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精選橋教案模板匯編十篇
作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,編寫教案是必不可少的,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。我們?cè)撛趺慈懡贪改?以下是小編為大家收集的橋教?0篇,歡迎閱讀與收藏。
橋教案 篇1
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字,會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔,猙獰、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢(shì)不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句,感悟洪水肆虐的危機(jī)情境,體會(huì)老漢的英雄形象和父親形象。
4、感悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方,感悟老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神。
教學(xué)難點(diǎn):
理解題目的含義。
教學(xué)過程
一、復(fù)習(xí)朗讀,導(dǎo)入新課
同學(xué)們,無論是在戰(zhàn)爭(zhēng)時(shí)期,還是在和平年代,都有許多令我們感動(dòng)的人.盡管他們中的有些人,連姓名都不為人所知,他們的形象卻清晰地留在了人們的記憶中.這節(jié)課讓我們?cè)僖淮胃S作者的腳步走進(jìn)課文16《橋》,用一顆平常心感受橋邊那不平凡的人的事。
(播放課件)請(qǐng)同學(xué)們來看著畫面,邊看邊聽邊來回憶本文的主要內(nèi)容。
師讀文節(jié)選,生聽、看、思考。
二、走近洪水,感悟洪水可怕
生:黎明的時(shí)候,雨突然大了。像潑。像倒。
生:山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可擋。生:近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。
生:死亡在洪水的獰笑聲中逼近。
師:那個(gè)可怕的黎明。洪水這么大, 這個(gè)小村莊面臨的將會(huì)是什么呢?生:村莊被沖毀,人們都被洪水淹死。
師:全村一百號(hào)人從夢(mèng)中驚醒。他們你擁我擠地向南跑,可是洪水擋住了他們的去路。東面、西面也沒有路,只有北面有座窄窄的木橋。這座橋,就是平時(shí)人們走過無數(shù)次的那座普通的木橋,可現(xiàn)在,它還普通嗎?
生:不普通。它能為人們帶來生命的希望。因?yàn)檫^了橋,就不會(huì)死。
師:想象一下,所有的`人都向這座能帶來的希望的木橋擁過去,后果會(huì)怎樣?生:木橋會(huì)塌。
生:人們會(huì)掉入河中,被洪水吞沒。
師:一心求生的人們?cè)缫巡活欉@些了?删驮谶@你擁我擠,瘋了一樣的人群中,有一個(gè)人卻與眾不同,他是誰呢?
生:老漢。
三、細(xì)讀課文 探究人物
師:(板書:老漢)請(qǐng)同學(xué)們讀讀課文里的7—23段,找出描寫老漢的段落,讀一讀,從中感受一下,他是一個(gè)什么樣的人?
生:(自讀、找、畫、思考)
師:誰愿意匯報(bào)?注意:匯報(bào)時(shí)要按事情的發(fā)展順序匯報(bào)。
指生回答
生1:第七自然段中,我從“擁戴”這個(gè)詞知道了老漢在人們心目中是一個(gè)很有地位、很有為新的人。(課件出示第七自然段)
生:我從“沒腿深”感受到水已經(jīng)很深了,但老漢卻依然站在水里,他沒有跑,也沒有逃,讓我感受到他是一個(gè)先人后己有人。
生:第八自然段(課件出示第八自然段)
生:我還從這段中的“他像一座山”感受到老漢此時(shí)非常鎮(zhèn)定,非常從容。師:這是一個(gè)什么句?為什么這么說?
生:這是一個(gè)比喻句。
師:同學(xué)們真會(huì)讀書,誰愿意來讀讀這兩段?讀出老漢的冷靜、從容?
生:(讀有關(guān)語句)師:誰愿意接著講?
生:第十自然段(課件出示第十自然段)
生:我從“黨員排在后邊”可以感覺到老漢是一個(gè)關(guān)心群眾的人。他是黨支部書記,因此他不走,留下來指揮群眾。
生:他也是個(gè)舍己為人的人。(師板書舍己為人)
師:說的好。誰來讀讀這段?
生:(讀10段)
師:注意“!”的語氣,要有力些,誰再來讀一讀?
生:(再讀)
師:接著匯報(bào)。
生:我從15段中的動(dòng)詞“沖、揪、吼”感受到老漢此時(shí)很生氣,因?yàn)槟莻(gè)小伙子是黨員還夾在人們中間去走。(課件出示第15自然段)
生:聯(lián)系下文我知道小伙子是他兒子,他的兒子夾在人群中間過橋,就可以獲得生命,可老漢卻把他揪出來,而且兇得像只豹子,說明他是一個(gè)關(guān)心群眾,由原則的人。連他的兒子違反原則也不可以。
師:還能用什么詞來形容?
生:不徇私情。(師板書不徇私情)
師;老漢這么生氣,誰能讀好?
生:(讀有關(guān)語句)
師:接著講。
生:課文20段,老漢吼道“少費(fèi)話,快走!保ㄕn件出示第20自然段)
生:我從“吼”、“用力”、“推上”可以感覺到老漢是一個(gè)深愛他的兒子的人。生死關(guān)頭,他把生讓給了兒子,可以感受到濃濃的父子之情。
師:既然是父子,為什么父親卻不讓兒子過橋?是他不愛兒子嗎?
生:不是。他愛兒子,可他更愛人民群眾。
生:他連親生兒子都舍去了,可見他的品格多么高尚!
師:讓我們?cè)賮砜粗@對(duì)父子吧!(引讀)水,爬上了老漢的胸膛,最后——生:只剩下他和小伙子。
師:(引讀)小伙子推了老漢一把,說——
生:你先走!師:(引讀)老漢吼道——
生:少費(fèi)話,快走。
師:(引讀)他用力把小伙子推上木橋,突然,那橋轟的一聲塌了——生:小伙子被洪水吞沒了。
師:(引讀)老漢似乎要喊什么,猛然間——生:一個(gè)浪頭也吞沒了他。
師:就在小伙子被洪水吞沒的一剎那,老漢要喊什么呢?誰能說一說?
生展開想象說一說
師:為了大家,老漢犧牲了自己的生命,也犧牲了他兒子的生命。你覺得他是一個(gè)怎樣的人?用你積累過的詞語來評(píng)價(jià)他。
生說詞語
師:同學(xué)們,災(zāi)年面前,老漢始終把群眾的利益放在第一位,只有這樣的黨員,群眾才會(huì)擁戴他;只有這樣的黨員,才是群眾真正的靠山!
四、寄托哀思、探究含義
。ㄕn件出示音樂響起)師生激情讀文課文24——27自然段
師:肆掠的洪水沖垮了木橋,橋沒有了,但這座橋永遠(yuǎn)架在老太太的心中,因?yàn)榫褪沁@座橋讓她失去了兩個(gè)最親愛的人,這座橋永遠(yuǎn)架在每一位鄉(xiāng)親的心中,同學(xué)們你們知道這是為什么嗎?
指生回答
師:是啊,他們用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁,這是一座生命的橋,這是一座優(yōu)秀黨員密切聯(lián)系群眾的橋,他們無私無畏、英勇獻(xiàn)身的崇高精神永遠(yuǎn)照亮我們,這也是課文以橋?yàn)轭}的深刻內(nèi)涵。
老漢和他的兒子永遠(yuǎn)地走了,但是他們的精神沒有走,他們的精神就像一座碑,(板書:豐碑)這是一座不朽的豐碑,這一座碑,永遠(yuǎn)地矗立在人們的心中!
五、領(lǐng)悟?qū)懛,激發(fā)情感
師:本文作者在表達(dá)方法上獨(dú)具匠心,請(qǐng)同學(xué)們?yōu)g覽課文,看一看作者在作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)?
指生找句子說表達(dá)方法
生:這篇課文在最后才交代老漢和小伙子的關(guān)系,很有懸念。
師:課文構(gòu)思新穎別致、設(shè)置懸念、前后照應(yīng)的這種有特點(diǎn)的表達(dá)方法,希望同學(xué)們可以把這樣的表達(dá)方法運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
六、布置作業(yè),體驗(yàn)感悟
師大屏幕出示作業(yè):
選做下列題目中的一題:
1、文章運(yùn)用了很多比喻、擬人的修辭手法,寫出了洪水肆掠時(shí)的危急。請(qǐng)你試著寫一些這樣的句子,使句子表達(dá)更生動(dòng)、形象。
。、五天以后,洪水退了,老太太站在河邊,橋已經(jīng)沒有了,望著流淌的河水,望著曾經(jīng)奪去了丈夫和兒子生命的河水,嘴里喃喃地說。
橋教案 篇2
活動(dòng)目標(biāo):
1、能大膽嘗試走過不同的橋,有障礙的,“S”形的等,發(fā)展幼兒的平衡能力。
2、培養(yǎng)幼兒勇敢的美好情感。
活動(dòng)準(zhǔn)備:
1、小螞蟻胸飾
2、與幼兒人數(shù)相同的小凳子,“S”形的平衡木
3、兩筐皮球
活動(dòng)過程:
一、開始部分:熱身運(yùn)動(dòng)
T:我是勇敢的小螞蟻,我們是勤勞的小螞蟻,那我們來做做運(yùn)動(dòng)吧!
。◣熡滓黄鹇犚魳纷鰺嵘聿伲
二、基本部分
1、搭橋
T:小螞蟻們看,前面有一條小河,那我們?cè)趺催^去呢?
T:好,今天我們就用小凳子來搭兩座橋,請(qǐng)第一排的小螞蟻來搬這邊的椅子,請(qǐng)第二排的小螞蟻來搬那邊的椅子,記住小椅子要一個(gè)接一個(gè)得排起來,好,我們開始搭橋吧!(兩組小朋友自己搭橋)
2、試過橋
T:小螞蟻真能干,兩座小橋搭好了,小螞蟻想不想來試一試,走一走呀?想一想怎么樣才能走得穩(wěn)?(幼兒集體試過橋,走一遍)
T:小螞蟻都試著走過了橋,那你是怎么走的穩(wěn)的?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來試試自己是怎么走的.)引導(dǎo)幼兒兩手張開,平舉,保持身體平衡
T:那怎么走得神氣點(diǎn)呢?張老師來走走好不好
(教師示范:要求腳要踩穩(wěn),手要張開平舉,保持身體平衡,眼睛看腳下,挺胸)
T:那我們?cè)趤碓囋,要走得又穩(wěn)有神氣。ㄓ變杭w過橋)
3、過油障礙的橋
T:看,我們的橋發(fā)生了變化,這樣的橋你能過去嗎?(請(qǐng)個(gè)別幼兒來走一走)
T:她是怎么過的?是跨過去的,我們來學(xué)一學(xué)跨的動(dòng)作
T:小螞蟻想不想過這樣的橋,那我們開始吧!
(幼兒集體過有障礙的橋)
4、過“S”形的橋
T:看,又有兩座橋了,你們會(huì)過嗎?
(幼兒過“S”形的橋,要求要走得穩(wěn))
三、游戲:小螞蟻搬糧食
T:小螞蟻過橋的本領(lǐng)學(xué)會(huì)了,現(xiàn)在啊,就要到河對(duì)岸去搬糧食了,要走過椅子小橋,從筐里拿一個(gè)球,再從“S“橋上走回來,回來后就做在球上休息,挺清楚了嗎?
幼兒開始游戲,教師在旁保護(hù)并提醒幼兒要走得穩(wěn)。
四、結(jié)束部分:放松運(yùn)動(dòng)
幼兒與教師一起做在球上坐放松活動(dòng)。
橋教案 篇3
教學(xué)目的
一、認(rèn)識(shí)中國石拱橋在歷史上的光輝成就和我國勞動(dòng)人民的聰明才智,增強(qiáng)熱愛祖國、熱愛社會(huì)主義的感情。
二、理解選擇有代表性的例子說明事物特征的寫作方法。
三、了解本文由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部以及時(shí)間從先到后說明事物的順序。
四、學(xué)習(xí)運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn)。
教學(xué)設(shè)想
一、本文的教學(xué)重點(diǎn)是學(xué)習(xí)以代表性事例說明事物特征的寫作方法和準(zhǔn)確運(yùn)用語言的特點(diǎn)。
二、本文的說明順序是由一般到特殊、由概括到具體、由整體到局部,時(shí)間上則從先到后。要學(xué)生理解這一點(diǎn)并不容易,要在理清全文結(jié)構(gòu)層次的基礎(chǔ)上層層深入地加以說明。
三、本文是對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國主義和社會(huì)主義教育的好教材,必須結(jié)合課文有機(jī)地進(jìn)行。
四、為增強(qiáng)感性認(rèn)識(shí),最好準(zhǔn)備好趙州橋、盧溝橋的詳細(xì)掛圖,以便在課堂上邊看圖邊分析。
五、布置預(yù)習(xí),運(yùn)用工具書弄懂生字詞,閱讀課文,了解基本內(nèi)容,劃分段落層次。
教學(xué)時(shí)數(shù)二課時(shí)
第一課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
檢查預(yù)習(xí),劃分段落層次,學(xué)習(xí)用代表性例子說明事物特征的寫作方法。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、導(dǎo)入新課
同學(xué)們,今天我們學(xué)習(xí)《中國石拱橋》一課(板書課題)。作者茅以升(板書)是我國著名的橋梁專家。他幾十年致力于橋梁的設(shè)計(jì)、研究和教學(xué)工作。30年代,他主持設(shè)計(jì)和修建了錢塘江大橋;50年代又參加了武漢長江大橋的設(shè)計(jì)工作。他寫過大量的介紹橋梁知識(shí)的書籍和文章,本文就是介紹我國石拱橋的說明文章。
二、檢查預(yù)習(xí)
1.正音正字(出示小黑板):
洨(xiǎo)勻稱(yúnchèn)
鷟(zhuó)僉(qi。睿┖拥蹋ǎ洙
2.補(bǔ)充解詞:
古樸:樸素而有古代的風(fēng)格。
惟妙惟肖:形容描繪或模仿得生動(dòng)逼真。惟,特別;肖,相似。
絕倫:獨(dú)一無二,無可比擬。
推崇:很尊重。
三、劃分段落
1.范讀課文。
2.指名讓學(xué)生分段,歸納段意,教師小結(jié)。
本文共10個(gè)自然段,可分為三部分:
第一部分(第1—2段);石拱橋的特點(diǎn);
第二部分(第3—9段);中國石拱橋的特點(diǎn);
第三部分(第10段),中國石拱橋的發(fā)展。
四、學(xué)習(xí)本文選材的方法
1.要求學(xué)生默讀課文,找出石拱橋、中國石拱橋、趙州橋、盧溝橋的特點(diǎn)。
指名讓學(xué)生分別回答,互相糾正、補(bǔ)充,教師板書小結(jié)。
石拱橋:橋洞為弧形,橋梁史上出現(xiàn)得較早,形式優(yōu)美,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
中國石拱橋:歷史悠久,分布廣、形式多樣,有許多是驚人的杰作。
趙州橋:歷史悠久,結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,設(shè)計(jì)巧妙,形狀像弓,用料省,藝術(shù)價(jià)值高。
盧溝橋:石拱相聯(lián),結(jié)構(gòu)精巧,堅(jiān)固耐用,形式優(yōu)美,藝術(shù)價(jià)值高,歷史價(jià)值突出。
2.討論:中國的石拱橋很多,都有相同的特點(diǎn),作者為什么選擇趙州橋和盧溝橋作為說明的例子?
小結(jié):趙州橋和盧溝橋歷史悠久,氣魄宏偉、馳名中外,有中國石拱橋的典型特點(diǎn),很有代表性。選擇有代表性的例子說明事物的特征方法可以起到舉一反三的作用,使讀者對(duì)被說明事物的特征認(rèn)識(shí)得更具體、更明確、更深刻。
3.討論:既然趙州橋和盧溝橋都具有中國石拱橋的共同特點(diǎn),作者為什么不選一個(gè)而要選兩個(gè)呢?
小結(jié):趙州橋和盧溝橋既有共同點(diǎn),也有不同點(diǎn)。前者是“獨(dú)拱”石橋,后者是“聯(lián)拱”石橋,既有共性也有個(gè)性。作者選擇兩例可以起到互相對(duì)照、互相補(bǔ)充的作用,說明了中國石拱橋形式多樣、多彩多姿的特點(diǎn)。
五、完成課后練習(xí)五
六、布置課后作業(yè)
精讀課文,研究本文的說明順序,并列出層次表。
第二課時(shí)
教學(xué)要點(diǎn)
了解本文的說明順序,學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確語言的特點(diǎn),總結(jié)課文。
教學(xué)內(nèi)容和步驟
一、檢查復(fù)習(xí)
1.提問:中國石拱橋的特點(diǎn)有哪些?請(qǐng)舉例說明。(略)
2.提問:本文在介紹中國石拱橋時(shí),是按照怎樣的順序來安排文章的結(jié)構(gòu)的?
歸納:石拱橋——中國石拱橋——趙州橋——盧溝橋——解放后興建的各種拱橋
二、學(xué)習(xí)新課
1.研討本文的說明順序。
(1)指名讀1、2段,討論主要寫中國石拱橋的特點(diǎn),為什么開頭兩段寫一般石拱橋的特點(diǎn)?
歸納小結(jié):開頭第1段,一連幾處以虹喻橋,寫石拱橋的形式優(yōu)美,可以引起讀者的聯(lián)想,激發(fā)閱讀興趣。第2段寫石拱橋的結(jié)構(gòu)堅(jiān)固,這是石拱橋的又一特點(diǎn)。這兩個(gè)特點(diǎn)是石拱橋的一般特點(diǎn),為下面寫中國石拱橋作了鋪墊,自然過渡到寫特殊的石拱橋。這是由一般到特殊的順序。
(2)默讀4、5段,列出層次表,討論:作者是按怎樣的順序來寫趙州橋的?
歸納小結(jié):第4段寫趙州橋的地理位置、建造時(shí)間及解放后的修整。第5段首先介紹趙州橋的長度、寬度、設(shè)計(jì)施工的精巧以及古人的贊譽(yù)。接著從四個(gè)方面(結(jié)構(gòu)巧妙;造型優(yōu)美,用料節(jié)省;結(jié)構(gòu)堅(jiān)固;結(jié)構(gòu)勻稱,與四周景色和諧配合)來說明其特點(diǎn)。從這個(gè)層次可以看出作者在說明趙州橋時(shí),是運(yùn)用從概括到具體的順序。
(3)指名讀第6段,教師強(qiáng)調(diào)“橋長……十一個(gè)半圓形的石拱……每個(gè)石拱……每兩個(gè)石拱之間有石砌橋墩”等語句,提問:這一部分寫盧溝橋是按什么順序?
歸納小結(jié):由整體到局部
(4)要求學(xué)生在課文中依次找出所寫的橋名及建成時(shí)間。
旅人橋:大約建成于公元二八二年;
趙州橋:建于公元六○五年左右;
盧溝橋:建于公元一一八九到一一九二年間;
長虹大橋:建于一九六一年。
提問:這是按照什么順序說明的?
明確:按照時(shí)間先后順序說明的。
歸納提問:綜觀全文,本文在安排說明順序上有哪些特點(diǎn)?
總結(jié):本文在安排說明順序時(shí),是由一般到特殊,先概括后具體的順序;在說明橋梁的結(jié)構(gòu)時(shí),是由整體到局部的順序;有關(guān)歷史發(fā)展的說明則以時(shí)間先后為順序。這樣寫,可以使文章層次分明,條理清楚。
2.學(xué)習(xí)本文運(yùn)用準(zhǔn)確的語言。
(1)趙州橋……全長五十點(diǎn)八二米,兩端寬九點(diǎn)六米,中部略窄,寬九米。
盧溝橋……橋長二百六十五米,由十一個(gè)半圓形的石拱組成,每個(gè)石拱長度不一,自十六米到二十一點(diǎn)六米。
長虹大橋……石拱長達(dá)一百一十二點(diǎn)五米。
旅人橋大約建成于公元二八二年。
這座橋修建于公元六○五年左右。
路面平坦,幾乎與河面平行。
提問:以上帶點(diǎn)的字詞能否改動(dòng)或去掉?為什么?
小結(jié):不能改動(dòng)或去掉。表示準(zhǔn)確數(shù)字的,都是經(jīng)過丈量和計(jì)算的。表示概數(shù)的,都是無法考查、檢測(cè)而推算的。說明文,特別是科技說明文,所用數(shù)據(jù)都必須十分明確,語氣肯定,毫不含糊,這是用詞準(zhǔn)確的表現(xiàn),體現(xiàn)了作者嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)精神。
(2)教師突出一些有修飾語和關(guān)聯(lián)詞語的句子。讓學(xué)分析。
修飾語:
其中最著名的當(dāng)推河北省趙縣的趙州橋。
趙州橋……是世界著名的古代石拱橋。
趙州橋……也是造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的.石橋。
分析后歸納:這些加點(diǎn)的詞和短語,分別對(duì)“石拱橋”、“石橋”作了恰當(dāng)?shù)男揎、限制,從而?zhǔn)確地說明了趙州橋在中國及世界橋梁建筑史上的地位。
關(guān)聯(lián)詞語:
這種橋不但形式優(yōu)美,而且結(jié)構(gòu)堅(jiān)固。
討論:“不但”和“而且”兩個(gè)詞能不能去掉?兩個(gè)分句和詞序能不能調(diào)換?為什么?
歸納小結(jié):“不但”、“而且”表示出了“形式”到“質(zhì)地”的主次與層進(jìn)的關(guān)系,去掉關(guān)聯(lián)詞,就變成了并列關(guān)系。兩個(gè)分句的詞序調(diào)換,就顛倒了主次關(guān)系。
(3)研究一些句群的組織。
第9段對(duì)我國石拱橋取得光輝成就原因的分析,用“首先”、“其次”、“再其次”分條說明。這三條由人到物,由主到次,既嚴(yán)密又全面,邏輯性強(qiáng),非常準(zhǔn)確。
第10段除開頭和最后一句外,是一個(gè)用事實(shí)說明解放后我國橋梁事業(yè)飛躍發(fā)展的句群。這個(gè)句群可以分為兩部分,第1、2句是一部分,說明不但興建了許多石拱橋,而且興建了世界上最長的獨(dú)拱石橋。第3、4句又是一部分,說明創(chuàng)新建造了“雙曲拱橋”,以及這拱橋的總長度及最大橋拱的長度。這句群中的兩部分,從量和質(zhì)兩方面準(zhǔn)確、嚴(yán)密地說明了我國拱橋建筑的飛躍發(fā)展。
3.總結(jié)課文。
(1)齊讀第9、10兩段,討論:本文主要是寫中國石拱橋特征的,為什么最后還用兩段揭示我國石拱橋取得成就的原因,并且寫解放后興建的各種橋梁?
歸納小結(jié):第9段寫我國石拱橋取得成就的原因,反映了我國石拱橋發(fā)展的本質(zhì)特征。第10段寫解放后我國橋梁事業(yè)的發(fā)展,說明科技的發(fā)展與社會(huì)制度的關(guān)系,表明了社會(huì)主義制度的優(yōu)越性。寫這兩段不僅使全文結(jié)構(gòu)嚴(yán)謹(jǐn),而且使文章的主題得到升華。
(2)簡(jiǎn)介目前我國橋梁發(fā)展的信息。
《中國石拱橋》寫于1962年,在文章的最后一段介紹說:“‘雙曲拱橋’是我國勞動(dòng)人民的新創(chuàng)造……近幾年來,全國造了總長二十余萬米的這種拱橋”。幾十年來,我國的雙曲拱橋了迅猛的發(fā)展,全國已星羅棋布,遍及城鄉(xiāng)。據(jù)1991年3月份資料介紹,全國已建雙曲拱橋20多萬座,國外已有20多個(gè)國家正在推廣。(見《新華日?qǐng)?bào)》1991年3月3日第二版文章《趙州橋后新創(chuàng)造》)
(3)歸納中心思想。
本文通過趙州橋、盧溝橋以及解放后創(chuàng)造的雙曲拱橋的介紹,說明我國石拱橋的特點(diǎn)、成就及其發(fā)展,充分地表現(xiàn)了我國勞動(dòng)人民的高度智慧和社會(huì)主義制度的優(yōu)越。
三、布置作業(yè)
1.完成課后的“思考和練習(xí)”。
2.學(xué)寫一篇選擇有代表性例子說明事物特征的說明文。
【附】板書設(shè)計(jì):
中國石拱橋
茅以升
由一般到特殊:石拱橋的一般特點(diǎn)(一般)
由概括到具體:我國石失橋的特點(diǎn)(概括)
橋教案 篇4
教學(xué)要求
1、學(xué)會(huì)本課11個(gè)生字。會(huì)認(rèn)7個(gè)字。
2、正確、流利地朗讀課文。
3、了解新型大橋的神奇,激發(fā)學(xué)生努力學(xué)習(xí)、勇于創(chuàng)新、樂于發(fā)明的興趣與愿望
教學(xué)重點(diǎn)
學(xué)習(xí)生字新詞;激發(fā)學(xué)生勇于創(chuàng)新的愿望。
課前準(zhǔn)備
1、生字卡片、朗讀錄音磁帶。
2、汽車在潛水橋上行駛的投影片或多媒體課件。
教學(xué)時(shí)間
2課時(shí)
教學(xué)過程
第一課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、激趣導(dǎo)入新課
借助圖畫或多媒體課件,讓學(xué)生觀賞蘭蘭過橋的片斷,激發(fā)興趣,引出課題。
板書課題:蘭蘭過橋
二、初讀課文,引導(dǎo)思考
1、師:我想:好多同學(xué)都過過橋,而蘭蘭過的橋跟我們過的可不一樣。究竟哪點(diǎn)不一樣呢?我們讀了課文就會(huì)知道。
2、學(xué)生小聲讀課文。
要求:
(1)畫出文中的生字,借助拼音讀準(zhǔn)字音,把自己認(rèn)為難讀的字多讀幾遍。
。2)想一想,蘭蘭過了哪幾座橋?
3、檢查認(rèn)讀生字的情況。
出示生字卡片,用指名讀、集體讀、開火車讀等形式,檢查學(xué)習(xí)生字、生詞的情況
4、回答“蘭蘭過了哪幾座橋?”(潛水橋和塑料橋)
三、師:好。讓我們先來過一過潛水橋
1、清大家先找到寫“潛水橋”的段落,認(rèn)真地讀一讀。想想這座橋與我們平常過的橋有什么不同。
2、再讀一讀,讓我們像蘭蘭那樣過一過這座橋,體會(huì)體會(huì)走在這座橋上的感受。
四、檢查學(xué)生自讀的情況
師:誰能說說這座橋與我們平常過的橋有什么不同?(實(shí)際上是說“潛水橋”的特點(diǎn))
讓學(xué)生充分發(fā)表意見,引導(dǎo)學(xué)生歸納“潛水橋”的特點(diǎn):
1、架在水面上。
2、用玻璃磚造的。
3、像一座長長的透明的房子。
師:說說你走過這座橋的感受好嗎?
學(xué)生可以說課文中蘭蘭的感受(魚在周圍游,船在橋頂上駛來駛?cè)ィ,也可以說自己通過想象的感受。
五、師:這座特別的“潛水橋”我們已經(jīng)走過了,F(xiàn)在,我們把這座橋的生字學(xué)會(huì)好嗎?學(xué)習(xí)生字
出示生字:蘭
橋
座
特
結(jié)
實(shí)
1、說說你們用什么方法記住這幾個(gè)生字。
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法,教師加以肯定。
。病⑦@幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
。、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
六、完成課后練習(xí)第2題的一部分
課堂訂正。
第二課時(shí)
教學(xué)內(nèi)容:學(xué)習(xí)課文、識(shí)記生字
一、談話導(dǎo)入
同學(xué)們,上節(jié)課我們已經(jīng)走過了“潛水橋”。這節(jié)課我們走一走蘭蘭過的另一座橋,好不好?
二、學(xué)習(xí)“塑料橋”這一部分的內(nèi)容
。、提示學(xué)習(xí)方法。
師:上節(jié)課,我們已經(jīng)有了過“潛水橋”的經(jīng)驗(yàn)。大家回憶回憶,“潛水橋”是怎么過的`?
。1)找出這座橋的特點(diǎn)(與平常的橋不一樣的地方)。
。2)說說我們走在這座橋上的感受。
2、學(xué)生自讀課文,教師巡視指導(dǎo)。
3、檢查學(xué)生自學(xué)情況。
。1)在教師的引導(dǎo)下找出“塑料橋”的特點(diǎn):
輕巧,便于攜帶,塑料做成,空氣做填充材料。
。2)說說走在上面的感覺。
“又平又穩(wěn)”。學(xué)生說出自己想象出來的感覺也可以。
4、走過了兩座神奇的橋,你有什么想法?
讓學(xué)生暢所欲言,激發(fā)他們創(chuàng)造的愿望,對(duì)他們合理的新想法要熱情鼓勵(lì)。如果有時(shí)間,可讓學(xué)生把自己的設(shè)計(jì)畫下來,再相互交流。
三、書寫本課余下的生字
出示生字:頂
野
取
提
術(shù)
1、說說你用什么方法記住這幾個(gè)生字
讓學(xué)生交流自己記住生字的方法,教師加以肯定。
2、這幾個(gè)生字中哪個(gè)最不好寫?
根據(jù)多數(shù)學(xué)生的意見教師進(jìn)行書寫指導(dǎo)
提示:“野”左邊的“里”字,最后一筆是“提”不是“橫”。
“取”左邊的“耳”字,最后一筆是“提”不是“橫”。
3、學(xué)生練寫,教師巡視指導(dǎo)。
四、完成課后練習(xí)第2題余下的部分
五、完成課后練習(xí)第3題
用“頂、提、特、輕、奇”口頭組詞語
六、完成課后練習(xí)第4題
比較句子,讓學(xué)生說體會(huì)。(第二句比第一句具體、形象)
橋教案 篇5
1.教學(xué)目的和要求Teachingaimsanddemands:
通過學(xué)習(xí)本單元,使學(xué)生初步掌握有關(guān)身體各個(gè)部位的詞匯。
學(xué)生能聽懂教師給出的簡(jiǎn)單指令并能做出相應(yīng)的.反應(yīng)。
能掌握一些基本的禮貌用語的句型。
2.交際用語Expressionsincommunication:
He’sgotthreeeyes,fourhands,fourearsandthreelegs.
Touchyourhead.
Whatcanwedowithourhandsandfeet?
Whatcanyousee?
Icanseeabook.
Wecanseewithoureyes.
3.重點(diǎn)朗讀詞匯Keywordsandexpressions:
名詞;hair,ear,eye,neck,hand,foot,head,nose,mouse,arm,leg.
動(dòng)詞;see,smell,hear,taste,touch,clap,hold,pick,write,catch,stand,run,kick,stamp,hope,jump.
橋教案 篇6
教學(xué)目標(biāo):
1、閱讀課文,知道水鄉(xiāng)的橋多、橋美。
2、理解“飄逸瀟灑、剛勁雄健”等詞語的意思,積累描寫字體的詞語。
3、有感情地朗讀課文,體會(huì)作者熱愛家鄉(xiāng),懷念家鄉(xiāng)的思想感情,領(lǐng)悟“長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋”的含義。
教學(xué)過程:
一、課題引入:
1、我們上海在江南,在我們周圍,有許多極富有特色的水鄉(xiāng)小鎮(zhèn),老師先帶你們?nèi)タ匆豢础?/p>
出示:江南水鄉(xiāng)的畫面
2、有一位作家,離開家鄉(xiāng)已經(jīng)幾十年了,總也忘不了家鄉(xiāng)的山山水水,尤其是家鄉(xiāng)的橋。
出示:我的故鄉(xiāng)在江南。故鄉(xiāng)的小河像一條條血脈,網(wǎng)布在大地母親的身上。
小河長,小橋多。橋連著一個(gè)村莊與另一個(gè)村莊,連接著一戶人家與另一戶人家。如果提個(gè)籃子趕集去,不經(jīng)過八座十座小橋才怪哩!
自己輕聲讀。
老師引讀:我的故鄉(xiāng)在江南。江南的小河很多很多——小河長——橋隨處可見——橋是我們生活中不可缺的一部分——
據(jù)說在一座水鄉(xiāng)小鎮(zhèn)上,竟有287座各式各樣的小橋,那么多的橋,讓作者難以忘記,他說出示:
長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋
讀
3、他為什么這樣說呢?讓我們一起來讀讀課文《家鄉(xiāng)的橋》。
板書課題
二、初識(shí)家鄉(xiāng)的橋:
1、自己輕聲讀課文,看一看,你對(duì)家鄉(xiāng)的橋了解了些什么?呆會(huì)兒請(qǐng)你用課文中的語句說一說。
2、交流的過程中隨機(jī)板書:
造型
千姿百態(tài)
橋名
充滿情趣
孩子們的樂園
家鄉(xiāng)的橋造型——而且橋名——更是——,作者就是從這三個(gè)方面來介紹橋的。
3、再次引讀描寫橋多的句子。
三、欣賞家鄉(xiāng)的橋:
1、家鄉(xiāng)的橋很多很多,那么多的橋,造型卻各不相同,千姿百態(tài)。瞧,這是過戶橋,這是元寶橋,這是單拱橋,這也是單拱橋……
出示各種橋的圖片
出示:最簡(jiǎn)單的是過戶橋,一塊長石板擱兩端,把兩戶人家連起來;最漂亮、最有氣派的數(shù)單拱橋,橋洞和它的倒影像個(gè)很大很大的圓餅,兩邊幾十級(jí)石階綴上去,形成個(gè)大“八”字,一對(duì)對(duì)石獅子雄赳赳地屹立在石柱上。夜里,你撐條小船穿梭其間,那光景,會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢!
引讀
自己輕聲讀一讀,把這種姿態(tài)各異的感覺讀出來,等會(huì)兒我們來進(jìn)行一個(gè)朗讀比賽。
指名讀
“進(jìn)了月亮婆婆的家”,怎么會(huì)有這么神奇的感覺呀?請(qǐng)你讀讀上文想一想。(“很大很大的圓餅”和“夜里”泛紅)
引讀:天上一個(gè)圓圓的月亮,水里一個(gè)——再加上圓圓的——,難怪,當(dāng)小船穿梭其間,會(huì)讓人懷疑——
再指名讀
配上音樂讀。
多美的橋啊,怎不讓人長相憶!
2、每一座橋都有自己的名字,那么多的橋就有那么多各不相同的名字來,默讀第四小節(jié),你從哪些描寫中感受到橋名充滿了情趣,用浪線劃下來。
在交流的過程中進(jìn)行引讀,并重點(diǎn)理解對(duì)字體的描寫句子:
出示:有趣的是,在青石板上鑿就的橋名字體也各不相同,或篆或隸或楷或草,有的飄逸瀟灑,有的剛勁雄健,跟橋名相襯相映,又平添了幾分情趣。
指名讀通順。
讓我們來欣賞一下這些各不相同的橋名字體吧!
出示:各種字體寫的橋名
師:這是草書寫的——這是隸書寫的——這是篆書寫的——這是楷書寫的—
出示:草隸篆楷
所以文中說“或篆或隸或楷或草”,這里的或就是“有的”意思。
問:我們來欣賞一下這些字體,你想用什么詞來形容它呢?
。ㄔ诮涣髦欣斫狻帮h逸瀟灑、剛勁雄健”,并積累詞語
板書:龍飛鳳舞
行云流水
秀麗端莊
蒼勁有力)
問:你覺得這樣的字體配這樣的橋名嗎?
隨機(jī)出示:相稱相映
平添情趣
再讀句子,感受橋名字體帶給我們的情趣。
這些各不相同又充滿情趣的橋名字體也讓我們感受到江南悠遠(yuǎn)深厚的文化底蘊(yùn)。
3、最讓作者難忘的.是橋給他的童年帶來的無窮樂趣。
出示:整個(gè)炎熱的夏天,我們?cè)跇蝾^下棋猜謎講故事;我們把橋當(dāng)作跳水臺(tái),比跳水本領(lǐng),練膽量;我們?cè)跇蜻呩烎~摸螺螄,碰的巧,還能從橋洞里捉到一對(duì)毛蟹呢!
引讀:整個(gè)炎熱的夏天,我們?cè)跇蝾^——我們把橋——我們?cè)跇蜻叀龅们伞?/p>
課文中用了一個(gè)感嘆號(hào)表示興奮的心情,其實(shí),我們還可以用省略號(hào)來體現(xiàn)樂趣無窮。
出示:……
想象一下,我們?cè)跇蜻@個(gè)樂園里還可以玩什么?四人小組討論一下。
出示:家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園。我們_____________,我們_____________,我們_____________。
交流
瞧,玩得多開心。≡賮碜x讀這段話,讀出快樂的感覺。
四、感悟鄉(xiāng)情:
1、是。〖亦l(xiāng)的橋是那么千姿百態(tài),富有情趣,它給孩子帶來快樂。人們的生活離不開橋,童年的回憶就是對(duì)橋的回憶。難怪作者說:
2、出示:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋
那么,說起家鄉(xiāng)的橋,他會(huì)想起什么呢?
出示:
一說起家鄉(xiāng)的橋
我
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
就想起
_____________________________
自己先輕聲地說一說,說一個(gè)也可以,說兩個(gè)更好,能說三個(gè)的真了不起。
看,你們都成小詩人了,老師也把這篇課文改寫成了一首詩。
3、出示配樂詩:《家鄉(xiāng)的橋》
4、時(shí)間可以讓人淡忘許多東西,但對(duì)家鄉(xiāng)的感情,對(duì)童年的記憶會(huì)隨著時(shí)間的推移越來越深,這就是
板書:鄉(xiāng)情
因此行文至最后,作者所有的情感,千言萬語匯成一句
出示:長相憶,最憶家鄉(xiāng)的橋
橋教案 篇7
教學(xué)目標(biāo):
1、認(rèn)識(shí)本課的生字,能正確讀記詞語。
2、有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活。
3、理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)重點(diǎn):
有感情地朗讀課文,想象小橋流水人家的美好景色及生活。
教學(xué)難點(diǎn):
理解課文,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的。
教學(xué)過程:
一、了解課文題目的出處,引入新課
1、看到“小橋流水人家”的課題,你有什么感受?
預(yù)設(shè):
我想到了有小橋,有流水,有人家居住的地方。
我想,應(yīng)該是個(gè)美麗的地方,像仙境一樣的地方。
我知道這是一首元曲中的一句話。
2、出示《天凈沙·秋思》,全班齊讀。
“枯藤老樹昏鴉,小橋流水人家,古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下,斷腸人在天涯!
這是馬致遠(yuǎn)的《天凈沙·秋思》,是思鄉(xiāng)的佳作。這課文以詩句作題目,到底寫的是什么呢?我們一起來學(xué)習(xí)課文。
二、初讀課文,正字正音
1、自學(xué)生字,理解詞語。
。1)默讀課文,借助拼音或查字典,讀準(zhǔn)字音。
。2)畫出不理解的詞語,查字典或聯(lián)系上下文自主學(xué)習(xí)。
。3)思考:課文主要寫了什么內(nèi)容?表達(dá)了作者怎樣的情感?
2、自主學(xué)習(xí),共同研究。
3、生相互交流自學(xué)情況。
。1)正字正音。
(2)理解詞語。
三、深讀課文,把握課文主旨
1、指名分自然段朗讀課文,師生共同正音。
2、課文向我們描繪了一幅什么樣的家鄉(xiāng)景色?用你自己的話說一說。
。ㄕn文向我們描繪了一幅色彩清新而明快的家鄉(xiāng)美景以及小橋流水人家的恬淡、閑適的生活情況。)
從中,你感受到了怎樣的情感?(作者對(duì)故鄉(xiāng)綿綿不絕的愛戀和思念。)
四、交流、探究表達(dá)方法
1、默讀課文,想象文章描繪的情景,體會(huì)作者是怎樣表達(dá)思鄉(xiāng)之情的,邊讀邊在文旁作批注。
2、以小組為單位,合作探究。
3、交流探究,體會(huì)作者的表達(dá)方法。
舉例說一說你是從哪些地方體會(huì)到作者愛戀家鄉(xiāng)的情感的。
。ń處煾鶕(jù)學(xué)生的回答,出示文中的語句。)
。1)“婀娜的舞姿,是那么美,那么自然。有兩三枝特別長的,垂在水面上,畫著粼粼的波紋。當(dāng)水鳥站在它的腰上歌唱時(shí),流水也唱和著,發(fā)出悅耳的聲音!
(這段話運(yùn)用擬人的手法,描繪了溪邊飄動(dòng)的柳枝、水鳥的`叫聲、溪水流動(dòng)的聲音,表達(dá)了作者對(duì)家鄉(xiāng)景物的喜愛與贊美。)
。2)“一條小小的木橋,橫跨在溪上。我喜歡過橋,更高興把采來的野花丟在橋下,讓流水把它們送到遠(yuǎn)方!
。ㄟ@段話先寫了橋的樣子,再描繪“我”在小橋上丟花的情景,給人以詩情畫意之感,令人神往。)
。3)“大家過著‘日出而作’‘日入而息’‘守望相助’的太平生活。那段日子,深深地印在我的腦海中!
(這句話用三個(gè)成語概括了農(nóng)村日常生活的特點(diǎn),“深深地印在”表達(dá)了作者對(duì)它的留戀和熱愛。)
同學(xué)們體會(huì)得真好。作者或直接、或間接地抒發(fā)了對(duì)家鄉(xiāng)深深的愛。我們只要細(xì)細(xì)品味,都會(huì)感受到。
五、齊讀課文,摘抄優(yōu)美語句
讀出作者家鄉(xiāng)的美及作者對(duì)家鄉(xiāng)的熱愛之情。
六、鞏固練習(xí)
打開“基礎(chǔ)訓(xùn)練-《小橋流水人家》”,一起來闖關(guān)吧!
橋教案 篇8
課題:《橋》
第一課時(shí)
一、以“橋”引入,初步感知
1、談話引入課題:
我們?cè)谒哪昙?jí)學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》,今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》,也是一座生命橋。出示課題──《橋》。
2、自學(xué)課文,要求:
、 自由讀課文,學(xué)習(xí)生字新詞。
、 想一想:
課文寫了怎么樣一件事?嘗試用自己的話說一說。
深夜,當(dāng)洪水襲來時(shí),老村支書記冒著生命危險(xiǎn),不存私念地指揮一百多號(hào)人有秩序地過橋,最后自己和兒子卻被洪水卷走了。
二、再讀課文,感受“感動(dòng)”
1、自由讀課文,在課文中找出描寫洪水的兇猛的句子?
2、交流:
⑴ 出示句子進(jìn)行對(duì)比:
、 黎明的時(shí)候,雨突然大了,像潑,像倒。
黎明的時(shí)候,雨突然大了。
、 山洪咆哮著,像一群受驚的野馬,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可擋。
山洪咆哮著,從山谷里狂奔而來,勢(shì)不可擋。
哪句話寫得好?為什么?
、 理解:“咆哮”是什么意思?山洪是怎么咆哮的?理解“勢(shì)不可擋”。
⑶ 知道學(xué)生讀出洪水的兇猛。
⑷ 還有哪些句子寫出了洪水的兇猛?找出來說一說,讀一讀。
(隨機(jī)理解詞語:跳舞、獰笑。)
3、過渡:
當(dāng)洪水襲來時(shí),村莊驚醒了。人們翻身下床,卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑,尋找生路?他們找到了嗎?(找到了,北面那座窄窄的木橋。)這是一座普通的橋嗎?不,這不是一座普通的橋,因?yàn)樗纳碥|上將承載一百多號(hào)人的生命,整個(gè)村莊的生命!于是,急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……
4、討論:
如果,大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘哪緲颍瑫?huì)是怎么的結(jié)果?
(學(xué)生自由猜測(cè)可能發(fā)生的結(jié)果,感受形勢(shì)的緊張。)
5、是的,在危急關(guān)頭,年邁的村支書沒有因?yàn)轶@慌而失去理智。他是怎么做?怎么說的呢?請(qǐng)?jiān)僮x課文,找出讓你感動(dòng)的地方,讀一讀,說一說。
、 先村民到木橋前,便于指揮。
⑵ 號(hào)召黨員同志排后,體現(xiàn)黨員同志的先進(jìn)性。
、 不顧私情,支持讓非黨員村民先行,先人后己。
、 舍己為人,壯烈犧牲。
。、你覺得這是一名怎么樣的老漢?
老漢用自己和兒子的生命換來了一百多號(hào)村民的生命,用自己的行動(dòng)實(shí)踐了共產(chǎn)黨員先人后己、舍己為人的高尚品質(zhì)。他是真正的共產(chǎn)黨員!
第二課時(shí)
一、抓住言行,研讀體會(huì)
。、指名讀第七到第二十三自然段,找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子,仔細(xì)讀一讀,然后再小組內(nèi)交流自己的感受。
。、課堂交流,教師隨機(jī)指導(dǎo):
、 出示句子:
“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話,盯著亂哄哄的人們。他像一座大山!
、 老漢“不說話”,卻使人們停住了腳步,不再瘋一樣地?fù)砩夏緲。老漢真是“一座山”嗎?為什么?
老漢先村民到來到木橋前,卻沒有奪路而逃生,真是一個(gè)為村著想,為民著想的好書記,怪不得他受人“擁戴”,老漢在村民中的威信“像一座山”。
、 聯(lián)系上下文,理解:擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢?想象老村書為村著想,為民著想的'事例。
③ 指導(dǎo)有感情地朗讀這句話。
⑵ 出示句子:
“老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:‘你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!’老漢兇得像只豹子!
、 比較句子:
。、老漢突然沖上前,從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子,吼道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得像只豹子。
。、老漢突然跑上前,從隊(duì)伍里拉出一個(gè)小伙子,叫道:“你還算是個(gè)黨員嗎?排到后面去!”老漢兇得很。
“沖、揪、吼、像只豹子”寫出了什么?(動(dòng)作果斷,不容置疑。)
② 老漢明知道這是自己的兒子,是自己生命的后代,為什么還一定要小伙子排到最后去?這是一個(gè)怎么樣的老漢?
。▓(jiān)持原則,秉公辦事,不殉私情,舍己為人。)
、 有感情地朗讀句子。
、 出示句子:
“老漢似乎要喊什么,猛然間,一個(gè)浪頭也吞沒了他。”
、 老漢如果能喊,要喊的是什么?寫下來。
交流朗讀學(xué)生所寫的句子。
、 這是一位怎么的老漢?
老漢是村支書記,也是一位父親,他血?dú)夥戒,他也充滿父愛。但是,當(dāng)個(gè)人與大家的利益相沖突時(shí),他毅然選擇的是“先人后己”!所以,在生命的最后一刻,他想說的太多太多……
3、再讀加深感受:
再選擇第七到二十三自然段中令你最感動(dòng)的句子,有感情地朗讀。
二、啟發(fā)想象,體驗(yàn)感悟
。薄⒑樗肆,村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。
2、同學(xué)們,老漢犧牲后,村民們會(huì)怎么做,怎么說?想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場(chǎng)景,以不同的身份,寫個(gè)片斷。參考題目:
爺爺,我們想您!
老支書,慢走!
揮淚送別老支書!
我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您!
洪水退后……
四、領(lǐng)悟?qū)懛ǎぐl(fā)情感
。、自由朗讀全文,想想課文在表達(dá)方式上有什么特別的地方?
。病⒏鶕(jù)學(xué)生的理解和領(lǐng)悟,隨機(jī)指導(dǎo)學(xué)生在課文中發(fā)現(xiàn):
、 巧妙的設(shè)置懸念。討論:課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系?
⑵ 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛,突出人物形象。
、 語言簡(jiǎn)練,語句簡(jiǎn)短。
……
五、作業(yè)
摘錄課文中有特色的句子。
橋教案 篇9
教材簡(jiǎn)析:
此單元是學(xué)生在初中階段,首次接觸的一個(gè)說明文單元,學(xué)生對(duì)說明文的認(rèn)知結(jié)構(gòu)才剛剛建構(gòu)。因此根據(jù)本文的特點(diǎn)(本文是一篇美學(xué)小品文,詩意化的描寫文字和說明性的文字相互間出),教學(xué)中一方面旨在加強(qiáng)學(xué)生對(duì)說明文知識(shí)的掌握和鞏固,另一方面也要讓學(xué)生受到美的熏陶,并獲得一些簡(jiǎn)單的審美常識(shí)。
課文簡(jiǎn)析:
這篇美學(xué)小品的作者是著名畫家吳冠中先生。文中具有詩意的描寫性文字與帶有說明性的文字相間雜出,讓我們?cè)谑艿矫赖难盏耐瑫r(shí),也獲得了一些美學(xué)常識(shí)。文章的語言也極具個(gè)性色彩。此處,作者以畫家的標(biāo)準(zhǔn)和眼光,從獨(dú)特的角度發(fā)掘了橋在不同環(huán)境中所產(chǎn)生的美學(xué)效果。同時(shí),也讓我們讀者能夠從美術(shù)工作者的獨(dú)到的視角,用“另一種眼光”去看我們此前雖感覺到美好,而說不出好在何處的景物,這些景物并且在我們的日常生活中,處處煥發(fā)著美的靈性與頑強(qiáng)的生命力。
教學(xué)目的:
一.知識(shí)與技能
引導(dǎo)學(xué)生能根據(jù)說明文的常識(shí)和小品文的特點(diǎn)去學(xué)會(huì)自我分析文章。
二.過程與方法
1. 在默讀課文的基礎(chǔ)上,通過掌握段落中心句的方法來把握全文的主要內(nèi)容并理解本文的主旨。
2. 通過與《中國石拱本橋》的對(duì)比閱讀,來進(jìn)一步掌握本文在內(nèi)容與寫法上的特點(diǎn)。
三.情感態(tài)度與價(jià)值觀
通過對(duì)橋之美的領(lǐng)悟和熏陶,進(jìn)而使學(xué)生能夠獲得一些簡(jiǎn)單的審美方法,并培養(yǎng)自己健康的審美意識(shí)。
教學(xué)重難點(diǎn):
1. 了解由作者看來:橋美在何處?
2. 找出文中說明性的文字,并指出其所運(yùn)用的說明方法及其作用。
3. 引導(dǎo)學(xué)生能對(duì)本文的重點(diǎn)語句,學(xué)生入情入理的分析。
教學(xué)手段:
本文借助兩個(gè)多媒體課件來輔助教學(xué)。
媒體之一:有關(guān)盧溝橋、寶帶橋、趙州橋、風(fēng)雨橋、南京長江大橋、錢塘江大橋、英國的康橋、《清明上河圖》里的虹橋、鄉(xiāng)間的小橋流水人家中的小橋等圖片。
媒體之二:課堂教學(xué)過程教師所提出的問題及一些問題的提示答案等。
教和學(xué)的過程
一.用多媒體課件展示文中所提及的橋。
二.提問:為什么看了這些圖片之后,能給人產(chǎn)生一種審美的.愉悅之感?
引入:今天我們就來聽聽畫家吳冠中先生,是怎樣告訴大家這個(gè)答案的?
1.欣賞橋之美
2.思考并回答問題
整體感知(約6分鐘)提出默讀要求:
1. 默讀時(shí)要集中注意力,盡量做到不指讀,不回讀,不發(fā)出聲音來讀。
2. 對(duì)默讀的內(nèi)容要進(jìn)行最大限度的有效記憶。
1. 默讀課文
2. 根據(jù)記憶,簡(jiǎn)單復(fù)述課文的內(nèi)容
細(xì)研課文(約10分鐘)
。ㄓ枚嗝襟w課件展示以下所提出的問題及問題的答案提示)
一.說明文的角度來提出問題:
1. 從作者的角度看,橋之美主要體現(xiàn)在何處?
。ㄗ寣W(xué)生把握被說明事物的特點(diǎn))
2. 本文的說明順序是怎樣的?在文畫出能表示這些說明順序的句子或詞語。
3. 本文運(yùn)用了哪些說明方法?試舉例說明。
4. 從說明的角度看,本文在結(jié)構(gòu)上的特點(diǎn)如何?
5. 本文有哪些語句體現(xiàn)了說明文語言的準(zhǔn)確性和周密性?試舉例說明。
二.從小品文的角度來提出問題:
1. 什么是小品文?
。ㄐ∑肺氖巧⑽牡囊环N形式,篇幅短小,形式活潑,內(nèi)容多樣化。)
2.找出文中詩意化的描寫性語句,并簡(jiǎn)述這些句子中所蘊(yùn)含的情味。
橋教案 篇10
目的在于擴(kuò)大學(xué)生有關(guān)天氣的.相關(guān)知識(shí)。教師在教此部分時(shí),一定要以朗讀和理解為主,沒有必要讓學(xué)生記住文章中的所有單詞,特別是沒有必要逐字逐句翻譯成漢語。如有些意思不好用英語解釋時(shí),可以適當(dāng)給出該短語的中文意思。
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