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黔之驢教案匯編八篇
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于順利而有效地開展教學(xué)活動。那么什么樣的教案才是好的呢？下面是小編精心整理的黔之驢教案8篇，供大家參考借鑒，希望可以幫助到有需要的朋友。
黔之驢教案 篇1
1.學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意是本文教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)。
2．通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
3．安排一課時。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、從成語人手，導(dǎo)人新課。
同學(xué)們在學(xué)習(xí)的時候會經(jīng)常遇到一些成語，它們中有不少來源于我國古代寓言故事。成語“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起學(xué)習(xí)這篇寓言，看它講的究竟是怎樣的一個故事。
二、范讀課文(或聽課文朗讀錄音)后正音。
要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔 好事者 窺 駭 遁 噬 狎 不勝 跳踉
三、串譯全文，師生共同解答疑難文言詞語的含義。
要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。
四、學(xué)生朗讀基本成誦后重點(diǎn)討論下邊問題。
方法：先獨(dú)立思考，再互相討論。教師可巡回指導(dǎo)。理解每個問題，均應(yīng)結(jié)合課文相關(guān)語句。
1.課文寫虎從畏驢到食驢的過程可分為幾個層次?各層次中表現(xiàn)虎的心理的詞語分別有哪些?它們在全文中起什么作用?(結(jié)合課后練習(xí)一)
理解：可分為六個層次。各層次中表現(xiàn)虎的心理的語句分別是“以為神”、“覺無異能者”、“莫相知”、“終不敢搏”、“以為且噬己也”、“技止此耳”等。這些語句生動逼真地描繪了虎對驢的認(rèn)識的全過程，推動了故事情節(jié)的發(fā)展，且使其波瀾起伏，引人人勝。
2.課文描寫虎的動作用了哪些詞語?分別刻畫了虎的什么心態(tài)?
理解：虎初見驢時，“蔽”“窺”勾畫出虎既好奇，急于摸底，又害怕的心情�！绑H一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁”，“駭”“遁”進(jìn)一步刻畫了虎的恐懼心理。接下來“稍出近之”、“往來視之”、“近出前后”直至“蕩倚沖冒”而激怒驢，寫虎——再試探，處處可見虎的生性大膽和工于心計。最后“跳踉大嘲”、“斷其喉”、“盡其肉”、“乃去”等語句，句式短促，節(jié)奏鮮明，寫出虎干脆利落，志得意滿的情態(tài)。
3．黔驢之技有哪些?
理解：“鳴”“蹄”。這兩個詞生動傳神地寫出驢在“龐然”的形體掩蓋下的平庸技能。
4．故事的寓意在哪里?
理解：本文寓意深刻，具有鮮明的針對性、現(xiàn)實(shí)性。本文意在諷刺那些無能而又肆意逞志的人，聯(lián)系作者的政治遭遇，又可知本文所諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而又無才無德、外強(qiáng)中干的上層人物。但我們也可以不從驢被虎吃掉的角度，而從虎吃掉驢這一相反的角度，來理解本文寓意：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
五、齊讀、齊誦課文。
六、布置課外作業(yè)。
1．解釋下列成語，并造句：
(1)龐然大物：____________________________________________
(2)黔驢技窮: ___________________________________________
2．就本文寫一篇讀后感。
所以下面的'事件發(fā)展，他沒有參與其間，而是隔門聽出來的。
“有吏夜捉人”一句，是全篇的提綱，以下情節(jié)，都從這里生發(fā)出來。
3．“吏呼一何怒，婦啼一何苦”兩句中哪些詞形成鮮明的對照?這二句在下文中起什么作用?
明確：呼——啼，怒——苦，形成強(qiáng)烈的對照；兩個狀語“一何”，加重了感情色彩，有力地渲染出縣吏如狼似虎、叫囂隳突的橫蠻氣勢，并為老婦以下的講說制造悲憤的氣氛。
語文教案－28 黔之驢
標(biāo)簽：七年級上冊語文教案,人教版七年級語文教案, 語文教案－28 黔之驢,
4．“聽婦前致詞”是誰在聽?
明確：是詩人在聽。
5．老婦的含淚“致詞”，從哪些方面對“安史之亂”給人民遭受的苦難作了側(cè)面的揭露?找出有關(guān)語句并作分析。
明確：“三男鄴城戍”——一家三男全部被征，說明唐軍兵源枯竭兵役之苛酷�！啊懈綍�，二男新戰(zhàn)死”——三男已死其二，可見戰(zhàn)爭之慘烈�！俺鋈霟o完裙”——寡媳衣不蔽體，貧困可知，也見得戰(zhàn)爭破壞嚴(yán)重。
6．老婦的“致詞”是一口氣說下去的嗎?據(jù)此想象吏與老婦對話的情景。
明確：老婦的話不是一口氣說下去的。從“致詞”的十三句詩多次換韻，(“u”,“i”�！癳n”、“ui”四個韻)，明顯地表現(xiàn)出多次轉(zhuǎn)折，暗示了縣吏的多次“怒呼”，逼問。實(shí)際上“吏呼一何怒!婦啼一何苦尸不僅發(fā)生在事件的開頭，而且持續(xù)到事件的結(jié)尾。學(xué)生對吏與老婦對話的情景，只要想象合理，都予以肯定。先齊讀第二部分，再齊背第二部分。
7．老婦自請赴役，差役是否大發(fā)慈悲放過老婦了呢?請從書中找依據(jù)。
明確：從“天明登前途，獨(dú)與老翁別”中的“獨(dú)”字，知道老婦已被捉走。
8．“夜久語聲絕，如聞泣幽咽”，未寫泣者是誰，我們能推知是誰嗎?
明確：從“獨(dú)與老翁別”中知道老婦已被捉走，老翁已經(jīng)歸家，那么那位吞聲飲泣，不敢放聲痛哭的，自然是給孩子喂奶的年輕寡婦了。
9．歸納詩歌的主題。
—夜之間，這個不幸的家庭又遭受—次沉重的打擊，這是多么悲慘的現(xiàn)實(shí)啊!作者敘述這個故事，表達(dá)了怎樣的感情呢?
明確：表達(dá)對安史之亂中人民遭受的苦難的深切同情。
齊讀并背誦第三部分。
七、布置作業(yè)。
1．熟讀并背誦這二首詩。
2．根據(jù)自己對課文的理解，將《石壕吏》一詩用四幅畫描繪出來，在班上開—個小畫展大家評議一下，看誰對課文理解最準(zhǔn)確。
音，以絲喻相思，愁思在古詩中常見。這里暗用絲作喻體，卻更進(jìn)一步+翻出新意。這三句是說，離愁之縈繞心頭，如絲之千頭萬緒，但絲還可以用快刀斬斷，而離愁卻無法割斷；亂絲還可理順，而離愁卻愈理愈亂。以千絲萬縷之無法剪斷、無法理出頭緒，形容愁思之紛繁和難解，比單純諧音取義更勝一愁，只有對離愁確有體驗(yàn)、深切感受的人，才能將離愁說得如此真切、如此深刻。正是由于“離愁”所作的真切、深刻的描寫，使這首成為千古傳誦的名篇。
6；結(jié)尾句似乎并沒有說清離愁到底是什么滋味，但為什么也是寫離愁的絕妙之筆呢?
明確：說不出是一種什么滋味，只可意會，不可言傳，這正是真正經(jīng)歷離愁之苦的人最為真切的體驗(yàn)。
總結(jié)：這首詞是李煜降宋之后寫的，借以表達(dá)他的亡國哀思。詞作寫情極其深切而自然．語言樸素如同白話，毫無雕琢痕跡，這既出于詩人的才能，更是其真情所致。詞中的語句“剪不斷，理還亂”，“別是一番滋味在心頭”常為后人所用�！凹舨粩�，理還亂”，現(xiàn)在來形容人內(nèi)心的煩亂，或形容某些事難以處理解決�，F(xiàn)在人們常說“別有滋味”“別有一番滋味”即由“別是一番滋味在心頭”而來，用來形容只有自己內(nèi)心知曉的那種難以言說的滋味。
學(xué)生自讀全文并背誦。
觀書有感
朱 熹
一、簡介作者，教師指導(dǎo)學(xué)生看注釋①。
二、指名朗讀課文。
三、引導(dǎo)學(xué)生理解詩中比喻的含義和詩歌寓含的哲理，討論下列問題。
1．“半畝方塘”“一鑒開”分別比喻什么?這一句詩該如何理解?
明確：“半畝方塘”比喻書，因?yàn)闀情L方形的�！耙昏b開”，以鏡子比，形象方塘極其清澈。意思是半畝方塘像一面鏡子被打開。
2．“天光”“云影”又比什么?
明確：比喻書中的內(nèi)容。這一句詩寫清澈的方塘中倒映的美好景，致。意思是天光和云影一齊映入水塘，不停地晃動。
3．結(jié)尾兩句是議論，一問一答，形象地表達(dá)了詩人深切而獨(dú)特的讀書感受，詩中所表達(dá)的這種感受雖然僅就讀書而言，卻寓意深刻，內(nèi)涵豐富，它暗含了什么哲理?
明確：結(jié)尾借水清澈，是因?yàn)橛性搭^活水不斷注入，暗喻人要心靈澄明，就得認(rèn)真讀書．時時補(bǔ)充新知。因此人們常常用來比喻不斷學(xué)習(xí)新知識，才能達(dá)到新境界。人們也用這兩句詩來贊美一個人的學(xué)問或藝術(shù)的成就，自有其深厚的淵源。我們還可以從這首詩中得到啟發(fā)，只有思想永遠(yuǎn)活躍，以開明寬闊的胸襟，接受種種不同的思想。
黔之驢教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)：
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文;學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫;理解本文內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、 積累文言詞匯，掌握“龐然大物”、“黔驢技窮”等成語。
2、 學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)過程：
一、 導(dǎo)入新課
1、 當(dāng)素未謀過面的一只驢和一只老虎見面了，他們之間會發(fā)生什么樣的故事呢?今天我們一起來學(xué)習(xí)唐宋八大家之一的柳宗元寫的一篇寓言故事。
2、 哪位同學(xué)給大家介紹一下柳宗元?(交流課前搜集的資料，教師補(bǔ)充小結(jié))
作者柳宗元(773一819)，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|(今山西永濟(jì))人，世稱柳河?xùn)|永貞革新失敗后被貶為永州司馬;調(diào)任柳州刺史，逝于柳州，又稱“柳柳州”。
《黔之驢》是柳宗元《三戒》中的一則�！度洹肥亲髡咴⒀宰髌分械拇碜�，揭露統(tǒng)治者的昏庸無能，殘暴兇狠，同情人民的不幸遭遇，包括《臨江之麋[mí]》《黔之驢》和《永某氏之鼠》。作者認(rèn)為這三首寓言都可以使人引以為戒，故稱“三戒”。其作品文學(xué)藝術(shù)價值極高，和韓愈合稱“韓柳”，被譽(yù)為“唐宋八大家之一”。山水游記散文“永州八記”流于后世。著有《柳河?xùn)|集》。
師：寓言是一種文學(xué)體裁.它往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理.
二、 分析新課
1、導(dǎo)入：同學(xué)們，有一句話說：“讀書百遍，其意自見”。文章要多讀才能領(lǐng)會其內(nèi)容，尤其是文言文。好，下面就先請同學(xué)們用自己喜歡的方式散讀課文，讀出感情注意節(jié)奏，還要注意手中的筆，也應(yīng)該動起來。圈畫出文中生字讀音。)
師：好下面再來聽課文錄音一遍。注意自己剛才練讀與錄音比較。
師：現(xiàn)在，老師請一位同學(xué)來朗讀一遍課文。哪位同學(xué)來讀?請舉手!(生讀)
師：讀得很流利，請坐。其他同學(xué)在聽的.過程中有沒有覺得他讀的有不足的地方?
(糾正)其他同學(xué)還有沒有?
師：注意“載”，讀四聲。
生：表示年的時候才讀三聲，表示運(yùn)輸時讀四聲。
生：“踉”，左形右聲，跳躍的意思。
師：剛才大家聽得很仔細(xì)，那我們在預(yù)習(xí)的過程中有沒有一些字、詞容易讀錯的或有些句子容易讀錯破句的?來提醒一下大家，你認(rèn)為字、詞、句在讀得時候應(yīng)該注意什么?
生：懀字形很難。我們可以這樣來記：狗來了心里很害怕，所以是小心謹(jǐn)慎的樣子?nbsp;
生：黔，要注意右邊沒有點(diǎn)，這點(diǎn)很重要，也需要大家注意，黔的意思是貴州。
師：好，我們已經(jīng)把要注意的一些字詞熟悉了一下，那現(xiàn)在應(yīng)該能正確流利地朗讀課文了吧，我們一起來把這篇課文正確流暢地朗讀一遍。
師：沒有錯誤，很好，很流暢。
2、 師：現(xiàn)在要做的是用自己的話把這個故事講一遍，講給同桌聽，一會兒請同學(xué)講給大家聽。
3、讀完課文后，請大家分組討論結(jié)合注釋或工具書對文章進(jìn)行翻譯，注意一些重點(diǎn)詞。教師指定每小組的翻譯范圍。
教師板書重點(diǎn)詞：
船--用船(名當(dāng)狀語) 蔽--隱藏 窺--偷看
稍--漸漸地 憖然--小心謹(jǐn)慎的樣子 遁--逃走
且--將要 噬--咬 異能--特殊的本領(lǐng)
習(xí)--習(xí)慣 狎--親近而不莊重 計--盤算
跳踉--跳躍 蹄--踢(名作動) 近--靠近
止--通“只”、不過意思 技--技藝、本領(lǐng)
勝：禁不住(不勝：不能承受) 盡： 吃光 (用做動詞)
師：我叫兩位同學(xué)上來把黑板中重點(diǎn)詞的意思寫出來。
師：歸納幾個文言詞語的意義和用法。
�、僖詾�
以為且噬己也：認(rèn)為
以為神：把(它)當(dāng)作
�、谥�
黔之驢：的，結(jié)構(gòu)助詞。
放之山下
虎見之
蔽林間窺之
稍出近之
它，代詞，代驢。
③然
龐然大物也
愁愁然
都是形容詞詞尾，解釋為“……的樣子”。
師：好，下面我們派兩名代表上講臺前說出文言文翻譯，教師予以指正。(生譯)
譯文：
黔這個地方?jīng)]有驢子，有個喜好多事的人用船運(yùn)載了一頭驢進(jìn)入黔地。運(yùn)到后卻沒有什么用處，便把它放置在山下。老虎見到它，一看原來是個巨大的動物，就把它當(dāng)作了神奇的東西。于是隱藏在樹林中偷偷地窺探它。老虎漸漸地走出來接近它，很小心謹(jǐn)慎，不了解它究竟有多大本領(lǐng)。
一天，驢子一聲長鳴，老虎大為驚駭，頓時遠(yuǎn)遠(yuǎn)地逃跑;認(rèn)為驢子將要吞噬自己，非�？謶�。然而老虎來來往往地觀察它，覺得驢子好象沒有什么特殊的本領(lǐng)似的;漸漸地習(xí)慣了它的叫聲，又靠近它前前后后地走動;但老虎始終不敢和驢子搏擊。慢慢地，老虎又靠近了驢子，態(tài)度更為隨便，碰擦闖蕩、沖撞冒犯它。驢禁不住發(fā)怒，用蹄子踢老虎。老虎因此而欣喜，盤算此事。心想到：“驢子的本領(lǐng)只不過如此罷了!”于是跳躍起來，大聲吼叫，咬斷驢的喉嚨，吃完了它的肉，才離去。
師：很好，我們發(fā)現(xiàn)，其實(shí)這個故事字?jǐn)?shù)不多，但是短短的一百多個字，我們卻可以看到這個故事的起因經(jīng)過結(jié)果，是非常精彩的、生動的，應(yīng)該說不愧是大文學(xué)柳宗元寫的。
3、 再讀
師：我們剛才讀的很正確，但現(xiàn)在我們再讀，但跟剛才不一樣，這次能否通過讀把驢的性格特點(diǎn)，老虎的性格特點(diǎn)讀出來，至于怎么讀，就看你們的理解能力了。好，等一會我們同樣請一名代表來切磋交流一下。
(生自讀)
師：請一個同學(xué)來朗讀一下。
師：聽得同學(xué)，覺得他讀得好的句子是哪句?或者說你覺得他讀的還有什么欠佳的地方，需要加強(qiáng)的地方?
生：我覺得要讀出老虎的狠，特別在讀吃驢的時候
師：那你能不能讀一讀。
(生讀)
師：好，讀得更有力了。你覺得哪兩個字能突出老虎狠的特點(diǎn)。
生：斷、盡
師：對。這兩個動詞最能體現(xiàn)。(板書)
師：剛才講到老虎害怕驢，那還有沒有哪里可以看出老虎很害怕的?
生：憫遠(yuǎn)遁，往來視之，終不敢搏
師：這里有個字很能看出老虎害怕，不敢看?
生：窺 (板書)
師：把窺換成看、觀察行嗎?為什么? (生答)
生：這里面有2個過程，往來視之，又近其身。
師：他考慮的很周到。剛才在讀“技止此耳”時，大家讀的狠好，我們來稍微揣測一下，當(dāng)時老虎心理師怎樣的?
生：高興、得意、竊喜……
師：原來害怕，現(xiàn)在知道他沒有什么技能，就“恍然大悟”。原來以為是龐然大物，可就只有一鳴、一蹄，用完就沒有技能了。這就是所謂的黔驢之技，所以現(xiàn)在我們用這個詞語來形容僅有一點(diǎn)點(diǎn)本事，如果一點(diǎn)本事都沒有了就是黔驢技窮。(板書成語)
師：綜合板書來看，驢落虎口，兇狠聰明的老虎、外強(qiáng)中干的驢，我們結(jié)合注意點(diǎn)，把特點(diǎn)讀出來。
(全班一起讀課文)
師：你覺得驢能避免悲慘的結(jié)局嗎?
生：不能，他沒有真本事
生：老虎很聰明，知道試探驢。
生：知己知彼。
師：很好，這是一則寓言故事。寓言就是通過故事來說明一定的道理或者批評諷刺一些行為。那你得到了什么啟示?
(生自主發(fā)言)
師：如果想要避免被吃掉怎么辦?
生：再學(xué)點(diǎn)本領(lǐng)
生：逃跑
師：小結(jié)。主要是要有真才實(shí)學(xué)，才能立足于社會，這也是老師送給你們的話。
三、 奇思妙想編故事
柳先生害驢不淺，自從《黔之驢》之后，驢的名聲一敗涂地，驢成了蠢笨的代名詞，咱們來為驢翻案。讓驢用自己的聰明才智戰(zhàn)勝老虎。題目可以使《黔驢新編》《川之驢》
四、 作業(yè)
1、 收集跟動物有關(guān)的成語或寓言，為單元活動做準(zhǔn)備。
2、 做文言重要字詞的積累，不懂得地方標(biāo)出，下節(jié)課一起來釋疑。
板書：
恐 窺 駭 --龐然大物
鳴、蹄 ︱ --黔驢之技、黔驢技窮
︱
喜 斷 盡
教學(xué)反思：
通過引、讀、演、思、品五個環(huán)節(jié)來完成本課，培養(yǎng)學(xué)生的思維創(chuàng)造力。
1、 引 引導(dǎo)學(xué)生回憶柳宗元的舊知識。
學(xué)生介紹課前收集的有關(guān)柳宗元的介紹
2、讀 自讀、點(diǎn)讀、評論、修正
多種方式的讀，同桌翻譯 ，同學(xué)糾正
3、演 根據(jù)文意現(xiàn)場表演
師生共同概括老虎驢的特點(diǎn)
4、思 老虎吃掉驢的過程，心理變化
啟示
5、品 精彩片段，老虎心理、動作
小結(jié)：以作者為線索，連接課堂內(nèi)外新舊知識，形成知識網(wǎng)絡(luò)，通過小組討論弄懂意思。再由老師點(diǎn)評強(qiáng)調(diào)，可以調(diào)動學(xué)生的主題意識，讓學(xué)生既在合作中學(xué)習(xí)了，又能強(qiáng)化基礎(chǔ)知識，加深自己的理解。通過表演讓大家更形象的理解文意，也快樂得學(xué)習(xí)了。拓展延伸里讓同學(xué)們自己編故事發(fā)揮創(chuàng)造力�？傊�，盡量做到讓古文不古，讓課堂快樂。
黔之驢教案 篇3
一、考綱要求：
考查要點(diǎn)可細(xì)化為5個考點(diǎn)：
（1）朗讀節(jié)奏的劃分
劃分朗讀節(jié)奏的方法：首先要理解句義，再按意義劃分。一般主語謂語要分開，較長的修飾限制語要劃開。如滕子京/謫守/巴陵郡、予/嘗求/古仁人之心（主語+謂語+賓語），又如今齊地/方千里等。
（2）解釋實(shí)詞的含義，區(qū)別虛詞的意義和用法
以課下注釋中的單個詞為主，多注意一詞多義、詞類活用、古今異義、通假字等。
如果有本義和句中義的，盡量答全，尤其不能丟掉句中意思，即這里指的內(nèi)容。
區(qū)別虛詞的意義和用法都以選擇題形式出現(xiàn)。
�。�3）文言句子的翻譯
從內(nèi)容上看，易考關(guān)鍵語句的翻譯；
從古漢語角度看，易考特殊句式的翻譯；
從來源看，大多來源于課下注釋。
一般要用直譯法。直譯譯不通時再輔以意譯法。翻譯時注意運(yùn)用留、補(bǔ)、刪、換、調(diào)的方法。考試時按語言點(diǎn)給分，所以翻譯句子時要字字落實(shí)。
�。�4）文章內(nèi)容要點(diǎn)的`歸納、文章中心的概括、人物思想性格的概括。這些題一般不是自由發(fā)揮題，盡量按照新教參，加以整理。
牢牢記住每段的段意，每課的中心，注意每課的課后題。
�。�5 ）文章內(nèi)容、語言、人物、寫法等方面的欣賞與評價
要求考生對文章的某一點(diǎn)談看法，寫出自己的觀點(diǎn)。
就文中的人物、事件、觀點(diǎn)等某一方面發(fā)表自己的看法。
從能力角度上說，是考鑒賞評價和發(fā)散思維能力、創(chuàng)新能力等。
二、點(diǎn)擊中考
1、20xx湖北省隨州市。閱讀《黔之驢》，完成8～11題。（10分）
8．解釋下列句子中加點(diǎn)的詞。（2分）
（1）然往來視之，覺無異能者。 異：
�。�2）斷其喉，盡其肉，乃去。 去：
9．下列句子中加點(diǎn)之的用法不同的一項(xiàng)是（ ）（2分）
A．虎見之，龐然大物也 B．驢不勝怒，蹄之
C．覽物之情，得無異乎 D．蔽林間窺之
10．翻譯下列句子。（2分）
技止此耳！譯文：
11．請用一個成語概括這篇寓言的內(nèi)容，并談?wù)勀銖倪@篇寓言中得到的啟示。（4分）
成語：
啟示：
�。ㄒ唬�8.(1）異，特殊、特別。只要是特殊的近義詞即可，1分。(2）去，離開。 1分。 9. C，2 分。 10．本領(lǐng)不過這樣罷了。意思接近即可，2分。11．成語：黔驢技窮或黔驢之技，2分。 啟示：示例①：貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝它。示例②：沒有真才實(shí)學(xué)，就難以在社會上立足。 評分標(biāo)準(zhǔn)：只要符合寓言內(nèi)容，言之成理即可，2分。
2、（20xx年福建省寧德市）
�。ㄒ唬╅喿x下面文言文，回答9-12題。（17分）
【甲】黔無驢，有好事者船載以入。至則無可用，放之山下�；⒁娭�，龐然大物也，以為神，蔽林間窺之。稍出近之，慭慭然，莫相知。
他日，驢一鳴，虎大駭，遠(yuǎn)遁，以為且噬己也，甚恐。然往來視之，覺無異能者。益習(xí)其聲，又近出前后，終不敢搏。稍近益狎，蕩倚沖冒，驢不勝怒，蹄之�；⒁蛳�，計之曰：技止此耳！因跳踉大闞，斷其喉，盡其肉，乃去。
【乙】明萬歷年間，宮中有鼠，大與貓等，為害甚劇。遍求民間佳貓捕制之，輒被啖食。適異國來貢獅貓，毛白如雪。抱投鼠屋，闔①其扉，潛窺之。貓蹲良久，鼠逡巡②自穴中出，見貓，怒奔欲食之。貓避登幾上，鼠亦登，貓躍下。如此往復(fù)，不啻百次。眾咸謂貓怯，以為無能為者也。既而鼠跳擲漸遲，碩腹似喘，蹲地上少休。貓即疾下，爪掬頂毛，口齕首領(lǐng)，輾轉(zhuǎn)爭持，貓聲嗚嗚，鼠聲啾啾。啟扉急視，見鼠首已嚼碎矣。然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
【注釋】①闔：關(guān)閉。②逡巡：因顧忌而行動遲緩的樣子。
9．解釋下面句中的加點(diǎn)詞。（4分）
�。�1）虎大駭，遠(yuǎn)遁 遁： （2）驢不勝怒，蹄之 蹄：
�。�3）適異國來貢獅貓 適： （4）啟扉急視 啟：
10．翻譯下面的句子。（4分）
�。�1）有好事者船載以入。
譯文：
�。�2）然后知貓向之避，非怯也，待其惰也。
譯文：
11．填空。（6分）
�。�1）【甲】文中老虎對驢的認(rèn)識經(jīng)歷了這樣的一個過程：從 到覺無異能者，最后認(rèn)為 �！疽摇课闹� ， 這句話可見鼠害之重。（用文段中的原句填空，4分）
�。�2）甲乙兩文都沒寫了動物斗爭的過程，但描寫的方法不盡相同：【甲】文側(cè)重對虎的 描寫；【乙】文側(cè)重對貓的 描寫。
12．從驢或貓的身上你得到了說明啟示？（3分）
�。ㄒ唬�9．（1）逃跑（2）用蹄子踢（3）恰好、恰巧（4）打開10．（1）有人喜歡多事的人用船將驢卻到黔這個地方。（2）這樣以后，才明白貓躲避老鼠不是因?yàn)楹ε拢窃诘却鲜笃v。11．（1）甲文：以為神 技止此耳乙文：大與貓等，為害甚劇。（2）心理 動作
12．從驢的身上我得到了：示例1：生活中我們不要輕易暴露自己的弱點(diǎn)。示例2：人有真才實(shí)學(xué)，才不至于使自己陷入困境。從貓的身上我得到了：示例1：知己知彼，百戰(zhàn)不殆。
示例2：面對強(qiáng)敵，我們應(yīng)該要講究策略，智取對手。
黔之驢教案 篇4
各位評委、各位老師：
大家好！今天我說課的題目是柳宗元的《黔之驢》，我將按以下四個步驟來進(jìn)行說課：一、說教材，二、說教法，三、說學(xué)法，四、說教學(xué)流程。
一、說教材
1、本課的位置
《黔之驢》是（蘇教版）語文教材七年級下冊的一篇文言文，是一則含義深刻的寓言故事，柳宗元《三戒》之一。文章通過描寫老虎懼驢、識驢、吃驢，淋漓盡致地刻畫出老虎和驢子的性格特點(diǎn)，警示人們不要被藐似強(qiáng)大的東西所嚇倒，只要敢于斗爭、.善于斗爭，就一定能獲得勝利。
2、本課的教學(xué)目標(biāo)及重難點(diǎn)的確立
《初中語文課程標(biāo)準(zhǔn)》要求學(xué)生能借助注釋和工具書理解淺顯的文言文,同時受到高尚情操與趣味的熏陶。結(jié)合本單元教學(xué)目標(biāo)和教材自身特點(diǎn),我把本課教學(xué)目標(biāo)定為：
�。ㄒ唬┲R目標(biāo)：
�、僭趯W(xué)習(xí)中掌握重點(diǎn)文言實(shí)詞的意義。②理解文中蘊(yùn)含的道理。
（二）能力目標(biāo)：
�、儆�(xùn)練閱讀文言文的能力。②培養(yǎng)學(xué)生的文學(xué)欣賞能力。
�。ㄈ┣楦心繕�(biāo)：
�、購摹绑H”的角度理解寓意：使學(xué)生們認(rèn)識到?jīng)]有真本領(lǐng)的人最終會被人識破，不要成為外強(qiáng)中干的人。
�、趶摹袄匣ⅰ钡慕嵌壤斫庠⒁猓簩W(xué)習(xí)“虎”的勇氣和智慧，努力增長才干。
（四）重難點(diǎn)：
�、倮斫馇H技窮，然大物等成語的含義。②學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
確立依據(jù):本課對老虎的動作、心理、神態(tài)描寫非常細(xì)膩，值得稱道，同時這也是學(xué)生寫作時刻畫人物常用的方法。此外本課出現(xiàn)了一些成語，這往往是考試的要點(diǎn)，因此我將上述兩點(diǎn)作為本文學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。
二、說教法
本課主要采用誦讀法、提問法、學(xué)生自主合作法、讀寫結(jié)合法等教學(xué)方法，充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性,發(fā)揮學(xué)生在課堂中的主體地位。
1、誦讀法：“誦讀是解讀文言文的敲門磚”，從教學(xué)過程來看，教學(xué)中朗讀教學(xué)貫穿到課堂始終�？磩赢�，聽朗誦——旨在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，聽準(zhǔn)讀音，幫助學(xué)生理解課文內(nèi)容；齊讀、散讀、自由讀、個別讀等多方種式生的朗讀,引導(dǎo)學(xué)真正學(xué)會讀書,欣賞、領(lǐng)悟短文的優(yōu)美語言和意味,以達(dá)到教學(xué)目的。
2、提問法：為了在課堂教學(xué)中訓(xùn)練學(xué)生的形象思維能力,提高對短文整體把握能力，我設(shè)計了若干問題在學(xué)生反復(fù)朗讀后適時拋出，有利于學(xué)生在理解的基礎(chǔ)上加強(qiáng)記憶，從而將文章的重難點(diǎn)問題解決。
3、讀寫結(jié)合法：本課設(shè)計的最后一個環(huán)節(jié)“大膽想像，為驢翻身”，在理解全文后，同學(xué)們已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的.愚蠢，在此基礎(chǔ)上，趁熱打鐵激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作欲望，展開自己豐富的想像，為驢雪恥。這樣的設(shè)計將閱讀與寫作巧妙地結(jié)合在一起。
三、說學(xué)法
葉圣陶老先生說：“凡為教者必期于達(dá)到不教�！耙虼耍訌�(qiáng)對學(xué)生的學(xué)法指導(dǎo)尤為重要。這節(jié)課教學(xué)中將朗讀訓(xùn)練貫徹到課堂始終，通過朗讀感受文言文語言凝練之美，同時也教會學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的重要方法--誦讀法。
錢志亮教授說，要調(diào)動學(xué)生的多種感官參與到課堂中，這樣才能起到事半功倍的作用。因此在整個教學(xué)過程中，安排大量的學(xué)生動眼，動耳，動腦、動口、動手的活動，預(yù)期將收到較好效果。
此外，注意學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣的養(yǎng)成教育。如課前確立預(yù)習(xí)步驟，提供預(yù)習(xí)方法，已形成常規(guī)；提倡"不動筆墨不讀書"，讓學(xué)生養(yǎng)成圈點(diǎn)勾畫讀書習(xí)慣。
四、說教學(xué)流程
本課共設(shè)計了五個環(huán)節(jié)：
第一步、啟發(fā)談話，導(dǎo)入新課
本課采用談話法導(dǎo)入新課，使同學(xué)們在輕松愉快的氣氛中走進(jìn)課堂�！巴瑢W(xué)們，在我們學(xué)習(xí)的過程中，常遇到很多成語，有不少的成語出自于我國古代的寓言，你能舉個例子嗎？（亡羊補(bǔ)牢、守株待兔、自相矛盾、掩耳盜鈴等）今天，我們來學(xué)習(xí)一個新的成語“黔驢技窮”，它就出自于我國唐代文學(xué)家柳宗元的《黔之驢》。下面就讓我們來共同學(xué)習(xí)一下吧。
第二步、初讀課文，整體感知
1、簡介作者作品并解題。
首先介紹作家作品，使同學(xué)們對作者柳宗元的生平有所了解，并了解文章體裁——寓言，知道《黔之驢》是柳宗元的“三戒”之一，引以為戒之意。
2、初讀課文
在初讀的過程中，可對學(xué)生進(jìn)行讀書的方法指導(dǎo)，如：自然段序號的標(biāo)注、生字詞的圈點(diǎn)、課下拼音要在正文中書寫等等，讀完之后設(shè)計了一環(huán)節(jié)——利用多媒體課件檢測學(xué)生字詞掌握情況，可幫助同學(xué)們掃除漢字障礙。
3、看動畫
為了激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古文的興趣，針對七年級學(xué)生的年齡特點(diǎn)設(shè)計了一個與課文相配套的小動畫，其中還插入了課文的范讀，以達(dá)到了正音的目的。形象的動畫，生動的朗讀，使學(xué)生對課文的內(nèi)容大致了解。為下一步的“再讀課文，再現(xiàn)故事情節(jié)”做了準(zhǔn)備。
第三步、再讀課文，疏通文意
�。薄⒔柚n下注釋，疏通文意。
老師可出示幻燈片提出要求：①結(jié)合注釋自己試譯課文。②小組合作，解決疑難問題。③向全班同學(xué)求助，解決小組未解決的問題。七年級學(xué)生已具備一定的古文閱讀能力，這個環(huán)節(jié)旨在培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。
２、才華展示，友情提醒。
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計，目的有三：一檢查學(xué)生關(guān)鍵字詞掌握情況，二給同學(xué)們搭建一個才華展示的平臺，三教給同學(xué)們一個積累文言詞語重要方法——分類整理法。
�。�、復(fù)述課文
這個環(huán)節(jié)的設(shè)計旨在加深同學(xué)們對課文的整體印象，同時培養(yǎng)同學(xué)們的口頭表達(dá)能力。
第四步、研讀課文
通過課文的研讀力求解決課文的重難點(diǎn)，通過揣摩老虎和驢的心理、觀察二者的動作，認(rèn)識老虎和驢的特點(diǎn)，以理解文章的寓意。這個環(huán)節(jié)中主要通過幾個問題的設(shè)計實(shí)現(xiàn)目標(biāo)。
１、老虎對驢的態(tài)度有何變化？
�。�、你能找出描寫老虎心理和動作的詞語或句子嗎？
�。�、課文中描寫驢的本領(lǐng)的句子有哪些？
�。础⑼ㄟ^課文的閱讀，你得什么啟示？
從而總結(jié)出老虎的特點(diǎn)：這是一個機(jī)智勇敢的形象，在反復(fù)觀察，反復(fù)試探后，摸清底細(xì)了驢的底細(xì)，從而大膽果斷的進(jìn)攻，致敵于死命。而驢僅會“一鳴，一蹄”，兩相對比，驢最終被老虎吃掉也就不足為怪了，學(xué)生對課文的理解也就水到渠成。
�。怠⒆x出啟示：
通常人們總是從老虎的角度總結(jié)道理，在這個環(huán)節(jié)中，我安排學(xué)生從驢和老虎兩個方面來總結(jié)，以告訴學(xué)生“橫看成嶺側(cè)成峰”的道理。
�。�、讀出寓意：
這則寓言是柳宗元的“三戒”之一，當(dāng)時作者寫這篇文章的意圖又是什么呢？為此安排了走近作者一環(huán)節(jié)。時代背景的介紹會幫助同學(xué)們理解本文諷刺的是當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中的官高位顯，仗勢欺人，而又無才無德、外強(qiáng)中干的某些上層人物。對于他們無須害怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就能取得最后的勝利。
第五步，大膽想像，為驢翻身
學(xué)生在真正理解文章內(nèi)容之后，已敬佩于老虎的精明，痛恨于驢的愚蠢，老師適時引入最后一個環(huán)節(jié)。這個環(huán)節(jié)的設(shè)計力求做到讀寫結(jié)合，以寫促讀。七年級學(xué)生思維正活躍，對于此類想像文章很感興趣，只要老師引導(dǎo)的好，學(xué)生會妙筆生花，綻放許多奇思妙想。
第六步，結(jié)束語
授課內(nèi)容結(jié)束了，但同學(xué)們來講，如何讓同學(xué)們通過課堂知識的學(xué)習(xí)，對自己的現(xiàn)實(shí)生活中起到引導(dǎo)作用，期于此目的，老師送給同學(xué)們一段話，今天我也把這段句作為我說課的結(jié)束語，與大家共勉：
當(dāng)今的社會是個競爭的社會，如果我們沒有真才實(shí)學(xué)，僅憑金玉其表，那么將無法在社會上生存，所以我們必須從現(xiàn)在做起，認(rèn)認(rèn)真真，踏踏實(shí)實(shí)的學(xué)好本領(lǐng)，那樣我們才能擁有更加美好的明天。最后祝愿大家在今后的日子里：一路走好！
第七步：板書：
懼驢——識驢——吃驢
附：
作業(yè)：將《黔驢新編》整理之后寫在日記本上。
黔之驢教案 篇5
一、教學(xué)設(shè)計
�。ㄒ唬┙滩姆治�
《黔之驢》選自語文出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書《語文》七年級(下)，是第六單元第24課。
教課書的課文，是繼承中華民族優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、吸納世界文化精華，精心挑選出來的。根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中要求初中學(xué)生“閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容”的要求，以及本單元文言文所表現(xiàn)的重視德行、保持正直操守的價值取向，我確定了本文的教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)的重難點(diǎn)。
�。ǘ┙虒W(xué)目標(biāo)
1、知識和技能
(1)理解本文的內(nèi)容即老虎懼驢、識驢、戲弄驢、吃掉驢的過程和本文啟示人們應(yīng)該認(rèn)識事物本質(zhì)、克服對未知事物畏懼的心理，從而駕御并征服客觀事物，掌握真本領(lǐng)，真才干的重要的寓意
(2)積累掌握一些文言詞匯，如：蔽、窺、稍、慭慭然、狎、跳踉等，翻譯文言文
2、過程和方法
語文課程標(biāo)準(zhǔn)中指出：“ 閱讀淺易文言文，能借助注釋和工具書理解基本內(nèi)容�！彼晕易寣W(xué)生在朗讀、自由讀的基礎(chǔ)上，要求學(xué)生結(jié)合注釋看課文，自己試譯課文，使學(xué)生初步理解課文內(nèi)容 。在試譯課文的過程中，體現(xiàn)了學(xué)生自主性學(xué)習(xí)。若有不懂的句子，小組討論，學(xué)生之間共同合作解決，體現(xiàn)了學(xué)生合作性學(xué)習(xí)。最后由學(xué)生歸納寓意,即讀----譯---- 質(zhì)疑----討論----總結(jié) 。
3、情感態(tài)度和價值觀
根據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中“欣賞文學(xué)作品，能有自己的情感體驗(yàn)，初步領(lǐng)悟作品的內(nèi)涵，從中獲得對自然、社會、人生的有益啟示�！币虼宋野亚楦袘B(tài)度和價值觀定為：要認(rèn)識事物的本質(zhì)；使學(xué)生認(rèn)識到掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。在賞析完課文之后，我讓學(xué)生從不同角度品味寓意。(從驢的角度、從老虎的角度分別談?wù)勀闶艿降膯⑹臼鞘裁矗?讓學(xué)生暢談，從中體會本文寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼，了解對方。因?yàn)槲闹杏羞@樣的語句：“蔽林間窺之�！薄坝纸銮昂�，終不敢搏。”從驢的角度談，根據(jù)驢“一鳴”“啼之”，最后被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，從而啟發(fā)我們掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。
4、重點(diǎn)、難點(diǎn)
重點(diǎn)：(1)積累掌握一些文言詞匯，學(xué)會翻譯文言文。
(2)理解本文的內(nèi)容和寓意
難點(diǎn)：(1)學(xué)習(xí)本文對心理和動作的細(xì)致描寫的方法
(2)理解“龐然大物”“黔驢技窮”這兩個成語
（三）學(xué)生分析
我校生源與其他學(xué)校相比處于弱勢，學(xué)生的文化層次、綜合素質(zhì)相對來說較低。學(xué)生課前預(yù)習(xí)情況不完全理想。學(xué)生自覺性學(xué)習(xí)意識淡泊。而教學(xué)是教師和學(xué)生的雙邊活動，我遵循“教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體，質(zhì)疑為主線”的教學(xué)思路進(jìn)行指導(dǎo)，將采用主體思維法、小組討論法，合作學(xué)習(xí)法。在指導(dǎo)過程中，先調(diào)動學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)的積極性，然后根據(jù)一系列緊扣教學(xué)的問題，使學(xué)生自主地思考、分析、討論，從而解決問題，并在課文賞析后讓學(xué)生歸納寓意。從而使學(xué)生從感知到理解、從感性到理性，從學(xué)會到會學(xué)。學(xué)生既能學(xué)到知識，又能提高能力，同時還會受到情感態(tài)度和價值觀的感染熏陶。
（四）設(shè)計理念
根據(jù)《課標(biāo)》中“對課文的內(nèi)容和表達(dá)有自己的心得，能提出自己的看法和疑問，并能運(yùn)用合作的方式、共同探討疑難問題”這一要求，因此在課文賞析完之后我設(shè)計這樣一道題：“驢能否避免自己的悲��？為什么？”讓學(xué)生縱觀全文，針對課文內(nèi)容談?wù)勛约旱目捶ê托牡谩Ｍㄟ^討 論，讓學(xué)生充分把握寓意，從而從中受到啟發(fā)和教育。
二、課堂實(shí)錄
（一）導(dǎo)入
1、 導(dǎo)言：一頭貌似強(qiáng)大的驢為什么被老虎“斷其喉、盡其肉”呢？這節(jié)課我們學(xué)習(xí)一篇寓言《黔之驢》，共同體會其中的寓意。
2、作家、作品簡介
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元，唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字子厚，河?xùn)|人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的倡導(dǎo)者。一生留下600多篇作品，包括詩、文兩部分，文的成就大于詩。他的寓言多用來諷刺、抨擊當(dāng)時社會的丑惡現(xiàn)實(shí)，推陳出新。善用各種動物擬人化的藝術(shù)形象以寄寓哲理或表達(dá)政治見解。
(二）正課
1、朗讀課文
師：，哪位同學(xué)來朗讀一遍課文？
生：（ 舉手）
師：（叫一名女生朗讀）
師：讀的很好，很流利。
師：哪位男同學(xué)再讀一讀。
生：（有許多男生舉手）
師：（點(diǎn)名）你來讀。
師：（生讀完，師糾正字音）“載”字讀四聲zài，不讀zǎi。當(dāng)表示“年”時讀zǎi，如“三年五載”�！耙荒臧胼d”。而表示交通運(yùn)輸時讀zài.如“裝載”。
師：下面大家聽一遍課文錄音，要聽準(zhǔn)字音，注意朗讀節(jié)奏。（教師放錄音）
生：（靜靜地聽）
師：下面給大家時間，出聲自由朗讀課文，熟讀課文。
生：（自己出聲自由朗讀）
2、譯
師：讀完課文后，請大家結(jié)合注釋自己試譯課文。你們有不懂的地方可以問。在試譯的基礎(chǔ)上，還譯不準(zhǔn)的句子，小組內(nèi)可以互相合作互譯。
生：（看書，結(jié)合注釋和工具書《詞語手冊》自己翻譯課文）
師：（巡視）。
生：（開始小組內(nèi)互譯課文。）
師：好了，現(xiàn)在誰能翻譯課文
生：(紛紛舉手)
師：你來翻譯第一段。
生：譯（略）
師：翻譯很準(zhǔn)，誰來翻譯第二段。
生：譯第二段（略）
師：（糾正）“技止此耳”譯成“技能或本領(lǐng)不過如此罷了�！�
3、質(zhì)疑、討論
師：下面大家看大屏幕，（出示課件）（背景是一片森林，前景是一只動態(tài)的老虎），討論以下問題：你能分別找出課文中描寫老虎心理活動及動作的詞句來嗎？
生：（學(xué)生看書，之后舉手）心理活動的有：“虎大駭�！薄耙詾榍沂梢岩病��！耙詾樯瘛�
師：嗯，這是心理活動，表示動作的呢？
生：“蔽林間窺之”
師：對，還有嗎？誰能補(bǔ)充。
生：“稍出近之”“跳踉大闞”
師：好。能說說作者是從哪幾方面來寫驢的嗎？
生：叫聲。
師：根據(jù)是什么？從哪一句可以看出來？
生：“驢一鳴”。
師：答得很好。除此以外，還有嗎？誰來補(bǔ)充？好，你來說。
生：還有動作。如“驢大怒，啼之”。
師：好，看大屏幕。（出示課件）（flash，驢的后腿踢虎）
師：不錯，這是它的本領(lǐng)。除了這兩點(diǎn)以外，還有嗎？
生：（在思考）
師：（提示）大家別忘了，開篇第一段，作者是怎樣描寫驢的'外表的？
生：（思考）哦，“龐然大物”
師：對，那這是從哪方面來寫的呢？
生：是體形。
師：體形？應(yīng)該說是“形體”。
師：就是說作者從聲音、動作、形體三個方面來寫驢的。
師：虎開始為什么害怕驢？
生：因?yàn)榛⒁姷襟H形體大，是個“龐然大物”。把它“以為神”，當(dāng)作神奇的東西。
師：虎后來為什么能吃掉驢？
生：因?yàn)榛⑼ㄟ^多次觀察，知道驢的本領(lǐng)只不過會叫，會踢，所以能吃掉驢。
師：嗯，老虎知道驢的本領(lǐng)只會“鳴”和“蹄”，“技止此耳”，沒有什么別的能耐，才吃掉它。
師：也就是我們平常所說的虎能做到“知已知彼，―――
生：“百戰(zhàn)不殆”。
師：好，我們看一下屏幕，老虎吃掉驢的過程。（出示課件）（虎跳過去，咬住驢的喉嚨，吃掉它的肉。）
師：也就是文中所描述的，虎“跳――――
生：（齊答）“跳踉大闞，斷其喉、盡其肉”。
師：很好�？磥砦覀兘窈笤僮鍪裁词碌臅r候，一定要熟悉對方或這種事物，才能了解它，從而戰(zhàn)勝它（他）。
師：現(xiàn)在請大家想一想：驢能否避免自己的悲��？為什么？
�。ㄟ@時候?qū)W生的想象思維、邏輯思維充分被調(diào)動起來，大家紛紛暢所欲言，各抒已見）。
生：：驢能避免自己的悲劇。因?yàn)轶H起初叫喊時，把老虎嚇跑了，如果它這時候趁機(jī)逃走，就不會被老虎吃掉。
生：驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)樗鼪]有什么真本領(lǐng)，只會踢，當(dāng)老虎看清了它的真本事之后，就把它吃掉了。
生：我認(rèn)為有兩種可能。一種是驢能避免自己的悲劇，一種是驢不能避免自己的悲劇。
師：嗯。有兩種可能。好，請你說說這兩種可能的原因。
生：第一種可能，如果驢掌握了真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，那么它就不會被老虎吃掉。第二種可能，老虎反復(fù)觀察驢，已摸清了驢的底細(xì)，知道它只會踢，沒有什么其它的本事，所以“斷其喉、盡其肉”。
師：第一個角度，是從驢的角度談的，第二個角度，則是從老虎的角度談的，很好。誰還能說說。
生：我認(rèn)為驢不能避免自己的悲劇。因?yàn)槔匣⒅蓝阍跇淞肿永镉^察驢，而驢卻不知道觀察老虎，就在那等的，所以被老虎吃掉。
生：它不能做到知已知彼，虎非常了解對方，而它卻不了解老虎，因此被老虎吃掉 。
生：驢對老虎不感興趣。驢是吃草動物，不是吃肉動物。所以它不會吃掉虎，只能被老虎吃掉。
生：“好事者”如果不把驢運(yùn)到貴州，把它運(yùn)到別的地方，那它就不會被老虎吃掉。
生：這不怨驢，而怨那個人。
生：那不能這么說，動物不就是被人運(yùn)來運(yùn)去嗎，那也不能動物給人運(yùn)走吧。
師：我們考慮的是驢能否避免自己的悲劇，無非有兩種可能，或者能避免，或者不能避免。不論哪一種可能，只要能說明你的理由即可。但有一點(diǎn)，我們應(yīng)該知道，驢之所以最終被老虎吃掉，是因?yàn)樗鼪]有什么真本事。所以，我希望每一位同學(xué)都應(yīng)該掌握真本領(lǐng)，有真才實(shí)學(xué)，才能在將來的競爭中立于不敗之地。
4、總結(jié)寓意
師：寓言往往通過一定的故事，講明一個道理，寓含諷喻勸戒的意義。它常用動植物或非生物作為主人公，借此喻彼，借小喻大，借古喻今。那么這篇寓言借驢和虎這兩個動物想告訴我們一個什么道理呢？
師：（出示課件）從以下幾個角度歸納寓意：
從驢的角度你得到的啟示是什么？
從虎的角度你得到的啟示是什么？
從其它的角度你得到的啟示是什么？
生：（討論）從驢的角度談給我們的啟示是：我們應(yīng)該掌握文化知識，有了真知識、真本領(lǐng)，才能使自己有立足之地。
生：從驢的角度談給我們的啟示是：我認(rèn)為應(yīng)該謙虛。如果驢不在虎的面前叫、不“鳴”，那它也不會被老虎吃掉。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我們無論做什么事，都應(yīng)該多觀察，多了解對方的情況，才能使自己處于有利地位，才能做到“知已知彼，百戰(zhàn)不殆”。
生：從老虎的角度給我們的啟示是：我認(rèn)為做事要謹(jǐn)慎 。
師：嗯，應(yīng)謹(jǐn)慎。從哪能看出來呢？
生：起初虎不了解驢的時候，它“蔽林間窺之”，躲在樹林子里偷看，當(dāng)驢一鳴，給老虎嚇跑之后，它又回來繼續(xù)觀察，如“稍出近之”，“近出前后，終不敢搏”。
師：嗯，老虎不貌然出擊，不輕易出手，辦事很小心謹(jǐn)慎。
生：老虎認(rèn)準(zhǔn)一個目標(biāo)，就不放棄，始終堅持。
師：你的依據(jù)是什么？
生：它被驢的叫聲嚇跑之后，又回來繼續(xù)觀察，找機(jī)會下手，直到吃掉驢。
師：（笑），虎不達(dá)目的不罷休。嗯，很好，有自己的見解。
師：虎沒有被驢的叫聲嚇倒，沒有被驢的表面現(xiàn)象所迷惑，我們應(yīng)該認(rèn)識事物的本質(zhì)，同時也應(yīng)該掌握真本領(lǐng)。通過這篇寓言的學(xué)習(xí)，我們應(yīng)明確意識到：“真才實(shí)學(xué)”這四個字的重要。我希望同學(xué)們今后也要成為一個有真才實(shí)學(xué)的人。
三、教學(xué)反思
這節(jié)課主要依據(jù)《課程標(biāo)準(zhǔn)》中的要求來設(shè)計的。既有成功之處，也有不足的地方。下面就這節(jié)課談?wù)勎业南敕ā?/p>
這節(jié)課主要讓學(xué)生從不同角度品味寓意，進(jìn)而來把握寓意。學(xué)生分別從老虎的角度、驢的角度、其它角度品味寓意。比如從老虎的角度談給我們的啟示是：做事要謹(jǐn)慎，要知已知彼。從驢的角度談，根據(jù)課文中驢“一 鳴”“啼之”，從而給我們的啟示是掌握真本領(lǐng)、真才干的重要。通過學(xué)生討論，使學(xué)生掌握本文寓意，從而受到情感、態(tài)度和價值觀的啟發(fā)和教育。
另外，為了擴(kuò)展學(xué)生的思維，我設(shè)計了一道這樣題：“驢能否避免自己的悲�。繛槭裁�？”學(xué)生的思維非常活躍，想了很多的原因。這時他們的邏輯思維充分被調(diào)動起來，大家眾說紛紜，暢所欲言，課堂氣氛也很活躍。 通過學(xué)生的討論使學(xué)生掌握本文寓意，尤其通過驢被老虎“斷其喉、盡其肉”這一點(diǎn)，更能啟發(fā)和教育我們要有真才實(shí)學(xué)。
但這節(jié)課也有不足的地方。一方面，在討論本文寓意時，沒有給學(xué)生充分討論的時間，教師給了一定的提示。另一方面，文言文應(yīng)該熟讀、多讀，而這節(jié)課給學(xué)生朗讀的時間不夠，學(xué)生朗讀的時間教師應(yīng)該給予充分的保證。
四、教研評析
本節(jié)課能按《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》對閱讀文言文的要求及新課程的“知識與能力”、“過程與方法”、“情感態(tài)度與價值觀”這三個維度進(jìn)行設(shè)計，符合課改基本要求。
對于文言文的學(xué)習(xí)，教師能注重基礎(chǔ)，加強(qiáng)了對文言詞匯的學(xué)習(xí)與對文言文內(nèi)容和寓意的理解，注重引導(dǎo)學(xué)生從多角度辨正地去認(rèn)識問題，在學(xué)習(xí)中使學(xué)生獲得對自然、社會、人生的有益啟示。
在討論驢能否避免自己的悲劇時，學(xué)生的思維被激活，思維發(fā)散開來，學(xué)生從不同角度說出了許多不同想法，最后歸納出不同的啟示，達(dá)到了舉一反三、提高學(xué)生辨正思維的能力的目的，同時使學(xué)生受到情感、態(tài)度與正確價值觀的教育。
另外，前半部分學(xué)生活動比較被動，后半部分討論“驢能否避免自己的悲劇”學(xué)生活動較好。教師語言略顯刻板還應(yīng)加強(qiáng)對學(xué)生激勵性評價語言的使用。
黔之驢教案 篇6
教學(xué)目的
1、懂得無所畏懼、敢于而且善于斗爭，就一定能戰(zhàn)勝貌似強(qiáng)大的東西的深刻道理。
2、翻譯文言文；學(xué)習(xí)本文心理和動作的細(xì)致描寫；理解本文的內(nèi)容和寓意。
3、積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)重點(diǎn)：積累一些文言詞匯，掌握“龐然大物”“黔驢技窮”等成語。
教學(xué)難點(diǎn)：學(xué)習(xí)細(xì)致逼真的心理、動作描寫，理解故事的深刻寓意。
教學(xué)方法：通過多種形式的朗讀和討論來理解本文的思想內(nèi)容和藝術(shù)特色。
教學(xué)時間：一課時。
教學(xué)過程：
第一課時
初備統(tǒng)復(fù)備
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，在學(xué)習(xí)的時候大家一定會經(jīng)常遇到一些成語，成語中有不少來源于我國古代寓言故事，“黔驢技窮”就是其中一例，它來源于我國唐代文學(xué)家柳宗元的短篇寓言《黔之驢》。而要正確理解這個成語的意思，我們就必須先來一起接觸這篇寓言。
寓言，是一種文學(xué)體裁，是含有諷喻或明顯教訓(xùn)意義的故事。所謂“寓”就是寄托的意思。通過故事借此喻彼，借小喻大，使富有教訓(xùn)意義的主題或深刻的道理在簡單的故事中體現(xiàn)出來。所以，我們閱讀本文時，要看它講的究竟是怎樣的一個故事，并理解這個故事含有什么深刻的道理。
本文選自《柳河?xùn)|集》。作者柳宗元（773一819），唐代文學(xué)家、哲學(xué)家。字予厚，河?xùn)|（今山西永濟(jì)）人，世稱柳河?xùn)|。與韓愈同為唐代古文運(yùn)動的`倡導(dǎo)者。因積極參加王叔文為首的革新派被貶官永州、柳州。在十幾年的貶逐生活中，他有機(jī)會深入了解人民的疾苦，也游覽了一些山水名勝，寫下了不少著名的詩文。這階段雖在政治上失意，但文學(xué)上卻獲得了巨大的成就。是唐宋八大家之一。
二、范讀課文
聽課文朗讀錄音后正音。要求：聽準(zhǔn)字音；基本了解故事大意。
給加點(diǎn)字注音，然后齊讀三遍。
黔好事者窺駭遁噬狎不勝跳踉
三、串譯全文
師生共同解答疑難文言詞語的含義。（要求：能結(jié)合課文注釋翻譯全文；合上書本后能準(zhǔn)確、生動地講述故事。）
1．請學(xué)生翻譯課文。補(bǔ)充課文注釋。
“船載以人”：“以”，連詞，相當(dāng)于“而”。“龐然大物也”：判斷句，“也”，表判斷語氣�！八铡保河幸惶臁！吧蹩帧保骸吧酢�，很。
“益司其聲”：“益”：更加。“終不敢搏”：“終”：始終。
“稍近”：漸漸靠近。“以為”：①把（它）當(dāng)作，“以為神�！�
�、谡J(rèn)為�！耙詾榍沂杉阂��！薄耙颉保孩僖蚨盎⒁蛳��！�
�、谟谑��！耙蛱源箨R�！薄爸保孩俚�，結(jié)構(gòu)助詞�！扒H。”
�、谒�，代詞，代驢�！胺胖较隆！薄盎⒁娭��！薄氨瘟珠g窺之�！薄吧猿鼋��！�
“然”：“……的樣子”，形容詞詞尾�！褒嬋淮笪镆�。”“
黔之驢教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課：講一則笑話。
笑話中的雞媽媽通過自己的聰明戰(zhàn)勝了貓，保護(hù)了自己的孩子。現(xiàn)在有這樣一頭驢，它要比雞媽媽的.體形龐大得多，可是卻沒有雞媽媽那么聰明，它的結(jié)局怎么樣呢？下面我們就一起去瞧瞧。（板書課題）
二、出示教學(xué)目標(biāo)：
1、熟讀課文，并了解文章的大意。
2、說說的寓意。
三、目標(biāo)的實(shí)施：
1、范讀課文，讓學(xué)生注意不會讀的字的讀音。
2、自由朗讀。
3、齊讀。
4、自由朗讀課文，弄懂文章的大意。（前后左右四同學(xué)一組，共同完成。）
5、檢測。
6、自由朗讀課文，思考下列問題：
�。�1）虎剛剛見到驢時，表現(xiàn)怎樣？
�。�2）虎發(fā)現(xiàn)驢有幾樣本領(lǐng)？它為什么敢接近驢呢？
�。�3）驢的結(jié)局如何？
�。�4）你如何來驢和老虎？
�。�5）你覺得有什么寓意？學(xué)生讀并且思考討論。
7、提問：給你什么樣的啟示？（思考幾分鐘？）
8、老虎在吃了驢這個龐大的動物之后，它的名聲大震，不多久，它便成為了百獸之王�？墒�，它逐漸地驕傲起來了，根本不把其他的動物放在眼里，而且到處欺負(fù)弱小的動物。動物們敢怒不敢言……就在這時，又有一位好事者運(yùn)來來了一頭驢，這頭驢從其他動物的嘴里得知了前一頭驢的遭遇后，它決定為他們驢子家族洗刷恥辱。大家想知道結(jié)果怎么樣嗎？那好，請大家發(fā)揮你們的想象，用你們的聰明才智來將這個故事繼續(xù)講下去吧！（分組）
四、：
同學(xué)們，今天我們學(xué)習(xí)了黔之驢，從而我們應(yīng)該明白我們每一個人都要學(xué)習(xí)好本領(lǐng)，如果光是金玉其外，敗絮其內(nèi)的話，那我們也就只會像那頭驢一樣。如果我們能夠?qū)W好本領(lǐng)，遇到事情多動腦筋，相信再大的困難我們都能夠克服。老師祝愿大家能夠好好學(xué)習(xí)，打好基礎(chǔ)，為有一個美好的明天的努力奮斗。
黔之驢教案 篇8
創(chuàng)意說明：
本篇文字較簡練，教學(xué)中要讓學(xué)生了解古代寓言的一般特點(diǎn)，引導(dǎo)他們用“三看一查”（即看課文、看注釋、看“探究·練習(xí)”）的方法讀懂課文，理解本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談?wù)勛约旱南敕�，只要言之成理就要予以肯定�?/p>
教學(xué)目的：
1.了解古代寓言的一般特點(diǎn)。
2.用“三看一查”的方法讀懂寓言的情節(jié)。
3.通過對比“驢和“虎各自的`形象特點(diǎn)，品味出本文的寓意，并能聯(lián)系實(shí)際談出自己的感受。
教學(xué)步驟：
一、用“三看一查”的方法，自讀課文。
二、檢查自讀情況，學(xué)生對照注釋邊讀邊講，教師適當(dāng)點(diǎn)撥、補(bǔ)充。
1．讓學(xué)生熟悉古今詞義的變化。
2．歸納幾個文言詞語的意義和用法。
3．重點(diǎn)詞語的翻譯：
�、儆泻檬抡叽d以入。船，這里是用船的意思。名詞充當(dāng)狀語。現(xiàn)代漢語中除時間名詞外，名詞一般不能充當(dāng)狀語。
②驢不勝怒，蹄之。
蹄，踢。這里作動詞用。
三、全班齊讀課文，指名學(xué)生復(fù)述大意。
四、再讀課文，把握全文的情節(jié)。思考：
①故事是在什么樣的背景下發(fā)生的?你從哪里可以看出來？故事發(fā)生的背景：“黔無驢”“船載以入”。這樣安排一可見其是外來戶，二來鋪墊虎被迷惑的情節(jié)，三來暗說其形體龐大。
�、诋�(dāng)驢出現(xiàn)時，“虎見之的最初反應(yīng)是什么?為什么會如此?虎的最初反應(yīng)是“以為神。因?yàn)閺膩頉]有見過，而且“龐然大物也”，所以覺得神奇。
�、刍H的態(tài)度有改變嗎？從哪里看出?虎對驢的態(tài)度有改變，如：“蔽”“窺之”，“近之然”，“遠(yuǎn)遁”“甚恐”，“覺無異能者”，“近出”“不敢搏”，“稍近”，“蕩倚沖冒”，“跳踉大?”等�；⒌膽B(tài)度變化為：恐懼—懷疑—挑釁
�、芄适碌慕Y(jié)局是什么?
結(jié)局：“斷其喉，盡其肉，乃去。”
五、讀完寓言后，你覺得驢、虎這兩個寓言形象各有什么特點(diǎn)？
師生共同討論、概括：
黔驢：龐然大物，善于怪叫，蹄踢，裝腔作勢，借以駭人，是一個虛有其表、實(shí)際無能的蠢物。
老虎：在沒有弄清對方底細(xì)之前，存有戒懼心理；它反應(yīng)迅速，行動靈活。謹(jǐn)慎小心，善于觀察，反復(fù)試探，在摸清驢子的底細(xì)以后，大膽果斷地攻擊對方要害，立即致敵于死命，是一個機(jī)智、勇敢的形象。
六、了解寓言的特點(diǎn)，引導(dǎo)學(xué)生理解本文的寓意。
寓言是一種文學(xué)體裁，往往用一個饒有趣味的故事來闡明深刻的道理。本文作者的寫作目的，是諷刺當(dāng)時統(tǒng)治集團(tuán)中官高位顯、仗勢欺人而無才無德的、外強(qiáng)中干的某些上層人物。我們既可以從驢被虎吃掉的角度理解本文的寓意，又可以從虎吃掉驢這一相反的角度來理解文章的寓意。貌似強(qiáng)大的東西并不可怕，只要敢于斗爭，善于斗爭，就一定能戰(zhàn)而勝之。
七、作業(yè)。
1.解釋下列每組中加點(diǎn)的詞。
好事者船載以入（）以為神（）以君之力（）
以為且噬己也（）虎見之，龐然大物也（）
然往來視之（）船載以入（）稍出近之（）
驢不勝怒，蹄之（）技止此耳（）盡其肉，乃去（）
2.用“龐然大物“黔驢技窮造句。
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