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滹沱河和我優(yōu)秀教案
作為一名辛苦耕耘的教育工作者,很有必要精心設(shè)計(jì)一份教案,借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那要怎么寫好教案呢?下面是小編收集整理的滹沱河和我優(yōu)秀教案,歡迎大家分享。
滹沱河和我優(yōu)秀教案 1
一、教學(xué)目標(biāo):
通過朗讀,感受滹沱河的特點(diǎn),體會我對滹沱河的感情。
二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn):
重點(diǎn):通過作者對滹沱河的描寫,感受大自然令人震撼的力量。
難點(diǎn):理解我對滹沱河的感情。
三、教學(xué)安排:
2課時(shí)
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入:
同學(xué)們在閱讀了這篇文章后,感受都很深。有的說讀完文章,就像遇見一個(gè)充滿豪邁之氣的北方漢子;有的說真想去看看這條有個(gè)性的河。同學(xué)們有這些感受,就是因?yàn)樽髡甙阉母星槿谌肓苏Z言文字之中,富有感染力的文字感染了讀者。讓我們通過有感情的朗讀,來見識一下滹沱河的性格,來體會作者對滹沱河的感情吧。
二、朗讀體會:
1、每個(gè)同學(xué)選取課文中的一個(gè)段落散讀,放開來讀,讀出感情。然后交流朗讀體會,說說你用這樣的語氣語調(diào)朗讀的原因。
(文章有一定的難度,通過朗讀,有利于更好地體會文章內(nèi)容和作者的感情。而直接進(jìn)入這一過程,是在學(xué)生已經(jīng)預(yù)習(xí)的基礎(chǔ)之上。)
2、學(xué)生朗讀交流,結(jié)合解決學(xué)生的質(zhì)疑題。
第二課時(shí)
一、繼續(xù)朗讀交流:
第一段:開篇就把“我”和滹沱河聯(lián)系起來,初步表現(xiàn)了兩者的特點(diǎn):
(問):祖母為什么總兩眼定定的,對著我嘆氣,說我是小滹沱河,可又聽不出在罵我,明明有贊美的意思?
祖母愛我,所以即使我調(diào)皮地出了奇,她們還是帶著親昵的口吻說我。把我比作小滹沱河,開篇初步展現(xiàn)了滹沱河的特點(diǎn),引人入勝。
讀此段時(shí)應(yīng)讀出我“不明白”疑惑的語氣。
第二段:讀出我對河充滿好奇,渴望見到它的心情。
杜相龍:“只曉得這個(gè)滹沱河很野,很難管束”這里的感情是貶義的嗎?
朱錚捷:“或許只有他能管住我”,和最終有沒有管住我?
第四五段:讀出“我”看到無水的滹沱河時(shí)失望悲傷的感情。
“那灰灰的沙灘……盡是大大小小的石頭!薄盁o知無覺”“躺”寫出沒有水時(shí)的滹沱河沒有生命力的樣子。
“我感到異常的失望……打不醒的滹沱河?”——表現(xiàn)了我極度失望的心情。
“我懷著滿腔的悲傷……”
第六段:讀出姐姐對“我”的關(guān)心和對滹沱河的害怕。
姐姐“大聲地喊”、“風(fēng)一般跑下來”、“拽”——急切的表現(xiàn),既體現(xiàn)了姐姐對我的關(guān)心,也從側(cè)面寫出了滹沱河的特點(diǎn)。
“它高高立起,沖了過來……沖得沒影了!薄獙懗隽虽镢觼頍o影、去無蹤,浪高水勢大的特點(diǎn)。
第七八段:讀出“我”對滹沱河恐懼害怕的心理。
“姐姐這番話說得我頭發(fā)都格巴格巴地炸起來了”、“我懷著真正的恐懼”、“已被它鎮(zhèn)住了”、“嚇的,不僅手涼,心都涼了!薄@些語句都表現(xiàn)我聽了姐姐的描述后對滹沱河害怕的樣子。
“那灰灰的沙和灰灰的石頭似乎都滾動(dòng)了起來……那數(shù)不清的石頭是皮的鱗!薄扔鞯男揶o手法,展現(xiàn)了我想象中的河的樣子,姐姐的描述對我的震動(dòng)之大。
第十段:讀出滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢之大。此段主要從聲音角度展現(xiàn)滹沱河的氣勢。
“我首先感到了一種大到似乎聽不見的聲音……都被它吞沒了!薄曇繇懙酵虥]一切。
“我似乎聽見全村的幾百條狗都在呻吟”——“呻吟”是因?yàn)楣繁贿@大自然的雄壯的聲音受到驚嚇之后的惶恐、不安。寫狗的異常表現(xiàn),反襯出滹沱河發(fā)水時(shí)聲響巨大,氣勢宏大。
“那聲音,……像是從天上降落下來的。”——“深深的地下”可見它蘊(yùn)涵著無窮的威力。“噴”字表現(xiàn)河水的響聲猛烈、迅速,像是噴涌而出的!皬奶焐辖迪聛怼笔且环N鋪天蓋地、壓倒、震撼一切的巨響,直接寫出滹沱河的浩大聲勢,充斥了整個(gè)空間。
“我一骨碌從炕上下到地上……一邊跑,一邊喊”——“一骨碌”“拔腿跑”“喊”等詞,寫出了我想見滹沱河的急切心情。
第十一段:讀出我的倔強(qiáng)。
“我不是個(gè)小滹沱河嗎?”——反問句,更好表現(xiàn)我任性、倔強(qiáng)、不愿受管束的性格特點(diǎn),這和滹沱河發(fā)大水時(shí)的無法預(yù)料、難以駕馭、驚天動(dòng)地何等相似。
第十二段:讀出滹沱河的兇猛氣勢。
“它不像水在流動(dòng)……喘息聲!薄\(yùn)用比喻、擬人手法,從視覺、聽覺角度寫出了滹沱河的來勢兇猛。
第十三段:讀出我對河的親切感。
“我伸手到渾濁的河里,我想摸摸滹沱河”——流露出自己對滹沱河親切的感情。
“我覺得腳下的地不由自主地?fù)湎蚝印薄@只是一種感覺,因?yàn)椤拔摇碑?dāng)時(shí)已被滹沱河偉大的.氣勢所感染,覺得它能吞噬一切。
“它幾乎把我揪到它的懷抱里,我感覺它強(qiáng)有力的手掌把我的手緊緊地握了一下”——從觸覺的角度寫出了水流湍急、有力的特點(diǎn)。也表現(xiàn)了“我”找回了那個(gè)失落的夢,尋回了“我”心中的滹沱河后產(chǎn)生的愉快、激動(dòng)的感情。
第十四段:從側(cè)面表現(xiàn)滹沱河的水勢兇猛。
第十五段:從聽覺角度表現(xiàn)滹沱河聲音的巨大。
第十六段:讀出對滹沱河的敬畏感。
“感到自己是多么地渺小!薄铀臎坝繗鈩葑屛业男撵`受到強(qiáng)烈的震撼,從而對滹沱河產(chǎn)生了強(qiáng)烈的敬畏感。
第十七段:河水消退,我還去看滹沱河,深刻表現(xiàn)了“我”對滹沱河喜愛、依戀、牽掛、自豪的感情。
第十八段:讀出對滹沱河、對故鄉(xiāng)的喜愛之情。
“滹沱河是我的本命河”——滹沱河代表了故鄉(xiāng),“我”在河邊長大,河養(yǎng)育了我,影響了我,我們有著相似的性格脾氣!拔摇卑押硬卦谛睦,其實(shí)是把故鄉(xiāng)藏在心里。
聯(lián)系課題:李晨吟質(zhì)疑:能否把課題改為“滹沱河”?
[資料:過“本命年”,對于華夏子孫來講并不陌生,過“本命年”時(shí),人們一般要系紅腰帶或穿紅褲衩,也有在衣服上縫紅布條的?闪钗覀儧]有想到的是,過“本命年”這一習(xí)俗最初是契丹人慶祝始生的一種風(fēng)俗。
在遼代,過“本命年”又稱再生禮或復(fù)誕禮,因遼代時(shí)已經(jīng)用12生肖紀(jì)年,每12年生肖輪回一次,到了屬于每人出生生肖這一年,就要舉行儀式紀(jì)念自己的始生,報(bào)答母親的養(yǎng)育之恩。再生禮的主要形式是在皇帝“本命年”的前一年冬季,選擇一個(gè)吉日舉行再生之禮的儀式。在行再生禮前,先在“禁門北置再生室、母后室、先帝神主室”,再在再生室的東南,倒植三株崎木。到行禮那一天,將童子及老接產(chǎn)婦預(yù)先安排在室中,室外有一婦人端著酒,有一老者拿著弓箭立于室外。太巫致奠神主后,群臣奉迎皇帝出寢殿到再生室,脫掉衣服、鞋子,帶著幾個(gè)童子從崎木之下走過三次,每過一次,接產(chǎn)老婦便念叨著祝福的致詞,手在皇帝身上做拂拭動(dòng)作。當(dāng)童子在崎木下走過七次時(shí),皇帝臥于木側(cè),老者此時(shí)擊打箭袋說:“生男矣!”這就表示皇帝又從母親胎中降生完畢了。然后,太巫、群臣稱賀,并送上禮物表示慶賀;实郯菹鹊塾莺,宴請群臣。這就是契丹人舉行再生禮的全過程?闪钊朔Q奇的是,眾人送給皇帝的禮物多為包嬰兒的襁褓、彩結(jié)等物。]
二、在朗讀分析之后,梳理“我”對滹沱河的感情變化過程。
不明白,想看看——失望、悲傷——害怕、敬畏——崇敬、熱愛。
三、歸納中心。
通過對滹沱河的描寫,贊美了大自然令人震撼的力量,表現(xiàn)了作者熱愛故鄉(xiāng)的情感。
聯(lián)系作者的生活經(jīng)歷,我們看到詩人的一生遭遇了太多的坎坷與苦難,而他之所以能始終堅(jiān)忍不拔、勇往直前,正是因?yàn)樗麖匿镢由砩细惺芰舜笞匀坏膫ゴ,感悟到了做人就?yīng)該要勇于面對挫折,不折不撓,而這種精神正是我們每一個(gè)人都應(yīng)該具備的。
四、作業(yè):
思考:如果說,滹沱河是牛漢的本命河,教會他坦然面對人生的挫折,那么黃浦江作為上海的母親河,又給予善于海納百川的上海人怎樣的啟迪呢?
滹沱河和我優(yōu)秀教案 2
一、教學(xué)目標(biāo):
1、在朗讀、圈劃、交流中的基礎(chǔ)上,品味、積累關(guān)鍵字、詞、句,把握課文的主要內(nèi)容,理解滹沱河性格和“我”性格成長的關(guān)系。
2、領(lǐng)會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。
3、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的方法,寫一段話。
二、教學(xué)難點(diǎn):
領(lǐng)會作者對自然偉力的崇敬和熱愛家鄉(xiāng)的誠摯感情。
三、課時(shí)安排:兩課時(shí)
四、教學(xué)過程:
1、導(dǎo)入,簡介作者。
同學(xué)們以前學(xué)過《黃河頌》,那么,現(xiàn)在可以回答《黃河頌》頌的是黃河的什么嗎?
學(xué)生回答。
教師總結(jié):黃河是我們中華民族的母親河,它浩蕩洶涌,滾滾而來,是力量的象征,依著這條河流,我們才得以繁衍生息,綿延不絕,它在精神上給我們以支撐,是我們偉大而堅(jiān)強(qiáng)的母親河,所以我們要歌頌它。
那今天呢,我們要來看的是滹沱河,作者牛漢,著名詩人,從1940年開始發(fā)表作品,詩集《溫泉》獲全國優(yōu)秀詩集獎(jiǎng)。
2、散讀課文,整體感知。
1)散讀課文,掃除閱讀障礙,完成字詞的積累。
2)學(xué)生在散讀課文的基礎(chǔ)上,概括出最能體現(xiàn)滹沱河和我之間關(guān)系的一句話:“我”真是個(gè)小滹沱河。
3、研讀課文,把握內(nèi)容。
指導(dǎo)學(xué)生細(xì)讀課文,通過圈劃一些重要的詞語、句子和段落,理清文章情節(jié)脈絡(luò),把握課文主要內(nèi)容。提出突破口問題:文章的標(biāo)題為“滹沱河和我”,那么我和滹沱河之間到底是怎樣的關(guān)系呢?大家為什么要把我和滹沱河聯(lián)系在一起?
1)找一找,讀一讀課文中描寫滹沱河的語句,從中我們可以看出滹沱河到底是條怎樣的河?
學(xué)生回答。
教師總結(jié):文中的“我”共有三次見到滹沱河。第一次“我”只見到灰灰的,毫無生氣的沙石河床;第二次“我”領(lǐng)略到了滹沱河驚天動(dòng)地、呼嘯磅礴的氣勢;第三次滹沱河洪水退去,我又見到袒露無疑的沙石。
文中有三次寫到作者親眼見到的滹沱河,哪些詳寫?哪些略寫?
前后兩次略寫,中間一次詳寫。
現(xiàn)在我們就來看看這次詳寫的滹沱河,請學(xué)生們?nèi)澇鲎钅荏w現(xiàn)滹沱河磅礴氣勢的語句、片段,大家一起朗讀,體會大自然偉大的力量(除了直接描寫,還有通過描寫動(dòng)物、人們反應(yīng)進(jìn)行的側(cè)面烘托。)
2)、“我”的脾氣性格怎樣?(請同學(xué)們在課文中圈劃出能夠體現(xiàn)我的脾氣性格的語句)和滹沱河有何相似之處?
學(xué)生回答。
教師總結(jié):“我”是個(gè)任性、倔強(qiáng)、不愿受拘束、不服管教的男孩子,這和滹沱河發(fā)大水時(shí)的無法預(yù)料、難以駕馭、驚天動(dòng)地何曾相似!
3)“我”對滹沱河的情感有那些變化?
朗讀4~5節(jié)、7~8節(jié)、16、18節(jié),感受“我”對滹沱河由失望、悲傷——害怕――敬畏——崇敬――熱愛的情感變化。
4、感悟延伸,把握主旨。
在你看來,作者用心寫下這篇《滹沱河和我》是為了抒發(fā)怎樣的情感?僅僅是多年來始終難忘故鄉(xiāng)那與“我”脾性相似的`滹沱河嗎?這給你怎樣的啟迪?請同學(xué)們結(jié)合課文的最后一個(gè)自然段來理解、解答。
學(xué)生回答。
教師總結(jié):
1)文章既抒發(fā)了作者對滹沱河的敬畏和贊美,又流露了作者把滹沱河作為故鄉(xiāng)的象征來懷念和熱愛的情感。
2)聯(lián)系導(dǎo)入的《黃河頌》,指出滹沱河就是作者的母親河,它偉大而堅(jiān)強(qiáng),作為力量的象征給作者提供強(qiáng)大的精神支撐,幫助他堅(jiān)韌不拔地面對人生中的一個(gè)個(gè)挫折,不折不撓,勇往直前。
五、作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、學(xué)習(xí)作者細(xì)致的描寫景物的方法,寫一段話。(200字)
3、寫一段話說明題目“滹沱河和我”的含義。(200字)
滹沱河和我優(yōu)秀教案 3
第一課時(shí)
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
。保肺蹲髡邤⑹、寫人、繪景的語言,進(jìn)一步提高對詞句的質(zhì)疑、欣賞能力。
。玻形蛘n文細(xì)致、逼真的景物描寫的基礎(chǔ)上,加強(qiáng)對課文中心意思的理解。
3.體會作者通過對滹沱河的描寫來贊美大自然的震撼力,領(lǐng)會作者熱愛家鄉(xiāng)的深厚感情和歌頌自然偉力的誠摯胸懷。
【課文提示】
。保疚氖且黄x頗深的敘事散文。本文通過與家鄉(xiāng)河的一段不解之情,抒發(fā)了對自然偉力的崇敬和對故鄉(xiāng)的熱愛。作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的方法,突出滹沱河在我心中的重要地位。
。玻镢邮羌亦l(xiāng)的象征,也是祖國的象征:偉大、磅礴、雄壯而又貧瘠、混濁等。作者對滹沱河的消極因素,并未簡單拋棄,而是積極揚(yáng)棄、親切撫摸、深藏心里,表達(dá)了對民眾排山倒海的力量的歌頌,對祖國雄偉美好的前景的熱愛。
【正音正字】
滹沱hūtuó 匝zā 噬shì 椽chuán 翕xī 蠕rú 栗lì
【積累詞語】
無知無覺 莫名其妙 不由分說 其大無比 悶聲悶氣
密密匝匝 不由自主 凝固不動(dòng) 戰(zhàn)栗不安
【課文分析】
這是一篇敘事性很強(qiáng)的散文。課文通過寫“我”與滹沱河的關(guān)系、對它的印象(從“頭腦里沒有一點(diǎn)概念”到“我能把它深深地埋在心里”),表達(dá)了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
課文主要寫了三個(gè)方面的內(nèi)容:滹沱河的'“性格”特點(diǎn);“我”的性格與滹沱河的相似之處;“我”對滹沱河的認(rèn)識變化過程。
課文對滹沱河的描寫,實(shí)際上就是對“我”的自我描寫,“我”對家鄉(xiāng)的熱愛之情融于對滹沱河的認(rèn)識過程之中。
第二部分,作者運(yùn)用虛實(shí)結(jié)合的描寫方法。首先虛寫心中的滹沱河,其次實(shí)寫“我”見到的滹沱河,然后再虛寫“我”想象中的滹沱河,從而突出滹沱河在“我”心中的重要位置。
第三部分,首先,寫大水來時(shí)的宏偉氣勢,寫“我”終于見到滹沱河時(shí)的急切心情。然后,通過側(cè)面描寫,烘托滹沱河發(fā)大水時(shí)的氣勢。接著,寫祖母攔“我”、姐姐找“我”,既照應(yīng)“我”“這脾氣,真是個(gè)小滹沱河”,又流露了“我”對家鄉(xiāng)河的熱愛。最后,自然抒發(fā)“我”對滹沱河的深情。
【課外作業(yè)】
。保瓿伞皩W(xué)習(xí)建議”。
。玻ㄟ^圖書館、因特網(wǎng),了解作者的生平和作品。
第二課時(shí)
【朗讀課文】
【思維訓(xùn)練】
。ǜ鶕(jù)學(xué)生情況,選擇若干討論)
。. 家人為什么說“我”是小滹沱河?
“我”的脾性很像滹沱河:很野,說來就來,很難管束,誰也阻攔不了。
2. “我”初次見到滹沱河時(shí),心理有什么變化?
失望--悲傷--失落--恐怖--被鎮(zhèn)住。
3. 第10段,“為什么不叫醒我?”這句話表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)怎樣的心情?
這句話,表達(dá)了“我”當(dāng)時(shí)想見滹沱河的急切心情。
。. 第10段,寫滹沱河暴發(fā)時(shí),寫水聲,還寫狗吠聲和人呼喚聲,這樣描寫有什么作用?
這樣描寫烘托滹沱河氣勢宏偉,把一切已知的熟悉的聲音都吞沒了,突出水聲之巨大。
。. 第12段,“看不見飛濺的明亮的水花,是千千萬萬匹野獸弓起了脊背在飛奔。”這句話用了什么修辭手法?它的表達(dá)作用是什么?
這句話用了比喻修辭手法。 它的表達(dá)作用是形象地寫出滹沱河來勢兇猛。
6. 第11段和14段,為什么要寫祖母攔阻“我”,姐姐尋找“我”?
既寫出滹沱河發(fā)大水時(shí)人們惶恐不安的心情,同時(shí)也突出“我”的脾氣:說來就來,誰也說不清!拔摇贝_實(shí)像滹沱河一樣誰也阻攔不住。
7. 第13段,“我伸手到混濁的河里,我想摸摸滹沱河”,這句話流露“我”怎樣的情感?
流露了“我”當(dāng)時(shí)對滹沱河親切的情感。
。. 怎樣理解第18段的首句“滹沱河是我的本命河”?
雖然滹沱河很偉大,而“我”很渺小,但是“我”與滹沱河具有相同的性格和脾氣。
。. “我”對滹沱河的認(rèn)識有什么變化?
沒有概念--異常失望--真正恐怖--親近撫摸--深有感觸--深藏心里。
10. “我”對滹沱河有什么特殊的感情?
既熱愛滹沱河的雄偉壯麗的氣勢,又震懾于它的不可估量的威力。
11. 本文能不能改成《滹沱河》?為什么?
不能。因?yàn)椤朵镢优c我》這一題目,表達(dá)了河與人的緊密聯(lián)系,景與情的有機(jī)結(jié)合,顯示了大自然的變幻無常及震人心魄的力量,表達(dá)了人對大自然偉力的崇敬和熱愛。如果改成《滹沱河》,就不符合文章表達(dá)的中心意思。
12. 本文的寫作特點(diǎn)有哪些?
①以時(shí)間先后為序,層次清楚。
②虛寫實(shí)寫結(jié)合,形象生動(dòng)。
③側(cè)面烘托,主題突出。
【課外預(yù)習(xí)】
。. 讀一遍《藕與莼菜》,掃除文字障礙。
2. 大概理解新課文的內(nèi)容,思考“學(xué)習(xí)建議”。
【學(xué)習(xí)寄語】
人類不是地球唯一的居民--我與天地同在,人與萬物并生,保護(hù)自然,人類才能永存!
滹沱河和我優(yōu)秀教案 4
教學(xué)目標(biāo):
知識與能力:
學(xué)習(xí)正面描寫與側(cè)面描寫相結(jié)合的方法來描寫事物。
識記文中的生字詞,并掌握其中一些詞的含義。
過程與方法:
在朗讀、圈劃、討論、交流的基礎(chǔ)上,理解文章的內(nèi)容。理解滹沱河性格和“我”性格成長的關(guān)系。
情感、態(tài)度、價(jià)值觀:體會作者對自然偉力的崇敬之情及對家鄉(xiāng)的熱愛之情,并學(xué)習(xí)作者堅(jiān)強(qiáng)不屈的精神。
教學(xué)重點(diǎn):
對文中生字詞的識記、理解。
通過對關(guān)鍵詞句的品讀,把握課文主要內(nèi)容,理解“我”與滹沱河之間密不可分的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn):
理解“我”對滹沱河的深厚情感,以及從滹沱河身上獲得的啟迪。
課時(shí)安排:
2課時(shí)
教學(xué)過程:
第一課時(shí)
一導(dǎo)入
本文的題目是《滹沱河和我》,滹沱河和我是怎么聯(lián)系在一起的呢?我和滹沱河有什么關(guān)系呢?帶著這個(gè)問題我們一起來讀課文。
二對生字詞的識記、理解。
1、學(xué)生分讀課文,對于讀錯(cuò)的字詞一起來糾正。
2、提示要識記的字詞。
告誡 鋤 滹沱河 野蒜 拽 恍惚 蛻 鱗 瞅 呻吟
噴 耙 鍬 赫然 蠕動(dòng) 密匝 踐踏 喘息 柵 揪
椽 翕動(dòng) 戰(zhàn)栗不安
3解釋詞語
告誡:警告勸誡
光景:估計(jì)
或許:也許
莫名其妙:說不出其中的奧妙,指事情很奇怪,說不出道理來。
恍惚:(記得、聽得、看得)不真切,不清楚。
翕動(dòng):一開一合的樣子。
三對課文內(nèi)容的熟悉,用自己的話概括出課文的'內(nèi)容。
明確:本文通過寫我與滹沱河的關(guān)系、對它的印象,表達(dá)了對大自然偉力的驚嘆和贊美。
四作業(yè)
1抄寫詞語
2解釋詞語
3回家讀課文兩遍。
第二課時(shí)
一復(fù)習(xí)上次課內(nèi)容
1聽寫詞語
2用詞語寫句子。
二精讀課文
1學(xué)生快速的默讀課文,用自己的話概括每段的大意。
2整體閱讀,思考以下問題。
①文中寫了幾個(gè)“滹沱河”?各有什么特點(diǎn)?
請學(xué)生劃出文中描寫“滹沱河”的語句,思考:從這些語句中,你可以看出“滹沱河”是怎樣的一條河?
給學(xué)生2分鐘相互交流時(shí)間,然后全班討論。重要的句子,要求學(xué)生(個(gè)別、小組或全體)朗讀,通過朗讀來增強(qiáng)感悟、理解。
文中分別寫了“我”“心目中的滹沱河”、“沒有一點(diǎn)水的滹沱河”、“想像中的滹沱河”、“洪水滔天的滹沱河”、“洪水消退后的滹沱河”。
、凇拔摇笔且粋(gè)怎樣的人?
請學(xué)生劃出文中描寫“我”的語句,思考:從這些語句中,你可以看出“我”的個(gè)性特征是什么?
朗讀、討論、交流的方法同上。
③祖母和姐姐為什么說“我”是“小滹沱河”?
在學(xué)生討論這個(gè)問題的時(shí)候,要引導(dǎo)學(xué)生朗讀第18段“滹沱河是我的本命河……”,體會作者對滹沱河難舍難分的依戀之情,了解作者眷戀滹沱河就是熱愛故鄉(xiāng)。
三學(xué)習(xí)文中的修辭
比喻
(一)概念: 比喻就是“打比方”。即兩種不同性質(zhì)的事物,彼此有相似點(diǎn),便用一事物來比方另一事物的一種修辭格。
。ǘ┙Y(jié)構(gòu): 比喻的結(jié)構(gòu),一般由三部分組成,即本體(被比喻的事物)、喻體(作比喻的事物)和比喻詞(比喻關(guān)系的標(biāo)志性詞語)組成。
。ㄈ(gòu)成比喻必須具備的條件:
1、甲和乙必須是本質(zhì)不同的事物,否則不能構(gòu)成比喻。一個(gè)句于是不是比喻,不能單看有沒有喻詞,下列幾處情況,雖有喻詞,但不是比喻。
、偻愊啾。例如:她的性格很像母親。
、诒硎静露。例如:這天黑沉沉的,好像要下雨了。
、郾硎鞠胂。例如:每當(dāng)看到這條紅領(lǐng)中,我就仿佛置身于天真燦漫的少年時(shí)兒。 ④表示舉例的引詞。例如:社會主義的中國,在黨的陽光照耀下,涌現(xiàn)出許多英雄人物,像雷鋒、焦裕祿等。
2、甲乙之間必須有相似點(diǎn)。
(四)比喻的種類
1、明喻。本體喻體都出現(xiàn),中間用比喻詞“像、似、仿佛、猶如”等聯(lián)結(jié),有時(shí)后面還有“似的”、“一樣”等詞配合。明喻的典型形式是:甲像乙。例如: 葉子出水限高,像亭亭的舞女的裙。
2、暗喻。本體喻征都出現(xiàn),中間用是連接本體和喻體,典型的形式是:甲是乙。本體喻體都出現(xiàn),中間沒有比喻詞,常用“是”“成了”“變成”等聯(lián)結(jié)。例如:廣場上是雪白的花圈的海洋,紀(jì)念碑已堆成雪白的山崗。
、劢栌。典型形式是:甲代乙。不出現(xiàn)本體,直接敘述喻體。但它不同于借代。借代取兩事物的相關(guān)點(diǎn),借喻取兩事物的相似點(diǎn)。例如:“閉塞眼睛捉麻雀”,“瞎子摸魚”,粗枝大葉,夸夸其談,滿足于一知半解,這種極壞的作風(fēng)……還在我們黨內(nèi)許多同志中繼續(xù)存在著。
④博喻。連用幾個(gè)比喻從不同角度,運(yùn)用不同的相似點(diǎn)對同一本體進(jìn)行比喻。例如:瞧,那一群騎自行車翩翩而來的身著風(fēng)衣的少女,是紅蝴蝶,是綠鸚鵡,還是藍(lán)孔雀?
、潜扔鞯淖饔
主要是或化平淡為生動(dòng);或化深?yuàn)W為淺顯;或化抽象為具體;或化冗長為簡潔。
四作業(yè)
1復(fù)習(xí)本課的生詞
2《伴你成長》上的作業(yè)
教學(xué)后記:
本文是一篇含義頗深的敘事散文。課文敘述了幼年時(shí)對家鄉(xiāng)河——滹沱河產(chǎn)生的一段不解的情結(jié),抒發(fā)了作者熱愛家鄉(xiāng)的摯熱情感。本詞的生字詞學(xué)生掌握的較好,但理解內(nèi)容上還存在困難,我和滹沱河的關(guān)系老師講了,但看到的還是一雙雙迷茫的眼睛。
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