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第24課《大自然的文字》第二課時教案（精選11篇）
作為一名教師，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時間。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編為大家整理的第24課《大自然的文字》第二課時教案，僅供參考，大家一起來看看吧。
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇1
一、設(shè)計理念
這是一篇文藝性的說明文，語言通俗，脈絡(luò)清晰，內(nèi)容有趣，教學(xué)時主要著眼于學(xué)生自學(xué)學(xué)習(xí)，概括等能力的發(fā)展，通過一些句子訓(xùn)練，字詞的玩味對學(xué)生的語言進(jìn)行訓(xùn)練。重心理還原，培養(yǎng)學(xué)生的語言感悟能力、理解能力和表達(dá)能力。重讀寫結(jié)合，在語言的運用中加強(qiáng)知識構(gòu)建，語言藝術(shù)，語言情理的有機(jī)結(jié)合。
二、教學(xué)目標(biāo)
1、理解大自然的文字指什么?(指知識)了解認(rèn)識大自然文字的意義。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
三、教學(xué)重點
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識。
四、教學(xué)難點
激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
五、教學(xué)準(zhǔn)備
小黑板
六、教學(xué)過程
(一)激趣導(dǎo)入，引出“文字”
同學(xué)們，我們從小到大認(rèn)識許多漢字，漢字可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息，可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感，等等，給我們學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少，可你們知道嗎?在自然界里，還有另一套文字，認(rèn)識了它，就可以幫助我們認(rèn)識
自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略大自然的無窮奧秘，它就是——(引生說)師板書：大自然的文字，今天，老師就和大家一起去認(rèn)識它，了解它，破譯它。
(二)品悟方法，趣識“文字”
1、通過上節(jié)課學(xué)習(xí)，你們知道大自然的文字是寫在哪本書上的嗎?(大自然這本書)
2、同學(xué)們，如果說大自然是一本書，這本書分上、下兩冊，請同學(xué)們依據(jù)課文內(nèi)容給上、下冊分別取書名并編寫目錄，讓我們一同來嘗試著編書，好嗎?
3、讓學(xué)生自由讀第2—6節(jié)，想好后傾聽同桌的書名。
4、交流書名。
5、學(xué)生的書名很多，大概分為天書和地書兩類。
讓學(xué)生再依據(jù)課文內(nèi)容填取()的天書和()的地書，于是書名為神奇的天和有趣的地書(師板書)。
6、總結(jié)剛剛?cè)∶椒�，師生交流，上冊概括�?、3自然段內(nèi)容，下冊概括了4、5、6自然段內(nèi)容。
7、黑板出示課文中第4自然段內(nèi)容，讓學(xué)生說說這句話中全文的作用?(過渡)，哪個詞讓你看出來的?(也)這句話總起作文，讓學(xué)生仿照這種寫法給課文2、3節(jié)也加個總起段，學(xué)生思考后全班交流(我們頭頂?shù)倪@片藍(lán)天，在會讀它的人看來，是一本神奇的書)。
8、同學(xué)們，有了書名了，目錄呢?學(xué)生依據(jù)課文說出《神奇的天書》中目錄有星星、云，《有趣的地書》目錄有：石頭、花崗石，(師板書)。
(設(shè)計意圖：采用編書的方式,讓學(xué)生取書名和編目錄.此局舉可
謂一舉三得.一得是激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,學(xué)生以另一種身份進(jìn)入課堂,不知不覺中學(xué)習(xí)了課文;二得是此方法讓學(xué)生從整體上把握了課文,感知了大自然文字;三得是培養(yǎng)了學(xué)生的概括能力.)
(三)內(nèi)化語言，解說“文字”
1、同學(xué)們，這本書我們編了一部分，你能借助課文的描寫，給大家當(dāng)一回解說員，分別介紹一下書上的四種自然文字嗎?認(rèn)真準(zhǔn)備，選擇自己最感興趣的一種文字進(jìn)行解說。
2、學(xué)生練習(xí)解說(師巡回指導(dǎo)，重點指導(dǎo)學(xué)生語言要生動有趣)。
3、指生解說書中的文字(及時評價、引導(dǎo)學(xué)生依據(jù)課文內(nèi)容，用自己生動有趣的語言解說)。
4、評價幾位解說員，誰的解說讓你感興趣，為什么?
5、同學(xué)們，大家說得很精彩，為了考驗一下大家是否真的認(rèn)識了這些文字，老師帶來了幾道測試題，黑板出示：1、如果在外迷失方向，就去看 因為;2、石占狀三像 如果飛機(jī)在空中飛行，遇到它應(yīng)該 ;3、如果在城市里挖出一塊灰色的石頭，就知道這里曾經(jīng)是 因為 。
6、如果在森林里看到一塊披著青苔的花崗石，就知道它不是人搬來的，而是 ，因為 。
7學(xué)生根據(jù)課文內(nèi)容，自由練習(xí)填空，并引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)破譯大自然文字的過程(文字——情態(tài)——破譯的內(nèi)容) 。
(設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境,讓學(xué)生當(dāng)解說員.既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,又讓學(xué)生把書本的語言內(nèi)化為自己的語言,符合高年級段的教學(xué).訓(xùn)練了學(xué)生的口語表達(dá)能力和復(fù)述能力.)
(四)感悟方法，走進(jìn)“文字”
1同學(xué)們，在你們剛剛解說時，都用上了書本上的語言，大家不知注意了沒有，課文為了說明這四種文字，用了許多修辭手法，讓學(xué)生找一找，分別說出，打比方和擬人的句子，有什么好處呢?同座位討論。(使句子生動、形象、有趣)，特別品味“爬”字，我們以后也要學(xué)會這些寫法，讓自己的習(xí)作也生動起來。
2、既然這本書這么有趣，那讀它有什么益處?讓學(xué)生帶著問題再默讀課文，把益處介紹給大家。
指學(xué)生說，師即時板書(1、辨別方向;2、觀察氣象;3、了解歷史)。
認(rèn)識大自然文字有這么多好處，那我想問各位小編委，如何去認(rèn)識它呢?學(xué)生再次讀課文，從書上獲取了許多方法，有：觀察、讀書、請教(師板書)。
(設(shè)計意圖：語文的工具性在此環(huán)節(jié)體現(xiàn)的.淋漓盡致.科普性文章一般會采用多種修辭方法,語言生動、有趣.因此,引導(dǎo)學(xué)生賞析語言,玩味語言,至觀重要.引導(dǎo)學(xué)生品味“爬”字,感知寫作方法,以次此來提高學(xué)生的表達(dá)能力.)
(五)拓展延伸，續(xù)寫“文字”
1、簡介伊林小時候的故事，伊林小時候就對大自然，對科學(xué)產(chǎn)生了濃厚的興趣，他有時到鄉(xiāng)間去，守在螞蟻窩旁，觀察螞蟻的生活習(xí)性，一呆就是幾個小時，父親工廠制造肥皂的過程使小伊林看得入了迷，他把家里的廚房當(dāng)成實驗工廠，居然成功了，他按照書上的配方制作鞋油，用其把皮鞋擦的亮，并高興的歡呼起來“科學(xué)勝利了”。
2、同學(xué)們，伊林為什么會成功呢?學(xué)生交流：源于他觀察、思考、實踐。
培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然的感情，探索大自然興趣是本課教學(xué)的重點也是難點，在教學(xué)中，我正是基于教材的特點和學(xué)生的認(rèn)知特點，做到了以下幾點：
(一)精心創(chuàng)設(shè)情境。
在這節(jié)課上，我讓學(xué)生充當(dāng)編委的角色，給大自然這本書取名、編目錄的方式，讓學(xué)生積極地投入到學(xué)習(xí)活動中，學(xué)生沒有意識到在學(xué)習(xí)時，其實已給對大自然文字有了認(rèn)識，已理解了文章的脈絡(luò)，并訓(xùn)練了概括能力，課上，學(xué)生興趣盎然，紛紛加入編書的行列，同學(xué)之間也動了起來，收到了較好的效果。
(二)注重語言訓(xùn)練，品悟表達(dá)方法，落實語文的工具性。語文姓“語”，語文教學(xué)對學(xué)生進(jìn)行語言文字的訓(xùn)練，使學(xué)生正確地使用祖國的語言文字。本課上，我抓住一些字詞，如“爬”，讓學(xué)生感悟這個字的妙處，從而體會到如何使語言文字生動起來，同時無意中又滲透了寫法的指導(dǎo)。
(三)授之以漁，讀寫結(jié)合。
本課學(xué)生僅僅能認(rèn)識大自然文字是不多的，如何讓學(xué)生去破譯這種文字也非常重要。因此，這節(jié)課上，我采用先扶后放的方式，一層一層深入，逐步引導(dǎo)學(xué)生掌握破譯的方式，此時，學(xué)生不僅僅是得到了“魚”，更重要的是掌握了“漁”，并趁熱打鐵，讓他們把破譯的過程用文字記錄下來，又進(jìn)行了寫作的練習(xí)。
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇2
教學(xué)目標(biāo)
德育點：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
教學(xué)重點
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
教學(xué)難點
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
教學(xué)方法
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
教學(xué)時間
一課時
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
1．今天我們一起學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
2．介紹作者。（出示）
二、初步感知
1、讀了這個課題你有什么疑問嗎？（大自然的文字有哪些？為什么他們會稱為大自然的文字？）
課文中大自然的文字指的是什么？
�。�1）學(xué)生快速朗讀
（2）交流：大自然的文字指書中的星星、云、石灰石、花崗石。此時的我們知道這大自然就是一本書。
3、而且這本書可以分為上下兩冊。那么，你能根據(jù)課文給上下兩冊分別取個書名嗎？
�。▽ρ�，我們可以一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。）
4、那么神奇的天書上的目錄就有哪些內(nèi)容呢？（有星座、云、）
有趣的地書的目錄上有（石灰石，花崗石）
三、精讀感悟
1、好了，同學(xué)們讓我們趕緊從“神奇的天書”和“有趣的`地書”中選擇自己最感興趣的一段文字讀一讀吧。待會兒老師可要讓你來與我們分享一下你讀書的收獲哦，當(dāng)然你在讀書中有什么疑惑也是可以提出來。
�。�1）學(xué)生自由讀一個自然段。
（2）你選擇的是哪一本書呢？（多媒體顯示天書和地書）
你選擇書中目錄中的什么呢？（分別顯示書目）
恩，先請你把這個自然段讀一下，再來交流你讀書的感受好嗎？
�、傧茸寣W(xué)生自由說，在出示填空。
你能簡單的概括一下嗎？
（ ）這就是大自然的文字
�、谶@“砧”讀什么呢？什么叫鐵砧？
�。ㄕ瑁哄N或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（我們平時切菜用的砧板）
這里說的是砧狀云，老師這兒有一幅圖，大家可以看一下。（多媒體出示）
同樣出示填空：
�、墼瓉�，這石頭還是碎貝殼呢！你能直接填出來嗎？
�、芏鳎@段文字比較長，我們有必要都來看一看。
你看這兒一共有幾個問號？這也是我們的疑問呀，讀出好奇奇怪的語氣。
恩，你有什么收獲呢？
�。�1）從這些你有什么樣的感受呢？（大自然真的很神奇）
�。�2）那么你能用你的朗讀告訴我們大自然的神氣嗎？
（恩，聽了你的朗讀我也想仔細(xì)讀一讀這神奇的書了）
�。�3）不僅神奇，我還感覺到很有趣呢？你看冰塊還會“爬”呢？這是用的擬人手法。
誰能再用來讀一讀這句話，讀出它神奇有趣。
�。嚎磥�，同學(xué)們把這兩本書讀得很認(rèn)真。同學(xué)們，你在生活中還認(rèn)識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
四、理解課文最后一個自然段
1、看來大家對大自然觀察得非常細(xì)，要知道這正是看懂大自然這部大書的首要條件。怎樣才能認(rèn)識“大自然的文字”？ 讀最后一個自然段，用自己的話談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
2、識別大自然文字有什么好處？
五、學(xué)生再讀課文，主要運用了哪些說明方法?
――主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③分類別。
六、拓展練習(xí)
1、同學(xué)們，大自然神奇有趣，這節(jié)課我們只是學(xué)會了讀其中的幾個字而已，這里，老師為同學(xué)們準(zhǔn)備了幾幅圖，請你仿照這幾句，選擇一幅圖寫寫好嗎？當(dāng)然你可以謝謝你平時所觀察到的大自然的文字。把我們這兩冊書的內(nèi)容補充的更完整。
六、課文
老師把剛剛在課上交流的內(nèi)容寫成了一首小詩，我覺得我們可以把它作為這本書的序，讓更多的人都能來讀一讀它，能更加熱愛我們的大自然，保護(hù)我們的大自然，積極探索我們的自然！
讓我們用心讀著這首小詩，結(jié)束這難忘的一課吧！
七、布置作業(yè)
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇3
教學(xué)目標(biāo)：
1.初讀破題，把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀、美讀，賞析語言，理解重點。
3.激發(fā)學(xué)生熱愛自然、研究自然、利用自然的熱情。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入：
祖國大好河山風(fēng)光圖片導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的熱情。
二、介紹作者：
伊林(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家。代表作有《十萬個為什么》《在你周圍的事物》《自動工廠》《原子世界旅行記》《人怎樣變成巨人》等。
三、字詞：
淫 雨 鐵 砧 漂 礫 毒 蕈
四、介紹伊林作品特點：
內(nèi)容豐富 文筆流暢 深入淺出 回味無窮
五、串講課文：主要內(nèi)容：
�、耪f明書本上的文字及其作用，引出大自然的文字
�、平榻B了幾種大自然的文字，說明其中蘊含的知識和生活的`智慧。
�、菍W(xué)會大自然文字的方法及意義。
結(jié)構(gòu)形式：
總——分——總 結(jié)構(gòu)清晰 詳略得當(dāng)
說明方法：
打比方 分類別 舉例子
寫作特點：
1.語言生動淺顯，明白如話
2.比喻、擬人修辭方法的運用
3.說明與記敘、描寫、抒情相結(jié)合
4.多種說明方法的運用
六、作 業(yè)
1、寫一篇說明文，向大家介紹一種你熟悉的大自然的文字。
2、課外閱讀《十萬個為什么》 《生存手冊》
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇4
一、由“文字”引出課題，《大自然的文字》。
1、板書“文字”。
問：你知道什么是文字嗎？
2、還記得以前學(xué)過的課文《石頭書》嗎？除了石頭，大自然中還有哪些事物有文字呢？
揭示課題。
二、自學(xué)課文。
要求：
1、讀通、讀順課文。
2、勾畫出不理解的字詞，查工具書或聯(lián)系上下文理解。
3、弄懂為什么用“大自然的文字”作為課文題目。
三、檢查自學(xué)情況。
1、開火車分節(jié)朗讀課文。正音，評議。
2、交流字詞的意思。
鐵砧星座羅盤……
3、說說為什么用大自然的文字作為課文題目？
四、引導(dǎo)學(xué)生琢磨、體味重點句子，讓學(xué)生體會從小怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的.文字。
1、默讀課文，找一找課文舉了哪些例子說明認(rèn)識“大自然的文字”對人類的作用，劃出有關(guān)句子。
2、交流勾畫的句子。談一談自己的認(rèn)識。
如：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的征兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好�！睆倪@句話我知道了云也是大自然的文字，飛行員可以根據(jù)砧狀云的位置預(yù)測到雷雨，及時避開它，從而避免事故的發(fā)生。
3、朗讀課文2-6自然段。概括主要內(nèi)容。
�。ㄕJ(rèn)識大自然的文字可以辨別方向，觀察氣象，了解歷史的滄桑。）
4、認(rèn)識大自然的文字有很多的好處，那么我們應(yīng)該怎樣學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢？
⑴、自由讀課文最后一段，想一想。
�、啤⒅该f一說。
�、�、齊讀課文最后一段。
五、小結(jié)課文，拓展延伸。
1、小結(jié)課文。
談一談學(xué)了這篇課文，你有什么收獲？
2、拓展延伸。
�、拧⒛氵�收集到大自然的哪些文字？四人小組交流。
⑵、各組指定人員向全班匯報。
六、課后實踐活動。
各學(xué)習(xí)小組把收集到的資料匯集起來，出一份以《大自然的文字》為主題的小報。
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇5
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)過程】
一、激趣導(dǎo)入新課
播放大自然風(fēng)光視頻，說一說你的感受
導(dǎo)入課題，讀題
二、初讀課文，整體感知
1 、自由朗讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子。
2 、 思考：文中介紹了哪幾種大自然的文字?這些文字可以分成幾類?
生回答，師總結(jié)板書
三、精讀、感悟
1、劃出水手、飛行員是怎樣讀“天書”上的文字的句子。讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義?(小標(biāo)題概括)(指名朗讀2、3小節(jié))
(1)認(rèn)識“天上的文字”——星星
師：水手們!“天書”上的文字星星能幫你們干什么呀?
生回答師相機(jī)板書：辨別方向
師：水手們，你們是怎樣看星星辨別方向的?
出示：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。(出示小熊星座圖)
師：你從這句話中感受到什么?生自由回答
師：多么聰明的水手呀，我們一起來朗讀這句話!(把他們改成我們)
師：水手們朝天望望，就可以辨別方向了，你們生來具有如此能耐嗎?
生交流。
師總結(jié)歸納 ： 仔細(xì)觀察 注重積累……
(2)飛行員是怎樣認(rèn)識“天書“上的文字——云的?
生：飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，會把飛機(jī)毀掉。
師： 課文怎么形容“砧狀云”的?
出示:炎熱的夏季,遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山,從這座云山向左右伸出兩個尖頭,山變得就像鐵匠的鐵砧了。(解釋砧字，出示鐵砧圖)
師：把你的感受通過朗讀表現(xiàn)出來吧。
師：認(rèn)識“云”對飛行員來說有什么意義呢?
生回答師相機(jī)板書：觀察氣象
拓展：“看云識天氣”，說一說并出示有關(guān)“云”的天氣諺語
2、小組合作學(xué)習(xí)五、六自然段
要求：
(1)根據(jù)課文內(nèi)容填一填：
看到(工地上挖出的這塊灰色的石頭)，普通人認(rèn)為( )，而懂大自然的文字的人知道( ) 。是由( )造成的。據(jù)此可以推斷( )。
生邊回答邊出示石灰石形成圖、汪洋圖、城市圖
并總結(jié)石灰石的形成有助于了解地質(zhì)的變遷
(2)把第六自然段中你最喜歡的句子劃出，想一想你為什么喜歡它?(在句子旁批注)
“地書”上的文字有什么意義?(小標(biāo)題概括)反饋學(xué)習(xí)情況：
出示花崗石圖片
師：看到這塊花崗石你有什么疑問?
出示：它是怎么到這兒來的`呢?
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢?
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢?
師：指名學(xué)生回答
再出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
出示冰川材料
師：它一下子就把花崗巖搬來了嗎? 你從哪個字體會出來的?
生：“爬”并表演“爬”動作
師：作者用了個“爬”字寫出速度之慢。 喜歡這個句子的同學(xué)我們一起來讀讀
師：你還喜歡哪句話?
生回答，師點評
配樂集體朗讀第六自然段
師：讀懂“地書”上的文字花崗石有什么意義呢?(地質(zhì)的變遷)
四、拓展延伸
(1)你還知道哪些大自然的文字?讀懂了他的什么意義了呢?怎樣才能學(xué)會認(rèn)識大自然的文字呢?
生自由回答，師相機(jī)板書：虛心求教 積極探索……
(2)誦讀與欣賞
《大自然的語言》
(節(jié)選)
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
課堂小結(jié)：大自然是個美麗的地方，大自然散發(fā)著迷人的芳香，讓我們帶著智慧的眼睛去親近大自然，探索大自然的奧秘吧!
五、課后作業(yè)：
選擇一種大自然的文字，仿2——6小節(jié)寫法寫一段話，不少于50字。
板書：
星星——辨別方向
天書
云——觀察氣象 留心觀察 注重積累
虛心求教 積極探索
石灰石
地書 地質(zhì)變遷
花崗石
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇6
【教學(xué)目標(biāo)】
德育點：激發(fā)學(xué)生觀察大自然的興趣，培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，保護(hù)人類生存的自然環(huán)境的思想感情。
知識點：了解大自然中的一些自然現(xiàn)象；了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
能力點：培養(yǎng)學(xué)生觀察事物的能力，培養(yǎng)他們分析問題的能力；品味課文語言特點。
【教學(xué)重點】
了解什么是大自然的文字，并掌握它們。
【教學(xué)難點】
揣摩理解文中重要詞語、短語或句子。
【教學(xué)方法】
探究性，自主性，合作性學(xué)習(xí)。以探討問題為主，培養(yǎng)學(xué)生觀察能力，創(chuàng)新能力，自主合作學(xué)習(xí)能力。
指導(dǎo)學(xué)生閱讀課文，理清層次，了解文章主要內(nèi)容。
【教學(xué)角度】
品讀品味課文語言特點。
【教學(xué)時間】
1課時。
【課前預(yù)習(xí)】
1．學(xué)生默讀自讀提示和注釋①。
2．學(xué)生自由朗讀課文，初步了解其基本內(nèi)容，并讀準(zhǔn)下列字音、理解各詞語的意思。
霪雨
鐵砧
漂
礫
勉強(qiáng)：
�、倌芰Σ粔蜻�盡力做。
�、谑谷俗鏊辉缸龅氖隆�
�、鄄皇歉市那樵傅�。
�、軤繌�(qiáng)、理由不充足。
�、輰⒕汀惡�。
【教學(xué)步驟】
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們，一年級第二期時學(xué)過一篇專門介紹大自然有關(guān)現(xiàn)象的課文，大家回憶一下，課題是什么?主要內(nèi)容是寫什么?
――《大自然的語言》。主要內(nèi)容是介紹與農(nóng)業(yè)有關(guān)的物候現(xiàn)象。
大自然的語言是什么呢?
――(簡要回答)
花香鳥語，草長鶯飛；或草木榮枯，候鳥去來。
今天，我們再學(xué)習(xí)一篇與此文類似的課文，叫《大自然的文字》。(板書)我們從小認(rèn)識漢字，認(rèn)識了漢字，它可以幫助我們閱讀，了解各方面的信息；可以幫助我們寫作，表達(dá)內(nèi)心豐富的情感等等，給我們的學(xué)習(xí)和生活帶來了很大的方便，作用可真不少。你們知道嗎，大自然豐富多彩，大自然奧秘?zé)o窮，在自然界里還有另外一套文字，認(rèn)識了它，可以幫助我們認(rèn)識自然，了解自然，破譯自然現(xiàn)象，領(lǐng)略自然界的無窮奧秘。
作者簡介：伊林(18951953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
二、導(dǎo)讀新課
1、學(xué)生朗讀課文，找出文中的過渡段。
2、文章層次如何劃分?
全文24段，可分為兩大部分。
第一部分(第1段)：敘述認(rèn)識書面文字的好處，全文的引子。
第二部分(2－24段)：介紹什么是大自然的文字，并說明認(rèn)識它們的作用，認(rèn)識它們的方法，介紹它們的成因。
這部分又可分為三層：
第一層(2－4段)：承上啟下，總說大自然的文字。
第二層(5－21段)：具體介紹大自然文字的特點，成因，認(rèn)識這些文字的意義、作用。
第三層(22－24段)：總說認(rèn)識大自然文字的方法。
3、學(xué)生再讀課文，本文主要運用了哪些說明方法?
――本文主要運用的說明方法有：①打比方；②舉例子；③作詮釋；④分類別。
4、品讀課文語言特點。
�。�1）學(xué)法介紹。
說明文是向讀者介紹知識的，因而說明文的語言務(wù)必準(zhǔn)確。在準(zhǔn)確的前提下，語言風(fēng)格可以平實，也可以生動。學(xué)習(xí)說明文，有必要對文章的語言進(jìn)行品味�！洞笞匀坏奈淖帧愤@篇文章的語言很生動活潑，通俗易懂。為什么會這么生動活潑、通俗易懂呢?我們可以從詞語運用、表達(dá)方式、修辭手法等方面去體會，去理解。
（2）教師示范。
①由于使用了比喻的修辭手法，因而文章的語言很生動。如：這就是大自然的文字，它總共有成千上萬個字母。天上的每一顆星就是一個字母。你腳下的每粒小石子也是一個字母。
②由于使用了擬人的修辭手法，因而文章的語言很活潑。如：只有那聲音還從遠(yuǎn)方傳來，好像在說：再見！再見！明年春天見！
�、塾捎诓迦肓艘恍┟鑼�，因而文章的語言很形象。如：它們像一個人字形那樣飛著，排成整齊的隊形朝著陽光照耀的森林飛行。但是很快，又分辨不出一只只的鳥來了，又像是個蜘蛛網(wǎng)了。
④由于使用了大量的口語，因而文章的語言很通俗。如：文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情。
�。�3）學(xué)法實踐。
學(xué)生讀課文，繼續(xù)從修辭手法、表達(dá)方式、詞語運用等方面品味語言，然后先小組后全班交流，教師隨機(jī)點撥。
①文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書。句中的文字和最厚的書應(yīng)該怎樣理解才最準(zhǔn)確?好東西在語意和語言表達(dá)上有什么特點?
――文字在本文這個地方不僅是指書面上的文字，它還暗含大自然的文字；同樣最厚的書不只指用紙印刷的書，它還暗指玄妙無比、變化無窮的大自然的這部大書、活書。好東西形象地寫出了文字這種特殊物體是人們學(xué)習(xí)知識、認(rèn)識事物的一種最好的、最常用的工具。這樣寫，使文字的工具作用表現(xiàn)得更生動、形象。
�、谠诮榻B星星這種文字時，作者這樣寫道：你知道，在水面上船是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著由此往北的有箭頭的指路牌。此句說明了什么問題?
――本句意在說明光認(rèn)識書面文字還不行，在這種沒有書面文字指示的情況下，人們要正常工作、生活，就必須要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，讀好大自然這部書。作者用淺顯、通俗的事例委婉地說明了認(rèn)識大自然的文字的重要性。
③白嘴鴉飛來說，春天已經(jīng)來大門口了，而飛走的鶴不用日歷就可以告訴人們，熱天已經(jīng)過去。這句說明了什么?用了怎樣的方法說明?有什么好處?
――本句說明了這些候鳥的來去，就是大自然中的'文字，這些文字與人們的生活密切相關(guān)。作者用擬人的方法來說明，使說明對象更生動、更形象，巧妙地說明了這些文字起了幫助人們識時的作用，增強(qiáng)了文章的趣味性，使之與科學(xué)性有機(jī)地融合。
�、艿�14段中有這樣一句：從遠(yuǎn)方傳來奇怪的不安的聲音，好像有人在高空互相呼應(yīng)著。這聲音是什么聲音?
――成群的鳥的叫聲。
三、課堂小結(jié)
本文介紹了哪些大自然的文字?
認(rèn)識這些文字有什么好處?
怎樣去認(rèn)識這些文字?
以上是本文學(xué)完后必須了解的內(nèi)容，學(xué)了本文和《大自然的語言》以后，同學(xué)們應(yīng)該多觀察、多請教走進(jìn)大自然，不僅僅只領(lǐng)略其風(fēng)光，更要積累這方面的知識；不斷豐富自己對大自然的認(rèn)識，長大了去多多研究大自然，破譯大自然的玄妙，從而讓它更好的服務(wù)于人類。
說明文中運用各種修辭手法和描寫等表達(dá)方式，可以使被說明的事物變復(fù)雜為簡單，變深奧為淺顯，降低說明難度；可以形象地展示事物的特征，增強(qiáng)文章的生動性。我們在說明文的寫作中可以作這方面的嘗試。
四、布置作業(yè)
1、讀了第二部分第二層后，你們知道石灰石和漂礫是怎樣形成的嗎?
2、既然大自然的文字是如此生動有趣，認(rèn)識它們又有如此重要意義，那怎樣認(rèn)識它們?
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇7
—、素質(zhì)教育目標(biāo)
1．復(fù)習(xí)邏輯順序這種說明方法。
2．復(fù)習(xí)舉例子的說明方法。
3．學(xué)習(xí)生動準(zhǔn)確的語言。
4．養(yǎng)成注意觀察和勤學(xué)好問的學(xué)習(xí)習(xí)慣。
二、重點、難點及解決辦法
重點：(1)舉例說明的方法及其作用。
(2)準(zhǔn)確、生動的語言。
難點：(1)重點句子的理解。
(2)如何理解“大自然的文字”。
解決辦法：
(1)通過擬題訓(xùn)練，加深對“大自然的文字”的理解。
(2)提問法、討論法相結(jié)合。
(3)多媒體手段的使用，把課文中的相關(guān)內(nèi)容制成.課件，由學(xué)生參與進(jìn)來，就像親身經(jīng)歷一樣，激發(fā)學(xué)生的好奇心和學(xué)習(xí)激情。
三、課時安排
2課時
四、學(xué)生活動設(shè)計
1．讓學(xué)生參與多媒體教學(xué)活動中來，用多媒體手段制成星、云、鳥、石四組畫面，同學(xué)們選擇任意一個畫面進(jìn)行判斷識別，完全能通過的為勝者。
2．以分組研討法來解決重點句子。
五、教學(xué)步驟
第一課時
導(dǎo)入新課
大家都知道，我們的知識主要來自于課本，那是前人的經(jīng)驗.總結(jié)，所以，我們總是在翻閱手中的書，誦讀書上的文字符號，充實自己，豐富自己，常言道：“開卷自益”，可是今天我們要講的雖然也是文字，但它不是我們常見的書上的文字符號，而是大自然這本書上的無形文字，希望大家能喜歡它、掌握它。
(一)明確目標(biāo)
1．理清作者的思路，把握文章的脈絡(luò)。
2．分析重點句子，加深對課文的理解。
3．體會擬人化的手法，生動形象的語言。
4．學(xué)會觀察周圍的一切和虛心好問的學(xué)習(xí)精神
(二)整體感知
這是一篇文藝性說明文，作者運用擬人的手法，從星、云、鳥、石子四個方面介紹了大自然的事物所教給我們的知識，采用舉例子的說明方法，介紹了如何識別大自然中的各種現(xiàn)象，語言生動、有趣。
開頭從人類的文字符號寫起，有了文字就能讀懂最厚的書，了解世界上的一切事物，過渡到大自然這本書，引出大自然的文字，然后分別從星、云、鳥、石子四個角度介紹文字，如何讀懂這些文字，其間大量采用舉例子的說明方法，通俗易懂，最后指出，要學(xué)會大自然的文字，就要多注意觀察，勤學(xué)好問，結(jié)尾照應(yīng)開頭，首尾呼應(yīng)、結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn)。
(三)重點、難點的學(xué)習(xí)與目標(biāo)完成過程
1．復(fù)習(xí)提問。
(1)說明文語言有什么特點?
(準(zhǔn)確、生動、嚴(yán)謹(jǐn))
(2)如何使說明文的語言生動形象?
(采用比喻、擬人等多種修辭方法)
(3)在《看云識天氣》一文中，我們學(xué)到哪些自然知識?
(云就是天上的“招牌”，看到云就可以推測出天氣情況。如：卷云預(yù)示天晴，積雨云則預(yù)示雷雨風(fēng)雪�！叭諘炄�，月暈午時風(fēng)。”)
2．作者簡介。
本文選自《在你周圍的事物》(中國青年出版社1981年版)，王學(xué)源譯，有刪節(jié)，作者伊休(1895—1953)，前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家，代表作有《十萬個為什么》《人怎樣變成巨人》等。
3．正音、辨字、辨詞。
霪yín雨：連綿不停的過量的雨。
鐵砧(zhēn不能讀成zhàn)：捶打鋼鐵材料時墊在底下的器具。
漂礫(lì不能讀成lè)：冰川消融后沉積下來的巨大石塊，上面常有冰川擦痕。礫：碎石。
毒蕈(xùn)：有毒的菌類植物。蕈：生長在樹林里或草地上的某些高等菌類植物，形狀略像傘，種類很多，有許多是可以吃的。
4．分析作者的.寫作思路。
(1)同學(xué)們，多媒體里存儲著大量的大自然的知識，老師把它們分為云、星、鳥、石子幾大類，誰有勇氣過關(guān)斬將?用自己的知識解決你所遇到的來自大自然的問題。
(2)同學(xué)們?nèi)我庾x課文，一人一段，要求讀出趣味來。
(3)糾正讀錯的字音。
(4)給文章分段，并概括段意。
第一部分(第1～3自然段)：認(rèn)識了文字，就可以讀懂很多東西，文字真是好東西。
第二部分(第4～22自然段)：從云、星、鳥、石子四方面舉例說明如何讀懂大自然的文字。
第三部分(第23～25自然段)：要學(xué)會大自然的文字，就要注意觀察，還要多向有學(xué)識的人請教。
(5)閱讀第一部分，請同學(xué)們談?wù)勈斋@。
(第一部分的最后一句“文字可以了解世界上一切事情”，是過渡句，.總結(jié)上文，引起下文；作者還舉了人不會跑到理發(fā)館里去買藥，也不會跑到藥房里去理發(fā)的例子，說明認(rèn)識文字的重要性。)
“文字真是好東西，認(rèn)識了字，就可以讀完最厚的書，可以了解世界上的一切事情”一句中“好東西”與“厚”怎樣理解?
(“好東西”指文字是人們獲取知識，了解世界的重要媒介�！昂瘛保罕砻嫔鲜钦f書的厚度，實含有豐富的知識、精深的道理。)
(6)閱讀第二部分的第4～12自然段回答。
文中所指“另外一套文字”指什么?(大自然的文字)
我們英文中有26個字母，可是大自然的文字字母總共有成千上萬個，這又如何理解?(大自然中的一景一物，多變的自然現(xiàn)象都有其含義，作者把它們都看成是組成大自然的文字的`字母。)
作者如何來解釋這成千上萬個字母的?(舉例子的說明方法，說星星就是一個字，每粒小石子就是一個字母。)
第6自然段，作者采用了什么修辭方法?(對比。)
第7自然段用什么比喻什么?作用是什么?(用書中的文字是字母組成的，比喻星座是由星星組成的。作用：形象地說明了星星與星座的關(guān)系，為下文寫星星作了鋪墊。)
你知道，在水面上船只是不會留痕跡的，那里也沒有什么寫著“由此往北”的有箭頭的指路牌”一句中“寫著‘由此往北’的有箭頭的指路牌”如何理解?(“由此往北”的指路牌是陸地上標(biāo)明方向的，而海上是不會有這個的，但天上的星星卻能起到指路牌的作用，北極星會告訴人們北的方向。)
第5～9自然段作者從星星的作用上告訴人們?nèi)绾卫斫獯笞匀坏奈淖帧?/p>
閱讀第10～12自然段。
這段又是通過什么來理解大自然?
作者從云能預(yù)兆雷雨，飛行員看到后可遠(yuǎn)離砧狀云，避免發(fā)生飛機(jī)毀掉的事故。
(四).總結(jié)、擴(kuò)展
作者用了擬人的手法，把大自然的各種現(xiàn)象比作是書本上的文字，從這些現(xiàn)象中體會含義，掌握更為豐富的大自然知識，本節(jié)課大家從星星、星座、云等方面理解大自然的知識，讀起來生動有趣，吸引讀者。
作者選用第二人稱，這樣寫，就像一位長者面對你，娓娓地訴說著大自然的奧秘，讓人感到親切、自然。
文章的第1～12自然段，說明順序是邏輯順序；說明方法有打比方、舉例子；說明的語言生動有趣，能夠引起讀者的閱讀興趣。
(五)布置作業(yè)
1．課后練習(xí)第二題1、2小題，答案略。
2．課下多注意搜集有關(guān)大自然的知識，仿照文章第6～12自然段的寫法，介紹有關(guān)知識。
(六)板書設(shè)計
大自然的文字
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇8
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、知識目標(biāo)：深入淺出地了解一些大自然中的知識。
2、能力目標(biāo)：通過各種途徑收集有關(guān)大自然的知識，并向同學(xué)介紹大自然中的知識。
3、情感目標(biāo)：激發(fā)對大自然的熱愛之情，積極主動地觀察、了解、探索大自然。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、諺語導(dǎo)入。
1、我們身邊的大自然是一個充滿奧妙的世界。人類的祖先通過長期觀察、探索，總結(jié)出一些規(guī)律，編成了自然現(xiàn)象的.諺語，幫助我們認(rèn)識充滿奧妙的大自然。
2、請看幾條諺語，（出示諺語）齊讀，有不理解的嗎？我們討論一下。
3、這些自然現(xiàn)象的諺語生動有趣，有人把它們稱為“大自然的文字”。
二、解題質(zhì)疑。
1、（板書課題）齊讀。
2、看了課題，你有哪些問題？（大自然的文字是什么？大自然的文字有哪些？為什么要認(rèn)識大自然的文字？怎樣認(rèn)識大自然的文字？……）我把這些問題寫下來，我們借助課文，逐個解決它們。
三、討論交流。
1、大自然的文字是什么？
第一自然段有兩個“文字”，分別是指什么呢？
2、大自然的文字有哪些？
總的來說，大自然的文字可以分為“天書”和“地書”，我們給這兩本書編個目錄。（出示書目，補充板書）
你能借助課文的描寫，根據(jù)老師出示的圖片，給大家做一回解說員，分別介紹一下書上四種大自然的文字嗎？自由選擇一種，認(rèn)真準(zhǔn)備，精彩解說。
3、為什么要認(rèn)識大自然的文字？
�。ò鍟罕鎰e方向、觀察天象、了解歷史……）
4、怎樣認(rèn)識大自然的文字？
（板書：勤于觀察、勤于讀書、勤于請教……）
四、拓展知識。
1、老師這里有幾幅大自然的圖片，（出示圖片）你能從圖上認(rèn)識大自然的文字嗎？
2、你還了解哪些大自然的文字呢？
3、老師給你們展示一些大自然的文字。（出示圖片資料）
五、總結(jié)延伸。
1、請大家欣賞我們五彩斑斕、奧秘?zé)o窮的大自然，其中有著內(nèi)容豐富的文字等待大家去閱讀呢�。ǔ鍪咀匀伙L(fēng)光圖片）
2、學(xué)習(xí)這篇課文，你有什么收獲？
六、布置任務(wù)。
請大家從圖書、報刊、網(wǎng)絡(luò)等途徑收集有關(guān)“大自然的文字”的資料，以《大自然的文字》為主題，用“剪貼本”或“手抄報”的形式展示出來，下周一交，我們將根據(jù)內(nèi)容豐富、圖文并茂、抄寫認(rèn)真、裝飾美觀等標(biāo)準(zhǔn)評選出一、二、三等獎，進(jìn)行表彰。
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇9
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解這里的文字指的是知識。
2、有感情地朗讀課文，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)重點：
理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
教學(xué)難點：
理解“天上的每一顆星就是一個字……”等句子。
教學(xué)時間：
1課時
教學(xué)過程：
一、題目入手，質(zhì)疑激趣
1、（出示課題）同學(xué)們，看到“大自然的文字”這個題目，你知道哪些信息？心中產(chǎn)生哪些疑問呢？（信息：①文字有書本文字與大自然的文字，②課文寫的是關(guān)于大自然的一些文字。問題：①什么是大自然的文字？②大自然的文字有哪些？③大自然的文字是否神秘？④怎樣認(rèn)識大自然的文字？）
2、簡介前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家、本文作者伊林及其代表作《十萬個為什么》。
【設(shè)計意圖：題目入手，鼓勵學(xué)生質(zhì)疑問難，既培養(yǎng)了學(xué)生創(chuàng)造性思維，又能使學(xué)生對課文的主要內(nèi)容有一個預(yù)先的感知；關(guān)于作者的簡介，則便于激發(fā)起學(xué)生熱愛自然、探索自然的熱情。】
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生用自己喜歡的方式閱讀品悟文本，并且試著完成三個任務(wù)：
�、僮詫W(xué)生字新詞，讀通讀順句子；②關(guān)于大自然的`文字，課文介紹了哪些方面的內(nèi)容？③課文中，你最感興趣的話題是什么？由此，你想到了什么？試著寫下來。
2、學(xué)生分小組交流、討論，交換自己的收獲與體會。
【設(shè)計意圖：書不讀熟不開講。上課伊始，放足時間，讓學(xué)生帶著問題用自己喜歡的方式充分接觸文本，目的性、針對性強(qiáng)，便于學(xué)生對文本獲得清楚的認(rèn)識與理解；組織學(xué)生分小組討論自己的收獲與體會，有助于培養(yǎng)學(xué)生合作探究、共同解決問題的能力�！�
三、品讀感悟，深化理解
�。ㄒ唬z查生字詞及課文的誦讀情況。
1、字詞檢查：剛才請大家自學(xué)了生字新詞，誰來向大家介紹一下，你在自讀課文時學(xué)到了哪些的生字新詞，有哪些動人的發(fā)現(xiàn)？
（重點引導(dǎo)學(xué)生理解掌握“綹”“砧”這兩個字的讀音及意義，“鐵砧”的意思，教師可根據(jù)匯報，輔以簡筆畫幫助學(xué)生理解。）
【設(shè)計意圖：一改生字詞傳統(tǒng)的講授教學(xué)方法，讓學(xué)生自主匯報有哪些收獲與發(fā)現(xiàn)，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，又便于學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)�！�
2、討論：關(guān)于大自然的文字，課文寫了哪幾方面的內(nèi)容？
3、檢查課文的朗讀情況：你喜歡課文中的哪些小節(jié)，讀給大家聽一聽，其他的同學(xué)當(dāng)當(dāng)小評委，看他讀得怎么樣，好嗎？
【設(shè)計意圖：改變傳統(tǒng)的朗讀教學(xué)方式，讓學(xué)生自主選擇喜歡的段落進(jìn)行朗讀，便于學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)，使學(xué)習(xí)由被動變成主動。】
�。ǘ├斫馕谋緝�(nèi)容。
1、課文介紹了哪些大自然的文字？
�、賹W(xué)生默讀課文，用筆畫出相關(guān)的詞語或句子。
�、谟懻摻涣鳌＃ㄉ衿娴奶鞎盒�、云；有趣的地書：石灰石、花崗石。）
2、為什么要認(rèn)識大自然的文字？
�、賹W(xué)生仔細(xì)品讀文本，圈畫出重點句子，寫出自己的認(rèn)識與感悟。
�、趲熒プ≈攸c語句，反復(fù)品讀咀嚼，真正走進(jìn)文本。
�。ㄕJ(rèn)識方向：“他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方�！�
辨識天氣：“飛行員知道，砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉�！�
明識地貌變遷�！按蠹叶贾镭愵愂呛Ｑ蟮木用�，可見在遠(yuǎn)古時代，現(xiàn)在是城市的這塊地方曾經(jīng)是一片海洋。”“這是好久好久以前的事了，當(dāng)時這兒根本沒有森林。周圍的森林是后來才長起來的�！保�
【設(shè)計意圖：把解決問題的權(quán)利交給學(xué)生，讓學(xué)生在充分討論、辨論以及合作探究中獲取新知、懂得道理，學(xué)生學(xué)得輕松、學(xué)得活潑，自主、合作、探究等多方面的學(xué)習(xí)能力得到培養(yǎng)�！�
3、學(xué)生聯(lián)系生活實際，思考討論：在平常的生活學(xué)習(xí)中，你見到過大自然的文字嗎？有哪些？
�。ㄍ泼懿迹窍卵┣暗恼髡�；下雨前，螞蟻會成群集隊地趕路；貓兒吃草時，天馬上就會下雨了……）
【設(shè)計意圖：搭建平臺，讓學(xué)生聯(lián)系生活實際討論，懂得大自然的文字在我們生活中無處不在、無時不有，有助于學(xué)生對文本內(nèi)容的深化理解�！�
4、討論交流：怎樣才能認(rèn)識大自然的文字？
�。ㄗ⒁庥^察大自然，向書本求教，虛心請教別人。）
5、指導(dǎo)朗讀課文。
四、拓展延伸，總結(jié)升華
1、學(xué)了課文之后，你懂得了什么，有些什么啟發(fā)或者打算呢？
2、走進(jìn)大自然，在父母或老師的指導(dǎo)下，觀察一種大自然的文字，然后以《我發(fā)現(xiàn)了……》為題寫一篇作文。
3、結(jié)語：大自然豐富多彩、奧妙無窮的，讓我們帶著一雙發(fā)現(xiàn)的眼睛，走進(jìn)大自然，積極探索大自然，不斷破譯大自然的密碼吧！相信只要這樣，我們便能與大自然和諧共處，便會攀上科學(xué)的高峰，到達(dá)成功的彼岸。
【設(shè)計意圖：創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實際談體會、說打算、寫發(fā)現(xiàn)，升華了文章的理解，實現(xiàn)了課內(nèi)向課外的有效延伸；激情的語言、真摯的情感，便于學(xué)生樹立起認(rèn)識大自然，探索大自然的熱情與志向。】
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇10
【教學(xué)目標(biāo)】
1、能正確、流利，有感情地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的3個生字，理解新出現(xiàn)的詞語。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的思想感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
【文本解析】
《大自然的文字》是一篇科普性文字作品，它生動形象地把知識性、科學(xué)性、趣味性三者融為一體。不僅告訴了我們有關(guān)大自然文字的種種，而且重點敘述了辨識這些自然文字的方法和意義。文章淺顯生動，通俗易懂，教學(xué)時倡導(dǎo)以讀為主，讓學(xué)生在閱讀實踐中開啟思維、積淀情感，并輔以議的方式，使學(xué)生對文本加深理解和體驗，獲得思想啟迪。本課的教學(xué)，既要教育學(xué)生從小學(xué)習(xí)、認(rèn)識大自然，又要引導(dǎo)學(xué)生樹立探索大自然奧秘的志向。
【設(shè)計理念】
本文教學(xué)時采用讀、議結(jié)合的策略：在讀中走進(jìn)文本，在議中升華文本。簡簡單單教語文、簡簡單單學(xué)語文。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
多媒體課件。
【教學(xué)流程】
一、導(dǎo)入、揭題
1、板書課題、讀題：
師：今天，我們來讀一篇新課文。一起讀課題。
2、質(zhì)疑：讀了課題，你想知道什么？
教師篩選重點問題并出示：
（1）什么是大自然的文字？
�。�2）文中提到哪些大自然的文字？
（3）大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？
二、初讀、感知
1、帶著問題讀課文，讀準(zhǔn)字音、讀通句子，難讀的地方多讀幾遍。
2、老師發(fā)現(xiàn)有些詞很難讀，我們一起來讀好它們。
出示：聳立鐵砧
預(yù)兆小熊星座
3、三座大山，你能搬掉幾座？告訴大家，你知道了哪個問題的答案？
解決問題一：
a出示、指導(dǎo)讀：大自然也有自己的文字。天上的每一顆星就是一個字，腳下的每一粒小石子也是一個字。
b評：大自然的文字有兩種，有像星星一樣在天上的文字，也有像小石子一樣在腳下的文字。作者在一開始就提出了觀點。
解決問題二：
生：文中提到的大自然的文字有：星、云、石。
師：（板書“星”、“云”、“石”）作者舉了這么多例子來說明大自然的文字呢！
4、聚焦重點問題：
今天，我們就一起來搬掉這第三座大山——大自然的文字有什么意義，怎樣認(rèn)識它們？
三、精讀、感悟
1、默讀課文2—6自然段，想一想：大自然的文字有什么意義；水手、飛行員等懂大自然文字的人們，是怎樣來認(rèn)識它們的？劃劃相關(guān)句子，寫寫體會。（出示要求）
2、交流。
�。�1）認(rèn)識“天上的文字”——星星
ⅰ談意義：
生：認(rèn)識天上的星星，可以辨別方向。（學(xué)生自由交流）
師相機(jī)出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向�！�
評：羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了星星的意義。（相機(jī)板書：辨別方向）
指導(dǎo)朗讀。
誰也想用“即使……也……”說一句話？
ⅱ師：課文告訴我們，水手是怎樣認(rèn)識星星的？你感受到了什么？
生：他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（談體會）（出示）
師：多么聰明的水手呀，我們一起讀出他們的智慧！
�、煟核謧兂焱涂梢员鎰e方向了，他們生來具有如此能耐嗎？
生交流。
師：他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字�。ò鍟鹤咭蛔摺⒖匆豢矗�
�。�2）認(rèn)識“天上的文字”——云
ⅰ生：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，認(rèn)識它可以避免把飛機(jī)毀掉。（板書：觀察氣象）
課文怎么形容“砧狀云”的？
師：云山似鐵砧，多么形象！想親眼瞧瞧嗎？（出示“砧狀云”圖片。）
出示：炎熱的夏季，遠(yuǎn)遠(yuǎn)聳立著一座白色的云山，從這座云山向左右伸出兩個尖頭，山變得就像鐵匠的鐵砧了。
把你的感受通過朗讀來表現(xiàn)。
引讀：聰明的飛行員知道——
出示、齊讀：砧狀云是雷雨的預(yù)兆，應(yīng)該離它遠(yuǎn)些才好。如果在它里面飛行，它會把飛機(jī)毀掉。
師：天上砧狀云，地下雨淋淋。智慧的飛行員們也是通過自己的`觀察、積累，才懂得這個道理。
�、⑶趧诘霓r(nóng)民在耕作中積累著智慧，“看云識天氣”早已是他們的習(xí)慣。送幾條諺語給大家，仔細(xì)讀讀，品味一下勞動人民智慧的結(jié)晶。
出示、自讀、說說理解、齊讀：
有雨山戴帽，無雨山?jīng)]腰。
天上魚鱗斑，曬谷不用翻。
不怕陰雨天氣久，只要西北開了口。
�、４笞匀涣粼谔焐系奈淖诌�有很多，你知道哪些？
師：天空的使者——鳥，也是大自然的文字：大雁南飛，告訴我們“春天再見”；燕子低飛，雨滴就要來臨了。
�。�3）認(rèn)識“地上的文字”——石頭
�、￠喿x天空這本大書，可以了解許多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書呢！我們繼續(xù)交流：我們腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識它們？
和同桌說說。
ⅱ意義之一：知道石灰石的形成。（板書：石灰石的形成）
出示：石灰石圖片。
自定義動畫：普通人認(rèn)為。
�。▽W(xué)生交流）懂大自然的文字的人知道。（教師強(qiáng)調(diào)“由貝殼造成”）
評：現(xiàn)在的建筑工地（畫面出示），竟是曾經(jīng)的汪洋（出示畫面），真是滄海桑田！（齊讀）
�、５诹匀欢胃嬖V我們，腳下的文字還有什么意義？
意義之二：明白花崗石的到來。（板書：花崗石的到來）
出示：花崗石圖片。自定義動畫：普通人的疑問是：？
出示、指導(dǎo)朗讀：它是怎么到這兒來的呢？
誰有這么大的力氣把它搬到森林里來的呢？
而且，它又是怎樣穿過茂密樹林的呢？
引讀：認(rèn)識大自然文字的人，立即會說——
出示：它不是人搬來的，而是冰搬來的。那些冰塊從寒冷的北方“爬”過來，沿路把大大小小的石塊帶著一起走。
你是懂大自然文字的人嗎？誰來說說你的理解。
出示材料：冰川是由積雪演化成的、能自行運動的巨大冰體。冰川在運動過程中把它攜帶的碎屑物轉(zhuǎn)移到他處。冰川搬運的物質(zhì)稱為冰運物。冰川搬運能力很大，可將粒徑10～20米以上的巨大巖塊搬走。
出示圖片：這就是流動的冰川。
師：它一下子就把花崗巖搬來了？我?guī)屯瑢W(xué)們提問了。
生交流。
師：怪不得，作者用了個“爬”字寫出速度之慢�；◢弾r“爬”來的時候，這里還沒有森林呢！
指導(dǎo)朗讀。
�、ご蠹覂叭欢际嵌笞匀晃淖值娜肆�，你們怎么知道這么多呀？
師：看來，認(rèn)真的學(xué)一學(xué)、問一問也是認(rèn)識大自然文字的方法！（板書：學(xué)一學(xué)問一問）
3、總結(jié)：不知不覺，這第三座大山已被我們移掉了！通過讀作者舉的這些例子，我們明白了大自然文字的意義、掌握了認(rèn)識它們的方法。就像作者所說，要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字——
出示、齊讀：要學(xué)會認(rèn)識大自然的文字，從小就應(yīng)當(dāng)?shù)綐淞掷锘蛘咛镆吧献咦�，注意觀察。假如有什么不明白的地方，應(yīng)再到書里去尋找，看那里有沒有解釋。你還應(yīng)該去請教有學(xué)問的人：這是什么石頭？這是什么樹？總是坐在家里的人，永遠(yuǎn)不會懂得大自然的文字。
四、布置作業(yè)
1、（1）（相機(jī)處理）大自然還有很多文字、很多無聲的語言，聽一聽下面的現(xiàn)代詩句，或許你會有啟迪：（出示、音樂）
你看那天上的白云/這就是大自然的語言/白云飄得高高/明天準(zhǔn)是個晴天
你看那地上的螞蟻/這也是大自然的語言/螞蟻忙著搬家/出門要帶雨傘
蝌蚪在水中游泳/不就像黑色的“逗點”/大自然在水面上寫著/春天來到人間
大雁在編隊南飛/不就像“省略號”一串/大自然在藍(lán)天寫著/秋天就在眼前
大樹如果被砍倒/你會把年輪發(fā)現(xiàn)/一年只長一圈/這是大自然的語言
你如果釣到大魚/魚鱗上也有圈圈/一圈就是一歲/這又是大自然的語言
大自然把“三葉蟲”化石/嵌在喜馬拉雅山巔/這是在告訴人們/那兒曾是汪洋一片
大自然把一塊“漂礫”/撒在江南的廬山/那又在提醒大家/這兒有過寒冷的冰川
大自然的語言啊/真是妙不可言/不愛學(xué)習(xí)的人看不懂/粗心大意的人永遠(yuǎn)看不見
�。�2）聽了朱老師的讀，想說什么、想做什么？
2、課后，請大家思考：除了課文中提到的，你還懂得哪些大自然的文字？是怎么懂得的？
第24課《大自然的文字》第二課時教案 篇11
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)習(xí)生字詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，讀懂課文。
2、通過課文知道知識不僅存在于書本中，也存在于大自然中，懂得要善于觀察、了解、研究大自然。
3、理解課文內(nèi)容，激發(fā)學(xué)生熱愛大自然的感情，培養(yǎng)探索大自然奧秘的興趣。
教學(xué)重難點
1、理解課文內(nèi)容，知道大自然中充滿各種知識，激發(fā)學(xué)生觀察、了解、探索大自然的思想感情。
2、理解重點句子在文中的作用。
教具準(zhǔn)備
多媒體。
教學(xué)過程
第一課時
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
1、提問：螞蟻搬家，蜻蜓低飛，魚兒都露出水面，這種現(xiàn)象通常會告訴人們什么？（指名回答自己熟知的大自然的文字）
2、同學(xué)們，大自然的文字是新奇的、有趣的。這節(jié)課我們來學(xué)習(xí)前蘇聯(lián)自然科學(xué)家、科普作家伊林的《大自然的文字》。（板書）
3、作者伊林簡介（伊林是前蘇聯(lián)著名科普作家。他從小酷愛讀書。喜歡大自然，他創(chuàng)作了《十萬個為什么》等幾十部科學(xué)文藝著作，在普及科學(xué)知識方面起了巨大作用。伊林的文筆流暢優(yōu)美，今天我們就來感受他用詩一樣的語言來講述科學(xué)知識）
二、初讀課文，整體感知
1、默讀課文。思考：這種文字在文中指的是什么？
�。病⑽覀兛蓪⒋笞匀贿@本書可分為兩個分冊。下面，請大家依據(jù)課文給分冊取書名并編寫目錄，讓我們共同嘗試編書的滋味，好嗎？明確：我們可以將這兩本分冊，一本叫神奇的天書；一本叫有趣的地書。神奇的天書的目錄有星、云；有趣的地書的目錄有石灰石、花崗巖。（板書）
3、根據(jù)你所掌握的說明文知識，說說文章采用了什么說明方法？
三、研讀課文第1自然段
1、指名朗讀第一句。說說自己的體會。（讓學(xué)生感知文字的作用）
2、指名朗讀二、三句。回憶所學(xué)的《石頭記》和聯(lián)系生活進(jìn)行體會。
四、探究“神奇的天書”，研讀第2自然段
1、齊讀。思考：水手是怎樣讀“天書”上的文字的？讀懂“天書”上文字對于他們來說有什么意義。
2、出示：“即使他們沒有羅盤，也照樣不會迷失方向�！�
羅盤是古代人們辨別方向的器物，有了大自然的文字—星星，即使沒有羅盤，也不會迷失方向呢！用上這個關(guān)聯(lián)詞，讓我們明白了看星星的意義。（板書：辨別方向）
3、用“即使……也……”說一句話。
4、課文告訴我們，水手們是怎樣看星星辨別方向的？
他們朝天望望，在許多由星星組成的星座當(dāng)中，會找到小熊星座，在小熊星座當(dāng)中會找到北極星，有北極星的那邊就是北方。（多媒體出示相關(guān)圖片）
5、（多媒體出示）完成填空（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）
6、生自由交流。水手們朝天望望，就可以辨別方向了，他們生來具有如此能耐嗎？（他們游歷了五湖四海，觀察了無數(shù)星相，才總結(jié)出了經(jīng)驗的！如果我們像水手一樣多走一走、看一看的話，也能認(rèn)識大自然的文字�。�
五、探究“神奇的天書”，研讀第3自然段
1、正如作者所說：天上的每一顆星就是一個字�？墒翘炜者@本大書上的文字還遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些呢，自由朗讀課文第3自然段，看一看你讀懂了什么？
2、注意“砧”的讀音；什么叫鐵砧？（砧：錘或砸東西時墊在底下的器具稱為“砧”，我們平時切菜用的砧板。那么鐵砧就是砸鋼鐵材料時用的鐵制成的叫鐵砧）（出示鐵砧圖）
3、用波浪線劃出描寫砧狀云樣子的語句，說說這是什么句。
4、先讓學(xué)生自由交流，你讀后有什么收獲？（出示砧狀云；板書：云可以預(yù)報氣象）
5、大自然留在天上的文字還有很多，你還知道哪些。（小組合作交流匯報）
六、課堂小結(jié)
同學(xué)們，通過學(xué)習(xí)這部“天書”，你發(fā)現(xiàn)“天書”的特點是什么？大自然豐富多彩，大自然奧妙無窮，下節(jié)課讓我們繼續(xù)學(xué)習(xí)。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們已經(jīng)知道，大自然也是一本書，它也有自己的文字，讀懂它的文字，對于我們探索大自然的奧秘、認(rèn)識世界很有意義。通過學(xué)習(xí)我們知道大自然這本書分天上和地上兩冊，上冊叫《神奇的天書》，下冊叫《有趣的地書》。（多媒體出示）
2、回憶體會“天書”的神奇。
二、研讀“有趣的地書”
1、閱讀天空的這本書�？梢粤私庠S多新奇的東西。我們腳底下的土地，在會讀它的人看來也是一本很有趣的書，腳下的文字有什么意義，怎么認(rèn)識他們，下面我們一起來學(xué)習(xí)。
2、小組比賽朗讀4、5、6自然段。
3、根據(jù)第5自然段完成填空。（大自然是一本書，是大自然的文字，它寫在，告訴我們）（板書：地質(zhì)變化）
4、提問：第6自然段告訴我們，腳下的文字還有什么意義？這是一塊怎樣的花崗石？用了什么修辭手法？（出示花崗巖圖片）
5、同樣是石頭，這塊花崗石又是怎么來的？找出句子中的動詞。（搬爬帶走）
6、冰塊是一下子把花崗石搬來的嗎？你從哪個字體會出來的？（爬）
7、（出示冰川的材料）體會一個“爬”字，寫出速度之慢，可看出（板書：地質(zhì)的變遷）
8、同樣是介紹地上的石頭，作者的敘述重點卻不一樣。第五自然段，強(qiáng)調(diào)人們認(rèn)識大自然的文字，可以了解地質(zhì)變化中的“變”——海洋變陸地（城市）；第六自然段，著重告訴我們地質(zhì)變化中的“遷”——遠(yuǎn)古時代，從寒冷的冰川變遷而來。大自然的文字真奇妙。
9、小組討論：你在生活中還認(rèn)識那些“大自然的文字”？你知道的哪些諺語中包含了“大自然的語言”？
三、學(xué)習(xí)的最后一段
1、齊讀。提問：要想了解更多的大自然的文字我們有哪些途徑去了解呢？
2、指名回答，師小結(jié)。（多媒體出示）
3、總結(jié)：我們前面所學(xué)的兩篇課文告訴我們什么道理？同學(xué)們，走進(jìn)自然，走進(jìn)書本，善于請教，就才能更好的認(rèn)識大自然的文字，讀懂大自然這本很厚的書，感受自然的無窮奧妙。
4、大自然的文字還有很多很多，大自然這本書告訴我們很多有意義的知識，下面來考考大家。（多媒體出示題目）
5、認(rèn)真思考，我們除了讀出科學(xué)識外，還能讀出什么做人的道理？
6、大自然如此神秘，如此美妙。我多想成為一片春泥，呵護(hù)你們這些幼苗的成長啊。同學(xué)們肯定也有想成為大自然一員的夢想吧，來說說你的夢想。
四、課堂小結(jié)
談?wù)勥@兩節(jié)課你的收獲？
五、作業(yè)布置
寫一篇100字左右的'小短文，介紹一種你所認(rèn)識的“大自然的文字”。
六、板書設(shè)計
24、大自然的文字。
石灰石花崗石告訴人們地質(zhì)的變遷。
七、教學(xué)反思
我們知道，每篇課文都有它的思想性，《大自然的文字》這篇課文的重點在于培養(yǎng)學(xué)生熱愛大自然，激發(fā)學(xué)生探索大自然的興趣。它生動地告訴我們大自然中那些看似平常的事物，平凡的現(xiàn)象，都可以讓我們推測過去，預(yù)知未來，增加對自然的認(rèn)識，并通過了解其規(guī)律，并遵循和利用好這些規(guī)律。所以，在教學(xué)中，我時時提醒同學(xué)們，在學(xué)習(xí)書本知識的同時，要多用心去觀察自然，總會有所收獲的。如此挖掘，使學(xué)生對文本的教益領(lǐng)悟于心。同時，因為本文內(nèi)容淺顯，易理解，我在設(shè)計這篇課文的教學(xué)時，想盡量在語言訓(xùn)練上下功夫。利用理解文意的機(jī)會，訓(xùn)練了學(xué)生的概括能力，特別是在拓展環(huán)節(jié)讓小組交流討論并展示成果，培養(yǎng)他們合作能力、鍛煉他們的口頭表達(dá)能力及激發(fā)他們探索大自然的興趣。在實際教學(xué)過程中，這些方面都完成得不錯。根據(jù)我們班同學(xué)的理解能力，我認(rèn)為“冰是如何把花崗巖搬到森林里去的”是一個難點，在教學(xué)中，我引導(dǎo)學(xué)生抓住描述這部內(nèi)容的動詞，通過多媒體展示相關(guān)圖片，經(jīng)過層層深入，發(fā)揮想象，絕大部分同學(xué)理解了這方面的內(nèi)容，使難點得以突破。
在整個教學(xué)過程中，還有不如意的地方：
1、沒有大膽放手讓學(xué)生自己去學(xué)，只有放手讓學(xué)生去探究才會有更多的收獲。同時，作為教師，也要給予學(xué)生相應(yīng)的指導(dǎo)，要為學(xué)生的學(xué)習(xí)指明道路，特別是在學(xué)生學(xué)習(xí)過程中遇到困難時，教師更要有耐心，巧妙地化解學(xué)生遇到的難點，讓學(xué)生充分體驗學(xué)生成功的樂趣。這是一篇科普性很強(qiáng)的文章，在拓展中也要提醒和引導(dǎo)學(xué)生注意語言的科學(xué)性。
2、好的評價語能夠?qū)W(xué)生的發(fā)展起到促進(jìn)作用，但是在這課當(dāng)中我做得不夠好。在讓學(xué)生展示成果時，學(xué)生們的表現(xiàn)都不錯，我卻沒有及時進(jìn)行表揚。
3、沒有做到聯(lián)系課文，讓學(xué)生了解科普小品文的寫作方法。
4、結(jié)合整個單元的安排意圖，在教學(xué)課文最后一個自然段時，可聯(lián)系前面兩首古詩中闡發(fā)的道理及“學(xué)與問”的關(guān)系引起學(xué)生對學(xué)習(xí)的重新審視，從而把對“學(xué)習(xí)”一詞的認(rèn)識再提高一個層次。但在這個教學(xué)環(huán)節(jié)中我引導(dǎo)不夠好。
回顧本文教學(xué)，基本完成教學(xué)預(yù)設(shè)，對于教學(xué)中出現(xiàn)的問題也找出了緣由，希望以后的教學(xué)能延續(xù)本次教學(xué)的可取之處，改正本次教學(xué)的不到之處，以使自己的教學(xué)水平獲得不斷提高。
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