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    古詩的教案

    時間:2023-01-07 11:25:26 教案 投訴 投稿

    古詩的教案

      在日常學(xué)習(xí)、工作抑或是生活中,大家都收藏過令自己印象深刻的古詩吧,古詩作為一種詩歌體裁,指的是與近體詩相對的古體詩,又稱古風(fēng)、往體詩。你知道什么樣的古詩才經(jīng)典嗎?以下是小編精心整理的古詩的教案 ,歡迎閱讀,希望大家能夠喜歡。

    古詩的教案

    古詩的教案 1

     。薄W(xué)會本課8個生字。

      2、理解《早發(fā)白帝城》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

     。场W(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點。

      教學(xué)重點

      理解詩中重點詞句,感受詩的意境美。

      第一課時

      一、引入

      通過預(yù)習(xí),你們記得以前學(xué)過李白、杜甫什么詩嗎?

      介紹古詩的特點:和諧的韻律、敏銳的觀察、奇妙的聯(lián)想、精巧的構(gòu)思、藝術(shù)的表達、濃縮的精華。

      二、生字

      1、字形:鷺、嶺、陵、猿

     。病⒆至x:朝: 辭:還:鳴: 泊: 千秋雪:

     。场⒆x讀兩首古詩。

      三、學(xué)習(xí)《早發(fā)白帝城》

      1、釋題:早上從白帝城出發(fā)

     。病⒆x一讀詩,填空。

      李白這位詩人坐船從( )到( )去。

      3、小組學(xué)習(xí):

     、 組內(nèi)讀詩,說說這首詩講的什么意思?

     、 你們感受到詩人當(dāng)時什么心情?從哪句中感受到的?

     、 有什么不懂的問題,小組內(nèi)解決不了的提出來。

     。、反饋:

     、 體會李白的愉快心情。(兩岸猿聲啼不住,輕舟已過萬重山。)領(lǐng)略沿途所見到的綺麗景色。

     、 出示背景圖,教師講解。

      唐肅宗乾元二年春天,李白因永王麟案,流放夜郎,取道四川赴貶地。行至白帝城,忽聞大赦,驚喜交加,隨即放舟東下江陵。此詩書寫了當(dāng)時喜悅暢快的心情。白帝城因“彩云間”而顯出地勢之高,為全篇寫下水船走得快這一動態(tài)蓄勢。

      詩的第三句境界更為神妙。李白身在這如脫弦之箭、順流直下的船上,心情是何等的暢快而又興奮。∪龒{水急灘險,詩人此時行舟輕如無物,其輕快可想而知,才有“輕舟已過萬重山”。詩人歷盡艱險重屢康莊的快感,亦自不言而喻了。詩的最后兩句,既是寫景,又是比興,既是個人心情的表達,又是人生經(jīng)驗的總結(jié),因物興感,精妙無論。

      全詩給人一種鋒棱挺拔、空靈飛動之感。然而只賞其氣勢之豪爽,筆資之駿利,尚不能解其中意。全詩洋溢的是詩人經(jīng)過艱難歲月之后突然迸發(fā)的一種激情,故雄峻迅疾中,又有豪情歡躍。快船快意,使人深遠。后人贊此篇“驚風(fēng)雨而泣鬼神矣”。千百年來一直為后人視若珍品。為了表達暢快的心情,詩人還特意用上平“刪”韻的間、還、山作韻腳,讀來是那樣悠揚、輕快,令人百誦不厭。

     。、從哪里看出來詩人的心情的。讀一讀

      看圖再讀詩體會作者的心情。

     。、小組內(nèi)讀一讀這首詩,并背下來。

      四、作業(yè)

     。、找找李白的其它詩詞。

     。、背詩及注解。

      第二課時

     。、理解《絕句》詩句的意思,想象詩歌所描繪的景象,感受詩人的心境,激發(fā)學(xué)習(xí)古詩的興趣。

     。、學(xué)習(xí)利用注釋,展開想象,讀懂古詩;在具體語言環(huán)境中,初步了解古詩對仗工整的特點。

     。、學(xué)習(xí)杜甫的'另一首古詩《絕句》。

      一、引入

      復(fù)習(xí)《早發(fā)白帝城》

      二、學(xué)習(xí)《絕句》

     。、介紹作者

      杜甫是我國唐代的偉大詩人,他一生寫了不少優(yōu)秀的作品。公元762年,成都尹嚴武入朝,蜀中發(fā)生動亂,杜甫一度避往梓州,安史之亂平定之后,杜甫得知這位故人的消息,也跟著回了成都草堂。這時他的心情特別好,面對這生機勃勃的景象,情不自禁,寫下一組即景小詩。興到隨筆,事先既未擬題,詩成后也不打算擬題,干脆以“絕句”為題。絕句描寫了他的住所——草堂前的明媚秀麗的景色。

     。、默讀全詩,想一想這首詩描繪了草堂一幅怎樣的畫面。

     。场⑿〗M學(xué)習(xí)

     、 組內(nèi)讀詩,說說這首詩講的什么意思?

      ⑵ 你們感受到詩人當(dāng)時什么心情?哪句感受到的?

     、 有什么不懂的問題,小組內(nèi)解決不了的提出來。

     。础⒔處熤攸c指導(dǎo)學(xué)生理解“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船。”

      詩人寫了千年的積雪、揚帆待發(fā)的船只,為整首詩平添了一種氣魄。一個“含”字,不僅把很遠的景物移到近前來了,而且把西嶺的積雪和草堂的建筑和成了一個整體,使浣花溪的景色在廣闊的背景中顯得更加明媚秀麗。《絕句》中“窗含西嶺千秋雪,門泊東吳萬里船”一句,要引導(dǎo)學(xué)生抓住重點詞語,聯(lián)系生活體驗,借助圖片或錄像片,展開想象,感悟詩句的意境。詩人身在草堂中,透過窗口遠眺積雪終年不化的西嶺,那雪嶺的壯麗景色仿佛是嵌在窗框中的一幅畫。再向門外一看,見到停泊在岸邊的來自東吳的船只!安础,?,“萬里”,虛指遙遠。船只來自遠方的東吳,又將沿岷江穿三峽,直達長江下游。這只有在和平環(huán)境中才能做到,對剛剛飽受戰(zhàn)亂之苦的百姓來說,看到船只暢行萬里,是多么令人振奮和欣慰啊!“萬里船”是從空間來講,“千秋雪”是從時間來說的,詩人身居草堂,思接千載,視通萬里,胸襟多么開闊!

     。、看圖說一說詩的意思。

      三、課后延伸

      1、運用本詩學(xué)習(xí)方法,閱讀杜甫另一首《絕句》,與課文對比,想一想,有什么相同之處。

      絕 句

      遲日江山麗,

      春風(fēng)花草香。

      泥融飛燕子,

      沙暖睡鴛鴦。

      〖注釋遲日:即春日。

      這首詩描繪了一幅色彩鮮明、春意盎然的春景圖,流露出詩人閑適、歡悅的心情,格調(diào)清新,對仗工整,自然流暢,描摹景物清麗細致,與課文中《絕句》異曲同工。

     。、開一個詩歌朗誦會,弘揚祖國的五千年的文化。

      四、作業(yè)

     。、把通過想象把《絕句》中的美好景色寫出來。

     。、介紹關(guān)于古詩文方面的書,找找關(guān)于這兩位詩人的其他作品。

    古詩的教案 2

      教學(xué)目標

      1.認識7個生字,會寫5個生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀,背誦古詩。

      3.有朗讀古詩的興趣,想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

      教學(xué)重點

      學(xué)習(xí)生字詞;有感情地朗讀古詩,能從詩中感受到美好的意境。

      教學(xué)難點

      想象詩中描寫的美麗景色,增強對自然景物的熱愛之情。

      教學(xué)準備

      課件;生字卡片。

      教學(xué)過程

      一、談話導(dǎo)入。

      同學(xué)們,你們喜歡哪個季節(jié)?為什么?今天我們就追隨著詩人去欣賞一方池塘里夏天的美景。(課件2)

      二、初讀詩,感受意境。(課件3-4)

      1、有積累過這首詩的嗎?背給大家聽聽。

      2、很多同學(xué)都熟悉這首詩,其實它描寫的就是一處初夏的小池塘(出示課件)。美嗎?著名的'宋代詩人楊萬里當(dāng)年看到了這個小池塘,在周圍的景物映襯下,被深深的吸引、陶醉,于是便揮筆寫下了這首千古吟誦的詩句《小池》。

      3、介紹作者:楊萬里是南宋著名詩人,最善長寫山水詩,一生寫詩二萬多首,與大詩人陸游,范成大齊名。

      4、聽錄音范讀。注意聽清每個字的讀音,聽清讀詩的停頓與節(jié)奏。

      5、學(xué)生自由試讀。你能試著讀一讀嗎?

      6、相機認識生字及糾正字音。(惜 露 蜓。強調(diào)lǜ字的讀音)師(剛才老師聽同學(xué)讀,有幾個字不太準,在這里再強調(diào)下。)

      7、生再讀。請同學(xué)們再讀一下古詩,注意生字,注意讀詩的語氣和節(jié)奏。

      8、指生讀。

      三、理解詩,領(lǐng)悟意境。

      1、整體提問:在詩中都描寫了哪些景物?(板書:泉眼 樹陰 小荷 蜻蜓)

      2、理解一、二句古詩。讀中悟情。(課件5-6)

      (1)你知道泉眼是什么嗎?(泉水的出口)。泉水是怎么流的呢?(無聲、惜細流)無聲指泉水流得很慢。惜指愛惜,誰愛惜誰呢?泉眼愛惜甘甜的泉水,舍不得多流一點兒。

      (2)寧靜悠美的景色應(yīng)用什么語氣來讀呢?(舒緩,愛惜……)找生試讀。

     。3)泉眼在作者的頭腦中想象得如此舒緩而美麗,那作者又是怎么想象池塘邊大樹的呢?樹陰照水愛晴柔,借助注釋理解一下。(生自由說二句意思,理通順后,師小結(jié))愛指喜歡,誰喜誰呢?

      (4)這樣柔和的美景誰能來讀出?(讀出柔美、喜愛……)找生讀,師指導(dǎo)讀。

      3、理解三、四句詩,體會“立”的深意。(課件7-9)

      (1)同學(xué)們讀得不錯,后兩句誰能來試著讀一讀。找一生讀。

     。2)你能從讀中體會詩的意思嗎?很淺顯,同桌間交流下。

     。3)匯報,師相機糾正。

      (4)在評議中隨機體會“立”巧妙用法。

      ①你認為哪個字最好,為什么?師強調(diào)“立”字的用法,使詩句更生動,形象,體現(xiàn)了蜻蜓的可愛。

     、谛∏珧扬w過來了,立在了荷葉上,你能給立換個詞嗎?(落、停、站……)

     、垓唑蚜⒃诹诵『芍希隳芟胂笠幌滤鼈儠涣魇裁磫?(謝謝你,看到你真高興,我等你好久了……)

     。7)誰能把后兩句讀一下。讀出高興、欣喜等語氣。

      4、齊讀全詩。作者把泉水,大樹,荷花和蜻蜓編織成了一副美麗的畫卷,并表達了他對夏日池塘邊美景的喜愛,帶著高興,喜愛的語氣,品讀一下全詩。

      四、賞讀詩,內(nèi)化意境。(適當(dāng)配樂)

      1、自由練讀(讀出個性)。

      2、個別讀。

      3、同桌互讀,背誦讀。

      4、想象讀:你覺得在這個池塘邊還會有哪些景色?(小草、小魚、小鳥……)這么多景色作者只抓住了四種,卻把整個夏天的美景印在了我們的腦海里,值得我們學(xué)習(xí)。在你腦海里能想象著更多的美景讀一讀嗎?要讀出你對景色的喜愛之情,你試試。

      5、全班齊讀(情感共鳴)

      五、指導(dǎo)書寫。(課件10-14)

      六、教師總結(jié):(課件15)

      涓涓細流,濃密的樹陰,小巧的荷葉,頑皮的蜻蜓,讓這寧靜,優(yōu)美的小池塘充滿了生機與活力,詩情畫意令人陶醉,不僅這些,還讓我們感受到了大自然的美。其實生活中到處都是美,讓我們一起去發(fā)現(xiàn)美,享受美吧。

    古詩的教案 3

      教學(xué)目標

      1、認識1個生字,會寫4個生字。

      2、有感情地讀詩、背誦。

      3、結(jié)合詩句的意思,想象畫面,說說詩中寫了怎樣的景象。

      教學(xué)重點難點:

      結(jié)合詩句的意思,想象畫面

      說說詩中寫了怎樣的景象。

      教學(xué)過程:

      一、誦讀古詩引入:《惠崇春江晚景》。

      師:我們今天再來學(xué)習(xí)一首《三衢道中》,大家跟著老師把題目寫好,注意衢字的寫法。

      解釋題,知作者:

      大家讀了詩題,想想詩題是什么意思?詩中會寫到什么內(nèi)容呢?(3名學(xué)生)你對作者又了解多少呢?(學(xué)生介紹)老師做個補充:(曾幾,宋朝詩人,字吉甫,號茶山居士。這是他寫的一首記行詩)

      初讀古詩。

      請同學(xué)們自由讀3遍古詩,讀準字音,讀通句子,盡量讀出詩的節(jié)奏。

      學(xué)生匯報讀(3名)

      糾正讀音,“陰yin、減jian”

      字形:指導(dǎo)書寫:“溪”字。

      教師范讀節(jié)奏,學(xué)生標注。

      師:古詩要讀出韻味,就要注意詩的'節(jié)奏。下面老師來范讀,同學(xué)們認真聽,并用小閑線標注出節(jié)奏。(師范讀)

      師:同學(xué)們學(xué)著老師的樣子,再練習(xí)2遍。讀完后展示,誰來展示讀一讀?(2名同學(xué))小組比賽讀。

      知詩意。

      這首詩到底寫了什么內(nèi)容呢?我們怎樣才能知道詩句的意思?說說我們以前學(xué)習(xí)的方法。

      看插圖、借注釋、互相學(xué)、問老師等。下面就請同學(xué)們以同桌為小組,學(xué)習(xí)理解詩句的意思。

      學(xué)生匯報:

      詩中寫了哪些景物?

      梅子、小溪、綠陰、黃鸝

      “卻”意思是什么?又、再、“舔”增加。

      在理解的基礎(chǔ)上再讀古詩,借助插圖,想象畫面。

      5說景象,悟詩情。

      師:通過剛才的學(xué)習(xí),你知道作者寫的是哪個季節(jié)的景物,都寫了什么(夏季、梅子、小溪、綠陰、黃鸝)想象畫面,用自己的話描述一下。

      學(xué)生匯報:2名。

      師:如果是你走在三衢道中,有如上所見所聞,心里是什么樣的感受?(喜愛、愜意等)

      學(xué)生匯報:2名。試集體背誦。

      總結(jié):

      同學(xué)們,剛才我們都用了哪些學(xué)習(xí)方法?學(xué)習(xí)古詩的?(想畫面、品美句)以后也可以用。

      板書設(shè)計:

      三衢道中

      梅子 小溪 綠陰 黃鸝

    古詩的教案 4

      設(shè)計理念

      1.打破串講的傳統(tǒng)古詩教學(xué)模式,試圖避免逐字逐詞逐句講析的呆板做法,給學(xué)生以自主學(xué)習(xí)的權(quán)力,充分調(diào)動其學(xué)習(xí)積極性,引導(dǎo)學(xué)生積極在參與中自悟自得,使學(xué)生充分體察個人感受,以學(xué)生自身的個性、生活背景、閱讀積累等生活情景為基礎(chǔ),從詩中有所感悟。從而進行有個性的閱讀。

      2.領(lǐng)會詩歌的意境是古詩教學(xué)的關(guān)鍵。教學(xué)中想方設(shè)法讓詩中的畫面和詩人的感情在學(xué)生腦中“活”起來,進而喚起學(xué)生的生活體驗,激發(fā)其情感,把詩人創(chuàng)造的意境在學(xué)生的心中再現(xiàn)。

      3.課后作業(yè)收集其他詩篇,使學(xué)生由此及彼,不局限于一節(jié)課,一本書,在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)古詩興趣的同時擴大學(xué)生的知識面。

      教學(xué)目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2、認識生字二十三個。

      3、完成“課堂作業(yè)”中“我來試一試”。

      4、理解詩句的內(nèi)容,感受詩句中渲染的“歡天喜地、熱熱鬧鬧”的節(jié)日氣氛。

      教學(xué)難點:

      1、能夠正確、流利、有感情地朗讀、背誦全詩。

      2、理解語句的意思。

      教學(xué)準備:

      春節(jié)家人年飯的照片,生字、詞卡片;過年時家中門上的對聯(lián)和一些有趣的春聯(lián)。

      課型:

      古詩。

      教學(xué)方法:

      討論、小組合作式。

      教學(xué)過程:

      一、談春節(jié)激趣入課題:

      同學(xué)們,是否還記得去年的春節(jié)嗎?那時的熱鬧,那時的親人相聚,那時火紅的對聯(lián)?

     。ǔ鍪疽唤M春聯(lián)和過年的畫面)

      二、初讀感知,想像畫面。

      1.聽老師配樂朗讀,看書上的插圖,看這篇課文圖上有什么?

      2.輕聲自由朗讀,讀準字音。

      生字游戲――教師:課文上說,過年的時候放鞭炮,這鞭炮,用了什么詞?

      預(yù)設(shè):爆竹。

      教師:對啊,大家寫上這個詞,想象它怎么就是鞭炮呢?

      預(yù)設(shè):在竹子里安裝火藥,爆炸,出花,出響。

      教師:沒錯!那,這“爆”字該怎么寫呢?

      預(yù)設(shè):火藥的“火”作形旁,暴躁的“暴”作聲旁,兩個熟字,合起來,很好記。

      教師:真棒!下面,同座互相用剛才這樣的方法學(xué)習(xí)其他的生字新詞。

      爆 屠 童 換 符

      3.指生朗讀全詩。

      4.說說這首詩主要寫了什么內(nèi)容?

      三、進入情景,自主學(xué)習(xí)

      1.對于這首詩,同學(xué)們可以用自己喜歡的方式來學(xué)習(xí)。能用自己的話描繪詩句景象的,可以試著說一說;喜歡朗讀的可以有感情地讀一讀;擅長畫畫的同學(xué)可以畫一畫。

      2.學(xué)生交流。

      (1)播放音樂,指生描述:(詩的意思)

      (2)剛才這位同學(xué)描述的好在哪兒?(強調(diào)用自己的語言,自然生動有創(chuàng)造性地描述。)

      (3)你有什么補充的?

      (4)有時,用不同的語氣,(比如反問、感嘆的.語氣)能夠加強我們說話的語氣,更加強烈的表達過年的喜慶。誰能試試把這兩句――“千戶萬戶???尤眨?總把新桃換舊符”說一說?

      預(yù)設(shè)學(xué)生說話―――(感嘆句)(比喻句)(反問句)等。

      注意激發(fā)學(xué)生個性的感受,把學(xué)生生活中過年的景象予以再現(xiàn)。

      重點點撥――教師:“總把新桃換舊符”。一個“總”字,把春節(jié)這一民族傳統(tǒng)文化生動的表現(xiàn)出來。來,把你們家中的春聯(lián),還有你比較喜歡的春聯(lián)展示展示,看看這個“總”字,有著什么樣的含義。

      預(yù)設(shè):家家戶戶、各有千秋、更新?lián)Q代、種類繁多、喜氣洋洋......

     。ɡ蠋熥⒁獍褜W(xué)生各不相同的感受加以歸納,并對學(xué)生的個性化體會予以鼓勵。)

      教師:還有什么詞,

      能這樣傳神地表現(xiàn)節(jié)日的氣氛?(除、入、換、)四人小組互相交流一下。指名在全班交流。

      (1)展示有代表性的簡筆畫。

      (2)用詩句來描繪自己的畫。

      (3)引導(dǎo)討論:“千戶萬戶童童日,總把新桃換舊符!,是如何在畫面上表現(xiàn)出來的?

      (1)指生讀。

      (2)集體評議。(師指導(dǎo)讀好停頓、節(jié)奏、韻腳。)

      (3)練讀。

      想同學(xué)所描述的情景,邊想邊讀。

      看同學(xué)的簡筆畫,邊看邊讀。

      聽音樂感受詩的意境,邊聽邊讀。

      (4)指生背誦。

    古詩的教案 5

      【課前透視】

      本課由《所見》《小池》兩首古詩組成。兩首詩均為絕句,詩句內(nèi)容簡潔,語言通俗淺易,用詞精準凝練。內(nèi)容中情景交融,動靜相宜,好比一個個鏡頭移動交織成兩幅行動逼真,清新秀美的夏天美景圖。從不同側(cè)面表示夏天的情趣。教學(xué)中應(yīng)抓住古詩教學(xué)的一般規(guī)律,挖掘作者的情感和教材的編寫意圖,引導(dǎo)同學(xué)反復(fù)誦讀,進面體會詩歌的韻味和美好意境,受到美的感染熏陶。

      一年級的小朋友在學(xué)前就有一定的古詩積累,詩歌特有的韻文形式利于同學(xué)朗讀,教材為詩歌選配的畫面生動、形象,降低了理解和感悟內(nèi)容的難度。詩句中的文字注音,對于有一定自讀能力的小朋友來講難度不大。但教者應(yīng)通過多種手段協(xié)助同學(xué)理解重點詞語,以利于同學(xué)對詩句內(nèi)容的理解感悟。

      【教學(xué)目標】

     。薄⒄J知“所、牧”等12個生字。會寫“詩、林”等6個生字。

     。、正確、流利、有感情地朗讀古詩,背誦古詩。

      3、培養(yǎng)同學(xué)閱讀興趣,閱讀能力,激發(fā)對祖國古典文學(xué)的熱愛之情。

      【教學(xué)重點】

      在多形式的誦讀中,感受古詩的韻律美,意境美。

      【教學(xué)方法】

      自主學(xué)習(xí)、合作研究法、朗讀感悟法。

      【課前準備】

     。、每個同學(xué)自做一份本課生字小卡片。

     。、課文插圖、《春江花月夜》古箏、繪畫資料。

      3、搜集整理以前讀、背過的古詩。

      【教學(xué)時間】

     。舱n時。

      第一課時

      〖切入舉偶

     。、挖掘積累:

      小朋友們誰會背誦古詩?由朗朗背書聲,營造學(xué)詩氛圍,自然過渡,板書課題。

     。、觀察描繪:

      出示放大的課文插圖,引導(dǎo)同學(xué)觀察畫面。圖中都畫了些什么?是什么季節(jié)?你能把觀察的內(nèi)容用自身的話說一說嗎?在此基礎(chǔ)上引入學(xué)詩?纯垂糯娙耸侨绾蚊枥L的?

      〖對話平臺

      學(xué)習(xí)古詩《所見》。

      一、初讀

      借助拼音,自讀詩句,達到正確流利,培養(yǎng)識讀能力。

     。、出示詩句:

      讓會讀背的同學(xué)領(lǐng)讀,教師相機指導(dǎo)。

     。、抓住生字和難點音,強調(diào)讀準,如:

      “所”讀平舌音、“捕”的聲母是“b”而不是“p”等。

     。场⒆杂删氉x,力求會背。

      思路:真實、扎實應(yīng)是語文教學(xué)的不懈追求,啟發(fā)同學(xué)領(lǐng)讀,充沛尊重了同學(xué)的已有經(jīng)驗,注重了資源開發(fā);抓住字詞,扎實訓(xùn)練,夯實基礎(chǔ)。

      二、細讀

      抓住重點字詞,了解詩句大意。

     。薄⒁龑(dǎo)同學(xué)自讀質(zhì)疑,讀懂了什么還有哪兒沒讀懂?

     。、根據(jù)同學(xué)的質(zhì)疑師生互動,尋找解決問題的方法和答案。同學(xué)可能有出的問題,如:

      “樾、意欲”的含義等。

      教師應(yīng)在充沛引導(dǎo)同學(xué)觀察,討論的基礎(chǔ)上,得出問題的答案。

      3、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合插圖和自身的理解,粗略講講詩意,教師適當(dāng)點撥指導(dǎo)。

      思路:引發(fā)自主學(xué)習(xí),師生互動學(xué)習(xí)交流,促進同學(xué)知識的`建構(gòu)和生成。符合同學(xué)心理需要,有利于同學(xué)的發(fā)展。

      三、誦讀

      反復(fù)吟誦,感悟詩句的意境,培養(yǎng)讀書能力,激發(fā)閱讀興趣。

     。薄⒉捎梅蹲x、領(lǐng)讀、對讀、齊讀等形式,引導(dǎo)同學(xué)感悟詩句的韻律,停頓等。

     。病⒆杂删氉x,體會感悟。

      3、借助插圖,以及古箏曲,創(chuàng)設(shè)意境:

      教師運用語言進行描繪,引導(dǎo)同學(xué)入情入境,加深理解。

      4、背誦詩句。

      思路:抓住“讀”的根本,結(jié)合古詩情境美的特點,積極創(chuàng)設(shè)情境,豐富同學(xué)的情感體驗,促進同學(xué)理解感悟。

      四、寫字

      自主寫字,提高同學(xué)觀察能力和書寫水平。

     。、重點指導(dǎo)同學(xué)認為難寫的字,可讓同學(xué)參與指導(dǎo)范寫,為大家講解,如:

      “木”字旁的寫法等。

     。病⑼瑢W(xué)練習(xí),教師巡視指導(dǎo)。本節(jié)課可重點指導(dǎo)寫“詩、林、童”。

      第二課時

      〖對話平臺

      學(xué)習(xí)古詩《小池》。

      一、回顧

      引導(dǎo)同學(xué)回顧上節(jié)課的內(nèi)容和學(xué)習(xí)方法,為學(xué)新知做準備。

      1、指名背誦《所見》,并試著用自身的話說說詩句的內(nèi)容。

     。、回想一下,上節(jié)課俺們是怎樣學(xué)習(xí)的?

      思路:激發(fā)同學(xué),回顧體驗,簡要概括也學(xué)習(xí)方法,為學(xué)習(xí)《小池》做準備。

      二、自學(xué)

      嘗試自學(xué),合作交流,培養(yǎng)能力。

     。、引導(dǎo)同學(xué)小組合作學(xué)習(xí),教師協(xié)助同學(xué)分配角色,分解任務(wù),明確方法。

     。病⒔處熝惨,了解小組學(xué)習(xí)情況,以吸收反饋,調(diào)整教學(xué)。

      思路:依據(jù)課標的要求,正確處置師生的角色關(guān)系,處處以同學(xué)為主,引導(dǎo)同學(xué)在小組學(xué)習(xí)中學(xué)會學(xué)習(xí)、學(xué)會合作、學(xué)會交流,在自讀自悟中,不時積累,不時遷移。教師則根據(jù)同學(xué)各方面的特點,注意指導(dǎo)、引導(dǎo)、誘導(dǎo)、輔導(dǎo)。這樣能充沛調(diào)動同學(xué)各種感官參與學(xué)習(xí),主動地,生動地學(xué)習(xí),從而有效地達到“教是為了不教”的目的。

      三、匯報

      各組匯報交流,發(fā)現(xiàn)共性問題,強調(diào)重點問題。

     。薄⒂筛鹘M派代表陳說本組學(xué)習(xí)情況及學(xué)習(xí)收獲,可引導(dǎo)同學(xué)當(dāng)小老師,到黑板前講解,如:

      字音“柔”應(yīng)為 róu 不是 yóu,多音字“露”的兩個讀音,以及詞語的意思!凹毩鳌薄皹潢帯钡。

      2、教師引導(dǎo)同學(xué)互相評價,同時抓住共性問題,如:

      “終究”“惜”“無窮”等,采用“讀、看、想、議”等方法,協(xié)助同學(xué)理解。

     。、讓同學(xué)用自身的話,說說詩句的大意,并談?wù)勛陨淼母惺堋?/p>

      四、誦讀

      堅持以讀為本,促進同學(xué)感悟。

      1、采用自讀、對讀、齊讀、扮演讀等方式,引導(dǎo)同學(xué)誦讀,背誦。

     。病⒊鍪井嬅,引導(dǎo)觀察,播放音樂,引導(dǎo)同學(xué)讀背:

      特別要注意指導(dǎo)同學(xué)讀出詩的韻味。

      注意韻尾“流、柔、頭”的讀法。

      五、實踐

      創(chuàng)意表示,促進理解,發(fā)展個性。

     。、引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合著自身的閱讀理解,觀察感受,談一談對夏天的印象。

     。病⒂米陨硐矚g的方式,表示夏天。如語言描述、繪畫、背誦詩歌等均可。

     。、交流評議。

      六、寫字

      自主選擇難點字,提高書寫能力。

      重點指導(dǎo)“黃、立、閉”,教師大膽放手,相機示范,引導(dǎo)同學(xué)評價。

    古詩的教案 6

      《送元二使安西》是《積累、運用五》第一題讀讀背背部分的內(nèi)容。教材的要求是會背誦古詩,至于抄寫和大致理解詩意也不在要求之列。這首詩我以前已經(jīng)帶領(lǐng)學(xué)生背過,所以,再指導(dǎo)背誦這首詩已經(jīng)不是我教學(xué)的主要目的。因此,教學(xué)這首詩時,我設(shè)計了如下教學(xué)目標。

      1、檢查學(xué)生獨立識字的能力。

      就我班學(xué)生背誦古詩的數(shù)量而言,如果他們能把詩中的生字全達到會認,那么,多數(shù)同學(xué)不但小學(xué)階段的字應(yīng)該已經(jīng)全部會認,中學(xué)階段也應(yīng)該認了不少。所以,在復(fù)習(xí)古詩的同時,檢查他們的識字能力,應(yīng)為教學(xué)的重點之一。

      2、理解詩意。

      背詩的目的是感受詩的意境,陶治性情,提高人文素養(yǎng),學(xué)習(xí)運用。因此,要求孩子在會背的基礎(chǔ)上進一步理解詩意,成了我教學(xué)的又一重點。

      3、復(fù)習(xí)拓展。

      孩子們背誦王維的詩已經(jīng)不少。如何在學(xué)習(xí)本詩的同時鞏固加深對其他詩的印象,也是我教學(xué)中應(yīng)該考慮的。

      4、理解王維寫景詩的意思,初步感受體會王維詩的風(fēng)格。

      在歸類理解詩的基礎(chǔ)上,我設(shè)計了概括詩風(fēng)的環(huán)節(jié)。雖然不夠詳細、全面,但通過學(xué)習(xí),讓學(xué)生初步感受王詩的風(fēng)格,必將有助于他們加深對詩的理解,提高鑒賞能力。

      基于以上四方面的.考慮,我?guī)ьI(lǐng)學(xué)生對王維的詩進行了研究性學(xué)習(xí)。

      一、導(dǎo)入。

      王維的詩,我們已經(jīng)背過幾篇了。下面我寫幾個他詩中的字考考你們,看你們認識嗎?(渭、悒)。部分學(xué)困生不認識)。因此,學(xué)習(xí)古詩的第一步,必須要認識生字,這是最基本的要求。要在認識生字的基礎(chǔ)上,認真朗讀,記住字形,在把詩讀流利的基礎(chǔ)上,進一步背誦。

      二、復(fù)習(xí)《送元二使安西》。

      讓學(xué)生朗讀后試著說詩的意思。(經(jīng)過部分同學(xué)一個詞一個詞的理解,加上老師對“元二”、“安西”、“渭城”、“悒”、“陽關(guān)”等詞的解釋,同學(xué)們弄懂了這首詩的意思。)

      三、回顧背過的王維的詩。

      1、指名同學(xué)領(lǐng)背王維的詩。一個同學(xué)領(lǐng)背一首,共背了《山居秋暝》、《竹里館》、《雜詩》、《相思》、《使至塞上》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《九月九日憶山東兄弟》八首。

      2、選擇王維寫景的詩背誦。

      同學(xué)們背出了《山居秋暝》、《竹里館》、《鹿柴》、《鳥鳴澗》、《送元二使安西》五首。

      3、理解前四首詩的詩意。

      同桌先一首詩一首詩的交流詩的意思,然后分別指名試說。(多叫幾個同學(xué))

      四、感受王詩的風(fēng)格。

      1、合上眼睛,邊背誦王維五首寫景的詩,邊想象畫面。背完后談自己的感受。

      2、通過老師指導(dǎo),得出王詩的風(fēng)格特點:詩中有畫,畫中有詩。

      五、作業(yè):詩配畫。

      任選王維五首寫景詩中的一首,根據(jù)自己對詩的理解,回家畫一幅畫,并在背面用鉛筆題詩。明天課前同桌根據(jù)畫的內(nèi)容,猜測所畫的詩,并點評是否畫出了詩意,不當(dāng)之后加以糾正。

      教材要求的內(nèi)容不多,我竟用了整整一節(jié)課的時間,有些老師可能會說,為了《積累、運用》上的一首詩,何必浪費那么多時間?對此,我有不同的觀點。課本無非是一個例子。我們教學(xué)的目的就是要把學(xué)生引向課堂外那個無邊無際的知識的海洋。只要能夠讓孩子們學(xué)得積極,學(xué)得主動,并能獲得更多的知識,我覺得都值。再說,背誦的目的是為了運用。教學(xué)中我不但注意了指導(dǎo)學(xué)生對詩的鞏固、理解、感受,而且拓展了學(xué)生的視野,提高了他們的綜合素養(yǎng)。我覺得在這方面多花點兒時間值。所以,進行了這樣的教學(xué)過程。

    古詩的教案 7

      教學(xué)目標:

      1、正確、流利、有感情地朗讀古詩;

      2、學(xué)會本課3個生字,理解詩句中的詞語,說說古詩的大概意思。

      3、通過朗讀,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

      教學(xué)準備:

      小黑板、課件

      教學(xué)過程:

      教學(xué)環(huán)節(jié)

      達成目標

      教師活動

      學(xué)生活動

      一、古詩導(dǎo)入,揭示課題

      激發(fā)學(xué)習(xí)興趣,引入新的古詩。

      1、我們以前學(xué)習(xí)過哪些描寫兒童的古詩,指名背誦。

      今天我們又來學(xué)習(xí)一首。

      2、板書古詩題目,讀題,并解題。

      3、出示課文插圖投影:

      《所見》這首詩,寫的就是詩人所看到的圖上的景物。讓我們也來看看圖,你能用幾句話說說你看到了什么嗎?

      4、教師簡單介紹詩人:杜牧。

      背誦以前學(xué)習(xí)描寫兒童的古詩。

      讀題,并解題

      聽教師介紹詩人。

      二、初讀課文。

      讀通順這兩首古詩。對詩文有初步的印象。

      1、明確初讀要求:(1)讀準讀通課文。(大聲朗讀)(2)劃出生字,記住字形(不出聲音默讀)(3)讀懂句子,學(xué)會提問。

      2、指名讀課文,相機指導(dǎo)評議。

      根據(jù)要求讀古詩。

      讀課文。

      三、合作探究,悟解詩歌。

      通過朗讀,體會古詩的意境,借助譯文,理解古詩,

      并想象詩句所表現(xiàn)的畫面,感受詩中牧童的機靈活潑,天真可愛。

      1、學(xué)生齊讀全詩。(4人組內(nèi)合作朗讀)指名1號做朗讀匯報。

      2、在4人組內(nèi)交流:古詩寫了畫中的哪些景物?有不明白的地方嗎?

      3、全班交流。有什么不明白的地方?(教師相機解決問題)

      4、理解詩意。

     。1)出示課文插圖。

      A師指牛與牧童圖問:這是怎樣的一個情景?(牧童騎黃牛)

      B放錄音(牧童歌唱的聲音)聽!牧童高興地唱起了歌,他的歌聲怎么樣?

      牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。出示詩句:牧童騎黃牛,歌聲振林樾。

      C齊讀詩句。

      (2)、演示牧童捕蟬的動作及蟬叫聲。說說第二句話的`意思。

      心想捕捉鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。出示詩句:意欲捕鳴蟬,忽然閉口立。

      齊讀詩句。

      (3)、你能把這首詩的意思連起來說一說嗎?(小組合作完成)

      牧童騎在黃牛背上,歌聲在樹林里回蕩。心想捕捉樹上鳴叫的知了,馬上站在樹下一聲不響。

     。4)挑一句自己最喜歡的讀一讀。(指名讀)

     。5)多美的一首詩!讓我們一起再來讀一讀(配上音樂)

      在教師的引導(dǎo)下讀好古詩。

      交流古詩寫了畫中的哪些景物。

      質(zhì)疑。

      圖文結(jié)合理解:牧童騎黃牛

      想象牧童的歌聲。理解:歌聲振林樾。

      朗讀詩句。

      說說第二句話的意思。

      齊讀詩句。

      嘗試把這首詩的意思連起來說一說。

      朗讀自己喜歡的詩句。

      一起再來讀古詩。

      四、讀詩想畫面。

      通過聽范讀,看畫面,背誦古詩,引導(dǎo)學(xué)生想象。

      1、教師配樂朗誦,學(xué)生想象古詩描繪的畫面。

      2、教師引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)畫面背誦。(引背同桌對背齊背)

      3、從林樾、蟬鳴可以看出這首詩寫的是什么季節(jié)?

      聽老師讀古詩,想象古詩描繪的畫面。

      根據(jù)畫面背誦。

      判斷古詩季節(jié)。

      五、編故事。

      通過編故事,啟發(fā)學(xué)生想象,鍛煉學(xué)生的表達能力。

      1、學(xué)完了這首詩,你覺得牧童捕到蟬了嗎?小小組里討論一下,試著編一個故事。

      2、指名交流故事。

      試著編一個故事。

      交流故事。

      六、布置作業(yè)。

      1、有感情地背誦古詩。

      2、把你最喜歡的句子用自己的話寫下來,或者畫下來。

      板書設(shè)計:

      所見

      牧童騎黃牛,

      所見

      歌聲振林樾。

      意欲捕鳴蟬,

      所想

      忽然閉口立。

      教后反思:

      學(xué)習(xí)古詩最關(guān)鍵的是體會詩境,而在體會詩境之前,先要學(xué)生正確理解詩意,如何幫助學(xué)生理解詩意,體會詩人在古詩中所要抒發(fā)的思想感情呢?我嘗試著從以下幾方面著手:

      一、抓住詩眼,挖掘詩的內(nèi)涵。每首詩中總有其精華所在,抓住這些精彩的詩句,讓學(xué)生讀懂讀透這些詩句,無疑能起到牽一發(fā)而動全身的效果。比如在《尋隱者不遇》這首詩中,我就抓住只在此山中,云深不知處。這一關(guān)鍵詩句,通過對比體驗,使學(xué)生感受到詩人在這首詩中所要抒發(fā)的思想感情。

      二、展開想象,領(lǐng)會詩的意境。對隱士游蹤不定,無羈無絆生活的贊嘆,是詩人賈島在古詩《尋隱者不遇》中所要抒發(fā)的情感。如何讓學(xué)生體會其中的意境呢?在教學(xué)中,我引導(dǎo)學(xué)生抓住只在此山中,云深不知處。展開合想象,以此體會隱士的自由自在,自得其樂。

      三、結(jié)合實際,補充內(nèi)容,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,拓寬知識面。這兒的結(jié)合實際既指結(jié)合教材的實際,又指結(jié)合學(xué)生的實際。例如在本課的教學(xué)中,我就分別穿插了:有關(guān)賈島的典故《推敲》,賈島的另一首絕句《劍客》,以此拓寬學(xué)生的知識面,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

    古詩的教案 8

      【設(shè)計理念】

      本課古詩詞教學(xué)的基本思想是多讀感悟。通過教師的適當(dāng)引導(dǎo),帶領(lǐng)學(xué)生讀背吟誦,讀中想象,讀中追問,讀中感悟,以此來理解古詩詞的意思,體會作者的情懷。

      【教學(xué)目標】

     、睍J“螺、諳”等2個生字,會寫“亭、庭”等5個生字。

     、灿懈星榈乩首x課文,背誦三首古詩詞,默寫《獨坐敬亭山》和《望洞庭》。

      3.理解詩意,能想象三首古詩詞所描繪的畫面,體會作者的情感。

      【課前準備】

      廬山、西嶺雪山等風(fēng)景圖(或課件);“獨坐敬亭”、“洞庭勝景”、“江南春色”等三幅寫意畫(或課件)。

      【課時安排】

      3課時

      【教學(xué)流程與設(shè)計意圖】

      第一課時

      一、課件演播,引入課題

      師:同學(xué)們,假期我們游覽了不少地方吧?

     、闭n件呈現(xiàn)廬山,西嶺雪山等風(fēng)景圖。師問:這是哪里?你能用一些古詩句來說一說這些景象嗎?(學(xué)生說《望廬山瀑布》,《絕句》等。)

     、苍僖哉n件形式呈現(xiàn)“江南春色”“洞庭勝景”“獨坐敬亭”等三幅寫意畫。

      師:這些地方漂亮嗎?知道這是哪些地方嗎?(如果不知道,教師點明這分別是敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光。)

      師:現(xiàn)在我們就去領(lǐng)略這些美麗的風(fēng)光吧!翻書讀1課《古詩詞三首》。(師板書課題“1.古詩詞三首”)

      [設(shè)計意圖]課件演播風(fēng)景圖畫,看圖說詩句,激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;開課呈現(xiàn)敬亭山、洞庭湖及江南風(fēng)光等寫意畫,可以幫助學(xué)生讀詩詞時有一個總體印象,為學(xué)生理解詩詞起到定向發(fā)動的作用。

      二、借助注釋,自讀明義

      師:我們今天先學(xué)習(xí)第一首詩《獨坐敬亭山》。

     、焙喗樽髡呒熬赐ど健

      我們今天學(xué)習(xí)的是唐代詩人李白的詩。亭,讀tíng,我們學(xué)過的“!比サ簟柏椤奔词沁@個字。這個字常見于亭子的名稱上,如愛晚亭、醉翁亭等。

      敬亭山,在今天的安徽省宣州市北5公里,山高286米。

      ⒉教師范讀古詩,生試讀正音,再流利朗讀。

      3.學(xué)生借助注釋,初步了解詩句意思。

      4.交流:

      (1)學(xué)了古詩,你明白了哪些內(nèi)容?

      (2)你還有哪些內(nèi)容不明白?提出來討論。

     。墼O(shè)計意圖]鼓勵學(xué)生在正確朗讀的基礎(chǔ)上熟練自讀,再通過注釋,初步讀懂詩句的意思。

      三、介紹背景,探究其義

      1.教師介紹李白作詩背景。(這首詩是李白于天寶十二年(公元753年)秋游安徽省宣州時所作。當(dāng)年,詩人被迫離開長安已整整十年,世態(tài)炎涼,長期的漂泊生活使他飽嘗了人間辛酸的滋味,孤寂之感倍生。)

      2.再讀古詩,自問互問。師:通過介紹,大家再讀古詩,看有什么新的體會或疑問。

      3.全班再讀,教師追問。

     。1)“獨”坐是“誰”獨坐?

     。2)讀詩,仔細體會,詩人獨坐敬亭山,看到些什么?詩人聽到些什么?會想到些什么?

     。3)本來,還有眾多鳥相伴;本來,還有一朵孤云為伍,但是現(xiàn)在它們都離我而去,作者想了些什么呢?這兩句話與題目的哪個字呼應(yīng)呢?

      (4)“相看”是相互看。明明只有詩人一個人在敬亭山,誰和他相互看呢,這里你讀懂了些什么?生試讀“相看兩不厭,只有敬亭山”,你覺得應(yīng)該把哪些詞語重讀才能體現(xiàn)出作者的情感。(只有)

     。ㄈ魧W(xué)生已經(jīng)問過上述某些問題,此環(huán)節(jié)的問題就可以刪減。若學(xué)生未能深入,教師需要再追問)

      [設(shè)計意圖]教師介紹詩人作詩背景,讓學(xué)生能透過詩句的字里行間體會詩人內(nèi)心的感情;教師“追問”的目的,既是引導(dǎo)學(xué)生深入體會詩義詩境詩情,又是檢測反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

      [4]

      四、誦讀嘗試,背誦默寫

      1.通過探究,我們明白了詩意詩境,你頭腦中有一幅什么樣的圖畫呢?(什么樣的人,什么樣的景,什么樣的情?)能不能試著讀一讀,用你的聲音的快慢、輕重來塑造這些畫面?

      2.試讀后,用鉛筆在重讀的字詞下劃“Δ”,在長音后劃“/”,再讀給同桌聽。

      3.全班交流,教師點撥(學(xué)生擦掉自己用鉛筆標注的錯誤記號,再用鋼筆把正確的重音、長音標示出來)。學(xué)生作標記后再誦讀。

      4.背誦古詩,默寫古詩。

     。墼O(shè)計意圖]對古詩的朗讀節(jié)奏、重音的處理,不宜由教師直接下結(jié)論,先由學(xué)生自己嘗試后,教師再給予必要的點撥引導(dǎo),形成彼此認同的意見后誦讀效果會更好。

      第二課時

      一、簡介洞庭,引入課題

      1.齊背《獨坐敬亭山》,這首詩寫景也寫情;看《望洞庭》,又寫了什么景什么情呢?揭示課題并板書《望洞庭》。

      2.介紹洞庭湖。

     。墼O(shè)計意圖]由上一首古詩引入,除有復(fù)習(xí)作用外,主要體現(xiàn)前后兩首古詩之間的聯(lián)系。

      二、初讀正音,多讀明義

      1.學(xué)生初讀古詩。“螺”,常見有田螺、海螺等;“庭”“潭”“螺”都是形聲字,“庭”的中的“廴”,要注意“橫折折撇”和“平捺”的筆勢。

      2.再讀古詩,借助注釋初步理解詩句。

      “和”,和諧。水天一色,和諧漂亮。

      青螺,這里形容洞庭湖中的君山像“螺”的形狀,因為“君山”上樹木蔥蘢,故稱“青螺”。

      3.互讀古詩,相互交流。同桌互說對詩句的理解,不明白的互相問詢。

      [設(shè)計意圖]讓學(xué)生充分自讀,再通過注釋讀懂詩句,然后互相交流,初步明白詩句意思。

      三、再讀古詩,啟發(fā)想象,釋疑解難,深化理解

      師:讀古詩要會悟,而悟來源于多讀多問多想象。

      1.讀古詩,想象畫面:你頭腦中有哪些美麗的圖畫?邊讀古詩,邊想象,再說說頭腦中的畫面。

      2.教師提出下列問題,分組討論交流。

     。1)望洞庭能改為“看洞庭”嗎?

     。2)“和”是和諧的意思。你頭腦中,怎樣的“湖光秋月”畫面才“兩相和”呢?

     。3)古代“鏡”是由銅磨平而成的!扮R未磨”是一種什么景象?(“有微波”,湖不是絕對的平,有粼粼波紋的景象)。這與“潭面無風(fēng)”有矛盾嗎?

     。4)“翠”是什么顏色?山“翠”易懂,水“翠”是怎么回事呢?

     。5)“白銀盤”指什么?這里的湖水“白”,與前面的水“翠”有矛盾嗎?

     。6)文中幾處用了比喻手法?末句改為“君山好像一青螺”似乎更清楚,這樣改行嗎?

      3.全班匯報交流。

     。墼O(shè)計意圖]提出幾個疑問,抓住幾處看似矛盾的'地方,能引發(fā)學(xué)生深入思考,體會詩的意境。

      四、誦讀古詩,畫出意境

      1.朗讀古詩,背誦古詩。

      2.誦讀古詩,想象畫面,畫出意境。

      各組合作畫一幅簡筆畫,一幅圖配一句詩,看哪組畫得更符合詩意。

     。墼O(shè)計意圖]畫圖是進一步體會詩意詩境的一種手段,因此畫得漂不漂亮并不重要,重要的是要能體現(xiàn)詩意。畫配詩,形式有趣,而且悄悄地實現(xiàn)了默寫古詩的目標。

      第三課時

      一、簡介詞牌知識,引入本首詞的學(xué)習(xí)

      師:前兩首都是詩,今天要學(xué)習(xí)的一首詞!皯浗稀笔窃~牌名。什么是詞牌?詞牌也稱為詞格,是填詞用的曲調(diào)名。

      [4]

      師:現(xiàn)在我們打開書讀一讀這首詞(板書課題“憶江南”)。

      [設(shè)計意圖]第一、二學(xué)段涉及的古代詩文以詩為主,因此,要給學(xué)生點明“憶江南”不是詩名,而是詞牌名!稇浗稀凡皇窃,而是詞。

      二、自讀正音,初知大意,反復(fù)練讀,背誦古詞

      1.自讀正音:注意“曾”是多音字,這里讀céng,是“曾經(jīng)”的意思。諳,ān,熟悉!澳懿粦浗稀笔欠磫柧,要注意讀出反問語氣。

      2.反復(fù)練讀,背誦古詞。

      自主練讀,試背古詞,然后同桌互考。

      3.說說詞的大意。

     。墼O(shè)計意圖]白居易的詞《憶江南》通俗易懂,對詞句的理解并不難。這首詞中的“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”歷來是被人推重的千古佳句,被后人廣泛傳誦,因此,背誦是很重要的任務(wù)。

      三、借助前兩首詩的學(xué)習(xí)方法,合作學(xué)習(xí),誦讀古詞,探究其義

      1.借助注釋,理解詞句。

      2.互相提問,釋疑解困。

      3.教師提問,討論解答。

     。1)江南好,好在哪里呢?朗讀相關(guān)詞句來回答。

     。2)“風(fēng)景舊曾諳”,既然作者對江南再熟悉不過了,為啥只說江南的“江花”“江水”的景象呢?(根據(jù)學(xué)生的回答,引導(dǎo)學(xué)生體會作者抓住最典型景物來表現(xiàn)江南春色的寫法。)

     。3)“紅勝火”,你想到了什么?

      “綠如藍”又寫出了什么景致?你體會到了什么?(引導(dǎo)學(xué)生想象“紅”“綠”色彩鮮明,對比強烈,體會詩人對江南風(fēng)景由衷喜愛之情。)

     。ń處熖嵋梢詫W(xué)定教,如學(xué)生已經(jīng)提出并解決了某些問題,這些問題就不必再提出)

     。墼O(shè)計意圖]教師提問,主要是檢驗學(xué)生思考體會的程度,同時也引導(dǎo)學(xué)生深入理解。

      四、以問引讀,深化情感

      師引問:你現(xiàn)在知道“能不憶江南”的原因嗎?

      師引:能不憶江南?因為_______________________。(學(xué)生用詞來回答)

      師引(語氣變化,情感加深):能不憶江南?因為_______________________。(學(xué)生仍用詞來回答,語氣要有變化。)

      師再引(語氣變化,情感進一步加深):能不憶江南?因為_______________________。(學(xué)生還用詞來回答,學(xué)生情感要有進一步的變化)

     。墼O(shè)計意圖]教師引讀語氣的一次次加強,目的是要喚起學(xué)生對“日出江花紅勝火,春來江水綠如藍”的一次比一次強烈的情感體會。

      五、綜合比較(異同),總結(jié)全課

      1.師:學(xué)完了這三首古詩詞,你能將三首詩詞連著背一遍嗎?

      2.比較異同。(老師板書)

      同:作者朝代同(都是唐朝詩人寫的)

      景物地點同(都屬于江南)

      詩詞內(nèi)容同(都寫景,都是寫景抒情的)

      異:體裁形式不同(前兩首是詩,后一首是詞)

      詩人情感不同(前一首冷調(diào)寫景言意,后兩首熱情頌景抒情。)

      表現(xiàn)手法不同(第一首主要運用了擬人手法,第二首的比喻很巧妙,第三首對比非常強烈。)

      3.再讀古詩詞三首。師總結(jié)全課。

      【板書設(shè)計】綜合比較異同,便于學(xué)生綜合理解古詩詞的內(nèi)容及表現(xiàn)手法,可以加深對詩詞的進一步理解。

      【板書設(shè)計】

      1.古詩詞三首

      同:作者朝代同

      景物地點同

      詩詞內(nèi)容同

      異:體裁形式不同

      詩人情感不同

      表現(xiàn)手法不同

     。墼O(shè)計意圖]板書三首古詩詞的異同,既檢驗了學(xué)生對三首古詩詞的理解程度,又是對三首詩詞內(nèi)容情感以及表現(xiàn)手法的總結(jié)梳理,是對詩詞理解的提升。

    古詩的教案 9

      目標

      掌握古詩基本內(nèi)容。

      讓幼兒知道草是我們的朋友,要愛護小草的生命。

      通過學(xué)習(xí)古詩,使幼兒知道草的生長規(guī)律。

      培養(yǎng)幼兒良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣,產(chǎn)生對古詩的興趣。

      準備

      圖片(草原和野火)。

      魔法棒,圖書。

      白紙,彩筆。

      活動流程

      一、導(dǎo)入

      1.以防火知識的重要性為題讓了解火警的電話。

      師:我們一起來看看我們的小圖書上都有什么?(消防車)。

      2.消防車是用來滅火的。

      師:今天,我們再來認識一下別的火。(野火,展示野火圖片)。

      二、學(xué)習(xí)古詩

      1.師:“平原上繁茂的野草,每年都會繁茂枯萎一次。(出示平原圖片)

      2.學(xué)習(xí)古詩《賦得古原草送別》

      3.師:“小草每年的春天都會靠它頑強的生命,長出綠綠的身體。小草幫助我們呼吸新鮮的空氣。牛婆婆吃了它,能給我們提供好喝的牛奶。小草能吸收土壤中的水分,讓我們的大地結(jié)結(jié)實實的。每年的秋天小草開始枯萎!

      三、游戲給山林種草

      拿一張白紙,生動地引導(dǎo)幼兒。(我們生活的環(huán)境越來越差,草樹是我們的朋友。只有更多的草和樹,我們的'空氣才會更清新,生活才會更美好。)在白紙上畫上漂亮的樹和草。

      我們要愛護小草。鞏固古詩。

      活動延伸

      通過對古詩的學(xué)習(xí),使幼兒了解小草生命的意義。知道小草能保護環(huán)境。讓幼兒知道草是我們的伙伴。

    古詩的教案 10

      教學(xué)目標:

      1.能正確朗讀,注意停頓,有一定節(jié)奏。

      2.了解古詩大意。

      3.背誦兩首古詩。

      教學(xué)重難點:

      背誦這兩首古詩

      教學(xué)過程:

      一、啟發(fā)談話,引入新課

      1.師:你能背哪些古詩?

      2.指名背誦,表揚鼓勵。

      3.師:今天我們一起來學(xué)兩首古詩。

      二、學(xué)第一首古詩

      1.師板書:惠崇《春江晚景》

      2.師:誰會讀?(指名讀,請小老師讀)

      3.師:誰已經(jīng)會讀了?請他讀一讀(表揚)

      4.聽老師讀,說說你聽到了什么?

      5.聽錄音,跟著讀(兩遍)

      6.再聽老師讀一讀,自己輕輕地讀一讀

      7.師生合作讀,一人讀一行(提出不懂的字詞,師揭示,引導(dǎo)學(xué)生用自己的話說說古詩大意。)

      8.生看圖,師講古詩大意:翠綠的竹子、粉紅的桃花。春天,游水的鴨子最先知道江水已經(jīng)變得暖和了。岸邊的蒿草鋪了一地,蘆葦已抽出短短的芽,這時節(jié)正是河豚魚長得最肥的時候。

      9.師:誰已經(jīng)背出來了,請來試一試。(看圖試背,師表揚鼓勵)

      10.齊背古詩

      三、學(xué)第二首古詩

      1.板書:黃鶴樓送孟浩然之廣陵(指名認讀)

      2.詩的作者師誰呢?(李白)師板書

      3.會背的.站起來背一背(表揚鼓勵)

      4.聽錄音,想想你聽到了什么?

      5.請小老師領(lǐng)讀古詩(兩遍)

      6.聽錄音,跟著讀(注意停頓)

      7.生質(zhì)疑問詞,師揭示,生試講古詩大意。

      8.生看圖,師講詩意:老朋友辭別了黃鶴樓,在繁華似錦的陽春三月順流而下到揚州去。他乘坐的孤舟在碧藍的天邊不見了蹤影,只看見滾滾的長江水浩浩蕩蕩地流向水天交接之處。

      9.指名背誦古詩

      四、復(fù)習(xí)鞏固

      1.男生、女生分別朗讀兩首古詩。指名背誦。

      2.小組開展背古詩比賽,選出優(yōu)勝者,表揚鼓勵。

    古詩的教案 11

      教學(xué)設(shè)想:

      詩歌教學(xué)重在引導(dǎo)學(xué)生體味詩歌的意境美、語言美和韻律美。在緩歌慢唱、密詠恬吟中感悟作者通過外在的客觀物象所表達出來的內(nèi)在的思想情感,欣賞他們?yōu)閯?chuàng)設(shè)美好意境、抒發(fā)內(nèi)心哀樂所運用的高度凝煉的語言,把握詩的用韻、節(jié)拍、停頓,聲調(diào)的輕重緩急,字音的響沉強弱,語流的疾徐曲折,從而濡染心靈,陶冶性情,培養(yǎng)文學(xué)趣味。誦讀是教學(xué)詩歌的一種很好的方法。那種善于傾注強烈感情的誦讀既能讓我們體會“無地-沙鷗”的凄涼落魄;又能使我們回味蘇軾李白的豪放不羈……初二學(xué)生具有一定的形象思維的能力,他們的知識儲備,生活閱歷都較以前大大改變。因此,在教學(xué)這四首詩時,本著充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)語文的自覺性和積極性,發(fā)揮他們的主體能動作用和創(chuàng)新精神的原則,在自主合作、探究中通過各種形式的誦讀,體會詩中的愛國深情,培養(yǎng)他們品味語言鑒賞詩歌的能力,以期達到提高語文素養(yǎng)的目的。課前布置學(xué)生搜集愛國名人名言或事跡。

      教學(xué)目標:

      知識與能力:深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

      過程與方法:加強合作學(xué)習(xí),養(yǎng)成自主、探究、交流的良好習(xí)慣。

      情感態(tài)度與價值觀:反復(fù)朗誦詩歌,領(lǐng)略詩人深沉的愛國情懷。

      教學(xué)重點:

      1.理解詩歌內(nèi)涵,準確把握詩中情感,真正有感情地朗誦詩歌。

      2.深入理解名句,培養(yǎng)學(xué)生品味語言鑒賞詩歌的能力。

      教學(xué)難點:

      1. 真正有感情地朗誦詩歌。

      2. 對名句的深入理解。

      教學(xué)時數(shù):2課時

      教學(xué)方法:討論交流 品讀感悟

      第一課時

      教學(xué)目標及重點:

      1. 反復(fù)誦讀四首詩,結(jié)合對詩人身世、寫作背景的了解,準確理解詩中深沉的愛國情感。

      2.有感情地朗誦詩歌。

      教學(xué)難點:真正有感情地朗誦詩歌。

      教學(xué)內(nèi)容及步驟:

      一、導(dǎo)入新課:

      歷史上有許多的文人墨客,不僅有滿腹的經(jīng)綸,更有為國家民族拋頭顱灑熱血的豪情。你知道他們留下的愛國名言名句嗎?聽說過有關(guān)他們的感人事跡嗎?請大家說一說。

      學(xué)生舉手發(fā)言。

      PPT明確本課學(xué)習(xí)目標:學(xué)會有感情地誦讀詩歌,深入理解詩歌的思想主題。

      二、感知品讀:

      1.師范讀 ,要求學(xué)生思考:四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

      (1)多媒體畫面、詩文、配樂朗誦。

     。2)學(xué)生活動:靜靜地欣賞,并正音正字,正確把握詩句的朗讀節(jié)奏,思考老師提出的問題。

      2.小組討論交流:

      (1)PPT展示問題:四首詩分別表達了詩人怎樣的思想感情?你是怎么知道的?

     。2)學(xué)生活動:4人一組,各抒己見,并努力使對方接受。如對方不接受,則應(yīng)竭力反駁。

      注意:陳述理由或反駁意見要有依據(jù)。

      提示:可查閱資料了解寫作背景、詩人身世,探究詩中意境,體味真情實感。

      參考:《春望》抒發(fā)詩人觸景傷懷、憂國思家的痛苦心情;《泊秦淮》抒發(fā)詩人心中對世風(fēng)和時局的憂憤;《十一月四日風(fēng)雨大作》表達自己為收復(fù)失地、統(tǒng)一祖國而獻身的強烈愿望;《過零丁洋》慨嘆抗元事業(yè)的失敗,表達了寧死不屈的堅強決心。

      3.組織班級交流

     。1) 學(xué)生活動:每小組推薦一名代表在班級發(fā)言。

     。2) 教師適時點評,加以引導(dǎo)。在交流中穿插幻燈投影,介紹背景材料,幫助學(xué)生了解寫作背景、詩人身世,正確理解詩歌內(nèi)涵。

      資料:《春望》寫于安史之亂之后。當(dāng)時,唐朝首都長安已被叛軍安祿山占領(lǐng),唐玄宗帶著楊貴妃逃往四川。詩人目睹破碎衰敗的祖國,黯然神傷,抒發(fā)了國破家亡、憂國思親的沉痛悲苦之情。

      杜牧,字牧之,唐代詩人,著有《樊川詩集》。此詩是作者有感于秦淮河地區(qū)浮糜豪奢的世象而作。

      陸游罷官居住家鄉(xiāng)山陰(紹興),抗金收復(fù)失地是他不能忘懷的事。他因風(fēng)雨大作而思緒萬千,既想到南宋王朝在風(fēng)雨中飄搖,岌岌可危的現(xiàn)實,又浮起到前線作戰(zhàn)挽救國家危亡的企望。于是,在風(fēng)雨聲中入夢,夢境是在前線作戰(zhàn)。風(fēng)雨聲就把他所處的現(xiàn)實同所存的希望聯(lián)系起來了

      文天祥,字宋瑞,廬陵人。宋理宗時中狀元,官至丞相,封信國公。臨安危急時,他奉命至元營議和,因據(jù)理抗爭而被拘,后脫險逃出,并率兵抗元,兵敗而被俘。在拘囚中,經(jīng)敵人多方折磨,百般誘降,但臨死不屈,終被元軍殺害。他是偉大的民族英雄,也是宋末著名的愛國詩人。

      4.變換角色,模仿詩人,學(xué)會有感情地朗讀。

      (1) 如果你是詩人,此情此景,此時此刻,你分別會怎樣吟誦這四首詩呢?

      (2) 學(xué)生活動:

     、僮哌M那個時代,把自己當(dāng)作詩人,用詩的語言抒發(fā)心聲。

     、谛〗M為單位進行練習(xí)。

     、坌〗M之間開展朗誦比賽,比哪一組朗讀得最有感情,最為流暢。(可播放背景音樂)

      (3) 同學(xué)互評,教師點撥,適當(dāng)進行比較鑒賞。

      明確:《春望》(憂傷)、《泊秦淮》(憂憤)、《十一月四日風(fēng)雨大作》(悲愴豪壯)、《過零丁洋》(慷慨悲壯、正氣凜然)

      5.重放配樂朗誦,學(xué)生跟讀。

      教師小結(jié):詩歌是激情的產(chǎn)物,不是帶著強烈感情的人是朗讀不好詩歌的。要有感情地朗讀好詩歌,我們必須做到以下兩點:正確理解詩歌主題,深入體會詩人情感;采取多種朗讀手段,充分調(diào)動自身激情。

      三、拓展提高:

      你最喜歡哪一首詩?為什么?

      學(xué)生活動:

      1.思考。

      2.交流、點評。(鼓勵學(xué)生大膽說出自己的想法,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。)

      四、自主小結(jié):

      本節(jié)課通過討論交流我們理解了四首詩的思想內(nèi)容,學(xué)習(xí)了有感情地朗讀這四首詩。希望同學(xué)們今后多加練習(xí),養(yǎng)成良好的朗讀詩歌的習(xí)慣。

      五、布置作業(yè):

      1.反復(fù)誦讀體會詩歌情感,背誦四首古詩。

      2.準備一首課外的愛國古詩。

      第二課時

      教學(xué)目標及重點:

      1.反復(fù)誦讀,進一步加深對詩歌主題的理解。

      2.品味詩歌字里行間的愛國深情,提高鑒賞古詩的`能力。

      3.在積累、感悟和運用中引發(fā)熱愛家園、報效祖國的熱情。

      教學(xué)難點:品味名句,體會真情。

      教學(xué)內(nèi)容及步驟:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入:

      [課前播放張明敏的歌曲《我的中國心》,營造課堂學(xué)習(xí)的良好氛圍。]

      1.導(dǎo)入語:

      [音樂停]上節(jié)課,同學(xué)們飽含深情地朗讀了四首古詩,理解了詩歌的思想主題,并在朗讀中學(xué)會了審美,提高了文學(xué)欣賞的水平。不知道同學(xué)們還能不能背誦這四首古詩?

      2.集體有感情地背誦四首古詩。

      二、品味名句,體會深情。

      1.這四首詩都寫于國家危難之時,詩中都蘊含了詩人深深的愛國情懷。你認為四首詩最能體現(xiàn)愛國深情的詞或句子分別是什么?為什么?

      2.自由朗讀,邊讀邊思,并結(jié)合有關(guān)資料,在書旁寫下自己的想法。

      3.小組討論交流,各抒己見,請同學(xué)點評。

      4.組織班級交流,教師適當(dāng)點撥加以引導(dǎo)。

      參考:

      《春望》

      “國破山河在,城春草木深!币粋“深”字寫盡山河破碎,人民離散。

      “感時花濺淚,恨別鳥驚心!币驗楦袝r傷懷,加之久別思家之苦,即便是面對鳥語花香的春景,不但無心賞玩,反而落淚心驚!盀R”“驚”二字,在句中都是使動用法,意思是花使我的淚水飛濺,鳥使我的心靈驚悸。

      “烽火連三月,家書抵萬金!薄斑B三月”見戰(zhàn)禍之長!暗秩f金”極言家書難得。足見思家之苦。

      “白頭搔更短,渾欲不勝簪!笨嗤礋o法排解,搔頭更增哀嘆。

      《泊秦淮》

      “煙籠寒水月籠沙,夜泊秦淮近酒家!币粋“寒”字,不但讓人想到時值深秋,更在心頭掠過一絲寒意。

      “商女不知亡國恨,隔江猶唱《后庭花》。”詩人指責(zé)商女,其實是一種曲筆,真正該汗顏的是座中那些點歌的人。足見詩人對世風(fēng)和時局的憂憤。

      《十一月四日風(fēng)雨大作》

      “僵臥孤村不自哀,尚思為國戍輪臺!薄敖┡P孤村”四字,寫出了詩人當(dāng)時的處境:年老久病,無所作為。但“不自哀”則引出詩人對收復(fù)失地的強烈愿望。

      “夜闌臥聽風(fēng)吹雨,鐵馬冰河入夢來。”現(xiàn)實轉(zhuǎn)入夢境,自然而巧妙,滿腔愛國熱忱化為豪壯的詩句。

      《過零丁洋》

      “辛苦遭逢起一經(jīng),干戈寥落四周星。”“干戈寥落”四字,包含多少辛酸與遺憾!

      “山河破碎風(fēng)飄絮,身世浮沉雨打萍。”以形象的比喻描寫國家與個人的命運。

      “惶恐灘頭說惶恐,零丁洋里嘆零丁!眱蓚帶有感情色彩的地名來抒寫詩人的憂慮不安,孤苦伶仃。

      “人生自古誰無死,留取丹心照汗青!边@激勵人心的議論表現(xiàn)出詩人高尚的情操和舍生取義的生死觀。

      [鼓勵學(xué)生大膽說出自己的見解,有創(chuàng)新者,只要合理,都給予肯定。]

      學(xué)法指導(dǎo):

     、侔l(fā)揮想象,感受意境。②聯(lián)系實際,體會真情。③品味語言,學(xué)會鑒賞。

      5.集體朗讀一遍。

      三、 能力遷移:

      運用已學(xué)知識朗誦并賞析自己課外收集到的愛國詩歌一首。

      1.在小組里有感情地朗讀自己課外收集的愛國詩歌,并請別的同學(xué)點評。

      2.小組推薦一名代表向全班同學(xué)推薦課外收集的愛國詩歌,并說出推薦理由。

      3.學(xué)生互評,教師小結(jié),以肯定成績、鼓勵為主。

      四、 拓展提高:

      1.回歸課文,再讀古詩四首。

      思考:吟動人詩篇,品詩中深情。古人觸景傷懷,為國憂思,這給了你哪些啟發(fā)?

      2.交流、點評。

      五、課堂總結(jié)。

      [音樂聲起(同課前)]

      同學(xué)們,如今我們的祖國,經(jīng)濟迅速發(fā)展,國家日益強盛,人民團結(jié)奮進。在這樣和平安定的年代里,我們更愛我們的祖國。從現(xiàn)在起,我們每一位同學(xué)都應(yīng)該樹立立志成才報效祖國的遠大理想,勤奮刻苦,踏實進取,努力學(xué)習(xí),為振興中華打好堅實的文化基礎(chǔ)。

      六、布置作業(yè):

      1.背默四首古詩

      2.選擇印象最深刻的一首,寫一寫學(xué)后的感受。

    古詩的教案 12

      教材分析

      這篇課文選取了王冕的《墨梅》和于謙《石灰吟》作為教學(xué)內(nèi)容。詩人運用借物言志的方法,表現(xiàn)了自己堂堂正正做人、清清白白生活的高尚情懷。

      詩歌中充分地運用了比喻、擬人的方法來描寫梅花和石灰的外形、顏色,并賦予這些事物以人的精神,從而表達作者的思想感情。

      教學(xué)目標

      1、學(xué)會本課生字,認識“乾坤”兩個字。能正確講寫:焚燒、千磨萬擊、千錘萬鑿

      2、有感情的朗讀詩歌,背誦并默寫課文。體會作者借物言志的.表達方法。

      3、了解詩歌的大意,感悟詩人堂堂正正做人,清清白白生活的高尚情懷。

      4、繼續(xù)增加學(xué)生的語言積累,繼續(xù)發(fā)展學(xué)生的語言感悟能力。

      教學(xué)重、難點 在了解詩的大意的基礎(chǔ)上,有感情的朗讀和背誦。

      課前準備 配古樂的課文朗誦錄音。

      課時:三課時

      教學(xué)過程:

      第一課時:

      一、導(dǎo)入新課

      1、板書新課并指名讀。

      2、請學(xué)生結(jié)合以往的學(xué)習(xí)經(jīng)驗,說說古詩的特點。

      3、檢查預(yù)習(xí)。分別指名讀三首詩,檢查字音是否準確以及讀得是否熟練。

      請學(xué)生為生字注音,并書寫。

      展示預(yù)習(xí)資料。

      (1)、作者的生活年代、生平故事。

      (2)、其他的詩。

      二、講讀《墨梅》

      1、聽配樂課文朗讀。

      2、指名讀注釋,理解詩句。

      3、重點討論學(xué)生預(yù)習(xí)時提出的問題:

     。1)、“淡墨痕”是什么意思?怎樣理解“梅花”開了,和“淡墨痕”的關(guān)系?

     。2)、“顏色”是指什么的顏色?一般會有什么顏色?

     。3)、“清氣”是什么?

     。4)、為什么作者說“只留清氣滿乾坤”?

      三、指導(dǎo)朗讀

     。1)、學(xué)生自練。(2)、教師指導(dǎo)練習(xí)。(3)、當(dāng)堂背誦。

      檢查背誦,練習(xí)反饋。

      作者用梅花贊美注重_______,而不注重_________的人。

      四、背誦《墨梅》。

      第二課時:

      一、課前復(fù)習(xí)。

      1、背誦《墨梅》。

      2、作者用梅花比喻什么樣的人?

      3、回憶方法。

      二、講讀課文《石灰吟》。

      1、聽指名朗讀。

      2、根據(jù)注釋,理解詩句。

      3、把仍未理解的詩句在小組中提出,共同解決。

      重點討論:

     。1)、石灰在成為建筑材料之前經(jīng)歷了哪些考驗?

     。2)、作者寫石灰其實是想寫誰?寫什么品格?

      三、指導(dǎo)朗讀、背誦。

      四、鞏固練習(xí):

      1、“石灰”的特性與人_____精神相近。

      2、背誦《石灰吟》

      五、歸納總結(jié)。

      1、古詩除了第一節(jié)課所提到的特點,還具有哪些特點?

      2、這課書所學(xué)的三首古詩,都是明寫什么,暗寫什么?

      3、其共同特點都用物的什么特點贊美人的什么?

      4、運用特性比喻精神注意什么?

      六、能力訓(xùn)練

      1、自學(xué)收集的其他托物言志的詩歌。

      2、分組向同學(xué)介紹。

      3、按詩意給《墨梅》配畫。

      4、連線: 梅 堅忍不拔

    古詩的教案 13

      教學(xué)要求;

      1.能正確、流利、有感情地朗讀、背誦課文。

      2.學(xué)會本課9個生字,兩條綠線內(nèi)的8個字只識不寫;認識2個多音字;體會詩句中詞語的意思。

      3.通過朗讀古詩體會糧食的來之不易和作者對農(nóng)民的同情。

      教學(xué)重、難點:

      1.有感情地朗讀、背誦課文。

      2.能正確、美觀地書寫生字。

      3.指導(dǎo)學(xué)生觀察插圖,展開想象,體會詩歌的思想內(nèi)容。

      課時劃分:

      三課時

      教學(xué)設(shè)計:

      第一課時

      教學(xué)目的 :

      1.學(xué)會本課的生字,并能正確、美觀地書寫。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀和背誦課文。

      3.知道糧食來之不易,培養(yǎng)愛惜糧食的習(xí)慣和熱愛勞動人民的思想感情。

      教具準備:

      教學(xué)掛圖、生字卡片

      教學(xué)過程 :

      一、導(dǎo)入

      1.小朋友,我們吃的白花花的大米是從哪兒來的?

      2.今天,我們來學(xué)習(xí)的兩首詩,就是反映農(nóng)民伯伯的辛勤勞動,米來之不易的古詩。

      二、學(xué)習(xí)古詩《鋤禾》

      1.出示古詩圖文。

      看圖讀詩,讀準字音,讀通詩句。

      2.解題:唐代詩人李紳寫的。

      鋤:鋤頭,這里表示動作。

      禾:禾苗。

      “鋤禾”是什么意思呢?

      3.講讀詩句第1句。

      (1)自讀。

      看圖:圖上畫了什么?

      (2)看圖理解:“日當(dāng)午”:太陽當(dāng)頭照的意思。

      “汗”:汗水。

      “汗滴禾下土”:汗水滴到禾苗下的泥土里去了。

      (3)這幅圖以及第一句詩說明了什么?應(yīng)該怎樣朗讀呢?

      (4)小結(jié):古詩1、2兩行寫了農(nóng)民頂著烈日在田間辛勤勞動的情景,這是詩人所看到的。

      4.講讀第2句。

      “誰知盤中餐,粒粒皆辛苦”。

      (1)自己邊讀邊想:這句詩告訴我們什么?

      (2)指名說一說。

      (3)指導(dǎo)朗讀。

      (4)小結(jié):這兩行告訴我們糧食來得不容易,這是詩人所想到的。

      三、鞏固詩意,練習(xí)背誦

      1.用自己的話說說詩意。

      2.輕聲地和老師一起說。

      3.指名說。

      4.背誦表演古詩。

      5.這首《鋤禾》告訴我們什么呢?你讀了之后有什么感想?

      四、指導(dǎo)寫字

      1.“禾”:獨體字,與“木”比較,書寫時筆畫舒展,字居田字格正中。

      “午”:獨體字,與“干”、“!毕啾容^。

      “粒”:左窄右寬。

      “辛”、“苦”:這兩個字都有一長橫,要寫得穩(wěn)而長。

      2.師范寫“禾、粒、辛、苦”。

      3.生描紅、臨寫。

      第二課時

      教學(xué)目的:

      1.學(xué)會剩余的生字,并會正確、美觀地書寫。

      2.能有感情地朗讀、背誦古詩。

      3.通過朗讀體會作者對農(nóng)民的同情。

      教具準備:

      教學(xué)掛圖、生字卡片

      教學(xué)過程 ;

      一、指導(dǎo)看圖

      1.這幅圖上畫了什么樣的場面?

      2.第二首詩正是寫了這幅圖的內(nèi)容。

      二、講讀詩句

      1.“春種一粒粟,秋收萬顆子”。

      粟:小米。泛指谷粒。

      子:這里讀第三聲,也指谷粒。

      2.體會“春——秋”、“種——收”、“一粒粟——萬顆子”的對比,感受農(nóng)民一年到頭的辛勞和取得豐收的不易。

      3.聯(lián)系詞句,學(xué)會擴展成語,積累成語。

      春生夏長 秋收冬藏 精耕細作 千倉萬箱

      4.可是面對一片豐收,農(nóng)民為什么會出現(xiàn)像詩句中的悲慘景象呢?

      5.學(xué)習(xí)“四海無閑田,農(nóng)夫猶餓死”。

      四海:普天下,全中國。

      無閑田:沒有丟棄不種的田地。

      猶餓死:還是餓死了。

      6.指導(dǎo)朗讀。

      體會“無閑田”與“猶餓死”的強烈對比,讓學(xué)生感受遍地豐收景象與農(nóng)民餓死荒野這兩幅圖,在心中激起“為什么”的疑問。

      7.此時此刻,你們想說什么?想問什么?

      8.小結(jié):農(nóng)民在黑暗的社會里受到剝削階級的殘酷剝削,過著悲慘的生活。

      三、鞏固詩意,指導(dǎo)背誦

      四、指導(dǎo)寫字

      1.收:左窄右寬。

      豐:注意撇捺的舒展與平穩(wěn)。

      閑:“門字框”要寫得舒展些。

      2.師范寫,生描紅、仿寫。

      第三課時

      教學(xué)目的:

      1、總結(jié)課文,教育學(xué)生要辛勤勞動,體會勞動人民的辛勤勞動,珍惜勞動成果。

      2、完成課堂作業(yè) 。

      教學(xué)過程 :

      一、總結(jié)課文

      1.學(xué)會了兩首詩,你有什么想說的?

      2、用各種形式背誦古詩。

      二、完成課堂作業(yè)

      作業(yè)設(shè)計:

      一、組詞。

      牛( ) 木( ) 立( ) 古( )

      午( ) 禾( ) 粒( ) 苦( )

      二、積累詞語。

      春種秋收、五湖四海、碩果累累、兩手空空。

      板書設(shè)計 :

      20 古詩兩首

      鋤禾 憫農(nóng)

      鋤禾日當(dāng)午, 春種一粒粟,

      汗滴禾下土。 秋收萬顆子,

      誰知盤中餐, 四海無閑田,

      粒粒皆辛苦 農(nóng)夫猶餓死

      21、鋤禾

      一、 導(dǎo)入

      1、 小朋友們,今天正好有這么多的老師在,我們來開個詩歌朗誦會,展示你們的才華,好嗎?誰能背一背給大家聽? (指名匯報)師評:看來大家積累的古詩可真多呀!

      2、 看到大家讀得這么起勁,唐代詩人李紳也想來參加,他帶來的詩是——出示課題詞卡:鋤禾 (全班齊讀),大家可要注意了,“鋤”是翹舌音,大家再把課題讀一遍。

      3、 這其中有一個故事:從前,有個農(nóng)民伯伯在田里種地,過了一段時間,綠油油的禾苗長出來了,特別讓人喜歡?墒,這時周圍的雜草也跟著長了起來,快把禾苗的營養(yǎng)吃光了。如果你農(nóng)民伯伯,你會怎么做?(指名答)

      4、 對,為了讓禾苗長得更好,用鋤頭把周圍的雜草鋤掉,這在古時候就叫“鋤禾”

      二、 初讀識字

      1、 在課前老師調(diào)查,大家就會讀這首古詩了,誰來試試?師評:聲音真響亮/很流利(板:會讀)

      2、 大家知道嗎?光會讀還不行,還要注意把古詩的每個字音讀準,現(xiàn)在就大家翻開書119頁,對照著拼音讀一讀,找一找哪些字是我們?nèi)菀鬃x錯的?(生匯報,師在黑板上圈出)師評:你們讀得真仔細

      3、 經(jīng)過剛才幾個小朋友的提醒,我們現(xiàn)在再來讀讀古詩。(指名讀,齊讀)板:讀準

      三、 悟讀古詩:

      1、 老師看到大家讀得那么有意思,也想來讀讀。(師范讀)

      2、 老師讀得怎么樣?誰知道老師為什么讀得好?對呀,那是因為老師知道了古詩的意思。

      3、 那現(xiàn)在大家就在四人小組討論,說說你讀懂了哪些句子,沒讀懂的句子也提出來。(指名匯報,指導(dǎo)朗讀)

      4、 學(xué)“午”:如生讀出該句,就請該生讀字卡。出示字卡,那你能不能讀讀這個字?誰有什么方法記住它?

      5、 大家看看圖,當(dāng)時的太陽怎么樣?一天中什么時候的太陽最大?(中午)對的,農(nóng)民伯伯在太陽最大的時候在地里鋤雜草,汗水都滴到禾苗的泥土里了。誰再來讀讀這了兩行?師評:聽了你的朗讀,老師還沒感到烈日當(dāng)空/看來你真是一個會朗讀的小詩人,老師仿佛看到農(nóng)民伯伯滿頭大汗的.樣子了/太陽可真大呀,農(nóng)民伯伯的汗不停往下滴。

      過渡:農(nóng)民伯伯這么辛苦,我們應(yīng)該怎么做,3、4行告訴我們什么?

      6、 每當(dāng)你看著盤中的白米飯時,你會想到什么?

      7、 學(xué)“辛苦”,出示字卡“辛”:指名讀,你能說說怎么記嗎?

      師述字理:農(nóng)民每天都要站立在田地里干十多個小時的活,辛苦不辛苦?

      8、 平時,你還覺得什么事情辛苦,能不能用辛苦說一句話?

      9、 看來大家都體會到了農(nóng)民伯伯的辛苦,誰來讀讀后面兩行詩?師評:看來你已經(jīng)知道糧食的可貴了/那米飯可是用農(nóng)民伯伯的汗水換來的呀,誰再來?/每一粒糧食都不能浪費呀,你能再試試嗎?/可真是一個愛惜糧食的好孩子

      四、 說話拓展

      1、 師出示幾張浪費糧食的畫圖,大家仔細看看,和同桌用這樣的句式說一說,句式:

      2、 指名匯報。師評:

      3、 看來大家對這首詩的體會更深了,那我們再一起來有感情地讀讀。(板:讀好)

      過渡:讀好書,還要寫好字。

      五、 指導(dǎo)寫字

      1、 這一課有幾個生字?不用老師教就已經(jīng)會寫的小朋友舉手。好的,那今天大家就來當(dāng)當(dāng)小老師,看看這字你覺得有什么要提醒小朋友的?(出示字卡:禾)師范寫,生描紅。

      2、 相繼出示:午、辛、苦

      六、 小結(jié):

      今天學(xué)完了鋤禾這首詩后,懂得了農(nóng)民伯伯的辛苦,相信會更加愛惜糧食,課后,大家收集一些關(guān)于這方面的詩來讀讀。

    古詩的教案 14

      【教學(xué)目標】

      1、學(xué)會生字,能借助注釋理解生詞;

      2、讀懂詩句意思,體會作者詩中的哲理;

      3、背誦古詩,默寫《題西林壁》。

      【課時目標】

      〖第一課時〗

      1、借助字典弄請詞句的意思;

      2、明白古詩意思的基礎(chǔ)上理解詩中所含的哲理:觀察角度不同,觀察效果不同。

      3、培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力;

      4、通過學(xué)習(xí)古詩教給學(xué)生學(xué)習(xí)古詩的方法。

      〖第二課時〗

      1、有感情地朗讀,背誦古詩,并能默寫詩中的名句。

      2、能借助詞典等工具書和生活積累理解詩中的詞句,并根據(jù)需要搜集信息,擴大知識面。

      3、能用自己的話或自己喜歡的方式說出詩的大意,感悟詩的意境。

      4、能發(fā)表對詩的獨特見解。

      5、學(xué)會一類生字豚。

     。ㄔO(shè)計理念:樹立問題的探究觀,強化學(xué)生的問題意識,引導(dǎo)和啟發(fā)學(xué)生善于以現(xiàn)問題,勇于提出問題,勤于分析問題,樂于解決問題。引導(dǎo)學(xué)生動手、動口、動腦,發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)新精神和實踐能力。學(xué)生愛動是他們的天性,老師要允許學(xué)生動一動、說一說、想一想。學(xué)生才會從自己的實踐中學(xué)會知識,也會從實踐中得到創(chuàng)新。)

      【教學(xué)重點】

      理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

      【教學(xué)難點】

      理解詩中所含哲理,培養(yǎng)學(xué)生互助學(xué)習(xí)的能力。

      【教學(xué)準備】

      風(fēng)景畫、錄像、實物投影儀、實物三棱柱。

      【課時安排】

      2課時。

      【教學(xué)過程】

      第一教時

      一、復(fù)習(xí)古詩的學(xué)習(xí)步驟及學(xué)習(xí)方法

      學(xué)習(xí)步驟:初讀感知→理解詩題→理解詩句→品讀悟意境→熟讀成誦

      二、按學(xué)習(xí)步驟學(xué)習(xí)《題西林壁》

      1、初讀感知,讀通讀正確:

      學(xué)生自己喜歡的方式讀讀,讀通讀正確,然后抽讀。

      2、了解作者,理解讀題:

     、抛寣W(xué)生課前查閱蘇軾有關(guān)資料,課上互相交流。

     、平Y(jié)合注釋理解讀題目的意思

      3、重點引導(dǎo)學(xué)生理解讀句意思。

      4、重點引導(dǎo)學(xué)生理解詩句意思:

      ⑴分組合作學(xué)習(xí),在組內(nèi)各自交流自己對詩句的理解,理解詩句時,既要借助注釋,又要聯(lián)系上下文,既要聯(lián)系課文插圖,又要補充詩中沒有的一些詞句。

     、迫嘟涣鳌

      5、品讀悟意境:

     、艈l(fā)談話悟意境:作者瀏覽了廬山,不只是看,而是細心觀察廬山的特點:橫看成嶺側(cè)成峰,遠近高低各不同,用心思考,為什么同樣是廬山,卻有不同的面目呢?經(jīng)過思考,作者發(fā)現(xiàn)其中的奧秘:只緣身在此山中。這首詩寫了廬山的千姿百態(tài),身處山中也難以看清它的真實面目,你從中悟出了一個什么道理?

     、茖τ诒容^復(fù)雜的事物,如果不能客觀地、冷靜地進行分析就可能被局部的現(xiàn)象所迷惑,不能全面地正確認識這個事物。

      三、品讀詩名,讀書讀意

      1、反復(fù)練習(xí)古詩。

      2、指名朗讀,讀后評價。

      3、學(xué)生齊讀。

      4、熟讀成誦。

      第二教時

      一、復(fù)習(xí)第一首古詩

      1、指名背誦讀詩。

      2、指名說詩。

      二、讀詩,整體感知

      1、自由讀,教師指導(dǎo)檢查讀詩情況。

      2、個別讀。

      3、組內(nèi)讀,并在組內(nèi)說說自己是怎么理解的。遇到不會的字查字典。

      4、完成課后練習(xí)1:

      提問:你有哪些字還不太清楚具體意思?可以什么方法解決:查字典咨詢老師,同學(xué)討論。

      三、再讀詩,感語交流

      1、仔細讀詩,試著用自己的話或自己喜歡的方式交流自己的感受。

      2、重點理解:

      “山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”的意思。

      3、學(xué)習(xí)先抑后揚的寫法:

      山重水復(fù)疑無路—抑柳暗花明又一村—揚。

      4、感情讀詩,在理解詩意的基礎(chǔ)上體會作者的感受,并能用連貫,正確的語言表述。

      四、熟讀成誦

      采取小組競賽,組內(nèi)競賽等不同方式背誦。

      五、合作,探究學(xué)習(xí)再次感悟詩的意境

      1、小組內(nèi)討論《游山西村》表達了作者什么樣的情感?

      詩的首聯(lián)“莫笑農(nóng)家臘酒渾,豐年留客足雞豚”寫出了山西村豐收之年的景象,讓人感受到農(nóng)家款待客人的熱情和民風(fēng)的淳樸。表達了作者對農(nóng)家豐收景象的由衷贊美之情。

      詩的次聯(lián)描繪了山間水畔的'美景,寫景中寓含豐富哲理,越出了自然景色描寫的范圍,表達了作者對人生的不同感悟。

      “山重水復(fù)疑無路,柳暗花明又一村”之所以留傳幾百年,是因為這不是詩人單純描繪景物,而是表達了作者對人生境遇的獨到體會,是面對困難,迷茫的另類人生體驗。寫景中寓含豐富哲理,可以讓學(xué)生根據(jù)自己的體會理解,不必求同。

      2、結(jié)合資料豐富對陸游的認識組內(nèi)口頭交流自己收集的資料:

     、派淠甏

     、粕顣r代人品介紹;

     、侵髌;

     、茸约旱囊娊。

      3、班內(nèi)交流提升對詩的認識:

      說說你找到的有關(guān)本課,作者的一切資料。要說得盡量流利,完整,不羅嗦。針對同一類話題,相互補充。訓(xùn)練歸納總結(jié)的能力。

      教師針對學(xué)生發(fā)言作適當(dāng)說明,要尊重學(xué)生的認知差異,相機點撥即可。

      六、制作“陸游小檔案”

      教師鼓勵學(xué)生自己設(shè)計,不要拘泥課本中的形式?膳洚,編目錄,題寫前言,后記,也可做成本周的綜合學(xué)習(xí)資料。

    古詩的教案 15

      教學(xué)目標:

      1、能正確、流利、有感情地朗讀課文,背誦兩首古詩。

      2、學(xué)會本課的3個生字,理解詞語及詩句的意思。

      3、想象古詩描繪的畫面,感受古詩語言與意境的美,培養(yǎng)學(xué)生對自然美和藝術(shù)美的鑒賞能力。

      教學(xué)重點:

      1、通過誦讀,理解詩句的含義,體會詩歌的意境,熟讀成誦。

      2、結(jié)合古詩簡潔的語言想象豐富的畫面,先說再寫。

      教學(xué)難點:

      1、誦讀古詩,體會作者從聽覺、觸覺、視覺等多角度觀察事物的方法。學(xué)習(xí)作者邊觀察邊想像以及動用各種感官從多角度觀察事物的方法。

      2、透過詩中描寫的景物,體會作者的思想感情,并把自己的感受寫下來。

      教學(xué)準備:

      1、師生查找有關(guān)詩人、詩作的相關(guān)資料。

      2、教學(xué)掛圖。

      教學(xué)時間:三課時

      教學(xué)過程:

      第一課時

      一、調(diào)動積累,揭示課題

      1、啟發(fā)學(xué)生回憶背誦過的描寫春天景色的古詩。

      2、引出詩題“江南春”:顧名思義,江南的春天。 全詩描寫了江南春天的`綺麗景色。

      3、介紹作者:杜牧,字牧之,今陜西省西安市人。二十六歲中進土曾做過幕僚,很不得志。他關(guān)心民生疾苦,在任地方官期間為人民做

      了一些好事。他和李商隱齊名,世稱“小李杜” 。

      二、自學(xué)古詩,整體感知

      1、學(xué)生自由誦讀古詩。

      要求:(1)讀準字音,注意節(jié)奏。

     。2)邊讀邊想詩句的意思,畫出不理解的詞句。

      2、借助工具書,自己理解詩意。

      3、小組合作學(xué)習(xí),弄懂詩意。

      4、檢查學(xué)習(xí)效果

     。1)指名朗讀,集體正音。然后齊讀全詩,注意停頓。

     。2)解釋詞語:

      “綠映紅”、“水村山郭”、“酒旗風(fēng)”、“南朝”、“樓臺”、“四百八十寺”

      (3)指名說說詩句的意思。 (大致即可)

      三、反復(fù)誦讀,體會意境

     。ㄒ唬┣皟尚小獙懡

      1、學(xué)生自由誦讀古詩,邊讀邊思考:《江南春》寫出了江南春天的哪些特點?(到處是黃鶯宛轉(zhuǎn)啼鳴,到處是綠葉紅花相互映襯。依山臨水的城鄉(xiāng),迎風(fēng)招展的酒旗。)

      2、詩的前兩句抓住了黃鶯、紅花、綠葉、水鄉(xiāng)、山城、酒旗、春風(fēng)等七種景物來描寫,共同構(gòu)成了一幅春天江南的畫面。

      3、看圖、配樂輔助,指導(dǎo)學(xué)生讀出江南春日的美景,用自己的話描述感受到的內(nèi)容。

     。ǘ┖髢尚小獞压

      1、提問:詩歌的后兩句還是描寫江南春天的嗎?

      2、學(xué)生默讀后兩句詩,體會一下抒發(fā)了詩人怎樣的思想感情?

      3、集體討論(抒發(fā)了作者憂國憂民之情)

      4、教師小結(jié):南朝統(tǒng)治者迷信佛教,廣建佛寺,企圖依靠神靈的庇護,永保江山穩(wěn)固?墒菚r移世易,當(dāng)年的四百八十寺,有多少樓臺意境掩映在蒼茫的煙雨之中了呢?

      5、帶著理解

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