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五年級上冊語文教案(15篇)
作為一名教學(xué)工作者,常常需要準(zhǔn)備教案,編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容,進而選擇科學(xué)、恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法。那么問題來了,教案應(yīng)該怎么寫?下面是小編為大家收集的五年級上冊語文教案,歡迎大家分享。
五年級上冊語文教案1
設(shè)計理念:
以“火攻”為切入口,以說“計策”為主手段,引領(lǐng)學(xué)生關(guān)注琢磨課文語言,于語言的體會中感受人物的智慧,故事的魅力,表達的方式,從中激發(fā)學(xué)生閱讀歷史類故事的趣味.
教學(xué)目標(biāo):
1、通過就詞解詞、聯(lián)系上下文等方法掌握本課重點字詞.
2、通過概括文意、概說計策,學(xué)會簡練復(fù)述文本的方法.
3、通過重點語句的體會,感受三國人物的鮮活形象,從中受到人文熏陶.
4、通過深層質(zhì)疑,引導(dǎo)課外閱讀,培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀習(xí)慣.
教學(xué)時間:兩課時
教程預(yù)設(shè):
一、揭題導(dǎo)入(包括課前)
1.播放《三國演義主題歌》滾滾長江東逝水……
2.談三國故事(重在學(xué)情的了解,便于學(xué)習(xí)的調(diào)整)
3.引《赤壁之戰(zhàn)》
解赤壁:赤壁,山名.在今湖北省蒲圻縣西北.赤壁山險峻而又雄偉,臨江是拔空昂立的崖頭,猶如戰(zhàn)馬揚蹄,踏破萬頃煙波,石壁西側(cè)鐫刻著的“赤壁”二字,相傳為東吳大將周瑜所書,力蓋千鈞.
說題意:
�。ㄒ笳f得清楚簡要)
二、初讀感知
1.放聲讀文,了解大意.
2.質(zhì)疑問難,了解學(xué)情.
�。ㄖ卦诓欢淖衷~;不太常見的詞句.)
反饋:
1.字詞:順學(xué)字詞
劃詞,讀詞,有沒有不懂的?
調(diào)兵遣將(遣的字形?誰?駐)丟盔棄甲(誰?逃)
自不量力(硬拿雞蛋去跟石頭碰)
不計其數(shù)
無心應(yīng)戰(zhàn)
率領(lǐng)抵擋計策纜繩
�。ㄔ谟谂囵B(yǎng)學(xué)生靈活理解詞語的能力,而不是局限于字典、參考的等現(xiàn)成的答案.)
2.內(nèi)容
自由概括;
圍繞標(biāo)題概括;
圍繞標(biāo)題完整概括.
�。ㄅ囵B(yǎng)學(xué)生概括說話的能力.)
三、深究火攻
1.為什么火攻是個好主意?(以此帶動全文的學(xué)習(xí))
自由發(fā)表
黃蓋的話:
讀好黃蓋的話:該用怎樣的語氣讀?
胸有成竹地
誠心誠意地
恭恭敬敬地
得意洋洋地?
讀懂黃蓋的話:黃蓋的話道理何在?
為什么相持沒好處?
只要用火攻,想逃也逃不了?
聯(lián)系前文
2.赤壁之戰(zhàn)火攻打敗曹操,還有一步很重要的是什么?
黃蓋的假降信
說東吳兵少……說后面為什么沒用冒號?
黃蓋會怎么說?
3.黃蓋的.計策:說了一遍?非常滿意——妙計!
黃蓋會怎么說?
說清要點.
自由準(zhǔn)備:
做上記號:哪些地方必須說清楚的?
自由練說:
同桌互說:一說一聽,提出意見.(分角色)
推薦示范
集體評議:清楚,簡練
4.計策妙不妙?析原因,探性格.
讀文中語句,驗證體會.
為什么3萬打敗了80萬?完成了不可能的任務(wù)?
黃蓋的足智多謀
曹操的狂妄自大、驕傲心態(tài)
5.為什么不寫清妙計?只用了四個字:說了一遍?
寫法:不重復(fù)、留下懸念,激發(fā)興趣.小說作者羅貫中
�。ㄒ陨细鳝h(huán)節(jié)重在于文中相應(yīng)語句的體會,朗讀、感受,使學(xué)生具體情況調(diào)整學(xué)習(xí)內(nèi)容,在說的過程中帶動文本重點語段的學(xué)習(xí),同時達成單元復(fù)述的重點訓(xùn)練.)
四、課外拓展
其實文中有好多問題的?
文中省略了很多情節(jié).
課外閱讀
故事交流
說故事
談人物
背古詩
諺語、歇后語等等.
五年級上冊語文教案2
說教材
我講的是義務(wù)教育課程長春版教材語文五年級上冊第三單元第二課《跌倒》,這是一首詩歌,只有12行,分為2個小節(jié),以詩歌特有的節(jié)奏感營造出一個深邃的思維空間,耐人尋味。
說目標(biāo)
有感情地朗讀課文,把握詩歌節(jié)奏。
體會詩歌表達的思想感情,感悟本詩優(yōu)美語言。
說重點
有感情朗讀課文,理解課文內(nèi)容。難在體會詩歌表達的'思想感情。為了更好地落實重點分散難點,我采用自學(xué)感悟、小組交流、有感情讀等方式來完成本節(jié)教學(xué)的。
說過程
一、談話導(dǎo)入,走進課堂
以理解“跌倒”的含義入手,讓學(xué)生討論說一說什么時候跌倒過,在學(xué)生介紹基礎(chǔ)上進入課文,使學(xué)生走進課堂。
二、整體感知,融入課堂
在理解詩歌內(nèi)容過程中,我采用完全把課堂交給學(xué)生的方式來完成。首先,我打亂課文定式,讓學(xué)生從讀中收獲了什么來說一說自己的收獲,無論學(xué)生從哪一個知識點入手,都順勢來理解課文。
但在教學(xué)過程中收放有度,在理解過程中適時知道感情朗讀,并在讀中試著背誦。
三、總結(jié)收獲,走出課堂
在學(xué)生意猶未盡之時,再讀課文,從中你有什么收獲?來總結(jié)全文,再次認(rèn)知全文。
以上是對本節(jié)初步設(shè)想,望各位指出寶貴意見。
五年級上冊語文教案3
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)。
1、學(xué)會本課9個生字,能正確讀寫下列詞語:裹上、瀉下、紅潤、杰作、一截、燃燒。
2、有感情地朗讀課文,背誦課文。
3、理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。
4、學(xué)習(xí)按照事物發(fā)展順序觀察的方法。
二、學(xué)習(xí)準(zhǔn)備。
1、課前可布置學(xué)生觀察日落景色。為了更好地觀察到全過程,可選擇地勢較高處為觀察點。
2、自讀課文,要求:
�。�1)邊讀邊畫出描寫夕照“迷人”的語句,反復(fù)地讀幾遍,并談?wù)勛约撼醪降母惺堋?/p>
�。�2)輕聲朗讀具體描寫夕照的段落,邊讀邊想。
(3)整個夕照過程中,太陽有哪些變化,作者把它分別比作什么。
�。�4)夕陽和我窗外的景物構(gòu)成了怎樣迷人的畫面。
三、學(xué)時安排。
兩學(xué)時。
1、第一學(xué)時讀通課文,了解作者觀察及。寫作順序和方法。
2、第二學(xué)時理解文中重點句的含義。感受夕照的迷人景象,培養(yǎng)熱愛自然的情感。
四、學(xué)習(xí)過程。
第一學(xué)時:
1、同座相互檢查課文朗讀情況,要求正確、流利。
2、聽兩組(4人)讀課文,評價讀的情況,穿插正音(注意9個生字的讀音)。
3、回憶《海上日出》的觀察和。寫作順序與方法。
�。�1)寫了三種不同情況下的日出。
�。�2)重點寫晴朗早晨的日出全過程。
(3)日出過程從天、水色彩的變化、形狀的變化、富有情感的動作三方面寫具體。
4、《夕照》的作者又是如何觀察與描寫的呢?
能了解到:
�。�1)位置的變化——樹梢——樹杈——消失。
�。�2)色彩的變化——橘黃色——微紅——紅云——象熟透的“大石榴”——像一團燃燒的烈火——消失。
�。�3)動詞:滑落——穩(wěn)穩(wěn)地站——向下溜了一截——出現(xiàn)——消失。
5、讀記詞語:
盡情、欣賞、迷人、挺拔、滑落、橘黃色、衰老、瀉下來、鍍上、頓時、晶瑩、紅潤、波光粼粼、雀躍、杰作、踩碎、溜了一截、害羞、樹杈、喜悅、石榴、溢出、矯健、絕妙、宛然、燃燒、油然而生、感慨、黎明。
6、課后熟讀課文,背誦1——4自然段。
第二學(xué)時:
1、寫詞語(見上)。
2、填空:
開始太陽從楊樹上滑落下去,是____色的;沒有了_____的光芒,這時的陽光下的房頂化作了____,每一片瓦都成了雀躍的____;然后,太陽又向下溜了一截,顏色開始泛出____,如____一般,紅色又變深了,成了小姑娘臉上的____;一會兒,出現(xiàn)在楊樹中的____太陽,漸漸變紅了,像一只熟透了的____;天色越來越暗,太陽卻越發(fā)的紅,宛然一團____。
3、找出描寫夕照“迷人”的語句體會體會。
重點體會:
�。�1)“柔柔的光瀉下來,給磚瓦房鍍上一層華麗的金黃;房頂頓時化作一汪晶瑩的湖水,每一片瓦都跳躍著紅潤的光,變得波光粼粼一般了�!边@里用“晶瑩的湖水”比喻在金色陽光照耀下,整個房頂?shù)木跋�,每一片瓦都是呈凹陷的拱形整齊地鋪在房頂上,鍍上了陽光起起伏伏的就像光在“跳躍”,整個房頂就像“波光粼粼”的“湖面”了。這句話描述的畫面是靜態(tài)的,但瓦上的光波起伏就有了動感,作者用了“跳躍”一詞,更使得畫面生動活潑。
�。�2)“這會兒,太陽的臉上開始泛出微紅;輕輕的,如紗一般�!边@里“輕輕的”和“如紗一般”都是寫太陽泛出的紅色很淡,和“微紅”的“微”相照應(yīng)。
�。�3)“光帶著收獲的喜悅從‘石榴’里溢了出來,映著鉆天楊矯健的身影,在天際形成一幅絕妙的工筆畫�!薄笆斋@的喜悅”是對著前一句的.“熟透”的石榴來說的;又圓又紅的太陽掛在楊樹杈上,柔和的光照得鉆天楊筆直高聳的樹干和枝枝杈杈顯得格外清晰,形狀、色彩、明暗的搭配就像一幅“絕妙的工筆畫”,這幅在天盡頭形成的畫面能引起人無限的遐想。
�。�4)“天空的黑色漸漸漫了過來,幾乎要把太陽包住了。太陽則變得越發(fā)的紅,宛然一團燃燒的烈火將黑暗照亮。我呆呆地望著這如火的夕陽,油然而生出一種感慨,一種激動�!边@幾句話描繪出天色越來越暗,而太陽卻更紅了這樣一種特定的自然景象。
4、體會作者的思想感情。(重點是抓住描寫夕照的比喻句、擬人句和最后兩節(jié)。)
5、詞語積累。讀一讀自己喜歡的詞語。
五年級上冊語文教案4
1、竊讀記
學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、認(rèn)識“竊、腋”等7個生字,會寫“竊、炒”等14個生字,正確書寫“支撐、傾盆大雨、饑腸轆轆”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,把握課文主要內(nèi)容,體會作者熱愛讀書的思想感情。
3、重點感悟描寫“我”動作和心理活動的語句,體會作者遣詞造句的精妙。
課前準(zhǔn)備:
1、課前發(fā)動學(xué)生搜集名人讀書的故事或讀書名言。
2、自學(xué)生字新詞。
3、課件出示相關(guān)句子。
教學(xué)過程:
第一課時
一、直奔“竊讀”.整體感知
1、同學(xué)們,我們已經(jīng)預(yù)習(xí)了課文,知道“竊讀”可以換成一個什么詞?(偷讀),你知道課文記敘了一件什么事?
2、整體感知課文。
a.自讀課文,注意生字的讀音。
b.認(rèn)讀生字詞。
c.指名分段讀課文,看看字音是否讀準(zhǔn),句子是否讀通順。
d.再讀課文,想一想課文記敘了一件什么事?(“我”因無錢買書而偷偷躲在書店看書.)
二、品味“竊讀”,感受渴望
1、邊默讀課文邊用“_____”劃出描寫“我”是怎樣“竊讀”的語句.讀一讀句子,說一說體會.(小組交流、匯報.)
2、重點品讀文中描寫“我”的動作和心理活動的語句。
a.“我跨進店門??踮起腳尖,從大人的腋下鉆過去.喲,把短發(fā)弄亂了,沒關(guān)系,我總算擠到里邊來了�!�
(1)畫出句中表示動作的詞。
(2)感悟形象:從這一系列的動作中,你仿佛看到了什么?
b.“急忙打開書,一頁,兩頁,我像一匹餓狼,貪婪地讀著�!�
(1)這句話把什么比作什么?
(2)“餓狼”給我們留下的是不太美好的形象,可“我”卻把自己比作“餓狼”,那樣“貪婪地讀著”,這樣寫有什么好處?(表現(xiàn)出作者如饑似渴地讀書。)
(3)你在生活中有這樣的體驗嗎?說一說。
(4)結(jié)合生活體驗,相機指導(dǎo)朗讀。
c.“我有時還要裝著皺起眉頭,不時望著街心,好像說:‘這雨,害得我回不去了.’其實,我的心里卻高興地喊著:‘大些!再大些!’”
(1)讀了這句話,你發(fā)現(xiàn)了什么?(一般人物的神態(tài)和內(nèi)心是一致的,從神態(tài)描寫可以看出心理活動,可這句話中,神態(tài)和內(nèi)心是不一致的。)
(2)這樣寫有什么好處?(突出了作者酷愛讀書已經(jīng)達到了入魔的程度。)
d.美讀升華:你能把自己對“竊讀”的理解與感悟讀出來嗎?生讀,師評:同學(xué)們的朗讀,把一個渴望讀書、熱愛讀書的孩子展現(xiàn)在我們的面前.那大家知
道,“竊讀”時,“我”的心理有一種怎樣的感受嗎?
3、自主品讀“竊讀”的滋味。
a.課件出示句子:“我很快樂,也很懼怕——這種竊讀的滋味!”
b.從課文中找到有關(guān)語句,自主交流:“我”為何快樂,又懼怕什么?
c.相機指導(dǎo)朗讀。
三、深悟“竊讀”,回歸整體
觀察課文插圖,剛才我們跟隨作者一起走進書店“竊讀”,在你的眼里,她是一個怎樣的孩子?(生答.)確實是這樣,她為了讀書可以忍受饑腸轆轆、腿酸腳木,為了讀書可以連跑幾家書店才看完一本書,為了讀書可以克服任何的困難!讓我們再次讀好課文,共同品味“竊讀”的“快樂”與“懼怕”。
第二課時
一、復(fù)習(xí)舊課,導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)人:上節(jié)課我們了解了“我”是怎樣“竊讀”的,請同學(xué)們把印象深刻的句子再讀一讀。
2、學(xué)生自由讀文。
3、這節(jié)課我們要探究是什么原因鼓勵“我”竊讀。
二、合作探究,深入研讀
1、合作小組研讀最后一個自然段,要求(課件顯示)
a.聯(lián)系課文和生活實際,談自己對這句話的理解。
b.交流課前搜集的讀書名言,談自己對這句話的理解。
2、匯報交流。
3、總結(jié):“書籍是人類進步的階梯”,一個人如果放棄了讀書,那是多么可怕的事!讓我們時刻銘記這句至理名言——“記住,你們是吃飯長大的,也是讀書長大的!”
4、誦讀句子
三、回歸整體,理清層次
1、同學(xué)們,課文學(xué)到這里,大家明白了作者是按什么順序記敘這件事的嗎?
2、嘗試分段,說說每段的主要意思。
四、積累內(nèi)化,課外拓展
1、自選感興趣的、最欣賞的描寫“我”的動作和心理活動的語句,進行美讀積累,并摘抄在作業(yè)本上。
2、根據(jù)綜合性學(xué)習(xí)的要求,自選活動,感受閱讀的快樂。
教學(xué)反思:
語文教學(xué)的目的,并不僅僅是讓學(xué)生熟練地掌握一篇課文,也不僅僅是記住某些知識在課文中出現(xiàn)過,而更重要的是掌握某些一般性的東西,也就是讓學(xué)生遇到任何文章都不會發(fā)怵,都能靈活運用所學(xué)過的知識和方法理解。這是我一直所追求所遵循的。
1、通過對“竊讀”一詞的理解,把握全面理解詞語的方法。
2、學(xué)會梳理文章的脈絡(luò)。
3、了解并會區(qū)分詳寫和略寫。
4、讓學(xué)生學(xué)會知識遷移,舉一反三。
2、小苗與大樹的對話
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識本課生字。
2、朗讀課文。
3、理解課文內(nèi)容,懂得應(yīng)該多讀書、讀好書,感受讀書的樂趣。
課前準(zhǔn)備
1、收集有關(guān)季羨林先生的資料。
2、布置學(xué)生列出自己喜歡的課外書清單。
揭示課題.質(zhì)疑問難
1、齊讀課題:小苗與大樹的對話。
2、質(zhì)疑問難:讀了課題,你想知道些什么?小苗是誰?大樹又是誰?
3、互相交流:把收集到的有關(guān)季羨林先生的資料與大家分享。4.這篇課文的形式與我們以前讀的課文有什么不同?
初讀課文.感知內(nèi)容
1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音,讀通句子,想想苗苗和季先生對讀書有哪些見解,做好批注。
2、同桌互相檢查讀課文,互相評議。
3、指名朗讀課文,提出不理解的字詞,大家?guī)椭獯�,或查字典,或�?lián)系上下文理解。
4、交流匯報:苗苗和季先生對讀書有哪些見解?你是從哪些詞句了解到的? 深入感悟,明白道理。
1
2、各小組派代表匯報,其他組員可以補充。
3、重點圍繞以下句子交流自己的感受。
A、文學(xué)家魯迅曾經(jīng)講過,要把文章寫好,最可靠的還是要多看書。
B、21世紀(jì)的'青年,要能文能理。
C、三貫通,這才是21世紀(jì)的青年。
D、古文也很重要.我覺得,一個小孩起碼要背兩百首詩,五十篇古文,這是最起碼的要求。
積累運用.培養(yǎng)能力
1、把自己感受最深的句子畫下來多讀幾遍。
2、結(jié)合自己的學(xué)習(xí)生活實際,談?wù)劧嘧x書、讀好書的體會。
拓展活動
1、向大家介紹自己最喜歡的書。
2、向大家推薦一些書目:《古文觀止》《三國演義》《水滸傳》《西游記》?? 利用課余時間讀讀。
教學(xué)反思:
這一設(shè)計可以給我們一定的啟發(fā),每一教學(xué)環(huán)節(jié)目標(biāo)明確,各環(huán)節(jié)之間層次明顯。學(xué)生通過這一課的學(xué)習(xí),不僅了解了讀書方法,更重要的是明白了閱讀的重要性。
3、走遍天下書為侶
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、認(rèn)識4個生字,會寫9個生字。正確讀寫”伴侶、娛樂、百音盒、毫不猶豫、一趟、背誦、零次、編寫、某種”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦并抄寫自己喜歡的段落。
3、把握主要內(nèi)容,體會作者選擇一本書陪伴自己旅行的理由及反復(fù)讀書的方法,并受到啟示。
4、感受作者對閱讀的熱愛,繼續(xù)開展關(guān)于閱讀的綜合性學(xué)習(xí),逐步培養(yǎng)學(xué)生“以書為友”的習(xí)慣。
學(xué)習(xí)重點
把握主要內(nèi)容,體會作者的情感。繼續(xù)開展讀書的綜合性學(xué)習(xí)。
學(xué)習(xí)難點
理解反復(fù)讀一本書的原因和方法。
學(xué)習(xí)準(zhǔn)備
收集讀書的名言,整理自己讀書的方法。
課時安排
2課時。
學(xué)習(xí)過程
第一課時
一、激發(fā)興趣,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,如果有這樣一個機會,讓你獨自駕舟環(huán)繞世界旅行,只能帶一樣?xùn)|西供自己娛樂,你會選擇什么呢?為什么?
在設(shè)想中,讓學(xué)生盡情地說出自己的選擇和理由,然后引出課題,激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣。(板書課題)
二、釋題明意
齊讀課題,“侶”是什么意思?(伴侶、同伴)課題是什么意思?質(zhì)疑課題。(為什么要選擇書為自己的同伴?)
三、初步感知,了解內(nèi)容
1、自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通課文。
2、把自己認(rèn)為不好理解的段落認(rèn)真讀一讀。
3、交流自學(xué)生字詞的情況,讓學(xué)生當(dāng)老師,提示易錯之處。
4、接讀課文,糾正字音。
5、默讀課文,了解課文內(nèi)容。解決作者選擇以書為侶的原因,說一說你還有哪些不懂的地方。
小組內(nèi)交流學(xué)習(xí)所得,討論自己疑惑的問題,再不懂的全班交流。
四、讀文交流,體會作者情感
1、書到底有怎樣的魅力,使作者毫不猶豫地選擇它作為自己唯一的伙伴呢? 作者把書當(dāng)作自己的朋友,自己的家,不論朋友見了多少面,家回了多少次,我們還是會發(fā)現(xiàn)新的東西。說明一本書可以常讀常新,讀而不厭。(在此過程中讓學(xué)生充分讀課文,注意評價的多樣性。)
此外,你覺得作者選書作為自己的伙伴還有什么原因嗎?(尊重學(xué)生的獨特解讀)
2、作者認(rèn)為一本書可以常讀常新,不管讀多少遍,她也在這樣的讀書過程中總結(jié)了一些方法。作者“一遍又一遍地讀那本書”的方法是什么?她的讀書方法對你有什么啟示?
內(nèi)容思考──品味欣賞──尋找新知──總結(jié)收獲──產(chǎn)生共鳴
讀書百遍,其義自現(xiàn)。每讀一遍書,我們都會收獲與上一次不同的體驗,尋找到新的發(fā)現(xiàn)。
好書不厭百回讀,熟讀深思子自知。同學(xué)們,我們平時也讀了很多的書,你有什么好的讀書經(jīng)驗,或者聽了作者的讀書體會,你有什么啟發(fā)?和大家談一談。
學(xué)生總結(jié)自己的讀書心得和經(jīng)驗,或從作者的介紹中總結(jié)收獲。
我們平時總是更在意讀書的數(shù)量,大部分書都只是讀過一遍而已,泛泛地涉獵,大都不求甚解�,F(xiàn)在我們再把以前讀過的書拿出來讀一讀,按照作者的讀書方法,看看你有什么新的體會,及時做好記錄,到本單元的語文實踐活動時我們一起來交流。
五、課堂總結(jié)接讀全文,由學(xué)生總結(jié)本節(jié)課的收獲
六、神奇島
今天,你獨自駕舟來到一個神奇的小島,想領(lǐng)略島上奇特的風(fēng)景,必須先要通過島上居民建造的智慧宮殿,你準(zhǔn)備好了嗎?
1、書法閣:請正確、漂亮地書寫“侶、豫、盒、娛、趟、誦、零、編、某”等字。(溫馨提示:想要寫好寫對每個字,一定要仔細觀察每個字的字形,還要特別留意一些易混易錯字的筆畫。如“豫”的左邊的是“予”不是“矛”,“零”的下邊是“令”不是“今”,“某”的上邊是“甘”不是“廿”。一些筆劃較多的字,可采用熟字加偏旁的方法記憶。)
2、留音庫:請有感情地朗讀剛學(xué)過的課文中你自己喜歡的段落。
3、藏書殿:收集有關(guān)讀書的名言警句。另外在書庫中選擇你曾經(jīng)很喜歡的一本書,再讀一讀,看看有沒有新的收獲。
第二課時
一、回顧上節(jié)課內(nèi)容
1、有感情地朗讀全文。
2、說一說上節(jié)課的內(nèi)容:作者只帶一本書上路的原因和方法。
二、品味語言,領(lǐng)悟表達方法
1、了解了作者的選擇,你有什么深刻的感受?(作者特別喜愛書,對書有著深厚的感情,而且作者很會閱讀。)
五年級上冊語文教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、理解課文內(nèi)容,知道自相矛盾的意思,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語,積累成語的興趣。初步按觸文言文,能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文言文的興趣。
3、憑借課文中具體的語言材料,使學(xué)生在理解寓意的過程中受到啟發(fā)教育。
4、仿編成語故事,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)成語故事的興趣,發(fā)展學(xué)生想象思維能力及模仿寫作能力。
教學(xué)重、難點:
體會成語故事的寓意,創(chuàng)編成語故事
教學(xué)準(zhǔn)備:
課件自相矛盾
教學(xué)時間 :
一課時。
教學(xué)過程 :
課前活動:
分兩組比賽,說一說“自”字開頭的成語。
一、積累成語,揭示課題。
1、同學(xué)們,在課前的比賽中,大家說了許多“自”字開頭的成語,老師今天也給大家?guī)砹嗽S多這樣的成語。
(燈片展示:有關(guān)“自”的成語20個。)
自給自足 自覺自愿 自力更生 自告奮勇 自強不息 自食其力 自愧不如
自由自在 自知之明 自不量力 自欺欺人 自暴自棄 自鳴得意 自以為是
自我陶醉 自相殘殺 自高自大 自作聰明 自吹自擂 自相矛盾
2、齊讀成語。
3、引入課文,板書課題,簡介矛與盾(矛:長矛,古代用于進攻的武器;盾:盾牌,古代用于防守的武器。)
4、播放《自相矛盾》的FLASH
二、精讀《自相矛盾》。
1、喜歡這個故事嗎?那誰愿意來讀讀課文?
指名讀課文,正音。
2、誰能說一說這個故事主要講了什么?(古代一個賣矛與盾的人,他先夸他的盾好,什么也戳不破;又夸矛好,什么都能戳破。旁人問他:拿你的`矛戳你的盾會怎么樣?那人啞口無言。)
3、“夸口”什么意思?(說大話。)文中是誰在說大話?他說的是什么大話?學(xué)生勾畫相關(guān)語句,指名朗讀,學(xué)生評議。
師:誰來學(xué)著文中的人夸夸矛和盾
4、如果你是圍觀的人,你會怎樣想?怎樣說?
指導(dǎo)讀好問話。(設(shè)置孩子、中年人、老人,讓學(xué)生品味語氣。)
5、在大家的追問中,那個楚國人只能——“張口結(jié)舌”是什么意思?(張著嘴巴說不出話來。)能換一個詞語來替代嗎?(啞口無言)他為什么張口結(jié)舌?
那個人售物時說話前后矛盾對他會有什么后果?(東西賣不出去,失去信用。)
6、現(xiàn)場表演:如果你是那位賣矛與盾的人,要想把自己的東西賣出去,你會怎樣推銷自己的矛與盾?
�。ㄋ娜艘恍〗M,商量商量,說一說,最好演一演。)
7、通過學(xué)習(xí)課文和他們的表演中,你明白了什么?
說話、做事不能相互抵觸,要前后一致。(說話辦事必須實事求是,前后一致。)
你身上有過自相矛盾的現(xiàn)象嗎?如果有會有怎樣的后果?你應(yīng)該怎么辦?
三、初識古文,激發(fā)興趣。
1、我們知道有些成語是出自古代的寓言和歷史書籍,今天我們學(xué)習(xí)的一則成語就出自于古代思想家韓非子寫的一本書里。
韓非子簡介
韓非,先秦時期韓國公子,是我國 先秦時期著名政治理論家,卓越的唯物主義哲學(xué)家。子:古代對有學(xué)識男子尊稱。
讓我們來看看原文是怎樣寫的:
楚人有鬻盾與矛者,譽之曰:“吾盾之堅,物莫能陷也。”又譽其矛曰:“吾矛之利,于物無不陷也�!被蛟�:“以子之矛,陷子之盾,何如?”其人弗能應(yīng)也
2、練讀原文
3、對比讀現(xiàn)代文。
4、看著原文復(fù)述課文。
四、仿編成語故事。
1、播放自相矛盾現(xiàn)代版
2、四人小組編成語故事。
3、交流,評價。
五、教師總結(jié)。
五年級上冊語文教案6
學(xué)習(xí)目標(biāo)
研讀兩研究報告,了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法,討論撰寫研究報告。
教學(xué)過程
一、研讀研究報告,領(lǐng)悟要點
1、認(rèn)真研讀兩研究報告,思考:兩研究報告在寫法上有什么相同點和不同點?
2、小組討論。
3、課堂交流,根據(jù)學(xué)生的回答,歸納:
(1)相同點:
�、賰蓚€研究都有明確的結(jié)論。
�、诙加兴鸭Y料和分析資料的過程。
(2)不同點:
�、佟镀婀值臇|南風(fēng)》的思路:記錄信息—→分析信息—→請教別人—→得出結(jié)論。
②《關(guān)于李姓的歷史和現(xiàn)狀的.研究報告》的思路:問題的提出—→調(diào)查方法—→調(diào)查情況和資料—→結(jié)論。
�、蹆裳芯繄蟾娴恼Z言個有特點:前一語言更形象生動一些;后一更平實一些。
二、充分討論,準(zhǔn)備撰寫研究報告
1、根據(jù)前一階段理的資料,小組內(nèi)討論:
(1)我們要研究的問題是什么?──擬定研究報告的標(biāo)題
(2)我們的研究的結(jié)論是什么?
(3)我們有哪些治療?可以怎樣表達?
�。�4)我們采取哪一種研究報告的寫法?
2、課堂交流討論結(jié)果,相互借鑒啟發(fā)。
3、取長補短,進一步討論。
三、小組合作,撰寫研究報告
1、確定組內(nèi)執(zhí)筆的同學(xué)。
2、一邊討論一邊擬寫初稿。
教后記
優(yōu)點:了解撰寫研究報告的撰寫研究報告的基本方法,討論撰寫研究報告。
缺點:個別學(xué)生不會搜集研究資料。
五年級上冊語文教案7
【教學(xué)目的】
1、學(xué)習(xí)6個生字,會寫7個生字。
2、學(xué)習(xí)說明靜物的寫作方法
3、培養(yǎng)獨立閱讀淺顯文言文的能力
4、培養(yǎng)觀察能力,領(lǐng)略荔枝的鮮美
【教學(xué)重點】
掌握按一定順序說明的方法。
【教學(xué)難點】
準(zhǔn)確理解并翻譯文言文。
【教學(xué)課時】
1課時
【教學(xué)用具】
多媒體
【教學(xué)準(zhǔn)備】
課前布置預(yù)習(xí)作業(yè)
1.通讀課文,將不懂的地方作上記號,試著串譯課文.
2.上網(wǎng)或到圖書館查閱有關(guān)介紹水果的資料。
【相關(guān)資料】
《荔枝圖序》是白居易為一副荔枝圖寫的序,圖和序的目的,正如白居易所說為不識者與識而不及一二三日者而作,含有宣傳荔枝的意思。
《荔枝圖序》是一篇短小精悍介紹荔枝知識的文章。教學(xué)內(nèi)容不太難,但最有特色的.是文章運用大量的比喻的修辭手法,使學(xué)生對荔枝有直觀上的了解,比如樹行團團如惟蓋,更重要的是課文中還有一些句式有一定的規(guī)律可幫助學(xué)生的記憶。如一日而色變,二日而香變,三日而色香味盡去,也可達到當(dāng)堂背誦的效果。
【教學(xué)過程】
一. 導(dǎo)入(多媒體展示荔枝畫圖)
關(guān)于荔枝,大家可能比較熟悉。由于其色、香、味俱美,歷來被公認(rèn)為果中的珍品,
為歷代文人墨客所喜愛和贊美,荔枝的妙,在楊朔的《荔枝蜜》也曾有過,蘇東坡的《惠州一絕》也有此說(日啖荔枝三百顆,不辭長做嶺南人)
�。ǘ嗝襟w展示杜牧的《過華清宮》長安回望繡成堆,山頂千門次第開。一騎紅塵妃子笑,無人知是荔枝來。)
歷史上,楊貴妃為了吃到新鮮的荔枝,不遠千里從廣東快馬加鞭運送荔枝。杜牧的《過華清宮》中就是諷刺這一現(xiàn)象,但我們能從中可看出荔枝保鮮不易的特點。
而今天我們來學(xué)習(xí)白居易的《荔枝圖序》,看看又向我們介紹了哪些知識?
二. 整體感知
1. 解題
⑴本文是作者為荔枝圖作序,其目的是什么?在原文中有答案嗎?
蓋不識者與識而不及一二三者云(最后一段)
⑵齊讀最后一段,并請一名同學(xué)串譯成現(xiàn)代漢語。
2. 檢查預(yù)習(xí)
⑴通讀課文,給下列字注音
帷wéi 枇杷pī pa 繒zēng 綃xiāo 瓤ráng 醴lǐ酪lào
�、扑娜艘恍〗M,試譯課文,將不明白的字詞句舉手提出來,師生共同討論。老師巡視
輔導(dǎo)。
華:huá 花
葉如桂,冬青:葉子好象桂樹的葉子,冬天也綠。
大略如彼,其實過之:大略像上面說的那些東西,其實超過了那些東西。
3. 齊讀課文。四人小組討論,本文圍繞荔枝介紹了哪些知識?討論出說明順序。
(明確:介紹了荔枝的產(chǎn)地、形狀、樹葉、花、果實及果實的朵、核、殼、膜、瓤肉、漿液、荔枝的保鮮)
順序:由外到內(nèi),介紹果實的具體情況。由整體到句,從樹的形狀。
4. 本文說明重點是什么?為什么這樣安排呢?
�。鞔_:以果實為說明重點,具體介紹果實的內(nèi)外形態(tài)及保鮮不易的特點,突出重點,
且可以層次清楚的介紹荔枝)
5. 作者在介紹荔枝的時候,語言生動形象,這是為什么呢?舉例說說。
�。鞔_:運用了打比方的說明方法)
6. 小結(jié)課文。
三. 拓展訓(xùn)練
1. 全班齊讀課文打比方的句子,并展現(xiàn)其它常見水果,利用課文句式葉如桂,冬青漿液甘酸如醴酪寫一種水果,盡量形象逼真。
2.交流作品。
3.學(xué)生散讀課文,爭取當(dāng)堂背誦。
板書設(shè)計
外形:產(chǎn)地、形狀、葉、花 (略)
果實:朵、核、殼、膜 (詳) 由外到內(nèi)
保鮮: (詳)
五年級上冊語文教案8
課文精解與編排意圖
課文第1自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食、姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第2自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行為特征——乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。
最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的生活習(xí)性。這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精練平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。
選編這篇課文的意圖,一是繼續(xù)激發(fā)學(xué)生喜愛動物、熱愛自然的感情,增強保護動物、保護生態(tài)環(huán)境的意識;二是通過與《鯨》進行比較閱讀,培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力,使學(xué)生進一步領(lǐng)會說明文的表達方法。教學(xué)本文的重點,是引導(dǎo)學(xué)生在讀中感受松鼠的可愛之處及生活習(xí)性特點,并通過與《鯨》進行比較閱讀,探究兩篇課文不同的寫法,體會作者的表達方法。
教路點睛
1.教學(xué)前,先布置學(xué)生搜集相關(guān)資料,了解作者和松鼠的有關(guān)知識,豐富學(xué)生對松鼠的認(rèn)識。
2.教學(xué)這篇略讀課文時,應(yīng)先引導(dǎo)學(xué)生讀熟課文,整體感知課文內(nèi)容,了解作者是從哪幾方面介紹松鼠特點的。為了促進學(xué)生與文本的對話,可讓學(xué)生就喜歡的課文某一部分內(nèi)容繪制一幅圖,給它起個名稱,并能用自己的語言描述畫面,說說喜歡的理由,體會作者對松鼠的喜愛之情。
3.在初步感悟、理解課文之后,還應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生探討作者是怎樣寫松鼠特點,從而體會作者說明的順序及語言的生動形象(比喻、擬人),提高學(xué)生的欣賞和評價能力。
4.探究本文與《鯨》在表達上的異同,是本課的教學(xué)重點。
5.在學(xué)習(xí)了兩篇介紹動物的文章后,可以進行一次改寫練習(xí),引導(dǎo)學(xué)生將課文《鯨》仿照本文的表達方法進行改寫,也可以讓學(xué)生將本文仿照《鯨》的表達方法改寫成一般性說明文。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.認(rèn)識11個生字。正確讀記“乖巧、訓(xùn)良、矯健、機警、玲瓏、躲藏、追逐、錯雜、狹窄、勉強、遮蔽”等詞語。
2.自讀課文,從課文準(zhǔn)確的說明、生動形象的描寫中理解松鼠外形、性格、行為特點,感受作者對動物的喜愛之情。
3.學(xué)習(xí)用比喻、擬人手法生動形象地說明事物特點的表達手法。
4.與《鯨》對比,體會本文與《鯨》在表達方法上的異同點。
教學(xué)重點、難點
學(xué)習(xí)課文中準(zhǔn)確的說明,生動形象細致的'描寫。
教學(xué)準(zhǔn)備:課件
教學(xué)過程
一、創(chuàng)設(shè)情境
今天老師要跟大家介紹的也是一種小動物,它是誰呢?別著急,它來了(用多媒體播放“松鼠”),看完之后,請用簡潔的語言說說你剛認(rèn)識的這位朋友,說說你最喜歡它什么?用一個詞概括一下。
那么,大家想不想了解更多關(guān)于這位朋友的秘密呢?今天我們就來學(xué)習(xí)法國著名博物學(xué)家布豐的一篇文藝性說明文──《松鼠》。請誰來給大家簡介一下這篇文章的作者或松鼠的情況。
二、整體感知,明確目標(biāo)
1.自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音。
2.讀閱讀提示,想想:這篇文章要我們了解什么?
反饋:(作者從哪幾個方面介紹了松鼠?想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
說說從哪里可以看出作者對松鼠的喜愛?)
三、合作探究
1.你能用一句話或幾個詞語概括出松鼠的特征嗎?
明確:(松鼠是種漂亮的小動物,它馴良、乖巧、很討人喜歡。)
2.小組討論:
�。�1)作者從哪幾個方面介紹了松鼠?
�。ㄕn文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。接著從面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍──樹上(不侵犯人類)、活動時間──夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征──馴良。第3.4自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征──乖巧。一從它橫渡溪流時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從“有人觸動大樹”時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從儲備食物過冬來表現(xiàn)它的聰明;四從蹦跳的動作來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的恨恨聲來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。最后在第5自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。)
(2)想想課文在表達上與《鯨》有什么相同與不同?
(《松鼠》一文以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面與《鯨》有很大不同。從說明的角度來看,《鯨》側(cè)重于介紹鯨的形體特點和生活習(xí)性,而本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,《鯨》運用了列數(shù)字、舉例子、打比方、作比較等說明方法,而本文主要是采用比喻、擬人手法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,《鯨》的語言精煉平實,而本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。)
(3)你喜歡松鼠嗎?請你結(jié)合課文介紹的順序說說松鼠在哪些方面討人喜歡?
3.經(jīng)過小組討論后,有沒有還未解決的呢?說出來,我們大家一起來解決。(互相質(zhì)疑,解疑)
4.能言善辯
下列有兩段同樣是介紹松鼠的文字,試與原文比較一下有什么不同。
松鼠不躲藏在地底下,在高處活動,因為怕強烈的日光,白天躲在窩里歇涼,晚上出來練跑、玩耍、吃東西,它過水的時候,用一塊樹皮當(dāng)做船,用自己的尾巴當(dāng)做帆和舵。它十分警覺,只要有人在樹根上觸動一下,它們就從窩里跑出來。松鼠的窩搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它一胎能生三四個。
松鼠亦稱灰鼠,哺乳綱,松鼠科。體長20—28厘米;尾蓬松,長16—24厘米。體毛灰色、暗褐色或赤褐色,腹面白色。冬季耳有毛簇。林棲,用樹葉、草苔筑巢,或利用鴉、鵲的廢巢。嗜食松子和胡桃等果實,有時食昆蟲和鳥卵。年產(chǎn)1—4窩,每窩產(chǎn)5—10仔。分布于我國東北至西北,以及歐洲各地。毛皮可制衣,尾毛可制筆。
五、拓展延伸
1.學(xué)習(xí)了本文之后,你覺得如何才能更好地介紹動物呢?(討論)
�。ˋ、準(zhǔn)確、生動的語言;
B、合理清晰的結(jié)構(gòu);
C、鮮明的事物特征;
D、恰當(dāng)選用說明方法。)
2.仿造《鯨》的表達方法,改寫本文或仿造《松鼠》的表達方法,改寫《鯨》。
六、作業(yè)布置
改寫
五年級上冊語文教案9
教學(xué)計劃
一、教學(xué)大綱對本年級的本學(xué)科的基本要求:
1、學(xué)習(xí)習(xí)慣:繼續(xù)掌握正確的讀寫姿勢,并養(yǎng)成習(xí)慣;繼續(xù)掌握正確的朗讀方法,培養(yǎng)朗讀的興趣,養(yǎng)成良好的朗讀、背誦的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)課外閱讀的興趣,養(yǎng)成勤查字典的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)專心聽別人講話的習(xí)慣;能夠當(dāng)眾說話,聲音響亮,態(tài)度大方養(yǎng)成愛護學(xué)習(xí)用品的習(xí)慣;繼續(xù)學(xué)習(xí)寫鋼筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;繼續(xù)學(xué)習(xí)寫毛筆字的正確姿勢和方法,并養(yǎng)成習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)留心觀察的習(xí)慣;能夠有選擇地閱讀課外書籍,培養(yǎng)讀書做記號的習(xí)慣;繼續(xù)培養(yǎng)寫日記的習(xí)慣,能夠做到愛護圖書,并養(yǎng)成習(xí)慣。
2、漢語拼音:繼續(xù)鞏固漢語拼音,利用漢語拼音幫助識字、學(xué)習(xí)普通話。3、識字寫字:能準(zhǔn)確認(rèn)讀283個生字;能按筆順正確書寫、默寫生字184個,能按字的結(jié)構(gòu)特點把字寫端正、寫勻稱;繼續(xù)練習(xí)用鋼筆寫字,寫得正確、端正、整潔;繼續(xù)練習(xí)寫毛筆字,寫得端正紙面干凈。
4、口語交際:能當(dāng)眾說話,愿意與別人進行口語交際,做到語句比較通順,態(tài)度大方,有禮貌。能就所聽所讀的內(nèi)容,用普通話回答問題。能講述課文所寫的故事。5、閱讀:繼續(xù)練習(xí)正確、流利、有感情地朗讀課文。能背誦指定課文。能復(fù)述課文。會分角色朗讀課文。繼續(xù)學(xué)習(xí)默讀課文。學(xué)習(xí)按要求預(yù)習(xí)課文,能借助工具書和聯(lián)系生活實際、語言環(huán)境學(xué)習(xí)生字詞,初讀課文,提出疑難問題。能憑借語言文字理解課文內(nèi)容,想象課文所描繪的情景,知道課文的大意。
6、習(xí)作:學(xué)習(xí)有順序地比較細致地觀察圖畫和事物,寫出通順的短文。學(xué)習(xí)從內(nèi)容、詞句、標(biāo)點等方面修改自己的作文。
二、對教材體系和內(nèi)容的簡要分析:
1、按主題劃分為7個單元,為“園丁之歌”、“自然的奧秘”、“故事集錦”、“無私奉獻”、“祖國各地”、“百折不撓”、“走進名著”等。
2、教材選文力求具有典范性,文質(zhì)兼美,富有文化內(nèi)涵和時代氣息,題材、體裁、風(fēng)格豐富多樣,難易適度。選文力求體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識,關(guān)注人類,關(guān)注自然,視野開闊,盡可能吸納多種文化。課文體現(xiàn)以下特點:(1)提供豐盛的情感大餐,(2)充盈厚重的文化氣息,(3)洋溢獨特的語言魅力,(4)飄溢濃郁的語文味兒,(5)傳遞深切的人文關(guān)懷。
3、閱讀教學(xué)訓(xùn)練重點根據(jù)《課標(biāo)》的階段性目標(biāo)確定,采用“三維整合,統(tǒng)籌安排,因課設(shè)練,多次反復(fù),螺旋上升”的編排方法。閱讀教學(xué)的核心目標(biāo)是使學(xué)生“具有獨立閱讀的能力,注重情感體驗,有較豐富的積累,形成良好的語感”。除了朗讀、背誦等常規(guī)訓(xùn)練外,本階段的訓(xùn)練重點主要有以下幾個:(1)、提高默讀速度,學(xué)會瀏覽。(2)、體會詞句的感情色彩和表達效果。(3)、揣摩表達順序,體會思想感情,領(lǐng)悟表達方法。(4)、學(xué)會閱讀敘事性作品、詩歌和說明性文章。4、“習(xí)作”7篇,每個單元安排1篇。要求能寫簡單的紀(jì)實作文和想象作文,做到內(nèi)容具體,感情真實;能根據(jù)表達需要,分段表述。習(xí)作教材內(nèi)容為:(1).寫印象深刻的一位老師;(2).以“秋天的樹葉”為題,寫一篇作文;(3).向大家推薦自己難忘的經(jīng)歷(一本書、一個地方、一種游戲、一道菜等),再寫下來;(4).(對親人、老師或朋友)寫自己的心里話;(5).寫一件親身經(jīng)歷的事;(6).想象事情結(jié)果,把連環(huán)畫補充完整,再寫下來;(7).從提供的內(nèi)容中選擇一個或自命題寫一篇作文。
5、“練習(xí)”7個,每個單元安排1個。每個練習(xí)分成“語文與生活”、“誦讀與積累”(“誦讀與欣賞”或“誦讀與感悟”)、“寫好鋼筆字”、“口語交際”、“學(xué)寫毛筆字”等幾個板塊。
另外,教材開篇安排“培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣”:讀書做筆記;隨時使用工具書。安排一個“學(xué)和做”(語文綜合性學(xué)習(xí))——“說名道姓”,向課外拓展,與生活結(jié)合。
三、對本班學(xué)生情況的基本分析:
本班共有學(xué)生人,男生人,女生人。經(jīng)過八個學(xué)期的學(xué)習(xí),絕大多數(shù)學(xué)生對語文這門學(xué)科有著濃厚的興趣,學(xué)習(xí)態(tài)度較端正。本班學(xué)生能在老師的引導(dǎo)下,主動參與學(xué)習(xí),掌握了基本的學(xué)習(xí)方,初步學(xué)會獨立識字。能運用學(xué)過的詞語造句說話,會給部分學(xué)過的.詞語找出近義詞和反義詞。能聽懂別人講的一件事,邊聽邊記住主要內(nèi)容,并能復(fù)述。能正確朗讀課文,會默讀課文,能說出一個自然段主要講什么,理解課文,具備了一定的閱讀能力。大部分學(xué)生對短文能靜下心來認(rèn)真細讀,對文中的詞句能有意識地深入的體會和理解,知道抓住關(guān)鍵詞句感情其內(nèi)涵。
但因為學(xué)生年齡差異較大,受智力因素和非智力因素的影響,學(xué)習(xí)情況參差不齊。個別學(xué)生的學(xué)習(xí)習(xí)慣還欠培養(yǎng),書寫馬虎,學(xué)習(xí)懶惰,怕吃苦,依賴思想嚴(yán)重,學(xué)習(xí)方法不夠科學(xué)。特別是習(xí)作能力有待提高。從整體來說,動筆前的構(gòu)思還不夠,作文缺少創(chuàng)意。行文中,出現(xiàn)不具體、不生動,沒有個性的張揚,公式化較嚴(yán)重。個別文章空洞無味,后進生的習(xí)作語句不通、不連貫,作文水平還停留在中年級。因此在這學(xué)期,我將積極尋找有效的方法措施,力求全班孩子的習(xí)作上一個臺階,努力拓展孩子的思維空間,使學(xué)生的習(xí)作求真、求實、求新。
四、改進教法提高質(zhì)量的設(shè)想:
1、準(zhǔn)確把握教學(xué)目標(biāo),不隨意拔高或降低。
2、扎實進行語言訓(xùn)練,本學(xué)期著重進行分段的訓(xùn)練,但仍應(yīng)繼續(xù)對學(xué)生的識字、寫字給予重視,幫助他們積累詞匯和句式,掌握基本的表達方法。課堂教學(xué)中保證學(xué)生有充分的朗讀、默讀和做其他各種練習(xí)的時間。要設(shè)計有效的方法,擴大訓(xùn)練面,努力讓全班學(xué)生人人參與訓(xùn)練,保證學(xué)生有足夠的個體活動時間。教師應(yīng)嚴(yán)格要求,及時反饋和矯正,講求實效。
3、注意聽說讀寫的聯(lián)系。要讓學(xué)生通過閱讀學(xué)表達,從讀中學(xué)寫。在作文訓(xùn)練中,要充分運用課文中學(xué)到的表達方法,鼓勵學(xué)生寫自己熟悉的事,提高他們的語言表達能力。4、落實各單元訓(xùn)練重點,重視學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)。在閱讀教學(xué)中,要以訓(xùn)練點為重點組織教學(xué)。課文教學(xué)時,要著重考慮怎樣讓學(xué)生掌握閱讀基本技能,避免字、詞、句、篇都走一遍,平均使用力量,更不能只抓住內(nèi)容分析,忽視訓(xùn)練重點。在進行閱讀重點訓(xùn)練時,要根據(jù)課文的特點,適時地指導(dǎo)學(xué)生掌握學(xué)習(xí)方法。5、繼續(xù)做好培優(yōu)補差工作,大力提高中等生。
五、課時分配:
培養(yǎng)良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣(9)3課時課文1~2680課時習(xí)作1~714課時
練習(xí)1~721課時共計:118課時
六、教學(xué)進度:
教學(xué)要求:
1、結(jié)合平時的教學(xué),指導(dǎo)學(xué)生仔細觀察圖畫,使學(xué)生了解做讀書筆記的重要性。2、使學(xué)生懂得平時要認(rèn)真,持之以恒,形成良好習(xí)慣。
3、指導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真觀察圖畫,使學(xué)生了解小學(xué)階段應(yīng)哪些工具書和為什么使用這些工具書。
4、使學(xué)生逐步養(yǎng)成做讀書筆記和使用工具書的好習(xí)慣,指導(dǎo)學(xué)生使用工具書解決實際問題。
五年級上冊語文教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、熟讀故事,了解故事的主要內(nèi)容,了解“胸有成竹”這個成語的出處。
2、能熟練地復(fù)述故事。
3、能結(jié)合最后一自然段,理解“胸有成竹”這個成語的意思,并能在學(xué)習(xí)中正確地運用。
【教學(xué)重點】
理解成語的意思并正確地運用。
【教學(xué)難點】
能正確地運用“胸有成竹”。
【突破重難點的方法】
讓學(xué)生結(jié)合生活和學(xué)習(xí)理解成語的意思并掌握其用法。
【教學(xué)時間】
一課時。
【教學(xué)程序】
一、激情導(dǎo)入
1、讓學(xué)生講成語故事:
小朋友,你們一定聽說過許多的成語故事,你能給同學(xué)們講一講嗎?
2、師小結(jié)并導(dǎo)入:
小朋友們剛才講的成語故事很有趣,今天,老師要與小朋友們一起學(xué)習(xí)一個新成語,請小朋友們把書翻到38頁。
二、初讀成語故事
1、學(xué)生自讀成語故事,要求讀準(zhǔn)字音,讀通文章。
2、小組交流:
讀了這個故事,你收獲了什么?還有什么不理解的地方嗎?你能不能在小組內(nèi)將故事復(fù)述出來?
3、班上交流,并讓學(xué)生復(fù)述這個成語故事。
三、再讀成語故事,理解它的內(nèi)涵。
1、讓學(xué)生默讀成語故事,邊讀邊思考:
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
�、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的哪句話來理解?
2、小組內(nèi)交流自己學(xué)習(xí)的結(jié)果,如果不理解的,就在小組內(nèi)合作學(xué)習(xí),或向老師請教。
3、班上交流,師相機引導(dǎo):
�、� 文與可的筆下為什么能出現(xiàn)一竿竿生動傳神的竹子?
因為文與可經(jīng)常去觀察竹子,看它在不同時間、不同氣候下的變化,總之,文與可對竹子非常熟悉。
�、� 從哪些地方能看出他畫的竹子“生動傳神”?
第三段話中,貓把那幅當(dāng)成真的了,并把它抓著玩。
�、� 你能理解“胸有成竹”這個成語的意思嗎?可結(jié)合文中的.哪段話來理解?
最后一段。
引導(dǎo)學(xué)生重點閱讀最后一段,并讓學(xué)生說說他們的理解。
引導(dǎo)學(xué)生說出“胸有成竹”的意思。
(指畫畫時,胸中有現(xiàn)成的、完整的竹子,比喻處理事情心里先有主意,有成算。)
四、拓展運用
1、過渡:
剛才同學(xué)們理解了“胸有成竹”這個成語的意思,這還不夠,最重要的是要能夠運用它,下面我們就看看同學(xué)們是否真的理解了這個成語的意思。
2、結(jié)合生活實際,理解“胸有成竹”的意思:
⑴ 師舉例:
小明平常學(xué)習(xí)很努力,再加上他在期末前認(rèn)真地復(fù)習(xí)了,所以,在期末考試時,小明是胸有成竹。
�、� 學(xué)生舉例,進一步體會”胸有成竹”的意思。
五、作業(yè)
1、讓學(xué)生用這個成語說1~2句話。
2、課后將自己喜歡的成語積累下來,寫在積累本上。
五年級上冊語文教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)識“馴、矯”等8個生字,會寫“鼠、秀”等11個生字,會寫“松鼠、乖巧”等詞語。
2、默讀課文,把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。
3、了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
4、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,體會說明事物的一些方法,培養(yǎng)閱讀說明文的興趣。
5、選擇一種動物的活動進行觀察,仿照課文第四自然段寫一段話。
【教學(xué)重點】
1、學(xué)會本課的生字新詞
2、默讀課文,把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。使學(xué)生了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。
3、選擇一種動物的活動留心觀察,仿照課文第四自然段寫一段話。
4、激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
【教學(xué)難點】
選擇一種動物的活動留心觀察,仿照課文第四自然段寫一段話。
【教學(xué)課時】
2課時
【教學(xué)過程】
第一課時
【課時目標(biāo)】
1、認(rèn)識“馴、矯”等8個生字,會寫“鼠、秀”等11個生字,會寫“松鼠、乖巧”等詞語。
2、默讀課文,理清課文思路,初步了解課文內(nèi)容。
【教具準(zhǔn)備】課件(筆順動態(tài)演示朗讀音視頻)
【教學(xué)過程】
一、導(dǎo)入新課
1、導(dǎo)入類型:謎語導(dǎo)入。
課件出示:尾巴大得像扇子,竄來竄去采果子。夏天樹上來乘涼,到了冬天洞里藏。(打一動物)(學(xué)生交流,教師評議,出示謎底:松鼠)
展示圖片:你喜歡松鼠嗎?你知道松鼠的哪些知識?
2、了解松鼠:
松鼠的種類很多,全世界約有240種,我國有26種。其中生活在樹林里的松鼠,在我國東北和華北各地十分常見,因而又叫普通松鼠。它的身體細長,體毛為灰色、暗褐色或赤褐色,所以也稱灰松鼠。
人們上山時,常�?梢钥吹剿墒笤谒蓸渖细Z來竄去,一條又長又蓬松的大尾巴,常常向背脊上反轉(zhuǎn)。有時候,兩只前腳捧著一個松果,用銳利的門牙啃著吃,好像寺廟里拜佛的燒香客。
松鼠在茂密的樹枝上筑巢,或者利用烏鴉和喜鵲的廢巢,有時也在樹洞中做窩;它們除了吃野果外,還吃嫩枝、幼芽、樹葉,以及昆蟲和鳥蛋。秋天一到,松鼠就開始貯藏食物,一只松鼠常將幾公斤食物分幾處貯存,有時還見到松鼠在樹上曬食物,不讓它們變質(zhì)霉?fàn)€。這樣,在寒冷的冬天,松鼠就不愁沒有東西吃了。
松鼠一般白天活動,清晨更為活躍。它的聽覺和視覺都很好,行動敏捷、活潑。
松鼠的毛皮又輕又暖,質(zhì)量雖然比不上水獺和紫貂的毛皮,但是數(shù)量很多,是我國重要的毛皮獸之一。
3、交流導(dǎo)題:
圖片中的小松鼠怎么樣?誰能用一個詞概括一下。(學(xué)生自由發(fā)言)
那么,法國著名博物學(xué)家布封筆下的小松鼠又是怎樣的呢?我們一起來學(xué)習(xí)第十六課《松鼠》。(板書課題:17、松鼠)學(xué)生齊讀課題。
4、簡介作者:
布封(1707—1788),法國博物學(xué)家、作家。貴族家庭出身,從小受教會教育,愛好自然科學(xué)。26歲入法國科學(xué)院。1739年起擔(dān)任皇家花園(植物園)主任。1753年被法蘭西學(xué)院接受為院士。他用畢生精力經(jīng)營皇家花園,并用40年時間寫成36卷巨冊的《自然史》。他和百科全書派同時,但并不參加啟蒙運動。
布封的主要著作《自然史》是一部博物志,包括《地球形成史》、《動物史》《人類史》、《鳥類史》、《爬蟲類史》、《自然的分期》等幾大部分,對自然界作了唯物主義的解釋。他根據(jù)大量的實物標(biāo)本作推論,反對“權(quán)威”的臆說,提出了許多有價值的創(chuàng)見,為后來的科學(xué)家引路。經(jīng)他解釋的宇宙里沒有上帝的位置,宇宙的主人不是上帝而是人。人是自然界的中心,決定他周圍的一切。
作為科學(xué)家,布封頗受詆毀,作為文學(xué)家,卻受到普遍的頌揚。他寫的《自然史》,筆鋒富于感情,其中《自然的分期》是一部史詩,他對獅、虎、豹、狼、狗、狐貍的獵食,海貍的筑堤,用形象的語言,作擬人的描寫,生動活潑,至今仍為人們所喜愛。
【設(shè)計意圖:學(xué)生借助圖片和收集的資料,對松鼠已有了一定的認(rèn)識,在此基礎(chǔ)上引導(dǎo)學(xué)生進入文本的學(xué)習(xí),學(xué)生興趣盎然。】
二、初讀感知
1、聽范讀。邊聽邊畫出文中的生字,注意生字的讀音。
2、學(xué)生初讀。要求:自由朗讀課文,注意讀準(zhǔn)字音,讀通句子,難讀的地方多讀幾遍。
3、檢查初讀情況。
�。�1)認(rèn)讀生字
練讀詞語,讀生字,再組詞。
�、僬n件出示帶生字的新詞,讓學(xué)生認(rèn)讀。
馴良、矯健、歇涼、樹杈、苔蘚、狹窄、勉強、錐形
�。ㄖ攸c指導(dǎo)生字“杈、錐”為翹舌音;“蘚、勉”為前鼻音。)
�、谀阏J(rèn)為哪些詞語易讀錯或難讀,再反復(fù)讀。
(2)學(xué)習(xí)多音字:塞(sè sāi sài)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。)
松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。
sāi堵,填滿空隙,如堵塞漏洞、塞尺、塞規(guī);堵住器物口的東西,如活塞、塞子。
sài邊界上險要地方,如要塞、關(guān)塞、塞外、邊塞、塞翁失馬。
sè用于若干書面語詞,如閉塞、阻塞、搪塞、塞責(zé)、茅塞頓開。
�、谧x一讀:馬車上塞(sāi)滿了各種各樣的生活用品,這時送給保家衛(wèi)國的塞(sài)外將士們用的。
�。�3)學(xué)習(xí)多音字:縫(fèng féng)
練①讀句子,找發(fā)現(xiàn)。(引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)句子中的多音字。)
松鼠在秋天拾榛子,塞到老樹空心的縫隙里,塞得滿滿的,留到冬天吃。
féng用針線連綴,如縫紉、縫綴、縫制、縫補、縫連、裁縫。
fèng空隙,裂開或自然露出的窄長口子,如縫子、縫隙、裂縫、見縫插針;縫合的地方,如天衣無縫。
�、谧x一讀:我的褲子裂開了一道縫(fèng),經(jīng)過媽媽的縫(féng)合簡直像新的一樣。
�。�3)理解詞語
練把詞語和意思連起來。
乖巧合人心意,討人喜歡;機靈,巧妙。
馴良和順善良。
橡栗精巧細致。
矯健動物冬眠,潛伏起來不食不動。
玲瓏橡樹的果實,外表皮有一層硬殼,圓形,呈棕紅色,內(nèi)仁如栗子,可食用。
蟄伏強壯有力。
苔蘚對危險或情況變化的敏銳感覺。
警覺苔蘚植物的一綱,屬于這一綱的植物,根、莖、葉的區(qū)別不明顯,綠色,生長在陰濕的地方。
�。�4)指名讀課文,檢查朗讀情況,看字音是否正確,句子是否通順。
4、再讀課文,理清順序。
�。�1)自由朗讀課文,想一想:這篇課文主要寫了什么?(《松鼠》是法國作家、博物學(xué)家布封寫的一篇科學(xué)小品文。這篇課文作者就是從外形、活動、吃食、搭窩這四個方面介紹了松鼠的外形特征和生活習(xí)性的特點,采用擬人手法把松鼠寫得活靈活現(xiàn)。)
�。�2)梳理課文思路
練填空:課文第一自然段首先從總體入手,介紹松鼠是一種(漂亮)的小動物,(乖巧)、(馴良),很討人喜歡。接著從(面容)、(眼睛)、(身體)、(四肢)、(尾巴)和(吃食)姿勢幾個方面具體來寫松鼠漂亮的外形特征。第二自然段從松鼠的活動范圍——樹上(不侵犯人類)、活動時間——夜晚(不騷擾人類)等兩個方面著重介紹了其性格特征——(馴良)。第三、四自然段側(cè)重寫了松鼠的行動特征——(乖巧)。一從它(橫渡溪流)時的情景來表現(xiàn)它的智慧;二從(“有人觸動大樹”)時的反應(yīng)來表現(xiàn)它的警覺;三從(儲備食物過冬)來表現(xiàn)它的聰明;四從(蹦跳的動作)來表現(xiàn)它的輕快;五從不高興時發(fā)出的很不高興的聲音來表現(xiàn)它豐富的感情。作者還列舉了松鼠搭窩的經(jīng)過,從選址、建造、居住及窩口的特點等方面來表現(xiàn)它的聰明、勤快,進一步突出了它的乖巧。最后在第五自然段補充介紹了松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。
三、學(xué)習(xí)“會寫字”
鼠秀玲瓏歇窩滑拾狹勉梳
1、學(xué)生字
認(rèn)讀含有會寫字的'詞語,讀會寫字,觀察筆順,掌握結(jié)構(gòu)、音序、部首,組詞,造句。
2、指導(dǎo)書寫
(1)觀察生字書寫特點,交流。
�、佟笆蟆⑿�、窩”,上下結(jié)構(gòu),上下基本同寬。
�、凇傲�、瓏、滑、拾、狹、梳”左右結(jié)構(gòu),左窄右寬。
�。�2)老師范寫,重點指導(dǎo)上下結(jié)構(gòu)的字“鼠、窩”和左右結(jié)構(gòu)的字“玲、瓏”,學(xué)生練寫。
練學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。投影展示書寫正確、美觀的字詞,相互借鑒。和課本對照,及時改正。
【設(shè)計意圖:語文教學(xué)以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)為核心任務(wù)。語文素養(yǎng)不僅表現(xiàn)為較強的識字和寫字能力、閱讀與寫作能力、口語交際能力,而且表現(xiàn)為綜合運用語文素養(yǎng)不斷更新知識的能力�!�
四、課堂小結(jié)
本節(jié)課我們通過學(xué)習(xí),掌握了字音,學(xué)習(xí)了本課生字,理解了詞語含義,并掌握了識字、理解詞語的方法。另外,讀完這篇課文,讓我們了解了松鼠的特點,真切地感受到松鼠的乖巧、馴良等特點。
第二課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、把從課文中獲得的有關(guān)松鼠的信息分條寫下來。
2、使學(xué)生了解松鼠的外形特點和生活習(xí)性,感受課文中準(zhǔn)確的說明和生動、形象、細致的描寫,積累語言。激發(fā)學(xué)生熱愛自然、保護動物的人文情懷。
3、初步學(xué)習(xí)閱讀說明文的方法,體會說明事物的一些方法,培養(yǎng)閱讀說明文的興趣。
4、選擇一種動物的活動留心觀察,仿照課文第四自然段寫一段話。
【教具準(zhǔn)備】課件。
【教學(xué)過程】
一、課前導(dǎo)入
1、板書課題,學(xué)生齊讀課題。
2、指名分自然段開火車讀課文說說通過學(xué)習(xí)松鼠給自己留下了怎樣的印象。
3、交流:課文是從哪些方面來介紹松鼠的?
二、自讀課文,整體把握。
1、按自然段輕聲讀課文,把從課文中獲得的信息分條寫下來。
2、小組交流。
3、全班交流,教師小結(jié)。
�。�1)松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧、馴良,很討人喜歡。
(2)松鼠漂亮的外形特征:面容、眼睛、身體、四肢、尾巴和吃食姿勢。
�。�3)性格特征:馴良
�、偎墒蟮幕顒臃秶獦渖�。(不侵犯人類)
�、谒墒蟮幕顒訒r間——夜晚。(不騷擾人類)
�。�4)松鼠的行動特征——乖巧。
�、僦腔郏簷M渡溪流。
�、诰X:只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。
�、勐斆鳎簝涫澄镞^冬。
�、茌p快:它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了。
�、葚S富的感情:松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。要是被惹惱了,它還會發(fā)出一種很不高興的叫聲。
�、蘼斆�、勤快:松鼠搭窩的經(jīng)過。
�。�5)松鼠的生育情況,何時換毛及喜歡潔凈的特點。
4、指名自由讀課文,要求讀得正確,自然段之間和結(jié)構(gòu)段之間要掌握適當(dāng)?shù)耐nD。
5、“松鼠是一種漂亮的小動物,乖巧,馴良,很討人喜歡。”在課文中起什么作用?(總述。)這樣的句子叫什么句子?(中心句。)
方法指導(dǎo):找中心句
�。�1)概念:中心句是能夠高度概括文章中心意思的句子,整篇文章都是圍繞中心句來寫的。
(2)位置:中心句一般在文章的開頭、結(jié)尾,或者是在文章中反復(fù)出現(xiàn)的句子。
�。�3)作用:
①在文章開頭:總領(lǐng)下文。
�、谠谖恼轮虚g:承上啟下;總結(jié)上文,領(lǐng)起下文。
③在文章末尾:總結(jié)全文,照應(yīng)開頭。
�。�4)運用:本文第一句話總結(jié)概括了松鼠的特點美麗、乖巧、馴良惹人喜愛,是文章的中心句,只要抓住這句話,就能更好地幫助我們了解松鼠的特點。
三、品讀釋疑
�。ㄒ唬┨骄空f明方法:
1、指名讀課文第一自然段。
(1)自由讀課文第一自然段,看作者用什么方法介紹松鼠,在原文中標(biāo)注出來。(板書:漂亮)
�。�2)小組交流,互相補充。
�。�3)小組派代表作匯報發(fā)言,教師小結(jié):打比方——生動、形象、具體
它們面容清秀,眼睛閃閃發(fā)光,身體矯(jiǎo)健,四肢輕快,非常敏捷,非常機警。玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓(yīng)形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。尾巴老是翹(qiào)起來,一直翹到頭上,自己就躲在尾巴底下歇涼。它們常常直豎著身子坐著,像人們用手一樣,用前爪往嘴里送東西吃。(這段話簡直類似于文學(xué)作品中的肖像描寫。一般“清秀”極少用來形容動物,就是形容人,多半也只形容少男少女,現(xiàn)在拿來形容松鼠的面容,加上“閃閃有光”的眼睛,寫得非常惹人喜愛。特別是在寫尾巴時,更加細致生動:先寫其形狀,把它比作“帽纓”,給人以聯(lián)想和美感,表現(xiàn)出松鼠尾巴的美麗;再寫具體功能,能“一直翹到頭上”,自己“就躲在尾巴底下歇涼”,表現(xiàn)出了松鼠形體的奇特之處。)
2、指名讀課文第二自然段。
�。�1)自由讀課文第二自然段,看作者用什么方法介紹松鼠,在原文中標(biāo)注出來。
�。�2)小組交流,互相補充。
�。�3)小組派代表作匯報發(fā)言,教師小結(jié):打比方——生動、形象、具體(板書:馴良)。
松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動,像飛鳥一樣住在樹頂上,滿樹林里跑,從這棵樹跳到那棵樹。(把松鼠比作飛鳥,形象地表現(xiàn)了松鼠的行動敏捷。)
方法指導(dǎo):打比方的說明方法。
打比方就是修辭方法中的比喻,課文把松鼠的尾巴比作帽纓;寫松鼠活動特點時把松鼠比作飛鳥。這在說明文中叫做打比方的說明方法。這樣可以生動形象的說明事物的特點,增強文章的趣味性。
運用:請用打比方的說明方法完成填空。
遠看長城,像______,在崇山峻嶺之間蜿蜒盤旋。(一條長龍)
(4)“松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動,像飛鳥一樣住在樹頂上,滿樹林里跑,從這棵樹跳到那棵樹。”這句話中的經(jīng)常去掉行不行,為什么?(不行,經(jīng)常指大多數(shù)時間,而非全部時間都在高處活動。體現(xiàn)了作者實事求是的態(tài)度。反過來也說明作者觀察仔細,用詞準(zhǔn)確。)
3、指名讀課文第三自然段。
�。�1)自由讀課文第三自然段,看作者用什么方法介紹松鼠,在原文中標(biāo)注出來。
�。�2)小組交流,互相補充。
�。�3)小組派代表作匯報發(fā)言,教師小結(jié):(板書:乖巧)
�、倥e例子:
有人說,松鼠橫渡溪流的時候,用一塊樹皮當(dāng)作船,用自己的尾巴當(dāng)作帆和舵。(“橫渡”是指從江河等的這一邊過到那一邊。這句話介紹了松鼠橫渡溪流的方法,兩個“當(dāng)作”寫出松鼠不僅知道以樹皮為船,而且還會用尾巴“揚帆”“使舵”,乖巧不言而喻。)
②舉例子:
它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去。(這句話用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于危險的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”。)
�、圩鞅容^:
松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。
(4)“它們的爪子是那樣銳利,動作是那樣敏捷,一棵很光滑的高樹,一忽兒就爬上去了�!边@句話中作者用那么……那么……寫出了松鼠爪子的特點。你能仿照這樣的句式寫一句話嗎?
如:天上的星星那么______,那么______。(多明亮)
4、指名讀課文第五自然段。
�。�1)自由讀課文第五自然段,看作者用什么方法介紹松鼠,在原文中標(biāo)注出來。
(2)小組交流,互相補充。
�。�3)小組派代表作匯報發(fā)言,教師小結(jié):舉例子——準(zhǔn)確說明。
松鼠通常一胎生三四個。
�。ǘ┨骄空f明順序:
1、自由讀課文第四自然段,看作者是按什么順序介紹松鼠搭窩的過程的,在原文中標(biāo)注出來。
2、小組交流,互相補充。
3、小組派代表作匯報發(fā)言,教師小結(jié):(板書:乖巧)
�。�1)用了一組表示先后順序的詞:先——再——然后——
①指名學(xué)生讀這一段,感受松鼠搭窩的順序。
②像這樣表示順序的詞還有很多,“首先、接著、然后、最后”等等,能換上這組詞讀讀課文嗎?(學(xué)生自由試讀。)
�、奂偃缒憔褪且恢恍∷墒�,你怎么向大家介紹搭窩的過程。(讓學(xué)生上臺展示,教師在評價時指出用上了表示先后順序的詞語:“先……再……然后……還……”這樣說,會讓我們很清楚地了解松鼠搭窩的過程。)
�。�2)用詞準(zhǔn)確:
①默讀課文,在文中標(biāo)出松鼠搭窩時的動作的詞語。
�、诔鍪颈径�,學(xué)生交流,突出顯示表示動作的詞語。指名讀。注意讀好這些動詞。
松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它們搭窩的時候,先搬些小木片,錯雜著放在一起,再用一些干苔蘚編扎起來,然后把苔蘚擠緊,踏平,使那建筑物足夠?qū)挸�,足夠堅實。這樣,它們可以帶著兒女住在里面,既舒適又安全。窩口朝上,端端正正,很狹窄,勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋,把整個窩遮蔽起來,下雨時雨水向四周流去,不會落在窩里。
�、垡黄鹱x一讀松鼠搭窩的過程,來體會作者用詞的準(zhǔn)確。
(三)總結(jié)全文。
1、學(xué)習(xí)了這篇課文,你學(xué)到了哪些寫小動物作文的方法?
�。�1)可以先寫動物的外形,再寫動物的生活習(xí)性。(寫作順序)
�。�2)寫動物的生活習(xí)性時,可以從它們的活動、住、吃、游戲、玩耍、睡覺等方面來寫。
�。�3)無論寫外形還是生活習(xí)性,重點是用詞要準(zhǔn)確,把他們的特點寫具體。
2、掌握了這些方法,請大家仔細觀察自己養(yǎng)的小動物,特別要注意它們的生活習(xí)性。本單元學(xué)習(xí)結(jié)束后,你就能寫一篇非常好的自己喜歡的小動物的文章了。
【設(shè)計意圖:語文教學(xué)提倡學(xué)生開展獨立閱讀、自主閱讀、研究性閱讀、創(chuàng)造性閱讀,要引導(dǎo)學(xué)生走進文本與文本對話,要尊重學(xué)生的個人感受和獨特體驗,鼓勵學(xué)生發(fā)表富有個性的見解,這既是提高學(xué)生語文能力的需要,也是發(fā)展學(xué)生個性品質(zhì)、培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力的需要�!�
四、總結(jié)課文主旨
本文寫了什么?
《松鼠》作者從松鼠的外形特點、性格特征、行為特征和生活習(xí)性等方面來介紹松鼠的,突出了松鼠的美麗、乖巧、馴良,討人喜歡,表達了作者對松鼠的喜愛之情。
這篇課文是一篇知識性、科學(xué)性、趣味性都較強的文藝性說明文(又稱科學(xué)小品)。它以準(zhǔn)確性說明為前提,以形象化描寫為手段,在說明角度、表達方法、語言風(fēng)格等方面都有獨到的特點。從說明的角度來看,本文側(cè)重于介紹松鼠的外貌、性格和行動;從表達的方法來看,本文主要是采用打比方的說明方法生動形象地說明事物;從語言風(fēng)格上來看,本文的語言生動傳神,極具文學(xué)色彩。
學(xué)習(xí)本文的重難點,是在讀中感受松鼠的特點,體會作者的表達方法。
五、學(xué)習(xí)寫作方法。
�。�1)本文在寫法上有什么特點?
作者在介紹松鼠的特點時采用了打比方、作比較的說明方法。作者采用這些說明方法把松鼠美麗、乖巧、馴良,討人喜歡的特點清楚、明白的、形象的介紹清楚了。
�。�2)你能說幾個這樣的句子嗎?
玲瓏的小面孔,襯上一條帽纓形的美麗尾巴,顯得格外漂亮。(打比方)
松鼠不躲藏在地底下,經(jīng)常在高處活動,像飛鳥一樣住在樹頂上,滿樹林里跑,從這棵樹跳到那棵樹。(打比方)
松鼠的叫聲很響亮,比黃鼠狼的叫聲還要尖些。(作比較)
�。�3)練一練:本文作者在介紹松鼠的活動特點時采用了打比方的說明方法。利用兩種不同事物之間的相似之處作比較,以突出事物的形狀特點,增強說明的形象性和生動性的說明方法叫做打比方。請你用打比方的方法把這句話寫具體。
我走在銀杏樹下,看到它們的葉子在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光,就像______掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過,銀杏葉慢慢飄落,又像______在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地,踩上去,軟綿綿的,就像______ 。有調(diào)皮的孩子在上面打滾,翻跟頭,有的在挑選漂亮的葉子,擺各種圖案。
�。ㄎ易咴阢y杏樹下,看到它們的葉子在陽光的照耀下,閃閃發(fā)光,就像一枚枚金幣掛在枝頭。一陣風(fēng)吹過,銀杏葉慢慢飄落,又像一只只美麗的黃蝴蝶在空中翩翩起舞。飄落的銀杏葉鋪了一地,踩上去,軟綿綿的,就像金色的地毯。有調(diào)皮的孩子在上面打滾,翻跟頭,有的在挑選漂亮的葉子,擺各種圖案。)
六、主題延伸。
1、積累運用。
自先創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生扮成小松鼠,用第一人稱的方法,創(chuàng)造性地介紹自己最可愛的一面。還可以把從課外了解的知識融合進來。
2、我們喜歡的小動物很多,請同學(xué)們課后選擇一種最熟悉的小動物留心觀察,仿照課文第四自然段寫一段話。(螞蟻搬家、喜鵲筑巢、小雞啄米……)
3、推薦閱讀。
蜘蛛
�。�1)蜘蛛是節(jié)肢動物門蛛形綱中的蜘蛛目和盲蛛目動物的通稱。
�。�2)全世界的蜘蛛有三萬五千余種,常見的種類有圓蜘蛛、珠腹蛛、拉土蛛、蠅虎、壁線、漏斗網(wǎng)蛛等。世界上最大的蜘蛛是拉丁美洲的捕鳥蜘蛛,它織的結(jié)實的網(wǎng),能載得住重達300克的小鳥。1945年在巴西采集到了只雌性袋蜘蛛,它的體長23、68厘米,重將近85克,外形好像一只大螃蟹,是至今世界上最重的蜘蛛。拉丁美洲有一種常聚居在一起的蜘蛛,叫做“馬略斯”,它結(jié)的網(wǎng)猶如一條大被單。危地馬拉北部有一種叫做“居中塔馬利維”的蜘蛛,全身白色,能吐出非常堅韌的彩色蛛絲,織成的網(wǎng)五顏六色,十分好看,當(dāng)?shù)鼐用癯S脕懋?dāng)窗簾。1935年在墨西哥捕到一只成年雌性袋蜘蛛,當(dāng)時估計它的年齡為12歲,后來又在實驗室養(yǎng)了16年,總年齡為28歲,稱得上是長壽的蜘蛛。
(3)科學(xué)家曾把蜘蛛帶到宇宙空間去,觀察它在失重狀態(tài)下能否織網(wǎng),結(jié)果蜘蛛第一次失敗了,但不久適當(dāng)了失重狀態(tài),把網(wǎng)織成了。
�。�4)蜘蛛在織網(wǎng)時,首先要在兩地之間架“天索”,固定在一定的地方,并在固定的絲上來回走幾趟,使絲加粗。然后形成不規(guī)則的框子為踏足線,在“天索”上設(shè)置對角線,再在對角線的中央織一個白點,這是將來網(wǎng)的中心。以后往返于中心的圓周之間織許多呈現(xiàn)輻射狀的半徑線。輻射線把圓圈分成等分的數(shù)目,每兩根相鄰的半徑間的角度是約略相等的,接著用一根很細的絲從中心開始螺旋地盤成一個區(qū)域稱為休息處,射線及休息處作好自圓心向外作第一螺旋線,然后自外向里織粘性強的第二螺旋線�?椇玫诙菪€后,將第一螺旋線及其部分射線吃掉,并繼續(xù)自外向里作螺旋線。愈近中心,每圈間的距離也愈密,直至不可辨認(rèn)的地步。這正符合數(shù)學(xué)上的對數(shù)螺線的情況。蜘蛛的確不愧為是“數(shù)學(xué)家”“織網(wǎng)家”。
�。�5)蜘蛛在國內(nèi)外常作藥物治病。
�。�6)在光學(xué)儀器上,采用很細的蜘蛛絲作義絲之用。
�。�7)在仿生學(xué)上人們正在研究蜘蛛的“液壓腿”,并據(jù)此研制了一種“步行機”蜘蛛幾乎是個“瞎子”,但一旦昆蟲觸動蛛網(wǎng),它依靠腿上極靈敏的振動傳感器,就能立刻撲過去捉住食物�?茖W(xué)工作者將蜘蛛的腿進行解剖,發(fā)現(xiàn)腿里沒有肌肉。蜘蛛的這項本領(lǐng),是依靠腿里的一種不尋常的液體來實現(xiàn)的。當(dāng)腿中充滿“血液”時,原來的軟腿就會變硬,腿就變成了一種特殊的液壓傳動機構(gòu),蜘蛛就能快速行動和跳躍。于是人們模仿蜘蛛的“液壓腿”,研制了一種“步委機”,以期能為癱瘓病人服務(wù)。人們還試圖用蜘蛛中血壓自動調(diào)節(jié)的原理,尋找自動調(diào)節(jié)人體血壓的方法,治療高、低血壓病。
思考:
1、上文主要從哪些方面來介紹蜘蛛的?
2、上文采用的說明方法有哪些?
七、當(dāng)堂檢測
默讀課文,想一想:從課文中你獲得了松鼠的哪些信息?(教材課后題第1題。)
八、課后作業(yè)
推薦閱讀《蜘蛛》。
板書設(shè)計
漂亮
松鼠馴良
乖巧
課后反思
成功之處:
這篇課文屬于科學(xué)小品文,知識性較強,在備課時把重點放在本文極富感染力的語言上,引導(dǎo)學(xué)生分析欣賞文章生動形象的語言。同時,讓學(xué)生在賞析完富有生動性、趣味性的語言后,能夠?qū)W以致用,在實際寫作中學(xué)會運用這樣的生動的說明性語言。
在導(dǎo)課環(huán)節(jié)我播放了一些松鼠的圖片,有的攀援在樹杈上,有的翹著毛茸茸的大尾巴,還有的在吃東西……它們身上毛的色彩也不一樣,看到這樣逼真的圖片,學(xué)生不時發(fā)出驚嘆聲。在這樣感性的認(rèn)識下,再去品讀課文,了解松鼠外形的描寫,學(xué)生會對文字多了一份親切感,小松鼠活靈活現(xiàn)地出現(xiàn)在學(xué)生的腦海里。
為了讓學(xué)生更好地掌握這種文藝性說明文的寫法,我把描寫松鼠活動的句子展示在大屏幕上,帶領(lǐng)學(xué)生品讀,如“松鼠的窩通常搭在樹枝分杈的地方,又干凈又暖和。它們搭窩的時候,先搬些小木片,錯雜著放在一起,再用一些干苔蘚編扎起來,然后把苔蘚擠緊,踏平,使那建筑物足夠?qū)挸�,足夠堅實。這樣,它們可以帶著兒女住在里面,既舒適又安全。窩口朝上,端端正正,很狹窄,勉強可以進出。窩口有一個圓錐形的蓋,把整個窩遮蔽起來,下雨時雨水向四周流去,不會落在窩里�!弊寣W(xué)生通過讀體會出為了把松鼠搭窩這個過程寫清楚,作者準(zhǔn)去地運用了表示先后的詞語“先、再、然后”和描寫松鼠搭窩動作的詞語“搬、放、編扎、擠、踏”,由于有了這樣的詞語,句子有機的組合在一起,讀者讀的時候就能清楚地了解了松鼠搭窩的整個過程。
類似的句子還有“它們是十分警覺的,只要有人觸動一下松鼠所在的大樹,它們就從樹上的窩里跑出來躲到樹枝底下,或者逃到別的樹上去�!睘榱税阉墒蟮幕顒訉懙酶鷦�,作者用“只要……就……”這一句式來表現(xiàn)松鼠靈敏的反應(yīng)與動作。作者緊緊抓住了松鼠的動作來進行描寫,用了三個動詞“跑”“躲”“逃”來表示松鼠對于微小危險的快速應(yīng)變能力,從而更顯出它“十分警覺”的靈性,由此表現(xiàn)出它的“乖巧”,使小松鼠更加活潑可愛。
在教學(xué)中注重說明方法的指導(dǎo),引導(dǎo)學(xué)生在閱讀和交流中了解課文主要是采用了比喻、擬人的手法生動形象地說明松鼠的特點,把小松鼠的特點寫得活靈活現(xiàn),學(xué)生在自由閱讀的基礎(chǔ)上,進一步交流,并且邊做動作邊讀書,感受松鼠的可愛。
不足之處:
在教學(xué)過程中,在課文內(nèi)容分析上花費了較多時間,這樣留給學(xué)生語言賞析、說話片斷練習(xí)的時間就有些少了,這樣也就導(dǎo)致了教學(xué)過程中學(xué)生活動太少,課堂氣氛不夠活躍。語文課堂應(yīng)是聽、讀、說、寫有機結(jié)合的和諧課堂,是學(xué)生發(fā)揮其主體作用的天地,本堂課從這兩方面來看是不夠成功的。讀書聲不夠多,學(xué)生的主人翁地位未能體現(xiàn),還停留在問答式的課堂模式中。在今后的教學(xué)上,我要努力克服這一弊病,爭取做到真正地還課堂于學(xué)生,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。
五年級上冊語文教案12
教學(xué)目標(biāo):
1、熟讀課文,了解故事內(nèi)容。
2、從故事中受到教育,明白考慮問題要全面的道理。
教學(xué)重點:
使學(xué)生明確看待問題,處理事情不僅要從自己的角度出發(fā),還要換個角度從別人的立場審視問題,從長遠打算,經(jīng)過深思熟慮后再作出決定。
教學(xué)難點:
通過學(xué)習(xí),了解故事內(nèi)容,明確課文要告訴我們的道理,引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會全面、長遠地看待問題。
教學(xué)時間:
一課時
教學(xué)過程:
一、談話導(dǎo)入
教師:今天我們一起來讀一個故事,故事的名字叫“兩個農(nóng)夫”。
二、自由讀課文,了解故事內(nèi)容。
1、教師指導(dǎo):將課文讀通、讀順,明確課文主要講了一件什么事?
2、學(xué)生自由讀課文:教師巡視,及時了解學(xué)生讀得情況。
3、小組內(nèi)匯報交流:課文主要講了一件什么事?
4、全班交流。
5、評價總結(jié):這篇課文寫了兩個農(nóng)夫在秋收后都從自己的角度出發(fā),一個認(rèn)為趁天冷之前賣牛可以從中獲利,另一個認(rèn)為天冷前買牛節(jié)省金錢。買賣成交后,兩個農(nóng)夫卻分別得到了不同的后果。
三、再讀課文,練習(xí)講故事。
1、再讀課文,把握文章的'故事情節(jié)。
2、小組內(nèi)講故事。
3、指名講故事。
4、師生評價。
四、深入理解課文內(nèi)容。
1、教師談話:這兩個農(nóng)夫最后都受到了很大的損失,為什么?他們還應(yīng)該想到什么?
2、默讀課文獨立思考。
3、小組內(nèi)討論。
(教師引導(dǎo):可以提示從文中的中心出發(fā)來提出建議,提出的建議應(yīng)該是雙方都能得到利益,而不是文中結(jié)果。)
4、全班交流。
(教師應(yīng)該尊重學(xué)生的思考結(jié)果,可以作適當(dāng)引導(dǎo)。)
五、寫出你的建議。
1、根據(jù)討論中大家提出的意見,分別給兩個老農(nóng)提建議,然后寫下來。
2、學(xué)生練習(xí)。
3、教師巡視指導(dǎo)。
六、學(xué)習(xí)“閱讀小提示”
1、指名讀“閱讀小提示”內(nèi)容。
2、師生共同交流自己的理解、看法。
板書設(shè)計:
兩個農(nóng)夫
一個老農(nóng)賣牛和飼料(物價上漲)遭竊送命要全面考慮
另一個老農(nóng)賣牛和飼料(牛半價)遭瘟疫殺牛長遠打算
五年級上冊語文教案13
【教學(xué)目標(biāo)】
1、認(rèn)知目標(biāo):學(xué)生通過學(xué)習(xí)能正確、流利、有感情地朗讀課文、背誦課文。掌握生字“焚”,能理解詩句中重點詞語的意思,并說說詩句的意思。了解作者生平事跡。
2、能力目標(biāo):學(xué)生能憑借詩歌語言文字,感受石灰堅強不屈、潔身自好的精神。結(jié)合作者生平及當(dāng)時時代背景體會作者不同流合污、堅決同惡勢力斗爭到底的思想感情。
3、情感目標(biāo):憑借課文具體的語言材料,感受古詩的意境美,并使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)重難點】
1、能說說詩句的意思,體會作者表達的思想感情。
2、感受古詩美的意境,使學(xué)生受到情感教育。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件
【教學(xué)時間】
1課時
【教學(xué)過程】
一、談話激趣,走近古詩。
1、同學(xué)們,我國是四大文明古國之一,有著悠久的歷史、燦爛的文化。在源遠流長、豐富多彩的文化長河中,詩歌朝氣蓬勃,彌久不衰。我們從小一直學(xué)古詩,請同學(xué)們回想一下,你還記得哪些詩?(指名吟誦兩至三首古詩)
2、賀知章寫了一首《詠柳》,大家會背嗎?(齊背),詩中的“剪刀”可以換成“菜刀”嗎?(學(xué)生說說理由,教師用“推敲”和“春風(fēng)又綠江南岸”的典故引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌語言的精煉及韻味)
二、導(dǎo)入新課,揭示課題。
1、今天我們再來學(xué)習(xí)一首有名的詩——《石灰吟》(板書課題),齊讀詩題。
2、了解詩人:《石灰吟》的作者是明代詩人于謙。于謙(1398-1457),浙江杭州人。明代的政治家、軍事家和詩人。公元1421年,考中進士,歷任監(jiān)察御史,山西、河南巡撫,兵部尚書等職。為官清正,不畏強暴,深受人民愛戴。公元1457年,被奸官誣陷殺害,1465年,明朝政府為于謙平反昭雪,并賜謚號為“忠肅”
3、釋題:吟:吟誦,古代詩歌體裁的一種名稱,如孟郊的《游子吟》、白居易的《暮江吟》、李白的《白頭吟》等。
4、質(zhì)疑:作者為什么要吟誦石灰呢?大家了解石灰嗎?
課件出示《石灰的`自述》,引導(dǎo)學(xué)生了解石灰的相關(guān)知識。
三、初讀古詩,抓字眼,明詩意。
1、出示古詩,學(xué)生自由讀詩,要求讀正確。
2、指名讀,正音。學(xué)習(xí)生字“焚”,描紅。
3、范讀,明確節(jié)奏。
石灰吟
千錘/萬擊//出深山,
烈火/焚燒//若等閑。
粉骨/碎身//全不怕,
要留/清白//在人間。
4、指名讀,要讀出韻律美。
5、默讀,想一想有什么不懂的地方,做上記號。
集體交流:(預(yù)設(shè))
(1)“千錘萬擊出深山,烈火焚燒若等閑�!�(板書:千錘萬擊、烈火焚燒)
千錘萬擊:形容開采石灰原料非常艱難。錘,錘打。擊,擊打、開鑿。若等閑:好像很平常的事情。這兩句詩的意思是:經(jīng)受千錘萬擊才出深山,烈火燒煉也很平常淡然,好像很平常的事情。首句寫開采石灰?guī)r的艱難困苦,表明石灰從出世時就經(jīng)受考驗。第二句寫了石灰在燒制過程中要經(jīng)過烈火的
煅燒。面對嚴(yán)峻的考驗,卻能夠從容自若,處之泰然�!傲一鸱贌迸c“若等閑”,形成鮮明的對照,更加襯托出石灰的頑強。
(2)“粉骨碎身全不怕,要留清白在人間�!�(板書:粉骨碎身、清白留世)
清白:指石灰潔白的本色,又比喻高尚的節(jié)操。這兩句詩的意思是縱然粉身碎骨全不懼怕,只要能把清白留在人間。這兩句借石灰之口,一語雙關(guān)。表示出作者不怕犧牲的精神以及永留高尚的品格在人間的追求。
三、再讀古詩,品悟詩情。
1、討論交流:讀1、2兩句你想到了什么樣的情景?“千、萬”說明次數(shù)多,這個詞說明了什么?(抓住“千錘萬擊”引導(dǎo)學(xué)生想象山石承受千錘萬擊以及烈火焚燒的情景)。見到此情此景,你體會到了石灰的哪些品質(zhì)?(不怕磨難、不畏艱險)齊讀1、2兩句。
2、過渡:石灰還受到了什么磨難?讀3、4兩句,這時你看到了什么畫面?這兩句寫出了石灰的什么特點?(勇于獻身、清白留世、潔身自好)齊讀3、4兩句。
3、小結(jié)石灰的高貴品質(zhì)并指導(dǎo)學(xué)生練讀全詩,讀出對石灰的尊敬。
4、由這樣的石灰你會想到什么樣的人?(剛強勇敢、勇敢奉獻、勇于犧牲的英雄)于謙是不是這樣的人呢?
四、三讀古詩,升華情感。
1、于謙僅僅是寫石灰嗎?他為什么要寫這首詩呢?(他要做個像石灰一樣清清白白的人,不畏艱險、不怕犧牲)齊讀全詩,讀出贊揚之情。
2、于謙是個怎樣的人呢?(出示于謙生平事跡)了解于謙生平事跡及當(dāng)時時代背景,在這個過程中逐步引導(dǎo)學(xué)生朗讀古詩,深入體會作者在詩中表達的情感。
(1)(出示)于謙:明代的政治家、軍事家和詩人,民族英雄。公元1421年,考中進士,他為官清正,不畏強暴,救濟災(zāi)荒,關(guān)心百姓,深受人民愛戴。于謙外出巡按江西,昭雪了被冤枉的幾百個囚犯。這樣的人值得我們景仰嗎?齊讀全詩,讀出景仰之情。
(2)(出示)正統(tǒng)十四年,蒙古瓦剌部大舉入侵,宦官王振挾持英宗親征導(dǎo)致英宗被俘,震動朝野。于謙升任兵部尚書,全權(quán)負責(zé)京師防御。當(dāng)時朝廷中有些人主張南遷,于謙提出“社稷為重,君為輕”,反對南遷,并擁立景帝,率京師群眾擊退瓦剌軍,使千百萬人民免遭涂炭,局勢轉(zhuǎn)危為安。景泰八年,景帝病重,英宗復(fù)位,于謙卻遭受誣蔑被定為謀逆罪,判處死刑。
此時,于謙后悔了嗎?他會對自己說些什么嗎?引讀第3、4兩句。
(3)(出示)于謙被殺之后,按例應(yīng)該抄家,可抄家的官員到于謙家時,才發(fā)現(xiàn)于謙家里什么也沒有,除了生活必需品外根本就沒有多余的錢財。于謙死的那天,陰云密布,天下百姓痛心疾首,齊聲為他呼冤。
看到這兒你有什么感想?于謙的一生正像他詩中寫的一樣:(引讀全詩)。
3、這樣的古詩就叫言志詩,誦讀古詩,并試著默寫。
五、總結(jié)拓展,布置作業(yè)。
1、小結(jié)古詩意境,對學(xué)生進行情感教育,深化對古詩及詩人的認(rèn)識。
2、補充閱讀于謙的《入京》以及鄭燮的《竹石》。
六、板書設(shè)計
石灰吟
千錘萬擊不怕磨練
烈火焚燒清白留世不畏艱險
粉骨碎身勇于獻身
附:石灰的自述
我叫石灰。
我的前身是石灰石,住在大山里,勤奮的工匠經(jīng)過千錘萬鑿把我與大山分離。將石灰石放入石灰窯中與焦炭混合在一起煅燒,就變成了生石灰。經(jīng)過烈火的考驗,我的主要成分發(fā)生了變化,由碳酸鈣變成了氧化鈣。這時的我外形仍然象一塊塊石頭,但渾身雪白。
如果把生石灰放進水中,水立即就沸騰起來,像水燒開了一樣。如果這時碰到人的肌膚,其燙傷程度要遠遠超過沸水的燙傷程度。經(jīng)過這次巨變,我成了另一種形態(tài)——熟石灰。這個過程把我由塊狀的石頭變成了粉末狀的白灰。我的主要成分也由氧化鈣變成了氫氧化鈣。
不過,這個過程對我而言不算什么。因為只有這樣,我才能更好地為人類服務(wù)。人們把我灑在豬舍、雞舍或刷在樹上用于消毒殺菌;把我與沙子混合攪拌均勻后用來砌磚,這樣砌的磚較為牢固;房子修建好后,還要用石灰漿來粉刷墻壁,讓墻壁變得潔白堅硬;許多化工廠用我來處理酸性污水;果農(nóng)也用我和硫酸銅配成藥液來殺菌除蟲。
五年級上冊語文教案14
教學(xué)目標(biāo):
1、引導(dǎo)學(xué)生抓住課文對鳥的語言、神態(tài)、心理活動的描寫,體會榮譽不是“爭”來的,只有踏實做事、默默奉獻的人,才配得到榮譽,才最受人尊敬;
2、指導(dǎo)學(xué)生有感情地分角色朗讀課文;
3、訓(xùn)練學(xué)生感悟并運用通過語言、神態(tài)、心理活動等,表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
教學(xué)準(zhǔn)備:幻燈片課件
教學(xué)方法:三勤四環(huán)節(jié)教學(xué)法
定向誘導(dǎo)
一、回顧導(dǎo)入:
同學(xué)們,我們已經(jīng)初步了解了課文的主要內(nèi)容,回憶課文,哪位同學(xué)能用一句話告訴大家:鳥國迎來了一件什么事?(指名答)圍繞金獎?wù)�,課文詳細寫了兩個場面,分別是什么?(板書:爭獎?wù)�、頒獎?wù)?
這節(jié)課我們繼續(xù)深入閱讀課文,看一看鳥兒們在使者到來前后有哪些不同的表現(xiàn),我們又能從中得到什么啟發(fā)?
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo):
1、有感情地朗讀課文,抓住文中鳥兒們的不同表現(xiàn),體會課文要表達的思想感情。
2、學(xué)習(xí)通過描寫語言、神態(tài)、動作、心理活動等表現(xiàn)人物特點的寫作方法。
自學(xué)探究
三、得知使者要來鳥國頒發(fā)獎?wù)碌南⒑螅壶B是怎樣爭獎?wù)碌腵?他們的表現(xiàn)又體現(xiàn)出怎樣的性格特點?
請同學(xué)們借助學(xué)習(xí)提示自主學(xué)習(xí)這一部分。
出示自學(xué)提示1:默讀文中鳥兒爭獎?wù)碌牟糠郑瑒澇雒鑼戻B兒表現(xiàn)的生動語句,并從中體會鳥兒的性格特點。
交流:
(1)你覺得哪些語句對鳥兒的表現(xiàn)描寫很生動?(生自由讀句子)這句話抓住了對鳥兒的什么描寫?(語言、神態(tài)、動作、心理活動)你感受到這只鳥兒的什么特點?(生談體會)你能通過朗讀讀出鳥兒的特點嗎?(引導(dǎo)學(xué)生帶著表情、動作生動朗讀)
小結(jié):在得知使者要來頒發(fā)獎?wù)碌南⒑�,鳥兒們一掃往日彬彬有禮的樣子,爭得不可開交,展現(xiàn)出了他們驕傲自大、自私自利、阿諛奉承等性格特點。
(2)分角色朗讀這部分課文。如果把鳥兒們的表現(xiàn)想象成一幅畫,你想給它起一個什么名字?(爭名奪利)
(3)所有的鳥兒都在“爭”嗎?哪一只鳥兒與眾不同?
(烏鴉),請你找出描寫烏鴉的句子讀一讀。如果把烏鴉的表現(xiàn)也想成一幅畫,也請你給它起個名字?(默默奉獻)
四、過渡:使者捧著獎?wù)聛淼搅锁B國,面對金獎?wù)�,鳥兒們前后又有怎樣不同的表現(xiàn)呢?(自主學(xué)習(xí))
出示自學(xué)提示2:默讀頒發(fā)獎?wù)逻@部分課文,劃一劃鳥兒們前后表現(xiàn)有怎樣的變化,思考從他們的表現(xiàn)中你體會到了什么。
交流:
(1)讀一讀你劃出的描寫鳥兒表現(xiàn)的精彩句子,說一說你體會到鳥兒怎樣的心情?(生結(jié)合句子中出現(xiàn)的比喻、夸張等修辭手法,體會群鳥面對金獎?wù)聲r的強烈渴望與迫不及待)
(2)然而使者并沒有如愿以償?shù)貙ⅹ務(wù)骂C給這些鳥兒,而是出乎意料地頒給了--烏鴉。對于即將掛在脖子上的金獎?wù)拢瑸貘f又是如何表現(xiàn)的呢?你從中感受到烏鴉怎樣的品質(zhì)?(生讀句子,體會烏鴉的謙虛)
(3)面對功勞如此大,卻又如此謙虛的烏鴉,群鳥最終向他投去了敬佩的目光。此時此刻,如果你就是鳥國的一員,看著眼前“美麗”的烏鴉,對比自己剛才的表現(xiàn),你想對自己、烏鴉或大家說些什么?(角色換位深入體會主題)
討論解疑
五、我們來回顧一下群鳥和烏鴉在頒發(fā)金獎?wù)逻@件事情上的不同表現(xiàn)(出示幻燈片,對比顯示)作者通過鮮明的對比,想要告訴我們一個什么道理呢?小組交流討論。
(明確:榮譽不是“爭”來的,只有踏實做事、默默奉獻的人,才配得到榮譽,才最受人尊敬)
反饋總結(jié)
1、談?wù)勀氵@節(jié)課的收獲。(生自由談)
2、在日常生活中,在我們的身邊,也有許多像文中烏鴉這樣踏實做事、默默奉獻的人,你能想到誰呢?課下,請同學(xué)們做一個小練筆,抓住人物語言、神態(tài)、動作、心理活動等,描寫一個人踏實做事、默默奉獻的情景
五年級上冊語文教案15
教學(xué)目標(biāo):
1.認(rèn)識3個生字,會寫2個字。
2.正確、流利地朗讀課文。背誦課文。
3.會講這個寓言故事,了解“相濡以沫”的寓意,會用這個成語。
教學(xué)重點:熟讀背誦課文,理解文意
教學(xué)準(zhǔn)備:掛圖、有條件的準(zhǔn)備多媒體課件。
課時安排:一課時
備課人:初鵬
備課時間:上課時間:
教學(xué)過程:
一、導(dǎo)入新課
1、自己讀課文,讀正確
2、教師范讀,注意斷句
泉涸,魚/相與/處于陸,相呴/以濕,相濡/以沫,不如/相忘/于/江湖。
3、學(xué)習(xí)生字:濡 沫 涸
4、練讀課文,讀熟練
二、學(xué)習(xí)課文
1、借助書下注釋,試著自己講講課文的意思
2、指導(dǎo)理解文意
1)泉涸:涸:干涸,泉水干枯的意思
2)魚相與處于陸:(許多)魚一起(就)呆在陸地上。相與:表示同時同地做某件事。可譯為“共同”。于:在
3)相呴以濕:(它們)互相哈氣用來濕潤(對方)。呴:張口呼氣;噓氣。以濕:使?jié)駶櫋?/p>
4)相濡以沫:互相用水沫(使對方)沾濕。
3、朗讀背誦課文
4、總結(jié):莊子是一個灑脫的人。莊子的`意思其實是說,與其兩人身處困境,相濡以沫,相扶前行,不如大家都開開心心,沒有身入困境,也彼此從來不曾認(rèn)識對方。
三、拓展閱讀
【原文】 “ 死生,命也,其有夜旦之常,天也。人之有所不得與,皆物之情也。彼特以天為父,而身猶愛之,而況其卓乎,人特以有君為愈乎己,而身猶死之,而況其真乎?
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,不如相忘于江湖。與其譽堯而非桀也,不如兩忘而化其道。夫大塊載我以形,勞我以生,佚我以老,息我以死。故善吾生者,乃所以善吾死也�!�
【譯文】死生是天命,人世有夜晝的永恒是自然。人對此不能參與其中,這都是事物的常情。那人只把天當(dāng)作父親,還終身很愛戴它,何況那卓越的真人呢?人們只認(rèn)為國君勝過自己,還終身很情愿為他去死,何況那真人呢?
水源干枯了,魚兒一起在陸地上,用濕氣互相呼吸,用口沫互相沾濕,還不如在江湖里互相忘掉。與其稱頌堯而譴責(zé)桀,不如把兩者忘掉來歸化那道。天地賦予形體讓我承受,賦予生命讓我勞累,賦予衰老讓我安逸,賦予死亡讓我安息。所以把自己活著看作是樂事,也就是把自己死去看作是樂事了。
四、布置作業(yè):語文書后給出了四個成語“杞人憂天”“塞翁失馬”“畫蛇添足”“鐵杵磨針”,查找資料了解這幾個寓言的內(nèi)容,并了解寓意。
板書設(shè)計:相濡以沫
泉涸,魚相與處于陸,相呵以濕,相濡以沫,
不如相忘于江湖。
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