初中物理《電與熱》教案

　　作為一位兢兢業(yè)業(yè)的人民教師，通常需要準備好一份教案，教案有助于學生理解并掌握系統(tǒng)的知識。寫教案需要注意哪些格式呢？以下是小編為大家整理的初中物理《電與熱》教案，僅供參考，希望能夠幫助到大家。

初中物理《電與熱》教案1

　　【教材分析】

　　新的物理課程標準的基本理念是:

　　(1)注重學生發(fā)展，改變學科本位觀念;

　　(2)從生活走向物理，從物理走向社會;

　　(3)注重科學探究，提倡學習方式多樣化等。為了體現(xiàn)這些新的理念，《電與熱》在《電功率》這一章中起著聯(lián)接的作用。電和熱是從學生生活中熟悉的用電器入手，使學生進一步認識電和熱的關系。

　　因此此節(jié)的教學設計思想是:結合教學實際，對本節(jié)內(nèi)容進行更為合理的重組，以電熱知識和相關技能為載體，通過創(chuàng)設問題情境，激發(fā)學習探究的積極性;讓學生經(jīng)歷科學探究過程，學習科學探究方法，培養(yǎng)科學探究精神、創(chuàng)新意識和實踐能力，及團隊合作精神。教學過程中，以學生為主體，教師為主導，雙向互動為原則，注重學生能力培養(yǎng)，提高教學效益。在教學過程中重要的是讓學生通過觀察、思考探索電流熱效應跟電阻、電流大小以及通電時間的關系，使學生了解科學探究的方法。所教的學生是普通學生，思維反應比較慢，需要逐步引導，又因長期受應試教育影響，學習常常是“只聽不動手，聽了又忘記”的怪圈中重復。所以需要花一定的時間和精力來改變他們的不良學習習慣。

　　【教學目標】

　　一、知識與技能

　　了解焦耳定律。

　　知道利用和防止電熱的場合和方法。

　　二、過程與方法

　　通過實驗探索電流的熱效應跟電流、電阻、通電時間的關系。

　　三、情感態(tài)度與價值觀

　　具有對科學的求知欲，樂于探索日常生活中的物理學道理，樂于參與觀察、實驗、制作等科學實踐活動。

　　能表達自己的觀點，初步具有評估和聽取反饋意見的意識。

　　【重點與難點】

　　重點:電流產(chǎn)生的熱量跟電阻、電流、通電時間的關系。

　　難點:理解焦耳定律。

　　【教學準備】

　　學生電源、導線、開關、電阻絲、燒杯、溫度計、水、焦耳定律演示器、焦耳定律演示課件(flash課件)

　　【板書設計】

　　四、電與熱

　　1、電流的熱效應:電流通過導體時電能轉化成熱能。

　　2、為什么電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻幾乎不熱呢?

　　3、演示實驗:探究電流產(chǎn)生的熱量與什么因素有關。

　　結論:電流產(chǎn)生的熱量的多少與電流、電阻、通電時間有關。

　　4、焦耳定律:

　　英國物理學家焦耳通過大量的實驗，于1840年精確地確定了電流產(chǎn)生的熱量跟電流、電阻和通電時間的關系，即焦耳定律。

　　內(nèi)容:電流流過導體時產(chǎn)生的熱量，跟電流的平方成正比，跟導體的電阻成正比，跟通電的時間成正比。

　　公式:Q=I2Rt

　　符號的意義和單位:I—電流—安(A)R—電阻—歐(Ω)t—通電時間—秒(S)Q—熱量—焦(J)

　　5、電熱的利用、危害和防止。

　　【教學過程】

　　教師活動

　　學生活動

　　說明

　　課前活動

　　播放關于電能應用的錄像

　　引入新課:

　　介紹生活中的電熱器。

　　提出問題:熱量是從哪里來的?

　　設疑:電爐絲通過導線連入電路里，電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么?

　　提出問題:電流通過導體產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關?

　　觀看錄像

　　看錄像，回答問答。

　　學生討論、猜想。

　　創(chuàng)設情境，激發(fā)學習興趣。

　　培養(yǎng)學生發(fā)現(xiàn)問題的能力，體現(xiàn)從生活走向物理的教學理念。

　　進行新課

　　電流產(chǎn)生的熱量跟什么因素有關。

　　一、演示實驗:

　　1、把兩個電阻不同的金屬絲串聯(lián)起來，放入裝有相同量同種液體的兩個燒杯中，通電，觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。說明哪個燒杯中產(chǎn)生的熱量多呢?可得出產(chǎn)生熱量的多少與什么因素有關呢?

　　2、用一個電阻來做，改變通過電阻的電流，觀察燒杯中的溫度計的示數(shù)。得出什么結論?

　　3、用一個電阻來做，通過相同的電流，改變通電的'時間。觀察燒杯中溫度計的示數(shù)。得出什么結論?

　　二、介紹焦耳定律

　　三、解釋電爐絲熱得發(fā)紅而導線卻幾乎不發(fā)熱。

　　四、電熱的利用、危害與防止。

　　學生根據(jù)觀察到的現(xiàn)象以及教師的提示對每個實驗進行討論分析，同學間交流合作歸納出電流產(chǎn)生熱量的影響因素。

　　學生閱讀教材，掌握焦耳定律的內(nèi)容及公式(符號和意義)、單位。

　　根據(jù)講述的內(nèi)容，學生討論并回答。

　　讓學生初步體驗科學探索的思維程序，鍛煉探究的科學素養(yǎng)，培養(yǎng)表達能力和綜合歸納能力。

　　培養(yǎng)學生通過資料獲取知識的能力，以及閱讀的能力。

　　培養(yǎng)學生的語言表達能力，活躍課堂，激發(fā)學生學習熱情。

　　課堂總結

　　通過本節(jié)課你獲得了哪些知識?

　　學生歸納總結，說出所掌握的內(nèi)容。

　　培養(yǎng)學生歸納

初中物理《電與熱》教案2

　　●教學目標

　　一、知識目標

　　1.知道在電流相同的條件下，電能轉化成熱能的功率跟導體的電阻成正比.

　　2.知道利用電熱和防止電熱的場合和方法.

　　二、能力目標

　　1.通過實驗探究電流的熱效應與電阻大小的關系，培養(yǎng)學生的觀察分析能力和概括能力.

　　2.通過本節(jié)內(nèi)容的學習，培養(yǎng)學生應用物理知識解決簡單問題的能力.

　　三、德育目標

　　1.通過電熱的利用和防止知識的學習，認識到科學是有用的，激發(fā)學生學習物理、熱愛科學的興趣.

　　2.在學習的過程中，滲透辯證唯物主義的思想.

　　●教學重點

　　通過實驗探究電流熱效應跟電阻大小的關系.

　　●教學難點

　　組織指導學生在探究過程中認真觀察、分析，并得出正確結論.

　　●教學方法

　　探究法、觀察法、討論法.

　　●教具準備

　　學生用：燒瓶、溫度計、銅絲、電爐絲、導線、煤油、電源.

　　演示用：電爐、電熨斗、熱得快等電熱器、投影儀.

　　●課時安排

　　1課時

　　●教學過程

　　一、引入新課

　　[師]同學們根據(jù)自己的生活經(jīng)驗，一定能舉出許多電能變成熱能的例子.通過對電能的學習，大家已經(jīng)了解電流通過導體時，導體會發(fā)熱，誰還記得這是電流的什么效應?

　　[生]這叫電流的熱效應.

　　[師]在前面課程小燈泡的發(fā)光實驗中，同學們曾有意地去觸摸過小燈泡，感覺小燈泡(同學們一起說)熱.有沒有同學觸摸過導線，如小燈泡連接的導線熱不熱.

　　[生]我摸過，沒感覺到熱.

　　[生]我也在家里摸過做飯的電飯鍋，飯都熟了，導線也沒感覺到熱.

　　[師]同學們有沒有考慮過這樣的問題：導線和用電器中流過的電流相同嗎?

　　[生]相同.

　　[師]導線和用電器中流過了相同的電流，用電器發(fā)熱而導線卻幾乎不發(fā)熱，這是為什么?今天同學們就來一起探討電流經(jīng)過用電器時產(chǎn)生的熱量與什么有關.

　　二、進行新課

　　1.電流的熱效應跟電阻大小的關系

　　[想想做做]

　　[師]同學們四人一組，選擇你們面前的儀器設計實驗，討論如何做，有什么問題可以提出來.

　　[生]為什么要用煤油，用水不可以做嗎?

　　[生]為什么是等量的煤油，不等量行嗎?

　　[師]完全可以用水來代替煤油，只不過時間可能要長一些才能從溫度計上讀出溫度值.原因同學們在后續(xù)課程中將會找到答案.誰能回答第二個問題?

　　[生]只有等量的煤油，才能通過它們的溫度討論電流產(chǎn)生的熱量.這樣的方法應該是控制變量法.

　　[師]同學們?nèi)绻麤]有什么問題，可以開始實驗.

　　(學生實驗，教師巡視，提醒同學們注意安全)

　　[生]兩個瓶中溫度不同.

　　[生]浸泡著鎳鉻合金絲的瓶中溫度計指示的溫度高.

　　(引導學生分析)

　　[生]煤油溫度高，說明煤油中的金屬絲產(chǎn)生的熱量多.即電阻大的金屬絲產(chǎn)生熱量較多.

　　[師]剛才有同學問，為什么把金屬絲做成螺旋狀，直的不行嗎?請同學們看下面的演示.

　　[演示]電熱切割(可讓1~2位同學演示)

　　如圖，電阻絲和銅絲各一段，在木架上串聯(lián)后接入電壓為4~6 V的蓄電池組上.同時將相同的泡沫塑料板與電阻絲和銅絲接觸(過一會).

　　[生]和電阻絲接觸的塑料泡沫板被燒熔切開，和銅絲接觸的沒有切開.

　　[生]這說明電阻絲產(chǎn)生的熱量多.

　　[生]就是說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.

　　[師]大家都同意后一個同學歸納的結論嗎?

　　(同學們開始議論.教師提醒大家：他是不是忽視了一個重要條件：從實驗考慮)

　　[生]電阻絲和銅絲在同一個串聯(lián)電路中，它們工作的時間相同.

　　[生]應該說，在電流和通電時間相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生的熱量越多.

　　[生]也可以說在電流相同的情況下，電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大.

　　[師]電阻所以發(fā)熱，是因為…

　　[生]消耗了電能.

　　[師]電阻越大，產(chǎn)生熱量的功率越大，說明：

　　[生]電流相同的情況下，電阻越大，耗電的功率越大.

　　[師]電阻和功率具體的數(shù)量關系是什么呢?

　　引導學生寫出電功率的表達式P=IU.利用歐姆定律I= .將二式中U消去，可以得到

　　P=I2R.

　　[生]在電流相同的條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比.(板書)

　　[師]從上面表達式中，同學們能不能進一步了解在電阻相同的條件下，電流和功率的關系?

　　[生]從上式中可以看出：在電阻相同的條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體中電流的二次方成正比.

　　[師]同學們表達得非常好.請大家看書中“!”.在說到兩個物理量“成正比”“成反比”的時候，一定要注意條件：關系式中其他物理量的大小不變.

　　[投影]

　　例題：某導體的電阻是2 Ω，通過2 A的電流時，電能轉化成熱時的功率是多少?

　　(教師引導學生分析、演算、要求一名學生板演)

　　解：由題知：R=2 Ω I=2 A

　　P=I2R=(2 A)2×2 Ω=8 W

　　導體將電能轉化成熱時的功率是8 W.

　　同學們在演算過程中，教師要提醒大家注意：代入計算的時候，要將電流的單位“A”一起平方，不能寫成P=I2R=22 A×2 Ω=8 W，安培和歐姆相乘，不能得到瓦特.

　　[師]我們通過實驗、觀察、利用公式推導得出了電流熱效應跟電阻大小的關系.同學們現(xiàn)在能不能回答本節(jié)開始時的問題?

　　[生]導線和用電器(電爐或電飯鍋或電燈)中通過的電流相同，但是導線的電阻較小，而那些電器的電阻較大，所以，那些電器發(fā)熱，而導線幾乎感覺不到熱.

　　[師]生活中有些電熱我們要利用，有些電熱我們是要防止的.

　　2.電熱的利用和防止

　　[師]關于電熱的利用，同學們已經(jīng)了解了許多，比如…

　　[生]電烙鐵、電熨斗、電飯鍋、電烤爐、電爐…

　　[師]同學們舉出的都是利用電來加熱的設備，都是常見的電熱器.

　　出示電爐(可用投影儀投影放大)

　　[師]電熱器的主要部分是發(fā)熱體.同學們觀察電爐由什么組成?

　　[生]主要是爐絲即電阻絲.

　　[生]還必須有爐盤，電爐盤是絕緣材料做成的.

　　[師]從實際考慮，電爐絲應該有什么要求?

　　[生]電爐就是要靠電爐絲發(fā)熱的，所以爐絲的電阻應該很大.

　　[生]爐絲還應有較高的熔點，這樣它在發(fā)熱時才不容易燒斷.

　　[師]同學們以電爐為例說明發(fā)熱體是什么做的?

　　[生]發(fā)熱體是由電阻(率)大，熔點高的電阻絲繞在絕緣材料上做成的.

　　(教師出示“熱得快”、電飯鍋、電熨斗等電熱器，并能將電飯鍋、電熨斗的發(fā)熱板取出讓學生觀察，向?qū)W生說明，其他的電熱器也都需要用電阻大、熔點高的金屬導體作為發(fā)熱體)

　　[師]我們了解了電熱器，大家能不能說說使用電熱有什么好處?

　　[生]電熱清潔衛(wèi)生，沒有環(huán)境污染.

　　[生]熱效率高，使用方便.

　　[生]能方便地調(diào)節(jié)，如控制溫度，操作簡單.

　　[生]…

　　[師]同學們知道了利用電熱的'好處.但有些時候，有些地方的電熱我們是不需要的，還要設法防止.有關的內(nèi)容，大家了解的有哪些呢?

　　[生]電機使用過程中會發(fā)熱，如果連續(xù)使用時間過長，還會燒壞電機.

　　[生]有些導體上的絕緣材料會因溫度過高，使絕緣材料迅速老化，甚至燒壞.

　　[生]電視機開的時間長了會發(fā)熱.電視機后蓋上有許多孔，就是為了能通風散熱.

　　[生]電腦中還裝有風扇，也是為了散熱，減少電熱的危害.

　　[生]老師用的投影儀上也裝有小風扇，也是為了快點散熱.

　　[生]農(nóng)村抽水、磨面用的電動機連續(xù)工作一段時間后要休息一會，等涼了再用，是為了防止電熱可能造成的危害.

　　…

　　[師]同學們對電熱的危害及防止了解的還真不少.老師這兒有一份電器的說明書，請大家仔細閱讀，并分析說明其中的道理.

　　[投影]

　　教師引導學生著重注意以下內(nèi)容：將電器置于通風良好處;勿使電器淋雨或受潮，長期不用的電器隔一段時間應該通電一次.

　　[生]電器工作時，置于通風良好的地方，是為了能使電器更好地散熱、防止電熱產(chǎn)生的危害.

　　[生]電器淋雨或潮濕會降低絕緣性能，使電路工作失常，影響用電器的使用.長期不用的電器隔一段時間要通電，是為了利用電熱來驅(qū)潮，是電熱的利用.

　　[師]同學們分析得很好，大家一起來小結本節(jié)內(nèi)容.

　　三、小結

　　本節(jié)課我們學習了如下知識

　　1.電流的熱效應跟電阻大小的關系.

　　2.電熱的利用及防止.

　　四、動手動腦學物理

　　1.開放性的試題，鼓勵學生提出各種改進意見，不必保證他們的意見都是百分之百正確，但學生必須認真做.

　　2.導線相互連接的地方存在接觸電阻.所以通電的時候，電能轉化成熱的功率較大，產(chǎn)生熱量較多.因此，相互連接的地方比別處更容易發(fā)熱，甚至引起火災.

　　五、板書設計

　　1.電流的熱效應跟電阻大小的關系

　　P=I2R

　　在電流相同的條件下，電能轉化成熱時的功率跟導體的電阻成正比.

　　2.電熱的利用和防止

　　(1)電熱的利用

　　電熱器：利用電來加熱的設備.

　　發(fā)熱體：

　　電熱的優(yōu)點：

　　(2)防止電熱的危害