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《生命與健康的權(quán)利》教案
作為一名優(yōu)秀的教育工作者，通常會(huì)被要求編寫教案，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。我們應(yīng)該怎么寫教案呢？下面是小編幫大家整理的《生命與健康的權(quán)利》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
《生命與健康的權(quán)利》教案1
教學(xué)目標(biāo)
一、知識(shí)目標(biāo)
初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)，了解行使生命健康權(quán)的方式；明確每個(gè)公民都不得侵犯和危害別人的生命和健康。
二、能力目標(biāo)
提高分辨是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為；逐步形成正確行使生命健康權(quán)的能力；提高運(yùn)用法律保護(hù)自己和他人生命健康的能力，如果受到傷害能運(yùn)用法律武器追究對(duì)方的法律責(zé)任。
三、情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)
熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康；尊重生命，尊重，關(guān)愛他人的生命和健康；尊重權(quán)利，增強(qiáng)法律意識(shí)，遠(yuǎn)離暴力。
教學(xué)重點(diǎn)：
人格權(quán)的基本內(nèi)容，學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己和他人的生命健康權(quán)。
教學(xué)難點(diǎn)：人格權(quán)的含義。
教學(xué)方法：案例分析法、閱讀法、設(shè)疑討論法、合作探究法
導(dǎo)入新課:案例導(dǎo)入
人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來看一則發(fā)生在我們身邊的事例。
活動(dòng)一：投影事例一：兩兄弟遇害
因?yàn)檫^古爾邦節(jié)，xxxx年1月26日上午，住在烏魯木齊市卡子灣的小杰一家到住在烏市克拉瑪依東路的表哥家走親戚，當(dāng)日，兩個(gè)七、八歲小兄弟一塊出去玩耍后失蹤。36天后，兩兄弟被找到，但兩個(gè)原本歡蹦亂跳的小生命卻成了兩具冰冷的尸體。家人發(fā)現(xiàn)小杰和表哥的面部有被擊打后的痕跡，青一塊紫一塊，還有血跡，胳膊上有七八個(gè)煙頭燙過的痕跡。據(jù)警方估計(jì)，兩兄弟是被罪犯誘騙、綁架，后又虐待致死的。兩兄弟的家人傷心欲絕，要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法。警方將犯罪嫌疑人抓獲，依據(jù)犯罪事實(shí)，他們依法受到了法律的嚴(yán)厲制裁。
請(qǐng)同學(xué)們思考：三位犯罪嫌疑人為什么會(huì)依法受到法律的嚴(yán)厲制裁？
�。ㄋ麄兦趾α藘晌恍⌒值艿纳�
從法律上講，兩位小兄弟擁有的生命健康的.權(quán)利受到了侵害。生命健康權(quán)指什么？保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義？我國(guó)法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的？下面我們就來學(xué)習(xí)第三課的內(nèi)容。
板書：第三課生命健康權(quán)與我同在
一、生命與健康的權(quán)利
通過前面的學(xué)習(xí)，我們知道了我國(guó)公民享有廣泛的權(quán)利，這些權(quán)利涉及政治、經(jīng)濟(jì)、文化等各個(gè)方面，涵蓋家庭生活、學(xué)校生活、社會(huì)生活等諸多方面。在這些權(quán)利中，哪項(xiàng)權(quán)利是最基本的權(quán)利呢？閱讀教材第24-25頁(yè)內(nèi)容及相關(guān)鏈接。
活動(dòng)二：投影事例二：投票選“小偷”
一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學(xué)校查了半天也沒查出誰(shuí)是小偷。于是校長(zhǎng)、老師和幾個(gè)班長(zhǎng)一合計(jì)，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長(zhǎng)說：“我們就來一個(gè)無(wú)記名投票選舉，看看到底誰(shuí)是大家公認(rèn)的小偷？”選舉結(jié)果顯示，共有6位同學(xué)榜上有名，根據(jù)選舉結(jié)果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕�！�
思考：
�、拍闳绾慰创撔５倪@種做法？（侮辱人格，傷自尊）
�、票辉u(píng)為“小偷”的同學(xué)可能會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？為什么？
（會(huì)覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學(xué)校校長(zhǎng)、老師�？赡軙�(huì)出現(xiàn)輟學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等過激行為。之所以會(huì)這么做，是要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)）
�、窃谏鲜鰞蓜t案例中，你認(rèn)為被損害的行為有哪些不同點(diǎn)？有哪些相同點(diǎn)？
（兩兄弟是身體受損害，被評(píng)為“小偷”的同學(xué)是精神受損害。相同點(diǎn)是都是人身受到侵害。）
（4）結(jié)合案例和教材，你能說出公民最基本的權(quán)利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內(nèi)容？
人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。
板書：1、人格權(quán)的含義和內(nèi)容
我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，他與生命相伴，由每個(gè)人單獨(dú)享有，更不可與我們的人身相分離。
投影顯示：
我國(guó)憲法和民法通則確認(rèn)了公民獨(dú)立的人格權(quán)，它告訴我們：每個(gè)公民有權(quán)在法律允許的范圍內(nèi)，通過自己獨(dú)立自主的活動(dòng)而充分實(shí)現(xiàn)自身的價(jià)值，探尋選擇最符合自身本性和意趣的生活方式，充分感受人生的意義和自我的存在。人格權(quán)對(duì)我們來說為什么如此重要？
�。]有了人格權(quán)，人的生命就會(huì)被隨意踐踏，人就會(huì)喪失生存的權(quán)利，喪失做人的尊嚴(yán)，自身的價(jià)值就無(wú)法展示，生命也會(huì)失去意義，社會(huì)也會(huì)無(wú)法向前正常發(fā)展。）
活動(dòng)三（投影顯示）：
材料一：如果健康是“1”，名譽(yù)、金錢、友情、愛情、地位等都是“1”后面的“0”，有了“1”，這個(gè)數(shù)可以是十、百、千、萬(wàn)乃至無(wú)窮大，若沒有“1”，即失去健康，后面的一切再多也是“0”。
材料二：有一首詩(shī)：生命誠(chéng)可貴，自由價(jià)更高；若為自由故，生命皆可拋。
思考：（1）這兩段材料分別說明了什么？
�。ú牧弦徽f明對(duì)每個(gè)人來說，生命和建康都是非常重要的，在人的所有財(cái)富中是首要的，沒有生命和健康就沒有一切。材料二說明自由對(duì)每個(gè)人來說，同樣有重要的意義。
�。�2）在這里，我們所說的自由主要是人身的自由，為什么人身自由對(duì)我們同樣重要？
�。ㄈ松碜杂蓹�(quán)是我們參加各種活動(dòng)，充分享受其他各種權(quán)利的基本保障。沒有人身自由，其他的自由也難以保障。）
（3）關(guān)于公民的人身自由權(quán)我國(guó)法律是如何規(guī)定的？
�。ㄒ娊滩摹Ｂ裕�
板書：2、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
�。�1）公民的生命健康權(quán)不受侵犯
（2）公民的人身自由不受侵犯
在人格權(quán)中，生命健康權(quán)居首要地位，那么，我們?nèi)绾尉S護(hù)自己的這項(xiàng)權(quán)利呢？
活動(dòng)四：小組合作學(xué)習(xí)
投影顯示：將教材第24頁(yè)三幅圖改變成一個(gè)合情合理的故事，并表演出來。
�。�1）評(píng)價(jià)故事中主人公的行為。
�。�2）請(qǐng)你出主意，他們?cè)撛趺崔k？
礦主制定霸王合同和搞惡作劇的同學(xué)侵犯了他人的生命健康權(quán)。他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益。
（3）我國(guó)有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)？
憲法、刑法、民法通則、治安管理?xiàng)l例處罰法等
板書：3、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
�。�1）公民應(yīng)學(xué)會(huì)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的生命健康權(quán)
通過前面的學(xué)習(xí)，我們懂得了公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù)，我們應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康權(quán)最易受到傷害，那怎么辦？
閱讀教材第26、27頁(yè)事例及相關(guān)鏈接。
思考：我國(guó)法律明文規(guī)定禁止使用童工，說明了什么？
說明未成年人的生命健康權(quán)受到國(guó)家法律的特殊保護(hù)，我們要增強(qiáng)自我保護(hù)意識(shí)，提高自我保護(hù)能力。
�。�2）未成年人的生命健康權(quán)受到國(guó)家法律的特殊保護(hù)
小結(jié)：略說說你身邊有侵害未成年人生命健康全的行為。
（家長(zhǎng)的暴力、雇傭童工等）
“兩兄弟的家人要求警方盡快緝拿兇手，將其繩之以法”，你知道我國(guó)有哪些法律有保護(hù)生命健康權(quán)的內(nèi)容？
�。☉椃�、刑法、民法通則和治安管理處罰條例等法規(guī)）
幾名犯罪嫌疑人受到法律的嚴(yán)懲，這說明了什么？
這說明我國(guó)法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)，法律對(duì)于侵犯公民生命健康權(quán)的違法犯罪現(xiàn)象予以嚴(yán)懲，尤其是嚴(yán)懲嚴(yán)重摧殘未成年人安全和健康的違法行為。
課堂小結(jié)：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們初步了解人格權(quán)的內(nèi)容，知道生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)；生命權(quán)和健康權(quán)是人們生存和發(fā)展的基本權(quán)利。知道法律保護(hù)公民的生命和健康不受侵害，了解法律對(duì)未成年人生命和健康的特殊保護(hù)。當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。非法侵害他人生命和健康的行為要受到法律的制裁。我們要珍惜自己的生命，維護(hù)健康既是我們的權(quán)利，也是我們對(duì)自己、對(duì)社會(huì)的義務(wù)。
《生命與健康的權(quán)利》教案2
一、教材分析
本單元居于承上啟下的地位，是第一單元內(nèi)容的深化，也是后兩個(gè)單元內(nèi)容的起點(diǎn)。其中生命健康的權(quán)利這節(jié)課中的人格權(quán)是法律確認(rèn)的公民與生俱來的權(quán)利，若沒有它，公民的其他權(quán)利或無(wú)從談起或難能可以實(shí)現(xiàn)。
二、學(xué)情分析
現(xiàn)實(shí)生活中，侵犯未成年人生命健康的行為時(shí)有發(fā)生，對(duì)未成年人生命安全、身心健康造成危害的隱患也經(jīng)常存在，而作為未成年人，很多學(xué)生缺乏安全、健康意識(shí)，加上法制觀念不強(qiáng)，對(duì)生命健康權(quán)也了解得不全面，以致自己的生命健康經(jīng)常受到侵犯或傷害。所以教學(xué)中，應(yīng)突出生命健康權(quán)的重要性，并強(qiáng)調(diào)未成年人的生命健康權(quán)受法律的特殊保護(hù)，引導(dǎo)學(xué)生懂得重視自己的生命和健康，懂得用法律保護(hù)自己的生命健康權(quán)。
三、設(shè)計(jì)思路
總體思路:五個(gè)小故事貫穿教學(xué)的始終
情景導(dǎo)入：第一個(gè)故事：《今日說法》中介紹有關(guān)侵害生命健康的案例。
情境活動(dòng)
第二個(gè)故事：投票選“小偷”引出人格權(quán)。
第三個(gè)故事： 315晚會(huì)中的片斷引起學(xué)生對(duì)生命健康的重視。
第四個(gè)故事：搜身聯(lián)系到人身自由權(quán)
第五個(gè)故事：歌曲《天堂里有沒有車來車往》故事通過提問引出童工問題
作業(yè)設(shè)計(jì)：
（1）法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？
�。�2）如果使用童工不被禁止，后果將會(huì)怎樣？
四、教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)目標(biāo)：
通過教學(xué)，幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)人格權(quán)的含義和內(nèi)容；引導(dǎo)學(xué)生明白公民的生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，不容侵犯，受法律保護(hù)；了解法律對(duì)未成年人生命和健康的.特殊保護(hù)。
2、能力目標(biāo)：
提高辨別是非的能力，能夠正確區(qū)分哪些行為是侵害公民生命健康權(quán)的行為。
3、情感態(tài)度與價(jià)值觀目標(biāo)：
熱愛生命，珍惜自己的生命，關(guān)注自己的健康。
五、重點(diǎn)和難點(diǎn)
1、教學(xué)重點(diǎn)：生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)，受法律保護(hù)。
2、教學(xué)難點(diǎn)：法律對(duì)未成年人生命健康的特殊保護(hù)及怎樣用法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)。
六、教學(xué)輔助工具
Flash、視頻、歌曲
七、教學(xué)方法
情景教學(xué)、提問、啟發(fā)、討論和歸納式教學(xué)法
八、教學(xué)過程
導(dǎo)入：教師：同學(xué)們好，很高興在這里與大家共同探討學(xué)習(xí)！今天，我給大家?guī)砹宋鍌�(gè)小故事，希望大家一邊欣賞故事，一邊參與我們的討論！大家都知道人的生命是寶貴的，但在我們的生活中經(jīng)常會(huì)發(fā)生隨意踐踏他人生命的行為，下面我們就來欣賞第一個(gè)故事。（今日說法片段）
教師：村民為什么會(huì)受到法律的嚴(yán)厲制裁？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師：（他們侵害了小偷的生命）。從法律上講，小偷的生命健康的權(quán)利受到了侵害！生命健康權(quán)指什么？保護(hù)公民的生命健康權(quán)有什么意義？我國(guó)法律是如何保護(hù)公民的生命健康權(quán)的？下面我們就來共同學(xué)習(xí)第三課——生命與健康的權(quán)利的內(nèi)容。
第一框 生命與健康的權(quán)利（板書框題）
首先我們來看和第二個(gè)故事：投票選“小偷”（大屏幕展示）
一天，某市服裝技校的一女生寢室丟了東西，學(xué)校查了半天也沒查出誰(shuí)是小偷。于是校長(zhǎng)、老師和幾個(gè)班長(zhǎng)商量，決定采取投票選舉的辦法，把小偷給選出來。該校校長(zhǎng)說：“我們就來一個(gè)無(wú)記名投票選舉，看看到底誰(shuí)是大家公認(rèn)的小偷？”選舉結(jié)果顯示，共有6位同學(xué)榜上有名，根據(jù)選舉結(jié)果，“票數(shù)最多的處罰最重，票數(shù)少的處罰最輕�！�
一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間思考討論：
�。�1）你如何看待該校的這種做法？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：侮辱人格，傷自尊
�。�2）被評(píng)為“小偷”的同學(xué)可能會(huì)怎么想，會(huì)怎么做？為什么？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：會(huì)覺得委屈，覺得有失顏面，痛恨學(xué)校校長(zhǎng)、老師�？赡軙�(huì)出現(xiàn)輟學(xué)、報(bào)復(fù)、自殺等過激行為。之所以會(huì)這么做，是要維護(hù)自己的人格尊嚴(yán)。
（3）在上述兩個(gè)故事中，你認(rèn)為被損害的行為有哪些不同點(diǎn)？有哪些相同點(diǎn)？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：第一個(gè)故事中的小偷是生命受害，被評(píng)為“小偷”的同學(xué)是精神受損害。相同點(diǎn)是都是人身受到侵害。
�。�4）結(jié)合故事和教材，你能說出公民最基本的權(quán)利是什么嗎？它的含義是什么？包括哪些內(nèi)容？（大屏幕展示）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：（我們每個(gè)人要想真正作為一個(gè)人存在，并同他人協(xié)調(diào)地共存，就必須具有人格權(quán)。人格權(quán)作為人權(quán)的一部分，他與生命相伴，由每個(gè)人單獨(dú)享有，更不可與我們的人身相分離。
人格權(quán)是公民最基本的權(quán)利，它是指做人的權(quán)利，包括生命健康權(quán)等物質(zhì)性人格權(quán)和自由權(quán)、姓名權(quán)、肖像權(quán)、名譽(yù)權(quán)、隱私權(quán)等精神性人格權(quán)兩類。（大屏幕展示）
1、人格權(quán)（板書）
教師提問：人格權(quán)對(duì)我們來說為什么如此重要？
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：如果不享有人權(quán)，就不可能具有獨(dú)立的人格，人的尊嚴(yán)和價(jià)值也就不復(fù)存在，現(xiàn)代社會(huì)生活也就無(wú)法正常進(jìn)行。
2、生命健康權(quán)（板書）（大屏幕展示）
接下來我們看第三個(gè)故事（315晚會(huì)中的片斷）
�。�1）評(píng)價(jià)故事中的行為（大屏幕展示）
（2）請(qǐng)你出主意，作為消費(fèi)者該怎么辦？（大屏幕展示）
�。�3）我國(guó)有哪些法律保護(hù)公民的生命健康權(quán)？（大屏幕展示）
學(xué)生思考
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：（1）侵害消費(fèi)者生命健康的行為（2）他們應(yīng)運(yùn)用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益（3）憲法、刑法、民法通則、治安管理處罰法、消費(fèi)者權(quán)益保護(hù)法
第四個(gè)故事
由于懷疑工廠女工偷竊假發(fā)，一家由韓國(guó)人在深圳開辦的假發(fā)廠竟對(duì)其56名女工強(qiáng)行搜身，并喝令女工們雙手抱頭站立長(zhǎng)達(dá)1個(gè)多小時(shí)之久。
議一議：該廠是否侵犯了公民的人身自由？請(qǐng)說出你的理由。（大屏幕展示）
3．人身自由權(quán)（板書）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：侵犯了（1）公民的人身和意志完全由自己支配（2）任何組織和個(gè)人不得侵害公民的人身自由，類似非法搜身、非法禁閉、非法拘禁等剝奪或限制公民人身自由的行為，都是法律所禁止的。
通過前面的學(xué)習(xí)，我們懂得了公民的生命健康權(quán)受法律保護(hù)，我們應(yīng)依法維護(hù)自己的合法權(quán)益。但我們未成年人生理、心理不成熟，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)不足，生命健康權(quán)最易受到傷害。
第五個(gè)故事欣賞歌曲《天堂里有沒有車來車往》
�。�1）是什么奪去了女孩的生命健康權(quán)？（大屏幕展示）
�。�2）你知道我們生活中還有哪些威脅、侵害我們生命健康的因素？（大屏幕展示）
（3）保護(hù)未成年人生命健康權(quán)的法律主要有哪些？（大屏幕展示）
�。�4）當(dāng)你的合法權(quán)益受到非法侵害時(shí)你會(huì)怎么做？（大屏幕展示）
4、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)
�。▽W(xué)生討論）
學(xué)生回答：
教師總結(jié)：（1）車禍（2）食物、學(xué)習(xí)環(huán)境、社會(huì)環(huán)境。（3） （《中華人民共和國(guó)未成年人保護(hù)法》《中華人民共和國(guó)刑法》《中華人民共和國(guó)憲法》《中華人民共和國(guó)民法通則》《中華人民共和國(guó)婚姻法》）
�。�4）當(dāng)公民的生命健康權(quán)受到非法侵害時(shí)，受害人有權(quán)請(qǐng)求國(guó)家保護(hù)。
九、作業(yè)
材料：我國(guó)法律禁止用工單位非法招用未滿16周歲的未成年人，禁止安排未成年（已滿16周歲不滿18周歲的勞動(dòng)者）從事礦山井下、有毒害、勞動(dòng)強(qiáng)度大的勞動(dòng)。
1．法律禁止使用童工，對(duì)于保護(hù)未成年人健康成長(zhǎng)有什么意義？
2. 如果使用童工不被禁止，后果將會(huì)怎樣？
十、課堂小結(jié)：
生命屬于我們只有一次，健康是連金錢也買不到的。生命健康權(quán)是與生俱來的權(quán)利，我們更應(yīng)該懂得保護(hù)和珍愛。（歌曲《愛的奉獻(xiàn)》結(jié)束全課）
十一、板書設(shè)計(jì)：
生命與健康的權(quán)利
一、生命健康權(quán)是首要的人格權(quán)
1、人格權(quán)
2、生命健康權(quán)
3．人身自由權(quán)
二、法律捍衛(wèi)我們的生命健康權(quán)