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關(guān)于古代歷史明清君主專制的加強(qiáng)歷史教案范文
作為一無名無私奉獻(xiàn)的教育工作者，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。優(yōu)秀的教案都具備一些什么特點(diǎn)呢？下面是小編幫大家整理的關(guān)于古代歷史明清君主專制的加強(qiáng)歷史教案范文，希望對大家有所幫助。
關(guān)于古代歷史明清君主專制的加強(qiáng)歷史教案范文1
課程標(biāo)準(zhǔn)：
了解明朝內(nèi)閣，清朝軍機(jī)處設(shè)置等史實(shí)，認(rèn)識君主專制制度的加強(qiáng)對中國社會(huì)發(fā)展的影響。
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、了解明朝內(nèi)閣、清朝軍機(jī)處設(shè)置的史實(shí)，認(rèn)識到這是中國專制時(shí)代晚期政治形態(tài)的新變化。
2、理解中國古代政治制度的基本概念：內(nèi)閣、軍機(jī)處，并結(jié)合具體歷史背景和歷史階段特征加以分析、評價(jià)，培養(yǎng)學(xué)生辯證的思維能力。
3、從多角度分析明清專制主義中央集權(quán)制度強(qiáng)化和完備對中國社會(huì)發(fā)展的影響，培養(yǎng)學(xué)生初步運(yùn)用歷史唯物主義分析歷史問題的能力。
過程與方法：
1、引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材的有關(guān)資料，逐步掌握閱讀歷史資料的方法。
2、通過比較內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別，掌握比較分析歷史問題的方法。
情感態(tài)度與價(jià)值觀
1、通過學(xué)習(xí)本課，認(rèn)識到明清君主專制制度的.強(qiáng)化，既有助于多民族國家的鞏固，也帶來了嚴(yán)重的負(fù)面影響，阻礙中國社會(huì)的進(jìn)步。
2、通過本課的學(xué)習(xí)，認(rèn)識到明清君主專制的加強(qiáng)是造成中國近代落后和被侵略的原因之一，激發(fā)學(xué)生為祖國的富強(qiáng)而努力，培養(yǎng)學(xué)生的愛國主義精神。
教材分析
君主專制中央集權(quán)制度是我國封建社會(huì)占統(tǒng)治地位的政治制度。該制度經(jīng)過秦漢、隋唐、宋元等階段的不斷發(fā)展，至明清時(shí)期達(dá)到頂峰。明代罷中書省、廢除丞相，內(nèi)閣制為中央輔政機(jī)構(gòu)；清代雍正設(shè)軍機(jī)處，君主專制達(dá)到了頂峰。明清兩代，以六部為中央政務(wù)部門，分理國政，直屬皇帝�；蕶�(quán)兼并了相權(quán)，使皇權(quán)發(fā)展到了頂峰，也使中國在政治上大大落后于同時(shí)代的西方國家。
教學(xué)重難點(diǎn)：
重點(diǎn)：明清加強(qiáng)君主專制的措施
難點(diǎn)：內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；明清加強(qiáng)君主專制的影響
教學(xué)方式：
1、依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，依托教材，對教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑�、取、舍和整合�?/p>
2、對教材比較明晰敘述內(nèi)容，可以略講，以學(xué)生閱讀為主。
3、培養(yǎng)學(xué)生研習(xí)和運(yùn)用歷史資料，材料可以包括史實(shí)資料和各種圖片資料，使學(xué)生認(rèn)識到歷史材料是認(rèn)識歷史的重要途徑。
課時(shí)安排：
2課時(shí)
教學(xué)過程：
導(dǎo)入
展示材料：
百僚未起朕先起，百僚已睡朕未睡。不如江南富足翁，日高丈五猶擁被�！煸�
依樣葫蘆畫不難，葫蘆變化有千端。畫成依樣舊葫蘆，要把葫蘆仔細(xì)看。
——清朝一位軍機(jī)大臣
講授新課
一、明朝君主專制的加強(qiáng)
�。ㄒ唬⿵U中書省和丞相、權(quán)分六部
1、原因
展示材料：
材料一：胡惟庸早年隨朱元璋四處征戰(zhàn)。隨著時(shí)間的推移，胡惟庸的官越做越大，最后官至右丞相。隨著權(quán)勢的不多擴(kuò)大，日益囂張跋扈，擅自決定官員的升降，而且呈給皇帝的奏章要經(jīng)過他的審查，凡對他不利，一律不予上呈。洪武十三年正月，朱元璋以“枉法誣賢”、“蠹害政治”等罪名，將胡惟庸等人處死。
材料二：以后子孫做皇帝時(shí)，并不許立丞相，臣下敢有奏請立者，文武群臣即時(shí)劾奏，將犯人凌遲，全家處死。
——明太祖《皇明祖訓(xùn)首章》
材料三：廢除宰相制度15年之后，明太祖得意地總結(jié)道：“自古三公論道，六卿分職。自秦始置丞相，不旋踵而亡。漢、唐、宋因之，雖有賢相，然其間所用者多有小人，專權(quán)亂政。我朝罷宰相，設(shè)五府、六部、都察院、通政司、大理寺等衙門，分理天下庶務(wù)，彼此頡頏不敢相壓，事皆朝廷總之，所以穩(wěn)當(dāng)。”
學(xué)生：依據(jù)材料回答
師：在地方，明太祖廢行中書省，設(shè)三司：布政司、都指揮司與提刑按察司，分管一省的行政，軍政與司法監(jiān)察，其長官分別為布政使，都指揮使與按察使。三司分別隸屬于中央有關(guān)部門，這樣，地方的權(quán)利就集中到了中央。統(tǒng)領(lǐng)中央各部的宰相，職權(quán)也隨之?dāng)U大。因此，在中央，朱元璋也必須削弱宰相的權(quán)利。洪武十三年（1380年），爆發(fā)了“胡惟庸案”，丞相胡惟庸以謀反罪被處死。明太祖借此殺韓國公李善長，列侯陸仲亭等，株連三萬余人。從此，中書省和丞相廢而不設(shè)，將相權(quán)分與六部，并提高六部的地位，六部尚書直接對皇帝負(fù)責(zé)。自此，秦漢以來沿襲了一千多年的宰相制度被徹底廢除了，全國軍政大權(quán)由皇帝一個(gè)人獨(dú)裁。
�。ㄒ唬⿵U中書省和丞相、權(quán)分六部
1、原因：直接原因：丞相胡惟庸驕橫跋扈，擅權(quán)專恣
根本原因：丞相制度妨礙皇權(quán)的高度集中
2、措施：1368年，廢丞相，權(quán)分六部，直屬皇帝。
3、作用：君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)。
師：任何事都是存在著兩個(gè)方面，廢除宰相制度也是如此。同學(xué)們可以現(xiàn)在閱讀以下第16頁“資料回放”，從這則材料中，我們可以看出，丞相制度的廢除可以集權(quán)于皇帝，維護(hù)皇權(quán)，避免丞相權(quán)勢過重，導(dǎo)致政局動(dòng)蕩。但廢除丞相后，其積極作用也自然消失，會(huì)造成怎樣的弊端呢
學(xué)生：回答
（二）內(nèi)閣制度的形成
原因：
展示材料：
據(jù)統(tǒng)計(jì)，洪武十七年（1384年）9月14日至21日，內(nèi)外諸司奏事札達(dá)1660件，共3391事，即朱元璋平均每日要處理奏章207件、411事，以致“星存而出，日入而休”仍無法處理好，遇到大事，更深感“密勿論思不可無人”。
師：我們都知道丞相有輔佐皇帝，參與決策，分管行政的積極作用，明太祖廢除宰相制度，其用意是在于一勞永逸地解決君相之間的矛盾。但廢除宰相制度以后，期積極作用也自然消失，會(huì)造成怎樣的弊端呢請同學(xué)們閱讀以下第17頁“學(xué)思之窗”的內(nèi)容。在廢除宰相以后，所有國家大事都是由明太祖一個(gè)人處理。在當(dāng)時(shí)，明太祖在八天之內(nèi)平均每天要批改奏章200多件，處理政事400多件。而且從“學(xué)思之窗”中我們也可以看出，由于過分集權(quán)于皇帝，明中期以后的太監(jiān)亂政，比歷史上任何一個(gè)朝代都更加嚴(yán)重。
�。ǘ﹥�(nèi)閣制度的形成
原因：廢除宰相后皇帝工作量加大，希望有人分擔(dān)。
關(guān)于古代歷史明清君主專制的加強(qiáng)歷史教案范文2
【學(xué)情分析】
本課的教學(xué)對象是高中一年級的學(xué)生，通過初中的學(xué)習(xí)，已經(jīng)初步了解中國古代的封建制度；由于平時(shí)媒體的傳播（如電視劇等），比較普遍地以明清時(shí)期為素材，因此，學(xué)生對明清君主專制的加強(qiáng)及發(fā)展會(huì)有所了解。但學(xué)生在認(rèn)識君主專制制度加強(qiáng)的背景及對中國社會(huì)發(fā)展的影響上，仍存在一定難度，需要教師加以指導(dǎo)與解釋。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、知識與能力
�。�1）識記明朝加強(qiáng)君主專制的措施（廢丞相，權(quán)分六部），理解宰相制度的廢除是強(qiáng)化君主專制的必然結(jié)果。
（2）了解明朝內(nèi)閣制度形成的經(jīng)過及其發(fā)展；理解內(nèi)閣制與宰相制度之間的區(qū)別，培養(yǎng)學(xué)生比較歷史事件的能力。
（3）掌握軍機(jī)處的地位與作用，理解它對君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)的影響。
2、過程與方法
（1）聯(lián)系歷朝歷代皇權(quán)與相權(quán)之間的矛盾，結(jié)合明清的社會(huì)背景，引導(dǎo)學(xué)生分析明初廢除宰相制度的必然性。
（2）通過討論，比較內(nèi)閣制與宰相制之間的異同點(diǎn)，培養(yǎng)比較、分析歷史問題的`方法
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀
認(rèn)識到封建君主專制制度的強(qiáng)化，既有助于多民族封建國家的鞏固，也極大地阻礙了中國社會(huì)的進(jìn)步，做一個(gè)有民主意識的現(xiàn)代公民，既不妄作一個(gè)否定中國傳統(tǒng)的“憤青”，更不能做唯唯諾諾的奴才，做到真正愛國。
【教學(xué)重難點(diǎn)】
明清加強(qiáng)君主專制的措施和影響；內(nèi)閣制與宰相制的區(qū)別；
【課時(shí)安排】
一課時(shí)
【教學(xué)方法】
講授法與情境導(dǎo)入、啟發(fā)式教學(xué)相結(jié)合
【教學(xué)用具】
課本、多媒體、粉筆、黑板
【課堂教學(xué)】
[課程導(dǎo)入]
利用《鳳陽花鼓》片段導(dǎo)入“說鳳陽，道鳳陽，鳳陽是個(gè)好地方，自從出了朱皇帝，十年倒有九年荒�！痹O(shè)問學(xué)生：“朱皇帝”是誰安徽鳳陽自從出了明太祖朱元璋后，非但沒有呈現(xiàn)出富貴吉祥之兆，反而十年九荒，這是怎么回事呢明太祖朱元璋是一位什么樣的皇帝呢他在政權(quán)建設(shè)方面采取了哪些措施呢[講授新課]
[板書]一、明朝宰相制度的廢除和內(nèi)閣的出現(xiàn)
[板書] 1、宰相制度的廢除
原因：
思考：閱讀課本導(dǎo)言和《資料回放》內(nèi)容，思考宰相制度起源于何時(shí)朱元璋為何要廢除宰相制度
（根本原因：宰相制度下相權(quán)過大，威脅皇權(quán)集中；
�。ㄖ苯釉颍汉┯沟尿滍脵�(quán)
�。�2）措施：
�。ǖ胤剑簭U行中書省，實(shí)行三司分權(quán)。
�。ㄖ醒耄簭U除中書省和丞相，以六部分理全國政務(wù)，直接對皇帝負(fù)責(zé)�；ゲ唤y(tǒng)轄，各司其職
議一議：聯(lián)系宰相的職責(zé)與其在歷史上的作用，結(jié)合課本17頁《學(xué)思之窗》，談?wù)勗紫嘀贫鹊膹U除究竟有何利弊
（3）宰相制度廢除的影響
利：有利于加強(qiáng)皇權(quán)，防止了權(quán)臣亂政，君主專制進(jìn)一步加強(qiáng)；
弊：容易造成皇權(quán)過分集中，加重皇帝的負(fù)擔(dān)，造成太監(jiān)亂政。
[板書] 2、內(nèi)閣的出現(xiàn)
思考：朱元璋廢除宰相制度加強(qiáng)皇權(quán)后，事情又發(fā)生了怎樣的變化
�。�1）原因：廢除宰相制度后皇帝工作量大，希望有人分擔(dān)
�。�2）過程
明太祖：殿閣大學(xué)士（侍從顧問）——奠定基礎(chǔ)
明成祖：文淵閣大學(xué)士（參與機(jī)務(wù)）——正式確立
明宣宗：內(nèi)閣大學(xué)士（票擬權(quán)）——發(fā)展
明神宗：內(nèi)閣首輔（張居正侵奪六部職權(quán)）——全盛
思考：什么叫“票擬”什么是“批紅”你能否用現(xiàn)代詞匯通俗地解釋它
票擬就是秘書起草對公文的審批意見；批紅就是領(lǐng)導(dǎo)對審批意見的認(rèn)可與否。
�。�3）內(nèi)閣的性質(zhì)特點(diǎn)：
�、倜鞒瘍�(nèi)閣始終不是法定的中央一級的行政機(jī)構(gòu)或決策機(jī)構(gòu)，只是為皇帝提供顧問的內(nèi)侍機(jī)構(gòu)；
�、陂w臣的升降由皇帝決定，職權(quán)的大小依皇帝旨意而定；
�、燮睌M是否被采納最終還得取決于皇帝的批紅
思考探究：有人以張居正為例，認(rèn)為內(nèi)閣首輔就是宰相，內(nèi)閣制就是宰相制，你認(rèn)為這種說法正確嗎比較兩種制度。
宰相內(nèi)閣首輔權(quán)力來源宰相制度賦予皇帝個(gè)人信任職責(zé)一級決策者侍從咨詢?yōu)橹魅蚊饨?jīng)皇帝和大臣商量直接由皇帝意愿決定對皇權(quán)的影響制約皇權(quán)君主專制強(qiáng)化的產(chǎn)物結(jié)論內(nèi)閣首輔不同于宰相不能對皇權(quán)起制約作用
[板書]二、清朝君主專制達(dá)到頂峰
議政王大臣會(huì)議（決策機(jī)構(gòu)）——皇權(quán)收到限制
清初商討和決定軍國大事的最高權(quán)力機(jī)構(gòu)，它決策的事情，皇帝也很難更改
設(shè)立南書房（參與機(jī)要事務(wù)）——與議政王大臣會(huì)議、內(nèi)閣三足鼎立
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