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《烏鴉喝水》教案集錦九篇
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，常常需要準(zhǔn)備教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么你有了解過教案嗎？下面是小編為大家收集的《烏鴉喝水》教案9篇，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
《烏鴉喝水》教案 篇1
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石”等6個字。
2.能正確、流利、有感情地朗讀課文，會背誦課文。
2.懂得遇到問題要開動腦筋，積極想辦法解決。
課前準(zhǔn)備
貼圖，生字卡片，小黑板，小石子，空塑料瓶。
第一課時
激趣導(dǎo)入
小朋友，認(rèn)識這種鳥嗎？（貼出烏鴉圖）
看看烏鴉是什么樣子？（黑色的羽毛，尖尖的嘴）
今天我們就來學(xué)一個烏鴉的故事。（板書課題：烏鴉喝水）
初步感知課文內(nèi)容
1.《烏鴉喝水》是怎么回事呢？請認(rèn)真聽老師講故事，聽了以后說說你都知道了什么。（生自由說）
2.學(xué)生自讀課文。要求讀準(zhǔn)字音，讀通課文。
學(xué)習(xí)生字
1.出示“烏”“鴉”等9個生字，同桌交流識記生字的情況，會認(rèn)的同學(xué)當(dāng)小老師。
在這些生字中，有兩個字很相像，你怎樣記住并區(qū)分它們呢？
喝—渴（口“渴”需要水—三點水；“喝”水要用嘴—口字旁）
比一比：烏—鳥鴉—鴨石—右
2.全班交流認(rèn)記生字的方法。
學(xué)習(xí)書寫“可”“石”等六個漢字
觀察漢字結(jié)構(gòu)特點：三個左右結(jié)構(gòu)的字都要寫得左窄右寬。
重點指導(dǎo)“可”“辦”兩個字。
1.“可”字的橫要寫長一點，注意“口”在田字格中的位置。
2.“辦”字中的撇是豎撇，注意觀察左右“點”的區(qū)別。
3.生練寫。先描紅，再練寫。
老師巡視檢查，發(fā)現(xiàn)問題及時糾正。
第二課時
猜謎語引入，朗讀課文
1.大家先來猜個謎語：
身穿黑袍子，長個丑樣子，懂得愛媽媽，是個好孩子。
──打一種鳥
知道是什么鳥嗎？為什么？
2.對，謎底就是烏鴉�，F(xiàn)在我們繼續(xù)學(xué)習(xí)烏鴉喝水的故事。（課件展示配音的'動畫故事或朗讀全文）
引導(dǎo)理解
1.把教材的第一幅插圖（教學(xué)掛圖）掛在黑板上。
課文哪個自然段是寫這幅圖的？找出來認(rèn)真讀讀。說說你知道了什么。
2.大家都有過口渴的感受吧？（口渴了真難受!）烏鴉雖然找到了水，可是卻喝不著水。
板書：遇到困難
烏鴉為什么喝不到水呀？你能找出這個句子畫下來嗎？快試試。（指名讀句）
這時烏鴉的心情會是怎樣的呢？我們再讀讀課文，體會體會。
3.我們都體會到了烏鴉著急的心情。可是光著急不能解決問題呀!那么應(yīng)該──（板書：想辦法）烏鴉想出什么辦法來了？大家讀讀課文。
4.現(xiàn)在我們按照烏鴉的辦法來做個實驗，請仔細(xì)觀察，看看你發(fā)現(xiàn)了什么。（發(fā)現(xiàn)瓶子里的水漸漸升高了）
想想在生活中還有什么可以說“漸漸……”，比如：天氣漸漸熱起來了；我們漸漸長大了。
5.你看，烏鴉用這個辦法解決了困難，它喝到水了!心里多高興啊!（貼圖并板書：解決困難）讓我們也來分享烏鴉的快樂，讀讀這兩個自然段。
6.烏鴉喝水這個故事多有意思啊!讓我們把它背下來好嗎？
提示方法：
a.想想烏鴉先遇到了什么困難，接著它想出了什么辦法，最后怎么樣。
b.把自己當(dāng)作小烏鴉，邊做動作邊背誦。
c.用自己喜歡的方法背。
�。▽W(xué)生練習(xí)背誦，全班試背）
啟發(fā)想象，鼓勵創(chuàng)新
1.如果瓶子旁邊沒有小石子該怎么辦呢？看誰想出的辦法最好。
2.學(xué)生思考。
3.引導(dǎo)學(xué)生對想出的各種辦法進(jìn)行評議。
學(xué)生談體會，教師總結(jié)
《烏鴉喝水》教案 篇2
教學(xué)目的：《烏鴉喝水》講述了一只烏鴉通過動“手”動腦喝到水的故事。教學(xué)目的就是讓學(xué)生懂得動手動腦的重要性，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作探究的精神，培養(yǎng)學(xué)生思考和實踐的精神，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情景，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣
從學(xué)生生活實際出發(fā)，創(chuàng)設(shè)情景。引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入本課的學(xué)習(xí)，其間，隨機(jī)析字形，辨字義，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。
1.教師：晴天，太陽當(dāng)空照，上完體育課后，同學(xué)們有什么感覺，最想干什么？（生活是最好的教師，學(xué)生有過親自身體驗，話匣子就此打開。）學(xué)生回答。順勢讓學(xué)生猜一猜，“喝、渴”字是什么偏旁，并要求學(xué)生說出理由。這一過程，能夠讓學(xué)生輕松掌握“喝、渴”二字的字形與字義，并能夠應(yīng)用，同時，也培養(yǎng)了學(xué)生的語言表達(dá)能力。
2.教師：今天，老師帶來了一個小動物，它是什么呢？（出示烏鴉模型，板書烏鴉，鳥）看一看“烏”字與“鳥”字有什么不同？ 想一想，有什么好辦法能記住它。
3.教師：這只烏鴉啊，遇到了和我們同樣的問題（出示第一幅掛圖，要求學(xué)生看圖），太陽天，烏鴉口渴，到處找水喝。（學(xué)生從圖上不難看出，不遠(yuǎn)處的瓶子里有水，烏鴉可以去喝。）
教師：瓶子里有水，那就讓我們一起去看一看吧�。ǔ鍪镜诙鶊D，要求學(xué)生仔細(xì)觀察。）大家說一說有什么發(fā)現(xiàn)？（觀察圖畫學(xué)生能夠發(fā)現(xiàn)，烏鴉喝水遇到了困難。）教師一邊聽學(xué)生講一邊演示，使困難一目了然。
4.教師：烏鴉喝不到水，怎么辦呢？讓我們一起來幫幫它吧！
二、動手做，動腦想
1.要求學(xué)生用準(zhǔn)備好的石子、瓶子、水親自動手試試，看看烏鴉怎樣才能夠喝到水。然后請同學(xué)上臺演示并講述烏鴉喝水的.過程。 要求其他同學(xué)注意觀察，體會“瓶子里的水漸漸升高了”。 要求學(xué)生仔細(xì)聽，讓學(xué)生養(yǎng)成認(rèn)真傾聽別人發(fā)言的好習(xí)慣。 學(xué)生親自動手做，能使烏鴉喝水的經(jīng)過顯而易見。這個活動使學(xué)生間接掌握了課文內(nèi)容。同時，也讓學(xué)生體會到自己動手親身實踐的重要性。
2.教師：烏鴉想到的辦法和同學(xué)們的辦法一樣嗎？（出示第三幅圖）那么，除了這個辦法還有沒有別的辦法呢？ 培養(yǎng)學(xué)生獨立思考和科學(xué)探究的精神，啟發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力，是本課的教學(xué)難點。為了突破難點，教學(xué)分兩步進(jìn)行：
1.小組討論。要求小組成員群策群力�？纯催�有沒有別的辦法。教師巡視，隨機(jī)參與討論。
2.全班交流，組織評議。要求各組組長匯報討論結(jié)果，其他人認(rèn)真聽，并評議他們的辦法行不行，為什么？低年級學(xué)生的想象力極其豐富，想出的辦法會五花八門，但他們?yōu)榱顺晒�，往往會忽略�?dāng)時的環(huán)境。經(jīng)教師點撥，馬上就會有學(xué)生反駁。這就激活了課堂氣氛，激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)造精神，使教學(xué)變成一場激烈的辯論。這樣處理，旨在活躍課堂氣氛，給學(xué)生的發(fā)散思維留出了空間，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新精神、創(chuàng)造能力及語言表達(dá)能力。
三、課堂延伸，拓展思維
1.教師：同學(xué)們都肯動腦筋，這場辯論太精彩了，那么這些辦法中，誰的辦法最好呢？（不僅要求學(xué)生想辦法，還要求學(xué)生從中選優(yōu)，優(yōu)中選特）。
由此看，這是只怎樣的烏鴉？你們學(xué)習(xí)了烏鴉喝水的故事以后打算怎樣做呢？ 學(xué)生回答后，老師給予小結(jié)，以突出單元主題：手和腦，兩件寶。
2.要求學(xué)生把烏鴉喝水的故事講給爸爸、媽媽或者朋友聽。
四、齊讀課文，整體把握課文內(nèi)容
最后，全班同學(xué)整齊地朗讀一遍課文。
整堂課始終以學(xué)生為主體，教師真正成為學(xué)生學(xué)習(xí)的合作者、促進(jìn)者。教學(xué)還綜合運(yùn)用學(xué)生的感官，讓學(xué)生用耳朵聽，用眼睛看，動手做，動腦想。
《烏鴉喝水》教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識"烏鴉"等9個生字，會寫"辦、法"兩個字。
2、初讀課文，能讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
3、初步了解課文內(nèi)容。
教學(xué)重點：識字、寫字。讀準(zhǔn)課文的字音，讀通句子。
教 具：烏鴉的圖片生字卡片多媒體課件
公開課教案：
一、激趣，講故事導(dǎo)入
1、師：今天老師給同學(xué)們帶來了一只可愛的小鳥，（出示烏鴉的圖片）你們誰認(rèn)識它？（生答：烏鴉）
師：對，這只可愛的小鳥的名字就叫"烏鴉"。
2、師：大家在看看老師黑板上的這兩個字，有人認(rèn)識嗎？（大屏幕出示"烏鴉"）會讀的同學(xué)把這兩個字讀給大家聽。能不能把這兩個字教給其他同學(xué)認(rèn)識。（會讀同學(xué)領(lǐng)著全體同學(xué)讀）
3、識記生字：我們大家都認(rèn)識了這兩個字，能不能想方法記住他們。記字（指名說）
（熟字加偏旁：大屏幕出示：鳥――烏牙＋鳥＝鴉）
4、誰能很有禮貌的跟烏鴉朋友打個招呼？
5、今天老師就給大家?guī)砹艘粋�關(guān)于這只可愛的小烏鴉的故事，故事的名字叫《烏鴉喝水》，（板書：烏鴉喝水）現(xiàn)在老師就請我的電腦朋友把這個故事講給大家聽
�。úシ艅赢嫞�
6、你覺得故事怎么樣？你還想聽嗎？可是故事已經(jīng)將完了。不過沒關(guān)系老師告訴你們這個小故事就是語文書上的第十九課的內(nèi)容。只要你把這篇課文讀懂了，學(xué)好了，你也能向我的電腦朋友一樣，把這個故事將給大家聽。
二、初讀課文，識字
1、自讀課文，學(xué)生讀課文老師提要求：
�。�1）讀準(zhǔn)字音，不會讀的字，問問你的同桌或小組同學(xué)。
�。�2）讀通句子，感覺不連貫的地方多讀幾遍，標(biāo)出自然段。
2、指名讀。
師：你們讀的可真認(rèn)真，誰愿意到前邊來當(dāng)一回小老師給大家讀一讀。（生）這么多同學(xué)愿意讀��！老師想多給同學(xué)們幾次機(jī)會，你們覺得怎么讀比較合理呢？（分自然段讀）
（生讀）適當(dāng)?shù)脑u價
3、識字
師：細(xì)心的`同學(xué)你發(fā)現(xiàn)屏幕上的課文有什么不一樣。（字的顏色不一樣，不同顏色的字是生字）
學(xué)生讀字（把這些字讀給你的小組同學(xué)聽一聽）
讀詞（大屏幕出示這些字所在的詞：烏鴉喝水口渴瓶子方法漸漸）
小組合作：一起想方法記住這些字。
匯報：（1）去掉音節(jié)讀課文
�。�2）換語境讀課文。
4、寫字
⑴、出示生字，學(xué)生觀察。提出問題：它們都是什么結(jié)構(gòu)的字，怎樣才干把他們寫好，應(yīng)該怎樣寫，每一筆占什么位置。
�、�、書空
⑶、師范寫，學(xué)生邊寫邊說筆畫名稱
⑷、學(xué)生練寫
三、再讀課文
師：沒有了生字朋友做障礙，老師相信你們一定會把課文讀的更好的。
1、現(xiàn)在老師想讓你們再課文讀一讀。在讀課文之前老師想問一問大家，我們這一次讀課文除了要讀準(zhǔn)字音，讀通句子之外還應(yīng)該怎么讀呢？（生答：讀出感情）（自由讀）
2、覺自身讀的怎么樣了？是按你們自身說的要求那樣做了嗎？
3、小組分自然段競賽讀一讀。
4、學(xué)生評一評，哪組讀的最好，好在哪？
5、再讀課文，依照讀好的小組那樣讀
四、總結(jié)
《烏鴉喝水》教案 篇4
活動目標(biāo)
1、知道有水的瓶子中加入石子和沙子可以使水位升高。
2、通過積極探索，發(fā)現(xiàn)烏鴉能否喝到水與水量的多少的關(guān)系。
3、學(xué)習(xí)小組合作探索，體驗與同伴合作學(xué)習(xí)、互相交流的樂趣。
4、引導(dǎo)幼兒細(xì)致觀察畫面，積發(fā)幼兒的想象力。
5、喜歡閱讀，感受閱讀的樂趣。
教學(xué)重點、難點
1、 在三只不同水量的瓶子上要做相應(yīng)的刻度標(biāo)記，以免孩子們在記錄時混淆實驗的結(jié)果。 2、瓶中的水要適量，如果水量過少，在用沙子做實驗時，水慢慢不易往上冒，幼兒會得出結(jié)論：“在水量少的瓶子里加入沙子，水不會冒出來”，而事實上，不管瓶中的水有多少，加入沙子后，水都會冒出來，只是水較少時，需不斷搖晃瓶子，才會冒上來，這樣實驗的時間過長，影響了活動的效果。
活動準(zhǔn)備
1、烏鴉喝水的課件
2、每組6只瓶子，瓶子中的水量為少、半瓶、大半瓶（不同水量的瓶子各兩瓶），一盆小石子、一盆沙子、一把小勺，一個漏斗
3、紙剪的石子、沙子堆積圖
4、4、實驗記錄表一張
活動過程
（一）觀看《烏鴉喝水》的課件，導(dǎo)入活動
師：烏鴉是怎樣喝 水的呢？
師：是不是有水的瓶子里投入石子后，烏鴉都可以喝到水呢？我們一起來做實驗。6個人一組，每組有3個瓶子，可以怎樣做？
師：兩個人一組合作做。在3只水量不同的瓶子里加石子。石子不能掉在桌上，加入石子后水能到瓶口的表示烏鴉能喝到水。在相應(yīng)的格子里做好記錄，加入石子后不能到瓶口的，表示烏鴉不能喝到水，也做上記錄。
�。ǘ┯檬舆M(jìn)行實驗，并記錄
1、幼兒分組實驗，教師觀察指導(dǎo)
2、交流實驗結(jié)果。
師：實驗后，你發(fā)現(xiàn)了什么？
3、教師和幼兒一起看記錄。提問：往3只不同水量的瓶子里放入石子后，烏鴉都可以喝到水嗎？
師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉還是喝不到水。
�。ㄈ┯蒙匙舆M(jìn)行實驗并記錄
1、提出要求：現(xiàn)在我們再用沙子試一試，看看會有什么新的發(fā)現(xiàn)？還是兩個人合作，做好實驗后分別記錄。
2、幼兒實驗，教師觀察指導(dǎo)。
3、幼兒實驗后交流。 師：這次你發(fā)現(xiàn)了什么？烏鴉能不能喝到3個瓶子里的水？
（四）比較兩次實驗結(jié)果的不同
1、師：水量少的瓶子里放入石子，烏鴉喝不到水，放入沙子可以喝到水，這是什么原因呢？請小朋友討論一下。
2、出示紙剪的石子和沙子的`堆積圖，幫助幼兒理解，因為石子和沙子的縫隙不同，所以水量少的瓶子里加入石子后烏鴉仍然喝不到水，加入沙子后烏鴉才能喝到水。
師：這是老師剪的放大的石子和沙子的圖，你們看看有什么不一樣？
師：對了，石子之間的縫隙大，沙子之間的縫隙小，所以，水量少的瓶子里加入石子后，水都流到縫隙里去了，水就不能滿了。加入沙子后，水也流到縫隙里去，但縫隙小，所以還有一點水在瓶口，烏鴉還是可以喝到一點水。
�。ㄎ澹┙處熜〗Y(jié)
通過實驗，我們知道了，要想讓烏鴉喝到水，并不是在瓶子里加入石子就可以了，還得看水量的多少。瓶子里至少應(yīng)該有半瓶左右的水，烏鴉才可以喝到水�？磥怼稙貘f喝水》的故事要改一改了，以后，我們遇到問題要動腦筋，有的事要通過實驗才能得到更準(zhǔn)確、更科學(xué)的結(jié)論。下次，老師請你們來講新的《烏鴉喝水》的故事，好嗎？
教學(xué)反思
本次活動的內(nèi)容比較豐富，從看課件導(dǎo)入——用石子實驗探索——用沙子實驗探索——比較實驗結(jié)果有什么不同——得出結(jié)論等5個環(huán)節(jié)。整個活動體現(xiàn)了分層遞進(jìn)、分步落實的教學(xué)特點。教師本著幼兒是學(xué)習(xí)的主人，力圖營造一個良好的探索環(huán)境。嘗試以兩兩合作的方式讓幼兒主動積極地參與兩次實驗，體驗與同伴合作做實驗、交流實驗結(jié)果的樂趣。利用了形象的圖示幫助幼兒理解了為什么石子裝進(jìn)水量少的瓶子里烏鴉還是喝不到水，使復(fù)雜的科學(xué)原理簡單化，很容易被幼兒所理解�；顒又校處熀芎玫匕盐樟私虒W(xué)過程中“教”與“學(xué)”的關(guān)系，始終鼓勵幼兒做一做，想一想，體現(xiàn)了幼兒科學(xué)教育應(yīng)當(dāng)培養(yǎng)“嘗試、探索”精神的要求。
小百科：烏鴉是雀形目鴉科鴉屬中數(shù)種黑色鳥類的俗稱。又叫老鴰，嘴大喜歡鳴叫。為雀形目中體形最大的鳥類，體長50厘米左右。
《烏鴉喝水》教案 篇5
【課時要求】
1、講讀２──４小節(jié)，使學(xué)生知道烏鴉用什么辦法喝到水，教育學(xué)生遇到困難要多動腦筋，根據(jù)不同的情況，采取不同的方法來解決。
2、理解“到處、又、很、也、怎么辦、一個一個”等詞語在文中的意思。
3、用“看見”一詞說話。
4、有感情地朗讀全文。
【教學(xué)重點和難點】
1、烏鴉為什么喝不著水？
2、它是怎么喝到水的？
【教具】
1、多媒體
2、瓶子及石子若干
3、錄音機(jī)
【教學(xué)形式】
分組教學(xué)實驗法討論法五官體驗法嘗試法。
【教學(xué)過程】
一、復(fù)習(xí)舊知，引入新課：
�。�、復(fù)習(xí)詞語：小朋友，上節(jié)課我們學(xué)習(xí)了第１９課（指著板書）（齊讀）烏鴉喝水的詞語，我們先來復(fù)習(xí)一下，請小朋友來讀詞語。
出示詞：烏鴉、口渴、喝水、找水、怎么辦、瓶子
數(shù)一數(shù)：瓶的第９筆是什么？（乙）
出示：“喝、渴”一起讀。
你怎么來記住“喝”和“渴”？
�。ā昂取币每趤砗龋允恰翱凇弊峙�；“渴”要喝水，因為嘴巴干了，所以是“氵”三點水。）
�。�、請把書翻到第８４頁，我們來做課后第２題“讀讀說說”，看誰做得又快又好。開始。
自己做。
交流：誰愿意來說第1句？第2句？第3句？（指名）
都對了嗎？我們一起看大屏幕把這三句句子讀一遍。
�。R讀3句句子）
二、新授：
１、過渡：通過第１節(jié)的學(xué)習(xí)，我們知道了（指著板書）
一只烏鴉口渴了，到處找水喝，它到底找到水了嗎？老師請小朋友邊看邊聽邊想想。
播放多媒體錄象及錄音。
問：烏鴉找到水了嗎？（齊答）喝到水了嗎？（齊答）
我們來讀讀課文。（自己讀）找一找哪節(jié)寫了烏鴉找到水，可是喝不到水。開始。
你找得最快，請你來說，是哪一節(jié)？（第２節(jié)）
�。病W(xué)習(xí)第２節(jié)。
真聰明，找對了�，F(xiàn)在請小朋友仔細(xì)地讀讀第2節(jié)，你是從哪句話里知道烏鴉找到了水？開始。
輕聲讀──交流
誰來說？把句子讀一讀。（指名讀句子）
對了，烏鴉看見了一個什么？（齊答）烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里怎么樣？
愿意把第１句讀給孫老師聽的小朋友一起來讀第１句話。
用“看見”說話。烏鴉看見了一個瓶子，那么你看見了什么？（指名每一組４──６號的小朋友說。）
你看見了××，××怎么樣？（指名１──３號說）誰也愿意向他學(xué)習(xí)說一說。
課文里的烏鴉看見了一個瓶子，瓶子里有水，它可高興了，可是（出示多媒體圖象）瓶子很高，瓶口又小，里邊的水也不多，它喝不著。（學(xué)習(xí)第2句）
現(xiàn)在請每組的小朋友在３號組長的帶領(lǐng)下讀讀第２句句子，并討論一下，找找詞兒說說烏鴉怎么會喝不著水的？開始。
小組自學(xué)──討論
交流：老師這里有四個瓶子，找找哪個是烏鴉找的瓶子？（因為，模擬多媒體點出高、小、不多。）
請小朋友觀察一下在你們桌子上的瓶子和烏鴉，是不是因為這樣而喝不到水？小組觀察，請哪個小組愿意派個代表來說說烏鴉為什么喝不到水？（指名２人）
如果瓶子怎么樣了，烏鴉就能喝到水了？請小朋友在小組里說說看。
Δ 如果瓶子不高，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果瓶口很大，烏鴉就能喝到水了。
Δ 如果里邊的水多，烏鴉就能喝到水了。
可是，現(xiàn)在（出示多媒體圖）（指名說）（瓶子……、瓶口……、里邊的水……，它喝不著。）烏鴉遇到的困難可真（多），請小朋友在小組里讀一讀。（指名每組派1個代表來讀。2對）大家一起來試試，讀讀第2句。（齊讀）（看圖）
可是瓶子很高、瓶口又小、里邊的水也不多，烏鴉喝不著，它心情怎么樣？（很著急）對呀，可著急了，請小朋友自由找伙伴把第3句讀一讀，讀出烏鴉很著急。
自由找伙伴
指名２對
齊讀
現(xiàn)在我們一起有感情地把第2節(jié)連起來讀一讀。（齊讀）
�。�、學(xué)習(xí)第３節(jié)和第４節(jié)。
是呀，怎么辦呢？小朋友，你們愿不愿意替小烏鴉出個主意？怎樣才能讓烏鴉喝到水？（指名說，邊說邊出示方法）大家想的辦法真多，我們的小烏鴉也想出了辦法，讓我們一起來看看。
播放多媒體，師讀課文第3、4節(jié)。
老師這里有道填空題，請小朋友在3號小組長的帶領(lǐng)下讀讀課文第3、4節(jié)。想想烏鴉的辦法是什么，怎么填？
出示：“烏鴉看見（），于是，它把（）”
小組自學(xué)。
哪個小組愿意來讀一讀讀讀課文第3、4節(jié)？
請一組派代表來說──說。
點出：“一個一個地”，烏鴉為什么要一個一個地銜石子？在你們的.桌子上有2個瓶子和一些小石子，請你們在１號組長的帶領(lǐng)下，動手試一試烏鴉的辦法，邊做邊觀察邊想。
烏鴉一個一個地把小石子銜來放到瓶子里，會怎么樣呢？（水會慢慢升高）
烏鴉喝到水了嗎？
動手做——交流
小結(jié)：是呀，烏鴉把小石子一個一個地銜來放到瓶子里，瓶子里的水慢慢升高了，烏鴉喝到水了，心里怎么樣？（很高興）
請小朋友和孫老師來合作讀課文第３、４節(jié)。
師生合作讀（注意一個一個地、慢慢地，讀得又輕又慢）──學(xué)生連起來一起讀課文第３、４節(jié)。
剛才你們也為烏鴉出了許多主意，我們來比一比，誰的主意更好？
小結(jié)：通過比較，我們發(fā)現(xiàn)烏鴉的辦法很省力，還能喝到瓶子里全部的水。所以，你覺得這只烏鴉怎么樣？
三、總結(jié)全文：
�。�、是呀，這是一只聰明的、愛動腦筋的小烏鴉。讓我們重溫一下烏鴉聰明的辦法，有感情地朗讀全文。
�。�、朗讀全文
�。�、總結(jié)：這是一只愛動腦筋、聰明的小烏鴉，通過自己的努力，終于喝到了瓶子里的水，我們也要向這只烏鴉學(xué)習(xí)，遇到困難多動腦筋，解決困難，好嗎？這節(jié)課我們就上到這兒。
《烏鴉喝水》教案 篇6
教材與學(xué)情分析
這是一則經(jīng)典的寓言故事。課文以“烏鴉喝水”為線索，圍繞“烏鴉急著喝水——喝 不著水——想辦法喝水——喝著水了”這一系列變化過程，描寫了一只遇到困難能仔細(xì)觀 察、認(rèn)真思考的烏鴉。說明了做任何事情，都要開動腦筋想辦法，才能獲得成功。
《烏鴉喝水》是一篇經(jīng)典有趣的童話故事，選自《伊索寓言》。課文講的是烏鴉通過動腦筋想辦法解決水少、瓶口小的困難，最終喝到水的故事。課文篇幅短小，語言淺顯，通俗易懂，很適合低年級學(xué)生閱讀。偉大的科學(xué)家愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師”。本課設(shè)計本著“時時激趣”的原則，充分激發(fā)學(xué)生的求知欲，從課后練習(xí)題入手，一步步引導(dǎo)學(xué)生親歷語言實踐，在反復(fù)地朗讀、識記、想象等語言活動中幫助學(xué)生理解、領(lǐng)會大意，提高學(xué)生閱讀能力。設(shè)計中特別堅持了把識字寓于誦讀課文的過程中，引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語言環(huán)境，理解漢字的意義；并把認(rèn)識生字與正確、連貫地誦讀課文緊密結(jié)合起來，使學(xué)生在輕松、愉悅的氛圍中完成了教學(xué)目標(biāo)。
目標(biāo)與重難點教學(xué)目標(biāo)
1.正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程 認(rèn)識自然段
2.懂得遇到困難，應(yīng)認(rèn)真思考 積極想辦法解決的道理
教學(xué)重點：正確 流利地朗讀課文，了解烏鴉喝水的過程；認(rèn)識自然段
教學(xué)難點：認(rèn)識反文旁；會寫 多 出 等
教學(xué)準(zhǔn)備：
1．制作多媒體，準(zhǔn)備烏鴉圖片、生字詞卡片。(教師)
2．預(yù)習(xí)課文，拼讀生字，自主朗讀課文。窄口透明瓶子(透明飲料瓶子)、小石子、水。(學(xué)生)
過程設(shè)計
第一課時
一、激趣導(dǎo)入，隨題識字
導(dǎo)入：1.今天，老師給你們帶來了一個新朋友，你們看——(出示烏鴉圖片)他是誰？同學(xué)們說對了，他就是烏鴉。(板書：烏鴉)識記“烏鴉”這兩個字(沒眼睛的小鳥眼前一片“烏”黑，鳥前長牙就念“鴉”)。齊讀。教師簡介烏鴉。
2．烏鴉雖然長得不好看，叫聲也不好聽，但他卻十分聰明，這節(jié)課我們就來學(xué)習(xí)一篇關(guān)于他的小故事�？纯此窃鯓永米约旱腵智慧喝到水的。(板書：喝水)
3．齊讀課文題目，注意“水”是翹舌音。
設(shè)計意圖：隨課文題目識記“烏”“鴉”這兩個字，讓學(xué)生在輕松愉快的氣氛中對所學(xué)的漢字進(jìn)行理解和記憶，適度分散了學(xué)生識字的難度。
二、初讀課文，識記生字
1．讀課文。
(1)教師范讀，要求學(xué)生注意聽準(zhǔn)字音、注意停頓。
(2)借助拼音，自由大聲地朗讀課文，邊讀邊畫出不認(rèn)識的字詞，并借助拼音多讀幾遍。
2．認(rèn)讀生字詞。
出示帶拼音詞語
《烏鴉喝水》教案 篇7
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)識8個生字，學(xué)寫4個生字。
2、引導(dǎo)學(xué)生朗讀課文，培養(yǎng)自主閱讀的愿望。
3、通過正確、流利地朗讀，理解課文內(nèi)容，引發(fā)主動探究的愿望。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備本課生字卡片、瓶子、小石子等實物。
學(xué)生：預(yù)習(xí)課文，根據(jù)課文內(nèi)容動手做做實驗。
教學(xué)重難點：認(rèn)識8個生字，會寫4個生字。
教學(xué)課時：1~2課時。
教學(xué)設(shè)計：
一、質(zhì)疑問難，引入新課
1．(出示烏鴉圖)大家認(rèn)識一位新朋友，你了解它嗎?
2．板書：烏鴉喝水。
能提出問題嗎?
老師可以將學(xué)生提出的'問題梳理為：烏鴉為什么喝水?怎樣喝水?……
二、初讀課文，感知大意
1．自主讀課文，借助拼音把字音讀準(zhǔn)確。
2．再讀課文，圈出生字詞語，把句子讀通順。
3．同桌之間相互抽讀生字。
4．老師重點檢測：“什么”、“升高”、“只有”這幾個生詞的讀音，并練習(xí)說話。
5．通過多種形式，掌握生字讀音，記憶生字的字形。
三、再讀課文，解決問題
1．烏鴉為什么喝水?你從課文中哪里看出來的?(引導(dǎo)學(xué)生讀好一自然段)讀好“到處找水喝”，感悟理解。
2．重點讀2～4自然段，探究烏鴉是怎么喝到水的這個問題。
3．指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
4．想一想，和同學(xué)交流，烏鴉還有別的辦法喝到水嗎?
四、作業(yè)練習(xí)，指導(dǎo)寫字
1．完成課后第二題。
2．指導(dǎo)描紅、書寫。
3．同桌小伙伴對作業(yè)進(jìn)行評價。
《烏鴉喝水》教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識“烏、鴉”等九個生字，會寫“可、石”兩個字。
2、正確流利的朗讀課文。朗讀感悟“烏鴉急著找水—喝不著水—想辦法喝水—喝著水了”這一系列變化過程。
3、知道遇到困難仔細(xì)觀察、認(rèn)真思考的道理。
教學(xué)重點、難點：
認(rèn)識“烏、鴉”等×××個生字，指導(dǎo)有感情的朗讀課文。
教學(xué)時間
2課時
教學(xué)準(zhǔn)備
1、烏鴉喝水過程的課件
2、烏鴉的頭飾和生字卡片
教學(xué)設(shè)計
第一課時
〔一〕談話導(dǎo)入
1.介紹你知道的烏鴉知識
2.出示課件上的烏鴉圖。問：你覺得烏鴉好看嗎?課文里介紹了一只可愛的烏鴉。它可愛在哪里呢?讀了課文你就知道了。
3.板書課題：烏鴉喝水
(二)朗讀感悟
學(xué)生輕聲自讀課文，讀準(zhǔn)字音。指名讀，檢查是否讀正確。
范讀課文。同學(xué)邊聽邊想，故事里的烏鴉做了一件什么事?你喜歡這只烏鴉嗎?想到多少說多少。
逐段朗讀，邊讀邊感悟。
(1)誰愿意來讀第1自然段?其他同學(xué)想一想，從這一段，你明白了什么?有什么不明白的?
①誰能讀出烏鴉“到處找水喝”那種心里著急又找得好辛苦的語氣?(幾個同學(xué)練讀，評議。)誰能扮作一只小烏鴉，邊讀第一句邊創(chuàng)編幾個動作?
�、谛〗M討論：
“烏鴉遇到了什么困難?你認(rèn)為該怎樣讀?如何表演?”
�、坌〗M匯報：
�、苤该硌堇首x。學(xué)生評價
(2)朗讀第二自然段，同桌討論：看見許多小石子，怎么就能想出辦法呢?說說你的辦法
(3)分小組合作實驗：在礦泉水瓶里裝少許水，往里面加小石子，體驗水漸漸升高的現(xiàn)象，嘗試說說水升高的原因。
讀一讀：“瓶子里的水漸漸升高了。”
說一說：
〔4〕學(xué)習(xí)第三自然段。(體會烏鴉成功的喜悅。)
師：許多同學(xué)不明白，“瓶子里的水為什么會漸漸升高?”我們來研究一下。
出示句子：烏鴉把小石子一個一個地放進(jìn)瓶子里，瓶子里的水漸漸升高，烏鴉就喝著水了。
�、偕x句子，思考烏鴉是怎樣把石子放進(jìn)瓶里的?
②“一個一個地放”是怎樣放?
③上臺演示
(拿出預(yù)先準(zhǔn)備的裝有半瓶多水的窄口瓶和一包石子，生上臺，拿起石子一個一個放進(jìn)瓶里，放三個后，師示意生暫停)
(問同學(xué))：這樣是一個一個地放嗎?
�、馨咽右粋�一個地放進(jìn)瓶里，瓶里的水會有什么變化?為什么會有這種變化?請大家要注意看，認(rèn)真想。
示意學(xué)生繼續(xù)一個一個地放石子直至水將升至瓶口。(體會瓶子里的`水是怎樣漸漸升高的?)
⑤為什么放進(jìn)石子，水就會升高?
�、逓貘f是怎么想出這個辦法來的?
⑧小結(jié):烏鴉真聰明，注意看，積極想，就想出辦法來了。我們同學(xué)更聰明，認(rèn)真讀書，積極動腦筋，弄明白了烏鴉是怎么喝著水的
(三)指導(dǎo)有感情朗讀
激趣：播放烏鴉喝水過程的課件。
你怎樣評價這只烏鴉呢?想不想把烏鴉喝水的故事介紹給別人?
范讀
學(xué)生一邊讀一邊給課文內(nèi)容編些動作，以幫助記憶課文。
(1)對照課文自己創(chuàng)作，嘗試把課文表演出來。
(2)請幾個同學(xué)匯報。大家?guī)椭薷摹?/p>
(3)大家練習(xí)創(chuàng)意朗讀表演。
(四)、識記生字。小組合作認(rèn)字
《烏鴉喝水》教案 篇9
【設(shè)計理念】
識字教學(xué)力求識用結(jié)合，在發(fā)展學(xué)生語言的同時發(fā)展學(xué)生的識字能力。本課努力將識字與閱讀相結(jié)合，使識字貫穿于整節(jié)課。導(dǎo)入從象形造字法入手，“鳥”“烏”對比識“烏”字;初讀課文，感知字形;多種方法識字，適當(dāng)結(jié)合閱讀，感受語境識字;最后識寫結(jié)合鞏固識字。另外，課后還安排小測試，檢驗本節(jié)課的識字效果，做好及時反饋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1.認(rèn)識“烏、鴉”等9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利朗讀課文，感知文中大意。
【教學(xué)重點、難點】
1.認(rèn)識9個生字，會寫“可、石、找”3個字。
2.能流利地朗讀課文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課件、烏鴉頭飾、裝有水的瓶子和小石子。
【教與學(xué)的過程】
一、導(dǎo)入：
1.出示烏鴉圖片，引導(dǎo)學(xué)生說出“烏鴉”，板書“烏鴉”。
2.和小烏鴉打呼。
【設(shè)計意圖】意在激發(fā)學(xué)生的良好的學(xué)習(xí)情感，使孩子在輕松的活動中感受到老師就像一個共同學(xué)習(xí)的伙伴。通過與烏鴉打招呼，拉近了孩子與烏鴉的距離，仿佛這故事就發(fā)生在自己身邊，同時也使孩子學(xué)習(xí)有禮貌、熱情地與人打招呼。
3.師：小朋友，你是怎么記住“烏鴉”這兩個字的?出現(xiàn)“烏”“鳥”兩字的象形字，相機(jī)比較“烏”、“鳥”兩字的區(qū)別;認(rèn)識鳥字旁，還能想到哪些字也帶有鳥字旁?“鴉”、“鴨”的區(qū)別在哪里?了解帶有鳥字旁的字與動物有關(guān)。讓學(xué)生說說
【設(shè)計意圖】 學(xué)生通過觀看烏鴉的外形，形象地記憶“烏鴉”，既激發(fā)了學(xué)生的識字興趣，也訓(xùn)練了學(xué)生的語言表達(dá)。再由“烏”“鳥”兩個象形字的對比以及教師就這兩字造字法的講解，調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)的興趣。
二、初讀課文，整體感知
1.師講故事，學(xué)生認(rèn)真聽。(教師戴上頭飾講故事，邊講邊做實驗，把石子慢慢放進(jìn)瓶子里，水升高了。)
2.文中講的是誰?它在干什么?
3.板書“喝水”(補(bǔ)充課題)，齊讀課題。
認(rèn)識“渴──喝”這一組生字。師：它們是一對孿生兄弟，長得很像，你能準(zhǔn)確地辨認(rèn)它們嗎?三點水是渴，口字旁是喝，想喝水就是渴，有口才能喝。
4.請同學(xué)們自由朗讀課文，(注意邊讀書邊動筆，碰到生字寶寶就要請拼音姐姐幫忙，讀準(zhǔn)字音。把預(yù)習(xí)時圈出的生字寶寶多讀幾遍。)
【設(shè)計意圖】 本環(huán)節(jié)通過教師給學(xué)生講故事、做演示這一設(shè)計，既能引發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，又能降低理解的難度。安排學(xué)生嘗試自由借助拼音認(rèn)讀，可以讓學(xué)生把預(yù)習(xí)過的生字多讀幾遍，加深記憶。在此過程中體現(xiàn)了學(xué)生自主識字，讀課文識字，使認(rèn)讀生字有了語境的.依托。
三、多種方法識字。
1.集中識字。
(1)課件出示詞語：“烏鴉、喝水、口渴、瓶子、石子、辦法、漸漸”。
(2)看誰最聰明，把這些生字寶寶的名字叫出來。
(3)學(xué)生自由讀詞語，不會的借助拼音讀。
(4)請坐得最端正的同學(xué)做小老師帶讀。
(5)去掉拼音讀詞語。
2.比較法識字。
(1)板書：“我──找”。
怎么認(rèn)識“找”字?“我”和“找”字有什么區(qū)別?教師引導(dǎo)學(xué)生用比一比的方法記字。
(2)認(rèn)識“石”，比較“石──右”，認(rèn)識“辦”，比較“辦──為”。
(3)選字填空
我找
*我們都喜歡玩( )朋友的游戲。
*( )是一個少先隊員。
喝渴
*一只烏鴉口( )了，到處找水( )。
3.猜謎語識“漸漸”。
(1)出示謎語：水車重千斤。請學(xué)生猜謎語。
(2)“漸漸”是什么意思?哪個詞語和“漸漸”的意思差不多?
(3)用“漸漸”說一句話。
4.對話識字。
(1)引導(dǎo)學(xué)生對話：“鳥”對“烏”說：“烏鴉兄弟，你太黑了，難怪連你的眼珠子我都看不見了”。
(2)“右”會對“石”說什么呢?
5.你還能用什么方法來識字?引導(dǎo)學(xué)生用自己喜歡的方式認(rèn)識“瓶”“辦”“法”“可”“許”等字。
【設(shè)計意圖】 教學(xué)生識字，很重要的一點是要教給學(xué)生識字方法，“授人以魚”莫如“授人以漁”。在識字過程中，讓學(xué)生感悟、對話、猜謎，賦予生字以“生命”的意義，可謂識字與學(xué)文并重，一舉兩得。
四、鞏固識字
1.游戲鞏固：擊鑼鼓送字，當(dāng)鼓聲一停，就開火車讀所出現(xiàn)的生字。
2.讀文鞏固。
(1)出示藏有生字的句子，指名學(xué)生讀。
(2)把生字寶寶送到句子中讀。
(3)生自由讀課文段落。
(4)指名分段接讀全文，再齊讀。
【設(shè)計意圖】 識字與閱讀的結(jié)合：從字到詞，從詞到句，從句到段，引導(dǎo)學(xué)生在具體的語言環(huán)境中識字，既鞏固了字詞的識記效果，也巧妙地與課文閱讀緊緊聯(lián)系在一起。抓住課文的重點詞句(到處、喝不著、怎么辦呢、一個一個地、漸漸)，通過朗讀引導(dǎo)學(xué)生感悟烏鴉在喝水過程中的心情，體會烏鴉在困難面前、肯動腦筋的精神，使三維目標(biāo)得以實現(xiàn)，使學(xué)生的主體性得到充分體現(xiàn)。
五、識寫結(jié)合，鞏固識字
1.出示“可”“石”“找”三個字，你覺得寫這三個字的時候，有哪些地方需要提醒大家的?(自由觀察)
2.(交流)仔細(xì)研究怎樣寫好這幾個字，哪個筆畫最難寫?“可”和“石”字的口有什么不一樣?“找”和“我”的特點在哪里?
3.電腦出示書寫筆順。
4.老師范寫，再強(qiáng)調(diào)筆順，學(xué)生書空。
5.提醒寫字姿勢，檢查姿勢后全班描紅練寫，師指導(dǎo)。
6.實物投影學(xué)生寫的字，評議。
7.學(xué)生根據(jù)評議再寫。播放輕音樂。
【設(shè)計意圖】 語文學(xué)科的工具性，體現(xiàn)在學(xué)生聽說讀寫技能的養(yǎng)成上，本冊教材的寫字量是250個，課堂上教師一定要加強(qiáng)寫的指導(dǎo)，并保證學(xué)生寫字的時間和教師指導(dǎo)的時間，寫字姿勢也是低年級的習(xí)慣培養(yǎng)的重點，所以要注意提示，使學(xué)生養(yǎng)成良好的書寫習(xí)慣。
六、回顧小結(jié)
師：這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《烏鴉喝水》這篇課文，用了許多方法認(rèn)識了不少生字寶寶，還認(rèn)識了一只愛動腦筋的小烏鴉，希望小朋友們回到家里，把課文讀一遍給爸爸媽媽聽。
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