- 相關推薦
《酸的和甜的》教案
作為一名默默奉獻的教育工作者，編寫教案是必不可少的，編寫教案有利于我們弄通教材內容，進而選擇科學、恰當?shù)慕虒W方法。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？以下是小編收集整理的《酸的和甜的》教案，歡迎大家分享。
《酸的和甜的》教案1
一、教材簡析
課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的�！俺圆恢咸颜f葡萄酸”，這是狐貍鬧的笑話。狐貍用這種“精神勝利法”得到心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，他們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢？我們平時做事要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人的話。
二、學習目標
1．通過結合課文的詞句、創(chuàng)設情境來認識“串、迫、待、硬”4個生字。會寫“串、猴、顆”3個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3．懂得做事要親自嘗試的道理。
三、教學思路
這篇課文充滿童趣，在學習過程中重在激趣，體現(xiàn)學生學習的自主性，尊重學生在學習中的獨特感受，重視自我評價、小組評價、師生互評。課文、生字都在一定的情境中愉快地學習，獎勵、評價的方法也與課文緊密結合。在教學過程中，適當運用課件輔助教學，使教學入情入境。
四、教學過程
（一）
創(chuàng)設情景，回顧舊知
播放優(yōu)美的音樂和畫面，把學生帶到美麗的童話世界。
1．上節(jié)課我們在葡萄架下認識了狐貍、小松鼠和小兔子這三個小動物，今天我們還要和它們一起玩哪，請你把它們送到葡萄架下吧。生板貼。
2．誰能演一演上次它們發(fā)生的故事？生配音分角色表演，進行復習。
3．復習會認的字“酸”、“葡”、“萄”、“狐”、“貍”。
�。ǘ�
細讀課文，交流體會
1．師述：后面發(fā)生的故事就精彩了，聰明的孩子趕緊讀一讀，小動物今天還設了紫葡萄金獎，獎勵讀得認真的小組，看哪組能拿到。得了金獎組的小朋友，如果讀完后對自己很滿意，就拿一串紫葡萄，那是小動物的禮物，開始。
2．匯報。師：誰拿到了禮物了？真棒！課文讀得好，字也一定能讀準。我有幾個字請教小朋友們，師出示卡片――開火車讀。
3．師：你們看小猴子來了，生看課件1（小猴子看著架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地摘下一串就要往嘴里送。）
4．學生根據(jù)畫面的內容自由說話。
5．師說：你能不能用文中的一句話說說圖意？生先自由說，再讀文。
1重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
2相機指導字音、詞意：
△師拿出一串串葡萄，通過實物理解“一串串”一詞的意思，生認讀�！髦噩F(xiàn)小猴子爬樹時的畫面，點撥“迫不及待”一詞的意思，生認讀。
6．指導朗讀，誰讀得好，發(fā)給誰一串紫葡萄。
7．配音游戲。
1生看課件2（小兔子著急地大叫），師導：小猴子迫不及待地要吃葡萄，小兔子連忙喊起來，它在說什么呢？猜一猜，給它配音。
2學生自由配音，做動作。
3練讀文中的`句子，上臺表演。
8．小組商量，選擇喜歡的讀書方法來讀后面發(fā)生的故事。
1各小組用自己喜歡的方式讀書，可以一起讀，可以分角色讀，也可以一個人讀，幾個人演或幾人讀一人演，（生活動）
2匯報。各隊自愿上臺，下面的“觀眾”做評委，作出評價，如果覺得他們讀得好，就給他們一個成功的手勢，如果覺得他們還須努力，就給他們一個加油的手勢。
3重點品讀句子，比一比有什么不一樣。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
4幫助學生記住“硬”－－－小小石頭，可真硬。
�。ㄈ⿺U展延伸，說話訓練
師拿出一串葡萄，說：我把小動物們嘗的葡萄摘下來了�。◣焽L葡萄）啊！真甜。
請學生嘗葡萄，邊嘗邊想：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你能幫助小松鼠和小兔子想想原因嗎？
嘗后說：把你想的原因說給大家聽。
（四）實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
�。ㄎ澹⿲懽帧Ｐ游锼徒o了我們這么多的禮物，我們把寫得最好的字送給他們吧，出示“串、猴、顆”生字卡片。生先讀，再說怎樣記，師寫，問同學發(fā)現(xiàn)什么，生自己寫，師注意指導寫字姿勢。小組內交流，把自己覺得寫得最好的字送給小動物，學生上臺送禮物。
板書設計：
葡萄架圖
狐貍圖
酸的和甜的
猴子圖
兔子圖
嘗一嘗
松鼠圖
《酸的和甜的》教案2
教學目標：
1) 知識目標：學會本課生字、新詞；正確流利的朗讀課文，明白課文內容大概內容。
2) 能力目標：有感情朗讀課文的能力，讀出不同語句應表達出的語氣，培養(yǎng)學生分析的能力。
3) 創(chuàng)新目標：通過學生對課文的理解，讓學生討論“你是怎么看這四位動物伙伴的”。
4) 德育目標：通過對課文的學習，學生能懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
1）掌握本課要求認識的9個生字。
2）正確朗讀課文，從小動物的對話、表情中體會它們的性格特點。
教學難點：
讀出不同性格特點的小動物的說話語氣，感悟做事要敢于親自嘗試的道理。
課前準備：
生字圖片、課文插圖、一杯醋、一杯蜜
教材分析：
課文是一個生動有趣的童話故事，是以連環(huán)畫的形式編排的，共分為8個自然段。
學情分析：
本文屬于連環(huán)畫故事，教學時，可以借助連續(xù)的插圖，閱讀課文，感知生字，了解故事的主要內容。通過仔細觀察每幅圖中幾個動物的神態(tài)、動作，想象他們的語言，猜猜他們的心理，并練習有感情地朗讀以達到體會深刻道理是本課的宗旨。
教學過程：
一、實物嘗試，引入課題
1．老師這里有些好東西，誰愿意來嘗嘗？
2．這兩個字就躲在了我們的課題里，出示課題。你有什么好辦法記住“酸、甜”二字？ 兩名學生分別品嘗“醋”與“蜜”。其他學生看表情猜猜是什么字。齊讀課題。兩名學生介紹識記方法，大家做表情大聲讀準這兩個字。
二、創(chuàng)造條件主體參與：
1、有個有趣的童話故事藏在書的第74頁中，請你看看圖，讀一讀它，順便和生字交個朋友。
2、故事發(fā)生的地點在哪兒？葡萄架上掛著許多串紫紅色的葡萄，相機學習“葡萄”二字。出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍、猴”三個字。引導學生：注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？
3、識字歸類：同類偏旁的字，意思有關聯(lián)。
4、這里還有幾位生字朋友，請你也幫忙認一認。
5、課文里的八幅圖，你最喜歡哪一幅，就把那一段課文讀給同桌聽聽。
6、認為你的同桌讀得不錯的，請你推薦他上來展示一下。
學生讀文。
學生答出：
1、葡萄架下
2、出現(xiàn)了四只小動物。找出規(guī)律，是植物，所以有草字頭，是獸類，所以有反犬旁。學生讀：一串串、迫不及待、硬說同桌交流朗讀。學生上臺隨意挑選出掛圖貼好，朗讀展示，教師相機引導識字、正音。
三．朗讀感悟，想象體驗
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的，誰能根據(jù)課文內容把它們按順序擺好？先讀讀課文，再和你的小組伙伴商量一下。
2、這八幅圖就像火車的八個�？空荆F(xiàn)在我們的故事列車就要出發(fā)了。先請你自己練練本領，先讀課文，再看圖把故事連起來試著講講！開往第一站的司機請……（學生未點到的，教師相機提示：抓住每幅圖中小動物的動作、神態(tài)或心理。）然后再請一位學生重新講一講。有時還可請車上的各位乘客評價。
3、課文中，你最喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
4．挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
5．同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的夸它甜呢？
6．如果你是課文里那只聰明的小猴子，你會對小兔、小松鼠或者狐貍說什么？
反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。借助連環(huán)畫講講課文中的故事�？梢哉照n文講，也可以用自己的話講。（本學習環(huán)節(jié)目的.在于引導學生仔細觀察插圖，發(fā)揮想象，同時為后一環(huán)節(jié)分析每種小動物性格做鋪墊。）分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄，猴子的聰明、活潑，以及其他小動物的善良、輕信。全班交流。分角色合作讀，其余部分齊讀。學生思考，交流。（狐貍吃不到葡萄就說它是酸的，小猴子它們嘗過了，所以知道葡萄是甜的。）想象、交流。（以后你們要自己試一試，不能隨便聽信別人的話……）
四．課后實踐這是一個有趣的寓言故事。把這個故事說給你的家人
或朋友聽。再去課外找找其他有趣的寓言故事吧�。ò颜n堂語文與課外知識聯(lián)系起來）
《酸的和甜的》教案3
教學目標。
１、 認識9個生字，會寫8個字。
�。�、 正確、流利、有感情的朗讀課文，分角色表演課文。
３、 借助插圖，了解童話內容。
�。�、 學習通過神態(tài)、動作描述的方法。
５、 懂得做事要親自嘗試的道理。
教學重難點。
重點：借助插圖，了解童話內容。懂得做事要親自嘗試的道理。
難點：學習通過神態(tài)、動作進行生動描述的方法。
教學課時： 兩教時
第一教時
教學目標。認識9個生字，會寫8個字。初步感知童話的'內容。
教具準備。
生字卡片、圖片。
教學過程。
一、 解題、導入新課。
同學們，你們喜歡童話故事嗎？：我什么喜歡？
二、 識字寫字。
�。�、 由讀課文：邊讀邊畫出本課生字。
２、 借助拼音讀帶有生字的句子。
３、 借助圖片識字：學生觀察圖畫，教師出示漢字。
４、 小組合作交流識字方法。識字漢字。
５、 教師檢查識字情況。
�。�、 寫字指導。
三、 出讀課文，了解童話古事內容。
１、 自由讀課文，借助圖畫，說說童話故事的內容。
２、 看圖聽教師范讀課文、整體感知課文內容。
四、 布置作業(yè)。
第二課時
教學目標。
借助插圖了解內容，懂得做事要親自嘗試的道理。
教具準備。
圖片、投影。
教學過程。
一、 復習導入。
出示插圖，指名逐段讀課文。讀準字音，了解課文。
二、 小組任選自然段，練習朗讀，體會童話 內容。
三、 小組展示：比賽讀出語氣。
四、 重點品讀句子：比較有什么不同。
五、 分角色朗讀課文第五、六段，說說你的想法。
六、 思考：狐貍為什么說葡萄是酸的呢？
七、 小組練習看圖復述課文。
八、 小組合作，自編、自演童話劇。
九、 板書設計。
狐貍、小松鼠、小白兔：葡萄是酸的！
小猴子；葡萄是甜的！ }應親自嘗試
十、 作業(yè)。 略。
《酸的和甜的》教案4
1、認識本課8個生字，學會正確書寫其中四個，重點指導反犬旁的書寫。
2、在教師的指導下，入情入境地讀好1—3自然段，體驗故事中角色的心靈世界。
3、初步培養(yǎng)孩子聽、讀、講童話故事的興趣。
一、分散識字，導入新課
1、學習新詞“葡萄”，重點指導字形。
師：小朋友們你們喜歡吃什么水果��？（香蕉、葡萄…）
師：（出示圖）老師喜歡的水果就是它，你們看，上面的草字頭多像一個葡萄架啊，下面的部分就像一串沉甸甸的葡萄。
2、區(qū)別“一串”和“一串串”，書寫生字“串”。
出示一串葡萄圖：這就是（一串葡萄）
出示一串串葡萄圖：，現(xiàn)在葡萄很多很多，一串一串葡萄叫（一串串葡萄）
師：小眼睛仔細看看這個“串”字像什么��？（糖葫蘆、羊肉串…）
下面看老師來寫這個字好嗎？
師范寫“串”字：上面一個扁扁的口，下面也是一個扁扁的口，中間一條長長的豎，請小朋友們認認真真地在下面寫一個“串”字
3、板書課題，學習生字“酸”。
吃了很酸很酸的葡萄，你們的表情會怎么樣啊？老師看到你們的眉頭都皺起來了，“酸”的右邊多像一張緊皺眉頭的臉��！舌頭嘗到甘蔗的味道就是（甜甜的）
伸出手跟老師一起寫（板書課題）
二、初讀課文，掃清障礙
1、自讀課文，劃一劃難讀的句子，并多讀幾遍。
2、交流難讀的句子，隨機指導學生讀準“轉來轉去”、“迫不及待”、“硬說”等新詞。
3、課文中有哪幾個小動物呢，能把它們找出來嗎？練習說話。
三、學習第一自然段，引導積累
1、指名讀第一自然段，說說小狐貍在葡萄架下干什么？
2、找一找課文中寫小狐貍怎樣摘葡萄的句子，并劃下來。
3、通過看圖、情境創(chuàng)設、角色體驗等多種手段，指導學生讀好這句話。
4、用上“一會兒…一會兒”、“可是”、“于是”等詞練習說第一幅畫。
5、齊讀課文第一自然段。
四、課中操
1、復現(xiàn)生字，讀讀兒歌。
葡萄，葡萄，圓又大，
狐貍，狐貍，口水掛，
一會兒轉，一會兒跳，
一會兒跳，一會兒轉，
唉！
摘來摘去摘不到，
就說葡萄是酸的，
是酸的！
2、帶上動作，帶上表情表演讀兒歌。
五、學習第二、三自然段，讀好心里想的話
葡萄是酸的，這個消息小松鼠指導了，小兔子也知道了，他們心里是怎么想的呢？請小朋友們自由讀讀課文二、三自然段，吧他們心里想的話劃下來。
1、讀讀第二、三自然段，把小松鼠和小兔子心里想的話劃下來。
2、通過范讀、評價、品詞等多種手段，指導學生讀好小松鼠心里想的`話。
3、利用插圖，練習轉述：這時，來了一只小兔子，小松鼠連忙把狐貍說的話告訴了小兔子。他是怎么說的呢？請你來給畫面配配音。
4、運用剛學的方法，讀好小兔子心里想的話。
六、復現(xiàn)生字，指導書寫
1、再現(xiàn)生字：讀讀“我的日記”
2、書寫生字，重點指導反犬旁的書寫。
師范寫“猴”三個注意要互相謙讓。
學生書寫交流展示。
小結：下課鈴聲響了，小動物們要回森林里，讓我們真誠地跟他們說再見吧！
我結合自己的課堂教學環(huán)節(jié)，談談自己的心得體會：
上課伊始，我讓學生說說她最喜歡的水果是什么？接著告訴學生老師喜歡的水果就是葡萄。因為低年段的學生對老師的生活習慣很感興趣，那我又何樂而不為呢？考慮到這兩個字不能分開使用，因此，我采用整體認讀、識記。告訴他們上面的草字頭多像高高的葡萄架啊，下面部分沉甸甸的像葡萄。這樣，學生對生字有了大致的印象后引出“一串”、“一串串”讓學生觀察這個“串”字，看看你有什么發(fā)現(xiàn)？學生通過自己生活中的所見說像糖葫蘆、羊肉串等,，這樣豐富了他們的想象，也使他們很好得記住這個字。在識記“猴”、“狐”、“貍”三個生字時，我先讓學生觀察這三個生字有什么共同點，問反犬旁都喜歡和誰交朋友？并且指導范寫反犬旁，但是由于本人教行學淺，可能指導的不夠詳細，學生練習時還是發(fā)現(xiàn)有很多小朋友把反犬旁寫成了提手旁，這點還需要課后的加強指導。
二、在自主、合作探究中，讓學生成為學習的主人。
新課標積極倡導的自主、合作、探究的學習方式，更有利于培養(yǎng)學生的自主學習能力、合作意識、創(chuàng)新意識以及實踐能力。于是，我努力將這一理念體現(xiàn)在識字和閱讀教學中。在學習“轉來轉去”一詞時，我告訴學生“轉”是一個會變魔術的多音字，表示繞圈子的時候讀“zhuàn”， 由此讓學生在自主、探究的學習中，判斷出“轉”在本課中的正確讀音。在閱讀教學中，我大膽把時間留給學生，讓學生把難讀的句子劃下來，并鼓勵多讀幾遍，并拎出長句指導朗讀。使學生成為學習的主人。
三、創(chuàng)設情境，感悟語言
《語文課程標準》指出：閱讀是學生的個性化行為�？赏ㄟ^創(chuàng)設情境，激發(fā)閱讀興趣，引導學生自讀自悟，尊重獨特感受。在教學第一自然段時，我讓學生體驗小狐貍的角色，問問小狐貍在葡萄架下干什么，并讓學生演一演小狐貍在葡萄架下轉來轉去動腦筋想辦法的樣子。學生在具體的情境中，感悟了詞語的精彩，朗讀時，自然能做到聲情并茂。
當然，再回過頭來細細反思課堂，我總結出以下幾點做的不完善，今后應該注意的：
1、激勵評價的語言應更豐富。
好的評價能激發(fā)學生的學習興趣，明確知識點，幫助學生樹立信心。本節(jié)課，在朗讀語言的藝術性上，語言有些貧乏，沒能在學生最需要鼓勵的時候進行恰到好處的點評，在以后教學中仍需加強。
2、注重對學生的朗讀指導，讓學生真正成為學習的主人。在朗讀指導時我不夠入情入境，在以后教學中有待加強。
3、及時修正學生的錯誤。當我問學生“串”字像什么時，有個學生回答說像香腸串在棒子上，我并沒有告訴它串有兩個口，不能說像香腸，只是簡單地說香腸跟串并不像
4、需要進一步加強教學機智。
特別是第一段教學時，我本想問學生：狐貍一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄可是……那你們能不能用一會兒……一會兒……或是可是來造句呢？但是在這自然段時我卻忘了，只是反反復復地讓學生讀句子。有重復、混亂的現(xiàn)象出現(xiàn)，這讓我深刻意識到教師的教學基本功的膚淺。我感謝這次的、段教研課讓我對自己又有了次重新的認識，今后我會繼續(xù)學習更多的理論知識來彌補自己的不足之處 。
《酸的和甜的》教案5
【教學目標】
�。�、認識９個生字。會寫８個字。
�。�、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
�。�、懂得做事要親自嘗試的道理。
【教學安排】
第一課時：整體感知課文內容，認識“我會認”的生字，朗讀感悟４～７自然段，寫好反犬旁的生字。
第二課時：復習鞏固生字詞，有感情朗讀課文，分角色表演課文。
【教學媒體】
１、多媒體課件（包括８幅連環(huán)畫，生字詞和有關句子，課后“讀讀比比”的兩組句子及相關練習等。）
２、小松鼠、小兔子、小猴子的頭飾。
【教學過程】
第一課時
一、看圖編故事，激趣揭題
�。�、同學們，老師這里有幾幅連環(huán)畫，你能給它編個故事嗎？（出示８幅連環(huán)畫，請學生用１、２句話說說每幅圖的內容。）
２、有位小朋友，根據(jù)連環(huán)畫也編了個故事（出示課題），題目是──（學生齊讀課題），他是怎么寫的呢？請打開課本７４頁，聽老師來讀故事。
�。�、你覺得這個故事有趣嗎？就讓我們一起來學習這個故事吧。
這是一篇連環(huán)畫式的課文，在學習課文之前，讓學生看圖編故事，自己感知內容，有助于對課文的感悟。
二、整體感知，識記生字
�。�、請同學們自己來讀課文，要求：
�、抛x通課文，遇到生字新詞多讀幾遍，想想意思。
�、仆瑫r想一想：故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物，你最喜歡誰，為什么？
�。�、讓我們一起來交流交流：
�、牛ǔ鍪旧衷~）誰來當當火車頭？（及時正音）：
酸的葡萄狐貍一串串迫不及待硬說
�、谱屛覀円黄饋碜x一讀（三遍）。
�、牵ǔ鍪揪渥樱┫旅娴木渥幽銜x嗎？請試一試。
狐貍指著架子上的葡萄，說：“這葡萄是酸的，不能吃�！�
小猴子迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
⑷你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？（請不同程度的學生來讀）
由詞至句，為學生提供語境，豐富語言實踐活動的`形式。
�。�、現(xiàn)在，誰能告訴老師，故事中出現(xiàn)了哪幾種小動物？（板書）你喜歡誰？（多問幾個）
�。础⑴�，看來大家都挺喜歡小猴子的，找一找，課文哪幾個自然段是寫小猴子的？（4—7）下面，我們就來學習這部分內容。
三、朗讀感悟，相互交流
�。薄⒛阆矚g小猴子的什么呢？請自己讀讀這部分內容，邊讀邊想，并從故事中找到有關的依據(jù)。
學生朗讀后，交流討論，教師歸納板書。（板書：聰明）
�。病⒛銖哪睦锟闯鲂『镒邮锹斆鞯�？在課文里找一找，讀給大家聽。（小猴子不輕易相信兔子、松鼠的話）
�、判〗M里交流讀，班里指名讀。
�、疲ǔ鍪揪渥樱盒『镒佑謫栃∷墒螅骸澳銍L過嗎？”）這里的“又”是什么意思？小猴子為什么兩次提出這樣的疑問？書上是怎樣寫的？請找找小兔子的話。（同桌互讀）
⑶我們來讀一讀。你能給“連忙”找一個好朋友嗎？小兔子為什么要連忙說？請找出文中的原句讀讀。（出示句子）：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
你喜歡哪一句，為什么？你能讀出小猴子迫不及待的語氣嗎？
３、剛才，小朋友說小兔子沒吃過，可小松鼠說葡萄酸得很，小松鼠吃過嗎？你怎么知道？你能來表演一下嗎？
�。�、哦，原來小兔子和小松鼠都沒吃過，就說葡萄是酸的，輕易相信別人的話，不敢去嘗試了�，F(xiàn)在，你們知道小猴子聰明在哪里了嗎？（出示：平時，我們做事要親自去體驗，去嘗試，不要光聽別人的話。）
�。�、出示句子：
�、判『镒映云鹌咸褋�。
⑵小猴子大口大口地吃起葡萄來。
聰明的小猴子吃到了葡萄，這兩句話你喜歡哪一句？讀一讀。
出示練習：
⑴小柳樹笑了。
�、菩×鴺洌ǎ┬α�。
�、嵌《￡P上窗戶。
�、榷《。ǎ╆P上窗戶。
對教學內容進行延伸，尊重學生的個體差異，為學生提供語言學習實踐應用的機會。
四、感情朗讀，合作表演
現(xiàn)在，讓我們把４～７自然段的內容來讀一讀，演一演。（分角色讀，表演讀，為三位小朋友戴上頭飾。）
五、課堂小結
這葡萄究竟是酸的還是甜的？甜的結論是怎么得出來的？酸的呢？
明明是甜的，狐貍為什么硬說是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。
六、指導書寫
�。�、篇課文共有８個我會寫的字，這節(jié)課我們來學三個（出示：猴、狐、貍），誰來讀？
�。�、你發(fā)現(xiàn)這幾個字有什么共同點？
３、指導范寫“反犬旁”。
�。�、想想辦法，你怎樣記住這幾個字？
�。�、教師范寫，注意提示“猴”的右邊部分不要寫成“候”。
�。丁W生練寫，教師巡視指導。
第二課時
一、復習檢查
二、書寫指導
三、朗讀感悟
１、讀第一段，說說狐貍為什么硬說葡萄是酸的？
�。病⒅该x讀狐貍的話，指導學生讀出狐貍酸酸的語氣。
�。场⒆x第一自然段。
�。础⒎纸巧首x課文。
５、復述故事。先自己看圖復述故事，再上臺講故事。要求：態(tài)度自然大方，口齒清楚，有感情。
四、實踐活動
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
１、分析角色：
狐貍：狡猾
小松鼠、小兔子：老實、輕信
小猴子：聰明、敢嘗試
２、分配角色：
自主組織，競選角色，確定導演、演員。
３、編排表演：
想想每個角色說的話。導演解說，演員表演，互相指點。
�。�、表演童話，評委評分：
主持人介紹節(jié)目，各組表演，評委評分。
５、總結頒獎：
師生評價總結。頒獎：最佳導演獎、最佳編劇獎、最佳演員獎、優(yōu)秀合作獎。
【板書】
�。保贰⑺岬暮吞鸬�
狐貍狡猾
松鼠輕信別人的話
兔子
猴子聰明敢于實踐
《酸的和甜的》教案6
一、教學目標
1．知識與能力目標：認識生“酸、狐貍、葡萄、迫、待、硬”，會寫“狐貍、猴”，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標：通過多種形式的讀，使學生能正確、流利、有感情地朗讀課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：引導學生通過讀書，從而悟出做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
認識9個生字，會寫帶反犬旁的字；正確、流利地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好帶反犬旁的字；在朗讀中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件。
四、教學過程：
�。ㄒ唬┕适聦�，激發(fā)興趣
1．（出示葡萄架）串串葡萄高高掛在架上，就在這葡萄架下，發(fā)生了一個有趣的故事。故事的題目是──誰來讀一讀？（讀準“酸”是平舌音），大家齊讀題目。
2．（出示課文插圖一）教師講故事：課文第一自然段。接著會發(fā)生什么呢？這個故事就藏在語文書第74頁，快打開書讀一讀吧！
【用兒童喜歡的講故事的形式導入新課，符合兒童的認知特點，有利于激發(fā)他們學習的興趣�！�
�。ǘ┏踝x課文，識記生字
1．學生自己輕聲讀課文。
提出自讀要求：邊看圖邊讀課文，遇到不認識的字圈出來請書下面的小樹葉幫幫忙，還可以看著圖猜著讀；遇到難讀的句子多讀幾遍。
2．全班交流。
�。�1）（出示詞語）：“酸的”、“葡萄”、“狐貍”、“一串串”、“迫不及待”、“硬說”。
請學生讀，及時正音，讀好輕聲、后鼻音、平舌音。
�。�2）（突出生字）讀生字說識記方法。（重點指導識記帶有反犬旁的字）你是怎樣記住“狐貍”這兩個字的？你還能說出幾個帶有反犬旁的字嗎？反犬旁的字一般和動物有關，掌握漢字的規(guī)律是識字的好方法。
�。�3）（出示卡片）開火車讀生字、詞語。
3．指導寫帶反犬旁的字。
�。�1）（出示帶反犬旁的字）仔細觀察，怎樣寫好這幾個字？
�。�2）教師范寫，學生觀察。
�。�3）學生練寫，教師巡視指導。
（4）實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。
【《課標》明確規(guī)定，識字寫字“是1—2年級的教學重點”。通過各種形式，識記生字，加強寫字訓練�！�
4．會讀生字詞，又會寫詞語，下面我們把這些新朋友送到句子里讀讀怎么樣？（出示句子）你喜歡哪一句，能讀給大家聽嗎？
�。�1）葡萄架下，有一只狐貍。他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
�。�2）他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
�。�3）小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
【由詞至句，為學生提供語境，既豐富了語言實踐活動，又進一步鞏固了生字；讀通長句子又為正確、流利地讀課文做好了鋪墊�！�
（三）指導朗讀，讀中悟情
1．句子讀好了，相信課文一定讀得更好。指名讀課文（正音）
2．你認為哪一段你讀得最棒就選擇那一段讀給同學們聽。
【這一過程旨在指導學生把課文讀正確、讀流利�！�
3．說說故事中有哪些小動物？你認為誰做得對？（猴子）小猴子是怎么做的？
�。�1）（出示課文插圖4及句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。）
誰來讀一讀？理解“迫不及待”�？矗骸耙淮焙汀耙淮庇惺裁床煌�？再讀讀這句話。（體會小猴子著急的心情）
�。�2）就在這時，小兔子來啦，他怎么說的？（體會兔子著急的心情）
�。�3）小猴子相信他的話了嗎？那他又是怎么做的？（分角色朗讀三只小動物之間的對話）
（4）聽了這些，小猴子－－－－大口大口地吃起葡萄來。
比較句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
比一比，這兩個句子有什么不同？讀一讀，有不同的感受嗎？說一說。
【突出語言訓練，感受語言魅力，體現(xiàn)人文性與工具性的統(tǒng)一、】
（5）松鼠、兔子見它吃的這么開心，也嘗了一顆，味道怎么樣？（讀好“��！真甜�！保�
（6）吃著甜甜的葡萄，松鼠兔子卻皺起眉頭來，為什么呢？（讀最后一個自然段）你能告訴他們原因吧�。ê偝圆坏狡咸延舱f酸）
【朗讀是培養(yǎng)和提高學生語感的重要途徑，用指名讀、分角色讀、男女生對讀、集體讀等朗讀方式使學生正確、流利地朗讀課文，“以讀代講、以讀促思、以讀悟情”。同時通過朗讀、聯(lián)系生活實際等形式幫助學生理解詞語，積累感悟語言，學生在潛移默化中理解作者遣詞造句的精當，理解把句子寫具體、寫生動的妙處�！�
�。ㄋ模┙沂局黝}，鞏固生字
1．你想對哪一只動物說什么？（學生練說）
2．老師也想說說（出示兒歌）你們讀一讀老師的話：
串串葡萄大又圓，狐貍吃不到葡萄硬說酸。松鼠兔子不分辨，小猴品嘗知酸甜。凡事親自去實踐，不能光聽別人言。
3．老師希望有更多的人知道這個故事，你們愿意講給別人聽嗎？
這節(jié)課就上到這兒，下課。
【在學生充分朗讀、感悟的基礎上，受到情感、態(tài)度、價值觀方面的熏陶和感染，真正懂得“做事要親自嘗試”的道理。同時培養(yǎng)了學生語言表達的能力。生字的識記在學生讀兒歌中得到進一步鞏固�！�
板書設計：
第二課時
一、教學目標：
1．知識與能力目標：鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”5各字，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2．過程與方法目標：有感情地朗讀課文；復述課文、分角色表演課文。
3．情感、態(tài)度、價值觀目標：進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
二、教學重點：
會寫“串、告、訴、顆、兔”5個字；有感情地朗讀課文。
三、教學難點：
寫好“訴、兔”；在朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
三、教學準備：
生字卡片、多媒體課件、小動物的.頭飾。
四、教學過程：
�。ㄒ唬⿵土暀z查
�。ǔ鍪旧挚ㄆ┲该x生字；開火車讀。
【通過多種形式鞏固生字，符合兒童認知規(guī)律。】
�。ǘ⿻鴮懼笇�
1．這節(jié)課我們來寫寫剩下的幾個字。
�。ā按�、告、訴、顆、兔”）
2．觀察這幾個字，哪個字容易寫錯，你來提醒大家。
�。ㄗ⒁馓崾荆骸霸V、兔”不要少一點；“顆”與“棵”要區(qū)分。）
3．教師范寫難寫的字，提示關鍵筆，學生觀察。
4．學生練寫，教師巡視指導。
5．實物投影，展示學生作業(yè)，師生評價。
【寫字是低年級教學的重點，抓住字的關鍵筆是寫好字的前提。】
�。ㄈ├首x感悟，復述故事
1．這幾幅圖中你喜歡哪一副圖就練習有感情的朗讀那一個自然段。
（看圖有感情的朗讀出狐貍、松鼠、兔子、小猴子不同的語氣。）
（1）小狐貍：
啟發(fā)想象：小狐貍心里會想些什么呢？
指導朗讀狐貍的話。
�。�2）松鼠、兔子：
讀好松鼠、兔子的心里話，指導讀出相信的語氣。
�。�3）小猴子：
體會小猴子與松鼠、兔子不同的做法。
�。ㄐ『镒勇爠e人說了以后要問一問，還要親自嘗一嘗。）
2．復述故事。（復述前3段）
�。�1）現(xiàn)在能把前三副圖的故事內容連起來自己讀讀嗎？（自己讀，請學生分段讀）
�。�2）是呀，這連環(huán)畫故事多有意思，我們可以一邊看圖，一邊讀讀旁邊的文字，就能知道故事的內容，要是沒了畫旁邊的字，誰能看著畫面來講故事嗎？
（指名復述故事）
【學生在復述中強化記憶，提高語言表達能力�！�
�。ㄋ模⿲嵺`活動
1．剛才的這幾種小動物都認為葡萄是酸的，可是后來的小猴子卻說這葡萄是甜的，現(xiàn)在就請你們先練習讀讀4～7自然段，一會兒我們一起演演這部分內容。
2．那我們就來演一演吧！你們可以離開座位，和幾個小伙伴組成一組，分好角色，大家可以按照書中的內容演，當然，有自己的創(chuàng)意就更好了。（學生表演）
【用表演的方式讓學生走進文本，加深學生的情感體驗。表演的過程也是內化語言的過程，通過表演，扎實有效地培養(yǎng)了學生感悟能力和表達能力。】
�。ㄎ澹┛偨Y拓展
看來，同學們今天收獲真不少。不僅有感情地讀了課文，還表演了這個故事。如果有興趣，你們還可以給這個故事續(xù)編個結尾，比如松鼠和小兔子又一次遇到了狐貍，這回他們會說些什么？他們之間又會發(fā)生什么故事呢？相信同學們編得一定很有趣。
《酸的和甜的》教案7
教學目標：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文。
2、能有感情地看圖復述故事。
3、懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學重難點：
懂得做事不能輕易相信別人，要親自嘗試的道理。
教學準備：
課件、生字卡片、動物圖片。
教學過程：
一、復習生字詞，激趣導入
1、出示生字詞認讀，讀出詞語的味道。
葡萄 一串串 狐貍 硬 酸的 迫不及待
2、說一說課文講了一個什么故事。
二、質疑想象，朗讀感悟
1、這個故事多有趣啊，大家都看得入迷了。誰能說說這個故事中講了幾種小動物？（根據(jù)學生的回答貼出小動物。）
2、那么誰認為葡萄是酸的，誰說葡萄是甜的呢？
3、學習第一自然段
（1）小狐貍為什么說葡萄是酸的？課文在哪一自然段告訴我們？（學習第一段）
生讀第一段。
�。�2）現(xiàn)在，請大家看屏幕，自由讀一讀這句話，看誰能把小狐貍著急的樣子讀出來。
課件出示句子：他一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，可是一顆也沒摘到。
生自由練讀句子。 師指名試試。
�。�3）小狐貍望著那誘人的葡萄，一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄，他心里會想些什么呢？
（4）可是他一顆也沒摘到。真把他急壞了！現(xiàn)在，咱們來一起讀一讀這句話，看誰讀得最著急！
生齊讀。
�。�5）這時，小狐貍又說了什么呢？可以加上喜歡的`表情和動作。
生自由朗讀。指名讀。
（6）請想當小狐貍的同學站起來一起讀，看誰的表情和動作最好！
�。�7）這個狐貍為什么說葡萄是酸的呢？你弄明白了么？
4、學習第二、三自然段
（1）那小松鼠和小兔子為什么也說葡萄是酸的呢？咱們接著往下讀課文。我來讀前面的部分，你們讀小松鼠和小兔子心里想的話。
�。�2）讀到這就得想一想，小松鼠和小兔子為什么說葡萄是酸的？
（3）那它們倆都是聽別人說的。自己去試過嗎？
�。�4）是不是森林里所有的小動物都和小松鼠和小白兔一樣的想法呢？
�。�5）那他是怎么做的呢？在課文的第幾自然段？
5、學習第四自然段
�。�1）請小朋友選擇一種自己喜歡的讀書方式。你可以自己大聲地讀，可以小聲讀，可以默讀，還可以同桌之間互相讀。
�。�2）現(xiàn)在，同學們你們看，小猴子望望架上一串串紫紅紫紅的，水靈靈的誘人的大葡萄，他就迫不及待地爬上了葡萄架。
（3）請你們讀一讀下面兩句話。
出示句子：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
生自由讀句子。說說有什么不一樣。造句。
�。�4）我們還可以說小猴子怎樣爬上葡萄架呢？
�。�5）你們的詞匯可真豐富，能用這么多詞體現(xiàn)小猴子著急的樣子。是啊,小猴子那么迫不及待地爬上葡萄架,他心里會怎么想��？
�。�6）那誰愿意試試把小猴子迫不及待的樣子讀出來呢？
�。�7）現(xiàn)在咱們男女生比賽看誰讀得好！
�。�8）可正當小猴子摘下一串葡萄要往嘴里送時，小兔子來了，他是怎么阻止小猴子的？
�。�9）小猴子相信他的話了嗎？
�。�10）同學們請看,同樣是寫小猴子吃葡萄,你認為哪句話更好呢？讀一讀,同桌討論討論。
課件出示句子：
1、小猴子吃起葡萄來。
2、小猴子大口大口地吃起葡萄來。
�。�11）你什么時候大口大口地吃過東西？
�。�12）老師聽出來了，你們當時一定吃得很香，很開心，對嗎？那誰愿意來讀讀這句話呢？誰再來試試？
�。�13）想讀的同學咱們站起來一起讀，可以加上喜歡的動作。
6、學習五、六自然段
�。�1）小松鼠和小兔子見大家吃得這么開心，也忍不住了，摘下一顆放在嘴里，——啊，真甜！
�。�2）小猴子是因為自己親自去嘗試，才知道葡萄是甜的�？墒切∨笥�，小松鼠和小白兔，嘗到這么甜的葡萄之后，他們會怎么想呢？
（3）狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？你們明白了嗎？
三、拓展延伸，深化明理
同學們可真了不起，這些小動物都很喜歡你們，那你想對他們說點什么呢？
四、總結
希望同學們在以后的生活中也能夠像小猴子一樣，勤于思考，任何事情都要大膽地去試一試，那你們一定會有許多新的發(fā)現(xiàn)！
五、表演童話，師生評價
1、這些小動物多可愛啊，那你們想不想演一演呢？
2、以小組為單位，練習表演朗讀。
3、請小組同學來為大家表演。
六、推薦閱讀：《伊索寓言》。
板書設計：
17、酸的和甜的
狐貍（貼動物圖片）猴子
小松鼠
小兔子
�。ㄗ鍪虏荒茌p易相信別人，要親自嘗試）
《酸的和甜的》教案8
教材分析
《酸的和甜的》是人教版義務教育課程標準實驗教科書二年級上冊第四組（怎樣看問題、想問題單元）里的末篇講讀課文，它是以連環(huán)畫的形式編排的。課文講了一個生動有趣的童話故事：“吃不著葡萄硬說葡萄酸的”，這當然是狐貍說的謊話。狐貍用這種“精神勝利法”得到了心理安慰，卻迷惑了小松鼠和小兔子。如果不是小猴子敢于親自嘗嘗，它們都將錯過這一頓美餐。是啊，沒有嘗過，怎么能斷定葡萄是酸的呢?這個故事告訴我們做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
學生分析
二年級的孩子經過一年的學習，初步具備了自主、合作、探究性學習的能力和欲望，愛讀、愛說、愛模仿、愛表演、喜歡想象、無所顧忌是他們的特征，像這種以動物為主人公的課文，而且是連環(huán)畫課文，尤其喜歡學�；诒景鄬W生也具有以上的特性，再加上他們朗讀時感情上的欠缺。因此在指導朗讀的過程中，我采取了層層遞進，有淺入深的朗讀方式。
設計理念
《語文課程標準》把“喜歡閱讀”放在（1—2年級）閱讀教學階段目標的第一條。創(chuàng)設一個充滿生命活力的生活化的課堂教學環(huán)境，讓每個孩子喜歡閱讀，主動閱讀，快樂閱讀，這是我設計和逐步實施教學的主要目標。為此，我努力營造一種“我努力，我成功！我成功，我快樂！”的氛圍，讓孩子們在整堂課中始終保持著那份“讀”的熱情與渴望，有所“思”，有所“悟”，感受語言的魅力，明白樸實的道理，享受語文，快樂語文。
學習目標
1、認識“酸葡萄狐貍串迫待硬”，會寫“串兔告訴狐貍猴顆”。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3、懂得做事情要親自去體驗，去嘗試，不能光聽別人說。
我著重思考的是怎樣有機地整合“知識和技能”“過程和方法”“情感、態(tài)度和價值觀”這三個維度，讓孩子們在興趣盎然中，通過一定的過程和方法，掌握知識和技能，形成情感、態(tài)度和價值觀。事實上，一個好的學習活動，是可以融合這三個目標的。基于上述思考，我這樣設計本課教學流程：
教學流程
第一課時
一、以趣促智，調動情感
1.故事激趣，導入課文
小孩子最喜歡聽故事了，我給孩子們講《伊索寓言》中《狐貍和葡萄》的故事，體會狐貍“吃不著葡萄就說葡萄是酸的”，為理解課文寓意埋下伏筆。
[饑餓的狐貍看見葡萄架上掛著一串串晶瑩剔透的葡萄，口水直流，想要摘下來吃，但又摘不到�？戳艘粫䞍�，無可奈何地走了，他邊走邊安慰自己，說：“這葡萄沒有熟，肯定是酸的�！盷
2.看連環(huán)畫，快樂閱讀
這是一篇連環(huán)畫課文，8幅圖畫一步步地展示了故事情節(jié)，對孩子們的閱讀感悟起到了很好的輔助作用。因此，我利用閱讀期待心理，讓孩子們采用圖文對照的方法，一邊看圖，一邊讀文，通過圖畫，猜讀文字，了解課文內容。孩子們獲得了自主識字、自主探究性閱讀的空間，嘗試閱讀的'快樂。
3.創(chuàng)設情境，誘發(fā)興趣
課文讀對了嗎？看一看動畫片，和自己的猜測一樣吧？老師播放動畫片，再一次將孩子們帶入故事情境中，激發(fā)孩子的學習興趣和繼續(xù)探究的欲望。
4.自由提問，掀起頭腦風暴
“學起于思，思源于疑。”看完故事片后，我鼓勵孩子大膽質疑，努力張揚個性，掀起頭腦風暴，讓孩子們帶著問題進行閱讀體驗。
二、層層遞進，自讀感悟
閱讀教學以讀為本，尤其是對低年級的孩子更不能做過多的講解。我有意創(chuàng)設語言情境，讓孩子們反復朗讀，注于目，出于口，聞于耳，記于心，才能深入體會文章的思想感情。因此，我安排了誦讀三步驟激勵孩子們自讀感悟：
1.“這篇課文有285個字，我相信，孩子們一定能讀得正確、流暢。愿意試一試嗎？”
“誰還想讀課文，誰就站起來大聲讀�！�
2.讀足了，讀夠了，進入第二步驟：
“課文是用對話來講故事，把自己當作文中的小動物，邊讀邊看插圖，邊讀邊想，試試看。”
“誰認為自己在班里讀得最好，誰就站起來讀。”
3.“你最喜歡哪段課文，你就站起來讀哪段。”
孩子們讀后，我請孩子“說說讀的感受，讓我們分享你的快樂�！�
再請大家“談談剛才聽讀后的感受”。
我特別注意抓住兩次對話引導悟讀，把小松鼠、小兔子老實、輕信的語氣讀出來——
小兔子搖搖頭說：“我沒吃過，可是小松鼠說葡萄很酸�！�
小松鼠也搖搖頭說：“我沒敢嘗，狐貍說這葡萄酸得很呢！”
就這樣，老師不必多教，讓孩子們充分地讀，在讀中整體感知，在讀中有所感悟，在讀中培養(yǎng)語感，在讀中受到情感的熏陶。
三、快樂識字，溫故知新
識字是低段年級語文的教學重點，也是小學語文的基礎知識中最“硬”的部分。漢字體現(xiàn)著中華民族文化的精髓，作為老師，有責任把民族語言文化中博大精深的東西，適時地滲透給學生，而不是僅僅把字的音、形、義“扔”給孩子。要真正使?jié)h字的音、形、義、用達到“四位一體”，就要增加信息量，讓每一個漢字立體地、鮮活地呈現(xiàn)給學生，學生才會對漢字有豐富的認識。我努力教給孩子們識字方法，培養(yǎng)識字能力。
[出示一些識字方法：加減識字法、一字開花法、部件識字法、詞串識字法、字族文識字法、實物法、圖解法、形聲字識字法、辨析比較識字法、奇特聯(lián)想識字法、字理識字法、順口溜識字法、歌謠識字法、謎語識字法、情景識字法、游戲識字法、動作識字法、生字袋識字法、雙腦識字法等]
本課有兩個象形字“兔”、“串”，我用多媒體技術，展示了“兔”字從實物圖形到象形字，再到現(xiàn)代漢語簡化字，富有動感的畫面，激發(fā)孩子們豐富的聯(lián)想，使枯燥無味的筆畫結構和生動鮮明的表象統(tǒng)一起來。寫“兔”這個字時，很容易把“、”忘了，編一個形象生動的小故事，就可避免：“……那一點是小兔子的短尾巴，小兔子沒有短尾巴就不可愛了，我們千萬別把它忘了哦！”請看老師的板書——[教師在田字格里范寫“兔”]這樣做，更利于讓學生直觀地感受怎樣布局、怎樣運筆。這個“串”字，讓人聯(lián)想到冰糖葫蘆：“那兩個‘口’是兩顆糖葫蘆，那一豎是串糖葫蘆的棒�！痹诶蠋煹膯l(fā)下，有的孩子還會聯(lián)想到羊肉串：“我最喜歡吃羊肉串了，那兩個‘口’，就是羊肉，那一豎就是串羊肉的棒，合起來就是‘羊肉串’的‘串’�！边@一課我還設計了一些孩子們很喜歡的識字游戲：
[CAI演示玩轉盤識字]“告、訴”是會意字，我采用動作識字法，幫助孩子們理解告訴的意思。
�。跜AI演示摘水果識字］一年級時孩子們已經認識了形聲字，本課我們借助形聲字，繼續(xù)感受形聲字的構字規(guī)律。教給孩子們一些造字的規(guī)律，能提高識字效率。利用識字游戲，讓孩子們在玩中學，在樂中學，鞏固識字。
《酸的和甜的》教案9
學習目標：
1、認識9個生字。會寫8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、能有感情地看圖復述故事。
4、懂得做事不能輕易相信他人，要親自嘗試的道理。
課前準備：
多媒體課件、電腦。
教學時間： 兩課時。
教學過程：
第一課時
一、激趣導入，提示課題
二、借助文中圖畫，初步感知課文內容
三、初讀課文，整體感知
四、自主識字、寫字、學詞學句
五、朗讀感悟，相互交流
1、同桌合作互當小老師，互相協(xié)助，讀通讀順課文。
2、指名分自然段朗讀課文�？紤]：課文中出現(xiàn)了幾種小動物？
3、重點朗讀感悟課文4--7自然段。
(1)同學個人獨立朗讀課文4--7片段段，邊讀邊想：在課文中出現(xiàn)的小動物中誰最聰明，為什么？并從課文中找出相關的'依據(jù)。
(2)在學習小組中討論，交流個人閱讀考慮的收獲。
4、通過朗讀表示自身學懂的內容。
六、引伸拓展，體現(xiàn)個性，發(fā)展語言
1、小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的？你能幫幫他們嗎？
2、你想對故事中的小動物說點什么？
七、回歸整體，積累運用，有感情地復述課文
1、同學邊看圖邊自由讀課文，準備復述。
2、上講臺有感情地復述故事，可融入自身的想象。
第二課時
一、復習檢查
二、指導書寫
三、實踐活動(讀讀、演演)
自選伙伴，編排童話劇，再演一演。
《酸的和甜的》教案10
一、學習目標
1?認識9個生字。會寫8個字。
2?正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文。
3?懂得做事要親自嘗試的道理。
二、學習重難點
1、認9個生字，會寫8個字（重點）
2、復述課文，理解其中的道理（難點）
三、課時安排：2課時
四、課前準備：生字詞語卡片、課文插圖、小黑板
五、教學過程
第一課時
一、課題質疑
直接板書課題：酸的和甜的 讀課題 質疑課題
認識生字：酸 酸和甜是一對反義詞
二、感知課文
1、出示8副插圖，能看圖說故事
2、過度：我們到課文中看看這個故事是怎么說的。師范讀課文，生認真聽，故事中出現(xiàn)了幾個小動物？并反饋
3、學生自讀課文，遇到不認識的字請教同桌和樹葉上的拼音朋友
4、你喜歡哪段，正確地讀給大家聽，好嗎？（正音）
三、自主識字
1、過渡：小朋友課文上的字音讀的也真準，這里有兩句話，看誰能正確地朗讀，自己先去讀讀好嗎？
出示：猴子望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待得爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
自由讀——指名讀——男女生賽讀——齊讀
劃出其中的九個詞語：一串串 葡萄 迫不及待 硬說 酸的 狐貍
自拼讀——小老師領讀——齊讀——開火車認讀
去掉拼音和熟字，出示九個生字：串 葡 萄 迫 待 硬 狐 貍 酸
認識字形和字義：比較記憶 葡——萄 狐——貍 中——串
反義詞記憶：酸——甜 硬——軟
組詞記憶：怎么記住“待”、“迫”，給它們找個朋友。
開火車認讀單個生字——齊讀
三、寫字指導
出示：狐貍 猴
重點提示：狐的右邊是“瓜”，“猴”的`右邊是“侯”，比“候”少一豎
師在填字格中范寫“猴”
學生練寫，評價
四、布置作業(yè) 把這個故事講給爸爸媽媽等家里人聽。
第二課時
一、復習詞語和生字
并導入課題
二、朗讀感悟
1、出示：小松鼠和小白兔真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
讀出疑問的語氣來。找出相應的段落來
2、重點悟讀第一自然段
狐貍吃不到葡萄就說葡萄是酸的，那狐貍想葡萄嗎？哪句可以看出？劃出來
哪些詞特別能看出狐貍很想吃葡萄？（一會兒……一會兒、轉來轉去 跳起來）
朗讀：誰能讀出狐貍很想吃葡萄的語氣來。
用“一會兒……一會兒……”說話
2、重點悟讀第七自然段
那葡萄真的是酸的嗎？找出相應的段落來（第7自然段）指導朗讀
品讀重點句子：小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。（感悟：大口大口）
同樣的道理，自己去讀：小猴子爬葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
�。ǜ形颍浩炔患按�
3、課文中這么多的小動物你最喜歡誰，為什么呢？
4、齊讀課文
5、講故事，用自己的話把這個故事講給大家聽
準備2分鐘，指名上臺講故事
三、寫字指導
出示：串、兔、告、訴、顆
比較記憶：棵——顆（用法的不同）
重點提醒：串的兩個“口”扁，上小下大，豎寫豎中線。
兔和訴的點不能忘記。
生練寫，評價
四、課堂總結
《酸的和甜的》教案11
教學內容
17酸的和甜的
課時2課時
教學目標
1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
3、懂得做事要敢于親自嘗試的道理。
重點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
難點1、借助圖畫自主認識“酸、葡”等9個生字。會寫“串、兔”等8個字。
2．正確、流利、有感情地朗讀課文，分角色表演課文內容。
教具1、教學掛圖、用多媒體制作配樂無聲動畫課件。
2、生字卡片、仿真塑料葡萄一串，動物頭飾。
教學過程第一課時
激趣引入
1、老師這里有些好東西，誰能上來嘗嘗？
拿出醋和蜜，分別請兩名學生品嘗，其他學生看表情猜猜是什么字。
2、齊讀課題，你有什么好辦法記住“酸、甜”二字，做表情大聲讀準這兩個字。
借助圖畫，讀文識字
1、借助連環(huán)畫認識生字和朗讀課文。
2、借助連環(huán)畫講講課文中的故事。可以照課文講，也可用自己的話講。
3、課文里出現(xiàn)了哪些小動物？相機學習“狐、貍”二字，注意觀察，你能發(fā)現(xiàn)什么？（是獸類，所以有反犬旁“犭”）
4、你最喜歡哪幅圖？把那一段課文讀給同桌聽聽。
5、學生上臺隨意挑出掛圖貼好，朗讀展示，師相機引導識字、正音。
再讀感悟
1、現(xiàn)在，黑板上的八幅掛圖是亂的`，誰能根據(jù)課文內容把安們按順序擺好？
2、反復讀課文，小組交流后，選派代表擺圖，并說明理由。
3、教師看圖引讀課文，整體感悟：說說你讀懂了什么？同樣是葡萄，為什么有的說它酸、有的說它甜呢？
4、課文中，你是喜歡誰？為什么？不喜歡誰？為什么？
分小組讀讀說說，體會狐貍的狡猾、心胸狹窄、猴子的聰明、活潑，以及其小動物的善良、輕信。
5、全班交流，挑出感興趣的角色讀，比比誰讀得好。
6、多媒體展示無聲動畫片，學生分角色配音。
課后實踐
在報紙、廣告、商標上找一找，看看從哪兒可以找到這些生字，帶到班上貼在“生字家園”里。
第二課時
復習引入
1、學習利用投影儀展示生活中找來的生字詞。
2、做生字回家游戲：把拼音換成生字卡，當小老師帶全班讀。
一chuanpútáosuān味pò不及dài很yìng
指導寫字
1、讀一讀要寫的字，你能發(fā)現(xiàn)什么？
2、“狐、貍、訴、顆”是左右結構，但“狐、貍、訴”左邊窄右邊寬，“顆”左右寬窄基本相等。
“狐、貍、猴”都是反犬旁。寫“狐”注意“瓜”和“爪”的區(qū)別，寫“訴”注意不能少一點。寫“猴”注意三部分要挨緊一些，“侯”和“候”要區(qū)別開。
3、教師在田字格里范寫，學生描紅、臨寫。
4、學生仔細觀察田字格里“串、告、兔”，并自己練習臨寫。教師通過投影引導學生進行評議。
朗讀感悟
1、按課文內容表演。
2、相機引導，找依據(jù)。對一些重點句子，可通過比較，引導學生自主感悟。如：
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來
3、多媒體演示猴子動作，體會“迫不及待”的意思。
4、用“迫不及待、大口大口”各說一句話。
拓展活動
1、生活中，你犯過像小松鼠、小兔子這樣的錯誤嗎？舉個例子說一說。
2、把這個寓言故事說給你的家人或朋友聽。
備注
作業(yè)布置把本文復述給家人聽。
板書設計17酸的和甜的
兔子告訴狐貍猴子一顆一串硬邦邦迫不及待
小猴子爬上葡萄架。
小猴子迫不及待地爬上葡萄架。
小猴子吃起葡萄來。
小猴子大口大口地吃起葡萄來。
教學后記以故事的形式導入課文，學生興趣濃。
《酸的和甜的》教案12
一、直接導入、揭題
1、小朋友們，秋天是一個豐收的季節(jié)，許多果子都成熟了。你們看，誰也成熟了？（畫葡萄）是呀，它有一個好聽的名字，叫——｛卡片：葡萄｝（領讀，輕聲）
2、這兩個字的偏旁都是——草字頭。生活中，兩個草字頭的字還有嗎？（卡片出示：花草，草莓，菊花，荷花，蘑菇……）草字頭的字往往跟植物有關系，我們可以這樣歸類去記住它。
3、今天我們要學習一篇跟葡萄有關的有趣的課文（課件出示課題）一起讀課題。
什么東西是酸的呀？（邊說邊板書：酸的）“酸”字左邊是“酉”字旁，就像是一張皺起眉頭的臉。右邊是“俊”字的一半，
�。ɡ^續(xù)板書：和甜的），還有一個是甜的，我們可以說甜甜的什么？你的聲音真甜。我們再來讀一讀這個課題。
4、這個故事里還有好看的連環(huán)畫，老師給大家準備了讀連環(huán)畫故事的鑰匙。（課件出示）
二、朗讀課文，了解大意
1、根據(jù)要求自由朗讀課文。（口頭表揚）師貼連環(huán)畫。
2、老師把連環(huán)畫放上面了 ，可惜剛才風吹亂了，你能重新排一排嗎？指名，把連環(huán)畫有條理的排一排。
3、誰能不看書，看著圖來說一說每幅畫的主要內容?
4、這個故事里呀，有四個小動物，一個是——（貼圖）誰能連起來說一說：故事里有——和——。
三、學習第一段
1、小狐貍認為葡萄是……？生：酸的。板書
2、你從哪兒知道的？我請一位小朋友讀一讀。課件出示：葡萄架下……吃 ！
�。�1）出示卡片：轉來轉去：這個詞很容易念錯，你卻讀準了，真不簡單！誰也來讀一讀？跟我讀。
�。�2）“轉”是個多音字，表示轉圈的時候我們就念zhuàn。狐貍在葡萄架下不停地——生：轉來轉去。是呀，他會怎么轉來轉去？來，你來做做這只小狐貍。（指名表演）
他表演得好嗎？
（3）狐貍為什么不停地轉來轉去呀？他在想什么呢？
哦，所以他要轉來轉去，怪不得他“一會兒轉來轉去，一會兒跳起來摘葡萄”�？墒撬活w也沒摘到。
（4）我們把帶詞語的句子讀好它。（課件）齊讀。它摘不到葡萄的心情怎么樣？指名讀，齊讀
3、我聽出來了，你們把“一顆”讀得特別重，這個“顆”你怎么記住它？課件：顆
我們在寫得時候，要把“果”的捺變成一點，很有禮貌的讓一讓，右邊的這個“頁”字，看老師寫一下。板書：顆
在書上寫2個，注意寫字的'姿勢：頭正身直腳放平，一尺一拳和一寸，一個寫完比較一下，寫第二個。
寫完后想一想，一顆什么？
“一顆”這個顆用來形容什么？小小的，圓圓的東西。
4、小狐貍它是一顆葡萄也沒有摘到，于是，它指著架上的葡萄說：讀：……
5、有一首兒歌是這樣來唱這只狐貍的，課件出示兒歌。
四、學習二三段
1、狐貍說葡萄是酸的，不能吃。小松鼠和小兔子呢？他們也認為是酸的。板書。
你從哪里知道的？
2、哦，樹上的小松鼠聽了，心里想（課件出示句子：狐貍很聰明，他說葡萄不能吃，那一定是很酸的。）來，你來讀。（指名讀）
3、嗯。那小兔子是怎么想的呢？小兔子一聽，心里想（課件出示句子：狐貍和小松鼠都說葡萄是酸的，那一定不能吃�。﹣�，你來當當小兔子。（指名讀）
4、小松鼠和小兔子的想法一樣嗎？他們都認為葡萄是酸的，而且“一定是酸的，一定不能吃”，你能讀好這兩個一定嗎？指名讀。
5、小松鼠認為“一定是酸的”，是因為——
小兔子認為“一定不能吃”，是因為——
他們都只聽別人說，不去動腦筋，不親自去嘗一嘗，結果都錯過了這一頓美餐。
五、學習第4、7段
1、小猴子呢？他是怎么做的u啊？咱們趕緊回去讀讀課文，讀讀故事，小猴子是怎么認為的？快讀。
2、好，小猴子，你說。板書
小猴子看到了怎樣的葡萄呀？他也想去摘是不是呀？誰來讀一讀？課件出示：“他望……送”
3、聲音很好聽，你們看這個長句特別難讀，咱們先跟幾個詞語來打打招呼。課件：詞語變紅�！白霞t色”，生領讀，師領讀。好，再來一個翹舌音的，“摘下” 生領讀，師領讀�！捌炔患按保悍艑W了，你會迫不及待地……“一串串”輕聲，集體，師領讀�！按笔锹N舌音，再看看它的字形，你發(fā)現(xiàn)它像什么？
最早的時候，人們把兩個圓圓的銅錢用一根細細的繩子串起來：畫，后來呢？為了方便就簡單了一些，用兩個圓圈來表示。畫
到現(xiàn)在就形成了我們的方塊漢字，兩個扁扁的口，中間一豎，貼串
看老師在田字格里寫一下，（邊寫邊說注意的地方）生寫2個
4、寫好后看一看，現(xiàn)在能不能算一串串葡萄？現(xiàn)在把它變成一串串葡萄，一串串葡萄表示有……很多串（貼葡萄）黑板上成“一串串葡萄”
我們再來讀一讀：一串串葡萄。
把它放到句子當中，來讀好這句話。（齊讀）
是呀!小猴子迫不及待地爬上葡萄架，很想馬上摘到它，誰能讀好它？（指名讀）一起讀，一起去摘
5、小猴子不但摘下一串葡萄，他還吃了起來，課件出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
指名讀。
這葡萄的味道怎么樣？小猴子怎么知道？（課件：大口大口）一起讀，他說這個葡萄真甜！
六、小結學習生字
小朋友們，這個故事告訴我們（課件出示）一起讀。
仔細看看，讓我們寫的這些生字有什么特點？
板書：反犬旁的筆順。反犬旁的字一般跟動物有關。板書：狐
左窄右寬，生寫2個，“貍”也是左窄右寬，自己看書寫寫。（生寫卡上）
寫好后想一想，寫“猴”字要提醒大家什么？中間不是候字，不要加一豎。
為什么狐貍硬說葡萄是酸的呢？我們下節(jié)課再來學習。
《酸的和甜的》教案13
活動目標
1.初步認識漢字“甜”“酸”，培養(yǎng)幼兒對漢字的興趣。
2.通過品嘗實物來加深幼兒對酸甜的理解。
活動準備
1.課件-動畫片：我喜歡蘋果
2.課件：認識“甜”“酸”
動畫片
幼兒園課件
活動過程
一、觀看動畫片，引起幼兒興趣。
1. 師：小朋友，今天老師請你們看一個非常好看的動畫片，你們高興嗎？看完以后給大家講一講，在動畫片里看到了什么好嗎？
2.幼兒觀看動畫片：我喜歡蘋果。
二、談話導入甜-酸。
1.誰來講一講動畫片里演了什么？
�。ü膭钣變捍竽懼v述：小朋友喜歡吃水果。）
2.你看到了哪些水果？
（蘋果，香蕉，檸檬，葡萄）
3.你們吃過這些水果嗎？你能說說它們是什么味道的嗎？
�。ㄒ龑в變赫f出：甜，酸。）
三、認識漢字：甜、酸
課件：認識酸甜
1.圖片上是什么？（蘋果）蘋果是什么味道的？（甜）
�。ǔ鍪咎鹱郑┯變焊x。
2.檸檬是什么味道的？（酸）
�。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。
3.梨又是什么味道的呢？（甜）
（出示甜字）幼兒跟讀。
4.誰喜歡吃李子呀？李子是什么味道的？（酸）
�。ǔ鍪舅嶙郑┯變焊x。
5.幼兒看圖片一起讀讀上面的字：酸、甜
四、品嘗食物，利用味覺理解酸甜兩子的含義。
1.師：今天，老師給小朋友準備了很多好吃的東西，我們看看有什么？
�。ㄓ邢憬丁⑻O果、李子、話梅。）
2.請幼兒品嘗。
1.教師：你想品嘗哪一種水果？你要先告訴我，這種水果的味道，再嘗一嘗，看看和你說的是不是一樣好嗎？
2.幼兒分別品嘗水果，感知理解酸、甜的含義。
五、生活經驗講述
1.你還吃過什么水果是甜甜的.？
2.你還吃過什么水果是酸酸的？
活動延伸
回家和家人一起討論：水果的味道。
《酸的和甜的》教案14
教學目標
1.鞏固生字，會寫“串、告、訴、顆、兔”8個字，會讀9個生字以及生字詞，培養(yǎng)學生識字、寫字的能力。
2.有感情地朗讀課文;復述課文、分角色表演課文。
3.進一步感悟做事要親自嘗試的道理。
教學重難點
教學重點：
有感情地朗讀課文。朗讀、表演中感悟做事要親自嘗試的道理。
教學難點：
能夠與《小馬過河》這篇故事建立聯(lián)系，深化對做事要親自嘗試重要性這一主題的認識。
教學工具
多媒體工具
教學過程
(一)復習檢查
(出示生字)
1.帶拼音齊讀生字(全體一起復習生字)
2.去掉拼音讀生字(排火車檢查生字)
3.搶答生字詞(摘葡萄，學生搶答)
(二)朗讀感悟，復述故事
學生自由讀課文，回答問題
1.課文是圍繞幾個小動物展開的?(狐貍、小松鼠、小兔子、小猴子)
2.請同學簡單的概述一下故事。(簡單的幾句話即可)
(三)精講點撥(學生多形式閱讀與課文分析相結合)
1.齊讀第一自然段，一起走進童話。齊讀過后，鼓勵孩子們根據(jù)自己的理解，起來朗讀本段，聽的同學完成下列問題。
A.兩個“一會兒”表現(xiàn)出狐貍怎樣的心理?
B.狐貍有沒有吃到葡萄，如果沒有，它的心情是怎樣的.?你能邊讀邊表演一下嗎?(讓孩子們自己在閱讀當中體會童話中的人物形象)
2.“有哪位同學想給大家讀一下二、三自然段?”多找?guī)酌瑢W進行朗讀。(在朗讀中思考以下幾個問題)
A.小松鼠聽了誰的話?(狐貍)小松鼠為什么會相信狐貍呢?(它認為狐貍是聰明的)
B.小兔子相信了誰的話?(小松鼠)
通過以上問題，學生可以總結出：小松鼠和小兔子都具有輕易相信別人的話的特點。
帶著輕易相信的語氣再讀二、三自然段體會兩個小動物的心理。
3、老師范讀第四自然段，可以邊讀邊讓孩子們做動作，然后思考問題。
A.文中用了哪個詞來形容葡萄?(紫紅)從這個詞你能推斷出什么?(葡萄應該成熟了)
B.“迫不及待”是什么意思?你在什么時候會“迫不及待”?在文中表現(xiàn)了小猴子怎樣的心情?
C.小兔子為什么連忙對小猴子說：“不能吃!不能吃!這葡萄是酸的!”
通過這幾個問題的引導，孩子們可以體會到小猴子想吃葡萄的急切心情，和小白兔怕小猴子吃到酸葡萄的那種擔心，故事進行到高潮，學生會情不自禁的在朗讀過程中加入一些肢體動作，這是孩子們對這篇童話感興趣的一種表現(xiàn)。
4.故事進行到這里，葡萄到底是酸的還是甜的呢?我們繼續(xù)往下看5、6、7自然段，分別找同學起來讀這幾個自然段，主要體會動作和對話帶給我們的信息。
A.小猴子相信小兔子的話嗎?(不相信)你從哪里可以看得出來呢?(小猴子是笑著問小兔子的，不僅問了小兔子而且還問了小松鼠。)
B.如果你是小猴子不會相信小兔子的話嗎?(不會)你會怎樣做呢?小猴子又是怎樣做的呢?(大口大口的吃葡萄)說明小猴子具有怎樣的性格特點?(勇敢)與誰形成了鮮明的 對比?(小松鼠)你從哪里可以看得出來呢?(沒敢嘗)可以看書小松鼠比較膽小。
C.看到小猴子吃的很開心，小松鼠和小兔子也嘗了一顆葡萄：“啊!真甜。如果你是小松鼠或者是小兔子，會有怎樣的疑問?
5.齊讀最后一段，思考：狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢?
(四)反饋展示
以小組為單位課下排練課本劇，在故事的最后讓孩子們帶著問題欣賞課本劇，隨機選一個小組上來表演。
在表演中孩子們不僅可以進一步的理解課文，而且增進了小組間的默契，對孩子來說更是一種挑戰(zhàn)與進步，在語文課堂當中適當?shù)谋硌菘梢詭椭⒆觽兏玫睦斫馑鶎W內容。
根據(jù)反饋展示孩子們能總結出狐貍：吃不到葡萄就說葡萄是酸的。還能說出要向小猴子學習：做任何事不輕信于人，要勇于嘗試!
(五)合作探究
根據(jù)上面的學習成果，引出本節(jié)課的第二篇文章《小馬過河》，進行組內閱讀探究學習，自主探究學習過后，以小組為單位，分角色朗讀故事，且回答以下幾個問題：
A.為什么同一條河，大家的說法會不一樣呢?(會分析問題，能回答出老牛高大，松鼠矮小。)
B.如果是你，聽了老牛和松鼠兩種完全不同的說法，你會怎么做?
C.從這篇童話故事中，你有哪些心得想與大家分享呢?
(六)總結提升，突出主題
本節(jié)課閱讀的童話給了我們怎樣的啟示?
做任何事不輕信于人，要敢于嘗試，要學會分析，多多動腦才能找到解決問題的辦法。
《酸的和甜的》教案15
設計理念:
《語文課程標準》中指出學生是學習語文的主人，教師是學生學習活動的組織者和引導者。課堂是學生學習、活動、發(fā)展的重要場所，是他們自己的課堂。教師在教學中應激發(fā)學生的學習興趣，注重培養(yǎng)學生學習的意識和習慣，為學生創(chuàng)設良好的學習情境，讓每個學生積極主動地參與到語文學習活動中，點燃孩子思維的火花，開啟心靈的智慧，感受成功的快樂。使學生在生動和諧的課堂氛圍中充分鍛煉自己，展示自己，提高自己，為學生創(chuàng)新能力的發(fā)展提供一片廣闊的天空。
教學目標:酸的和甜的第二課時教案教學設計推薦
1、有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
2、通過學生的朗讀和比較句子等形式幫助學生深入感悟。
3、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
教學重點：
有感情的朗讀課文，培養(yǎng)學生的想象能力。
教學難點：
1、懂得做事不要輕信別人的話，要敢于親自嘗試的道理。
2、說話訓練。
學具準備：多媒體課件
教學過程：
一、導入新課。
今天我們繼續(xù)來學習第17課——《酸的'和甜的》。
二、細讀課文/article/，交流體會
（一） 學習課文4---7自然段
師：前面學習了狐貍、小松鼠和小兔子都認為葡萄是酸的，小猴子也這么認為嗎？下面我們學習4---7自然段。
1、自由讀4---7段。師問：你讀懂了什么？
生1：我讀懂了猴子認為葡萄是甜的，因為它親口嘗了。
生2：我讀懂了猴子很聰明，它會思考問題。
生3：我讀懂了小猴子很想吃樹上的葡萄，從“迫不及待”這個詞可看出。
……
根據(jù)學生的預測來出示句子：
�。�1）如果學生答到第一個句子時，師：你從哪句話可以看出？
出示句子：小猴子聽了，大口大口地吃起葡萄來。
A.從這句話中你讀懂了什么？或明白了什么？
B.句子比較。
�。�2）如果學生答到第三個句子時，師：讓學生找出相關的句子。
出示句子：他望望架上那一串串紫紅色的葡萄，迫不及待地爬上葡萄架，摘下一串就要往嘴里送。
A.理解“迫不及待”。
B.比較句子。進一步理解“迫不及待”這個詞。
C.用“迫不及待”說一句話。
D.指導朗讀。
�。ǘ⿲W習第8自然段。
1.過渡：小猴子認為葡萄是甜的，小松鼠和小兔子也親口嘗了，認為葡萄也是甜的，那小松鼠和小兔子不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
出示句子：小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？
�。�1） 你們是怎樣認為的呢？（學生大概明白其中的道理即可）
�。�2） 從這文中你明白了什么？（做事情要敢于嘗試）
2.拓展思維，放飛想像
小松鼠和小兔子真不明白，狐貍為什么硬說葡萄是酸的呢？過了一會兒，小猴子、小松鼠和小兔子正在津津有味地吃葡萄，狐貍急急忙忙地向這邊走了過來。 ……接下來會發(fā)生什么事情？他們會說些什么？做些什么？
�。�1）小組討論交流。
（2）誰來說說？（培養(yǎng)學生說話訓練。）
（3）適當點撥和點評。