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    麥琪的禮物教案

    時(shí)間:2022-08-13 06:51:49 教案 投訴 投稿

    麥琪的禮物教案7篇

      作為一名辛苦耕耘的教育工作者,時(shí)常要開(kāi)展教案準(zhǔn)備工作,教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù),有著至關(guān)重要的作用。那么什么樣的教案才是好的呢?以下是小編精心整理的麥琪的禮物教案7篇,僅供參考,希望能夠幫助到大家。

    麥琪的禮物教案7篇

    麥琪的禮物教案 篇1

      一、以情導(dǎo)入,激趣積累。(以生活,以情入文)

      同學(xué)們,看這是什么?聽(tīng)這又是什么?(課件中出現(xiàn)玫瑰,出現(xiàn)歌聲“你是風(fēng)兒,我是沙!保

     。ǹ粗@象征著純潔愛(ài)情的玫瑰,聽(tīng)著這愛(ài)如潮水的浪漫情調(diào),我們來(lái)搞一個(gè)關(guān)于愛(ài)的比賽。你們兩組,老師一組,同時(shí)寫關(guān)于有愛(ài)的詞語(yǔ),或修辭愛(ài)的詞語(yǔ),或關(guān)于愛(ài)的歌曲。多者為勝,勝者可要求負(fù)者唱一支關(guān)于愛(ài)的歌,或呤誦一首關(guān)于愛(ài)的詩(shī)。)(在代洪波老師的提醒下,我改為另一種方式導(dǎo)入,即聯(lián)系學(xué)生的生活,讓學(xué)生親切,從而讓學(xué)生易于理解,有話可說(shuō),有情可表。但由于我上課前在李吉紅老師的提醒下又刪除了我講故事一項(xiàng),從而使學(xué)生進(jìn)入課文的時(shí)間更短,控制在3——4分鐘左右)(前段為預(yù)先設(shè)計(jì),未曾考慮到外出借班上課學(xué)生實(shí)際,因而在第一次校內(nèi)預(yù)上中由代洪波老師的建議,改成了聯(lián)系學(xué)生生活實(shí)際,與學(xué)生生活密切相關(guān)的話題,從而讓學(xué)生親切,有話可說(shuō),有事可講,有趣可激。)

      大家都看過(guò)電視,一定熟悉一則廣告,“今年爹媽不收禮,收禮只收腦白金”。送禮是中國(guó)人的習(xí)俗,在農(nóng)村,二兩糖,一瓶酒,表達(dá)的是親朋之情,于你們,一張賀卡,一個(gè)筆記本,表達(dá)的是同窗之誼。你們也一定收到或送過(guò)那飽含濃濃深情的禮。(廣告詞的出現(xiàn)讓教室內(nèi)的教師露出了笑容,在課前,我明顯的感受到老師對(duì)我的課的期望很高,是帶著一種欣賞,祝賀的神情與語(yǔ)氣的,如一老師說(shuō):許其林老師的課體現(xiàn)了新課改精神,但有一絲遺憾,呆會(huì)就看你的呢,我的課是第四節(jié),課后老師們都投來(lái)了贊賞的目光,我知道,剛才我的表演沒(méi)讓他們太失望,同時(shí)又聽(tīng)到不少的贊美之言,‘成長(zhǎng)得真快’,你真行,只有我深深知道,我的課其實(shí)只是一種嘗試,只是將我看了幾本書后的初淺認(rèn)識(shí)溶入到我教學(xué)中去,當(dāng)我第一次在片區(qū)上課時(shí),我拼著命去看書,我說(shuō)我要用新的理念去上課,哪怕是失敗,我也有過(guò)一次嘗試,我沒(méi)有什么特別,我只想在理念上玩玩才可能取勝。其時(shí),是想得多么的簡(jiǎn)單,上課是作為一名教師的天職,培養(yǎng)學(xué)生,以學(xué)生為本更是教師義不容辭的責(zé)任。如果只是將以人為本的理念作為一種上課取勝的工具,那么,于真正的教育又有何意義。這次區(qū)上賽課,最值我高興當(dāng)然是獲得了一等獎(jiǎng),如果用王德祥的一句話來(lái),那就是,我沒(méi)有想到我有今天,但最值得我高興的是,這是指導(dǎo)我上課的理念頭,即以人為本,培養(yǎng)學(xué)生自主合作探究式學(xué)習(xí)的能力的理念的一種勝利。試問(wèn),我們的教育到底是干什么的,我現(xiàn)在可以這樣說(shuō),孩子們是一個(gè)個(gè)富有獨(dú)特個(gè)性的人,我們只有去欣賞這種美,并不斷的給予必要的幫助,讓他有能力成為即使平凡,但不平庸,富有個(gè)性的永遠(yuǎn)快樂(lè)的人。)

      同學(xué)們,請(qǐng)看這是什么?聽(tīng),這又是什么?(出示課件)這朵鮮艷動(dòng)人的花作為禮物可不能亂送。只能送給——(情人學(xué)生答)因?yàn)樗碇鴲?ài)情。關(guān)于愛(ài)情:

      在歌聲中,有著你是風(fēng)兒,我是沙,纏綿纏綿到天涯的浪漫,有著我的愛(ài)如潮水,愛(ài)如潮水他將你我包圍的洶涌澍湃,在詩(shī)詞中,有著執(zhí)手相看淚,竟無(wú)語(yǔ)凝噎的動(dòng)人與凄涼,有著莫道不銷魂,簾卷西風(fēng),人比黃花瘦的隱隱作痛與無(wú)限思念。

      今天,我們要走進(jìn)美國(guó)著名小說(shuō)家歐·亨利的著名的麥琪的禮物,去領(lǐng)略、品味那份愛(ài)情的真摯、濃郁、圣潔。

     。ㄌ崞鹫勄檎f(shuō)愛(ài),你們都知道,一個(gè)人只能叫單相思,兩個(gè)人才行。)同學(xué)們預(yù)習(xí)了課文。這文中有著一對(duì)恩愛(ài)夫妻,他們叫什么名字。那有著滿頭秀發(fā),善良純潔的女主人是誰(shuí)?(順便問(wèn)一句,你喜歡嗎?)

      愛(ài)美之心,人皆有之。你有一又發(fā)現(xiàn)美的眼睛,那么今天我們就從發(fā)現(xiàn)問(wèn)題開(kāi)始,然后分析解決問(wèn)題,最后拓展主題,內(nèi)化為自己的情感與價(jià)值觀。

      二、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,進(jìn)入課文。(發(fā)現(xiàn)問(wèn)題)

      請(qǐng)看屏幕上節(jié)選自課文最后一段的一部分,自由閱讀,再齊讀一遍。

      讀了兩遍,一定發(fā)現(xiàn)了問(wèn)題。請(qǐng)將發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題記錄在題單上。

      一會(huì)兒請(qǐng)人回答你所發(fā)現(xiàn)的問(wèn)題,你不僅可以向老師提問(wèn),還可以詢問(wèn)所有同學(xué),也可以指名讓同學(xué)回答。(同學(xué)間相互質(zhì)疑)(如果同學(xué)們沒(méi)有找到前后對(duì)兩個(gè)主人公評(píng)價(jià)不一致的問(wèn)題,那么就出現(xiàn)課件!巴瑢W(xué)們已經(jīng)相互質(zhì)疑,并作出了一些合理的回答?纯蠢蠋熥x了此段提了什么問(wèn)題?”)

      “為什么前面稱他們?yōu)楸亢⒆,后面又兩次說(shuō)他們是最聰明的!保ó(dāng)有人提到此問(wèn)時(shí),我如是的夸獎(jiǎng),你的提問(wèn)于本文極富有科研價(jià)值,他關(guān)系到此文的人物形象,就仿佛是黑夜星空中的北斗星,海航上的衛(wèi)星定位儀,為我們指明了學(xué)習(xí)此文的方向。我們將集中全班同學(xué)的智慧合作探討此問(wèn))

      要解決這個(gè)關(guān)于人物形象的問(wèn)題,F(xiàn)在老師先給你們一起來(lái)探討一下通過(guò)什么樣的途徑來(lái)分析一個(gè)人形象呢?俗語(yǔ)說(shuō):“出門看天色,近門看臉色”通過(guò)看人臉色可知一個(gè)人的心里想什么,態(tài)度如何,同學(xué)們?cè)谌粘I钪羞可以通過(guò)人物的哪些方面來(lái)看一個(gè)人呢?

      其實(shí)前人有總結(jié)“聽(tīng)其言,觀在行,知其人”我再加三個(gè)字“置其境”(出示課件)你根據(jù)這幾句話說(shuō)說(shuō)可以從哪些方面去看一個(gè)人。

      (將你置身于人物所處的環(huán)境或窮或富,聽(tīng)他說(shuō)話是幽默風(fēng)趣還是正直深情,看他的行動(dòng)是狡猾聰明,還是笨拙憨厚。然后才能品味他心靈看清他的為人)

      好現(xiàn)在同學(xué)們就前后四人合作,從環(huán)境,語(yǔ)言,行為三方面去瀏覽課文,收集信息,分析分析。

      (學(xué)生做題單,合作探討)

      三、分析問(wèn)題,梳理情節(jié),讀出主題(分析解決問(wèn)題)

      同學(xué)們現(xiàn)在停在手中的筆,都來(lái)說(shuō)說(shuō)你們合作分析的情況(學(xué)生暢所欲言)

      剛才同學(xué)們都分別說(shuō)了自己的看法,能在這么短的時(shí)間內(nèi)在4000字左右的小說(shuō)中收集分析材料,并形成結(jié)論,我聽(tīng)其言,觀其行,后生可畏!現(xiàn)在老師為了讓主人公的行動(dòng)更清楚地展現(xiàn)出來(lái),準(zhǔn)備和大家共同來(lái)嘗試用對(duì)聯(lián)的形式來(lái)梳理文章的情節(jié)。不知你們可否有興趣。

      好,現(xiàn)在我們一起來(lái)以德拉為線出一上聯(lián)。

      德拉買了什么,用什么換來(lái)的,最終美好的愿望落空了嗎?

      (德拉滿頭秀發(fā)換表鏈鏈回表去)

      同學(xué)們商量著對(duì)下聯(lián)如何?(什么人買了什么,用什么換的,最終怎么樣。)

     。ń苣纷?zhèn)鹘鸨碜儼l(fā)梳梳有發(fā)無(wú))

      假如我們以促使他這樣做的原因去對(duì)一橫聯(lián)又將如何?

      (圣潔的愛(ài)、真摯的愛(ài)、深情的愛(ài))

      學(xué)到此,讓想起了春蠶到死絲方盡,蠟炬成灰淚始干的詩(shī)句,德拉和杰姆這一對(duì)恩愛(ài)夫妻雖然生活困窘無(wú)奈,雖然失去了引以為豪的祖?zhèn)鹘鸨,滿頭秀發(fā),但他們卻擁有了純粹的金錢與物質(zhì)不能帶來(lái)的無(wú)比溫馨與幸福,獲得了真摯,圣潔的愛(ài),這人性中的善良與崇高,無(wú)么與奉獻(xiàn),在此環(huán)境中更是震憾人心,你們此時(shí)認(rèn)為他們聰明在何處。讓我們寄上最深情的祝福:讓真愛(ài)永駐。

      四、創(chuàng)設(shè)情境,拓展主題。(拓展主題)

      當(dāng)我們被文章曲折的情節(jié),無(wú)限的懸念吸引,被這份浪漫,真摯的愛(ài)感動(dòng)時(shí)。我惦心中卻又生出縷縷悲涼苦澀。如果他們生活好些,金表不賣,秀發(fā)依然,常常閑情漫步,那該多好。如果再好些,有自己的一幢房子,有著一個(gè)屬于自己的大大的花園,常聽(tīng)鳥(niǎo)語(yǔ),常聞花香,那又該多好!

      回到現(xiàn)實(shí),悲涼又倍增了幾分,家境每況愈下,明年對(duì)誕節(jié)他們還能賣什么,送什么?你們能給他們想想辦法嗎?

      在殘酷的現(xiàn)實(shí)與圣潔的愛(ài)之間,你們沉默,苦苦思索,下面有則寓言,或許使你的對(duì)愛(ài)情的思索有所幫助。

      出示情境。

      渡

      有一個(gè)二十多歲的.年青人跋涉在漫長(zhǎng)的人生路上,來(lái)到人生的又一個(gè)渡口,準(zhǔn)備上船,渡過(guò)人生的一段旅程。船上放有五個(gè)背囊,分別裝有愛(ài)情、金錢、才學(xué)、尊嚴(yán)、誠(chéng)信、權(quán)力,健康。艄公告訴他:“船小,你必須丟掉船上兩個(gè)背囊,渡河才能一帆風(fēng)順。背囊也是你的啦!笨茨贻p人哪一個(gè)都舍不得丟棄,艄公又說(shuō):“有棄有取,有失有得!蹦贻p人思索良久,不能決斷,狂呼一聲,“誰(shuí)來(lái)助我”,假如你去助他,為其選擇,會(huì)丟掉哪些背囊,順利渡河。

      (第二次將二十多歲改為十五歲,讓學(xué)生去根據(jù)年齡的不同認(rèn)識(shí)不同的選擇。)(楊志慧教師建議此時(shí)應(yīng)讓學(xué)生實(shí)話實(shí)說(shuō),不能根據(jù)學(xué)生的發(fā)言而作出評(píng)價(jià),那樣便會(huì)使學(xué)生失去個(gè)性,變成老師的個(gè)性了。)

      讓我們都實(shí)話實(shí)說(shuō),說(shuō)說(shuō)我們自己的看法。

      學(xué)習(xí)了此文,聽(tīng)了你們的發(fā)言,我明白你們羨慕甚至憧憬著德拉與杰姆那份浪漫圣潔的愛(ài)情,也明白,你們更希望這份愛(ài)中沒(méi)有悲涼,那怕是一分。也明白在現(xiàn)實(shí)中的你正處在一生中美麗的花季與雨季,但我要說(shuō),花季應(yīng)該有花的芬芳,雨季應(yīng)該有雨的瀟灑。每一個(gè)年齡都有著每一年齡的獨(dú)特之美,我們可以學(xué)著在成長(zhǎng)的過(guò)程中不斷的明智。在課將結(jié)束時(shí),我將偉大的教育家蘇霍姆林斯基對(duì)他十四歲的女兒說(shuō)的兩句話作為我給你們的禮物:

      愛(ài)情是人類永恒的美!只有你是一個(gè)明智的人,你才是幸福的。

     。ǔ鍪菊n件)學(xué)生齊讀,老師送言。

      可愛(ài)的朋友們,愿你們學(xué)著明智,享受人類的美,成為幸福的人。

     。ù苏n在納溪區(qū)第十七屆初中語(yǔ)文優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中獲第一名,賽課時(shí)間為二00三年九月二十五日,地點(diǎn)為納溪區(qū)大渡中學(xué)階梯教室。同時(shí)榮獲第二名的是合面中學(xué)許其林老師。在二十六日的數(shù)學(xué)優(yōu)質(zhì)課競(jìng)賽中王德祥獲第一名,李從江獲第三名。至此,合面中學(xué)語(yǔ)數(shù)兩科教師經(jīng)校,片區(qū),區(qū)說(shuō)課,區(qū)賽課四輪競(jìng)爭(zhēng)一路過(guò)關(guān)斬將,包攬一等獎(jiǎng),大獲全勝,為合面中學(xué)的教育教學(xué)再譜新的篇章。)

    麥琪的禮物教案 篇2

      一、素質(zhì)教育目標(biāo)

      (一)知識(shí)教學(xué)點(diǎn)

      1.作品巧妙的構(gòu)思:引人人勝的懸念,出人意料的結(jié)尾。

      2.詳略得當(dāng)?shù)靥幚聿牧系姆椒ā?/p>

      (二)能力訓(xùn)練點(diǎn)

      領(lǐng)悟重要語(yǔ)句的能力。

      (三)德育滲透點(diǎn)

      崇高善良的人性,純潔,高尚的愛(ài)情。

      尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。

      (四)美育滲透點(diǎn)

      體會(huì)人性美,人情美。

      二、學(xué)法引導(dǎo)

      讀作品一想問(wèn)題一總結(jié)思想內(nèi)容一品評(píng)藝術(shù)特點(diǎn)

      三、重點(diǎn)、難點(diǎn)及解決辦法

      1.重點(diǎn)

      理清情節(jié),把握思想內(nèi)容,體會(huì)精巧的構(gòu)思。

      2.難點(diǎn)

      材料詳略處理,以及重要語(yǔ)句的分析。

      3.疑點(diǎn)

      故事的結(jié)局是—種遺憾還是—種美?

      4.解決方法,

      通過(guò)閱讀課文,復(fù)述故事,在把握小說(shuō)情節(jié)。通過(guò)設(shè)計(jì)問(wèn)題發(fā)揮想像補(bǔ)充略寫材料,比較作者詳略處理的好處。

      四、課時(shí)安排

      2課時(shí)

      五、教具學(xué)具準(zhǔn)備

      略

      六、師生互動(dòng)設(shè)計(jì)

      1.學(xué)生熟悉課文,復(fù)述故事情節(jié)

      2.討論分析:

      ①圣誕前夕,德拉給杰姆買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?而家境的介紹對(duì)情節(jié)收展有何作用?

     、谖闹惺窃鯓訋в锌鋸埵址ń榻B杰姆夫婦,兩樣特別引以為像的東西?

     、畚闹袨槭裁礇](méi)有寫杰姆收到德拉送表鏈的過(guò)程以及所表現(xiàn)出來(lái)的欣然與感慨?

      ④小說(shuō)為什么只寫了德拉買禮物的全過(guò)程,而只字末提杰姆買禮物的過(guò)程呢?

      3.總結(jié)歸納主題

      七、教學(xué)步驟

      第一課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.理清故事情節(jié)

      2、掌握小說(shuō)主題

      (二)教學(xué)過(guò)程:

      1.介紹世界三大短篇小說(shuō)之王,初中學(xué)習(xí)過(guò)的作品有:

      莫泊桑(法)《我的叔叔于勒》

      契訶夫(俄國(guó))《變色龍》

      歐·亨利(美)《麥琪的禮物》

      歐·亨利終其—生,共創(chuàng)作了三百余篇短篇小說(shuō),若一言以蔽之,則可以說(shuō):它都體現(xiàn)了作家對(duì)健康的人性與健康的社會(huì)的強(qiáng)烈向往與追求!它歌頌著小人物在貧困生存中的善良,相濡以沫的真淳的品格,盡管不無(wú)蒼涼的苦笑;它們揭露著那些“社會(huì)寵兒”的驕奢yin逸,爾虞我詐,寡廉鮮恥的卑劣本質(zhì),雖然表面上輕松乃至調(diào)侃;它們的怒斥著社會(huì)的丑惡黑暗,卻以“鬼臉”笑謔……

      2.看課文后,復(fù)述情節(jié)。

      3.用一句話概括情節(jié):

      一對(duì)夫妻在圣誕來(lái)臨之際為對(duì)方準(zhǔn)備了最驚喜的禮物,而禮物卻失卻了作用。

      4.小說(shuō)中德拉給丈夫買禮物的標(biāo)準(zhǔn)是什么?而家中有無(wú)條件?

      精致珍奇而真有價(jià)值的。小說(shuō)的開(kāi)頭交代家境,表明沒(méi)有條件。

      5.小說(shuō)的結(jié)尾夫妻倆所買的禮物是否“精致,珍奇而真有價(jià)值的?”(學(xué)生自由討論)

      6.歸納小說(shuō)的主題

      小說(shuō)寫了平民中間發(fā)生的一件小事:夫妻因?yàn)闆](méi)有錢為對(duì)方買圣誕禮物,不得不各自賣掉自己最寶貴的東西,意使彼此愿望卻落空,但卻擁有更為溫馨的愛(ài),表現(xiàn)了貧困之中,無(wú)私的愛(ài)的美好純潔,也從另一個(gè)側(cè)面反映平民生活的悲慘。

      (三)總結(jié)、擴(kuò)展

      小說(shuō)中盡管社會(huì)是無(wú)情冷酷的,平民生活是無(wú)奈凄慘的,但人性的善良和崇高在那樣的環(huán)境中更顯的震揍人心,更讓人感慨萬(wàn)分;可人性中有美好的一面,也有丑惡的一面,完成書后練習(xí)四

      (五)布置作業(yè)

      1.小說(shuō)中哪些情節(jié)突出表現(xiàn)人物無(wú)私的愛(ài)?用了哪些描寫方法?

      文中帶夸張手法介紹杰姆夫婦兩樣特別引以為豪的東西,而各自為了對(duì)方又犧牲了自己的物品。

      德拉為最后的決定而經(jīng)過(guò)的一段神態(tài)動(dòng)作和語(yǔ)言描寫。

      2.思考小說(shuō)情節(jié)設(shè)計(jì)上有何精巧之處,完成書后練習(xí)二。

      第二課時(shí)

      (一)明確目標(biāo)

      1.體會(huì)小說(shuō)精妙的構(gòu)思

      2.掌握材料詳略安排。

      3.感悟重要語(yǔ)句的言外之意。

      (二)整體感知

      在上節(jié)課文理清情節(jié),概括主題的基礎(chǔ)上,學(xué)習(xí)歐·亨利獨(dú)特的小說(shuō)藝術(shù)。

      (三)教學(xué)過(guò)程:

      1.檢查作業(yè)(書后練習(xí)二)

      (1)“一塊八角七分錢”與圣誕節(jié)有何關(guān)系,德拉為何哭?

      (2)德拉的頭發(fā)一會(huì)兒披散下來(lái),一會(huì)又梳起來(lái),干什么?

      (3)白金表鏈有沒(méi)有給杰姆帶來(lái)快樂(lè)?

      (4)杰姆見(jiàn)到德拉時(shí)神情為何異常?

      (5)杰姆帶給德拉的禮物是什么?

      2.復(fù)習(xí)上節(jié)課有關(guān)內(nèi)容并思考以下問(wèn)題

      (1)在寫杰姆夫婦賣物品買禮物的情節(jié)中為何詳寫德拉?

      (2)你認(rèn)為本文構(gòu)思上最出乎意料的是哪一處?這樣寫有何好處?

      (3)擁有了白金表鏈,可是用以聯(lián)結(jié)表鏈的金表卻沒(méi)有了,這是一種怎樣的遺憾和怎樣的一種美?

      (4)作者為什么說(shuō)他們是最聰明的?

      明確答案:(1)詳寫德拉。夫妻為贈(zèng)送對(duì)方圣誕禮物而賣掉自己的最寶貴的東西的目的、心理,經(jīng)過(guò)基本相同,詳寫其中一位德拉就有代表性,杰姆賣表等過(guò)程再詳寫就顯的重點(diǎn)。這樣詳略的當(dāng)?shù)靥幚聿牧希墓P簡(jiǎn)潔使中心突出。

      (2)小說(shuō)的`結(jié)局也可以說(shuō)是高潮部分,德拉賣頭發(fā),為給杰姆買表鏈,杰姆賣金表是為給德拉買發(fā)飾,結(jié)果都賣掉了各自最寶貴的東西又都使各自的愿望落空,這種學(xué)法叫巧合,這種巧合,增添了小說(shuō)的戲劇性和悲劇意義,詳化了小說(shuō)的主題,突出表現(xiàn)了這對(duì)貧困夫妻對(duì)對(duì)方的愛(ài)。

      (3)這種美看似不夠完整,失去了一部分,又得到了一部分,還是不完整的一部分,但他們卻得了完整的心,完整的愛(ài),這種愛(ài)是豪宅永遠(yuǎn)體會(huì)不到擁有不了的。所以說(shuō)這種美更動(dòng)人,更具有震撼人心的魅力。

      (4)小說(shuō)的情節(jié)似乎告訴讀者,他們的各自的愿望都實(shí)現(xiàn)了,但卻失去了原有的價(jià)值,實(shí)際上通過(guò)這一表象我們可以更加深刻地體會(huì)到,他們禮物的價(jià)值已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超過(guò)禮物本身的價(jià)格,他們通過(guò)各自為對(duì)方買禮物所表現(xiàn)出的情感已遠(yuǎn)遠(yuǎn)地超出了精美的禮物本身,所以說(shuō)他們是最聰明的,他們?cè)趷?ài)對(duì)方的同時(shí),獲得了更多的對(duì)方的愛(ài),所以說(shuō)他們是最聰明的。

      (四)總結(jié)、擴(kuò)展

      歐·亨利的一生共創(chuàng)作了三百多篇短篇小說(shuō),他最出色的篇章,毋庸置疑,正是像《麥琪的禮物》這一類描寫社會(huì)底層人物生活、品性的作品。一粒沙里看世界,半瓣花上說(shuō)人情,恰是現(xiàn)象實(shí)主義真滂。歐·亨利的小說(shuō)不拘一格,短小輕靈地特意從側(cè)面、細(xì)節(jié)甚至是反面擷取生活的素材,進(jìn)而從不同的角度,分別以微妙小事,碎景聚合成社會(huì)的藝術(shù)縮影,這種現(xiàn)實(shí)主義的獨(dú)特表現(xiàn),以及其豐富內(nèi)涵,確是值得我們借鑒的。

      歐·亨利的小說(shuō),獨(dú)具一·格的結(jié)尾,成為人們稱道精巧結(jié)尾的專用名詞,這種結(jié)尾遠(yuǎn)不是片面的,單純的技巧,它是作者表現(xiàn)特定社會(huì)人生的藝術(shù)內(nèi)容之一,就沒(méi)有歐·亨利的小說(shuō)內(nèi)蘊(yùn),也就沒(méi)有了歐·亨利的光彩照人的小說(shuō)。

      (五)作文

      發(fā)揮想像,將文中杰姆賣表買禮物的過(guò)程詳細(xì)細(xì)描述出來(lái),寫成200字的短文。

    麥琪的禮物教案 篇3

      [教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)]

      1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。

      2.通過(guò)對(duì)主人公內(nèi)心感情世界的探究分析,培養(yǎng)學(xué)生“尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài)他人”的優(yōu)良品德。

      [教學(xué)課型及課時(shí)]

      1.教讀課

      2.一課時(shí)

      [教學(xué)方法]

      1.篩選信息,概括要點(diǎn)

      2.再造想像法。

      [媒體設(shè)計(jì)]

      多媒體投影儀

      [教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)入新課

      一見(jiàn)到大家精神的樣子,我就感到非常高興!我對(duì)大家有著非常好的印象,我非常高興有這樣一個(gè)機(jī)會(huì)跟大家一起學(xué)習(xí),愿我們今天的學(xué)習(xí)合作愉快!今天,在學(xué)習(xí)之前,我首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的美國(guó)哥倫布城監(jiān)獄里,一位囚徒,正在為無(wú)錢給心愛(ài)的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想,用什么辦法可以掙到錢呢?忽然,他想起在從前辦過(guò)的一份雜志上,他因?qū)懥艘恍┯哪∑泛惋L(fēng)趣故事而得到了豐厚的稿酬。為什么不再試試呢?——他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中,偷閑匆匆寫下了一篇小說(shuō):《麥琪的禮物》。小說(shuō)一發(fā)表,就引起了美國(guó)社會(huì)的極大轟動(dòng)。這個(gè)罪犯也得到了豐厚的稿酬,如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后,他一發(fā)而不可收,寫出了許多優(yōu)秀的短篇小說(shuō),成為世界著名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他是誰(shuí)嗎?(歐·亨利)對(duì),是歐·亨利。今天我們就來(lái)共同地學(xué)習(xí)一下這篇曾經(jīng)引起巨大轟動(dòng)的短篇小說(shuō)篇——《麥琪的禮物》。

      二、教學(xué)新課

     。ㄒ唬┟鞔_教學(xué)目標(biāo)及重點(diǎn)(略)

     。ǘ┱w感知

      讓學(xué)生整體了解、回顧小說(shuō)的故事情節(jié)

     。ㄈ⿴熒餐辛(xí)課文

     。ㄒ詫W(xué)生自主探究討論為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)即可)

      1.《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)什么樣的故事?

      明確:《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表,卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事。

      2.小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?誰(shuí)著墨比較多?

      明確:德拉和杰姆,德拉著墨更多。

      3.你認(rèn)為德拉是個(gè)什么樣的女性?

      明確:(學(xué)生可以分組討論,然后回答)德拉是美的化身,她不僅人長(zhǎng)得漂亮,尤為可貴的是心地純潔善良,對(duì)丈夫一往情深,為了愛(ài)可以犧牲一切。

      4.然后,逐步引導(dǎo)學(xué)生看課文:作者是怎樣描寫女主人公德拉的?(小說(shuō)是如何刻畫德拉的?)

      明確:有肖像描寫:瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮……但是,作者著重描寫的是她的頭發(fā),動(dòng)詞“瀉”的運(yùn)用極為形象傳神。

      5.為什么作者著力地去描寫德拉的長(zhǎng)發(fā)?你覺(jué)得主人公德拉漂亮不漂亮?

      明確:因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)是她的最寶貴的東西,這不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。(教學(xué)時(shí),讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像,讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。)

      6.男主人公杰姆在文章中一出場(chǎng),從外表上看,他是個(gè)什么樣子的人?

      明確:他是個(gè)很瘦削、非常嚴(yán)肅的、可憐的人。

      7.當(dāng)見(jiàn)到自己的已經(jīng)剪掉頭發(fā)的妻子的時(shí)候,杰姆是怎樣的表情?

     。▽W(xué)生找、讀課文,篩選課文信息)

      8.在這種表情的背后,我們的杰姆在想什么?

      教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái),這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

      9.你認(rèn)為我們的杰姆又是怎樣的一個(gè)人呢?你覺(jué)得杰姆可愛(ài)嗎?

      明確:(學(xué)生討論回答)小說(shuō)寫杰姆的文字雖說(shuō)沒(méi)有寫德拉的多,但并不影響他的可愛(ài)。他為了給妻子帶去節(jié)日的快樂(lè),甘愿犧牲祖?zhèn)鞯、也是自己最引以自豪的金表,足?jiàn)其對(duì)德拉的感情之真。尤為突出的是,他不像一般的男人那樣粗枝大葉,他對(duì)妻子體貼人微,他就知曉妻子夢(mèng)寐以求的是那百老匯路一個(gè)櫥窗里的一套純玳瑁發(fā)梳,這里又顯現(xiàn)杰姆對(duì)德拉的感情之深。難怪杰姆看到失去長(zhǎng)發(fā)的德拉時(shí),是那般的神情恍惚。

      10.這個(gè)結(jié)局你感到遺憾嗎?

      明確:雖然兩位主人公的好意都落空了,但這并不是一個(gè)事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。因?yàn)榈吕徒苣繁舜硕妓徒o了對(duì)方一顆最真摯的心,他們之間體貼入微、相濡以沫的感情,才是彼此間最珍貴的禮物。這是神圣的、充滿愛(ài)的、放射著人性美光彩的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

      11.人們都說(shuō)歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能運(yùn)用巧妙的構(gòu)思將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得引人人勝。然后,由學(xué)生自己總結(jié)出課文層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)。(學(xué)生板書)

      明確:德拉一定得給杰姆買圣誕禮物,否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?墒牵毟F的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā),用賣發(fā)得來(lái)的錢,為杰姆買了一條表鏈,并在家中期待著杰姆的歸來(lái)。讀到這里,我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?墒墙苣芬贿M(jìn)門就盯著德拉,露出一種“摸不透的'表情”,這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后,杰姆恍如夢(mèng)中,多次向妻子發(fā)問(wèn):“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里,我們心中疑惑:德拉的容貌改變了,難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道,原來(lái)是杰姆給德拉買了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳,可如今,德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了,難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢呢?(懸念又起)直到最后,我們才明白:原來(lái)杰姆是賣了他最以自豪的東西——心愛(ài)的懷表,才給妻子買回的成套的發(fā)梳。

      12.師生共同沉浸在音樂(lè)世界里,閉上眼睛,回顧小說(shuō)的故事情節(jié),想象故事情景,用心去體會(huì)小說(shuō)層層設(shè)置懸念的巧妙構(gòu)思.(播放歌曲《甘心情愿》)

      教師點(diǎn)撥:如作者所說(shuō),這是一個(gè)沒(méi)有曲折,不足為奇的故事,可是歐·亨利不愧是一個(gè)編織故事的能手,那套發(fā)梳和白金表鏈就是他編織故事的金絲和銀絲,圍繞它們,作者設(shè)置了一個(gè)又一個(gè)懸念,正是這些懸念緊緊抓住了我們的心。

      13.我們同學(xué)們多愁善感,讀完《麥琪的禮物》這篇小說(shuō)后,我們的心情又是什么樣的呢?

      明確:我們對(duì)德拉和杰姆這對(duì)貧困的小夫妻寄以深深的同情,并感到非常的辛酸。

      14.在這篇凄美動(dòng)人的故事中,我們應(yīng)從德拉和杰姆身上汲取哪些可貴的東西?(學(xué)生發(fā)表意見(jiàn))

      明確:學(xué)會(huì)去愛(ài)他人,理解、尊重他人的愛(ài)。

      15.一談到“愛(ài)”這個(gè)話題,老師感慨頗多。老師想起了這樣一個(gè)故事:(講一個(gè)感人的故事,爭(zhēng)取聲情并茂,感人淚下)是的,我們每個(gè)人都得到了來(lái)自社會(huì)各個(gè)方面的關(guān)愛(ài),我們應(yīng)當(dāng)怎樣對(duì)待呢?

      明確:學(xué)會(huì)去愛(ài)他人,理解、尊重他人的愛(ài)。

      三、總結(jié)梳理,回扣目標(biāo)

      《麥琪的禮物》小說(shuō)通過(guò)層層設(shè)置懸念的精巧結(jié)構(gòu)敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表,卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事,贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情,使我們看到了鐫刻在他們身上的“尊重他人的愛(ài),關(guān)愛(ài)他人”的金子般的優(yōu)良品德。

      [布置作業(yè)]

      學(xué)習(xí)完這篇小說(shuō)后,你的心海肯定久久難以平靜,你一定有很多話要對(duì)你的親朋好友訴說(shuō)。把你所要說(shuō)的話寫下來(lái),課下同學(xué)們交流一下,看誰(shuí)寫的話語(yǔ)最感人。

    麥琪的禮物教案 篇4

      一、預(yù)習(xí)

      1、熟讀課文,掃除課文文字障礙。

     。病⒂“l(fā)其他小說(shuō)(《愛(ài)的犧牲》)的前半部分,讓學(xué)生推測(cè)故事結(jié)尾,用200字概括寫出。(小說(shuō)題目、作者均未告訴學(xué)生,已激起學(xué)生好奇心)

      (這一任務(wù)已提前布置,課前未再修改)

      二、課堂學(xué)習(xí)

     。ㄒ唬⿲(dǎo)入

     。薄⒃O(shè)計(jì):

     。1)課上交流給兩文所作的推測(cè),并簡(jiǎn)要說(shuō)明理由,

     。2)學(xué)生分角色配樂(lè)朗讀結(jié)尾,和學(xué)生推測(cè)相對(duì)照,突出構(gòu)思的特點(diǎn),讓學(xué)生感受“歐亨利式結(jié)尾”的藝術(shù)魅力。

     。3)認(rèn)識(shí)歐·亨利:多媒體投影歐·亨利照片、簡(jiǎn)介

     。、課堂具體情況:

     。1)二生陳述結(jié)尾,說(shuō)明理由

     。2)另一生要求評(píng)價(jià),并直接點(diǎn)明了小說(shuō)題目、作者及其作品風(fēng)格點(diǎn),朗讀自己寫的結(jié)尾

     。3)師肯定學(xué)生的結(jié)尾設(shè)計(jì)、閱讀面、知識(shí)面等,并鼓勵(lì):從大家的表現(xiàn)來(lái)看,已具備和這位大師對(duì)話的能力、水平(多媒體投影照片、簡(jiǎn)介)

      (4)欣賞小說(shuō)原結(jié)尾

     。ǘ┭凶x課文

     。、設(shè)計(jì):

      賞析課文,強(qiáng)化對(duì)歐氏結(jié)尾的理解,并從構(gòu)思中體會(huì)人物愛(ài)心及純凈的感情

      2、課堂具體情況:

      師在上個(gè)環(huán)節(jié)結(jié)束時(shí)導(dǎo)入:今天就讓我們帶著對(duì)歐亨利小說(shuō)的初步印象,走進(jìn)他的名篇《麥琪的禮物》(多媒體:在平安夜的音樂(lè)聲中打出課題,同時(shí)板書)去進(jìn)一步體驗(yàn)它的魅力。

      大家知道:讀小說(shuō),第一感覺(jué)、第一印象非常重要,它是進(jìn)一步理解、評(píng)價(jià)作品的基礎(chǔ)。讀完課文之后。你一定會(huì)覺(jué)得文章某一個(gè)片斷、細(xì)節(jié)非常生動(dòng),令你怦然心動(dòng)、過(guò)目不忘。請(qǐng)同學(xué)們小組交流你的這種閱讀體會(huì),并說(shuō)明原因,準(zhǔn)備全班交流。

      學(xué)生小組交流、師參與各小組討論。

      全班交流:學(xué)生一致認(rèn)為結(jié)尾出人意料,構(gòu)思巧。

      師:結(jié)尾出人意料,我們的.評(píng)價(jià)往往有兩種:或者不合理、讓人覺(jué)得假,或者以為這種出人意料合乎情理,但卻是情節(jié)發(fā)展的必然。這篇小說(shuō)屬于哪一種呢?請(qǐng)大家討論,并說(shuō)明原因。

      生:討論、發(fā)言、補(bǔ)充。

      學(xué)生在分析中能從環(huán)境、人物、情節(jié)三要素入手,抓住細(xì)節(jié)進(jìn)行分析,師生、生生間展開(kāi)對(duì)話,相互補(bǔ)充,師對(duì)學(xué)生在分析中提到的閱讀方法強(qiáng)調(diào)、整合歸納,并引導(dǎo)學(xué)生就一些不能注意的細(xì)節(jié)再進(jìn)行品味,提醒學(xué)生用心解讀文字后面的東西

      在這個(gè)階段,教師整理學(xué)生分析,完成了板書:

      構(gòu)思巧妙

      人物美麗

      環(huán)境艱苦

     。ㄍ庥眉t筆勾畫出一顆心,并在中間板書上寫上了一個(gè)“愛(ài)”字)

     。ㄈ⒓ぐl(fā)感情:

      1。設(shè)計(jì):學(xué)生在多媒體畫面、音樂(lè)聲中說(shuō)一句祝福(教學(xué)在這種溫馨的氛圍中結(jié)束)

      2、課堂實(shí)施:

     。1)在上環(huán)節(jié)進(jìn)行中,師生感情自然走向了高潮,一起完成了板書總結(jié):透過(guò)這巧妙的構(gòu)思、一個(gè)個(gè)耐人尋味的細(xì)節(jié),我們分明看到了德拉和杰姆火熱的心,那字里行間分明的寫著“愛(ài)”字,當(dāng)我們被這圣潔的愛(ài)情洗禮的時(shí)候,我們不能不感謝歐·亨利為我們創(chuàng)造了美麗,也不能不由衷的祝福善良的人們永遠(yuǎn)幸福,下面就請(qǐng)同學(xué)們?cè)谝魳?lè)聲中送上你最想說(shuō)的一句祝福

     。ㄟ@時(shí)課堂上學(xué)生忽然提問(wèn):對(duì)禮物的價(jià)值提出質(zhì)疑,認(rèn)為他們?nèi)绱讼鄲?ài),就沒(méi)必要通過(guò)禮物的價(jià)值來(lái)表現(xiàn)愛(ài)的程度)

      (2)學(xué)生又一次展開(kāi)討論,明確了:禮物只是二人情感的載體,禮物的實(shí)際價(jià)值遠(yuǎn)不能代表二人無(wú)價(jià)的感情,二人傾己所有,只說(shuō)明二人都以對(duì)方的快樂(lè)為自己的最大快樂(lè);同時(shí)明確了:二人評(píng)價(jià)對(duì)方的標(biāo)準(zhǔn)不是金錢、美貌,而是人品。更可看出二人心地的善良、美麗。

      (3)師肯定學(xué)生勇于提問(wèn)的精神,希望學(xué)生把祝愿放在心里

      激發(fā)學(xué)生課下繼續(xù)閱讀的興趣

     。ㄋ模┘ぐl(fā)閱讀興趣:

      一節(jié)課我們只能對(duì)歐亨利及作品有一個(gè)粗略的了解,同學(xué)們有興趣可以查閱

      相關(guān)資料、閱讀更多的作品,進(jìn)一步探討。

     。ǘ嗝襟w:給出相關(guān)網(wǎng)址)

      說(shuō)明:課堂教學(xué)大致如此,云裳不善記錄、整理。師生對(duì)話未能實(shí)錄。

    麥琪的禮物教案 篇5

      設(shè)計(jì)思想:前輩語(yǔ)文大師們說(shuō),課本無(wú)非是個(gè)例子,這是很有見(jiàn)地的。我們可以再往前邁一步:課本僅僅是個(gè)引子,是一些觸點(diǎn)的集合,教師要把這個(gè)小文本通過(guò)你和學(xué)生的共同學(xué)習(xí)、研討演變成大文本。說(shuō)它是引子,是因?yàn)槲覀円獡?jù)課本引出好多與課本有關(guān)的課內(nèi)知識(shí)、一般能力的學(xué)習(xí),也要引出好多與課本有關(guān)的課外知識(shí)、綜合能力的學(xué)習(xí)。說(shuō)它是一些觸點(diǎn)的集合,是因?yàn)槲谋咎N(yùn)藏著很多能觸動(dòng)讀者思考的元素(點(diǎn)),這些元素涵蓋了諸多角度、諸多層面,而且因人的認(rèn)識(shí)水平、接收能力等的差異而不同。語(yǔ)文教學(xué)中要貫徹這種大文本觀。本文反映了人性中美的一面,就可以引導(dǎo)學(xué)生由此深入生活,去找尋人性中更多的美,也可以與《我的叔叔于勒》所反映的人性中的丑進(jìn)行比較,也可以讓學(xué)生舉出一些現(xiàn)實(shí)生活所表露出來(lái)的人性中丑的一面加以討論,在討論中明辨是非,體驗(yàn)什么是值得稱道的人性美。另外,讓學(xué)生復(fù)述、概括、理清脈絡(luò),這是一條由具體到概括的.邏輯訓(xùn)練線路,經(jīng)常訓(xùn)練,有利于學(xué)生很快把握文章的思路。

      課時(shí)安排:本文安排2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程:

      第一課時(shí)

      一、范讀課文。要求有感情,符合人物特定的心理,根據(jù)情節(jié)的發(fā)展讀出起伏,確實(shí)能感染學(xué)生。

      二、讓學(xué)生就自己印象最深的故事情節(jié)、人物言行談一兩點(diǎn)感受。

      三、找?guī)讉(gè)朗讀水平高的同學(xué)生分段朗讀。

      四、復(fù)述課文。

      五、概括文章主要內(nèi)容。

      六、理清文章脈絡(luò)。

      1.啟發(fā)學(xué)生找到兩條記敘線索:明線寫德拉,暗線寫杰姆。

      2.讓學(xué)生根據(jù)文章情節(jié),順著兩條線索往下捋,找出明暗線的交替變化和融合。參見(jiàn)教材分析部分的本文線索。

      3.劃分文章的結(jié)構(gòu)層次。參見(jiàn)教材分析部分的本文結(jié)構(gòu)。

      第二課時(shí)

      一、歸結(jié)文章的主題。要求根據(jù)文本的內(nèi)容,抓住主要情節(jié),避免以偏概全,不要將本文主題偏移到對(duì)資本主義社會(huì)下層勞動(dòng)人民的生活狀況的關(guān)注,從而展開(kāi)社會(huì)批判。正確的認(rèn)識(shí):歌頌了樸實(shí)而純真、艱難辛酸卻相濡以沫的愛(ài)情。教師要引導(dǎo)學(xué)生尊重他人的愛(ài),學(xué)會(huì)去愛(ài)他人。在此基礎(chǔ)上,讓學(xué)生舉例說(shuō)明怎樣尊重他人的愛(ài),怎樣向需要幫助的人獻(xiàn)出自己的愛(ài)心,擔(dān)負(fù)起自己的道德倫理責(zé)任。有條件的學(xué)校可以找來(lái)英語(yǔ)原著,進(jìn)行跨學(xué)科學(xué)習(xí)。

    麥琪的禮物教案 篇6

      [教學(xué)目的]

      1.領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。

      2.學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)。

      3.學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

      1.小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu),出乎意料的結(jié)局。

      2.理解作者對(duì)小人物身上人性美的歌頌。

      3.如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō)是教學(xué)難點(diǎn)。

      [教學(xué)設(shè)想]

      教學(xué)方法

      1.討論法。

      2.再造想像法。

      3.比較法。

      總體構(gòu)想

      1.摒棄按照小說(shuō)情節(jié)開(kāi)端、發(fā)展結(jié)局而教的公式,采取總體一局部一總體的方法:先通覽全篇,了解概貌(包括內(nèi)容與形式),再深入局部(細(xì)部)。仔細(xì)揣摩,最后又回到全文,綜合理解與消化篇中精華。

      2.這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō),要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文,除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外,須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意,注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

      媒體設(shè)計(jì):投影儀

      教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

      [教學(xué)步驟]

      方案一

      第一課時(shí)

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      首先給同學(xué)們講一個(gè)一份圣誕禮物造就一個(gè)偉大作家的故事。在1899年的圣誕節(jié)即將來(lái)臨的日子里,美國(guó)俄亥俄州哥倫布城監(jiān)獄里,一位代號(hào)34627的囚徒,正在為無(wú)錢給心愛(ài)的女兒買圣誕禮物而發(fā)愁、而痛苦。他冥思苦想,有什么辦法可以掙到錢呢?忽然,他想起從前辦過(guò)的《滾石》諷刺幽默雜志,他所寫的一些幽默小品和風(fēng)趣故事,是市民們很好的消遣和娛樂(lè)。為什么不再試試呢?他想。于是他在監(jiān)獄準(zhǔn)備迎接圣誕節(jié)的忙碌中,偷閑匆匆寫下了一篇小說(shuō):《口哨狄克的圣誕禮物》。小說(shuō)獲得很大成功,很快發(fā)表在1899年《麥克盧爾》雜志的圣誕專號(hào)上。34627號(hào)罪犯終于得到了稿酬,如愿以償?shù)刈屌畠涸谑フQ節(jié)得到了心愛(ài)的圣誕禮物。從此后,一發(fā)而不可收,34627囚徒變成了和契訶夫、莫泊桑齊名的短篇小說(shuō)大師。同學(xué)們知道他的筆名嗎?對(duì),是歐·亨利。非常巧,今天我們要學(xué)習(xí)的這篇小說(shuō)也是一個(gè)關(guān)于圣誕禮物的故事,這個(gè)故事到底是怎樣的呢?

      (解說(shuō):小說(shuō)的特點(diǎn)之一就是有引人入勝的故事,教師用關(guān)于作者的故事來(lái)導(dǎo)入,正好切合小說(shuō)的特點(diǎn),同時(shí)又可以迅速集中學(xué)生的注意力,激發(fā)其探究的熱情:這位由囚徒到作家的人是誰(shuí)?他的創(chuàng)作風(fēng)格是什么?創(chuàng)作了哪些優(yōu)秀作品?《麥琪的禮物》講的是一個(gè)什么樣的故事?真可謂一石激起千層浪!)

      二、解題

      歐·亨利(18621910),原名威廉·錫特尼·波特爾,是美國(guó)著名短篇小說(shuō)家。生于美國(guó)比卡羅來(lái)納州格林斯波羅鎮(zhèn)一個(gè)醫(yī)師的家庭。年輕時(shí),歐·亨利在家鄉(xiāng)一家藥房當(dāng)學(xué)徒,后來(lái)到西部得克薩斯州做過(guò)牧童、會(huì)計(jì)員、土地局辦事員和銀行出納員。在銀行工作期間,由于出納制度不完善,短缺了一筆現(xiàn)金。為了避免受審,他離鄉(xiāng)背井到中南美流浪了幾年,后來(lái)得到妻子病危的消息,回家看望,終于被捕,在俄亥俄州監(jiān)獄坐了三年的牢。獄中以歐·亨利為筆名創(chuàng)作短篇小說(shuō)。出獄后到了紐約,專門從事寫作,定期為報(bào)刊撰稿。

      坎坷歲月,不幸遭遇,流浪生活,監(jiān)獄禁閉,以及和多種多樣的人接觸,給了歐·亨利豐富的創(chuàng)作題材。他一生共創(chuàng)作了三百篇短篇小說(shuō)和一部長(zhǎng)篇小說(shuō),著名的短篇小說(shuō)有《麥琪的禮物》、《警察與贊美詩(shī)》和《最后的藤葉》等。他的小說(shuō)從各個(gè)角度揭露了資本主義的黑暗,描寫了社會(huì)底層人民的生活和苦痛,頌揚(yáng)了他們的真誠(chéng)愛(ài)情和友誼、自我犧牲的高尚行為和對(duì)幸福生活的向往。由于他描寫的.生活畫卷廣闊,他的作品曾被譽(yù)為美國(guó)生活的幽默的百科全書。他的小說(shuō)以詼諧幽默見(jiàn)長(zhǎng),往往在幽默中揉進(jìn)辛酸,形成含淚的笑的獨(dú)特風(fēng)格。小說(shuō)情節(jié)生動(dòng),構(gòu)思巧妙,結(jié)局往往出乎意料,而又符合真實(shí),令人贊嘆。

      (解說(shuō):獨(dú)特的歐·亨利手法產(chǎn)生獨(dú)特的歐·亨利小說(shuō),而要研究獨(dú)特的歐·亨利小說(shuō),則應(yīng)首先了解獨(dú)特的歐·亨利創(chuàng)作生涯這是我們要步入迷人的歐·亨利藝術(shù)殿堂進(jìn)行探索的必經(jīng)之路。同時(shí),初中生是首次接觸歐·亨利的作品,故而有必要對(duì)作者的情況作較詳細(xì)的介紹。為了方便學(xué)生做筆記,可將上述內(nèi)容的概要投影出來(lái)。)

      三、研習(xí)課文

      1.粗讀課文,整體感知

      檢查學(xué)生的預(yù)習(xí)情況:

      A.掌握文中的生難字詞(投影)

      給下列加點(diǎn)的字注音:

      吝嗇抽噎貧民窟相形見(jiàn)絀瘦削白皙玳瑁饋贈(zèng)

      解釋詞義:

      神經(jīng)質(zhì)掂斤撥兩相形見(jiàn)絀俗不可耐晦澀饋贈(zèng)

      B.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意,全班補(bǔ)充修正。

      C.初步把握小說(shuō)主旨。可請(qǐng)同學(xué)們暢談自己的看法,不必苛求學(xué)生有統(tǒng)一的見(jiàn)解,因?yàn)樯刑幵陂喿x的初級(jí)階段。

      (解說(shuō):這是閱讀教學(xué)的第一階段,以口述大意和粗知主旨為訓(xùn)練內(nèi)容,從整體上觀照全篇,為后階段的閱讀教學(xué)作好準(zhǔn)備。另外步驟B和C培養(yǎng)學(xué)生概括、分析之思維能力,又訓(xùn)練其口頭表達(dá)能力。)

      2.速讀課文,理清思路

      采取分小組討論一全班交流一教師點(diǎn)撥的方式進(jìn)行。

      明確:小說(shuō)可分為四個(gè)部分。

      第一部分:16段寫德拉無(wú)錢給愛(ài)人買圣誕禮物而痛苦。

      第二部分:723段寫德拉給愛(ài)人買到了美麗的禮物。

      第三部分:2444段互贈(zèng)禮物。

      第四部分:45段篇末點(diǎn)題,作者贊美禮物。

      (解說(shuō):這是一個(gè)過(guò)渡性的教學(xué)環(huán)節(jié),是本教時(shí)口述大意的深化,又是下課時(shí)重難點(diǎn)突破的必要準(zhǔn)備。)

      四、布置作業(yè)

      1.再讀課文,思考小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?作者是如何刻畫的?

      2.歐·亨利的小說(shuō)構(gòu)思極其巧妙,本文中是怎樣具體體現(xiàn)的?

      第二課時(shí)

      一、回憶舊知,導(dǎo)引新課

      提問(wèn):小說(shuō)的三要素是什么?怎樣理解本文的三要素?

      二、研習(xí)課文

      3.品讀課文,突破重難點(diǎn)。(接上課時(shí)研習(xí)課文步驟2之后)

      (1)人物

     、偬釂(wèn):小說(shuō)的主人公是誰(shuí)?

      明確:德拉和杰姆,德拉著墨更多。

     、诘吕莻(gè)什么樣的女性?小說(shuō)是如何刻畫她的?

      以學(xué)生探究為主,教師只點(diǎn)撥要點(diǎn)如下:

      肖像描寫:瘦小靈活、身材纖細(xì)、兩眼晶瑩明亮尤其是作者不惜筆墨,運(yùn)用夸張、比喻去著力描寫德拉的長(zhǎng)發(fā),動(dòng)詞瀉的運(yùn)用極為形象傳神。因?yàn)榈吕拈L(zhǎng)發(fā)不僅展現(xiàn)了主人公美麗的外表,更折射出女主人公純潔善良的美好心靈。教學(xué)時(shí),讓學(xué)生朗讀這些文字,并運(yùn)用再造想像,讓美麗的德拉在自己的眼前活起來(lái)。

      動(dòng)作描寫:提醒學(xué)生體會(huì)19段中的攪翻。

      語(yǔ)言描寫:可重點(diǎn)品讀28段、33段。品讀后進(jìn)行角色朗讀。

     、劢苣穼(duì)德拉的感情如何?小說(shuō)是如何表現(xiàn)的?

      重點(diǎn)品讀26段、29段、32段對(duì)杰姆神情的刻畫。教師點(diǎn)撥學(xué)生展開(kāi)想像的翅膀,把這一神情下的杰姆的心理補(bǔ)充出來(lái),這樣就可以切身體會(huì)出杰姆對(duì)德拉的感情。

      (解說(shuō):跳讀、摘讀課文,讓學(xué)生的思維經(jīng)歷感受、分析、比較、推論、判斷等去把握人物形象,不需面面俱到,但應(yīng)授之以漁。)

      (2)情節(jié)

      提問(wèn):歐·亨利是個(gè)編故事的能手。他能將一個(gè)簡(jiǎn)單的故事說(shuō)得那樣引人人勝,就靠構(gòu)思之精巧。本文的巧思表現(xiàn)在哪里?

      首先,懸念叢生。(結(jié)合課后習(xí)題二進(jìn)行,可分別請(qǐng)幾位同學(xué)談?wù)勛约旱目捶ǎ嗷c(diǎn)撥,相互完善。)

      德拉一定得給杰姆買圣誕禮物,否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?墒牵毟F的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣頭發(fā),用賣發(fā)得來(lái)的錢,為杰姆買了一條表鏈,并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里,我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了。可是杰姆一進(jìn)門就盯著德拉,露出一種摸不透的表情,這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買了一件美麗的禮物后,杰姆恍如夢(mèng)中,多次向妻子發(fā)問(wèn):你把頭發(fā)剪掉了?你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?讀到這里,讀者心中疑惑:德拉的容貌改變了,難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道,原來(lái)是杰姆給德拉買了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳,可如今,德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了,難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的錢呢?(懸念又起)直到最后,讀者方才明白:原來(lái)杰姆是賣了另一件引以自豪的東西心愛(ài)的懷表,才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

      其次,結(jié)局出人意料,卻又在情理之中。(結(jié)合課后習(xí)題三進(jìn)行,答案參見(jiàn)教師用書)

      (解說(shuō):以上的研習(xí)課文是深入小說(shuō)細(xì)部的閱讀,著力培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)且思考問(wèn)題以及對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行揣摩的能力。)

      三、復(fù)讀課文,整合小結(jié)

      1.小說(shuō)主旨

      學(xué)生發(fā)言后教師再點(diǎn)撥歸納:《麥琪的禮物》敘寫了一個(gè)一對(duì)窮困的年輕夫婦為互贈(zèng)圣誕禮物而忍痛賣掉引以自豪的長(zhǎng)發(fā)和懷表,卻換來(lái)了不再起作用的發(fā)梳和表鏈的故事,反映了美國(guó)下層人民生活的艱難和辛酸,贊美了主人公善良的心地和相濡以沫的愛(ài)情。

      2.小說(shuō)風(fēng)格

     、俸瑴I的笑。

      點(diǎn)撥:小說(shuō)中的主人公都想帶給對(duì)方以快樂(lè),可結(jié)局是美好的愿望落空了,這是何等悲酸!可是,雖然他們的好意落空了,但這并不是一個(gè)因事與愿違而令人遺憾的結(jié)局。德拉和杰姆之間相濡以沫的愛(ài)情不是彼此最珍貴的禮物嗎?難怪作者把小說(shuō)的題目命名為《麥琪的禮物》,這是神圣的、充滿愛(ài)的、寓意深遠(yuǎn)的禮物。

     、跉W·亨利手法出人意料的結(jié)局。

      點(diǎn)撥:作者在故事發(fā)展過(guò)程中,始終把最緊要的東西包藏著,引而不發(fā),到結(jié)束時(shí)才重筆一點(diǎn),和盤托出原委,不僅出奇制勝,令人拍案,還把作品的思想含義盡速推進(jìn)一層,文字不多,卻引人深思。

     、圩髡呱朴每鋸埡捅扔,小說(shuō)語(yǔ)言幽默、風(fēng)趣、詼諧、俏皮。

      (解說(shuō):整合小說(shuō)是將局部揣摩所得加以綜合,予以深化,幫助學(xué)生進(jìn)一步完整地理解課文主旨和藝術(shù)形式,這是讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)知識(shí)遷移延伸的必要途徑。)

      四、布置作業(yè)

      1.再讀小說(shuō),細(xì)心體會(huì)小說(shuō)的風(fēng)格。

      2.改寫小說(shuō)。本文主要是從德拉對(duì)丈夫的癡情來(lái)寫的,大部分筆墨寫的是德拉,請(qǐng)你改從杰姆的角度來(lái)寫這個(gè)故事,注意學(xué)習(xí)歐·亨利的創(chuàng)作風(fēng)格。

      (解說(shuō):習(xí)題1為消化鞏固性練習(xí),習(xí)題2旨在激發(fā)學(xué)生的想像力和創(chuàng)造力。)

      [板書設(shè)計(jì)]

      (解說(shuō):此板書是圖文結(jié)合形式板書。雖說(shuō)只有18個(gè)字,加上一些必要的圖形和線條,卻涵蓋了豐富的信息:①課題是麥琪的禮物;②小說(shuō)的主人公是德拉和杰姆這一對(duì)夫妻;③小說(shuō)的主要情節(jié):德拉賣掉長(zhǎng)發(fā)為杰姆買了白金表鏈;杰姆卻賣了懷表給德拉買了一套發(fā)梳。雙方美好的愿望都落空了,無(wú)法圓滿,因而用虛線連接這些事物。④小說(shuō)的主旨:德拉和杰姆共同收獲了相濡以沫的愛(ài)情,需用紅色粉筆畫出這一顆愛(ài)心,這一顆愛(ài)心和文題又呼應(yīng)起來(lái)。

      這一板書極其簡(jiǎn)練,突出了文章的精髓,叫學(xué)生一目了然,體現(xiàn)了布局美、形象美、清晰美、精要美,給人極深的印象。)

    麥琪的禮物教案 篇7

      [教材分析]

      《麥琪的禮物》,是歐·亨利的短篇代表作,小說(shuō)的主要內(nèi)容是德拉和杰姆這對(duì)小夫妻在圣誕節(jié)前想互贈(zèng)禮物,結(jié)果卻陰錯(cuò)陽(yáng)差,兩人珍貴的禮物卻變成了無(wú)用之物。小說(shuō)主題為揭示人性的光明面,歌頌了純潔的愛(ài)情,寫得生動(dòng)感人。這篇小說(shuō),作者巧妙地運(yùn)用懸念和巧合,使情節(jié)波瀾起伏,引人入勝。

      [學(xué)生分析]

      這是學(xué)生第一次正式接觸小說(shuō),有著極濃的興趣。所以備課時(shí)將重點(diǎn)放在對(duì)情節(jié)的研究上和體會(huì)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的情感上。

      [教學(xué)目的]

     。、學(xué)習(xí)利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。

      2、學(xué)習(xí)主人公純潔善良、關(guān)愛(ài)他人的優(yōu)良品德。

     。、領(lǐng)會(huì)小說(shuō)構(gòu)思之巧妙。

      [教學(xué)重難點(diǎn)]

     。、小說(shuō)精巧的結(jié)構(gòu),出乎意料的結(jié)局。

     。病⒗斫庾髡邔(duì)小人物身上人性美的歌頌。

      3、如何利用感受、分析、對(duì)比、推論等手段去鑒賞小說(shuō),培養(yǎng)學(xué)生想象和再創(chuàng)造能力。

      [教學(xué)設(shè)想]

      總體構(gòu)想

      摒棄按照小說(shuō)情節(jié)“開(kāi)端、發(fā)展……結(jié)局”而教的公式,采取“總體一局部一總體”的方法:先通覽全篇,了解概貌(包括內(nèi)容與形式),理清思路,再深入局部(細(xì)部),仔細(xì)揣摩。最后又回到全文,綜合理解與消化篇中精華。

      這是一篇篇幅較長(zhǎng)的小說(shuō),要求學(xué)生應(yīng)充分預(yù)習(xí)課文,除了常規(guī)做到的借助工具書解決生難字詞外,須準(zhǔn)備用四五百字復(fù)述全文大意,注意交代清楚時(shí)、地、人、事、事件的因果。

      教學(xué)方法

     。薄(fù)述法。

      2、討論法。

      3、創(chuàng)作法。

      課前準(zhǔn)備:小說(shuō)片段《啞夫妻》

      教學(xué)時(shí)數(shù):1課時(shí)

      [教學(xué)步驟]

      一、導(dǎo)語(yǔ)設(shè)計(jì)

      節(jié)日的到來(lái),你想向整日整年不停奔波勞累的父親、母親表達(dá)你最真誠(chéng)的“愛(ài)”,你想用什么方式呢?

     。▽W(xué)生回答)

      剛才我們說(shuō)的是父母與子女之間的愛(ài),今天我們來(lái)學(xué)一篇美國(guó)短篇小說(shuō)家歐·亨利的小說(shuō),講述主人公德拉、杰姆在圣誕節(jié)互贈(zèng)禮物的故事,表達(dá)他們之間最真摯純潔的愛(ài)情。這就是《麥琪的禮物》。

      二、粗讀小說(shuō),整體感知。

      1、讀完《麥琪的禮物》,你有何感受?用一兩個(gè)詞語(yǔ)來(lái)表達(dá)。

     。▽W(xué)生交流:或幸福、或辛酸……)

      教師與同學(xué)交流:我讀了這篇小說(shuō),既為這對(duì)夫妻間的感情感到幸福、快樂(lè),又為他們寒酸的生活感到辛酸。而歐·亨利的作品大多能使讀者有這樣的感受,有人將此種風(fēng)格歸納為“含笑的淚”。

      2、A.指定一學(xué)生口述小說(shuō)大意

      B.要求全班仔細(xì)聽(tīng),將其講的較粗、錯(cuò)誤的地方指出,準(zhǔn)備補(bǔ)充修正。

      C.教師板書故事情節(jié)(一半),學(xué)生補(bǔ)充。(見(jiàn)板書)

      D.請(qǐng)學(xué)生用一句話概括全文大意。(50字左右)

      E.這樣一個(gè)故事,為了表現(xiàn)主人公之間的什么?(板書“愛(ài)”)

      三、教授課文,研習(xí)要素。

      1、就這樣一個(gè)簡(jiǎn)簡(jiǎn)單單的故事,歐·亨利將它講得是引人入勝,靠什么呢?——靠構(gòu)思的巧妙。

      本文的巧妙的構(gòu)思表現(xiàn)在哪?

      (小組討論,交流;教師總結(jié):懸念的運(yùn)用、結(jié)局的出人意料。)

      首先,懸念叢生。

      德拉一定得給杰姆買圣誕禮物,否則她過(guò)不了這個(gè)節(jié)?墒牵毟F的她怎樣才能弄到錢?(懸念初起)后來(lái)德拉賣掉了夫妻倆引以自豪的兩樣?xùn)|西中的一樣——頭發(fā),用賣發(fā)得來(lái)的錢,為杰姆買了一條表鏈,并在家中期待著杰姆的到來(lái)。讀到這里,我們一定會(huì)以為杰姆回家后看到表鏈該有多高興了?墒墙苣芬贿M(jìn)門就盯著德拉,露出一種“摸不透的表情”,這是為什么?(懸念再生)當(dāng)杰姆聽(tīng)到德拉說(shuō)是剪了發(fā)而買了一件“美麗的禮物”后,杰姆恍如夢(mèng)中,多次向妻子發(fā)問(wèn):“你把頭發(fā)剪掉了?”“你說(shuō)你的頭發(fā)沒(méi)有了?”讀到這里,讀者心中疑惑:德拉的容貌改變了,難道杰姆就不愛(ài)她了嗎?(懸念接踵而來(lái))繼續(xù)讀下去才知道,原來(lái)是杰姆給德拉買了用來(lái)裝飾那一頭長(zhǎng)發(fā)的成套發(fā)梳,可如今,德拉的長(zhǎng)發(fā)卻沒(méi)有了,難怪他追問(wèn)不休。杰姆哪里來(lái)的`錢呢?(懸念又起)直到最后,讀者方才明白:原來(lái)杰姆是賣了另一件引以自豪的東西——心愛(ài)的懷表,才給妻子買回了成套的發(fā)梳。

      其次,結(jié)局出人意料,卻又在情理之中。

      2、懸念突起,結(jié)局出人意料,這體現(xiàn)在很多作家的作品中。下面我請(qǐng)我們同學(xué)也來(lái)當(dāng)作家,為一篇小小說(shuō)增加結(jié)尾。

      (出示小說(shuō)《啞夫妻》)

      啞夫妻

      孫宴明

      他是個(gè)啞巴,雖然能聽(tīng)懂別人的話,卻說(shuō)不出自己的感受。她是他的鄰居,一個(gè)和外婆相依為命的女孩。她一直喊他哥哥他真像個(gè)哥哥,帶她上學(xué),伴她玩耍,含笑聽(tīng)她嘰嘰喳喳講話。他只能用手勢(shì)和她交談,可她能讀懂他的每一個(gè)眼神。從哥哥注視她的目光里,她知道他有多么喜歡自己。

      后來(lái),她考上了大學(xué),他便開(kāi)始拼命地掙錢,然后源源不斷地寄給她。她從沒(méi)拒絕。終于,她畢業(yè)了,參加了工作。然后,她堅(jiān)定地對(duì)他說(shuō):“哥哥,我要嫁給你!”

      他像只受驚的兔子逃掉了,再也不肯見(jiàn)她,無(wú)論她怎樣哀求。她這樣說(shuō):“你以為我同情你嗎?想報(bào)答你嗎?不是,從12歲我就愛(ài)上你了!笨墒,她得不到他的回答。

      有一天,她突然住進(jìn)了醫(yī)院。他嚇壞了,跑去看她。醫(yī)生說(shuō),她喉嚨里長(zhǎng)了一個(gè)瘤,雖然切除了,卻破壞了聲帶,可能再也講不了話了。病床上,她淚眼婆娑地注視著他。

      于是,他們結(jié)婚了。很多年以后,沒(méi)有人聽(tīng)他們講過(guò)一句話。他們用手、用筆、用眼神交談,分享喜悅和悲傷。他們成了相戀男女羨慕的對(duì)象。人們說(shuō),那是一對(duì)多么幸福的啞夫妻啊!

      愛(ài)情阻擋不了死神的降臨,他撇下她一個(gè)人先走了。

      學(xué)生討論,口頭交流。

      教師點(diǎn)評(píng),也可朗讀原文結(jié)局。

      人們怕她經(jīng)受不住失去愛(ài)侶的打擊來(lái)安慰她。這時(shí),她收回注視他遺像的呆癡目光,突然開(kāi)口講話:“愛(ài)人已去,謊言也該揭穿了。”

      人們諒訝之余,都感嘆不已,這是一份多么執(zhí)著的、濃厚的、像童話一樣的愛(ài)呀!從此,她不再講話,不久也離開(kāi)了人世。戀愛(ài)中的男女仍會(huì)拿他們當(dāng)做談?wù)摰脑掝},他們常說(shuō),你聽(tīng)過(guò)那對(duì)啞夫妻的故事嗎??

      3、分析人物形象。

      剛才我們分析了小說(shuō)的情節(jié),下面我們一塊兒來(lái)看看小說(shuō)的人物。

      提問(wèn):你認(rèn)為德拉、杰姆是怎樣的人?你有何依據(jù)?

     。▽W(xué)生回答)

      教師總結(jié):我們可以很容易看出這兩位主人公善良、純潔。小說(shuō)人物的性格是比較簡(jiǎn)單的,但作者描寫人物的方法卻用了很多。(外貌、神態(tài)、心理、語(yǔ)言、動(dòng)作)

      四、總結(jié)課文,布置作業(yè)。

      1、我們學(xué)了這篇文章,學(xué)到我們?cè)趯懳恼聲r(shí)要怎樣?

     。1、構(gòu)思2、人物描寫)

      2、作業(yè):寫結(jié)局(注意出人意料和人物描寫相結(jié)合)

      [板書設(shè)計(jì)]

      麥琪的禮物

      德拉杰姆

      賣愛(ài)賣

      發(fā)梳

      長(zhǎng)發(fā)懷表

      表鏈

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