只有一個(gè)地球教案
作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案，通過(guò)教案準(zhǔn)備可以更好地根據(jù)具體情況對(duì)教學(xué)進(jìn)程做適當(dāng)?shù)谋匾恼{(diào)整。教案要怎么寫(xiě)呢？以下是小編精心整理的只有一個(gè)地球教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
只有一個(gè)地球教案1
教學(xué)目標(biāo)
知識(shí)與能力
1．能正確、流利、有感情地朗讀課文。
2．理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。 過(guò)程與方法
1、通過(guò)多讀，有感情朗讀達(dá)到熟讀課文的目的。
2、通過(guò)理解含義深刻的句子，體會(huì)課文的思想感情。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀
通過(guò)學(xué)習(xí)課文，加深對(duì)地球了解，加強(qiáng)學(xué)生珍惜資源、保護(hù)地球的意識(shí)，從身邊力所能及的事做起。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生在自主閱讀的過(guò)程中領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理，明白“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了�！�
法制滲透教學(xué)點(diǎn)：有《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》
教具準(zhǔn)備：
1、課件
2、學(xué)生課前準(zhǔn)備：①、初讀課文，了解課文大意。②、自學(xué)生字新詞，讀準(zhǔn)生字的讀音，想想詞的意思。③、查找有關(guān)地球知識(shí)的資料。④、搜集生態(tài)環(huán)境及自然資源受破壞的事例。
教學(xué)課時(shí)：1課時(shí)
教材分析
《只有一個(gè)地球》是九年義務(wù)教育人教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)第四組頭篇文章。這篇課文從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類(lèi)無(wú)法移居”三個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
《只有一個(gè)地球》一課是一篇說(shuō)明文。教學(xué)重點(diǎn)是讓學(xué)生明白人類(lèi)的生存
“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的情感。教學(xué)難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考總是加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
教學(xué)之前收集了《地球》的相關(guān)教學(xué)材料，了解到教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，確定課堂教學(xué)形式和方法。然后根據(jù)課堂教學(xué)需要，利用課文的朗讀錄音在課堂上帶領(lǐng)學(xué)生朗讀課文。用地球被破壞的相關(guān)圖片，給學(xué)生視覺(jué)感受到了環(huán)境污染、水污染、大氣污染給予地球帶來(lái)的難以治愈的創(chuàng)傷。用《美麗地球》短片給同學(xué)們展示地球的美麗風(fēng)光，喚起同學(xué)們珍愛(ài)地球保護(hù)地球的決心和行動(dòng)。 教學(xué)方法本課課文的語(yǔ)言淺顯，層次分明、脈絡(luò)清晰。為了突出教學(xué)重點(diǎn)，在教學(xué)中我采用朗讀貫穿全文。我在朗讀教學(xué)中采用了范讀、自由讀、指名讀、默讀、齊讀等等。讓學(xué)生讀中體會(huì)地球的可愛(ài)，對(duì)人們破壞行為的憎惡，培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。我在本課教學(xué)中還緊扣重點(diǎn)詞句進(jìn)行研討，師生互動(dòng)，充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。只有一個(gè)地球和保護(hù)地球是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。通過(guò)“同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)讀中感受，然后以圖片形式展示了破碎的地球，使學(xué)生直觀、形象地理解了課文內(nèi)容，教學(xué)難點(diǎn)迎刃而解。
教學(xué)過(guò)程：
一、談話(huà)導(dǎo)入新課
1、師：在上課之前老師有個(gè)問(wèn)題想和同學(xué)們交流一下：在我們共同生活的
大空間里，生存著不同顏色皮膚的人，有黃皮膚、白皮膚、黑皮膚的，那么我
們這些不同膚色的人都是生活在哪里呢？
2、師：今天，我們一起走入第四組課文，13課《只有一個(gè)地球》，一起
親密接觸我們可愛(ài)的地球。
3、師：在學(xué)習(xí)課文前，誰(shuí)說(shuō)說(shuō)這組課文我們要去完成哪些學(xué)習(xí)任務(wù)？
明確：一要注意把握主要內(nèi)容，還要聯(lián)系實(shí)際，深入思考：二要積極行動(dòng)
起來(lái)，為了我們家園的美好明天，盡自己的一份力量。
二、初讀課文，整體感知
1、師：請(qǐng)自讀課文，然后用課文里的一句話(huà)概括：我們生存的這個(gè)地球，
是一個(gè)怎樣的地球呢？
2、學(xué)生小聲讀一遍課文。
3、指名反饋，引導(dǎo)讀課文第8自然段--宇航員的感嘆。
4、課件出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”指導(dǎo)朗
讀。
三、整體分析，點(diǎn)撥升華
1、默讀課文，請(qǐng)思考：課文寫(xiě)了關(guān)于地球的哪幾個(gè)方面？（一是地球的美
麗壯觀與渺��；二是自然資源有限；三是人類(lèi)無(wú)法移居的事實(shí)；四是人類(lèi)應(yīng)該
保護(hù)地球。）
2、從課文中體會(huì)到地球的美、可愛(ài)。
�。�1）、文中哪些語(yǔ)句表現(xiàn)了地球的可愛(ài)？
師生交流：“??上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)
色‘紗衣’。地球，這位人類(lèi)的`母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和
藹可親�！庇捎谶\(yùn)用了比喻和擬人的手法，把地球?qū)懙酶佑H切、可愛(ài)，一下子拉近了與我們的距離。
�。�2）齊讀這一段，感受地球的可愛(ài)。
�。ㄒ唬┓瞰I(xiàn)的地球
1、你覺(jué)得地球的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪些地方呢？（地球無(wú)私地向人類(lèi)提供著各種資源） 2、你知道哪些礦產(chǎn)資源？ 【煤、石油、天然氣、天然瀝青、頁(yè)巖（陶粒頁(yè)巖、磚瓦用頁(yè)巖、水泥配料用頁(yè)巖）、天然石英砂（玻璃用砂、建筑用砂、水泥配料用砂、水泥標(biāo)準(zhǔn)砂、磚瓦用砂）、地下水、礦泉水、花崗巖（建筑用花崗巖、飾面用花崗巖）等】
3、除了礦產(chǎn)資源，地球還向人類(lèi)提供著什么資源呢？（水資源、大氣資源、森林資源、生物資源）
師小結(jié)：那也就意味著，地球有多少資源，她就愿意向我們?nèi)祟?lèi)提供多少資源呀！這就叫做“無(wú)私”和“慷慨”！
同學(xué)們，我們這個(gè)地球太可愛(ài)了！同時(shí)又太容易破碎了。
�。ǘ┮资軅牡厍�
1、師：哪幾個(gè)自然段集中寫(xiě)了人類(lèi)對(duì)環(huán)境的破壞？（3、4自然段）
生齊讀第3自然段的內(nèi)容，生交流匯報(bào)：這個(gè)段落寫(xiě)了什么？（自然資源是有限的）。
2、師：人類(lèi)在利益的驅(qū)使下大量的開(kāi)采、使用著這些不可再生資源；同時(shí)還毀壞地球上的可再生資源。哪些內(nèi)容還講到了地球容易破碎？作者運(yùn)用了那些說(shuō)明方法？宇航員在遨游太空的時(shí)候，發(fā)出了怎樣的感嘆？請(qǐng)同學(xué)們思考，小組合作交流。
3、生匯報(bào)
�、倜煨 頂D
“一葉扁舟”，人類(lèi)生活的地方只有五分之一，人又多。
�、谧髡哌\(yùn)用了列數(shù)字、打比方和進(jìn)行比較的方法，使地球的小顯得更突出了。
③“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
3、齊讀宇航員的感嘆。
四、 小組合作交流討論
1、 討論：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球？為保護(hù)地球你曾經(jīng)做過(guò)或準(zhǔn)備做哪些事？
2、師：面對(duì)日益嚴(yán)重的環(huán)境危機(jī)，為了保護(hù)地球母親，我國(guó)制定了《中華人民共和國(guó)環(huán)境保護(hù)法》。其中第六條規(guī)定 一切單位和個(gè)人都有保護(hù)環(huán)境的義務(wù)，并有權(quán)對(duì)污染和破壞環(huán)境的單位和個(gè)人進(jìn)行檢舉和控告。
五、地球是人類(lèi)唯一的家園
1、師：既然地球那么容易破碎，地球上的資源又是那么有限，這個(gè)星球不行，我們就到別的星球上去生活吧！可不可以呢？（指名三人分別讀第5-7自然段）讀書(shū)來(lái)回答這個(gè)問(wèn)題
生齊答：一個(gè)地球！
六、布置作業(yè)
同學(xué)們今天和老師一起學(xué)習(xí)課文后，即體會(huì)到了地球的可愛(ài)，有感受到了地球那么容易破碎，那下去后請(qǐng)同學(xué)們?nèi)?xiě)一寫(xiě)自己想對(duì)地球說(shuō)的話(huà)，并去收集資料，了解我國(guó)的環(huán)境現(xiàn)狀。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
美、小
自然資源有限 可愛(ài)
13、只有一個(gè)地球 不能移居別處容易破碎
（唯一）精心保護(hù)地球
六、教學(xué)反思
《只有一個(gè)地球》是一篇說(shuō)明文，從“地球的渺小”、“自然資源有限”、“目前人類(lèi)無(wú)法移居”三個(gè)方面說(shuō)明只有一個(gè)地球的事實(shí)，增強(qiáng)學(xué)生愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。本文重點(diǎn)放在讓學(xué)生明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源，保護(hù)地球的情感上。本課中除了讓學(xué)生體驗(yàn)關(guān)聯(lián)詞運(yùn)用對(duì)于增強(qiáng)文章說(shuō)服力的作用，課堂中還可以適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)說(shuō)明方法。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，拓寬學(xué)生知識(shí)視野，培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。教學(xué)中以讀為本，緊扣重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生讀中感悟，理解地球的慷慨與無(wú)私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎(chǔ)上以人類(lèi)無(wú)法移居其他星球進(jìn)行研討，使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學(xué)生將語(yǔ)文和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文和思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
只有一個(gè)地球教案2
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，提高認(rèn)識(shí)，了解保護(hù)環(huán)境的重要性。
2、了解作者說(shuō)：明事理的方法。
3、有感情地朗讀課文，抓住關(guān)鍵句子，把握文章主要觀點(diǎn)。
教具準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、聽(tīng)寫(xiě)生詞。
2、說(shuō)說(shuō)本文的主要內(nèi)容
二、深入解讀，明確中心
同學(xué)們，請(qǐng)看，此刻如果讓你用一個(gè)詞語(yǔ)來(lái)形容地球，你會(huì)用什么詞語(yǔ)？（看來(lái)每個(gè)同學(xué)對(duì)地球的認(rèn)識(shí)是不一樣的，所以用到的詞語(yǔ)也不一樣，正如一千個(gè)讀者心中有一千個(gè)哈姆萊特一樣）
對(duì)，那么在宇航員心中，地球又是怎樣的呢？（知道的同學(xué)請(qǐng)舉手告訴我，第八段）
非常好，說(shuō)明你認(rèn)真地讀了課文。下面讓我們一起來(lái)讀一讀這段話(huà)……
宇航員用了兩個(gè)關(guān)鍵詞來(lái)形容地球，這兩個(gè)關(guān)鍵詞分別是：可愛(ài)、容易破碎。
那么問(wèn)題來(lái)了，請(qǐng)同學(xué)們思考：為什么說(shuō)地球可愛(ài)，又為什么說(shuō)地球容易破碎？請(qǐng)同學(xué)們快速瀏覽一遍課文，用直線(xiàn)劃出描寫(xiě)地球可愛(ài)的句子，波浪線(xiàn)劃出地球容易破碎的句子。再小組討論交流，說(shuō)說(shuō)你這樣劃的理由。討論出結(jié)果的小組可以安靜地舉起你們的手，讓老師知道你們討論好了，老師看看哪個(gè)小組做得最好。討論完后老師反饋哪個(gè)小組討論最高效。）
可愛(ài)的原因：
1、地球的美麗（第一段）
2、讀一讀具體語(yǔ)句——具體哪些描寫(xiě)，哪些詞語(yǔ)讓你覺(jué)得可愛(ài)美麗呢（顏色，比喻，引導(dǎo)看課文的圖片）
3、朗讀：地球是如此的可愛(ài)和美麗，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的感情？（喜愛(ài)，贊美；有沒(méi)有同學(xué)自愿起來(lái)示范讀一下的？再全班讀一讀，指導(dǎo)朗讀）
容易破碎的原因：
1、自然資源容易枯竭，容易受到人類(lèi)的破壞，造成生態(tài)災(zāi)難（第三、四段）
2、讀一讀具體段落語(yǔ)句
3、在這里提到了兩類(lèi)自然資源，分別是什么？不可再生與可再生資源
4、哪個(gè)同學(xué)給老師解釋一下什么是不可再生資源和可再生資源？都有哪些？
5、對(duì)于不可再生資源，我們來(lái)齊讀一遍第三段最后一句“但是……”有同學(xué)知道“不可節(jié)制”的意思嗎，能否聯(lián)系實(shí)際理解？
6、對(duì)于可再生資源，是否就可以無(wú)條件再生？不是！為什么？舉手告訴我具體的句子。“本來(lái)”的意思是什么，去掉行不行，本來(lái)就是“原本原來(lái)”，原來(lái)可以也就是說(shuō)——現(xiàn)在不可以，原因是——因?yàn)槿祟?lèi)……
7、所以：如果人類(lèi)沒(méi)有恰當(dāng)?shù)睦米匀毁Y源，隨意毀壞，我們的資源必將會(huì)枯竭并且造成一系列的災(zāi)難
8、第三、四自然段，如果讓你們讀，你們覺(jué)得應(yīng)該讀出怎樣的語(yǔ)氣？（輕柔的還是強(qiáng)烈？）——兩段都有一個(gè)轉(zhuǎn)折詞語(yǔ)“但是”，語(yǔ)氣加重和強(qiáng)調(diào)！特別是“但是”后面的句子，下面我們進(jìn)行接讀，老師讀前面，你們從“但是”開(kāi)始讀起，我看哪個(gè)小組讀出了強(qiáng)調(diào)的語(yǔ)氣，各自反饋）
同學(xué)們，這篇課文是一篇科技小品文，在這兩段中，作者就舉了可再生資源和不可再生資源的例子來(lái)說(shuō)明自然資源是有限的，這是運(yùn)用了舉例子的說(shuō)明方法。你們還知道其他常見(jiàn)的說(shuō)明方法嗎（課件：列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較、引用），請(qǐng)同學(xué)們看看前面兩段，運(yùn)用了什么說(shuō)明方法。
�。ǖ谝欢危捍虮确�；第二段：作比較、列數(shù)字、打比方——這一段運(yùn)用的多種說(shuō)明方法，目的都是為了說(shuō)明什么——地球的渺小）
是的，地球是渺小的，而且它的自然資源是有限的！它是那么的容易破碎！如果它破碎了，我們能否到別的地方去？（不能）是的，請(qǐng)同學(xué)們看課文五到七自然段，就講了這個(gè)問(wèn)題。留意老師的手勢(shì)，我讀第五段，你們讀第六、七自然段。提出設(shè)想——推翻設(shè)想，表明了我們除了地球，別無(wú)去處！
方法指導(dǎo)：本文最后一個(gè)自然段是議論性的文字，議論在一般記敘文、說(shuō)明文中,常常被當(dāng)作輔助表達(dá)手段,以起到揭示主題、畫(huà)龍點(diǎn)睛的作用。最后一段議論性的文字表明了作者的寫(xiě)作意圖，即呼吁人們精心保護(hù)地球保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，點(diǎn)明了主題。
三、拓展延伸，聯(lián)系實(shí)際
是的！同學(xué)們，如果地球遭到破壞，我們別無(wú)去處！地球太可愛(ài)又太容易破碎了！然而，這些年來(lái)，人類(lèi)究竟對(duì)地球做了什么！請(qǐng)看資料！
看完，我們來(lái)交流以下兩個(gè)問(wèn)題：
（出示環(huán)境問(wèn)題、資源問(wèn)題的圖片和文字資料，學(xué)生看一看）
分享1：寫(xiě)下你的感受，跟同桌交流一下。
分享2：談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球。
四、學(xué)習(xí)寫(xiě)作方法
1、學(xué)一法：題目點(diǎn)明中心，亮出主要觀點(diǎn)
主要觀點(diǎn)就是作者在文章中所要表達(dá)的看法和主張。闡釋自己的主要觀點(diǎn)，我們往往利用題目直接點(diǎn)明中心。
2、舉一例：
本課題目“只有一個(gè)地球”簡(jiǎn)潔鮮明，使人見(jiàn)其題而知其旨，通俗易懂。
3、練一練：
細(xì)心的你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)，垃圾箱上的有不同符號(hào)，你知道它們的意義嗎？是的，倡導(dǎo)大家自覺(jué)進(jìn)行垃圾的分類(lèi)。請(qǐng)結(jié)合自己平日觀察到的現(xiàn)象，擬定一個(gè)題目，亮出自己的對(duì)人們的做法的觀點(diǎn)。然后試著寫(xiě)一寫(xiě)
示例：垃圾分類(lèi),變廢為寶
五、課堂小結(jié)
同學(xué)們通過(guò)交流知道了保護(hù)地球的重要性和必要性，更學(xué)會(huì)聯(lián)系實(shí)際去談?wù)勅绾伪Ｗo(hù)我們的地球，本單元的要求之一就是要聯(lián)系實(shí)際，深入思考！孩子們做得很好！
最后讓我們回到題目，題目是什么？“只有一個(gè)地球”，你從“只有”讀出了什么？
1、“只有”的含義理解，沒(méi)有第二個(gè)、無(wú)法移居、獨(dú)一無(wú)二
2、因?yàn)椤爸挥幸粋�(gè)地球”所以我們要——“保護(hù)地球”�。ò鍟�(shū)）
3、就在最后一個(gè)自然段，作者提出了呼吁，讓我們一起來(lái)讀一讀，讀出保護(hù)地球的堅(jiān)決和熱情！
同學(xué)們，保護(hù)地球，人人有責(zé)，希望你們都能用實(shí)際行動(dòng)去保護(hù)我們的家園，保護(hù)我們美麗的地球！
六、推薦閱讀
本課推薦閱讀《地球萬(wàn)歲》《自然之道》。
板書(shū)設(shè)計(jì)
可愛(ài)：晶瑩球體、人類(lèi)母親、生命搖籃珍惜資源
保護(hù)地球
易碎：范圍很小、資源有限、難以移居
課后反思
《只有一個(gè)地球》一文、本文是一篇比較生動(dòng)的科普作品，同時(shí)緊扣環(huán)保主題，深入淺出，發(fā)人深省。在教學(xué)新課之前，我比較重視對(duì)學(xué)生的預(yù)習(xí)指導(dǎo)，引導(dǎo)學(xué)生充分搜集了相關(guān)資料，學(xué)生對(duì)我們唯一的家園地球有了較多的了解，對(duì)學(xué)習(xí)課文產(chǎn)生了濃厚的興趣。
在教學(xué)中我透過(guò)生動(dòng)形象的多媒體課件的演示，讓學(xué)生充分體會(huì)到地球家園的完美，對(duì)地球母親的親切，熱愛(ài)之情油然而生。在此基礎(chǔ)上，透過(guò)不少具有視覺(jué)震撼力的圖片和觸目驚心的數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)，學(xué)生從中了解了我們面臨的十分嚴(yán)重的資源危機(jī)和環(huán)境污染，自然產(chǎn)生了保護(hù)環(huán)境的強(qiáng)烈愿望。
課文中引用的宇航員的感嘆"我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了"是學(xué)生理解上的一個(gè)難點(diǎn)。因?yàn)轭A(yù)設(shè)學(xué)生在理解"太可愛(ài)"與"太易碎"中會(huì)偏向于后者，所以在上課伊始，我就努力讓學(xué)生體會(huì)地球母親的"可愛(ài)"。從多媒體課件中豐富的自然資源圖片，美得令人驚嘆的自然風(fēng)光引起學(xué)生心靈的共鳴，讓學(xué)生從文本，從生活實(shí)際，從課件圖片去充分感受地球母親的'美麗可愛(ài)以及她的慷慨無(wú)私。正是有了這樣的感情積淀，在后文的教學(xué)中透過(guò)理解"不加節(jié)制"、"濫用""隨意破壞"等重點(diǎn)詞語(yǔ)才更強(qiáng)烈地比較出，人類(lèi)是多么地自私，多么地貪婪，讓學(xué)生意識(shí)到，如果"不加節(jié)制"地"隨意毀壞"資源，可愛(ài)的地球就可能走向"破碎"。
當(dāng)然，在本課教學(xué)中也有許多需要可加以改善的地方，例如有感情地朗讀課文，訓(xùn)練還不夠。指導(dǎo)學(xué)生朗讀這類(lèi)作品，除了同朗讀敘事性作品一樣要注入自己的感情以外，還要注意行文的嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)出這類(lèi)作品的邏輯力量。如朗讀第四自然段的時(shí)候，"但是"之前為一個(gè)層次，可用較平直的語(yǔ)調(diào)，要強(qiáng)調(diào)"但是"后面人類(lèi)的行為，以引起人們注意"但是"之后的資料，"不但……還……"可強(qiáng)調(diào)，人們的行為是在走向自我毀滅。在朗讀訓(xùn)練中，雖然我有各個(gè)層次的安排與預(yù)設(shè)，期望透過(guò)文本，透過(guò)交流生態(tài)災(zāi)難，看視覺(jué)震撼的圖片，看觸目驚心的數(shù)據(jù)，讓學(xué)生一次又一次深入地感受，朗讀好文本，但是在上課的過(guò)程中，由于自己的情緒沒(méi)有隨著教學(xué)的深入而高漲，使得學(xué)生的朗讀也沒(méi)有質(zhì)的飛躍、由于學(xué)生初讀課文用時(shí)比較多，交流地也比較充分，之后的寫(xiě)話(huà)就顯得個(gè)性匆忙，最后梳理課文用的小結(jié)也沒(méi)有完成。
總之，這節(jié)課給我?guī)?lái)的思考還有很多很多，這次上課的經(jīng)驗(yàn)積累，也激勵(lì)著我在將來(lái)的教學(xué)中留住精華，摒棄糟粕，努力做得更好！
只有一個(gè)地球教案3
一、提示目標(biāo)，導(dǎo)入新課
1. 師：（導(dǎo)言）同學(xué)們，我們都知道，地球是生命的搖籃，是人類(lèi)共同的母親。然而今天的地球卻是滿(mǎn)目瘡痍，地球的出路何在？人類(lèi)的出路又何在呢？今天這節(jié)課，我們就來(lái)學(xué)習(xí)一篇和咱們賴(lài)以生存的地球息息相關(guān)的課文──《只有一個(gè)地球》。（生齊讀課題）
2. 師：同學(xué)們課前已經(jīng)做了預(yù)習(xí)，咱們先來(lái)看看生字預(yù)習(xí)得怎么樣。（投影出示生字）
生：（先一人讀，后全班讀）
師：同學(xué)們生字讀得不錯(cuò)，我們?cè)倩ハ嗵醾�(gè)醒，看看哪個(gè)字在字形上需要注意。
生：“裹”字是一個(gè)衣字里夾一個(gè)果字。
師：同學(xué)們生字預(yù)習(xí)得非常好，老師想問(wèn)問(wèn)你們對(duì)課文內(nèi)容又有哪些了解？了解多少說(shuō)多少。
生：我知道地球是一個(gè)晶瑩透亮的球體。
生：我知道地球的半徑有6300多公里。
生：我知道地球的資源是有限的。
3. 師：投影出示學(xué)習(xí)目標(biāo)：（1）理解課文內(nèi)容，理清作者思路，分段，概括段意。（2）明確作者的寫(xiě)作順序。（3）懂得保護(hù)環(huán)境的重要性。
生：（一人讀）
師：這節(jié)課我們就來(lái)完成這三個(gè)學(xué)習(xí)目標(biāo)，我相信，經(jīng)過(guò)努力，我們大家一定能夠完成。
二、自學(xué)、交流、討論
師：我們先來(lái)理解課文的內(nèi)容，請(qǐng)同學(xué)們先自讀課文，想想課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，然后再小組討論看看能不能用簡(jiǎn)練的語(yǔ)言寫(xiě)在卡片上。
生：（討論，寫(xiě)卡片，到黑板上貼卡片）
師：同學(xué)們討論得非常熱烈，那么，你們是抓住課文中的哪些重點(diǎn)詞語(yǔ)理解這些內(nèi)容的呢？誰(shuí)能說(shuō)給我們大家聽(tīng)聽(tīng)？
生：“濫用”的意思是過(guò)度使用，沒(méi)有節(jié)制，人類(lèi)濫用化學(xué)品給生物造成災(zāi)難，使地球資源有限。
生：從“渺小”可以看出地球在宇宙是很小的。
生：我抓住“40億公里”這個(gè)詞，40億公里之內(nèi)都沒(méi)有第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球，所以，人類(lèi)不能移居到別的星球。
師：說(shuō)得真好！好在抓住了關(guān)鍵的數(shù)字。
生：我從“五分之一”看出：本來(lái)地球就是渺小的，而人類(lèi)居住的只有五分之一，更說(shuō)明地球很小。
生：“晶瑩透亮”的意思是光亮透明，說(shuō)明地球是美麗的。
師：閉上眼睛想象一下，在群星璀璨的宇宙中一個(gè)晶瑩透亮的球體，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色的紗衣，這就是我們和藹可親的地球。
生：（閉上眼睛想象）
師：我相信你們腦中一定會(huì)浮現(xiàn)出一幅美麗的圖畫(huà)，下面我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
生：（繼續(xù)抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解）
三、整理歸類(lèi)
師：同學(xué)們各抒已見(jiàn)，滔滔不絕，說(shuō)得真棒。這么多的內(nèi)容我們給它歸歸類(lèi)好嗎？
生：（歸類(lèi)）（教師隨機(jī)整理）
師：我們還沒(méi)給課文分段呢，但我相信同學(xué)們已經(jīng)會(huì)分了，是嗎？
生：（討論分段）
師：現(xiàn)在讓你說(shuō)說(shuō)課文圍繞地球?qū)懥四男﹥?nèi)容，你怎么回答？
生：課文寫(xiě)了：地球美麗，但很小，資源有限，不能移居，所以要精心保護(hù)。
師：就按照這個(gè)同學(xué)說(shuō)的全體練說(shuō)。
四、理清作者的寫(xiě)作順序
師：寫(xiě)文章要按一定的順序?qū)�，你知道哪些�?/p>
生：按時(shí)間的順序?qū)憽?/p>
生：按事情發(fā)展的順序?qū)憽?/p>
生：按地點(diǎn)的變換的順序?qū)憽?/p>
師：那么這篇文章是按照怎樣的順序?qū)懙�？�?qǐng)你們?cè)僮x書(shū)討論討論。
生：作者是抓住事物特點(diǎn)的幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)的。
師：（小結(jié)）作者就是抓住地球小、有限、不能移居這幾方面的特點(diǎn)，讓我們感到保護(hù)環(huán)境的重要性、緊迫性。
師：全體起立，再來(lái)朗讀課文，體會(huì)作者的寫(xiě)作順序。
五、質(zhì)疑問(wèn)難，反饋學(xué)情
師：前面，我們一起解決了學(xué)習(xí)目標(biāo)中的前兩個(gè)目標(biāo)，哪些同學(xué)對(duì)這兩個(gè)目標(biāo)還有沒(méi)有弄懂的地方，提出來(lái)大家共同解決。
生：沒(méi)有。
師：你們學(xué)得真棒。老師有個(gè)小問(wèn)題問(wèn)問(wèn)你們，對(duì)于題目的“只有”你們?cè)趺蠢斫猓?/p>
生：指僅有、唯一，再?zèng)]有第二個(gè)了。
生：我們就這么一個(gè)地球，應(yīng)該保護(hù)。
六、談體會(huì)
師：此時(shí)此刻你們想到了什么？你有何感受呢？你能結(jié)合課文的內(nèi)容談?wù)勀愕恼J(rèn)識(shí)和感想嗎？
生：我們不應(yīng)亂扔紙屑、瓜果皮核，應(yīng)該保護(hù)環(huán)境。
生：亂砍亂伐造成水土流失，洪水泛濫，這是大自然對(duì)人類(lèi)的懲罰。
師：（小結(jié)）同學(xué)們，當(dāng)今天養(yǎng)育華夏兒女的長(zhǎng)江，黃河以渾濁的河水向我們?cè)V說(shuō)它們悲哀的時(shí)候，我們的明天是否還有綠水青山相伴呢？大自然的警鐘已經(jīng)敲響，我國(guó)已經(jīng)把環(huán)保作為一項(xiàng)基本國(guó)策，每年4月22日的世界地球日更讓我們感到保護(hù)地球、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。同學(xué)們，讓我們行動(dòng)起來(lái)，保護(hù)我們眼中美麗的地球吧！
�。ù苏n1999年4月在遼寧省小語(yǔ)第三屆青年教師閱讀教學(xué)觀摩會(huì)上榮獲一等獎(jiǎng)
《只有一個(gè)地球》教學(xué)建議
《有一個(gè)地球》是一篇科普說(shuō)明文，分四部分介紹有關(guān)地球的知識(shí)，說(shuō)明保證環(huán)境的重要性，是進(jìn)行環(huán)保教育的好教材。課題點(diǎn)明了課文內(nèi)容，揭示課文中心。課文條理清晰，運(yùn)用了比較、列舉數(shù)據(jù)、打比方、假設(shè)等多種說(shuō)明方法，層層深入，具有很強(qiáng)的說(shuō)明力，體現(xiàn)了本組課文“按一定順序?qū)憽钡挠?xùn)練重點(diǎn)。
一、指導(dǎo)學(xué)生整體了解課文內(nèi)容
1．要求學(xué)生借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通全文。
2．讀后討論，整體了解課文內(nèi)容。①課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？（在宇宙中，地球雖美麗壯觀，但很渺�。坏厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源是有限的；人類(lèi)不能指望在耗盡地球的資源后移居到別的星球上去；我們要保護(hù)地球。）②談?wù)勀銓?duì)課題的理解。（目的在于幫助學(xué)生初步感知課題意思，為后面的閱讀奠定基礎(chǔ)。）
二、指導(dǎo)學(xué)生在讀中生疑、釋疑、明理
教學(xué)這篇課文的重點(diǎn)及難點(diǎn)應(yīng)該放在學(xué)生難以理解的地方。在學(xué)生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀課文找出疑難問(wèn)題，帶著問(wèn)題進(jìn)一步品讀課文，在進(jìn)行詞句訓(xùn)練的同時(shí)，弄懂文章所揭示的道理。
�。ㄒ唬┱n文第1、2自然段主要說(shuō)明地球在宇宙中是美麗壯觀的，又是渺小的，在學(xué)生勾畫(huà)出有關(guān)句子的基礎(chǔ)上，可安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．在朗讀中品析、欣賞地球的美麗壯觀。①引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合“晶瑩透亮、相互交錯(cuò)、裹著紗衣”等詞語(yǔ)及課文的插圖想象地球的美麗。②用贊美、欣賞的語(yǔ)氣朗讀句子，體會(huì)作者運(yùn)用比喻及擬人的修辭手法，賦予地球人格魅力。③討論：作者把地球分別比作什么？為何這樣比？在量詞使用上有什么不同？（作者把地球分別比作“母親”和“搖籃”，因?yàn)橛辛说厍虿庞辛巳祟?lèi)和一切生命。母親是人，量詞用“位”，表示尊敬；搖籃是物，量詞用“個(gè)”。）
2．在朗讀中品析、感悟地球是渺小的。①讀有關(guān)句子后，完成作業(yè)，a．地球的半徑是____________， 地球的表面積是____________，人類(lèi)生活的陸地占____________。b．同（）宇宙相比，地球是（）的，就像一葉（人 它（
�。┻@么大，不會(huì)（）長(zhǎng)大。②結(jié)合作業(yè)討論：a．作者用哪些方法說(shuō)明地球是渺小的？（運(yùn)用比較、打比方、舉數(shù)據(jù)的方法，說(shuō)明地球很小，人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。）b．試著用關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)填空。在宇宙中，地球（）美麗壯觀，（）很渺小。（）茫茫宇宙（），地球（）渺小的。
3．在朗讀、對(duì)比中體會(huì)地球是美麗壯觀、渺小的。課文第1、2自然段采用對(duì)比的描寫(xiě)方法，從地球的大和小兩個(gè)方面進(jìn)行說(shuō)明。幫助學(xué)生弄明白任何事物的大小都是相對(duì)來(lái)說(shuō)的'，不是絕對(duì)的，學(xué)會(huì)從不同的角度看問(wèn)題，同時(shí)又教會(huì)學(xué)生從事物相對(duì)的兩個(gè)方面進(jìn)行比較的說(shuō)明方法。
�。ǘ┱n文第3、4自然段主要說(shuō)明地球所擁有的自然資源是有限的。
學(xué)習(xí)這部分時(shí)，可以安排以下教學(xué)環(huán)節(jié)。
1．讀課文，完成作業(yè)。自然資源包括_________、兩大類(lèi)。礦產(chǎn)資源是_______，水資源、森林資源、生物資源、大氣資源是_______。
2．討論：①課文從哪幾個(gè)方面講了人類(lèi)對(duì)地球的破壞？（一是不加節(jié)制地開(kāi)采不能再生的自然資源；二是隨意毀壞可以再生的自然資源，造成生態(tài)災(zāi)難。）②這種破壞會(huì)給人類(lèi)帶來(lái)什么惡果？請(qǐng)聯(lián)系課外閱讀材料及現(xiàn)實(shí)生活中的例子談一談。③朗讀課后思考?練習(xí)2中的句子，結(jié)合課外了解的具體事例和句中的關(guān)聯(lián)詞語(yǔ)，用“……但是……”“…… 不但……還……”的句式，說(shuō)說(shuō)可再生資源遭至破壞后人類(lèi)將承受的嚴(yán)重惡果是無(wú)法想象的。④作者是按怎樣的順序說(shuō)清這部分內(nèi)容的？（目的在于指導(dǎo)學(xué)生感受如何按一定順序進(jìn)行表達(dá)。）
�。ㄈ┱n文第 5－9自然段講如果地球被破壞了，“我們別無(wú)去處”。教學(xué)時(shí)可引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課文、聯(lián)系實(shí)際，討論地球遭到破壞、資源枯竭、人類(lèi)無(wú)法居住的時(shí)候怎么辦？注意充分肯定學(xué)生的合理想法，鼓勵(lì)學(xué)生各抒己見(jiàn)，認(rèn)真讀課文，得到結(jié)論：人類(lèi)不能指望在破壞了地球后移居到別的星球上去，我們要保護(hù)賴(lài)以生存的地球。
三、在朗讀中抒情，在說(shuō)寫(xiě)中表請(qǐng)
學(xué)生通過(guò)朗讀課文，明白道理后，順勢(shì)提問(wèn)：①談?wù)勀銓?duì)課題的理解。②通過(guò)學(xué)習(xí)課文，你想到了什么？先讓學(xué)生在小組中互相談一談，再指名回答。緊扣課文內(nèi)容，以痛惜的、感嘆的語(yǔ)氣朗讀句子：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”以堅(jiān)定、大聲疾呼的語(yǔ)氣朗讀句子：“我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！”力求達(dá)到情境交融的地步。③作者從哪幾個(gè)方面說(shuō)明自己的觀點(diǎn)？（從地球美麗渺小、自然資源有限、是我們的惟一家園三個(gè)方面說(shuō)明要保護(hù)地球）④這三個(gè)方面和作者闡述的觀點(diǎn)之間有什么關(guān)系？請(qǐng)用上關(guān)聯(lián)詞“因?yàn)椤浴闭f(shuō)一段通順完整的話(huà)。⑤教師總結(jié)：作者從地球的美麗渺小、資源有限、是我們的惟一家園三方面闡明了我們要精心保護(hù)地球的觀點(diǎn)。層次分明，條理清晰，體現(xiàn)了“按一定順序?qū)憽钡淖x寫(xiě)訓(xùn)練重點(diǎn)。
讀與說(shuō)（寫(xiě)）是語(yǔ)文教學(xué)中兩個(gè)重要的組成部分，它們雖各有自身的任務(wù)，但又是彼此聯(lián)系、相互促進(jìn)的。在學(xué)生充分朗讀課文、解決疑問(wèn)、觸動(dòng)情感時(shí)，應(yīng)結(jié)合課文引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)討論，談一談讀后感。可以從課文中列舉的人類(lèi)對(duì)可再生資源的破壞談起，也可以從如何保護(hù)地球談起，還可以從科學(xué)技術(shù)發(fā)展后，人類(lèi)開(kāi)發(fā)新的活動(dòng)領(lǐng)域談起……引導(dǎo)學(xué)生先按一定順序說(shuō)，然后再寫(xiě)下來(lái)，文體不限，可以寫(xiě)成演講稿、宣傳稿、建議書(shū)……并鼓勵(lì)學(xué)生走出校門(mén)，走向社會(huì)，大膽向有關(guān)部門(mén)提交建議書(shū)，人人爭(zhēng)歲‘環(huán)保”宣傳員，爭(zhēng)做“環(huán)�！毙⌒l(wèi)士。
只有一個(gè)地球教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、結(jié)合課文的特點(diǎn)，利用多媒體課件創(chuàng)設(shè)情景，運(yùn)用“自主研讀、合作探究”的方法，了解地球的有關(guān)知識(shí)。
2、獨(dú)立學(xué)會(huì)本課生字新詞，理解“渺小、慷慨、自然資源、生態(tài)災(zāi)難”等詞語(yǔ)。
3、通過(guò)學(xué)習(xí)課文，讓學(xué)生明確保護(hù)地球母親的重要性，激發(fā)學(xué)生珍愛(ài)地球、善待地球的情感。
教學(xué)重難點(diǎn)：
讀懂課文的重點(diǎn)內(nèi)容，領(lǐng)悟課文所要表達(dá)的中心
教具準(zhǔn)備：
教師：CAI課件，收集相關(guān)圖片及文字資料
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，收集有關(guān)環(huán)保的資料
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、課件演示（地球在宇宙中的美景）
師：在浩瀚無(wú)邊的宇宙中，有一個(gè)美麗的星球，它是人類(lèi)的家園，它是太陽(yáng)和月亮的朋友。它就是我們的——（生齊）地球板書(shū)：地球
2、師問(wèn)：地球，你還想把它叫什么？（花園、媽媽、母親、搖籃。。。。。。）
二、以讀為本，研讀悟情
1、師：每天我們都與她親密接觸，相依相伴，卻無(wú)法看清她的全貌。宇航員叔叔在太空中為我們拍下了地球的照片，讓我們來(lái)看一看。（出示地球圖片）說(shuō)一說(shuō)你看到了一個(gè)怎樣的地球？
2、地球外面裹著一層“紗衣”，其實(shí)就是大氣層，它使地球看上去朦朦朧朧的，更加可愛(ài)。課文中也有一句描寫(xiě)地球外貌的，快速讀課文，找一找。
�。ǔ鍪荆河橙胙酆煹氖且粋�(gè)晶瑩透亮的球體，上面藍(lán)色和白色的紋痕相互交錯(cuò)，周?chē)粚颖”〉乃{(lán)色“紗衣”。）
指導(dǎo)朗讀。
4、迅速瀏覽第一段，看看課文還怎樣贊美地球的。
�。ǔ鍪荆旱厍�，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）
5、這篇課文是一篇科學(xué)知識(shí)說(shuō)明文，下面請(qǐng)同學(xué)們了讀讀課文，思考：課文還告訴我們哪些關(guān)于地球的科學(xué)知識(shí)？
6、師：同學(xué)們讀書(shū)很認(rèn)真，了解了這么多有關(guān)地球的知識(shí)。下面，我還想檢查一下大家理解詞語(yǔ)的情況。請(qǐng)看屏幕：渺小慷慨自然資源生態(tài)災(zāi)難
7、指導(dǎo)理解“渺小”
生說(shuō)渺小的意思。師：從哪些句子可以看出地球是渺小的？指導(dǎo)讀句子。
8、指導(dǎo)理解“慷慨”
師：地球很美，但同茫茫宇宙相比，它是渺小的。但是地球也是無(wú)私的，它向人類(lèi)慷慨地奉獻(xiàn)著自己的一切。怎樣才叫慷慨？地球慷慨的向人類(lèi)提供了些什么？
9、舉例說(shuō)說(shuō)哪些屬于“自然資源”？（礦產(chǎn)資源、水資源、森林資源、生物資源、大氣資源）
師：將這些自然資源分為兩類(lèi)，你知道為什么這樣分嗎？
10、地球媽媽把所有的資源全部獻(xiàn)給了它的孩子——人類(lèi)，人類(lèi)的祖先也在這顆美麗的星球上勞動(dòng)生活，繁衍生息，并創(chuàng)造了燦爛的文明。然而，我們?nèi)祟?lèi)又是怎樣對(duì)待我們的地球媽媽的呢？
出示課件：水污染、洪水泛濫、土地沙化、隨意伐木等圖片
師：這些圖片都能用一個(gè)詞概括——生態(tài)災(zāi)難。你還知道哪些生態(tài)災(zāi)難。（學(xué)生舉例）看到這些生態(tài)災(zāi)難，你的心情怎樣？（痛心、難受、擔(dān)心等）為什么會(huì)這樣？
那么，課文中哪些文字也讓你感到痛心、難受、擔(dān)心呢？請(qǐng)?jiān)谶@些地方做上記號(hào)。
學(xué)生仔細(xì)閱讀批注，師巡視。
師：同學(xué)們批劃很仔細(xì)，把你批劃的那一處讀給大家聽(tīng)聽(tīng)，好嗎？生讀句子
出示句子：人類(lèi)生活所需要的水資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)呢嚴(yán)重的威脅。指導(dǎo)朗讀。
11、師：讀到這些，我們不禁想起了宇航員說(shuō)的那句話(huà)——齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，也太容易破碎了”
老師也感到很痛心，地球的資源是有限的，如果我們合理利用，她是可以不斷為人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但由于人類(lèi)的肆意破壞，已經(jīng)使地球千瘡百孔，也給人類(lèi)帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。但是還有很多人還不以為然，總認(rèn)為（引讀出示：宇宙空間不是大得很嗎，那里有數(shù)不清的星球，在地球資源枯竭的時(shí)候，我們不能移居到別的星球上去嗎？）
到底能不能移居呢？大家小組討論討論。
小結(jié)：是呀！如果地球被我們破壞了，我們別無(wú)去處，所以作者才說(shuō)（引讀）“只有一個(gè)地球”。生讀——如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代吧！
現(xiàn)在，我們可以把課題補(bǔ)充完整了，板書(shū)：只有一個(gè)（地球）齊讀
師：因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，所以——生補(bǔ)充完整
三，拓展延伸
1、學(xué)了這篇課文，同學(xué)們一定有很多話(huà)要對(duì)地球媽媽和她的兒女們說(shuō)說(shuō)，請(qǐng)把你最想說(shuō)的一句話(huà)寫(xiě)在課題上吧，句子可以是抒情的、感嘆的'、贊嘆的、呼喚的……寫(xiě)下你的話(huà)，讓大家都來(lái)聽(tīng)一聽(tīng)。
2、師總結(jié)：保護(hù)地球，這個(gè)觀念已日漸深入人心，得到人們的共識(shí)。讓我們一起行動(dòng)起來(lái)，讓我們的天更藍(lán)、草更綠、水更清，讓地球越來(lái)越美，老師相信每個(gè)人都能成為一名真正的環(huán)保小衛(wèi)士。
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)教案——《只有一個(gè)地球》教學(xué)設(shè)計(jì)4
【設(shè)計(jì)理念】：
本設(shè)計(jì)著眼于在語(yǔ)言環(huán)境中整合知識(shí)與能力、過(guò)程與方法、情感態(tài)度和價(jià)值觀三個(gè)維度的目標(biāo)，實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。通過(guò)精讀、質(zhì)疑、討論、感悟達(dá)成目標(biāo)。做到以讀為主、讀中有思，思中有悟，思的懸念從讀中生，悟的結(jié)果從思中來(lái)。使學(xué)生經(jīng)受語(yǔ)言的歷練和環(huán)保意識(shí)的熏陶。
【教學(xué)要求】
1．了解有關(guān)地球的知識(shí)，增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)，自覺(jué)保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境；
2．理解關(guān)鍵詞和重點(diǎn)句，會(huì)用“渺小”、“至少”造句；
3．學(xué)習(xí)課文抓住事物特點(diǎn)進(jìn)行說(shuō)明的方法；
4．熟練地朗讀課文。
【教學(xué)過(guò)程】：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
我們生活在這個(gè)地球，地球的未來(lái)和我們息息相關(guān)。我們不僅要了解地球，更要懂得保護(hù)好地球。
今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第9課“只有一個(gè)地球”（板書(shū)課題）。
1、多媒體幻燈片展現(xiàn)太空拍攝的地球照片。
2、學(xué)生看圖后結(jié)合課文自由描述。教師相機(jī)點(diǎn)出地球的美麗壯觀。緊緊抓�。壕К撏噶痢⒓喴碌仍~理解。
3、出示第二張幻燈片：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
4、讀句，用自己的話(huà)贊美地球的外觀。比如：地球真是美麗壯觀、和藹可親。地球真是可親可愛(ài)。地球在宇宙中就像一顆燦爛的明珠……
5、板書(shū)：美麗壯觀。
過(guò)度：為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親，是生命的搖籃，和藹可親？課文圍繞課題概括地寫(xiě)了哪幾方面？
學(xué)生自由回答，教師引導(dǎo)歸納：一、美麗壯觀、小；二、資源有限；三、不能移居。（板書(shū)）
二、解讀探究。
（一）理解“小”。
1、自由讀1、2兩節(jié)，哪些詞突出小意。
2、分析討論�；脽羝尸F(xiàn)原句，抓住“只有、一葉扁舟”理解地球的體積小，面積小。加強(qiáng)個(gè)讀、齊讀，讀中體會(huì)小。
3、學(xué)習(xí)對(duì)比、打比方的說(shuō)明方法。
4、幻燈片呈現(xiàn)原文：地球表面積是5。1億平方公里，而人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。抓住數(shù)字，分析人居陸地面積，以及人多而面積小，通過(guò)強(qiáng)烈的對(duì)比，感受人類(lèi)活動(dòng)的范圍小。
5、小結(jié)：綜合兩者深徹體會(huì)地球之小。
（二）理解“資源有限”。
1、自由讀3、4小節(jié)：從哪兩個(gè)方面說(shuō)明資源有限？
2、學(xué)生讀后回答，教師板書(shū)：自然資源、再生資源。
3、理解自然資源有限。
�、僮杂烧f(shuō)，抓住“節(jié)制”和資源形成的年代久遠(yuǎn)理解：不加限制的開(kāi)采，使得有限的自然資源逐漸枯竭。板書(shū)：開(kāi)采。
②理解“慷慨”：地球是一位偉大的母親，和藹可親，無(wú)私奉獻(xiàn)。
4、理解再生資源有限。
�、俪鍪驹模喝祟�(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，至少是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。但是因?yàn)槿藗冸S壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品，不但使它們不能再生，還造成了一系列生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅。齊讀一遍。
②理解“再生”。學(xué)生舉例說(shuō)明。本來(lái)再生的資源為什么不能再生？
③總結(jié)原因：抓住“本來(lái)”一詞，除去讀，加上讀，對(duì)比感知本來(lái)的作用。從而體會(huì)遭到毀壞的資源不再再生。
�、艹鍪净脽羝簽�(zāi)難圖片圖景觸目驚心！學(xué)生有感發(fā)言。結(jié)合課前收集的資料講述環(huán)境受破壞的嚴(yán)重性。
�、菰僮x原文。提升情感：地球的易碎性。板書(shū)：毀壞。過(guò)度：有人說(shuō)，浩瀚的宇宙無(wú)窮大，人類(lèi)難道不可以移居別的星球嗎？比如火星、月球。
（三）理解不能移居。不能移居的原因是什么？
①出示原文：科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。個(gè)讀：每句是什么意思？
②分析討論：抓住第一句中“至少、沒(méi)有適合”；第二句中的“不能指望”理解雙重否定的含義：地球是人類(lèi)生活生存的唯一星球。突出“唯一性”。齊讀加強(qiáng)共鳴。
�、蹖W(xué)生舉例加以論證�；鹦恰⒃虑虻绕渌乔蚰壳安豢赡苡猩拇嬖�，人類(lèi)不可能移居它球。
三、提升情感。
1、出示原文：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”為什么宇航員發(fā)出這樣的感嘆？“可愛(ài)、易碎”怎么理解？
2、學(xué)生結(jié)合學(xué)習(xí)所得解答：地球美麗而可愛(ài)，和藹可親；資源遭受無(wú)節(jié)制開(kāi)采而面臨枯竭，再生資源遭受肆意毀壞和化學(xué)藥品的侵害已不再再生，地球已經(jīng)千瘡百孔，太容易破碎了！
3、個(gè)讀，比讀，讀出因?yàn)槊蓝鴲?ài)，因?yàn)槠扑槎聪У那楦�。再齊讀一遍。
4、由衷地大聲疾呼：我們只有一個(gè)地球。強(qiáng)調(diào)“我們”。（幻燈片展現(xiàn)破碎的地球）
四、增強(qiáng)意識(shí)。
我們有哪些補(bǔ)救措施了？學(xué)生紛紛舉例。
五、回顧板書(shū)，總結(jié)板書(shū)。
板書(shū)：建設(shè)家園、珍愛(ài)地球。
六、作業(yè)設(shè)計(jì)。
以“讀《只有一個(gè)地球》有感”為題寫(xiě)一篇讀后感。評(píng)選好文章在校園網(wǎng)站上發(fā)表。
只有一個(gè)地球教案5
【教學(xué)目標(biāo)】
【基礎(chǔ)知識(shí)積累】學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。學(xué)會(huì)10個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“遙望、晶瑩、資源、礦物、恩賜、節(jié)制、枯竭、濫用、威脅、指望、設(shè)想、移民、破碎、目睹、和藹可親”等詞語(yǔ)。
【方法與能力】體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
【情感與思想】默讀課文，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
【拓展與延伸】以“地球”的身份寫(xiě)一篇習(xí)作，呼吁人們珍惜資源，保護(hù)環(huán)境，愛(ài)護(hù)地球。
【重、難點(diǎn)突破】重點(diǎn)是明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。難點(diǎn)是通過(guò)聯(lián)系實(shí)際思考問(wèn)題，加深對(duì)課文的理解，并將保護(hù)地球的意識(shí)付諸行動(dòng)。
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入新課
引用資料導(dǎo)入課文
“只有一個(gè)地球”，這是1972年在瑞典首都斯德哥爾摩召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議提出的響亮口號(hào)，本文以此為題，采用科學(xué)小品文(文藝性說(shuō)明文)的形式，從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的事實(shí)，呼吁人類(lèi)應(yīng)該珍惜資源，保護(hù)地球。
二、為什么說(shuō)我們只有一個(gè)地球呢?圍繞這個(gè)問(wèn)題細(xì)讀課文，看看作者從哪幾個(gè)方面向我們介紹了其中的原因。然后找出深刻的句子與大家交流。
教學(xué)提示：目的是要求學(xué)生圍繞中心來(lái)理解課文內(nèi)容，可聯(lián)系前面學(xué)過(guò)的相關(guān)課文來(lái)輔助學(xué)習(xí)，如《鯨》一文的寫(xiě)作方法就與本文極為相似：都是按照事物不同方面來(lái)組織材料的。
教學(xué)參考：
課文層次分明、脈絡(luò)清晰。先從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹;接著從地球在宇宙中的渺小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅;然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，人類(lèi)目前無(wú)法移居到第二個(gè)適合的星球上;最后告訴讀者：人類(lèi)應(yīng)該精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
邊教學(xué)邊板書(shū)：
附對(duì)課文重點(diǎn)句子的理解：
①地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。
這是作者對(duì)地球的贊美，突出了地球的可愛(ài)與美麗，體現(xiàn)了作者對(duì)地球的熱愛(ài)之情。句中將地球比作“母親”“搖籃”，說(shuō)明了地球是人類(lèi)及萬(wàn)物生存繁衍的地方，闡明了地球與人類(lèi)及萬(wàn)物生存的密切聯(lián)系。比喻的運(yùn)用使句子在表達(dá)上通俗易懂又生動(dòng)形象，讀起來(lái)極富感染力。
�、谕ＣＳ钪嫦啾龋厍蚴敲煨〉�。
“渺小”是微不足道的意思，這句話(huà)的意思是說(shuō)地球在茫茫的宇宙中，就如同大海里的一葉扁舟般微小，由此可見(jiàn)，人類(lèi)的活動(dòng)范圍是非常有限的。從而說(shuō)明了地球?qū)τ谌祟?lèi)而言是多么的珍貴，人類(lèi)應(yīng)該珍惜和保護(hù)地球。
③人類(lèi)生活所需要的水資源、森林資源、生物資源、大氣資源，本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的。
“本來(lái)”是“原先、先前”的意思，它準(zhǔn)確地點(diǎn)明了可再生資源已遭受破壞，強(qiáng)調(diào)了“水資源、森林資源、生物資源、大氣資源”原先的可再生性，突出了現(xiàn)在的不可再生性，體現(xiàn)了說(shuō)明文語(yǔ)言的科學(xué)性、嚴(yán)謹(jǐn)性。結(jié)合前文“礦物資源”的闡述，再一次證實(shí)了自然資源的有限及面臨的危機(jī)，從而給讀者以警示、提醒。
�、芸茖W(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
這句話(huà)引用了科學(xué)家的研究成果，“40萬(wàn)億千米”直觀地表明了范圍之大，大到人類(lèi)根本無(wú)法到達(dá)�！爸辽佟币辉~是強(qiáng)調(diào)了目前的研究成果還只限于這個(gè)范圍，“40萬(wàn)億千米”以外的情況還不能確定，體現(xiàn)了說(shuō)明的嚴(yán)謹(jǐn)性。同時(shí)，“至少”是“最少”的意思，又進(jìn)一步說(shuō)明了距離的遙遠(yuǎn)，從而簡(jiǎn)潔有力地證實(shí)：目前還找不到第二個(gè)適合人類(lèi)居住的星球。易于理解，又讓人信服。
�、荨拔覀冞@個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了!”
這句話(huà)引用了宇航員的感嘆，與前文照應(yīng)，簡(jiǎn)潔、形象地概括了地球的特征，突出了保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。說(shuō)地球“可愛(ài)”，是因?yàn)榈厍驘o(wú)私地養(yǎng)育著人類(lèi)，孕育著萬(wàn)物。而“破碎”一詞，一般用來(lái)形容玻璃、瓷器之類(lèi)的易碎品，在這里可理解為因各種原因造成的對(duì)地球的傷害，如，文中提到的資源枯竭的危機(jī)。這樣表達(dá)不僅使句子生動(dòng)形象，同時(shí)又能引起人類(lèi)的警覺(jué)，突出了保護(hù)地球的緊迫性。
三、遨游太空的宇航員為什么發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”的.感慨?
教學(xué)提示：這既是對(duì)句子的理解，更是對(duì)課文內(nèi)容的理解。此問(wèn)題目的在于訓(xùn)練并教會(huì)學(xué)生抓住句子的關(guān)鍵詞語(yǔ)并結(jié)合課文內(nèi)容理解句子的方法。問(wèn)題難度不大，估計(jì)學(xué)生能夠回答出來(lái)，如回答有難度，可采用合作學(xué)習(xí)，集體研究的方法，用集體的智慧解決。
教學(xué)參考：
課文中引用的宇航員的感嘆是學(xué)生理解的一個(gè)難點(diǎn)。教學(xué)時(shí)，可抓住句子中的重點(diǎn)詞語(yǔ)“可愛(ài)”“破碎”“同時(shí)”來(lái)理解，首先聯(lián)系課文說(shuō)說(shuō)地球的“可愛(ài)”表現(xiàn)在哪里，容易“破碎”又表現(xiàn)在哪里，為什么要強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”。體會(huì)地球的“可愛(ài)”，可從“遙望地球”所見(jiàn)到的景象，以地球?yàn)槿祟?lèi)提供生存空間及無(wú)私奉獻(xiàn)自然資源等方面思考;理解地球的容易“破碎”，可從“不加節(jié)制”地開(kāi)采礦物資源，“隨意毀壞”“不顧后果地濫用化學(xué)品”而使可再生資源遭受破壞等方面去思考;強(qiáng)調(diào)“同時(shí)”，就是強(qiáng)調(diào)地球的兩重性：它既有可愛(ài)的一面，又有容易破碎的一面，提醒人們，如果“不加節(jié)制”“隨意毀壞”資源，可愛(ài)的地球就可能走向“破碎”，從而使學(xué)生進(jìn)一步懂得保護(hù)地球生態(tài)環(huán)境的重要性。
四、這篇文章是一篇小品文——文藝性說(shuō)明文。誰(shuí)能夠運(yùn)用我們五年級(jí)學(xué)習(xí)說(shuō)明性文章時(shí)學(xué)得的寫(xiě)作方法來(lái)分析一下本文在寫(xiě)作上的特點(diǎn)呢?
教學(xué)提示：目的是要學(xué)生能夠舉一反三地分析說(shuō)明性文的寫(xiě)作特點(diǎn)，如可結(jié)合《鯨》、《新型玻璃》、《松鼠》等文章的寫(xiě)作方法來(lái)分析。
教學(xué)參考：
課文采用了列數(shù)字、舉例子等多種說(shuō)明方法，科學(xué)地介紹了地球的多方面知識(shí)，有力地說(shuō)明了“只有一個(gè)地球”的事實(shí)。用詞嚴(yán)謹(jǐn)，表達(dá)生動(dòng)，是本文語(yǔ)言的主要特點(diǎn)。同時(shí)，課文多處采用比喻、擬人等手法，體現(xiàn)了科學(xué)小品文語(yǔ)言的生動(dòng)形象性。全文融科學(xué)性、藝術(shù)性和思想性于一體，在介紹科學(xué)知識(shí)的同時(shí)，又能激發(fā)讀者的情感，啟迪讀者的思想。
五、作業(yè)
調(diào)查我們周?chē)沫h(huán)境狀況，向別人宣傳保護(hù)環(huán)境的重要性。
只有一個(gè)地球教案6
教學(xué)目的：
1、通過(guò)感情朗讀，感受宇航員話(huà)的內(nèi)涵。
2、了解地球的現(xiàn)狀，激發(fā)環(huán)保意識(shí)。
3、學(xué)會(huì)搜集信息，處理信息。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
第二課時(shí)教學(xué)過(guò)程：
1、(板書(shū)：猜謎)想猜嗎？謎語(yǔ)是我國(guó)一種經(jīng)典的文字游戲，已有1000多年的歷史了，由謎面和謎底組成，現(xiàn)在還有許多人用它來(lái)訓(xùn)練思維。請(qǐng)聽(tīng)謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿(mǎn)載人類(lèi)千千萬(wàn)�！�(生板書(shū)謎底：地球)
2、出示掛畫(huà)：請(qǐng)同學(xué)們看一看在太空中，我們每時(shí)每刻都生活的地球和你們想象的一樣嗎？美不美？能用一個(gè)詞贊美一下它嗎？你們想不想遨游太空？
人們夢(mèng)想能在太空中旅行，能欣賞宇宙的奇觀。而從某種意義上說(shuō)，我們都是太空的旅行者，我們的宇宙飛船就是——地球!飛行速度是每小時(shí)108000公里。
3、關(guān)于地球，你知道些什么？(提醒世界地球日：4月22日、20xx年第34個(gè)) 怎么知道的？（第一個(gè)地球日：1970年4月22日）
小結(jié)：同學(xué)們知道的真多。電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。大家得多和它們交朋友。
4、問(wèn)你們一個(gè)問(wèn)題：你知道有多少個(gè)地球？(板書(shū)：只有一個(gè))加上這幾個(gè)字是為什么？讀了課文，讓我們?nèi)娼忾_(kāi)這個(gè)謎。
二、初讀課文，整體感悟
1、同學(xué)們快速默讀課文。有幸飛上太空的'宇航員，他們目睹了地球之后，發(fā)出了怎樣的感嘆？
(小黑板出示：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了”)
2、有感情讀這句話(huà)。
3、你覺(jué)得這句話(huà)說(shuō)了幾層意思？(重點(diǎn)詞：可愛(ài)、破碎)
活動(dòng)：同學(xué)們分成兩組比賽， A組和B組 。A組從文中找描寫(xiě)地球可愛(ài)的部分，B組找描寫(xiě)地球破碎的部分，都用線(xiàn)條劃出來(lái)。兩分鐘時(shí)間。
4、教師巡回指導(dǎo)，然后交流。
A組朗讀描寫(xiě)可愛(ài)的地方，從哪些地方體會(huì)它的可愛(ài)？
�、儆懈星榈刈x。
②重點(diǎn)體會(huì)：“裹”、“紗衣”。
�、勖雷x這一段。
�、芡瑢W(xué)們美美地讀了這一段，地球是那樣的美麗壯觀，和藹可親，它也賜給了我們?nèi)碎g的樂(lè)園——大自然。使我想到了一首詩(shī)。師范讀入情，生齊讀悟情。
�、堇收b《大自然是人間的樂(lè)園》
大自然是人間的樂(lè)園/草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田/好像一幅幅美麗的圖畫(huà)。
草地上，跑來(lái)跑去的是小白兔/樹(shù)林里，跳來(lái)跳去的是小松鼠，
快樂(lè)的小鳥(niǎo)忙著跳舞/生活在大自然里的人們真幸福。
�、薜厍蚴俏覀兩畹臉�(lè)園，它的可愛(ài)還表現(xiàn)在哪里？
(7個(gè)優(yōu)點(diǎn)：見(jiàn)《地球頌》)
�、呶覀兊牡厍蚰赣H是那樣的美麗迷人，溫柔可親，你們?yōu)檫@樣的母親感到驕傲嗎？用驕傲的語(yǔ)氣再讀這一段。
�、喱F(xiàn)在，我們對(duì)宇航員的感嘆有了更深的認(rèn)識(shí)，請(qǐng)用這種感情再讀這句話(huà)。（重點(diǎn)詞：太可愛(ài)了）
地球是那么可愛(ài)，同時(shí)，又那么容易破碎，多么令人痛心啊!你是從哪里體會(huì)出來(lái)的？
B組交流 ① 礦產(chǎn)資源和水資源 、森林資源、生物資源、大氣資源，有什么不同？(不再生資源，可再生資源)人類(lèi)是怎樣對(duì)待它們的？(不加節(jié)制地開(kāi)采，隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品)
�、诮涣髻Y料。在我們的身邊有沒(méi)有這樣的現(xiàn)象？舉例子。
�、勐�(tīng)到這些，你是什么樣的感情？能用你的聲音表現(xiàn)出來(lái)嗎？朗讀3、4段。
�、圻@時(shí)候的地球母親還是那樣的壯觀美麗又可愛(ài)嗎？課文是怎么說(shuō)的？(容易破碎)
④還從哪里體會(huì)出來(lái)？理解“渺小”、“一葉扁舟”你體會(huì)到了什么？(多么小的船啊，在無(wú)邊無(wú)際的茫茫宇宙中顛簸，這就是地球，地球是那么的渺小，又是那么容易破碎，可人類(lèi)在不斷索取的同時(shí)，又在不斷地破壞，多么令人痛心啊!用這種感情再讀宇航員的話(huà)。)
三、收集資料，交流延伸。
1、同學(xué)們想一想，假如有一天地球真的破碎了，我們將到哪兒去？
2、我相信同學(xué)們一定收集了很多有關(guān)地球資源狀況(比如煤炭資源、森林覆蓋率、水資源等方面的資料，我們一起交流一下吧。
3、為什么在“地球”前面加上“只有一個(gè)”？
只有一個(gè)地球教案7
教學(xué)目標(biāo)
認(rèn)知目標(biāo)學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
朗讀課文。
能力目標(biāo)
了解作者說(shuō)明事理的方法。
情感目標(biāo)
了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，使學(xué)生受到初步的保護(hù)環(huán)境的教育
教學(xué)重、難點(diǎn)及突破措施
了解為什么地球上人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小，為什么不能破壞地球的自然資源，為什么不能移居到別的星球上去，從而了解文章標(biāo)題“只有一個(gè)地球”的意思。
教 具
錄音機(jī)、地球儀
教 學(xué)體 會(huì)
此文知識(shí)性較強(qiáng)，指導(dǎo)學(xué)生多查資料。
教 學(xué) 過(guò) 程
教 學(xué) 內(nèi) 容雙邊活動(dòng)
第一課時(shí)
（一）導(dǎo)入課文。
我們大家都生活在地球上，每年的4月22日是世界地球日。我們所生活的地球是怎樣的？我們應(yīng)該怎樣對(duì)待地球呢？
今天我們學(xué)習(xí)的《只有一個(gè)地球》向我們介紹了有關(guān)知識(shí)。
�。ò鍟�(shū)：只有一個(gè)地球）
（二）范讀課文。
想一想課文向我們介紹了哪些有關(guān)地球的知識(shí)？
讓學(xué)生初步感知課文內(nèi)容，從整體上了解文章。
�。ㄈz查預(yù)習(xí)：
讀準(zhǔn)字音
本課生字較多，有些字音不易讀準(zhǔn)，教師要重點(diǎn)指導(dǎo)，使學(xué)生準(zhǔn)確掌握生字的讀音
3、解釋詞語(yǔ)。
天際、遨游、映入眼簾、晶瑩透亮、紋痕、搖籃、和藹可親、璀璨、慷慨、濫用、枯竭、目睹。
�。ㄋ模├砬逦恼陆Y(jié)構(gòu)。
1．自由讀課文，想一想文章從幾個(gè)方面向我們介紹地球的？
2．討論分段并概括段意。
3．訂正：
第一段（1、2）：講地球很小，地球上可供人類(lèi)活動(dòng)的范圍更小。
第二段（3、4）：講地球上的自然資源有限，有些資源已遭到人類(lèi)的破壞。
第三段（5、7）：講在宇宙之中，可供人類(lèi)生存的星球是地球。
第四段（8、9）：講宇航員的感嘆，呼吁人們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球上的生態(tài)環(huán)境，為子孫后代造福。
（五）讀課文，提出疑難問(wèn)題。
�。┳鳂I(yè)。
1．抄寫(xiě)生字詞。
2．朗讀課文。
第二課時(shí)
教學(xué)過(guò)程
�。ㄒ唬┲v讀第一段。
我們大家生活在地球上，我們的地球到底是怎樣的呢？我們隨宇航員到太空看一看。
學(xué)生讀課文用筆畫(huà)一畫(huà)有關(guān)詞語(yǔ)，然后討論出地球的特點(diǎn)。
�。ò鍟�(shū)：美麗而又渺小）
提出問(wèn)題，學(xué)生討論：
1、為什么將地球比作“母親”和“搖籃”？
�。ㄒ�?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命。）
2、為什么說(shuō)地球是渺小的，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小？
（地球半徑只有6300多公里，在群星璀璨的宇宙里就像一葉扁舟。它只有這么大，不會(huì)再長(zhǎng)大。地球表面積是5.1億平方公里，人類(lèi)生活的陸地大約只占其中的五分之一。）
3、作者運(yùn)用什么方法說(shuō)明地球小，人們活動(dòng)范圍更小。
�。ㄟ\(yùn)用列舉數(shù)字的方法來(lái)說(shuō)明地球小，人類(lèi)活動(dòng)范圍更小。）
指名讀第一段，加深理解。教師小結(jié)引出下文。
通過(guò)對(duì)這部分知識(shí)的學(xué)習(xí)，我們知道了地球是美麗的、壯觀的，然而它又是渺小的'，我們?nèi)祟?lèi)所生活的范圍更是很小很小。我們應(yīng)該珍惜它，愛(ài)護(hù)它。但有些人卻不了解我們所生活的環(huán)境，不了解我們所擁有的自然資源是有限的，是不能夠隨意破壞的。
�。ǘ┲v讀第二段。
指名讀第二段。邊聽(tīng)邊思考：這部分是圍繞哪句話(huà)來(lái)講的？畫(huà)出來(lái)。
�。ǖ厍蛩鶕碛械淖匀毁Y源也是有限的。）
什么是有限的？
�。ㄓ幸欢ǖ南薅�。）
人類(lèi)對(duì)自然資源的破壞表現(xiàn)在哪里？其結(jié)果如何？
�。▽�(duì)不可再生資源的破壞：不加節(jié)制地開(kāi)采。結(jié)果：礦產(chǎn)資源越來(lái)越少。）
（對(duì)可再生資源的破壞：隨意毀壞自然資源，不顧后果地濫用化學(xué)品。結(jié)果：不但不能再生，還造成了一系列的生態(tài)災(zāi)難，給人類(lèi)生存帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。）
什么是“節(jié)制”和“不加節(jié)制”呢？
�。ü�(jié)制的意思是限制，有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行。）
�。ú患庸�(jié)制就是沒(méi)有限制，沒(méi)有計(jì)劃地隨意進(jìn)行。）
出示小黑板，解決思考練習(xí)的第2題。
指名讀句子，注意黑體字的部分，再舉個(gè)具體例子說(shuō)說(shuō)你對(duì)這兩句話(huà)的理解。
自由讀這部分內(nèi)容，概括地說(shuō)一說(shuō)。
板書(shū)：（自然資源有限）
�。ㄈ┲v讀第三段。
面對(duì)這些問(wèn)題，我們應(yīng)該怎樣做呢？地球在宇宙中這樣渺小，自然資源又是有限的，于是有人提出新的說(shuō)法，移居到別的星球上去。這樣的說(shuō)法能行嗎？為什么？
根據(jù)文章內(nèi)容，學(xué)生討論自由發(fā)言。
這部分用什么告訴人們移居到別的星球上去是不可能的。
�。ㄈ祟�(lèi)不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去。第一，以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億公里的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。第二，在火星或者月球上建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情，即使實(shí)現(xiàn)了又有多少人能夠去居住呢？）
學(xué)生邊討論教師邊板書(shū)：
�。ú荒芤泼瘢�
教師引讀，幫助學(xué)生加深對(duì)文章內(nèi)容的理解。
（四）講讀第四段。
實(shí)際上我們不能移居到別的星球上去，如果我們破壞了地球，我們就別無(wú)去處。我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有一個(gè)地球。我們應(yīng)該如何做呢？齊讀最后一段。
�。ㄎ覀円牡乇Ｗo(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境，讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
�。ò鍟�(shū)：精心保護(hù) 造福后代）
自由讀最后一個(gè)自然段。想一想第1、2句和第3、4句是什么關(guān)系？能試著說(shuō)一說(shuō)嗎？
�。ㄒ蚬P(guān)系。因?yàn)橹挥幸粋�(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處。如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從別的地方得到補(bǔ)充。所以我們要精心地保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。讓地球更好地造福于我們的子孫后代。）
�。ㄎ澹⿲�(duì)照板書(shū)，總結(jié)全文。
本文列舉了大量事實(shí)數(shù)據(jù)，一層一層地讓我們了解了地球的知識(shí)，告訴我們所擁有的自然資源。我們?nèi)祟?lèi)賴(lài)以生存的只有這么一個(gè)地球，如果不精心加以保護(hù)，那將會(huì)給我們?nèi)祟?lèi)帶來(lái)嚴(yán)重的威脅。我國(guó)政府把環(huán)境保護(hù)作為基本國(guó)策，作為新時(shí)代的少年，應(yīng)該從我做起，從現(xiàn)在做起，自覺(jué)地?fù)?dān)負(fù)起保護(hù)地球的重任。
�。┱劯惺�。
1．有感情地朗讀全文。
2．談一談自己學(xué)后的感受。
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合自己的生活實(shí)際，將自己的真實(shí)想法說(shuō)出來(lái)。大家要暢所欲言，為練筆服務(wù)。
�。ㄆ撸┙鉀Q課后練習(xí)第3題。
1．讀詞語(yǔ)并用帶點(diǎn)的詞造句。
2．理解“渺小”和“貢獻(xiàn)”的詞義，體會(huì)這些詞在句子中的作用。
舉例：
渺小：一個(gè)人的力量是渺小的，只有大家團(tuán)結(jié)起來(lái)，群策群力，才能戰(zhàn)勝一切困難。貢獻(xiàn)：學(xué)好科學(xué)文化知識(shí)，鍛煉一副好的身體，長(zhǎng)大才能更好地為祖國(guó)做貢獻(xiàn)。
�。ò耍┳鳂I(yè)。
有感情地朗讀課文。
板 書(shū) 設(shè) 計(jì)
只有一個(gè)地球
美麗而又渺小
“母親”和“搖籃”？
因?yàn)橛辛说厍虿庞腥祟?lèi)和一切生命精心保護(hù)
造福后代自然資源有限
只有一個(gè)地球教案8
教學(xué)目標(biāo)：
1．學(xué)會(huì)本文要求掌握的生字新詞。
2．引導(dǎo)學(xué)生注意把握課文主要內(nèi)容，運(yùn)用“聯(lián)系實(shí)際、深入思考”的讀書(shū)方法，懂得人類(lèi)生存“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)憂(yōu)患意識(shí)，明白愛(ài)護(hù)環(huán)境、珍惜資源的意義。
3．體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明的方法。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)深入文本、聯(lián)系實(shí)際，明白人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”這樣一個(gè)事實(shí)，懂得要珍惜資源、保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
教學(xué)難點(diǎn)：
這樣一篇科學(xué)小品文如何讓學(xué)生學(xué)得有情有趣，使之既能理解課文內(nèi)容、知曉課文的表達(dá)方法，同時(shí)內(nèi)心又能真正被打動(dòng)，將環(huán)保意識(shí)內(nèi)化為行動(dòng)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．教師搜集有關(guān)地球及人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的圖片、文字，制作成課件。
2．學(xué)生充分預(yù)習(xí)課文，并多種渠道搜集有關(guān)人類(lèi)破壞生態(tài)環(huán)境的資料。
教學(xué)過(guò)程：
一、讀題，導(dǎo)入。
1、讀題：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)《只有一個(gè)地球》這一課，請(qǐng)同學(xué)們讀課題。這是1972年在瑞典首都召開(kāi)的人類(lèi)環(huán)境會(huì)議上提出的響亮口號(hào)，同學(xué)們能把這個(gè)口號(hào)喊得再響亮些嗎？一起來(lái)！（大聲讀課題。）
二、整體感知課文內(nèi)容.
這是一篇介紹科學(xué)知識(shí)的說(shuō)明文。課文介紹了有關(guān)誰(shuí)的知識(shí)呢？我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
1、出示燈片：說(shuō)說(shuō)課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)？
2、指名說(shuō)并板書(shū)：美麗渺��；資源有限；不能移居；精心保護(hù)。
3、質(zhì)疑：通過(guò)預(yù)習(xí)，你還有什么疑問(wèn)嗎?有的話(huà),盡管說(shuō)出來(lái)，待會(huì)兒我們一起來(lái)探討解決,好嗎？（學(xué)生質(zhì)疑）
三、細(xì)讀課文，探究解疑。
不錯(cuò)，同學(xué)們提的問(wèn)題很有價(jià)值。老師把你們的問(wèn)題歸納為下面4個(gè)問(wèn)題,也許解決了這4個(gè)問(wèn)題,其他問(wèn)題都能迎刃而解了。下面先請(qǐng)同學(xué)們：
1、課件出示——默讀課文，邊讀邊思考下面的問(wèn)題，并畫(huà)出有關(guān)詞句，然后選擇自己最感興趣的問(wèn)題跟同學(xué)交流、討論：（1）遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了”的感嘆？（2）為什么說(shuō)地球是美麗而渺小的？（3）為什么說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的？（4）人類(lèi)能移居到別的星球上去居住嗎？
2、小組合作學(xué)習(xí)。(下面請(qǐng)同學(xué)們按要求進(jìn)行學(xué)習(xí)。)
3、全班交流。
�。ㄒ唬� 問(wèn)題一：遨游太空的宇航員為什么會(huì)發(fā)出“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了”的感嘆？
1、師：下面我們一起來(lái)交流：宇航員遨游太空目睹地球時(shí)發(fā)出了怎樣的感嘆？（指名說(shuō)后出示句子燈片齊讀：我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)也太容易破碎了�。╁塾翁盏挠詈絾T為什么會(huì)發(fā)出這樣的感嘆？地球可愛(ài)嗎?誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪些方面？（美麗壯觀、慷慨的為人類(lèi)提供自然資源。）為什么說(shuō)地球容易破碎呢？難道宇航員是說(shuō)地球像玻璃球一樣容易破碎嗎？那“容易破碎”指的是什么？（資源有限）至于“為什么說(shuō)地球容易破碎”這個(gè)問(wèn)題我們待會(huì)兒還要繼續(xù)討論。
�。ǘ﹩�(wèn)題二：為什么說(shuō)地球是美麗而渺小的？（指名說(shuō)）
1、地球美麗嗎?誰(shuí)來(lái)讀讀文中描寫(xiě)地球美麗的句子？（指名讀后出示課件：地球照片）這就是宇航員在太空遨游時(shí)拍下的地球照片，這個(gè)裹著一層薄薄的水藍(lán)色“紗衣”的晶瑩球體就是我們?nèi)祟?lèi)的家園——地球。（出示句子：地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親。）這里作者把地球比作了什么？為什么這么比？說(shuō)明什么？這里課文運(yùn)用了什么說(shuō)明方法？（板書(shū)：打比方。）從這個(gè)比方中你體會(huì)到作者怎樣的感情？請(qǐng)把你體會(huì)到的感情用朗讀表現(xiàn)出來(lái)。
2、為什么說(shuō)地球是渺小的呢？“渺小”是什么意思?課文哪段講了這個(gè)問(wèn)題？誰(shuí)來(lái)讀？（指名讀第2段），大家邊聽(tīng)邊思考：為了說(shuō)明地球的渺小，課文運(yùn)用了哪些說(shuō)明方法？（板書(shū)：作比較、列數(shù)字、打比方）。作者拿什么同地球作比較？（地球與茫茫宇宙相比，顯得非常渺小。）它是一個(gè)半徑只有6300多千米的星球，而且它不會(huì)再長(zhǎng)大。同學(xué)們，為了說(shuō)明地球的渺小,課文中用了一個(gè)形象的比喻（出示句子請(qǐng)女同學(xué)讀：在群星璀璨的宇宙中，就像一葉扁舟。）“扁舟”指的是什么？（小船）課文是把什么比做扁舟？說(shuō)明什么？（地球與茫茫宇宙相比，它小得就如同大海里的一葉扁舟。）（出示課件：孤獨(dú)的圓點(diǎn)。這是宇航員從64億公里之外的太空拍攝到的地球照片）。同學(xué)們，就在這一葉扁舟上，卻乘載著我們整個(gè)人類(lèi)60多億人口啊！這可是我們?nèi)祟?lèi)唯一的家園啊!
過(guò)渡語(yǔ)：小舟雖小，卻慷慨地為我們?nèi)祟?lèi)提供了生存的各種資源（如水資源、大氣資源森林資源、生物資源等），然而這些資源也是有限的。
（三）、問(wèn)題三：為什么說(shuō)地球上的自然資源是有限的呢？
1、課文哪幾段講了這個(gè)問(wèn)題？（3、4段）同學(xué)們，地球上的自然資源分為不可再生資源和可再生資源兩類(lèi)。讓我們讀讀課文3、4段，看看這兩類(lèi)資源為什么是有限的？
2、出示第3段（男生讀）——“地球上擁有的自然資源也是有限的。拿礦物……枯竭�！�
（1）、誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)從這段話(huà)中你讀懂了什么？（指名說(shuō)）“恩賜”是什么意思？礦物資源不是上帝的恩賜，也不是幾年、幾十年可以形成的，而是什么？而是幾百萬(wàn)年，甚至幾億年的地質(zhì)變化才形成的，真是來(lái)之不易！地球卻無(wú)私地、慷慨地向我們?nèi)祟?lèi)提供了豐富的礦產(chǎn)資源。但是，如果人類(lèi)不加節(jié)制的開(kāi)采，后果會(huì)怎樣？（比將加速礦產(chǎn)資源的枯竭。）什么是“不加節(jié)制”？你能舉例說(shuō)說(shuō)嗎？
（2）、為了說(shuō)明不可再生資源是有限的，課文以礦物資源為例告訴了我們這個(gè)道理，這種說(shuō)明方法叫——板書(shū)：舉例子。
�。�3）、作者用“不是…而是…甚至…”這樣幾個(gè)詞把礦物資源的來(lái)之不易表達(dá)得非常清楚。你能用上“不是…而是…甚至…”這樣一組詞說(shuō)句話(huà)嗎？
（4）、齊讀第3段。
3、也許有同學(xué)會(huì)說(shuō)再生資源不是可以不斷再生的嗎?那為什么也會(huì)變得有限呢？（出示第4段，女生讀——“人類(lèi)生活所需要的水資源……給人類(lèi)生存帶來(lái)了嚴(yán)重的威脅�！保�
�。�1）、誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)再生資源為什么是有限的？（指名說(shuō)）“本來(lái)”是什么意思？（原來(lái)，原本）可再生資源本來(lái)是可以不斷再生，長(zhǎng)期給人類(lèi)作貢獻(xiàn)的，但事實(shí)又是如何呢？（齊讀：“但是……的威脅�！保盀E用”是什么意思？同學(xué)們，你們可曾知道人類(lèi)是怎樣隨意毀壞自然資源，怎樣不顧后果的濫用化學(xué)品以及由此而造成的一系列的生態(tài)災(zāi)難嗎？誰(shuí)能舉例說(shuō)一說(shuō)？
（2）、學(xué)生舉例說(shuō)。
（3）、出示圖片：學(xué)生觀看人類(lèi)破壞地球的圖片。
�。�4）、出示資料，學(xué)生快速瀏覽：（下面讓我們?cè)賮?lái)看一組資料）
拿水資源來(lái)說(shuō)，地球上大約有14億立方公里的水，其中不適宜人類(lèi)飲用的海水占97%以上，淡水只占3%；淡水中有99.65%被儲(chǔ)藏在冰川和地下，可以利用的地表水僅占0.35%，全球竟有100多個(gè)國(guó)家嚴(yán)重缺水，20億人飲水困難，平均每天發(fā)生與水有關(guān)的病65萬(wàn)起，每天要奪去2.5萬(wàn)人的生命……。
人們亂砍森林，造成水土流失，洪水泛濫，給人類(lèi)自己造成巨大損失。
過(guò)渡放牧，造成草原沙化，原先一望無(wú)際的大草原變成荒無(wú)人煙的戈壁灘。
蛇成了人們餐桌上的美味佳肴，以致鼠害嚴(yán)重，每年僅我國(guó)就損失糧食幾十億斤。
我國(guó)的藏羚羊的皮毛非常珍貴，被人們稱(chēng)為“軟黃金”，由于人們亂捕亂殺，已瀕臨滅絕。
江、河、湖、海受廢物、有毒化學(xué)物、泄油及其他污染物造成的禍患正在威脅人類(lèi)。魚(yú)類(lèi)、海洋生物減少，甚至有些湖成為死湖。人們喝了被污染的水，光拉肚子病例每年就有十億。
每天，我們的地球有15億人呼吸受污染的空氣，至少有800人因此死亡。
每天，我們的地球有1500噸氟利昂排入大氣層，嚴(yán)重破壞著保護(hù)地球的外衣。
每天，我們的地球有12000桶石油泄漏到海洋里。
每天，我們的地球有55000公頃的.土地變成不毛之地。
每天，我們的地球有55000公頃的森林被大火、砍伐毀于一旦。
每天，我們的地球有800億噸水在悄然流失。
�。�5）、有感情的讀第4段：同學(xué)們，這些圖片資料的確讓人觸目驚心哪！為什么會(huì)這樣？人類(lèi)的這些行為你認(rèn)為可以用一個(gè)什么詞來(lái)概括？（愚蠢）為什么？（因?yàn)槠茐牧俗匀毁Y源，最終受害的是我們?nèi)祟?lèi)。）此時(shí)，你有何感受？（悲憤）請(qǐng)把你的感受用朗讀表達(dá)出來(lái)！（齊讀第4段。）
（6）、小結(jié)：是啊，地球就像一位無(wú)私的母親，把她所擁有的一切都給了我們，可是由于人類(lèi)的自私和貪婪已經(jīng)使地球母親不堪重負(fù)，遍體鱗傷，體無(wú)完膚，這是人類(lèi)的悲哀呀！
（四）、問(wèn)題四：人類(lèi)真的不能移居嗎？
同學(xué)們，你們現(xiàn)在能理解宇航員為什么會(huì)說(shuō)地球太容易破碎了嗎？人類(lèi)如此瘋狂的破壞自然資源，破壞地球，那地球的出路何在？我們?nèi)祟?lèi)的出路又何在呢？也許有人會(huì)說(shuō)：宇宙不是大得很嗎？當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭的時(shí)候，我們還可以搬到別的星球上去居住呀！
1、人類(lèi)真的能移居到別的星球上去居住嗎？能不能？為什么？
2、出示句子齊讀：“科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球�！�
“至少”是什么意思?也許有同學(xué)要說(shuō)，不是只說(shuō)40萬(wàn)億千米以?xún)?nèi)沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球嗎？那40萬(wàn)億千米以外呢？也許會(huì)有的。沒(méi)錯(cuò)！我們不能否認(rèn)有這個(gè)可能。
可是，“40萬(wàn)億千米”有多遠(yuǎn)？你們猜猜看。如果坐飛機(jī)去要飛多少年？坐宇宙飛船去呢？
（坐飛機(jī)要飛600萬(wàn)年，坐宇宙飛船航行，要走4萬(wàn)2千年，也就是說(shuō)，到有那么一天，地球沒(méi)有什么地方可供我們?nèi)祟?lèi)居住，再也沒(méi)有資源可供我們?nèi)祟?lèi)享用了，當(dāng)你們的爸爸媽媽含著眼淚把你們送上宇宙飛船，希望你們到別的星球去另立國(guó)家的時(shí)候，就是把你們送上了長(zhǎng)達(dá)4萬(wàn)2千年的里程，你們能到達(dá)嗎？就算有長(zhǎng)生不老的藥，我們有那么多的燃料供宇宙飛船航行嗎？（沒(méi)有）所以說(shuō)我們能不能指望在破壞了地球以后再移居到別的星球上去？可能有同學(xué)會(huì)說(shuō):科學(xué)家們不是說(shuō)可以在火星或月球上建造移民基地嗎?那人類(lèi)不就可以移居了嗎?能不能?請(qǐng)女同學(xué)讀讀第7段。同學(xué)們,建造移民基還只是科學(xué)家們的設(shè)想,能不能實(shí)現(xiàn)?什么時(shí)候?qū)崿F(xiàn)?誰(shuí)也說(shuō)不準(zhǔn).再說(shuō),即使實(shí)現(xiàn)了,又有多少人能去居住呢?
3、小結(jié)：同學(xué)們，地球是我們?nèi)祟?lèi)唯一的家園！至今為止，已有100多位宇航員有幸去過(guò)太空，當(dāng)他們佇立太空，回望這個(gè)生養(yǎng)我們的地球的時(shí)候，他們都會(huì)在心里發(fā)出同樣的感嘆——出示句子齊讀：“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”
四、感情朗讀最后一個(gè)自然段。
保護(hù)地球，保護(hù)環(huán)境是我們?nèi)祟?lèi)唯一的出路！請(qǐng)全班同學(xué)起立，讓我們一起從心里呼喊——齊讀最后一段：“只有一個(gè)地球……造福于我們的子孫后代吧！”
五、拓展延伸
1、同學(xué)們，面對(duì)傷痕累累的地球母親，面對(duì)這位飽經(jīng)滄桑的媽媽?zhuān)恳粋�(gè)有良知的人，每一個(gè)有智慧的人，每一個(gè)有正義感的人，都在思考，你們也一定有話(huà)想說(shuō)。你想地球、對(duì)人類(lèi)、對(duì)自己說(shuō)點(diǎn)什么？
2、師：我知道你們還有很多話(huà)想說(shuō)，但是千言萬(wàn)語(yǔ)匯成了一句－－（齊讀：只有一個(gè)地球）痛定思痛后只有一句－－（齊讀：只有一個(gè)地球）讓我們的世世代代，子子孫孫都記住——（齊讀：只有一個(gè)地球）
2、作業(yè)：出示燈片：我們應(yīng)該怎樣保護(hù)地球，聯(lián)系課文和生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的想法，寫(xiě)一篇短文。
只有一個(gè)地球教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)知目標(biāo)：1、了解本課介紹的有關(guān)地球的知識(shí),受到保護(hù)環(huán)境的教育。
2、感受作者按一定順序說(shuō)明事理的方法。
情意目標(biāo)：1、逐步培養(yǎng)學(xué)生廣泛閱讀的興趣和合作探討的意識(shí)
2、通過(guò)課文的感情朗讀和情境欣賞，逐步培養(yǎng)學(xué)生
感受美和熱愛(ài)自然、熱愛(ài)地球的情感。
技能目標(biāo)：1、逐步培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考、查閱資料的`學(xué)習(xí)能力。
2、培養(yǎng)學(xué)生思維的嚴(yán)密性、靈活性和獨(dú)創(chuàng)性，提高
表達(dá)能力。
二、教學(xué)重、難點(diǎn)：
了解地球是怎樣逐步被破壞的，懂得保護(hù)環(huán)境和發(fā)展科技的重要性。
三、學(xué)情分析：
六年級(jí)學(xué)生對(duì)地球知識(shí)有簡(jiǎn)單的了解，具有一定的環(huán)保意識(shí)，大部分學(xué)生有查閱資料的能力，初步掌握了預(yù)習(xí)課文的一般方法，但學(xué)生對(duì)地球是否是人類(lèi)唯一的家園，缺乏理解;對(duì)科學(xué)的發(fā)展，了解不夠深刻，思維的廣闊性和靈活性有待發(fā)展
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
課前預(yù)習(xí)、收集資料、cai課件
五、教學(xué)過(guò)程：
(一)、激情導(dǎo)入，初讀課文，了解大意
1、多媒體演示地球外觀，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。
2、出示課題，圍繞“地球上有什么”開(kāi)展知識(shí)搶答賽。
3、引導(dǎo)學(xué)生圍繞“課文寫(xiě)了地球的什么”自讀課文，了解課文大意。
(二)、以情導(dǎo)學(xué)，細(xì)讀課文，了解地球特點(diǎn)
(重點(diǎn)閱讀課文一二自然段)
1、選定探討內(nèi)容:地球的樣子和大小
2、抽選學(xué)生朗讀課文相關(guān)內(nèi)容，其余勾劃重點(diǎn)句。
3、同桌或小組交流，試著感情朗讀。
4、學(xué)生匯報(bào)結(jié)果，體驗(yàn)對(duì)地球母親的親切、敬愛(ài)之情。
5、多媒體展示地球美麗外觀，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生對(duì)美的欣賞和對(duì)地球的熱愛(ài)之情，指導(dǎo)全班感情課文一二段。
6、小結(jié)學(xué)法，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步探討的熱情。
(三)、自選話(huà)題，小組閱讀，感受資源現(xiàn)狀。
(重點(diǎn)閱讀課文三四自然段)
1、選擇探討話(huà)題，瀏覽課文，尋找相關(guān)段落。
2、獨(dú)立閱讀，勾劃重點(diǎn)，小組交流，查閱資料。
3、小組匯報(bào),媒體演示,感情朗讀。
(四)、精讀課文，小組合作，查閱辯論，暢想未來(lái)。
(重點(diǎn)理解課文五——九自然段)
1、出示似乎對(duì)立的觀點(diǎn)，引發(fā)學(xué)生求異思維。
2、學(xué)生分組合作，將課文作為資料查閱，尋找辯論依據(jù)。
3、推選學(xué)生主持班級(jí)辯論會(huì)，匯報(bào)查閱結(jié)果。
4、教師點(diǎn)評(píng)，深化認(rèn)識(shí)，指導(dǎo)朗讀課文。
(五)、語(yǔ)文實(shí)踐，宣傳環(huán)保，引向課外。
鼓勵(lì)學(xué)生用自己喜歡的方式，設(shè)計(jì)一張友誼卡，呼吁人們保護(hù)自然。
六、板書(shū)設(shè)計(jì)：
只有一個(gè)地球 (母親)
無(wú)私奉獻(xiàn) 精心保護(hù)
人類(lèi) (孩子)
保護(hù)環(huán)境 發(fā)展科技
只有一個(gè)地球教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1、默讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)說(shuō)明文用語(yǔ)的準(zhǔn)確、嚴(yán)謹(jǐn)，學(xué)習(xí)說(shuō)明方法。
3、懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)愛(ài)護(hù)環(huán)境，保護(hù)地球的意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生懂得“只有一個(gè)地球”的道理，增強(qiáng)珍惜資源、愛(ài)護(hù)環(huán)境、保護(hù)地球的意識(shí)。
課前準(zhǔn)備：
有關(guān)地球的圖片及介紹性文字，教學(xué)課件。
教學(xué)過(guò)程：
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、導(dǎo)語(yǔ)：地球以寬闊的胸懷孕育著萬(wàn)物生靈；地球以母親般的慈愛(ài)哺育著萬(wàn)物生長(zhǎng)；地球以無(wú)私的奉獻(xiàn)呵護(hù)著萬(wàn)物生存……
同學(xué)們，這節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)13課《只有一個(gè)地球》。請(qǐng)大家齊讀課題。（注重重音、帶上感情讀）
2、通過(guò)上節(jié)課的學(xué)習(xí)我們知道這篇課文的體裁是什么？課文的主要內(nèi)容是什么？
二、引導(dǎo)學(xué)生抓提綱挈領(lǐng)的句子質(zhì)疑。
1、觀看圖片感受地球美麗壯觀。由學(xué)生的感嘆導(dǎo)出宇航員的感嘆。
2、課件出示句子“我們這個(gè)地球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了！”這句話(huà)由幾部分組成，寫(xiě)了幾層意思？帶上表情把兩層意思讀出來(lái)。
3、圍繞這句話(huà)學(xué)生提出最想知道的兩個(gè)問(wèn)題。（地球的可愛(ài)表現(xiàn)在哪里？為什么說(shuō)地球太容易破碎了？）
三、探究地球的可愛(ài)，解決提出的第一個(gè)問(wèn)題。
1、課文的哪些句段寫(xiě)出了地球的可愛(ài)？請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，邊讀邊標(biāo)畫(huà)出來(lái)。
2、學(xué)生匯報(bào)。
3、讀“地球，這位人類(lèi)的母親，這個(gè)生命的搖籃，是那樣的美麗壯觀，和藹可親�！睂W(xué)習(xí)打比方說(shuō)明方法。學(xué)生仿說(shuō)句子。
4、找出描寫(xiě)地球美麗可愛(ài)的詞語(yǔ)。指導(dǎo)朗讀語(yǔ)段，配圖感悟可愛(ài)。
四、探究地球的易碎性，解決第二個(gè)問(wèn)題。
1、我們的地球這么美麗可愛(ài)，怎么說(shuō)同時(shí)又太容易破碎呢？請(qǐng)同學(xué)們繼續(xù)默讀課文標(biāo)畫(huà)出相應(yīng)的句段。然后小組內(nèi)交流討論。
2、學(xué)生匯報(bào)。
�。�1）從人口危機(jī)，浩瀚的宇宙理解地球的渺小，感悟地球的易碎性。學(xué)習(xí)作比較、列數(shù)字說(shuō)明方法。
�。�2）從不可再生資源的即將枯竭和可再生資源的'難以再生理解地球上資源的有限，感悟地球的易碎性。學(xué)習(xí)舉例子說(shuō)明方法。
�。�3）人們是怎樣對(duì)待地球的？聯(lián)系生活說(shuō)說(shuō)身邊破壞地球的人和事。
�。�4）看課件圖片和文字資料進(jìn)一步了解人們把地球破壞成什么樣了。你想對(duì)那些肆意破壞地球的人們說(shuō)些什么？
五、集體交流明確地球的唯一性，人類(lèi)將別無(wú)去處。
1、既然地球這么容易破碎干脆移居到別的星球上去吧，行嗎？為什么？
2、生匯報(bào)。課件出示句子。換詞理解“至少”。拓展資料舉例理解“40萬(wàn)億千米”有多遠(yuǎn)，人類(lèi)要到達(dá)那么遠(yuǎn)的地方需要多長(zhǎng)時(shí)間。
3、通過(guò)朗讀再次強(qiáng)調(diào)地球的唯一性和人類(lèi)將別無(wú)去處。
六、激發(fā)學(xué)生精心保護(hù)地球意識(shí)。
1、大膽假設(shè)：有一天地球真的破碎了，人類(lèi)將怎么樣？得出結(jié)論只有精心保護(hù)地球。
2、小組交流：你打算怎樣保護(hù)地球？指名匯報(bào)。
3、出示世界地球日資料，號(hào)召學(xué)生精心保護(hù)地球。讓我們大聲疾呼齊讀課文最后兩句話(huà)，讓我們大聲宣誓再讀這兩句話(huà)。
七、總結(jié)。
“浩瀚無(wú)垠大宇宙，地球唯一小家園。養(yǎng)育生靈萬(wàn)千年，重負(fù)不堪疾病染。有限資源須珍愛(ài)，生存環(huán)境眾心牽。和諧相扶共發(fā)展。水綠天藍(lán)人康健�！笔堑拿ＣＳ钪�，燦爛星河，只有地球才孕育了豐富多彩的生命�？墒撬痔菀灼扑榱耍@讓我們深深地感受到只有保護(hù)好地球，才能有我們美好的明天。
八、作業(yè)。（任選其一）
1、創(chuàng)編保護(hù)地球的口號(hào)或者兒童詩(shī)。
2、搜集有關(guān)資料，了解我國(guó)資源狀況。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
13 只有一個(gè)地球
可愛(ài) 易碎
保護(hù)
教學(xué)反思：
教學(xué)中除了讓學(xué)生體驗(yàn)用詞的恰當(dāng)外，要加強(qiáng)有關(guān)說(shuō)明方法的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力。教學(xué)過(guò)程按設(shè)計(jì)進(jìn)行，抓住了重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在質(zhì)疑的基礎(chǔ)上自主合作探究，理解地球的可愛(ài)、慷慨與無(wú)私，地球的渺小、易碎和唯一，引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學(xué)生將語(yǔ)文和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文和思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。并力爭(zhēng)利用高效課堂與趣味分層作業(yè)，來(lái)減輕學(xué)生的過(guò)重負(fù)擔(dān)。達(dá)到課題實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹?/p>
只有一個(gè)地球教案11
第一課時(shí)
一、引入
1、《時(shí)代周刊》1998年評(píng)選的新聞人物地球
你吃驚嗎？為什么吃驚？（不是一個(gè)人；是一個(gè)生活的家園，是我們唯一的生活環(huán)境；沒(méi)有出現(xiàn)什么狀況。）[經(jīng)典的引入，可以作整理，作為資料]
2、為什么地球會(huì)被評(píng)為新聞人物？答案在課文中。
二、自學(xué)課文
1、自由讀課文，讀通課文，讀完之后，你心里有什么感想？
2、沉痛、有點(diǎn)可惜；非�？上�；難過(guò)；討厭破壞資源的人；傷心；可怕心情很沉重，很復(fù)雜。
3、課文中哪幾行文字給了你這樣的心情，用~劃下來(lái)，輕輕讀，靜靜問(wèn)，為什么課文中的這幾句話(huà)會(huì)給我這樣的心情？
4、把你的心情搞得復(fù)雜的句子給揪出來(lái)。
5、第一個(gè)學(xué)生講后的教師評(píng)語(yǔ)：我特別注意你的第一點(diǎn)，你說(shuō)地球本來(lái)就很渺小，人類(lèi)可以生存的環(huán)境有多少？我注意你講的第二點(diǎn)，人數(shù)在膨脹，到20xx年人類(lèi)會(huì)達(dá)到多少？（120億）
6、第二個(gè)學(xué)生：難受、沒(méi)有第二個(gè)星球。還有誰(shuí)也有同感？人類(lèi)會(huì)滅亡40萬(wàn)億里公里是一個(gè)什么概念？航天飛機(jī)速度最快，每小時(shí)20xx公里你估算要多少年？（20萬(wàn)年）
你想去嗎？（太長(zhǎng)了，都死了。）
讀書(shū)：科學(xué)家已經(jīng)證明
7、講同一意思還有一段話(huà)，讀讀。
即使找到第二個(gè)地球，也會(huì)有同樣的悲劇產(chǎn)生。
板書(shū)：（只有一個(gè)地球，如果它被破壞了，我們別無(wú)去處）
誰(shuí)來(lái)讀這句話(huà)。學(xué)生朗讀語(yǔ)調(diào)沉穩(wěn)，但是背后是一顆焦慮的心教師范讀齊讀
8、第四自然段憎恨那些人讀，讓大家感受你對(duì)他們的憎恨你憎恨時(shí)會(huì)這樣溫柔地跟大家說(shuō)學(xué)生朗讀你的感情我體會(huì)到了，可能你平時(shí)不太會(huì)發(fā)火，誰(shuí)再來(lái)讀女生讀這是那些貪婪的人在不加節(jié)制的地開(kāi)采，使資源面臨枯竭的危險(xiǎn)。同樣的意思還有一段話(huà)，誰(shuí)來(lái)讀。
9、讀，表明資源不是無(wú)限的，地球上的資源會(huì)被開(kāi)采完的。體會(huì)得多么細(xì)膩，特別強(qiáng)調(diào)資源要多少年才能重新形成幾百萬(wàn)年如果人們亂砍亂伐，地球上的資源必將枯竭，如果資源都開(kāi)采完了，人們還能從其他地方得到補(bǔ)充嗎？（板書(shū)：如果地球上的各種資源都枯竭了，我們很難從其他地方得到補(bǔ)充）輕輕地讀一讀這句話(huà)。把你復(fù)雜的心情朗讀出來(lái)。
學(xué)生朗讀都強(qiáng)調(diào)、停頓為什么學(xué)生再讀
學(xué)生二讀齊讀
10、板書(shū)：我們要精心地保護(hù)地球，讓地球更好地造福我們的子孫后代吧！
11、把四句話(huà)連起來(lái)讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？王老師相信你肯定會(huì)有許多了不起的發(fā)現(xiàn)。
�。�1）地球的資源都是有限的'那不是你的發(fā)現(xiàn)，是這幾句話(huà)已經(jīng)告訴你了
�。�2）作者是很感慨，抒發(fā)自己的感情，告訴大家保護(hù)地球發(fā)現(xiàn)寫(xiě)作的用意眼光犀利。
�。�3）我們要對(duì)地球負(fù)責(zé)任聯(lián)想豐富，但那還不叫發(fā)現(xiàn)
�。�4）我們要用自己的雙手去挽救，不能只是等待上帝發(fā)現(xiàn)用意。把這段話(huà)跟文章的內(nèi)容聯(lián)系起來(lái)，你發(fā)現(xiàn)了什么？
（5）用名詞都是人類(lèi)，國(guó)家與國(guó)家之間的爭(zhēng)斗是沒(méi)有意義的對(duì)美伊戰(zhàn)爭(zhēng)是持否定態(tài)度的，胸懷廣闊，目光遠(yuǎn)大。
（6）看到了希望，破壞了就要移居到別的地方去，等幾十年、幾萬(wàn)年也不要緊前提是人類(lèi)只有覺(jué)醒了，才有可能，亡羊補(bǔ)牢為時(shí)未晚。與《時(shí)代周刊》聯(lián)系，又有什么發(fā)現(xiàn)？
（7）地球是各界關(guān)注的焦點(diǎn)。人類(lèi)已經(jīng)開(kāi)始覺(jué)醒，地球成為人們的焦點(diǎn)
《地球就診記》
12、教師引讀因?yàn)槲覀冎挥幸粋�(gè)地球，下課。
第二課時(shí)
一、出示地球圖片
它在輕輕地向我們哭訴，把地球母親哭訴的聲音用波浪線(xiàn)劃下來(lái)。聽(tīng)了地球母親的哭訴，你又有怎樣的感受？
二、學(xué)習(xí)第
1、地球母親在向我們哭訴什么？把你聽(tīng)到的讀給大家聽(tīng)。
�。�1）讀地球母親以前的模樣這是地球母親的哭訴嗎？希望變回以前的模樣[出乎教師的預(yù)料]
�。�2）讀句子曾經(jīng)是那樣美麗的母親，現(xiàn)在是這樣傷痕累累，憔悴不堪
�。�3）補(bǔ)充
�。�4）地球是無(wú)私的，把身上所有的東西慷慨地給了我們，很心痛。地球母親是那樣的無(wú)私，而我們?nèi)祟?lèi)是怎樣對(duì)待我們的母親的？學(xué)生讀讀到造成一系列的生態(tài)災(zāi)難，你有什么感受？地球母親不該給我們這樣多的愛(ài)，其實(shí)想告訴大家什么？我們太不珍惜地球了
學(xué)生三讀，只有許多的動(dòng)物都快樂(lè)地生存，地球母親才是快樂(lè)的。
�。�5）教師范讀，你仿佛看到了什么？
人類(lèi)正在不斷摧殘母親的身體，地球母親遍體鱗傷；
地球母親正在不�？拊V；
有一個(gè)人在哭泣，可是沒(méi)有人去理它；
茂密的森林；樹(shù)樁；灑落在地球上的金錢(qián)一個(gè)多么了不起的漫畫(huà)家呀！
2、齊讀地球母親的哭訴之聲。
3、出示資料：地球上的一天
教師朗讀資料，什么感受？
心痛，打擊，應(yīng)該保護(hù)地球；像沙漏，但是地球不能再有第二次；震驚，省略號(hào)這不是省略號(hào)，像一塊塊石頭砸在地球母親的身上，輕輕地哭訴，讀學(xué)生齊讀
你還從別的地方聽(tīng)到地球母親的哭訴嗎？
4、第三段不是地球的恩賜人類(lèi)如果能夠節(jié)制的話(huà)，地球
如果有第二個(gè)地球，你愿意去嗎？為什么？沒(méi)有人性；有奶便是娘；內(nèi)心矛盾。
6、地球生物圈二號(hào)實(shí)驗(yàn)失敗，教師簡(jiǎn)介該實(shí)驗(yàn)
7、齊讀這一段
根本不能想象地球以前是怎么樣的？
不可思議，現(xiàn)在的地球到處都是，有一絲可怕僅僅是這樣一絲可怕人類(lèi)最大的麻木就在于不知道地球母親的脆弱，人類(lèi)最大的悲哀就在于不知道地球母親的珍貴
8、大聲呼喚地球母親你作為他的孩子一定有話(huà)想說(shuō)，請(qǐng)把你想說(shuō)的話(huà)寫(xiě)下來(lái)。
三、課堂練習(xí)
1、播放《懂你》，學(xué)生寫(xiě)對(duì)地球母親的話(huà)。[把《懂你》這首歌的內(nèi)涵提升了。絕！怎么想到會(huì)跟這首歌聯(lián)系起來(lái)。]
2、地球母親希望聽(tīng)到你的心聲，交流。
千言萬(wàn)語(yǔ)匯成一句話(huà)只有一個(gè)地球
只有一個(gè)地球教案12
：信息化時(shí)代的發(fā)展，對(duì)我國(guó)當(dāng)前的教育改革提出許多新的要求。努力使當(dāng)今的孩子適應(yīng)世界的迅速發(fā)展，是我們教育教學(xué)中的重點(diǎn)。我參加了上海市閔行區(qū)信息技術(shù)改革的試點(diǎn)，并試講其中一個(gè)活動(dòng)單元的內(nèi)容，對(duì)信息化教學(xué)設(shè)計(jì)有新的感悟。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)完整的系統(tǒng)，它應(yīng)該要體現(xiàn)學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的教學(xué)，以幫助學(xué)生建立起高智慧學(xué)習(xí)的體系。同時(shí)，一個(gè)優(yōu)秀的教案，不僅僅是開(kāi)展高質(zhì)量的教學(xué)的前提，也是體現(xiàn)教師風(fēng)格和幫助教師們共同探討教育改革的有效工具。
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué)設(shè)計(jì)高智慧學(xué)習(xí)體系教案
隨著信息科技的興起和發(fā)展，教育與許多其他領(lǐng)域一樣，面臨著信息時(shí)代的挑戰(zhàn)。`如何進(jìn)行信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，使自己的教學(xué)符合信息時(shí)代的要求，是擺在當(dāng)前我國(guó)教育改革中的重要問(wèn)題。
20xx年夏天，上海市閔行區(qū)在進(jìn)行初中信息科技的改革試點(diǎn)時(shí)，推出了上海科技教育出版社出版的《初中信息科技（試驗(yàn)本）》及相應(yīng)的《學(xué)生學(xué)習(xí)檔案》，這套教材改變了傳統(tǒng)的計(jì)算機(jī)知識(shí)的講解，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)、絡(luò)探究的方法來(lái)完成對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)。我在畢業(yè)實(shí)習(xí)中有幸直接參與了上海市閔行區(qū)莘松中學(xué)初一年級(jí)的“信息科技”課程教學(xué)工作。下面我以教案《我們只有一個(gè)地球》，談?wù)勎覍?duì)信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，尤其是就計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)的一些看法。
這個(gè)教案（見(jiàn)附錄）是針對(duì)該新版教材第二單元活動(dòng)三《我們只有一個(gè)地球》所設(shè)計(jì)的。從圖中我們看到，最左邊的是這一堂課的主線(xiàn)，旁邊是主線(xiàn)中所涉及的內(nèi)容；橢圓為我設(shè)計(jì)的樣張和要求；報(bào)告要求周?chē)募^表示所涉及的知識(shí)點(diǎn)；虛線(xiàn)的箭頭為對(duì)于單元主題的引導(dǎo)過(guò)程。這樣構(gòu)成了三條相互交叉的課程線(xiàn)索。
如果說(shuō)教師是人類(lèi)靈魂的工程師，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是他的圖紙；如果說(shuō)教學(xué)是一門(mén)藝術(shù)，那么教學(xué)設(shè)計(jì)便是這門(mén)藝術(shù)的表現(xiàn)形式。信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)更應(yīng)該是一門(mén)規(guī)范的、完整的、系統(tǒng)的并且富有創(chuàng)造性的藝術(shù)。
我的這個(gè)教案借鑒了英特爾未來(lái)教育教案的格式。一個(gè)規(guī)范的，給人的'不僅僅是簡(jiǎn)單的美感，更重要的是能夠進(jìn)行方便的交流。共享與交流是信息時(shí)代的生存的必要條件，一個(gè)規(guī)范的格式可以方便將其數(shù)字化，以便更好更快的檢索和比較。
英特爾未來(lái)教育教案它的最大的特點(diǎn)是“全”。凡是教學(xué)過(guò)程中涉及到的，通過(guò)都能夠體現(xiàn)出來(lái)。因此，一個(gè)信息時(shí)代教學(xué)設(shè)計(jì)不僅僅是一個(gè)教學(xué)過(guò)程或一個(gè)教學(xué)目標(biāo)，還應(yīng)該包括在教學(xué)過(guò)程使用的各種資源，如絡(luò)資源、教具、演示資料等等，以體現(xiàn)它的完整性。另一方面，教案的設(shè)計(jì)應(yīng)該詳細(xì)到每一個(gè)細(xì)節(jié)。這不僅可以方便交流，更重要的是正是這種細(xì)節(jié)才能體現(xiàn)出你自己獨(dú)特的教學(xué)風(fēng)格。我在設(shè)計(jì)時(shí)揣測(cè)學(xué)生可能的想法，并明確寫(xiě)己的歸納。當(dāng)然，具體的還要根據(jù)課堂的變化而定。
我這個(gè)教案并不是針對(duì)一節(jié)課設(shè)計(jì)的，而需要4個(gè)課時(shí)的時(shí)間，準(zhǔn)確地說(shuō)，是一個(gè)教學(xué)活動(dòng)單元。我認(rèn)為，信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是一個(gè)包括設(shè)計(jì)、實(shí)施、、修改系統(tǒng)過(guò)程，因此，當(dāng)一開(kāi)始設(shè)計(jì)的時(shí)候，就因該考慮到將如何進(jìn)行，并且要把這種的過(guò)程和標(biāo)準(zhǔn)反映到教案當(dāng)中去。我在這個(gè)教案中采用學(xué)生互評(píng)的方法，即把的標(biāo)準(zhǔn)給學(xué)生，讓學(xué)生彼此自己打分。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)應(yīng)該是富有創(chuàng)造性的，尤其在我國(guó)有著應(yīng)試教育的壓力下，合理的解決應(yīng)試和素質(zhì)教育的矛盾，是我國(guó)現(xiàn)在教學(xué)設(shè)計(jì)的難點(diǎn)。在這個(gè)教案中，我努力把計(jì)算機(jī)等級(jí)考試的考點(diǎn)和我的整個(gè)課堂引導(dǎo)相結(jié)合，讓考點(diǎn)為我的項(xiàng)目所服務(wù)，取得了一定的效果。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)，應(yīng)該是以學(xué)生為中心，教師為主導(dǎo)的互動(dòng)式教學(xué)模式的設(shè)計(jì)。
信息時(shí)代，是一個(gè)知識(shí)爆炸的時(shí)代，日新月異的科學(xué)技術(shù)使人們不可能學(xué)會(huì)所有的知識(shí)，也不可能所學(xué)的都是所要用的，只有學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)才是最重要的。傳統(tǒng)的以教師為中心的教學(xué)模式，雖然有著較高的教學(xué)效率，但是學(xué)生學(xué)會(huì)的永遠(yuǎn)是知識(shí)本身，而不是如何學(xué)習(xí)。因此，它必然會(huì)慢慢地從主要地位退居次要地位。但是，以學(xué)生為中心，不能忽視教師為主導(dǎo)。片面強(qiáng)調(diào)學(xué)生為中心，過(guò)度的信息量將會(huì)淹沒(méi)有用的信息，造成教學(xué)過(guò)程無(wú)法控制，教學(xué)目標(biāo)無(wú)法達(dá)到，學(xué)生不僅學(xué)不到知識(shí)，更學(xué)不會(huì)如何學(xué)習(xí)的方法。
在我的教案設(shè)計(jì)中，我加強(qiáng)了師生之間的交流以保證我對(duì)整體教學(xué)過(guò)程的把握。在開(kāi)始的五個(gè)教學(xué)步驟中，我都采用的提問(wèn)、討論、回答的方法，我和同學(xué)一起討論來(lái)引導(dǎo)同學(xué)的思維。在第九個(gè)教學(xué)步驟，主題討論的時(shí)候，我采用列舉法，我把每個(gè)小組第一次討論出來(lái)的主題羅列在黑板上，鼓勵(lì)大家不要重復(fù)，然后全班逐一討論。由于這些學(xué)生是第一次確定主題，題目普遍都偏大，經(jīng)過(guò)集體討論一部分后，大家再開(kāi)始第二次的修改。這種大規(guī)模的交流雖然是我主持，但我說(shuō)得很少，大部分都是同學(xué)提出又被其他同學(xué)否定。在第二次修改過(guò)程中，我對(duì)仍舊有問(wèn)題的小組逐一輔導(dǎo)。
另外，我的這節(jié)課的核心是讓學(xué)生學(xué)會(huì)思考，即學(xué)會(huì)提取、分析信息能力，而不是查找信息，因此我了大量的址資源，避免信息的冗余，使學(xué)生能夠集中精力到信息的提取與分析上。
正是采用了這些方法，使我能夠在保證學(xué)生獨(dú)立性的情況下完成我的教學(xué)任務(wù)，實(shí)現(xiàn)因材施教。
信息時(shí)代的教學(xué)設(shè)計(jì)還應(yīng)該為學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)的途徑。
高智慧學(xué)習(xí)體系是指在現(xiàn)代信息技術(shù)環(huán)境中，促進(jìn)學(xué)生高級(jí)智慧能力發(fā)展的教學(xué)體系。高智慧學(xué)習(xí)體系中的教學(xué)設(shè)計(jì)就是要激勵(lì)學(xué)生利用信息化環(huán)境協(xié)作進(jìn)行探究、實(shí)踐、思考、綜合運(yùn)用、問(wèn)題解決等高級(jí)智慧活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新和實(shí)踐能力。（黎加厚，1）
建構(gòu)主義理論告訴我們，學(xué)習(xí)的過(guò)程是一個(gè)新舊知識(shí)沖突而引發(fā)觀念轉(zhuǎn)變和結(jié)構(gòu)重組的過(guò)程。在教學(xué)過(guò)程中，要建立貼近生活實(shí)際的教學(xué)情景，是學(xué)生高智慧學(xué)習(xí)體系的途徑之一。在這個(gè)單元計(jì)劃中，我根據(jù)課題選定了保護(hù)地球這樣一個(gè)課題，為了讓同學(xué)對(duì)保護(hù)地球跳出對(duì)環(huán)保的局限，我結(jié)合美國(guó)9?11事件，擴(kuò)大同學(xué)對(duì)保護(hù)地球的理解。同時(shí)我安排了各個(gè)小組的分工協(xié)作，以幫助他們建立起意義的建構(gòu)。
我們看到高智慧的學(xué)習(xí)體系并不是放棄基礎(chǔ)知識(shí)的掌握。恰恰相反，任何高級(jí)的認(rèn)知活動(dòng)都是建立在低認(rèn)知活動(dòng)的基礎(chǔ)上的。因此，低認(rèn)知與顯性知識(shí)的掌握是保證高認(rèn)知活動(dòng)正常進(jìn)行的重要條件。我通過(guò)“高手過(guò)招”的方法，介紹了本單元要掌握的計(jì)算機(jī)的操作知識(shí)，通過(guò)的方法要求學(xué)生在作品中使用這些方法以達(dá)到掌握的程度。
對(duì)于低認(rèn)知的顯性知識(shí)通過(guò)講授的方法就可以讓同學(xué)掌握，但是對(duì)于高認(rèn)知的隱性知識(shí)通過(guò)講授學(xué)生往往仍舊無(wú)法理解。在我的這個(gè)單元中，要學(xué)生理解作品的精髓是思考，還要他們掌握對(duì)自己學(xué)習(xí)過(guò)程的記錄和。這些對(duì)于初一年級(jí)初次接觸的學(xué)生使一個(gè)難點(diǎn)，教師也很難講清楚，于是我采用了實(shí)例引導(dǎo)的方法幫助學(xué)生理解這些難點(diǎn)。我列出幾個(gè)代表性的學(xué)生作品，讓學(xué)生自己判斷他們的優(yōu)良，并結(jié)合自己的作品反思自己的作品是否忽略了自己的思考。對(duì)于學(xué)習(xí)檔案的記錄和教學(xué)過(guò)程的，我也制作了相應(yīng)的樣張讓學(xué)生參照。結(jié)果，許多難以講清楚的問(wèn)題，學(xué)生通過(guò)彼此的討論自己就解決了。
高智慧的學(xué)習(xí)體系中，教師的職責(zé)是幫助學(xué)生進(jìn)行思考。但是，幫助并不是代替。我在設(shè)計(jì)教案中采用了角色扮演的方法，把學(xué)生分成若干個(gè)小組，每個(gè)小組3個(gè)人，分別代表“地球破壞者”、“地球保護(hù)者”、“政府官員”，并發(fā)給他們標(biāo)簽，讓他們從不同的角度來(lái)思考同一個(gè)問(wèn)題，具體的要求可以看教案，然后通過(guò)彼此的交流協(xié)作得出性的報(bào)告。結(jié)果，這種角色扮演的方法，使學(xué)生能夠身臨其境，充分發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)性，激發(fā)了他們學(xué)習(xí)的興趣，也使整個(gè)探究過(guò)程變得生動(dòng)活潑。
當(dāng)然，幫助學(xué)生建立高智慧學(xué)習(xí)途徑的方法還有很多，實(shí)例引導(dǎo)、角色扮演只是我在這次教學(xué)過(guò)程中使用的一些方法。
在信息化時(shí)代，計(jì)算機(jī)并不是什么神奇的魔法，而教師才是真正的魔術(shù)師。（英特爾公司首席執(zhí)行官克瑞格·貝瑞特博士）。但是，再神奇的魔術(shù)師，也需要有優(yōu)秀的表演舞臺(tái)。我的這個(gè)教案再實(shí)施的過(guò)程中，遇到的最大的困難就是我的學(xué)生。
這群初一的孩子是一群富有朝氣和活力的學(xué)生，他們既富有想象力和創(chuàng)造性。但是，多年的傳統(tǒng)的應(yīng)試教育使他們對(duì)待學(xué)習(xí)缺乏主動(dòng)性，這也是我們?cè)S多在教學(xué)第一線(xiàn)教師之所以不敢用新的教學(xué)方法來(lái)開(kāi)展教學(xué)的一個(gè)原因。我設(shè)計(jì)的這個(gè)教案，雖然是教計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)，但更主要的是讓學(xué)生學(xué)會(huì)在學(xué)習(xí)中主動(dòng)的思考。因?yàn)�，我想充分發(fā)揮學(xué)生的創(chuàng)造性使我們教育改革的主要目的，教育改革只是一個(gè)導(dǎo)火索，通過(guò)它來(lái)改變教師的觀念，再通過(guò)教師觀念改變來(lái)改變學(xué)生的觀念，當(dāng)所有的學(xué)生都能積極主動(dòng)的思考，都能高質(zhì)量地完成老師的要求，我們的教改也就邁出了成功的第一步！當(dāng)然，這個(gè)過(guò)程不是一撮而就的，還需要我們廣大教師的共同努力。
文獻(xiàn)
[1]上海市教委英特爾未來(lái)教育組．英特爾未來(lái)教育．英特爾公司.1．
[2]尹俊華主編．教育技術(shù)學(xué)導(dǎo)論．高等教育出版社，1995.
[3]烏美娜主編．教學(xué)設(shè)計(jì)．高等教育出版社，1996.
[4]何克抗．建構(gòu)主義—革新傳統(tǒng)教學(xué)的理論基礎(chǔ)．電化教育研究．1997．(3)、(4).
[5]黎加厚．知識(shí)管理對(duì)絡(luò)時(shí)代電化教育的啟迪．電化教育研究．1．(8)、(9).
[6]黎加厚．信息化教學(xué)設(shè)計(jì)．上海師范大學(xué)講義．1.
[7]經(jīng)春秋，謝建峰．E-Learning:誰(shuí)是中心．現(xiàn)代教育技術(shù)研究與應(yīng)用—E-Learning.
[8]初中信息科技教材編寫(xiě)組．初中信息科技．上�？萍冀逃霭嫔纾�1.
只有一個(gè)地球教案13
教材分析
本課從人類(lèi)生存的角度介紹了地球的有關(guān)知識(shí)，闡明了人類(lèi)的生存“只有一個(gè)地球”的道理，說(shuō)明了保護(hù)地球的重要性。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹。從地球在宇宙中的渺小，人類(lèi)活動(dòng)范圍很小，地球所擁有的自然資源有限又被不加節(jié)制的開(kāi)采或隨意損壞等方面，說(shuō)明地球面臨著自然資源的枯竭的威脅。用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居住。人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。本文語(yǔ)言樸實(shí)、流暢自然，清晰的說(shuō)理，又飽含深情。尤其在表達(dá)方面，本文注意用詞的準(zhǔn)確性，行文十分嚴(yán)謹(jǐn)，知識(shí)性較強(qiáng)。
教學(xué)目標(biāo)
1.學(xué)會(huì)本課生字、讀準(zhǔn)生字的讀音，能正確讀寫(xiě)課文中的詞語(yǔ)。
2.能正確、流利、有感情朗讀課文，體會(huì)課文語(yǔ)言材料的巧妙組合以及在謀篇布局上的條理性。
3.理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理，教育學(xué)生要珍愛(ài)地球，善待地球。了解課文介紹的有關(guān)地球的知識(shí)，懂得保護(hù)生態(tài)環(huán)境，保護(hù)地球的重要性;增強(qiáng)環(huán)保意識(shí)，受到保護(hù)環(huán)境的教育。
4.培養(yǎng)學(xué)生收集整理材料的能力，通過(guò)調(diào)查地球的資源以及地球所受到污染的有關(guān)信息，讓學(xué)生具備查找資料補(bǔ)充課文內(nèi)容的能力。
教學(xué)過(guò)程
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,我們有一個(gè)共同的家園，她孕育了億萬(wàn)個(gè)生靈，并且無(wú)私的奉獻(xiàn)著。你知道她是誰(shuí)嗎?對(duì)，她就是地球。
今天，我們一起來(lái)學(xué)習(xí)一篇文章《只有一個(gè)地球》，來(lái)了解我們這位母親。(板書(shū), 齊讀課題。)
二、初讀讀文、整體感知
1.同學(xué)們跟隨老師一起去看看我們的家園地球吧! 就讓我們乘坐中國(guó)人自己研究的宇宙飛船，去太空旅行吧。(播放課件)
請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，我們的飛船馬上就要發(fā)射了。請(qǐng)同學(xué)們睜開(kāi)眼，這個(gè)水藍(lán)色的星球就是我們的地球。地球美嗎?看到這個(gè)美麗的星球，你用一句話(huà)來(lái)談?wù)劯惺?(生說(shuō))
2.老師來(lái)檢查一下大家的預(yù)習(xí)情況。(指名讀課文。)
3.請(qǐng)同學(xué)們，用自己喜歡的方式讀讀課文，注意讀準(zhǔn)字音。
看看課文介紹了有關(guān)地球的哪些知識(shí)?
4.課文讀完了，老師給大家提個(gè)問(wèn)題：宇航員在太空中看到地球后發(fā)表了怎樣的感慨?(生說(shuō))
(板書(shū): 可愛(ài) 容易破碎)
三、整體分析，點(diǎn)撥升華
1.你從課文中的哪些地方可以體會(huì)到地球的可愛(ài)?
指導(dǎo)學(xué)生抓住課文中的重點(diǎn)語(yǔ)句分析理解。
指導(dǎo)學(xué)生有感情朗讀課文第一段，學(xué)生評(píng)價(jià)。
老師也想讀一讀，請(qǐng)大家自己聽(tīng)。(教師范讀)
讓我們一起來(lái)贊美我們的母親地球吧!(學(xué)生齊讀)
2.地球的.可愛(ài)僅僅是因?yàn)樗耐獗砻绬?(學(xué)生談?wù)勛约旱恼J(rèn)識(shí))
從文章中哪些段落可以看出?(學(xué)生讀有關(guān)的段落)
讓學(xué)生體會(huì)出地球的慷慨。理解能把有限的資源無(wú)私的奉獻(xiàn)給人們這就是最大的慷慨。
讀到這我想同學(xué)們應(yīng)該理解到，為什么我們把地球稱(chēng)為我們?nèi)祟?lèi)的母親了。
只有母親才能有這樣的心去包容、去奉獻(xiàn)。
3.理解了課文相信大家會(huì)讀的更好。(學(xué)生讀課文)
4.是啊，茫茫宇宙，只有地球?qū)θ祟?lèi)是慷慨無(wú)私的，他像母親一樣為我們提供了溫暖舒適的生活環(huán)境。在我們的心中，他永遠(yuǎn)都是那樣的美麗壯觀，可親可愛(ài)。
5.在我們的眼里，地球是那樣的堅(jiān)固。地球的容易破碎又表現(xiàn)在哪些地方呢?
(1)地球的渺小。誰(shuí)能通過(guò)自己的朗讀表現(xiàn)出地球的渺小?
(2)資源有限。誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)地球上礦產(chǎn)資源的有限性?
(3)誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)可再生資源的情況又是怎樣呢?
(4)完成填空：
地球擁有的自然資源是有限的。地下埋藏的( )，如果人們沒(méi)有節(jié)制的開(kāi)采，最多開(kāi)采二三百年就沒(méi)有了。人類(lèi)生活所需要的( )、( )、( )、大氣資源，由于人們隨意毀壞自然資源，……如果不顧后果地濫用化學(xué)品，就會(huì)造成一系列( )。
大家通過(guò)練習(xí)，了解到我們地球上的資源是有限的。這個(gè)練習(xí)也告訴了我們一個(gè)寫(xiě)作的方法：我們想要闡明自己的觀點(diǎn)，可以采用舉實(shí)例的方法。
6.我們的地球的資源是有限的，她卻依然在遭受著破壞。課前老師讓大家收集了有關(guān)生態(tài)環(huán)境遭受破壞的資料。請(qǐng)你根據(jù)自己收集的圖片、資料，講解我們的地球遭受了怎樣的災(zāi)難?(生說(shuō))
7.老師也收集了有關(guān)的資料。想看看人類(lèi)給地球造成的災(zāi)難嗎?(課件展示：)
被染成紅色的小河;黑色的水上漂著人們丟棄的垃圾;滿(mǎn)是泥沙的渾濁的河流;被砍光樹(shù)干后留下的樹(shù)樁，人們正在整理砍伐下來(lái)的木材;被無(wú)情獵殺的藏羚羊;黑煙侵蝕著蔚藍(lán)的天空，空氣令人窒息;人們?nèi)找共煌５臑E挖礦山……;
同學(xué)們，看著這些令人觸目驚心的圖片，我仿佛看到地球在哭泣，你不想說(shuō)點(diǎn)什么嗎?
8.地球這個(gè)孕育著億萬(wàn)生靈的神奇母親，我們只有保護(hù)她。那是因?yàn)椤?/p>
(課件展示：)
科學(xué)家已經(jīng)證明，在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
(學(xué)生齊讀。)有什么不對(duì)嗎?學(xué)生找出問(wèn)題，少了“至少”二字。
科學(xué)家已經(jīng)證明，至少在以地球?yàn)橹行牡?0萬(wàn)億千米的范圍內(nèi)，沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球。
讓學(xué)生比較這兩個(gè)句子，談?wù)勛约旱睦斫�，從而讓學(xué)生理解說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性。
學(xué)生對(duì)比著進(jìn)行朗讀，培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。
9.同學(xué)們，我們只有一個(gè)地球!但我們可親的地球媽媽?zhuān)谠馐苤鵁o(wú)情破壞我們的家園——這個(gè)水藍(lán)色的星球太可愛(ài)了，同時(shí)又太容易破碎了，她需要我們一起去精心保護(hù)她。
請(qǐng)同學(xué)們帶著對(duì)地球母親的一片愛(ài)心，齊讀最后一個(gè)自然段。
看到我們的地球母親所遭受的災(zāi)難，我們能為保護(hù)地球做點(diǎn)什么呢?(生說(shuō))
四、全文小結(jié)
聽(tīng)了同學(xué)們的發(fā)言，老師感受到你們已經(jīng)了解了地球母親的苦難。作為一名小學(xué)生，作為國(guó)家未來(lái)的建設(shè)者，我們應(yīng)該從現(xiàn)在開(kāi)始、從自己做起，為保護(hù)地球母親做貢獻(xiàn)，讓我們的家園的天空更藍(lán)，空氣更清新，清清的河水魚(yú)蝦歡暢，處處山青水秀、鳥(niǎo)語(yǔ)花香。
作業(yè)設(shè)計(jì)
傾聽(tīng)家園的呼喚語(yǔ)文實(shí)踐活動(dòng)，展示介紹空氣、水資源、森林資源等被污染和破壞的情況，可以是資料圖片，也可以是文字介紹。
教學(xué)反思
五年級(jí)學(xué)生曾接觸過(guò)有關(guān)的說(shuō)明文。在本課中除了讓學(xué)生體驗(yàn)用詞的恰當(dāng)外，課堂中還可以適當(dāng)?shù)臐B透有關(guān)說(shuō)明方法。同時(shí)結(jié)合課文內(nèi)容，讓學(xué)生收集整理有關(guān)的材料，完成傾聽(tīng)家園的呼喚語(yǔ)文綜合實(shí)踐活動(dòng)，將課內(nèi)知識(shí)延伸到課外，鍛煉學(xué)生的能力。教學(xué)過(guò)程按設(shè)計(jì)進(jìn)行，抓住了重點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上，理解地球的慷慨與無(wú)私，地球的渺小與容易破碎，在此基礎(chǔ)上使學(xué)生領(lǐng)悟“只有一個(gè)地球”的道理。教學(xué)中較好地體現(xiàn)了語(yǔ)文的人文性與工具性的統(tǒng)一，從而使學(xué)生將語(yǔ)文和相關(guān)的知識(shí)內(nèi)化為自己的語(yǔ)文和思想認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)了教學(xué)目標(biāo)。
只有一個(gè)地球教案14
教學(xué)目標(biāo)：
1、初讀課文，理清文脈，了解地球的有關(guān)知識(shí)，明白保護(hù)地球的原因及做法。
2、隨文學(xué)詞，掌握“裹著、渺小”等9個(gè)詞語(yǔ)，了解漢語(yǔ)言的豐富。
3、在初步運(yùn)用中感悟說(shuō)明性文字，掌握規(guī)范化的語(yǔ)言。
教學(xué)準(zhǔn)備：
投影片、VCD《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》、小黑板。
教學(xué)過(guò)程：
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，提示課題，明確目標(biāo)：
1、［板書(shū)：猜謎］想猜嗎？謎語(yǔ)是我國(guó)一種經(jīng)典的文字游戲，已經(jīng)有1000多年的歷史，由謎面和謎底組成，現(xiàn)在還有許多人用它來(lái)訓(xùn)練思維。請(qǐng)讀謎面：“不用發(fā)動(dòng)日夜轉(zhuǎn)，春夏秋冬自己變，每天能行八萬(wàn)里，滿(mǎn)載人類(lèi)千千萬(wàn)�！保ㄔu(píng)：一猜就準(zhǔn)。）［學(xué)生板書(shū)：地球］
2、投影出示地球：這就是咱們腳下的地球，關(guān)于地球，你知道些什么？（提醒世界地球日:4月22日）怎么知道的？
△小結(jié)：同學(xué)們知道得真多。電視、書(shū)籍、網(wǎng)絡(luò)等都能讓我們?cè)鲩L(zhǎng)知識(shí)，開(kāi)闊視野。大家得多和它們交朋友。
3、今天學(xué)的課文題目，不是“地球”，而是“只有一個(gè)地球” ［板書(shū)：只有一個(gè)］，這是為什么呢？讀了課文，我們就能全面解開(kāi)這個(gè)謎。
二、據(jù)意讀文，隨文學(xué)詞，解決問(wèn)題：
1、明確讀文要求：
⑴根據(jù)段意朗讀相應(yīng)的段落。
投影出示段意：
第一段：地球在宇宙中十分渺小，而人類(lèi)的活動(dòng)范圍更小。
第二段：地球上的自然資源有限。
第三段：人類(lèi)不能指望在破壞了地球以后移居到別的星球上去。
第四段：號(hào)召我們要精心地保護(hù)地球。
�、苿澇錾衷~。（詞語(yǔ)學(xué)習(xí)中，生詞學(xué)習(xí)最重要。）
�、窍裾n題一樣給每段列個(gè)小標(biāo)題。
2、請(qǐng)學(xué)生朗讀段意。
3、每位學(xué)生根據(jù)段意找到相應(yīng)的段落，用“//()”表示。
4、請(qǐng)學(xué)生個(gè)別朗讀課文。（每組請(qǐng)學(xué)生推薦一名學(xué)生，比一比，哪組讀得最棒，棒的`標(biāo)準(zhǔn)是正確、流利、有感情。）
5、師：
�、沤M織學(xué)生相機(jī)學(xué)習(xí)生詞。
第一段：
△裹著：師范寫(xiě)，解說(shuō)，衣字中間夾個(gè)果。能換個(gè)其它詞吧？（披、包、穿）�！凹喴隆敝福ù髿鈱樱槭裁床恢苯诱f(shuō)成大氣層呢？（為了美）美美地讀。還有表現(xiàn)地球美的句子嗎？找出來(lái)美美地讀一讀。教師想想一首詩(shī)：《大自然是人間的樂(lè)園》
大自然是人間的樂(lè)園，
草原、河流和山谷，
森林、小路和稻田，
好像一幅幅美麗的圖畫(huà)。
草地上，跑來(lái)跑去的是小白兔，
樹(shù)林里，跳來(lái)跳去的是小松鼠，
快樂(lè)的小鳥(niǎo)忙著跳舞，
生活在大自然里的人們真幸福。
△渺�。旱厍虻陌霃接辛俣喙�，作者說(shuō)地球“渺小”，你信嗎？A信！為什么信？書(shū)中找理由。B不信！是作者寫(xiě)錯(cuò)了？
小結(jié)：事物的大小是相對(duì)的，地球跟人相比，就十分龐大，同茫茫的宇宙相比，地球就顯得渺小了。如果把階梯教室看成一個(gè)大宇宙，那么，地球是什么呢？（說(shuō)明：宇宙是無(wú)邊無(wú)際的。）
△扁：多音字。讀piān,還有個(gè)讀音：biǎn，組詞。
第二段：
△礦物資源：舉例說(shuō)：金、銀、銅、鐵等。它是一種有限資源，開(kāi)完了就沒(méi)了。為了合理地開(kāi)采，我國(guó)去年就關(guān)停了大量的小煤礦。
△恩賜：賜，平舌音。研究這個(gè)字：“貝”，古代用貝殼做貨幣（錢(qián)）；“易”，易手，就是從你的手里到人別人手里。所以“賜”的意思是把自己的東西給別人。恩賜原指古時(shí)皇帝給下屬賞賜，現(xiàn)泛指因可憐而施舍。所以漢字博大精深，里面蘊(yùn)含著中華民族幾千年的燦爛文化。漢語(yǔ)已成為聯(lián)合國(guó)的官方語(yǔ)言。
△慷慨：師范寫(xiě)。大方，不吝嗇。
△貢獻(xiàn)：讀一讀。
△濫用：與“亂用”比較。濫用，用得太多，沒(méi)有節(jié)制地用；亂用，沒(méi)有選擇地用。如你感冒了，醫(yī)生叮囑你每頓吃?xún)善傩Ц忻澳z囊，你為早點(diǎn)好，一天吃10片，這就叫濫用；如果你用的不是速效感冒膠囊，而是瀉利停，這就叫亂用。
△威脅：脅是月字旁。協(xié)作的協(xié)是十字旁。
第四段：
△目睹：就是看到，所以睹是目字旁。
�、平M織列小標(biāo)題，板書(shū)：范圍很小、資源有限、難以移居。
�、墙M織抄寫(xiě)生詞。
�、冉M織回答：為什么要精心保護(hù)地球呢？還有別的理由嗎？（地球美麗壯觀、人為破壞。）
三、聯(lián)系課文，憑借認(rèn)識(shí)，拓展延伸：
1、世界地球日：每年的4月22日，你能給它定個(gè)主題嗎？例如我國(guó)申辦2002年奧運(yùn)會(huì)的口號(hào)是新北京，新奧運(yùn)，主題是綠色奧運(yùn)、科技奧運(yùn)、人文奧運(yùn)。（善待地球）
2、呼吁人們精心保護(hù)地球，有哪些切實(shí)可行的辦法呢？（構(gòu)思一幅宣傳畫(huà)、設(shè)計(jì)一句宣傳標(biāo)語(yǔ)（保護(hù)地球，愛(ài)我家園））
2、組織觀看VCD《保護(hù)生態(tài)環(huán)境》。
四、課外作業(yè)：
1、抄記生字詞，想一想，什么地方可以用到它們。
2、閱讀《環(huán)境教育》、《自然》
板書(shū)：
范圍很小
只有一個(gè)地球 資源有限
難以移居
只有一個(gè)地球教案15
一、教材解讀：
本篇是科普說(shuō)明文，但文章寫(xiě)得生動(dòng)形象，可讀性強(qiáng)。課文從宇航員在太空遙望地球所看到的景象寫(xiě)起，引出了對(duì)地球的介紹；接著從地球在宇宙中的渺小、人類(lèi)活動(dòng)的范圍很小很小、地球所擁有的自然資源有限而又被不加節(jié)制地開(kāi)采或隨意毀壞等方面，說(shuō)明地球面臨著資源枯竭的威脅；然后用科學(xué)家研究的成果證明，當(dāng)?shù)厍蛸Y源枯竭時(shí)，沒(méi)有第二個(gè)星球可供人類(lèi)居��；最后得出結(jié)論：人類(lèi)的選擇只有一個(gè)，那就是精心保護(hù)地球，保護(hù)地球的生態(tài)環(huán)境。
二、目標(biāo)預(yù)設(shè)：
1、課前布置學(xué)生通過(guò)預(yù)習(xí)，讓學(xué)生讀通課文，自學(xué)生字，并結(jié)合課文和工具書(shū)初步理解有關(guān)詞語(yǔ)。
2、在學(xué)生能流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題，初步明確本課的學(xué)習(xí)任務(wù)。
3、通過(guò)品詞讀句，理解課文內(nèi)容，懂得“只有一個(gè)地球”的道理；通過(guò)有感情地朗讀課文，引起學(xué)生感情的共鳴，增加保護(hù)環(huán)境的自覺(jué)性。
4、通過(guò)課前查閱資料，課后語(yǔ)文活動(dòng)的拓展，培養(yǎng)學(xué)生收集信息、處理信息的能力，拓展學(xué)生的語(yǔ)文學(xué)習(xí)空間。
三、設(shè)計(jì)理念：
1、把與文本的對(duì)話(huà)上升到與作者、與母親的對(duì)話(huà)。引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)讀書(shū)而觸摸到作者那顆滾燙而焦灼的心，去體味地球母親的那份無(wú)私而悲涼的情，以喚起學(xué)生人性的感悟。
2、無(wú)論是教學(xué)目標(biāo)的設(shè)定還是對(duì)文本的閱讀感悟，都力求突出學(xué)生主體和教師主導(dǎo)。鑒于與六（3）班學(xué)生尚在磨合期，所以興趣引路的教學(xué)方法很重要。如用“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”的方法，目的在于弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理。
3、在閱讀中注重引導(dǎo)學(xué)生想象文字背后的畫(huà)面，領(lǐng)悟文字所承載的思想和靈魂，從而達(dá)到語(yǔ)文工具性和人文性的和諧統(tǒng)一。
4、注重課前資料的積累，課中資料的揉合，課后向外的無(wú)限延伸，體現(xiàn)大語(yǔ)文的教學(xué)觀。
四、過(guò)程展示與教學(xué)策略：
�。ㄒ唬﹦�(chuàng)設(shè)情景，揭示課題（激興趣）
1、講述《時(shí)代周刊》評(píng)選“年度新聞人物”的`事情。
2、引導(dǎo)學(xué)生質(zhì)疑，引出課題。
3、通過(guò)讀題，初步感知。
4、檢查預(yù)習(xí)情況，觸摸學(xué)情。
�。ǘ┏踝x課文，感知內(nèi)容（讀出意）
1、再用心讀課文，猜想老師會(huì)提什么問(wèn)題？
2、提出自己的問(wèn)題，老師幫助梳理。
3、預(yù)設(shè)學(xué)生可能提到的問(wèn)題：
�。�1）為什么說(shuō)地球是人類(lèi)的母親、生命的搖籃？
�。�2）為什么說(shuō)地球像一葉扁舟？
�。�3）為什么說(shuō)地球是渺小的？
（4）為什么要用很小很小來(lái)形容人類(lèi)的活動(dòng)范圍？
�。�5）前面說(shuō)地球所擁有的自然資源是有限的，后面又說(shuō)這些資源可以長(zhǎng)期給人類(lèi)做貢獻(xiàn)。這樣不是矛盾了嗎？
�。�6）生態(tài)災(zāi)難到底給人類(lèi)帶來(lái)怎樣的威脅呢？
�。�7）40萬(wàn)億公里之外有沒(méi)有適合人類(lèi)居住的第二個(gè)星球呢？
（8）為什么說(shuō)建造移民基地是遙遠(yuǎn)的事情？
�。�9）為什么說(shuō)地球很可愛(ài)同時(shí)又太容易破碎了？
�。ㄈ┳プ「惺�，品讀課文（讀出形）
1、說(shuō)說(shuō)自己再一次讀課文后的感受。
2、這些感受從課文的哪些地方來(lái)？為什么會(huì)有這種感受？
3、請(qǐng)帶著這些感受再讀課文（重點(diǎn)是課文3——8自然段）。
4、讀著讀著你眼前浮現(xiàn)出什么樣的畫(huà)面？讓你想到了什么？你有什么樣的感覺(jué)？
5、還有什么問(wèn)題沒(méi)有解決？
（四）連詞成段，回歸整體（讀出味）
1、根據(jù)板書(shū)，把這些詞串成一段話(huà)，讀一讀。
2、把串成的這段話(huà)和課文最后一個(gè)自然段連起來(lái)讀一讀。
（五）補(bǔ)充材料，升華情感（讀出情）
1、聽(tīng)老師讀一組數(shù)字，有什么感受？
2、請(qǐng)帶著這種感受再讀課文最后一自然段。
（六）課外延伸，傾訴感情（讀出魂）
1、再看下面一段數(shù)字（用多媒體打出），又有什么感受？
2、請(qǐng)帶著這種感受，向全人類(lèi)我們的發(fā)出呼吁（有感情地朗讀課文最后一自然段）。
3、此時(shí)，你想對(duì)地球母親說(shuō)些什么？想對(duì)所有的地球人說(shuō)些什么？想對(duì)還在破壞周?chē)h(huán)境的人說(shuō)些什么？還想對(duì)你自己說(shuō)些什么？請(qǐng)寫(xiě)下來(lái)。
4、查閱相關(guān)資料：查閱與地球、與環(huán)境相關(guān)的資料，開(kāi)一次主題班會(huì)或搞一次語(yǔ)文活動(dòng)課（教案另定）；推薦課外書(shū)：《狼圖騰》（長(zhǎng)江文藝出版社作者：姜戎）
五、課后反思：
1、本節(jié)課成功地調(diào)動(dòng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，抓“感受”一詞來(lái)貫穿全文，學(xué)生的情感由興趣起，隨思維升，最后達(dá)到高潮。但課后回憶一下，在本節(jié)課似乎過(guò)渡地張揚(yáng)了人文性，沒(méi)能使學(xué)生的情感真正落實(shí)到課文的局部——語(yǔ)言文字的訓(xùn)練上來(lái)。在語(yǔ)文教學(xué)中，如何通過(guò)工具性來(lái)凸現(xiàn)人文性，真正做到工具性和人文性的和諧統(tǒng)一？是一個(gè)值得反思和繼續(xù)探究的問(wèn)題。
2、為了激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，弱化學(xué)生怕提問(wèn)題的心理，此節(jié)課我設(shè)計(jì)了“猜猜老師將會(huì)提什么樣的問(wèn)題“這樣的手段，雖然點(diǎn)燃了學(xué)生興趣的火花，打開(kāi)了學(xué)生的思路，但有沒(méi)有把學(xué)生引向去揣摩老師的心里而提問(wèn)題的軌道，使學(xué)生所提出的并不是他們自己想要知道的問(wèn)題，而是為了迎合老師而提出的并不是問(wèn)題的問(wèn)題？這一點(diǎn)有待于去檢驗(yàn)。
3、為了體現(xiàn)一篇課文完整的教學(xué)過(guò)程，本節(jié)課設(shè)計(jì)了過(guò)多的教學(xué)環(huán)節(jié)和內(nèi)容，使本節(jié)課的容量過(guò)大，導(dǎo)致中間的某些教學(xué)環(huán)節(jié)出現(xiàn)“蜻蜓點(diǎn)水“的現(xiàn)象。整堂課給人一種”趕場(chǎng)子“的感覺(jué)。如何使自己的課堂從從容容地教，而不是匆匆忙忙地過(guò)，是下次一定得克服的弊病了。
六、教研組評(píng)價(jià)：
1、從本節(jié)課上我們看出了老師的教學(xué)機(jī)智和教學(xué)藝術(shù)：從放手讓學(xué)生提問(wèn)題、幫學(xué)生梳理問(wèn)題、引導(dǎo)學(xué)生不露痕跡地解決問(wèn)題等環(huán)節(jié)中，可以看出老師的教學(xué)機(jī)智，這也是真正體現(xiàn)教師教學(xué)水平的地方；從設(shè)計(jì)的“猜猜老師會(huì)提什么問(wèn)題”這樣的教學(xué)手段上可以看出老師很注重教學(xué)的策略和藝術(shù)，收到了很好的效果。正是這一策略，激起了學(xué)生的興趣，學(xué)生提出了很多有見(jiàn)解性的高質(zhì)量的問(wèn)題。所以，并沒(méi)影響學(xué)生提問(wèn)題的導(dǎo)向。
2、黑板上板書(shū)的問(wèn)題，擦掉問(wèn)號(hào)后變成課文的關(guān)鍵詞，讓學(xué)生根據(jù)這些關(guān)鍵詞連成一段話(huà)。這一教學(xué)環(huán)節(jié)體現(xiàn)了課堂的生成性。因?yàn)閷W(xué)生的問(wèn)題是無(wú)法預(yù)料的，將學(xué)生們所關(guān)心的問(wèn)題變成組段的關(guān)鍵詞，是課堂教學(xué)智慧的展現(xiàn)。
3、本節(jié)課超時(shí)7分鐘，之所以導(dǎo)致超時(shí)，是因?yàn)槔蠋熢O(shè)計(jì)的環(huán)節(jié)太多，一節(jié)課就40分鐘，不可能面面俱到，貪多必將導(dǎo)致浮淺。
4、整體學(xué)生的積極性還沒(méi)有完全調(diào)動(dòng)起來(lái)，學(xué)生發(fā)言面較窄，至少有10個(gè)左右的學(xué)生游離在“邊緣地帶”。
5、提升了對(duì)文本的感悟，但深度不夠，有些問(wèn)題解決得不徹底。比如“地球是可愛(ài)的，同時(shí)又是容易破碎的”�！翱蓯�(ài)”和“破碎”學(xué)生感悟不徹底。
七、專(zhuān)家引領(lǐng)：學(xué)校教科室聘請(qǐng)的兩位專(zhuān)家參加了聽(tīng)課評(píng)課，以下是總結(jié)專(zhuān)家們的意見(jiàn)和建議：
1、對(duì)于評(píng)課的導(dǎo)向，首先得貫穿新課程的三位目標(biāo)，在課堂上如何將三位目標(biāo)進(jìn)行融合是關(guān)鍵。當(dāng)然，對(duì)不同的課型，三位目標(biāo)所呈現(xiàn)的強(qiáng)度不太一樣�！吨挥幸粋�(gè)地球》從體裁上看，是一篇科普說(shuō)明文，但文筆生動(dòng)感人，所以不一定非要呈現(xiàn)出說(shuō)明文的特征，對(duì)這篇文章宜以感情線(xiàn)為主。整節(jié)課老師帶領(lǐng)學(xué)生抓住“感受”品讀全文，方向是對(duì)的，但老師在課堂上又過(guò)度地張揚(yáng)了情感，而忽視了對(duì)文章重點(diǎn)詞句的深刻感悟和理解。
2、新課標(biāo)盡管提倡語(yǔ)文課堂要立體多元，但“一課一得”仍然要提。怎樣在一節(jié)課中去突出一點(diǎn)，這是老師們今后在課堂上要注意的問(wèn)題。如果一節(jié)課有一個(gè)亮點(diǎn)，出現(xiàn)一次高潮，那么，我們就認(rèn)為這是一節(jié)成功的課。
3、突出學(xué)生主體應(yīng)該是在教師導(dǎo)引下的主體，對(duì)學(xué)生提問(wèn)題一定要有一個(gè)導(dǎo)向，不能任由學(xué)生思緒滿(mǎn)天飛。對(duì)學(xué)生提出的問(wèn)題要進(jìn)行歸類(lèi)，這樣不至于在解決問(wèn)題時(shí)顯得“支離破碎”。比如：對(duì)于這一課，學(xué)生提了十幾個(gè)問(wèn)題，哪些是知識(shí)性問(wèn)題？哪些是情感性問(wèn)題？哪些屬課內(nèi)要解決的問(wèn)題？哪些是要放到課外解決的問(wèn)題？要進(jìn)行歸類(lèi)，才能有的放矢。
4、在三維目標(biāo)中，情感態(tài)度價(jià)值觀在教師的意識(shí)中是應(yīng)擺在首位，但在學(xué)生進(jìn)入情感狀態(tài)后，要呈現(xiàn)認(rèn)知目標(biāo)，落實(shí)知識(shí)目標(biāo)，這樣才能做到三維目標(biāo)的真正融合。
【只有一個(gè)地球教案】相關(guān)文章：
只有一個(gè)地球教案02-13
《只有一個(gè)地球》的教案03-09
地球只有一個(gè)教案02-27
《只有一個(gè)地球》教案08-29
只有一個(gè)地球的教案03-07
《只有一個(gè)地球》教案及反思08-26
只有一個(gè)地球優(yōu)秀教案12-19