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《小木偶的故事》教案(15篇)
作為一位杰出的老師，有必要進(jìn)行細(xì)致的教案準(zhǔn)備工作，教案是實(shí)施教學(xué)的主要依據(jù)，有著至關(guān)重要的作用。那么問題來了，教案應(yīng)該怎么寫？以下是小編幫大家整理的《小木偶的故事》教案，歡迎大家分享。
《小木偶的故事》教案1
教學(xué)目標(biāo)
1．正確、流利有感情地朗讀課文。
2．讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3．培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
小木偶的故事教案教學(xué)設(shè)計(jì)推薦
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，/看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的一般方法是什么？
1、借助拼音、讀通課文
2、讀課文，了解課文內(nèi)容
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
1、同桌互讀
2、抽生讀，檢測讀音（打出生字組成的詞和讀讀記記的.詞）
3、說：/article/小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
從課文的哪些地方你感受到“只有笑是不夠的”，請仔細(xì)默讀，做上記號(hào)，并寫上批注。
全班交流
�。▽W(xué)生自由說）
《小木偶的故事》教案2
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
《小木偶的故事》課文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道�！毙∧九及逯樆卮�。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的�！崩夏窘硨�(duì)自己說，“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了�！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋�(gè)紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配。”
“好的。”小木偶說。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過來，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的'表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了�，F(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九伎蓱z巴巴地說。
“那是因?yàn)槟愫軅�，卻不會(huì)哭�！�
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的表情都送給你�！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
《小木偶的故事》教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、5個(gè)生字，有感情朗讀課文。
2、小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、從朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
4、反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。
2、體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理：生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)設(shè)計(jì)：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課：
師：聽遠(yuǎn)處傳來了歡快的歌聲（播放歌曲《歌聲與微笑》）。
師：從歌聲中你聽到了什么？
生：————————
師（鼓勵(lì)談話）：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰能說說有關(guān)笑的四字詞語？
師（導(dǎo)入）：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì)生活的快樂嗎？讓我們來看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧！（師板書課題）
二、疏通思路，讀懂課文：
師：翻開課本第12課，自由朗讀，讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
師：剛讀了課文，問中有寫了哪寫人物呢？
生：—————————
師：那小木偶和老木匠之間發(fā)生了什么事呢？
生：—————————
師：老木匠為什么要給小木偶添表情呢？添了之后老木匠心里覺得怎么樣？
生：————————
師：那添之前呢？（板書）
生：————————
師：老木匠從困惑變成了心滿意足，那小木偶的心里又是怎么變化的呢？
生：———————
師：恩，那根據(jù)他們的心理變化你覺得分別要用怎樣的語氣來讀呢？
生：———————
師：那你就試著有感情的讀讀吧！
生：———————
師：老木匠給小木偶表情之后把他送出了門。小木偶離家后第一個(gè)見到了？
生：—————————
師：（點(diǎn)評(píng)）
師：小紅狐，熊，和小木偶他們又怎么了呢？請同學(xué)來復(fù)述一下
生：—————————
師：小紅狐為什么可以這么快就騙走小木偶的包呢？他是怎么樣去哄騙的呢？
生：————————
師：恩，先是很熱情然后呢掙扎可以看出小紅狐的什么？（板書）
生：——————————
師：是啊，口齒伶俐。（板書）
師：被這么狡猾的小紅狐搶了包，小木偶、小熊又是怎么表現(xiàn)的呢？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書）
師：他們?nèi)齻�(gè)人之間的對(duì)話要怎么讀呢，分別讀出什么語氣？
生：——————————
師：（總結(jié)）請三個(gè)同學(xué)來讀一下？我讀旁白。
師：（點(diǎn)評(píng)）小木偶現(xiàn)在包也丟了是帶著怎么樣的心情一個(gè)人獨(dú)自往前走的？
生：——————————
師：恩，走著走著遇見了誰？（板書）
生：——————————
師：小兔子見到小木偶的時(shí)候是怎么說的？
生：——————————
師：小兔子說了那些話實(shí)際上是什么意思，在怎么樣他？
生：—————————
師：（總結(jié)并板書）
師：如果你是小木偶聽了小兔子的話心里會(huì)怎么想呢？
生：—————————
師：是啊，小兔子這么說多讓人傷心啊，小木偶也肯定是一樣的。（板書）
師：那就請同學(xué)們帶著小兔子嘲笑嘲笑的語氣，小木偶傷心的語氣來讀讀這一段話吧。
生：（集體朗讀）
師：（點(diǎn)評(píng)）小木偶真是可憐這么傷心可就是沒人看的出來，接下來遇到的是誰啊，他看出小木偶的傷心了嗎？
生：————————
師：老婆婆起先是怎么說的？
生：————————
師：可以看的出著個(gè)時(shí)候老婆婆對(duì)待小木偶是什么態(tài)度啊？
生：————————
師：后來轉(zhuǎn)變了嗎，變成什么態(tài)度了？
生：————————
師：（總結(jié)并板書）
師：老婆婆嘟嘟囔囔的走開了，可小木偶的頭卻疼的越來越厲害了，他這時(shí)真的希望自己真是一段沒有腦袋的木頭，正當(dāng)他埋怨的.時(shí)候，藍(lán)鼻子小女巫來了，請同學(xué)來朗讀一下藍(lán)鼻子小女巫和小木偶之間發(fā)生的事？
生：————————
師：通過剛才這位同學(xué)朗讀的部分看的出來藍(lán)鼻子小女巫對(duì)小木偶是怎么樣的呢？
生：————————
師：（總評(píng)并板書）
三、整體回歸，讀出啟示：
師：現(xiàn)在我們看到了一個(gè)小木偶的經(jīng)歷，從他的經(jīng)歷中我們學(xué)到了什么？
生：———————
師：課文當(dāng)中有些句子已經(jīng)告訴我們了。（啟發(fā)學(xué)生在文中尋找）
生：———————
師：是啊，小木偶要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。還要會(huì)哭，會(huì)生氣，會(huì)著急擁有所有人類的表情，并且還要會(huì)向別人表示同情和關(guān)心，那樣小木偶才會(huì)快樂。同學(xué)們，我們在生活中也是這樣的，笑是非常美好的，可以給你帶來許多樂趣，誰要是不會(huì)笑，就不能體驗(yàn)到生活的快樂，可生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂，悲歡離合都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這樣才是最真實(shí)、最完整的，最令人想往的生活。希望同學(xué)們在生活中能常常反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。
四、續(xù)編故事（勵(lì)學(xué)生大膽想象，指點(diǎn)方法）：
提示學(xué)生把握故事主線，把握人物性格特點(diǎn)，無論怎么想象，怎么創(chuàng)造，故事主線不能變。
同學(xué)們，經(jīng)小女巫的點(diǎn)化，小木偶現(xiàn)在會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示
同情和關(guān)心了。在以后的日子里，小木偶的身上又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你們接著往下編故事。
五、板書設(shè)計(jì)：
12 小木偶的故事
老木匠：困惑——心滿意足
�。唬�
小紅狐：熱情——掙扎——口吃伶俐
（氣憤、申辯）
熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣
小木偶 （傷心、無奈）
小兔子：嘲笑
（傷心）
老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不屑
�。ǜ觽模�
小女巫：關(guān)心、和善
《小木偶的故事》教案4
教材簡析
這篇略讀課文按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事。課文先寫老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，以為只要會(huì)笑小木偶就會(huì)永遠(yuǎn)快樂；接著寫小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情，此時(shí)他發(fā)出了內(nèi)心的感嘆：“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！弊x完故事，我們不禁會(huì)發(fā)出和小木偶相同的感嘆：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。
童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
學(xué)情分析
本文是一篇略讀課文，它按照事情發(fā)展的順序講了一個(gè)通俗易懂、情趣盎然的童話故事，學(xué)生很容易理解課文的內(nèi)容。本課教學(xué)主要引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)《去年的樹》的閱讀方法自主閱讀。閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不能以教師的分析代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以我讓孩子在多種方式接觸文本、熟悉文本的基礎(chǔ)上，以幾個(gè)重點(diǎn)問題指引孩子們理解課文。
教學(xué)目標(biāo)
1.認(rèn)識(shí)6個(gè)生字。
2.有感情地朗讀課文，并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4.能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)含義深刻的句子，了解故事所蘊(yùn)含的道理；續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
讀、悟課文的角色對(duì)話，體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
教法學(xué)法
新課標(biāo)指出“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程。”所以我采用了自讀感悟、自主探究、合作交流等教學(xué)方式，以促進(jìn)師生、生生、生本三種對(duì)話方式的生成。這節(jié)課重點(diǎn)研讀的是文中主要人物的對(duì)話。采用自由讀、小組練讀和角色讀的方式，真正做到以讀激情，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小木偶所遭受的不公平待遇，體會(huì)人物的心理活動(dòng)，進(jìn)而揭示本文主旨。
教學(xué)時(shí)間 1課時(shí)
教學(xué)過程
一、情境創(chuàng)設(shè)，導(dǎo)入新課
1.看看誰能表演出這些詞語表示的表情�？丛~語模擬表演：得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2.你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3.播放《笑比哭好》這首歌。
4.小結(jié)：是�。∥覀兠總�(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
5.板書課題，齊讀課題。
二、初讀課文，自主學(xué)習(xí)
（以自學(xué)為主）
1.交流課前預(yù)習(xí)情況。
2.找出課文中關(guān)于人物表情、心情的.詞語和句子, 有感情地讀一讀，用心體會(huì)人物的心情。
3.小組交流：先把你找出的句子讀給組內(nèi)的人聽，再談一談自己的體會(huì),組內(nèi)其它人補(bǔ)充。
三、再讀課文，整體感知
1.自讀課文，思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2.全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3.劃分層次
第一段（開頭—一個(gè)笑嘻嘻的表情）：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
第二段（現(xiàn)在好了—沒有腦袋的木頭）：小木偶因?yàn)樾ξ茉┩�，遭誤解，被懷疑。
第三段（藍(lán)鼻子小女巫—最后）：女巫出賦予小木偶所有的表情，讓他真正獲得了快樂。
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？
重點(diǎn)句子：“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
2.重點(diǎn)句子：小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑！
讀這句話時(shí)，你好象看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”
3.分角色朗讀11~30節(jié)對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的痛苦、傷心。）
小結(jié)：因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
4.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對(duì)話。
分角色讀。（同桌對(duì)讀、師生合作演）
表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
5. 口頭完成練習(xí)：小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（ ）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（ ）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保� ）的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九迹� ）地說。四、角色體驗(yàn)，合作表演
6.合作表演，集體交流。
（1）自主選擇角色，合作表演。
�。�2）評(píng)議。
五、放飛想象，延伸拓展
1.假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？假如小木偶來到你身邊你還想對(duì)他說點(diǎn)什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2.小結(jié)：童話以“笑”為線索展開故事情節(jié)：老木匠在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情；小木偶因?yàn)樾ξ茉┩鳎庹`解，被懷疑；直到女巫出現(xiàn)，賦予了他所有的表情，才讓他真正獲得了快樂。童話構(gòu)思巧妙，讓我們在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活，感悟快樂的真諦。
在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。但生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。（酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)理、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。）
六、作業(yè)布置
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢？請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
板書設(shè)計(jì)
12*小木偶的故事
/被搶 熊警察不信
只會(huì)笑 笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
《小木偶的故事》教案5
教學(xué)目標(biāo)：
1、認(rèn)讀生字詞，能流利地朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
2、體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
3、在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
4、在同情小木偶遭遇的同時(shí)，反省自己的生活態(tài)度，感悟快樂的真諦。
教學(xué)重難點(diǎn)：
1、體會(huì)小木偶被誤會(huì)后的內(nèi)心感受。
2、明白故事所蘊(yùn)含的道理，了解到生活中充滿酸甜苦辣，多姿多彩的人生才是完美的。
教學(xué)準(zhǔn)備：教師準(zhǔn)備歌曲《笑比哭好.》的錄音;準(zhǔn)備表演所需的道具。學(xué)生收集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶;收集有關(guān)微笑的名言和名人軼事，感受微笑的力量。
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課。
1、 播放歌曲《笑比哭好》(學(xué)生饒有興趣地聽歌)
2、 提問：你們從歌中聽到了什么?(學(xué)生發(fā)表感想，說出微笑的種種益處)
3、 鼓勵(lì)談話：微笑是人類最好看的表情，是人與人之間的潤滑劑。誰來為我們說說有關(guān)它的名言警句?(學(xué)生朗讀課前收集的關(guān)于微笑的名言)
4、 導(dǎo)入：微笑的力量是偉大的。然而如果一個(gè)人只有微笑這一種表情，他會(huì)生活得快樂嗎?讓我們來看看一個(gè)小木偶的經(jīng)歷吧!(板書課題)
讓學(xué)生由歌曲和名言充分感受到微笑的作用后，突然提出一個(gè)人如果只懂得微笑也許并不快樂，極大地激發(fā)了學(xué)生的好奇心。
二、自讀、交流，確立學(xué)習(xí)方法。
1、 要求學(xué)生在小組內(nèi)讀課文，交流字詞。(學(xué)生在四人小組里分段自讀課文，生生互評(píng)。)
2、 指名小組復(fù)述故事，發(fā)表讀后感。(小組抽出代表講述故事內(nèi)容，說出讀后感。)
3、 提問：這篇課文和《去年的樹》在表達(dá)方法上有什么共同處?(學(xué)生討論，明確：兩篇課文都以對(duì)話為主。)
4、 提出將采用前一課《去年的樹》的學(xué)習(xí)方法，通過合作表演來學(xué)習(xí)課文。(學(xué)生了解學(xué)習(xí)方法，作好學(xué)習(xí)的準(zhǔn)備。
學(xué)習(xí)方法的確立讓學(xué)生對(duì)后面的學(xué)習(xí)心中有數(shù)。
三、合作表演，研讀課文。
1、 讓想當(dāng)導(dǎo)演的學(xué)生朗讀自己最喜歡的段落，由學(xué)生作評(píng)，選出最佳者當(dāng)導(dǎo)演。(學(xué)生讀，學(xué)生評(píng)，選出導(dǎo)演)
2、 對(duì)導(dǎo)演進(jìn)行必要指導(dǎo)后，由導(dǎo)演去選演員，安排具體事宜。(學(xué)生中的相關(guān)人員做好演出的準(zhǔn)備。)
3、 讓學(xué)生表演。以講臺(tái)為舞臺(tái)，表演故事。
4、 發(fā)動(dòng)學(xué)生對(duì)表演進(jìn)行評(píng)價(jià)，相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生逐個(gè)探討文中各人物的語氣。體會(huì)小木偶在多次被誤會(huì)后的內(nèi)心感受，對(duì)關(guān)鍵詞語作相應(yīng)的板書。(學(xué)生評(píng)價(jià)、討論，體會(huì)到人物的心情后朗讀課文，讀出相應(yīng)的語氣。)
本文富有童趣，充分朗讀應(yīng)是學(xué)習(xí)的主要手段，而角色扮演又是學(xué)生最喜愛的一種朗讀方法。)
四、聯(lián)系實(shí)際，交流體會(huì)。
1、 組織討論：老木匠為了小木偶能快樂而 給了他一張笑臉，可是這個(gè)只會(huì)笑的`小木偶卻因此而招致了一系列挫折。為什么會(huì)這樣呢?(學(xué)生思考，發(fā)表自己的看法)
2、 提問：文章的最后一段話其實(shí)是作者想傳遞給我們的思想。誰來讀讀這句話，并說出對(duì)她的理解?(學(xué)生朗讀最后一段，說出自己的理解。)
3、 組織學(xué)生聯(lián)系上下文和生活實(shí)際，體會(huì)“要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”的含義。(聯(lián)系小木偶的遭遇來理解這句話的含義，也可以結(jié)合生活中類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)來理解。)
4、 總結(jié)：笑是美好的，一個(gè)人如果不會(huì)笑就永遠(yuǎn)無法體驗(yàn)生活的樂趣。然而，生活又是復(fù)雜的，酸甜苦辣，五味俱全，除了愉快，我們還會(huì)悲傷難過，還會(huì)焦急迷惘，只有多姿多彩的人生才是完美的。(學(xué)生體會(huì)到生活的多種滋味，決心用真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。)
引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系實(shí)際進(jìn)行討論，有助于其積累生活體驗(yàn)，互相啟迪，升華認(rèn)識(shí)。
板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
小木偶：漠然 小紅狐：熱情——掙扎——口齒伶俐
老木匠：困惑——心滿意足 小木偶：氣憤、申辯
熊：嚴(yán)厲、粗聲粗氣
小木偶：傷心、無奈 小木偶：傷心、無奈
小兔子：嘲笑 老婆婆：關(guān)切——責(zé)備、不解
小木偶：傷心 小女巫：關(guān)心、和善
《小木偶的故事》教案6
教學(xué)目標(biāo)
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀編故事。
教學(xué)難點(diǎn)
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
課時(shí)安排
1課時(shí)
教學(xué)過程
一、導(dǎo)入
1.師：你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?
學(xué)生回答。
教師展示木偶圖片。解說，讓學(xué)生了解什么是木偶。
2.師：咱們今天一起來玩?zhèn)�木偶人的游戲好嗎?
誰先來學(xué)當(dāng)木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
3.師：今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》
板書：小木偶的故事
齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請同學(xué)們自己來讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟
1.自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
(1)借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
播放媒體資源中課件中的范讀動(dòng)畫，更正學(xué)生發(fā)音
(2)讀課文、了解課文內(nèi)容。
(3)同桌交流，讀體會(huì)。
2.指名朗讀課文，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
三、學(xué)習(xí)情況反饋：
1.交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)
隨機(jī)板書：笑嘻嘻——快樂?
2.讀體會(huì)：從文章最后一段話中，你體會(huì)到了什么。
3.教師對(duì)以上問題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1.自讀課文，邊讀邊把你想讀的角色，說的話“臺(tái)詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。
2.分角色讀課文。
3.分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4.觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。
5.學(xué)生表演
五、拓展延伸
1.同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?
2.齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。說說你對(duì)這句話的理解。
學(xué)生討論
3.小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活
4.啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事。
2.把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點(diǎn))
1.讀讀寫寫
2.讀讀記記
3.將自己喜歡的.詞語或句子摘抄下來。
八、作業(yè)
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
人教版四年級(jí)上冊語文小木偶的故事教學(xué)反思
經(jīng)過前面一段時(shí)間的學(xué)習(xí)，學(xué)生對(duì)童話的特點(diǎn)已經(jīng)有了一定的了解。這篇童話故事趣味性強(qiáng)，而且是一篇略讀課文，學(xué)生理解課文并不難。因此我在教這課時(shí)，采用了以下幾個(gè)環(huán)節(jié)：一、讀懂連接語。二、帶問題自讀課文，了解課文內(nèi)容。三、以“笑嘻嘻”為線索，找小木偶經(jīng)歷的委屈。并在課堂上以自己喜歡的方式學(xué)習(xí)。四、體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。五、展開想象，續(xù)編故事。
其中，我感覺最有特色的地方是：分角色讀，因?yàn)檫@課表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生運(yùn)用自己感悟的表情和語氣讀。這篇童話人物眾多，情景對(duì)話也很多，讓學(xué)生據(jù)此演童話是個(gè)十分不錯(cuò)的主意。在表演的時(shí)候，讓學(xué)生用自己學(xué)會(huì)的方法學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)創(chuàng)造，要把自己的理解用自己的話自己的動(dòng)作和表情發(fā)揮出來，這樣才叫表演。每個(gè)孩子熱情高漲，表演欲和表現(xiàn)欲極強(qiáng)。四組學(xué)生表演完后，我適當(dāng)進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)，一堂也就差不多了。
最后是續(xù)編故事，我感覺很好，在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好。這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力，這就是有效教學(xué)吧。
《小木偶的故事》教案7
【教學(xué)目標(biāo)】
�。�、正確、流利有感情地朗讀課文。
�。病⒆x懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
�。�、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
�。闭n時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自身來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
�。薄⒔柚匆�、讀通課文。
�。�、讀課文，了解課文內(nèi)容。
�。场@問題讀課文，理解課文。
�。础⒏星槔首x，談體會(huì)。
三、反饋
�。�、同桌互讀。
�。�、抽生讀，檢測讀音。
�。�、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
�。�、談體會(huì)：
從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
�。ㄍ瑢W(xué)自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
１、分角色讀課文。
�。�、分角色扮演。
五、拓展訓(xùn)練
１、展開想象續(xù)編故事。
２、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
�。�、讀讀讀記記。
２、完成讀讀寫寫。
�。�、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種身手是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教學(xué)反思】
建立新型的師生關(guān)系，才干讓同學(xué)擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到同學(xué)的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，同學(xué)是主角、主人。‘教’是為了‘學(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，同學(xué)的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一局部時(shí)，小朋友們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓小朋友們自身挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的小白兔，你讀得真好，咱們來個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的'是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開了窩，小朋友們都綻開了絢爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回小朋友們的思緒。我將自身變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從小朋友們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
《小木偶的故事》教案8
【教學(xué)目標(biāo)】
1、正確、流利有感情地朗讀課文。
2、讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3、培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
【教學(xué)難點(diǎn)】
提高閱讀能力。
【教學(xué)時(shí)間】
1課時(shí)。
【教學(xué)過程】
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么？今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么？
1、借助拼音、讀通課文。
2、讀課文，了解課文內(nèi)容。
3、圍繞問題讀課文，理解課文。
4、感情朗讀，談體會(huì)。
三、反饋
1、同桌互讀。
2、抽生讀，檢測讀音。
3、說：
小木偶身上發(fā)生了什么事？
4、談體會(huì)：
從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么？
�。▽W(xué)生自由說。）
四、熟悉故事情節(jié)
1、分角色讀課文。
2、分角色表演。
五、拓展訓(xùn)練
1、展開想象續(xù)編故事。
2、把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1、讀讀讀記記。
2、完成讀讀寫寫。
3、把好詞積累到詞匯本。
【板書】
小木偶的故事
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
【教后反思】
建立新型的師生關(guān)系，才能讓學(xué)生擁有自主學(xué)習(xí)的權(quán)利。崔巒先生指出“教師的教，要切實(shí)轉(zhuǎn)到學(xué)生的學(xué)。在教學(xué)過程中，教師只是教練、輔導(dǎo)員，學(xué)生是主角、主人�！獭菫榱恕畬W(xué)’，要服從、服務(wù)于‘學(xué)’，學(xué)生的自主學(xué)習(xí)要貫穿于教學(xué)的全過程”。
在教學(xué)《小木偶的故事》中指導(dǎo)朗讀小木偶頭疼被誤認(rèn)為撒謊一部分時(shí)，孩子們強(qiáng)烈要求與我合作朗讀，我快樂地答應(yīng)了，并讓孩子們自己挑選了兩個(gè)同學(xué)來與我配合，我當(dāng)小木偶，他們一個(gè)當(dāng)小白兔，一個(gè)當(dāng)老婆婆。讀完，我笑盈盈地走到“小白兔”跟前：“可愛的'小白兔，你讀得真好，咱們來個(gè)擁抱吧！”然后又踱到“老婆婆”前，向她鞠個(gè)躬：“老婆婆，您的親切讓我感動(dòng)，您的指責(zé)真讓我傷心，我真的是頭疼哪！”此時(shí)，教室里已炸開了窩，孩子們都綻開了燦爛的笑臉前仰后合。隨后，我又趕緊調(diào)整情緒收回孩子們的思緒。我將自己變成了他們的大朋友，在愉快的氣氛中完成了這篇精彩的童話。從孩子們放著亮光的眼睛中我深知他們已非常向往學(xué)習(xí)童話了。
《小木偶的故事》教案9
一、教學(xué)目標(biāo)：
1、理解課文內(nèi)容，準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的語言、內(nèi)心活動(dòng)并在反復(fù)的朗讀當(dāng)中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
2、學(xué)習(xí)合理地續(xù)編故事。
二、教學(xué)重難點(diǎn)：
1、反復(fù)朗讀體會(huì)文中人物的內(nèi)心。
2、理解課文最后一句話。
三、教學(xué)過程：
(一)、模擬表演，導(dǎo)入新課
我們每個(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼—笑多重要呀!可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢?這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
(二)、初讀課文，了解文章內(nèi)容
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么?
2、學(xué)習(xí)生字。
�、�、出示詞語，自讀、指名讀。
�、啤R讀
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。(三)、再讀課文，整體感知。
1、自讀課文，思考：你了解小木偶身上發(fā)生了什么事?有什么感受?(同桌交流)
2、全班交流。板書：只會(huì)笑、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊。
3、了解人物性格
在這個(gè)故事中，除了小木偶外還有熊警察、小兔子、老婆婆，從大伙的表現(xiàn)中，你認(rèn)為他們的性格是怎樣的?(體會(huì)老木匠的善良、小紅狐的狡猾、熊警察的暴躁、小兔子和老婆婆的粗心以及小女巫的樂于助人。)
4、積累人物表情的詞語
A、為什么你能那么容易就概括出他們不同的性格呢?你主要是能過人物的'什么描寫體會(huì)到的?(語言和神態(tài))請用“=”畫出表示人物表情的詞語。(出示)
B、請你通過帶著表情、動(dòng)作朗讀，表達(dá)出這些神情。(生自由讀、指名讀，相機(jī)師生評(píng)價(jià)) 小結(jié)：這些也正是婦女巫所說的“人類所有的表情”的具體表現(xiàn)，今后大家要學(xué)會(huì)積累豐富的詞語表達(dá)人物的內(nèi)心情感，使人物形象躍然紙上，一目了然。
5、指導(dǎo)朗讀小木偶的語言
A、假如小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢?請你找出小木偶在受委屈時(shí)說的話。
B、請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的!”小木偶(氣憤、申辯)地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，(傷心)地回答。
“腦袋很疼。”小木偶是一副(無奈)的表情。
“是，而且越來越疼了�！毙∧九�(委屈)地說。
6、 重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句
A、因?yàn)橹挥行�，小木偶受盡了委屈，假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么?為什么?(出示最后一句，齊讀)你怎么理解這句話，自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。(前半句聯(lián)系前B、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是
不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。所以，(師指著句子，要求學(xué)生讀)
C、練習(xí)：--------是很重要。不過，要是只---------，那可--------。(錢、朋友、哭、睡覺、本領(lǐng))
可適當(dāng)聯(lián)系生活實(shí)際談體會(huì)
(四)、總結(jié)
相信小木偶在擁有了所有的表情之后，懂得用真情、用不同的方式去經(jīng)營、去面對(duì)生活，少了委屈與淚水，多了快樂與幸福。
(五)、放飛想象，延伸拓展。
擁有了人類所有表情的小木偶后來又會(huì)遇到什么事情呢?請大家繼續(xù)寫故事。既要大膽想象，又要把握故事的主線，把握人物的性格特點(diǎn)。
五、 板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
被搶 熊警察不信
只會(huì)笑
頭疼 小兔子、老婆婆說他撒謊
笑很重要，但只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。
《小木偶的故事》教案10
教學(xué)目的：
1、認(rèn)識(shí)6個(gè)生字
2、理解課文內(nèi)容，在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事的道理。
3、體會(huì)小木偶的心理活動(dòng)，能較合理的讀編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，讀遍故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把我小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶。
課時(shí)安排：
1課時(shí)
課前談話：
你們知道什么是木偶嗎?誰來說一說?咱們今天一起來玩?zhèn)�木偶人的游戲好嗎?誰先來學(xué)當(dāng)木偶人?
集體游戲：我是小小木偶人(做動(dòng)作：如走路、彎腰、揮手、吃飯、寫字、跑步……)
教學(xué)過程：
一、揭示課題
(今天我們就來學(xué)習(xí)一篇課文《小木偶的故事》)
齊讀課題。看了課題、你想知道什么?那今天就請請同學(xué)們自己來讀懂課文。
二、學(xué)習(xí)步驟自學(xué)課文，了解課文內(nèi)容。(想想讀懂一篇文章的步驟是什么?)
1、借助拼音，讀準(zhǔn)生字字音，讀通課文。
2、讀課文、了解課文內(nèi)容。
3、同桌交流，讀體會(huì)。
三、學(xué)習(xí)情況反饋：
1、指名朗讀課文，讀后互評(píng)，字音是否讀準(zhǔn)，句子是否通順。
2、交流：讀課文后，了解了什么，有什么感受。(或說說小木偶身上發(fā)生了什么事)隨機(jī)板書：笑嘻嘻——快樂?
3、3、讀體會(huì)：從文章最后一段話中，你體會(huì)到了什么。
4、教師對(duì)以上問題進(jìn)行小結(jié)，主要點(diǎn)撥故事蘊(yùn)含的道理。
四、熟悉內(nèi)容、合作表演：
1、自讀課文，邊讀便把你想讀的角色，說的話“臺(tái)詞”劃出來，認(rèn)真讀一讀。
2、分角色讀課文。
3、分角色表演，(想想你最想扮演的是哪個(gè)角色)
4、觀眾評(píng)議，教師指導(dǎo)。
5、學(xué)生表演
五、教師導(dǎo)撥，小節(jié)：
1、同學(xué)們在親身經(jīng)歷小木偶遭遇中，你一定有好多話說，能告訴大家嗎?
2、齊讀課文最后一句話：“笑是———遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”。
3、說說你對(duì)這句話的'理解。
4、小結(jié)：生活是多姿多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀樂都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)這樣才是完整的生活。
板書：喜怒哀樂——生活
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
六、拓展訓(xùn)練：
a)展開想象續(xù)編故事
b)把編的故事寫下來。
七、積累語言(詞語盤點(diǎn))
a)讀讀寫寫
b)讀讀記記
c)將自己喜歡的詞語或句子摘抄下來。
作業(yè)設(shè)計(jì)：
將《小木偶的故事》講給爸爸媽媽聽，并閱讀《小木偶的故事》里面包含的三篇童話故事：《只有笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的》、《我不是一段普通的木頭》和《我喜歡做我自己》
板書設(shè)計(jì)：
12、小木偶的故事
笑嘻嘻 ————快樂?
喜怒哀樂————生活!
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
教學(xué)反思：
小木偶的故事背課教案二
教學(xué)目標(biāo)
1.正確、流利有感情地朗讀課文。
2.讀懂課文內(nèi)容，了解故事所蘊(yùn)含的道理。
3.培養(yǎng)獨(dú)立閱讀能力。能根據(jù)故事情節(jié)展開聯(lián)想，續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)
了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)
提高閱讀能力
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
教學(xué)過程
一、揭題
讀課題，看了課題，你想知道什么?今天請同學(xué)們自己來讀懂這篇課文。
二、回憶學(xué)法、自學(xué)課文
想想讀懂一篇文章的步驟是什么?
a)借助拼音、讀通課文
b)讀課文，了解課文內(nèi)容
c)圍繞問題讀課文，理解課文。
d)感情朗讀，談體會(huì)
三、反饋
a)同桌互讀
b)抽生讀，檢測讀音
c)說：小木偶身上發(fā)生了什么事?
d)談體會(huì)：從課文的最后一句話，你體會(huì)到了什么?
(學(xué)生自由說)
四、熟悉故事情節(jié)
1.分角色讀課文
2.分角色表演
五、拓展訓(xùn)練
1.展開想象續(xù)編故事
2.把編的故事寫下來。
六、詞語盤點(diǎn)
1.讀讀讀記記
2.完成讀讀寫寫
3.把好詞積累到詞匯本。
《小木偶的故事》教案11
【教學(xué)目標(biāo)】
1、用讀演的方式積累笑嘻嘻、齜牙咧嘴等關(guān)于表情的生字詞。
2、用表演的方式體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
3、通過對(duì)老木匠的話和最后一個(gè)自然段的朗讀理解，體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)重點(diǎn)】
體會(huì)小木偶的內(nèi)心感受，理解課文內(nèi)容。
【教學(xué)難點(diǎn)】
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，能較合理地續(xù)編故事。
【教學(xué)過程】
一、讀演積累，導(dǎo)入新課
今天，老師給大家?guī)砹艘唤M關(guān)于表情的詞語，你能看著這些詞語邊讀邊演一演嗎？
1、先自己邊讀邊演一演。
2、以小組為單位，教師選詞，學(xué)生做表情。
這些都是描寫表情的詞，你最喜歡哪種表情？為什么？
過渡：
是啊，生活需要笑，笑能使我們拋開一切煩惱，使我們信心百倍，有句話叫一笑泯恩仇，你看笑是多么重要�。〉�，如果我們只有笑這一種表情，那又會(huì)是怎樣的一種情況呢？我們一起來讀一讀《小木偶的故事》。
二、默讀課文，整體感知
請打開課本54頁：
1、默讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；
2、讀完課文后在小組里討論：小木偶身上發(fā)生了什么事？試著用自己的話簡單地概括。
小結(jié)：
三、創(chuàng)設(shè)情境，演讀感悟
1、表演內(nèi)容：同學(xué)們，你們喜歡看動(dòng)畫片嗎？老師打算把小木偶因?yàn)橹粫?huì)笑而受盡委屈的故事制作成兩集動(dòng)畫片，劇本就是我們的課文。（出示課件）相關(guān)的段落和內(nèi)容都在這里了。我們今天就來個(gè)現(xiàn)場真人版的小木偶的故事，你們就是動(dòng)畫片的主角，有信心把它演好嗎？
2、表演要求：那怎樣才能演好呢？
3、小組合作表演：
4、表演、評(píng)議
�。�1）第一集：小紅狐搶包
評(píng)議：你覺得他們演得怎么樣？哪個(gè)角色最棒？為什么？
表演第二集的同學(xué)有沒有信心超越他們？
（2）第二集：頭疼沒人信
評(píng)議：看了第二集，你想說什么？
四、關(guān)鍵句段，朗讀理解
1、我們的小演員演得真不錯(cuò)，他們的表演讓我們再一次感受到了小木偶的遭遇：紅背包被搶，熊警察不相信；腦袋疼得厲害，小兔子和老婆婆也不相信。為什么會(huì)這樣呢？
2、笑重要嗎？為什么？
出示句子：笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑能使我們感受生活的快樂，但是，只有笑行嗎？
出示句子：不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
說一說你從這句話中體會(huì)到了什么？
聯(lián)系生活實(shí)際，仿說句子：
例：笑是很重要的，不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
學(xué)習(xí)是很重要的，不過，（），那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
�。ǎ贿^，（）。
3、小結(jié)：生活是豐富多彩的，酸甜苦辣，喜怒哀愁都需要我們?nèi)ソ?jīng)歷，去面對(duì)，這才是完整的生活。同樣，三百六十行行行出狀元，在競爭激烈的今天，我們光有一種本領(lǐng)也是不夠的，我們應(yīng)該努力學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)更多的技能，爭取成為全面發(fā)展的小學(xué)生。
五、續(xù)說、寫故事，拓展提升
過渡：自從藍(lán)鼻子女巫把人類所有的表情都給了小木偶之后，現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
1、填一填：如果時(shí)光可以倒流，你覺得小木偶這時(shí)候應(yīng)該是怎樣的表情和心情？
2、說一說、寫一寫：當(dāng)小木偶擁有人類所有的表情之后：假如文中的人物與小木偶再次相遇會(huì)發(fā)生什么事？小木偶還會(huì)去哪里？遇到誰？發(fā)生什么樣的事？
六、作業(yè)布置
1、繼續(xù)續(xù)寫《小木偶的故事》
2、推薦課外閱讀：
七、板書設(shè)計(jì)
12小木偶的故事
笑重要
只會(huì)笑遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠
只會(huì)一種本領(lǐng)
八、教學(xué)反思
在拿到四年級(jí)上冊教材的時(shí)候，我就已經(jīng)在構(gòu)思哪篇課文可以用來上公開課了，在每個(gè)學(xué)期的中期階段，學(xué)生的狀態(tài)是最好的。但是看來看去都覺得里面的課文不好上，怕上不好。學(xué)生到了中年級(jí)，已經(jīng)不像低年級(jí)那樣積極舉手，敢于發(fā)言了。凡是涉及到你從這句話體會(huì)到了什么？你讀懂了什么？這篇課文寫了什么？之類屬于理解概括性的問題，學(xué)生舉起的手越來越少。有時(shí)候真懷疑自己是不是不會(huì)教，把學(xué)生都教成這樣了�？墒�，通過觀察和交流發(fā)現(xiàn)，這也算是年級(jí)特點(diǎn)吧，再加上學(xué)生的個(gè)體差異問題，那已經(jīng)不是單靠老師就能解決的了。為了不使公開課走入困局，總得選擇一些比較活潑有趣，學(xué)生感興趣，老師教起來也不難的課文吧。所以我最先把目標(biāo)鎖定在第三單元的課文里。
本單元課文體裁都是童話故事，可以說是學(xué)生的摯愛了。有一天，我寫教案寫到12課《小木偶的故事》時(shí)，發(fā)現(xiàn)一篇教案的教學(xué)過程設(shè)計(jì)得挺好的，沒有過多的知識(shí)性灌輸，更注重的是怎樣激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、發(fā)揮學(xué)生的主動(dòng)學(xué)習(xí)能力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)技能。所以我照搬照抄過來了，再加以修改，使它更貼近我的學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際。
本課是略讀課文，略讀課文如何體現(xiàn)對(duì)精讀課文的拓展延伸，體現(xiàn)略讀，各家有各家的看法。其實(shí)，教無定法，適合自己和學(xué)生的就是最好的方法。本設(shè)計(jì)最大的亮點(diǎn)就是把小木偶被小紅狐搶包和頭疼沒人信這兩部分編成兩集動(dòng)畫片，讓學(xué)生自由選擇小組成員進(jìn)行表演以獲得理解和認(rèn)同。不僅加深了學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的印象，使他們代入角色，還增強(qiáng)了學(xué)生的合作和表演能力。從選片到選角，都是學(xué)生自己去選擇自己的搭檔，老師只是做了引導(dǎo)和指導(dǎo)的作用。而在評(píng)議這一塊，有個(gè)別學(xué)生的點(diǎn)評(píng)也是比較出彩的，比如有學(xué)生說到入戲這個(gè)詞，就已經(jīng)不是表面的好不好的問題了。當(dāng)然，學(xué)生的評(píng)價(jià)語言還可以再豐富一點(diǎn)。
本節(jié)課的難點(diǎn)在于對(duì)最后一個(gè)自然段的理解。淺層次的含義學(xué)生都能理解，但是再拓深一層，就有難度了。每個(gè)人看問題想問題的角度都不一樣，小孩子的想法跟大人的`想法更不一樣。他們能接觸到的、想到的自然沒有我們成人那么深遠(yuǎn)。怎樣落實(shí)校長提出的光有一種本領(lǐng)不行的問題，我設(shè)計(jì)了一個(gè)仿說句子的練習(xí)，但兜來兜去學(xué)生始終不能站在這么高的位置上想問題看問題，他們關(guān)注的是他們目前所能接觸到的。句子的主語從笑變成錢、畫畫、體育、水等等，最后還是要老師把本領(lǐng)二字提出來。但是在板書的時(shí)候我忘了加上只會(huì)一種本領(lǐng)六個(gè)字了。
本節(jié)課的重點(diǎn)還有續(xù)寫課文，本來我是打算讓學(xué)生先說再寫的，但一時(shí)忘記了，直接就寫了，然后再分享。寫也是有要求，表情和對(duì)話一定要有。課后，校長又提出了這節(jié)課怎樣才能體現(xiàn)學(xué)生的研究性學(xué)習(xí)，研究二字，對(duì)于資歷尚淺的我來說，自從學(xué)了《中級(jí)技術(shù)培訓(xùn)》之后就不敢輕易拿出來說了。凡是能說得上研究的必須有一個(gè)過程，不是一節(jié)課可以完成的。如果要把它加進(jìn)去的話，在續(xù)寫這里應(yīng)該可以吧。比如：我可以讓學(xué)生以四人小組為單位合編故事。這樣做可以提高學(xué)生的合作能力，也能開闊學(xué)生思維，多個(gè)人一起探討，總能想出更多的東西。
當(dāng)然，這篇課文還有很多關(guān)于表情的好詞需要學(xué)生掌握和積累，我在開課前就把它解決掉了，點(diǎn)到即止吧。
有對(duì)話的課文，總少不了分角色朗讀，但那是另外的一種教材處理了。本課是略讀課文，一定要體現(xiàn)略，本課也比較長，還要體現(xiàn)長文短教。無論哪種方法和設(shè)計(jì)，能夠達(dá)成目的的就好了，至于過程，只不過是每個(gè)人的處理方式不一樣而已。
這節(jié)課學(xué)生的表現(xiàn)明顯優(yōu)于平時(shí)，這篇課文也是他們自己說要上的，投其所好，雙贏吧。當(dāng)局者迷旁觀者清，肯定還有做的不好的地方，只待留著他人來指點(diǎn)評(píng)說了。
《小木偶的故事》教案12
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)會(huì)本課生字新詞，能有感情地朗讀課文。
2、能積累運(yùn)用文中形容表情的詞語復(fù)述、續(xù)編故事。
3、知道生活中，光會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的道理。
教學(xué)重點(diǎn)：
體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理，續(xù)編故事。
教學(xué)難點(diǎn)：
準(zhǔn)確把握小木偶被曲解后的內(nèi)心活動(dòng)，提高閱讀能力。
教學(xué)準(zhǔn)備：
搜集一些有關(guān)木偶的資料，了解什么是木偶，教學(xué)課件。
教學(xué)時(shí)間：1課時(shí)
一、模擬表演，導(dǎo)入新課
1、今天我請大家當(dāng)一回演員，看看誰能表演出這些詞語表示的表情。課件出示：
得意洋洋、眉開眼笑、垂頭喪氣、火冒三丈、大吃一驚、目瞪口呆、愁眉苦臉……
2、你怎么看待這些表情?你最喜歡哪種表情？
3、小結(jié)：是�。∥覀兠總�(gè)人都有豐富的表情，喜、怒、哀、樂，樣樣都會(huì)。但我們都喜歡“笑”，笑使我們拋開一切煩惱，笑使我們信心百倍，笑使我們增進(jìn)友誼……笑多重要呀！可是，如果大家只會(huì)“笑”這一種表情，那又會(huì)是怎樣一種情況呢？這節(jié)課，讓我們讀一讀《小木偶的故事》，也許你會(huì)有新的發(fā)現(xiàn)、新的認(rèn)識(shí)。
二、初讀課文，認(rèn)讀字詞。
1、交流課前預(yù)習(xí)情況：木偶是什么？
2、自由讀課文，要求借助拼音讀準(zhǔn)生字字音，讀通句子。
3、檢查初讀情況。
⑴、出示詞語，指名讀。
�、�、開火車讀課文。
過渡：看來，大家已經(jīng)把字詞方面的“攔路虎”掃除了，下面我們就進(jìn)一步來研讀課文。
三、再讀課文，整體感知。
1、教師范讀課文，課件出示相應(yīng)圖片，學(xué)生邊聽邊思考：小木偶身上發(fā)生了什么事？讀了課文以后，你了解了什么？有什么感受？小組討論。
2、全班交流。相機(jī)板書：只會(huì)笑（畫笑臉）、被搶、熊警察不相信、頭疼、小兔子、老婆婆說他撒謊（不信）。
3、重點(diǎn)指導(dǎo)：課文最后一句“笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！蹦泱w會(huì)到了什么？（自由說，并從文中找出證據(jù)證明自己的觀點(diǎn)。）
四、研讀重點(diǎn)，想象心理
1.從哪里看出“只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的”？
重點(diǎn)句：
“那是我的，我的，我的！”小木偶尖叫。
2.引導(dǎo)學(xué)生從三個(gè)“我的”“尖叫”中，聯(lián)系上下文體會(huì)小木偶內(nèi)心的憤怒。指導(dǎo)感情朗讀。
“小木偶委屈極了！可是有什么辦法呢？
3.讀這句話時(shí)，你好像看到了什么？（小木偶的委屈、無奈、憤怒，還有可能身上已經(jīng)傷痕累累）再次有感情地讀這句話。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻。裝得一點(diǎn)都不像！……”
“腦袋很疼�！毙∧九歼�是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊！”
4.分角色朗讀對(duì)話。從對(duì)話中，你體會(huì)到什么？（小木偶內(nèi)心的'痛苦、傷心。）
小組分角色讀讀11--30節(jié)
小結(jié)：
因只會(huì)笑，小木偶受盡委屈，漂亮的紅背包被搶走，熊警察卻不信;小木偶頭疼得厲害，小兔子和老婆婆卻說是撒謊。唉！好可憐的小木偶呀！
5.如果你是小木偶，這時(shí)候你的心情是怎樣的？
小木偶的痛苦、傷心被小女巫用鼻子聞出了。請聽聽他們的對(duì)話。
分角色讀。（同桌對(duì)讀 、師生合作演）
6.表演過程中，教師故意問“小木偶”：啊，可憐的小木偶，你現(xiàn)在最大的愿望是什么？
在演到小女巫送表情部分時(shí)，教師說：是呀，只有一種表情哪成啊。小木偶啊，我把人類所有的表情都送給你！并一邊在空中點(diǎn)幾下，一邊說：“給你，這是著急！給你，這是憤怒！給你，這是生氣！口頭完成練習(xí)：
小木偶擁有人類所有的表情，那會(huì)是怎樣呢？請?jiān)诶ㄌ?hào)里給小木偶填上體現(xiàn)他真實(shí)的表情或心情的詞語。
“那是我的，我的，我的！”小木偶（）地尖叫。
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，（）地回答。
“腦袋很疼�！毙∧九际且桓保ǎ┑谋砬�。
“是，而且越來越疼了。”小木偶（）地說。
五、放飛想象，延伸拓展。
1、假如你遇見當(dāng)初做小木偶的那個(gè)老木匠，你會(huì)對(duì)他說些什么？
由小木偶的遭遇我們得到一個(gè)結(jié)論：笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。（板書）讓我們再來看課文的最后一段話。
2、齊讀最后一句話。聯(lián)系生活實(shí)際談?wù)勀銓?duì)這句話的理解。
3、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，是非常美好的。誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，是豐富多彩的，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用真情、用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
4、在藍(lán)鼻子小女巫的幫助下，小木偶擁有了人類所有的表情，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請同學(xué)們大膽想象，續(xù)編故事。
小木偶擁有了所有的表情，他向警察局走去……
六、課外作業(yè)
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板書設(shè)計(jì)：
小木偶的故事
笑很重要，但只會(huì)笑是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
《小木偶的故事》教案13
四年級(jí)上冊語文《小木偶的故事》原文
老木匠做了個(gè)小木偶。
小木偶有鼻子有眼，能走路，會(huì)說話。
老木匠左瞧右瞧，總覺得小木偶臉上還少點(diǎn)什么。少了點(diǎn)什么呢?老木匠怎么也想不起來。
“你知道嗎?”老木匠問小木偶。
“不知道�！毙∧九及逯樆卮�。
老木匠一下子想起來了，小木偶臉上少的東西是笑!
“笑是很重要的�！崩夏窘硨�(duì)自己說，“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子!”
老木匠拿起他的神奇雕刻刀，在小木偶的臉上添了一個(gè)笑嘻嘻的表情。
“現(xiàn)在好了�！崩夏窘碁樾∧九际帐傲艘粋�(gè)紅背包，把他送出了家門。
“走吧，外面的世界大著呢!”老木匠對(duì)小木偶說。
熱鬧的大街上，小木偶興沖沖地大步向前走。
一只小紅狐跑過來，很親熱地說：“嗨!小木偶!你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?就背一下。我想看看這種紅和我的毛色是不是相配�！�
“好的�！毙∧九颊f。
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。小木偶愣住了。等他反應(yīng)過來，小紅狐已經(jīng)跑出去好遠(yuǎn)了。
小木偶有兩條長長的、靈活的木頭腿。他很快就追上了小紅狐，拽住了小紅狐毛茸茸的大尾巴。
“放開!放開!”小紅狐拼命掙扎。
“吵什么!”一只穿警服的熊過來把他們分開。
“報(bào)告警官，他搶我的包!”小紅狐撒謊一點(diǎn)兒都不臉紅。
“那是我的，我的，我的!”小木偶尖叫。
穿警服的熊看看小紅狐，小紅狐滿臉的憤怒;再看看小木偶，小木偶一副笑嘻嘻的表情。
穿警服的熊拎起小木偶，把他扔出去好遠(yuǎn)。
小木偶委屈極了!可是有什么辦法呢?老木匠只給了他一種表情，那就是笑!
小木偶突然覺得腦袋很疼，只好抱著腦袋蹲下來。
一只小兔子走過來，溫柔地問：“你怎么啦?”
“腦袋疼�！毙∧九继痤^，笑嘻嘻地回答。
“嘻嘻。裝得一點(diǎn)兒都不像!你瞧，應(yīng)該像我這樣�！毙⊥米育b牙咧嘴地做了個(gè)痛苦的表情，蹦蹦跳跳地走開了。
一個(gè)老婆婆走過來：“小木頭人，你病了嗎?”
“腦袋很疼。”小木偶還是一副笑嘻嘻的表情。
“真不像話，連小木頭人都學(xué)著撒謊!”老婆婆嘟嘟囔囔地走開了。
小木偶的頭疼得越來越厲害了。現(xiàn)在，他真希望自己還是一段沒有腦袋的木頭!
藍(lán)鼻子小女巫就在這時(shí)候趕來了。她能用鼻子聞出空氣中的傷心味兒。
“你頭疼，是嗎?”小女巫問。
“是，而且越來越疼了。”小木偶可憐巴巴地說。
“那是因?yàn)槟愫軅模瑓s不會(huì)哭�！�
“哇——”小木偶放聲大哭起來。
慢慢地，小木偶不再傷心了，腦袋也不疼了。
“小木偶，我把人類所有的.表情都送給你�！毙∨渍f完，又用魔杖在小木偶的腦袋上點(diǎn)了幾下。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
四年級(jí)上冊語文《小木偶的故事》教案
教學(xué)目標(biāo)：
1、讓學(xué)生掌握并學(xué)會(huì)運(yùn)用“板著臉”“笑嘻嘻”“憤怒”“親熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“呲牙咧嘴”“嘟嘟嚷嚷”等表示表情的詞。小木偶的故事公開課教案教學(xué)設(shè)計(jì)
2、能有感情地朗讀課文，并在反復(fù)朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3、能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)重點(diǎn)：學(xué)會(huì)運(yùn)用有關(guān)表情的詞，能在朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)涵的道理。
教學(xué)難點(diǎn)：能較合理地續(xù)編故事。
教學(xué)過程
一、卡通表情導(dǎo)入
1、出示木偶，你希望給木偶添加什么表情?
3、我們的生活因?yàn)橛辛素S富的表情而變得多姿多彩起來�？捎幸粋�(gè)小木偶，他在遇到這些事情的時(shí)候，只有一種表情——笑。/(板書：畫笑臉)這是怎么回事呢?今天就讓我們學(xué)習(xí)一個(gè)有趣的故事—小木偶的故事。齊讀課題。
二、整體感知課文
1在打開課文之前，讓我們看看小木偶給我們布置了什么任務(wù)。(齊讀)
(1)自由讀課文五分鐘，讀準(zhǔn)字音，讀通句子;
(2)認(rèn)真讀課文，看看在小木偶身上發(fā)生了什么事?
接受任務(wù)嗎?好，那就讓我們跟著小木偶開始你們的故事之旅吧。
2、剛才老師發(fā)現(xiàn)有一對(duì)多音字你們特別容易讀錯(cuò)，誰能自告奮勇地站起來讀讀看。
Bèibēi
你的紅背包真漂亮，讓我背一下好嗎?
BēiBèi
小紅狐一背上背包就拼命地逃跑。
A、指名學(xué)生讀
B、加上拼音讀
C、讓我們將詞語送入句子讀一讀。
3、我們剛才不知不覺就完成了小木偶給我們的第一個(gè)任務(wù)，誰來完成第二個(gè)任務(wù)呢?能告訴我們這篇課文主要講了一件什么事?/article/根據(jù)學(xué)生回答并板書
三、品讀環(huán)節(jié)
1.孩子們，小木偶剛做好的時(shí)候，他不會(huì)笑，而老木匠認(rèn)為-----(大屏幕出示)
笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子。
笑是能帶來快樂，可小木偶只會(huì)笑，給它帶來快樂了嗎?相反還讓小木偶受到了很多委屈。課文用對(duì)話的形式，將故事表達(dá)了出來。讓我們先來看看小木偶背包被搶的部分。
(大屏幕出示這段內(nèi)容)
A、讀課文的時(shí)候根據(jù)課文中的提示語來揣摩人物內(nèi)心的想法，把自己當(dāng)成其中的一份子，你就能把對(duì)話讀得生動(dòng)起來，趕緊自己試著來讀讀這些對(duì)話。等下，我要看看誰已經(jīng)把自己當(dāng)成是故事中的人了。(自由練讀)
B、小木偶在哪里?小紅狐在哪?作者的話就由孩子們讀，熊警察的話就由我來讀吧。(指名分角色朗讀)
C、你們讀得真精彩，把我?guī)牍适轮腥チ恕?如果可以的話，下課可以找其他同學(xué)討論下，怎樣讀更好)
D、當(dāng)小木偶頭疼時(shí)，小兔子看見了，他不相信，反而說——
E、當(dāng)老婆婆看見小木偶時(shí)，也是不相信，老婆婆說——
4、.是啊，就因?yàn)檫@個(gè)笑臉，讓小木偶受盡了委屈，怪不得課文里說-----(大屏幕出示)
笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。
5、孩子們，你們能聯(lián)系生活實(shí)際，來說說你是怎樣理解這句話的?
6、小結(jié)：在生活中，笑是很重要的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活中的快樂。但生活又是復(fù)雜的，豐富多彩的/sjbwz/，除了一些高興的事以外，還有一些傷心的事。酸甜苦辣、喜怒哀樂都需要我們用不同的方式去經(jīng)歷、去面對(duì)，這樣才是完整的生活。
四、續(xù)編故事，在編故事中再次體會(huì)道理。
1、而小木偶，多虧藍(lán)鼻子小女巫及時(shí)趕到，給了小木偶人類所有的表情。讓他擁有了完整的生活。
齊讀這句話。
現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心了。
2、除了這些表情外，小木偶還可能會(huì)有什么表情呢?從課文中找找有關(guān)表情的詞，用﹏﹏標(biāo)出。根據(jù)學(xué)生的回答并板書。
3、看，這里有些句子，你能用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子嗎?
大屏幕出示
用上黑板上這些表情的詞，來說說這些句子
小木偶一把抓住紅背包，()地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的�！毙∧九�()對(duì)熊警察說�！�
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶()喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
5、反饋：每句指名2——3人說。
6、再將省略號(hào)變成你自己的語言，這個(gè)故事就完整了，你也成了小作家了。
7、自由說——指名說。
將省略號(hào)補(bǔ)充完整，續(xù)編一個(gè)完整的故事。
現(xiàn)在我擁有了世界上各種表情，我要先去把紅背包要回來，再去周游世界。小木偶這樣想著……
小木偶一把抓住紅背包，憤怒地大叫：“這背包是我的!”……
“背包確實(shí)是我的�！毙∧九伎蓱z對(duì)巴巴地熊警察說�！�
熊警察拎起小木偶，又要把他扔出去。小木偶著急地喊：“你不能冤枉好人，你看，這背包的帶子上還有我的名字呢!”……
7、自由說——指名說。
我想，其他同學(xué)肯定還有比我更好的故事續(xù)集，就讓我們當(dāng)成回家作業(yè)去完成
五、課后拓展
選擇自己喜歡的一個(gè)作業(yè)去完成。
1、小木偶要回了背包，他又會(huì)去哪里呢?讓我們繼續(xù)來續(xù)編故事。
2、推薦課外閱讀：《我不是一段普通的木頭》《我喜歡做我自己》《木偶奇遇記》
3、同學(xué)間可以自由組合，編課本劇
四年級(jí)上冊語文《小木偶的故事》教學(xué)反思
本篇童話故事趣味性強(qiáng)，學(xué)生理解課文并不難。在備課時(shí)，通過反復(fù)朗讀、思考，我發(fā)現(xiàn)本文在用詞方面很有特色，因此我在教這課時(shí)，重點(diǎn)采用了從詞語突破的方法來引領(lǐng)學(xué)生學(xué)習(xí)課文。
因?yàn)檫@課描寫表情的詞特別多，所以我安排了讓學(xué)生劃詞、讀詞、理解詞、運(yùn)用詞來達(dá)到積累運(yùn)用的目的。我把“板著臉、笑嘻嘻、憤怒、親熱、溫柔、痛苦、傷心、著急、委屈、生氣、齜牙咧嘴、嘟嘟囔囔、可憐巴巴、放聲大哭”板書在黑板上，然后讓學(xué)生讀詞，以邊讀邊做表情動(dòng)作來理解詞，最后以選詞說話達(dá)到運(yùn)用的目的。學(xué)生因?yàn)橛兄鱿埠雠霰鲈垢鞣N表情演示，興致高漲，也能比較直觀形象地理解詞語的意思，個(gè)別學(xué)生對(duì)某些詞不理解就猶豫著不知道如何做表情動(dòng)作，這時(shí)他們會(huì)左右觀看，從同學(xué)的表情中理解自己感到疑惑的詞語。在這樣的教學(xué)中，既輕松又收效好，老師已不用花過多的解釋和心思來給學(xué)生解釋詞語和分析課文了。
這一節(jié)課在輕松愉快的氛圍中度過，連我也被他們豐富多彩的表情所感染，如果每一節(jié)語文課都能這樣輕松愉悅，又何愁學(xué)生不愛學(xué)語文呢?能讓學(xué)生在輕松的課堂中學(xué)到各種語文知識(shí)，讓學(xué)生深深地感受語言文字的魅力。這就是有效教學(xué)吧。
《小木偶的故事》教案14
教學(xué)目標(biāo)
1比鮮6個(gè)生字。
2庇懈星櫚乩識(shí)量撾模并在反復(fù)的朗讀中體會(huì)故事蘊(yùn)含的道理。
3崩斫飪撾哪諶藎體會(huì)小木偶的內(nèi)心活動(dòng)。
4蹦芙蝦俠淼匭編故事。
教學(xué)重點(diǎn)了解故事所蘊(yùn)含的道理，續(xù)編。
教學(xué)難點(diǎn)提高閱讀能力。
教學(xué)過程
一、揭示課題
1、同學(xué)們，你們知道什么是木偶嗎？
2、這節(jié)課我們就來讀一篇關(guān)于小木偶的故事。（板書課題）
3、說說這篇童話屬于哪一種童話故事？（擬人體童話）
二、自讀課文
1、自讀課文，說說小木偶身上發(fā)生了什么事？
（老木匠做了一個(gè)小木偶，并在小木偶的臉上添上了一個(gè)“笑嘻嘻”的表情，小木偶在著急、生氣、委屈甚至是痛苦、傷心時(shí)也總是一副笑嘻嘻的表情，因而在生活中遇到了一系列挫折；最后寫小木偶在女巫的點(diǎn)化下，擁有了所有的表情。）
2、指名分段讀文，想一想，小木偶身上發(fā)生了哪幾件事？
3、指名匯報(bào)。每匯報(bào)一件事時(shí)采用分角色朗讀，體會(huì)人物心情，從而正確把握語氣的方法學(xué)習(xí)。
�。�1）老木匠為小木偶添上表情后的語言，應(yīng)讀出一種自我陶醉的語氣，突出老木匠的心滿意足。
（2）小木偶對(duì)熊警察說話時(shí)，應(yīng)讀出申辯的語氣，表現(xiàn)出小木偶的氣憤，聲音要高，因?yàn)樾∧九际羌饨兄f的。
�。�3）在讀小木偶回答小白兔、老婆婆的答話時(shí)，應(yīng)讀出一種傷心和無奈的情緒，因?yàn)樾芫臁⑿⊥米�、老婆婆都不相信他的話，他感到十分委屈�?/p>
（4）而小白兔的話要讀出嘲笑的語氣
�。�5）老婆婆的話應(yīng)讀出責(zé)備、不解的語氣。
4、本課描寫人物表情的詞語很豐富，請找一找。
�。ā鞍逯槨薄靶ξ薄皯嵟薄坝H熱”“溫柔”“痛苦”“傷心”“著急”“委屈”“生氣”“齜牙咧嘴”“嘟嘟囔囔”“可憐巴巴”“放聲大哭”）師：這些詞語就是女巫所說的.“人類所有的表情”的具體體現(xiàn)，同學(xué)們在讀的時(shí)候要注意表現(xiàn)。
三、深入理解
1、引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系上下文或生活實(shí)際體會(huì)：“老木匠說得沒錯(cuò)，笑是很重要的。不過，要是只會(huì)笑，那可是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的�！�
�。ㄇ鞍刖�，可以聯(lián)系老木匠說的話“誰要是不會(huì)笑，誰就沒辦法過快樂的日子”來體會(huì)；在生活中，笑是很重要的，是非常美好的，誰要是不會(huì)笑，就無法體驗(yàn)生活的快樂。后半句，可以聯(lián)系文中小木偶的遭遇加以體會(huì)。生活是復(fù)雜的，除了一些高興的事之外，還有一些傷心的事，不同的事情會(huì)引起我們不同的情感態(tài)度，要用我們的真情、用不同的方式去體驗(yàn)生活，面對(duì)生活。）
啟示：僅有一種本領(lǐng)是不行的，人應(yīng)該多方面發(fā)展。
2、在現(xiàn)實(shí)生活中，你們可能也有過類似的經(jīng)歷或體驗(yàn)嗎？請談一談。
四、課堂練習(xí)
在文中找出abb式、aabb式、abcc式的詞語。在進(jìn)行拓展練習(xí)。
五、續(xù)編故事
在小木偶身上，后來又會(huì)發(fā)生怎樣的故事呢？請你們接著編下去。
�。ㄗ⒁猓喊盐展适碌闹骶�，把握人物的性格特點(diǎn)。）
�。ù隧�(xiàng)作業(yè)結(jié)合單元習(xí)作訓(xùn)練進(jìn)行）
《小木偶的故事》教案15
[預(yù)習(xí)提示]
1、你能寫出多少有關(guān)哭或笑的成語嗎？（至少3個(gè)）
2、文中“人類所有的表情”是指：哭、笑、 、 、 、 、 。
[基礎(chǔ)訓(xùn)練]
一、用你喜歡的符號(hào)劃去不正確的讀音。
一副( f’ f” ) 磨杖( m? m? ) 拽住( zhu?i zu?i )
嘟囔( d‘ d?u ) 撒謊( s? s? ) 笑嘻嘻( x? x‰ )
二、按要求寫詞語。
1、ABCC式：可憐巴巴
2、AABB式：笑嘻嘻
3、AABB式：嘟嘟嚷嚷
三、讀課文，積累好詞。
1、摘抄描寫動(dòng)作的詞：
2、摘抄描寫語氣的詞：
四、不改變意思，將句子換一種說法。
1、要是不會(huì)笑，怎么能過快樂的日子呢？
2、你怎么能總是笑嘻嘻的呢？
五、照樣子寫句子，用上帶點(diǎn)的詞。
例：現(xiàn)在，小木偶會(huì)哭，會(huì)笑，會(huì)生氣，會(huì)著急，也會(huì)向別人表示同情和關(guān)心。
六、根據(jù)課文內(nèi)容填空。
這篇童話按 順序，先寫 ；接著寫小木偶因?yàn)?，遇到了一系列挫折，最后寫
。在生活中，笑是很重要的，不可 。
七、閱讀短文，回答問題。
__________________
一次，一個(gè)兒童俱樂部的工作人員給孩子們上完網(wǎng)球課，回來后才發(fā)現(xiàn)少算了一個(gè)孩子，把她留在了網(wǎng)球場，趕快跑回球場尋找。那個(gè)孩子一個(gè)人留在網(wǎng)球場，大概嚇壞了，哭得十分傷心，這時(shí)媽媽來接孩子回家，看到這一情景，一點(diǎn)兒都沒有責(zé)怪工作人員，只是馬上蹲下來安慰自己4歲的女兒：“沒事，那個(gè)姐姐因?yàn)檎也坏侥愣浅＞o張，并且十分難過，她不是故意的，現(xiàn)在你必須親親那個(gè)姐姐的臉頰，安慰她一下�！焙⒆訕芬獾卣諎寢尩脑捜プ隽�，并輕輕安慰那個(gè)姐姐說：“不要害怕，已經(jīng)沒事了。”
1、給文章放個(gè)合適的'題目。
2、給加點(diǎn)字注音。
臉頰( ) 蹲下( )
3、假如你是文中那個(gè)小朋友，媽媽的做法你贊成嗎？為什么？
4、從媽媽的身上你學(xué)到了什么呢？
[拓展運(yùn)用]
有了表情后的小木偶，后來又會(huì)發(fā)生什么事呢？請你繼續(xù)編下去。（字?jǐn)?shù)不少于250字）
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