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滹沱河和我優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者，很有必要精心設(shè)計一份教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢？下面是小編收集整理的滹沱河和我優(yōu)秀教案，歡迎大家分享。
滹沱河和我優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標(biāo)：
通過朗讀，感受滹沱河的特點，體會我對滹沱河的感情。
二、教學(xué)重點、難點：
重點：通過作者對滹沱河的描寫，感受大自然令人震撼的力量。
難點：理解我對滹沱河的感情。
三、教學(xué)安排：
2課時
第一課時
一、導(dǎo)入：
同學(xué)們在閱讀了這篇文章后，感受都很深。有的說讀完文章，就像遇見一個充滿豪邁之氣的北方漢子;有的說真想去看看這條有個性的河。同學(xué)們有這些感受，就是因為作者把他的感情融入了語言文字之中，富有感染力的文字感染了讀者。讓我們通過有感情的朗讀，來見識一下滹沱河的性格，來體會作者對滹沱河的感情吧。
二、朗讀體會：
1、每個同學(xué)選取課文中的一個段落散讀，放開來讀，讀出感情。然后交流朗讀體會，說說你用這樣的語氣語調(diào)朗讀的原因。
(文章有一定的難度，通過朗讀，有利于更好地體會文章內(nèi)容和作者的感情。而直接進入這一過程，是在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。)
2、學(xué)生朗讀交流，結(jié)合解決學(xué)生的質(zhì)疑題。
第二課時
一、繼續(xù)朗讀交流：
第一段：開篇就把“我”和滹沱河聯(lián)系起來，初步表現(xiàn)了兩者的特點：
(問)：祖母為什么總兩眼定定的，對著我嘆氣，說我是小滹沱河，可又聽不出在罵我，明明有贊美的意思?
祖母愛我，所以即使我調(diào)皮地出了奇，她們還是帶著親昵的口吻說我。把我比作小滹沱河，開篇初步展現(xiàn)了滹沱河的特點，引人入勝。
讀此段時應(yīng)讀出我“不明白”疑惑的語氣。
第二段：讀出我對河充滿好奇，渴望見到它的心情。
杜相龍：“只曉得這個滹沱河很野，很難管束”這里的感情是貶義的嗎?
朱錚捷：“或許只有他能管住我”，和最終有沒有管住我?
第四五段：讀出“我”看到無水的滹沱河時失望悲傷的感情。
“那灰灰的沙灘……盡是大大小小的石頭。”——“無知無覺”“躺”寫出沒有水時的滹沱河沒有生命力的樣子。
“我感到異常的失望……打不醒的滹沱河?”——表現(xiàn)了我極度失望的心情。
“我懷著滿腔的悲傷……”
第六段：讀出姐姐對“我”的關(guān)心和對滹沱河的害怕。
姐姐“大聲地喊”、“風(fēng)一般跑下來”、“拽”——急切的表現(xiàn)，既體現(xiàn)了姐姐對我的關(guān)心，也從側(cè)面寫出了滹沱河的特點。
“它高高立起，沖了過來……沖得沒影了�！薄獙懗隽虽镢觼頍o影、去無蹤，浪高水勢大的特點。
第七八段：讀出“我”對滹沱河恐懼害怕的心理。
“姐姐這番話說得我頭發(fā)都格巴格巴地炸起來了”、“我懷著真正的恐懼”、“已被它鎮(zhèn)住了”、“嚇的，不僅手涼，心都涼了�！薄@些語句都表現(xiàn)我聽了姐姐的描述后對滹沱河害怕的樣子。
“那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動了起來……那數(shù)不清的石頭是皮的鱗�！薄扔鞯男揶o手法，展現(xiàn)了我想象中的河的樣子，姐姐的描述對我的震動之大。
第十段：讀出滹沱河發(fā)大水時的氣勢之大。此段主要從聲音角度展現(xiàn)滹沱河的氣勢。
“我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音……都被它吞沒了�！薄曇繇懙酵虥]一切。
“我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟”——“呻吟”是因為狗被這大自然的雄壯的聲音受到驚嚇之后的惶恐、不安。寫狗的異常表現(xiàn)，反襯出滹沱河發(fā)水時聲響巨大，氣勢宏大。
“那聲音，……像是從天上降落下來的�！薄吧钌畹牡叵隆笨梢娝N涵著無窮的威力�！皣姟弊直憩F(xiàn)河水的響聲猛烈、迅速，像是噴涌而出的。“從天上降下來”是一種鋪天蓋地、壓倒、震撼一切的巨響，直接寫出滹沱河的浩大聲勢，充斥了整個空間。
“我一骨碌從炕上下到地上……一邊跑，一邊喊”——“一骨碌”“拔腿跑”“喊”等詞，寫出了我想見滹沱河的急切心情。
第十一段：讀出我的倔強。
“我不是個小滹沱河嗎?”——反問句，更好表現(xiàn)我任性、倔強、不愿受管束的性格特點，這和滹沱河發(fā)大水時的無法預(yù)料、難以駕馭、驚天動地何等相似。
第十二段：讀出滹沱河的兇猛氣勢。
“它不像水在流動……喘息聲�！薄\用比喻、擬人手法，從視覺、聽覺角度寫出了滹沱河的來勢兇猛。
第十三段：讀出我對河的親切感。
“我伸手到渾濁的河里，我想摸摸滹沱河”——流露出自己對滹沱河親切的感情。
“我覺得腳下的地不由自主地?fù)湎蚝印薄@只是一種感覺，因為“我”當(dāng)時已被滹沱河偉大的.氣勢所感染，覺得它能吞噬一切。
“它幾乎把我揪到它的懷抱里，我感覺它強有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”——從觸覺的角度寫出了水流湍急、有力的特點。也表現(xiàn)了“我”找回了那個失落的夢，尋回了“我”心中的滹沱河后產(chǎn)生的愉快、激動的感情。
第十四段：從側(cè)面表現(xiàn)滹沱河的水勢兇猛。
第十五段：從聽覺角度表現(xiàn)滹沱河聲音的巨大。
第十六段：讀出對滹沱河的敬畏感。
“感到自己是多么地渺小�！薄铀臎坝繗鈩葑屛业男撵`受到強烈的震撼，從而對滹沱河產(chǎn)生了強烈的敬畏感。
第十七段：河水消退，我還去看滹沱河，深刻表現(xiàn)了“我”對滹沱河喜愛、依戀、牽掛、自豪的感情。
第十八段：讀出對滹沱河、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
“滹沱河是我的本命河”——滹沱河代表了故鄉(xiāng)，“我”在河邊長大，河養(yǎng)育了我，影響了我，我們有著相似的性格脾氣�！拔摇卑押硬卦谛睦�，其實是把故鄉(xiāng)藏在心里。
聯(lián)系課題：李晨吟質(zhì)疑：能否把課題改為“滹沱河”?
[資料：過“本命年”，對于華夏子孫來講并不陌生，過“本命年”時，人們一般要系紅腰帶或穿紅褲衩，也有在衣服上縫紅布條的�？闪钗覀儧]有想到的是，過“本命年”這一習(xí)俗最初是契丹人慶祝始生的一種風(fēng)俗。
在遼代，過“本命年”又稱再生禮或復(fù)誕禮，因遼代時已經(jīng)用12生肖紀(jì)年，每12年生肖輪回一次，到了屬于每人出生生肖這一年，就要舉行儀式紀(jì)念自己的始生，報答母親的養(yǎng)育之恩。再生禮的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季，選擇一個吉日舉行再生之禮的儀式。在行再生禮前，先在“禁門北置再生室、母后室、先帝神主室”，再在再生室的東南，倒植三株崎木。到行禮那一天，將童子及老接產(chǎn)婦預(yù)先安排在室中，室外有一婦人端著酒，有一老者拿著弓箭立于室外。太巫致奠神主后，群臣奉迎皇帝出寢殿到再生室，脫掉衣服、鞋子，帶著幾個童子從崎木之下走過三次，每過一次，接產(chǎn)老婦便念叨著祝福的致詞，手在皇帝身上做拂拭動作。當(dāng)童子在崎木下走過七次時，皇帝臥于木側(cè)，老者此時擊打箭袋說：“生男矣!”這就表示皇帝又從母親胎中降生完畢了。然后，太巫、群臣稱賀，并送上禮物表示慶賀�；实郯菹鹊塾莺�，宴請群臣。這就是契丹人舉行再生禮的全過程�？闪钊朔Q奇的是，眾人送給皇帝的禮物多為包嬰兒的襁褓、彩結(jié)等物。]
二、在朗讀分析之后，梳理“我”對滹沱河的感情變化過程。
不明白，想看看——失望、悲傷——害怕、敬畏——崇敬、熱愛。
三、歸納中心。
通過對滹沱河的描寫，贊美了大自然令人震撼的力量，表現(xiàn)了作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。
聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷，我們看到詩人的一生遭遇了太多的坎坷與苦難，而他之所以能始終堅忍不拔、勇往直前，正是因為他從滹沱河身上感受了大自然的偉大，感悟到了做人就應(yīng)該要勇于面對挫折，不折不撓，而這種精神正是我們每一個人都應(yīng)該具備的。
四、作業(yè)：
思考：如果說，滹沱河是牛漢的本命河，教會他坦然面對人生的挫折，那么黃浦江作為上海的母親河，又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢?
滹沱河和我優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、在朗讀、圈劃、交流中的基礎(chǔ)上，品味、積累關(guān)鍵字、詞、句，把握課文的主要內(nèi)容，理解滹沱河性格和“我”性格成長的關(guān)系。
2、領(lǐng)會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的方法，寫一段話。
二、教學(xué)難點：
領(lǐng)會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。
三、課時安排：兩課時
四、教學(xué)過程：
1、導(dǎo)入，簡介作者。
同學(xué)們以前學(xué)過《黃河頌》，那么，現(xiàn)在可以回答《黃河頌》頌的是黃河的什么嗎?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：黃河是我們中華民族的母親河，它浩蕩洶涌，滾滾而來，是力量的象征，依著這條河流，我們才得以繁衍生息，綿延不絕，它在精神上給我們以支撐，是我們偉大而堅強的母親河，所以我們要歌頌它。
那今天呢，我們要來看的是滹沱河，作者牛漢，著名詩人，從1940年開始發(fā)表作品，詩集《溫泉》獲全國優(yōu)秀詩集獎。
2、散讀課文，整體感知。
1)散讀課文，掃除閱讀障礙，完成字詞的積累。
2)學(xué)生在散讀課文的基礎(chǔ)上，概括出最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關(guān)系的一句話：“我”真是個小滹沱河。
3、研讀課文，把握內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文，通過圈劃一些重要的詞語、句子和段落，理清文章情節(jié)脈絡(luò)，把握課文主要內(nèi)容。提出突破口問題：文章的標(biāo)題為“滹沱河和我”，那么我和滹沱河之間到底是怎樣的關(guān)系呢?大家為什么要把我和滹沱河聯(lián)系在一起?
1)找一找，讀一讀課文中描寫滹沱河的語句，從中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的河?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的，毫無生氣的沙石河床;第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動地、呼嘯磅礴的氣勢;第三次滹沱河洪水退去，我又見到袒露無疑的沙石。
文中有三次寫到作者親眼見到的滹沱河，哪些詳寫?哪些略寫?
前后兩次略寫，中間一次詳寫。
現(xiàn)在我們就來看看這次詳寫的滹沱河，請學(xué)生們?nèi)澇鲎钅荏w現(xiàn)滹沱河磅礴氣勢的語句、片段，大家一起朗讀，體會大自然偉大的力量(除了直接描寫，還有通過描寫動物、人們反應(yīng)進行的側(cè)面烘托。)
2)、“我”的脾氣性格怎樣?(請同學(xué)們在課文中圈劃出能夠體現(xiàn)我的脾氣性格的語句)和滹沱河有何相似之處?
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：“我”是個任性、倔強、不愿受拘束、不服管教的男孩子，這和滹沱河發(fā)大水時的無法預(yù)料、難以駕馭、驚天動地何曾相似!
3)“我”對滹沱河的情感有那些變化?
朗讀4～5節(jié)、7～8節(jié)、16、18節(jié)，感受“我”對滹沱河由失望、悲傷——害怕――敬畏——崇敬――熱愛的情感變化。
4、感悟延伸，把握主旨。
在你看來，作者用心寫下這篇《滹沱河和我》是為了抒發(fā)怎樣的情感?僅僅是多年來始終難忘故鄉(xiāng)那與“我”脾性相似的`滹沱河嗎?這給你怎樣的啟迪?請同學(xué)們結(jié)合課文的最后一個自然段來理解、解答。
學(xué)生回答。
教師總結(jié)：
1)文章既抒發(fā)了作者對滹沱河的敬畏和贊美，又流露了作者把滹沱河作為故鄉(xiāng)的象征來懷念和熱愛的情感。
2)聯(lián)系導(dǎo)入的《黃河頌》，指出滹沱河就是作者的母親河，它偉大而堅強，作為力量的象征給作者提供強大的精神支撐，幫助他堅韌不拔地面對人生中的一個個挫折，不折不撓，勇往直前。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的方法，寫一段話。(200字)
3、寫一段話說明題目“滹沱河和我”的含義。(200字)
滹沱河和我優(yōu)秀教案 3
第一課時
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
１．品味作者敘事、寫人、繪景的語言，進一步提高對詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。
�。玻形蛘n文細(xì)致、逼真的景物描寫的基礎(chǔ)上，加強對課文中心意思的理解。
�。常w會作者通過對滹沱河的描寫來贊美大自然的震撼力，領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷。
【課文提示】
１．本文是一篇含義頗深的敘事散文。本文通過與家鄉(xiāng)河的一段不解之情，抒發(fā)了對自然偉力的崇敬和對故鄉(xiāng)的熱愛。作者運用虛實結(jié)合的方法，突出滹沱河在我心中的重要地位。
�。玻镢邮羌亦l(xiāng)的象征，也是祖國的象征：偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對滹沱河的消極因素，并未簡單拋棄，而是積極揚棄、親切撫摸、深藏心里，表達(dá)了對民眾排山倒海的力量的歌頌，對祖國雄偉美好的前景的熱愛。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【積累詞語】
無知無覺 莫名其妙 不由分說 其大無比 悶聲悶氣
密密匝匝 不由自主 凝固不動 戰(zhàn)栗不安
【課文分析】
這是一篇敘事性很強的散文。課文通過寫“我”與滹沱河的關(guān)系、對它的印象（從“頭腦里沒有一點概念”到“我能把它深深地埋在心里”），表達(dá)了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
課文主要寫了三個方面的內(nèi)容：滹沱河的'“性格”特點；“我”的性格與滹沱河的相似之處；“我”對滹沱河的認(rèn)識變化過程。
課文對滹沱河的描寫，實際上就是對“我”的自我描寫，“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認(rèn)識過程之中。
第二部分，作者運用虛實結(jié)合的描寫方法。首先虛寫心中的滹沱河，其次實寫“我”見到的滹沱河，然后再虛寫“我”想象中的滹沱河，從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分，首先，寫大水來時的宏偉氣勢，寫“我”終于見到滹沱河時的急切心情。然后，通過側(cè)面描寫，烘托滹沱河發(fā)大水時的氣勢。接著，寫祖母攔“我”、姐姐找“我”，既照應(yīng)“我”“這脾氣，真是個小滹沱河”，又流露了“我”對家鄉(xiāng)河的熱愛。最后，自然抒發(fā)“我”對滹沱河的深情。
【課外作業(yè)】
�。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
２．通過圖書館、因特網(wǎng)，了解作者的生平和作品。
第二課時
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
（根據(jù)學(xué)生情況，選擇若干討論）
�。�. 家人為什么說“我”是小滹沱河？
“我”的脾性很像滹沱河：很野，說來就來，很難管束，誰也阻攔不了。
�。�. “我”初次見到滹沱河時，心理有什么變化？
失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮(zhèn)住。
�。�. 第10段，“為什么不叫醒我？”這句話表達(dá)了“我”當(dāng)時怎樣的心情？
這句話，表達(dá)了“我”當(dāng)時想見滹沱河的急切心情。
�。�. 第10段，寫滹沱河暴發(fā)時，寫水聲，還寫狗吠聲和人呼喚聲，這樣描寫有什么作用？
這樣描寫烘托滹沱河氣勢宏偉，把一切已知的熟悉的聲音都吞沒了，突出水聲之巨大。
�。�. 第12段，“看不見飛濺的明亮的水花，是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話用了什么修辭手法？它的表達(dá)作用是什么？
這句話用了比喻修辭手法。 它的表達(dá)作用是形象地寫出滹沱河來勢兇猛。
�。�. 第11段和14段，為什么要寫祖母攔阻“我”，姐姐尋找“我”？
既寫出滹沱河發(fā)大水時人們惶恐不安的心情，同時也突出“我”的脾氣：說來就來，誰也說不清�！拔摇贝_實像滹沱河一樣誰也阻攔不住。
�。�. 第13段，“我伸手到混濁的河里，我想摸摸滹沱河”，這句話流露“我”怎樣的情感？
流露了“我”當(dāng)時對滹沱河親切的情感。
�。�. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”？
雖然滹沱河很偉大，而“我”很渺小，但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。
９. “我”對滹沱河的認(rèn)識有什么變化？
沒有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。
10. “我”對滹沱河有什么特殊的感情？
既熱愛滹沱河的雄偉壯麗的氣勢，又震懾于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》？為什么？
不能。因為《滹沱河與我》這一題目，表達(dá)了河與人的緊密聯(lián)系，景與情的有機結(jié)合，顯示了大自然的變幻無常及震人心魄的力量，表達(dá)了人對大自然偉力的崇敬和熱愛。如果改成《滹沱河》，就不符合文章表達(dá)的中心意思。
12. 本文的寫作特點有哪些？
�、僖詴r間先后為序，層次清楚。
�、谔搶憣崒懡Y(jié)合，形象生動。
�、蹅�(cè)面烘托，主題突出。
【課外預(yù)習(xí)】
１. 讀一遍《藕與莼菜》，掃除文字障礙。
�。�. 大概理解新課文的內(nèi)容，思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語】
人類不是地球唯一的居民--我與天地同在，人與萬物并生，保護自然，人類才能永存！
滹沱河和我優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來描寫事物。
識記文中的生字詞，并掌握其中一些詞的含義。
過程與方法：
在朗讀、圈劃、討論、交流的基礎(chǔ)上，理解文章的內(nèi)容。理解滹沱河性格和“我”性格成長的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價值觀：體會作者對自然偉力的崇敬之情及對家鄉(xiāng)的熱愛之情，并學(xué)習(xí)作者堅強不屈的精神。
教學(xué)重點：
對文中生字詞的識記、理解。
通過對關(guān)鍵詞句的品讀，把握課文主要內(nèi)容，理解“我”與滹沱河之間密不可分的關(guān)系。
教學(xué)難點：
理解“我”對滹沱河的深厚情感，以及從滹沱河身上獲得的啟迪。
課時安排：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一導(dǎo)入
本文的題目是《滹沱河和我》，滹沱河和我是怎么聯(lián)系在一起的呢？我和滹沱河有什么關(guān)系呢？帶著這個問題我們一起來讀課文。
二對生字詞的識記、理解。
1、學(xué)生分讀課文，對于讀錯的字詞一起來糾正。
2、提示要識記的字詞。
告誡 鋤 滹沱河 野蒜 拽 恍惚 蛻 鱗 瞅 呻吟
噴 耙 鍬 赫然 蠕動 密匝 踐踏 喘息 柵 揪
椽 翕動 戰(zhàn)栗不安
3解釋詞語
告誡：警告勸誡
光景：估計
或許：也許
莫名其妙：說不出其中的奧妙，指事情很奇怪，說不出道理來。
恍惚：（記得、聽得、看得）不真切，不清楚。
翕動：一開一合的樣子。
三對課文內(nèi)容的熟悉，用自己的話概括出課文的'內(nèi)容。
明確：本文通過寫我與滹沱河的關(guān)系、對它的印象，表達(dá)了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
四作業(yè)
1抄寫詞語
2解釋詞語
3回家讀課文兩遍。
第二課時
一復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容
1聽寫詞語
2用詞語寫句子。
二精讀課文
1學(xué)生快速的默讀課文，用自己的話概括每段的大意。
2整體閱讀，思考以下問題。
�、傥闹袑懥藥讉�“滹沱河”？各有什么特點？
請學(xué)生劃出文中描寫“滹沱河”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河？
給學(xué)生2分鐘相互交流時間，然后全班討論。重要的句子，要求學(xué)生（個別、小組或全體）朗讀，通過朗讀來增強感悟、理解。
文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
�、凇拔摇笔且粋�怎樣的人？
請學(xué)生劃出文中描寫“我”的語句，思考：從這些語句中，你可以看出“我”的個性特征是什么？
朗讀、討論、交流的方法同上。
�、圩婺负徒憬銥槭裁凑f“我”是“小滹沱河”？
在學(xué)生討論這個問題的時候，要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”，體會作者對滹沱河難舍難分的依戀之情，了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉(xiāng)。
三學(xué)習(xí)文中的修辭
比喻
�。ㄒ唬└拍睿� 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物，彼此有相似點，便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
�。ǘ┙Y(jié)構(gòu)： 比喻的結(jié)構(gòu)，一般由三部分組成，即本體（被比喻的事物）、喻體（作比喻的事物）和比喻詞（比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語）組成。
（三）構(gòu)成比喻必須具備的條件：
1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物，否則不能構(gòu)成比喻。一個句于是不是比喻，不能單看有沒有喻詞，下列幾處情況，雖有喻詞，但不是比喻。
�、偻愊啾�。例如：她的性格很像母親。
�、诒硎静露�。例如：這天黑沉沉的，好像要下雨了。
③表示想象。例如：每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)中，我就仿佛置身于天真燦漫的少年時兒。 ④表示舉例的引詞。例如：社會主義的中國，在黨的陽光照耀下，涌現(xiàn)出許多英雄人物，像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有相似點。
�。ㄋ模┍扔鞯姆N類
1、明喻。本體喻體都出現(xiàn)，中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié)，有時后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是：甲像乙。例如： 葉子出水限高，像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本體喻征都出現(xiàn)，中間用是連接本體和喻體，典型的形式是：甲是乙。本體喻體都出現(xiàn)，中間沒有比喻詞，常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)。例如：廣場上是雪白的花圈的海洋，紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。
�、劢栌鳌５湫托问绞牵杭状�。不出現(xiàn)本體，直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點，借喻取兩事物的相似點。例如：“閉塞眼睛捉麻雀”，“瞎子摸魚”，粗枝大葉，夸夸其談，滿足于一知半解，這種極壞的作風(fēng)……還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。
�、懿┯�。連用幾個比喻從不同角度，運用不同的相似點對同一本體進行比喻。例如：瞧，那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女，是紅蝴蝶，是綠鸚鵡，還是藍(lán)孔雀？
�、潜扔鞯淖饔�
主要是或化平淡為生動；或化深奧為淺顯；或化抽象為具體；或化冗長為簡潔。
四作業(yè)
1復(fù)習(xí)本課的生詞
2《伴你成長》上的作業(yè)
教學(xué)后記：
本文是一篇含義頗深的敘事散文。課文敘述了幼年時對家鄉(xiāng)河——滹沱河產(chǎn)生的一段不解的情結(jié)，抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的摯熱情感。本詞的生字詞學(xué)生掌握的較好，但理解內(nèi)容上還存在困難，我和滹沱河的關(guān)系老師講了，但看到的還是一雙雙迷茫的眼睛。
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