六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案
作為一名無(wú)私奉獻(xiàn)的老師,常常要根據(jù)教學(xué)需要編寫(xiě)教案,借助教案可以讓教學(xué)工作更科學(xué)化。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編幫大家整理的六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案,歡迎大家分享。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案1
教學(xué)要求:
。薄⒄_、流利、有感情地朗讀課文。
。病W(xué)會(huì)本課生字。理解有生字組成的詞語(yǔ)。
。场⒙(lián)系課文說(shuō)出詩(shī)句中帶點(diǎn)字的意思,再理解詩(shī)句的意思。
4、引導(dǎo)學(xué)生憑借課文具體的語(yǔ)言材料,理解多問(wèn)與勤學(xué)是聯(lián)系在一起的,教育學(xué)生發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教學(xué)重點(diǎn): 理解多問(wèn)與勤學(xué)的關(guān)系。
教學(xué)難點(diǎn) : 發(fā)揚(yáng)勤學(xué)好問(wèn)的精神,做知識(shí)的主人。
教具準(zhǔn)備: 光盤(pán)、掛圖、錄音機(jī)。
教學(xué)時(shí)間: 二課時(shí)
第一課時(shí)
一、故事導(dǎo)入 ,激發(fā)興趣,設(shè)疑
。、講述哥白尼小時(shí)候的故事,導(dǎo)入 新課。
。、揭示課題:18 學(xué)與問(wèn)
3、提問(wèn):學(xué)與問(wèn)到底有什么聯(lián)系呢?
二、初讀指導(dǎo)
。薄⒆詫W(xué)課文。
。ǎ保┙柚匆糇x準(zhǔn)字音,讀順句子。
。ǎ玻┗蚵(lián)系上下文初步理解詞語(yǔ)的意思。
。病z查自學(xué)情況。
(1)認(rèn)讀詞語(yǔ)。
鑰匙、芳菲、翱翔、強(qiáng)健、哥白尼、五彩繽紛、
殿堂、好奇、瞬息萬(wàn)變、相輔相成、日新月異
(2)大致交流詞義。
。ǎ常┲该x課文,讀通順。
。、默讀課文,思考:全文共有幾個(gè)自然段?各寫(xiě)了什么?
第1自然段:?jiǎn)柺谴蜷_(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙。
第2自然段:哥白尼從小喜歡問(wèn),導(dǎo)致他對(duì)科學(xué)的不懈追求。
第3自然段:小學(xué)生有問(wèn)題邀請(qǐng)叫別人,拜能者為師。
第4自然段:我們要像沈括那樣,把勤學(xué)好問(wèn)與觀察思考結(jié)合起來(lái)。
第5自然段:養(yǎng)成勤學(xué)好問(wèn)的習(xí)慣,才能成為學(xué)習(xí)的主人。
三、再讀課文,理清文章思路。
課文圍繞學(xué)與問(wèn)先寫(xiě)了什么?再寫(xiě)了什么?然后寫(xiě)了什么?最后寫(xiě)了什么?
學(xué)生討論回答。
四、寫(xiě)字指導(dǎo)
1、指導(dǎo)要點(diǎn):鑰繽瞬輔翱
。、學(xué)生在書(shū)上描紅。
五、布置作業(yè)
。、抄寫(xiě)詞語(yǔ)。
。病⒆x課文。
第二課時(shí)
一、聽(tīng)寫(xiě)詞語(yǔ)
鑰匙 疑團(tuán) 殿堂 日新月異 好奇 強(qiáng)健 探求 瞬息萬(wàn)變
二、精讀課文
。、學(xué)習(xí)第1、2自然段。
。ǎ保⿲W(xué)生自己讀,思考:哥白尼是怎樣走上科學(xué)探究之路的?
(2) 理解不懈追求。
(3) 簡(jiǎn)介哥白尼及其地動(dòng)說(shuō)。
(4) 結(jié)合科學(xué)家哥白尼的事例,啟發(fā)學(xué)生談?wù)剢?wèn)是打開(kāi)知識(shí)殿堂的金鑰匙的含義。
。病W(xué)習(xí)第3自然段。
。ǎ保┲首x。
。ǎ玻┙Y(jié)合上下文,理解五彩繽紛、日新月異、瞬息萬(wàn)變。
。ǎ常┨釂(wèn):我們新一代的小學(xué)生面對(duì)日新月異、瞬息萬(wàn)變的世界,應(yīng)該怎么辦?
(4)問(wèn):向誰(shuí)問(wèn)?
。ǎ担┞(lián)系生活實(shí)際談?wù)剬?duì)能者為師的`理解。
。ǎ叮┮x第3自然段。
3、學(xué)習(xí)第4自然段。
(1)過(guò)渡:在求知的過(guò)程中,我們還要善于把勤學(xué)好問(wèn)和觀察思考聯(lián)系起來(lái),在這方面,北宋大科學(xué)家沈括小時(shí)候是怎么做的呢?
。ǎ玻┳约鹤x第4自然段。
。ǎ常┥蚶ㄐr(shí)候?qū)κ裁串a(chǎn)生疑問(wèn)?
理解古詩(shī)意思,知道身闊的疑問(wèn):為什么同是套話,開(kāi)花的時(shí)間相差這么遠(yuǎn)呢?
(4)沈括問(wèn)媽媽,媽媽是怎么回答的?
(5)后來(lái)沈括是怎樣明白其中的道理的?
(6)從這個(gè)事例中,你明白了什么?
4、學(xué)習(xí)第5自然段。
。ǎ保┲该x。
。ǎ玻┯懻摚簩W(xué)與問(wèn)是什么關(guān)系?怎樣才能成為學(xué)習(xí)的主人?
三、朗讀課文,總結(jié)全文,布置作業(yè)
。、指名讀課問(wèn)。
。、指名說(shuō)說(shuō)主要內(nèi)容。
。场⒄f(shuō)一說(shuō)自己搜集的中外名人勤學(xué)好問(wèn)的故事,寫(xiě)下來(lái)。
板書(shū): 18 學(xué)與問(wèn)
勤學(xué) 問(wèn)思結(jié)合 養(yǎng)成習(xí)慣
好問(wèn)
教學(xué)后記:
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案2
教學(xué)目標(biāo):
知識(shí)與能力:
★讀準(zhǔn)并理解“萬(wàn)賴俱寂、流連、磅礴”等詞語(yǔ)。
★理解課文內(nèi)容,憑借具體的語(yǔ)言材料,通過(guò)想象感受泉聲的美妙,增強(qiáng)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情。
★正確流利,有感情地朗讀課文,背誦第四段。
情感態(tài)度與價(jià)值觀:
感受泉聲的美妙,增強(qiáng)熱愛(ài)大自然的感情。
過(guò)程與方法:
利用多媒體網(wǎng)絡(luò)調(diào)動(dòng)學(xué)生視覺(jué),聽(tīng)覺(jué),從字里行間去感受泉聲的美麗。
教學(xué)重點(diǎn):
引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合語(yǔ)言環(huán)境理解重點(diǎn)詞句,體會(huì)作者的思想感情
教學(xué)難點(diǎn):
憑借語(yǔ)言材料想象泉聲的變化,體會(huì)泉聲美妙有趣。
教學(xué)過(guò)程:
一、導(dǎo)入課文:
二、感知課文,教給方法:
由學(xué)習(xí)第二自然段入手:
1、課件出示一組詞語(yǔ):
淙淙不絕于耳清純悅耳歡快活潑
清亮?xí)r隱時(shí)現(xiàn)交錯(cuò)流瀉遮斷路面
2、師提示學(xué)生讀這兩組詞語(yǔ),發(fā)現(xiàn)了什么?(聲音、樣子)
3、感悟泉聲與泉水之間的關(guān)系。
4、交流后,教師板書(shū):(入目入耳,更要入心)
5、播放“鐘聲”課件,請(qǐng)學(xué)生用心聆聽(tīng)路上的泉聲與鐘聲,說(shuō)說(shuō)感受。
三、感悟品讀課文:
1、學(xué)習(xí)第1自然段:
作者為什么要交代“小雨”與“薄霧”?
。ㄐ∮昱c泉水大小有關(guān);薄霧使景色更美)
2、學(xué)習(xí)第4自然段:
。1)師:伴著泉聲、循著鐘聲,我們來(lái)到了半山腰的慶云古剎并借宿于此。入夜,萬(wàn)籟俱寂,跋涉一天的我卻毫無(wú)睡意,仍然沉醉在白天的歡愉和美妙中,仍然意猶未盡地在聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味著傳送到枕邊的泉聲,就讓我們也像作者一樣去辨識(shí)、品味吧。
(2)學(xué)生自由朗讀課文第四段:畫(huà)出你認(rèn)為很精妙的句子,并說(shuō)明原因。
。3)學(xué)生交流:
(4)比較體會(huì)句子:
出示:那像小提琴一樣輕柔的,是在草叢中流淌的小溪的聲音,那像琵琶一樣清脆的,是在石縫間跌落的澗水的聲音,那像大提琴一樣厚重回響的,是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音,那像鋼管齊鳴一樣雄渾磅礴的,是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
在草叢中流淌的小溪的聲音是輕柔的,在石縫間跌落的.澗水的聲音是清脆的,無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音是厚重回響的,飛瀑急流跌入深潭的聲音是雄渾磅礴。
比較兩個(gè)句子,說(shuō)說(shuō)你喜歡哪一句,為什么?
。ǖ谝欢魏,因?yàn)樽x起來(lái)讓人仿佛聽(tīng)到了泉水流動(dòng)中發(fā)出的不同的聲音,感受到了泉聲的輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴。之所以能達(dá)到這樣的效果,那是因?yàn)檎n文把泉聲比作"小提琴"、"琵琶"、"大提琴"、"銅管"的樂(lè)聲。這就是打比方的好處。第二句用了排比句,具有節(jié)奏感。美就美在有節(jié)奏感。)
(5)這么豐富的泉聲是作者用心聆聽(tīng),用心去品味的,來(lái)讓我們?cè)谧x中像作者一樣去細(xì)細(xì)聆聽(tīng)、辨識(shí)、品味吧。
。ˋ)聆聽(tīng)
播放四種“泉聲”的課件。
。˙)辨識(shí)
再播放四種“泉聲”的課件,辨一辨。
(C)品味,課件以詩(shī)句的形式出示句子:
那像小提琴一樣輕柔的,
是在草叢中流淌的小溪的聲音;
那像琵琶一樣清脆的,
是在石縫間跌落的澗水的聲音;
那像大提琴一樣厚重回響的,
是無(wú)數(shù)道細(xì)流匯聚于空谷的聲音;
那像銅管齊鳴一樣雄渾磅礴的,
是飛瀑急流跌入深潭的聲音。
朗讀品味,讀出輕柔、清脆、厚重回響、雄渾磅礴的感受來(lái)。
(6)其實(shí)泉聲還不止這些呢,引讀:還有一些泉聲忽高忽低………。。
。ˋ)自由朗讀這一句,說(shuō)說(shuō)你發(fā)現(xiàn)了什么?(作者把泉水當(dāng)作人來(lái)寫(xiě),很富有生趣)
。˙)指導(dǎo)朗讀,讀出作者對(duì)泉水的喜愛(ài),相機(jī)理解“流連”。
。7)師:是啊,正是因?yàn)樽髡哂腥绱嗣烂钬S富的心靈體驗(yàn)。才能寫(xiě)出這么優(yōu)美的文章來(lái)呀。同學(xué)們,走,讓我們也一起去聽(tīng)泉去。
。ˋ)(放泉聲)閉上眼,靜靜地聆聽(tīng),辨識(shí),品味。
。˙)試著用“那像---一樣---的,是---的聲音”這種句式進(jìn)行說(shuō)話訓(xùn)練。
(C)交流。
。8)想想看作者為什么會(huì)聽(tīng)得這么真切呢?(山靜泉響相機(jī)理解“萬(wàn)賴俱寂”,說(shuō)說(shuō)還可以用什么詞來(lái)形容靜。)
。9)學(xué)習(xí)第五自然段
師:作者喜歡這兒的泉水,僅僅是因?yàn)槿暶烂,?dòng)聽(tīng)嗎?讀讀第五段。
。ˋ)學(xué)生自由朗讀。
(B)交流感受,聯(lián)系前文“草豐林茂”、“濃陰”、 “繁花似錦”、“古樹(shù)參天”“、與古剎同齡”、“有二百多年樹(shù)齡”等詞句相機(jī)理解“孕育”。
(C)師:如果把萬(wàn)木比作孩子,泉水就好似母親,水是萬(wàn)物之源呢,書(shū)上用了一個(gè)詞來(lái)說(shuō)明,就是孕育。正因?yàn)槿绱,作者在結(jié)尾說(shuō):——生齊讀最后一段。
三、總結(jié)拓展:
1、是啊,泉水不光聲音動(dòng)聽(tīng),還滋潤(rùn)著萬(wàn)木,是鼎湖山的生命之泉,面對(duì)這繁茂的樹(shù)木,聆聽(tīng)這美妙的泉聲,怎能不讓作者陶醉呢?他是在聽(tīng)泉,更是在頌泉呀!
2、以后有機(jī)會(huì),你想親自去鼎湖山聽(tīng)泉嗎?出示課件,介紹地理位置。
3、你還想知道關(guān)于鼎湖山的哪些情況呢?請(qǐng)點(diǎn)擊鏈接,課外搜索交流。
教后記:
此篇課文,教學(xué)后的感受,是要有一雙慧眼,發(fā)現(xiàn)教材中前后聯(lián)系的內(nèi)容,這些課文中不為人注意的細(xì)節(jié)往往對(duì)課文的深入理解有很大幫助,最有感受的是三處:
1、“下了幾天小雨”與“泉水”的關(guān)系緊密相連,當(dāng)然也與“泉聲”的美妙有很大聯(lián)系。
2、“萬(wàn)籟俱寂”與聽(tīng)泉的聯(lián)系。
3、“孕育”與“草豐林茂”等詞語(yǔ)的聯(lián)系,從而提升了課文的深度。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案3
教學(xué)目標(biāo):
1、理解課文內(nèi)容,認(rèn)識(shí)保護(hù)環(huán)境的重要意義,體會(huì)人與動(dòng)物和諧相處的樂(lè)趣。
2、體會(huì)作者的.思想感情。學(xué)習(xí)作者仔細(xì)觀察,生動(dòng)描寫(xiě)的方法。
教學(xué)過(guò)程:
一、開(kāi)課:你喜歡動(dòng)物嗎?在保護(hù)動(dòng)物方面你做了哪些?
二、初讀指導(dǎo)。
。1)學(xué)生自學(xué)生字詞
、僮杂衫首x文章,畫(huà)出不理解的詞。
、谧杂山涣鞑焕斫獾淖衷~(可查字典)
。2)檢查自學(xué)效果
(3)學(xué)生輕聲試讀文章。
。4)逐節(jié)指名讀文章,討論:那些地方讀懂了?
三、再讀課文,深入思考:
從哪些地方可以看出人與動(dòng)物和諧相處的朋友關(guān)系?
1、之間各種鳥(niǎo)兒從遠(yuǎn)處飛來(lái),自由的進(jìn)出,著實(shí)飲水,打鬧嬉戲。
2、草地上兔子追逐,樹(shù)林里松樹(shù)吵架,都是司空見(jiàn)慣的事。
3、我看到前面樹(shù)林里有一只鹿在哪兒悠閑的吃樹(shù)葉,它發(fā)現(xiàn)我時(shí),只是抬頭看了看,照吃不誤。
4、大雁是小孩的寵物,小孩也成了大雁的寵物。
5、他們過(guò)馬路時(shí),像飛行時(shí)那樣一個(gè)挨一個(gè),排成單行,汽車過(guò)來(lái)了,他們毫不理會(huì),荏苒搖擺著身子向前走,直到最后一個(gè)走過(guò)去,車才開(kāi)走。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案4
教材分析:
《母雞》描寫(xiě)了作者對(duì)母雞看法的變化,表達(dá)了對(duì)母愛(ài)的贊頌之情。課文以作者的情感變化為線索,前后形成了鮮明的對(duì)比。前半部分寫(xiě)了母雞的無(wú)病呻吟、欺軟怕硬和拼命炫耀,再現(xiàn)了一只淺薄、媚俗的母雞;后半部分則描寫(xiě)了母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢和辛苦,塑造了一位“偉大的雞母親”的形象。本文語(yǔ)言“京味兒”十足,生動(dòng)而又淺顯易懂。
知識(shí)與技能:
1、正確、流利、有感情地朗讀課文,認(rèn)讀本課的3個(gè)生字,掌握10個(gè)要求會(huì)寫(xiě)的生字。理解相關(guān)詞語(yǔ)。
2、了解作者筆下母雞的特點(diǎn)。
3、學(xué)習(xí)作者真實(shí)而又具體的寫(xiě)作手法。
過(guò)程與方法:
1、有感情地朗讀課文,感受作者對(duì)母雞的感情變化。了解先貶后褒的情感表達(dá)方式。
2、在品讀、交流中引導(dǎo)學(xué)生品味本文語(yǔ)言的生動(dòng)性。
情感、態(tài)度與價(jià)值觀:
1、感受作者由厭惡到喜愛(ài)、尊敬的情感經(jīng)歷,感受母雞偉大的母愛(ài)。
2、聯(lián)系實(shí)際,感受母愛(ài),學(xué)會(huì)感恩母親。
重難點(diǎn)分析:
l感受母雞作為一個(gè)母親的形象,體會(huì)母愛(ài)的偉大。
l了解作者先貶后褒的情感表達(dá)方式。學(xué)習(xí)淺顯易懂而又生動(dòng)十足的語(yǔ)言特點(diǎn)。
l理解“我不敢再討厭母雞了”所表達(dá)出的作者的真實(shí)情感。
課前準(zhǔn)備:課件。
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí)
一、以母雞為話題,引入文本。
(一)讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)自己最喜歡什么小動(dòng)物?學(xué)生大致進(jìn)行交流后,以“母雞”展開(kāi)交流。出示:你了解母雞嗎?說(shuō)一說(shuō)母雞留給你的印象。
(二)教師導(dǎo)語(yǔ):老舍先生善于觀察生活,一只母雞在他的筆下也變得生動(dòng)十足。讓我們一起走進(jìn)課文《母雞》中去感受。教師隨機(jī)板書(shū)課題。
二、初讀課文,注意字音,初步把握作者的情感變化。
(一)學(xué)生默讀課文,關(guān)注生字新詞。將課文讀正確、讀流利,思考:作者對(duì)母雞的態(tài)度先后發(fā)生了哪些變化。
(二)在學(xué)生交流中,會(huì)很輕松地說(shuō)出先前的態(tài)度是“討厭”。后來(lái)的態(tài)度用詞一定要準(zhǔn)確,不能是“喜歡”,而是“不敢再討厭”或“尊敬”、“崇敬”。要引導(dǎo)學(xué)生通過(guò)閱讀文本準(zhǔn)確用詞。出示:討厭——不敢再討厭(崇敬)。
(三)瀏覽課文,看課文哪些自然段是寫(xiě)作者討厭母雞的?哪些自然段是寫(xiě)崇敬母雞的?
第1-3自然段寫(xiě)作者討厭母雞,第4-10自然段寫(xiě)作者崇敬母雞。
三、默讀課文,感受作者對(duì)母雞的“討厭”。
(一)輕聲讀第1-3自然段,想想作者為什么會(huì)討厭這只母雞?你是從哪些詞句中看出來(lái)的?用筆畫(huà)出來(lái)。
(二)反饋交流中,根據(jù)學(xué)生的回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):
第1-3自然段處處都能體會(huì)到作者對(duì)母雞的討厭。重點(diǎn)抓。骸邦濐澪∥、如怨如訴”體會(huì)母雞的無(wú)病呻吟!俺似洳粋、狠狠”體會(huì)母雞的欺軟怕硬。“恨不能”體會(huì)運(yùn)用夸張的手法表現(xiàn)母雞的拼命炫耀自己。
(三)指導(dǎo)朗讀第1-3自然段。
1、學(xué)生自由練讀,感受老舍幽默、輕松、俏皮而又不失智慧的語(yǔ)言特色,讀出對(duì)母雞的討厭。
2、學(xué)生展示讀課文。
第二課時(shí)
一、默讀課文,感受作者對(duì)母雞的崇敬。
(一)作者既然那么討厭母雞,后來(lái)為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?
快速瀏覽課文,用筆畫(huà)一畫(huà),作者為什么改變了對(duì)母雞的態(tài)度?
出示第9自然段讀,板書(shū)出示:負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
(二)讀第4-8自然段,說(shuō)說(shuō)從哪些地方看出母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦?
反饋交流中,教師根據(jù)學(xué)生回答相機(jī)點(diǎn)撥,深化認(rèn)識(shí):
母雞的負(fù)責(zé):通過(guò)“在夜間若有什么動(dòng)靜,它便放聲啼叫,頂尖銳,頂凄慘,使任何貪睡的人也得起來(lái)看看,是不是有了黃鼠狼!眮(lái)體會(huì)。
母雞的'慈愛(ài):“它若伏在地上,雞雛們有的便爬到它的背上,啄它的頭或別的地方,它一聲也不哼!薄啊恳恢浑u雛的肚子都圓圓地下垂……它自己卻消瘦了許多!钡忍巵(lái)體會(huì)。
母雞的勇敢:“假若有別的大雞來(lái)?yè)屖,它一定出去,把它們趕出老遠(yuǎn),連大公雞也怕它三分!痹谶@里,教師可隨機(jī)提出問(wèn)題:這與第2自然段中的“他永遠(yuǎn)不反抗公雞”是否相矛盾。讓學(xué)生體會(huì)到母雞作為一名母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢與辛苦。為盡母親職責(zé),變得異常勇敢、堅(jiān)強(qiáng)。
母雞的辛苦:通過(guò)“它教給雞雛們啄食,掘地,用土洗澡;一天教多少多少次。它還半蹲著——我想這是相當(dāng)勞累的——教它們擠在它的翅膀下、胸下,得一點(diǎn)兒溫暖!眮(lái)體會(huì)。
(三)自由朗讀,進(jìn)一步體會(huì)母雞的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦。
二、回歸整體,升華主題。
(一)理解“一個(gè)母親必定就是一位英雄。”
1、讀第9自然段,體會(huì)作者發(fā)出的感慨。
2、作者僅僅是在贊美雞媽媽嗎?
引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到:作者是在贊美普天下的母親們。
(二)理解作者對(duì)母雞的情感。
1、出示課文最后一自然段:“我不敢再討厭母雞了!闭f(shuō)說(shuō)作者為什么用“不敢再討厭”,而不是“不再討厭”。
2、在學(xué)生的交流中引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí):是母雞作為母親的負(fù)責(zé)、慈愛(ài)、勇敢、辛苦震撼了作者,使作者對(duì)母雞產(chǎn)生崇敬之情,因此用“不敢再討厭”。
三、感受語(yǔ)言特色,拓展延伸。
(一)介紹老舍作品的特點(diǎn):老舍先生在經(jīng)過(guò)細(xì)致入微的觀察之后,融入自己的感受,采用或詼諧、或幽默、或輕松、或親切的筆觸表達(dá)出來(lái)。
(二)學(xué)生結(jié)合《母雞》《濟(jì)南的冬天》中的相關(guān)語(yǔ)句談對(duì)老舍這一寫(xiě)作特點(diǎn)的感受。
(三)拓展閱讀。
課下閱讀老舍先生更多的作品,體會(huì)老舍先生的寫(xiě)作特點(diǎn)。
四、生字練習(xí)。
學(xué)生按生字的結(jié)構(gòu)自主進(jìn)行練習(xí)。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案5
教學(xué)目標(biāo):
1、通過(guò)學(xué)習(xí),了解葡萄的生長(zhǎng)習(xí)性,豐富知識(shí)。
2、通過(guò)討論簡(jiǎn)單了解本文嚴(yán)謹(jǐn)別致、詳略有致的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)。
3、通過(guò)朗讀品味本文淳樸自然、閑適自在的語(yǔ)言。
4、通過(guò)想象和聯(lián)想體會(huì)作者文人的靈性和雅致的情趣,激發(fā)對(duì)生活的熱愛(ài)。
教學(xué)重點(diǎn):
通過(guò)對(duì)文本的研習(xí),認(rèn)識(shí)狀物的常見(jiàn)表現(xiàn)方法,明白根據(jù)表達(dá)的需要對(duì)這些表現(xiàn)方法進(jìn)行選擇和運(yùn)用的道理。
教學(xué)設(shè)想:
本文是一篇非常別致的狀物散文。教學(xué)重點(diǎn)應(yīng)該是狀物,學(xué)習(xí)時(shí)要看文章按照月份寫(xiě)了葡萄種植和收獲的各種知識(shí),同時(shí),由文及人,整體感受汪曾祺熱愛(ài)生活、積極樂(lè)觀的情懷。
教學(xué)教學(xué)時(shí)數(shù):
一課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、新課導(dǎo)入
生活中并不總是驚濤駭浪,也不是處處都需要正襟危坐。很多時(shí)候,我們大多數(shù)人都處于一種平常甚至平淡的生活狀態(tài)中。有人告訴我,只有認(rèn)真地去感受和體味平常生活中那些快樂(lè)、悲苦、平淡以及詩(shī)意,才能真正體會(huì)到生活的滋味。想著這句話,我想到了汪曾祺。今天,我們要隨著汪曾祺走進(jìn)那個(gè)美麗的葡萄園,在四季變遷中認(rèn)識(shí)葡萄,認(rèn)識(shí)人,認(rèn)識(shí)人生。
二、由狀物散文的特點(diǎn)進(jìn)入對(duì)文本的初步解讀。
狀物是文學(xué)作品特別是散文作品常見(jiàn)的寫(xiě)作類型與表達(dá)方法,它將物作為主要的表達(dá)對(duì)象,根據(jù)需要,對(duì)事物的部分或全體,或者對(duì)某一類事物進(jìn)行描寫(xiě),使人對(duì)描寫(xiě)對(duì)象有比較清楚的了解,同時(shí),在描寫(xiě)中適當(dāng)穿插記敘、議論、抒情等內(nèi)容,使人感受到作者對(duì)事物的態(tài)度,與事物的關(guān)系,事物在起生活中的意義,以及作者寄托在描寫(xiě)中的感情。但是,對(duì)事物的描寫(xiě)始終是這類文章寫(xiě)作的中心,接下來(lái),我們看作者是如何完成狀物任務(wù)的。
1、通讀全文,看文章圍繞葡萄一共寫(xiě)了哪些方面?重點(diǎn)是哪些?
寫(xiě)了出窖、上架、澆水、噴藥、打梢、掐須、打條、追肥、結(jié)果、下架、入窖。重點(diǎn)寫(xiě)了三、四、五、八這四個(gè)月的上架、吸水、抽條、長(zhǎng)葉、開(kāi)花、結(jié)果來(lái)寫(xiě)。
2、為什么這樣安排?
因?yàn)檫@是葡萄生長(zhǎng)過(guò)程中最有情味的內(nèi)容,是整個(gè)葡萄園生命涌動(dòng)的時(shí)刻,是充滿活力、蓬勃生長(zhǎng)的季節(jié),也是最能讓人為所見(jiàn)到的自然生命而感動(dòng)的時(shí)刻。
其實(shí),略寫(xiě)的部分也不是草草了事的,比如第一月,雖然只有短短的三行字,卻寫(xiě)出了果園的寧?kù)o和美麗,大雪,無(wú)聲,葡萄“睡“著,多么祥和安靜啊,而到結(jié)尾處,葡萄又入窖了,“熱熱鬧鬧的'果園,現(xiàn)在什么顏色也沒(méi)有了”,與開(kāi)頭呼應(yīng)起來(lái),雖然簡(jiǎn)略,但意韻深遠(yuǎn)。
3、寫(xiě)景狀物的一般方法有(1)描繪景物的色彩、形狀、聲音,讓景物具有立體感。(2)調(diào)動(dòng)自己的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)、觸覺(jué)、味覺(jué)等多種感覺(jué)描摹景物,突出其可感性。這也就是歐陽(yáng)修所講的“狀難寫(xiě)之景,如在目前,含不盡之意,見(jiàn)于言外,然后為至矣”。(《六一詩(shī)話》)當(dāng)然這些離不開(kāi)仔細(xì)的觀察,請(qǐng)同學(xué)們通讀全文看文章如何體現(xiàn)這一特點(diǎn)的?
形態(tài):有的稍頭已經(jīng)綻開(kāi)了芽苞,吐出指甲大的蒼白的小葉。
顏色:不大一會(huì),小葉就變了顏色,葉邊發(fā)紅;——又不大一會(huì),綠了。
長(zhǎng)勢(shì):葡萄抽條,絲毫不知節(jié)制,它簡(jiǎn)直是瞎長(zhǎng)!幾天功夫,就抽出好長(zhǎng)的一節(jié)的新條。
果實(shí):白的像白瑪瑙,紅的像紅寶石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉。一串一串,飽滿、磁棒、挺括,璀璨琳瑯。
月令,農(nóng)歷某個(gè)月的氣候和物候。
4、當(dāng)然只靠觀察是不行的,觀察必須與知識(shí)相融合,其中關(guān)于時(shí)令、農(nóng)學(xué)、博物學(xué)、和古代文學(xué)方面的知識(shí)俯拾皆是。
5、狀物散文有別于一般說(shuō)明文,但還是要運(yùn)用一些說(shuō)明方法的,同學(xué)們找一找,看運(yùn)用了那些說(shuō)明方法,有引用(!秷D經(jīng)》云:“根苗中空相通。圃人將貨之,欲得厚利,暮溉其根,而晨朝水浸子中矣,故俗呼其苗為木通!)、列數(shù)字(在葡萄根的后面,距主干一尺,挖一道半月形的溝,把大糞倒在里面)、作比較(葡萄的卷須,在它還是野生的時(shí)候是有用的,好攀附在別的什么樹(shù)木上。現(xiàn)在,已經(jīng)有人給它好好地固定在架上了,就一點(diǎn)用也沒(méi)有了)、打比方(白的像白瑪瑙,紅的像紅寶石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉)。
6、狀物散文有別與一般說(shuō)明文的一個(gè)重要方面是它常帶有情感、理趣,并不從科學(xué)的角度排斥主觀因素,而且使用手法也常常是文學(xué)的,如比喻、夸張、擬人、比擬等等。請(qǐng)同學(xué)們找一找,有哪些例子?
比喻:白的像白瑪瑙,紅的像紅寶石,紫的像紫水晶,黑的像黑玉。
葡萄粒長(zhǎng)了一點(diǎn)了,一顆一顆,像綠玻璃料做的紐子。硬的。
夸張:你就把《說(shuō)文解字》里的玉字
偏旁的字都搬了來(lái)吧,那也不夠用呀!
擬人:葡萄藤露出來(lái)了,烏黑的。有的稍頭已經(jīng)綻開(kāi)了芽苞,吐出指甲大的蒼白的小葉。它已經(jīng)等不及了。
三、“這篇散文果然很‘散’,初次讀來(lái)感覺(jué)象流水賬。作者通過(guò)自己的細(xì)致觀察,詳細(xì)介紹了葡萄十二個(gè)月的生長(zhǎng)情況。語(yǔ)言平實(shí)自然,很口語(yǔ)化,作者為什么寫(xiě)這篇文章,難道僅僅是想寫(xiě)出葡萄一生的生長(zhǎng)狀況嗎?”
當(dāng)然不是,以時(shí)間為序,作者不但寫(xiě)了葡萄在每個(gè)月的生長(zhǎng)狀況,對(duì)根、藤、蔓須、葉、果實(shí)在不同時(shí)節(jié)的狀態(tài)都有描寫(xiě),同時(shí),更寫(xiě)出了人的勞動(dòng),人對(duì)葡萄的感情,也抒發(fā)了作者豁達(dá)開(kāi)朗的人生態(tài)度。這也是他散文的一個(gè)重要特點(diǎn):記人事、寫(xiě)風(fēng)景、說(shuō)文化、述掌故,兼及飲食瓜果、草木蟲(chóng)魚(yú),無(wú)不集于筆下,閑淡中有滋味,閑適中有意味,給讀者以文學(xué)藝術(shù)的審美享受及文化修養(yǎng)的提高。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案6
教學(xué)目標(biāo):
1.有感情地朗讀課文,能背誦課文
2.能根據(jù)注釋和課外資料理解詩(shī)句意思,能用自己的話講講這個(gè)故事
3.積累經(jīng)典詩(shī)句,感受朋友間的真摯的友情
教學(xué)重難點(diǎn):
借助注釋和工具書(shū)讀通,讀懂內(nèi)容,在此基礎(chǔ)上記誦積累;感受朋友之間的知音情誼。
教學(xué)準(zhǔn)備:
相關(guān)課件
教學(xué)流程:
一、導(dǎo)讀題——未成曲調(diào)先有情
1.談話導(dǎo)入,激發(fā)興趣。(課件出示“伯牙鼓琴圖”)(指名讀課題,讀準(zhǔn)“弦”)
2.理解題目的意思。
3.師:理解了意思,再讀題。(生讀題)
二、練讀文——抑揚(yáng)頓挫品音韻
1.自由讀,把不太好讀的句子多讀幾遍。
2.指名說(shuō)一說(shuō)哪些句子不太好讀(課件出示難讀的句子),指導(dǎo)學(xué)生讀好停頓和語(yǔ)氣詞“哉”“兮”。
3.指名讀,師配樂(lè)范讀,齊讀。
4.學(xué)生結(jié)合注釋理解古文的意思。(生結(jié)合注釋理解意思,師巡視)
三、品讀“情”——高山流水得知音
(一)學(xué)習(xí)最后一句話,設(shè)置懸念
1.師:題目是“伯牙絕弦”,那么,伯牙為什么絕弦呢?(指名回答)
你是從文中的哪一句話看出來(lái)的呢?(課件出示最后一句話)指名讀
2.師:這句話什么意思?
(二)學(xué)習(xí)前三句話,了解知音
1.師:從這句話我們能看出來(lái),伯牙和子期是什么關(guān)系(知音),我們從文中的哪些句子能看出來(lái)子期的確是伯牙的知音呢?(課件出示句子)
句子中“善”字出現(xiàn)了四次,意思一樣嗎?(指名回答)
2.那么,讓我們一起來(lái)讀一讀第一句話吧
師:那么伯牙究竟有多么擅長(zhǎng)彈琴呢?讓我們看看《荀子勸學(xué)篇》里是怎么說(shuō)的。(出示課件,指名讀,理解擅長(zhǎng))
3.師:(播古琴高山流水的“高山”片段)善聽(tīng)的子期,你的眼前仿佛出現(xiàn)了怎樣的泰山呢?(生欣賞音樂(lè),感受音樂(lè),想象)指導(dǎo)朗讀
4.出示第二個(gè)句子:志在流水,鐘子期曰“善哉,洋洋兮若江河”
師:此時(shí),伯牙轉(zhuǎn)軫撥弦,將琴再鼓,洋洋的流水仿佛從他的指間浩蕩而出,——(聽(tīng)音樂(lè))子期,此時(shí)你又好像看到了怎樣的江河?
(指名說(shuō),指導(dǎo)朗讀)
5.師:真好。俞伯牙是當(dāng)時(shí)楚國(guó)有名的音樂(lè)家,那作為一個(gè)有名的音樂(lè)家,他的琴聲一定不只表現(xiàn)了高山流水,俞伯牙的琴聲還會(huì)表現(xiàn)那些動(dòng)人的場(chǎng)景呢?請(qǐng)你充分發(fā)揮想象力!
6.句式練習(xí)
師:同學(xué)們,當(dāng)伯牙鼓琴志在明月時(shí),子期會(huì)怎么贊嘆呢,(出示課件)伯牙鼓琴時(shí)心里還會(huì)想到什么,子期又會(huì)怎么贊嘆呢?請(qǐng)同學(xué)們從以下詞語(yǔ)中任選一個(gè)仿照書(shū)上的句式說(shuō)一說(shuō)好嗎。(指名答)
7.師:是的,不管伯牙心里想什么,子期一定能準(zhǔn)確地知道他的心意,這正是:“伯牙所念,鐘子期必得之!
其實(shí),子期必得的又何止是伯牙的'琴聲啊,他還聽(tīng)出了其中的弦外之音呢?請(qǐng)同學(xué)們來(lái)看看這個(gè)小故事。(指名讀)
(出示鏈接,生閱讀)
師:讀了這個(gè)小故事,你感受到伯牙怎樣的心胸、怎樣的志向呢
師:是的,這種高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,伯牙通過(guò)琴聲表現(xiàn)了出來(lái),而子期也通過(guò)伯牙的琴聲感受到了,這才叫—一起讀(課件出示“伯牙善鼓琴,鐘子期善聽(tīng)”)。也只有這樣知志又知心的才是真正的知音。(板書(shū):知音)(理解知音的真正含義)
8.相傳,這曲高山流水伯牙最早是在宮廷演奏的,但是在諸侯大夫中、在宮廷樂(lè)師間,沒(méi)有人能聽(tīng)懂他的琴聲,更沒(méi)有人能聽(tīng)懂他高遠(yuǎn)的志向,博大的胸懷,達(dá)官貴族們喝得零丁大醉,甚至有的人還連連搖手:“這是什么曲子?換換換……”伯牙此時(shí)會(huì)是什么心情啊?(孤獨(dú)傷心)他多么渴望能有一個(gè)知音啊,F(xiàn)在,他遇到了子期,他該多么(指名答:興奮、幸福、激動(dòng))讓我們帶著這種激動(dòng)、幸福一起來(lái)讀一讀這段話吧。(齊讀)
9.同學(xué)們,如果你就是伯牙,你會(huì)有怎樣的感慨想對(duì)子期說(shuō)呢?出示“伯牙得遇鐘子期,感慨道:善哉!善哉!”
10.師:想知道伯牙當(dāng)時(shí)是怎么說(shuō)的嗎?(出示)
善哉善哉,子之聽(tīng)夫志,想像猶吾心也。
11.(出示)老師和大家配合著來(lái)讀。
四、知音離世,斷然絕弦
1.師出示音樂(lè),拓展知識(shí),語(yǔ)言渲染,指導(dǎo)朗讀讀最后一句話。
2.師:在這里伯牙“絕”的僅僅是“弦”嗎?他在斷絕琴弦的同時(shí)也斷絕了什么?
(斷了他的前程、斷了他的心弦、斷了他的希望……)
3.齊讀最后一句話。
4.出示短歌,師配樂(lè)范讀。
憶昔去年春,江邊曾會(huì)君。今日重來(lái)訪,不見(jiàn)知音人。但見(jiàn)一抔土,慘然傷我心!傷心傷心復(fù)傷心,不忍淚珠紛。來(lái)歡去何苦,江畔起愁云。此曲終兮不復(fù)彈,三尺瑤琴為君死!
五、回味絕弦,余音裊裊
1.故事學(xué)完了,此時(shí)你有什么想說(shuō)的嗎?
2.是啊,正是因?yàn)橹綦y覓,才演繹出這凄美動(dòng)人的“伯牙絕弦”。相信,現(xiàn)在你們一定能入情入境地讀一讀這篇這個(gè)故事了,是嗎?(生有感情地齊讀課文)
六、布置作業(yè)
1.背一背這篇古文。
2.把這個(gè)故事用自己的話講給別人聽(tīng)。
3.搜集一些描寫(xiě)友情的詩(shī)句。
附板書(shū)設(shè)計(jì)
伯牙絕弦
《伯牙絕弦》教學(xué)設(shè)計(jì)
俞伯牙善鼓琴絕弦
知音
鐘子期善聽(tīng)去世
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案7
教學(xué)目標(biāo);
1、學(xué)當(dāng)小導(dǎo)游,明白導(dǎo)游的責(zé)職。
2、用詞要優(yōu)美,有條理,介紹要吸引旅客,培養(yǎng)熱愛(ài)祖國(guó),增強(qiáng)民族自豪感。
教學(xué)設(shè)計(jì):
一、聯(lián)系實(shí)際,談導(dǎo)游的責(zé)任:旅游的向?qū)А?/p>
二、學(xué)習(xí)例文,明確要求:
1、讀文同桌交流,明確要求:,講景點(diǎn),說(shuō)清來(lái)歷及旅游注意點(diǎn)。
2、用詞要優(yōu)美,有條理,介紹要吸引顧客,
三、分項(xiàng)訓(xùn)練:
1、開(kāi)場(chǎng)白作,的到來(lái)表示歡迎,如:“歡到××來(lái)旅游。首先我們認(rèn)識(shí)一下,我姓沈,大家可以叫我小沈,也可叫我沈?qū),這幾天由我服務(wù)。如有什么意見(jiàn),隨時(shí)可向我提出,盡量保證大家滿意。”以此融洽與旅客的感情。
2、景點(diǎn)介紹。首先告訴大家這是什么景點(diǎn),然后說(shuō)這景點(diǎn)有什么特點(diǎn),講它的來(lái)歷,引古詠詩(shī),給人以美的享受,還要說(shuō)清游覽時(shí)應(yīng)注意的事項(xiàng)。如作東方明珠塔的景點(diǎn)介紹:“上海東方明珠塔共高468米,高度亞洲第一、世界第三。這是上海改革開(kāi)放的產(chǎn)物,這座塔由塔和下球體、上球體、太空艙等大小不等的`鋼質(zhì)球體組成。塔座是一個(gè)3000多平方米的大廳和2萬(wàn)多平方米的大型商場(chǎng)。下球體是直徑50米的球體,下層是觀光廊,在那兒你
們可以看到上海的全貌。假如晚上來(lái),那景色會(huì)更美。上面各層安裝了先進(jìn)的娛樂(lè)設(shè)施享用。大家等會(huì)隨我乘電梯上下球體觀不。電梯以每秒7米的速度上升,大家感到不舒服的感覺(jué),只要咽口水就會(huì)好的。”
3、注意點(diǎn):⑴介紹要具體、詳細(xì),數(shù)據(jù)要正確。⑵要穿插故事、傳說(shuō),增加講述的趣味性,吸引游客。
四、結(jié)合課文,介紹長(zhǎng)江。
⒈小組討論,選點(diǎn)定內(nèi)容。
、矊W(xué)習(xí)介紹,選取好代表。
、橙嘟涣鳎u(píng)議提高。
五、課外作業(yè):選個(gè)家鄉(xiāng)景點(diǎn)作一次導(dǎo)游介紹。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案8
教學(xué)目標(biāo)
1、知識(shí)技能目標(biāo):
、抛x讀記記“儲(chǔ)藏、干脆、不甘落后、千方百計(jì)、哭笑不得”等詞語(yǔ)。
、评斫庹n文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
2、過(guò)程性目標(biāo):
⑴學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
⑵有感情地朗讀課文。
教學(xué)重點(diǎn)理解課文內(nèi)容,體會(huì)松鼠與我們一家建立的深厚情感。
教學(xué)難點(diǎn)學(xué)習(xí)作者如何將動(dòng)物與人之間的感情寫(xiě)得真實(shí)具體的。
教學(xué)流程
一、謎語(yǔ)導(dǎo)入,激趣釋題
1、尾短像熊,顏面似貓,它容姿美麗,毛色奇特,頭和身軀有乳白色,但四肢和肩膀是黑的,頭上又有一對(duì)整齊的黑耳朵,特別是兩個(gè)黑眼圈兒,活像戴上了一副“黑眼鏡”。那豎起的圓圓的黑耳朵,像戴一頂“風(fēng)雪帽”;四肢衣著黑絨的大“皮靴”,肩上披著勻稱聯(lián)結(jié)的黑“披肩”,真是神氣十足,令人矚目。(出示圖:憨態(tài)可愛(ài)的熊貓。)
2、在路上啄食,頻頻地點(diǎn)著頭,咕咕咕呼喚著,文靜地挪動(dòng)著腳步,它們不怕人,只是人們走近的時(shí)候,好像給人讓路一樣,哄的一聲飛起,打一個(gè)旋,又唰的一聲在遠(yuǎn)遠(yuǎn)的前面落下。(鴿子)
3、形狀像耗子,生活像猴子,爬在樹(shù)枝上,忙著摘果子。(松鼠)
4、我們認(rèn)識(shí)一只跑進(jìn)家來(lái)的松鼠。(板題)
5、課件:
一只松鼠跑進(jìn)我們家來(lái),很快就跟我們相熟了。它整天滿屋亂跑,在櫥柜和架子上跳來(lái)跳去,動(dòng)作靈活得驚人,從來(lái)沒(méi)有碰掉一樣?xùn)|西。
(談?wù)勛陨淼母惺?)
6、讀了課題,你很想知道什么?
二、快速瀏覽,梳理課文
1、快速瀏覽課文,看看松鼠來(lái)到我家都發(fā)生了什么事?并用簡(jiǎn)練的詞語(yǔ)進(jìn)行概括。(偷備方糖、晾曬蘑菇、冬眠墊窩。)
2、談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>
3、再仔細(xì)讀讀課文,你覺(jué)得哪件事有意思,還可以化出感興趣的句子。
4、交流:
、庞袝r(shí),松鼠跳到我的`肩上,用小嘴蹭我的臉,還輕輕咬我的耳朵,我想它是又想吃糖了。(抓住一連串動(dòng)詞體會(huì))
、瓢职止笮,說(shuō):“我怎么沒(méi)想到這一點(diǎn)呢!咱們家的松鼠是在儲(chǔ)藏冬糧呢。森林里的松鼠到了秋天,就要開(kāi)始儲(chǔ)藏冬糧。這是松鼠的天性,咱們的松鼠自然也不甘落后!”(從中又體會(huì)到什么?)
引導(dǎo):為了這件事,小朋友們一個(gè)星期不允許吃糖,家人責(zé)怪松鼠嗎?
、窍胂笏墒竺α艘粋(gè)早晨,把蘑菇晾得家里都是,家里人會(huì)說(shuō)些什么呢?
⑷化身于奶奶會(huì)怎樣說(shuō)?
5、在我們看來(lái)松鼠做的都是荒唐事,它終究給我們家制造了不少麻煩,家里人會(huì)責(zé)怪它嗎?以后,還會(huì)發(fā)生什么事?
三、對(duì)比閱讀,感受寫(xiě)法
1、通過(guò)閱讀,你是通過(guò)什么感受到我們?nèi)胰藢?duì)松鼠的喜愛(ài)?
2、出示布封《松鼠》,比較與本文的不同?
四、延伸課外,優(yōu)秀閱讀《斑羚飛渡》。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案9
教學(xué)要求
1.了解破折號(hào)的作用并會(huì)使用。
2.自主閱讀兩首寓言詩(shī),理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
3.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽(tīng)。
重點(diǎn)難點(diǎn)
1.自主閱讀兩首寓言詩(shī),理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽(tīng)。
教學(xué)課時(shí) 一課時(shí)
1.學(xué)生自主閱讀兩首寓言詩(shī),理解其中蘊(yùn)涵的道理,初步了解寓言詩(shī)的特點(diǎn)。
2.選擇自己喜歡的童話或寓言故事,按要求講給大家聽(tīng)。
重點(diǎn)句幻燈片
一 溫故知新
1.字義的理解。
給句子中加點(diǎn)的字選擇正確的解釋時(shí),要先把句子反復(fù)讀上幾遍,結(jié)合加點(diǎn)字所處的語(yǔ)言環(huán)境來(lái)確定各句中加點(diǎn)字的含義。
2.認(rèn)識(shí)破折號(hào)。
破折號(hào)是表示話題或語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變,聲音的延續(xù)等的符號(hào)!靶形闹薪忉屨f(shuō)明的語(yǔ)句,用破折號(hào)標(biāo)明!薄霸掝}突然轉(zhuǎn)變,用破折號(hào)標(biāo)明!薄奥曇粞娱L(zhǎng),擬聲詞后用破折號(hào)!薄笆马(xiàng)列舉分承,各項(xiàng)之前用破折號(hào)。”“表示語(yǔ)氣的轉(zhuǎn)變、聲音的延續(xù)、時(shí)空的起止,或用為夾注!奔雌普厶(hào)的作用是:①解釋說(shuō)明;②表示遞進(jìn);③表示聲音延長(zhǎng);④表示轉(zhuǎn)折;⑤加強(qiáng)重點(diǎn)。
破折號(hào)是一個(gè)用途比較廣的標(biāo)點(diǎn)符號(hào)。它的主要用法可以歸納如下:
、儆靡员硎緦(duì)上文的解釋說(shuō)明或補(bǔ)充。②表示話題的轉(zhuǎn)變。③表示話語(yǔ)的中斷。④表示聲音的延長(zhǎng)。⑤表示引出下文。⑥表示總結(jié)上文。⑦分行列舉,每個(gè)分列項(xiàng)前用破折號(hào)。⑧用在副標(biāo)題的前面。⑨用于引文后標(biāo)明作者。
3.拓展交流。
閱讀三個(gè)小朋友的發(fā)言,結(jié)合課文的內(nèi)容體會(huì)他們的想法,感受中蘊(yùn)涵的作者的思想感情。自己從文中找一些重點(diǎn)詞句或重要的場(chǎng)面、情節(jié),仔細(xì)想想表達(dá)了作者怎樣的情感,并與同學(xué)、老師交流。
二 閱讀平臺(tái)
1.這兩則寓言詩(shī)都告訴我們不能從自己的角度,以個(gè)人的眼光去認(rèn)識(shí)事物,要遵循事物的本來(lái)面目,才能客觀地、公正地去認(rèn)識(shí)它們。
2.理解重點(diǎn)句的意思。
(1)“我并不羨慕你這種囚徒的生活!币馑际酋庺~(yú)對(duì)金魚(yú)的“自由”并不羨慕,在鯉魚(yú)看來(lái),金魚(yú)永遠(yuǎn)生活在魚(yú)缸里,這根本不是自由,只是像生活在牢籠中的囚徒罷了,體現(xiàn)了鯉魚(yú)對(duì)真正自由的追求。
(2)“我雖然由于不慎遭受了災(zāi)難,但我畢竟領(lǐng)略過(guò)江湖的廣闊!边@句話是鯉魚(yú)對(duì)金魚(yú)的反駁。鯉魚(yú)說(shuō)自己雖然大難臨頭,但以前自己在廣闊的江湖中自由自在地生活,見(jiàn)識(shí)過(guò)許多美好的事物,雖死無(wú)憾。而金魚(yú)雖然能茍活一世,卻毫無(wú)自由,這樣的生活和囚徒?jīng)]什么區(qū)別。
三 積少成多
這部分十二個(gè)詞語(yǔ)都是成語(yǔ),每個(gè)成語(yǔ)都有一個(gè)寓意深刻的故事,學(xué)生可以查找資料,把這十二個(gè)成語(yǔ)故事找來(lái)讀一讀,體會(huì)其中的道理,理解成語(yǔ)的含義。
四 口語(yǔ)交際
1.導(dǎo)入:這一段時(shí)間以來(lái),我們一直暢游在童話、寓言故事的海洋中,親歷著一個(gè)個(gè)驚險(xiǎn)有趣的故事,結(jié)識(shí)了一個(gè)個(gè)天真可愛(ài)的故事人物。今天,讓我們召開(kāi)一個(gè)討論會(huì),說(shuō)一說(shuō)自己喜歡的童話或寓言故事。
2.請(qǐng)學(xué)生閱讀“活動(dòng)建議”,將關(guān)鍵的要求用筆畫(huà)下來(lái)。
交流明確:
(1)講故事,還要說(shuō)明喜歡的理由。
(2)故事要講清楚明白、重點(diǎn)突出。寓言故事可以講明寓意,也可以讓大家思考。
(3)傾聽(tīng)別人的發(fā)言時(shí)要邊聽(tīng)邊思考。
3.準(zhǔn)備發(fā)言。
自己再看一看活動(dòng)建議,進(jìn)一步明確要求。
準(zhǔn)備自己的發(fā)言提綱,想一想自己是否按前三點(diǎn)要求準(zhǔn)備了,還需要補(bǔ)充哪些內(nèi)容,做一些調(diào)整和完善。自己先小聲說(shuō)一說(shuō)。
4.進(jìn)行活動(dòng)。
(1)結(jié)合教材中“活動(dòng)評(píng)價(jià)”發(fā)放《活動(dòng)評(píng)價(jià)表》,進(jìn)一步明確對(duì)聽(tīng)、說(shuō)者的`要求。
(2)小組內(nèi)發(fā)言,大家共同評(píng)價(jià),推選最佳發(fā)言者。
(3)每組代表在大家的幫助下完善發(fā)言,然后在全班展示,評(píng)選出“優(yōu)秀故事大王”。
五 習(xí)作
1.出示習(xí)作要求。
(1)以“假如我有一只尼爾斯的鵝”為題,想象自己有哪些經(jīng)歷。
(2)要寫(xiě)清楚故事發(fā)生的時(shí)間、地點(diǎn),你是怎樣得到尼爾斯的鵝的,發(fā)生了怎樣的故事等。
(3)通過(guò)這個(gè)故事,你想告訴別人什么?想象一下再確定習(xí)作內(nèi)容。
2.開(kāi)始習(xí)作。
(1)學(xué)生認(rèn)真閱讀習(xí)作要求,弄清寫(xiě)作的內(nèi)容和題目。
(2)以課文內(nèi)容為基礎(chǔ),體會(huì)尼爾斯歷險(xiǎn)的經(jīng)過(guò),想象自己將要經(jīng)歷的故事情節(jié)。
(3)語(yǔ)句要通順,內(nèi)容要具體,寫(xiě)完后認(rèn)真修改。
范文:
假如我有一只尼爾斯的鵝
我家養(yǎng)了許多鵝。一天,我正在院子里看故事《尼爾斯騎鵝歷險(xiǎn)記》。不知不覺(jué)時(shí)間過(guò)去了,我一看表,離上課只有幾分鐘了!霸趺崔k呢?”我心急火燎地叫著,準(zhǔn)備走出家門(mén)。這時(shí),突然從鵝群中間站出一只比普通鵝大幾倍的天鵝,我嚇了一跳:“這是什么?難道尼爾斯的鵝來(lái)到我家了?”我正疑惑著,天鵝說(shuō):“快來(lái),我馱你去上學(xué)! 我心里感到又害怕又新奇好玩兒。我試著爬到天鵝的背上,天鵝拍著翅膀飛了起來(lái)。三四分鐘就到學(xué)校了,我激動(dòng)地叫道:“我到了!”
天鵝輕輕落在校園里,周圍的同學(xué)目瞪口呆地看著我從鵝背上下來(lái)。天鵝飛走后,一下子圍上來(lái)許多同學(xué)問(wèn)我怎么回事,我也有點(diǎn)兒說(shuō)不清。
下午放學(xué),天鵝從天空飛下來(lái)接我回家。我向同學(xué)們炫耀:“這是我的私人飛機(jī)!”平時(shí)走回家要四五十分鐘,而現(xiàn)在五六分鐘就搞定了。我的作業(yè)也很少,寫(xiě)完作業(yè)后就去河邊玩兒,F(xiàn)在既然有天鵝了,我就可以好好在河里玩兒了。我指給天鵝看河里的魚(yú),天鵝把頭伸進(jìn)水里,等伸出水面后,嘴里已有三四條魚(yú)了。我把魚(yú)放進(jìn)大口袋里,高興地想:如果把魚(yú)賣了,不就賺錢了嗎?我們一直捉到天黑,捉了滿滿一袋魚(yú)。我拿到菜市場(chǎng),賣了好多錢,啊!太爽了!幾天下來(lái),我賺了一百多元錢。
我越來(lái)越喜歡這只天鵝了,簡(jiǎn)直和它形影不離。
這天,我們學(xué)校到山區(qū)舉行馬拉松比賽。我故意跑得很慢,等到周圍沒(méi)人時(shí),我吹了一聲口哨,天鵝從天而降,馱上我向終點(diǎn)飛去。不一會(huì)兒我就到終點(diǎn)了。天鵝飛走了,我坐在終點(diǎn)等著同學(xué)們。同學(xué)們跑到終點(diǎn),看到我,都十分奇怪,我沒(méi)理他們。最后,我得到了冠軍獎(jiǎng)杯。
現(xiàn)在,除了上課我一步也不離開(kāi)天鵝了。平時(shí),我和天鵝經(jīng)常在天空中閑游。有一次我們無(wú)意間落在一個(gè)院子里,我看開(kāi)著門(mén),就走進(jìn)屋里,屋里沒(méi)有人,突然我看見(jiàn)桌上放著200元錢,我想到老早就想買一個(gè)MP4,可才攢了一百多塊錢,如果加上這200元錢……我再次環(huán)顧四周,沒(méi)人!我趕緊把錢裝進(jìn)了口袋,叫天鵝把我?guī)Щ丶依铩?/p>
第二天,沒(méi)人發(fā)現(xiàn)。第三天,沒(méi)人吭聲……我得意極了,又要天鵝帶我去那個(gè)地方。但天鵝就是不起飛,可能它識(shí)破我的詭計(jì)了。我生氣了,就說(shuō):“你不去,我去!”
我一個(gè)人跑到那個(gè)院子里,翻起錢來(lái)。突然,從門(mén)外進(jìn)來(lái)一群拿著棍棒的家伙,嘴里喊著:“抓住他,是他偷的錢!”我慌了,趕緊從窗戶逃了出來(lái),他們緊追不放。在這千鈞一發(fā)的時(shí)刻,天鵝從天而降,擋住了他們的去路,和他們打了起來(lái)。我想幫天鵝,可天鵝扇動(dòng)翅膀不讓我靠近,好像在說(shuō):“快走!這里有我!”我趕緊往家跑,身后只聽(tīng)見(jiàn)噼噼啪啪的敲打聲。
我邊跑邊流淚。我知道我錯(cuò)了,一開(kāi)始我就錯(cuò)了。我把天鵝當(dāng)作我的工具,讓它接送我上學(xué),讓它幫我捉魚(yú)掙錢,讓它幫我作弊跑完馬拉松……我錯(cuò)了,我完全錯(cuò)了。我跑回家,拿出那300多元錢,站在家門(mén)口等著天鵝回家……
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案10
【教學(xué)目標(biāo)】
1.語(yǔ)文基礎(chǔ)知識(shí)積累目標(biāo):
正音,積累字詞:愜意(qiè)、裂縫、避難、穿梭(suō)、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源;用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2.口語(yǔ)訓(xùn)練設(shè)計(jì)目標(biāo):
分段朗讀課文,感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性。
3. 閱讀需要的核心問(wèn)題目標(biāo):
理解科幻類文章基于現(xiàn)實(shí),發(fā)揮想象的特點(diǎn);感受科技類說(shuō)明文用詞的準(zhǔn)確性、科學(xué)性;體會(huì)作者對(duì)未來(lái)科技進(jìn)步發(fā)展的美好愿望和樂(lè)觀態(tài)度。
4.寫(xiě)作訓(xùn)練的借鑒目標(biāo):
這是一篇科幻類的文章,根基于科學(xué),表現(xiàn)魅力源于藝術(shù),關(guān)鍵要突出“幻”字,即想象力的展現(xiàn)。請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。(200字以上)。
【教學(xué)課時(shí)】 二課時(shí)
【教學(xué)過(guò)程】
一、導(dǎo)入: 同學(xué)們,相信大家從小就對(duì)神秘的天空或者宇宙抱有著幻想,渴望到太空中去旅游一次,我們雖然不能乘坐“神舟七號(hào)”上天去,但是讓我們跟著作者莫幼群一起去游歷一下這童話般的太空城吧!
二、沉浸文本,整體感知:
1.同學(xué)散讀,初步感知童話般的太空城究竟有什么與眾不同之處。
2、理清文章的思路(以游歷前——太空漫游順序?yàn)橐罁?jù))
第一段:(1——5)漫游之前的神秘猜測(cè),介紹了空天飛機(jī)的制造原理、功能和優(yōu)越性。
第二段:(6——24)圍繞“童話般”的想象展開(kāi)對(duì)太空城的描述,具體從形狀、具體設(shè)施、居民生活?yuàn)蕵?lè)、氣候、工農(nóng)業(yè)等角度進(jìn)行詳細(xì)地介紹。
三、體驗(yàn)文本,品味語(yǔ)句,理解課文
1、學(xué)習(xí)第一段,思考下列問(wèn)題
1)“它究竟是個(gè)什么樣子,陽(yáng)子想象不出來(lái)!边@句話的作用是什么?
答:引出本文的說(shuō)明對(duì)象,即太空城。并且通過(guò)反問(wèn)語(yǔ)氣,引起讀者興趣。
2)文章題目是“童話般的太空城”,為什么用大量的筆墨寫(xiě)“空天飛機(jī)”?它有哪些特點(diǎn)?
答:因?yàn)樗麄儽仨毘俗仗祜w機(jī)才可以抵達(dá)太空城。它是既能在大氣層里,又能在太空飛行的飛機(jī)。有“水平起飛”、“適應(yīng)不同需求”、“備有火箭發(fā)射器”、“飛行速度極快”四個(gè)特點(diǎn)。
2、閱讀第二段,思考“作者從哪幾個(gè)方面介紹了童話般的太空城?”
外形
像一個(gè)巨大的摩托車輪,車輪朝上,連著的車軸朝下。
運(yùn)行
像地球一樣,可以自轉(zhuǎn),也可以繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)。
光與熱的供應(yīng)
通過(guò)圓環(huán)壁上的窗口的關(guān)閉,調(diào)節(jié)陽(yáng)光的進(jìn)入和控制熱量
人們的出行
1)穿太空鞋增加重力;2)穿鳥(niǎo)形服飄飛。
房屋建筑
不需要根基,用人造板搭建出各種神話般的宮殿
農(nóng)場(chǎng)
在失重的條件下,植物生長(zhǎng)得特別快,特別好。
氣候
可以任意調(diào)解
工業(yè)
遠(yuǎn)離居民區(qū),絕不會(huì)構(gòu)成污染。
把生產(chǎn)出來(lái)的“稀世珍寶”和“靈丹妙藥”,源源不斷地送回地球,造福人類。
住宅區(qū)
生活設(shè)施完備,生活十分以愜意。
救治條件
設(shè)立了“避難所”,應(yīng)對(duì)突發(fā)事故。
休閑娛樂(lè)
太空城劇場(chǎng)正在上演大鬧天空,表演非常精彩。
睡覺(jué)
在太空中懸空睡覺(jué),體力恢復(fù)比在地球上快上幾倍。
3、比較太空上的生活和地球上的生活,你更喜歡哪一個(gè)呢?為什么?
明確:有自己的觀點(diǎn)和想法,能夠說(shuō)出兩件事物的區(qū)別。
四.口語(yǔ)訓(xùn)練 感受說(shuō)明文句子的精準(zhǔn)性:
1、說(shuō)說(shuō)這篇說(shuō)明文中,哪些句子是煉字用詞很好的?
說(shuō)明文的語(yǔ)言
分析說(shuō)明文語(yǔ)言的基本要求:
首先是其對(duì)說(shuō)明事物特征、性質(zhì)的作用。
其次是說(shuō)明的嚴(yán)密性、科學(xué)性。
第三是形象性、生動(dòng)性。
例句:
1)現(xiàn)在的太空城據(jù)說(shuō)能容納一萬(wàn)多人呢。
2)太空城坐落在離地球38萬(wàn)公里的軌道上,飛機(jī)能飛那么遠(yuǎn)嗎?
3)空天飛機(jī)的速度極快,是音速的二十五倍。
4)車胎其實(shí)是一個(gè)空心的大圓環(huán),直徑約為1600米。
5)在太空城里,一切物體的'重量都只有地球上重量的十分之一。
6)據(jù)統(tǒng)計(jì),約有400種的面上無(wú)法制造的合金,能在太空工廠里制造。
7)時(shí)而飛到四五米高的空中,真好像天仙下凡一樣,精彩極了。
8)由于太空中沒(méi)有白天黑夜,所以窗口是可以調(diào)節(jié)的,只要調(diào)整采光的角度,就可以調(diào)節(jié)晝夜的長(zhǎng)短。
五.藝術(shù)手法
科幻類的文章,根基于科學(xué),表現(xiàn)魅力源于藝術(shù),關(guān)鍵要突出“幻”字,即想象力的展現(xiàn)。文章運(yùn)用比喻等,從多角度展開(kāi)想象,帶領(lǐng)讀者領(lǐng)略了一個(gè)多樣化、可感的童話般的太空城。
六.拓展延伸
請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。(200字以上)。
七、作業(yè)
1.基礎(chǔ)題:
1)抄寫(xiě):愜意(qiè)、裂縫、避難、穿梭(suō)、車軸、軌道、稀世珍寶、靈丹妙藥、源源不斷、健步如飛、世外桃源;
2)用“多彩多姿”、“源源不斷”、“世外桃源”造句。
2.選做題:
1)書(shū)p76閱讀的第一題。
2)書(shū)p76閱讀的第四題。
八、質(zhì)疑教材:
文章的語(yǔ)言不夠生動(dòng)形象。
九、教學(xué)建議
導(dǎo)入新課:以“神舟七號(hào)”太空之行為話題,引起同學(xué)們的興趣,一起“參觀”童話般的太空城。
上課:閱讀沉浸,圈劃討論太空城有哪些特點(diǎn)(從生存條件、生產(chǎn)條件、生活條件、救治條件討論),句子賞析。
拓展延伸:請(qǐng)同學(xué)們聯(lián)系實(shí)際,展開(kāi)想象,寫(xiě)一篇“神舟七號(hào)”太空之旅的文章。(200字以上)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案11
教材分析:
《習(xí)作7》本次的習(xí)作訓(xùn)練與閱讀緊密結(jié)合,是對(duì)閱讀的補(bǔ)充,是對(duì)閱讀的檢測(cè),同時(shí)也是一次自由表達(dá)的訓(xùn)練,內(nèi)容是自由選擇的,習(xí)作的形式也是自由的。所以本課的教學(xué),教師應(yīng)著重做好兩點(diǎn):一是幫助學(xué)生進(jìn)行多層面的反復(fù)閱讀,做好閱讀指導(dǎo)。閱讀是本次習(xí)作的基礎(chǔ),也是習(xí)作成功的保障。第二,就是要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫(xiě)作熱情,鼓勵(lì)自由表達(dá)。
根據(jù)本次習(xí)作訓(xùn)練的內(nèi)容和要求,可按照以下思路展開(kāi)教學(xué):談話導(dǎo)入,激情激趣,創(chuàng)設(shè)游戲,尋找故事,閱讀鏈接,充實(shí)內(nèi)容,學(xué)生練筆,故事沙龍,展示習(xí)作。蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì)
《練習(xí)7》這個(gè)練習(xí)共安排了五道題目,包括以下幾項(xiàng)內(nèi)容:語(yǔ)文與生活,誦讀與積累;寫(xiě)好鋼筆字;口語(yǔ)交際;學(xué)寫(xiě)毛筆字。
教學(xué)目標(biāo) :
1.激發(fā)學(xué)生習(xí)作興趣和自信心。
2.能夠根據(jù)課文的內(nèi)在聯(lián)系,合理想象,寫(xiě)出完整的、有意義的故事。
3.能夠做到敘述清楚,語(yǔ)句通順。
4.鼓勵(lì)大膽新奇的想象,有創(chuàng)意的表達(dá),并融進(jìn)自己的情感。
教學(xué)重、難點(diǎn):
1.引導(dǎo)學(xué)生在自主的學(xué)習(xí)實(shí)踐中領(lǐng)悟到如何寫(xiě)出情節(jié)完整的,有意義,有創(chuàng)意的故事。
2.指導(dǎo)學(xué)生把故事寫(xiě)得有趣。
教學(xué)時(shí)間:2課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
一、激情導(dǎo)入
1、同學(xué)們,翻開(kāi)語(yǔ)文書(shū),除了看到一篇篇有趣的課文,一幅幅精彩的圖畫(huà),你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在語(yǔ)文書(shū)里的故事呢?它們有的藏在成語(yǔ)中,如“立雪求道”、“葉公好龍”的故事,有的藏在課文里,如《聞官軍收河南河北》的背景故事……
2、讓我們打開(kāi)語(yǔ)文書(shū),從中你有沒(méi)有發(fā)現(xiàn)藏在書(shū)中的故事呢?
二、交流感悟
1、交流從課文中的發(fā)現(xiàn)的'隱藏的故事。老師將學(xué)生交流的話題隨機(jī)寫(xiě)在黑板上。
2、怎樣才能把這隱藏著的故事寫(xiě)好呢?
(選擇合適的故事,進(jìn)行篩選和整合,借助合理的想象 ,將其中的一兩個(gè)寫(xiě)下來(lái);蛘邔(xiě)寫(xiě)讀完故事后自己的所思、所感、所悟。)
3、小組內(nèi)進(jìn)行討論,理清寫(xiě)作思路。
三、完成初稿,交流完善。
1、在練說(shuō)的基礎(chǔ)上,自擬文題寫(xiě)作。
2、指導(dǎo)學(xué)生修改寫(xiě)作。
。1)、將自己的習(xí)作朗讀給同學(xué)聽(tīng),同學(xué)在聆聽(tīng)中提出中肯的修改意見(jiàn)。
。2)、認(rèn)真修改習(xí)作 ,正確使用修改符號(hào),及時(shí)修改。
3、謄抄習(xí)作。
板書(shū)設(shè)計(jì):
習(xí)作7 語(yǔ)文書(shū)中的故事
藏在成語(yǔ)中、課文中的故事
讀守故事的所思所想所悟
內(nèi)容概括:這篇介紹了關(guān)于習(xí)作7,蘇教版小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)上冊(cè)習(xí)作7教案教學(xué)設(shè)計(jì),希望對(duì)你有幫助!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案12
教學(xué)目標(biāo):
1.通過(guò)口語(yǔ)交際,增強(qiáng)學(xué)生表達(dá)、傾聽(tīng)和樂(lè)于與他人交往溝通的能力。
2.學(xué)會(huì)展開(kāi)聯(lián)想和想象,表達(dá)自己的獨(dú)特感受。
3.根據(jù)交流的情況,選擇一項(xiàng)進(jìn)行習(xí)作。
4.通過(guò)交流與討論,發(fā)現(xiàn)作文的不足之處并認(rèn)真修改自己的作文。
教學(xué)準(zhǔn)備:
教師:準(zhǔn)備關(guān)于音響的錄音。
學(xué)生:1.觀察一種植物或一種動(dòng)物,或者是一種自然現(xiàn)象。
2.準(zhǔn)備自己游覽風(fēng)景名勝后的照片與及相關(guān)文字資料。
3.交流第一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)可以制作頭飾。
教學(xué)時(shí)間:3課時(shí)
教學(xué)過(guò)程:
第一課時(shí) 口語(yǔ)交際
(一)、揭題導(dǎo)入
這一組,我們學(xué)習(xí)了《山中訪友》《山雨》《草蟲(chóng)的村落》和《索溪峪的野》四篇課文,課文帶領(lǐng)我們投入大自然的懷抱,領(lǐng)略大自然的風(fēng)姿,傾聽(tīng)大自然的聲音,與大自然互訴心聲,交流感受。我們生活在這個(gè)有聲有色、有情有意的世界中,我們也時(shí)時(shí)在觀察大自然的美景,傾聽(tīng)大自然的各種音響,在觀察和傾聽(tīng)的過(guò)程中浮想聯(lián)翩。
今天,我們就一起來(lái)說(shuō)說(shuō)自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受。
(二)、自讀提示,明確要求
1.自讀“口語(yǔ)交際?習(xí)作一”各板塊的學(xué)習(xí)提示,整體了解本次口語(yǔ)交際的內(nèi)容。
說(shuō)說(shuō)本次口語(yǔ)交際的主題和內(nèi)容分別是什么。
2.師生共同確定每一項(xiàng)口語(yǔ)交際的要求和內(nèi)容。
成為大自然中的一員:想象自己是大自然中的一員,然后把看到的、想象到的和感受到的說(shuō)清楚。
走進(jìn)音響世界:說(shuō)說(shuō)自己聽(tīng)到的各種各樣奇特的大自然的聲音。
回顧暑假生活:主要向大家說(shuō)說(shuō)自己暑假游覽的風(fēng)景名勝及自己的感受,特別說(shuō)說(shuō)在游覽欣賞過(guò)程中的聯(lián)想和想象。
(三)、分塊討論,組內(nèi)交流
1.學(xué)生自選某一方面內(nèi)容,按要求進(jìn)行準(zhǔn)備。
2.同桌或分類進(jìn)行組內(nèi)交流。
(四)、示范帶動(dòng),交流評(píng)價(jià)
1.每一組推薦一名學(xué)生進(jìn)行交流。
2.選擇同一項(xiàng)內(nèi)容的同學(xué)合作向全班匯報(bào)。為增強(qiáng)趣味性,選擇第一項(xiàng)的同學(xué)可戴頭飾合作交流。
3.評(píng)議。對(duì)向全班交流的同學(xué)進(jìn)行補(bǔ)充、提問(wèn)等,開(kāi)展對(duì)話,說(shuō)說(shuō)聽(tīng)后的感受。
第二、三課時(shí) 習(xí)作
(一)、交流談話,激趣導(dǎo)入
在口語(yǔ)交際課上,同學(xué)們交談興很濃,仿佛自己走進(jìn)了神奇的大自然,并融入其中。同學(xué)們也有了寫(xiě)的欲望,想把自己的獨(dú)特感受寫(xiě)下來(lái)。
這節(jié)課我們就來(lái)加工整理自己對(duì)大自然的獨(dú)特感受,選擇其中的一項(xiàng),展開(kāi)聯(lián)想和想象,然后寫(xiě)下來(lái),一定能成為一篇佳作。
(二)、選材命題,明確要求
1、選擇話題,確定材料。
選擇“成為大自然中的一員、走進(jìn)音響世界、回顧暑假生活”三個(gè)話題中的一個(gè),確定寫(xiě)作材料。暑假生活有很多可寫(xiě)的內(nèi)容,這次主要以瀏覽風(fēng)景名勝后對(duì)祖國(guó)大好河山的.贊美為主。
2、大膽構(gòu)思,精巧命題。
簡(jiǎn)單交流本組課文的題目,引發(fā)學(xué)生的積極思維。
師生共同討論出一些題目:
我是一棵××樹(shù);小樹(shù)與鳥(niǎo)的對(duì)話;雪的自述;大自然的聲音;蟋蟀在唱歌;聽(tīng)雨;游×××……
3、習(xí)作要求。(投影出示)
學(xué)習(xí)本組課文的寫(xiě)法,運(yùn)用到自己的習(xí)作中去。
寫(xiě)景的文章,注意選取獨(dú)特的視角,放飛想象的翅膀。
記事的文章,注意有順序地把事情的經(jīng)過(guò)記敘詳細(xì),表達(dá)自己的真情實(shí)感。
記敘清楚,語(yǔ)句通順,感情真切。
(三)、試寫(xiě)初稿,進(jìn)行修改
1、學(xué)生進(jìn)行習(xí)作,教師巡回指導(dǎo),并對(duì)有困難的學(xué)生進(jìn)行個(gè)別指導(dǎo)。
2、學(xué)生完成初稿,進(jìn)行自我修改。
3、組內(nèi)互讀互改。
(四)、朗讀賞析,交流評(píng)議
1、每小組推薦一至兩位同學(xué),教師作適當(dāng)調(diào)整,分三大類由學(xué)生朗讀,引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行賞析。
2、學(xué)生交流評(píng)議。
3、教師點(diǎn)評(píng)。特別要肯定習(xí)作中體現(xiàn)出的“獨(dú)特感受”,恰當(dāng)?shù)剡\(yùn)用聯(lián)想和想象。
(五)、再次修改,謄抄習(xí)作
再次修改自己的習(xí)作,清楚認(rèn)真地抄寫(xiě)在作文本上。
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案13
教學(xué)目標(biāo):
1、了解傾聽(tīng)的重要性;
2、讓學(xué)生從小養(yǎng)成傾聽(tīng)的習(xí)慣,學(xué)會(huì)傾聽(tīng),懂得傾聽(tīng);
3、對(duì)學(xué)生進(jìn)行傾聽(tīng)訓(xùn)練,提高人際交往能力。
教學(xué)重點(diǎn):
從實(shí)踐中鍛煉傾聽(tīng)能力。
教學(xué)難點(diǎn):
鍛煉傾聽(tīng)能力,提高傾聽(tīng)素養(yǎng)。
教學(xué)過(guò)程:
一、情境導(dǎo)入
師:請(qǐng)大家聽(tīng)故事,聽(tīng)完后說(shuō)說(shuō)你的感受?
教師出示故事,學(xué)生傾聽(tīng)并發(fā)言。
師:故事里的小朋友不但自己不能學(xué)到知識(shí),還影響了老師和同學(xué),是對(duì)老師、同學(xué)的不尊重,是沒(méi)有素養(yǎng)的表現(xiàn),長(zhǎng)久下去會(huì)形成不好的.行為習(xí)慣,不利于自己的成長(zhǎng)。所以我們要學(xué)會(huì)傾聽(tīng),做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者。
板書(shū)課題:學(xué)會(huì)傾聽(tīng)
二、合作交流:懂得怎樣傾聽(tīng)
1、師:認(rèn)真地“聽(tīng)”別人說(shuō)話,似乎是一件很簡(jiǎn)單的事,但并非每個(gè)人都能做得到,那么怎樣才能做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者呢?請(qǐng)小朋友們四人為一小組,進(jìn)行討論交流,看哪組想得最周全,隨時(shí)作好筆記。
2、生以小組為單位討論、交流,小組代表發(fā)言。
3、教師歸納為傾聽(tīng)的方法,即“四心”
誠(chéng)心:抱著謙虛態(tài)度聽(tīng);
專心:仔細(xì)地聽(tīng),不要三心二意,上課時(shí)聽(tīng)到重要的地方可作筆記;
耐心:不要輕易打斷別人的話;
應(yīng)心:給予適當(dāng)?shù)幕貞?yīng),鼓勵(lì)對(duì)方說(shuō)下去。
師:通過(guò)剛才的討論,我想大家一定都掌握了傾聽(tīng)的技巧,接下來(lái)老師要來(lái)考考大家。
三、活動(dòng):踐行傾聽(tīng)之道
1、活動(dòng)一:玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤?
教師出示材料:
時(shí)間:早上地點(diǎn):上學(xué)的路上人物:玲玲和媽媽
“玲玲,小孩子要講禮貌,不能罵人,要尊敬老師,團(tuán)結(jié)小朋友……”
“媽,我知道了!還用你來(lái)講!”玲玲打斷了媽媽的話。
“你上課要認(rèn)真聽(tīng)老師講課……”
“媽,我知道了!知道了!你還要講!
”玲玲極不耐煩地說(shuō)道。
“玲玲,你怎么能這樣跟媽媽說(shuō)話呀?”
“我不說(shuō)了!”于是,一溜煙地跑了,只剩下媽媽一個(gè)人呆呆地站在那。
學(xué)生討論、交流玲玲在傾聽(tīng)時(shí)犯了哪些錯(cuò)誤,并發(fā)言。
師:和長(zhǎng)輩交談要有禮貌,要虛心接受長(zhǎng)輩的意見(jiàn)和建議,自己才能更快的成長(zhǎng)。
2、活動(dòng)二:播放各種聲音,測(cè)測(cè)學(xué)生傾聽(tīng)能力。
師:下面請(qǐng)同學(xué)們閉上眼睛,放松心情,聽(tīng)老師播放一些聲音,看看誰(shuí)的傾聽(tīng)能力,聽(tīng)的時(shí)候可適當(dāng)作好記錄。 學(xué)生認(rèn)真傾聽(tīng),發(fā)言。
師:同學(xué)們的傾聽(tīng)能力可真強(qiáng),說(shuō)出了這么多,可見(jiàn)同學(xué)生們都在用心地傾聽(tīng)。
四、自我剖析環(huán)節(jié)
師:請(qǐng)大家回想一下,近段時(shí)間,面對(duì)父母的嘮叨,你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)老師的教誨,你傾聽(tīng)了嗎?面對(duì)同學(xué)的苦惱,你傾聽(tīng)了嗎?把你做得好的地方及不足之處寫(xiě)下來(lái)。 生活動(dòng),交流。
五、總結(jié)提高
師:的確,傾聽(tīng)自然,傾聽(tīng)生活,傾聽(tīng)他人,你將會(huì)有一種美好的享受,一份意外的收獲。傾聽(tīng)父母的嘮叨,愛(ài)意滿滿;傾聽(tīng)老師的教誨,知識(shí)多多;傾聽(tīng)同學(xué)的苦惱,友情濃濃……同學(xué)們,做一個(gè)合格的傾聽(tīng)者吧!
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案14
教學(xué)目標(biāo)
1、體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中感情的變化。
2、在理解內(nèi)容的過(guò)程中,初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
3、有感情的朗讀課文。
教學(xué)重難點(diǎn)
1、通過(guò)分析人物言行體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作《月光曲》過(guò)程中思想感情的變化。
2、初步學(xué)習(xí)分辨事物和聯(lián)想。
教學(xué)方法
討論法、情境教學(xué)法、朗讀指導(dǎo)法、啟發(fā)法
教具:電腦
教學(xué)過(guò)程
第 一 課 時(shí)
一. 揭示課題
二. 檢查預(yù)習(xí)
1、 認(rèn)讀生字詞
2、 指名分節(jié)讀課文,師糾正讀音
3、 通過(guò)預(yù)習(xí)你對(duì)課文有哪些了解?
4、 學(xué)生質(zhì)疑
三、了解課文大意,理清文章層次
第 二 課 時(shí)
一、 復(fù)習(xí),引入新課
1、 板書(shū)課題:月光曲
2、 請(qǐng)生簡(jiǎn)述《月光曲》的創(chuàng)作過(guò)程。
3、 質(zhì)疑:這節(jié)課你們還想知道些什么?(引導(dǎo)生從內(nèi)容及人物質(zhì)疑)
二、 體會(huì)貝多芬在創(chuàng)作過(guò)程中的感情變化
1、 生快速閱讀課文,把課文中描寫(xiě)貝多芬言行的句子找出來(lái)?
2、 品讀句子,再聯(lián)系上下文,小組討論問(wèn)題。
課件出示問(wèn)題:貝多芬為什么這樣做?為什么這樣說(shuō)?想象他當(dāng)時(shí)的.心情怎樣?
3、 交流討論情況,重點(diǎn)體會(huì)以下幾方面:
(1) 貝多芬進(jìn)屋是被兄妹的談話所感動(dòng);
(2) 貝多芬彈一曲是看到兄妹窮,但又愛(ài)音樂(lè),產(chǎn)生了同情心;
(3) 貝多芬又彈一曲是因?yàn)榘l(fā)現(xiàn)盲姑娘是他的知音,很激動(dòng);
(4) 貝多芬飛奔回店是因?yàn)閯?chuàng)作了一首新曲子很興奮。
根據(jù)生回答板書(shū)貝多芬言行及心情的關(guān)鍵詞
4、 小結(jié)
(1)通過(guò)剛才的討論交流,大家又有什么新的收獲?
師述:這些感情的變化其實(shí)就是貝多芬創(chuàng)作出《月光曲》的原因。
(2)這些結(jié)論我們是通過(guò)什么途徑得到的?根據(jù)生述板書(shū)學(xué)法。
找
分析言行 問(wèn)
議
說(shuō)
體會(huì)心情
理解內(nèi)容
三、 學(xué)習(xí)體會(huì)第三節(jié)
1、 文中哪里最讓貝多芬感動(dòng)?(課件出示兄妹對(duì)話)
一個(gè)姑娘說(shuō):“這首曲子多難彈啊!我只聽(tīng)別人彈過(guò)幾遍,總是記不住該怎樣彈,要是能聽(tīng)一聽(tīng)貝多芬自己是怎樣彈的,那有多好啊!”那個(gè)男的說(shuō):“是啊,可是音樂(lè)會(huì)的入場(chǎng)券太貴了,咱們又太窮。”姑娘說(shuō):“哥哥,你別難過(guò),我不過(guò)隨便說(shuō)說(shuō)罷了。”
2、 用剛才的學(xué)習(xí)方法,進(jìn)行小組討論,體會(huì)兄妹說(shuō)話時(shí)的心情變化。
3、 交流討論情況
(1)妹妹說(shuō)第一句話時(shí)是(渴望)的心情,因?yàn)樗镭惗喾襾?lái)到小鎮(zhèn),很想
聽(tīng)貝多芬彈琴;
(2)哥哥說(shuō)話時(shí)是帶著(難過(guò)的、遺憾的)心情,因?yàn)榧依锔F他不能滿足妹妹的心愿;
(3)妹妹說(shuō)第二次話時(shí)是帶著(安慰)哥哥的心情,因?yàn)樗幌胱尭绺鐬榱怂y過(guò)。
4、 指導(dǎo)朗讀兄妹的對(duì)話
(1) 同桌分角色練讀。
(2) 指名生分角色朗讀。
(3) 男女生分角色朗讀。
5、 聽(tīng)了兄妹談話,你有什么想法?
6、 小結(jié):貝多芬正是被這對(duì)窮兄妹間的真摯的情感所感動(dòng)了,才進(jìn)了屋,才有了后來(lái)獻(xiàn)給兄妹倆的《月光曲》。大家想聽(tīng)這首曲子嗎?
四、初步辨別聯(lián)想與實(shí)在事物
1、 請(qǐng)生劃出文中暗示《月光曲》曲調(diào)的句子。(課件出示句子)
2、 小組討論:讀句子,根據(jù)內(nèi)容畫(huà)一畫(huà)。
3、 請(qǐng)生展示作品,并讓大家評(píng)議。
4、 課件出示選擇題,讓生選擇《月光曲》曲調(diào),并說(shuō)理由。
選一選:A、舒緩——明快——激昂
B、明快——激昂——舒緩
C、舒緩——激昂——明快
5、 欣賞《月光曲》
6、 請(qǐng)生通過(guò)朗讀表現(xiàn)出曲調(diào)的變化。
7、 大家是通過(guò)什么途徑體會(huì)到《月光曲》的曲調(diào)的?
8、 哥哥為什么會(huì)想到這些?
9、 師述:通過(guò)學(xué)習(xí)我們發(fā)現(xiàn)聯(lián)想可使文章的內(nèi)容更豐富,但聯(lián)想要以實(shí)在
事物為依據(jù)。而同樣的音樂(lè),讓不同的人聽(tīng),由于各人的經(jīng)歷不同,可能會(huì)有不同的聯(lián)想。
五、擴(kuò)展,體會(huì)文章中心
1、聽(tīng)音樂(lè),想一想:
盲姑娘靜靜地聽(tīng)著,仿佛看到( )。
我靜靜地聽(tīng)著,仿佛看到( )。
2、你們認(rèn)為貝多芬想通過(guò)這首曲子表達(dá)些什么?
3、窮兄妹倆聽(tīng)了貝多芬的曲子,他們很幸福。從貝多芬那兒他們也獲得了自信,今后他們會(huì)怎樣面對(duì)生活呢?
板書(shū)設(shè)計(jì):
月 光 曲
聽(tīng):談話 (感動(dòng))
貝多芬 看:貧窮 (同情)
彈:一曲 又一曲 (激動(dòng))
記:曲子 (興奮)
六年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)教案15
一、揭題導(dǎo)入,激發(fā)興趣
1. 學(xué)生讀課題,然后說(shuō)說(shuō)讀后的發(fā)現(xiàn)或想法。
2. 請(qǐng)學(xué)生帶著問(wèn)題進(jìn)入新課的學(xué)習(xí)。
二、初讀課文,概括大意
1. 學(xué)生讀課文兩遍:要求讀準(zhǔn)字音,讀通句子。
2. 檢查生字的認(rèn)讀情況。
3. 請(qǐng)學(xué)生說(shuō)說(shuō)課文的主要內(nèi)容。
三、體驗(yàn)心情,展開(kāi)辯論
1. 老師用抒情的語(yǔ)言把學(xué)生帶回到作者的童年。
2. 指名讀課文第1~14段,然后集體評(píng)議,并在評(píng)議的過(guò)程中指導(dǎo)朗讀和滲透對(duì)課文內(nèi)容的理解。
3. 請(qǐng)學(xué)生用兩個(gè)詞分別概括當(dāng)巴德聽(tīng)了父母截然相反的評(píng)價(jià)之后的心情,并說(shuō)明理由。老師根據(jù)學(xué)生發(fā)言板書(shū)并相機(jī)指導(dǎo)朗讀。
4. 討論:如果你是巴德的父母,你會(huì)選擇哪種方式來(lái)評(píng)價(jià)自己的`孩子呢?請(qǐng)說(shuō)說(shuō)你的理由。
討論中引導(dǎo)學(xué)生站在家長(zhǎng)的角度思考問(wèn)題,從而對(duì)巴德的父母為什么要這樣評(píng)價(jià)孩子有所體會(huì)。
四、抓關(guān)鍵詞,品讀明理
1. 老師描述第15段的內(nèi)容,過(guò)渡到第16~17段的學(xué)習(xí)。
2. 課文中用了一個(gè)詞來(lái)寫(xiě)成年后的巴德回顧當(dāng)年父母截然相反的評(píng)價(jià)時(shí)的心情,請(qǐng)速讀課文第16和17段,找出這個(gè)詞。老師板書(shū)“慶幸”。
3. 看到這個(gè)詞,愛(ài)動(dòng)腦筋的你會(huì)提出哪些問(wèn)題來(lái)深入理解課文呢?
學(xué)生可能會(huì)提出:慶幸是什么意思?巴德慶幸什么?為什么會(huì)感到慶幸?
4. 學(xué)生各自默讀第16~17段,思考所提出的問(wèn)題,并在書(shū)上作旁批。學(xué)完的同學(xué)可以在小組內(nèi)進(jìn)行交流。
5. 老師組織全班對(duì)所提出的問(wèn)題進(jìn)行討論交流。
老師在組織討論交流的過(guò)程中要引導(dǎo)學(xué)生對(duì)重點(diǎn)詞進(jìn)行深入理解;對(duì)重點(diǎn)語(yǔ)句進(jìn)行反復(fù)品讀。
五、聯(lián)系生活,交流體會(huì)
1. 學(xué)了課文之后,你對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)是否有了新的理解?對(duì)贊揚(yáng)和批評(píng)你的人是否有了新的認(rèn)識(shí)?請(qǐng)把你的想法說(shuō)給大家聽(tīng)一聽(tīng)。
2. 請(qǐng)把你的想法寫(xiě)下來(lái),可以模仿書(shū)上的句子寫(xiě),也可以自己寫(xiě)。
六、自學(xué)生字,正確書(shū)寫(xiě)
1. 師:課文中的生字,你準(zhǔn)備怎樣記住它們而不讀錯(cuò)寫(xiě)錯(cuò)?
2. 學(xué)生練習(xí)書(shū)寫(xiě)。
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