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北師大版九年級上冊《望洞庭湖贈張丞相》教案
作為一位優(yōu)秀的人民教師，就不得不需要編寫教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。那么教案應(yīng)該怎么寫才合適呢？以下是小編為大家整理的北師大版九年級上冊《望洞庭湖贈張丞相》教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
教學目的
1、激發(fā)學生閱讀和欣賞詩詞的興趣，引導學生初步把握欣賞詩詞的方法，逐步培養(yǎng)學生整體感悟作品的能力。
2、了解五首詩詞所表現(xiàn)出的詩人情懷，學習詩詞中一些不同的表現(xiàn)手法，領(lǐng)會這些詩詞所具有的深厚的藝術(shù)感染力。
3、了解與這些詩詞有關(guān)的文學常識。
教學重難點
教學重點
1、整體把握和感悟詩詞的方法。
2、語感的培養(yǎng)和表現(xiàn)手法的學習。
教學難點
學生對作品的寫作背景缺乏一定的了解，給作品的整體感悟帶來某種困難。
教學過程
一、導語設(shè)計
陶淵明的《飲酒》詩，好比我們這個旅游團觀賞了陶淵明經(jīng)營管理的一處田園風光，領(lǐng)略了它特有的風味。今天我們繼續(xù)旅行來到我國文學史上的兩座高峰——唐詩和宋詞。這兩座高峰郁郁蔥蔥，蔚然深秀，美麗的景色令游賞者目不暇接。由于時間緊，我們在這兩處景觀中，重點欣賞孟浩然和范仲淹，走馬觀花看一看李白和白居易。同學們，同意嗎？
�。ń庹f：這個導語既引起學生學習的興趣，又交代了這一課的教學安排，同時引發(fā)大家的思考和想像。）
二、解題
《望洞庭湖贈張丞相》寫于唐玄宗開元二十一年（733），當時孟浩然仍是一名隱士。他西游長安，不甘寂寞，想出來做事，苦于無人引薦，于是寫了這首詩贈給當時居于相位的張九齡，希望得到張丞相的賞識和錄用。因而這是一首干謁詩�！案芍]”的意思是：對人有所求而請見。
范仲淹所處的北宋時期，其主要邊患是遼和西夏。1040年到1043年，范仲淹任陜西經(jīng)略副使等職，抵抗西夏侵擾。其間他作了《漁家傲》詞數(shù)首，寫邊鎮(zhèn)勞苦，今只存這一首。詞中著力渲染了邊塞的悲壯氣氛，抒寫了思念家鄉(xiāng)的情緒和抗擊侵擾、鞏固邊防的意志。此詞首開邊塞詞之作，其格調(diào)蒼涼悲壯，感情沉摯抑郁，一掃花間詞派柔靡無骨、嘲風弄月的詞風，成為后來蘇軾、辛棄疾豪放派的先聲。
三、研習課文
1、整體把握，理清思路
�。�1）將三首唐詩和一首宋詞的錄音聽一遍，之后再將《望洞庭湖贈張丞相》和《漁家傲》的錄音各聽一遍。然后給6分鐘時間讓學生讀背這兩首詩詞，看誰背得既快又準確。
（解說：這樣做的目的是激發(fā)學生快速讀背的興趣，并在熟讀的基礎(chǔ)上背，學生一般能較快背出。）
（2）教師范背這兩首詩詞（學生注意教師是否有背錯的地方），然后與學生共背一遍。
（解說：教師作出讀背的表率，既激發(fā)大家學習的興趣，又營造一種讀背詩詞的氛圍，師生共學，融為一體。讓學生注意教師是否背錯，是為了使學生聽得更認真。）
（3）補充注釋。
涵虛：指水映天空。
濟：渡過。
端居：閑居不仕。
恥：有愧于。
坐觀：旁觀。
徒有：空有、白白地有。
（4）讓學生再結(jié)合這兩首詞的有關(guān)注釋進行誦讀、理解，形成自己的認識。
（5）打出課件D、E，讓學生的理解與認識跟課件展示的畫面相對照，看看在理解上有何不同，有什么新的認識。
2、課文研討
�。�1）孟詩的三、四兩句是寫什么？
明確：這兩句是實寫洞庭湖，被稱為描寫洞庭湖的名句�！霸茐魸伞笔枪糯囊粋�大澤，“氣蒸”寫出了湖的廣闊浩大，蓄積豐厚�！安ê场币r托湖的澎湃動蕩，力量巨大。這兩句寫出了洞庭湖的廣大與活力。
�。�2）如何理解最后四句的詩意？
明確：最后四句由前面的寫景轉(zhuǎn)入抒情�！坝麧鸁o舟楫”，是作者面對廣袤的湖水而觸發(fā)之想。其實這是對自己現(xiàn)狀的一個比喻：我自己還是在野之身，要被錄用進入士大夫之列卻沒人接引，這正如要渡過湖去卻無舟船一樣。為了不失自己的身份，推說自己閑居不仕是有愧于當今的圣明天子的。最后兩句揭出了自己目前的感受：旁觀別人垂釣，空有一番期望得到魚的心情。言下之意是：我也很希望做一個垂釣者，希望張九齡能給我解決漁具，以實現(xiàn)獲魚的心愿。最后兩句隱喻想做官而沒有門徑。
�。�3）如何評價這首詩的藝術(shù)特色？
明確：干謁詩是不大容易寫好的，它往往會寫得低三下四，露出寒氣相。這首干謁詩卻寫得得體，有分寸，不失身份，委婉含蓄又表達充分。在寫洞庭湖的廣闊浩大之后，巧妙化用《淮南子說林訓》中的“臨淵羨魚，不如退而結(jié)網(wǎng)”這一古語，翻出新意，實屬難得。
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