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課文《自己的花是讓別人看的》教案范文
作為一位杰出的教職工，通常需要用到教案來輔助教學，編寫教案有利于我們弄通教材內(nèi)容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編整理的課文《自己的花是讓別人看的》教案范文，希望能夠幫助到大家。
教學目標：
1、有感情地朗讀課文，能背誦課文第三自然段，理解人人為我，我為人人的人生境界。
2、理解課文中的重點句，聯(lián)系作者生平，感受作者故地重游時別樣的心情。
3、認識本課3個生字，抄寫課文中描寫花買美的句子。
課前準備：
課外了解季羨林生平軼事，閱讀季羨林作品。
教學過程
第一課時
一、課外引入，揭題質(zhì)疑
1、出示一張德國哥廷根的照片：
這是德國的城市哥廷根。這個城市因一座大學而成名，那就是著名的哥廷根大學。這個大學已經(jīng)孕育了三十位諾貝爾獎的得主。早在職1935年，我們中國也有兩位有志青年帶著祖國的期望和自己的宏志求學于歌廷根大學。其中一位就是我們今天所學課文的作者--季羨林--當時他才二十五歲，滿懷雄心壯志在哥廷根大學留學十載，至1945年才回歸祖國。1980年，三十五年后，當他再次踏上古地-第二故鄉(xiāng)，感慨萬千。后來，季老先生寫下了今天我們所學的這篇課文。--《自己的花是讓別人看的》
2、讀課題，質(zhì)疑問難：自己的花是讓別人看的是什么意思？季先生為什么要寫這樣一篇課文？
二、初讀課文，整體感知
1、初讀課文，注意讀準生字，讀通課文。
2、指名讀通課文，對學生讀得不準，或沒有讀通的地方進行指導。
3、想一想：作者在德國看到了一種怎樣的景色？
4、自由交流，讓學生通過第二、三兩段句子進行自悟，不求完備。
三、細讀課文，感悟美麗：
1、1980年，當季老先生在闊別哥廷根三十五年后，迎接我們的主人問他：你離開德國這樣久，有什么變化沒有？季老先生是怎么回答的？
2、出示季老先生說的話：變化是有的，但是美麗并沒有改變。
3、自由讀，季老先生說的美麗并沒有改變指什么？課文中哪些地方寫出了花之美？
4、讀第二自然段。哪里看出德國人愛花？他們愛花的獨特之處是什么？請讀這一段，好好體味體味。
5、交流指導：真切、脊梁是什么意思？哪些行為說明人愛花之真切？德國人愛花僅在于此嗎？當你和季老先生一樣看到這奇異的異國情調(diào)時，會怎么說？會怎么想？引出描寫女房東的話：莞爾一笑是怎么樣一種笑？
6、補充材料：當時，季老先生在哥廷根租住的房子，房東姓歐樸爾。女主人歐樸爾太太大約五十多歲，是一個典型的德國家庭主婦，善良得像慈母一樣。他們只有一個兒子，在外地上大學。季先生就住在他們兒子的房間，就像一位家庭成員一樣，一住就是十年。聽了這個介紹，你覺得女房東是怎么一個人？簡簡單單的正是這樣說明了什么？德國人愛花，愛花就把花的美麗全部展示給大家一起享用，他們內(nèi)斂而不張揚，淳樸簡單的人生境界，就像花兒一樣美麗。
7、有感情地朗讀課文。
8、讀了這一段，你覺得哥廷根之美，還美在什么？
第二課時
一、復習課文：
1、有感情地朗讀課文第二自然段。
2、說說哥廷根的美麗指什么？
二、品讀課文，再感美麗：
1、引出第三自然段：
出示：正是這樣，也確實不錯。
這句話前后半句都指什么？這樣反復寫的目的是為什么？請用肯定的語氣讀一讀。
2、讓我們真真切切地到哥廷根去感受德國人愛花之真切吧！再讀第三自然段：
理解：花團錦簇、姹紫嫣紅、應接不暇，體會花之多，花之美。
3、每天沐浴在花的海洋里，聞著花香，看著花語。身處異國他鄉(xiāng)的青年季先生，會有怎樣的感受？
�。☉涯钭鎳凸枢l(xiāng)，思念親人）
4、有感情地朗讀這一段，讀出花之美。
5、僅僅是花美嗎？出示句子：人人為我，我為人人。我覺得這種境界是頗耐人尋味的。
理解：耐人尋味。這種境界指什么？你怎么理解這句話？
人人為我，我為人人。當我為別人付出的時候，別人也在為我付出；互幫互利，互相贈予，共同享受生活的美麗。這就是一種人生境界。花，使季羨林想到如何做人，這本身也是一種境界�；ê苊�，人也美。
6、有感情地朗讀課文第三自然段。背誦這一段。
三、前后呼應，三感美麗：
1、再出示第四自然段中變化是有的，但是美麗并沒有改變一句。讀了第二、三自然段后，你對這句話又有怎樣的理解？
2、當作者再一次踏上他生活了十年的哥廷根，踏上他曾經(jīng)留下生活的痕跡和情感的哥廷根，他會想起什么呢？
3、補充閱讀《季羨林先生》一書中《再返哥廷根》一文。（附后）
4、你從文中了解了什么？正是這樣的情緒，使得季羨林在文中這樣寫道：多么奇異的景色！多么奇特的民族！我仿佛又回到了四五十年前，我做了一個花的夢，做了一個思鄉(xiāng)的夢。
5、有感情地朗讀這一句話。
四、總結(jié)全文，激發(fā)閱讀興趣：
1、配樂朗讀全文，說說讀了文章的感受。
2、推薦讀書：《季羨林散文》、《季羨林先生》等
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