蘇教版小學(xué)五年級語文教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，可能需要進(jìn)行教案編寫工作，教案是教學(xué)藍(lán)圖，可以有效提高教學(xué)效率。那么優(yōu)秀的教案是什么樣的呢？下面是小編為大家收集的蘇教版小學(xué)五年級語文教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步了解淡水資源嚴(yán)重匱乏是當(dāng)今世界面臨的共同話題，了解我國是嚴(yán)重缺水的國家之一，樹立節(jié)約用水的環(huán)保觀念，并樂意宣傳。
2、激發(fā)學(xué)生節(jié)約用水的道德情感，明確節(jié)約用水是我們每個公民應(yīng)盡的義務(wù)。
3、學(xué)會做一些力所能及的節(jié)約用水的生活小事。
教學(xué)準(zhǔn)備：
1、八只蘋果，八把小刀。
2、制作標(biāo)語用的彩紙。
3、調(diào)查生活中浪費水資源的現(xiàn)象。
4、制作CAI課件。
教學(xué)過程：
（一）導(dǎo)入新課
同學(xué)們，今天老師帶來了兩個謎語，請大家開動腦筋，猜一猜謎底是什么？（課件：1、太陽一曬我就變，火上一燒我也變，向上升起像青煙，遇冷結(jié)成小冰點）
（二）聯(lián)系實際，感受淡水對生活的重要性
師：同學(xué)們猜對了，這個謎語的謎底就是“水”，下面請同學(xué)們小組討論一下，生活中那些地方需要水？
師：除了生活用水，還有其它的地方用到水嗎？比如在工業(yè)、農(nóng)業(yè)的生產(chǎn)中（發(fā)電、造紙、種田、蓋樓房、生產(chǎn)鋼、鐵、洗衣粉、奶粉）
師：聽你們這么一說呀，我覺得這水的用處可真大呀！看來我們的生活真的離不開水，因為有了水，才有了這如詩如畫的美麗景色。（課件：美麗景色）
師：剛才的景色美嗎？可是如果我們不節(jié)約用水，隨意的浪費和污染水資源，有一天地球上沒有水了，我們生活的環(huán)境又會變的怎樣呢？你們想一想，然后告訴老師。（課件：缺水的景象）
師：同學(xué)們，通過你們剛才的.匯報讓我知道了水真的是很重要，生活中真是一時一刻也離不開水可是，老師現(xiàn)在有一個問題不明白了，我們生活中所用的水是淡水還是海水呀？（淡水）
師：我們?yōu)槭裁床荒苡煤Ｋ茨�、刷牙、洗衣服呢�?/p>
師：海水又咸又澀是不能被人類直接利用的
師：同學(xué)們，在我們這個藍(lán)色星球上，（課件：海水與淡水的比例圖）盡管70%的面積覆蓋著水，但是大部分都是不能直接利用的海水，淡水僅占水資源總量的3.5%，剩下的96.5%全部都是海水,那么，地球上所有的淡水資源都可以直接利用嗎？（不能）因為大部分淡水資源都以固體形式存在于北極和南極，其余的在我們身邊的又有一大部分被污染了，那么人類實際可以利用的淡水資源到底還有多少呢？下面我們就來做一個游戲
（三）小游戲—體驗淡水資源嚴(yán)重匱乏
1、你們看，這是什么？（出示一個蘋果）今天我們不把它看成蘋果，看成是地球淡水資源的總量。那么人類可以利用的淡水資源到底有多少呢？下面我們開始做游戲。（每個小組派組長上臺領(lǐng)一個蘋果，老師交待注意安全等問題）
2、把蘋果切至十六分之一，再取一塊薄薄的蘋果皮
師：同學(xué)們，實際上人類可以利用的淡水資源占全球淡水總量的0.3%也就是相當(dāng)于這個大蘋果上一張小小的薄薄的蘋果皮，而我們中國淡水資源占有率還不到世界平均值的一半（再切下蘋果皮的一半）看吧！這么一小片就相當(dāng)于13億中國人可以利用的淡水資源,由此可見,中國比任何一個國家都面臨嚴(yán)重的缺水問題。
師：同學(xué)們，看到這里你的心情怎樣呢？想說點什么嗎？
師：淡水資源如此匱乏，可是還有一些人不注意節(jié)約用水，同學(xué)們，你想不想說一說你自己或是你身邊的人有那些浪費用水的現(xiàn)象！
同學(xué)們說了那么多浪費用水的現(xiàn)象，真是讓我觸目驚心，本來我們的淡水資源就非常有限，許多人還不注意節(jié)約用水。我們真應(yīng)該從自我做起，從現(xiàn)在做起，杜絕那些浪費水的現(xiàn)象，那么我們怎么樣才能有效的利用現(xiàn)有的淡水資源呢？下面就讓我們跟隨節(jié)水小衛(wèi)士一起走進(jìn)節(jié)水總動員（出示課件—節(jié)水總動員）
1、你有什么節(jié)約用水的好辦法嗎？
�。ㄐ〗M討論，制定節(jié)水金點子）
同學(xué)們想出了這么多節(jié)約用水的好辦法，節(jié)水小衛(wèi)是他有什么好辦法嗎？
2、節(jié)水金點子。
3、設(shè)計節(jié)水廣告標(biāo)語。
我們每個同學(xué)都想了那么多的好辦法來節(jié)約用水，可是在我們身邊還有一些人不知道水的寶貴，所以我們就來設(shè)計一條節(jié)水廣告標(biāo)語來提醒大家。
（直接用彩筆寫出一句話，花邊課后再畫，展示節(jié)水廣告標(biāo)語）
你們的標(biāo)語做的這么好，節(jié)水小衛(wèi)士有一首兒歌想送給你們！
4、學(xué)習(xí)一首兒歌（課件：別讓龍頭留眼淚，
一滴水，一個點，
一只螞蟻喝一年；
十滴水，一條線，
兩只螞蟻能劃船。
小朋友，不浪費，
別讓龍頭淚漣漣。
師：通過這節(jié)課的學(xué)習(xí)你學(xué)到了什么，今后打算怎樣做呢？
結(jié)束語：同學(xué)們，水是生命的源泉，沒有水就沒有生命！我們不但自己要節(jié)約用水還要向你身邊的人宣傳節(jié)水的好辦法，讓所有的人都能珍惜水源，愛護環(huán)境，最后老師送給你們一句話：“珍惜水資源，讓我們的學(xué)校、家園更美好！
蘇教版小學(xué)五年級語文教案2
教學(xué)目標(biāo)
1、學(xué)會本課的生字新詞，有感情地朗讀課文。
2、結(jié)合上下文理解詞語的意思，抓住黃昏的特點體會“想象”在文章中的作用;
3、通過帶著問題閱讀及交流，讓學(xué)生得到思維訓(xùn)練，培養(yǎng)想象的能力;
4、對學(xué)生進(jìn)行審美教育，感受大自然的美麗和神奇。
5、體會聯(lián)想和想象的異同，養(yǎng)成聯(lián)想和想象的習(xí)慣。
教學(xué)重難點
感受文中“想象和聯(lián)想”的作用，區(qū)分二者之間的差距。
作者如何準(zhǔn)確地運用想象和聯(lián)想來描寫黃昏的美景。
相關(guān)資料
茅盾(1896-1981)，原名沈德鴻，字雁冰，浙江桐鄉(xiāng)烏鎮(zhèn)人�！饵S昏》原載《太白》半月刊第1卷第5期，于1934年11月20日出版。
在散文《黃昏》中，作者用象征性的寫法，借客觀自然景物來抒寫主觀思想情感，寄寓深刻的含意。所謂象征性的寫法，是指借某一事物來象征另一事物，或借某一具體事物來象征某一抽象的概念或某種思想情緒。在象征者與被象征者之間，必然存在著某些共同的特征。
散文近似詩歌，往往是景情并茂，寫景中蘊含著深厚而復(fù)雜的情感。茅盾對大海的觀察極其精細(xì)，描繪十分傳神，并使用了許多擬人手法和形聲詞。茅盾先生那篇膾灸人口的散文《黃昏》，詞句是金色的，文采是斐揚的，但感情卻是沉重的。如果不知道1927年大革命失敗后那風(fēng)雨如磐的社會環(huán)境，不知道白色恐怖的殘忍，就無法體驗出散文中的個中滋味，就不會明白為什么“一切一切，夕陽都噴上了一口血焰”。
教學(xué)過程
第一課時
一、揭題激趣，導(dǎo)入新課
1、教師板書題目，學(xué)生齊讀題目
2、說一說自己看到的黃昏的景色什么樣?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字、生詞
1、學(xué)生自由讀課文，關(guān)注書中標(biāo)有拼音的字，把字音讀準(zhǔn)確，課文讀通順。
2、教師指導(dǎo)朗讀：
(1)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(2)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(3)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
3、指名分段讀課文，其他學(xué)生邊聽邊畫出不理解的詞語。
4、通過查字典，小組討論的方式理解不理解的詞語。
三、再讀課文，初步理解
說一說，課文寫了哪里的黃昏?
四、作業(yè)
1、寫生字
2、有感情地朗讀課文
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
1、課文寫了哪里的黃昏?
2、課文中哪處的.描寫，給你留下最深的印象?
二、抓住關(guān)鍵詞語，理解課文內(nèi)容
1、看來，作者筆下海上的黃昏給同學(xué)們留下了深刻的印象，現(xiàn)在我就回到課文中，請你再來默讀課文，把給你留下印象最深的句子畫出來。
2、逐段交流：
重點體會和指導(dǎo)朗讀：
(1)擠到沙灘邊，啵嘶!隊伍解散，噴著憤怒的白沫。
這是作者看到的嗎?作者為什么會產(chǎn)生這樣的聯(lián)想?
(2)風(fēng)在吹號。沖鋒號!小波浪跳躍著，每一個都像大眼睛，閃著金光。
(3)憤怒地掙扎著的夕陽似乎在說：
(4)風(fēng)把永生不滅的宣言帶到了全世界
三、從課文描寫的景物和想象中，你體會到了作者怎樣的思想感情?
1、小組交流。
2、交流討論。
四、作業(yè)
寫一寫自己眼中的黃昏。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案3
一． 教材分析
《灰椋鳥》是蘇教版第十一冊第五單元的一篇精讀課文。本文是一篇散文，描繪了灰椋鳥歸林時的壯觀景象，表達(dá)了作者對鳥兒的喜愛和對林場工人辛勤勞動的敬仰之情。第二段是課文的重點，對灰椋鳥的歸林及它們?nèi)肓趾舐湎嘛w起，起舞爭鳴的景象，作者觀察細(xì)致，描述生動形象。要引導(dǎo)學(xué)生讀通讀懂有關(guān)語句，進(jìn)而體會這些語句所表達(dá)的思想感情。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1． 正確、流利、有感情地朗讀課文第四、五、六自然段。
2． 觸摸灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3． 憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
三．教學(xué)重點：
1．從描寫“灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子中”，體會作者表達(dá)的思想感情，從而受到保護環(huán)境的教育。
2．在品味“樹林是鳥的樂園”的同時完成語言的內(nèi)化和積累。
四 ．教學(xué)思路設(shè)計
針對本教材的特點，可采用教師稍加點拔，學(xué)生主動自學(xué)的“導(dǎo)學(xué)式”教學(xué)方法。通過一系列教師精心設(shè)計的語言文字的訓(xùn)練，引導(dǎo)學(xué)生體會并理解課文的內(nèi)容。訓(xùn)練的同時，注意情境教學(xué)的設(shè)計，使學(xué)生在有形的訓(xùn)練之中無形地入情、入境、用情……最終獲得知識。
（一）教法：
1．以讀代講法。課堂教學(xué)要真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，必須變教師的講為學(xué)生的練，而朗讀是語文教學(xué)中最經(jīng)常最重要的訓(xùn)練，唯有多讀，才能理解，才會運用，才能潛移默化地將范文的語言內(nèi)化為自己的語言。
2．品析詞句法。本課重在品析灰椋鳥歸林和入林的詞句。所以，教學(xué)時要引導(dǎo)學(xué)生緊扣場面的壯觀和喧鬧，品析文中的`重點詞句體會作者所表達(dá)的思想感情。通過詞語的比較、句式的推敲、結(jié)構(gòu)的解悟、情感的體會等等品賞評議，達(dá)到積累語言的目的。品評之后的積累，就是消化了的吸收，避免了生吞活剝。
（二）學(xué)法：
根據(jù)教材特點和學(xué)生實際，本課重點指導(dǎo)學(xué)生用推敲重點詞句、朗讀體會的方法理解課文內(nèi)容。以學(xué)生自學(xué)為主，努力使學(xué)生自覺地獲取知識，掌握學(xué)法，使學(xué)生在自身的語言活動中提高閱讀能力。學(xué)習(xí)過程中，注意指導(dǎo)學(xué)生邊讀邊想邊批注，培養(yǎng)學(xué)生不動筆墨不讀書的習(xí)慣。
1．引導(dǎo)批注閱讀。學(xué)生通過有感而發(fā)，有疑而注，有得而寫，滿足了個體學(xué)習(xí)的需要，促進(jìn)個性品質(zhì)的發(fā)展，不失為實現(xiàn)個性化閱讀的有效方法。在教學(xué)第四、五自然段時，分別讓學(xué)生自讀這一自然段，你從那些句子感受到灰椋鳥歸林的場面壯觀？寫下自己的感受。以及你最喜歡描寫灰椋鳥的語句，寫下自己的體會。學(xué)生從不同的角度表達(dá)了各自的認(rèn)識和理解。通過批注閱讀，學(xué)生既認(rèn)識了歸林場面的壯觀，又感受到了入林后的喧鬧熱烈的場面以及鳥兒的可愛。
2．提煉生活，豐富想象，是實現(xiàn)學(xué)生與文本對話的保證。在教學(xué)中，對學(xué)生的表述可以適當(dāng)點撥，逐步內(nèi)化語言，豐富語言。從某種意義上講，這也是在努力實踐著讓學(xué)生與文本進(jìn)行深層次的對話，也是對學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。如在讓學(xué)生理解“傾訴、呼喚、應(yīng)和”這部分內(nèi)容時，讓學(xué)生想象自己就是一只灰椋鳥，想象自己會傾訴、呼喚、應(yīng)和些什么,學(xué)生眾說紛紜。這里，教師充分發(fā)揮了學(xué)生的想象，實現(xiàn)了個性化閱讀。
3．設(shè)計開放問題。閱讀既然是一種個性化的解讀過程，那么，學(xué)生自然可以依據(jù)自己的“閱讀期待”，對課文產(chǎn)生認(rèn)同、共鳴，或進(jìn)行質(zhì)疑、批判。所以，在課文問題設(shè)計上，應(yīng)摒棄強調(diào)“答案惟一性”的限定性問題，多設(shè)置一些能促進(jìn)學(xué)生多向思維、個性思考的開放性問題，為學(xué)生馳騁思維、放飛思想、張揚個性提供廣闊的時空。如在教學(xué)第五自然段時，設(shè)計讓學(xué)生默讀課文，找出描寫灰椋鳥入林后自己喜歡的語句；教學(xué)第六自然段時，設(shè)計讓學(xué)生讀了作者的感想之后，說說你讀了之后的感想；這樣富有彈性的、沒有標(biāo)準(zhǔn)答案的問題，學(xué)生根據(jù)自身的認(rèn)識和體驗，可從不同層面、不同角度作出闡述。
4．倡導(dǎo)學(xué)生自主評價
教師應(yīng)鼓勵學(xué)生自己提出評價，同時教師和其他學(xué)生給予熱心反饋，使這種自我評價更為客觀，更符合實際，從而提高評價的積極效果。如在指導(dǎo)學(xué)生朗讀時可以這樣倡導(dǎo)學(xué)生自我評價：“你聽出壯觀的氣勢來了嗎？你有信心比他讀得更好嗎？”教師這樣引導(dǎo)著，學(xué)生進(jìn)行評價，這個朗讀評價過程教師始終讓學(xué)生當(dāng)自己的評委，教師僅在引導(dǎo)，教師在和學(xué)生作平等的交流，在這種和諧的心理環(huán)境下，學(xué)生是自己的老師。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、是引導(dǎo)學(xué)生理解課文內(nèi)容;
2、學(xué)習(xí)掌握并會寫“灶、龐、煥”等生字;
3、理解課文中的詞語，找出文中作用的比喻、擬人、夸張等修辭方法。
4、反復(fù)誦讀詩歌，了解詩中描繪的一座村莊、人民生活及其變化，體會作者對這一變化的欣喜、贊嘆之情，進(jìn)而理解改革開放給中國帶來的可喜變化的重大意義。
教學(xué)過程：
第一課時
(一)導(dǎo)入板書課題
(二)自讀
1、自讀課文，注意將字音讀準(zhǔn)。
2、檢查生字的掌握情況。
3、指名讀課文，其他同學(xué)思考：這首詩寫的是什么�？梢苑譃閹撞糠�?
4、學(xué)生提出自讀是不明白的問題，全班交流，有價值的問題可以寫到黑板上。
(三)品讀-
1、這座村莊原來是什么樣?指名讀1、2小節(jié)。你能想象出當(dāng)時的生活嗎?說說你的理解。
2、詩人開篇為什么用“昨天”而不說“過去”?(體會.深圳、祖國“變化”的時間之快，變化之大，以及社會日新月異的前進(jìn)步伐。)
3、你怎么理解“姑娘從溪邊挑回一擔(dān)擔(dān)搖晃的夕陽……”這句話?省略號起到了什么作用?
4、原來的村莊給你留下了什么印象?[板書：昨天貧窮落后]
5、現(xiàn)在的村莊是什么樣子?默讀3----7小節(jié)，體會詩人是懷著什么樣的心情寫的?從哪里可以看出?找出相關(guān)詞句。
6、詩人為什么會如此驚嘆?到底村莊發(fā)生了什么變化?小組合作學(xué)習(xí)4---7小節(jié)。
7、全班交流。4---7小節(jié)從哪些方面寫了村莊的變化?你能感受到什么?能不能將你的感受讀出來?
8、是呀，農(nóng)民的生活由物質(zhì)到精神都“煥然一新”�！斑@就是昔日……”學(xué)生跟讀。這一小節(jié)中有一個比喻句，你能找出來嗎?為什么把今天的.農(nóng)民喻作“春燕”?為什么說他們在“描繪著美好春光”?其中表達(dá)了作者怎樣的情感?
(四)總結(jié)----拓展與延伸
深圳是在什么情況下發(fā)生變化的呢?播放：《春天的故事》
第二課時
教學(xué)過程：
(一)回顧原文
1、有感情齊讀課文。
2、詩人是怎樣將村莊的變化寫出來的?(讓學(xué)生學(xué)習(xí)文中作運用的比喻、擬人、夸張、對比等修辭方法。)
3、原來的村莊發(fā)生了怎樣的變化?結(jié)合自己的生活體驗，談?wù)勛约旱捏w會。
(二)鞏固生字
1、區(qū)分形近字。
2、聽寫生字。
(三)根據(jù)詩歌的寫作順序，背誦課文。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案5
一、教材解讀：
《我和祖父的園子》是國標(biāo)本蘇教版五年級下冊的一篇課文，節(jié)選自蕭紅的回憶性長篇小說《呼蘭河傳》。課文描寫了“我”童年時代跟隨祖父在園子里勞動的情景，表現(xiàn)了祖父的園子是“我”童年快樂、自由的家園，表達(dá)了對童年生活的眷戀和對親人的回憶。孩子氣十足的腔調(diào)，春天的泥土般新鮮的語言，詩意浪漫的景物描述，是本文表達(dá)方式上的突出特點。文章文字雖然淺顯，但意境很美，寓意不凡。
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、學(xué)會7個生字，理解由生字組成的詞語。
4、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
三、教學(xué)重難點：
1、理解課文內(nèi)容，感受“我”在園子里充滿樂趣、自由自在的生活，體會祖父的愛，初步感悟園子的精神意義。
2、感受蕭紅語言新鮮自然、率真稚拙之美，產(chǎn)生閱讀其它作品的愿望。
3、體會祖父的愛，感悟園子在作者心中的精神意義。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時：
二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、能正確、流利地朗讀課文。
2、學(xué)會本課的生字新詞，理解由生字組成的詞語。
3、初知課文內(nèi)容，初步感受蕭紅語言清新自然、率真率性之美。
三、教學(xué)過程：
一、讀好課題，認(rèn)讀詞串。
1、讀題，介紹作者。(蕭紅，三十年代文壇上非常有才華的女作家。)
2、認(rèn)讀詞串。出示：
蜂子蝴蝶蜻蜓螞蚱
韭菜谷穗倭瓜黃瓜(謊花)
栽花拔草下種鏟地澆水
——讀，正音。了解倭瓜就是南瓜(北方人的說法)，黃瓜開謊花就是開假花不結(jié)瓜。
——三組詞串有規(guī)律，你們發(fā)現(xiàn)了嗎?
(1)第一組：動物(昆蟲)第二組：植物(谷穗是糧食)第三組：農(nóng)活
(2)第一、二組：園子里有什么。第三組：我和祖父在園子里干什么。
二、初讀課文，整體把握課文。
1、過渡：那么課文哪幾自然段寫園子?哪幾自然段寫我和祖父在園子里干什么?2、學(xué)生自由讀課文，嘗試給文章分分段。
3、師生交流。
小結(jié)：讀讀詞串，你們就發(fā)現(xiàn)了課文的兩條主線——園子、我和祖父;抓住直接寫園子的兩段，你們就理清了課文的段落。這就是一種學(xué)習(xí)語文的能力。
三、再讀課文，分享自己喜歡的句段。
1、多年以后，作者蕭紅仍用小女孩子的眼光看待童年時快樂玩耍的園子，她的筆調(diào)是那么的清新自然，處處流露出她的率真率性的性格。讀著她的文字，我們似乎也走進(jìn)了她幼時的園子，走近了她那段快樂自由的童年生活。下面就請大家來分享她的那份率真，那么快樂，那么自由。
2、指名朗讀自己喜歡的句段，并說說喜歡的原因。師生相機評價。
四、指導(dǎo)書寫，學(xué)生描紅。
五、布置作業(yè)。
1、抄寫詞語。
2、朗讀課文。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1.重點學(xué)習(xí)課文第2和第13自然段，感受園中景的特點，能在反復(fù)誦讀中體會自由和快樂的情感，領(lǐng)會作者特殊的表達(dá)方式的特殊效果。
2.能主動質(zhì)疑，能結(jié)合作者及寫作背景，體會作者對童年生活的眷戀和對親人的懷念。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
1.童年的生活愉快又美好，今天，我們繼續(xù)走近課文，一起讀課題——《我和祖父的園子》。
讓我們一起走進(jìn)蕭紅，走進(jìn)我和祖父的園子。
2.課文一共14個自然段，讀一讀，課文有兩節(jié)是直接寫園子的景色?找找看在哪兒?在書上做個標(biāo)記。(2和13節(jié))
二、園中景
1.自由讀這兩小節(jié)，把課文讀通讀順，遇到有疑問的地方做個標(biāo)記?
2.質(zhì)疑。注意把問題要點留在黑板上，隨著課文理解的推進(jìn)，可逐漸擦去問號。
3.提煉問題，小結(jié)重點：這到底是一個怎樣的園子?作者為什么要這樣寫園子?
(一)好看
我們先把目光聚焦到課文的第二自然段。自由讀，如果說這個園子帶給你的感受，你會選用哪個詞?(板書：好看)
4.交流：好看在哪兒?
(1)好看在各種各樣的昆蟲在這里生活，生機勃勃：這園子里有蜂子、蝴蝶、蜻蜓、螞蚱……園子里的昆蟲遠(yuǎn)不止這些，從哪看出來的?(樣樣都有)這就是簡潔。
(2)好看在色彩。白、黃、大紅、金、綠……色彩真豐富，這真是一個美不勝收的園子。五彩繽紛。
(3)好看在園子里景物惹人喜愛。出示：蜂子則嗡嗡飛地著，滿身絨毛，落到一朵花上，胖圓圓的就跟一個小毛球似的不動了。
喜歡這句話嗎?喜歡哪兒?(生機勃勃、形態(tài)可愛)
5.自由讀一讀這一段落，把好看表現(xiàn)出來。
老師走動的時候，聽到同學(xué)們讀得很美。既然作者想寫園子的景好看，為什么作者還要說“這些蝴蝶極小，不大好看”呢?干脆把它刪了吧，這些寫是不是自相矛盾?(白蝴蝶、黃蝴蝶這些顏色我們司空見慣，沒什么值得炫耀的，可大紅蝴蝶我們卻不常見，作者這樣寫，正是為了襯托“我家園子里”蝴蝶的好看，園子的好看，這種一種寫法只是為了突出大紅蝴蝶的好看)
6.羨慕這樣的園子嗎?想自己的家里也有這樣的園子嗎?讓我們把它就當(dāng)自己家的園子，美美地讀吧。
(二)自由
1.13小節(jié)就更有意思了。請你再大聲讀一讀13小節(jié)。讀完后要求學(xué)生用文中的一個詞來概括：這個園子帶給你什么感受?請你還用文中的一個詞。(板書：自由)
2.這種自由的感受是通過怎樣的句子表現(xiàn)出來的。這段話非常熱別。請你默讀這一段課文，這個特別的句子，不是比喻句，擬人句，比喻句、擬人句我們讀得多了，也不是排比句。特別在哪里呢?你剛讀的時候，甚至覺得它啰嗦。找找看，找到的話，把它畫下來。
3.交流，出示“一切都活了……也沒有人管”。
你發(fā)現(xiàn)這段話的結(jié)構(gòu)了嗎?學(xué)生自由讀，試著掌握特點背下來。
我讀愿意，你讀背，試試看，行嗎?背讀：師生接背。
特別的寫法往往蘊含了特別的情感。蕭紅反反復(fù)反復(fù)地寫，我們也來反反復(fù)復(fù)地讀，反反復(fù)復(fù)地背。給你一點時間，自由讀自由記，看誰背的最快!擦背。老師隱藏一句，學(xué)生背一句。
快背(讀)：現(xiàn)在什么都沒有了，你還能記起園中的這些景物嗎?加快點節(jié)奏，行嗎?
4.小結(jié)：園子里的植物，想怎么著就怎么著，那么動物呢?出示蝴蝶的句子。指名讀，哪個詞突出了自由?(隨意)
5.在作者的筆下，園子里的所有植物都是快樂的，自由的，倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?難道去問了嗎?倭瓜，你快樂嗎?蝴蝶，你自由嗎?
三、園中事
1.要弄懂這個話題，咱們還得回到這個園子里，看看園子里的“我”和在園子里做的“事”�，F(xiàn)在請同學(xué)們?nèi)プx讀課文其他的段落，用上“在這個園子里，我愿意……就……”說說我是怎么自由的?同桌可以對說，等會我們看看哪一組同桌對得最多。(指名說)同學(xué)們捕捉了許多我在園子里自由自在的畫面，你覺得最最有趣的什么呢?
2. (重點學(xué)習(xí)5—10)我在園中瞎鬧、亂勾，玩得那么自由快樂，和園子里的一個人有關(guān)?是誰呢?請你讀一讀我和祖父的對話，自由讀讀，祖父給你留下了什么印象?
4. 小結(jié)：不管是瞎鬧，還是淘氣，即使是越幫越忙，或者是闖出點小禍，在蕭紅的記憶中，祖父的眼睛總是笑盈盈的。我能夠在園子里這樣自由，這是因為……
是啊，正因為祖父的勤勞、他的寬容、他的愛，給蕭紅這么多的'自由。所以，我眼中看出來的一切也是——自由的。
5.當(dāng)我們走進(jìn)園子，看到了我發(fā)生的各種各樣有趣的事情，現(xiàn)在你明白剛才的問題了嗎?倭瓜、黃瓜、玉米，它們的心情“我”是怎么知道的?
我們再來看看園中的景。出示：太陽在園子里是顯得特別大。只是天空藍(lán)悠悠的，又高又遠(yuǎn)。說說作者為什么要這樣寫。
請你讀讀這兩句話，你有什么獨特的感受?太陽為什么只有在園中顯得特別大呢?回應(yīng)上文園中的景，園中的我。
特別大的太陽，特別多的溫暖。
特別自由的心靈，特別高遠(yuǎn)的天空。
小結(jié)：原來，境有心生。我的心是快樂的，自由的，我眼中的倭瓜啊，玉米啊，螞蚱啊，都是快樂的，自由的。
四、園中人
1.課文學(xué)到這里，你還有別的問題嗎?(機智處理)
2.打開課本，讀第一句話。師引疑：.出示：呼蘭河這小城里住著我的祖父。板書：人
偌大一個呼蘭河，為什么偏偏只寫我的祖父呢?
(其實，蕭紅的童年并不像我們看到的這么歡樂，母親很早就去世了，父親是個很冷酷的人，娶了后母。蕭紅的童年過得十分不幸。但她又是幸運的，因為她有一個寬容、慈愛，給她無限自由的祖父。在蕭紅眼里，這不是一個普通的園子，而是蕭紅童年生活的樂園，這個園子，使蕭紅感受了溫暖和愛，板書：溫暖和愛(這個園子只屬于“我”和最親愛的祖父)
回讀課題：不是祖父的園子，也不是我的園子，而是——我和祖父的園子。
3.事隔二十多年，蕭紅心中還是念念不忘那個園子?因為在她心中，這還是一個精神家園。
4.這個園子，蕭紅忘卻不了，難以忘卻。小結(jié)：正是懷著對“愛”與“溫暖”永久的憧憬和追求，無論在她的生命中有多少逃亡與饑餓，無論她面對多少困苦與不幸，蕭紅永遠(yuǎn)懷念著這個園子，讓我們一同懷著這種美好的情感，再次吟唱起這支抒寫心靈自由的歌。(出示第十三自然段。)
板書設(shè)計：
我和祖父的園子
愛自由
蘇教版小學(xué)五年級語文教案6
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦第五自然段。
2、學(xué)會本課6個生字，兩條綠線內(nèi)的4個字只識不寫。理解由生字組成的詞語。會用“驚心動魄”、“閃爍”造句。
3、通過對具體語言材料的閱讀賞析，理解含義較為深刻的句子，學(xué)習(xí)人民子弟兵在洪水惡浪面前，為了保衛(wèi)國家和人民的生命財產(chǎn)安全而奮不顧身的大無畏精神。
二、教學(xué)重難點：
從課文具體的語言文字中，體會解放軍戰(zhàn)士勇往直前的精神風(fēng)貌，與人民群眾的魚水深情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備：
1、多媒體課件
2、組織學(xué)生上網(wǎng)查閱98年抗洪救災(zāi)的背景材料，以及抗洪救災(zāi)中涌現(xiàn)的可歌可泣感人故事。
四、主要板書：
大堤搶險錚錚鐵漢銘記大江保衛(wèi)戰(zhàn)↓勇救群眾魚水情深英雄
五、教學(xué)過程：
(一)復(fù)習(xí)課文，回顧整體
1、同學(xué)們，今天這節(jié)課我們?nèi)耘f和時光老人回到那難忘的1998年，和人民子弟兵一起深入抗洪第一線，打響這氣壯山河的大江保衛(wèi)戰(zhàn)，請你們用朗讀來表達(dá)你們的參與熱情。學(xué)生齊讀課題。
2、說說這篇課文的主要內(nèi)容。(圍繞這個“戰(zhàn)”字，哪位同學(xué)來概括一下這篇文章的主要內(nèi)容。)
(二)教師創(chuàng)設(shè)情境，引入學(xué)習(xí)內(nèi)容
師：同學(xué)們，是的，98年那年夏天接連不斷地大暴雨使?jié)L滾長江變成了一條暴怒的巨龍。沿江人民的生命、財產(chǎn)安全受到了嚴(yán)重的威脅。讓我們一起來親身感受一下那場百年未遇的特大洪澇災(zāi)害吧!
1、觀看錄像——洪澇災(zāi)害記錄片�？赐陮W(xué)生談感受。(這段錄像就在戰(zhàn)馬凄厲地嘶叫中結(jié)束了，同學(xué)們，你看到了些什么。(提示：你可以用哪些成語或句子形容這一場面，)
2、出示對聯(lián)上半部分：老師想用一副對聯(lián)的上聯(lián)來形容這緊張的時刻。這真是風(fēng)聲雨聲濤聲，聲聲震耳齊讀就在這萬分緊急的關(guān)頭，幾十萬解放軍官兵日夜兼程，朝著大江挺進(jìn)。他們和幾百萬人民群眾一起，打響了這場氣壯山河的――(大江保衛(wèi)戰(zhàn))。在這場沒有硝煙的戰(zhàn)斗中涌現(xiàn)了多少感人的英勇事跡啊!通過上一節(jié)的學(xué)習(xí)，課文中介紹的感人事跡有(相機板書)
(三)用心靈去體會――體會英雄壯舉
1、師：第2到5自然段就是具體描寫了這些場面，請同學(xué)們認(rèn)真讀讀這部分內(nèi)容，把你最感動的句子多讀幾遍，并且可以在旁邊寫寫自己的閱讀感受。學(xué)生自讀句子，體會情感。
2、教師評價好的學(xué)習(xí)方法。3同學(xué)們，現(xiàn)在老師只想問一個問題，你讀了這部分的'內(nèi)容，心里怎樣�？偨Y(jié)：說的多好啊，所以，我說，同學(xué)們會讀書。
(四)組織交流，體會情感，讀好課文
A、學(xué)習(xí)畫面之一：大堤搶險
B、過渡：接下來我們就一起具體交流交流在大堤搶險這個畫面中讓你感動的句子。哪位同學(xué)先來。
1、交流體會朗讀根據(jù)學(xué)生的回答隨即處理。(始終以抓住重點詞句，指導(dǎo)朗讀為主，讓學(xué)生真正走進(jìn)文本，體驗情感。)
(五)重點句子：
1、“官兵們肩扛沉重的沙包，在泥水中來回穿梭。有的為了行走快捷，索性赤腳奔跑起來。嶙峋的片石割破了腳趾，他們?nèi)徊活�，心中只有一個念頭：“大堤，保住大堤!”(體會到戰(zhàn)士們意志堅強、奮不顧身的精神。)學(xué)生讀這個句子，師設(shè)問：讀了這個句子你從中感受到了什么?說的真好，老師從你的發(fā)言中感受到了你在用心體會。同學(xué)們，讀這句話的時候，你最想強調(diào)是哪個詞?請大家自由讀讀，體會體會�！叭徊活櫋彼麄儾活櫴裁�，想想在扛沙包的時候他們會遇到什么困難，但他們顧的是什么。是啊，我們的戰(zhàn)士們，當(dāng)恣意的洪水在把他們一次又一次猛烈沖擊，甚至將要吞噬他們的時候，子弟兵只有一個念頭：保住大堤，保衛(wèi)人民。此時此刻，在你的心里這是一批怎樣的戰(zhàn)士?當(dāng)你深深領(lǐng)悟到這一點的時候，你的心中升騰起一種怎樣的情感?你的心靈真豐富，感情更細(xì)膩。戰(zhàn)士們奮不顧身的精神令我們感動，更令我們敬佩，讓我們通過朗讀，把對他們的敬佩之情表達(dá)出來，先自己練練。指名讀，相互評價。(學(xué)生評價)齊讀這句話。
2、“戰(zhàn)士們高聲喊道：‘狂風(fēng)為我們吶喊!暴雨為我們助威!巨浪為我們加油!”一個個奮然跳入水中，用自己的血肉之軀筑起了一道人墻。”(體會子弟兵大無畏的樂觀主義精神，與人民心連心的本質(zhì)。)讀了這段話，你能把你的感受告訴大家嗎?最讓你感動的是哪句話?人墻，就是指什么。在你的眼里這長城好像什么。(一道洪魔擊不倒、摧不垮的鋼鐵長城。)總結(jié)：洪水肆虐的時候，我們的子弟兵就是每一根堅樁，每一袋沙土，同時筑起了一道道鋼鐵長堤。此時，戰(zhàn)士們是怎么想的?此情此景，你想對人民子弟兵說些什么?是啊，這不僅僅是人墻，這是生命之墻。戰(zhàn)士們的話語鏗鏘有力，戰(zhàn)士們的壯舉驚天動地，誰來把這種豪壯之情朗讀出來?指導(dǎo)朗讀，相互評價。(師評價：在狂風(fēng)暴雨中，在滾滾的怒濤中，這種聲音早已被淹沒掉了，怎能鼓舞人心。誰再來大聲喊一下。好，我們一起來朗讀一下。
3、“經(jīng)過幾個……傷痕累累”學(xué)生讀完，師設(shè)問：當(dāng)你讀到哪個詞語的時候，你的心輕輕為之一顫。傷痕累累，看到這個詞語，你仿佛看到了什么?同學(xué)們，老師把這感人的畫面帶來了，請看(出示畫面)看到這一雙雙傷痕累累的雙手，有沒有鼻子一酸，眼眶一熱?此時，你最想說什么?千言萬語無法表達(dá)我們的心情，讓我們用朗讀來表達(dá)心中的感受吧。學(xué)完了這幾處感人的句子，同學(xué)們你們想用什么詞語或句子來形容大堤搶險這悲壯場面。引出對聯(lián)下半部分。老師想說的是這真是雨水汗水血水，水水相融。齊讀這副對聯(lián)。這副對聯(lián)就是在文章的最后一段，這也是作者發(fā)出的贊嘆。誰來把最后一段話讀好。過渡：在這場戰(zhàn)斗中，讓我們感受到了人民子弟兵的大無畏的英雄形象，同學(xué)們你們想不想親眼看一下他們的戰(zhàn)斗場面。
4、看媒體播放戰(zhàn)士們搶險的場面，身臨其境地感受戰(zhàn)士們的英雄之舉�？赐赀@搶險的場面，在你的心中涌動了哪些話語，跟大家交流一下。師總結(jié)：此時此刻，老師的心情跟你們完全一樣，我們怎能不感動，不崇敬，讓我們一起用朗讀來抒發(fā)自己的情感。讓這次戰(zhàn)斗響徹云霄，回蕩天地之間。
六、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
1、有感情地朗讀課文。
2、摘錄最使你感動的句子。
3、寫一段你最想說的話。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
一、知識與技能
1、學(xué)會本課的5個生字，2個多音字，理解13個詞語的意思。能用“敬佩”、“再三”、“熱淚盈眶”造句。
2、會借助課題歸納課文的主要內(nèi)容。
3、學(xué)有余力的學(xué)生能按“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
二、過程與方法
通過“自讀→質(zhì)疑→讀議(解疑)→說練”的課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，采用以啟發(fā)式為中心的“讀讀、議議、說說”的教學(xué)方法，在讀議、理解過程中穿插進(jìn)行語言文字訓(xùn)練，在關(guān)注課文的.深厚的人文內(nèi)涵的同時，避免把課文上成空洞的說教課，政治思想課。應(yīng)把時間限度地交給學(xué)生，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動參與課堂教學(xué)，使整個教學(xué)流程自然、流暢，沒有斧鑿的痕跡，使學(xué)生輕松自如地讀懂課文，掌握方法，達(dá)到了培養(yǎng)能力，發(fā)展智力的目的。
三、情感、態(tài)度和價值觀
深悟兩位首長乃是共產(chǎn)黨領(lǐng)導(dǎo)人高尚人格精神的典型代表，他們嚴(yán)守軍紀(jì)、關(guān)愛群眾、以身作則、模范表率，才使“軍愛民，民愛軍”，“軍民一條心”，才使自己的政黨有了極強的凝聚力，使自己的戰(zhàn)斗部隊堅不可摧，得到了老百姓的普遍擁護，才使我們偉大的中國共產(chǎn)黨從無到有，從小到大，從弱到強，歷經(jīng)艱苦卓絕的斗爭二十八年，了壓在人民頭上的三座大山，了腐朽黑暗的國民黨反動統(tǒng)治，取得了人民革命戰(zhàn)爭的徹底勝利，建立了人民當(dāng)家做主的社會主義國家!
【教學(xué)重點】
1、通過自讀自悟，感受“軍愛民，民擁軍”，“軍民一條心”的軍民魚水般的深情。
2、借助課題，結(jié)合相關(guān)的問題概括課文的主要內(nèi)容。
【教學(xué)難點】
按照“塞銀元——縫銀元——送還銀元”的順序復(fù)述課文。
【教學(xué)時間】兩教時
【教學(xué)準(zhǔn)備】
【教學(xué)流程】
第一教時
一、實物展示，激趣導(dǎo)入
1、出示兩塊銀元，同學(xué)們，這是什么?對這是銀元，是中華民國時期的錢幣。
2、今天我們要學(xué)習(xí)的課文就和這兩塊銀元有關(guān)，圍繞這兩塊銀元會發(fā)生一個什么故事呢?請同學(xué)們自由讀課文，要求：
(1)讀通課文，讀準(zhǔn)字音，記記生字的字形，想想新詞的詞義。
(2)想想課文主要講了一件什么事情?
3、交流反饋
(1)做作業(yè)本第二題，做完后自由輕聲朗讀，全體完成后齊讀。
(2)出示習(xí)題：
埋怨(mán mái )縫補(fèng féng )
(3)說說課文主要講了一件什么事情?(暫時不要求學(xué)生十分完整的概括，
只要求學(xué)生說個大概)(孫老漢給劉司令員和鄧政委沏茶時不小心打碎了茶壺，鄧政委塞給他兩塊銀元叫他再買一把。孫老漢的老伴把銀元縫進(jìn)了劉司令員的衣領(lǐng)里。劉司令員和鄧政委又派人把銀元送還給孫老漢)
二、分段理清文章線索
1、圍繞著銀元，你能給課文理出一條線索來嗎?
(劉司令員和鄧政委)塞銀元——(孫老漢的老伴)縫銀元——(劉司令員和鄧政委)送還銀元。
2、根據(jù)以上線索，給課文分段。
(1)學(xué)生根據(jù)提示分段。
(2)交流。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案8
[教學(xué)要求]
1、正確、流利地朗讀課文，并能講出這個故事。
2、學(xué)會14個生字，其中綠線中的4個生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
3、會用“即使......也......“造句。
4、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
5、教學(xué)重點、難點：理解“推敲”的含義。復(fù)述故事。
[教學(xué)時間]
三課時。
第一課時
教學(xué)要求：
1、初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通語句。
2、了解故事的主要內(nèi)容。
3、學(xué)習(xí)生字詞語，理解有關(guān)詞語的意思。
4、在教師的指導(dǎo)下，能給課文分段。
教學(xué)過程：
一、出示詩句，導(dǎo)入新課
1、出示：鳥宿池邊樹，僧（seng）敲月下門。
�。�1）指名讀詩名，注意讀準(zhǔn)“僧”
�。�2）說說詩句的意思。
2、同學(xué)們，你們知道這句詩是誰寫的嗎？
�。�1）出示：唐（tang）朝賈（jia）島
�。�2）指名認(rèn)讀。
3、簡介賈島。
賈島是唐朝的詩人。早在曾因家境貧寒，出家做過和尚，后因韓愈欣賞他的詩才而還俗。他作詩的態(tài)度非常認(rèn)真，字字斟酌，被稱為“苦吟詩人”。
�。�1）認(rèn)讀詞語：和尚（shang）(“尚”翹舌音，讀輕聲)斟（zhen）酌（zhuo）理解“斟酌”。
斟酌：考慮事情、文字等是否可行或適當(dāng)。
（2）賈島為了斟酌詩句中的“敲”字，至今還流傳著一個感人的故事哩！
4、揭示課題。
今天我們就一起來學(xué)習(xí)這個故事，題目是“推敲”。（板書：11推敲）
二、聽讀課文
邊聽邊了解故事的主要內(nèi)容。
三、自讀課文，提出要求
1、輕聲自由讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，把課文讀正確。
2、默讀，借助字典并聯(lián)系上下文里解下列詞語的意思。
幽居皎潔吟哦妥帖沖撞
寬恕莽撞儀仗隊猶豫不決簇?fù)?/p>
四、檢查自讀效果
1、檢查字音，了解詞義。
�。�1）認(rèn)讀生字詞。
皎潔騎著妥帖避讓韓愈
簇?fù)韺捤￠T閂莽撞
�。�2）指導(dǎo)理解詞語。
皎潔：形容月光明亮而潔白。
妥帖：恰當(dāng)，十分合適。
簇?fù)恚海ㄔS多人）緊緊圍著。
寬�。簩捤○埶�。
莽撞：魯莽冒失。
幽居：隱蔽的或僻靜的住處。
吟哦：有節(jié)奏地朗讀詩文。
儀仗隊：在古代，指帝王、官員等外出時的護衛(wèi)隊。
猶豫不決：拿不定主意。
韓愈：“唐宋八大家”之一，的散文家、詩人。
2、檢查朗讀課文情況。
（1）指名分自然段讀課文。
（2）師生共同評議。
指導(dǎo)分段
五、指導(dǎo)寫字
1、讓學(xué)生根據(jù)字音、字形、字的書寫注意點來進(jìn)行同桌之間的討論并上臺來進(jìn)行自主教學(xué)。
六、作業(yè)
1、抄寫詞語。
2、正確、流利地朗讀課文。
第二課時
教學(xué)要求：
1、了解故事的經(jīng)過，理解“推敲“的含義。
2、學(xué)習(xí)賈島嚴(yán)隸的創(chuàng)作態(tài)度和鍥而不舍的鉆研精神。
3、能根據(jù)課文表演這個故事。
教學(xué)過程：
一、復(fù)習(xí)檢查
1、抽讀生字卡片。
2、通過上節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們知道了“推敲”一詞還有一段來歷呢！這節(jié)課，我們就來好好讀讀、演演這個故事。
3、課文哪幾個自然段是講“推敲”這個故事的？（第2-7自然段）
二、細(xì)讀第2-7自然段
1、細(xì)讀第2自然段。
�。�1）出示圖畫，說說圖意。
寧靜的夜晚，一輪明月掛在空中。賈島來到友人家門前，輕輕叩響了朋友家的門，敲門聲驚醞釀醒了正在池邊樹上沉睡的小鳥。
（2）這景色多美�。∽x讀課文，看看哪句話是描寫這幅圖的。（用“~~~”畫出來）
這時，夜深人靜，月光皎潔，他的敲門聲驚醒了樹上沉睡的小鳥。
指導(dǎo)朗讀這句話。
�。�3）讀了這一自然段，你知道了什么？是從哪些地方看出來的？
賈島和李凝是好朋友。從“拜訪、找了好久、才、把一這首《題李凝幽居》的詩留了下來，這些地方可以看出他們的友情非常深厚。
�。�4）練讀這一自然段。
�。�5）小結(jié)：賈島深夜訪友，以詩相贈。這是故事的發(fā)生。
2、細(xì)讀第3自然段。
�。�1）出示圖畫。
圖上畫了誰，正在干什么？（賈島騎著毛驢，一副思考的樣子，只見他右手拉著韁繩，左手正正做著“推“的動作，看上去很可笑）
�、浦该麆幼鞅硌�
�。�2）指名讀課文，思考：賈島騎著毛驢是怎么想的，又是怎么做的？
讀后討論。
�。�3）出示句子。
賈島騎著毛驢，一邊吟哦，一邊做著敲門、推門的動作不知不覺進(jìn)了長安城。
�、僦该x，說說這兩句話有什么不同，哪句話好，好在哪里。（第2句比第1句多了“一邊......一邊......、不知不覺“，就把賈島斟酌字句時的那種認(rèn)真專注的樣子形象地寫出來了）
�、谥笇�(dǎo)朗讀第2句。（要把賈島此時那樣如癡如醉的樣子讀出來）
�。�4）自由練讀這一自然段，加上動作。
�。�5）小結(jié)：賈島反復(fù)斟酌“推敲“二字。這是故事的`發(fā)展。
3、細(xì)讀第4-6自然段。
（1）分組學(xué)習(xí)，提出要求。
①自由讀，邊讀邊想：當(dāng)韓愈的儀仗隊迎面而來時，行人怎么樣，賈島又是怎么樣？他為什么要這樣？
�、谧x后討論、練習(xí)表演。
�。�2）全班交流。
韓愈“迎面而來”，路上行人紛紛避讓，而賈島騎在毛驢上“比比劃劃”，完全沉浸在創(chuàng)作之中，對韓愈的到來渾然不知，不覺闖進(jìn)了儀仗隊。
�。�3）指導(dǎo)朗讀韓愈和賈島的對話。
韓愈的話用責(zé)問的語氣，賈島的話用誠懇的、請求原諒的語氣讀。
自由練讀，分角色朗讀。表演
4．細(xì)讀第7自然段。
（1）自由讀，說說韓愈對賈島沖撞儀仗隊的態(tài)度。
�。�2）仔細(xì)讀一讀韓愈的話，理解其意。
韓愈為什么說用“敲”字更好些？（“敲”是有禮貌的行為，讀起來聲音響亮，更能襯托出月夜的寧靜）
�。�3）賈島聽了，有什么反應(yīng)？（連連點頭）
�。�4）練習(xí)朗讀、表演。
（5）小結(jié)：韓愈認(rèn)為用“敲”字好，賈島表示贊同。這是故事的結(jié)局。
過渡：同學(xué)們，讀完了這個感人的故事，大家都知道了“推敲”這個詞語的由來。什么叫“推敲”呢？
三、齊讀第8自然段
四、作業(yè)
1、熟讀課文。
2、造句。
即使……也…….
3、分組排演課本劇
第三課時
教學(xué)要求：
1、鞏固課文內(nèi)容，指導(dǎo)復(fù)述。
2、表演課本劇。
教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
同學(xué)們，“推敲”的故事非常感人，每個同學(xué)都應(yīng)該會講這個故事。今天這堂課我們就來課本劇表演，比一比，哪組演得最精彩。
二、指導(dǎo)講故事
1、熟讀課文。
要想講好這個故事，先得把課文讀熟了。下面請同學(xué)們一邊讀，一邊像放x那樣讓故事中的賈島和韓愈在你的腦子里活起來。
學(xué)生練讀課文。
2、按故事發(fā)生、發(fā)展、x、結(jié)局四部分的提綱，要求有順序、有重點地講。
�。�1）深夜訪友，以詩相贈。（發(fā)生）
�。�2）一字斟酌，難以定奪。（發(fā)展）
�。�3）沖闖儀仗，請求寬恕。（x）
�。�4）韓愈表態(tài)，賈島贊同。（結(jié)局）
3、學(xué)生練講。
�。�1）、各自練講。
�。�2）、分組練講。
（3）、每組選一名代表到前面講。
�。�4）、集體評議，發(fā)給小紅花。
四、表演課本劇
五、作業(yè)
回去把“推敲”的故事講給家長聽。
查一查，找一找，把“題李凝幽居”摘錄下來，并背一背，體會“推敲”的妙處。
附板書：
以詩贈友（發(fā)生）
反復(fù)斟酌（發(fā)展）
11推敲沖撞儀仗（x）
蘇教版小學(xué)五年級語文教案9
一、教材解讀：
本文一是篇淳樸優(yōu)美、感情真摯的散文。作者回憶了自己童年時，在夏夜月光的沐浴下，母親唱民謠、童謠和講神話故事的情景，表達(dá)了作者對母親啟蒙教育的感激、懷念之情。
是誰給了“我“啟蒙教育?歸根結(jié)底還是母親。文中作者說”“母親不識字，卻是我的啟蒙啟蒙老師”。也許母親并不知道她的歌謠對于“我來說是那么重要，她只是把對孩子最樸素、最純潔的愛全部給了“我。母親識不識字已不重要，重要的是這里面包含著濃濃的親情!
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
3、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
4、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)重難點：
1、課文語言優(yōu)美，其中民歌民謠風(fēng)格明快、流暢、含蓄、風(fēng)趣，值得好好體味。
2、文中插圖精美，在指導(dǎo)讀書感悟時，可結(jié)合插圖，引導(dǎo)學(xué)生感悟語言內(nèi)在意蘊感情。
四、教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
五、總課時：
二課時
第一課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
初讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會本課生字，理解由生字組成的詞語。
2、聯(lián)系上下文，理解作者用“月光啟蒙”作課題的深刻含義。
三、教學(xué)過程：
一、談話導(dǎo)入：
出示幻燈(月光下的美景)指名背誦關(guān)于月亮或月色的古詩。同學(xué)們，今天我們一起來學(xué)習(xí)一篇課文《月光啟蒙》，齊讀課題�？吹竭@個課題，你有什么疑問嗎?
二、初讀課文，學(xué)習(xí)生字詞：
(一)輕聲讀課文，要求：
1、讀準(zhǔn)生字詞語，讀順課文。
2、思考：文章中“我”的啟蒙老師是誰?
(二)幻燈出示生字詞語，朗讀詞語，重點指導(dǎo)“籬笆”“時辰”的輕聲。出示句子“我的父親是唱蓮花落的民間藝人�！敝该x，出示“蓮花落”的意思，指導(dǎo)該詞語的正確讀音。
三、細(xì)讀課文，理解課文內(nèi)容：
(一)回答問題：文章中“我”的啟蒙老師是誰?你從哪兒能讀出來?
1、出示課文最后一個自然段。
A、輕聲讀。
B、指名讀。讀了這段話，你有何疑問?學(xué)生質(zhì)疑。
2、出示幻燈，總結(jié)學(xué)生提出的問題：
A、母親在月光下唱的那些民歌民謠，是怎樣使我展開想象的翅膀，飛向詩歌的王國的?
B、母親是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的?
(二)今天我們就來解決第一個疑問。再讀課文，找出課文中母親給我們唱的民歌民謠。
(幻燈出示文中的民歌民謠。)
1、五首民歌民謠有何不同?理解“歌謠”、“童謠”兩個詞語的區(qū)別。
2、大聲地讀一讀這五首民歌民謠，把你最喜歡的一首讀給大家聽一聽。并說說你喜歡的原因。(學(xué)生自由地談?wù)剬Ω柚{的理解和自己讀后的想象)
3、通過歌謠的理解來理解最后一小節(jié)中“含蓄、明快、風(fēng)趣、流暢”等詞語的意思。
4、多么美、多么有趣的民謠啊，正是母親唱的這些優(yōu)美生動的歌謠為“我”開啟了民間文學(xué)的寶庫，給我?guī)頋鉂獾脑娗�，展開想象的翅膀、飛向詩歌的王國。(板書)再有感情地齊讀課文中的最后一句話，體會作者對母親的感激之情。
(三)拓展：這么美的歌謠你喜歡嗎?老師也很喜歡，我也找來了兩首歌謠，拿出來和大家分享。(幻燈出示)讀一讀。說說你喜歡嗎。
5、布置作業(yè)：收集家鄉(xiāng)的民歌民謠，或者自己寫童謠。
四、結(jié)束語：母親為什么能唱那么多的民歌民謠，她又是怎樣用她的智慧才華啟迪我的想象的，同學(xué)們回家繼續(xù)仔細(xì)讀課文，這將是我們第二節(jié)課討論的內(nèi)容。
第二課時
一、教學(xué)內(nèi)容：
精讀課文
二、教學(xué)目標(biāo)：
1、憑借課文的語言材料，感受濃郁的母子親情，體會作者對母親終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
2、能正確、流利、有感情地朗讀課文。
三、教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
1、同學(xué)們，上一課大家和老師一道伴著柔和的月光走進(jìn)了作者童年時的籬笆小院(出示課文插圖)，看著這溫馨的畫面，你會想些什么?或是想說點什么?
(我們每個人的成長都浸透著母親無數(shù)的心血與汗水，蘊含著母親無盡的牽掛與關(guān)愛)
2、這一課，就讓我們走進(jìn)這個籬笆小院，與這對母子倆，一同分享他們的快樂!
二、品讀課文，感悟真情：
1、師：作者成年以后，回憶起自己童年的夏夜，總是充滿深情地說：“童年的夏夜永遠(yuǎn)是美妙的。”(投影，生朗讀)是什么讓作者對童年的夏夜總是念念不忘，覺得那樣的`夜晚永遠(yuǎn)是“美妙”的呢?
2、生自由朗讀課文，用筆圈劃
師巡視，相機點撥。
3、學(xué)生分小組交流，傾聽他人意見。
4、進(jìn)行全班交流：
A：暑熱散去了，星星出齊了，月亮升起來了，柔和的月色立即灑滿了我們的籬笆小院。這是孩子眼里最美的時辰。(景色美)
B：母親忙完了一天的活計，洗完澡，換上一件白色白布褂子，在院中的干草堆旁摟著我。此時明月已至中天，母親沉浸在如水的月色里，像一尊玉石雕像。(母親形象美是樸素的，純潔，神圣的。)
C：她用甜甜的嗓音深情地為我吟唱，輕輕的，像三月的和風(fēng)，像小溪的流水。小院立即飄滿那芳香的音韻。1)讀一讀從中你知道什么美?2)體會到什么美?(嗓音甜甜，深情的。)3)輕輕地讀出這種感受。4)讀完后你覺得哪個詞顯得很特別，特別的亮眼?(芳香)5)為什么呢?。引出并理解“芳香”：芳香是鼻子聞，而這兒指的是什么?6)是阿這是聽了歌謠時讓作者的內(nèi)心充滿了芳香。這里“芳香”意思是：對世界對人生懷有一種美好的情感。不是嗎?不然哪有這樣的詩句：去吧，去呼吸山水間芬芳的空氣，去吧，去打開大自然綠色的課本。7)同學(xué)們，你們見過芳香的歌謠嗎?那么芳香指的什么/讀出來。8)讀歌謠。自由讀，指名讀。(讀出柔和，輕輕的，甜甜的音)9)引讀：“母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗�！边@樣的日子雖然清苦，但精神生活是豐富的。如果你就是籬笆小院那個被媽媽摟在懷里的孩子，聽著這樣的歌謠，你會想些什么?齊讀：母親用歌謠把故鄉(xiāng)的愛，伴著月光給了我，讓一顆混沌的童心豁然開朗。
D：高深莫測的夜空是個神話的世界。高深莫測的夜空竟是個神話的世界。比較：自由讀看兩句有什么區(qū)別?從這相“竟”字你知道了什么?再齊讀。
E：月光似水，身穿白布褂子的母親沉浸其中，顯得莊嚴(yán)肅穆，有如玉石雕像。指導(dǎo)讀出“我”對母親的崇敬之情。
F：童謠用拍手歌讀，感受風(fēng)趣
G：猜謎語。
自由讀10～13自然段
①說說你讀懂了什么
�、诮涣�
�、鄯纸巧首x母子間的對話
5、過渡、引申：
在這柔和的月色里，母親為他唱歌謠，童謠，講神話猜謎語，作者聽著母親甜甜的的聲音，覺得童年的夏夜永遠(yuǎn)是分外的美妙，不由發(fā)自內(nèi)心地說……
投影：“母親不識字，卻是我的啟蒙老師�！�
①生朗讀
�、趩枺耗赣H不識字，她怎能成為作者小時侯的啟蒙老師呢?
(在作者童年夏夜母親美好的聲音中，作者不知不覺懂得了要熱愛生活，熱愛家鄉(xiāng)，對生活要充滿想象，從而使作者逐漸走上文學(xué)道路，做正直、有為的人。)
�、凵钋槔首x文章最后一小節(jié)。
6、師簡介寫作背景，配樂深情朗誦：
我寫這篇文章時，母親已經(jīng)老了，患了老年癡呆癥，失去了記憶。我趕回老家去看她時，她安詳?shù)刈谔僖卫�，依然那么和藹、慈祥，但卻不知我從哪里來，不知我來干什么，甚至不知我是誰。不再談她的往事，不再談我的童年，只是對著我笑，笑得我淚流滿面，她永遠(yuǎn)不再明白兒子的內(nèi)心是多么的苦痛，我多想抹平母親額上的皺紋，我多想用淚水喚醒你的記憶，答應(yīng)一聲兒子的呼喚啊……
再讀，體會其中包含的終身難忘的感激、懷念和敬愛之情。
三、總結(jié)全文
默讀課文，討論：作者為什么用“月光啟蒙”作為課題?
四、聯(lián)系學(xué)生生活實際，拓展練習(xí)
1、師過渡：作者對他的母親充滿深深的感激之情，一句歌詞唱得好：天下的媽媽都是一樣的，她們時時給我們啟迪，給我們鼓勵……
2、生根據(jù)自身實際，完成課堂寫話練習(xí)：
【板書設(shè)計】
光啟蒙
唱歌謠
講故事
月光下母親 唱童謠 啟蒙“我”
猜謎語
蘇教版小學(xué)五年級語文教案10
教學(xué)目標(biāo)：
1.引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真讀文，進(jìn)一步感悟散文的寫作手法，體會作者當(dāng)時的寫作意境及思想感情。
2.學(xué)習(xí)本課6個一類生字，4個二類生字，聯(lián)系上下文理解詞語在句子中的意思。
3.能正確、流利、有感情地朗讀課文。
4.指導(dǎo)學(xué)生抓住課文所描寫的具體景物，感悟作者所展開的聯(lián)想，并學(xué)會在寫作中運用聯(lián)想的寫作方法。
教學(xué)重點、難點：
通過抓住作者所描寫的具體景物展開的聯(lián)想，梳理作者的寫作思路，體會作者的內(nèi)心情感。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集茅盾的資料。
教學(xué)時數(shù)：三課時。
基礎(chǔ)知識：
喇(lǎ) (喇叭)(喇嘛)
叭(bā) (喇叭)
鷗(āu) (海鷗)(鷗群)
燥(zào) (干燥)(燥熱難當(dāng))
轟(hōng) (轟動)(轟鳴)(轟轟烈烈)
疊(dié) (重疊)(堆疊)(峰巒疊嶂)
焰(yàn) (焰火)(氣焰)(勢焰)
溶(róng) (溶洞)(溶解)(溶液)
第一課時
教學(xué)內(nèi)容：
1.檢查學(xué)生預(yù)習(xí)情況，學(xué)習(xí)本課生字、新詞。
2.朗讀課文，初步了解課文主要內(nèi)容。
教學(xué)過程：
一、板書課題，導(dǎo)入新課
齊讀課題�？吹竭@個題目，你都想到了什么?(詩句：夕陽無限好，只是近黃昏;畫面……)大作家茅盾筆下的黃昏是一番怎樣的景象呢?一起看課文。
二、初讀課文，掃清文字障礙
1.默讀課文，畫出不認(rèn)識的字，不理解的詞語。
2.指名讀文，了解課文主要內(nèi)容。
三、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)知識
四、再讀課文，理清思路。
1.分清段落。(1—4，5—13)
2.讀文思考：課文主要描寫了哪些事物?
(浪頭、白鷗、風(fēng)、夕陽、白鴿、笳聲)
3.課文是怎樣描寫這些景物的?認(rèn)真讀一讀。
4.了解作者生平，學(xué)生匯報課外查閱的資料。
第二課時
教學(xué)內(nèi)容：
認(rèn)真讀文，通過作者對所見景物展開的聯(lián)想，進(jìn)一步感悟、體會作者所要表達(dá)的思想情感。
教學(xué)過程：
一、整體把握文章脈絡(luò)。
1.指名讀1-4自然段。
思考：作者主要描寫了哪種景物?怎樣描寫波浪的?自己讀一讀。看到波浪展開了怎樣的聯(lián)想?(正步走的`隊伍、憤怒、沖鋒號、喊殺聲、一排怒似一排。)體會當(dāng)時作者內(nèi)心的情感，再讀文。
2.自由朗讀5-13自然段。
思考：在這幾段文字中，作者主要描寫了什么?
什么樣的夕陽?(憤怒的、掙扎著的。)
(對明天、未來美好的憧憬與期待)
二、自由讀文，鼓勵學(xué)生大膽質(zhì)疑
三、有感情地朗讀課文，注意破折號的停頓。
四、布置作業(yè)。
板書設(shè)計：
黃昏
波浪太陽
正步走的隊伍憤怒
憤怒燥怒掙扎著
蘇教版小學(xué)五年級語文教案11
一． 教材分析
習(xí)作七有三部分內(nèi)容，第一部分引子，說明觀察晴朗夜空的有趣現(xiàn)象，能激發(fā)有意思的想象。第二部分例文，介紹一位同學(xué)產(chǎn)生離奇想象后的文章，為自由表達(dá)提供了生動的范例。第三部分是習(xí)作要求，提出了本次習(xí)作的范圍和要求。
二．教學(xué)目標(biāo)：
1． 能在觀察夜空的過程中，產(chǎn)生奇思妙想，培養(yǎng)學(xué)生留心觀察周圍事物的習(xí)慣，豐富見聞，積累習(xí)作素材。
2． 能自擬題目，展開想象，編寫故事，學(xué)會想象作文，表達(dá)自己的感受。
三．教學(xué)難重點：
1．把自己想象的內(nèi)容寫通順、具體。
2．能進(jìn)行有創(chuàng)意的表達(dá)。
四 ．教學(xué)思路設(shè)計淺析
《課標(biāo)》指出：“讓學(xué)生易于動筆，樂于表達(dá)，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實，熱愛生活，表達(dá)真情實感�！薄皽p少對學(xué)生寫作的束縛，鼓勵自由表達(dá)和有創(chuàng)意的表達(dá)�！被谶@個理念，在設(shè)計這次作文教學(xué)時，無論開課還是寫作前說話的訓(xùn)練，始終貫穿一個目標(biāo)：激發(fā)學(xué)生的`表達(dá)欲望，讓表達(dá)成為學(xué)生的心理需求，產(chǎn)生不吐不快之感。
從例文來看，這是一篇關(guān)于星空的想象作文。文章在反映客觀事物的同時，在不同程度上帶上作者的主觀色彩。想象和聯(lián)想，是表現(xiàn)作者主觀色彩常用的兩種手段。
�。ㄒ唬╆P(guān)于想象：想象是人腦對記憶中的表象進(jìn)行改造并創(chuàng)造新形象的過程。在寫作中，想象主要有以下幾個方面：
1、用事物間的相通、相近、相似或相反的關(guān)聯(lián)，豐富突出事物的形象性。
2、根據(jù)已有的經(jīng)驗和認(rèn)識，對未來進(jìn)行想象。
3、大膽虛構(gòu)，超越時空，突破現(xiàn)實生活的限制。
�。ǘ╆P(guān)于聯(lián)想
與日常生活中自發(fā)、隨意性、散漫無序的聯(lián)想有所不同，在寫作中產(chǎn)生的聯(lián)想則有明確的目的，有由此及彼的清晰過程，能反映事物間的內(nèi)在聯(lián)系，并說明社會生活中的某些問題。聯(lián)想方式很多，常見有：相同或相似的事物之間進(jìn)行的同向聯(lián)想；相反的事物之間進(jìn)行的反向聯(lián)想等等。善于想象和聯(lián)想，離不開我們高尚的情操，離不開豐厚的知識和認(rèn)真的思索，更離不開用心探究客觀事物中所蘊涵的道理以及事物之間的聯(lián)系。
因此，此次習(xí)作教師提前給學(xué)生習(xí)作要求，讓學(xué)生有充分時間收集材料，讓學(xué)生有內(nèi)容可寫。由此可見，作文教學(xué)應(yīng)重視作文材料的準(zhǔn)備，大膽讓學(xué)生提前收集寫作材料，提高課堂的效率。也可以給他們一些寫作的建議：
①夏夜遙望星空，由舉目望見滿天的星星，聯(lián)想到老人經(jīng)常講起的每一個凡人在天上都有一個對應(yīng)的星座，從而勾起曾經(jīng)在星空下發(fā)生的平凡人與事的回憶。適宜寫成一篇回憶性的敘事散文。
②遙望星空，由星空的遙不可測，追溯人類探索宇宙的征程，暢想人類探索宇宙的美妙藍(lán)圖�？梢詫懗梢黄摌�(gòu)的想象作文。
�、圻b望星空，看到夏夜轉(zhuǎn)瞬即逝的流星，由此想到了自然界盡情綻放的曇花及人類歷史長河中如過往云煙般的凡人與偉人，進(jìn)而體悟到人生的哲理：短暫與永恒�？梢詫懗勺h論性的散文。
�、芟囊惯b望星空，聯(lián)想到與星星有關(guān)的故事與傳說（如牛郎織女的故事），想到人類現(xiàn)在的愛情。通篇可夾敘夾議。
這次習(xí)作課上也有難點：如有些同學(xué)平時的積累太少，只會用別人的素材或老師給的素材，一點自己的想法都沒有，寫的作文干巴巴，東抄西抄，有的還搭不上調(diào)，更別談美感了，這怎么辦呢？如果考試，估計連語句都不通順了。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案12
一、教學(xué)目的：
1、學(xué)會本課生字，綠線中的生字只識不寫。理解由生字組成的詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、懂得禮貌待人，使用禮貌語言能使人和人之間的關(guān)系更加和諧，社會生活更加美好。讓學(xué)生從小養(yǎng)成以禮待人，使用禮貌語言的習(xí)慣。教學(xué)重難點：初步感知說理性文章的表達(dá)方法。
二、教具準(zhǔn)備：
投影、錄音
三、教學(xué)過程：
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入揭題
1、同學(xué)們，我們中華民族自古以來就是一個“文明古國，禮儀之邦”。人在社會上生活，總要和別人交往。在人們的交往過程中，一個人是否講禮貌，往往能反映出這個人的文明素質(zhì)和文化修養(yǎng)。今天，我們就一起來學(xué)習(xí)一篇專門談禮貌的課文。
2、板書課題：談禮貌齊讀。學(xué)生圍繞課題質(zhì)疑：（什么地方要講禮貌？禮貌對我們來說有何意義？……）
（二）初讀課文
1、提出自學(xué)要求。朗讀課文，遇到生字讀讀生字表上的拼音，讀準(zhǔn)字音；難讀的句子多讀幾遍，把它讀流利。
2、檢查：
（1）讀新詞語：禮貌矛盾咳嗽思想情操粗暴糾紛安慰文化修養(yǎng)
�。�2）朗讀下列古訓(xùn)或俗話：君子不失色于人，不失口于人禮到人心暖，無禮討人嫌
�。�3）挑選自己認(rèn)為讀得的段落，當(dāng)眾讀一讀，師生評點，隨機糾正讀錯的字音，指導(dǎo)讀通句子，讀好人物對話。
�。ㄈ┲笇�(dǎo)書寫生字
1、學(xué)生自讀生字，說說哪些字不易寫好，哪些地方書寫時應(yīng)注意。
2、范寫下列生字，邊寫邊講述注意點：貌、嫌、咳、嗽、鬼
�。ㄋ模┚x感悟，遷移運用
精讀第一自然段。
1、自讀，思考：這一段主要講了什么道理？
2、自讀，交流。（禮貌待人、使用禮貌語言是我們中華民族的優(yōu)良傳統(tǒng)。）為了說明這個道理，作者用了一句古訓(xùn)。板書：君子不失色于人，不失口于人。齊讀。
3、請同學(xué)們用課文中的語句來說一說這句古訓(xùn)的意思。
4、誰能用課文中的有關(guān)詞語，分別說說“失色于人”、“不失色于人”、“失口于人”、“不失口于人”的意思。 5、齊讀第一自然段，邊讀邊把這個道理記在腦子里。精讀第二至第四自然段。
1、課文用三個小故事來進(jìn)一步說明講禮貌的好處。請同學(xué)們先把寫故事的語句用括號圈出來，再自由選擇一個故事讀一讀，要注意把故事中人物的神態(tài)、動作、語言讀好。誰能把故事讀得有聲有色，就說明他已經(jīng)讀懂了。練讀，交流讀，評點板書：故事說理
2、現(xiàn)在我們再來看看第一個故事后面的一句話。出示：這正如俗話所說，“禮到人心暖，無禮討人嫌�！�。聯(lián)系故事內(nèi)容來說說對這句話的理解。（討論、交流、評點）完成如下板書：神態(tài)、動作、語言
3、如果我們把這三段話交換一下位置再讀一讀，你有什么想說的'？出示第二自然段中寫故事的語言及第三自然段中說理的句子。再讀第二、三個故事后面的話，再結(jié)合故事內(nèi)容談?wù)勛约旱睦斫�。（討論、交流、適時評點）板書：貼切小結(jié)：可見，為了說明一個道理，要從不同的角度，選擇合適的事例，再根據(jù)這個事例進(jìn)行恰當(dāng)?shù)恼f理，才能使人信服。 4、這一段主要講了什么？讀一讀，學(xué)生討論、交流。
�。ㄎ澹┩瓿烧n后練習(xí)
1、指名讀題。
2、明確要求：根據(jù)剛才我們學(xué)到的方法，怎樣才能把事例說好？
�。�1）先定內(nèi)容，內(nèi)容要與講禮貌有關(guān)。
（2）說的時候要緊緊抓住人物的神態(tài)、動作、語言。說好處的時候要注意些什么？（要緊密結(jié)合事例的內(nèi)容來談。）
3、練習(xí)說話。（準(zhǔn)備、交流、評點）
4、齊讀第五自然段。（交流）
四、教學(xué)結(jié)束：
布置作業(yè)
蘇教版小學(xué)五年級語文教案13
早就聽說林場的灰椋鳥多。我想，灰椋鳥尖尖的嘴，灰灰的背，遠(yuǎn)遠(yuǎn)望去黑乎乎的，有什么好看的呢?可是一個偶然的機會，我看了關(guān)于灰椋鳥的電視錄像，就再也忍不住了，決定親自去看一看。
一天下午，我和同伴來到了林場。下了車，輕輕走進(jìn)林內(nèi)。棕紅色的水杉落葉，給大地鋪上了一層華貴的絨地毯，走在上面軟綿綿的。我們選好觀察位置，便在那兒等候灰椋鳥歸來。
周圍靜得出奇。路兩邊近百畝的竹林郁郁蔥蔥，與南段高大的人工刺槐林形成了鮮明的對比。同伴忽然喊道：“灰椋鳥!”我翹首遙望西南方向，果然有許多黑點向這邊移動——灰椋鳥開始?xì)w林了。
一開始還是一小群一小群地飛過來，盤旋著，陸續(xù)投入刺槐林。沒有幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形，一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林內(nèi)不停地鳴叫，好像互相傾訴著一天的見聞和收獲，又像在呼喚未歸的.同伴和兒女。后到的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，很快找到自己棲息的處所，與熟悉的伙伴匯合。
夕陽漸漸西沉，晚霞映紅了天空，也映紅了刺槐林和竹林。天上的鳥越來越少了，可是整個林子里的灰椋鳥還是不愿過早地安眠�？�，這幾只剛剛落在枝頭上，那幾只又馬上撲棱棱地飛起。它們的羽毛全變成金紅色的了，多么像穿上盛裝的少女在翩翩起舞哇!樹林內(nèi)外，百鳥爭鳴，呼朋引伴，嘰嘰啾啾，似飛瀑落入深澗，如驚濤拍打岸灘，整個刺槐林和竹林成了一個天然的俱樂部。這上萬只灰椋鳥是在舉行盛大的聯(lián)歡會，還是在慶祝自己的節(jié)日?要不怎么會這樣熱鬧?我被這喧鬧而又熱烈的場面感染了，竟情不自禁地歡呼起來。
在回來的路上，我想：鳥是人類的朋友，樹林是鳥的樂園。沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的壯觀場面呢?
一、學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.在正確、流利朗讀課文的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步有感情地朗讀課文第四、五自然段。
2.通過灰椋鳥歸林時和入林后情景的句子，體會作者表達(dá)的思想感情。
3.憑借課文具體的語言材料，懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對鳥類、對大自然的熱愛。
二、預(yù)習(xí)學(xué)案
【預(yù)習(xí)目標(biāo)】
1.正確認(rèn)讀文中的生字詞，能流利地讀課文。
2.初步了解課文大意。
【預(yù)習(xí)內(nèi)容】
(一)我會讀
灰椋鳥水杉郁郁蔥蔥翹首仰望橢圓互相應(yīng)和棲息地毯翩翩起舞撲棱棱深澗情不自禁
呼朋引伴
(二)我能行
1.正確、流利地朗讀課文。給文中的多音字“和”、“翹”標(biāo)注拼音，讀順文中的長句，難讀的段落多讀幾遍。
2.文中描寫鳥的句子很多，你最喜歡那些，好好讀一讀，再說說你喜歡的原因。
(三)我質(zhì)疑
在預(yù)習(xí)過程中，你還有不明白的問題嗎?請寫在下面。
三、導(dǎo)學(xué)案
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1.學(xué)會本課生字;正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦3-5自然段。
2.懂得鳥是人類的朋友，激發(fā)學(xué)生對大自然的熱愛之情。
【小組合作探究】
1.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?找出來有感情的讀一讀，再說說為什么喜歡。
2.細(xì)讀課文，用筆找出能體會出百鳥歸林的“壯觀”的詞句。
3.想像說話：“先回來的鳥，后到的鳥”，如果你就是一只歸林的灰椋鳥，你會向歸來的同伴傾訴些什么見聞和收獲?在你歡呼、贊嘆之時，你是否想過該感謝誰?
【深入探究】
學(xué)生展示本組的討論結(jié)果，集體交流，教師適當(dāng)點撥、補充。
【精講點撥，升華認(rèn)識】
1.鳥是人類的好朋友，樹林是鳥的樂園。那我們小學(xué)生應(yīng)該為此做些什么呢?請你為保護動物設(shè)計一條公益用語。
2.詩詞覓趣：唐詩覓“鳥””
請在橫線處填上正確的鳥名，使之組成一句完整的唐詩。
(1)細(xì)雨魚兒出，微風(fēng)______斜。
(2)草枯______眼疾，雪盡馬蹄輕。
(3)落霞與孤_____齊飛，秋水共長天一色。
(4)身無彩______雙飛翼，心有靈犀一點通。
(5)蓬山此去無多路，________殷勤為探看。
四、課堂檢測
(一)語音世界(讀拼音，寫詞語)
ǒu rán shèng zhuāng huì hé guī mó
( ) ( ) ( ) ( )
gǎn rǎn qīng sù qiáo shǒu yáo wàng
( ) ( ) ( ) hū péng yǐn bàn qī xī dì tǎn
( ) ( ) ( )
(二)巧手連線(把能搭配的詞用直線連起來)
挑著籮筐堅強的基礎(chǔ)
掛著紅榜堅決的立場
貼著黑板堅定的態(tài)度
栽著杏樹堅實的性格
(三)能力廣角(判斷下面的句子，是比喻的句子打“√”，不是的打“×”)
1.一個像干部模樣的中年人向我走過來，把我扶起來。( )
2.巖石有許多棱角，瀑布經(jīng)過時作急劇的撞擊，便飛花碎玉般亂濺開了。( )
3.這時，好像在誰的指揮下，鳥兒們放開歌喉歡快地唱了起來。( )
4.工人們憤怒極了，像山洪一樣往里沖。( )
(四)難不倒我(把反問句改為陳述句)
1.沒有林場工人的辛勤勞動，沒有這幾年大規(guī)模的植樹造林，我到哪兒去觀賞這鳥兒歸林的'壯觀場面呢?
2.這不是偉大的奇觀嗎?
3.說出的話難道可以不算數(shù)?
(五)課文傳真(閱讀下面這段話，完成后面的練習(xí))
灰椋鳥開始?xì)w林了。一開始還是一小群一小群地飛過來。沒過幾分鐘，“大部隊”便排空而至，老遠(yuǎn)就聽到它們的叫聲。它們大都是整群整群地列隊飛行。有的排成數(shù)百米長的長隊，有的圍成一個巨大的橢圓形。它們一批一批，浩浩蕩蕩地從我們頭頂飛過。先回來的鳥在林子里不停地鳴叫，好像在互相傾訴著一天的見聞和收獲，又好像在呼喚未歸的同伴和兒女。后回來的鳥與林中的鳥互相應(yīng)和，邊飛邊鳴，急急地尋找自己的棲息處所，與熟悉的伙伴匯合。林中熱鬧極了，到處可以聽到灰椋鳥的叫聲。
1.仔細(xì)想一想，作者站在觀察灰椋鳥的。
2.這段話是按順序記敘的。用“︱”把這段話分成兩層。
3.在這段話中，最后三句話之間是關(guān)系。
4.用“﹏﹏”劃出作者由眼前的事物展開想象的句子。
五、課后作業(yè)
1.摘抄課文中10個詞語抄寫兩遍。
2.你最喜歡課文中哪些寫鳥的句子?把它們積累下來吧。
《灰椋鳥》的教學(xué)反思
《灰椋鳥》一文主要描寫了灰椋鳥歸林時壯觀景象以及歸林后喧鬧熱烈的場面，表達(dá)了作者對灰椋鳥的贊美，對林場工人的辛勤勞動所創(chuàng)造的人與自然的和諧之美的贊賞。五年級的學(xué)生已經(jīng)有了閱讀文本的一定能力，但對場面“壯觀”的感知不夠豐富和立體，很難憑空想象群鳥歸林的氣勢非凡。而作者觀察仔細(xì)，描述生動形象。于是我抓準(zhǔn)語言訓(xùn)練點，體會作者使用動詞的準(zhǔn)確，巧妙，通過朗讀帶領(lǐng)學(xué)生想象語言文字背后的畫面，從而感受灰椋鳥。反思我的這課教學(xué)，有以下幾個方面：
1、扣《課標(biāo)》，鎖定目標(biāo)
正如沈大安老師所說，拿到文本，首先要把文本讀厚，然后再讀薄。備課伊始，我反復(fù)閱讀文本，感到閱讀越多。于是，我靜下心來進(jìn)行梳理，找到思路，40分鐘的課堂如何高效，如何不走過場，扎扎實實體現(xiàn)語文的工具性。終于，我大刀闊斧，精心取舍，確定了第一課時的目標(biāo)：學(xué)會本課生字新詞，初步理解詞語意思;讀準(zhǔn)字音，讀通讀順課文，通過不同形式地朗讀初步理解課文內(nèi)容;品讀3、4自然段，感受鳥兒歸林的壯觀，體會破折號和分號的用法。
2、夯實字詞，初步感知
高年級的字詞如何在第一課時高效夯實，這時首先需要解決的問題。我通讀文本，緊緊結(jié)合生字和本課易錯的多音字，重點指導(dǎo)，在“字不離詞，詞不離句”的語言環(huán)境結(jié)中體會，在比較中提升分析能力，在朗讀中加深理解，提高朗讀水平。
3、梳文脈，理思路
我緊緊抓住“這其貌不揚的灰椋鳥在林場究竟上演了怎樣的表演讓作者為之驚嘆呢?請同學(xué)們迅速瀏覽課文，看看作者圍繞灰椋鳥重點寫了什么場面”?問題一拋開，學(xué)生在整體感知的基礎(chǔ)上，很快找到了“歸林”，此時，我順勢引出“鬧林”，并板書之前的“等候”,之后的'“感受”。這樣，圍繞作者的寫作思路，學(xué)生很快掌握了文章的層次。
4、抓動詞，感“壯觀”
在重點段落的學(xué)習(xí)中，在學(xué)生充分自讀的基礎(chǔ)上，了解灰椋鳥歸林的先后順序，從“黑點移動”到“一小群投入”到“一大群一大群排空而至”，最后“互相應(yīng)和”，感受場面的壯觀。我尤其抓住課后的習(xí)題，確定了更加細(xì)致的語言訓(xùn)練點：通過動詞比較，體會作者用詞的準(zhǔn)確，并實踐中學(xué)會運用，這對于五年級的學(xué)生是至關(guān)重要的。
歸納本節(jié)課，還有很多不足的地方，比如學(xué)生的朗讀層次還不夠明顯，需要引導(dǎo)，教學(xué)的過程前半段緊些，可以多放點時間用在朗讀上。對于課堂的隨即生成，如何引導(dǎo)、點評的精妙，還需不斷學(xué)習(xí)，積累經(jīng)驗。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案14
在我國四川省古南縣向頂鄉(xiāng)境內(nèi)，有一眼泉露出在石灰層中，在低洼處形成一個水面面積達(dá)50平方米的天藍(lán)色的不塘。每當(dāng)天氣由晴轉(zhuǎn)雨前，水色便由天藍(lán)變成黑色，猶如天空中烏云密布一樣；天氣由雨轉(zhuǎn)睛前，水色則變?yōu)闇\黃。天氣變化后一日左右，水色又恢復(fù)成天藍(lán)色。假如塘水呈現(xiàn)五顏六色，則預(yù)兆第二年必定風(fēng)調(diào)雨順。
在四川省重慶市溫泉公園里有一個奇特的泉水池，它由冷礦泉水形成，卻以另一種方式向人們報告睛雨。當(dāng)泉水池中的水清澈透明時，預(yù)示天氣轉(zhuǎn)睛；當(dāng)池水變成渾濁并冒氣泡時，則表示將要下雨；旭果池水特別渾濁，氣泡很多，表明將有大雨或暴雨。據(jù)多年的觀察表明，以這個池水的`清澈程度來預(yù)報天氣是很準(zhǔn)確的。
廣西靈川縣海洋鄉(xiāng)蘇家村邊也有這樣一眼泉水。當(dāng)泉水很清時，天氣睛良，當(dāng)日內(nèi)不會下雨；當(dāng)涌泉出現(xiàn)乳白色像米湯那樣的水時，3天之內(nèi)必會下雨，涌泉的渾水量大小，還能預(yù)示雨量的大小。下雨天，如果泉水開始變清，天氣就將轉(zhuǎn)睛。當(dāng)?shù)氐娜藗兠刻於伎筛鶕?jù)泉水的變化情況，得知未來天氣的變化。
蘇教版小學(xué)五年級語文教案15
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、通過教學(xué)，讓學(xué)生了解長征，理解詩句內(nèi)容，體會中國工農(nóng)紅軍戰(zhàn)勝各種艱難險阻，完成二萬五千里長征的革命英雄主義和革命樂觀主義精神。
2、學(xué)會3個生字;解釋“只等閑、盡開顏、萬水千山”的意思;并且體會詞語在詩句中的所含有的思想感情。
3、培養(yǎng)學(xué)生閱讀時用心體會，做到入情入境，動心動情的能力。
4、聯(lián)系上下文理解詩句的意思;有感情地朗讀課文，背誦課文。 教學(xué)重點及難點：理解中間四句的意思，體會長征的艱難，體會詩歌表達(dá)的大無畏精神和英雄豪邁的氣概。
二、教學(xué)流程：
(一)精彩回放,走進(jìn)長征.
1.同學(xué)們，在70年前,曾有一次偉大的壯舉,它使中國革命轉(zhuǎn)危為安,為共和國成立奠定了堅實的基礎(chǔ),那就是舉世聞名的二萬五千里長征，在長征勝利結(jié)束后,毛主席心潮澎湃,揮筆寫下了一首氣壯山河的偉大的詩篇,那就是這首《七律.長征》 (好，請同學(xué)們先看屏幕) 剛才我們跟隨主席的筆觸走近了長征，我發(fā)現(xiàn)了好多孩子和我一樣都沉浸在那恢宏磅礴的旋律中，那看過短片你們有什么感受呢?(板書：苦、難)
2.師小結(jié)：是啊!長征歷盡了千辛萬苦、千難萬險，而作者僅用短短的8句話，56個字就生動地概括二萬五千里的艱難歷程，那么這節(jié)課就讓我們走進(jìn)文本，在語言文字當(dāng)中去領(lǐng)略長征的驚險悲壯，相信你們一定會有新的收獲。
(二)以讀代講,感知長征
1.下面就請同學(xué)們快快把書打開136頁來讀讀這首詩吧!
2.好，誰愿意來讀，其他同學(xué)注意傾聽，看看讀音是否準(zhǔn)確，節(jié)奏是否合理。
3.你們認(rèn)為他讀得怎么樣?誰來評一評? 師相機指導(dǎo)朗讀，讀出七律詩的韻律與鮮明的節(jié)奏。指生再讀，請舉手同學(xué)一起讀。
(三)文本對話，深入長征。
1.過渡：老師發(fā)現(xiàn)孩子們真會讀書，這么快就能把詩句讀的正確、流利，真了不起!老師告訴你們呀，學(xué)習(xí)詩詞的關(guān)鍵就在于誦讀，那怎么樣才能把詩讀出韻味，讀出感情，讀出你的個性化理解呢?學(xué)生自由回答 師：同學(xué)們的這些方法都很好!那就按照你們說的小組合作再認(rèn)認(rèn)真真地把詩讀一讀，并根據(jù)這學(xué)期的讀書方式來進(jìn)行批注，看看你們能有哪些收獲?
2. 學(xué)生小組合作學(xué)習(xí)，師巡視指導(dǎo)。
3. 誰來把你們的收獲匯報一下，你們都讀懂什么了，還有哪些疑問? 學(xué)生自由匯報讀詩后新的見解，新的體會或新的疑問。
(1)學(xué)生自由匯報對詞句的理解，學(xué)生相機到板前板畫逶迤，師相機板畫磅礴。
(2)學(xué)生提出質(zhì)疑：第3、4句“五嶺逶迤騰細(xì)浪，烏蒙磅礴走泥丸”這不矛盾嗎? 師相機指導(dǎo)同學(xué)們看黑板，讀讀這兩句話，看看他們究竟矛不矛盾? 學(xué)生自由匯報，從而發(fā)現(xiàn)比喻和夸張的寫作方法，也可能帶出七律中對仗的手法，體會作者用詞的精煉，(師相機板畫“細(xì)浪”和“泥丸”。)指導(dǎo)朗讀：這是一種反襯的手法，紅軍就靠著自己的雙腳，走過了峰巒起伏的五嶺，越過了高大雄偉的烏蒙，走出了一千三百多公里的崇山峻嶺，多少的艱難險阻，在紅軍的眼中，都算不了什么!誰能把你的感受送進(jìn)去讀一讀?
(3)學(xué)生可能體會出巧渡金沙江我軍不費一槍一彈，暖字含有暖洋洋的勝利的喜悅心情，還可能發(fā)現(xiàn)寒和暖是一對反義詞，這兩句運用了對比的手法。
師相機指導(dǎo)：你能抓住重點詞來理解，是一種很好的學(xué)習(xí)詩詞的方法，老師也很喜歡這兩句，而且每讀一遍，都有一次新的感受，你們也來讀一讀 學(xué)生自由朗讀，
老師相機指導(dǎo)：“大渡橋橫鐵索寒”的“寒”字你是怎樣理解的? 那它準(zhǔn)確的意思是什么呢?快查字典，看看他有幾個解釋?在這句話中應(yīng)是什么意思?這個“寒”字僅僅是字典上說的意思嗎?這樣吧!我們來看一段錄像，結(jié)合畫面來體會這個寒字的思想感情，相信你們還會有更深的體會(放錄像，師描述：瀘定橋的橋頭刻有兩行詩：“瀘定橋邊萬重山，高峰入云千里長。”大渡河兩岸都是懸崖峭壁，瀘定橋由13根碗粗的鐵索組成，長101米，寬2.6米,高達(dá)14.5米,東西橫跨,高懸于湍急的大渡河上。1935年5月25日，22位突擊勇士就是在這座橋上，以大無畏的英雄氣概勇敢地沖進(jìn)火海，冒著槍林彈雨向東岸發(fā)起進(jìn)攻，為后繼部隊殺出了一條血路。)
學(xué)生用心體會：令人心驚膽寒，作為悼念死難烈士的難過心理;對瀘定橋險惡自然環(huán)境的烘托;體會出長征的驚險悲壯;體現(xiàn)出紅軍不怕流血犧牲，勇往直前的戰(zhàn)斗精神。 師指導(dǎo)感情朗讀：一個“寒”字蘊含著多少種感情呀!我們不僅要理解字詞表面的意思，而且要深刻的體會作者蘊含的思想感情，那快把你的體會化作你的朗讀，讀出來吧!
師：長征途中僅有像巧奪金沙江那樣的智取，和飛奪瀘定橋這樣的惡戰(zhàn)嗎?(不是)那你還能從哪看出來?
生匯報：從“五嶺逶迤”看出來 從“烏蒙磅礴”看出來
師：對了，就像這樣來用心體會，看看你還能有哪些新的見解。 從“千里雪”看出來，師：是啊，翻越雪山的確不是一件容易的事，請同學(xué)們看屏幕，師相機描述：紅軍飛奪瀘定橋以后北上四川,翻越了五座大雪山。8月間渡過了一望無際的草地，9月17日來到了四川西部，海拔4000米左右的岷山，踏上了長征的最后征程。岷山高入云霄、終年積雪，紅軍冒著刺骨的寒風(fēng)。腳穿草鞋，踏著冰雪勇往直前，多少紅軍戰(zhàn)士長眠于這大雪山，化作了晶瑩的`豐碑……生相機補充《豐碑》，
師：是啊，像這樣真實而感人的故事又何止一個。
師：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會到長征的艱難，那紅軍長征途中僅僅就遇到了詩中所提到的這些困難嗎?誰能結(jié)合你課前查閱的資料談?wù)劇?這么多的困難，作者怎么可能一一寫下，所以用了一個詞來高度概括，找一找，是哪個詞?(萬水千山)對了，這就是藝術(shù)的高度概括。 詩中哪個字更能突出遠(yuǎn)征的艱難呢?(板：寒)
(4)生提出疑問，長征很難，作者為什么寫得那么喜悅，尤其是“只等閑”，就感覺不出長征有多難了?
師：從哪些詩句能體會出“只等閑”?
生：從“騰細(xì)浪”可以體會出“只等閑”。 從“走泥丸”可以體會出“只等閑”。 從“更喜”可以體會出“只等閑”。 從“金沙水拍云崖暖”中的“暖字”可以體會出“只等閑”。 從“盡開顏”可以體會出“只等閑”。
師小結(jié)：同學(xué)們從這么多詞語中都能體會出了“只等閑”，那可以用詩中的哪個字來概括(板：喜)下面就請同學(xué)們看看翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景，播放(翻過雪山后，三軍將士盡開顏的喜悅情景)錄像
師：錄像看完了，那快把紅軍的這種勝利之喜，這種萬丈豪情通過聲音讀出來吧!
師：通過我們剛才深入的理解和感情的朗讀，此刻你們對長征有沒有新的感受呢?(相機板：樂)是呀，長征不僅有苦，還有樂，這正是紅軍戰(zhàn)士樂觀 引導(dǎo)：作者這么寫就是為了突出2個字(不怕)，不怕不僅是總括句的句眼，更是全詩的詩眼，那紅軍不怕什么?(板：遠(yuǎn)征難)老師在備課時找到了當(dāng)年紅軍長征的路線圖，并制成了課件，你們想不想看一看?(師演示并描述：1934年10月，紅軍從江西瑞金出發(fā)，途徑十一個省，跋涉千山萬水，擊潰了敵人多次的圍追堵截，如：血戰(zhàn)湘江，四渡赤水，巧渡金沙江，強渡大渡河，飛奪瀘定橋，翻越雪山，穿過草地，激戰(zhàn)臘子口等等，連續(xù)行程二萬五千里，終于在1935年10月勝利到達(dá)陜北根據(jù)地。) 作者僅用遠(yuǎn)征兩個字就概括了紅軍1年的行程，可見用詞何等的精煉!
三、教學(xué)結(jié)束：
誦讀延伸，升華長征
1、感情朗讀：詩人以“難”字開頭，“喜”字結(jié)尾，“難”中不怕，“喜”中開顏，首尾呼應(yīng)，更襯托出紅軍戰(zhàn)士大無畏的精神和革命樂觀主義精神。那就讓我們帶著這種感情再來朗讀全詩吧!
2、嘗試背誦：老師發(fā)現(xiàn)有的孩子不僅有讀，還有表情，甚至有的孩子都在悄悄地背誦了誰敢接受挑戰(zhàn)，給大家背誦一下。 學(xué)生試背
3、課外延伸：短短的56個字，就讓我們重走了長征路，可見毛澤東不僅是偉大的政治家、思想家和軍事家，而且還是一位杰出的詩人，細(xì)心的孩子會發(fā)現(xiàn)，本單元以“走進(jìn)毛澤東”為專題安排了4篇文章，相信你們在認(rèn)真學(xué)習(xí)之后會從不同的側(cè)面，對主席有更深入更全面的了解，七律長征只是主席在長征勝利結(jié)束后寫下的一首詩，還有兩首，分別是《念奴橋.昆侖》和《清平樂.六盤山》他們都屬于馬背上哼成的作品，你們想不想欣賞一下?
4、小結(jié)升華：希望同學(xué)們課后認(rèn)真閱讀其他兩首，進(jìn)一步感受毛主席詩詞的藝術(shù)魅力!毛主席的詩詞還有很多，網(wǎng)上也有很多相關(guān)的資料，有時間我們召開一次毛主席詩詞欣賞會。最后老師愿智慧和樂觀永遠(yuǎn)伴隨著你們，愿這種長征精神永駐我們每個人的心間!
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