八年級(jí)物理質(zhì)量教案

　　作為一名老師，常常需要準(zhǔn)備教案，編寫教案有利于我們科學(xué)、合理地支配課堂時(shí)間。教案應(yīng)該怎么寫呢？下面是小編整理的八年級(jí)物理質(zhì)量教案，希望能夠幫助到大家。

八年級(jí)物理質(zhì)量教案1

　　1、自然界的各種物體都是由組成的，質(zhì)量是指物體所含的多少，通常用字母表示。

　　2、質(zhì)量的單位是，符號(hào)是。常用單位有。其換算關(guān)系為：1t = kg；1kg = g；1g = mg。

　　3、是實(shí)驗(yàn)室測(cè)量質(zhì)量的常用工具。天平的兩臂長(zhǎng)度相等，當(dāng)兩個(gè)盤中的物體的質(zhì)量相同時(shí)，天平就會(huì)。

　　4、托盤天平的使用：（1）把天平放在桌面上，將游碼放在標(biāo)尺處；（2）調(diào)節(jié)平衡螺母，使指針在分度盤的；（3）把被測(cè)物體放在盤，向盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼，使橫梁；（4）讀取盤中砝碼總質(zhì)量游碼指示刻度值，即為被測(cè)物體質(zhì)量；（5）天平使用時(shí)要注意：看清天平的量程和分度值；要保持天平的清潔和干燥；稱量時(shí)添加砝碼要從到。

　　5、質(zhì)量是物體本身的一種屬性，它不隨物體的`、 、和而改變。

　　6、同種物質(zhì)，質(zhì)量與體積成比，不同物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值一般是的。

　　7、單位體積的某物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的，用公式表為：，密度的國(guó)際單位是，常用單位還有。它們之間的換算關(guān)系為：。水的密是，它的物理意義是。

　　8、密度是物質(zhì)的一種特性，它反映了物質(zhì)內(nèi)分子（原子）結(jié)構(gòu)的緊密程度。某種物質(zhì)的密度在數(shù)值上等于其質(zhì)量與對(duì)應(yīng)體積的比值，且為一定值，但密度的大小與其質(zhì)量、體積的大小無(wú)關(guān)。同種物質(zhì)，密度與形狀無(wú)關(guān)，與狀態(tài)有關(guān)。

　　9、若已知物體的質(zhì)量m和體積v，則可利用公式ρ =算出物質(zhì)的密度；若已知物體的密度ρ和體積v，則可利用公式m =算出物體的的質(zhì)量；若已知物體的密度ρ和質(zhì)量m，則可利用公式v =算出物體的體積。10、判斷物體是實(shí)心還是空心。假設(shè)是實(shí)心，利用密度公式及其變形公分式分別求出質(zhì)量、體積或密度，再與實(shí)際物體的質(zhì)量、密度、體積進(jìn)行比較即可得出結(jié)論。

　　11、使用量筒前應(yīng)觀察量筒的和，以便正確選取合適的量筒。讀數(shù)時(shí)，量筒一定要放在水平臺(tái)上，視線要與相平。

　　12、用天平和量筒測(cè)量物質(zhì)的密度的原理

　　實(shí)驗(yàn)用器材：測(cè)質(zhì)量，測(cè)體積；

　　13、物質(zhì)的密度與溫度有關(guān)系，大部分物質(zhì)遵從的規(guī)律，而水在0——4℃遵從的規(guī)律。

　　14、狀態(tài)相同的，同種物質(zhì)密度，不同物質(zhì)上網(wǎng)密度一般，可以利用密度來(lái)鑒別物質(zhì)。

　　15、密度是物質(zhì)的特性之一，不同物質(zhì)的密度一般是的，對(duì)同一種物質(zhì)來(lái)說它的密度一般是的，它不隨質(zhì)量和體積而改變，即ρ取決于m/v的比值，不是由m或v某一個(gè)物理量來(lái)決定的。

　　16、密度的可變性：密度不像質(zhì)量是物體的屬性那樣不隨外界因素的變化而變化，密度在外界因素（如溫度、狀態(tài)、壓強(qiáng)等）改變時(shí)將會(huì)發(fā)生改變。

　　17、典型的密度計(jì)算題：（1）質(zhì)量不變：如水結(jié)冰，冰化水問題（狀態(tài)改變）；捏橡皮泥（形狀改變）。（2）體積不變：如瓶子問題（容器容積問題）；鑄造器材（模型問題）。

　�。�3）密度不變：如樣品問題。以上三類問題都屬隱含條件問題：分類求解時(shí)，先求出這個(gè)隱含量；綜合求解時(shí)，應(yīng)用已知量和待求量表示隱含量，列出物理方程再求解。

　　18、測(cè)固體物質(zhì)的密度通常是先測(cè)物體的質(zhì)量后側(cè)體積。注意減小誤差：（1）液體密度采用“剩余法”；（2）較大固體采用“溢水法”，注意水要到溢水口；（3）質(zhì)量較小的物體采用“累積法”；（4）吸水性物體要讓其吸足水或用排沙法。

　　19、用助沉法或針壓法和量筒測(cè)密度小于水的物體的密度。

八年級(jí)物理質(zhì)量教案2

　　一、教材分析

　　1、簡(jiǎn)介：本節(jié)為初三物理第一章第二節(jié)，教材通過滾擺和單擺實(shí)驗(yàn)來(lái)說明動(dòng)能和重力勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化；通過木球與彈簧片碰撞實(shí)驗(yàn)說明動(dòng)能和彈性勢(shì)能也可以相互轉(zhuǎn)化。最后分析了人造衛(wèi)星繞地球運(yùn)行過程中動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化情況?。本節(jié)是“機(jī)械能”這一章的重點(diǎn)，也是學(xué)習(xí)其它形式能的起點(diǎn)。

　　2、目的和要求：

　�。�1）知道動(dòng)能和重力勢(shì)能、彈性勢(shì)能可以相互轉(zhuǎn)化，并能解釋自然界中機(jī)械能相互轉(zhuǎn)化的現(xiàn)象。

　�。�2）培養(yǎng)學(xué)生的概括歸納能力和分析實(shí)際問題的能力。

　�。�3）對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育。

　　3、重點(diǎn)：課本第4頁(yè)實(shí)驗(yàn)1、2、3。

　　4、難點(diǎn)：由實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象分析概括出動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化并解釋簡(jiǎn)單的物理現(xiàn)象。

　　二、器材準(zhǔn)備

　　滾擺、單擺、CAI軟件、計(jì)算機(jī)設(shè)備。

　　三、教學(xué)方法

　　本節(jié)教學(xué)采用實(shí)驗(yàn)研究的方法。為了增加實(shí)驗(yàn)的可風(fēng)度，配合?演示實(shí)驗(yàn)采用CAI教學(xué)（計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)）可把實(shí)驗(yàn)1、2、3及人造衛(wèi)星的運(yùn)動(dòng)由動(dòng)變靜、由小變大、由快變?慢，使知識(shí)的傳授具有?鮮明的表現(xiàn)性，易于吸引學(xué)生的注意，更有利于分析運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。

　　四、教學(xué)程序

　　1、新課引入。

　　手持粉筆頭舉高，問：粉筆?頭具有什么能？為什么？（重力勢(shì)能，被舉高了）放手，下落過程中問：粉筆?頭又具有什么能？（此時(shí)既有重力勢(shì)能又有動(dòng)能）問：它的`重力勢(shì)能和動(dòng)能各有什么變化？（重力勢(shì)能減少，動(dòng)能增大），指出：自然界中動(dòng)能和勢(shì)能變化的事例很多，這就是本節(jié)所要研究的內(nèi)容。啟動(dòng)計(jì)算機(jī)投影本節(jié)CAI課件封面：動(dòng)能和勢(shì)能的相互轉(zhuǎn)化?。

　　2、新課教學(xué)。

　　實(shí)驗(yàn)1：滾擺實(shí)驗(yàn)。出示滾擺，并介紹構(gòu)造及使用方法。告訴學(xué)生可通過觀察擺輪上的紅色標(biāo)志來(lái)判斷擺輪的快慢。

　　做此實(shí)驗(yàn)時(shí)，同步放映CAI課件中的滾擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照動(dòng)畫分析觀察到的現(xiàn)象。使學(xué)生總結(jié)出：下降時(shí)，滾擺位置變低，速度變大，則重力勢(shì)能減小，動(dòng)能增大－－說明重力勢(shì)能轉(zhuǎn)化為動(dòng)能；上升時(shí)，位置變高，速度減小，則動(dòng)能減小，重力勢(shì)能增大－－說明動(dòng)能轉(zhuǎn)化為重力勢(shì)能。學(xué)生總結(jié)正確后，點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：滾擺實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

　　實(shí)驗(yàn)2：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)。展示單擺把小球拉到一定的高度，然后放開，觀察小球運(yùn)動(dòng)情況。放映CAI課件中單擺動(dòng)畫，引導(dǎo)學(xué)生分析出最高點(diǎn)A、C兩處速度為零，則球從A—B—C的速度變化很容易觀察出來(lái)，學(xué)生也好得出A－B－C和C－B－A的能量轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：?jiǎn)螖[實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和重力勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

　　實(shí)驗(yàn)3：此實(shí)驗(yàn)改為CAI模擬實(shí)驗(yàn)，并把彈片改為彈簧來(lái)增大可見度。放映本實(shí)驗(yàn)動(dòng)畫，學(xué)生很容易觀察彈簧被壓縮后再恢復(fù)的動(dòng)作，不難得出能量的轉(zhuǎn)化。點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示實(shí)驗(yàn)結(jié)論：撞彈簧的實(shí)驗(yàn)證明：動(dòng)能和彈性勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

　　點(diǎn)按鼠標(biāo)顯示結(jié)論：動(dòng)能和勢(shì)能可相互轉(zhuǎn)化。

　　3、動(dòng)能和勢(shì)能相互轉(zhuǎn)化事例分析。

　　布置學(xué)生閱讀課本P5面衛(wèi)星和“想想議議”。學(xué)生討論衛(wèi)星和皮球運(yùn)動(dòng)過程中能量的轉(zhuǎn)化。

　　放映東方紅1號(hào)衛(wèi)星繞地球運(yùn)行動(dòng)畫。介紹衛(wèi)星知識(shí)，告訴學(xué)生這是我國(guó)1970年4月24日發(fā)射的第一顆人造衛(wèi)星，衛(wèi)星包含豐富的物理知識(shí)，一方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行愛國(guó)主義教育，另一方面可激發(fā)學(xué)生的求知欲。然后討論其運(yùn)行過程中的能量轉(zhuǎn)化。

　　放映皮球動(dòng)畫，學(xué)生一目了然的就可完成“想想議議”的內(nèi)容。

　　4、小結(jié)精練。

　�。�1）放映CAI中練習(xí)題，學(xué)生解答；

　　（2）討論回答課本P9面習(xí)題4，講評(píng)習(xí)題3、5兩題；

　�。�3）布置作業(yè)：P9面習(xí)題5、6、7三題。

　　五、時(shí)間安排

　　1、新課引入3分鐘，

　　2、新課教學(xué)20分鐘，

　　3、舉例分析10分鐘，

　　4、小結(jié)練習(xí)12分鐘。

八年級(jí)物理質(zhì)量教案3

　　一、質(zhì)量

　　1、物體是由物質(zhì)組成的。物體所含物質(zhì)的多少叫質(zhì)量，用m表示。物體的質(zhì)量不隨物體的形態(tài)、狀態(tài)、位置、溫度而改變，所以質(zhì)量是物體本身的一種屬性。質(zhì)量的單位：千克（kg），常用單位：噸（t）、克（g）、毫克（mg）。1t=1000kg 1kg=1000g 1g=1000mg

　　2、天平是實(shí)驗(yàn)室測(cè)質(zhì)量的常用工具。當(dāng)天平平衡后，被測(cè)物體的質(zhì)量等于砝碼的質(zhì)量加上游碼所對(duì)的刻度值。

　　3、天平的使用：注意事項(xiàng)：被測(cè)物體的質(zhì)量不能超過天平的稱量（天平所能稱的最大質(zhì)量）；向盤中加減砝碼時(shí)要用鑷子，不能用手接觸砝碼，不能把砝碼弄濕、弄臟；潮濕的物體和化學(xué)藥品不能直接放在天平的盤中。托盤天平的結(jié)構(gòu)：底座、游碼、標(biāo)尺、平衡螺母、橫梁、托盤、分度盤、指針。使用步驟：

　　①放置——天平應(yīng)水平放置。

　�、谡{(diào)節(jié)——天平使用前要使橫梁平衡。首先把游碼放在標(biāo)尺的“0”刻度處，然后調(diào)節(jié)橫梁兩端的平衡螺母（移向高端），使橫梁平衡。

　�、鄯Q量——稱量時(shí)應(yīng)把被測(cè)物體放天平的左盤，把砝碼放右盤（先大后�。�。游碼能夠分辨更小的質(zhì)量，在標(biāo)尺上向右移動(dòng)游碼，就等于在右盤中增加一個(gè)更小的砝碼。

　　二、密度

　　1、物質(zhì)的質(zhì)量與體積的關(guān)系：體積相同的`不同物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量一般不同，同種物質(zhì)組成的物體的質(zhì)量與它的體積成正比。

　　2、一種物質(zhì)的質(zhì)量與體積的比值是一定的，物質(zhì)不同，其比值一般不同，這反映了不同物質(zhì)的不同特性，物理學(xué)中用密度表示這種特性。單位體積的某種物質(zhì)的質(zhì)量叫做這種物質(zhì)的密度。

　　密度的公式：ρ=m/v

　　ρ——密度——千克每立方米（kg/m3）

　　m——質(zhì)量——千克（kg）

　　v——體積——立方米（m3）

　　密度的常用單位g/cm3，g/cm3單位大，1g/cm3=1.0×103kg/m3。水的密度為1.0×103kg/m3，讀作1.0×103千克每立方米，它表示物理意義是：1立方米的水的質(zhì)量為1.0×103千克。

　　3、密度的應(yīng)用：鑒別物質(zhì)：ρ=m/v。

　　測(cè)量不易直接測(cè)量的體積：v=m/ρ。

　　測(cè)量不易直接測(cè)量的質(zhì)量：m=ρv。

　　三、測(cè)量物質(zhì)的密度

　　1、量筒的使用：液體物質(zhì)的體積可以用量筒測(cè)出。量筒（量杯）的使用方法：

　�、儆^察量筒標(biāo)度的單位。1l=1dm3 1ml=1cm3

　�、谟^察量筒的最大測(cè)量值（量程）和分度值（最小刻度）。

　�、圩x數(shù)時(shí)，視線與量筒中凹液面的底部相平（或與量筒中凸液面的頂部相平）。

　　2、測(cè)量液體和固體的密度：只要測(cè)量出物質(zhì)的質(zhì)量和體積，通過ρ=m/v就能夠算出物質(zhì)的密度。質(zhì)量可以用天平測(cè)出，液體和形狀不規(guī)則的固體的體積可以用量筒或量杯來(lái)測(cè)量。

八年級(jí)物理質(zhì)量教案4

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1、知道質(zhì)量的初步概念。

　　2、知道質(zhì)量的單位，會(huì)進(jìn)行質(zhì)量單位的換算。

　　3、會(huì)調(diào)節(jié)托盤天平的平衡，會(huì)使用游碼，用托盤天平測(cè)物體的質(zhì)量時(shí)，會(huì)正確讀出所測(cè)物體的質(zhì)量。

　　4、知道使用天平時(shí)要注意的事項(xiàng)。

　　5、培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)的實(shí)驗(yàn)態(tài)度。

　　教學(xué)重點(diǎn)

　　1、質(zhì)量的概念及其單位，認(rèn)識(shí)質(zhì)量是物質(zhì)的屬性。

　　2、掌握托盤天平的使用方法，能測(cè)量物體的質(zhì)量。

　　教學(xué)難點(diǎn)

　　1、托盤天平的使用及游碼的讀數(shù)。

　　2、質(zhì)量不隨物體的位置而改變。

　　實(shí)驗(yàn)器材

　　教師：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼、橡皮泥、鐵釘、鐵錘、冰塊、酒精燈、燒杯、鐵架臺(tái)、石棉網(wǎng)、托盤天平掛圖。

　　學(xué)生：鐵塊、鋁塊、木塊、托盤天平和砝碼。

　　教學(xué)過程

　　一、引言

　　教師：這一章我們將學(xué)習(xí)新的知識(shí)，通過學(xué)習(xí)我們將明確什么叫質(zhì)量和密度，知道質(zhì)量和密度的單位，學(xué)習(xí)怎樣用天平稱物體的質(zhì)量，怎樣用天平和量筒測(cè)物體的密度。

　　二、物體的質(zhì)量

　　問題：什么叫質(zhì)量？

　　教師出示鐵釘、鐵錘、玻璃杯，列舉教室中的桌子、椅子等。指出這些東西我們都把它叫做物體。接著師生共同討論：鐵釘、鐵錘都是由鐵制成，玻璃杯由玻璃制成，桌子、椅子由木材制成。

　　教師指出：鐵、玻璃、木材等我們都把它們叫做物質(zhì)，物體由物質(zhì)構(gòu)成。

　　讓學(xué)生比較鐵釘和鐵錘；大小玻璃杯；課桌和課椅除了形狀不同外還有什么區(qū)別？利用學(xué)生日常生活中已有的“東西有多少”的知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)鐵錘比鐵釘含的.鐵多；大的玻璃杯比小的玻璃杯含的玻璃多，課桌比課椅含的木材多，從而概括出物體中含物質(zhì)有多少之分，我們把物體中含有物質(zhì)的多少叫做質(zhì)量，用符號(hào)m表示。鐵釘和鐵錘雖然都是由鐵制成的，但它們的質(zhì)量不同。

　　演示：把橡皮泥捏成長(zhǎng)方體、圓柱體等形狀讓學(xué)生觀察。

　　列舉把鐵壓成鐵片；水從小杯倒入大杯等。

　　問：上述例證中物體的形狀改變了，它們的質(zhì)量有沒有變？演示；把冰塊放到杯子中，讓冰塊在室溫下熔化。

　　問：冰熔化成水，狀態(tài)變了，它的質(zhì)量有沒有變？列舉：把課本從書店運(yùn)到學(xué)校，把礦石標(biāo)本從月球帶回到地球等。

　　問：上述物體放置的位置改變了，它們的質(zhì)量有沒有變？

　　學(xué)生回答上述問題，教師給予肯定或否定。

　　結(jié)論：物體的質(zhì)量不隨形狀、狀態(tài)和位置而改變。

　　三、質(zhì)量的單位

　　教師：同學(xué)們?cè)谛W(xué)數(shù)學(xué)中學(xué)到的噸、千克、克等都是質(zhì)量的單位，除了上述質(zhì)量單位外，常用的質(zhì)量單位還有毫克，現(xiàn)在國(guó)際上通用的質(zhì)量單位是千克。

　　說明質(zhì)量單位符號(hào)：噸（t）、千克（Kg）、克（g）、 毫克（mg）。

　　出示1千克砝碼讓學(xué)生觀察，告訴學(xué)生1立方分米純水的質(zhì)量大約是1千克。它們等于國(guó)際千克原器的質(zhì)量。

　　學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)圖2—12，了解國(guó)際千克原器及千克單位是怎樣規(guī)定的。

　　教師介紹噸、千克、克、毫克這些單位在什么情況下常用。例如：火車的裝載量，糧食、鋼鐵、煤的產(chǎn)量等常用噸；人們平常生活中買米、賣菜等等常用千克，藥房和實(shí)驗(yàn)室常用克或毫克作質(zhì)量單位。

　　讓學(xué)生閱讀課本第30頁(yè)開頭圖表了解一些物體的質(zhì)量。

　　介紹質(zhì)量單位的換算關(guān)系：

　　1t＝1000kg＝103kg 1kg＝1000g＝103g 1g＝1000mg＝103mg

　　練習(xí)，根據(jù)課本P103圖表中數(shù)據(jù)，說一說地球質(zhì)量約多少t？

　　1kg＝10－3t

　　地球質(zhì)量＝6。O×1024kg＝6。O×1024×10－3t＝6。0×1021t

　　四、物體質(zhì)量的測(cè)量

　　教師：人們到商店買糧、買菜、買水果等都要用秤稱貨物的質(zhì)量，在學(xué)校實(shí)驗(yàn)室和工廠化驗(yàn)室里人們也常常要用秤稱物體的質(zhì)量。商店里常用到的秤如課本第30頁(yè)圖2—13所示，有案秤、臺(tái)秤、電子秤等，實(shí)驗(yàn)室里常用的是天平，有托盤天平和學(xué)生（課本第30頁(yè)圖2—14）天平，在初中物理中我們將學(xué)習(xí)托盤天平的使用方法。

　　出示托盤天平及托盤天平的構(gòu)造原理掛圖。

　　教師介紹天平主要部分的名稱和作用：秤盤（左盤放被稱物體，右盤放砝碼）、橫梁、平衡螺母（用來(lái)調(diào)橫梁平衡）、指針、分度盤（指針指在分度盤中線處時(shí)，或指針在中線附近小幅擺動(dòng)，兩邊偏離中線的幅度相等時(shí)，天平平衡）、標(biāo)尺、游碼（能在標(biāo)尺上移動(dòng)，稱量結(jié)果等于砝碼質(zhì)量加上游碼所指示的質(zhì)量數(shù)）、天平底座。

　　演示：用托盤天平稱小鐵塊的質(zhì)量。

　　教師邊演示邊說明托盤天平的使用方法：

　　1、把天平放在水平臺(tái)上，把游碼放在標(biāo)尺左端零刻線處。

　　2、調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母，使指針在分度盤的中線處。調(diào)整時(shí)，如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的左邊，則平衡螺母應(yīng)向右旋動(dòng)；如果發(fā)現(xiàn)指針指在分度盤中線的右邊，則平衡螺母應(yīng)向左邊旋動(dòng)。

　　教師指出：天平調(diào)節(jié)橫梁平衡后，不要改變天平的位置，更不要調(diào)換兩個(gè)秤盤的位置，否則，要重新調(diào)節(jié)橫梁的平衡。

　　3、把被測(cè)物體放在左盤里，用鑷子向右盤里加減砝碼并調(diào)節(jié)游碼在標(biāo)尺上的位置，直到橫梁恢復(fù)平衡。

　　教師指出：向右盤里加砝碼時(shí)，應(yīng)先估計(jì)左盤中物體質(zhì)量的大小。然后由大到小地加減砝碼，若加最小的砝碼時(shí)，指針指向分度盤右邊，而減最小砝碼時(shí)，指針指向分度盤左邊，則不必加砝碼了而應(yīng)移動(dòng)游碼，直至橫梁平衡。

　　4、讀出右盤中硅碼的總質(zhì)量加上游碼在標(biāo)尺上所對(duì)的刻度值，這就等于被測(cè)物體的質(zhì)量。

　　學(xué)生閱讀課本第31頁(yè)的內(nèi)容。說一說托盤天平的使用方法。

　　練習(xí)：說一說圖中標(biāo)尺的刻度，每一大格表示多少克？每一小格表示多少克？游碼所對(duì)的刻度值是多少克？

　　教師提示：游碼的讀數(shù)，是以游碼左邊所對(duì)的刻度值為準(zhǔn)。

　　學(xué)生回答：圖中標(biāo)尺每一大格表示1g，每一小刻表示 g，游碼所對(duì)的刻度是 個(gè)大格、 個(gè)小格、是 g。

　　教師：天平是比較精密的儀器，使用時(shí)要明確使用注意事項(xiàng)，才能保護(hù)天平不致于損壞。

　　教師說明：天平的秤量一般都寫在天平的銘牌上，使用天平時(shí)首先要看它的銘牌，弄清它的秤量，弄清儀器的性能和規(guī)格，按照要求正確地使用，是使用任何儀器都必須遵守的，要注意養(yǎng)成這樣的習(xí)慣。

　　學(xué)生實(shí)驗(yàn)：完成課文第32頁(yè)的“做一做”

　　五、課堂小結(jié)

　　1、物體中所含的物質(zhì)多少叫做質(zhì)量。

　　2、質(zhì)量的單位是千克（kg）還有噸（t）、克（g）、毫克（mg）。

　　3、天平是測(cè)量質(zhì)量的儀器，天平測(cè)物體質(zhì)量前應(yīng)調(diào)橫梁平衡，被測(cè)物體放在天平的左盤，砝碼放在天平的右盤，被測(cè)物體的質(zhì)量等于天平有盤中硅碼的總質(zhì)量及游碼的讀數(shù)，使用天平要明確注意事項(xiàng)，遵守操作規(guī)則。

　　六、布置作業(yè)

　　課文第32頁(yè)作業(yè)第12題。

八年級(jí)物理質(zhì)量教案5

　　（一）前提測(cè)評(píng)

　　1.什么叫質(zhì)量?物理實(shí)驗(yàn)中稱物體質(zhì)量常用的工具是什么?

　　2.托盤天平測(cè)量物體質(zhì)量前要進(jìn)行哪些調(diào)節(jié)?怎么調(diào)節(jié)?

　　答：⑴把天平放在水平臺(tái)上,把游碼放在標(biāo)尺左端的零刻線處。

　　⑵調(diào)天平橫梁平衡,根據(jù)指針在分度盤上的位置調(diào)節(jié)橫梁右端的平衡螺母,直到指針指在中線處或指針在中線處左右擺動(dòng)的刻度相等為止。

　　3.用天平測(cè)物體質(zhì)量時(shí),被測(cè)物體放在哪一盤上?砝碼放在哪一盤上?

　　4.一般按什么順序加減砝碼?在什么情況下移動(dòng)游碼?

　　答：⑴估計(jì)被測(cè)物體的質(zhì)量后,接從大到小的順序加減砝碼。

　�、圃黾右粋€(gè)最小的砝碼時(shí),指針偏向分度盤中線右邊,而減少一個(gè)最小的砝碼時(shí),指針偏向分度盤中線左邊,此時(shí)不加砝碼而移動(dòng)游碼使天平平衡。

　　5.怎樣讀出被測(cè)物體的'質(zhì)量?

　　答：被測(cè)物體的質(zhì)量等于右盤中砝碼的總質(zhì)量再加上游碼指示的質(zhì)量數(shù)。

　　7.怎樣確定天平的最大稱量值?

　　答：⑴根據(jù)天平底座上的銘牌的標(biāo)稱確定。

　�、聘鶕�(jù)天平配套的砝碼的總質(zhì)量數(shù)及標(biāo)尺示數(shù)估計(jì)。

　　8．使用天平時(shí)要注意哪幾個(gè)問題?

　　（二）以學(xué)定教

　　實(shí)驗(yàn)活動(dòng)：測(cè)量一枚大頭針的質(zhì)量

　　導(dǎo)入：對(duì)話：

　　生1：只要把一枚大頭針放到天平上稱就行了。

　　生2：應(yīng)該在托盤上多放一些大頭針來(lái)稱。

　　生3：應(yīng)先測(cè)一空杯質(zhì)量，再將一枚大頭針放入空杯中測(cè)出總質(zhì)量，兩次測(cè)量結(jié)果相減即得大頭針質(zhì)量。

　　教師指導(dǎo)：

　　1、閱讀實(shí)驗(yàn)要求。

　　2、討論：上述三個(gè)同學(xué)哪個(gè)方法正確？為什么？

　　3、了解實(shí)驗(yàn)的目的、器材。

　　4、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)步驟。

　　5、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)記錄表格。

　　序號(hào)數(shù)量總質(zhì)量單個(gè)質(zhì)量

　　6、學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作，師檢查、指導(dǎo)

　　要求：以小組為單位，討論后動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，也可以邊做邊商量，看哪組實(shí)驗(yàn)做得又快又好。做完實(shí)驗(yàn)后思考，針對(duì)上面實(shí)驗(yàn)設(shè)計(jì)提出有關(guān)問題，其他組對(duì)提出的問題進(jìn)行搶答，若某組搶答不完善，其他組可繼續(xù)搶答，搶答完畢繼續(xù)自由提問，再搶答，直至完畢。

　　組長(zhǎng)評(píng)價(jià)：①如果都動(dòng)手實(shí)驗(yàn)，可獲1顆紅五角星；②如果實(shí)驗(yàn)有一半以上的同學(xué)成功，再加獲1顆紅五角星；③提出問題或搶答成功的組，按評(píng)價(jià)小組的評(píng)價(jià)再加獲紅五星。7、引導(dǎo)學(xué)生歸納、總結(jié)：讓學(xué)生體驗(yàn)到測(cè)量微小物體的質(zhì)量可以采用測(cè)多算少的方法（累積法），此結(jié)論應(yīng)由學(xué)生直接去體驗(yàn)。

　　8、各組交流實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)。如果偏差較大，要分析原因。

　　9、討論：怎樣測(cè)量一個(gè)微小物體的質(zhì)量？以前哪些實(shí)驗(yàn)用過同樣的方法？還有哪些物體的質(zhì)量也要用這種方法