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語文教案：《山中訪友》（通用19篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進行教案編寫工作，借助教案可以更好地組織教學活動。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編收集整理的語文教案：《山中訪友》，僅供參考，希望能夠幫助到大家。
語文教案：《山中訪友》 篇1
【教學目標】
1、學會本課8個生字，正確讀寫有關(guān)的詞語。
2、有感情地朗讀，背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好感情。
4、學習作者運用的比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學重點】
1、通過入情入境的朗讀感受作者對山中朋友的深厚感情。
2、學習表達感情的`方法。
【教學流程】
第一課時
一、導入新課
1、在以前，我們學過《尋隱者不遇》 這一首詩，還記得嗎?請大家背一背。
2、請說一說這首詩講了什么?
(詩人去山中尋找一位隱者朋友，向童子打聽隱者到哪里去，童子告訴詩人，隱者去采藥了。童子只知道隱者在山中云霧深處，不知到底在什么地方，最后沒找到。)
3、假如你進山拜訪朋友而朋友不在，你會空手而歸嗎?
4、你喜歡在山里做些什么呢?
5、如果同學們進了山，收獲一定很大。有位作家李漢榮也到山中拜訪朋友，帶回了好心情，好記憶，他拜訪了怎樣的朋友?就請我們來共同欣賞李漢榮的《山中訪友》。(出示課題 。)
二、初讀課文，整體感悟
1、請同學們讀課文，注意讀準字音。
2、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
3、指名學生朗讀課文，其他同學邊聽，邊在這些 朋友的名稱下做上記號，看看作者到底去拜訪了哪些朋友。
�、� 作者在山中拜訪了哪些朋友?
�、� 表達了作者怎樣的感情?
4、反饋，簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容。
(大自然的朋友：山水、植物、動物、風云雷雨等。)
三、學習出門，感受心情
1、作者輕裝上路，讀讀課文的一、二自然段，感受他當時的心情。
(心情好;高興。)
2、你從什么地方可以看出作者當時心情很好?
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽!
�、� 自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�、� 理解與微風撞了個滿懷的寫法及所包含的韻味。
�、� 帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑
語文教案：《山中訪友》 篇2
【設(shè)計理念】
高年級的閱讀教學，要注重“揣摩文章的表達順序，體會作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達方法�！蓖瑫r，“閱讀是學生的個性化行為”，所以，以上目標的達成，要依靠學生的朗讀實踐，在讀中入情入境，在讀中體會文章表達上的特點。
【課文簡析】
這是著名詩人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
【教學重點】
是感受作者對山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會作者表達情感的方法。
【教學目標】
�。�、會寫８個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
２、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
３、感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
�。�、學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。
【教學方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學準備】
學生預(yù)習并完成預(yù)習作業(yè)；老師準備教學課件。
【教學課時】
�。舱n時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課，激發(fā)興趣
同學們，當你們久居城市，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺？想不想到大自然中去放松一下心情？那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著著名詩人、散文家李漢榮先生走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
板書：
題目 《山中訪友》
作者 李漢榮 中國作家協(xié)會會員，著名詩人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
�。薄⒄簦簷z查預(yù)習，讀準字音。（課件）
�。ǔ閷W生試讀，師生糾正，學生齊讀。）
幽徑（jìng） 唱和（hè） 蘊（yùn）含 奧（ào）秘 梔（zhī）子花
寧（níng）靜 犬吠（fèi） 湛（zhàn）藍 襯（chèn）托 儀（yí）式
凝（níng）望 樹冠（guān ） 吟（yín）詠 恩（ēn）澤（zé） 短暫（zàn）
旋（xuán）轉(zhuǎn)（zhuàn） 津津（jīn）樂道 雄（xióng）渾（hún）
�。�、教師范讀：學生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問了哪些朋友？作者怎么稱呼他們？課文為什么以“山中訪友”為題目。
�。�、回答思考的問題，并提出疑難。梳理學生提出的問題：
�、� 交流明確：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥。
⑵ 古橋──老朋友 樹林──知己 山泉──姐姐 溪流──妹妹 白云──大嫂
瀑布──大哥 懸崖──爺爺 云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
�。础⒖焖贋g覽說話：你喜歡課文中的哪些“朋友”？用“我喜歡……因為”同桌說話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
�。�、精讀第三段，教給學習方法：
�、� 下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請大家一起朗讀課文第３自然段。
�。ㄉR讀第３自然段。）
⑵ 一進山，一眼就看到這座古橋（課件：課文插圖古橋），老朋友相見，作者是怎樣和他交流，心里默默地對他訴說些什么呢？請同學們再默讀課文，在書上畫一畫。
（默讀畫句，讀后交流。）
⑶ 引導理解“德高望重”，說說你從哪體會到古橋的“德高望重”的？
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
（引導抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋為人們服務(wù)的時間之長，服務(wù)之多，真是默默無聞，任勞任怨。）
�、� 隨著時間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見到他，就由衷地贊美他，對他說──（引讀：啊，老橋，你如……）
�、� 小結(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當做人來寫，把自己對老橋的深厚感情，生動地傳達給了我們。我們在讀課文時，要用心地體會作者表達情感的方法。說說我們學習這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會特點──誦讀課文。
２、自學課文其他部分，并交流，教師適時點撥。自學提綱：（課件）
山泉部分：（朗讀──勾畫──理解──體會──誦讀。）
�、� 這段文字運用了（）、（）、（）修辭方法。
�、� 這段文字寫出了作者的哪些“朋友”？它們各有什么特征？
�。�、為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？文章表達了“我”怎樣的感情？
討論后歸納： 字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進山看景”說成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時時會被作者的童心打動，時時被流淌在字里行間的激情感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至會融為一體，又怎么能不熱愛大自然，熱愛生活呢？
�。�、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么？得到了怎樣的啟示？
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友──鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
５、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語言之美。
第二課時
一、欣賞佳句，積累語言
回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。引導學生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
�。薄⒆叱鲩T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的感覺。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時點明了方有的時間是初夏的早晨。
�。病�，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
�。�、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
�。础⑽夷_下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
�。�、你好，清涼的山泉！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
排比，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香；是一片落葉，細數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊含的生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來了，像有一千個俠客在天上吼叫，又像有一千個醉酒的詩人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰能說這不是天地給我的恩澤？
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問句加強了作者情感的表達，流露出對自然萬物的`喜愛與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰都說這是天地給我的恩澤。
二、學習首尾，體會寫法
�。�、再讀文章的開頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么？
作者清晨進山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強烈地感受到了人與自然的那份親密無間。
�。病Ⅲw會寫法：
文章的開頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
三、課外延伸，強化體驗
在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進山看景，變成了“山中訪友”。
這種類體驗，你們也有過嗎？和同學交流交流。
四、升華感情，背誦結(jié)課
１、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
�。病е昂眯那椤�，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個部分，背誦下來。
【板書設(shè)計】
古橋
大樹
山中訪友
�。ㄅc大自然深情地對話）
熱愛大自然
山泉
溪流……
《山中訪友》教后思考
因為是高年級的閱讀課，所以，“感悟語言文字的情感”與“體會作者的表達方式”成了設(shè)計這節(jié)課的兩個重要的教學目標。
先說第3自然段，這一段是作者對老橋的傾訴：啊！老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧。你把多少人馬渡過對岸……你弓著腰……唯有你依然如舊。這段中用了4個”你”,對老橋的敬重、贊美之情溢于言表。
第4自然段作者轉(zhuǎn)換了觀察的角度，改為第三人稱敘述，林中的“鳥兒”呼喚我的名字，“露珠”與我交換眼神，“每一棵樹”都在望著我。在進行這一段的教學時，我是這樣過渡的：“老橋是我的老朋友，樹林是我的什么呢？”如果再追問一句：“作者還是像對老橋那樣傾訴嗎？”學生可能體會到表達上的不同。
當學生在老師的引導下說出了 “鳥兒、露珠、樹” 對作者的知心話后，我可以這樣導讀：“明明是聽到鳥兒的鳴叫，作者卻說……鳥兒呼喚我的名字。
明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……露珠與我交換眼神。
明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……每一棵樹都在望著我。”
作者為什么要這樣說？（這是關(guān)鍵的一問，可惜，我給忘了，現(xiàn)在補上，希望大家能看到我的這一設(shè)計。）如果能體現(xiàn)這一環(huán)節(jié)，學生對文章表達上的特點會更深刻。
第5自然段的問候語，是作者與山里的一切融為一體后與山中朋友心與心的交流：“你好！清涼的山泉，你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？……”“你好！清涼的山泉，”體現(xiàn)了作者對山泉的“情”，“你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？”是山泉對作者的情，作者不僅直接對山泉說話，連山泉對作者的心里話都說出來了，情到深處才有這樣的體驗��！
如果說第3自然段的情感表達是：“我”對“橋”，
那么第4自然段卻換了個角度，是：“樹林”對“我”，
第5自然段是物我相融，既有從“我”對“山中的一切朋友”的角度，又有從“山中的一切朋友”對“我”的角度。
如果在教學時，抓住其中的一句，讓學生感悟這其中“情”的傾訴對象之別，學生在學習文章的表達上會更明確，更有針對性。
如果再上這一課，我會以“情”這條主線設(shè)計教學，把體驗文章的情感與學習文章的表達更完美的結(jié)合起來，實現(xiàn)語文教學的水乳融。走出門是“好心情”；見到老橋是對老橋的“敬重、贊美之情”；走進樹林是“鳥兒、露珠、樹”對“我”的親密無間之情；與“山中萬物”是“互訴心聲”。
語文教案：《山中訪友》 篇3
一、 教學目標：
1、 知識目標：進一步學習掌握比喻、擬人等修辭手法及其作用。
2、 能力目標：充分朗讀課文，指導學生學習寫景狀物的技巧，培養(yǎng)學生聯(lián)想和想象的能力。學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟課文充滿詩意的畫面。
3、 情感目標：把握作者把進山看風景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情，體味作者所表達的親近自然、感悟自然、熱愛自然之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情操。
二、 教學重點與難點：
1、 重點：抓住課文重點詞語，理清思路，品味賞析栩栩如生的景物描寫，以及聯(lián)想、想象的手法。
2、 難點：能夠用心去體會大自然的美，并用心去感悟我們的周圍美好景物。
三、教學過程：
1、導入：王國維在《人間詞話》中有一句話叫“凡景語，皆情語�！边@些景物在作家的'筆下，有著或喜或悲的情感，如果我們帶著滿懷的好心情，投身到大自然中，那時的景物又會有什么特點呢？讓詩人李漢榮做我們的向?qū)�，我們到《山中訪友》吧！
3、 聽讀課文：
�。�1）圈劃字詞；
�。�2）用一句話概括本文的主要內(nèi)容；并說說聽完這篇課文的感受。
寫“我”獨自一人在山中訪問山水林木飛禽走獸的經(jīng)歷。
美麗 親切 神奇 等等
4、自由朗讀課文，在閱讀的過程中圈點出作者到山中訪問了哪些朋友？并思考作者是如何稱呼（對待）這些朋友的？作者為什么會如此稱呼（對待）這些朋友呢？
古橋——老朋友——德高望重，古老而堅韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩；
白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童；
瀑布——大哥——天生金嗓子，無回報地從古唱到今；
懸崖——爺爺——給人清凈、無雜念的心境；
云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非；
螞蟻———小弟弟——患難兄弟；
石頭——敲擊——時間的回聲；
落葉——紋理——命運的手相；
小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性；
陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦 ——感動又嚇人；
老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨；
歸鳥——伴我披月回家。
如果可以用一個短語來概括（形容）作者給我們描繪的畫面，你會什么呢？
5、在作者拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？在文中畫出并朗讀，并說說你從中感悟到了什么？
如果有同學講到第5小節(jié)時進行拓展。選擇一種景物，或者水果等等仿照第5節(jié)的句式：“你好， ”寫一段話，要求有豐富的想象力。
6、再討論作者為什么能寫出如此優(yōu)美的畫面呢？
童話般的世界
從表面來看，作者運用了比喻、擬人、聯(lián)想等手法，描繪出一幅栩栩如生山中景物畫，而實際上是作者的好心情，作者的童心和對自然的熱愛之心賦予了這些景物以情感。
可以用一句話來概括文章：
山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地
7、通過學習，你覺得作者對人生有怎樣的思考呢？ 學生思考.回答，只要能抓住其中一個景物的特點，展開來談，并言之有理即可。
a.要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類。
b.做人要有持久而不變的堅韌的靈魂。
c.要深深扎根于人民大眾當中。
d.要淳樸善良，用愛心待人，不去搬弄是非。
e.永遠健康地、身心愉快地投身于學習和生活。
7、小結(jié)：
中心：本文寫了“我”獨自一人回歸自然的一次遠足，更是一次心靈的回歸之旅，表達了作者親近自然、感悟自然、熱愛自然的感情，以及人與自然應(yīng)和諧共處的愿望；同時，也體現(xiàn)了作者對精神境界的追求。
寫作特點：
�。�1） 篇幅短小，首尾呼應(yīng)，結(jié)構(gòu)緊湊；
�。�2） 自由的聯(lián)想與神奇的想象；
�。�3） 第一、第二人稱的運用與轉(zhuǎn)換，更有利于抒發(fā)情感。
四、作業(yè)布置：
1、 抄寫并解釋詞語。
2、 假若你是某一景物，與游人互訴心聲，寫一段文字，寫法不限。
板書：
山中訪友
李漢榮
古橋 樹林 山泉 溪流 白云 瀑布 懸崖 云雀 石頭 落葉 小花 雷陣雨 老柏樹 歸鳥
童 話 般 的 世 界
比喻 擬人 聯(lián)想等手法 好心情 童心 愛心
（表 面） （內(nèi) 在）
山中訪友訪自然，心中蘊情蘊天地
語文教案：《山中訪友》 篇4
教學目標
1.會寫8個生字，正確讀寫“邀請、俯身、瀑布、陡峭、身軀、蘊含、、津津樂道”等詞語。
2.有感情的朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3.感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然地美好情感。
4.學習作者運用比喻、擬人、排比、聯(lián)想與想象來表達感情的方法。了解散文的基本特點。
教學重難點
1.通過入情入境的朗讀感受作者對“山中朋友”的深厚感情。
2.學習通過聯(lián)想與想象表達感情的方法，學習運用第二人稱寫作。
教學工具
ppt課件
教學過程
一、情境導入
1、同學們，我們非常幸運地生活在一個群山環(huán)抱的地方，在我們的不遠處就有鳳凰山，想必同學們都爬過，還記得你爬山時看到的哪些好風景嗎?并談?wù)撘幌履氵M山觀景的感受。
2、著名作家李漢榮先生也喜歡去山中觀景，可是他卻把自己的觀景經(jīng)歷寫成了(訪友)板書，與同學們的有些不同，那帶著我們的好奇與疑問去書中找找李漢榮先生與我們的觀景感受有何不同吧。
二、初讀課文
(一)初讀課文
1.請大家自由地朗讀課文，讀準字音，讀通句子。邊讀邊思考作者到山里拜訪了哪些朋友?把相關(guān)詞語圈出來。(課件出示要求)
(二)檢查詞語
過渡：在這篇文章里，你們肯定遇到不少新的詞語，讓我們一起來讀一讀吧。
1、 梔子花、 德高望重 波光明滅 依然如舊
旋轉(zhuǎn) 吟誦 唱和 瀑布 懸崖 挺拔 津津樂道
樹冠 蘊含 犬吠
(1)誰見過梔子花?(課件出示梔子花的圖片，進行簡介)
找出句子并讀出【走出門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息�！�
�、俜治觥白擦藗�滿懷”運用的寫作手法，體會作者的好心情。
�、谘a充句子，檢驗預(yù)習情況。
不（）不（）也不（）就（）,（）獨自（）。
2、多音字
{(guān)樹冠
{(guàn)冠軍
{(hé)和好
{(huó)和面
{(huò)和藥
(三)交流問題
1.按照作者的敘述順序，作者到山里拜訪了哪些朋友?
①學生交流【古橋-樹林(鳥兒-露珠-樹)-山泉-溪流-瀑布-懸崖-白云-云雀-落花-落葉-石頭-雷陣雨】
�、跁杏幸痪湓捀爬巳摹旧街械囊磺校膫�不是我的朋友?】
改成陳述句可以怎么說?(這山中的一切都是我的朋友。)
③這么多的朋友，作者重點拜訪了誰?(板書：古橋-樹林)
2.師：其實作者是去山中拜訪古橋、樹林，山中的一切，可他為什么說是——山中訪友?生交流
你覺得這個課題怎么樣?生交流
3.師總結(jié)：
(1) 表現(xiàn)出豐富、新奇的想象，充滿童心童趣，構(gòu)思新奇。
(2)表達了作者親近大自然，熱愛大自然的思想感情。
(3)擬人手法的應(yīng)用。
三、學習第3自然段，品悟“德高望重”
(一)悟“德高望重”
過渡：作者懷著滿懷的好心情拜訪了第一位朋友——古橋。
1.在作者眼中，古橋是一位怎樣的朋友?請大家默讀第3自然段，畫出感受最深的詞語和句子。
(1)德高望重
德高望重是什么意思? (德是品德，望是威望、名望、聲望的意思)
請你讀一讀
(2) “弓著腰，俯身凝望”
讓我們來看看這座古橋【圖片】，它彎彎的橋拱就像——老人弓著的腰啊!它身上爬滿了藤蔓，就像老人的皺紋!
總結(jié)：作者把古橋當做老人來寫，用恰當?shù)谋扔鞅磉_了他這份獨特感受。
(3)“你把多少人馬……”帶著你的感受讀一讀
(4)從最后一句看出來“歲月悠悠……”
師：這么多年過去了(歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散)唯有你依然——如舊(很忠誠，默默地)仍在為人們服務(wù)。
(二)指導朗讀、背誦
1.指導朗讀
師：面對這位默默無聞的老橋，面對這位忠誠的老橋，面對這位做出貢獻的老橋，作者該怎樣與他傾訴?誰來讀。
(尊敬 懷念 朋友之情)
師：請大家?guī)е约旱母星樽x一讀
總結(jié)：作者有這么多的情在里面，才從老橋聯(lián)想到了老朋友，正因為有情，他的文字才這么動情，讀來才這么入情。
2.指導背誦
�、偾闈馕拿�，這么美的文字，讓我們把它深深地印入腦海中。你可以分成3部分把它記住。(課件出示)同學們挑戰(zhàn)一下自己，看誰能用最短的時間把它背誦下來。
【啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧?
你把多少人嗎渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。
歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊�！�
�、谏杂杀痴b，請幾個生背。
③短短3句話，把這位德高望重的老人形象深深刻入我們的腦海中。讓我們一起來背一背。
四、初步體會，感悟擬人、聯(lián)想寫法的好處
1、走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字， 露珠與我交換眼神。
(鳥兒不是在啼叫，而是在“呼喚我的名字”;露珠也不是在晨光中閃亮，而是在與我“交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。)
2、我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層;頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
(這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的.境界!從這些聯(lián)想中，我們真切的感受到作者和樹之間那種“知己”的情誼，那種走進大自然物我相容的境界。)
五、體會略寫，學習排比手法，仿寫句子
你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?
你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎?
你好，飛流的瀑布!你天生的金嗓子，雄渾的男高音多么有氣勢。
你好，陡峭的懸崖!深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧。
你好，悠悠的白云!你潔白的身影，讓天空充滿寧靜，變得更加湛藍。
喂，淘氣的云雀，嘰嘰喳喳地在談些什么呢?我猜你們津津樂道的，是飛行中看到的好風景。
1、討論排比句式的好處，以及第二人稱的運用
這一組句子是寫“我”和山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時應(yīng)用擬人的方法，把“我”和山里的“朋友”那種深厚情誼淋漓盡致的表達了出來。采用第二人稱，讀來倍受親切、熱情。
2、小練筆，仿寫句子
你好，（ ）
五、小結(jié)
1、學生自由暢談作者從這些朋友身上得到了哪些啟示?
啟示：
例：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當中;要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類……
2、在對這些朋友的拜訪中表現(xiàn)了作者什么樣的感情?
(表達了作者與山中朋友之間親切的感情和對大自然的熱愛之情。)
六、課后作業(yè)
1、模仿課文第4節(jié)“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛自己也是一棵樹。我腳下長出的根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個小片斷。
2、背誦自己喜歡的部分
語文教案：《山中訪友》 篇5
一、教學目標
1、知識目標：
1、積累優(yōu)美豐富的語言材料。
2.、把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學重點：
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學難點：
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學方法：
情境教學法、聯(lián)想想象法、朗讀法、點撥法
五、教具準備：
多媒體、CAI課件
六、教學過程：
�。ㄒ唬⿲�
我們大家生活在城市里，有很多同學可能是足不出戶，我在這里想問問同學們到戶外爬過山嗎？相信我們同學都有過走入山林，到山林中去游玩的經(jīng)歷，可以說說你走進山林時有些什么感受，有些什么收獲嗎？和我們的同學一樣，有位作家李漢榮也非常地喜歡爬山，而且對他來說，爬山還有另一種樂趣，那就是可以拜訪山中的眾朋友。這些好朋友將會讓他忘卻疲乏，帶回滿懷的好心情、好記憶。在山里他究竟拜訪了哪些朋友呢？這些朋友又各有什么魅力呢？讓我們跟隨著作者的腳步，一起開始我們難忘的山中之旅。
（二）初步感知
1、播放音頻朗讀。
2、檢查字詞，疏通課文。由學生自己找出難讀難認難懂的字詞，或由教師指出重點字詞。（出示幻燈）
梔（zhī）子憔（qiáo）悴（cuì）湛（zhàn）藍攜(xié)來德高望重（品德高尚，聲望卓著）逝川（流淌的河流）津津樂道（形容饒有興味地談?wù)摚?/p>
（三）研讀與賞析
1.展示思考題目.出示幻燈片.
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（依次找出來）
2、作者都是怎樣稱呼它們的？（圖示）
3、從稱呼上看，文章表達了“我”怎樣的感情？為什么把“進山看景”說成是“山中訪友”？
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
2.學生自瀆課文，分小組討論明確.出示幻燈片，
1.作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
2.古橋——老朋友樹林——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟螞蟻——小弟弟
3.討論后歸納（圖示）：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達作者對大自然的熱愛之情。作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
4.討論后明確（圖示）：作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
（四）合作實踐。出示幻燈片
1、從稱呼角度看，文章在寫作上最明顯的一個特點是什么？這樣寫的好處是什么？
2、讀5節(jié)，找出起最有特點的句子形式，試仿寫
討論明確：
1.運用第二人人稱的'寫法，如同和人對話，顯得親切自然。
2.“你好！---------”典型的第二人稱。注意稱呼的選擇。
示例：
A、你好！云霧姐姐：你讓我忘記了許多愁苦，得到了許多歡樂，在走進你的同時，我有了騰云駕霧的感覺，讓我嘗試了飛翔。
B、你好！落葉，你曾為脫離母體而哭泣，曾為散落空中而憂愁；但當你感受到大地的氣息，你終于找到了自己的歸宿，你不再哭泣，不再憂愁，而是無私的將生命的最后一刻獻給了大地，一如生時的超脫和平靜。謝謝你，落葉。
C、你好！石橋啊，你沒有
盧溝橋的壯觀，也沒有長江大橋的雄偉，但你在我心中卻十分高大。你每天都躬著身軀，讓人們踏著你的脊背，你默默無聞，讓我們看到你古老而堅韌的靈魂。
D、你好！雪妹妹：你那么干凈潔白，你是美麗的化身，你從天空富有詩意的落下來，跳著優(yōu)美的舞蹈，我喜歡你！
E、你好！柏樹，你用臂膀組成了綠蔭，為我們遮擋強烈的陽光，用樹葉做成了一張張邀請卡，邀請四海的親朋好友，我?guī)е磁遄８Ｄ闼募境Ｇ唷?/p>
小結(jié)：作者從山中眾朋友身上得到這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅韌靈魂；要深深扎根于我們深愛的土地；要熱愛大自然，做人要淳樸善良，富于愛心，不去搬弄是非；愉快地投身于工作和生活。
�。ㄎ澹┰V心聲拓展與延伸
1、在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）出示幻燈
�。�1）學生默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？
我希望自己成為（）（）（），因為（）（）（）。
（3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？
2、文章小結(jié)：通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。
我們隨著作者“帶著一路月色”“帶回了滿懷的好心情”回到了家中。你有哪些思考和體驗?在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
問題：
1、文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系？
2、生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象？
3、假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么？
4、學生自由發(fā)言：
3、師總結(jié)：（圖示）我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
�。┳鳂I(yè)布置
拓展延伸作業(yè)：(圖示)假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲。寫一段文字，字數(shù)不限。
�。ㄆ撸┌鍟O(shè)計：
語文教案：《山中訪友》 篇6
【教學目標】
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
【教學設(shè)想】
本單元為我們展現(xiàn)的是色彩斑斕的大自然，展現(xiàn)了美的景物，美的情感，美的語言。因此在整體感知的基礎(chǔ)上，品味優(yōu)美的語言，揣摩作者深厚的感情，從而陶冶學生愛美的心靈，鍛煉學生發(fā)現(xiàn)美的眼力，提高學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境，是本單元教學重點，也是本文的重點。
【教學安排】
一課時。
【教學方法】
啟發(fā)誘導法、討論法。
【教學儀器】
多媒體。
【教學過程】
一、導入新課
同學們好!我想先問大家一個問題，大家長期待在城市里，遠離了大自然，有沒有一種被困在籠中的感覺?(有) 想不想到大自然中去放松一下心情?(想)那么今天我就領(lǐng)著大家走進大自然，到山中去拜訪一些朋友吧。我們一起學習李漢榮的《山中訪友》。
(板書：題目、作者)
二、明確目標(彩屏顯示)
齊讀學習目標：
1、整體感知課文內(nèi)容，理清文章思路。
2、品位精美的語言，揣摩作者的感情。
3、聯(lián)系現(xiàn)實反思人與自然、人與環(huán)境的關(guān)系。
三、整體感知
1、正音：檢查預(yù)習，掃清文字障礙(彩屏顯示)
給下列加粗字注音：(學生試讀，師生糾正，學生齊讀)
幽徑(jìng) 唱和(hè) 湛藍(zhàn) 梔(zhī)子 玄奧(xuán) 清澈(chè) 禪心(chán) 犬吠(fèi) 憔悴(qiáo cuì) 樹冠(guān) 凝靜(níng)
2、范讀：(同時出示問題組)
由教師或朗讀最好的同學配樂朗讀全文，初步感知課文，激發(fā)學生的感情。聽讀同時思考下列問題：
問題組：
⑴ “我”主要拜訪了哪些“朋友”?(彩屏顯示)
�、� 這些“朋友”各有什么特點?(用文中的一個詞來概括)
⑶ 文章表達了“我”怎樣的感情?
3、自由朗讀：
帶問題大聲、有感情的朗讀課文，再次感知課文內(nèi)容，揣摩作者感情。為思考、回答問題做準備。
4、默讀、思考、討論、回答：
第二問題有一定難度，可讓四人小組討論回答。
討論歸納：(彩屏顯示)
早晨：(德高望重的)古橋 (青翠的)樹林
(潔白的)白云 (雄渾的)瀑布
大
“我” (明鏡般的)的山泉 (小詩般的)溪流
熱
愛 自 (玄奧的)懸崖 (清純的)云雀
然 (慈祥的)老柏 月夜
5、師小結(jié)：
文中作者將大自然當成親密的朋友，跟他們互訴心聲，表達了作者對大自然的熱愛之情。( 板書：“我”熱愛 山中“朋友)
四、研讀與賞析
在整體感知基礎(chǔ)上共同品味精美的語言。以學生的'品味為主，教師貴在引導。(主要從詞、句的寫法，及其表達的感情等角度引導)。以四人小組共同品味精美片段為例，讓學生掌握品味語言的方法，再由學生自主尋美、品美，達到學以致用，最后教師歸納本文寫作方法。
1、共同品美：(四人小組研讀第四自然段)
�、� 出示問題組：(彩屏顯示)
1、作者描繪了一幅什么景?
2、你認為哪些語句寫的美?說說你的理由。
(可以從寫法、作用、及表達感情等角度體會。)
3、你能運用想象，描繪一下這富有詩意的畫面嗎?
�、� 齊讀：帶著問題齊讀第四自然段。
⑶ 小組討論、回答：
師引導歸納：(彩屏顯示)
大 樹──打手勢(迎風招展) 擬 親切
自 鳥──喚名字(鳴叫、嬉戲) 人──生動
和 然 露珠──交換眼神(晶瑩剔透)化 形象
諧
腳──根須 想 童真童趣
美
頭發(fā)──樹冠 ──“我”
手──樹枝 象 浪漫色彩
思想──樹汁
�、� 想象描繪：
學生用生動的語言自由描繪，然后教師展示自己描繪的內(nèi)容：(彩屏顯示)
教師描繪：我走進寧靜而神秘的樹林，被那優(yōu)美的景色深深的吸引：那青翠的樹枝迎風招展，探出頭來，像是在跟我招手;樹上美麗而又頑皮的鳥兒們在歡快的鳴叫、嬉戲，像是在叫著我的名字，歡迎我的到來;一縷陽光透過樹梢，照在亮晶晶的露珠上，那露珠更顯得晶瑩剔透，像是在跟我調(diào)皮的擠眉弄眼，跟我交換眼神。他們不把我當外人，我能見外嗎?我閉上眼，覺得我被他們同化了，不自覺的變成了一株樹，也成了他們中的一員。
⑸ 美讀比賽：一男一女兩同學進行朗讀比賽(第四段)，看誰讀的最有感情。
2、自主尋美、品美：
師提問：
�、� 文中還有哪些景寫的美?你認為其中哪些語句寫的美?為什么?
�、� 這些語句表達作者怎樣的感情?你能否把這種感情讀出來?
① 學生自由發(fā)言并朗讀：
② 師小結(jié)：(總結(jié)寫作特點)
文章還有很多優(yōu)美的句子，我們就不一一品味了。其實真篇文章都寫得很美。作者運用豐富的想象和擬人化的手法給我們描繪了一幅幅充滿詩意的畫面。
五、體驗與反思
由“我”與山中“朋友”的感情，感悟文中人與自然的關(guān)系，從而反思現(xiàn)實中人與自然不和諧的現(xiàn)象，進而激發(fā)學生的環(huán)保意識，更加關(guān)注自然和環(huán)境。
問題組：(彩屏顯示)
�、� 文章體現(xiàn)了人與自然一種怎樣的關(guān)系?
�、� 生活中人與自然有哪些不和諧的現(xiàn)象?
③ 假如你是自然中的一員，你想對破壞自然的人們說些什么?
1、學生自由發(fā)言：
2、師總結(jié)：我們應(yīng)該愛護自然、保護環(huán)境，共同維護我們的家園，讓人和自然協(xié)調(diào)發(fā)展，形成和諧的朋友關(guān)系。我相信，這也是本文作者的心聲。
六、布置作業(yè)
1、假若多年后山中環(huán)境發(fā)生了變化，你是山中“朋友”中的一員，請你向作者傾訴一下你的心聲�；蛘咭宰髡呱矸輰憽对僭L山中朋友》。
2、研究性學習：寫一份關(guān)于人與自然、人與環(huán)境的調(diào)查報告。
(以你所在的城市或生活小區(qū)為調(diào)查對象。)
語文教案：《山中訪友》 篇7
學習目標
1、正確流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
重點難點
1、重點：
(1)正確、流利、有感情地朗讀課文。
(2)整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
2、難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
教學方法與設(shè)想：倡導自主、合作、探究的學習方式，課前自主閱讀并搜集描寫景物的詩句，課上積極探究；以陶淵明《飲酒》和本人拙作作為拓展延伸；擬用一課時。
教學過程
1、導入
導語：朱自清先生筆下的江南之春如詩如畫，扣動過多少人的心弦；老舍先生筆下的《濟南的冬天》又是那么美好可愛、溫暖如春，真是個理想的境界。那么，我們今天要學習的李漢榮先生的《山中訪友》又怎樣呢？古人有梅妻鶴子之高雅，今人有草木為友之境界。那是一個神奇而美妙的童話世界！物隨心變、景隨情遷，讓我們帶著好心情走進去吧！去領(lǐng)略一下作者那寄情山水，熱愛大自然的情懷。
生開始默讀，師順手板書課題。
二、生帶著幾個小問題去讀。(快速默讀)
1、作者訪問了哪些朋友？(用筆做上記號)
2、內(nèi)容寫的是自然景物，為何題為“山中訪友”？這樣行文有什么好處？你感受到什么？
三、檢查預(yù)習，抽生朗讀，其余人靜聽準備點評指正。
一生主動讀過后,別人主動點評。師提醒注意“玄奧”的“玄”字讀音xuān，與弦(xián)和舷(xián)不同�！奥丁庇袃蓚�音“l(fā)ù”和“l(fā)u”，本文中“露水”和“露出”都讀“l(fā)ù”,“l(fā)u”用于口語，如“露怯”和“露馬腳”。
四、師范讀，生靜聽，準備點評并準備回答“二”中的兩個問題。
師讀過后，也請生指正。(鼓勵學生大膽地說，其實是對老師的幫助)
五、把握文章內(nèi)容，抓住關(guān)鍵詞，理出線索。(解決問題1)
生說師板書
寫了哪些朋友(景物)，各有什么特點？生讀、說一遍。
六、討論問題2(題略，見前面)
生各說看法感受后，小結(jié)：
1)設(shè)下懸念，使人產(chǎn)生追問心理，想知道到底是誰，是什么樣朋友。
2)使讀者也進到畫面中，進到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是更加感到親切，(這是課后第一題中第2小題：“作者為什么把進山看景說成‘山中訪友’？”的答案)
3)表達了對大自然的熱愛之情。
七、質(zhì)疑問難。鼓勵學生提問，啟發(fā)學生回答。
八、概括寫作技巧。
九、朗讀感受畫面美、語言美。
(你喜歡哪一句哪一段就讀哪一句哪一段，并說說你喜歡的理由。)
十、有沒有詩句與本文相通，可概括本文內(nèi)容和情感。
落花水面皆文章，好鳥枝頭亦朋友。
十一、作業(yè)：
(一)拓展延伸。欣賞情感有相同之處的詩詞。(見附頁)
1、陶淵明的《飲酒》（五）
2、本人的拙作《西江月·育盆景》
(二)完成課后練習二自由寫作。
結(jié)束語：本文作者把自然景物當作自己的朋友，感覺那么美好，那么親切。朋友是一個不盡的話題，又是一個廣泛的話題：朋友猶如火紅的辣椒，越辣越真；朋友猶如陳年佳釀，越陳越香；朋友猶如一杯白開水，越淡越純�？鬃釉唬骸坝信笥炎赃h方來，不亦樂乎？”我們說：“有朋自山中來，不亦樂乎？有朋自大自然中來，不亦樂乎？”同學們，讓我們敞開心扉，走進大自然，去擁抱大自然，廣交大自然中的朋友吧！下課。
附《山中訪友》板書設(shè)計
《山中訪友》教案設(shè)計附頁：
飲酒(五)
陶淵明
結(jié)廬在人境，而無車馬喧。
問君何能爾？心遠地自偏。
采菊東籬下，悠然見南山。
山氣日夕佳，飛鳥相與還。
此中有真意，欲辯已忘言。
西江月·育盆景
山高峰險敢上，挖根擇栳造型。綠蕉墨竹聽雨聲，迎來多少歡騰。
繼木青松含翠，杜鵑牡丹愛人。悟梅十載誓有神，相伴人生奮進。
(注：唐灣校邊有一退休老人，老伴早逝，無以相伴，不愛煙酒牌，獨好育盆景，迄今十余載，盆景滿陽臺，情懷、志趣皆寄于斯，無異于梅妻鶴子之高雅。我有感而作。)
《山中訪友》教后反思
十月中旬，我上了一堂鎮(zhèn)級公開課《山中訪友》，聽課領(lǐng)導與教師約有三四十人，得到領(lǐng)導與同仁的一致抬愛與好評�，F(xiàn)在靜下心來細細反思，其間有得有失，有成功不足，我一一記下，以利于以后教學。我認為要想真正上好一堂語文課，需做到以下幾點：
一、課前做好充分的準備，才能有效地做到“自主、合作、探究”。
課前準備是師生共同的事情。學生的準備主要是預(yù)習課文，除了根據(jù)書上的習題去預(yù)習，老師還要布置有針對性的預(yù)習要求。老師的準備則更多，除了熟讀教材、熟悉教學內(nèi)容，了解學生，還要參閱教輔教參，要有大量的相關(guān)的知識儲備，以便上課時能夠游刃有余。
新《課程標準》上說：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素質(zhì)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的.重要途徑，應(yīng)該積極提倡。”
我在上七年級第一冊第二單元“溫游語文世界”時就做了比較充分的準備。我與學生共同收集了一些廣告詞(各人收集各人的)，上課比賽看誰說得多，看誰能說出其中的妙處。另外，我們都是書生，都喜歡書，那么我們自己也來當一回書店老板，請為自己的書店起一個名字，看誰的最有韻味，最吸引人。其次還搞了一個相聲表演：馬季的《成語新編》。課前讓兩個口才較好的男生抄、讀馬季的《成語新編》。由于準備充分(這三點都是鄉(xiāng)下孩子能夠做到的)，課上得很精彩，氣氛非�；钴S，尤其是表演《成語新編》時，笑聲不絕，可以說是寓教于樂。表演前我給學生作了一個要求：靜聽搶記成語，看誰記得多。表演后抽生說，最多的說出了其中的三十多個。這樣即使學生感受到了我國語言的豐富多彩、幽默風趣，又學生積累了不少好詞好句，同時還領(lǐng)悟了一些詞語的妙用。
我在上公開課《山中訪友》時，布置學生課前熟讀課文，抓住“眾朋友”的特點，結(jié)果有的學生幾乎達到了背誦的程序，而我除了動腦筋想好與課文緊密相關(guān)的導語、結(jié)束語以及附頁的詩詞，還花了兩個早讀時間去熟讀課文，感受眾朋友的心境，結(jié)果也差不多能背下來。所以課堂容量雖大，也能全部完成，且結(jié)束語剛落，就是一片嘖嘖稱贊聲。
二、上課時精力充沛，精神飽滿、富有激情。
�、傩睦韺W認為：“情緒具有激勵作用：情緒能夠以一種與生理性動機或社會性動機相同的方式激發(fā)和引導行為�！薄按罅垦芯勘砻鳎哼m當?shù)那榫w情感對人的認知活動具有積極的組織功能�！薄傲己玫那榫w情感會提高大腦活動的效率，提高認知操作的速度與質(zhì)量�！薄胺e極而正常的情緒體驗是保持心理平衡與身體健康的條件。”
新《課程標準》中說得好，“學生是學習和發(fā)展的主體�！庇星樘睹媲永�，無情海水無漣漪。好的將領(lǐng)除了不打無準備之戰(zhàn)，還作戰(zhàn)前動員，戰(zhàn)時激勵，身先士卒。同理，要想學生真正學好一篇課文，深受感染，必須攜情進入，要想學生能夠入情入境，與主人翁同呼吸、共命運，教師首先必須入情入境，受其感染，作演員，化為主公翁。只有富有激情的演說，才能打動學生，使其進入課文，深受感染。才能受到良好的熏陶，才能使學生的主體作用落到實處。
語文教案：《山中訪友》 篇8
課前準備
1．古橋的圖片。
2．錄有風聲、雨聲、鳥叫聲、溪流聲等聲響的磁帶或光碟。
教學過程
第一課時
↘創(chuàng)設(shè)懸念，揭示課題
�、偻瑢W們平時都有哪些朋友？會去探訪你的好朋友嗎？
�、诮裉煳覀円黄饋韺W一篇跟朋友有關(guān)的特殊的文章，文中的作者要探訪的朋友到底是誰呢？
�、鄢鍪菊n題《山中訪友》，學生讀題。
�、茏屛覀兏S作者一起探訪他的好朋友。
↘讀通課文，掌握字詞
①初讀課文，讀準生字的字音，圈出你認為優(yōu)美的詞語并多讀幾遍。讀通課文，了解大概內(nèi)容。
�、诮涣魃衷~的讀法，匯報好詞，集體品讀。
清爽吟誦唱和陡峭挺拔精致奧秘德高望重津津樂道別有深意
�、僬l來簡單地說說這篇文章的大致內(nèi)容？
↘學習“出門”，感受心情
�、僮髡咻p裝上路，讀讀課文的.一、二自然段，感受他當時的心情。（心情好；高興）
�、谀銖氖裁吹胤娇梢钥闯鲎髡弋敃r心情很好？
出了門，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。早晨，好清爽！
�。�1）自由地讀讀這句話，感受話中所包蘊著的情意與心情。
�。�2）理解“與微風撞了個滿懷”的寫法及所包含的韻味。
（3）帶著輕松愉悅激動的心情有感情地朗讀句子。
不坐車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。
（1）讀讀這句話，從什么地方最能看出作者的好心情？
“滿懷”是什么意思？與上一句的“滿懷”意思一樣嗎？平時還可以說什么東西是滿懷的？用“滿懷（）”練習說話。
�。�2）帶著滿懷的好心情朗讀這句話。
↘再讀課文，捕獲感知
�、僮髡邘е鴿M懷的好心情出門訪友。請同學們再自由地、放聲地讀讀全文，想想作者去山中訪問了哪些朋友，他是如何看待這些朋友的？
�、诮涣饔懻�。（友好的；他們是真朋摯友；作者是帶著欣賞的眼光在與他的朋友在交流；他們之間感情很真摯……）
↘精讀課文，感悟深情
①請同學們再一次跟隨著作者去探訪他的那些特殊的朋友。認真讀讀第三自然段到文章的最后，想想從哪些句子可以看出作者跟這些朋友有深厚的感情，可以把你的理解寫在句子的旁邊。
②交流同學們劃出的句子。
那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。啊，老橋，你如一位德高望重的老人，在這澗水上站了幾百年了吧？你把多少人馬渡過對岸，滾滾河水流向遠方，你弓著腰，俯身凝望著那水中的人影、魚影、月影。歲月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊。
（1）自由讀讀第三自然段，想象并說說這座古橋的模樣。出示古橋圖片，思考：作者面對這樣一座古老的石橋他聯(lián)想到了什么？體會這樣寫的好處。（形象地寫出石橋的古老滄桑，暗示了古橋所發(fā)揮的作用，指出了作者對于古橋的一片情深）
�。�2）讀讀句子，請想象一下，這座古橋在幾百年的歷程之中，他馱過了哪些人，在他的身上曾經(jīng)發(fā)生過了哪些事？
（3）談?wù)勀銓Α皻q月悠悠，波光明滅，泡沫聚散，唯有你依然如舊”這句話的理解。
�。�4）自由朗讀；指名朗讀；師生共讀。
↘抄寫詞語，自主背誦
①抄寫含有要寫的字的詞語。
瀑布陡峭身軀津津樂道蘊含俠客
�、谟心芰Φ耐瑢W將第三自然段熟讀至誦。
第二課時
↘回顧“朋友”，引入新課
�、偕瞎�(jié)課我們跟隨著作者去訪問了他的一個老朋友，那座古老的石橋。這節(jié)課讓我們繼續(xù)走入深山去探望我們那些特殊的朋友！
↘朋友相見，感受情意
�、俪恕肮艠颉边@位老朋友以外，還探訪了哪些好朋友呢？他們之間情誼如何，你是從哪些語句中感知的？請你們拿起書本，快速地瀏覽一遍。
�、诮涣魈骄浚吩u賞讀
有側(cè)重地品析下列語句。
走進這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠。
語文教案：《山中訪友》 篇9
學習目標：
1、有感情地朗讀全文，整體感知內(nèi)容。
2、品味重點語句，理清思路，了解文章的新奇的構(gòu)思；
3、展開想象，感受作者情感，體味文章表達的思想感情。
學習重點：
整體感知文章內(nèi)容，感受作者心境，體會作者所要表達的思想感情。
教學設(shè)計：
導入新課：
閱讀標題，揣測文章內(nèi)容，猜測作者創(chuàng)作內(nèi)容。
教師總結(jié)：
讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著作者，走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動情的話語描繪的那童話般的世界。
查閱資料，掃清文字障礙
一、整體感知：
聽配樂朗讀課文，思考問題：
1、作者在山中拜訪了那些“朋友”？他們有些什么特點？
2、本文表達了作者怎樣的思想感情？
老橋——老朋友樹——知己山泉——姐姐溪流——妹妹白云——大嫂瀑布——大哥懸崖——爺爺云雀——弟弟石頭落葉小花雷陣雨老柏樹螞蟻——小弟弟歸鳥
這么多的“人”聚集在一起，真像是一個大家庭、一個大宅院、一個村落墟里，作者不過是其中的小小一員。哲人們在談?wù)撊伺c自然的關(guān)系時，曾作過最高意義上的概括：“自然的人化”，“人的自然化”。這種哲理性的話也不難理解，人這所至，無不打上人的印記；人的發(fā)展理應(yīng)符合人的自然本性。從自然景物幻化成親朋好友來看，我們看到了自然的人化；從作者身心徹底放松，對自然景物的親近與賞識，我們看到了人的自然化。人的自然化就是與自然同化，即通過回歸的方式進入同化的境地
二、自主合作探究：
作者與大自然是那樣貼近，關(guān)系是那么密切，他在山中拜訪的眾多“朋友”中，你最喜歡哪一個？從中感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？說說你喜歡的理由。
【設(shè)計說明】此題旨在培養(yǎng)學生認真閱讀文章的好習慣，一步步深入課文，體會作者理解大自然，熱愛大自然的心情，適時地進行人文主義教育：萬物皆有靈性，美無處不在，只要你用心去體驗，一棵樹，一片云，一座古橋，甚至是一只小螞蟻都可能觸動你的情思，撥動你的'心弦。使學生體會作者是如何滿懷激情，滿懷喜悅，用一顆虔誠的心去感悟大自然，贊美大自然，享受大自然的。
三、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，進山看了一路美麗的風景，可作者為什么卻說成“山中訪友”呢？
四、回憶課文內(nèi)容，并說說你對這篇文章感觸最深的一點，帶著感情朗讀這些句子，去體會那“童話般的世界”。
【設(shè)計說明】此題旨在使學生在理解文章，掌握文章的基礎(chǔ)上從整體上去感知課文，體會作者融入大自然，領(lǐng)悟大自然的奧妙，接受大自然的恩賜。對學生進行美的教育，美的熏陶，使學生同作者一起領(lǐng)悟大自然，熱愛生命，感悟生活的真諦。
五、拓展延伸
假設(shè)你是某一景物，實際上景物已經(jīng)成為游人的朋友了，請你以景物為角色，與游人互訴心聲，學習小組合作，進行創(chuàng)造性對話。
【設(shè)計說明】以問題的形式使內(nèi)容一步步深入，學生的思想也一步步地在發(fā)展。意在使學生明白作者是怎樣抓住不同景物的特點，進行細致的對話式描寫（充滿深情），在寫作中要注意仔細地觀察周圍的事物，掌握寫作技巧，提高自己的寫作水平。
六、作業(yè)布置“
模仿課文第4節(jié)“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳上長出了根須……”觀察一下身邊的大自然，展開想像的翅膀，寫一個片斷或一篇小作文
語文教案：《山中訪友》 篇10
【教學目標】
【基礎(chǔ)知識積累】會寫8個生字，正確讀寫“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂道、別有深意”等詞語。
【方法與能力】
1、從題目中預(yù)知課文內(nèi)容，依據(jù)題目提出問題，帶問題學習課文；在學習過程中，解決預(yù)設(shè)問題的同時，發(fā)現(xiàn)新的問題；學習結(jié)束時，要帶著更新的問題走出課堂，進入更加廣闊的課外閱讀；以情感“好心情”為主線，學習作者謀篇布局的表達技巧；學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。背誦全文。
【情感與思想】
有感情地朗讀課文。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【拓展與延伸】
依照作者的寫作方法，仿寫一篇作文。
【重、難點突破】
學習作者運用比喻、擬人、排比、想象來表達感情的方法。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。感受作者所描寫的境界，培養(yǎng)學生熱愛自然、親近自然的美好情感。
【教學過程】
“友”字是學習的核心，“訪”字是學習的憑借
第一環(huán)節(jié)：課前交流
利用單元“導語”，明確學習重點
同學們，這是我們新學期的第一節(jié)語文課。從這節(jié)課開始，我將和同學們開始一種全新的語文學習方式，我們一起學習，一起探索并發(fā)現(xiàn)學習語文的秘密，希望同學們能夠在語文學習的實踐中學會學習語文，在語文的學習中取得更大的收獲，把語文學習變成一種享受。
哪位同學能夠給大家介紹介紹，你們以前的語文老師在開始教學新單元課文之前是有什么特別的要求嗎？（學生課上交流）
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)的設(shè)計有三個目的：一是激發(fā)學生的“開端”意識，一切從新開始，好好學習；二是提示大家今后的學習方式可能會和他們以前的學法不同，給他們以心理上的準備；三是引導學生發(fā)現(xiàn)學習語文的第一個“秘密”——借助單元前面的“導語”學習課文，而這一點估計是被很多老師所忽略的。
齊讀“導語”部分，說說你從中明確了本單元學習的哪些要求。
第二環(huán)節(jié)：課文導學
一、借助課題，學前尋疑，明確學習內(nèi)容
既然學習一個新的單元時，要認真閱讀“單元導語”，明確學習重點。那學習一篇課文呢？哪位同學能夠結(jié)合自己的學習經(jīng)驗說一說，我們在讀第一遍課文之前，應(yīng)該做一些什么準備，才能讓我們的閱讀更加有效呢？
設(shè)計意圖：“學患無疑，疑則進也”。我們學習語文就和狩獵一樣，只有先明確了目標，才能讓我們的工作有收獲。
“帶著問題讀書”的學習方法——這是學習語文的第二個秘密，根據(jù)課文的題目預(yù)測內(nèi)容，并提出問題——可以是自己最感興趣的，也可以是最有價值的（比如關(guān)于課文寫了什么？表達了什么樣的情感？是怎樣寫的？），當然最好是最精彩的問題，即提出的問題既是你感興趣的，也是最有價值的。
學生思考后，圍繞“課題”提出自己的問題，相機板書：
誰？
怎樣？ 山中訪友
哪些？
二、帶問題閱讀課文，補充題目，感知課文主要內(nèi)容
同學們，提出了這么多的問題，非常棒！但是我發(fā)現(xiàn)同學們提出的問題，其實都包含在一個問題之中——
那就是緊緊圍繞著“山中訪友”這篇課文的主要內(nèi)容展開的。如果同學們能夠把你們的問題的答案補充到“山中訪友”這個課題之中，那課文的主要內(nèi)容不就總結(jié)出來了嗎？帶著這些問題快速自由讀課文，總結(jié)課文主要內(nèi)容，要注意內(nèi)容的完整性。
設(shè)計意圖：本環(huán)節(jié)有兩個意圖：一是讓學生掌握通過抓住課文題目的方法提出問題，引導自己的學習；二是體會通過“補充”題目的方法，概括課文主要內(nèi)容的方法——“高度概括”與“具體敘述”。前者訓練學生抓住重點、提煉概括的能力；后者可以幫助學生較具體地感知文章內(nèi)容，理清文章脈絡(luò)，對全文有一個全局的、較為細致的感知，這更有利于下面教學活動的開展。
課文主要內(nèi)容（具體敘述）：一天清晨，作者在含著露水和板子花氣息的微風中，“帶著滿懷的好心情”，走進山林，獨自探訪山中的“朋友”（——稱贊德高望重的老橋，與呼喚我名字的鳥兒、同我交換眼神的露珠和深情望著我的樹木交流，問候清涼的山泉，汩汩的溪流、飛流的瀑布、深深的峽谷、悠悠的白云、淘氣的云雀……，思考落花、落葉、古頭，欣賞山雨）與“朋友”互訴心聲，傍晚，作者告別了山中的“朋友”，帶回了滿懷的好心情、好記憶。
課文主要內(nèi)容（概括總結(jié)）：作者“帶著滿懷的好心情”，走進山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營造了一個如詩如畫的世界，表達了對大自然的熱愛之情。
教師引導：清晨，帶著“滿懷的好心情”而往；日暮，帶著“滿情的好心情”而歸，只有拜訪好友，才會有好心情，也只有拜訪非常的好友，這好心情才能保持整整一天。這表明這是一次非常愉快的拜訪，也足見好朋友的感情不一般啊！
三、在解決問題的過程中，進行學中質(zhì)疑，深化課文學習
通過同學們的回答，我對課文內(nèi)容有了很深刻而全面的了解，但我心中同時也產(chǎn)生了一個問題，不知道哪位同學能夠猜出來，又是哪位同學能夠幫助老師解決這個問題。
學生猜測并解答老師的問題，老師則不急于表態(tài)。
亮出問題：“作者為什么把山中的一切當作朋友”？
請同學們有感情地朗讀課文，看看哪位同學能夠解開老師心中的謎團。
設(shè)計意圖：這個環(huán)節(jié)目的一是在培養(yǎng)學生“學中質(zhì)疑”的能力，過程重要于結(jié)果，要的就是學生“質(zhì)疑”的這個過程；二是通過追問、質(zhì)疑的方式引導學生的學習，讓學生懂得“學貴有疑，疑則進也”的道理，明白只有善于追問與質(zhì)疑，才能夠把文章學深、學透。老師的問題是“作者為什么把山中的一切當然朋友”？這是文章的主題所在——熱愛，觀察與表達方法也蘊含其中，如果能夠“利用”得好的話，可以真情到“一石三鳥”的效果。而要解答這個問題，就要抓住一個“友”字，從哪里表現(xiàn)這種友情入手學習。
四、追問助學，升華學習
如果學生能夠回答出“這是因為作者和山中的一切有著深厚的感情”的時候，則可以追問助學：這是一種什么樣的深厚感情？作者又是怎樣向朋友表達這樣的感情的？我怎么沒有發(fā)現(xiàn)��！
設(shè)計意圖：通過追問助學，令學生的學習得到升華：不僅體會到作者那種強烈的熱愛之情，還要通過對具體內(nèi)容的學習與朗讀，體會作者觀察、表達上的妙處所在。
�、僮叱鲩T，就與微風撞了個滿懷，風中含著露水和梔子花的氣息。
“撞了個滿懷”，形象地寫出了沐浴在令人心曠神怡的和風中的那種感覺。因為風中含著“露水”，所以特別滋潤心脾；也因為風中含著梔子花的氣息，所以在滋潤中還帶著一絲甜蜜。這“走出門”后給作者的第一感受，就不同尋常，說明了“山中訪友”之行充滿了好心情。同時，也間接地點明山中訪友是在初夏的一個早晨。
追問助學：這句話中的哪個字用得最好？說說人的理解。
“撞”字既寫出了和煦的山風迎面撲來的情形，又體現(xiàn)了此時作者的好心情。原來，心情也是可以通過動作來描寫的呀！
追問助學：課文的哪里還體現(xiàn)了這種“好心情”呢？這么寫有什么好處。
結(jié)尾提到，這樣首尾呼應(yīng)，突出了作者快樂的心情，從側(cè)面襯托了作者與山中一切的美好感情。
②啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，不但寫出了橋的古老，而且也突出了它默默無聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達了作者對橋的贊美和敬佩。
追問助學：為什么作者把“老橋”比喻為“一位德高望重的老人”，而不是“小橋”，或者“破橋”呢？提出這樣的追問助學，不僅可以幫助學生更加深入地學習課文，更是在引導學生要在讀文章的過程中，善于發(fā)現(xiàn)問題，不斷發(fā)現(xiàn)問題，這樣才能夠把課文學得深而透，才能夠真正地脫離教師這根拐杖真正地進行自主性學習。作者之所以這樣比喻，一是抓住了老橋的外貌、時間和功能，一是通過了豐富的想象。
�、圩哌M這片樹林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
追問助學：鳥兒本不會呼喚我的，露珠也并沒有與我交換眼神，作者為什么這樣寫呢？
鳥兒不是在啁啾，而是在“呼喚我的名字”；露珠也不是在晨光中閃亮，而是在“與我交換眼神”。一聲“呼喚”，一個“眼神”，這種擬人化的手法，形象地表達了自己和鳥兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
在理解這句話時，要注意引導學生：題解課文的主要內(nèi)容，就要抓住重點的段落進行理解，而理解一個自然段的內(nèi)容，就需要抓住關(guān)鍵的句子進行理解，如果要理解一句話的內(nèi)容，則需要抓住這個句子當中的關(guān)鍵詞語進行理解。在理解這個句子的時候，我們只需要抓住“呼喚”與“眼神”兩個詞，體會這種擬人化的交流，就自然體會到他們之間的那種深厚的情誼了。
�、芪夷_下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
這是作者走進樹林，靠在一棵樹上產(chǎn)生的聯(lián)想。樹為人友，人為樹友，人和樹已融為一體。這是多么奇妙的一種境界！從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹之間的那種“知己”情誼，那種走進大自然物我相融的境界。
追問助學：這是作者獨特的感受，為什么會有這樣的感受呢？作者身處樹林之中，眼中看到的是樹，身體倚靠的是樹，手掌撫摸的還是樹，與樹是知己，與自己的“知己”融為了一體。這便是深厚情誼的體現(xiàn)。
�、菽愫茫鍥龅纳饺�！你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎？你好，汩汩的溪流！你吟誦著一首首小詩，是邀我與你唱和嗎？你好，飛流的瀑布！……
這一組句子是寫“我”跟山中的“朋友”在打招呼，內(nèi)容一致，結(jié)構(gòu)相似，是一組排比句，同時運用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達了出來。采用第二人稱，讀來倍感親切、熱情。
作者抓住了每一位朋友的特點—— ，調(diào)動了多種感覺器官進行觀察，然后通過豐富的想象，那深深的熱愛之情化作一聲聲真誠的問候脫口而出。
⑥在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式；捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽見遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的回聲。
這句中，“它們”指的是落花和落葉，“儀式”指的是落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過程。時間雖然短暫，卻有深意。因為“落紅不是無情物，化作春泥更護花”。大自然就這樣在循環(huán)中生生不息，于是便引出了“捧起一塊石頭……”這一層，因為石頭就是由火山爆發(fā)的巖漿凝結(jié)而成，在普通的石頭身上也有著大自然輪回變化、生生不息的足印，所以從石頭的輕輕敲擊中可以聽見“遠古火山爆發(fā)的聲浪，聽見時間隆隆的.回聲”。
追問助學：作者為什么能夠從“一朵落花”“一片落葉”“一塊石頭”中，作者感受到了時間的變遷，生命的輪回？
可見，作者是用心在感受，同時也是在用心思索。
其實，文章的開頭與結(jié)尾中“滿懷的好心情”本身就是一種熱愛的流露，因為作者喜歡，熱愛山中的一切，所以才從始至終都是“滿懷好心情”的。
教學提示：在整體學習過程中，不僅要求學生進行感受，還要通過有感情地朗讀加深這種情感的體驗，并把這種情感體驗通過朗讀表達出來。
第三環(huán)節(jié)：合作探究
五、對照目標，查遺補漏，提升學習
對照單元“導語”中的學習要求，檢查自己學習是否有遺漏，提出來大家一起解決。如果你覺得什么地方值得學習，或者有什么不明白的問題，也可以提出來大家交流。
問題預(yù)設(shè)：
1、課文為什么以“山中訪友”為題？
教學提示：解決這個問題，就要從哪些描寫中可以看出“我”和山里的“朋友”有著深厚的感情？這個問題入手。
老橋——“如一位德高望重的老人”；鳥兒——“呼喚我的名字”；露珠——“與我交換眼神”；樹——“是我的知己”，“仿佛自己也是一棵樹”；山泉——“要我重新梳妝”；溪流——邀我“唱和”；瀑布——“雄渾的男高音多么有氣勢”；懸崖——“挺拔的身軀”，“高高的額頭上仿佛刻滿了智慧”；白云——“讓天空充滿寧靜、變得更加湛藍”；云雀——談“飛行中看到的好風景”。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹，一鳥一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進山看景，自然便成了“山中訪友”。
2、在課文的倒數(shù)第二自然段，作者對山雨描寫進行了比較細致地描寫，那山雨是作者的要拜訪的朋友嗎？說說你的見解？
3、寫作方法分析
在敘述方式上，本文獨具匠心。一讀題目，觸發(fā)思緒的便是作者到山中去拜訪一位老朋友了。但讀到文章的第3自然段時，讀者才恍然大悟，原來作者要訪的是古橋、樹林、山泉、溪流、瀑布、懸崖……是一些自然界的朋友。通篇以這樣的方式敘述，使讀者也進入到畫面中，進入到作者的心境中，仿佛這些自然界的朋友，不但是作者的，也是我們每一位讀者的，于是倍感親切。作者根據(jù)表達的需要，還恰當?shù)刈儞Q敘述人稱，對山中的“朋友”，作者有時用第三人稱敘述，有時感情強烈了又以第二人稱稱呼，從而使情感表達得更加充分。
文章的開頭與結(jié)尾，通過寫自己的“滿懷好心情”就已經(jīng)把這種情況流露出來了，并且首尾的呼應(yīng)還突出了這種感情。文章開頭直接以“走出門”訪友開始，在高興的同時還流露出幾分急切；結(jié)尾最后一句，不僅寫出了訪友的快樂，還流露出了留戀的情感，言盡而意無窮，令人回味！
本文想象豐富、新奇，有浪漫色彩。如，“我腳下長出的根須，深深扎進泥土和巖層；頭發(fā)長成樹冠，胳膊變成樹枝，血液變成樹的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌�！弊髡甙炎约合胂鬄橐豢脴�，使樹與“我”融為一體。又如，“你好，陡峭的懸崖！深深的峽谷襯托著你挺拔的身軀，你高高的額頭上仿佛刻滿了智慧�！毕胂笾校瑧已滤坪醭闪艘晃恢钦�。由此可見，想象使景物栩栩如生，靈氣飛揚。同時，作者還采用比喻、擬人、排比等手法——以情感去比喻、擬人、排比，把修辭手法同所描寫事物的特點、所抒發(fā)的情感緊密地結(jié)合在一起，使文筆生動活潑，而且，也很好地表達了對山中“朋友”的那份深厚感情。讀著這篇散文，絕不會有呆板、陳腐的感覺，你會強烈地感受到那種詩一樣的韻律和情懷，你會時時為作者熱愛大自然的感情所打動，時時為流淌在字里行間的激情所感染。真的，如果用你的心去感受作者的心，透過語言文字，想想那充滿詩意的畫面，你就會進入作者所描繪的美好境界。
在觀察上，作者按照“拜訪”的順序，注意抓住事物的特點，并是帶著感情進行觀察的。觀察事物的外形、聲音、色彩等等，并加入了作者的想象與聯(lián)想。
第四環(huán)節(jié)：讀文體妙，享受語文
有感情地朗讀課文，體會文章的美好意境與作家對山中朋友的深厚感情。
教學提示：先讓同學們自由讀，然后再分別采用個別讀，分組讀與全班讀的形式進行誦讀。最關(guān)鍵是要讓學生深入到文章中去，讀出感情�？梢赃呑x邊評（以學生為主，進行自我評價與互評，教師評價為為輔助與補充），邊評邊范讀（以學生范讀為主，教師范讀為輔），爭取使每一次朗讀都要比上一次有進步。
第五環(huán)節(jié)：留一個問題給自己，讓我們的語文學習韻味無窮
任何時候都不要說：“我已經(jīng)把這篇課文學習好了，沒有問題了。我們之所以感覺學習好了，是因為我們的知識、我們的閱歷、我們的水平都是有一定限制的，而當我們在其中的任何一個方面得到提高后，我們再來學習這篇課文，就會發(fā)現(xiàn)，我們依然有新的收獲，這就是古人常說的：“書讀百遍，其義自見”的道理。所以，每篇課文，我們都要爭取找一個問題給自己慢慢思考。
這篇課文，與我們以前學的寫景課文有什么不同的？
第六環(huán)節(jié)：拓展與作業(yè)
1、背誦課文。
2、依照文章的寫法寫一篇《 訪友》。
3、讀幾篇描寫景物的文章（比如所學課本中的文章），體會它們的妙處。
語文教案：《山中訪友》 篇11
教學目標
1、有感情地朗讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
2、品味重點語句，了解文章新奇的構(gòu)想。
3、引導學生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
教學重點
有感情地朗讀課文，整體感知內(nèi)容。
教學難點
品味重點語句，引導學生展開想象，感受作者熱愛大自然的思想感情。
課前準備
學生讀熟課文，查字典，解決生字詞。
教師準備課件。
教學課時
一課時
教學設(shè)計
導入
師（過渡）同學們，我們大家都有朋友，你們有哪些朋友呢？學生回答，（學生回答的可能是人類的朋友），教師引導學生回答在大自然中也有我們的朋友。有一位作家，他就把山泉、溪流、樹林當成自己的朋友。人與人之間容易交流，那么跟山泉、溪流、樹林怎么交流呢？下面我們就跟著作者一起去拜訪這些朋友。
教師板書課題，（同學們可以想象一下作者到底拜訪了那些朋友？）
朗讀課文，感知內(nèi)容
教師請兩名學生與自己一起范讀課文，其他學生評價朗讀有什么不同？并且思考以下問題
1、作者在山中拜訪了哪些朋友？（用筆在文中做標記）
2、文章表達了作者怎樣的感情？
學生和教師配樂朗讀，學生從語速、感情把握等方面進行評價。
學生討論問題明確：作者要訪的是自然界的朋友，依次是古橋、樹林、山泉、小溪、白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥。透露出作者與山中朋友之間的親切，表現(xiàn)出作者對大自然的熱愛之情。
教師小結(jié)
的確，作者“帶著滿懷的好心情”走進山林，走訪了“山中的眾朋友”，向朋友傾訴心聲，為我們營造了一個如詩如畫的童話般的世界，抒發(fā)了對大自然的熱愛之情，可以說是“以情觀山者情滿青山”了！
研讀賞析、
師（過渡）下面我們就在初步領(lǐng)會作者情感的基礎(chǔ)上，再來大聲的朗讀課文，走進大自然。然后思考問題：作者分別從山中的朋友身上感悟到了什么？得到了怎樣的啟示？
學生朗讀品味，四人小組討論明確
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂樹林——知己——我變成了樹山泉——姐姐——照出我的渾濁小溪——妹妹—一唱和小詩白云——大嫂——天空的護士，使天空返老還童瀑布—一—大哥一一天生金嗓子，無回報地從古唱到今懸崖—一爺爺一一給人清凈、無雜念的心境云雀——弟弟——純潔少年，從不說是非石頭——敲擊——時間的回聲落葉——紋理——命運的手相小花——采一朵插頭上——悄悄做一會兒女性(尋找一份莢)陣雨——俠客吼叫，醉酒的詩人朗誦——感動又嚇人老柏樹——慈祥——恩澤、遮雨螞蟻———小弟弟——患難兄弟歸鶴——伴我披月回家
教師小結(jié)
著名的現(xiàn)代文學家林語堂曾經(jīng)說過：“游山，為尋真；玩水，以曠懷。”作者進山訪友，不僅欣賞了優(yōu)美的自然風光，而且還從大自然中感悟出許多道理。他在問候這些景物的`同時，實際上也在撫慰、洗滌著自己的心靈。
品味語言
師（過渡）同學們，作者懷著飽滿的情感，借助新奇的想象，用獨具特色的語言為我們展示了童話般的世界，大家喜歡這種寫法嗎？那就讓我們帶著感情朗讀一下你最喜歡的段落。（引導學生選擇3、5段）
1、學生齊讀第3段，多媒體出示將這段文字變成第三人稱，學生再自讀一遍，比較哪一種更好？
學生比較后交流明確：用第二人稱使文章語氣更親切，就象與朋友之間面對面的交流，語言更形象。
2、分角色朗讀第5段，作者運用的修辭手法是什么？找出你最喜歡的一句加以分析。
學生分析交流。擬人化的手法使語言更生動形象，奇特的想象也使文章趣味橫生。
體驗反思
師（過渡）我們隨著作者“帶著一路月色”回到了家中，大自然給我們“帶回了滿懷的好心情”，那么在日常生活中，我們應(yīng)該怎樣珍視我們自然界的朋友?
學生討論交流，學生可以向同學質(zhì)疑，也可以向老師質(zhì)疑，形成討論交流的過程。
教師小結(jié)
當你帶著好奇和輕松愉快的心情讀完這篇散文之后，在你被那美妙絕倫、如行云流水般的語言帶進山中之后，你除了被童話般的意境陶醉外，你還會從字里行間透出的情愫里感受到作者對大自然、對生活的那種深切的熱愛。并且，你還會感悟到作者對人生那種深邃的思考——做人要有持久而不變的的堅韌的靈魂；要愛護大自然，保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良；用愛心待人。
想象訓練
多媒體出示一組嶗山的優(yōu)美圖片。
師（過渡）看，大自然多美��！因此，我希望我們同學能在緊張的學習生活之余，“找點空閑，找點時間”，不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我們的朋友�，F(xiàn)在假如你是某一景物，面對來來去去不同身份、特點的游人，面對游人不同的心情，不同的神態(tài)，以及他們在你身邊的不同表現(xiàn)，你想跟游人說說你的心里話嗎？
學生四人小組交流后發(fā)言。
教師總結(jié)
同學們的心聲也是老師的心聲，我們只有把大自然的一切都當作我們的朋友來看待，我們才能真正地保護環(huán)境，保護我們美麗的家園。
作業(yè)
請同學們把剛才的想象寫下來。
語文教案：《山中訪友》 篇12
教學目的：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、整體感知課文，想象文中的意境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學習本文栩栩如生的景物描寫，通過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面。
4、培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
教學重、難點：
1、正確、流利、有感情的朗讀課文。
2、學習本文栩栩如生的景物描寫，同時培養(yǎng)學生的想象能力和口頭表達能力。
教學過程：
一、情境導入：
同學們，最近忙嗎？想輕松輕松嗎？今天老師要到大山中去領(lǐng)略大自然的美好風光，順便去拜訪我的幾個老朋友，你們想跟著我去嗎？出發(fā)之前，你們有沒有什么想問我的？（引導學生第一次質(zhì)疑）我先不告訴你，隨我到了那兒你就知道了。
二、師生互動：
1、現(xiàn)在就請同學們走進大山，去會一會我的朋友吧！并用你手中的筆跟他們打個招呼吧�。ㄕ垖W生快速讀課文，并且把這些朋友一一找出來，作上記號）
2、現(xiàn)在請你說一說你都見到了我的哪幾位朋友？（師相機板書）
3、請同學們在用心的與這些朋友交流一下，看一看你最喜歡哪個？（找一個或幾個知心朋友）說一說你為什么喜歡他？（先自己思考，再小組交流）
4、想必同學們和你的知心朋友交流好了吧�，F(xiàn)在就把你的知心朋友介紹給大家吧！（同學們一一介紹）
5、同學們，今天我們與這些朋友進行了心與心的交流，你們覺得這些“朋友”可愛嗎？為什么？那我們與這么多“可愛的'朋友”歡聚一堂，你們高興嗎？（讓學生談感受、體會）
三、課后拓展：
1、師述：同學們，你們別只顧著自己玩了，可別忘了我們的客人！我想坐在旁邊的老師們一定也想想我們一樣到山中去玩一玩，去領(lǐng)略領(lǐng)略大自然的美好風光！你們說了？現(xiàn)在，就請同學們以小組為單位來充當某一處景物，老師們到山中游玩，當游客來到你們面前時，你們就用心向他們做自我介紹，看誰把游客牢牢的吸引住。（事先準備幾個寫有景物名稱的卡片，如古橋、瀑布、小溪、菊花……還準備幾個空白卡片，讓學生自選景物）
2、小組長選卡片——景物。
3、小組內(nèi)商量討論，打好腹稿，推薦一名代表發(fā)言。
4、“游客”開始游覽，走到哪兒，就請代表發(fā)言。
四、課堂小結(jié)：
同學們，你們扮演的景物都太好了，不僅向游人展示了自己的風采，同時也讓游客感到了快樂。其實，在生活中，只要你用心與大自然中的一切去交流，你將會從中感受到許多你以前從來沒有感受到的東西，不信的話，就試一試吧！
語文教案：《山中訪友》 篇13
[學習目標]
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
3、學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，培養(yǎng)學生的寫作能力。
[教學重點、難點]
重點：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文
2、整體感知課文，想象文中的情境，揣摩作者的寫作意圖。
難點：學習本文栩栩如生的景物描寫，透過語言文字，感悟作者充滿詩意的畫面，
培養(yǎng)學生的寫作能力。
[教學時間]
一課時
[教學過程]
一、導語
師：在小學，我們學過這樣一首詩（出示課件），請大家齊讀。
生齊讀：《尋隱者不遇》——賈島
松下問童子，
言師采藥去。
只在此山中，
云深不知處。
師：請說一說這首詩講了什么？（生答）
師：對，這首詩講的是詩人到山中去拜訪一位隱者朋友。我們今天要學習的課文也是一篇作者到山中拜訪朋友的文章，那就是李漢榮的《山中訪友》。
（出示課件）
二、朗讀課文，整體把握
這是一篇寫景抒情散文，下面就請同學們伴著優(yōu)美的音樂齊聲把課文讀一遍，看看作者到底拜訪了哪些朋友。（生齊讀，放音樂。讀后糾正字音。）
師：作者在山中訪問了哪些“朋友”？（按照順序找）
他是怎樣稱呼這些朋友的？
表達了作者怎樣的心情？
（生答，邊答邊出示幻燈片）
明確：作者拜訪了古橋——老朋友、樹林——知己、山泉——姐姐、溪流——妹妹、白云——大嫂、瀑布——大哥、懸崖——爺爺、云雀——弟弟、石頭、落葉、小花、螞蟻，老柏樹等。這些都是自然界的朋友，表達了作者對大自然的喜愛，大自然是他的親密的朋友。
三、品味賞析
師：作者與大自然是那樣的貼近，關(guān)系是那樣的密切，讓我們帶著滿懷的好心情，帶著豐富的想象，跟隨作者走進山中，去會晤作者山中的眾朋友，請同學們快速瀏覽課文，去找找你最喜歡的山中朋友，說說你為什么喜歡它？
�。▽W生瀏覽課文，出示幻燈片）
附：
古橋：像慈祥的老爺爺，無言地唱著歷史的歌，老橋總是默默地為人們服務(wù)著，它寧愿自己永遠保持同一種姿態(tài)，我喜歡它那種堅韌的意志。
大樹：出現(xiàn)了浪漫、新奇、童話般的世界，這都是想象的功勞。
山泉：人們可以找到自身的污濁，使自己變得高尚起來。
白云：她非常純潔，讓憔悴的天空返老還童，露出湛藍的笑容，就象白衣戰(zhàn)士，給病人減輕痛苦，使病人露出笑容。作者把白云的純潔比喻成白衣天使，使我感到生動親切，并且作者運用擬人的手法寫出了白云用自己的身軀為天空增添活力，使我仿佛感到白云有了思想，有了生命，而且是一位熱情的大嫂，有無私奉獻的秉性。
瀑布：他是雄渾的男高音，純粹的歌唱家，不拉贊助，不收門票，天生的金嗓子，從古唱到今，不知疲倦，不求回報，無私高潔，值得我們崇敬。
懸崖：喜歡玄奧的智慧，清澈的禪心，喜歡他心如止水的平靜。
老柏樹：慈祥，就象我的爸爸媽媽關(guān)愛我，有依靠感。
雷陣雨：天空中的雷鳴，能給人一種震撼，在人們百無聊賴的時候能使人警醒，使人振奮。
師：大家想想，這篇文章為什么寫的這么美、這么生動啊？
（生答）
明確：作者把山中的景物當成自己的朋友，用第二人稱來稱呼他們，顯得親切生動自然。獨具匠心的敘述方式，文章題目好象是說要到山中去拜訪一位朋友，而文中第三段寫的'卻是一些自然景物。并用了許多修辭方法，更加形象，富有活力。
四、探索問題
師：從大家剛才的交流中，我們不僅感受到了山中朋友的美麗，而且得到了許多珍貴的啟迪，相信大家已經(jīng)深深的體會到了。作者帶著滿懷的好心情，走進山林，看了一路的美景，可作者為什么說成是“山中訪友”？而不是“林中觀景”？下面請四人小組討論一下。（四人小組討論，老師點撥）
明確：作者把進山看風景說成“山中訪友”是擬人化的說法，將古橋、小溪、山泉等看成自己的朋友，想象豐富、新奇，充滿童心童趣。這表達了作者對大自然的熱愛之情。
五、寫作訓練
師：這篇文章的景美，情美，語言更美。老師想讓同學們讀一讀，看看大家能不能出作者要表達的這種感情來。就讀第五段吧。分角色朗讀，誰來拜訪姐姐？誰來拜訪溪流妹妹？誰來拜訪白云大嫂？誰來拜訪瀑布大哥？誰來拜訪懸崖爺爺？誰來拜訪云雀弟弟？（六位同學分角色朗讀課文）
師：“我”深情地把山泉稱作姐姐，把溪流稱作妹妹，把白云喚作大嫂，把瀑布喚作大哥把懸崖敬稱爺爺，把云雀當作弟弟，在“我”的聲聲呼喚之下，在“我”的熱情贊美聲中，這些山中朋友也該深情回應(yīng)了吧，請你為山中的朋友設(shè)計一段話，作為對“我”的回答。
要求：選擇其中一到兩種景物進行創(chuàng)作，扣住文章展開想象，不超過50個字。
（生寫，寫完后讀）
師：每位同學表現(xiàn)得都很不錯，想象豐富，語言生動，富有感染力，我們只有在大自然這么寧靜和諧的氣氛里，才會奔涌出這么多的新奇美妙的靈感。
六、作業(yè)
一、請模仿本文風格，也可按自己的風格描寫一位你喜歡的自然朋友，字數(shù)不限。
二、做《基礎(chǔ)訓練》13課。
三、朗讀《秋天》，預(yù)習字詞。收集有關(guān)秋天的詩詞，試著給三節(jié)詩各起一個小標題。
語文教案：《山中訪友》 篇14
一、導入。
1、播放輕音樂《月光》，師有感情地導入：日月經(jīng)天，江河行地，春風夏雨，秋霜冬雪。多姿多彩的大自然是我們?nèi)祟惡眯那榈募覉@。我們非常地幸運，生活在一個群山環(huán)抱的小鎮(zhèn)里。這里有藍藍的天；高高的山；清清的.水；還有淳樸的人。今天，我們就跟隨詩人李漢榮，到大山深處去拜訪好朋友。大家猜一猜作者到山中去訪問一位怎樣的朋友？
生：作者可能去訪問一位德高望重，曾經(jīng)與自己同呼吸共患難的山中隱士。
生：我想作者可能去訪問一位功成身退，隱居山林的朋友，他們約好了對酒吟詩。
生：作者訪問的朋友是一位丹青妙手，他經(jīng)常在山中實地寫生。
2、師：可作者到底去山中拜訪了怎樣的朋友？請同學們放松，深呼吸，讓我們滿懷好心情，一起走進山林……
二、整體感知。
1、學生自讀課文，解決攔路虎（重難點字詞）。
2、放映重點字詞，請一位同學認讀，后全班齊讀一遍。
3、默讀課文，思考：作者在山中拜訪了那些朋友？
為什么把進山看景說成訪友，表達了作者怎樣的感情？（以學生說為主）
三、研讀賞析
1、在作者所有的朋友中你最喜歡哪一個，說說你的理由。（需要充分展開）
2、尋找文中最為優(yōu)美生動的語言，找到后，為大家讀一讀，且說說它為什么是最佳的。（四人小組討論，派代表回答）
四、拓展
飽覽了山中美妙的景色，欣賞了文章美麗的語言，我們胸中也一定有許多的話要說，有許多的感情要抒發(fā)，那么，現(xiàn)在，準備好你們的眼睛和耳朵，展開你們豐富的想象能力，每位同學自由選擇一幅畫面，來盡情的揮灑你的才華，激揚你的文字吧！
5分鐘左右，請同學讀一讀，大家一起欣賞一下你的作品！
五、作業(yè)
把寫好的東西整理出來，擴展成一篇小作文。
語文教案：《山中訪友》 篇15
教學目的
1.抓住重點詞語，整體感知，理清思路。
2.有感情地誦讀課文，理解內(nèi)容，感悟中心。
3.訓練以聯(lián)想和想像為主的感性思維、形象思維，體驗優(yōu)美文字所創(chuàng)造的情境，領(lǐng)悟作者的思想感情。
課標指導
《全日制義務(wù)教育語文課程標準(實驗稿)》中非常重視學生對自然的關(guān)注，重視培養(yǎng)學生的審美情操和審美的素質(zhì)、能力，如“教材應(yīng)體現(xiàn)時代特點和現(xiàn)代意識，關(guān)注人類，關(guān)注自然”，“語文課程還應(yīng)該重視提高學生品德修養(yǎng)和審美情操”，“提高文化品位和審美情趣”，“提高學生高尚的道德和健康的審美情趣”，等等。本課力求在教學實踐中體現(xiàn)這些精神、原則。
教學設(shè)想
這是一篇構(gòu)思新穎、富有想像力、充滿童心和好奇心的散文。在一個清爽的早晨，作者“哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。要探訪的都是一些怎樣的朋友呢?原來是古橋、樹林、山泉、溪流、白云、瀑布、懸崖、云雀……是一些自然界的朋友。在這樣一個如詩如畫、充滿童心童趣的童話般的`世界中，表達了對大自然的熱愛、對生活的熱愛。教學采取整體感知--賞析美點--體驗情感這樣一種逐層深入的過程，真正把美育滲透到語文課堂之中。
教學重點是朗讀課文，展開想像，進入課文描繪的情境，體會作者的感情。
教學難點是作者內(nèi)心感情的體驗。
教學時數(shù)用一課時。
教學步驟
一、新課導入。
第三單元課文，展現(xiàn)在我們面前的是多姿多彩的大自然，目的是帶我們走進大自然，親近大自然，融入大自然。你看，那林間的小路，翠綠的草地，鮮艷的花朵;那藍天碧海，湖光山色，日出日落;蝶舞、鳥鳴、獅吼、猴鬧……在這里，你有怎樣的感受?輕松?愉快?清爽?在這里，你想干什么?想大聲呼喊?想高歌一曲?想默默享受?……好，請放松，深呼吸，讓我們隨著詩人李漢榮一起走進山中……
二、誦讀課文，整體感知。
1. 全體朗讀，感受優(yōu)美的文字帶給我們的美好享受。
2. 提問：作者在山中訪問了哪些“朋友”?把他們的名字錄下來。
�、� 學生默讀，快整瀏覽全文，把所訪之“友”圈出來。
② 作者訪友時怎樣稱呼這些“友”?
�、� 在我們面前的是一個個活生生的“人”啊，這哪是在山中，
這簡直就是一個大家庭。一群親朋好友、一個班級同學在聚會。
融融一家，濃濃親情，真正如人所言“自然是我家，我們都愛她”。
語文教案：《山中訪友》 篇16
教學目標
1、感受作者親近自然的童心童趣與熱愛生活的思想感情。
2、學習作者通過想象和擬人化手法營造如詩如畫的童話世界的巧妙構(gòu)思。
3、品讀優(yōu)美生動且富于哲思的語言，體會變換人稱所傳達出的不同的感情色彩。
說明：
《山中訪友》是著名詩人、散文家李漢榮先生發(fā)表于1995年第三期《散文》雜志上的寫景抒情散文，記敘作者獨自到山野林間的一天游歷。從不同的閱讀角度出發(fā)，可以領(lǐng)略到文本不同的意義。首先，我們可以把這次“山中訪友”理解成是一種孤獨與歡欣之旅。文中寫道：“踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友。”踏幽徑，入幽谷，入訪者成了“幽人”。所謂“朋友”是古橋、樹木、山泉……一些客觀上沒有理智與情感的景物，身處這樣的“朋友”當中，便可以體會到作者心靈深處的孤獨與寂寞。
但這又是一次歡欣之旅，如：“我靠在一棵樹上，靜靜地，以樹的眼睛看周圍的樹，我發(fā)現(xiàn)每一株樹都在看我�！蔽沂窍胂裰械膮⑴c者，與大自然萬物可以心意相通，用心靈來進行無聲的交流，這種“物化”本身就是歡喜歡樂歡悅的過程。孤獨是客觀的狀態(tài)，歡欣是內(nèi)心的感覺。其次，我們還可以把《山中訪友》看作是一次精神回歸與洗禮之旅，大自然是人類最早的家園。人類往文明的道路漸行漸遠，越加覺得故園的親切可愛，越加有可能把自然之物當成自己的親友，我們從文中的第一、二人稱“你”“我”的對話，從景物都一一幻成親朋好友的情景，可以悟出這種精神回歸的含義。在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，人類很容易在鋼筋水泥的高樓大廈之間迷失自我，而能有一次回歸自然的遠足，正是以自然為鏡，反思反省自身，在心田里保有一片清朗純凈，這不能不說是一次精神的洗禮。
鑒于上面的思考，這篇散文的主題思想可深可淺;但作為七年級教授內(nèi)容，我們不必探討太深，因人而異，因班而異，只要能引導學生在朗讀探討中感受作者的童心童趣、親近大自然和熱愛生活的思想感情即可。
本單元主題為“親近自然”，而該文作者為了充分表達自己回歸大自然訪友的歡欣愉悅之情，恰當?shù)剡\用了擬人化手法，并且想象奇特，聯(lián)想豐富，再加上優(yōu)美生動的`語言，為讀者營造了一個如詩如畫的童話世界，構(gòu)思新穎，這也是學生們應(yīng)該在學習中必須領(lǐng)悟的寫作特色。
教學重點與難點
1、重點：美讀課文，感受作者營造的童話世界及親近自然的童心童趣;對3、4、5、7等重點段落進行深入研讀，體會作者抓住景物特征，進行想象和抒情的寫作特色。
2、難點：
(1)多角度探討作者在文中流露出的生活態(tài)度;
(2)體悟作者在第6節(jié)中表達的思想感情。
說明：
該文作為語言優(yōu)美的寫景抒情散文，應(yīng)該在充分聽讀或朗讀的基礎(chǔ)上進行探討，聽一聽讀一讀，一邊讀一邊議，在朗讀中感受作者對大自然的親近熱愛之情，在探討中理解作者對景物特征的抓取與描寫。
作者在物質(zhì)生活日益豐富、精神世界日益復(fù)雜多變的今天，“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑”，回歸大自然，必然也流露出他對待生活、待人接物等等的積極態(tài)度。老師可以引導學生進行適時品評，不必拘泥于一定之規(guī)。
語文教案：《山中訪友》 篇17
一、學習目標:
1、會寫“邀”、“俯”、“瀑”、“峭”、“軀”、“津”、“蘊”、“俠”等八個生字。
2、學習作者運用比喻、擬人、排比等修辭手法來表達感情的方法。
3、有感情地朗讀課文，指導學生從讀中感受作者所描寫的境界。
二、學習重、難點:
利用各種學習方法來感受大自然的美景
三、教學內(nèi)容：
（一）談話導入，引入課題:
1、讀P1描寫第一單元的主題內(nèi)容。
2、今天，我們一起學習當代著名詩人 李漢榮先生的一篇散文，題目叫《山中訪友》
（板書課題）
3、作者從課題中，告訴我們什么？
（地點、事件）讀完課文，又有什么疑問要問呢？
4、帶著疑問自由讀課文。
�。ǘ┏踝x感知，走近朋友:
1、自由讀課文，要求不多字不落字地讀，難讀的句子多讀兩遍，不會讀的字借助工具書完成。
�。▽W生讀，教師巡視）
2、按照作者的敘述順序，他去拜訪了哪些朋友？
�。ü艠�、樹林、鳥兒、露珠、清涼的山泉、溪流、瀑布、白云、云雀、落葉、落花、雷陣雨）
3、作者怎么去拜訪的呢，和誰去的呢？
學生學習一、二自然段。（告訴我們這次行程是在一個初夏的早晨同時也告訴我們作者的心情特別好！）
�。ㄈ┮砸杉と�，精讀品悟:
首先，作者拜訪了誰呢？（古橋）古橋是友嗎？作者怎么寫這位朋友的呢？默讀課文第三自然段，學生匯報、交流。
1、在作者眼里，橋僅僅是橋嗎？
(不是，是一位德高望重的老人)
①“德高望重”：德是品德。望是威望、聲望。
�、跒槭裁礃蚴堑赂咄氐睦先四兀抗艠蚓哂心男┢焚|(zhì)呢？再讀第三自然段。
�、邸罢玖藥装倌炅税�？”看出大橋古老。
�、堋澳惆讯嗌偃笋R渡過對岸……你弓著腰，俯身凝望……”看出古橋的忠誠，為人類作的貢獻。
2、面對這位默默無聞的老橋，我們帶著什么樣的'語氣讀呢？
�。ň囱觯�
3、再讀第三自然地。
4、總結(jié)：從你們的朗讀中，讓我聽出了你們和作者的心情是一樣的，對古橋都懷有崇敬、愛戴，更多的是懷念和感激。那么山中除了古橋這位老朋友，還有哪些知己呢？
(四)潛心會文，感悟知己。
1、誰來讀第四自然段？
交流：樹林是作者的什么？（知己）
2、什么樣的人可以互相稱為知己？
（至交、無話不談、知根知底、非常親密……）
3、你有這樣的知己嗎？你的知己是誰？
4、白板：（聚焦）“走進這片森林，鳥兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。每一棵樹都是我的知己，它們迎面送來無邊的青翠，每一棵樹都在望著我。”
自由讀這二句話，哪些詞語讓你感覺“作者和他們之間是知己”？
① 學生交流回答（勾畫出：呼喚、交換眼神、迎面送來、望）
�、� 在“鳥兒的呼喚聲中，在露珠的交換眼神中，有怎樣的知心話要跟作者講呢?”
③ 學生交流回答。
④ 這么多的知己話，課文說出來了嗎？（沒有）
是的，都在輕輕的呼喚中，凝望中，青同學們再讀這句話。
學生齊讀“走進這片樹林……”
�、荨懊髅魇锹牭进B兒的鳴叫，作者卻說……”（學生回答）
“明明是看到晶瑩的露珠，作者卻說……”（學生回答）
“明明是作者看著每一棵樹，作者卻說……”（學生回答）
�、拮髡邽槭裁匆@樣說？（擬人的寫法）
5、師：“每一棵樹都在望著我，我也在望著每一棵樹，于是，作者與樹融在了一塊兒，誰來接著讀課文?”
生：“我靠在一棵樹上，靜靜地，仿佛……流淌”繼續(xù)學文，感悟友情。
(五)繼續(xù)學文，感悟友情。
1、自由地大聲讀第五自然段，作者又有怎樣的感受？
（山中的一切都是他的朋友）
2、你想跟誰打招呼？來吧！
課件：（切換成小詩）
3、山中的一切，除了文中描寫的這些，還會有誰呢？
比如：綠油油的小草、連綿起伏的山峰、五彩斑斕的蝴蝶等。
2、你愿意也和他們打招呼嗎？愿意也像作者一樣，和他們聊上幾句嗎？拿出你的筆，在空白處仿寫上一種物，再聊上幾句。
3、同學交流。
4、總結(jié)：山中的一切，都是他的朋友，大家還有很多話要說。
(六)拓展學文、總結(jié)全文。
1、我們回到課題：《山中訪友》
師：作者為什么以“山中訪友”命題呢？
生：答。
師：是啊，古今中外的畫家、詩人作家對大自然都懷有同樣的情感。（比如：課件。）
2、推薦一篇作者的散文《又見南山》。
3、今天，我們以《又見南山》中的一句話作結(jié)尾：“我是山里人，山是我的胎盤和搖籃，也是我最初的生存課堂》�！笔前。街性L友，飽含作者對大山的眷戀和情感，山中的好多朋友還等著我們?nèi)グ菰L，文中還有很多優(yōu)美的詞句和表達上的特點，等著我們下節(jié)課繼續(xù)拜訪。
板書設(shè)計： 山中訪友
人 與 自然
（物我相融）
語文教案：《山中訪友》 篇18
教學目標
1、有感情地朗讀課文，感知內(nèi)容，了解作者所訪之“友”。
2、抓住重點詞語，理清思路，理解本文新奇的構(gòu)思。
3、培養(yǎng)學生熱愛自然，熱愛生活的情操。
教學重點
感知內(nèi)容，理清思路，反復(fù)誦讀，體味作者感情領(lǐng)略情節(jié)魅力。
教學設(shè)計
○整體感悟
1、導入
新課：假如你到山中訪友，你會訪問什么樣的朋友？訪問的情形會是怎樣的？（學生可以自由發(fā)揮，只要合乎情理即可）
可作者是怎樣說呢？（學生回答）讓我們“帶著滿懷的好心情”帶著豐富的想象，跟隨作者走進山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會晤作者“山中的眾朋友”，共同聆聽作者用動情的話語描繪出的童話般的世界。
學法導航
速讀課文——通讀課文——精讀課文
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掃清文字障礙
感知文章大體內(nèi)容
重點內(nèi)容重點分析
2、學生速讀課文，掃清文字障礙，教師正音。
幽徑
逝川
憔悴
玄奧
禪心
唱和
德高望重
返老還童
津津樂道
3、通讀課文
指名學生讀課文，其他學生聽讀課文后回答問題。
a、作者在山中拜訪了哪些“朋友”？
b、表達了作者怎樣感情？
原來作者要訪的朋友是自然界的朋友，依次是：古橋——樹林——山泉——小溪——白云——瀑布——懸崖——云雀——石頭——落葉——小花——陣雨——老柏樹——螞蟻——歸鳥
字里行間透露出的是作者與山中朋友之間的親切，表達對大自然的熱愛之情。
○研讀賞析
精讀課文，分析以下問題。
A、自主探究：
山中拜訪的都是一些什么樣的`“朋友”？具體是怎么寫的？分別從眾朋友身上學習到了什么品質(zhì)？
簡析：
古橋——德高望重——古老而堅韌的靈魂；
樹林——知己——我變成了樹；
山泉——姐姐——照出我的渾濁；
小溪——妹妹——唱和小詩（白云、瀑布、懸崖、云雀、石頭、落葉、小花、陣雨、老柏樹、螞蟻、歸鳥）
德育滲透：做人要有持久而不變的堅韌的靈魂；要深深扎根于人民大眾當中，要愛護大自然保護人類的朋友——鳥類；要淳樸善良用愛心待人，不去搬弄是非；愉快投身于工作和生活。
齊讀七段。
B、合作探究：
作者“帶著滿懷的好心情”進山看景為何說成“山中訪友”？同時體味想象豐富，充滿童趣，浪漫色彩的構(gòu)思？（重點研讀四、五段）
回歸大自然同時被大自然同化，舉例：作者走進山林的一段，“我閉上眼睛，我真的變成了一棵樹，腳長出根須，深深扎進泥土和巖層，呼吸地層深處的元氣，我的頭發(fā)長成樹冠，我的手變成樹枝，我的思想變成樹枝，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌，最后長出樹籽，被鳥兒銜向遠上遠水”。辛棄疾詞中也曾說過“問何物能令公喜？我見青山多嫵媚，料青山見我應(yīng)如是，情與貌，略相似”�！顿R新郎》
人稱轉(zhuǎn)換：文章有時用第三人稱，有時用第二人稱，從而使情感表達更充分。
簡析：作者熱愛生活、熱愛大自然，所以視大自然看為朋友，為我們等外營造了一個詩情畫意的童話世界。這樣倍感親切、動人，使作者的孤獨之旅成為歡欣之旅。
3、精彩回放（聽第四段錄音），再次共同領(lǐng)略文章中大自然的呼喚，品味文中語言的魅力。
○教師小結(jié)
在物質(zhì)文明急速發(fā)展的今天，能有一次回歸自然的遠足多么珍貴，能在心田里保有一片清朗、純凈的“自然”則更珍貴，最重要的是端正、凈化我們的心態(tài)與意向。同學們我們也不妨試一試“不騎車，不邀游伴，也不帶什么禮物，就帶著滿懷的好心情，哼幾段小曲，踏一條幽徑，獨自去訪問我的朋友”。一定也能感悟到人生的一些真諦，永遠健康地身心愉快地投身于學習和生活。
○拓展延伸
假如你是
�。ň拔铮┡c游人互訴心聲。請先在橫線上填上景物，然后寫一段文字，寫法自由，字數(shù)不限。
注意：審題角度，不是以游人的視角寫景物，而是從景物的角度讓它與游人互訴心聲，實際上景物與游人已經(jīng)成為朋友，運用擬人，抓住特征寫即可。
與君共享
綠色是多寶貴的��！它是生命，它是希望，它是安慰，它是快樂。我懷念著綠色把我的心等焦了。我歡喜看水白，我歡喜看草綠。我疲累于灰暗的都市的天空，和黃漠的平原。我懷念著綠色，如同涸轍的魚盼等著雨水！我急不暇擇的心情即使一枝之綠也視同至寶。當我在這小房中安頓下來，我移動小臺子到圓窗下，讓我的面朝墻壁和小窗。門雖是常開著，可沒人來打擾我，因為在這古城中我是孤獨而陌生。但我并不感到孤獨。我忘記了困倦的旅程和已往的許多不快的記憶。我望著這小圓洞，綠葉和我對語。我了解自然無聲的語言，正如它了解我的語言一樣。（《囚綠記》片段）
○布置作業(yè)：
1積累優(yōu)美字詞句，記在摘抄筆記上
2完成拓展練習中小練筆
○板書設(shè)計：
古橋——老朋友
山泉——姐姐
清晨訪友
懸崖——爺爺
夜色
歸家
（好心情）
老柏樹——慈祥
�。ê糜洃洠�
……
詩情畫意的童話世界
語文教案：《山中訪友》 篇19
設(shè)計理念：
《語文課程標準》要求“語文課程還應(yīng)重視提高同學們的品德修養(yǎng)和審美情趣�！薄渡街性L友》是一篇詞美、句美、景美、情美的佳作。因此教學時以“審美”為切入口，按照美的規(guī)律從審美角度進行閱讀設(shè)計，深入挖掘語文教材中的審美因素，創(chuàng)設(shè)審美的閱讀情境，喚起同學們的美感情趣，使同學們獲得美感體驗。在具體的教學中以課文為本，以緊扣品讀字句為前提，領(lǐng)著同學們在誦讀中發(fā)現(xiàn)美的朋友，品味美的情感，抒發(fā)美的心聲，以此培養(yǎng)同學們的審美想像、審美情感、審美意識，激發(fā)同學們熱愛生活，熱愛大自然的感情。
一、教學的目標
1、知識目標：
把握作者把進山看景說成是“山中訪友”所傳達的思想感情；揣摩欣賞精彩語段，
領(lǐng)會文章第二人稱的妙用、擬人手法的運用。
2、能力目標：
有感情地朗讀課文，品味優(yōu)美的語言，鑒賞本文新奇浪漫的想象美。
3、情感目標：
體味作者對大自然的熱愛之情，培養(yǎng)健康高尚的審美情趣。
二、教學的重點
欣賞品味文章的語言，在欣賞和品味中受到情感的熏陶、思想的啟迪，享受審美樂趣。
三、教學的難點
揣摩作者的寫作意圖，體會文章寫景狀物的技巧（細心觀察、用心領(lǐng)悟、細膩的描寫），學習運用。
四、教學的方法
情境教學法、導讀法、點撥法
五、教學的步驟
一、走近山中：
1、導入新課：
有人說，沒有朋友的人生是一片荒漠。在春光明媚，草長鶯飛，百花爭艷的時節(jié)出去踏青訪友，更有一番好心情，有時還會留下一個好記憶。因此，我特地為大家請來一位導游，他是李漢榮作家。（課件顯示作者姓名）今天，李導滿懷好心情帶我們到“山中訪友”。（課件顯示課題）
2、播放課件《山中訪友》，同學們觀看。感受大自然的美好。
�。ㄔO(shè)計意圖：借助多媒體手段創(chuàng)設(shè)情境，幫助同學們走進文中所描繪的畫面中，初步感受作者的情感，為下環(huán)節(jié)與文本交流打下基礎(chǔ)。）
二、走進山中：
1、快速閱讀課文，思考：（課件顯示問題）
（1）作者滿懷好心情去山中拜訪的朋友是誰？（同學們答，師板書：古橋、樹林、山泉、溪流、白云、懸崖、瀑布、云雀、落葉、老柏樹、歸鳥等
�。ㄔO(shè)計意圖：讓同學們抓住作者所描寫的景點，理清思路。）
(2)這些“朋友”我們平時也常常見到，我們通常稱之為什么？（景物）
文章寫的是作者“山中觀景”的過程，為什么要以“山中訪友”為題呢？
這兩個標題有什么不同？有什么區(qū)別？用心體會，認真思考。
（3）同學們暢談看法。
�。�4）教師小結(jié)：用朋友稱呼山中的景物，表現(xiàn)了作者對它們的喜愛、與它們的親近，表達了作者對大自然的熱愛、把景物寫活了、運用了擬人的手法
�。ㄔO(shè)計意圖：是引導同學們揣摩作者的寫作意圖，體會寫作技巧。）
2、找出自己喜歡的語句，讀一讀，并說一說喜歡的理由。
�。�1）作者喜愛、親近大自然的感情還可以從哪些詞語、句子中感受出來？
�。�2）作者是“訪友”而非“觀景”從哪些語句中可以進一步感受出來？
�。ㄔO(shè)計意圖：此環(huán)節(jié)意在讓同學們于誦讀中，品味文中優(yōu)美的語言，體會作者對大自然的熱愛之情，并培養(yǎng)同學們良好的語感。）
同學們可能找到的好詞好句有：
�。�1）那座古橋，是我要拜訪的第一個老朋友。德高望重的老橋，你在這澗水上站了幾百年了？
（由第三人稱變?yōu)榈诙朔Q。用第二人稱，好象面對面地與老橋交談、傾訴，使得作者所表達的感情更親切、更自然、更強烈。）
（2）你把多少人馬渡過彼岸，你把滾滾流水送向遠方，你躬著腰，俯身吻著水中的人影魚影月影。
�。ā肮⒏倍钟玫煤�，擬人手法，既抓住古橋形狀的特點，又寫出古橋鞠躬盡瘁為人類服務(wù)的'奉獻精神。）
�。�3）走進樹林，鳥喚我的名字，露珠與我交換眼神。
�。〝M人，“喚”和“交換眼神”，拉近了人與自然的距離，感覺特別的親切。）
�。ㄔO(shè)計意圖：在同學們列舉句子時進行引導，讓同學們對一些有特點的句子進行分析、感悟、閱讀理解并通過朗讀加深體會。）
3、欣賞品味，領(lǐng)悟感受
在作者的筆下，各種各樣的景物好像都活了，都有了它們自己的生命，在朗讀中，哪一樣景物深深地打動了你？如果可以，你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？（靜心默讀。一邊讀一邊想象文中動人的畫面，并且給畫面配上色彩和聲音，讓畫面在腦中動起來；也可以聯(lián)想生活中或者書中，影視作品中相似的情形。請同學們用自己的心去感受作者的心，透過語言文字看看那詩情畫意的畫面，好，請進入角色。找出自己最喜歡、最令自己感動的景物，欣賞領(lǐng)略語言之美、景物的形象之美。）
�。�1）同學們默讀課文，畫出描寫自己喜歡的景物的語句。
�。�2）全班交流：你最希望自己成為作者筆下的哪一種景物，為什么？ 我希望自己成為（），因為（）。
�。ㄔO(shè)計意圖：通過同學們的表述，反映他們對于課文語言的理解和領(lǐng)會，同時也是一種創(chuàng)造性的表達。在同學們描述的過程中，選擇有代表性的幾句話，著重朗讀，深入體會，再朗讀的過程中注意引導同學們對于重要詞語、關(guān)鍵語句的理解）
�。�3）不知道大家感受到了沒有，為作者所贊揚的、被我們所喜愛所肯定的景物都是因為：他們身上有著一種為我們所熟悉的，在我們身邊存在著的可貴的品質(zhì)，有哪些呢？（無私奉獻、自我犧牲、清澈純潔、充滿智慧……）——正是由于大自然中的景物能給人以真的感悟、美的享受、善的啟迪，所以才讓我們這樣流連忘返吧。
�。ㄔO(shè)計意圖：對同學們進行思想情感教育和熏陶。使他們受到高尚情操與趣味的熏陶，發(fā)展個性，豐富自己的精神世界。）
4、指導同學們朗讀美句佳段。
5、聯(lián)想創(chuàng)作：
我看青山多嫵媚，料青山見我亦如是，在我們的眼中，山中的朋友是如此的真、善、美，讓人忍不住想要去親近。在作者的親切的呼喚聲中，在作者熱情的贊美聲中，山中的景物會有怎樣的感悟和回應(yīng)呢，試著猜想一下它們的內(nèi)心世界，試著以某一種景物的語氣給作者寫一段回應(yīng)的話吧。
要求：①同桌兩位同學互相配合，一位同學讀原文，一位同學進行相應(yīng)的想象，然后互換角色，再試一次。
�、谝M量地喚起自己的對大自然的熱愛之情，體會自然景物的特點。
�、垡‘�?shù)剡\用修辭手法、人稱的變化，恰當?shù)剡x用詞語，盡量做到語言生動形象。
（1）同桌配合，按要求完成相關(guān)練習。
�。�2）全班交流，教師和同學及時予以點評，肯定優(yōu)點，指出不足。
(設(shè)計意圖：小組中的交流與合作，這個過程體現(xiàn)了對同學們的個體差異和不同的學習需求關(guān)注，愛護同學們的好奇心、求知欲，充分激發(fā)同學們的主動意識。)
例句：你好，德高望重的古橋爺爺！，你無怨無悔在這澗水上站了幾百年了。抬頭望你，我就想起長征途中的老班長和舍己為人的老支書。
古橋爺爺：你好，我矗立在這里，看風云變幻，看人世滄桑，深感時光易逝，幾百年，幾千年就這樣匆匆而過，孩子，要珍惜現(xiàn)在的一切啊。
�。ㄔO(shè)計意圖：在感受的基礎(chǔ)上進行創(chuàng)作，是對課文的深入理解，同時也是對知識方法的一種靈活的運用，在這個過程中使知識得到豐富，能力得到提高）
三、走出山中
李作家把去訪友時的“好心情”帶回了家。為答謝山中好友，他準備舉辦一個朋友聯(lián)歡會。為此，他特邀記者參加并準備會前接受采訪。如果你是記者，你有什么問題想采訪李作家？（教師扮演李作家，同學們扮演記者開展采訪活動）
�。ㄔO(shè)計意圖：一是教師因勢利導，適當滲透思想教育---要熱愛大自然，保護我們賴以生存的家園。二是活動中培養(yǎng)、提高同學們的語文綜合能力。）
四、總結(jié)
通過對課文的學習，我們也好像和作者一起經(jīng)歷了一次精彩的森林之旅，這次愉快的旅行真是令人難忘，最重要的是它提醒了我們，大自然是我們的好朋友，能給我們以許多啟迪，我們可以盡情地去親近大自然，放松我們的身體，同時也應(yīng)該愛護大自然。
五、布置作業(yè)
仿寫片斷《秋日的山中訪友》
板書設(shè)計
山中觀景（事）
山中訪友 擬人手法
熱愛自然（情）
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