實用的鳥的天堂教案匯總六篇
作為一名默默奉獻的教育工作者，很有必要精心設計一份教案，教案是教材及大綱與課堂教學的紐帶和橋梁。如何把教案做到重點突出呢？下面是小編幫大家整理的鳥的天堂教案6篇，希望能夠幫助到大家。
鳥的天堂教案 篇1
【教學目標】
1、認識目標：
學會5個生字，能正確理解“縫隙、應接不暇”等詞。
2、技能目標：
初步認識聯(lián)想的作用;培養(yǎng)學生在閱讀過程中充分發(fā)表自己見解的能力;有感情地朗讀課文。
3、情感目標：
激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
【教學重點】
初步認識聯(lián)想的作用，感受“大榕樹”旺盛的生命力和群鳥紛飛的活動場面。
【教學難點】
體會“鳥的天堂”中人與自然和諧相處的生命之美。
【教具準備】
多媒體課件。
【設計理念】
語文課程豐富的人文內涵對學生精神領域的影響是深廣的，學生對語文材料的反應又往往是多元的。因此語文教學應尊重學生在學習過程中的獨特體驗，使語文教學過程充滿情趣和動力，成為學生的一種情緒生活和情感體驗，學生不僅要用腦子去想，而且要用眼睛去看，用耳朵去聽，用嘴說話，用手操作，用自己的心靈去親自感悟教材隱含的自然美、語言美和人性美，使語文教學充滿鮮活的生命力。
【教學過程】
一、導入新課
播放“大榕樹”片段，師配樂誦讀課文七、八自然段。
(運用多媒體，既吸引了學生的注意力，初步領略大榕樹的美，又自然引入對重點段的學習。)
二、研讀7、8兩段，感受榕樹的生命力
1、欣賞著榕樹，作者由衷地贊美，他是怎么說的呢?
(學生瀏覽課文找到句子：這美麗的南國的樹。)
2、榕樹美，美在哪兒呢?自由朗讀描寫榕樹的段落，劃出喜歡的句子。
3、交流：
重點圍繞兩個句子展開討論，指導朗讀：
�、� 是一棵大樹，有著數(shù)不清的丫枝，枝上又生根，又許多根一直垂到地上，伸進泥土里。
�、� 那么多的'綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
4、配樂齊讀課文7、8兩段。
(引導學生自讀、自悟，在語言文字中感受大榕樹的美。通過交流，發(fā)表自己的看法，相互啟發(fā)，分享學習心得。并把學習所得通過有感情的朗讀表達出來。)
三、品讀12、13段，體驗鳥兒的歡樂
1、播放群鳥紛飛的情景。
2、自由讀課文。
3、讓我們手里的小鳥也飛起來，給它們找個家吧!
(貼小鳥)
4、小鳥們在干什么?學生自由發(fā)言，想象說話。
5、找出最喜歡的句子讀一讀。
6、多媒體出示小畫眉片段。
7、假如你就是這只小畫眉，你想怎樣表達你的感受?
�、� 想說些什么?說一說。
�、� 寫一段文字(小詩，順口溜……)，讀一讀。
�、� 編寫歌詞，唱一唱。
⑷ 看到些什么?畫一畫。
⑸ ……
8、交流。
(讓學生走進文本，走進大榕樹，參與鳥兒的活動，在看、聽、讀、貼、說等一系列活動中切實感受鳥兒們的歡樂。也讓每個學生都有展示自己的機會。)
四、總結談話
(在總結的同時，激發(fā)學生熱愛大自然的思想感情，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。)
【板書設計】
鳥的天堂
大 多
樹 奇 鳥 鬧
美麗 可愛
鳥的天堂教案 篇2
【教學目標】
１、學會三個生字：蕩、槳、暇。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇
２、有感情地朗讀課文，背誦課文中自己喜歡的部分。
３、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
�。�、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
【課時安排】
２課時。
【教學過程】
第一課時
一、導入新課
板書：
天堂
你知道怎樣的地方是“天堂”？
板書：
鳥的天堂
能被稱為“鳥的天堂”的地方是怎樣的？
二、自習，交流，理清課文順序
１、要求：
讀準生字詞語，讀通讀順課文。認真讀讀課文，想想鳥的天堂指什么？作者去了幾次，看到的景象有什么不同？
�。病蕚浜谜n前收集到的有關鳥的天堂的資料。
�。�、學生輕聲讀，思考，交流。
三、學習第一部分
抓住有關段落詞語，初步感受榕樹的巨大，葉子的可愛，作者輕松愉快地心情。
四、自學課文
�。薄⒄f說喜歡哪些描寫，有什么感受。還有什么疑問，想想該怎樣解決。
２、學生自學，準備下節(jié)課交流。
第二課時
一、復習導入
多媒體出示“榕樹”圖片，說說從上節(jié)課的學習中了解到了什么內容。
二、學習“鳥的天堂”
１、師：夕陽西下，落日的余暉灑滿天際；槳聲悠悠，如動聽的樂曲，湖面平靜無波。我們遠遠地望見了那茂盛的榕樹，現(xiàn)在我們的船漸漸逼近榕樹了。請同學們認真傾聽，仔細地看，我們有機會看清它的真面目了……
�。◣熗度攵腋聊幌嗯�，配樂朗讀７、８節(jié)。）
師：你看到了怎樣的榕樹？
�。ǘㄎ唬撼醪礁惺苊ⅲf得簡潔些，一兩位學生就可以了。）
師：那我們就來學習７、８小節(jié)，自由朗讀描寫榕樹的段落，你覺得榕樹很美的句子多讀幾遍，體會體會，寫上批注。
�。ń處熝惨暳私鈱W生學習情況。）
�。病煟耗銈凅w會到榕樹美在哪里？誰來說說。
⑴ 體會榕樹的奇特之美：
出示：
真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土里。一部分樹枝垂到水面，就像一株大樹臥在水面上。
師：（學生交流到“不可計數(shù)”。）你說說“不可計數(shù)”的意思──出示：枝藤纏繞的圖片──用書上的一句話來說，就是：“枝上又生根，許多根直垂到地上，伸進泥土里�！暴ぉっ枥L一下畫面（這些像繩子一樣垂下來的枝條叫氣根，氣根越長越長，漸漸伸向地面扎進泥土里，支撐著榕樹碩大的樹冠。）結合學生所說的氣根的特點，這樣枝干交錯在一起，分不清哪是主干了，就叫“盤根錯節(jié)”。
師：你見過這樣奇特的榕樹嗎？請學生讀這一句“我有機會看清它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)�！暴ぉぃ▽W生突出“真是”。）評價：真的是第一次看見這樣奇特的樹，你很驚訝。還有別的讀法嗎？──（學生突出“大樹”。）評價：聽出榕樹確實很大。還有別的讀法嗎？──（學生突出“一株”。）說說你要表達什么意思？（是一株榕樹，而不是開始說到地許多株，或是兩株。）──語文就是這樣有意思，不同的讀法我們可以表達出不同的感受。
�、� 體會榕樹的奇特之美：
師：榕樹的奇特之美還表現(xiàn)在哪里？
�。▽W生交流到“臥”，“從遠處看”。）
評價１：
這一臥多少面積？（十幾畝）比操場還大呀！
評價２：
從遠處看就有那么大，從近處看該有多大呀。
評價３：
你體會到了榕樹壯觀之美、奇特之美。
齊讀引導：
俗話說：獨木不成林。然而大自然卻為我們展現(xiàn)了“獨木成林”的景象，榕樹多奇特呀。
出示：
獨木成林
讀詞，讀出榕樹的壯觀奇特之美。
�。ㄉ黄鹱x句。）
�。�、出示：
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點縫隙。那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。這美麗的南國的樹。
師：榕樹之美還美在哪里呢？
�、� 生：榕樹的枝葉很多，“一簇堆在另一簇”很美。
師：你能把它讀出來嗎？──這就叫“茂盛”。
結合交流（卡片出示詞語：枝繁葉茂）──再讀句，評價：“榕樹的綠葉一簇堆在另一簇上面”，真是：“枝繁葉茂”──再讀詞語“枝繁葉茂”──誰再來讀 。
�。ǹ凑l能在腦海里再現(xiàn)榕樹的枝繁葉茂。）
�、� 生：讀“那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動�！备惺艿饺~子綠得好美，充滿生命活力。
師：1、你來讀讀，其他同學邊聽邊想象，霞光掩映下榕樹是怎樣的？誰來說說你還感受到什么？
再讀。
朗讀過渡：（一兩位學生讀后。）夕陽的余暉里，微風的吹拂下，波光的反射中，每一片綠葉都在閃閃發(fā)光，多么奇妙！看來我們每個人對這句話都有自己獨特的理解和感受。自由朗讀這一段，把自己的感受讀出來。
誰來讀這段話？
一生讀后配樂再讀，齊讀。
�。�、總結過渡：
師：巴金先生不愧是語言大師，了了數(shù)筆，榕樹那寧靜、充滿生命活力的美像一首優(yōu)美的詩靜靜流入我們的心田。難怪作者會情不自禁地發(fā)出贊嘆：“這──”
師：生個別讀后評價：陶醉了；贊嘆啊；聽出來了，你們把自己的感情融進去了。因為這也是我們發(fā)自內心的贊美──
生：這美麗的南國的樹！
師：這不僅是贊美榕樹，贊美南國，更是贊美神奇的大自然──
生：這美麗的南國的樹！
板書：
這棵榕樹��！
三、學習“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
�。�、師：朋友們告訴我這里是“鳥的天堂”，剛才我們和巴金先生一起欣賞了這株茂盛的奇特的榕樹，遺憾的是沒有看見鳥兒的蹤影。第二天清晨，我們再一次來到這里，請自由朗讀１１～１３節(jié)，說說你感受到什么？像剛才學習榕樹那段一樣抓住重點詞句多讀讀，體會體會，呆會兒請你來說說，讀讀。
�。�、交流喜歡的句子：
�、� 起初周圍是靜寂的。后來忽然起了一聲鳥叫。我們把手一拍，便看見一只大鳥飛了起來。接著又看見第二只，第三只。我們繼續(xù)拍掌，樹上就變得熱鬧了，到處都是鳥聲，到處都是鳥影。大的，小的，花的，黑的`，有的站在樹枝上叫，有的飛起來，有的撲翅膀。
師：誰先來交流？
生：我從這一句感受到鳥兒真多，這里真熱鬧啊！
師：你來讀──誰來說說，聽了他的朗讀，你感受到什么？
�。ǜ惺艿进B兒歡快，種類多。）
請你來試試，讀出作者的驚喜。
師評價：
昨天沒見到鳥兒很遺憾，這次見到這么多歡快的鳥兒該多高興，再讀。
生評價：
從同學的朗讀中感受到什么？鳥兒飛呀、叫呀、撲翅膀呀真歡快，這兒真是鳥的天堂。
�、� 我注意地看著，眼睛應接不暇，看清楚了這只，又錯過了那只，看見了那只，另一只又飛起來了。一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一嚇，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
生：我從這一句中感受到鳥的歡快，多，我們都來不及看。
師：這就叫: “應接不暇”。
再讀。
生：一只畫眉鳥飛了出來，被我們的掌聲一下，又飛進了葉叢，站在一根小枝上興奮地叫著，那歌聲真好聽。
師：這一嚇，怎么它倒越發(fā)叫得起勁了呢？
�。▽W生閱讀第九節(jié)，說到愛護榕樹愛護鳥類。）
師：是呀，要想鳥的天堂永遠是鳥的天堂，的確需要我們每個人的共同努力。
�。�、師：聽，鳥兒們在做什么？如果你是生活在榕樹上的鳥兒，在這樣美麗的安全的地方生活，你想對榕樹、對伙伴或者對游客說些什么呢？
�、� 生說話：
對榕樹說：贊美的話，抒發(fā)自己感情的話�！�
師生對話。
師評價：說得多好，我們就好像真的看到了小鳥沐浴著清晨的陽光，在榕樹上過著自由自在的生活。
�、� 生說話：
對游客說：歡迎，請愛護我們�！�
師評價：昨天是我的眼睛騙了我，這兒真是鳥的天堂。
四、總結
我們呆在榕樹下，眼前是鳥影翩翩，耳邊是畫眉、白鷺、灰鶴等鳥兒美妙的歌唱。鳥與樹，樹與山水，與人類構成了一副多么和諧而又生動活潑的畫面。
出示文章末句：
那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂�。�
五、總結
師：學了課文，你還想做哪些事？
生：背誦喜歡的段落。交流背哪些段落。
生：運用學到的方法閱讀自讀課本中的幾篇寫景文章。請他說說篇目。
生：研究作者的其他文章，師推薦《香港之夜》、《繁星》。
生：對如今“鳥的天堂”的情況感興趣，可以搜集收集有關資料。
師總結：
課文學完了，但我們可以做的還有很多，用心去體會，我們會感受到閱讀的快樂。
鳥的天堂教案 篇3
語文教案－鳥的天堂（第一課時）
18 鳥的天堂（第一課時）
教學目標 ：
1、認識3個生字。能正確讀寫下面的詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、寂靜、應接不暇。
2初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
3、找出你認為寫的好的句子讀一讀，能夠讀出自己的感情。
教學重點。初讀課文，了解文章的主要內容。理清文章的敘述順序。
教學難點 ：理清文章的敘述順序。
教學用具：多媒體
教學方法：讀、悟、議
教學過程 ：
一、課題導入 ，激發(fā)興趣。
1．齊讀課題�？吹竭@個題目，你有什么想法？（鳥棲息的地方，鳥的樂園、有很多鳥……發(fā)揮學生想象。）
2．這個鳥的天堂在哪兒？你知道嗎？（一棵大榕樹）
3．介紹資料：這棵大榕樹在哪兒？結合你課前查找的資料能給大家介紹一下嗎？（這棵大榕樹在廣東省新會縣的天馬河上，已有五百多年的歷史了，每年都長出許多氣根，從樹枝上倒掛下來，鉆進土里，過些日子又長出新的枝干來。這樣不斷生長，它已長成了榕樹林，占地達16畝。被當?shù)厝朔Q為神樹。天堂中的樂園。又因為上面棲息著許多鳥，被人們稱為鳥的天堂。）
4．今天這節(jié)課就讓我們跟隨巴金爺爺去看一看那棵獨特的大榕樹。
二、出示自學提綱，自學課文。
思考：1、作者幾次經(jīng)過鳥的天堂？
2、每次看到了什么景象？用“---------”找出有關的語句。
3、每次看后分別有什么感受？請用“————”劃出。
三、全班匯報交流：
1、課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
2、《鳥的天堂》給你留下了怎樣的印象？
3、感情朗讀，評讀。
四、作者兩次到鳥的天堂分別看到了不同的景象，你喜歡那一次？你能讀給或將給你的同學聽聽嗎？
五、這篇課文作者寫的很美，你認為那些地方寫的'沒？為什么？
六、小結：
板書設計 ：
課文寫了作者 次經(jīng)過鳥的天堂，第一次只看見了 ，沒看見 ，所以他認為 。但當他再次經(jīng)過鳥的天堂時卻看見
聽見了 他感到 。
教學反思：我在教學《鳥的天堂》一課時，我通過讓學生反復誦讀，獲得課文內容，初步認識后，借助電教手段播放了“鳥的天堂”錄像，把學生帶進一種特定的評議環(huán)境中，學生神情專注而投入，隨后讓學生看著早上沒有鳥的這一棵大榕樹，啟發(fā)學生想想說說，“百鳥歡鬧”是一幅怎樣的情景。在教學中，我還抓住有關的句子進行比較、揣磨、欣賞，不斷地提高學生對語言感受能力。
鳥的天堂教案 篇4
教學目標：
�、睂W習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊含的情感。
�、擦私庥擅娴近c的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。
⒊背誦重點段落，積累優(yōu)美的詞句。
教學重點：學習課文，品讀詞句，感受鳥的天堂的靜態(tài)美和動態(tài)美，體會文章所蘊含的情感。
教學難點：了解由面到點的寫作手法，能據(jù)圖說一段話。
教學過程：
一、 導入
�、弊x題
�、矎恼n文哪些地方，你一眼就可以領略到它是鳥的天堂。
二、 學習第2次經(jīng)過鳥的天堂：
⒈自由讀作者第2次經(jīng)過鳥的天堂，他看到了什么，聽到了什么，帶給你什么感受？
⒉學生自由讀，必要的地方做上簡單批注。
�、硨W生匯報：抓住具體詞句“到處都是鳥聲……有的在撲翅膀”、“應接不暇”等從聲音、形狀、顏色、大小、數(shù)量等方面充分體驗。
�、从袡C進行朗讀指導。鳥的天堂第2課時教案設計
⒌再自由讀12、13自然段，體會作者的寫法{面到點}。
�、栋刺崾颈痴b12、13自然段，進一步體會寫法。
�、烦鍪尽叭壶B回巢”影像，學生仔細觀察，試著由面到點說一段話。
自由準備——相互交流——集體交流
�、冈僮x課文，感受動態(tài)的美。
�、惯@么美的景象，巴金發(fā)出了由衷的贊嘆“鳥的天堂的確是鳥的天堂�。 薄獙W生讀
巴金兩次經(jīng)過鳥的天堂，第一次時，鳥的天堂又是怎樣的呢？
三、 學習第1次經(jīng)過鳥的天堂：
⒈第1次經(jīng)過鳥的天堂，巴金看到了什么，聽到了什么，有什么想法，帶給你什么感受？
�、矊W生自由讀，在有所感的地方寫上批注。
�、硨W生匯報：
主要學習6、7自然段，體會“大榕樹”的茂盛、勃勃生機，感受鳥的天堂的靜態(tài)美，“鳥與樹”的相互依存的關系。
�、催@株大榕樹為什么會成為鳥的天堂呢？僅僅它枝繁葉茂嗎？體會“人、鳥、樹”的和諧共處是它成為鳥的天堂的原因。
�、狄黄鹫b讀這美麗的鳥的天堂。
�、豆植坏冒徒鸢l(fā)出了這樣的.贊嘆：“鳥的天堂的確是鳥的天堂��！”——學生一起讀，此時，你有什么想說的？
四、 出示田漢經(jīng)過鳥的天堂寫的詩“小鳥天堂”，進一步加深體會。
五、 作業(yè)：
�、卑从擅娴近c的寫法，寫一段話，內容可以是課堂上的圖，也可以取自平時生活實際。
�、脖痴b自己認為要背的段落2個。
鳥的天堂教案 篇5
教學目標：
1、認識11個生字，會寫8個生字。參照“我的詞語庫”自主積累詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
3、了解大榕樹的奇特和美麗以及眾鳥紛飛的壯觀場景，體會作者對鳥的天堂的由衷贊美，感受人與自然、動物的和諧之美，受到熱愛大自然的教育和美的熏陶。
4、學習作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫的方法。
教學重點：
1、理解文中描寫的大榕樹的奇特美麗以及眾鳥紛飛的幸福歡樂的景象，體會作者的思想感情。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文第八、九自然段。
教學難點：
1、理解句意：那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
2、文中五處提到“鳥的天堂”，為什么有的地方加引號，有的地方?jīng)]有加引號。
教學準備：
1、課前布置學生搜集有關作者及鳥的天堂的資料。
2、多媒體課件：展示大榕樹的遠景、近景圖，鳥的天堂中眾鳥紛飛的錄像；出示有關練習題等。
教學時數(shù)：
3課時。
教學過程：
第一課時：
�。ㄒ唬┱勗拰�，讀題質疑。
1、同學們，在我國南方生長著一種美麗的榕樹，有些榕樹上住著許多鳥兒。鳥兒們成天在樹上飛呀，叫呀，生活得那么自由，那么歡樂，所以人們把這兒叫做鳥的天堂。（板書：鳥的天堂）
2、齊讀課題。
3、讀了課題，你有什么問題？（選擇有價值的問題簡要板書）
�。ǘ┵Y料交流，解決問題。
1、針對以上問題，學生自由交流課前搜集的有關資料。
2、檢查交流情況。
�。�1）能利用資料解決的問題引導學生自主解決，如：鳥的天堂在哪兒？鳥的天堂里有些什么鳥？鳥的.天堂是怎樣形成的？……老師隨機利用課件或展示臺展示有關資料。
�。�2）不能解決的問題存疑，留待理解課文時解決。
�。ㄈz查預習情況。
課前同學們已經(jīng)預習了課文，請談談你進行了怎樣的預習？
1、學生談到生字新詞的問題時，出示課件（或小黑板）檢查字詞認讀情況。
不可計數(shù)、靜寂、留戀、停泊、纜繩、顫動、木樁、高塔、應接不暇、一簇、糾正、縫隙、昨天、燦爛。
2、學生談到讀書時，指名分自然段朗讀課文，師生檢查朗讀課文的情況并請同學進行評議。
�。ㄋ模┏踝x課文，感知內容。
自由讀課文，思考：鳥的天堂給你留下了怎樣的印象？（美麗、榕樹大、鳥兒多等）
（五）再讀課文，理清內容。
巴金先生用他清新流暢的語言向我們描述了鳥的天堂那美麗神奇的景象。你們愿意再讀讀課文嗎？
1、默讀課文，看看你從課文中又了解了什么，還有什么不懂的問題，分別在書上做好標記。（給時間讓學生自讀自悟）
2、小組內交流：
�。�1）填空練習：
課文寫了作者________次經(jīng)過鳥的天堂，第一次在________，只看到了________，沒有看到________，所以他認為________；但當他第二天________再經(jīng)過時卻看到了________，他覺得________。
�。�2）你還有什么不懂的地方？（小組內交流解決簡單的問題，把不能解決的問題進行整理。）
3、全班交流：
解決小組內沒有解決的問題，還不能解決的繼續(xù)存疑，老師將與課文重點部分密切相關的、比較有價值的問題，簡要板書在黑板上。學生可能會出現(xiàn)如下問題：
�。�1）朋友說這里是“鳥的天堂”，為什么我卻沒有看見一只鳥？
�。�2）昨天是我的眼睛欺騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊！
為什么說我的眼睛欺騙了我？第一個“鳥的天堂”為什么加引號，而第二個不加？
�。�3）那翠綠的顏色，明亮地照耀著我們的眼睛，似乎每一片綠葉上都有一個新的生命在顫動。
這句話是什么意思？
�。�4）為什么我對鳥的天堂有一點留戀？
（5）“鳥的天堂”（或大榕樹）為什么會成為鳥的天堂？
�。┳鳂I(yè)：寫字。
提示：“撥、糾、概、樁、昨”與“拔、叫、既、莊、作”比較記憶，知道它們都是左右結構的字，書寫時左窄右寬。“槳、楚”是上下結構，書寫時注意上下一樣寬。
第二課時：
�。ㄒ唬┱勗拰�。
上節(jié)課，我們初讀了《鳥的天堂》，了解了課文內容并給本節(jié)課留下了許多要解決的問題，這節(jié)課，我們繼續(xù)深入學習，追隨巴金先生去鳥的天堂感受那里美麗和諧的景象。
（二）認識大榕樹的奇特和美麗。
1、作者第一次來鳥的天堂，他印象最深的是什么？（板書：大榕樹）
2、指名讀第一次去鳥的天堂的內容，其他同學邊聽邊思考兩個問題：
①作者按什么順序來描寫大榕樹？請找出有關語句。
�、谡n文描寫了大榕樹的哪兩個特點？
3、交流。
�、僮x一讀你找的句子，說說作者按什么順序來描寫大榕樹。（板書：遠、近）
�、诰渥又械摹氨平笨蓳Q作什么詞？表示什么意思，哪一個詞用得最好？
4、（課件展示）就是這樣的一株大榕樹，作者從遠到近，又描寫了大榕樹的兩個什么特點？（板書：大、美）
5、四人小組討論，畫下你找到的描寫榕樹“大”和“美”的句子，并讀一讀。
6、出示句子，感受榕樹的“大”和“美”。
我們的船漸漸逼近榕樹。我看清了它的真面目，真是一株大樹，枝干的數(shù)目不可計數(shù)。枝上又生根，有許多根直垂到地上，伸進泥土里，一部分樹枝垂到水面，從遠處看，就像一株大樹臥在水面上。
（1）自由讀句子，從這句話里你讀出了什么？（樹大、根多、枝多）
�。�2）你能用另一個詞代替句子中的“不可計數(shù)”嗎？（“不計其數(shù)”）
�。�3）“臥”字說明了什么？想象：這個句子描寫的是一種怎樣的景象？能用你學過的詞語贊美一下大榕樹嗎？
�。�4）讀句子，體會榕樹的大！
�。◣煼蹲x，生評價，指名讀）
榕樹正在茂盛的時期，好像把它的全部生命力展示給我們看。那么多的綠葉，一簇堆在另一簇上面，不留一點兒縫隙。
鳥的天堂教案 篇6
教材簡析
《鳥的天堂》是著名作家巴金先生的作品，記敘了作者和他的朋友兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象，表現(xiàn)了大榕樹的龐大、茂盛，以及被稱作“鳥的天堂”的名不虛傳，表達了作者對大自然中這種生命現(xiàn)象的熱愛和贊美。
設計理念
《鳥的天堂》這篇文章語言樸實而優(yōu)美，層次清晰，感情強烈。我抓住作者兩次經(jīng)過“鳥的天堂”時所見到的不同景象而有感而發(fā)的不同感慨反常規(guī)組織教學。朗讀、思考、想象、感悟形成教學主線，充分發(fā)揮了學生學習的主動性，激發(fā)了學生學習的興趣，調動了學生學習的積極性。學習中輕松的穿插介紹了動靜結合，點面結合，直接抒發(fā)感情與借景物描寫表達感情相結合等表達方法。遷移教育，由“鳥的天堂”自然地引出人間天堂，進行保護生態(tài)環(huán)境的教育，真正地做到了語文學科的工具性與人文性的有效統(tǒng)一。
學習目標
1、學會3個生字。能正確讀寫下列詞語：糾正、逼近、做巢、樹梢、靜寂、應接不暇。
2、有感情地朗讀課文。背誦課文中自己喜歡的部分。
3、默讀課文，理解內容，感受文中描寫的“鳥的天堂”那人與自然友好相處的和諧之美，增強保護生態(tài)環(huán)境的意識。
4、領悟作者抓住景物特點進行靜態(tài)、動態(tài)描寫和寄情于景的表達方法。
重難點、關鍵
1、了解大榕樹的特點。
2、了解作者怎樣描寫景物、表達感情的。
3、理解含意深刻的句子。
教學過程
第二課時
一、整體感知，激發(fā)情感
1、同學們，昨天我們同巴金老先生一同去了鳥的天堂，誰能說說課文主要講了什么？
2、作者去了鳥的天堂，發(fā)出了怎樣的感慨。（這美麗的南國的樹。昨天是我的眼睛騙了我，那“鳥的天堂”的確是鳥的天堂啊�。┓謩e是在什么情況下有感而發(fā)的呢？誰能與作者心通，有感的讀出作者的心聲。
3、“鳥的天堂”到底指的是什么呢？我們一起去看一看這棵神奇的樹。（設計意圖：通過抓住作者去了“鳥的天堂”發(fā)出的感慨導入新課，并通過有感情地品讀作者的心聲，一下子激發(fā)了學生的熱情，拉近了學生、作者、文本之間的距離，為下文的學習奠定了感情基礎。）
二、品詞讀句，感悟這美麗的南國的樹
1、指名讀5-9自然段，思考這棵有什么特點？
2、默讀思考：作者是怎樣寫出這棵大榕樹的特點的？把你感觸最深的句段多讀兩遍，在旁邊寫上你的體會。
3、交流:
(1)預設學生可能會首先讀第7自然段，并會強調“大”字。
師：你強調了“大”字，想用朗讀突出榕樹的特點大，有沒有不同的看法。老師認為應該強調“一”，誰能幫老師說說理由。
是啊，這句話是承接前面的爭論而來的，讓我們先去看看他們是怎么爭論的，誰能讀一讀5、6自然段。
從他們的爭論能看出榕樹的特點嗎？這兩段該用什么語氣讀呢？指導朗讀。
(2)到底是怎樣的一株大榕樹，讓我們如此的爭論，讓我們再來看一看第7自然段，指名
說一說。
“不可計數(shù)”什么意思？
指導看第一幅插圖。誰能用一個詞語表示大榕樹的大（獨木成林）。
一個“臥”字讓你仿佛看到了什么？想了什么？再引導看第二幅插圖。誰能用朗讀來展示大榕樹的“大”。
師：人常說“獨木不成林”，但這棵卻覆蓋整個小島，形成獨木成林的奇觀，她是那樣安詳、優(yōu)雅、自然、宛若一個隔離塵世的人間天堂，難怪作者這樣贊嘆——這美麗的南國的樹。（齊讀）
(3)學生引出第8自然段，閉目聽老師讀，你仿佛看到了什么？
“顫動”什么意思？換成“抖動”行嗎？想像“顫動”和“抖動”的樣子，引導學生聯(lián)系整個句子，理解顫動表現(xiàn)了新的生命雖是弱小的，但生命力是旺盛的。
師：多么旺盛，充滿生機的大榕樹�。‰y怪作者如此贊嘆——這美麗的南國的樹。（回讀）
讓我們一起齊讀這一段。
(4)如果你是一只小鳥，你愿意來這棵南國的樹上安居樂業(yè)嗎？可是作者卻沒有看見一只鳥的影兒�！傍B的天堂”里沒有一只鳥，對嗎？
讓我們再次走進鳥的天堂。（設計意圖：語文是基礎工具性學科。引導學生抓住重點詞、句、段進行朗讀、思考、想象、感悟，進行基礎知識、基本技能的訓練，做到了扎扎實實學語文。）
三、品讀想像，滲透寫法
1、閉目聽老師讀11-13自然段，想像。
2、說說你看見了什么？
3、從中我們發(fā)現(xiàn)鳥的天堂有什么特點？
4、誰能用朗讀表現(xiàn)鳥兒的多和自由快樂？
5、“應接不暇”什么意思？你是怎么知道的？師:理解詞語的方法很多，你可以查字典、工具書，也可以聯(lián)系上下文。
6、“鳥的.天堂”里有許多鳥，可作者為什么只具體寫一只畫眉鳥呢？這就是我們曾經(jīng)說過的點面結合的表達方法。這只畫眉鳥就是這里的點，許許多多的鳥就形成了面。以一只畫眉鳥展示鳥兒們的自由快樂，讓我們感受到了群鳥歡騰的壯觀景象，這又叫動態(tài)描寫。那么前面的大榕樹就屬于（靜態(tài)描寫）。動靜結合是本文的又一表達方法，在今后的寫作中，同學們要善于運用這兩種表達方法。（設計意圖：語言文字的感悟中輕松自然地滲透表達方法的學習，學生既學文又學作文，發(fā)揮了語文學科的工具性作用。）
四、引導質疑，感悟“鳥的天堂”的確是鳥的天堂
默讀第14自然段，誰能火眼精睛發(fā)現(xiàn)問題？引導學生理解為什么前面一個“鳥的天堂“加了引號，而后一個沒有？（設計意圖：學源于思，思源于疑。本環(huán)節(jié)的教學培養(yǎng)了學生的觀察質疑能力。）
五、深化中心，遷移教育
1、學完了課文，誰能告訴我這里為什么成了“鳥的天堂”呢？
2、除了大榕樹的大和茂盛外還有什么原因呢？（人類的保護，大自然的恩賜。）
3、是啊，大自然多么的神奇、美麗，我們應該學習這里的人們，保護鳥類、保護環(huán)境，讓我們的地球母親成為人間的天堂。（設計意圖：“這里為什么成了“鳥的天堂”呢？”精心一問激起了學生思維的火花，巧妙地引人保護生態(tài)環(huán)境的教育，立足文本，超越文本，深化了中心。真正做到了語文學科工具性、人文性的統(tǒng)一。）
六、拓展延伸、激情寫作
作業(yè)：如果你是鳥的天堂里的一只小鳥，你會怎樣向別人介紹你的家園呢？以榕樹上一只小鳥的身份寫一篇導游詞。（設計意圖：以自己是榕樹上一只小鳥的身份寫導游詞，激起了學生的自豪感，這樣的作業(yè)設計充分調動了學生習作熱情。）
七、板書設計
鳥的天堂
樹：大、茂盛、勃勃生機——美麗的南國的樹（傍晚）[靜]
鳥：多、自由、快樂——的確是（早晨）[動]畫眉鳥（點面結合）
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