六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師，常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案，借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎？以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案，歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)要求：
�。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
�。病W(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
�。场⒙�(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思，再理解詩(shī)句的意思。
４、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料，理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的，教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn)： 理解多問(wèn)與勤學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) ： 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神，做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備： 光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間： 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ，激發(fā)興趣，設(shè)疑
�。�、講述哥白尼小時(shí)候的故事，導(dǎo)入 新課。
�。�、揭示課題：18 學(xué)與問(wèn)
３、提問(wèn)：學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢？
二、初讀指導(dǎo)
�。薄⒆詫W(xué)課文。
�。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)字音，讀順句子。
�。ǎ玻┗蚵�(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
�。病z查自學(xué)情況。
（１）認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
（２）大致交流詞義。
�。ǎ常┲该x課文，讀通順。
�。�、默讀課文，思考：全文共有幾個(gè)自然段？各寫(xiě)了什么？
第1自然段：?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段：哥白尼從小喜歡問(wèn)，導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段：小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人，拜能者為師。
第4自然段：我們要像沈括那樣，把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段：養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣，才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文，理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么？再寫(xiě)了什么？然后寫(xiě)了什么？最后寫(xiě)了什么？
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
１、指導(dǎo)要點(diǎn)：鑰繽瞬輔翱
�。�、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
�。�、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
�。病⒆x課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
�。�、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
�。ǎ保⿲W(xué)生自己讀，思考：哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例，啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。
�。病W(xué)習(xí)第3自然段。
�。ǎ保┲首x。
�。ǎ玻┙Y(jié)合上下文，理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變。
�。ǎ常┨釂�(wèn)：我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界，應(yīng)該怎么辦？
（４）問(wèn)：向誰(shuí)問(wèn)？
�。ǎ担┞�(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)能者為師的`理解。
�。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
（１）過(guò)渡：在求知的過(guò)程中，我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái)，在這方面，北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢？
�。ǎ玻┳约鹤x第4自然段。
�。ǎ常┥蚶ㄐr(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)？
理解古詩(shī)意思，知道身闊的疑問(wèn)：為什么同是套話，開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢？
（４）沈括問(wèn)媽媽，媽媽是怎么回答的？
（５）后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的？
（６）從這個(gè)事例中，你明白了什么？
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
�。ǎ保┲该x。
�。ǎ玻┯懻摚簩W(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系？怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人？
三、朗讀課文，總結(jié)全文，布置作業(yè)
�。�、指名讀課問(wèn)。
�。�、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
�。场⒄f(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事，寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū)： 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)后記：
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo)：
知識(shí)與能力：
★讀準(zhǔn)并理解“萬(wàn)賴俱寂、流連、磅礴”等詞語(yǔ)。
★理解課文內(nèi)容，憑借具體的語(yǔ)言材料，通過(guò)想象感受泉聲的美妙，增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
★正確流利，有感情地朗讀課文，背誦第四段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀：
感受泉聲的美妙，增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
過(guò)程與方法：
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué)，聽(tīng)覺(jué)，從字里行間去感受泉聲的美麗。
教學(xué)重點(diǎn)：
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句，體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn)：
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化，體會(huì)泉聲美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入課文：
二、感知課文，教給方法：
由學(xué)習(xí)第二自然段入手：
1、課件出示一組詞語(yǔ)：
淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑
清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面
2、師提示學(xué)生讀這兩組詞語(yǔ)，發(fā)現(xiàn)了什么？（聲音、樣子）
3、感悟泉聲與泉水之間的關(guān)系。
4、交流后，教師板書(shū)：（入目入耳，更要入心）
5、播放“鐘聲”課件，請(qǐng)學(xué)生用心聆聽(tīng)路上的泉聲與鐘聲，說(shuō)說(shuō)感受。
三、感悟品讀課文：
1、學(xué)習(xí)第1自然段：
作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”？
�。ㄐ∮昱c泉水大小有關(guān)；薄霧使景色更美）
2、學(xué)習(xí)第4自然段：
�。�1）師：伴著泉聲、循著鐘聲，我們來(lái)到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜，萬(wàn)籟俱寂，跋涉一天的我卻毫無(wú)睡意，仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中，仍然意猶未盡地在聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味著傳送到枕邊的泉聲，就讓我們也像作者一樣去辨識(shí)、品味吧。
（2）學(xué)生自由朗讀課文第四段：畫(huà)出你認(rèn)為很精妙的句子，并說(shuō)明原因。
�。�3）學(xué)生交流：
（4）比較體會(huì)句子：
出示：那像小提琴一樣輕柔的，是在草叢中流淌的小溪的聲音，那像琵琶一樣清脆的，是在石縫間跌落的澗水的聲音，那像大提琴一樣厚重回響的，是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音，那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的，是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的，在石縫間跌落的.澗水的聲音是清脆的，無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音是厚重回響的，飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。
比較兩個(gè)句子，說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句，為什么？
�。ǖ谝欢魏�，因?yàn)樽x起來(lái)讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同的聲音，感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果，那是因?yàn)檎n文把泉聲比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"銅管"的樂(lè)聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句，具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。）
（5）這么豐富的泉聲是作者用心聆聽(tīng)，用心去品味的，來(lái)讓我們?cè)谧x中像作者一樣去細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味吧。
�。ˋ）聆聽(tīng)
播放四種“泉聲”的課件。
�。˙）辨識(shí)
再播放四種“泉聲”的課件，辨一辨。
（C）品味，課件以詩(shī)句的形式出示句子：
那像小提琴一樣輕柔的，
是在草叢中流淌的小溪的聲音；
那像琵琶一樣清脆的，
是在石縫間跌落的澗水的聲音；
那像大提琴一樣厚重回響的，
是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音；
那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的，
是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
朗讀品味，讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來(lái)。
（6）其實(shí)泉聲還不止這些呢，引讀：還有一些泉聲忽高忽低………。。
�。ˋ）自由朗讀這一句，說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么？（作者把泉水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě)，很富有生趣）
�。˙）指導(dǎo)朗讀，讀出作者對(duì)泉水的喜愛(ài)，相機(jī)理解“流連”。
�。�7）師：是啊，正是因?yàn)樽髡哂腥绱嗣烂钬S富的心靈體驗(yàn)。才能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章來(lái)呀。同學(xué)們，走，讓我們也一起去聽(tīng)泉去。
�。ˋ）（放泉聲）閉上眼，靜靜地聆聽(tīng)，辨識(shí)，品味。
�。˙）試著用“那像－－－一樣－－－的，是－－－的聲音”這種句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
（C）交流。
�。�8）想想看作者為什么會(huì)聽(tīng)得這么真切呢？（山靜泉響相機(jī)理解“萬(wàn)賴俱寂”，說(shuō)說(shuō)還可以用什么詞來(lái)形容靜。）
�。�9）學(xué)習(xí)第五自然段
師：作者喜歡這兒的泉水，僅僅是因?yàn)槿暶烂�，�?dòng)聽(tīng)嗎？讀讀第五段。
�。ˋ）學(xué)生自由朗讀。
（B）交流感受，聯(lián)系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹(shù)參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹(shù)齡”等詞句相機(jī)理解“孕育”。
（C）師：如果把萬(wàn)木比作孩子，泉水就好似母親，水是萬(wàn)物之源呢，書(shū)上用了一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明，就是孕育。正因?yàn)槿绱�，作者在結(jié)尾說(shuō)：——生齊讀最后一段。
三、總結(jié)拓展：
1、是啊，泉水不光聲音動(dòng)聽(tīng)，還滋潤(rùn)著萬(wàn)木，是鼎湖山的生命之泉，面對(duì)這繁茂的樹(shù)木，聆聽(tīng)這美妙的泉聲，怎能不讓作者陶醉呢？他是在聽(tīng)泉，更是在頌泉呀！
2、以后有機(jī)會(huì)，你想親自去鼎湖山聽(tīng)泉嗎？出示課件，介紹地理位置。
3、你還想知道關(guān)于鼎湖山的哪些情況呢？請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接，課外搜索交流。
教后記：
此篇課文，教學(xué)后的感受，是要有一雙慧眼，發(fā)現(xiàn)教材中前后聯(lián)系的內(nèi)容，這些課文中不為人注意的細(xì)節(jié)往往對(duì)課文的深入理解有很大幫助，最有感受的是三處：
1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關(guān)系緊密相連，當(dāng)然也與“泉聲”的美妙有很大聯(lián)系。
2、“萬(wàn)籟俱寂”與聽(tīng)泉的聯(lián)系。
3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語(yǔ)的聯(lián)系，從而提升了課文的深度。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義，體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣。
2、體會(huì)作者的.思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察，生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程：
一、開(kāi)課：你喜歡動(dòng)物嗎？在保護(hù)動(dòng)物方面你做了哪些？
二、初讀指導(dǎo)。
�。�1）學(xué)生自學(xué)生字詞
�、僮杂衫首x文章，畫(huà)出不理解的詞。
�、谧杂山涣鞑焕斫獾淖衷~（可查字典）
�。�2）檢查自學(xué)效果
（3）學(xué)生輕聲試讀文章。
�。�4）逐節(jié)指名讀文章，討論：那些地方讀懂了？
三、再讀課文，深入思考：
從哪些地方可以看出人與動(dòng)物和諧相處的朋友關(guān)系？
1、之間各種鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)處飛來(lái)，自由的進(jìn)出，著實(shí)飲水，打鬧嬉戲。
2、草地上兔子追逐，樹(shù)林里松樹(shù)吵架，都是司空見(jiàn)慣的事。
3、我看到前面樹(shù)林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹(shù)葉，它發(fā)現(xiàn)我時(shí)，只是抬頭看了看，照吃不誤。
4、大雁是小孩的寵物，小孩也成了大雁的寵物。
5、他們過(guò)馬路時(shí)，像飛行時(shí)那樣一個(gè)挨一個(gè)，排成單行，汽車過(guò)來(lái)了，他們毫不理會(huì)，荏苒搖擺著身子向前走，直到最后一個(gè)走過(guò)去，車才開(kāi)走。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教材分析：
《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的變化，表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索，前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀，再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦，塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語(yǔ)言“京味兒”十足，生動(dòng)而又淺顯易懂。
知識(shí)與技能：
1、正確、流利、有感情地朗讀課文，認(rèn)讀本課的3個(gè)生字，掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法：
1、有感情地朗讀課文，感受作者對(duì)母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。
2、在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀：
1、感受作者由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷，感受母雞偉大的母愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際，感受母愛(ài)，學(xué)會(huì)感恩母親。
重難點(diǎn)分析：
l感受母雞作為一個(gè)母親的形象，體會(huì)母愛(ài)的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。
課前準(zhǔn)備：課件。
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí)
一、以母雞為話題，引入文本。
(一)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么小動(dòng)物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后，以“母雞”展開(kāi)交流。出示：你了解母雞嗎?說(shuō)一說(shuō)母雞留給你的印象。
(二)教師導(dǎo)語(yǔ)：老舍先生善于觀察生活，一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文，注意字音，初步把握作者的情感變化。
(一)學(xué)生默讀課文，關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利，思考：作者對(duì)母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。
(二)在學(xué)生交流中，會(huì)很輕松地說(shuō)出先前的態(tài)度是“討厭”。后來(lái)的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確，不能是“喜歡”，而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示：討厭——不敢再討厭(崇敬)。
(三)瀏覽課文，看課文哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?哪些自然段是寫(xiě)崇敬母雞的?
第1-3自然段寫(xiě)作者討厭母雞，第4-10自然段寫(xiě)作者崇敬母雞。
三、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的“討厭”。
(一)輕聲讀第1-3自然段，想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。
(二)反饋交流中，根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
第1-3自然段處處都能體會(huì)到作者對(duì)母雞的討厭。重點(diǎn)抓�。骸邦濐澪∥�、如怨如訴”體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟�！俺似洳粋�、狠狠”體會(huì)母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會(huì)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。
(三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。
1、學(xué)生自由練讀，感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語(yǔ)言特色，讀出對(duì)母雞的討厭。
2、學(xué)生展示讀課文。
第二課時(shí)
一、默讀課文，感受作者對(duì)母雞的崇敬。
(一)作者既然那么討厭母雞，后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?
快速瀏覽課文，用筆畫(huà)一畫(huà)，作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?
出示第9自然段讀，板書(shū)出示：負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
(二)讀第4-8自然段，說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦?
反饋交流中，教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥，深化認(rèn)識(shí)：
母雞的負(fù)責(zé)：通過(guò)“在夜間若有什么動(dòng)靜，它便放聲啼叫，頂尖銳，頂凄慘，使任何貪睡的人也得起來(lái)看看，是不是有了黃鼠狼�！眮�(lái)體會(huì)。
母雞的'慈愛(ài)：“它若伏在地上，雞雛們有的便爬到它的背上，啄它的頭或別的地方，它一聲也不哼�！薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多�！钡忍巵�(lái)體會(huì)。
母雞的勇敢：“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖�，它一定出去，把它們趕出老遠(yuǎn)，連大公雞也怕它三分�！痹谶@里，教師可隨機(jī)提出問(wèn)題：這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé)，變得異常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
母雞的辛苦：通過(guò)“它教給雞雛們啄食，掘地，用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下，得一點(diǎn)兒溫暖�！眮�(lái)體會(huì)。
(三)自由朗讀，進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
二、回歸整體，升華主題。
(一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄。”
1、讀第9自然段，體會(huì)作者發(fā)出的感慨。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到：作者是在贊美普天下的母親們。
(二)理解作者對(duì)母雞的情感。
1、出示課文最后一自然段：“我不敢再討厭母雞了�！闭f(shuō)說(shuō)作者為什么用“不敢再討厭”，而不是“不再討厭”。
2、在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)：是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦震撼了作者，使作者對(duì)母雞產(chǎn)生崇敬之情，因此用“不敢再討厭”。
三、感受語(yǔ)言特色，拓展延伸。
(一)介紹老舍作品的特點(diǎn)：老舍先生在經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察之后，融入自己的感受，采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來(lái)。
(二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語(yǔ)句談對(duì)老舍這一寫(xiě)作特點(diǎn)的感受。
(三)拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品，體會(huì)老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、生字練習(xí)。
學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)，了解葡萄的生長(zhǎng)習(xí)性，豐富知識(shí)。
2、通過(guò)討論簡(jiǎn)單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語(yǔ)言。
4、通過(guò)想象和聯(lián)想體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣，激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn)：
通過(guò)對(duì)文本的研習(xí)，認(rèn)識(shí)狀物的常見(jiàn)表現(xiàn)方法，明白根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)這些表現(xiàn)方法進(jìn)行選擇和運(yùn)用的道理。
教學(xué)設(shè)想：
本文是一篇非常別致的狀物散文。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是狀物，學(xué)習(xí)時(shí)要看文章按照月份寫(xiě)了葡萄種植和收獲的各種知識(shí)，同時(shí)，由文及人，整體感受汪曾祺熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的情懷。
教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù)：
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、新課導(dǎo)入
生活中并不總是驚濤駭浪，也不是處處都需要正襟危坐。很多時(shí)候，我們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態(tài)中。有人告訴我，只有認(rèn)真地去感受和體味平常生活中那些快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意，才能真正體會(huì)到生活的滋味。想著這句話，我想到了汪曾祺。今天，我們要隨著汪曾祺走進(jìn)那個(gè)美麗的葡萄園，在四季變遷中認(rèn)識(shí)葡萄，認(rèn)識(shí)人，認(rèn)識(shí)人生。
二、由狀物散文的特點(diǎn)進(jìn)入對(duì)文本的初步解讀。
狀物是文學(xué)作品特別是散文作品常見(jiàn)的寫(xiě)作類型與表達(dá)方法，它將物作為主要的表達(dá)對(duì)象，根據(jù)需要，對(duì)事物的部分或全體，或者對(duì)某一類事物進(jìn)行描寫(xiě)，使人對(duì)描寫(xiě)對(duì)象有比較清楚的了解，同時(shí)，在描寫(xiě)中適當(dāng)穿插記敘、議論、抒情等內(nèi)容，使人感受到作者對(duì)事物的態(tài)度，與事物的關(guān)系，事物在起生活中的意義，以及作者寄托在描寫(xiě)中的感情。但是，對(duì)事物的描寫(xiě)始終是這類文章寫(xiě)作的中心，接下來(lái)，我們看作者是如何完成狀物任務(wù)的。
1、通讀全文，看文章圍繞葡萄一共寫(xiě)了哪些方面?重點(diǎn)是哪些?
寫(xiě)了出窖、上架、澆水、噴藥、打梢、掐須、打條、追肥、結(jié)果、下架、入窖。重點(diǎn)寫(xiě)了三、四、五、八這四個(gè)月的上架、吸水、抽條、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。
2、為什么這樣安排?
因?yàn)檫@是葡萄生長(zhǎng)過(guò)程中最有情味的內(nèi)容，是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻，是充滿活力、蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié)，也是最能讓人為所見(jiàn)到的自然生命而感動(dòng)的時(shí)刻。
其實(shí)，略寫(xiě)的部分也不是草草了事的，比如第一月，雖然只有短短的三行字，卻寫(xiě)出了果園的寧?kù)o和美麗，大雪，無(wú)聲，葡萄“睡“著，多么祥和安靜啊，而到結(jié)尾處，葡萄又入窖了，“熱熱鬧鬧的'果園，現(xiàn)在什么顏色也沒(méi)有了”，與開(kāi)頭呼應(yīng)起來(lái)，雖然簡(jiǎn)略，但意韻深遠(yuǎn)。
3、寫(xiě)景狀物的一般方法有(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音，讓景物具有立體感。(2)調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)描摹景物，突出其可感性。這也就是歐陽(yáng)修所講的“狀難寫(xiě)之景，如在目前，含不盡之意，見(jiàn)于言外，然后為至矣”。(《六一詩(shī)話》)當(dāng)然這些離不開(kāi)仔細(xì)的觀察，請(qǐng)同學(xué)們通讀全文看文章如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
形態(tài)：有的稍頭已經(jīng)綻開(kāi)了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。
顏色：不大一會(huì)，小葉就變了顏色，葉邊發(fā)紅;——又不大一會(huì)，綠了。
長(zhǎng)勢(shì)：葡萄抽條，絲毫不知節(jié)制，它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)!幾天功夫，就抽出好長(zhǎng)的一節(jié)的新條。
果實(shí)：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。一串一串，飽滿、磁棒、挺括，璀璨琳瑯。
月令，農(nóng)歷某個(gè)月的氣候和物候。
4、當(dāng)然只靠觀察是不行的，觀察必須與知識(shí)相融合，其中關(guān)于時(shí)令、農(nóng)學(xué)、博物學(xué)、和古代文學(xué)方面的知識(shí)俯拾皆是。
5、狀物散文有別于一般說(shuō)明文，但還是要運(yùn)用一些說(shuō)明方法的，同學(xué)們找一找，看運(yùn)用了那些說(shuō)明方法，有引用(�！秷D經(jīng)》云：“根苗中空相通。圃人將貨之，欲得厚利，暮溉其根，而晨朝水浸子中矣，故俗呼其苗為木通�！�)、列數(shù)字(在葡萄根的后面，距主干一尺，挖一道半月形的溝，把大糞倒在里面)、作比較(葡萄的卷須，在它還是野生的時(shí)候是有用的，好攀附在別的什么樹(shù)木上。現(xiàn)在，已經(jīng)有人給它好好地固定在架上了，就一點(diǎn)用也沒(méi)有了)、打比方(白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉)。
6、狀物散文有別與一般說(shuō)明文的一個(gè)重要方面是它常帶有情感、理趣，并不從科學(xué)的角度排斥主觀因素，而且使用手法也常常是文學(xué)的，如比喻、夸張、擬人、比擬等等。請(qǐng)同學(xué)們找一找，有哪些例子?
比喻：白的像白瑪瑙，紅的像紅寶石，紫的像紫水晶，黑的像黑玉。
葡萄粒長(zhǎng)了一點(diǎn)了，一顆一顆，像綠玻璃料做的紐子。硬的。
夸張：你就把《說(shuō)文解字》里的玉字
偏旁的字都搬了來(lái)吧，那也不夠用呀!
擬人：葡萄藤露出來(lái)了，烏黑的。有的稍頭已經(jīng)綻開(kāi)了芽苞，吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經(jīng)等不及了。
三、“這篇散文果然很‘散’，初次讀來(lái)感覺(jué)象流水賬。作者通過(guò)自己的細(xì)致觀察，詳細(xì)介紹了葡萄十二個(gè)月的生長(zhǎng)情況。語(yǔ)言平實(shí)自然，很口語(yǔ)化，作者為什么寫(xiě)這篇文章，難道僅僅是想寫(xiě)出葡萄一生的生長(zhǎng)狀況嗎?”
當(dāng)然不是，以時(shí)間為序，作者不但寫(xiě)了葡萄在每個(gè)月的生長(zhǎng)狀況，對(duì)根、藤、蔓須、葉、果實(shí)在不同時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫(xiě)，同時(shí)，更寫(xiě)出了人的勞動(dòng)，人對(duì)葡萄的感情，也抒發(fā)了作者豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。這也是他散文的一個(gè)重要特點(diǎn)：記人事、寫(xiě)風(fēng)景、說(shuō)文化、述掌故，兼及飲食瓜果、草木蟲(chóng)魚(yú)，無(wú)不集于筆下，閑淡中有滋味，閑適中有意味，給讀者以文學(xué)藝術(shù)的審美享受及文化修養(yǎng)的提高。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文，能背誦課文
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思，能用自己的話講講這個(gè)故事
3.積累經(jīng)典詩(shī)句，感受朋友間的真摯的友情
教學(xué)重難點(diǎn)：
借助注釋和工具書(shū)讀通，讀懂內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備：
相關(guān)課件
教學(xué)流程：
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
1.談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題，讀準(zhǔn)“弦”)
2.理解題目的意思。
3.師：理解了意思，再讀題。(生讀題)
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻
1.自由讀，把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子)，指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀，師配樂(lè)范讀，齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思，師巡視)
三、品讀“情”——高山流水得知音
(一)學(xué)習(xí)最后一句話，設(shè)置懸念
1.師：題目是“伯牙絕弦”，那么，伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
你是從文中的哪一句話看出來(lái)的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
2.師：這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話，了解知音
1.師：從這句話我們能看出來(lái)，伯牙和子期是什么關(guān)系(知音)，我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
句子中“善”字出現(xiàn)了四次，意思一樣嗎?(指名回答)
2.那么，讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話吧
師：那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。(出示課件，指名讀，理解擅長(zhǎng))
3.師：(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽(tīng)的子期，你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂(lè)，感受音樂(lè)，想象)指導(dǎo)朗讀
4.出示第二個(gè)句子：志在流水，鐘子期曰“善哉，洋洋兮若江河”
師：此時(shí)，伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦，將琴再鼓，洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出，——(聽(tīng)音樂(lè))子期，此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?
(指名說(shuō)，指導(dǎo)朗讀)
5.師：真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家，那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家，他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水，俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)
師：同學(xué)們，當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí)，子期會(huì)怎么贊嘆呢，(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么，子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。(指名答)
7.師：是的，不管伯牙心里想什么，子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意，這正是：“伯牙所念，鐘子期必得之�！�
其實(shí)，子期必得的又何止是伯牙的'琴聲啊，他還聽(tīng)出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。(指名讀)
(出示鏈接，生閱讀)
師：讀了這個(gè)小故事，你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
師：是的，這種高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái)，而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了，這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴，鐘子期善聽(tīng)”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書(shū)：知音)(理解知音的真正含義)
8.相傳，這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的，但是在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間，沒(méi)有人能聽(tīng)懂他的琴聲，更沒(méi)有人能聽(tīng)懂他高遠(yuǎn)的志向，博大的胸懷，達(dá)官貴族們喝得零丁大醉，甚至有的人還連連搖手：“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊�，F(xiàn)在，他遇到了子期，他該多么(指名答：興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話吧。(齊讀)
9.同學(xué)們，如果你就是伯牙，你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢?出示“伯牙得遇鐘子期，感慨道：善哉!善哉!”
10.師：想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)
善哉善哉，子之聽(tīng)夫志，想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。
四、知音離世，斷然絕弦
1.師出示音樂(lè)，拓展知識(shí)，語(yǔ)言渲染，指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2.師：在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
3.齊讀最后一句話。
4.出示短歌，師配樂(lè)范讀。
憶昔去年春，江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪，不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土，慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心，不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦，江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈，三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦，余音裊裊
1.故事學(xué)完了，此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎?
2.是啊，正是因?yàn)橹綦y覓，才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信，現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了，是嗎?(生有感情地齊讀課文)
六、布置作業(yè)
1.背一背這篇古文。
2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽(tīng)。
3.搜集一些描寫(xiě)友情的詩(shī)句。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
伯牙絕弦
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)
俞伯牙善鼓琴絕弦
知音
鐘子期善聽(tīng)去世
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo)；
1、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游，明白導(dǎo)游的責(zé)職。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引旅客，培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó)，增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、聯(lián)系實(shí)際，談導(dǎo)游的責(zé)任：旅游的向?qū)А?/p>
二、學(xué)習(xí)例文，明確要求：
1、讀文同桌交流，明確要求：，講景點(diǎn)，說(shuō)清來(lái)歷及旅游注意點(diǎn)。
2、用詞要優(yōu)美，有條理，介紹要吸引顧客，
三、分項(xiàng)訓(xùn)練：
1、開(kāi)場(chǎng)白作，的到來(lái)表示歡迎，如：“歡到××來(lái)旅游。首先我們認(rèn)識(shí)一下，我姓沈，大家可以叫我小沈，也可叫我沈?qū)�，這幾天由我服務(wù)。如有什么意見(jiàn)，隨時(shí)可向我提出，盡量保證大家滿意。”以此融洽與旅客的感情。
2、景點(diǎn)介紹。首先告訴大家這是什么景點(diǎn)，然后說(shuō)這景點(diǎn)有什么特點(diǎn)，講它的來(lái)歷，引古詠詩(shī)，給人以美的享受，還要說(shuō)清游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹：“上海東方明珠塔共高468米，高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開(kāi)放的產(chǎn)物，這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的`鋼質(zhì)球體組成。塔座是一個(gè)3000多平方米的大廳和2萬(wàn)多平方米的大型商場(chǎng)。下球體是直徑50米的球體，下層是觀光廊，在那兒你
們可以看到上海的全貌。假如晚上來(lái)，那景色會(huì)更美。上面各層安裝了先進(jìn)的娛樂(lè)設(shè)施享用。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體觀不。電梯以每秒7米的速度上升，大家感到不舒服的感覺(jué)，只要咽口水就會(huì)好的。”
3、注意點(diǎn)：⑴介紹要具體、詳細(xì)，數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故事、傳說(shuō)，增加講述的趣味性，吸引游客。
四、結(jié)合課文，介紹長(zhǎng)江。
⒈小組討論，選點(diǎn)定內(nèi)容。
�、矊W(xué)習(xí)介紹，選取好代表。
�、橙嘟涣鳎u(píng)議提高。
五、課外作業(yè)：選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo)：
�、抛x讀記記“儲(chǔ)藏、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
�、评斫庹n文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過(guò)程性目標(biāo)：
⑴學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
⑵有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容，體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入，激趣釋題
1、尾短像熊，顏面似貓，它容姿美麗，毛色奇特，頭和身軀有乳白色，但四肢和肩膀是黑的，頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵，特別是兩個(gè)黑眼圈兒，活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵，像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”，肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”，真是神氣十足，令人矚目。(出示圖：憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。)
2、在路上啄食，頻頻地點(diǎn)著頭，咕咕咕呼喚著，文靜地挪動(dòng)著腳步，它們不怕人，只是人們走近的時(shí)候，好像給人讓路一樣，哄的一聲飛起，打一個(gè)旋，又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。(鴿子)
3、形狀像耗子，生活像猴子，爬在樹(shù)枝上，忙著摘果子。(松鼠)
4、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。(板題)
5、課件：
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái)，很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑，在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去，動(dòng)作靈活得驚人，從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣?xùn)|西。
(談?wù)勛陨淼母惺?)
6、讀了課題，你很想知道什么?
二、快速瀏覽，梳理課文
1、快速瀏覽課文，看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
3、再仔細(xì)讀讀課文，你覺(jué)得哪件事有意思，還可以化出感興趣的句子。
4、交流：
�、庞袝r(shí)，松鼠跳到我的`肩上，用小嘴蹭我的臉，還輕輕咬我的耳朵，我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))
�、瓢职止笮�，說(shuō)：“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天，就要開(kāi)始儲(chǔ)藏冬糧。這是松鼠的天性，咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì)到什么?)
引導(dǎo)：為了這件事，小朋友們一個(gè)星期不允許吃糖，家人責(zé)怪松鼠嗎?
�、窍胂笏墒竺α艘粋�(gè)早晨，把蘑菇晾得家里都是，家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?
⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說(shuō)?
5、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事，它終究給我們家制造了不少麻煩，家里人會(huì)責(zé)怪它嗎?以后，還會(huì)發(fā)生什么事?
三、對(duì)比閱讀，感受寫(xiě)法
1、通過(guò)閱讀，你是通過(guò)什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛(ài)?
2、出示布封《松鼠》，比較與本文的不同?
四、延伸課外，優(yōu)秀閱讀《斑羚飛渡》。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)要求
1.了解破折號(hào)的作用并會(huì)使用。
2.自主閱讀兩首寓言詩(shī),理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽(tīng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主閱讀兩首寓言詩(shī),理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽(tīng)。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
1.學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī),理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽(tīng)。
重點(diǎn)句幻燈片
一 溫故知新
1.字義的理解。
給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋時(shí),要先把句子反復(fù)讀上幾遍,結(jié)合加點(diǎn)字所處的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)確定各句中加點(diǎn)字的含義。
2.認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
破折號(hào)是表示話題或語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變,聲音的延續(xù)等的符號(hào)�！靶形闹薪忉屨f(shuō)明的語(yǔ)句,用破折號(hào)標(biāo)明�！薄霸掝}突然轉(zhuǎn)變,用破折號(hào)標(biāo)明�！薄奥曇粞娱L(zhǎng),擬聲詞后用破折號(hào)�！薄笆马�(xiàng)列舉分承,各項(xiàng)之前用破折號(hào)。”“表示語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變、聲音的延續(xù)、時(shí)空的起止,或用為夾注�！奔雌普厶�(hào)的作用是:①解釋說(shuō)明;②表示遞進(jìn);③表示聲音延長(zhǎng);④表示轉(zhuǎn)折;⑤加強(qiáng)重點(diǎn)。
破折號(hào)是一個(gè)用途比較廣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。它的主要用法可以歸納如下:
�、儆靡员硎緦�(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充。②表示話題的轉(zhuǎn)變。③表示話語(yǔ)的中斷。④表示聲音的延長(zhǎng)。⑤表示引出下文。⑥表示總結(jié)上文。⑦分行列舉,每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號(hào)。⑧用在副標(biāo)題的前面。⑨用于引文后標(biāo)明作者。
3.拓展交流。
閱讀三個(gè)小朋友的發(fā)言,結(jié)合課文的內(nèi)容體會(huì)他們的想法,感受中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點(diǎn)詞句或重要的場(chǎng)面、情節(jié),仔細(xì)想想表達(dá)了作者怎樣的情感,并與同學(xué)、老師交流。
二 閱讀平臺(tái)
1.這兩則寓言詩(shī)都告訴我們不能從自己的角度,以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物,要遵循事物的本來(lái)面目,才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。
2.理解重點(diǎn)句的意思。
(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活�！币馑际酋庺~(yú)對(duì)金魚(yú)的“自由”并不羨慕,在鯉魚(yú)看來(lái),金魚(yú)永遠(yuǎn)生活在魚(yú)缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現(xiàn)了鯉魚(yú)對(duì)真正自由的追求。
(2)“我雖然由于不慎遭受了災(zāi)難,但我畢竟領(lǐng)略過(guò)江湖的廣闊�！边@句話是鯉魚(yú)對(duì)金魚(yú)的反駁。鯉魚(yú)說(shuō)自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見(jiàn)識(shí)過(guò)許多美好的事物,雖死無(wú)憾。而金魚(yú)雖然能茍活一世,卻毫無(wú)自由,這樣的生活和囚徒?jīng)]什么區(qū)別。
三 積少成多
這部分十二個(gè)詞語(yǔ)都是成語(yǔ),每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)寓意深刻的故事,學(xué)生可以查找資料,把這十二個(gè)成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀,體會(huì)其中的道理,理解成語(yǔ)的含義。
四 口語(yǔ)交際
1.導(dǎo)入:這一段時(shí)間以來(lái),我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事,結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的故事人物。今天,讓我們召開(kāi)一個(gè)討論會(huì),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事。
2.請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”,將關(guān)鍵的要求用筆畫(huà)下來(lái)。
交流明確:
(1)講故事,還要說(shuō)明喜歡的理由。
(2)故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。
(3)傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)要邊聽(tīng)邊思考。
3.準(zhǔn)備發(fā)言。
自己再看一看活動(dòng)建議,進(jìn)一步明確要求。
準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱,想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了,還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容,做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。
4.進(jìn)行活動(dòng)。
(1)結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》,進(jìn)一步明確對(duì)聽(tīng)、說(shuō)者的`要求。
(2)小組內(nèi)發(fā)言,大家共同評(píng)價(jià),推選最佳發(fā)言者。
(3)每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言,然后在全班展示,評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”。
五 習(xí)作
1.出示習(xí)作要求。
(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。
(2)要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。
(3)通過(guò)這個(gè)故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
2.開(kāi)始習(xí)作。
(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和題目。
(2)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),體會(huì)尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),想象自己將要經(jīng)歷的故事情節(jié)。
(3)語(yǔ)句要通順,內(nèi)容要具體,寫(xiě)完后認(rèn)真修改。
范文:
假如我有一只尼爾斯的鵝
我家養(yǎng)了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。不知不覺(jué)時(shí)間過(guò)去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了�！霸趺崔k呢?”我心急火燎地叫著,準(zhǔn)備走出家門(mén)。這時(shí),突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來(lái)到我家了?”我正疑惑著,天鵝說(shuō):“快來(lái),我馱你去上學(xué)�！� 我心里感到又害怕又新奇好玩兒。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來(lái)。三四分鐘就到學(xué)校了,我激動(dòng)地叫道:“我到了!”
天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學(xué)目瞪口呆地看著我從鵝背上下來(lái)。天鵝飛走后,一下子圍上來(lái)許多同學(xué)問(wèn)我怎么回事,我也有點(diǎn)兒說(shuō)不清。
下午放學(xué),天鵝從天空飛下來(lái)接我回家。我向同學(xué)們炫耀:“這是我的私人飛機(jī)!”平時(shí)走回家要四五十分鐘,而現(xiàn)在五六分鐘就搞定了。我的作業(yè)也很少,寫(xiě)完作業(yè)后就去河邊玩兒�，F(xiàn)在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了。我指給天鵝看河里的魚(yú),天鵝把頭伸進(jìn)水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚(yú)了。我把魚(yú)放進(jìn)大口袋里,高興地想:如果把魚(yú)賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚(yú)。我拿到菜市場(chǎng),賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來(lái),我賺了一百多元錢。
我越來(lái)越喜歡這只天鵝了,簡(jiǎn)直和它形影不離。
這天,我們學(xué)校到山區(qū)舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒(méi)人時(shí),我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點(diǎn)飛去。不一會(huì)兒我就到終點(diǎn)了。天鵝飛走了,我坐在終點(diǎn)等著同學(xué)們。同學(xué)們跑到終點(diǎn),看到我,都十分奇怪,我沒(méi)理他們。最后,我得到了冠軍獎(jiǎng)杯。
現(xiàn)在,除了上課我一步也不離開(kāi)天鵝了。平時(shí),我和天鵝經(jīng)常在天空中閑游。有一次我們無(wú)意間落在一個(gè)院子里,我看開(kāi)著門(mén),就走進(jìn)屋里,屋里沒(méi)有人,突然我看見(jiàn)桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個(gè)MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環(huán)顧四周,沒(méi)人!我趕緊把錢裝進(jìn)了口袋,叫天鵝把我?guī)Щ丶依铩?/p>
第二天,沒(méi)人發(fā)現(xiàn)。第三天,沒(méi)人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個(gè)地方。但天鵝就是不起飛,可能它識(shí)破我的詭計(jì)了。我生氣了,就說(shuō):“你不去,我去!”
我一個(gè)人跑到那個(gè)院子里,翻起錢來(lái)。突然,從門(mén)外進(jìn)來(lái)一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來(lái),他們緊追不放。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來(lái)。我想幫天鵝,可天鵝扇動(dòng)翅膀不讓我靠近,好像在說(shuō):“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽(tīng)見(jiàn)噼噼啪啪的敲打聲。
我邊跑邊流淚。我知道我錯(cuò)了,一開(kāi)始我就錯(cuò)了。我把天鵝當(dāng)作我的工具,讓它接送我上學(xué),讓它幫我捉魚(yú)掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯(cuò)了,我完全錯(cuò)了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門(mén)口等著天鵝回家……
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo)：
正音，積累字詞：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo)：
分段朗讀課文，感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
3. 閱讀需要的核心問(wèn)題目標(biāo)：
理解科幻類文章基于現(xiàn)實(shí)，發(fā)揮想象的特點(diǎn)；感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性；體會(huì)作者對(duì)未來(lái)科技進(jìn)步發(fā)展的美好愿望和樂(lè)觀態(tài)度。
4.寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo)：
這是一篇科幻類的文章，根基于科學(xué)，表現(xiàn)魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）。
【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入： 同學(xué)們，相信大家從小就對(duì)神秘的天空或者宇宙抱有著幻想，渴望到太空中去旅游一次，我們雖然不能乘坐“神舟七號(hào)”上天去，但是讓我們跟著作者莫幼群一起去游歷一下這童話般的太空城吧！
二、沉浸文本，整體感知：
1．同學(xué)散讀，初步感知童話般的太空城究竟有什么與眾不同之處。
2、理清文章的思路（以游歷前——太空漫游順序?yàn)橐罁?jù)）
第一段：（1——5）漫游之前的神秘猜測(cè)，介紹了空天飛機(jī)的制造原理、功能和優(yōu)越性。
第二段：（6——24）圍繞“童話般”的想象展開(kāi)對(duì)太空城的描述，具體從形狀、具體設(shè)施、居民生活?yuàn)蕵?lè)、氣候、工農(nóng)業(yè)等角度進(jìn)行詳細(xì)地介紹。
三、體驗(yàn)文本，品味語(yǔ)句，理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段，思考下列問(wèn)題
1）“它究竟是個(gè)什么樣子，陽(yáng)子想象不出來(lái)�！边@句話的作用是什么？
答：引出本文的說(shuō)明對(duì)象，即太空城。并且通過(guò)反問(wèn)語(yǔ)氣，引起讀者興趣。
2）文章題目是“童話般的太空城”，為什么用大量的筆墨寫(xiě)“空天飛機(jī)”？它有哪些特點(diǎn)？
答：因?yàn)樗麄儽仨毘俗仗祜w機(jī)才可以抵達(dá)太空城。它是既能在大氣層里，又能在太空飛行的飛機(jī)。有“水平起飛”、“適應(yīng)不同需求”、“備有火箭發(fā)射器”、“飛行速度極快”四個(gè)特點(diǎn)。
2、閱讀第二段，思考“作者從哪幾個(gè)方面介紹了童話般的太空城？”
外形
像一個(gè)巨大的摩托車輪，車輪朝上，連著的車軸朝下。
運(yùn)行
像地球一樣，可以自轉(zhuǎn)，也可以繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
光與熱的供應(yīng)
通過(guò)圓環(huán)壁上的窗口的關(guān)閉，調(diào)節(jié)陽(yáng)光的進(jìn)入和控制熱量
人們的出行
1）穿太空鞋增加重力；2）穿鳥(niǎo)形服飄飛。
房屋建筑
不需要根基，用人造板搭建出各種神話般的宮殿
農(nóng)場(chǎng)
在失重的條件下，植物生長(zhǎng)得特別快，特別好。
氣候
可以任意調(diào)解
工業(yè)
遠(yuǎn)離居民區(qū)，絕不會(huì)構(gòu)成污染。
把生產(chǎn)出來(lái)的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”，源源不斷地送回地球，造福人類。
住宅區(qū)
生活設(shè)施完備，生活十分以愜意。
救治條件
設(shè)立了“避難所”，應(yīng)對(duì)突發(fā)事故。
休閑娛樂(lè)
太空城劇場(chǎng)正在上演大鬧天空，表演非常精彩。
睡覺(jué)
在太空中懸空睡覺(jué)，體力恢復(fù)比在地球上快上幾倍。
3、比較太空上的生活和地球上的生活，你更喜歡哪一個(gè)呢？為什么？
明確：有自己的觀點(diǎn)和想法，能夠說(shuō)出兩件事物的區(qū)別。
四．口語(yǔ)訓(xùn)練 感受說(shuō)明文句子的精準(zhǔn)性：
1、說(shuō)說(shuō)這篇說(shuō)明文中，哪些句子是煉字用詞很好的？
說(shuō)明文的語(yǔ)言
分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求：
首先是其對(duì)說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用。
其次是說(shuō)明的嚴(yán)密性、科學(xué)性。
第三是形象性、生動(dòng)性。
例句：
1）現(xiàn)在的太空城據(jù)說(shuō)能容納一萬(wàn)多人呢。
2）太空城坐落在離地球38萬(wàn)公里的軌道上，飛機(jī)能飛那么遠(yuǎn)嗎？
3）空天飛機(jī)的速度極快，是音速的二十五倍。
4）車胎其實(shí)是一個(gè)空心的大圓環(huán)，直徑約為1600米。
5）在太空城里，一切物體的'重量都只有地球上重量的十分之一。
6）據(jù)統(tǒng)計(jì)，約有400種的面上無(wú)法制造的合金，能在太空工廠里制造。
7）時(shí)而飛到四五米高的空中，真好像天仙下凡一樣，精彩極了。
8）由于太空中沒(méi)有白天黑夜，所以窗口是可以調(diào)節(jié)的，只要調(diào)整采光的角度，就可以調(diào)節(jié)晝夜的長(zhǎng)短。
五．藝術(shù)手法
科幻類的文章，根基于科學(xué)，表現(xiàn)魅力源于藝術(shù)，關(guān)鍵要突出“幻”字，即想象力的展現(xiàn)。文章運(yùn)用比喻等，從多角度展開(kāi)想象，帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一個(gè)多樣化、可感的童話般的太空城。
六．拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）。
七、作業(yè)
1．基礎(chǔ)題：
1）抄寫(xiě)：愜意（qiè）、裂縫、避難、穿梭（suō）、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源；
2）用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2．選做題：
1）書(shū)p76閱讀的第一題。
2）書(shū)p76閱讀的第四題。
八、質(zhì)疑教材：
文章的語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象。
九、教學(xué)建議
導(dǎo)入新課：以“神舟七號(hào)”太空之行為話題，引起同學(xué)們的興趣，一起“參觀”童話般的太空城。
上課：閱讀沉浸，圈劃討論太空城有哪些特點(diǎn)（從生存條件、生產(chǎn)條件、生活條件、救治條件討論），句子賞析。
拓展延伸：請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際，展開(kāi)想象，寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。（200字以上）
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教材分析：
《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合，是對(duì)閱讀的補(bǔ)充，是對(duì)閱讀的檢測(cè)，同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練，內(nèi)容是自由選擇的，習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué)，教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn)：一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀，做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ)，也是習(xí)作成功的保障。第二，就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情，鼓勵(lì)自由表達(dá)。
根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求，可按照以下思路展開(kāi)教學(xué)：談話導(dǎo)入，激情激趣，創(chuàng)設(shè)游戲，尋找故事，閱讀鏈接，充實(shí)內(nèi)容，學(xué)生練筆，故事沙龍，展示習(xí)作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目，包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容：語(yǔ)文與生活，誦讀與積累；寫(xiě)好鋼筆字；口語(yǔ)交際；學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目標(biāo) ：
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系，合理想象，寫(xiě)出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚，語(yǔ)句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象，有創(chuàng)意的表達(dá)，并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn)：
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節(jié)完整的，有意義，有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
教學(xué)時(shí)間：2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們，翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，除了看到一篇篇有趣的課文，一幅幅精彩的圖畫(huà)，你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢？它們有的藏在成語(yǔ)中，如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事，有的藏在課文里，如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū)，從中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事呢？
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的'隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫(xiě)好呢？
（選擇合適的故事，進(jìn)行篩選和整合，借助合理的想象 ，將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái)�；蛘邔�(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。）
3、小組內(nèi)進(jìn)行討論，理清寫(xiě)作思路。
三、完成初稿，交流完善。
1、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上，自擬文題寫(xiě)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫(xiě)作。
�。�1）、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽(tīng)，同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。
�。�2）、認(rèn)真修改習(xí)作 ，正確使用修改符號(hào)，及時(shí)修改。
3、謄抄習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
習(xí)作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事
藏在成語(yǔ)中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內(nèi)容概括：這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)，希望對(duì)你有幫助！
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1.通過(guò)口語(yǔ)交際，增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象，表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況，選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論，發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教學(xué)準(zhǔn)備：
教師：準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生：1.觀察一種植物或一種動(dòng)物，或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間：3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
(一)、揭題導(dǎo)入
這一組，我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文，課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱，領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿，傾聽(tīng)大自然的聲音，與大自然互訴心聲，交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中，我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景，傾聽(tīng)大自然的各種音響，在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天，我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
(二)、自讀提示，明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示，整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員：想象自己是大自然中的一員，然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界：說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活：主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受，特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
(三)、分塊討論，組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容，按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
(四)、示范帶動(dòng)，交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性，選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等，開(kāi)展對(duì)話，說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
(一)、交流談話，激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上，同學(xué)們交談興很濃，仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然，并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望，想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受，選擇其中的一項(xiàng)，展開(kāi)聯(lián)想和想象，然后寫(xiě)下來(lái)，一定能成為一篇佳作。
(二)、選材命題，明確要求
1、選擇話題，確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè)，確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容，這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的.贊美為主。
2、大膽構(gòu)思，精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目，引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目：
我是一棵××樹(shù);小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽(tīng)雨;游×××……
3、習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法，運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章，注意選取獨(dú)特的視角，放飛想象的翅膀。
記事的文章，注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì)，表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚，語(yǔ)句通順，感情真切。
(三)、試寫(xiě)初稿，進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作，教師巡回指導(dǎo)，并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿，進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
(四)、朗讀賞析，交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué)，教師作適當(dāng)調(diào)整，分三大類由學(xué)生朗讀，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”，恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
(五)、再次修改，謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作，清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、了解傾聽(tīng)的重要性;
2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，懂得傾聽(tīng);
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練，提高人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn)：
從實(shí)踐中鍛煉傾聽(tīng)能力。
教學(xué)難點(diǎn)：
鍛煉傾聽(tīng)能力，提高傾聽(tīng)素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程：
一、情境導(dǎo)入
師：請(qǐng)大家聽(tīng)故事，聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受?
教師出示故事，學(xué)生傾聽(tīng)并發(fā)言。
師：故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí)，還影響了老師和同學(xué)，是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重，是沒(méi)有素養(yǎng)的表現(xiàn)，長(zhǎng)久下去會(huì)形成不好的.行為習(xí)慣，不利于自己的成長(zhǎng)。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng)，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。
板書(shū)課題：學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
二、合作交流：懂得怎樣傾聽(tīng)
1、師：認(rèn)真地“聽(tīng)”別人說(shuō)話，似乎是一件很簡(jiǎn)單的事，但并非每個(gè)人都能做得到，那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者呢?請(qǐng)小朋友們四人為一小組，進(jìn)行討論交流，看哪組想得最周全，隨時(shí)作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流，小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽(tīng)的方法，即“四心”
誠(chéng)心：抱著謙虛態(tài)度聽(tīng);
專心：仔細(xì)地聽(tīng)，不要三心二意，上課時(shí)聽(tīng)到重要的地方可作筆記;
耐心：不要輕易打斷別人的話;
應(yīng)心：給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng)，鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去。
師：通過(guò)剛才的討論，我想大家一定都掌握了傾聽(tīng)的技巧，接下來(lái)老師要來(lái)考考大家。
三、活動(dòng)：踐行傾聽(tīng)之道
1、活動(dòng)一：玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤?
教師出示材料：
時(shí)間：早上地點(diǎn)：上學(xué)的路上人物：玲玲和媽媽
“玲玲，小孩子要講禮貌，不能罵人，要尊敬老師，團(tuán)結(jié)小朋友……”
“媽，我知道了!還用你來(lái)講!”玲玲打斷了媽媽的話。
“你上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講課……”
“媽，我知道了!知道了!你還要講!
”玲玲極不耐煩地說(shuō)道。
“玲玲，你怎么能這樣跟媽媽說(shuō)話呀?”
“我不說(shuō)了!”于是，一溜煙地跑了，只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。
學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤，并發(fā)言。
師：和長(zhǎng)輩交談要有禮貌，要虛心接受長(zhǎng)輩的意見(jiàn)和建議，自己才能更快的成長(zhǎng)。
2、活動(dòng)二：播放各種聲音，測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)能力。
師：下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛，放松心情，聽(tīng)老師播放一些聲音，看看誰(shuí)的傾聽(tīng)能力，聽(tīng)的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng)，發(fā)言。
師：同學(xué)們的傾聽(tīng)能力可真強(qiáng)，說(shuō)出了這么多，可見(jiàn)同學(xué)生們都在用心地傾聽(tīng)。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師：請(qǐng)大家回想一下，近段時(shí)間，面對(duì)父母的嘮叨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)老師的教誨，你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)同學(xué)的苦惱，你傾聽(tīng)了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫(xiě)下來(lái)。 生活動(dòng)，交流。
五、總結(jié)提高
師：的確，傾聽(tīng)自然，傾聽(tīng)生活，傾聽(tīng)他人，你將會(huì)有一種美好的享受，一份意外的收獲。傾聽(tīng)父母的嘮叨，愛(ài)意滿滿;傾聽(tīng)老師的教誨，知識(shí)多多;傾聽(tīng)同學(xué)的苦惱，友情濃濃……同學(xué)們，做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者吧!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中，初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具：電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文，師糾正讀音
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意，理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí)，引入新課
1、 板書(shū)課題：月光曲
2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑：這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文，把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子，再聯(lián)系上下文，小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題：貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的.心情怎樣?
3、 交流討論情況，重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面：
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮，但又愛(ài)音樂(lè)，產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音，很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過(guò)剛才的討論交流，大家又有什么新的收獲?
師述：這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)
一個(gè)姑娘說(shuō)：“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍，總是記不住該怎樣彈，要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的，那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō)：“是啊，可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了，咱們又太窮。”姑娘說(shuō)：“哥哥，你別難過(guò)，我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法，進(jìn)行小組討論，體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情，因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn)，很想
聽(tīng)貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的)心情，因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情，因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽(tīng)了兄妹談話，你有什么想法?
6、 小結(jié)：貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了，才進(jìn)了屋，才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論：讀句子，根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。
3、 請(qǐng)生展示作品，并讓大家評(píng)議。
4、 課件出示選擇題，讓生選擇《月光曲》曲調(diào)，并說(shuō)理由。
選一選：A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?
9、 師述：通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富，但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè)，讓不同的人聽(tīng)，由于各人的經(jīng)歷不同，可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展，體會(huì)文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè)，想一想：
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。
我靜靜地聽(tīng)著，仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子，他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信，今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?
板書(shū)設(shè)計(jì)：
月 光 曲
聽(tīng)：談話 (感動(dòng))
貝多芬 看：貧窮 (同情)
彈：一曲 又一曲 (激動(dòng))
記：曲子 (興奮)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
一、揭題導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1. 學(xué)生讀課題，然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。
2. 請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文，概括大意
1. 學(xué)生讀課文兩遍：要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
3. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、體驗(yàn)心情，展開(kāi)辯論
1. 老師用抒情的語(yǔ)言把學(xué)生帶回到作者的童年。
2. 指名讀課文第1～14段，然后集體評(píng)議，并在評(píng)議的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3. 請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)詞分別概括當(dāng)巴德聽(tīng)了父母截然相反的評(píng)價(jià)之后的心情，并說(shuō)明理由。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4. 討論：如果你是巴德的父母，你會(huì)選擇哪種方式來(lái)評(píng)價(jià)自己的`孩子呢？請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題，從而對(duì)巴德的父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì)。
四、抓關(guān)鍵詞，品讀明理
1. 老師描述第15段的內(nèi)容，過(guò)渡到第16～17段的學(xué)習(xí)。
2. 課文中用了一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評(píng)價(jià)時(shí)的心情，請(qǐng)速讀課文第16和17段，找出這個(gè)詞。老師板書(shū)“慶幸”。
3. 看到這個(gè)詞，愛(ài)動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問(wèn)題來(lái)深入理解課文呢？
學(xué)生可能會(huì)提出：慶幸是什么意思？巴德慶幸什么？為什么會(huì)感到慶幸？
4. 學(xué)生各自默讀第16～17段，思考所提出的問(wèn)題，并在書(shū)上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5. 老師組織全班對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
老師在組織討論交流的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解；對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀。
五、聯(lián)系生活，交流體會(huì)
1. 學(xué)了課文之后，你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解？對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)？請(qǐng)把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2. 請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái)，可以模仿書(shū)上的句子寫(xiě)，也可以自己寫(xiě)。
六、自學(xué)生字，正確書(shū)寫(xiě)
1. 師：課文中的生字，你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)？
2. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
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