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觸摸春天教案（通用15篇）
作為一位不辭辛勞的人民教師，時常需要用到教案，教案有利于教學水平的提高，有助于教研活動的開展。怎樣寫教案才更能起到其作用呢？下面是小編整理的觸摸春天教案，希望能夠幫助到大家。
觸摸春天教案 1
【設(shè)計理念】
�。薄⒁寣W生產(chǎn)生閱讀體驗，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個性化閱讀凸顯學生個性的張揚，生命活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。
�。�、注重課內(nèi)外的緊密結(jié)合，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收信信息的能力。
【教材簡析】
《觸摸春天》是人教版實驗教材四年級下冊的一篇課文。這篇簡短的抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章文筆細膩，用詞豐富、優(yōu)美。
本組以“熱愛生命”為主題。選有四篇有關(guān)生命的課文，目的是讓學生體會生命的美好，從而思考如何對待生命，熱愛生命。
【教學目標】
�。�、學會生字新詞。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
【教學流程】
第一課時
一、叩解課題，引入情境
二、自讀課文，識寫生字
三、再讀課文，自讀自悟
四、布置作業(yè)，積累詞句
第二課時
一、設(shè)置情境，導入課文
�。�、欣賞舞蹈《千手觀音》片斷。
�。病⒂^后談感受：
知道這是什么節(jié)目嗎？有什么感受？
�。▽W生的感受可能只停留在對節(jié)目的贊美，教師要適時提醒學生這是一群殘疾人表演的。）
３、引入課文：
一群殘疾人做出了許多正常人也做不到的事，真是一個奇跡。有個盲女孩也創(chuàng)造了一個奇跡，讓我們跟隨著她一起去觸摸春天吧！
古代教育家朱熹說：“教人不見情趣，必不樂學。”播放大家熟悉的舞蹈節(jié)目《千手觀音》，生動、鮮活的情境極富感染力，能夠調(diào)動學生內(nèi)心的情感體驗，激發(fā)他們學習的欲望。
二、品析語言，探究體悟
�。薄⒆杂勺x課文，找一找，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？并旁注自己的感受。
�。病⑿〗M內(nèi)交流。
３、全班交流。（根據(jù)學生的發(fā)言，相機出示語句，幫助理解。）
�、� 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
① 為什么你認為這是奇跡？
�、� 有什么感受？讀讀，希望你讀得流暢！
⑵ 比較句子：
�、� 她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，體會這兩句有什么不同，哪句更好，為什么？誰能讀出這兩句不同的感覺？
�、� 出示“安靜在一株月季花前停下來�！�，正停著一只花蝴蝶�！�
指名學生讀后，問：“我”喊出聲來了嗎？為什么不喊出聲？請懷著作者同樣的心情讀一讀。
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
① 自由讀讀這個句子。
�、� “竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③ 現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象�！鞍察o的手指悄然合攏，……沒有體驗過的地方。”（停頓片刻）你體會到了什么？“神奇的靈性”指什么？
再來一次，這一次要邊做邊想邊跟老師一起說。
“安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。”這是一個什么樣的地方？（提醒學生聯(lián)系課題進行想象。）
�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望�！�
自由讀這句話。讀后談感受。
“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟，以讀見悟�！眹@“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個話題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的'知識經(jīng)驗去與課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。
三、總結(jié)收獲，升華情感
�。�、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事。
２、出示課文中的插圖、《千手觀音》劇照、海倫凱勒相片，教師隨機旁白：一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天；一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事；她就是海倫凱勒──一個生活在黑暗中卻又給人類帶來光明的女性，一個幽閉在盲聾啞世界里的人，竟然畢業(yè)于哈佛大學，并用生命的全部力量處處奔走，建起了一家家慈善機構(gòu)，為殘疾人造福，被美國《時代周刊》評選為２０世紀美國十大英雄偶像。
你從中受到什么啟發(fā)或感悟？請隨著輕松的音樂，打開心靈之窗，寫下自己所思所悟。
�。场⒔處熝惨暎鄼C向全班推薦。
４、出示語句：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
齊讀。
心理學研究表明，兒童的情感、想象、思維和個性對學習有著重要的影響。只有在心境良好的情況下，學生的思維才能活躍，情感才能真實，想象才能豐富，個性才能發(fā)展。伴隨著輕松愉悅的音樂，讓學生讀一讀，看一看，聽一聽，想一想，寫一寫，既培養(yǎng)了學生的審美情趣，又突破了教學重難點。
四、布置作業(yè)，課外延伸
�。�、從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來，背下來。
�。病凑照n后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
《語文課程標準》指出：“語文綜合性學習有利于學生在感興趣的自主活動中全面提高語文素養(yǎng)，是培養(yǎng)學生主動探究、團結(jié)合作、勇于創(chuàng)新精神的重要途徑，應該積極提倡�！痹O(shè)計辦小報的作業(yè)，正是基于這一指導精神。
觸摸春天教案 2
本周聽了我校牛劍蓉老師執(zhí)教的四年級課文《觸摸春天》一課，教師針對學生對文本內(nèi)容的理解進行評價，具觀察大約共2４次，其中對學生朗讀評價共９次，對學生理解文本內(nèi)容的評價有１５次。
總的來說，教師評價語言大多生動豐富準確得體，具有親切，明朗、簡潔、高雅的語言風格。
師評一：朗讀評價有９次，都是有效的，也是成功的，教師評價有針對性，引導及時起到了推波助瀾的作用，教師的語言深深打動了學生的心，使他們扎扎實實的讀書，使課文本體得到了一定的強化。如：教學片斷；誰能用朗讀來體會安靜對春天的熱愛？
師評一：你讀得很熟悉，很好，老師覺得如果你讀得更慢一點，用心來體會她熱愛春天的感覺，那就更好。
師評二：謝謝你的朗讀仿佛讓我看到了這個畫面，可這是個奇跡呀。是能震撼我們的心的呀。誰再來試一試，看看能不能震憾我們。
師評三：不想把掌聲送給她嗎？字字句句都能打動我們的心，太棒了！師：我想這不僅打動了你，打動了我，更打動了作者。作者也認為這是個奇跡。從哪里也能看出作者也認為這是個奇跡？
這三段評價的確是畫龍點睛，擲地有聲，精彩極了。他根本三位同學的朗讀實情，有針對性的進行了點撥，指導，使朗讀的層次得到明顯提升，在他恰到好處的牽引指導下，學生讀得越來越好，使師生情感達到了共鳴，學生對文本的理解有了更深入的理解和透視，從面進一步領(lǐng)會了蘊含在課文字里行間的人文內(nèi)涵。
【內(nèi)容評價】
�。薄⒔處煹囊龑гu價以感受安靜的“奇”為線，貫穿課堂引導反復閱讀、感悟描寫安靜動作、神態(tài)的句子，在初步感悟基礎(chǔ)上進行語言文字的訓練，加深理解了人物的內(nèi)心，如透析奇跡一詞，教師語言有：大家都認為這是奇跡，還有比這更神奇的嗎？聽出來了，你把竟然讀得那么重，突出了真是個奇跡。所以說這真是個奇跡，太不可思議了！你從哪兒感受到，你真會讀書，用文中句子證實了你的判斷，我想安靜不僅打動了我，也打動了你，更打動了作者，作者也認為這是個奇跡……
�。病⒔處熞龑в袡C的把安靜分別用什么觸摸春天？由表及里，一層層推進，逐漸加強對文本的理解，慢慢走進安靜的內(nèi)心世界。如師：一個盲童她怎能極其準確的伸向月季花？（用鼻觸摸春天）一個盲童怎么能攏住蝴蝶？（用雙手觸摸春天）因為花香她整天流念其中，可她只能聞到花香，卻不能看見，她留念其中愛的是什么？（引伸心靈就是安靜的眼睛，她用心靈觸摸春天）
�。�、教師評價語言，緊扣文本，讓學生反復閱讀，引導學生在語言中體會感受，加強學生與文本之間的交流與對話，促進對文本的理解。如師：一個盲人她怎么能抓住蝴蝶呢？聯(lián)系上文讀課文。你是個愛讀書的孩子，你真會讀書，你用課文中的句子證實了你的判斷，你找的也是課文中的句子，請大家讀第二段，你還有什么新發(fā)現(xiàn)，作者告訴了你這個道理，課文還有別的地方嗎？她想看，她看見了嗎？再讀文章，你們有了新的體驗，從哪里知道她看見了，同學們真會讀書……
�。�、師引導學生對最后一段“誰都有生活的權(quán)力……”的理解，效果不是很大，挖掘的深度不夠。
【教學片斷】
出示句子�！罢l都有生活的權(quán)利……繽紛世界�！�
生齊讀句子。
生：讀。我認為那個“誰”就是指每一個人。
師：對。是指我們每一個人
生：誰就是說我們一個人都有我生活的權(quán)利，安靜就是自己創(chuàng)造的一個繽紛世界。
師：你能結(jié)合課文的內(nèi)容說出對這句話的理解。
生：無論你是否健康，都能創(chuàng)造一個自己的世界，殘疾人都能這樣，更何況我們呢？
師：是的。殘疾人都能這樣，更何況健康的孩子呢。只要你和安靜一樣，你一定能創(chuàng)造繽紛世界。
生：讀句子。這句話就是說每個人都能創(chuàng)造自己的繽紛世界。
師：是的，我們每個人都能這樣，你們想創(chuàng)造一個繽紛世界嗎？
生：想。
師：只要我們心中有了這樣的信念，誰都能夠創(chuàng)造一個繽紛的世界，有了這樣的體會我們再讀。
生：讀句子。
師：不錯，你再讀讀，生讀。
師：我聽出來了。你是用心來體會的。
生讀。
師：謝謝你，讀得太好了，讓我們帶著新的體會再讀。
全班讀。
師：謝謝大家從你們的朗讀中，我感受到了……我們的生活猶如這多姿多彩的世界，只要用心觸摸，我們的世界就會是（多姿多彩的）就會是（繽紛的.世界）。
教師的點評都只是蜻蜓點水，浮光掠影，沒有起到深入理解挖掘文本內(nèi)涵的作用，老師的話語導向性不明，有些含糊不清，如心中的信念是什么？新的體會又是指什么不夠明確。
以上選取的幾個片斷加以評析，總的來說，從內(nèi)容性評價性方面來看，老師成功之處很多，如對朗讀的評價指導，把握文本的主線，對學生的點撥引導，層層深入的思考與體會等都是值得贊賞的。但也有不足之處。如文語言優(yōu)美，但哲理深刻，教師在引導學生理解重點句時，體驗不到位，致使對人物內(nèi)心的剖析不夠，沒有激發(fā)學生想象的翅膀，來創(chuàng)設(shè)繽紛美麗的世界。另外在強調(diào)語文人文性的同時，也不能對語文的工具性有所偏廢，如對攏的理解可以抓握進行比較，突出她愛蝴蝶，小心翼翼，不忍傷害，進而說明她愛春天，愛生命，對張望一詞的理解，學生雖做了動作，但給人感覺是漫不經(jīng)心，而文中的張望說明她多想親眼看才仰起頭來張望，神態(tài)應該是專注的、認真的、用心的。因此對理解這個詞的的準確性把握不夠。
建議：在理解“安靜的手指在悄然合攏……”這句話時，可讓老師讀，讓學生體驗假如我是盲女孩的活動。學生閉眼做動作想象女孩內(nèi)心所思所想，進而走進人物內(nèi)心而非走近內(nèi)心。
觸摸春天教案 3
【教學目標】
１、認識７個生字，會寫９個生字；正確讀寫流暢、靈性、撲閃、概念、弧線、飛翔、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩等詞語。
２、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦后三個段落。
３、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
�。�、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活，鼓勵學生用想象創(chuàng)造一個美好的世界。
【教學環(huán)節(jié)】
一、角色轉(zhuǎn)換，揭示課題
�。�、角色轉(zhuǎn)換：生閉上眼睛，體會盲人的世界是怎樣的。
�。�、導入揭題（板書：觸摸春天）
�。�、由題設(shè)問：初次看到這個課題時，你想到些什么？
４、學生交流，教師引導學生抓住觸摸一詞，談?wù)勛约鹤x文前的感受。
二、自主讀文，整體感知
�。�、選擇自己喜歡的方式自由讀課文，把課文讀正確讀流利。
２、思考：課文講了一件什么事？
�。ǜ鶕�(jù)學生的回答相機板書：安靜）
三、自讀自悟，理解詞語
１、默讀課文，邊讀邊注出自己不理解的.字詞，尋找小伙伴幫助解答。
２、全班交流，解決字詞。
�。场⑽闹械拿ね察o給你留下了什么印象？
四、合作研讀，深入體驗
�。�、默讀課文，畫出最讓你感動的句子。
�。�、合作交流，讀中感悟：
根據(jù)學生發(fā)言指導學生深入體驗情感：
�、� 安靜聞花香：
�、� 讀句子。
�、� 說感受。
�、� 朗讀感悟。
相機板書：鼻子、聞、花香
�、� 安靜攏蝴蝶：
�、� 理解奇跡，為什么說是奇跡？
�、� 朗讀體會安靜此時的心情。
相機板書：雙手、攏、蝴蝶
�、� 安靜放蝴蝶：
① 安靜為什么放蝴蝶？
�、� 放蝴蝶的一瞬間，安靜的心里在想些什么？
�、� 蝴蝶飛走了，安靜仿佛看到了什么？
�、� 朗讀感悟。
相機板書：心靈想、弧線
五、品評人物，升華情感
�。�、再次引導學生理解課題中觸摸的含義。
２、這時，你對安靜又有了什么新的印象？
�。�、你想對安靜說些什么？
相機板書：熱愛生命、創(chuàng)造世界
六、總結(jié)全文
【板書設(shè)計】
熱愛生活
創(chuàng)造世界
一、設(shè)計意圖
該板書設(shè)計統(tǒng)領(lǐng)全文，層層遞進，揭示了課文的主題思想與內(nèi)在聯(lián)系，有梯度地呈現(xiàn)出盲童安靜觸摸春天的全過程。能夠引導學生感悟安靜的心靈，培養(yǎng)學生熱愛生活，熱愛生命的情感態(tài)度，激勵學生去觸摸世界，創(chuàng)造世界。同時穿插形象生動的圖片，讓學生更好地理解課文內(nèi)容，正確把握課文主旨。
二、使用步驟和方法
揭示課題時同時板書觸摸春天，初知課文大意后找出文中的主人公安靜，并貼安靜的圖片。讓學生明白文中觸摸春天的是一個雙目失明的孩子。
在合作研讀、深入體驗的環(huán)節(jié)中，逐步體驗安靜分別用怎樣的方式觸摸春天。在課文這個小女孩，整天在花香中流連以及她走得很流暢，沒有一點磕磕絆絆的句子中，首先引發(fā)學生思考：安靜觸摸到了什么？通過什么方式觸摸到的？通過朗讀，可以感受到安靜是鼻子聞花香。此時，板書：鼻子、聞，并貼花的圖片。緊接著，在第三自然段中，安靜又觸摸到了什么？她第二次觸摸采取的是什么方式？引導學生感受到安靜用雙手攏蝴蝶后，相機板書：雙手 攏，并貼蝴蝶的圖片。最后則是本篇課文的重點，她第三次觸摸到了什么？弧線通過什么方式觸摸的？在安靜放飛蝴蝶的一瞬間上升為用心靈去觸摸弧線，觸摸春天。這時，讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛。在朗讀第四自然段的重點句子時，主要讓學生自己在讀中去感悟，去體會。
在課文的末尾，引導學生進行認識與感情的升華。安靜雖然雙目失明，但她用自己的其它感官在觸摸春天，最主要的是她借助想象的翅膀，創(chuàng)造一個繽紛美麗的世界。這就是一個盲童的心靈世界。最后板書：熱愛生命，創(chuàng)造世界。
觸摸春天教案 4
一、導入新課
1、齊讀課題。
2、讀思考題：
�、� 指讀課后第一題。
�、� 提出了那些要求：應該怎樣讀？
二、看圖激發(fā)學生的情感
三、教師范讀課文寫了一件什么事
四、學生自讀課文，提出自讀要求
1、讀得正確、流利：
�、� 精神集中，要眼到、口到、心到。
⑵ 那一句有困難，就反復讀幾遍。
2、學生自讀課文。
3、檢查自讀情況。
五、學習課文
1、文中你有那些最喜歡的段落或句子？說說為什么喜歡？
2、流連是什么意思？從中你讀懂了什么？
3、指導感情朗讀，適時作出評價。
4、學習課文第二段：
�、� 選詞、析詞。
⑵ 為什么用這些詞語。
�、� 學生齊讀課文內(nèi)容。
�、� 安靜喜愛這兒的一草一木，愛著春天的'美景，同學再讀課文三、四自然段出示：安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真實一個奇跡!睜者眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
�、� 竟然是什么意思？
⑹ 神奇的靈性指什么？
�、� 全新的經(jīng)歷 又是什么意思？
對于一個盲人來說，這是多么神奇的事情，我被深深地感動著，還有什么比這更令人感動的呢？
5、出示許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰著頭張望。
安靜是個盲人，她在望著什么？這對她的人生產(chǎn)生怎樣的影響？
6、選擇一個喜愛的段落試著背下來。
六、小結(jié)
課文告訴作者一個什么道理？
出示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。聯(lián)系生活實際，結(jié)合這句話，談一談學了這篇課文的感受？
七、課外延伸
收集一些有關(guān)名人名言，試著讀一讀。
觸摸春天教案 5
【教學目標】
�。�、學會生字新詞。
�。病⒄_、流利、有感情地朗讀課文，背誦自身喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
�。�、理解含義深刻的句子，揣測其中蘊含的道理。
４、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
讓同學體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“考慮練習題”重點來體會。
【教學流程】
第二課時
一、設(shè)情入境，導入課文
教師：同學們，上節(jié)課俺們講到，清香裊裊的早晨里，一個叫恬靜的盲女孩悄然攏住了一只逗留在花間的蝴蝶，這節(jié)課讓俺們和恬靜一起尋找她發(fā)明的奇跡，用她自身獨特的方式，感受春天的氣息，觸摸春天的脈搏。
同學：齊讀課題：
二、自主探究、整體感悟
�。�、找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
教師：用自身喜歡的方式讀課文，找一找，恬靜發(fā)明了哪些奇跡？把他們?nèi)c出來，并把自身的感受批注在課本上。
２、教師巡視。
�。场⒔M內(nèi)交流。
三、品詞析句、全班交流
�。薄⑷嘟涣鲄R報：
教師：與同伴交流是快樂，與大家分享是更大的快樂。那么誰來說說恬靜發(fā)明了哪些奇跡？
�。�、教師引導同學匯報，并結(jié)合重點句子進行深入體會：
�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆�！�
�、� 同學：俺認為這句話是寫恬靜發(fā)明奇跡的“恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢 ， 沒有一點兒磕磕絆絆。”
教師：“那你能說說你認為是奇跡的原因嗎？
同學：恬靜是一個盲小朋友，她的眼睛看不見，可是她在花叢中還是走得那樣流暢，所以俺認為這是一個奇跡。
�、� 教師：其他同學呢？同學們可以聯(lián)系上文中的句子“恬靜整天在花香中流連�！蹦阌钟辛耸裁锤惺�？
同學：聯(lián)系上文，俺知道恬靜非常喜歡花，所以她才整天在花香中流連。她走得很流暢，俺想她一定每天都在練習走路，所以才會沒有一點磕磕絆絆。
教師：認真讀書了，才會有這樣深刻的體會。也許是恬靜活潑聰慧，也許是恬靜對春天無限的熱愛，所以她才會整天在花香中流連，在花從中穿越。
�、� 齊讀此句：
教師：帶著自身的感受俺們來讀讀這句話。
同學讀，讀后指名評價。再指名讀。
教師：讀的真好，尤其“磕磕絆絆”這個詞，讀的很有味道。那么接下來恬靜還發(fā)明了哪些奇跡？
�、� 出示“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� 同學：俺找的是“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！彼龢O其準確地伸向一朵月季花，這太神奇了，因為她根本看不見，所以俺認為這是一個奇跡。
�、� 比較句子：
教師：為了使大家體會的更深刻，老師在屏幕上出示了兩個句子，請大家讀一讀：
�。�、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
�。�、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
教師：讀一讀，你發(fā)現(xiàn)了什么？
同學：俺發(fā)現(xiàn)第二個句子比第一個句子多了兩個詞“慢慢、極其準確”。
教師：你真是個細心觀察的小朋友。那同學們覺得哪句更好，能說說原因嗎？
同學：俺覺得第二句好，慢慢，因為她是一個盲小朋友，恬靜不可能像俺們那樣速度很快。所以作者用詞很準確。
同學：極其準確就是非常準確的意思，恬靜在花香的引導下準確地伸向月季花，這真是一個奇跡。
教師：是啊，從恬靜的慢慢、從恬靜的極其準確，俺們不難體會出作者用詞精確，俺們更不難體會出恬靜為俺們發(fā)明的奇跡。
③ 讀這兩句話：
教師：“誰能讀出這兩句不同的感覺？”
同學讀，教師相機指導。（指名讀、男女生競賽）
教師：男女生真是不分上下，老師把最熱烈的掌聲送給你們。那么恬靜又發(fā)明了哪些奇跡呢？
�、� “恬靜的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� 同學：俺認為描寫恬靜奇跡的句子是“恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 教師：老師把這個句子打在屏幕上，請同學們默讀，邊讀邊考慮，“竟然”是什么意思？
同學默讀。
教師：“竟然”是什么意思？
同學：出人意料。
教師：“竟然”可以換成什么詞？
同學：意想不道、出人意料、居然。
教師：可以用“竟然”說一句話嗎？
同學回答。
③ 教師：同學們，此時此刻，你就是恬靜，請閉上眼睛，隨著老師的描述放飛俺們的想象。你可以邊想象邊做動作�！疤耢o的手指悄然合攏，…… 被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
④ 教師：當“神奇的靈性”跳到你眼前的`時候你感受到了什么？（同學們可以展開想象，假如你就是那只蝴蝶，當恬靜的手心悄然合攏時，你明明是睜著眼睛的，怎么不飛走呀？你在想什么呢？）
同學：俺想恬靜也許從來沒有見過蝴蝶，俺就故意飛到她的手心里，讓她體驗一下，俺飛進她的手掌心里是一種什么樣的感覺。
同學：俺想恬靜整天在花香中流連，她這么喜歡春天，雖然她看不到，但是他還是用自身的方式去感受春天，俺被恬靜所深深的感動，所以俺想在恬靜的手心里多多的停留一會兒。
同學：俺想和恬靜成為好朋友。
教師：你們真是一只善解人意的蝴蝶，是啊，與其說蝴蝶是被恬靜的手掌攏住，還不如是說她對春天的熱愛，對生活的無限神往，才會使那只蝴蝶心甘情愿地落入她的掌心。帶著這樣的感受，誰來讀讀著句話。
同學練讀后，指名朗讀。
�、� 出示“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望�！�
�、� 同學：俺覺得是這句“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
�、� 教師：你能做一個張望的動作嗎？（同學做動作）
同學們，此時，假如你剛剛放飛了一只蝴蝶，當你仰起頭張望，你能看到什么？
同學：俺能看到蝴蝶那對美麗的翅膀。
同學：俺能看到蝴蝶往哪個方向飛去。
同學：俺能看到蝴蝶五顏六色的圖案。
�、� 教師：可是，這一切的一切恬靜也許永遠都不會看到了，可是她仍要仰起頭來張望，因為她與俺們一樣，也有一顆渴望飛翔的心。這段話深深地打動了老師，能給老師一個抒發(fā)內(nèi)心感受的機會嗎？（教師配樂范讀）
同學感情朗讀。
四、梳理總結(jié)，情感升華
�。薄⒔處熯^度：俺沒有驚動恬靜。齊讀：
大屏幕出示“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界�！苯處熥屚瑢W結(jié)合課文和生活實際，談?wù)剬@句話的理解。
�。病⒔處熞龑瑢W總結(jié)體會含義深刻句子的方法：
投影出示本節(jié)課師生一起體會的句子：
�、� “恬靜在花叢中穿越。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
⑵ “她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
�、� “恬靜的手指悄然合攏，……被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，恬靜仰起頭來張望。”
�、� “誰都有生活的權(quán)利，誰都可以發(fā)明一個屬于自身的繽紛世界�！�
師生一起總結(jié)出體會含義深刻句子的方法：聯(lián)系上下文、比較句子、展開想象、抓住重點詞、結(jié)合生活實際。
教師：在今后的學習中老師相信你們一定會有更多更好的方法來體會。
３、同學練筆：學習了本篇課文，你從中受到什么啟發(fā)或者是感悟？請寫下來。
�。础⒔處熝惨�，相機在班級中優(yōu)秀。
�。�、教師總結(jié)：
同學們，俺們每一個人都擁有生活的權(quán)利，無論你是否擁有健全的體魄，只要熱愛生活，熱愛生命，就一定能發(fā)明一個屬于自身的春天，編織出屬于自身的多姿多彩的世界！
觸摸春天教案 6
一、教學目標：
1.摘錄、積累好詞佳句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的深意。
3.體會盲童對生的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。一、自讀課文
二、品評人物，深化認識
說說通過仔細閱讀，你對盲女孩安靜有了怎樣的認識，或者說一說你覺得她是個怎樣的孩子？
三、研讀語句，深化感悟
1.明確研讀內(nèi)容：上節(jié)課我們初步讀懂了課文的內(nèi)容，交流了感悟，這篇課文有許多詞句含義深刻，下面請同學們仔細閱讀課文，找到這樣的詞句，并認真揣摩言外之意。
2.與小組同學交流自己的研讀結(jié)果。
3.全班交流，教師點播使學生理解引向深入。
4.總結(jié)理解句子的方法（聯(lián)系上下文理解、聯(lián)系生活實際理解、抓住重點詞語理解）
四、拓展閱讀，升華情感
1.請同學們談?wù)剬W習課文之后，有什么收獲？
2.可愛的`小姑娘安靜雖然無法用眼睛看見多姿多彩的春天，卻能用心靈觸摸到。海倫.凱勒說：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界。”下面請同學們自瀆“閱讀鏈接”中的內(nèi)容。
3.班交流：“我”在樹林中發(fā)現(xiàn)了什么，是怎樣發(fā)現(xiàn)的，“我”為什么會有這樣的發(fā)現(xiàn)。
4.同學們談一談對海倫凱勒的認識和了解
五、布置作業(yè)，課下延伸
1.從文中找出自己喜歡的語句或段落，抄寫下來。
2.課下閱讀《假如給我三天光明》，寫讀后感想。
教后記：學生能體會盲童對生命的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
觸摸春天教案 7
【設(shè)計理念】
�。�、要讓學生產(chǎn)生閱讀的體驗，感受到讀書的樂趣，就得讓學生沉浸在課文豐富的情感世界中反復誦讀涵詠，品味語言文字的魅力和課文的人文意蘊。
�。�、個性化的閱讀凸顯學生個性的張揚，生命力活力的釋放，強調(diào)學生主體性的發(fā)揮。閱讀教學中的個性化閱讀有賴于教師的引導和促進。潛移默化的閱讀的指導，親身的范讀都是很好的閱讀指導方法。
３、注重學法的滲透，不局限于這一篇文章的教學，要讓學生有所收獲，為今后的閱讀理解打下堅實的基礎(chǔ)。
【教學目標】
�。薄W會生字新詞，能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
�。�、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
３、體會盲童對生活的熱愛，感受作著對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重點】
理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理
【教學難點】
體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學過程】
一、創(chuàng)設(shè)情景、激趣導入
學生觀察有關(guān)春天的圖片，教師語言渲染，引入情境，揭示課題
設(shè)計意圖：“以境促思、以思促說”通過播放一組春天的畫面，使學生感受到春天的美好，同時又被這個殘疾小女孩深深地打動，很自然地進入到學習情境之中。
二、初讀課文，整體感知
�。�、自讀課文，自學生字詞：
�。ㄗ宰x要求：認真讀文，不認識的字借助拼音多讀幾遍，不好讀的句子多讀幾遍。）
２、指讀課文，歸納主要內(nèi)容。
設(shè)計意圖：掃清字詞障礙，是理解文章基礎(chǔ)。對文章感受無不滲透著對字詞的理解，但又不能為了識字而識字，為了解詞而解詞，一定要符合學生的`實際情況，這一環(huán)節(jié)的設(shè)計是讓孩子在輕松地讀文狀態(tài)下掃清字詞障礙。使學字詞變得不再那么枯燥。
三、自主讀書，深化感悟
�。�、出示閱讀要求，學生自主讀文：
�、胚呑x邊思考，安靜創(chuàng)造了那些奇跡？在文中劃出相應的句子，并認真讀一讀，體會它為什么是一個奇跡。
�、婆c組內(nèi)同學交流自己的看法。
�。病⒄故窘涣�，教師點撥，引導學生深入理解：（根據(jù)學生的發(fā)言，相繼出示語句，幫助理解）
�、拧八叩煤芰鲿常瑳]有一點磕磕絆絆�！�
�、賹W生聯(lián)系上下文，理解“流暢”、“磕磕絆絆”，體會安靜的活潑聰慧及對春天的熱愛。
�、趯W生自主發(fā)現(xiàn)體會句子含義的方法（聯(lián)系上下文，聯(lián)系生活實際理解句子的方法）
�、啤鞍察o的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、僖龑W生抓住“停下”、“伸手”、“攏住”等描寫小女孩動作的詞語體會“這真是一個奇跡”。
�、谝龑w會什么是“神奇的靈性”。
③學生自主發(fā)現(xiàn)、總結(jié)體會句子含義的方法（抓住重點詞語體會句子含義的方法）
設(shè)計意圖：“圍繞話題，選擇重點，讀中感悟。”圍繞“安靜創(chuàng)造了哪些奇跡”這個問題，抓住課文中最為關(guān)鍵的詞句或段落，引導學生調(diào)動自己已有的知識經(jīng)驗區(qū)域課文所提供的信息進行匹配、重組，從而建構(gòu)自己對文本的理解和創(chuàng)造，再用融入了自己理解和情感的語言去再現(xiàn)課文所描述的情境，呈現(xiàn)自己對文本的理解與認知。在通過多樣化的互動交流，在合作研讀、深入體會的環(huán)節(jié)中，運用找一找、談一談、想一想、讀一讀的方法，逐步進入安靜的內(nèi)心世界。同時理解這種奇跡的創(chuàng)造不是偶然的，而是安靜對生活無限熱愛的體現(xiàn)。本環(huán)節(jié)通過師生互動、生生互動，充分調(diào)動了學生參與思考的積極性，共同進入文章的情境。
�、峭卣瓜胂�，自主表達：
想象并交流：安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方，這會是一個怎樣的地方？
設(shè)計意圖：想象是沒有邊界的，讓學生展開合理的想象更能幫助理解課文內(nèi)容，體會“完全沒有體驗過的地方”是一個怎樣的地方。讓學生感悟到其實心靈就是安靜的眼睛，同時讓學生自己在讀中感悟體會。
四、誦讀課文，積累語言
�。�、自由讀喜歡的段落。
２、配樂朗讀。
３、背誦喜歡的段落。
設(shè)計意圖：加強誦讀，以利于積累語言，感悟語言魅力，培養(yǎng)語感。
五、拓展閱讀，課下延伸
收集有關(guān)海倫.凱勒的故事，講給同學聽。
設(shè)計意圖：培養(yǎng)學生廣泛的閱讀興趣，擴大閱讀面，增加閱讀量，使學生具有獨立閱讀的能力。
觸摸春天教案 8
【教學目標】
1.正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞句。
2.理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
3.體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)注，懂得熱愛生活，珍愛生命。
【教學重難點】
怎樣引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望，是本課教學的難點，因為學生缺少體驗。
教學重點是讓學生體會課文中的優(yōu)美語句所表達的情感，可以結(jié)合“思考練習題”重點來體會。
【教學過程】
第二課時
一、回憶內(nèi)容，導入新課：
同學們，上節(jié)課我們認識了一位叫安靜的特殊女孩，誰能說說她有哪些與眾不同的地方？
這節(jié)課我們繼續(xù)和安靜一起用手用心靈去觸摸春天。
（板書課題，齊讀）
二、品析語言，探究感悟：
1、同學們，安靜雖然沒有明亮的眼睛，但是她卻實實在在地觸摸到了春天，她心中的春天和我們一樣的多姿多彩。一個明眼人能做到的一切她都做到了。這真是一個——“奇跡”。（板書）
2、下面就請同學們用自己喜歡的方式品讀這篇課文，找一找這樣的語句：
�。ㄕn件出示 閱讀提示）
“我們和作者一起都看到了哪些奇跡的發(fā)生？
你從中感悟到安靜是一個怎樣的'女孩？“
下面就請大家一邊讀課文，一邊把找到的語句畫出來。
3、學生讀讀找到的句子。
4、下面請大家在小組內(nèi)深入地理解剛才找到的這四句話，交流一下你的學習收獲。
�。ㄕn件出示 交流提示）
“①讀一讀你找到的句子，看誰讀得有感情。
②說一說你抓住了哪些重點詞語理解這句話。
③悟一悟安靜是怎樣的一個女孩。”
5、全班交流。
�。�1）“她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
說說看，你為什么認為這是一個奇跡呢？（板書 流暢）
學生讀，她走得不是一般的流暢，是――很流暢，也不是一般的沒有磕磕絆絆，是――沒有一點磕磕絆絆。
多么不可思議啊，別忘了，她可是個盲童啊！你有沒有嘗試過閉上眼睛走路的感覺？
我們走得那么困難，安靜為什么能走得如此流暢呢？（聯(lián)系前文）
她整天在花園中流連，她去那里干什么？
說明她是一個怎樣的女孩？（板書 熱愛生活）
�。�2）“她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
你為什么認為這句話很神奇？ （板書 準確）
�。ㄕn件出示）“她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花�！�
讀讀這兩句話，比較一下哪句更好？為什么覺得第一句好？作者的用詞多么準確啊。
誰再來讀讀這句話？
�。�3）“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡！睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了�！�
�、倌銖哪母惺艿搅诉@真是一個奇跡？ （板書 攏�。�
你覺得哪個詞突出了這件事的不可思議？ “竟然”是什么意思？
�、谀阌羞^捉蝴蝶或是蜻蜓的經(jīng)歷嗎？誰來說一說，你是怎么捉的，捉到了嗎？（適當進行指導，抓住動作來描述）
③我們有一雙明亮的眼睛都不一定能捉到，為什么安靜卻能攏住蝴蝶呢？
是啊，她那么熱愛生活，生活就會給她帶來驚喜。
�、芟旅婢妥屛覀兩砼R其境地感受一下那種神奇吧！請同學們閉上眼睛，現(xiàn)在你就是安靜，請你慢慢地伸出雙手，在花香的吸引下，你極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。你的手指悄然合攏，孩子們，你攏住什么了？誰攏住蝴蝶了？蝴蝶在你的手里干什么呢？你的心里是什么感覺？
�、葑屛覀儙е鴦偛诺母惺茏x讀這句話。（指名讀、老師讀、齊讀）
�、薨察o攏住的僅僅是一只蝴蝶嗎？她攏的是一個春天，是一個世界。這是一個怎樣的內(nèi)心世界呢？
�。�4）“許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰走頭來張望。”
①讀了這句話，哪個詞讓你的心靈怦然心動？
如果是“張開”：她為什么要放飛蝴蝶？說明她是一個怎樣的女孩？說明她是一個熱愛生命的人，她熱愛的不只是蝴蝶的生命，更是她自己的生命。只有熱愛生命的人才會善待身邊的一切生靈。（板書熱愛生命）
如果是“張望”：你認為“張望”這個詞用得準確嗎？（自由發(fā)言）
②是啊，盡管安靜什么也看不見，她還在張望，她是在用心張望。她想看到什么呢？（自由發(fā)言）
③是呀，她多么希望看看蝴蝶展翅高飛的姿態(tài)，多么希望看看那條劃過天際的美麗弧線啊。你們說，她看到了沒有？她是用什么看到的？從哪句話你知道你看到了？（評價，你聯(lián)系了下文理解這句話，很好）
�。�5）我們在開頭就說到安靜創(chuàng)造了奇跡，（板書連線）她在花香中走得那么流暢是個奇跡，她極其準確地伸向月季花是個奇跡，竟然攏住一只蝴蝶更是個奇跡。我們細細品味這個奇跡的發(fā)生其實是必然的，因為這個盲童，一直都在用心靈觸摸春天，感受身邊的一切美好。
（6）當我們和作者一起捕捉到這一瞬間，被安靜多姿多彩的內(nèi)心世界所感動時，你有沒有和作者一樣悟出一個道理呢？（指句讀）
�。ㄕn件出示）“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”（指名讀）
�、� 你是怎么理解這句話的？句中的這個“誰”可以指什么人呢？
是啊，這個誰可以指我們每一個人。
�、� 像安靜這樣的殘疾人為什么能創(chuàng)造出屬于自己的春天呢？（因為她熱愛生活，熱愛生命）
我們要比安靜幸福得多，我們就更應該——熱愛生活，熱愛生命
6、下面請同學們帶著對課文的感悟，有感情地朗讀全文。
老師也想和同學們一起讀一讀這篇課文，我們比一比，看誰讀得動情。（配樂）
三、總結(jié)收獲，升華情感
1、同學們，如果說安靜攏住蝴蝶、觸摸春天是一個奇跡，那么我們透過這個奇跡所感受到的是安靜對生活的熱愛，對生命的熱愛。（板書 連線）
學習了這篇課文之后，你想對安靜說些什么呢？
2、閱讀鏈接：
課文后面的閱讀鏈接安排了一段文字，節(jié)選自散文《假如給我三天光明》，這篇文章的作者是美國的女作家海倫·凱勒，她從小就失去了視力和聽力，但是她憑著自己的努力，一生出版了14部專著。（下面同學們可以自由地讀讀這段文字。體會一下作者是如何用心靈觸摸自然，感受生活的。）（課后同學們讀一讀，我建議大家去書店或上網(wǎng)找到《假如給我三天光明》這篇文章，細細地讀一讀，加深對生命的理解。）
同學們，本單元我們學習的主題就是“熱愛生命”，生活中還有很多像安靜這樣雖然身有殘疾，卻珍惜生命、熱愛生活的感人故事，課下請大家搜集、了解更多這樣的故事，小組合作整理資料，準備辦一期以“熱愛生命”為主題的墻報。
觸摸春天教案 9
一、說教材
《觸摸春天》是一篇文質(zhì)兼美的散文。這篇課文描寫了一個盲女孩安靜在花香的引導下抓住了一只蝴蝶，最后把它放走，仰起頭來張望的情景。本文主要有兩條線索，一條是安靜的舉動，她從捉蝴蝶，到放蝴蝶，再到仰起頭張望。一條是作者的感受，從驚嘆，到感動，再到對人生發(fā)出感慨：誰都有把握春天的權(quán)利，只有用心去感受生命的美好，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。本課所在的第五組課文都是圍繞“生命”這一專題展開的，所選的4篇課文從不同角度反映了對生命的思考，抒寫了對人生的感悟。編排這組教材的目的，一是引導學生通過讀書感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍愛生命。二是學習體會課文中含義深刻詞句的意思，發(fā)現(xiàn)并總結(jié)體會句子含義的方法。所以在本課教學中制定了以下教學目標
1、知識與技能目標：能夠正確、流利、有感情地朗讀課文；理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理，體會其表達效果，增加語言積累。
2、過程與方法目標：引導學生在熟讀的基礎(chǔ)上，自主發(fā)現(xiàn)含義深刻的句子并進行反復研讀、思考，結(jié)合上下文和自己的生活實際體會語句的含義，在交流中不斷完善、升華自己的認識。
由于本課的話題凝重、深沉，學生年齡較小，生活經(jīng)驗不夠豐富，如何深入體會一些關(guān)鍵語句的含義，就成為這課的教學重點。作者用細膩的眼光通過盲女的細小動作揭示了“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界”這樣深刻道理，怎樣讓學生理解這一意味深長的哲理是本課的教學難點。
二、說學生
學生對盲人的內(nèi)心世界可能沒有深刻的體會，這對理解課文，感受人物內(nèi)心活動有一定障礙。因此，在課前我安排了一次“假如我是一名盲人”的體驗活動，讓學生閉上眼睛，通過走路、讀書、寫字等行動，切身感受盲人生活的不便和困難，從而更好地理解課文。
三、說教法
這篇課文篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，所蘊含的道理非常深刻。而我們的孩子對盲童的生活缺乏體驗，對生活的思考也缺乏經(jīng)歷。因此，在教學設(shè)計上，我安排了以下四個環(huán)節(jié)，從表入里，逐步加深理解。首先是描述春天，走進春天。我讓學生用自己的話描述眼中的春天，激起他們對美好春天的回憶；然后是引導感悟，熱愛春天。我采取抓住重點詞句和聯(lián)系上下文讀書的方法，引導學生感悟安靜熱愛春天的心靈；接著是探究體悟，觸摸春天。我讓學生運用剛才指導的讀書方法對含義深刻的句段自主探究體悟，感受安靜是懷著一顆熱愛生活的心觸摸春天的脈搏，捕捉春天的影蹤，進一步激發(fā)情感，受到啟迪；最后是升華情感，珍惜春天。我讓學生聯(lián)系文中的安靜理解中心句，聯(lián)系身邊的人和事寫出自己所受到的啟發(fā)或感悟。從課內(nèi)到課外，從閱讀到表達，從安靜到自己，讓學生更深地體會到我們應該珍惜現(xiàn)在的美好生活，創(chuàng)造屬于自己的繽紛的'世界。
四、說過程
語文課程標準指出：“閱讀是學生、教師、文本之間對話的過程�！币虼�，在教學時，要充分考慮給學生足夠的時間讀書、思考、感悟，使學生觸摸文本，走進人物的內(nèi)心世界。在與文本的對話中，產(chǎn)生情感的共鳴。在具體的教學過程中，我是這樣做的：
一）與文題對話，感受奇跡
課始，有千手觀音創(chuàng)造的奇跡導入本課，直接板書“觸摸春天”，激發(fā)學生讀書的欲望。
二）與文本對話，感悟心靈的春天。
在學生整體感知課文內(nèi)容的基礎(chǔ)上，引導學生認真閱讀、想象，課文描寫了哪些讓你心動的畫面，動筆在文中標畫出來。而后讓學生進行小組交流，最后全班匯報。
1、花叢中流連、穿梭，感悟愛花香。
抓住重點詞語理解文本。引導學生在讀課文的基礎(chǔ)上，抓住描寫人物動作的重點詞語進行品讀、理解。讓學生緊扣“整天、流連、走得很流暢、沒有一點兒磕磕絆絆”等詞語，結(jié)合生活實際和人物特點，想象安靜被花香吸引，整日流連于花間的情景。感受安靜對美的熱愛，對生活的熱愛。
2、攏住蝴蝶，感受愛春光。
�。�1）對比閱讀，感悟靈性在學生讀課文的過程中，找出描寫安靜攏住蝴蝶的句子。然后，出示句子比較，從中體味人物。
A、她伸出雙手，在花香的引導下，伸向一朵沾著露珠的月季花。
B、她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。從語句的比較中，體會感受安靜那來自心靈深處的對生活的熱愛，對美好事物的熱愛。正是這種愛，讓這位盲姑娘產(chǎn)生了令人驚嘆的神奇的靈性。
（2）聯(lián)系生活，感悟奇跡。在理解課文的基礎(chǔ)上，引導學生聯(lián)系生活實際：你在平時捉過蝴蝶嗎？蝴蝶用手容易捕捉到嗎？從而理解“竟然”“驚訝”，不易捕捉的蝴蝶卻被安靜這個盲童用手攏住，這的確是個奇跡。她憑借什么創(chuàng)造了這個奇跡？進而理解“神奇的靈性”�？沙鍪竞悺P勒的一句話：“世界上除了用眼睛看世界，還有一種內(nèi)在視覺，那可能是真實的，那就是用心去看這個世界�！睆闹懈形虬察o是用心靈觸摸春天，用手指觸摸生命。與其說是蝴蝶被安靜攏住，不如說是生命的奇妙被安靜神奇的靈性所攝取、所捕捉，這奇跡的產(chǎn)生源于安靜用心靈觸摸春光。
3、放飛蝴蝶，感悟愛生命。
第六自然段引導學生抓住“張望”一詞，深入思考，走進人物的內(nèi)心世界。可設(shè)計說話訓練：安靜放飛蝴蝶的那一刻，仰起頭來張望，她仿佛看到了。她想：進而理解這里的“張望”是安靜用心靈在張望，心靈是她的雙眼。她的心兒已經(jīng)隨著蝴蝶飛了起來，在她豐富的內(nèi)心世界里，已經(jīng)感受到了飛翔的快樂，生活的美好，生命的美麗。
三）與生活對話，感受生命的燦爛。
在學生通過品讀語言文字感受到安靜對生活、對生命的熱愛的基礎(chǔ)上，可進行拓展，播放“我們活得很精彩”中的張海迪、千手觀音、殘疾人運動員的照片。他們以一種樂觀、積極的態(tài)度笑對人生，用殘缺創(chuàng)造出生命的美麗，擁抱人生的春天，進而引領(lǐng)學生理解作者的感動：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。最后讓學生結(jié)合自己的生活積累談?wù)剬θ松�、對幸福的理解和感悟，受到一次人生觀的深刻教育。
四）閱讀、實踐結(jié)合，提高學生的綜合能力
在課后，我設(shè)計了背誦以豐富學生的語言；又設(shè)計了閱讀海倫·凱勒作品《假如給我三天光明》和按照課后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，小組合作辦一份以“熱愛生命”為主題的板報，拓寬學習語文的渠道，培養(yǎng)學生收集信息的能力。
觸摸春天教案 10
教學目標：
1、認識7個生字，會寫9個生字。正確讀寫“濃郁、流連、小徑、流暢、引導、悄然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、弧線”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落，摘錄、積累好詞佳句。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊含的道理。
德育目標：
體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得熱愛生活、珍惜生命
教學重點：
體會關(guān)鍵詞語的含義。
教學難點：
感悟作者揭示的深刻道理。
教學準備：
課件
課時安排：
2課時
教學過程：
第一課時
一、導入：
1、師：課前小游戲：請同學們閉上眼睛來做一個游戲：用你的右手摸摸心臟，感受心臟跳動的力量；用你的舌頭舔舔嘴唇，感受嘴唇的溫度；用你的耳朵聽聽，感受周圍的聲音；用你的心細細想想，感受周圍的氣息。剛才同學們都有哪些感受？
指名說。
師：同學們說的真好，剛才我們就是通過自己身體的感覺器官來觸摸這個世界。小游戲，結(jié)束啦，123，請坐端。
2、師：同學們，今天我們將走入第五組課文，去感受生命的美好。請同學們打開課本P81，我們一起來讀讀單元導語。讀的時候想一想，這個單元導語告訴我們的學習內(nèi)容和學習方法是什么？生：本組課文都是關(guān)于生命的。
生：學習本組課文要體會課文中含義較深的詞句。生：還可以搜集、了解更多熱愛生命的故事。師：同學們真會讀書，在讀書的時候帶著問題進行思考并在文中尋找答案是一種非常好的學習方法。
3、師：現(xiàn)在我們就一起走進本組的第一篇課文，在學習課文之前，老師給同學們帶來一個詞語：板書春天。這真是一個美麗的季節(jié)。誰愿意給大家說說你心目中的春天？指名回答。
師：同學們說的都是自己用眼睛看見的。有一位盲童，她雖然看不見，但是她可以通過觸摸（相機板書觸摸）來感受春天的美好。這節(jié)課我們就來學習第17課，觸摸春天。
4、師：什么是“觸摸”？
“觸摸”就是通過自己身體的感覺器官感受到的。
齊讀課題。
二、初讀課文
師：昨天大家已經(jīng)預習了，現(xiàn)在老師來檢測一下生詞。
出示課件，小老師逐行帶讀。老師指導前后鼻音，范寫“瞬”
2、讀句子：出示課件，有內(nèi)涵的句子。
三、品讀課文
師：
1、請同學們將這些詞語和句子放入課文中，用自己喜歡的方式讀讀課文，讀的時候思考：課文主要講了什么事情？
這篇課文寫了春天的早晨，盲童安靜在花叢中捉蝴蝶、放蝴蝶的事情。
2、課文的哪些自然段寫的是安靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情？3———6
3、既然3—6自然段寫了安靜捉蝴蝶、放蝴蝶的事情，1、2自然段告訴了我們什么呢？我們來讀讀吧。
齊讀一二自然段。指名說說告訴我們什么。
四、三讀課文
師：
通過分析課文的1、2自然段的詞句，我們就知道了安靜雙目失明，卻喜歡流連在花叢中。其實理解課文，并不能僅僅停留在文字字面的表達上，我們還得通過文字感受作者傳遞給我們的信息和表達出來的情感。
理解課文詞句有以下學習方法，我們一起來看看：
體會詞句的學習方法：
1、抓住關(guān)鍵詞；
2、聯(lián)系課文；
3、結(jié)合課文插圖。
4、多問為什么。
現(xiàn)在就請同學們默讀課文剩下的部分，劃出給自己留下深刻印象的句子，選擇上面合適的學習方法進行理解，并在句子的空白處做批注，寫寫自己的體會；寫完后同桌之間還可以輕聲交流。
2、全班交流，相機指導朗讀
（1）第三自然段：
穿梭：在花叢中不斷地走。流暢：走路不磕磕絆絆。
體會：經(jīng)常到花叢中走，很熟悉。師：是什么讓她對花叢如此熟悉？
（2）第四自然段悄然：寂靜無聲。
引導理解“奇跡、神奇的靈性”
師：為什么說這對安靜來說是一個全新的.經(jīng)歷？她體驗到了什么？生：會動的生命。
�。�3）第6自然段
A、明明是雙目失明什么也看不見，安靜還仰起頭來張望，她在張望什么？她像我們一樣是在用眼鏡張望嗎？
引導學生理解安靜是在用心靈張望，對生活的熱愛。
B、看，同學們也是在用自己的心來讀課文，抓住人物的動作、神態(tài)來理解課文，是多么好的一種學習方法。而此刻，安靜的心上，（讀后面的句子）引導學生體會安靜體會到的飛翔。
�。�4）第7自然段
引導學生理解“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。”
清香裊裊：香味四溢。
四、拓展升華
師：
1、海倫·凱勒
2、生活中有沒有用心來感受世界的人？講講他的故事。
3、所以說，只要心中有愛，熱愛生活，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
作業(yè)：設(shè)計卡片板書觸摸春天
捉
盲童蝴蝶熱愛生命
放
觸摸春天教案 11
【教學目標】
1、課生字詞，理解由生字組成的詞語。
2、能正確、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
3、通過讀悟課文語言文字，感受盲童安靜神奇的靈性，激發(fā)她熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
4、涵詠品味課文語言，感受課文的美。
【教學過程】
一、揭題
1、板書春天，把這個詞讀一讀，讀了這個詞，你的眼前出現(xiàn)了什么景象？
2、再看老師板書：在春天前面加上觸摸一詞。
什么叫觸摸，就是碰一碰，摸一摸。把課題讀一讀，讀得美一點。
3、看了這個題目，你有什么問題想問嗎？(誰觸摸春天？怎樣觸摸春天？用什么觸摸春天？)
二、初讀
1、下面就請同學們帶著你們剛才提的問題來讀課文，要求讀準字音，讀通課文。
2、大家讀得很用心，很投入，下面老師就請同學起來讀課文，要讀得字字響亮，句句通順。
3、指名讀課文。
4、相機出示文中一詞流暢，比較體會它的含義。
三、研讀
1、課文中是誰觸摸春天呢？(板書：安靜)
2、安靜是怎樣觸摸春天？用什么來觸摸春天的.呢？現(xiàn)在請你們拿出筆來，把課文中描寫安靜觸摸春天的句子找出來，劃下來，然后輕聲地讀一讀。
3、交流：
�、� 這個小女孩，整天在花香中流連：
流連什么意思？整天流連說明觸摸春天的時間長。
�、� 安靜在一株月季花前停下來。她慢慢地伸出雙手，在花香的引導下，極其準確地伸向一朵沾著露珠的月季花。
讀一讀，看看安靜用什么來觸摸春天？(板書：用手 用鼻)
再讀一讀句子，你從中體會到了什么？(她的觸覺很敏銳，對這些花很熟悉。)
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
讀讀句子，我看到了一個什么奇跡？哪個詞也充分表示這是一個奇跡？(竟然)竟然是表示什么意思呢？(指意料之外。)這在安靜的生命歷程中也是一個奇跡，你從哪里體會到呢？(臉上充滿了驚訝。)她驚訝什么？(全新的體驗，全新的經(jīng)歷。)
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻。安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線。
張望是什么意思？請一位同學表演一下，安靜是盲童，她看得見嗎？她是用什么來張望呢？(板書：用心)
請大家用心地來把這節(jié)課文讀一讀。
看到這樣感人的一幕，此時此刻，你想對安靜說些什么呢？作者也被這感人的情景感動了，她有想到了什么呢？
示課文最后一節(jié)。讀了這句話，你又明白了什么呢？
生命如多姿多彩的春天，只有細心感受，用心觸摸，才能創(chuàng)造一個屬于自己的春天。
四、作業(yè)
課文用優(yōu)美的語言述說了一個動人的故事，課文學完了，你準備給自己布置一些怎樣的作業(yè)呢？
觸摸春天教案 12
課前體驗：蒙上眼睛，體會看不見的不便、困難與痛苦。
設(shè)計意圖：讓學生的學習與生活相連接，學生從來沒有體會過盲人生活的諸多困難與不便、課前安排這樣體驗活動，有利于學生走進文本與文本對話。
一、創(chuàng)設(shè)情境，引出新課
1、創(chuàng)設(shè)情境：
伴隨著《春天在哪里》歌曲，課件出示多姿多彩的春景圖。
2、師在學生的一片贊嘆聲中導入：
春天多么美好呀!可是有一個小女孩卻永遠看不見了，你會怎么想？
3、小結(jié)：
身體上的殘疾并不能阻止他們對美好的事物的追求，今天我們就來認識這位可愛的小姑娘(板書課題)。
設(shè)計意圖：通過音樂畫面，讓學生感受春天的美好，從而讓學生體會到如果不能親眼看見這美好的春天，該多么痛苦，引發(fā)學生對小女孩的同情心。
二、初讀課文，走近故事
1、用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準字音，讀通課文。
2、說一說本文講了一個什么故事？試著講講這個故事。
3、與學習小組內(nèi)的同學交流閱讀后的初步感受。
三、細讀課文，走進故事
1、課件出示探究問題：
安靜是怎樣觸摸春天的？把有關(guān)句子畫下來，并仔細想想這些句子的含義。
2、研讀語句，深化感悟：
�、� 安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的`蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。
① 引導學生抓住竟然、奇跡等詞語，體會一個什么也看不見的盲童能準確抓住蝴蝶的出人意料和不可思議。
�、� 神奇的靈性是什么？
引導學生聯(lián)系上下文理解，神奇的靈性實際上是安靜對春天的熱愛。
�、� 指導有感情朗讀。
�、� 蝴蝶在她的手指間撲騰，安靜的臉上充滿了驚訝。這是一次全新的經(jīng)歷，安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。
�、� 引導學生聯(lián)系生活體驗和文中語句談安靜的內(nèi)心感受。
② 引導學生閉眼想象安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。這個地方會是什么樣的？
�、� 這樣的內(nèi)心世界你能用一個什么詞概括。
�、� 帶著你的體會讀讀這句話!
�、� 許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望，此望安靜的心一定劃過一條美麗的弧線，蝴蝶在她八歲的人生劃過一首極其優(yōu)美的曲線，述說著飛翔的概念。
① 引導學生理解張望，安靜是個盲人怎么張望？讓學生聯(lián)系文中插圖，聯(lián)系自己的動作理解安靜雖然看不見，但她用心想象蝴蝶飛走的畫面，她向往著飛翔，感受人生的美好。
�、� 指導學生看插圖，你覺得小女孩此刻的心情怎樣？引導學生感悟小女孩雖然看不見，但她絲毫不悲傷，依然快樂地生活著，說明了小女孩熱愛生活。
�、� 帶著你的體會讀這句話，可配樂朗讀。
師導話：是啊，安靜是如此地熱愛生活，熱愛生命，她讓我們明白了這樣一個道理。
�、� 出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�、� 自由朗讀這句話。
�、� 談?wù)勀銓@句話的理解。
�、� 小結(jié)：
小女孩安靜雖然什么也看不見，但她用自己的心去觸摸春天，去熱愛生活，熱愛生命，她創(chuàng)造了一個屬于自己的繽紛世界。
設(shè)計意圖：理解文中含義深刻的句子，是本單元學習的一個重點，也是一個難點。在這一環(huán)節(jié)的教學中，教師可以抓住文中最關(guān)鍵的語句段落，引領(lǐng)學生調(diào)用自己已有的生活經(jīng)驗，聯(lián)系上下文，讀中感悟，以讀見悟。這樣既理解了文中重點句子，體會到了主人公熱愛春天、熱愛生命的感情，又教給了學生學習的方法。
四、交流資料，深入情感
1、學生交流資料。
2、播放《千手觀音》，師在音樂中動情導語：這是一群生活在無聲世界的人。他們聽不見音樂，但他們用自己心去感受，用他們優(yōu)美的舞姿，感動了全中國，因為他們創(chuàng)造了一個奇跡，一個屬于自己的繽紛世界。
3、再次出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。齊讀。
設(shè)計意圖：在學習了課文的基礎(chǔ)上，揭示誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界的道理，學生在體驗、品味這句話的時候，讓他們聯(lián)系實際中的感人故事，把自己對生命的感悟上升到另一個高度，體會生命的價值，在情感上受到熏陶和感染。
五、聯(lián)系自我，升華情感
1、這些殘疾人都如此熱愛生命，那我們呢？讓學生聯(lián)系自我說感受。
2、讓我們永遠記住這句話，出示句子：誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界，齊讀。
設(shè)計意圖：讓學生的認識再上一個臺階，只有熱愛生活，自己的世界才會變得更精彩。
六、布置作業(yè)，課文延伸
搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以熱愛生命為題的板報。
觸摸春天教案 13
【教材解讀】
《觸摸春天》這篇抒情散文真切描寫了一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的故事，表達了盲童熱愛生活，珍愛生命的強烈追求。文章篇幅短小精悍，語言簡潔，意境雋美，蘊涵道理深刻。
【學情分析】
生命的真諦是什么，生命的意義何在，這是人類思考的永恒的主題。但學生年齡較小，對生命的意義缺乏深刻的理解，所以要讓學生通過一個形象、具體的人物和事例來體現(xiàn)生命的意義和價值。讓學生感受生命的美好，激發(fā)對生命的思考，從而更加珍惜生命、熱愛生命。
【教學目標】
1、認識7個生字，會寫9個生字，正確讀寫“濃郁、流連、小徑、穿梭、流暢、引導、悄然、竟然、靈性、經(jīng)歷、瞬間、撲閃、張望、概念、弧線、飛翔、權(quán)利、繽紛、花繁葉茂、磕磕絆絆、多姿多彩”等詞語。
2、正確、流利、有感情地朗讀課文。
3、理解含義深刻的句子，揣摩其中蘊涵的深意。
4、體會盲童對生活的熱愛，感受作者對生命的關(guān)愛，懂得珍惜生命，熱愛生活。
【教學重點】
引導學生深入體會文中的一些含義很深的詞句，并自主發(fā)現(xiàn)，總結(jié)體會句子含義的方法。
【教學難點】
運用適當方法體會，品讀含義深刻的句子，感悟作者揭示的深刻道理。引導學生從盲童的角度，體會小女孩安靜對生命的熱愛和對美好生活的渴望。
【教學流程】
一、揭題
1、板書“春天”：
你的眼前浮現(xiàn)出怎么樣的場面？
師：漢字不是簡簡單單的符號，它是充滿生命的語言，當你讀著語言，眼前出現(xiàn)一組組畫面，你就懂了。
2、板書：
“觸摸”，你怎樣觸摸春天？
最簡單的觸摸──和山花親密接觸
最有味的觸摸──山里人家嘗新茶
最瀟灑的觸摸──心隨風箏一起飛
最直接的觸摸──壩壩里頭曬陽光
3、通過預習，同學們肯定知道，文中的小姑娘是一個──盲童，同學們了解盲人的世界嗎？(眼前一片黑暗，生板書)，看見他們，你心中涌起的第一個感覺是什么？(可憐，生板書)
4、引入課文：
可是，殘疾人也像我們一樣，不，他們比正常人更熱愛生命，熱愛春天，讓我們試著走進他們的世界!
二、初讀課文
1、自由讀課文，讀準字音，讀通句子，碰到生字及不好讀的句子多讀幾遍。
2、自學生字，并在小組內(nèi)交流識字方法。教師檢查生字認讀情況，指導“瞬”字的書寫。
三、再讀課文，讀懂內(nèi)容
再讀課文，聯(lián)系課文內(nèi)容，用上幾個詞語說幾句話。
四、品讀欣賞，透析“奇跡”
1、請同學們用自己喜歡的方式讀課文，找一找，畫一畫，安靜創(chuàng)造了哪些奇跡？加上“奇跡”這個詞，聯(lián)系課文內(nèi)容說話�？梢栽谂宰⒚髯约旱拈喿x感受。
2、匯報交流：
讀讀你畫的句子，說說你的理解。(課件出示重點句)
奇跡：
⑴ 出示“安靜在花叢中穿梭。她走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆�！�
① 為什么你認為這是奇跡？
盲人一般行走不方便、步履蹣跚，但盲童安靜卻能夠“走得很流暢，沒有一點兒磕磕絆絆”
② 有什么感受？
(學生：因為她整天在花香中流連、穿梭，才能“走得流暢，不磕絆”，可見她對春天的熱愛)(安靜是個熱愛生活而又聰慧的女孩。)
�、� 指導學生流暢地讀讀。
奇跡
�、� 出示“安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，真是一個奇跡!睜著眼睛的蝴蝶被這個盲女孩神奇的靈性抓住了。”
�、� 自由讀讀這個句子。
② 師：“竟然”什么意思，安靜本想攏住什么？“竟然”可以換成什么詞？可以用“竟然”說一句話嗎？
③ 師：現(xiàn)在大家都是安靜，請閉上眼睛，伸出雙手，跟著老師的聲音來做動作，想象。
師：是的，安靜的手指悄然合攏，竟然攏住了那只蝴蝶，這只蝴蝶就像一個精靈，蝴蝶在她的手指間不斷地撲騰，使勁地舞蹈，她仿佛想告訴安靜一些什么。安靜感到很驚訝。對于安靜，這是一次全新的經(jīng)歷，蝴蝶引導著安靜的心靈來到了一個她完全沒有體驗過的地方。那是一個怎樣的地方呀？請女同學拿起你手中的筆，用第一人稱表達出安靜心中的這份驚訝──
(我發(fā)現(xiàn)，原來世界上還有這樣可愛的，會飛的小動物，她還長著一對美麗的翅膀，她一定可以在空中自由的`飛翔!……)
我靜靜地站在一旁，看著安靜。這個我原本以為眼前一片黑暗，內(nèi)心也一定是一片黑暗的盲童，居然有一個如此豐富的，如此多姿多彩的內(nèi)心世界，實在令人感動，你看見了嗎？請男同學拿起筆，用第二人稱描繪一下安靜的世界──(安靜，我看見你的心中……有鮮花。有蝴蝶。有小樹。有小溪。有嘰嘰喳喳的小鳥……你的心中裝著整個春天，怎能不說你的世界是多姿多彩的呢!)
�、� 請幾個學生讀出自己的想法。
�、� 出示“在春天的深處，安靜細細地感受著春光。許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。......述說著飛翔的概念�！�
�、� 引讀這段話⑩
師：原來，在安靜的心中有有一雙眼睛，在每個人的心中都有一雙眼睛!有了心中的眼睛，世界就不會再黑暗!──(學生讀)
師：許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望……述說著飛翔的概念。只要有心跳，就可以有夢想，只要有夢想，只要熱愛春天，熱愛生命，就一定可以飛翔!
五、總結(jié)收獲，升華情感
1、學習最后一自然段：
師繼續(xù)引讀：在這個清香裊裊的早晨，安靜告訴我這個道理：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
師：我沒有驚動安靜，安靜使我想起了張海迪、使我想起了杏林子、使我想起了海倫·凱勒他們告訴人們：(生讀)“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！币蝗好@啞女孩，用她們精美絕侖的舞姿告訴世界：“誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！�
(適時播放相應圖片)
六、布置作業(yè)，課外延伸
1、從文中找出自己喜歡的詞句或段落抄寫下來。
2、按照課文后學習伙伴的提示，搜集熱愛生命的感人故事，辦一份以“熱愛生命”為主題的板報。
讓學生在這些活動中，受到感染和熏陶，感悟生命的可貴，體會生命的價值和意義。
【板書設(shè)計】
觸摸春天
安靜 盲童 一片黑暗 可憐 (學生板書)
多姿多彩 熱愛生命
觸摸春天教案 14
學習目標
�。薄⒛苷_、流利有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的段落。
２、通過讀悟、品味課文語言文字，感受課文的美，感受盲童安靜對生活的熱愛，激發(fā)學生熱愛生活、創(chuàng)造美好生活的思想感情。
�。�、領(lǐng)悟“誰都有生活的權(quán)力，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界�！钡膬�(nèi)涵。
教學流程
一、復習引入
�。�、聽寫部分詞語，同桌互相檢查、糾正。
２、上節(jié)課我們已經(jīng)初步讀懂了盲童安靜熱愛春天，熱愛生活，創(chuàng)造了什么奇跡？
�。�、這節(jié)課，我們再次走進安靜的內(nèi)心世界，繼續(xù)與她一起觸摸春天，感受美好的生活。
二、品讀課文
�。薄⑦@奇跡打動了你，打動了我，更打動了作者。自由讀課文５～７段，從文中哪些地方能感受到作者也認為這是個奇跡？
�。�、交流感受：
隨機出示重點句子：
�、� 找到“……多姿多彩……”
① “多姿多彩”是什么意思？讓我們閉上眼睛體會一下，你們的眼前是什么顏色？作者卻用了“多姿多彩”這個詞來形容盲童的內(nèi)心世界，合適嗎？
�、� 為什么能說一個盲童的內(nèi)心是多姿多彩的呢？（因為她的心中有對美好事物的向往。）她的心中有些什么？（鮮花、蝴蝶、小樹、小溪、嘰嘰喳喳的小鳥……）
是啊，她的心中裝著整個春天，怎能不說她的世界是多姿多彩的呢？
�、� “許久，她張開手指，蝴蝶撲閃著翅膀飛走了，安靜仰起頭來張望。此刻，安靜的心上，一定劃過一條優(yōu)美的弧線�！�
① 談?wù)勀愕南敕�，帶著你的體會讀讀這句話。
�、� 聽完朗讀，這段話中哪個詞一下印在你的腦海中？
張望：安靜是個盲童，她為什么仰起頭張望？（喜愛、留戀蝴蝶）安靜在望什么？（蝴蝶飛走了，它是怎樣飛的，飛向何方，這些安靜一無所知，她多么想親眼看到啊，所以她才會仰頭張望。）
安靜會對蝴蝶說什么？（結(jié)合體會“飛翔、優(yōu)美的曲線”等）
③ 海倫凱勒曾說：“人除了用眼睛看世界，還有一種特殊的內(nèi)在視覺，那可能看的更真實，那就是用心看世界�！蹦阌X得安靜用心望到了什么？
隨著蝴蝶的飛舞，安靜還能用心望到哪些美麗的景物？
�、� 是啊，她不僅看見了鮮花，蝴蝶，還看見了蝴蝶劃過的美麗的弧線。
我們用眼睛能看到的，安靜用“心”也同樣能看到，她用自己的方法來“看”春天，享受春天。
正因為她熱愛生活，即使她失去了色彩，形狀，她依然能感受到世界的多姿多彩，因為她對大自然對生活充滿了熱愛。）
�。病⑿〗Y(jié)。
三、總結(jié)升華
�。�、讓我們在音樂聲中輕聲讀一讀課文，再次享受一個盲童在花叢中用手、用心靈來感受美好春天的'故事。
�。病⒊鍪菊n文中的插圖、《千手觀音》劇照，教師隨機旁白：安靜雖然是個盲童，但她用自己的心靈來觸摸春天，感受世界，她是多么熱愛生活，熱愛生命啊！在我們的生活中還有很多像安靜這樣創(chuàng)造美好生活的人，如：一群殘疾人用她們美妙絕倫的舞姿征服了觀眾，做出了許多正常人也做不到的事。
⑴ 你還知道有誰？（貝多芬雙耳失聰可仍能彈出美妙的樂曲。張海迪高位截癱卻掌握四種語言，被譽為“當代保爾”�；艚鹩盟奈锢碚鞣巳澜�。）
⑵ 還有誰也在創(chuàng)造著美好的生活？媒體出示：工作在各個崗位的普通人的資料。他們這些人都在用自己的故事告訴我們這樣一句話（媒體出示）：
________有生活的權(quán)利，________可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
是啊，無論你是健康還是殘疾，無論你是老人還是小孩，無論你是貧窮還是富有……這個括號里可以填上他，你，我，可以填上我們每一個人。這也是安靜想要告訴我們的道理：
誰都有生活的權(quán)利，誰都可以創(chuàng)造一個屬于自己的繽紛世界。
�。�、齊讀中心句：
再讀，讓我們的聲音飛遍校園的每一個角落，讓所有的同學和老師都能聽到安靜告訴我們的道理。
讓我們把這句話送給同學，送給朋友，送給我們身邊的每一個人，再讀。
四、拓展延伸
�。�、閱讀課后《閱讀鏈接》：
�、� 簡介海倫·凱勒。
�、� 學生閱讀課后《閱讀鏈接》。
�、� 學習完這篇課文，讀完這段海倫·凱勒的故事作品，你最想說的是什么呢？你們想做點什么呢？
�。�、收集、積累人生名言：
⑴ 人，只要有一種信念，有所追求，什么艱苦都能忍受，什么環(huán)境都能適應。──丁玲
�、� 人最寶貴的東西是生命。生命對于我們只有一次。一個人的生命應當這樣度過：當他回首往事的時候，他不因虛度年華而悔恨，也不因碌碌無為而羞愧……──奧斯特洛夫斯基
板書設(shè)計
觸摸春天
熱愛生活 創(chuàng)造世界
觸摸春天教案 15
一、導入課文
師：春天是個美麗的季節(jié)，草長鶯飛，遍地春光;春天是個想象的季節(jié)，神游四野，上天入地，老師想把這五彩的季節(jié)畫下來，用什么來畫呢？(……)我們的主人公安靜是個盲童，她用純潔的心畫出了一幅繽紛的畫卷。今天，我們來細細品味這幅畫卷，齊讀課題(……)這么重嗎？應輕一點，為什么？(……)好，那么我們輕輕地再來一遍。
二、整體感知
師：請選擇自己喜歡的讀書方式通讀全文，讀到哪兒你的心里怦然一動，有所觸動，請畫出句子，在旁邊畫一個“!”，并用簡單的一兩個詞記下你的感受。
(生讀書，作批注，師巡視)
三、品讀課文
師：下面，我們將透過這散發(fā)著墨香的文字走進盲女孩安靜的內(nèi)心世界，和她一起觸摸春天，感受美好的春光，誰最先來分享你感受很深的.句子？
第二段的句子(評價預設(shè)：針對文本內(nèi)容及學習方法進行評價)
生：從“流連，整天”說明她喜歡花。
師：你能抓住重點詞來理解，不錯，這是個很好的學習方法。
是啊，春天五顏六色的，那么美麗可愛，又是那么生機勃勃，可這一切安靜卻無法看到，她的心情是怎樣的？
生：遺憾，開心……
師：是呀，她雖然眼睛看不見，可她在春光中仍然是那
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