教案 篇4
教學要求
1.學會4個生字，掌握“稿紙”等詞。理解“古怪、盡職、屏息凝視”等詞語，積累“生機勃勃”等詞語。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解貓的特點。
3.品味“說它……吧”，“蹭”“……踩印幾朵小梅花”，“生機勃勃”等詞句，學習精彩的語言，培養(yǎng)學生遣詞造句的能力。
4.體會作者對貓的喜愛之情，培養(yǎng)學生熱愛小動物的感情，激發(fā)學生觀察小動物的興趣。
5.正確、流利、有感情地朗讀課文。
教學重點：
了解課文是怎樣具體描寫貓的特點的。
教學難點：
學習抓住事物特點真實具體地描寫的`方法。
課時安排：
1課時
第一課時
教學目標
1.認識和掌握本課生字，理解“無憂無慮、任憑、豐富多腔、遭殃、責打、生機勃勃”等詞語。有感情地朗讀課文。
2.整體感知課文，了解大花貓的古怪和它小時候的可愛。
3.學習第四自然段，體會大花貓小時候的可愛。
教具準備：生字卡片
教學過程
一、談話導入
1.學生介紹認識的貓。
2.教師予以歸納。
貓：哺乳動物，面部略圓，軀干長，耳殼短小，眼大，瞳孔隨光線強弱而縮小放大，四肢較短，掌部有肉質(zhì)的墊。行動敏捷，善跳躍，能捕鼠，毛柔軟，有黑、白、黃、灰褐色。據(jù)說貓還是老虎的師傅呢!
3.教師：今天我們就來學一學老舍先生寫的《貓》。
二、整體感知，掌握生字詞
1.明確自學要求。
�、抛x準注拼音的生字，把你認為難讀的詞語和同桌多讀幾遍。
�、谱杂勺x課文。注意讀錯的句子要重讀，直到讀通為止。
2.學生自學，教師巡回指導。
3.檢查自學效果。
�、沤處熾S意地抽出下列詞語卡片。指名讀一讀，其他正音。
任憑 無憂無慮 盡職 稿紙 抓癢 豐富多腔 遭殃 蹭 責打 折騰 枝折花落
⑵教師根據(jù)學生的認讀情況進行讀音上的再強調(diào)。重點注意：“蹭、癢、憑、殃，注意“折”的多音。
�、侵该f說生字在書寫時應該注意什么。
重點注意“�！迸c“要”、“乖”與“乘”、“慮”與“虛”的區(qū)別。
�、冉處熢俅纬鍪疽陨系纳中略~，讓學生一起讀一讀，讀中鞏固對生字的掌握。出示新詞語，指名認讀，全班齊讀。
�、衫斫庠~語的意思�？梢越Y(jié)合生活理解，也可以結(jié)合文章中的語言理解。
任憑：無論。不管。
盡職：做好本職工作。
遭殃：遭受災殃。
豐富多腔：本課指貓的叫聲種類多。
無憂無意：沒有憂慮。
4.再讀課文。理清課文脈絡(luò)。
⑴自讀課文，思考：每個自然段都寫了貓的什么特點?作者分別寫了什么時候的貓?分別在哪幾個自然段中?
�、平涣鳌�
第一自然段：寫大花貓的性格實在有些古怪。
第二自然段：寫大花貓高興與不高興時的表情。
第三自然段：寫大花貓又膽小又勇猛。
第四自然段：寫大花貓小時候逗人愛。
第一至第三自然段寫大花貓的特點，第四自然段寫大花貓小時候逗人愛。
三、學習第四自然段，體會小花貓的可愛
1.自學第四自然段，讀懂什么就說什么。
2.學生匯報讀懂的內(nèi)容，教師相機引導。
學生：讀懂了小貓很淘氣、好玩。
教師引導：哪些句子描寫小貓?zhí)詺狻⒑猛?找出來，讀一讀。(引導朗讀，要讀出小貓的可愛。)
學生：讀懂了小貓很勇敢、很堅強、不怕摔、不怕疼。
教師引導：把這些句子找出來，讀一讀，讀出堅強、可愛來。
學生：讀懂了小貓很淘氣，折騰得花草枝折花落。
教師引導：對，把句子找出來，讀一讀，讀出淘氣來。
3.教師歸納：
�、胚@么淘氣的小貓，如果是你家的，你會怎么評價它?根據(jù)老師的指示說說。
這真是一只
�、评仙嵊质窃鯓釉u價它的?從文中找出兩個詞語來評價它。(生氣勃勃，天真可愛)
�、亲x了課文，和老舍先生產(chǎn)生的感情一樣么?說一說。(喜歡、喜愛)
�、纫黄鹱x一讀第四自然段，注意讀出喜歡的感情。
四、課堂小結(jié)
教師：可愛的一只小貓。全身都洋溢著淘氣與生氣，它長大后會有怎樣的表現(xiàn)?我們明天再學。
五、作業(yè)設(shè)計
1.抄寫詞語。
2.背誦第四自然段。
3.比一比，組成詞。
七年級語文《貓》教案 篇5
學習目標
1.了解作者及其作品；熟讀課文，識記并理解文中的生字、生詞。
2.學習本文的寫作特色，著重揣摩對動物的細節(jié)描寫和直抒胸臆的文字，體會作者的思想感情。(重點)
3.學會關(guān)愛動物，與動物和諧相處；樹立不主觀臆斷的意識。（難點）
教學過程
第一課時
一、課前導入
貓是大家都很熟悉的一種小動物。很多家庭因為貓惹人喜愛而養(yǎng)它,我國著名的作家鄭振鐸先生,他家也曾養(yǎng)過三只小貓。在養(yǎng)這三只小貓的過程中,他領(lǐng)悟到了一些生活的哲理和做人的道理。究竟是什么樣的哲理呢?今天,我們一起來學習鄭振鐸先生的《貓》。
1.給下列加點字注音。
污澀(sè)慫恿(sǒngyǒng)虐待(nüè)
蜷伏(quán)懲戒(chéng)悵然(chàng)
詛罵(zǔ)紅綾(líng)
2.理解詞義
�。�1）慫恿:鼓動別人去做某事。
�。�2）悵然:因不如意而感到不痛快。
�。�3）蜷伏:彎著身體臥著。
�。�4）悲楚:悲傷凄楚;悲苦。
�。�5）懲戒:通過處罰來警戒。
�。�6）妄下斷語:不經(jīng)考慮,憑借個人的主觀臆斷輕易、隨便地下結(jié)論。
3.作者簡介
鄭振鐸(1898—1958),福建長樂人。作家、翻譯家、文學家,我國新文化運動的倡導者之一。新中國成立后,曾擔任中國科學院考古研究所所長、全國作協(xié)理事等職。他的主要著作有《中國歷史參考圖譜》《中國俗文學史》《歐行日記》《海燕》《山中雜記》等。
4.背景鏈接
《貓》是鄭振鐸從事文學創(chuàng)作的早期作品。在此之前他的其他作品，內(nèi)容已經(jīng)觸及五四時期青年要求自由平等、個性解放等問題，面對不會說話的貓，“我”因“沒有判斷明白，便妄下斷語，冤枉了一只不能說話辯訴的動物”，而感到自己的良心受了傷。這些深表懺悔的話，表明了作者受到了當時頗具影響力的某些人生觀念如平等、公正地待人接物，不傷害無辜，不欺凌弱小的影響。
三、自學指導（二）——合作與探究
整體感知
1.全文可以分為幾部分?找出起止段落,并劃分文章結(jié)構(gòu)。
【點撥】第一部分(第1—2段):寫?zhàn)B第一只貓的經(jīng)過。
第二部分(第3—14段):寫第二只貓不幸亡失的故事。
第三部分(第15—34段):寫?zhàn)B第三只貓的經(jīng)過，以及“我”為冤枉了第三只貓而難過自責。
2.文中寫了“我”幾次養(yǎng)貓的經(jīng)歷?結(jié)局怎樣?
【點撥】三次;失蹤或死亡。
3.找出描寫三只貓的來歷、外形、性情和在家中的地位的詞語、句子。
第二課時
一、新課導入
通過第一課時的講解，我們對貓有了更進一步的了解，接下來的第二課時，相信大家的理解會更加深刻。
(一)品讀第一部分
1.作者是從哪兩個時間段來寫貓的形態(tài)?具體怎樣?
【點撥】作者從“從隔壁要了一只新生的貓來”和“后來”兩個時間段來寫貓,主要寫了貓的兩種形態(tài)。一是自身的形態(tài),剛來時是花白的毛,很活潑,而后來,光澤的毛也污澀了,懶惰,郁悶。二是逗著玩的形態(tài),滾來滾去,撲過來搶,又撲過去搶,后來卻是不肯出來,不理會。
2.家里的人對這只貓的'態(tài)度怎樣?從哪些細節(jié)描寫可以看出來?
【點撥】家里人都很喜歡這只貓,如三妹“常常地,取了一條紅帶,或一根繩子,在它面前來回地拖搖著”;作者則是“坐在藤椅上看著他們,可以微笑著消耗過一二個小時的光陰……心上感著生命的新鮮與快樂”。
3.這只貓的結(jié)局怎樣?家里人的態(tài)度又是怎樣?
【點撥】這只貓最終病死了。對于這只貓的“病死”,三妹“很難過”,“我”心里也感著一縷的酸辛。
(二)品評第二部分
1.第二只貓的“更有趣,更活潑”,是從哪些方面表現(xiàn)出來的?請結(jié)合具體語句說說。
【點撥】從性情和本領(lǐng)等方面表現(xiàn)出來的。“園中亂跑”“不怕生人”“有時由樹上躍到墻上,又跑到街上”等表現(xiàn)出它的性情;“會爬樹”“會捉蝴蝶”“會捉老鼠”等表現(xiàn)出它的本領(lǐng)。
2.這只貓的結(jié)局怎樣?大家持什么感情?
【點撥】這只貓最終亡失了。對于這只貓的“亡失”,三妹“很不高興”,作者也是“悵然”“憤恨”“詛罵”。
(三)賞析第三部分
1.第三只貓的“可厭”是從哪些方面描寫的?
【點撥】是從形態(tài)和性情等方面來寫的。如：“不好看,又很瘦”“毛被燒脫好幾塊”“憂郁”“懶惰”。
2.在寫第三只貓的結(jié)局時,作者用了哪些詞語直接表現(xiàn)自己的思想感情?仔細體會這些詞語的含義。
【點撥】作者用了“難過”一詞來表達自己的痛苦心情。相對以前兩只貓的亡失,此次因為自己的武斷,冤枉了第三只貓,所以深感內(nèi)疚和自責。越是內(nèi)疚和自責,痛苦的感情也就越強烈。
(四)細讀課文,美點揣摩
1.作者為何不單寫第三只貓,而要在前面寫第一、二只貓?
【點撥】一是第三只貓是只野貓,與前兩只貓都是主人因喜愛而要來養(yǎng)形成了鮮明的對比。二是它毛色難看,性情憂郁,不喜歡游玩,而第一只貓像白雪球似的,在廊前太陽光里滾來滾去;第二只貓會亂跑、爬樹、撲蝴蝶。三是它終日懶惰地伏著,這與第二只貓“居然捉到一只很肥大的鼠”形成對比。因此,大家都不喜歡它,它是只“若有若無的動物”,連最愛貓的三妹“對于它,也不加注意”,這與前兩只貓被全家視若珍寶的地位形成鮮明的對比。
不難看出,前兩只貓的受寵,反襯了第三只貓遭受的冷遇,而第三只貓遭受冷遇,是釀成它悲劇的直接原因。經(jīng)過這樣層層鋪墊,故事推到高潮“芙蓉鳥事件”。在這個事件中,貓的負屈含冤與“我”的暴怒虐待又形成了鮮明的對比。
2.三次養(yǎng)貓,我的感情有什么變化?
【點撥】養(yǎng)第一只貓時，三妹追小貓玩,“我”微笑著看,當她報告貓的死訊時,“我”感到“酸辛”。養(yǎng)第二只貓時,飯后的娛樂是看它爬樹。隨著貓亡失消息的證實,“我”也“悵然地,憤恨地”。第三次養(yǎng)貓感情波動幅度更大。先是“不大喜歡它”,聽說芙蓉鳥被咬死后,“我”“很憤怒”。打了它之后“我心里還憤憤地,以為懲戒得還沒有快意”。直到發(fā)現(xiàn)另一只黑貓銜著第二只黃鳥,“我開始覺得我是錯了!”“我心里十分地難過”“難過得多”。文章的主題,正是通過對“我”一系列復雜感情變化的細節(jié)描寫來不斷升華的。
(五)主題探討
這篇散文描寫了“我”三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，抒發(fā)了“我”的不同情感，表達了“我”對第三只貓的內(nèi)疚以及“我”內(nèi)心的痛苦與自責之情，進而揭示了深刻的人生哲理：做事不能主觀臆斷，那樣會留下痛苦的回憶，如果被冤枉的一方?jīng)]有機會辯解，那更會讓自己良心難安。
七年級語文《貓》教案 篇6
教學要求：
1、認識貓的特點，體會作者對貓的感情，從而愛護小動物。
2、學習生字，理解生詞，要求掌握：古怪、無憂無慮、盡職、閉息凝視、變化多端、生氣勃勃，會用"任憑"、"生氣勃勃"造句。
3、懂得本課抓住貓的性格特點，有層次地敘述方法。
4、能正確、流利，有表情地朗讀課文，并能背誦。
一、導入(聯(lián)系學生的生活，讓學生對新課產(chǎn)生親切感)。
談話：哪些小朋友家里養(yǎng)過貓?你們仔細觀察過貓嗎?貓給你們什么印象?
敘述：有一位很有名的作家，他的名字叫老舍(板書)，他非常喜歡貓，還特地為貓寫了一篇文章呢!這就是我們今天要學的課文——《貓》。
二、自學課文。
△自由讀課文，看能不能讀懂，不懂的做上記號。
△檢查字詞學習情況，查字典或聯(lián)系上下文理解：盡職、變化多端、閉息凝視。
△這篇課文中，寫了哪些貓?(大貓和小貓)，哪些小節(jié)寫大貓的，哪些小節(jié)寫小貓的作為?再讀課文，想一想：課文主要寫大貓的什么特點?又寫了小貓的什么特點?把能概括它們這一特點的句子劃下來。
(貓的性格實在古怪。)
(滿月的小貓更可愛。)
三、學習課文。
第一部分——大貓(1、2節(jié))
1.課文開頭第一句就說："貓的性格實在古怪"，當你讀到這一句時，你是怎么想的?
2.下面就寫它怎么古怪，它古怪在哪兒呢?(自己讀課文，找找有關(guān)的語句)
3.現(xiàn)在我們先來看第一小節(jié)，邊讀邊想：從這一節(jié)的內(nèi)容里，我們看到了貓的.幾種不同的形象。
結(jié)合放幻燈，以及平日觀察，具體描繪一下貓的這些形象。每敘述一個形象，要求概括一下自己對貓的印象。
△(放幻燈①：貓在睡覺)學生敘述：貓很老實。(釋：無憂無慮)
△(放幻燈②：貓出去玩)學生敘述：貓很貪玩。
△(放幻燈③：貓等老鼠)學生敘述：貓很盡職。(釋：盡職)(突出："非┉┉不可┉┉")
4.點撥：貓又是老實，又是貪玩，又是盡職，那么課文上是怎么把這些不同的特點聯(lián)起來的呢?你們再讀讀課文，找出課文中連接的詞語和句子。
("說老實吧，它的確┉┉";"可是┉┉";"說這貪玩吧，的確是呀┉┉""可是┉┉")
6.根據(jù)板書指點：
說它 老實(可是)貪玩
貪玩(可是)盡職
指點：說它老實，它是乖，可是，它又貪玩;說它貪玩吧，它是貪玩的，可是，它又盡職的。所以課文開頭第一句就說："貓的性格實在有些古怪"。
啟發(fā)：其實貓就是貓，白天睡大覺，晚上捉老鼠，沒事東跑西跑，根本談不上什么古怪呀，老實呀，乖呀，貪玩呀，盡職呀。但是作者為什么這么寫呢?(作者愛貓，覺得貓像頑皮可愛的小孩似的，所以運用了擬人的手法，這樣就把作者愛貓的感情表達出來了)
7.指導朗讀�，F(xiàn)在我們看，誰能把作者對貓的愛表達出來。
8.貓的古怪還表現(xiàn)在哪兒呢?再讀課文，把有關(guān)的語句劃下來讀一讀。
(可劃的詞語：它要是高興，能比誰都溫柔可親，它若是不高興，一聲不響。)
這一小節(jié)請小朋友自己讀讀、想想、講講。
自己講書要點：
(1)"它要是高興，能比誰都溫柔可親"后面用了冒號，表示下面寫貓的溫柔可親。
(2)高興時的溫柔可親是詳寫的，不高興時一聲不響，寫得簡略。
四、鞏固詞語
1、同桌檢查讀詞語
2、(出示：任憑、無憂無慮、溫柔可親、盡職、變化多端、閉息凝視、古怪)，從中挑出兩到三個，寫出貓給你的印象。
七年級語文《貓》教案 篇7
教學目標：
一、知識與能力
1、了解作者梁實秋及其作品;
2、了解欲揚先抑的寫法;
3、學會復述，訓練語言表達能力;
二、教程與方法
連讀課文，抓住關(guān)鍵詞語，用自己的語言復述故事。圈點批注課文，體會“我”的復雜的心理感受。
三、情感、態(tài)度與價值觀
體會課文對動物“母愛”的歌頌，從而培養(yǎng)自己關(guān)愛動物，關(guān)注它們生存狀態(tài)的人文情懷。
教學重點：
1、學習比較式思維閱讀文章的方法;
2、理解文中重點句子的含義，把握文章主題;
教學難點：
1、學習用比較的思維方式進行閱讀;
2、學習本文充滿諧趣的.語言特點;
教學準備：
多媒體課件
教學過程：
一、激趣導入
在第一單元中，我們學習了沉河的《生命》，生命是什么?
“生命，生命就是活著，做自己的事”，熱愛生命，關(guān)注生命，歌頌生命，是人類在發(fā)展過程中反思自己行為而發(fā)出的真誠呼喚，今天，我們來學習當代著名現(xiàn)代散文家，學者梁實秋寫的《貓的故事》。
二、整體感知
1、在三分鐘內(nèi)默讀完全文，然后復述故事的主要內(nèi)容，看誰遺漏的關(guān)鍵情節(jié)最少，保留的主要詞語最多。
2、連讀課文，圈畫疑難詞語和句子，小組交流解答。
3、檢查預習，用幻燈片展示生字和解詞，要求學生搶答，激發(fā)學生積極性，掃清文字障礙。
4、概括課文內(nèi)容：
明確：
通過記敘一只母貓所慘遭不幸的故事，表達了作者充滿憐惜和歉疚之意。這種歉疚不僅僅是對動物的歉疚，而且是對生合的珍惜，表現(xiàn)了人類愛心和善良。
三、深入研討
1、圈點“我”對貓的感情變化過程的語句和詞語，揣摩”我“的感情變化和對生命的思考。
學生默讀課文，圈點批注，小組交流補充。
2、總結(jié)在故事的發(fā)展過程中”我“的情感變化：
厭惡-憎恨-同情-痛恨-贊美
3、本文以時間和事情的發(fā)展為順序，請以貓為線索，為文劃分結(jié)構(gòu)層次。
(見板書)
四、重點語段研讀
1、本文的情節(jié)相對較多，你認為期中最精彩的情節(jié)有哪些?
學生討論歸納，明確
A、廚師懲罰貓的惡作劇;
B、結(jié)尾貓不顧一切回來喂奶，及我的感情變化。
2、閱讀”廚師懲罰貓的惡作劇“文段，回答問題：
A、找出文中的一個比喻句，并說說這個比喻的表達效果;
B、文中一些語言用在貓身上合適嗎?有什么特殊的表達效果嗎?
C、你認同廚師的做法嗎?
D、如果是你，你地怎樣對待這只貓?
五、能力提升
結(jié)合”我“的感情變化，抓住關(guān)鍵詞語，用自己的語言再次復述故事;
六、作業(yè)設(shè)計
寫一段自己和小動物之間的故事，字數(shù)200左右;
七年級語文《貓》教案 篇8
學習目標：
1、反復朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
預習作業(yè)：
1、自讀課文，利用工具解決課后生字詞語，及閱讀中感覺有疑難的語句；
2、默讀課文，劃出有關(guān)貓的外貌、性情、在家中的地位以及表達作者強烈感情的語句。
3、品讀課文，賞析細節(jié)描寫。
4、研讀課文中抒情議論之語句，探究人們對三只貓的不同態(tài)度揭示了文章什么主題。
5、動手寫寫：假如你是天堂里的小花貓，遠方的小黃貓，可憐的第三只貓，對捉去小貓的過路人，對周家丫頭，對文中的“我”，等等，你最想說什么？
學習過程：
1、導入:
欣賞貓的圖片。
貓，因為它的活潑乖巧，而被許多人所喜愛。可是，著名作家、學者鄭振鐸卻見不得貓，再也養(yǎng)不得貓。這是為什么？下面就讓我們一起走近鄭振鐸，一起解讀《貓》，去探個究竟。
二、明確學習目標：
1、反復朗讀，品讀關(guān)鍵語句，體會作者思想感情。
2、引導學生積極參與，合作探究，多角度理解文章的主旨。
三、檢查預習：
給下列劃線的字注音：
憂郁 污澀 悵然 蜷伏 懲戒 凝望 詛罵 慫恿 叮囑
四、讀貓，說故事
我養(yǎng)了幾只貓？你最喜歡哪一只貓？
怎么說呢，老師先舉個例子。（邊看書邊講述，給學生示例）比如，我說第一只貓，可以這樣說：我是鄭家養(yǎng)的第一只貓。我的老家是主人家的隔壁。來到新家，我也很喜歡，常在陽光下打滾，還撲來撲去地和主人的三妹做游戲。主人們都很喜歡我，活潑可愛。它可是不久，我的生命活力漸漸褪去了。兩個月以后我依依不舍地離開了主人們。同學們看，老師在說第一只貓的故事時，運用了第一人稱，在忠于原文的基礎(chǔ)上增加了創(chuàng)意，不僅交代了這只貓的來歷，還說了這只貓的個性特點——它的活潑，是不是�。窟�交代了它的結(jié)局。咱們就用這樣的方法來說，好不好啊？（生：好）
那就沸沸揚揚的讀起來，講述第二只、第三只貓的故事。
�。ㄟx擇兩人講述故事即可，若同學講述不精彩，可以再請一位補充。）
小結(jié)過渡：剛才，同學們用自己的創(chuàng)意為我們講述了三只貓的故事，個性迥乎不同，命運也各有悲歡離合。貓的生命之美和命運之悲，在故事中娓娓道來。（教師板書：生命之美和命運之悲）
點撥思考：
三只貓，用墨一致嗎？作者著重寫了哪一只貓？前兩只貓可不可以刪除？
三次養(yǎng)貓的故事層層推進，寫花白貓、小黃貓是為詳寫第三只貓(可憐貓)作必要的鋪墊，是為了與第三只貓形成鮮明的對比。這種布局，有利于更好地刻畫形象、凸現(xiàn)中心。（詳略 鋪墊）
五、讀人，悟真情；
俗話說：言為心聲。三只小貓帶給“我”不同的感受，它們的亡失也使“我”的心靈受到不同程度的觸動。同學們，你能體會到作者心靈深處情感的躍動嗎？速讀課文，畫出表現(xiàn)作者情感的語句，圈畫出表現(xiàn)作者心情的詞語。
養(yǎng)貓，有歡樂有悲傷。你能讀出這種快樂或悲傷嗎？小組內(nèi)先交流：讀一讀，表現(xiàn)我心情的語句。說一說，表現(xiàn)了我怎樣的心情。同學評一評，讀出了這種情感了嗎？應該如何讀？
好，全班交流。先看養(yǎng)貓給作者帶來了哪些快樂呢？誰先讀？
�、兖B(yǎng)貓給我們增添了許多新鮮的色彩。
�。c撥：說一說，哪個詞語表現(xiàn)了“我”快樂的心情？新鮮的色彩，對，重音讀一讀。）
�、谖易谔僖紊闲χ囊粌蓚�小時的光陰，在心上感受著生命的新鮮與快樂。
�。c撥：哪個些詞語最能體現(xiàn)作者的快樂？笑 生命的新鮮與快樂。想象一下，靜謐的庭院，搖搖晃晃的藤椅，活潑可愛的小貓，心情如何？一齊讀）
養(yǎng)貓的確給我?guī)砹藰啡ぃ砸坏┦ヘ�，就給我?guī)砹诵了岷屯纯�。下面請同學們朗讀與失貓之痛、作者的沉痛心情有關(guān)的句子。
�、邸拔乙矏澣坏腵，憤恨的，在詛罵著那個不知名的奪去我們所愛的東西的人�！�
�。c撥：這位同學評價一下，他讀得如何？好？讀出了什么心情？不好？哪些詞語要重讀？你來試一試。大家一起試一試。）
�、堋拔倚睦镆哺兄豢|的酸辛，可憐這兩月來相伴的小侶！”
�。c撥：體會一下，小侶表達出我怎樣的心情？如同家人一般逝去的感受。）
�、荨拔倚睦镞�有一線希望，以為它偶然跑到遠處去，也許會認得歸途的。”（點撥：抱著一絲僥幸，正是喜愛這一只貓的體現(xiàn)。）
⑥“我對于它的亡失，比以前的兩只貓的亡失，更難過得多�！�
重點品讀“我心里十分難過……”一段。
很細心的同學，如果老師說失去了前面兩只貓，作者是一種痛惜，那么第三只貓給他帶來了什么呢？（懊悔）下面我就請同學把第三只貓死亡后作者痛悔心情的句子著重讀一讀。同學們想聽哪位同學的朗讀？請你來讀一讀29-33，其它同學注意傾聽評價：哪些地方讀得特別好？哪些地方還要改進？
第33小節(jié)，是作者所有這種痛悔情緒最凝聚之點.大家一起讀，面對這一只死亡的貓。情感讀出來了。下面，老師有一個提議，咱們讀完了要說說感受。請分析一下，第三只貓并沒有給我?guī)砜鞓罚敲吹谌回埶懒艘院鬄槭裁次覅s是這樣的難過，要比前兩只貓難過得多呢？
除了冤枉，還有遺憾：師范讀“我很想補救我的過失，但它是不能說話的，我將怎樣地對它表白我的誤解呢？”
發(fā)散思維：假如第三只貓在死亡前會說話，它肯定會對主人、人們有話說的。它會說些什么？
想當初，“我”就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。我憂郁，我不活潑——
可能是由于生活上什么不幸，或許是失去了親愛的父母吧，它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗、天倫之樂，而悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活吧……
師小結(jié)：通過我們的朗讀、理解、品味，作者的養(yǎng)貓之樂與失貓之痛，三起三落，構(gòu)成了一部養(yǎng)貓的悲喜交響曲。（板書：養(yǎng)貓之樂和失貓之痛）由于三只貓的命運最終都是亡失。所以課文整體上洋溢著一種淡淡的憂傷。
五、讀生活，說感悟
讀過三只貓的故事，讀過作者的心聲，我們不僅與貓同呼吸共命運，而且分享了作者的喜怒哀樂。同學們，作者僅僅是在說貓嗎？我們分明有種錯覺：這哪里是在寫貓呢?分明是一幕世態(tài)人情的寫真!
請你以這樣的句式，說一句感悟的話。
“（對于）xxx，我想對你說xx”請選取一個對象，暢所欲言。
思考一會，先自己選擇一個對象，自說一句。
可憐的第三只貓，我想對你說：
對文中的“我”，我想對你說：
點評儲備：
第三只貓：在不合理的社會中，弱小者總是飽嘗著生活的不幸，不受歡迎的人往往會成為冤案的犧牲品；人的個性需要自我完善，才能避免不幸。
鄭振鐸：凡事不能單憑印象，主觀臆斷，更重要的是弄清事實；對人對事不存偏見私心，要寬容、?要仁愛，要同情弱小者。
六、拓展運用
貓的世界就是人的世界，人對貓的態(tài)度就是人對人的態(tài)度，關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。可是，我們生活中卻一而再，再而三的發(fā)生，請看一段視頻，就這種現(xiàn)象發(fā)表自己的看法。
結(jié)束語：
三只貓，三個故事，三種命運。作者的得與失，悲歡離合，自責反省，都給與我們深深的啟迪。關(guān)注動物，善待生命，我們期待類似的悲劇不再發(fā)生。
請大家記�。骸吧且粭l河流，任何一朵浪花都不容忽視”！
七年級語文《貓》教案 篇9
教學重點：
1、繼續(xù)學習默讀的技巧，養(yǎng)成圈點、勾畫和做摘錄的習慣。
2、概括并比較三只貓的不同特點和命運，揣摩文中生動的細節(jié)描寫。
3、了解作者及家人三次養(yǎng)貓經(jīng)歷中的情感波瀾，厘清文章的結(jié)構(gòu)。
4、體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
5、形成關(guān)愛動物、善待生命、尊重生命的情感。
教學難點：
體會作者對第三只貓之死的悔恨之情，思考其中蘊含的人生哲理。
教法：
對話法情境法
學法：
默讀法圈點勾畫法
課時：
兩課時
第一課時
教學過程：
一、導入新課了解作者
二、默讀課文，做好圈點、勾畫，整體感知。(教師出示生字詞)
1、用一句話概括文章內(nèi)容。
2、作者一共養(yǎng)了幾只貓?
3、這幾只貓的外形和性格各有什么特點?
4、我和家人對這幾只貓的態(tài)度怎樣?
5、這幾只貓的結(jié)局怎樣?
明確：課文寫了三次養(yǎng)貓的故事，據(jù)此，文章的結(jié)構(gòu)可分為三個部分。
第一部分：1一2段寫第一只貓的故事。
第二部分：3一14段寫活潑可愛的第二只貓亡失的故事。
第三部分：15一34段寫第三只貓的亡失讓我難過自責。
三、文章敘述了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，其中前兩只活潑有趣，找出相關(guān)的.句子分析，朗讀并感悟。
提問：1、作者總共寫了三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷，哪一次是詳寫?為什么兩只可愛貓的篇幅不如一只丑貓的篇幅長，到底發(fā)生了什么事情?
2、我家三只貓最后結(jié)局都是亡失，為什么我對第三只的亡失，比前兩只貓的亡失，更難過得多?
四、精讀賞析：15一一34自然段，完成下列問題：
1、案發(fā)現(xiàn)場：鳥死了一只，一條腿被咬去，籠板上都是血。
2、犯罪嫌疑人：那只丑貓
3、犯罪嫌疑人作案的可能性：
(1)案發(fā)前的表現(xiàn)：對黃鳥似乎特別注意，常常跳在桌子上，對鳥籠凝望著。
(2)案發(fā)后的表現(xiàn)：躺在露臺板上曬太陽，嘴里好像還在吃著什么。
4、對犯罪嫌疑人的懲罰方式：拿起樓門旁倚著的一根木棒，追過去打了一下，還以為懲戒得不夠。
5、我的懷疑是正確的嗎?
事實：鳥被另外一只黑貓吃了，而不是這只丑貓!
6、案件定性：冤案!
7、案件反思：
(1)在知道事情的經(jīng)過之后，“我”的心情是怎樣的，從我的懺悔中，可以看出我是個怎樣的人?(2)為什么會造成冤案，我的過失是什么?
教師小結(jié)：根本原因就是“我”對那只丑貓有偏見!
明確：對三只貓，我和家人的感情是有區(qū)別的。正因為我的偏見，導致了第三只貓的死亡，所以，較前兩只貓，我對于第三只貓的亡失更加難過。
8、第二只貓丟失后，作者寫道：“自此，我家好久不養(yǎng)貓�！钡谌回埶篮�，作者又寫道：“自此，我家永不養(yǎng)貓�！痹囍�(lián)系文中的描寫，體會這兩句話中包含的思想感情有什么不同?
五、拓展延伸：感悟
六：主題：應善待生命、關(guān)愛弱小勿主觀臆斷、妄下斷語
第二課時
一、導入課文
作者家里養(yǎng)過三次貓，三次養(yǎng)貓的經(jīng)歷給作者帶來了不同的感受：有快樂、有心酸、有憤恨，甚至有無盡的懊悔。作者如何表達自己的的這種人生感悟的呢?
二、合作探究
1、找出描寫的語句、抒情的語句、耐人尋味的語句，品析其表達效果。
明確：描寫：生動形象地寫出被描寫對象的特點，并自然而然地將人物情感蘊抒情：將內(nèi)在的情感外顯化，更利于情感的抒發(fā)，感染人，打動人。
耐人尋味：“至此好久不養(yǎng)貓”“永不養(yǎng)貓”，不能忽視的句子，蘊含著作者不愿言表又更為豐富的情感和思想。
2、寫法探究：本文在寫作技巧方面有那些特點?
情節(jié)曲折、結(jié)構(gòu)嚴謹：得貓一一養(yǎng)貓一一亡失一一再得貓一一再養(yǎng)貓一一再亡失一一復得貓一一復養(yǎng)貓一一復亡失一一永不養(yǎng)貓。三起三落，層層推進。
首尾呼應、設(shè)置伏筆：文章開頭交代“我家養(yǎng)了好幾次貓，結(jié)局總是失蹤或死亡”，拋出線索，總領(lǐng)全文，結(jié)尾以“我記永不養(yǎng)貓"收篇，開拓新意，照應開頭。伏筆的表現(xiàn)：寫第一只貓忽然消瘦預示其病死;寫第二只貓在街上亂跑，預示其被人捉走;寫第三只貓凝望鳥籠，預示其被冤打致死�？芍^連珠綴玉、渾然天成。
3、鮮明的對比：之前我們非常喜愛前兩只貓，使之和第三只貓形成鮮明的對比，襯托后者的命運更加悲慘，以引起人們的深切同情，更加突出“我”過失之大，悔恨之深，有力地突出文章中心。
4、第一人稱：文中的“我”是貓的主人，喜歡前兩只貓。既是目擊者，又是悲劇的制造者，便于直接抒情，解釋作品的主題思想，引起讀者的共鳴，獲得強烈的藝術(shù)表達效果。
七年級語文《貓》教案 篇10
一、導入（背景音樂）
貓是惹人喜愛的動物，它溫馴、活潑，給人帶來許多樂趣；然而，貓一旦亡失，就會給人帶許多煩惱和憂傷，甚至帶來心靈的震撼，今天，我們一起學習鄭振鐸先生的散文《貓》。
二、聽課文錄音
�。ǘ嗝襟w播放）在聽的過程中，注意字詞的讀音。
三、識記字詞
�。ㄏ扔蓪W生認讀，然后一一指正，最后出示答案）
相稱(chèn)郁(yù)悶一縷(lǚ)娛(yú)樂污澀(sè)慫恿（sǒngyǒng）
婢女（bì）蜷(quán)伏懲戒（chéng）悵然（chàng）
四、研讀課文
1．文章生動的記敘了我家三次養(yǎng)貓的經(jīng)過。其中，前兩只貓活潑、有趣，我們一起品讀下面的句子。
A“它便撲過來搶，又撲過去搶。”（ABC句均大屏幕顯示）
寫出了小貓玩耍時的動態(tài)和情態(tài)。
B“有時蝴蝶安詳?shù)仫w過時，它也會撲過去捉�！�
寫出小貓的腦袋、眼睛隨著蝴蝶的飛舞而轉(zhuǎn)來轉(zhuǎn)去并伺機捕捉的樣子。
C“有時由樹上躍到墻上，又跑到街上，在那里曬太陽。”
“隱身在陽光隱約的綠葉中，好像在等待著要捉捕什么似的�！�
小貓的淘氣、頑皮讓我們會心一笑！
這一組句子，從細小的方面寫盡了前兩只貓的活潑可愛、頑皮淘氣。這樣的描寫，叫做細節(jié)描寫。它可以使文章生動而富有情趣。
2、第三只貓是文章的重點。下面，我們從來歷、外形、性情、在家中的地位來比較與前兩只貓的不同？（先來填寫前兩只貓的情況，之后，齊讀第15自然段，再填寫第三只貓的情況。）
來歷外形性情在家中的地位
第一只貓要來的白雪球似的可愛很活潑寵物
第二只貓要來的渾身黃色更有趣、更活潑寵物
第三只貓拾來的不好看、瘦憂郁、懶惰若有若無
3、第三只貓難看也罷、憂郁也罷，但這都不妨礙它成長。然而，這種平靜的.生活很快消失，不幸隨之而來，貓的遭遇是什么？（跳讀第17-29段）。
明確：被主人誤認為偷吃了芙蓉鳥。
4、“我”根據(jù)什么判定芙蓉鳥是這只貓咬死的?（大屏幕顯示）
——“那只花白貓對于這一對黃鳥，似乎也特別注意，常常跳到桌子上對鳥籠凝望著。”
5、“凝望”是何意?(目不轉(zhuǎn)睛地看)。貓究竟為什么要“凝望”鳥籠呢?
想當初，那只貓就像一個孩子，被人拋棄，無家可歸，在冬天的早晨，幾乎為冬寒與饑餓所殺。它常常對鳥籠凝望著，也許是在羨慕鳥兒的美麗，也許是悲嘆自己的悲慘經(jīng)歷和孤苦伶仃的生活……
6、我的判斷是否準確？是誰咬死了芙蓉鳥？根據(jù)是什么？（大屏幕顯示）
一只兇惡的黑貓把鳥咬死。
根據(jù)是：“一只黑貓飛快的逃過露臺，嘴里銜著一只黃鳥”。
7、事情澄清后，“我”心里十分難過，作者是怎樣抒發(fā)這種感情的？齊讀第30、31段。
明確：這是我的懺悔。同時告訴我們，無論做什么事，不能主觀臆斷，否則，就會出現(xiàn)差錯，甚至造成無法補救的嚴重過失。
兩個月后，第三只貓悲苦地死去。這真是一只“可憐貓”，它來得可憐（在冬天的早晨它被人遺棄，無家可歸，幾乎為冬寒與饑餓所殺）、活得可憐（不好看，大家都不大喜歡它，它不活潑，不像別的小貓那樣喜歡頑游，對于它不加注意，仍不活潑，仍不改它的憂郁性，不去捉鼠），去得更可憐（受了冤苦，遭我毒打而屈死）讓我們用一顆寬容的心，一起關(guān)愛生活中的“可憐貓”!
五、感悟。
同一篇文章，從不同的角度看，對主題就會有不同的理解。這篇文章，也有兩種不同的看法。(大屏幕顯示)你是如何理解這篇文章的主題的？討論后，用一句話來概括你的感觸。如：
要有一顆寬容的心！
努力完善自我!
弱小就要挨打!
你想得到幸福嗎?唯一的方法就是努力。（大屏幕顯示）
結(jié)束語
鄭振鐸先生的《貓》，讓我們有了許多感悟。我認為，最重要的一點是，當我們發(fā)現(xiàn)自身的不足時，一定要努力尋找自己的優(yōu)點、發(fā)揚長處并讓它超常發(fā)揮。這樣，你的命運才有可能改變。因為你也許不是最美麗的，但你可以最可愛；你也許不是最聰明的，但你可以最勤奮；你也許不會最順利，但你可以最樂觀……同學們，不論走到哪里，你們一定要讓自己成為最好的——最綠的小草，最純的水滴，最亮的星星……（大屏幕顯示）
六、作業(yè)：
1、閱讀馮驥才的《珍珠鳥》，找出你最喜愛的語句。
七年級語文《貓》教案 篇11
教材特點：
這是一篇講讀課文。運用對比的方法寫貓的古怪性格。作者對貓的喜愛之情，洋溢在字里行間。
教學目標：
1．理解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣可愛和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
2．能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的`方法歸納課文的主要內(nèi)容。
3．朗讀課文，背誦第二段。
教學重點：
了解課文生動具體地敘述了小貓的淘氣和大貓的古怪性格，激發(fā)學生仔細觀察事物的興趣。
教學難點：
能用課文中的一句話來概括段意，并用串連各段段意的方法歸納課文中的主要內(nèi)容。
教學過程：
一、分段，讀課文，了解內(nèi)容，串連各段段意，歸納課文主要內(nèi)容，背誦第二段。
讀課文分段
第一段（1-3）：介紹了貓的古怪性格。
第二段（4）：寫滿月的小貓可愛。
請你用串連各段段意方法歸納主要內(nèi)容：（貓的古怪性格和剛滿月的小貓更可愛。）
二、學習
讀課文第一段，回憶課文內(nèi)容。（要求邊讀邊思考）
#1貓的古怪性格表現(xiàn)在哪里？
表達了作者怎樣的思想感情？（“古怪”是形容貓的性格特別，很難捉摸。課文從三方面描寫的性格有些古怪：
[1]貓既老實又貪玩；既貪玩又盡職；
[2]貓高興時溫柔可親，不高興時不理不睬，一聲不坑；
[3]貓即膽小，又勇猛。
表達了作者對貓的喜愛之情。
2、 結(jié)合生活實際談談貓的叫聲是否總是那么動聽，為什么在作者的耳中會是“豐富多腔”的？（展開討論，再讀課文體會作者的思想感情）
3 、學習第二段：思考完成。
[1]用（）畫出描寫“滿月的小貓”淘氣可愛的句子。
[2]抓詞語說理解，談體會。方法：讀句子，話詞語。
�。M月的小貓?zhí)詺庥挚蓯�，它腿腳還不穩(wěn)就淘氣。在它的眼里什么都是它的玩具，而且玩就沒個完。摔跟頭它不怕，摔疼了也不哭，而且肆無忌憚在花盆摔交，抱著畫枝打秋千，致使枝折花落，盡管滿月的小貓到處闖禍，毀壞東西，但作者卻更加喜愛這生機勃勃，天真可愛的小貓。
[3]讀課文體會作者的思想感情（抒發(fā)了作者對貓的喜愛之情）
[4]再讀課文，用串連各段段意義的方法歸納課文主要內(nèi)容。
主要內(nèi)容：
�。ń榻B了貓的性格古怪和滿月的小貓?zhí)詺饪蓯邸＃?/p>
【七年級語文《貓》教案】相關(guān)文章：
《貓》教案02-01
《貓》的教案02-12
精選貓教案03-30
《貓》的教案03-07
《貓》教案09-27
七年級語文《春》教案11-18
七年級語文閱讀教案02-10
語文七年級上冊教案04-06
七年級語文《秋天》教案09-27