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    力的教案

    時間:2022-09-21 21:04:57 教案 投訴 投稿

    關(guān)于力的教案模板匯編五篇

      作為一名專為他人授業(yè)解惑的人民教師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫教案,教案是保證教學(xué)取得成功、提高教學(xué)質(zhì)量的基本條件。寫教案需要注意哪些格式呢?以下是小編整理的力的教案5篇,歡迎大家借鑒與參考,希望對大家有所幫助。

    關(guān)于力的教案模板匯編五篇

    力的教案 篇1

      活動目標(biāo):

      1、通過說說、演演、畫畫等形式表達(dá)自己的情緒。

      2、嘗試想辦法保持好心情,做一個興奮的娃娃。

      3、萌發(fā)幼兒關(guān)心他人,愿為好朋友帶來快樂的情感。

      活動準(zhǔn)備:

      1、心情火車六列,

      2、畫有圓臉的彩色紙若干,勾線筆人手一份,

      3、哭和笑娃娃各一個,投影儀一臺。

      4、幼兒對各種各樣的表情產(chǎn)生了愛好,并能分辨一些簡單的表情。

      活動重點(diǎn):

      大膽表達(dá)自己的情緒

      活動難點(diǎn):

      嘗試想辦法保持好心情

      活動過程:

      一、說說演演

      導(dǎo)入:"老師要帶小朋友到兩個小娃娃家去做客,現(xiàn)在我們一起出發(fā)吧!請小朋友觀察哭笑圖片,說說哭笑臉有什么不同。引出幼兒興奮與傷心的事件。

      出示笑娃,引導(dǎo)幼兒觀察娃娃的表情,如嘴巴往上翹、眉毛和眼睛彎彎的,眼睛瞇成一條線等。

      1、你們什么時候也會笑?

      2、你們會學(xué)一學(xué)她笑的.樣子嗎?還可以用什么來表示興奮?出示哭娃,引導(dǎo)幼兒觀察娃娃的表情,如嘴巴往下、眉毛和眼睛也往下,有眼淚等。

      3、猜猜她為什么哭?怎樣讓她自己變的開心了呢?

      4、你們什么時候也會哭?(重點(diǎn)啟發(fā)、鼓勵幼兒幫助同伴或娃娃想辦法解決她碰到的傷心事,使她興奮起來,讓幼兒懂得關(guān)心他人。)

      二、畫畫講講

      1、根據(jù)自己意愿畫表情卡,畫完后把它插入與自己相應(yīng)號數(shù)的心情火車。

      2、和朋友一起說說自己的表情卡,師觀察、傾聽、隨機(jī)引導(dǎo)。

      活動結(jié)束:

      把心情火車處作為一個“心情小站”,鼓勵幼兒在那里講講靜靜話,說說演演自己的表情、心情等。

    力的教案 篇2

      目的:

      1、能簡單地畫小兔頭部的不同姿勢以連環(huán)畫的形式記錄故事內(nèi)容。

      2、培養(yǎng)幼兒仔細(xì)的觀察能力。

      準(zhǔn)備:紙、彩筆、記號筆、實(shí)物:氣球、燈籠、蘿卜

      過程:

      1、師復(fù)述故事內(nèi)容。

      2、分析故事四情節(jié)并嘗試把小兔不同的姿態(tài)畫下來。

      今天,我們來學(xué)習(xí)用連環(huán)畫的`方法把剛才的故事畫下來,好嗎?

     。1)首先,我們來看看小兔來到采地里它看見什么?(蘿卜)誰來把小兔看見蘿卜的情景畫下來?幼兒個別嘗試。

     。2)小兔看見右邊上方有個紅氣球,那小兔的頭是怎么樣的呢?誰來做做看,然后誰來嘗試怎樣畫呢?小兔的耳朵應(yīng)畫在哪里呢?幼兒個別嘗試。

     。3)反過來,看見左邊上方的燈籠,小兔的耳朵的方向又在哪里呢?幼兒上前嘗試。

     。4)最后小兔看見了太陽又是怎樣呢?我們可自己想想。

      下面我們一起把小兔的故事畫下來,可只有一張紙怎么把故事畫下來呢?(啟發(fā)幼兒用記號筆畫格子表示出來)

      3、幼兒作業(yè),師提醒幼兒碰到困難向別人請教。

      4、幼兒作品展覽,看看你喜歡哪幅畫,還可把你喜歡的畫想你朋友介紹,同時一起講小兔的故事。

    力的教案 篇3

      課時:1課時.

      教學(xué)要求:

      1.理解調(diào)節(jié)物體所受的重力與浮力的關(guān)系,可以增大可利用的浮力.

      2.知道輪船、潛水艇、氣球、飛艇的工作原理.

      教具:形狀、體積相同的鐵塊、木塊各一個,卷成一團(tuán)的廢牙膏皮(底部已剪去),橡皮泥,玻璃水槽2個,自制潛水艇模型(參見本書圖12—3),潛水艇掛圖.

      教學(xué)過程

      一、復(fù)習(xí)提問

      演示:先讓學(xué)生注意鐵塊、木塊體積相同,而材料不同,然后把鐵塊、木塊一同浸沒水中,同時放手,讓學(xué)生觀察.

      依次提出下列問題,讓學(xué)生回答,教師小結(jié).

      1.浸沒在水中的木塊、鐵塊,各受到什么力的作用?為什么一個浮起,一個沉下?

      2.浸沒在水中的木塊,鐵塊受到的浮力相等不相等?為什么?受到的重力相等不相等?為什么?

      3.木塊、鐵塊的體積相等,為什么受到的重力不相等?(引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識是因?yàn)槊芏炔幌嗟?

      小結(jié):像鐵塊、木塊這些實(shí)心的物體,有的密度比水大,有的密度比水小,把它們浸沒在水里,密度比水大的,下沉;密度比水小的,上浮;如果物體的密度跟水一樣,它將怎樣呢?

      二、講新課

      將橡皮泥、廢牙膏皮(鋁的)分別放在兩個玻璃水槽旁.

      教師講:橡皮泥、鋁的密度都比水大,能不能使密度比水大的橡皮泥、牙膏皮浮在水面上?

      (找兩名學(xué)生分別做這兩個實(shí)驗(yàn),并讓他們每個人試著說明自己采用的辦法為什么能達(dá)到要求.然后,教師就著做成船形的橡皮泥、空心的牙膏皮小結(jié).)

      小結(jié):密度比水大的物質(zhì),做成空心,就可以浮在水面上.這時,這個物體受到的重力雖然沒變,但它排開水的體積增大了,受到的浮力增大了.

      邊講邊板書:

      三、浮力的應(yīng)用

      1.采用“空心”的辦法能增大可以利用的浮力

      教師講:密度小于水的物質(zhì),像木材,做成獨(dú)木舟——“空心”,能增大可以利用的浮力,運(yùn)送更多的人和貨物.密度大于水的`物質(zhì),像橡皮泥、鋁,做成空心,也能調(diào)節(jié)它受到的重力和浮力的關(guān)系,使它下沉、懸浮或漂。F(xiàn)在看看技術(shù)上怎樣利用這個道理.先看看輪船.

      問:輪船是鋼鐵做的,鋼鐵的密度比水大還是比水。枯喆瑸槭裁茨芨≡谒嫔夏?

      (根據(jù)學(xué)生的回答,邊小結(jié)邊板書.)

      2.浮力的利用

      (1)輪船 用空心辦法,增大體積,增大受到的浮力.

      問:如果一只輪船,它本身和裝的貨物總重100 000 N,它受到的浮力多少牛?它排開的水重多少牛?它排開的水的質(zhì)量是多少噸?(簡單交代什么叫排水量)

      討論:這只船如果從河水駛?cè)牒@铮艿降母×ψ儾蛔?它排開的水的體積變不變?它是沉下一些,還是浮起一些?

      (2)潛水艇

      演示:潛水艇掛圖,潛水艇模型.(邊講解邊板書)

      用改變水艙中水量的辦法,使?jié)撍艿降闹亓Υ笥、等于或小于受到的浮力?/p>

      (3)氣球和飛艇(讓學(xué)生看課文而后問學(xué)生)

      問:氣球、飛艇采用了什么辦法使它能夠受到空氣的浮力而升空呢?(根據(jù)學(xué)生的回答板書)

      用充密度小于空氣的氣體的辦法,使它受到的浮力大于重力而升空.

      討論:要使充了氫氣、升到空中的氣球落回地面,你們能想出什么辦法?要使熱氣球落回地面,有什么辦法?

      三、小結(jié)(略)

      四、布置作業(yè)(略

    力的教案 篇4

      學(xué)習(xí)目標(biāo)

      1.知道阿基米德原理的內(nèi)容,會用公式進(jìn)行簡單的計算。

      2.知道物體的浮沉條件,會用浮沉條件解決實(shí)際問題。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn)

      構(gòu)建知識體系;靈活運(yùn)用相關(guān)浮力知識解答生活中相關(guān)問題。

      學(xué)習(xí)難點(diǎn)

      求浮力問題時阿基米德原理或浮沉條件的選用

      復(fù)習(xí)過程

      一、知識梳理

      請完成下面的填空

      1.阿基米德原理

      2.物體的浮沉條件

      (1)決定因素:物體浸在液體中,一般受到兩個力的作用,一個是豎直向下的___,一個是豎直向上的___,物體在液體中是上浮還是下沉,決定于二者之間的大小關(guān)系。

      (2)對于實(shí)心物體,可以通過比較物體密度與液體密度的大小來判斷物體的浮沉(3)具體關(guān)系分析如下:

      3. 浮力利用

      (1)輪船:用密度大于水的材料做成空心,使它能排開更多的水。這就是制成輪船的道理。

      排水量:排水量=輪船和載滿貨物的總質(zhì)量

      (2)潛水艇:通過改變自身的重力來實(shí)現(xiàn)沉浮。

      (3)氣球和飛艇:充入密度小于空氣的氣體。

      4:計算浮力方法有:

      (1)稱量法:F浮=G-F ,(G是物體受到重力,F(xiàn) 是物體浸入液體中彈簧秤的讀數(shù))

      (2)壓力差法:F浮=F向上-F向下

      (3)阿基米德原理:

      (4)平衡法:F浮=G物 (適合漂浮、懸浮)

      浮力:一切浸在液體或氣體里的物體,都受到液體或氣體對它豎直向上的力,這個力叫浮力。

      浮力產(chǎn)生的原因:浸在液體中的物體受到液體對它的向上和向下的壓力差。

      浮力方向:總是豎直向上的。

      二、典型例題解答:

      【例1】一個不規(guī)則的實(shí)心物體,質(zhì)量55g,放入裝滿純水的燒杯中,沉入底部,排開0.5N的水。然后向燒杯中加鹽并攪拌,直到物體懸浮為止(g=10N/g)。求:

      (1)物體在純水中所受的浮力;

      (2)物體的體積;

      (3)物體懸浮時鹽水的密度。

      【提示】(1)根據(jù)阿基米德原理,物體所受的`浮力等于排開水的重力;(2)因物體浸沒,所以物體的體積等于物體排開液體的體積,V排可以根據(jù)阿基米德原理求出;(3)因物體懸浮,所以鹽水的密度和物體的密度相同。

      【例2】把重5 N、密度為0.9×103 g/3的實(shí)心物體投入水中.當(dāng)物體靜止時,物體處于 狀態(tài)(填“漂浮"、“懸浮”或“沉在水底"),物體所受的浮力是 N,物體排開的水重是 N (水的密度為1.0×103 g/3)。

      【提示】物體的密度與液體的密度的大小關(guān)系,可判定出物體的狀態(tài),根據(jù)阿基米德原理,物體受到的浮力等于物體排開的液體重力,可求出排開的水重。

      【例3】 將一塊實(shí)心物體放入盛水的燒杯中,物體靜止時如圖14-1所示。若將該物體分成大小不同的兩塊,仍然放在盛水的燒杯中,則 ( )

      圖14-1

      A.大塊沉入杯底,小塊飄在水面上

      B.大塊、小塊都沉入杯底

      C.大塊、小塊都飄在水面上

      D.大塊、小塊都懸浮在水中

      【提示】物體分成兩塊后密度保持不變,仍與水的密度相等.

      三、達(dá)標(biāo)檢測

      1.把重為5N,體積為 600c3的物體投入水中,若不計水的阻力,當(dāng)物體靜止時,下列說法正確的是(g取10N/g) ( )

      A物體漂浮F。6N B物體懸浮F。5N

      C物體漂浮F。5N D物體沉在水底F浮=5N

      2.如圖14-2所示,三個完全相同的杯子盛滿水,然后將甲、乙兩球分別放人兩個杯子中,甲球浮在水面,而乙球可以停在水中的任何位置,則三個杯子的總重量哪個大 ( )

      圖14-2

      A.放甲球的杯子最大 B.放乙球的杯子最大

      C.沒放球的杯子最大 D.三個杯子一樣大

      3.將同一物體先后放入三個盛有不同液體的容器中,小球靜止后如圖14-3所示,此時液體對容器底的壓強(qiáng)是 ( )

      A.甲大 B.乙大 C.丙大 D.一樣大

      圖14-3 圖14-4

      4.將體積相同的三個實(shí)心小球,分別放入盛有水的A、B、C三個容器中,靜止后的情況如圖14-4所示,若三個小球所受的浮力分別用FA、FB、FC表示,則它們之間的關(guān)系正確的是 ( )

      A. FA<FB<FC B. FA>FB>FC

      C. FA=FB=FC D. FA=FB>FC

      5.一只蘋果的質(zhì)量為140g、體積為1.8×10-43,用手將其浸沒在水中時,蘋果受到的浮力為 N(g取10N/g),松手后蘋果將 (選填“上浮”、“下沉”或“懸浮”).

      6.(20xx·婁底)把重10N,體積為1.2×103c3的物體投入水中,當(dāng)物體靜止時,物體的狀態(tài)是 .(填“漂浮”、“懸浮”、“沉到水底”)?

      7.在“探究浮力的大小跟哪些因素有關(guān)”時,同學(xué)們提出了如下的猜想:

     、 可能跟物體浸入液體的深度有關(guān);

     、 可能跟物體的重力有關(guān);

     、 可能跟物體的體積有關(guān);

     、 可能跟物體浸入液體的體積有關(guān);

     、 可能跟液體的密度有關(guān)。

      為了驗(yàn)證上述猜想,李明做了如圖14-5所示的實(shí)驗(yàn):他在彈簧測力計下端掛一個鐵塊,依次把它緩緩地浸入水中不同位置,在這一實(shí)驗(yàn)中:

     。1)鐵塊從位置1-2-3的過程中,彈簧測力計的示數(shù) ,說明鐵塊受到的浮力 ;從位置3-4的過程中,彈簧測力計的示數(shù) ,說明鐵塊受到的浮力 (填“變大”、“變小”或“不變”)

     。2)通過這一實(shí)驗(yàn)可以驗(yàn)證上述猜想 是正確的,猜想 是不正確的(填上面猜想的序號)。

      8.如圖14-6所示,重物A是體積為10d3,密度為7.9 ×103 g/3的實(shí)心金屬塊,將它完全浸沒在水中,始終未提出水面。若不計摩擦和動滑輪重,要保持平衡,求作用于繩端的拉力F是多少?

    力的教案 篇5

      【教學(xué)目標(biāo)】

      科學(xué)概念:一個物體在另一個物體表面運(yùn)動時,接觸面發(fā)生摩擦,會產(chǎn)生摩擦力;摩擦力的大小與物體接觸面的光滑程度有關(guān);摩擦力的大小和物體的重量有關(guān)。

      過程與方法:測量摩擦力的大。煌茰y、設(shè)計實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮εc接觸面和重量的關(guān)系;做摩擦力大小的.對比實(shí)驗(yàn)。

      情感、態(tài)度、價值觀:形成認(rèn)真實(shí)驗(yàn)、根據(jù)數(shù)據(jù)得出結(jié)論的科學(xué)精神。

      【教學(xué)重點(diǎn)】用實(shí)驗(yàn)檢驗(yàn)?zāi)Σ亮Υ笮∨c接觸面和重量的關(guān)系

      【教學(xué)難點(diǎn)】做摩擦力大小的對比實(shí)驗(yàn)

      【教學(xué)準(zhǔn)備】彈簧測力計、線繩、供拉動的小物品若干、紙盒、載重物、正反面粗糙程度不同的木板一塊

      新輪胎和舊輪胎的圖片

      【教學(xué)過程】

      一、導(dǎo)入:了解學(xué)生原有水平

      1、出示輪胎紋路圖,提問:看了這兩幅圖,你想到了什么?(防滑、摩擦)

      2、引導(dǎo):你所知道,什么叫摩擦?

      3、感受摩擦力,用手在空中滑動,再用手在桌面拖動,說說你的感受。

      4、引導(dǎo):這種阻礙手運(yùn)動的力就是摩擦力

      揭題:運(yùn)動與摩擦力

      5、提問:關(guān)于摩擦力,你認(rèn)為可以研究它的哪些內(nèi)容?

      二、測量摩擦力的大小

      1、提問:一個物體摩擦力的大小可以怎么測量呢?

      2、學(xué)生交流、討論

      出示:我們用測力計沿水平方向拉一個物體,剛好能使這個物體運(yùn)動起來的力就是它受到的摩擦力。

      3、測量鉤碼、筆袋等物體的摩擦力。

      4、推測:摩擦力的大小和哪些因素有關(guān)

      三、摩擦力大小和接觸面狀況的關(guān)系

      1、提問:請你推測,物體的接觸面狀況會對它摩擦力大小有什么影響?

      學(xué)生推測:接觸面越光滑摩擦力越小,接觸面越粗糙摩擦力越大

      2、你能用實(shí)驗(yàn)證明嗎?提供正反面粗糙程度不同的木板

      學(xué)生結(jié)合81頁表格設(shè)計實(shí)驗(yàn)

      不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大小(牛)

      3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)、記錄

      4、交流匯報、得出結(jié)論

      四、摩擦力大小和物體重量之間的關(guān)系

      1、推測物體重量對它所受的摩擦力大小有什么影響?

      2、設(shè)計對比實(shí)驗(yàn)

      不改變條件 要改變的條件( ) 摩擦力大。ㄅ#

      3、學(xué)生實(shí)驗(yàn)

      4、交流匯報、得出結(jié)論

      五、小結(jié)

      1、提問:通過這節(jié)課的學(xué)習(xí),我們發(fā)現(xiàn)摩擦力的大小和什么有關(guān)系?

      2、提問:物體受到的摩擦力大小除了和物體的接觸面和重量有關(guān)系外,它的大小還可能受什么因素的影響?

      六、板書設(shè)計

      七、教后計

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