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    力的教案

    時(shí)間:2022-08-01 19:37:55 教案 投訴 投稿

    關(guān)于力的教案模板合集六篇

      在教學(xué)工作者實(shí)際的教學(xué)活動(dòng)中,就不得不需要編寫教案,編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫才好呢?下面是小編精心整理的力的教案6篇,僅供參考,大家一起來看看吧。

    關(guān)于力的教案模板合集六篇

    力的教案 篇1

      第一課時(shí) 力 重力

     、褰虒W(xué)目的

      〖知識(shí)目標(biāo)〗

      ⒈正確理解力的概念,能分清受力物體和施力物體.

     、仓懒Φ娜,力的單位和符號(hào),能作力的凰示和力的示意圖.

     、持腊戳Φ男再|(zhì)和力的效果對(duì)力分類,能正確區(qū)別各種實(shí)際力的類別.

      ⒋正確理解重力的定義,能確定物體重力的大小,指明重力的方向.

     、抵牢矬w重心的含義,能確定質(zhì)量分布均勻的規(guī)則物體重心的位置,會(huì)分析一般物體重心位置與質(zhì)量分布的關(guān)系.

      〖思路方法目標(biāo)〗

     、狈诸惙椒.(力的分類,矢量和標(biāo)量)

     、驳刃Х椒.(重心概念)

      ⒊分析綜合方法.(力的概念的深化)

     、娼虒W(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)點(diǎn)撥

      ⒈力的物質(zhì)性是各種形式力所具有的共同屬性.“力是物體間的相互作用”,它反映了任何一個(gè)力必定和兩個(gè)物體發(fā)生聯(lián)系,而且這兩個(gè)物體間的力的作用是相互的.力的物質(zhì)性要求我們?cè)谡J(rèn)識(shí)一個(gè)力時(shí),首先要搞清該力的施力物體和受力物體,沒有施力物體(或受力物體)的力是不存在的.

     、擦Φ淖饔每偸且a(chǎn)生一定的效果,它只能從受力物體上體現(xiàn)出來,而且這個(gè)效果與力的大小、方向作用點(diǎn)相聯(lián)系,力的圖示能準(zhǔn)確地反映某一個(gè)力三要素情況.

     、车厍蛑車奈矬w,總是要受到地球的吸引而產(chǎn)生重力,它與該物體所處的環(huán)境和運(yùn)動(dòng)狀態(tài)無關(guān)

     、次矬w各部分都受到重力作用.從效果看,這個(gè)作用相當(dāng)于作用于一點(diǎn).這個(gè)點(diǎn)就是整個(gè)物體的重力作用點(diǎn).亦為物體的重心.上述處理方法是“等效思想方法”的應(yīng)用.用懸掛法找重心,要注意其局限性,它只適用于薄板狀物體.

     、缃叹

      彈簧、彈簧秤、木塊、海綿、水盆、不規(guī)則的薄板、細(xì)線、曲尺…

     、杞虒W(xué)過程()

      ⒈討論引入

      師:請(qǐng)閱讀p新教材,共同討論下述問題:⑴什么是力?⑵在自然界中有哪些力?并舉例說明.

      (為了加深對(duì)力的認(rèn)識(shí),分清力的種類,性質(zhì).掌握力的表示方法和應(yīng)用,本章我們將系統(tǒng)學(xué)習(xí)力的知識(shí))

     、残抡n內(nèi)容

      ⑴力是物體間的相互作用

     、 力不能離開物體而存在 【演示】手和彈簧、水和木塊.

     、 受力是相互的,受力和施力物體同時(shí)存在.【演示】線懸掛重物

      師:力是個(gè)重要概念,如何表示一個(gè)力?

     、屏Φ膱D示

     、 力的三要素—大小、方向、作用點(diǎn).(力的大小可用彈簧秤測(cè)量,單位是“牛頓”簡(jiǎn)稱“!狈(hào)“N”;力的方向是物體間相互作用的方向;力的作用線是沿力的'方向的直線)。

      【演示】木塊浮于水面

      (要完整反映一個(gè)力,必須把力的三要素全部表述清楚,這可用圖示法)

     、 力的圖示—用一根帶箭頭的線段表示力的方法

      具體到:先定力的單位標(biāo)度

      再畫出力的指向的方向

      最后標(biāo)出的箭頭、箭尾,均可表示出力的作用點(diǎn).

      ⑶力的種類(按力的性質(zhì)和力產(chǎn)生的效果分類)

     、 性質(zhì)力—重力、彈力、摩擦力、電磁力…

     、 效果力—?jiǎng)恿、阻力、壓力、支持力…(按力的效果命名?/p>

      師:嚴(yán)格分清性質(zhì)力和效果力是物體受力分析的基礎(chǔ),也是正確解決力學(xué)問題的重要環(huán)節(jié).下面首先研究重力。

      ⑷重力

     、 重力就是重量 是由地球吸引而使物體受到的力。

     、 重力的大小和方向

      閱讀p 明確兩點(diǎn):重力的方向是豎直向下的;重力G=mg g=9.8N

      師:下面研究重力作用點(diǎn)問題

     、芍匦

      ① 質(zhì)量均勻分布,形狀規(guī)則物體重心位置是幾何中心。

     、 一般物體重心位置和物體質(zhì)量分布有關(guān)!狙菔尽繎覓旆ǹ纱_定薄板和曲尺重心位

      置(重心可在物體上也可在物體外)

      ㈤鞏固練習(xí)

      組織討論下列習(xí)題(略)

     、曜鳂I(yè)

      ⒈復(fù)習(xí)課本內(nèi)容p1— p5

     、菜伎颊n本練習(xí)一第⑴題。

     、尝、⑶、⑷題做在練習(xí)本上。

    力的教案 篇2

      【口語(yǔ)交際】

      本次口語(yǔ)交際的話題是教你學(xué)一招,要求學(xué)生和別人交流自己拿手的本領(lǐng)。

      一、教學(xué)前,詳細(xì)布置這次口語(yǔ)交際的內(nèi)容,讓學(xué)生做好相關(guān)的準(zhǔn)備工作,如道具、作品或展示的材料。

      二、創(chuàng)設(shè)互教互學(xué)的真實(shí)情境,激發(fā)學(xué)生濃厚的交際興趣。

      1、讓學(xué)生展示自己的絕招,如小制作、小發(fā)明、小創(chuàng)造。

      2、說說自己有什么值得夸耀的本領(lǐng),再說說自己的招好在哪里,有哪些獨(dú)到之處。

      三、示范交際。

      1、一個(gè)同學(xué)教,一個(gè)同學(xué)學(xué);

      2、扮演記者,對(duì)某個(gè)學(xué)生進(jìn)行采訪;

      3、然后引導(dǎo)學(xué)生對(duì)示范交際活動(dòng)進(jìn)行評(píng)議,明確本次口語(yǔ)交際的心內(nèi)容;

      4、你準(zhǔn)備教別人哪一招?這一招好在哪里,是怎么練成的;

      5、提醒學(xué)生交際時(shí)要注意的問題:不但要講述清楚怎么做,還要解決學(xué)本領(lǐng)的同學(xué)提出來的疑難問題,有針對(duì)性地進(jìn)行解答。

      四、創(chuàng)設(shè)合作學(xué)習(xí)的氛圍,讓學(xué)生自由組合,互教互學(xué)。

      五、選出代表在全班交流和表演,大家共同評(píng)議,誰說得最清楚,誰的本領(lǐng)最拿手。

      六、建議學(xué)生把自己學(xué)到的本領(lǐng)或竅門向家人或朋友介紹、演示,以增強(qiáng)他們的生活實(shí)踐能力。

      【習(xí)作】

      一、引導(dǎo)學(xué)生回憶,和同桌說一說自己都會(huì)哪些本領(lǐng)。

      二、教師巡視,根據(jù)學(xué)生交流的情況適當(dāng)總結(jié)評(píng)價(jià),肯定學(xué)生積極好學(xué)的精神,開拓學(xué)生的習(xí)作思路。

      三、在自由交流的基礎(chǔ)上,引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)閱讀習(xí)作提示,并想一想怎樣才能把自己學(xué)會(huì)的本領(lǐng)清楚地告訴別人。提醒學(xué)生注意這次習(xí)作的要點(diǎn):要說明白自己學(xué)的是什么本領(lǐng),要寫清楚自己由不會(huì)到學(xué)會(huì)的過程。題目可以用我學(xué)會(huì)了,也可以自擬。

      四、學(xué)生構(gòu)思后進(jìn)行自主習(xí)作,教師對(duì)有困難的同學(xué)進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo),并巡視,以便做到對(duì)全班的習(xí)作情況心中有數(shù),然后選擇帶有普遍性問題的習(xí)作(如,過程寫不清楚的,語(yǔ)言表達(dá)存在問題的)進(jìn)行有針對(duì)性的指導(dǎo)。

      五、小組交流,互相評(píng)議

      六、對(duì)自己的習(xí)作進(jìn)行修改、謄抄。

      【我的發(fā)現(xiàn)】

      這個(gè)欄目,共有10組詞語(yǔ),每個(gè)詞語(yǔ)中都有一個(gè)加點(diǎn)的字。它們有一個(gè)共同的特點(diǎn),就是每組兩個(gè)詞語(yǔ)中帶點(diǎn)的字讀音完全相同。左邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字都是右邊詞語(yǔ)里帶點(diǎn)的字的聲旁。這是很多形聲字的共同規(guī)律。

      一、學(xué)生自讀,自主發(fā)現(xiàn)

      二、積累詞語(yǔ)。

      三、引導(dǎo)學(xué)生用帶點(diǎn)的字?jǐn)U詞,以加深理解,鞏固運(yùn)用;

      四、啟發(fā)學(xué)生再寫出一兩組有相同規(guī)律的詞,如,羊群海洋,彎曲海灣,青山清晨。

      【日積月累】

      一、我會(huì)填

      1、根據(jù)已有的語(yǔ)言感受自主填寫。

      2、同桌交流。

      3、根據(jù)匯報(bào)情況,引導(dǎo)滲透的地得的.使用,讓學(xué)生通過練習(xí)豐富語(yǔ)言,形成語(yǔ)感。

      4、補(bǔ)充練習(xí),讓學(xué)生在感知大量的語(yǔ)言現(xiàn)象中發(fā)現(xiàn)規(guī)律,獲得感性認(rèn)識(shí)。

      光彩奪目的(焰火)(寶石)

      清澈見底的(小溪)(池塘)(湖水)

      彎彎曲曲地(流淌)(伸展)(流向遠(yuǎn)方)

      和顏悅色地(說)(講)(批評(píng))(點(diǎn)點(diǎn)頭)(看著我)

      鮮花開得(很美)(正艷)(像一幅五彩繽紛的織錦)

      時(shí)間過得(太快了)(真慢)(像閃電一樣)

      三、讀讀背背

      1、學(xué)生借助拼音讀準(zhǔn)字音。

      2、把這些成語(yǔ)放在語(yǔ)言環(huán)境中,讓學(xué)生通過讀句子體會(huì)成語(yǔ)的含義;引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系生活,大致了解成語(yǔ)的意思。

      3、積累與應(yīng)用。

      【趣味語(yǔ)文】

      1、引導(dǎo)學(xué)生仔細(xì)觀察圖畫,了解圖上畫了些什么。

      2、根據(jù)畫面以及自己的成語(yǔ)積累,猜出謎底:開門見山,大材小用,一舉兩得,三長(zhǎng)兩短,小題大做,百發(fā)百中。

      3、匯集課前布置學(xué)生搜集或編制此類謎語(yǔ),開展猜謎活動(dòng)。

      4、如,一心一意,三心二意,畫蛇添足,掩耳盜鈴,狐假虎威

      5、順勢(shì)引導(dǎo)學(xué)生說說自己知道的帶數(shù)字的或帶大小的成語(yǔ)。如,五彩繽紛,三頭六臂,九牛一毛,千鈞一發(fā),萬紫千紅;大同小異,小巫見大巫,小心翼翼,大快人心,大風(fēng)大浪,大吃一驚,大吹大擂,大搖大擺,大失所望。

    力的教案 篇3

      教學(xué)目標(biāo):

      1、科學(xué)概念:認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)的各個(gè)部分,知道力的大小是可以測(cè)量的。

      2、技能目標(biāo):經(jīng)歷測(cè)力計(jì)產(chǎn)生,改良的過程。科學(xué)規(guī)范地使用測(cè)力計(jì)測(cè)量力的大小。

      3、情感目標(biāo):體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求,又能更好地為我們的生活服務(wù)。

      教學(xué)重點(diǎn):

      經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生,改善的過程。

      教學(xué)難點(diǎn):

      正確,科學(xué)地使用測(cè)力計(jì)。

      教學(xué)準(zhǔn)備:

      小組(橡皮筋,回形針、硬紙板,砝碼,等)

      教學(xué)過程:

      一、看一看,你知道了多少

      回顧前一天傍晚教師發(fā)給學(xué)生的學(xué)習(xí)資料(由于是四年級(jí)的學(xué)生,對(duì)各種力的了解幾乎沒有所以安排了提前的自主學(xué)習(xí))讓學(xué)生說一說,看看學(xué)生的了解情況。

      二、猜一猜,說說理由

      1、出示鈴鐺、卷尺。

      2讓學(xué)生猜一猜,哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大?說說你判斷的理由。(預(yù)設(shè)學(xué)生會(huì)根據(jù)大小,材質(zhì)等進(jìn)行猜測(cè)。)

      三、想一想,小組之間比一比

      1、前面我們對(duì)鈴鐺和卷尺的重力進(jìn)行了猜測(cè),那我們有什么辦法能夠大致地比較出來嗎?

      教師展臺(tái)出示橡皮筋,回形針。

      2、小組之間討論一下,能不能利用教師提供的這兩個(gè)實(shí)驗(yàn)材料比較出這兩個(gè)物體哪個(gè)產(chǎn)生的重力更大。

      3、學(xué)生匯報(bào)測(cè)量比較的方法。(預(yù)設(shè):將物體掛在回形針上,利用橡皮筋的拉伸度進(jìn)行比較)

      四、做一做,我們的工具更好了嗎

      1、前面的裝置是能初步的比出鈴鐺和卷尺哪個(gè)所產(chǎn)生的重力更大,但總覺得有缺陷,能比較出來但不夠準(zhǔn)確。

      2、如果讓我們制作一個(gè)能比較準(zhǔn)確測(cè)出力的大小的工具,我們還可以從哪些方面對(duì)這個(gè)工具進(jìn)行改良?(小組討論并填寫實(shí)驗(yàn)記錄單1)

      3、匯報(bào)交流改良的建議(預(yù)設(shè):需要刻度比較,安裝提環(huán)方便測(cè)量等)

      4、教師提供活動(dòng)材料,小組合作完成改良簡(jiǎn)易測(cè)力計(jì)的活動(dòng)。并畫出你們小組的測(cè)力計(jì)。

      5、展臺(tái)交流各組的測(cè)力計(jì),提出意見。

      五、認(rèn)一認(rèn),實(shí)驗(yàn)室里的測(cè)力計(jì)。

      1、教師出示實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì),PPT出示彈簧測(cè)力計(jì)各個(gè)部分的名稱與作用。

      2、對(duì)比自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì),進(jìn)一步加深感受。

      六、用一用,測(cè)測(cè)身邊的物體產(chǎn)生的力的大小

      1、PPT出示使用測(cè)力計(jì)的注意事項(xiàng),學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

      2、測(cè)一測(cè)身邊的物體所產(chǎn)生的重力。(PPT出示測(cè)量要求,完成實(shí)驗(yàn)記錄單表格3的填寫)

      3、交流測(cè)量結(jié)果。

      七、總結(jié)

      通過這節(jié)課你學(xué)到了什么?你還有什么想和大家分享的。

      教學(xué)反思:

      我對(duì)于本課的教學(xué)設(shè)計(jì)意圖是基于科學(xué)核心概念的教學(xué),本課是科學(xué)工具的教學(xué)課,如果單純地讓學(xué)生認(rèn)識(shí)、學(xué)會(huì)使用工具,學(xué)生可能通過本課的學(xué)習(xí)能較好地掌握測(cè)力計(jì)的使用,但教學(xué)失去了深度。每一種工具的出現(xiàn),肯定是順應(yīng)時(shí)代的要求,經(jīng)過人們不斷地嘗試和改良才最終形成的。基于如此,本課的科學(xué)核心概念目標(biāo)定為:學(xué)生經(jīng)歷測(cè)力計(jì)的產(chǎn)生、改良完善的過程。體會(huì)到工具的產(chǎn)生源自于生活的需求,又最終服務(wù)于人類的生活。

      基于科學(xué)的核心概念本課設(shè)計(jì)了猜測(cè)“兩個(gè)物體重力大小”、“想辦法比較重力大小”、“設(shè)計(jì)改良我們的測(cè)力計(jì)”等環(huán)節(jié),目的是為了讓學(xué)生親身感受到工具的產(chǎn)生和發(fā)展的過程。為了能夠讓學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)測(cè)力計(jì)又安排了“認(rèn)識(shí)實(shí)驗(yàn)室測(cè)力計(jì)”和“利用測(cè)力計(jì)測(cè)量身邊的物體兩個(gè)活動(dòng)”。

      上完課,反思自己的教學(xué),很多的地方需要改進(jìn)。

      1、實(shí)驗(yàn)的目的性不是很強(qiáng):導(dǎo)入時(shí)運(yùn)用的鈴鐺和卷尺并沒有一直沿用到往后的教學(xué)環(huán)節(jié)中,以至于學(xué)生對(duì)于往后的設(shè)計(jì)測(cè)力計(jì)的活動(dòng)感覺茫然,不明白自己為什么這樣做。導(dǎo)致整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的脫節(jié),環(huán)節(jié)之間的跳躍感太明顯。學(xué)生思維的連續(xù)性被打斷。

      2、對(duì)于測(cè)力計(jì)的設(shè)計(jì)改良活動(dòng)不夠深入:本課中當(dāng)學(xué)生設(shè)計(jì)完成具有大刻度的測(cè)力計(jì)以后,我就將課堂教學(xué)轉(zhuǎn)入實(shí)驗(yàn)室的測(cè)力計(jì)認(rèn)識(shí)和使用上。在這個(gè)時(shí)候如果能夠再出示一個(gè)重力界于兩個(gè)大刻度之間的物體。激發(fā)矛盾,再次讓學(xué)生引發(fā)思考,進(jìn)一步改良。將自己設(shè)計(jì)的測(cè)力計(jì)貫穿于整節(jié)課堂,那么學(xué)生的思維和能力將進(jìn)一步的.得到發(fā)展和提升。

      3、課堂細(xì)節(jié)處理不夠:教師的語(yǔ)言組織不夠簡(jiǎn)練、科學(xué)。對(duì)于調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性上有待提高,當(dāng)學(xué)生的表現(xiàn)優(yōu)異時(shí)缺乏及時(shí)的鼓勵(lì)與表?yè)P(yáng),導(dǎo)致整節(jié)課堂的氣氛不夠活躍。

      4、實(shí)驗(yàn)記錄單的作用沒有充分發(fā)揮:本課中我設(shè)計(jì)了一張實(shí)驗(yàn)記錄單,分成三個(gè)表格。第一個(gè)寫建議和改良的措施;第二是畫設(shè)計(jì)圖;第三是記錄身邊物體的重力。實(shí)驗(yàn)記錄單是能夠很好地記錄下學(xué)生思維發(fā)展的載體。但本節(jié)課中,記錄單可有可無,學(xué)生對(duì)記錄單的填寫不知所措,以至于下課后還有很多學(xué)生的記錄單是空白的。出現(xiàn)這樣的問題,應(yīng)該是老師的指導(dǎo)不夠細(xì)致,沒有充分的時(shí)間讓學(xué)生思考,完成。記錄單的本身設(shè)計(jì)可能在存在著問題。

      總之,一節(jié)課下來問題多多,感受頗多。也為我以后的課堂教學(xué)積累下了寶貴的經(jīng)驗(yàn)。一切從學(xué)生的實(shí)際出發(fā),我們的科學(xué)課堂或許會(huì)有更多的精彩。

    力的教案 篇4

      課時(shí):1課時(shí).

      教學(xué)要求:

      1.理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,可以增大可利用的浮力.

      2.知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理.

      教具:形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個(gè),卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),橡皮泥,玻璃水槽2個(gè),自制潛水艇模型(參見本書圖12—3),潛水艇掛圖.

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)提問

      演示:先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,而材料不同,然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中,同時(shí)放手,讓學(xué)生觀察.

      依次提出下列問題,讓學(xué)生回答,教師小結(jié).

      1.浸沒在水中的木塊、鐵塊,各受到什么力的作用?為什么一個(gè)浮起,一個(gè)沉下?

      2.浸沒在水中的木塊,鐵塊受到的浮力相等不相等?為什么?受到的重力相等不相等?為什么?

      3.木塊、鐵塊的體積相等,為什么受到的重力不相等?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)是因?yàn)槊芏炔幌嗟?

      小結(jié):像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體,有的密度比水大,有的密度比水小,把它們浸沒在水里,密度比水大的,下沉;密度比水小的,上;如果物體的密度跟水一樣,它將怎樣呢?

      二、講新課

      將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個(gè)玻璃水槽旁.

      教師講:橡皮泥、鋁的密度都比水大,能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上?

      (找兩名學(xué)生分別做這兩個(gè)實(shí)驗(yàn),并讓他們每個(gè)人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求.然后,教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié).)

      小結(jié):密度比水大的物質(zhì),做成空心,就可以浮在水面上.這時(shí),這個(gè)物體受到的重力雖然沒變,但它排開水的體積增大了,受到的浮力增大了.

      邊講邊板書:

      三、浮力的應(yīng)用

      1.采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

      教師講:密度小于水的物質(zhì),像木材,做成獨(dú)木舟——“空心”,能增大可以利用的浮力,運(yùn)送更多的人和貨物.密度大于水的物質(zhì),像橡皮泥、鋁,做成空心,也能調(diào)節(jié)它受到的'重力和浮力的關(guān)系,使它下沉、懸浮或漂。F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個(gè)道理.先看看輪船.

      問:輪船是鋼鐵做的,鋼鐵的密度比水大還是比水。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏?

      (根據(jù)學(xué)生的回答,邊小結(jié)邊板書.)

      2.浮力的利用

      (1)輪船 用空心辦法,增大體積,增大受到的浮力.

      問:如果一只輪船,它本身和裝的貨物總重100 000 N,它受到的浮力多少牛?它排開的水重多少牛?它排開的水的質(zhì)量是多少噸?(簡(jiǎn)單交代什么叫排水量)

      討論:這只船如果從河水駛?cè)牒@,它受到的浮力變不變?它排開的水的體積變不變?它是沉下一些,還是浮起一些?

      (2)潛水艇

      演示:潛水艇掛圖,潛水艇模型.(邊講解邊板書)

      用改變水艙中水量的辦法,使?jié)撍艿降闹亓Υ笥、等于或小于受到的浮力?/p>

      (3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生)

      問:氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

      用充密度小于空氣的氣體的辦法,使它受到的浮力大于重力而升空.

      討論:要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面,你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面,有什么辦法?

      三、小結(jié)(略)

      四、布置作業(yè)(略

    力的教案 篇5

      設(shè)計(jì)意圖:為了讓幼兒更好的了解交通規(guī)則,樹立安全的交通意識(shí),認(rèn)識(shí)紅綠燈及簡(jiǎn)單的交通規(guī)則。在游戲中鍛煉幼兒的平衡力和協(xié)調(diào)性。培養(yǎng)幼兒的合作能力,結(jié)合小班幼兒的年齡特點(diǎn),我設(shè)計(jì)了《我是小司機(jī)》這節(jié)體育活動(dòng)。

      活動(dòng)目標(biāo):

      1、幫助幼兒了解信號(hào)燈的.功能,能遵守基本的交通規(guī)則,在交通設(shè)施的幫助下安全通行。

      2、通過活動(dòng)使幼兒能夠在游戲中鍛煉自身的平衡力和協(xié)調(diào)性。

      3、在活動(dòng)中培養(yǎng)幼兒的創(chuàng)新意識(shí)和合作能力。

      活動(dòng)準(zhǔn)備:

      信號(hào)燈 、呼啦圈、《汽車開來了》的音樂磁帶

      活動(dòng)過程:

      一、出示教具信號(hào)燈,導(dǎo)入活動(dòng)。

      教師:(1)小朋友們,這是什么?你在哪里看見過這些東西?你知道它們叫什么名字嗎?它們有什么用途嗎?(請(qǐng)幼兒回答)

      今天老師帶你們玩一個(gè)游戲。出示紅綠燈讓幼兒說出它們的用處和作用,在游戲中老師是一輛大汽車,小朋友是一輛小汽車。

      二、創(chuàng)設(shè)情境,體驗(yàn)交通規(guī)則。

      幼兒跟著老師開汽車(嘟嘟~~~~~~~~)

    力的教案 篇6

     。ㄒ唬┙虒W(xué)要求:

      1.知道力的單位是牛頓,對(duì)牛頓的大小形成具體觀念。

      2.知道彈簧秤是測(cè)量力的工具,知道它的構(gòu)造。會(huì)用彈簧秤測(cè)量力。

     。ǘ┙叹撸豪ζ,彈簧秤。

      學(xué)生實(shí)驗(yàn)器材:彈簧秤,木塊,長(zhǎng)木板,一根頭發(fā)。

     。ㄈ┙虒W(xué)過程:

      一、引入新課(5分鐘)

      請(qǐng)一位男同學(xué)和一位女同學(xué)到講臺(tái)前,分別拉拉力器。要求其他同學(xué)觀察,然后回答:

      1.彈簧為什么伸長(zhǎng)了?

      2.兩位同學(xué)拉彈簧時(shí),彈簧的伸長(zhǎng)相同嗎?為什么不同?

      3.哪位同學(xué)的拉力大?怎么知道他的拉力大?

      歸納:拉力使彈簧伸長(zhǎng);拉力大小不同,彈簧的伸長(zhǎng)不同;拉力越大,彈簧伸長(zhǎng)越大。利用彈簧的伸長(zhǎng)可以測(cè)量力的大小。

      本節(jié)學(xué)習(xí)力的測(cè)量。

      板書:二、力的測(cè)量

      二、力的單位(5分鐘)

      國(guó)際上通用的力的'單位是牛頓,簡(jiǎn)稱牛。為紀(jì)念牛頓而命名。

      板書:1.力的單位:牛頓。

      拿起2個(gè)雞蛋的力大約是1牛頓。

      提起質(zhì)量為1千克的物體的力約為10牛頓。

      舉起20千克的小孩的力約為200牛頓。

      三、彈簧秤(10分鐘)

      說明彈簧秤是測(cè)量力的工具。根據(jù)拉力越大彈簧伸得越長(zhǎng)制成。

      讓學(xué)生拿起彈簧秤,觀察它的構(gòu)造:彈簧、指針、外殼、刻度、掛環(huán)、掛鉤。

      介紹使用方法:

      1.觀察刻度、零點(diǎn)

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