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初中課文秋天的懷念教案范文（通用5篇）
作為一位杰出的教職工，往往需要進(jìn)行教案編寫工作，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識(shí)�？靵韰⒖冀贪甘窃趺磳懙陌�！以下是小編整理的初中課文秋天的懷念教案范文（通用5篇），希望對(duì)大家有所幫助。
初中課文秋天的懷念教案1
教材解讀：
課文講述了一位重病纏身的母親，體貼入微地照顧雙腿癱瘓的兒子，鼓勵(lì)兒子要好好活下去的故事，歌頌了偉大而無私的母愛。作者借助對(duì)幾件平常小事的細(xì)致描寫，表達(dá)了母子之間的似海深情。
寫作背景：
在他二十一歲的時(shí)候，突然得了一次重病，導(dǎo)致高位截癱，也就是在那一年，他的母親也去世了。后來，在他的許多文章里都寫到了他的母親，縱觀他的成長(zhǎng)之路，其實(shí)就是母親用生命代價(jià)鋪就的�！肚锾斓膽涯睢繁闶菓涯钅赣H的的文章。在此文中，作者借助對(duì)幾件平常的小事的細(xì)致描寫，來表達(dá)母子之間的似海深情，歌頌了偉大而無私的母愛。
學(xué)情分析:
對(duì)七年級(jí)學(xué)生而言，還不可能深入理解作者在本文中所流露的痛苦、失望、反省、內(nèi)疚、自責(zé)······這樣負(fù)面的情感，因此在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生抓住教材中人物的語言、動(dòng)作、神情，體味人物的內(nèi)心情感，并以此點(diǎn)燃學(xué)生情感，引發(fā)真情，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立閱讀能力。
教學(xué)目標(biāo)：
有感情地朗讀課文。
通過母親的表情、動(dòng)作、語言，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
教學(xué)重難點(diǎn)：
在品讀重點(diǎn)語句中，感受偉大而無私的母愛
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
1、贊美母親的古詩導(dǎo)入。
師：“兒行千里母擔(dān)憂”，母親永遠(yuǎn)牽掛著兒女的安危，永遠(yuǎn)包容著兒女的過失，永遠(yuǎn)理解兒女的一切。因?yàn)橛辛四赣H，我們才倍感幸福。就像歌曲《世上只有媽媽好》里唱的那樣：有媽的孩子，像塊寶，沒媽的孩子，像根草。今天，我們一起認(rèn)識(shí)這樣一位作家，在最青春年華的年紀(jì)21歲因病雙腿癱瘓，就在這一年，他最親愛的媽媽罹患肝癌永遠(yuǎn)的離開了他，他就是(幻燈片：史鐵生)
今天就讓我們一起學(xué)習(xí)史鐵生的文章《秋天的懷念》(板書課題)
二、出示學(xué)習(xí)目標(biāo)
1、我能有感情地朗讀課文。
我能通過母親的語言、表情、動(dòng)作，體會(huì)人物的心情，感受偉大而無私的母愛。
深切地領(lǐng)悟文章蘊(yùn)涵的深沉無私的母愛，聯(lián)系生活實(shí)際，激發(fā)學(xué)生的感恩情懷。
三檢查預(yù)習(xí)生字詞
題目是一篇文章的眼睛，透過題目我們能猜到文章的大體的內(nèi)容。大家看題目：秋天的懷念，你想知道哪些問題呢?
生：為什么懷念秋天?秋天懷念的是誰?
師：通過預(yù)習(xí)，誰能回答這些問題?
生：因?yàn)槟赣H在秋天去世，懷念母親。
四、初讀課文，整體感知
我的脾氣是怎樣的?
生讀課文，標(biāo)句子，說體會(huì)，指導(dǎo)朗讀
五、品詞嚼句
一個(gè)21歲的年輕人突然雙腿癱瘓，可想而知，他的脾氣變得暴怒無常。誰來讀一讀，體會(huì)體會(huì)他的脾氣怎么暴怒無常。生讀第一自然段。(生讀到“我活著有什么勁!”言外之意，我想不想活?)
如果你是他的弟弟、妹妹、朋友、同學(xué)，你會(huì)怎么勸他?生說。師讀“我活著有什么勁!”那么最了解他的母親又是怎么做的，才能讓兒子從心里改變。生讀“咱們娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
1、親撲過來，抓住我的手，忍住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”區(qū)分：母親走過來，拉住我的手，止住哭聲說：“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”(原文更能體現(xiàn)母親的焦急、擔(dān)心。母親“撲”住的是兒子想死的念頭，“抓”住的是兒子的命)
2、親“忍”住的.僅僅是她的哭聲嗎?再讀第一自然段，小組交流(預(yù)設(shè)：兒子的壞脾氣、自己的病痛、兒子的打擊……)再讀這一句。
母親還忍住了“我”的壞脾氣。再讀課文，文中哪些地方寫出了母親忍住了“我”的壞脾氣?生讀。
這時(shí)，母親就悄悄地躲出去，在我看不見的地方偷偷地注意著我的動(dòng)靜。當(dāng)一切恢復(fù)沉寂，她又悄悄地進(jìn)來，眼圈紅紅地，看著我。(圈出其中的疊詞)
文中還有一處“悄悄地”：……她比我還敏感。她又悄悄地出去了。(品味“悄悄地”，體會(huì)母親的這份“忍”：小心、耐心、關(guān)心、心疼。)“悄悄地、躲、偷偷地”看出了母愛是寬容、母愛是理解。請(qǐng)帶著母親的小心、理解再讀這三句話。
母親自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，她對(duì)兒子卻是用心良苦。她希望自己的做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的讓你。
她忍著兒子的壞脾氣、忍著自己的病痛，還勸兒子“咱娘倆在一塊兒，好好兒活，好好兒活……”
3、母親還忍住了什么(病痛)
“母親病重”你從哪看出來的?讀一讀。(簡(jiǎn)單介紹肝癌。抓住“整宿整宿、翻來覆去、大口大口地吐著鮮血”理解母親的堅(jiān)強(qiáng)與無私。)師讀“母親常常肝疼……睡不了覺。”送這位母親一個(gè)字“忍”!
面對(duì)“我”的暴怒無常，面對(duì)自己的病痛，(對(duì)比)她有沒有突然把面前的玻璃砸碎?她有沒有猛地把手邊的東西摔向四周的墻壁?她有沒有捶打自己雙腿大聲呼喊我活著有什么勁?
師：這是一位堅(jiān)強(qiáng)的母親，自己活著苦，兒子的病讓她苦上加苦，他對(duì)兒子卻是用心良苦，他希望自己做一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的母親，同時(shí)教會(huì)兒子也成為一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的人。好好兒活
再讀課文。母親想讓兒子怎么“好好兒活”?
初中課文秋天的懷念教案2
教學(xué)思路
以菊花為全文教學(xué)的點(diǎn)，以三次看菊花為線，以母親讓我好好兒活為思想內(nèi)核，把本文置于史鐵生的人生境遇中，突破以往“母愛”主題的局限，將之上升為精神力量的喚醒和激發(fā)。
設(shè)計(jì)特點(diǎn)
板塊教學(xué)為形，讀中感悟，讀中品味
教學(xué)目標(biāo)
1、品味重點(diǎn)句段，讓學(xué)生走進(jìn)母子的內(nèi)心世界。
2、抓住“菊花”，體悟兒子因母愛而獲得直面苦難的勇氣。
3、指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀課文。
教學(xué)流程
一、游戲?qū)�，引入課文
1、師生合作玩對(duì)著干游戲(課前短暫師生交流、引出史鐵生不聽母親的話)
2、有這樣一位兒子，21歲了，但他不停媽媽的話，還向媽媽發(fā)脾氣，這是怎么回事呢?今天我們就來學(xué)習(xí)課文《秋天的懷念》，一起去認(rèn)識(shí)這位兒子和他的母親。板書課題。
二、解題、讀題
1、題目是文章的眼睛。從題目中讀懂了什么
2、引導(dǎo)學(xué)生讀題(深情、有懷念感)
三、初讀
1、師范讀，學(xué)生聽
2、聽范讀后檢測(cè)：課文寫的是誰懷念誰?史鐵生為什么發(fā)脾氣?(引出文章主人公;指導(dǎo)癱瘓的讀寫)
四、品讀第一次看菊花
1、自由讀第一自然段，找暴怒無常的句子(讀——找——畫)
2、交流暴怒無常的句子(個(gè)別讀)
3、將句子濃縮成動(dòng)作，體會(huì)人物內(nèi)心(讀中感悟人物內(nèi)心的絕望)
4、引導(dǎo)學(xué)生讀懂動(dòng)作背后的作者的心情，把體會(huì)融入文字，再讀暴怒無常的句子(齊讀)
5、角色體驗(yàn)說話：假如你是作者的妹妹，你會(huì)怎樣勸說哥哥呢?(情境說話練習(xí)，同時(shí)引出母親第一次要帶我看菊花)
6、自由讀第一自然段，找體現(xiàn)母愛的動(dòng)作的詞語(抓、撲、忍、躲)，對(duì)比突出母親的無私和對(duì)兒子的愛
7、聚焦忍字，讀中感悟母親的痛苦和對(duì)兒子的愛
8、齊讀第一自然段，走進(jìn)母親的內(nèi)心世界
五、品讀第二次看菊花
過渡：同學(xué)們，第一次看菊花，兒子拒絕了母親，然而母親沒有放棄，在一個(gè)菊花飄香的季節(jié)，母親第二次提出帶我去看菊花。
1、學(xué)生自由朗讀第二自然段，要求把握好語氣、感情讀好對(duì)話
2、分角色朗讀(一生讀母親的'話，一生讀兒子的話，其余同學(xué)讀旁白)
3、老師向扮演角色同學(xué)提問：?jiǎn)枴澳赣H”：為什么兒子在看窗外的落葉會(huì)擋住他?為什么忌諱說跑踩一類的字眼?問兒子：這次你看成菊花了嗎?
4、品讀重點(diǎn)句：她出去了，就再也沒有回來。(字字含淚、字字含情)
六、品讀第三次看菊花
過渡：又是一個(gè)秋天，作者第三次看菊花了，但不是和他的母親，是妹妹推他去的，我們一起來學(xué)習(xí)第三次看菊花(大屏幕出示)
1、學(xué)生自由讀
2、第三次作者去看了菊花，他僅僅是在看菊花嗎?(懷念母親、理解母親叫自己看菊花的用意、從絕望中走出來)
3、在這個(gè)秋天，作者還會(huì)砸、會(huì)摔、會(huì)捶嗎?用什么來代替發(fā)泄情緒的動(dòng)作(堅(jiān)強(qiáng)、自信、樂觀)引導(dǎo)學(xué)生讀第三次看菊花，讀出作者的樂觀心態(tài)
4、母親離開了我們，她留給我們的是什么呢?(偉大、無私等)
七、總結(jié)
母親雖然走啦，但她可以值得欣慰了，因?yàn)樗膬鹤硬坏钪�活得很精彩，他成為了一名著名作家，請(qǐng)同學(xué)們看史鐵生的資料(補(bǔ)充材料)
史鐵生，中國(guó)著名的殘疾人作家，1979年始發(fā)表文學(xué)作品。1997年當(dāng)選北京作協(xié)副主席。他的作品多次獲獎(jiǎng)，2002年，史鐵生獲得了華語文學(xué)傳媒大獎(jiǎng)年度杰出成就獎(jiǎng)。下面是組委會(huì)給他的頒獎(jiǎng)詞：
史鐵生用殘缺的身體，說出了最為健全而豐滿的思想，他體驗(yàn)到的是生命的苦難，表達(dá)出的卻是存在的明朗和歡樂。
初中課文秋天的懷念教案3
教學(xué)目標(biāo)
1、有感情地朗讀詩歌，課后能誦。
2、把握詩歌內(nèi)容，能說出詩中具有秋天特征的景物。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)重難點(diǎn)
體會(huì)詩歌優(yōu)美的意境;揣摩、品味詩歌優(yōu)美的語言。
過程與方法
讀中開始，初步感知—找準(zhǔn)意象，品味語言—充分想像，再現(xiàn)意境—教師小結(jié)，藝術(shù)創(chuàng)造—活動(dòng)仿寫，智能提升。自主、合作、探究。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入(幻燈1并播放音樂“秋日私語”——教師導(dǎo)語)
秋天是個(gè)寧靜的季節(jié)，忙了一夏的世界安靜下來了;秋天是個(gè)幽怨的季節(jié)，客走他鄉(xiāng)的游子紛紛做起了回鄉(xiāng)夢(mèng);秋天還是個(gè)多情的季節(jié)，你沒聽說過“信誓旦旦，秋以為期嗎”?秋天更是個(gè)嚴(yán)重的關(guān)頭，沙場(chǎng)也要秋來才點(diǎn)兵!今天，我們坐在秋日里，也會(huì)別有一番滋味在心頭吧?那么，你們眼里的秋天是什么樣的呢?(抽2個(gè)學(xué)生回答)
1、在你眼中，秋天是什么樣子的呢?
2、文人墨客筆下的秋天又是什么樣子的呢?(賞圖說詩)
�、偬靸羯城锼捡R致遠(yuǎn)(幻燈2)
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。
②秋詞(劉禹錫)(幻燈3)
自古逢秋悲寂寥，我言秋日勝春朝。晴空一鶴排云上，便引詩情到碧霄。
4、詩人何其芳筆下的秋天呢?
板書課題：(幻燈4)
秋天何其芳
二、作者介紹(在幻燈4中打出)
何其芳(1912～1977)，現(xiàn)代散文家、詩人、文藝評(píng)論家。作品詩歌《漢園集》，散文集《畫夢(mèng)錄》。
三、朗讀感知
一讀：讀準(zhǔn)字音。
1、請(qǐng)一位同學(xué)朗讀。
2、學(xué)生評(píng)議后正音。(幻燈5)
丁丁zhēng背簍bēilǒu肥碩féishuò棲息qīxī
歸泊bó寂寥jìliáo枯涸hé清冽liè
夢(mèng)寐mèi烏桕jiù鳊魚biān
二讀：讀順。注意節(jié)奏和重音(幻燈6、7、8)(PPT播放配樂詩歌朗誦《秋天》)
震落了/清晨滿披著的/露珠，向江面的冷霧/撒下/圓圓的網(wǎng)，
伐木聲/丁丁地/飄出幽谷。收起/青鳊魚似的/烏桕葉的影子。
放下/飽食過稻香的/鐮刀，蘆蓬上/滿載著/白霜，
用背簍來裝/竹籬間肥碩的/瓜果。輕輕搖著/歸泊的小槳。
秋天/棲息在/農(nóng)家里。秋天/游戲在/漁船上。
草野/在蟋蟀聲中/更寥闊了。那滿流著/夏夜的香與熱的/笛孔?
溪水/因枯涸見石/更清洌了。秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里。
牛背上的笛聲/何處去了，
三讀：讀出韻味、讀出感情。(全班朗讀第一節(jié)，返回幻燈6)
四、整體感知，體會(huì)意境
(一)學(xué)習(xí)第一節(jié)——農(nóng)家里的秋天。
1、設(shè)置問題，把握內(nèi)容(意象)【PPT展示(幻燈9)】
�、僭娭兴枋龅那锾鞂儆谑裁吹胤降那锾炷�?(鄉(xiāng)村)
②你們是通過那些景物看出來的?(露珠、幽谷、鐮刀、背簍)
�、壑行木涫悄囊痪�?(秋天棲息在農(nóng)家里)
2、設(shè)置問題，品味語言，感知藝術(shù)。(幻燈10)
�、儆迷~形象生動(dòng)，貼切傳神。(學(xué)生找詞語)
“滿披”：形象地表現(xiàn)出清晨晶瑩的露珠披滿大地的景象。
“飄”：貼切傳神。
�、跀M人的修辭，意味雋永。
“飽食過稻香的鐮刀”：擬人，寫豐收之景。
“秋天棲息在農(nóng)家里”：擬人，概括秋天在農(nóng)家里的情況，將虛無的東西具體化，寫出了松弛，嫻靜的氛圍。
3、借助意象，進(jìn)行想象，體會(huì)意境。(幻燈11)
清晨掛滿朝露的時(shí)候，丁丁的伐木聲便傳出幽谷，震落了一顆顆晶瑩的露珠;午時(shí)的田野，仿佛還飄著陣陣稻香，稻田里揮鐮割稻的農(nóng)夫，早已放下飽食的鐮刀，滿心的喜悅就是那笑盈盈的.臉龐;傍晚，竹籬間，瓜果飄香，人們摘下一簍簍沉甸甸的秋果，把豐收的秋天也帶回了農(nóng)家里。
4、你可以為第一節(jié)起個(gè)美麗的名字嗎?(農(nóng)家豐收?qǐng)D)
(二)討論第二、三節(jié)——漁人的秋天牧羊女的秋天
1、作者通過描寫哪些景物來表現(xiàn)鄉(xiāng)村秋景的?(幻燈12出示問題)
(1)體現(xiàn)農(nóng)家特色的：背簍漁船
(2)表明秋天天氣的：露珠冷霧白霜
(3)暗示秋天事物的：蟋蟀溪水
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2、語言品味
(1)第二節(jié)中心句是，“秋天游戲在漁船上�！睆哪男┰~句可見是“游戲”?“游戲”有何韻味?
�、佟拜p輕”——顯示出漁人悠閑與自得的心情
�、凇笆掌鹎圉~似的烏桕葉的影子”這一句的比喻似拙實(shí)妙。
A、用青鳊魚來比喻烏桕葉的影子，形象生動(dòng)，給人以想像。
B、網(wǎng)起的是烏桕葉影子，不在魚，而在漁，在游戲。
�、邸坝螒颉薄獙懗隽藵O民那份安適自由、悠閑自得的生活情趣。
(2)第三節(jié)中心句是，“秋天/夢(mèng)寐在/牧羊女的眼里�！痹趺蠢斫狻皦�(mèng)寐”?
“夢(mèng)寐”的本意是睡夢(mèng)。夢(mèng)寐一詞，不僅表現(xiàn)出秋天的農(nóng)家和漁船在牧羊女的眼中是夢(mèng)幻般的美，同時(shí)也是牧羊女眼里寫滿的淡淡的情思。
3、請(qǐng)為另兩幅起名字并用美麗的語言說意境(課外作業(yè))
五.審美提升，感悟秋天——那一種氛圍
(一)教師小結(jié)(時(shí)間不夠則簡(jiǎn)——幻燈17)
初中課文秋天的懷念教案4
教學(xué)目標(biāo)：
認(rèn)識(shí)本課生字，理解課文內(nèi)容，體會(huì)母子情深，有感情地朗讀課文。
教材分析與處理：
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)課文內(nèi)容所表達(dá)的思想感情，有感情地朗讀課文。
教學(xué)難點(diǎn) ：
聯(lián)系課文內(nèi)容，理解含義深刻的句子。
創(chuàng)新點(diǎn)：
設(shè)計(jì)假如清明節(jié)到了，作者面對(duì)母親的遺像偉說些什么呢？這個(gè)問題，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。
課前準(zhǔn)備：
搜集有關(guān)作者或者作品的資料。
教學(xué)時(shí)數(shù)：
兩課時(shí)
教學(xué)過程 ：
教學(xué)策略：自主探究，合作交流
操作程序：激情導(dǎo)入 自主探究合作交流創(chuàng)新現(xiàn)象反思小結(jié)開放作業(yè)
一、激情導(dǎo)入
鼓勵(lì)學(xué)生圍繞課題提出問題，猜測(cè)課文內(nèi)容，如：作者在秋天懷念的是誰？為什么是秋天的懷念？他（她）有什么值得作者去懷念的？齊讀課題。秋天是我們看菊花的時(shí)候，在這時(shí)候作者想到了誰？（母親）。這是史鐵生為了懷念母親，寫下的'文章，誰能介紹一下有關(guān)作者和作品的資料嗎？（學(xué)生介紹老師補(bǔ)充）
二、自主探究
1、自由讀課文，想一想課文主要寫了什么？你覺得課文中的母親是一個(gè)怎樣的人？
2、默讀課文，標(biāo)出母親關(guān)心我的四件事，并且畫出課文的哪些地方使你最感動(dòng)，并把簡(jiǎn)單的體會(huì)批注在書旁。
三、合作交流
1、在自學(xué)的基礎(chǔ)上小組討論交流
2、在全班交流，老師引導(dǎo)學(xué)生抓信母親的表情，動(dòng)作，語言來說，盡量說得詳細(xì)，讓學(xué)生透過這四件小事概括出母親的愛是一種什么樣的愛？
3、然而當(dāng)時(shí)我未能體會(huì)母親的這一片苦心，這無私而偉大的愛，就在母親與我訣別的時(shí)候，我才真切地體會(huì)到了母親的深情，才真正懂得了母親沒有說完的話。你們想想這話是什么意思？
四、創(chuàng)新想象
在反復(fù)閱讀課文的過程中，那種母子之間的似海深情已使學(xué)生受到熏陶感染，引發(fā)了學(xué)生的情感，在此，抓住時(shí)機(jī)給學(xué)生虛設(shè)情境，訴說心聲。可以這樣設(shè)計(jì)：假如清明節(jié)到了，你就是作者，站在母親墓前，要說些什么？讓學(xué)生自由表達(dá)。
五、反思小結(jié)
學(xué)習(xí)了本課，我們被文中的母愛感動(dòng)了，說說你的母親是怎樣愛你的？
六、開放作業(yè)
以《媽媽我想對(duì)你說》為題，給自己的媽媽寫一封信。
初中課文秋天的懷念教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
2、體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
3、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用細(xì)節(jié)描寫刻畫人物和運(yùn)用色彩烘托情感的寫作手法。
教學(xué)重點(diǎn)：
感受母博大、寬厚的母愛和兒子對(duì)于母親的思念、懺悔、自責(zé)。
教學(xué)難點(diǎn)：
體會(huì)磨難對(duì)于人生的意義，學(xué)習(xí)在磨難中成長(zhǎng)堅(jiān)強(qiáng)的品質(zhì)。
教學(xué)程序：
一、了解作者，走進(jìn)感人的文本
1、 以作家史鐵生的三段話 導(dǎo)入
A“幸福是要自己去尋找的……哪怕是你現(xiàn)在正在經(jīng)歷著一場(chǎng)大的浩劫，你也應(yīng)該幸福，因?yàn)槟憧梢栽诤平僦锌吹绞锕�，能從浩劫中學(xué)到很多別人可能一輩子都學(xué)不到的東西，當(dāng)你擁有了別人所不曾擁有的東西那你就是唯一。 ”
B“不能決定生命的長(zhǎng)度，但你可以擴(kuò)展它的寬度；不能改變天生的'容貌，但你可以時(shí)時(shí)展現(xiàn)笑容；不能企望控制他人，但你可以好好把握自己；不能全然預(yù)知明天，但你可以充分利用今天；不能要求事事順利，但你可以做到事事盡心�！�
C“人生如夢(mèng)。生命從無到有，又從有走向無，生生死死，構(gòu)成社會(huì)和世界。從人生無常這一點(diǎn)來說，人生有如夢(mèng)幻。因此，一個(gè)人只有活得有聲有色、有滋有味，才不枉到這世界上走一回�！�
提問：說出這樣話的你覺得應(yīng)該是怎樣的人？
2、 介紹史鐵生生平、出示史鐵生去世新聞
二、范讀課文，體會(huì)復(fù)雜的情感
1、 老師范讀課文，學(xué)生感受史鐵生的內(nèi)心世界
(1) 你感受了史鐵生怎樣的情感？
懺悔、內(nèi)疚、痛悔、思念
�。�2）如果將文章的題目直接改稱懷念母親好不好，為什么？
三、品味語言，讀懂母愛的深沉
1、 看了文章你覺得那是怎樣一個(gè)母親？（出示ppt）這里有四幅畫，在你心中母親更符合哪幅畫？談?wù)勀愕睦斫�，并從文中找出相�?yīng)的詞句作為依據(jù)。（四幅畫：分別是 深夜低吟的大海：山崖孤零的老樹：溪澗匍匐的圓石：即將燃盡撲朔的爐火）
�。ㄟ@是一個(gè)開放性的問題：每幅圖片中都有和母親身上相通的氣質(zhì)，學(xué)生可以打開思路，根據(jù)自己對(duì)于文本的理解暢所欲言，只要言之有理、言之有據(jù)）
2、小結(jié)：冰心曾經(jīng)說過：“母親��！你是荷葉，我是紅蓮。心中的雨點(diǎn)來了，誰是我無遮攔天空下的蔭庇？”母親用無私的愛守護(hù)鼓勵(lì)受挫的兒子，燃盡生命最后一點(diǎn)油火，做兒子迷途上的指引的明燈。
四、研讀思考，讀懂兒子的懺悔
1、母親對(duì)兒子的愛是深沉偉大的，那么兒子呢？?jī)鹤訍勰赣H嗎？
學(xué)生思考回答，小組討論
小結(jié):作者曾經(jīng)沉浸在自己命運(yùn)的泥潭中無法自拔，仇恨生命、仇恨生活。他愛母親，卻忘卻了如何去愛。
五、感受堅(jiān)韌，讀懂人生的磨難
�。�1）認(rèn)識(shí)的史鐵生，一個(gè)堅(jiān)強(qiáng)的“好好兒活”的史鐵生。
朗讀最后一段，思考為什么這里要強(qiáng)調(diào)菊花的色彩？文中還有表示顏色的詞語嗎？為 什么這樣描寫？
（2）小結(jié)：尼采曾說過：那些沒有消滅你的東西，會(huì)使你變得更強(qiáng)壯。他將死亡看作是回家，是戀人的分別，是安息。是一個(gè)“必然降臨的節(jié)日”。一個(gè)超越了死亡的人，我們?cè)谶@里祝愿他“回家快樂”！
六、作業(yè)：
�。�1）閱讀史鐵生的其他作品《我與地壇》、《病隙碎筆》等，寫一篇讀書報(bào)告（1000字）。
（2）給身在天國(guó)的史鐵生或他的母親寫一封信，并寫一句墓志銘。（發(fā)放關(guān)于名人墓志銘的材料）
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