小班語言鼠小弟的小背心教案

　　作為一位杰出的教職工，就不得不需要編寫教案，教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？以下是小編收集整理的小班語言鼠小弟的小背心教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。

　　設(shè)計意圖：

　　《鼠小弟的小背心》是一本無論在構(gòu)思上還是畫風(fēng)上都特別的新穎，它的樂趣就在于可以一邊讀一邊猜測故事是怎樣的一個結(jié)尾，圖畫中的小動物表情都十分的夸張，對于小班的幼兒來說特別容易接受。結(jié)尾的意外性中所流露出來的幽默與悲傷，讓幼兒興趣濃厚。再加上故事情節(jié)貼近幼兒的心靈，語言幽默有趣，受孩子們的喜愛，孩子們的興趣非常高，這也就符合了《綱要》中提出的要讓幼兒在感興趣的情況下進行學(xué)習(xí)，這樣會達到事半功倍的效果，有利于活動的順利進行。

　　活動目標(biāo)：

　　1.幼兒通過仔細的觀察畫面，理解小動物的感覺及小背心變化的原因。

　　2.應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容,感受閱讀的快樂。

　　3.通過閱讀了解身邊的各種情感，引申故事內(nèi)容。

　　4.通過多媒體教學(xué)，初步理解故事內(nèi)容，記住故事的主要情節(jié)。

　　5.初步理解故事情節(jié)，理解故事中語言的重復(fù)性特點。

　　活動重難點：

　　1.重點是讓幼兒可以應(yīng)用固定的句式掌握故事內(nèi)容，感受閱讀帶給自己的快樂。

　　2.難點是理解小動物的感覺及小背心變化的原因，以此引申故事內(nèi)容，了解身邊的各種情感。

　　活動準(zhǔn)備：

　　1.課件《鼠小弟的小背心》，背景音樂。

　　2.制作好的《難過的表情》課件。

　　3.幼兒自己為故事中的小動物配音，增添故事的趣味性。

　　活動過程：

　　一、利用故事開頭與結(jié)尾導(dǎo)入，吸引幼兒興趣。

　　師：今天我們這里來了一位新朋友，是誰呀?初次見面，和鼠小弟打個招呼吧!

　　師：鼠小弟穿著紅色的小背心，它對大家說了什么?你瞧，鼠小弟穿著這件小背心多神氣呀!一起來學(xué)學(xué)它神氣的樣子。

　　師：呀，漂亮的小背心怎么會變成這樣呢?我們一起往下看吧!

　　二、欣賞繪本，理解故事內(nèi)容。

　　(1)分段欣賞繪本，引發(fā)幼兒猜想。

　　師：瞧，鼠小弟碰到誰啦?它在干什么?引導(dǎo)幼兒說出"猩猩在拉鼠小弟的小背心，因為它也喜歡小背心。

　　師：那猩猩會怎么對鼠小弟說呢?引導(dǎo)幼兒一起學(xué)學(xué)看。

　　師：猩猩穿上了小背心，你覺得小背心合身嗎?一起來聽聽猩猩自己怎么說!

　　利用以上形式逐步引出故事中的小動物，引發(fā)幼兒的聯(lián)想。

　　(2)伴隨音樂完整欣賞繪本故事，加深印象。

　　師：現(xiàn)在我們一起來聽一聽這個好聽的故事，會講的地方我們小朋友也可以跟著一起講哦!

　　教師講述繪本故事，對話部分教師放慢語速，引導(dǎo)幼兒講述。

　　三、利用《難過的表情》課件進行情感遷移，引申故事內(nèi)容。

　　師：鼠小弟看到漂亮的小背心變成這樣，心里很難過，我們小朋友有沒有什么好辦法哄鼠小弟開心呢?大象是怎么做的呢?

　　師：小動物傷心難過時我們都知道要哄它開心，那當(dāng)我們身邊的好朋友難過時我們要怎么做呢?

　　教師利用課件逐步講述，幼兒自由回答，體會其中的情感，并對故事的名字進行總結(jié)，一起把有趣的故事講給別的班的小朋友聽。

　　教師和幼兒在溫馨的氣氛下結(jié)束活動。

　　附：故事《鼠小弟的小背心》

　　鼠小弟穿著一件紅色小背心登臺了，它對大家說："這是媽媽給我織的小背心，很好看吧!"

　　來了一只鴨子，扯著鼠小弟的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鼠小弟爽快得答應(yīng)了。鴨子穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"

　　來了一只猴子，扯著鴨子的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"鴨子答應(yīng)了。猴子穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"

　　來了一只海獅，扯著猴子的小背心說："小背心真漂亮，讓我穿穿好嗎?""恩。"猴子答應(yīng)了。海獅穿上背心："啊呀，有點緊，不過還挺好看的。"

　　活動反思：

　　“鼠小弟的背心怎么了?”這個被我認為十分開放的問題，其實質(zhì)并不開放，仔細想想，這更象一個概括性的問題，如果孩子要問答這個問題，他們必須已經(jīng)完全理解了這個故事的內(nèi)容，然后用提煉過的語言來概括這個故事，這樣才算真正地回答了這個問題，如果孩子們像我一開始設(shè)想的那樣回答問題，不就“偏題 ”了嗎?也就是說，那些不知道如何回答問題的孩子反而說明了他們在認真思考這個問題，同時也理解了問題，所以面對這樣一個超出他們表達能力范圍的問題，當(dāng)然不知從何下手了。

　　我們沒想到的細節(jié)孩子們卻想到了，而孩子們的想法卻總是被我們在不經(jīng)意間忽略。在設(shè)計活動時，我很少站在孩子的角度想問題，時常將自己的主觀猜測替代孩子的實際需求與想法。人們常說“教學(xué)互助”，我想這不僅指教學(xué)的方法，更重要的是將她融入到自己的教學(xué)觀念中去，“教”和“學(xué)”是一個雙邊的活動過程，老師將自己認為有益于幼兒的內(nèi)容傳授給學(xué)生時，也要考慮到孩子的實際能力與學(xué)習(xí)水平，為他們創(chuàng)設(shè)輕松自由的學(xué)習(xí)環(huán)境，讓孩子用自己喜歡的方式探索思考，而不是讓他們一味地遷就教師的想法和思路，這樣才能使每一次活動充滿快樂自主的氛圍。

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