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    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

    時(shí)間:2023-01-21 19:35:14 教案 投訴 投稿

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

      作為一名為他人授業(yè)解惑的教育工作者,時(shí)常會(huì)需要準(zhǔn)備好教案,教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù),有著重要的地位。教案要怎么寫(xiě)呢?下面是小編為大家整理的《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 ,歡迎大家借鑒與參考,希望對(duì)大家有所幫助。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 1

      教學(xué)目標(biāo):

      體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受。

      品讀課文,能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話(huà)的含義。

      摘抄積累喜歡的句子。

      教學(xué)重點(diǎn):

      體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性;能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話(huà)的含義。

      教學(xué)難點(diǎn):

      能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話(huà)的含義。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      (一)復(fù)習(xí)課文中的生字詞。

      出示第一組:獵人 黎明 瞬間

      指名讀,正音。

      出示第二組:張開(kāi)的喙 驚愕地問(wèn) 舒暢地呼吸

     。1)指名讀,正音“喙”。

     。2)發(fā)現(xiàn)本組詞語(yǔ)的特點(diǎn):都有一個(gè)表示怎么樣的修飾詞。

      出示第三組:幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林 濃濃的苦苦的草木氣息 凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親

      (1)指名讀,正音“兀立”。

      (2)指導(dǎo)朗讀:“的”字輕聲,根據(jù)“的”字,做好停頓。

      (二)借助圖表,說(shuō)說(shuō)課文主要講了一件什么事情?

      (三)課文中有一句話(huà),說(shuō)明了父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)的關(guān)系,找出來(lái)讀一讀。

      齊讀第一段:父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)!

      二、品讀欣賞

     。ㄒ唬┰僮x課文,思考這是一片怎樣的樹(shù)林?

     。ǘ┏鍪揪渥樱

      父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

      指名讀本句,指導(dǎo)讀好停頓。

      圈畫(huà)出其中生動(dòng)的詞句,并交流聚焦為“幽深的霧蒙蒙的”。

      在學(xué)習(xí)前一課《大自然的聲音》時(shí),也積累了很多生動(dòng)優(yōu)美的語(yǔ)句。出示句子:小雨滴敲敲打打,一場(chǎng)熱鬧的音樂(lè)會(huì)便開(kāi)始了。

      比較這兩個(gè)句子,有什么不同?

      小結(jié):課文上的句子有兩個(gè)修飾的詞語(yǔ)。

      想象畫(huà)面體會(huì)意境,對(duì)比“望”:

     、僭谌粘I钪,“幽深的樹(shù)林”,你能夠看到什么呢?

     、凇办F蒙蒙的樹(shù)林”,你還能看到什么呢?

     、邸坝纳畹撵F蒙蒙的樹(shù)林”,好像讓你看到了怎么樣的情景?觀看有關(guān)的視頻,說(shuō)說(shuō)給你什么樣的感受?

      ④在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,小作者看到了什么呢?什么都沒(méi)有看到。指導(dǎo)朗讀句子,強(qiáng)調(diào)“沒(méi)有看見(jiàn)”“沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)”:

      “并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫!

      ⑤在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,父親“望了又望”,他望見(jiàn)了什么?找出句子,指導(dǎo)朗讀句子,強(qiáng)調(diào)“一根樹(shù)枝”“葉子”

      父親指著一棵樹(shù)的一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):

      “看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”

     、拊俅胃星槔首x出示的句子,指導(dǎo)讀好停頓:

      父親/突然站定,朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林,上上下下地/望了又望,用鼻子/聞了又聞。

     、哒归_(kāi)想象模仿課文,用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話(huà):

      在“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,我“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,并沒(méi)有聽(tīng)見(jiàn)一只鳥(niǎo)叫!备赣H卻看到了( )的( )的葉子。

      聯(lián)系生活體會(huì)意境,對(duì)比“聞”:

     、僭诶杳,在這樣“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林” 邊,小作者又聞到了什么呢?

     、诔鍪菊Z(yǔ)句,齊讀:

      我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

     、勐(lián)系生活說(shuō)說(shuō):

      在學(xué)校或者花園或者小區(qū)里修剪樹(shù)木的時(shí)候,你聞到濃濃的草木氣息是怎么樣的?

      當(dāng)你讀到“苦苦的草木氣息”時(shí),又想起了生活中的什么情景?

      “濃濃的苦苦的草木氣息”,兩個(gè)修飾語(yǔ)連著用,寫(xiě)出了草木氣息什么的特點(diǎn)?

     、苤笇(dǎo)朗讀,正確停頓,并且“苦苦的”讀重音:

      我/只聞到/濃濃的/苦苦的/草木氣息,沒(méi)有聞到/什么/鳥(niǎo)的氣味。

     、菰谶@樣“濃濃的苦苦的草木氣息” 里,“我”沒(méi)有聞到什么,可是父親聞到了什么?你從哪里看出來(lái)?找出句子,指導(dǎo)朗讀句子:

      “有。樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。

      “黎明時(shí),所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛,要抖凈露水和濕氣。

      “每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。

      “鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了!

     、拚归_(kāi)想象模仿課文,用上兩個(gè)修飾詞說(shuō)話(huà):

      在濃濃的苦苦的草木氣息里,父親聞到了( )的( )的鳥(niǎo)的氣味。

      ⑦再次感情朗讀出示的句子,指導(dǎo)讀好停頓,“霧蒙蒙的”讀重音:

      父親/突然站定,朝/幽深的/霧蒙蒙的/樹(shù)林,上上下下地/望了又望,用鼻子/聞了又聞。

      在這個(gè)春天的黎明,在幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林邊,在濃濃的苦苦的'草木氣息里,我什么也沒(méi)有看見(jiàn),什么也沒(méi)有聞到,父親卻看見(jiàn)了樹(shù)葉動(dòng)想到了鳥(niǎo),聞到了鳥(niǎo)味,你覺(jué)得這是一位怎樣的父親?

      這是一位( )的( )父親。

      指導(dǎo)感情朗讀第一段,“最喜歡”讀重音:

      父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)!

     。ㄈ┳灾鲗W(xué)習(xí),合作交流

      文中還有這樣連用兩個(gè)修飾詞語(yǔ)的句子嗎?找出來(lái)自己讀讀,體會(huì)體會(huì)。

      小組內(nèi)交流交流。

      全班交流:

     、俪鍪菊Z(yǔ)句,指導(dǎo)正確停頓:

      我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。

     、诮涣鞲惺埽

      從“凝神靜氣”中體會(huì)到什么?

      從“像樹(shù)一般兀立的”中體會(huì)到什么?

      ③指導(dǎo)朗讀,“像樹(shù)一般兀立的”要讀重音。

      我茫茫然地望著/凝神靜氣的/像樹(shù)一般兀立的/父親。

      ④仿說(shuō):

      這句話(huà)為我們刻畫(huà)了一位( )的( )的父親。

      再次感情朗讀第一段:

      父親最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)!

      三、積累運(yùn)用

      背誦積累:剛剛我們通過(guò)一次次的朗讀,優(yōu)美生動(dòng)的語(yǔ)言已經(jīng)記在了你的心里,來(lái)試一試。(填空,嘗試背誦)

      出示1:父親突然站定,朝( )樹(shù)林,上上下下( ),用鼻子( )。

      出示2:我茫茫然地望著( )父親。

      出示3:我只聞到( )草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

      同時(shí)出示三句話(huà)。

      父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

      我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

      我只聞到濃濃的苦味的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

      感情朗讀后小結(jié):借助兩個(gè)連用的修飾語(yǔ),讓我們充分感受到父親知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)。

      小練筆:修飾語(yǔ)連用,不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn),還能表達(dá)人物情感,我們也來(lái)試著用一用。

      霧散了,我和父親真的看到了( )的( )的鳥(niǎo)。

      交流,評(píng)價(jià)。

      四、學(xué)習(xí)總結(jié)

      出示語(yǔ)句:“我真高興,父親不是獵人”!

      討論:“我”為什么高興?父親如果是獵人會(huì)怎么樣?

      這節(jié)課我們學(xué)習(xí)了《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》,認(rèn)識(shí)了一位知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)的父親。也學(xué)習(xí)了課文中幾個(gè)修飾語(yǔ)連用的寫(xiě)法。修飾語(yǔ)連用,句子更加優(yōu)美生動(dòng),不但能寫(xiě)出事物的特點(diǎn),還能表達(dá)人物的情感,寫(xiě)出人物的特點(diǎn)。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 2

      教學(xué)目標(biāo)

      1.通過(guò)學(xué)習(xí)課文,培養(yǎng)熱愛(ài)大自然的思想感情。

      2.學(xué)會(huì)本課的生字、新詞,理解課文內(nèi)容,指導(dǎo)用“舒暢、快活”造句。

      3.分角色朗讀課文,提高運(yùn)用詞語(yǔ)的能力。

      重點(diǎn)難點(diǎn)

      1.分角色朗讀課文。

      2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親愛(ài)樹(shù)林、愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

      教學(xué)課時(shí)

      兩課時(shí)

      父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

      父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。[①“一生”和“最喜歡”說(shuō)明了什么?]

      第一部分(第1自然段):概括地講父親一生最喜歡的事物。

      童年時(shí),一個(gè)春天的黎(lí)明,父親帶著我從滹沱(hū tuó)河岸上的一片樹(shù)林邊走過(guò)。 [②這句話(huà)交代了事情發(fā)生的哪些因素?]突然,父親站住了,朝幽(ōu)深的'霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。 [③“望了又望”“聞了又聞”說(shuō)明了什么?]

      段導(dǎo)讀:寫(xiě)了“我”和父親來(lái)到滹沱河岸上的一片樹(shù)林,父親仔細(xì)觀察樹(shù)林。

      “林子里有不少鳥(niǎo)。”父親喃(nán)喃地說(shuō)。[④“喃喃”二字說(shuō)明了什么?]

      段導(dǎo)讀:父親通過(guò)觀察發(fā)現(xiàn)林子里有不少鳥(niǎo)。用父親的話(huà)引起下文。

      可我既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。[⑤我為什么看不見(jiàn)、聽(tīng)不到有鳥(niǎo)?]我茫然地望著凝(níng)神靜氣像樹(shù)一般兀]

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 3

      課題

      父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

      課型

      新授課

      設(shè)計(jì)說(shuō)明

      課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),這種愛(ài)也感染了我,使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí)。在教學(xué)中我注重引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)通過(guò)理解重點(diǎn)詞句的方法,幫助學(xué)生體會(huì)情感。運(yùn)用自讀、默讀、分角色讀的形式,引導(dǎo)學(xué)生在讀中理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親知鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感。

      學(xué)前準(zhǔn)備

      1、制作多媒體課件。(教師)

      2、搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料,預(yù)習(xí)生字,制作生字詞卡片。(學(xué)生)

      課時(shí)安排

      一課時(shí)

      教學(xué)過(guò)程

      學(xué)習(xí)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)生字,能正確讀寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2、正確、流利地朗讀課文,了解課文內(nèi)容。

      學(xué)習(xí)重點(diǎn):

      認(rèn)識(shí)生字,正確讀寫(xiě)文中的重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      學(xué)前準(zhǔn)備:

      1、制作教學(xué)課件。(教師)

      2、查找與鳥(niǎo)兒生活有關(guān)的資料,預(yù)習(xí)課文。(學(xué)生)

      教學(xué)環(huán)節(jié):

      一、導(dǎo)入新課(用時(shí):4分鐘)

      1、板書(shū)課文題目。

      2、讀了課文題目,你最想知道什么?

      3、學(xué)生齊讀課題。

      4、學(xué)生交流讀題后自己想知道的內(nèi)容。

      5、質(zhì)疑預(yù)設(shè):父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系?

      6、父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間有什么聯(lián)系?

      二、初讀課文,識(shí)記字詞(用時(shí):22分鐘)

      1、教師巡視,指導(dǎo)學(xué)生自由讀課文。

      2、指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)生字、新詞。

      3、說(shuō)一說(shuō),初讀課文后你知道了什么?

      4、學(xué)生熟讀課文,畫(huà)出文中的生字新詞。

      5、小組之間利用識(shí)字卡片互相交流識(shí)字方法,自學(xué)生字新詞。

      6、比一比,再組詞。

      抖()朝()

      科()潮()

      三、再讀課文,整體感知(用時(shí):10分鐘)

      1、指導(dǎo)學(xué)生再讀課文,把字音讀準(zhǔn),把句子讀通順。

      2、引導(dǎo)學(xué)生整體把握課文內(nèi)容。

      3、課文第1自然段在文中起什么作用?

      4、學(xué)生讀課文,互相評(píng)價(jià)。

      5、交流課文主要講了一件什么事。

      6、課文第1自然段在文中起什么作用?

      四、課堂小結(jié)(用時(shí):4分鐘)

      1、教師引導(dǎo)歸類(lèi)復(fù)習(xí)本節(jié)課學(xué)習(xí)的`生字。

      2、要求學(xué)生有感情地朗讀課文。

      3、學(xué)生在教師總結(jié)的基礎(chǔ)上,進(jìn)一步鞏固生字詞。

      4、學(xué)生用自己喜歡的方式朗讀課文。

      5、讀拼音,寫(xiě)詞語(yǔ)。

      chìbǎnɡcháoshī

      ()()

      lièréndǒudònɡ

     。ǎǎ

      教學(xué)反思:

      教師以談話(huà)的形式導(dǎo)入新課,讓學(xué)生談讀了課題最想知道什么。渲染與課文相對(duì)應(yīng)的氣氛,促使學(xué)生進(jìn)入具體的課文情景。初讀感知課文時(shí),教給學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的方法,引導(dǎo)學(xué)生抓住中心句深入學(xué)習(xí)課文。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 4

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      師:同學(xué)們,咱們今天繼續(xù)學(xué)習(xí)這篇很有意思的課文,我們一起來(lái)齊讀課題《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》。

      生:齊讀課題。

      師:看到課題后,你會(huì)有哪些想知道的問(wèn)題呢?

      生1:父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間會(huì)有怎樣的關(guān)系呢?

      生2:父親是不是種下了一片樹(shù)林,樹(shù)林又吸引來(lái)很多鳥(niǎo)呢?

      師:好,就讓我們帶著問(wèn)題,一起到文中去尋找答案吧!在學(xué)習(xí)課文之前呀,生字寶寶們跑出來(lái)了,他們說(shuō)要考考你們,你們怕不怕?(出示詞語(yǔ))

      生:復(fù)習(xí)生字。

      師:紅色字是我們平時(shí)容易寫(xiě)錯(cuò)的漢字,你們想提醒同學(xué)們要注意哪些問(wèn)題?(“鼻、霧、蒙、翅”)

      生1:寫(xiě)“鼻”時(shí)要注意上邊是“自”不是“白”,下邊不要寫(xiě)出頭。

      生2:寫(xiě)“霧”時(shí)要注意“雨”變成“雨字頭”,第三筆要變成橫勾。

      生3:寫(xiě)“蒙”時(shí)要注意中間有一小短橫不要漏掉。

      生4:“翅”是半包圍結(jié)構(gòu),“支”的捺要寫(xiě)得舒展,把“羽”托住。

      師:你們可真細(xì)心,總結(jié)出這么多需要注意的地方,希望同學(xué)們?cè)跁?shū)寫(xiě)時(shí)一定要記牢了。現(xiàn)在老師要把拼音去掉,你們還能讀準(zhǔn)確嗎?

      生:認(rèn)讀詞語(yǔ)。

      師:生字我們現(xiàn)在都學(xué)好了,不知道放在課文里面你們還能不能讀準(zhǔn)確呢?

      二、品讀課文

      師:現(xiàn)在我們打開(kāi)書(shū),自由讀課文,邊讀邊想,課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?并標(biāo)好自然段。

      生:自由讀課文。

      師:同學(xué)們讀得真認(rèn)真!誰(shuí)來(lái)告訴我課文是圍繞哪句話(huà)寫(xiě)的?

      生:課文是圍繞“父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”來(lái)寫(xiě)的。

      師:找得非常準(zhǔn)確。我們一起來(lái)讀。

      生:齊讀第1自然段。

      師:你最喜歡什么?(指名答)

      父親最喜歡什么?(樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo))

      他的喜歡是一時(shí)的嗎?(不是)

      是多久?(一生)

      “一生”說(shuō)明了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的感情很深,誰(shuí)再來(lái)讀這句,體會(huì)父親深厚的感情?(指名讀,全班讀)

      感情多么深厚啊!課文的第一句就概括地寫(xiě)出了父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的喜愛(ài)。(板書(shū))

      那課文剩下的部分都是具體地來(lái)寫(xiě)這句話(huà)的。(板書(shū))

      想一想,在《找春天》這篇課文中,作者通過(guò)看、聽(tīng)、聞、觸四個(gè)方面來(lái)尋找春天的,那同學(xué)們快速到文中找一找,作者是如何通過(guò)同樣的方式來(lái)尋找鳥(niǎo)的?

      生:父親先看到了葉子在動(dòng),然后聞到了鳥(niǎo)味,又聽(tīng)到了鳥(niǎo)在歌唱。(板書(shū))

      師:找得非常準(zhǔn)確。作者就是通過(guò)先寫(xiě)父親看到了葉子在動(dòng),再寫(xiě)聞到了鳥(niǎo)味,最后聽(tīng)到了鳥(niǎo)的歌唱的方式來(lái)把父親喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)寫(xiě)具體的。現(xiàn)在我們仔細(xì)閱讀2—9自然段,從哪些句子中我們可以體會(huì)到父親愛(ài)樹(shù)林?用“______”畫(huà)出來(lái),并和同桌交流你的感受。

      生:自由讀2—9自然段,和同桌交流感受。

      師:同學(xué)們讀得真投入!誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)?

      生:父親突然站定,朝幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。

      師:從這句你能感受到什么?

      生:從“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”我知道父親觀察的很仔細(xì)。

      師:這是對(duì)父親進(jìn)行了什么描寫(xiě)?(動(dòng)作描寫(xiě))(板書(shū))

      你能加上動(dòng)作讀一讀這句嗎?(指名讀、全班讀)

      同學(xué)們,你會(huì)對(duì)什么東西望了又望、聞了又聞?(非常喜愛(ài)的東西)

      父親最喜歡什么?(樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo))

      誰(shuí)再來(lái)讀這句?要讀出那份喜愛(ài)之情。(指名讀)

      那父親望到了什么?

      生:有葉子在動(dòng)。

      師:那我望到了嗎?(沒(méi)有)

      生:齊讀“我仔細(xì)找,沒(méi)有找到動(dòng)著的那幾片葉子!。

      師:為什么我沒(méi)有望到?父親是如何望的?

      生:父親“上上下下地望了又望”,比我看得更仔細(xì)。

      師:父親看到葉子在動(dòng),他就知道了什么?

      生:林子里有不少鳥(niǎo)。(板書(shū))

      師:父親是怎樣說(shuō)的?(喃喃)

      什么叫做“喃喃”?

      生:不停地小聲嘀咕。

      師:請(qǐng)你模仿一下父親的樣子。(指名讀)

      為什么要“喃喃”地說(shuō)?

      生:怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

      師:我看到鳥(niǎo)了嗎?(沒(méi)有)

      生:齊讀“并沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo)飛,并沒(méi)有聽(tīng)到一聲?shū)B(niǎo)叫。”。

      師:還有哪句能體現(xiàn)父親愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)?

      生:我茫茫然地望著凝神靜氣的像樹(shù)一般兀立的父親。

      師:兀立是什么意思?

      生:筆直地站立。

      師:從這句話(huà)中我們知道父親看樹(shù)林看得很投入,從哪個(gè)詞可以看出來(lái)?

      生:凝神靜氣。

      師:凝神靜氣是什么意思?可以用一個(gè)詞來(lái)替換它嗎?(聚精會(huì)神)

      這個(gè)詞描寫(xiě)了父親的什么?(神態(tài))

      那怎么樣叫做凝神靜氣呢?應(yīng)該是什么表情?(指名演)

      父親在那里越看越投入,像大樹(shù)一樣生根了,一動(dòng)不動(dòng),帶著這種感覺(jué)再來(lái)讀這句。(齊讀)

      父親如此投入,是因?yàn)椤案赣H一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)”。

      父親凝神靜氣地兀立在這,不僅望到了葉子動(dòng),還聞到了鳥(niǎo)味。我聞到了嗎?

      生:我只聞到濃濃的苦苦的草木氣息,沒(méi)有聞到什么鳥(niǎo)的氣味。

      師:這說(shuō)明父親不僅觀察仔細(xì),而且對(duì)這片樹(shù)林非常熟悉,熟悉到連各種鳥(niǎo)的氣息都能分辨。

      自由讀10—15自然段,從哪些句子中我們可以得知鳥(niǎo)有氣味?

      生:樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群,羽毛焐得熱騰騰的。

      師:你平時(shí)見(jiàn)到什么東西會(huì)是熱騰騰的?(熱氣蒸發(fā)的樣子)(指名答)

      我們平時(shí)見(jiàn)到的剛炒好的飯菜,剛出鍋的包子,剛做好的熱湯面,我們都能夠聞到它們的氣味,那鳥(niǎo)的羽毛被焐得熱騰騰的,也一定會(huì)有鳥(niǎo)的氣味。

      生:黎明時(shí),所有的鳥(niǎo)都抖動(dòng)著羽毛,要抖凈露水和濕氣。

      每一個(gè)張開(kāi)的喙都舒暢地呼吸著,深深地呼吸著。

      師:“喙”指的是嘴。請(qǐng)同學(xué)們起立,張大嘴巴,深呼吸,此時(shí)什么感覺(jué)?用文中的'一個(gè)詞回答就是“舒暢”。帶著這種感覺(jué)我們?cè)僮x這句。

      深呼吸后,鳥(niǎo)要準(zhǔn)備干什么了?

      生:“鳥(niǎo)要準(zhǔn)備歌唱了。”

      師:聽(tīng)過(guò)鳥(niǎo)的叫聲嗎?想不想現(xiàn)在聽(tīng)聽(tīng)鳥(niǎo)的歌聲?(播放音頻)

      鳥(niǎo)叫的聲音是怎樣的?

      生:鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

      師:鳥(niǎo)兒歌唱時(shí)心情怎樣?用文中詞來(lái)回答。

      生:這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻。

      師:你什么時(shí)候最快活?

      父親什么時(shí)候最快活?

      父親此時(shí)僅僅感覺(jué)快活嗎?還有什么別的心情?

      生:擔(dān)憂(yōu)。

      師:默讀20—23自然段,想一想父親在擔(dān)憂(yōu)什么?

      生:鳥(niǎo)最快活的時(shí)候,飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。

      師:為什么?

      生:黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。

      師:從父親的擔(dān)憂(yōu)中我們可以看出父親非常的愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)。(板書(shū))

      如何理解“我真高興,父親不是獵人!边@句話(huà)?獵人都具備什么特點(diǎn)?

      如果父親真的做了一名獵人,會(huì)有什么結(jié)果?

      同學(xué)們,當(dāng)我們?cè)谏钪锌吹接腥舜蝤B(niǎo),你想對(duì)他說(shuō)些什么呢?(指名答)

      我們每一個(gè)人都應(yīng)該有一顆善良的心,要愛(ài)護(hù)小鳥(niǎo),保護(hù)小鳥(niǎo)。

      三、情感升華

      師:在本節(jié)課即將結(jié)束時(shí),老師給大家?guī)?lái)一首王維的《畫(huà)》,請(qǐng)大家在美妙的音樂(lè)聲中欣賞這首詩(shī),再次體會(huì)“人來(lái)鳥(niǎo)不驚”的和諧景象。(播放音頻)

      師:在優(yōu)美的旋律中,我們這堂課也來(lái)到了尾聲,希望同學(xué)們有機(jī)會(huì)可以到樹(shù)林中去看一看,親自看看鳥(niǎo)是如何飛的,親耳聽(tīng)聽(tīng)它們動(dòng)人的歌聲!

      今天的課就上到這。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 5

      教學(xué)目標(biāo):

      1、認(rèn)識(shí)“黎、凝”等5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“朝、霧”等13個(gè)字,會(huì)寫(xiě)“父親、童年”等19個(gè)詞語(yǔ)。

      2、默讀課文,能說(shuō)出“我真高興,父親不是獵人”這句話(huà)的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

      3、能體會(huì)“幽深的霧蒙蒙的樹(shù)林”等詞語(yǔ)表達(dá)的豐富性,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。

      教學(xué)重點(diǎn):

      1、體會(huì)語(yǔ)言表達(dá)的豐富和生動(dòng)。

      2、有感情朗讀課文,培養(yǎng)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的意識(shí)。

      教學(xué)難點(diǎn):

      辨析對(duì)父親的判斷,感受父親的形象。

      教具準(zhǔn)備:

      句子卡片、課件。

      教學(xué)過(guò)程:

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1、這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《父親和鳥(niǎo)》,齊讀課題。

      2、小鳥(niǎo)銜來(lái)了一些詞語(yǔ)朋友,如果你認(rèn)識(shí)它,就來(lái)當(dāng)小老師。(PPT出示)

      3、初讀了課文,文中的父親給你留下了什么印象?

      父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

      二、品讀課文。

      1、教師:從哪里看出父親了解鳥(niǎo)?自由讀2—16自然段,用——?jiǎng)澇龈赣H了解鳥(niǎo)的句子。

      2、交流匯報(bào)

     、鸥赣H突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林,上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞。他喃喃地說(shuō):“林子里有不少鳥(niǎo)!

      你從哪些詞中看出父親了解鳥(niǎo)?“喃喃地說(shuō)”指怎樣地說(shuō)?(指名說(shuō))

      誰(shuí)能用朗讀把父親懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的情感表達(dá)出來(lái)。(指名朗讀,相機(jī)指導(dǎo)評(píng)價(jià))

     、聘赣H指著一跟樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

      從哪里看出父親了解鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo)?(指名說(shuō))

      從葉子在動(dòng)也能看出有鳥(niǎo),父親多么了解鳥(niǎo)。我只聞到濃濃的草木氣味,沒(méi)有聞到鳥(niǎo)的氣味。而父親卻聞到了。他真是鳥(niǎo)的愛(ài)好者。你聞聞看,有沒(méi)有鳥(niǎo)味?

      “有,在樹(shù)林里過(guò)夜的鳥(niǎo)總是一群群的,羽毛焐得熱騰騰!

      誰(shuí)能通過(guò)朗讀表達(dá)出來(lái)?(指導(dǎo)朗讀)

     。3)“聽(tīng),鳥(niǎo)要唱歌了!蔽覀儎傋拢B(niǎo)就唱了起來(lái)。

      抓住“剛——就——”父親真是鳥(niǎo)的`知音,鳥(niǎo)的指揮家。

      鳥(niǎo)是怎樣唱歌的?清晨,太陽(yáng)出來(lái)了,小鳥(niǎo)開(kāi)始梳理蓬松的羽毛,然后唱起了歡樂(lè)的歌。這時(shí)候樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活,

     。4)父親又對(duì)我說(shuō):“在鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕。飛起來(lái)重!备赣H真是個(gè)精通鳥(niǎo)知識(shí)的人。

      3、學(xué)習(xí)父親愛(ài)鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

      過(guò)渡:父親懂得這么多鳥(niǎo)的知識(shí),那是他喜歡鳥(niǎo),愛(ài)鳥(niǎo)的表現(xiàn)。課文哪里也寫(xiě)出了他很愛(ài)鳥(niǎo)兒?

      學(xué)生默讀課文,找出相關(guān)的句子

      生:(父親的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo))(我知道父親這時(shí)也最快活)

      從同學(xué)們的發(fā)言中可見(jiàn)父親是多么懂鳥(niǎo)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我也從父親那兒知道了許多有關(guān)鳥(niǎo)的知識(shí)。

      4、分角色讀“我”和“父親”的話(huà).

      四、體會(huì)道理,拓展延伸

      1.師:從同學(xué)們的朗讀中老師聽(tīng)出來(lái)了,父親對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài)已經(jīng)深深地感染了大家。課文雖然沒(méi)有描寫(xiě)一只鳥(niǎo),可父親對(duì)鳥(niǎo)的愛(ài)卻流露在了字里行間。小鳥(niǎo)因?yàn)槟軌蜃杂傻仫w翔在藍(lán)天上而快活,樹(shù)林因?yàn)樾▲B(niǎo)的歌聲而快活,父親因?yàn)樾▲B(niǎo)快活而快活,孩子為什么感到高興快活呢?

      生:(我真高興,父親不是獵人,而是————)

      2、獵人是干什么的?如果父親是獵人會(huì)怎樣?(會(huì)捕殺許多鳥(niǎo))我真高興,父親不是獵人,而是————。

      可見(jiàn)課文中的我和父親一樣也是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。父親是鳥(niǎo)兒的朋友,一位愛(ài)鳥(niǎo)、知鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的人。經(jīng)常來(lái)樹(shù)林,和這些可愛(ài)的小鳥(niǎo)結(jié)下了深厚的友誼,讓我們像父親一樣知鳥(niǎo)、愛(ài)鳥(niǎo),與自然界的小動(dòng)物和諧相處,做他們的朋友吧!”

      五、議一議

      1、你同意下面這些對(duì)父親的判斷嗎?(PPT出示)

      父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)。

      父親對(duì)鳥(niǎo)的習(xí)性十分了解。

      父親很善于觀察。

      父親熱愛(ài)自然。

      父親曾經(jīng)是個(gè)獵人。

      2、生談自己的見(jiàn)解。

      六、寫(xiě)一寫(xiě)

      我想對(duì)小鳥(niǎo)說(shuō):

      我想對(duì)身邊的朋友說(shuō):

      我想對(duì)自己說(shuō):

      七、拓展愛(ài)鳥(niǎo)格言。

      八、布置作業(yè)。

      1.抄寫(xiě)課后的詞語(yǔ),任選幾個(gè)詞寫(xiě)句子。

      2.搜集愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)格言。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 6

      設(shè)計(jì)理念:

      以讀悟情,有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句,朗讀理解,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      教學(xué)內(nèi)容:

      這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)“我”和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),這種愛(ài)也感染了我,使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

      教學(xué)要求:

      1.會(huì)認(rèn)本課5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)10個(gè)生字。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

      2.指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      3.引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě),再具體些的表達(dá)方法。

      教學(xué)重難點(diǎn):

      1.抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;

      2.在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

      課時(shí)劃分:兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

      2.能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)重點(diǎn):

      能正確、流利、有感情地朗讀課文。

      教學(xué)過(guò)程:

      一、出示課題,引入新課。

      1.讀題。

      讀了課題,你知道了什么?最想從文章中知道什么?

      2.試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話(huà),再讀一讀。

      二、初讀課文,自主識(shí)字。

      1.自由朗讀課文,留意預(yù)習(xí)時(shí)劃出的生字新詞。

      2.小組合作學(xué)習(xí),重點(diǎn)交流容易混肴的字音河南寫(xiě)的字形。

      3.交流檢查學(xué)習(xí)情況。

     、.出示會(huì)認(rèn)的字。

      黎凝兀瞬掠

      黎明凝神靜氣兀立一瞬間掠過(guò)

      (①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“凝”的讀音。②.說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的詞,理解意思。強(qiáng)調(diào)“凝神靜氣”“兀立”“掠過(guò)”的意思。)

     、.出示會(huì)寫(xiě)的字。

      ①.指名認(rèn)讀。強(qiáng)調(diào)“蒙”的讀音!氨恰焙汀笆妗钡牟渴准白中。“翅”的筆順。

     、.說(shuō)會(huì)認(rèn)字在文中出現(xiàn)的'詞,理解意思。強(qiáng)調(diào)“舒暢”的意思,會(huì)用其造句。

      三.再讀課文,理清文章脈絡(luò)。

      1.指名朗讀課文,要讀得正確流利。

      2.說(shuō)說(shuō)文章主要內(nèi)容。

      3.給文章分段。

      第一段(第1自然段):概括的講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

      第二段(第二自然段——結(jié)束):具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。

      四.布置作業(yè)。

      1.規(guī)范的書(shū)寫(xiě)生字。

      2.有感情的朗讀課文。

      第二課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1.復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文。[

      2.理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感。

      3.抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思。

      教學(xué)重點(diǎn):

      有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。

      教學(xué)難點(diǎn):

      理解“我”的心情變化:為什么心里掠過(guò)一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

      教具準(zhǔn)備:多媒體課件

      教學(xué)過(guò)程:

      一.復(fù)習(xí)舊知,引入新課。

      1.檢查生字詞。

      2.回顧課文,說(shuō)說(shuō)文章的重要內(nèi)容。

     、.學(xué)生先用自己的話(huà)說(shuō)。

     、.齊讀課文,在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容。

      二.細(xì)讀感悟,有感情朗讀。

      出示:父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

      1.體會(huì)“最喜歡”“一生”流露出父親怎樣的情感。

      2.從哪兒能看出父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)喜愛(ài)的感情之深呢?學(xué)生默讀課文第二部分,畫(huà)出相關(guān)的語(yǔ)句。

      3.學(xué)生交流匯報(bào)。

     、.看的仔細(xì)。

      抓住重點(diǎn)句子理解。

      父親:“林子里有不少鳥(niǎo)!薄翱茨抢,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在?”

      我:“既沒(méi)有看見(jiàn)一只鳥(niǎo),也沒(méi)有聽(tīng)到一只鳥(niǎo)叫!薄白屑(xì)找,卻沒(méi)有找到晃動(dòng)的葉子!

      提問(wèn):父親為什么能發(fā)覺(jué)林子里有不少鳥(niǎo),而我卻什么也沒(méi)看見(jiàn)?這說(shuō)明什么?(扣住“父親看得仔細(xì)、很愛(ài)鳥(niǎo)、對(duì)鳥(niǎo)非常的熟悉和了解”說(shuō)即可。)

      想象:①.父親在看時(shí)的神態(tài)和動(dòng)作。(學(xué)生描述完之后,填空補(bǔ)充句子“父親( )地站在那兒.”,教師適時(shí)引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)神態(tài)“凝神靜氣”,動(dòng)作“像樹(shù)一般兀立”。)

     、.望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親,我心里想些什么?此時(shí)我臉上的表情回事什么樣的,用一個(gè)詞語(yǔ)形容。(在肯定學(xué)生的同時(shí),最終落實(shí)到“茫然”并理解意思。)

      分角色朗讀2——6自然段,讀出父親對(duì)鳥(niǎo)的喜愛(ài)之情。

      ⑵.聞得認(rèn)真。

     、.指名讀父親說(shuō)的話(huà)。從父親的話(huà)中你知道了些什么?(樹(shù)林里為什么會(huì)有鳥(niǎo)味?怎樣才能聞到鳥(niǎo)特有的氣味?你體會(huì)到了什么?(這都是父親長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)所積累的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì),是父親愛(ài)鳥(niǎo)的具體體現(xiàn)。)

     、.有感情的朗讀7---10自然段。

     、.聽(tīng)得快活。

      我為什么說(shuō)樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)候便是父親最快活的時(shí)候。想知道鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?(出課件)

      ⑷.父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?聽(tīng)了父親的話(huà),我的心情為什么”沉重”,又由衷的感到高興呢?

      教師小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo),因?yàn)楱D―(齊讀第一段,即全文中心句)

      三、總結(jié)全文。

      1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)

      2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛(ài))

      3、學(xué)了課文,你有什么收獲?

      寫(xiě)作方面:先概括再具體的表達(dá)方法。

      內(nèi)容感悟:愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然。

      教師總結(jié):鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ),喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

      四、分角色朗讀課文。

      五、布置作業(yè)

      1.片斷練習(xí):以“天上的云變化多端,形態(tài)萬(wàn)千!睘殚_(kāi)頭寫(xiě)一個(gè)片段。

      2.走進(jìn)大自然,去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲,再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      26.父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

      看鳥(niǎo)動(dòng)仔細(xì)

      父親聞鳥(niǎo)味認(rèn)真

      愛(ài)鳥(niǎo)聽(tīng)鳥(niǎo)歌快活

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 7

      教學(xué)目標(biāo)

      1.運(yùn)用學(xué)過(guò)的識(shí)字方法,學(xué)會(huì)生字,學(xué)習(xí)用硬筆規(guī)范、端正、整潔地書(shū)寫(xiě)生字。

      2.正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,用“一瞬間”、“舒暢”造句。

      3.一邊誦讀,一邊想象,感受自然的美好,體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

      教學(xué)重點(diǎn)

      根據(jù)體驗(yàn)有感情地朗讀課文。體會(huì)作者對(duì)大自然的喜愛(ài)之情。

      教學(xué)難點(diǎn)

      體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,體會(huì)父親的話(huà)的含義,體會(huì)課文最后一句話(huà)的含義。

      課前準(zhǔn)備

      1.本課教學(xué)課件。

      2.搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

      教學(xué)時(shí)間

      2課時(shí)。

      第一課時(shí)

      一、激趣引情。

      1.藍(lán)天是白云的家,小河是魚(yú)兒的家,草叢是蟋蟀的家,朝陽(yáng)小學(xué)是孩子們的家,那孩子們,小鳥(niǎo)的家在哪里呢?(課件展示:小河、藍(lán)天、草叢、校園等圖片)

      2.你喜歡鳥(niǎo)兒?jiǎn)?為什么?/p>

      請(qǐng)你用“我喜歡鳥(niǎo)兒,因?yàn)椤闭f(shuō)話(huà)。(板書(shū)課題)

      3.和你們一樣,我們今天也將在課文中接觸兩個(gè)人,他們和你們一樣,十分喜愛(ài)鳥(niǎo)兒。請(qǐng)讀課題。

      二、初讀課文,了解大意。

      1.學(xué)生自由朗讀課文,勾畫(huà)出生字新詞,標(biāo)出自然段,看看能讀懂什么。

      2.檢查自讀情況:

      ①大家看,課文里有好多生字娃娃,你們認(rèn)識(shí)它們嗎?能和它們做好朋友嗎?出示生字卡片,抽生讀生字,注意正音。重點(diǎn)指導(dǎo):黎、喃、騰、喙、翎、瞬。齊讀;開(kāi)火車(chē)讀。

     、诳磥(lái)大家已經(jīng)和漢字娃娃交上朋友了,不知道把它們放到課文中,你還認(rèn)識(shí)嗎?讓我們一起來(lái)讀讀課文吧!

      抽生指明分段,朗讀課文,讀后評(píng)議。老師相機(jī)進(jìn)行字音指導(dǎo),然后齊讀課文。

      3.再讀課文,想想課文主要講了一件什么事情,試著用自己的話(huà)說(shuō)說(shuō)?纯催有哪些不懂的,作上記號(hào)。自由朗讀、勾畫(huà)、標(biāo)注。讀通順、正確。

      4.交流朗讀,評(píng)議。

      5.結(jié)合同學(xué)老師的發(fā)言,糾正讀音。齊讀課文。

      三、指導(dǎo)寫(xiě)字。

      1.學(xué)生選擇自己喜歡的'方式討論,交流記字的記憶方法。

      2.教師指導(dǎo)學(xué)生對(duì)本課要求會(huì)寫(xiě)字的識(shí)記。

      小結(jié):大家真能干,雖然咱們漢字中有不少的同音字、形近字,但只要你根據(jù)部首想字義,自然能把這些調(diào)皮的漢字娃娃分清楚了。

      3.詞語(yǔ)練習(xí):師提供詞語(yǔ),擴(kuò)大學(xué)生的詞匯量,加深對(duì)字義的理解。

      4.學(xué)生書(shū)寫(xiě)生字,師提示:注意根據(jù)字的間架結(jié)構(gòu)合理安排書(shū)寫(xiě)。

      四、作業(yè)。

      1.朗讀課文。

      2.寫(xiě)生字新詞。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入。

      1.聽(tīng)寫(xiě)課文生詞。

      2.孩子們,你能用課文中的一句話(huà)來(lái)告訴我們課文主要講了一件什么事情嗎?

      這樣的句子是總寫(xiě),我們今天這節(jié)課,就要看看作者是怎樣把總的內(nèi)容分別告訴我們的。

      二、品讀欣賞。

      (一)引導(dǎo)學(xué)生自己讀。

      1.按照自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)自己認(rèn)為最能夠說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。批注:為什么。

      2.學(xué)生交流匯報(bào),教師點(diǎn)撥,相機(jī)指導(dǎo)朗讀。

      (1)“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?”

      父親看到葉子就知道林子里有不少鳥(niǎo)。這個(gè)可以說(shuō)明什么?我們來(lái)讀讀這個(gè)句子吧。

      (2)“還有鳥(niǎo)味”。

     、僮x到這兒,你有什么疑問(wèn)嗎?

     、诔鍪緢D片:鳥(niǎo)兒群居睡覺(jué)的圖片。

     、壅(qǐng)孩子們注意,我們上學(xué)期學(xué)習(xí)了引號(hào)的使用方法,知道引用別人的發(fā)言需要用引號(hào),今天,你看這幾個(gè)自然段,發(fā)現(xiàn)什么沒(méi)有?

     、苈(tīng)老師朗讀父親的話(huà),看又能夠體會(huì)到什么。

      ⑤我們自己也來(lái)讀讀吧。

      (3)“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻”。

      “快活”這個(gè)詞語(yǔ),用換詞語(yǔ)的方法,可以怎樣換?為什么父親能夠說(shuō)出這樣的話(huà)?對(duì)之后的一句話(huà)的理解是怎樣?

      (4)“鳥(niǎo)最快活的時(shí)候——也最容易被獵人打中”。

      你怎樣理解“一瞬間”,生活中什么事情發(fā)生在“一瞬間”,來(lái)練習(xí)說(shuō)話(huà)。你又讀懂了什么?

      (二)討論升華。

      你對(duì)課文最后一句:“我真高興,父親不是獵人”是怎樣理解的。我們一起來(lái)討論吧!

      提示:如果父親是獵人,又可能怎樣呢?把自己的理解批注在課后的第三題處。

      三、拓展延伸。

      1.課題為“父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)”,我們還可以怎樣定課題?在此之后補(bǔ)充幾個(gè)字,就可以總結(jié)出我們這篇課文的思想感情了,你體會(huì)到的是什么?

      2.你還搜集到哪些人與自然和諧相處的例子?

      父親對(duì)我的談話(huà)不僅是在對(duì)我說(shuō),更是對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的談話(huà),是人和大自然的真情告白,是父親對(duì)大自然深深的愛(ài)。

      四、作業(yè)。

      1.寫(xiě)詞語(yǔ)。

      2.摘抄佳詞佳句。

      3.用給出的詞語(yǔ)造句:一瞬間、舒暢

      板書(shū)設(shè)計(jì)

      父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

      看葉知鳥(niǎo)

      聞鳥(niǎo)有味

      知其快活

      怕其受害父親深?lèi)?ài)大自然

      教學(xué)反思

      本課是一篇感情真摯的課文。通過(guò)父子關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到“父親”對(duì)鳥(niǎo)不同尋常的了解,體會(huì)到“父親”對(duì)鳥(niǎo)超乎常人的熱愛(ài)。結(jié)合課文內(nèi)容的特點(diǎn),教學(xué)時(shí),我采用了以讀悟情,在讀中感悟的教學(xué)方法。讓學(xué)生充分地讀,以讀促思,以讀悟情,體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo)之情及我護(hù)鳥(niǎo)的心愿,激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。在讀時(shí)讓學(xué)生自己體會(huì)文中的語(yǔ)氣。讀的形式靈活多樣:聽(tīng)讀、自讀、品讀、分角色演讀等,通過(guò)多種形式的讀,激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣和朗讀熱情,用聲音觸摸文本,用心靈揣摩文本。在朗讀過(guò)程中,我引導(dǎo)學(xué)生讀出情,對(duì)小鳥(niǎo)、對(duì)大自然的喜愛(ài)之情;讀出神,悟出語(yǔ)言文字的言外之音。如從“我知道這也是父親最快活的時(shí)刻!薄案赣H喃喃地說(shuō)”“他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)”等語(yǔ)句和父親的語(yǔ)言中領(lǐng)悟“父親”的愛(ài)鳥(niǎo),從“我也由衷地感到高興,因?yàn)楦赣H不是獵人!边@一句中領(lǐng)會(huì)“我”的愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)之情。這樣,以讀代講,學(xué)生感受深刻。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 8

      一、教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)學(xué)生讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

      3、學(xué)習(xí)生字,理解新詞。

      二、教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      三、教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

      抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

     。ㄒ唬、引出新課,指導(dǎo)學(xué)生自主質(zhì)疑

      1、同學(xué)們,今天我們一起來(lái)學(xué)習(xí)第26課(父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)),請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起把課題寫(xiě)寫(xiě)吧!我們?cè)僖黄鸢颜n題讀一讀吧!

      2、讀了課題以后,你想知道什么嗎?

     。ǘ、初讀課文,整體感知,

      1、師:古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”。請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi),我們把課文讀讀,男同學(xué)讀課文第一自然段,女同學(xué)讀第二自然段到結(jié)尾。

      3、想想這篇課文主要講什么?

      4、指名讀課文,邊讀邊隨機(jī)指導(dǎo)理解“茫然、凝神靜氣、兀立、舒暢”的意思。

      (1)讀有關(guān)句子;

      (2)理解詞義;

     。3)你們用什么方法理解這個(gè)詞;

     。4)師小結(jié):理解詞義可以通過(guò)查字典、換近義詞、聯(lián)系上下文等形式去理解。

     。ㄈ、精讀感悟,以評(píng)促讀

      1、小組合作學(xué)習(xí)

     、偻瑢W(xué)們,通過(guò)剛才的讀,誰(shuí)能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?(師:是啊!父親不但愛(ài)鳥(niǎo),還很了解鳥(niǎo)。下面大家分小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊找邊劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子并同組討論。)

     、趯W(xué)生讀課文,劃句子。

     、蹘熒涣魉鶆澗渥。

     、苓x擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

      2、重點(diǎn)指導(dǎo)理解和讀好以下句子

     。1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(一生:指從生到死的全部時(shí)間;最喜愛(ài):說(shuō)明不是一般的愛(ài),喜愛(ài)樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)超過(guò)所有的喜愛(ài)的事物。)

      (2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)!

      (“上上下下、望了又望、聞了又聞”寫(xiě)出父親觀察得仔細(xì)、聞得認(rèn)真,同時(shí)也說(shuō)明父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常熟悉和了解。重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。喃喃:小聲嘮叨)

      (3)父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。這說(shuō)明父親對(duì)鳥(niǎo)愛(ài)護(hù)備至。父親怎么知道林子里有鳥(niǎo),他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?)

     。4)父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!

      “這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話(huà)。

      (5)父親又對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間,是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

     。槭裁辞宄康镍B(niǎo)兒最容易被獵人打中?)

      (6)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。”

      [教師小結(jié):是!多么了不起的父親啊,他除了看動(dòng)靜,聞氣味,知道林中有鳥(niǎo),還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌,清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中,他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,假如你有這樣一位如此了解鳥(niǎo)的父親,你感覺(jué)如何呢?(學(xué)生回答)]

      [是的,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧。▽W(xué)生讀課文)]

      (7)“獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的'人,父親不是獵人,那么父親是什么人呢?我為什么高興呢?我高興說(shuō)明什么?(父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我就高興,說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。)

     。ㄋ模⒎纸巧懈星槔首x,升華感情

      師:剛才我們抓住重點(diǎn)語(yǔ)句理解了課文內(nèi)容。

      是的,清晨林中最快活,最可愛(ài)的小鳥(niǎo),他們飛來(lái)飛去,喚醒森林,保護(hù)莊稼,看到它們活潑可愛(ài)的樣子,我們?cè)跄懿粣?ài)它,又怎能忍心傷害它們呢?讓我們帶著對(duì)小鳥(niǎo)的愛(ài),再來(lái)讀讀課文吧!

      1、齊讀課文。

      2、師生合作分角色朗讀課文。

      (五)、思維拓展

      1、剛才,從同學(xué)們讀的眼神里,老師看到,你愛(ài)鳥(niǎo),他愛(ài)鳥(niǎo),我們大家都愛(ài)鳥(niǎo)。老師有一個(gè)建議,讓我們拿起筆,寫(xiě)一句愛(ài)鳥(niǎo)的廣告詞,不會(huì)寫(xiě)廣告詞的,寫(xiě)一句贊美小鳥(niǎo)的話(huà),也可以。

      2、把自己寫(xiě)的廣告詞讀給大家聽(tīng)。

      3、老師也寫(xiě)了一句廣告詞,學(xué)生齊讀。

      教學(xué)反思

      閱讀這樣的文本,猶如溫習(xí)著一個(gè)古老而真切的童話(huà)。每一個(gè)字符中流淌的是人與自然本應(yīng)和諧相融的片片情愫。

      之前聽(tīng)過(guò)別的老師說(shuō)這是一片難上的課文,有些高年級(jí)課文的味道,作為三年級(jí)的孩子來(lái)理解有一定的難度。于是,我在充分預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上,引領(lǐng)大家反復(fù)誦讀,用心體味。我并不在于挖掘的意蘊(yùn)有多深,而在于情感的流露有多真。

      孩子們的世界就是多姿多彩,一經(jīng)打開(kāi)心窗,清新的小花便會(huì)探出頭來(lái),惹你喜愛(ài)不已。如下面一段文字的品讀:

      父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng)?嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

      “父親在觀察葉子的動(dòng)靜中就知道林中有鳥(niǎo)兒,說(shuō)明他很關(guān)心鳥(niǎo)!

      “我從話(huà)音很輕,看出父親非常非常愛(ài)鳥(niǎo)。如果大聲會(huì)吵著了鳥(niǎo)兒!

      “我從生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)兒,看出父親很了解鳥(niǎo)。因?yàn)楝F(xiàn)在是霧蒙蒙的清晨,也許小鳥(niǎo)還在睡覺(jué)呢!

      “父親那么的愛(ài)鳥(niǎo),又是那么的了解鳥(niǎo),父親一定知道此刻的鳥(niǎo)兒正在做什么。你們能猜想一下嗎?”

      “也許鳥(niǎo)媽媽鳥(niǎo)爸爸剛剛醒過(guò)來(lái),正伸著懶腰呢!

      “也許鳥(niǎo)寶寶還在甜甜的睡夢(mèng)中,與花蝴蝶嬉戲,呵呵??”

      “也許剛起床的鳥(niǎo)兒正在梳理著蓬松的羽毛!

      “也許??”

      “哦,為了不打攪?guó)B兒的夢(mèng),為了不驚擾鳥(niǎo)兒的安閑,所以父親的話(huà)音這么的輕輕。來(lái),誰(shuí)會(huì)讀好父親的話(huà)?”

      無(wú)需多講,朗讀的時(shí)候,孩子們的聲音很輕柔很投入很動(dòng)情。

      在品聞“鳥(niǎo)味”時(shí),有孩子說(shuō):“鳥(niǎo)味是樹(shù)上飄下的一根羽毛,還帶著淡淡的體溫!薄傍B(niǎo)味是晨霧中飄來(lái)的一股暖流,只有父親一樣的鳥(niǎo)的知音才會(huì)聞得到!

      在感悟“快活”時(shí),有孩子說(shuō):“鳥(niǎo)兒唱歌是父親最快活的時(shí)候,那么父親是鳥(niǎo)的朋友。朋友才會(huì)快樂(lè)著朋友的快樂(lè)!

      在研究“我真高興,父親不是獵人”時(shí),有孩子說(shuō):“如果父親是獵人的話(huà),那么他一天就會(huì)打中許許多多的鳥(niǎo)兒!薄拔艺娓吲d是因?yàn)楦赣H那么的愛(ài)著鳥(niǎo)了解鳥(niǎo)!薄拔艺娓吲d,傳達(dá)的是這個(gè)小男孩也是那么的愛(ài)鳥(niǎo)!??

      “是呀,我們相信‘我’不僅僅是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)者,還將在父親的影響下成為一位鳥(niǎo)的知音,鳥(niǎo)的朋友。”

      課快結(jié)束了,孩子們紛紛表達(dá)著心中的想法!靶瞧谔,我要和小伙伴們到樹(shù)林里聽(tīng)小鳥(niǎo)唱歌。”“我要買(mǎi)一些鳥(niǎo)的書(shū)來(lái)看,來(lái)了解鳥(niǎo)的習(xí)性!薄皹(shù)林沒(méi)有了鳥(niǎo)兒,天空沒(méi)有了鳥(niǎo)兒,這個(gè)世界不再美麗了。”“我們可以成立紅領(lǐng)巾護(hù)衛(wèi)隊(duì),解救受傷的小鳥(niǎo)??”

      孩子們的話(huà)語(yǔ)是稚氣的純真的,祝愿他們能把課堂中升騰出的一份份美麗情愫積淀起來(lái),然后飽蘸心靈的筆墨,將生命里的“愛(ài)”字書(shū)寫(xiě)得越來(lái)越醒目。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 9

      教學(xué)目標(biāo)

      1、運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕等詞語(yǔ)。

      2、通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      3、能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:生字新詞卡片,配樂(lè)朗讀錄音帶,有條件的可制作樹(shù)林和鳥(niǎo)的多媒體課件。

      學(xué)生:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

      課時(shí)安排

      1~2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示課題,激情引入

      1、讀題。讀了課題,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)

      2、試著將課題中、換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話(huà),再讀一讀。

      師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。

      二、初讀課文,自主識(shí)字

      1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。

      2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

      如:黎、喃、翎、獵等字中邊鼻音的區(qū)分;幽的筆順是幽,黎的下面是水的變寫(xiě),不要寫(xiě)成水字,翎字第二筆的捺變成點(diǎn),喙字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。

      師再次出示新詞,開(kāi)小火車(chē)讀生字,組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。

      3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

      4、說(shuō)說(shuō)自己從這篇課文中了解到些什么,提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

      5、師生共同歸納小結(jié),知道課文主要寫(xiě)的是什么,還有哪些需要探究的問(wèn)題,以明確下一步的目標(biāo)。

      三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感

      1、按自己喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

      2、再細(xì)細(xì)讀讀勾畫(huà)的句子,一邊讀一邊想,把你想到的'用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

      3、分組交流。把自己勾畫(huà)的句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

      4、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

      引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解茫然、驚愕兩個(gè)詞語(yǔ),并用他們分別造句。

      聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言,通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

      詞語(yǔ):上上下下、望了又望、寧神靜氣。

      句子:樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。父親喃喃地說(shuō)道。

      還有鳥(niǎo)味。父親輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。(學(xué)生談到這句話(huà)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))

      鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了。父親和我坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

      父親對(duì)我說(shuō):鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。

      引導(dǎo)思考:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?

      5、分角色朗讀父親與我的對(duì)話(huà),在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語(yǔ)言美,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      6、討論我真高興,父親不是獵人。這句話(huà)的意思。

      教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象:如果父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

      再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。

      四、朗讀品味

      1、師生共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

      2、分角色朗讀全文。

      五、總結(jié)

      學(xué)了這篇課文,我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中我們應(yīng)該怎么做呢?

      六、拓展延伸

      搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開(kāi)展以人與自然為主題的交流會(huì)。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

      父親

      最喜歡幽深的樹(shù)林

      快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

      聞到鳥(niǎo)味

      聽(tīng)到鳥(niǎo)唱

      熱愛(ài)大自然

      保護(hù)環(huán)境

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 10

      教學(xué)目標(biāo)

      1運(yùn)用學(xué)過(guò)的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

      2通過(guò)品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      3能正確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:生字新詞卡片,配樂(lè)朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。

      同學(xué):搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

      課時(shí)布置

      1~2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示課題,激情引入

      1、讀題。讀了課題,你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)

      2、試著將課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話(huà),再讀一讀。

      師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。

      二、初讀課文,自主識(shí)字

      1、自由地小聲朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。

      2、分別以同桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

      如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫(xiě),不要寫(xiě)成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn),“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。

      師再次出示新詞,開(kāi)小火車(chē)讀生字,組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。

      3、指名讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

      4、說(shuō)說(shuō)自身從這篇課文中了解到些什么,提出自身閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

      5、師生一起歸納小結(jié),知道課文主要寫(xiě)的是什么,還有哪些需要探究的問(wèn)題,以明確下一步的目標(biāo)。

      三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感

      1、按自身喜歡的方式讀課文,一邊讀一邊勾畫(huà)出自身認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

      2、全班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

      引導(dǎo)同學(xué)找出俺的態(tài)度變化的.詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ),并用他們分別造句。

      聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言,通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

      詞語(yǔ):上上下下、望了又望、寧神靜氣。

      句子:“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)。”父親喃喃地說(shuō)道。

      “還有鳥(niǎo)味!备赣H輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。(同學(xué)談到這句話(huà)時(shí),教師引導(dǎo)同學(xué)上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))

      “鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了!备赣H和俺坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

      父親對(duì)俺說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!

      引導(dǎo)考慮:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?

      5、分角色朗讀父親與“俺”的對(duì)話(huà),在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語(yǔ)言美,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      6、討論“俺真高興,父親不是獵人!边@句話(huà)的意思。

      教師啟發(fā)同學(xué)聯(lián)系課文內(nèi)容想象:假如父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的俺也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

      再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。

      四、朗讀品味

      1、師生一起小結(jié)全文。請(qǐng)同學(xué)談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

      2、分角色朗讀全文。

      五、總結(jié)

      學(xué)了這篇課文,俺們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中俺們應(yīng)該怎么做呢?

      六、拓展延伸

      搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

      父親最喜歡幽深的樹(shù)林

      快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

      聞到鳥(niǎo)味

      聽(tīng)到鳥(niǎo)唱熱愛(ài)大自然維護(hù)環(huán)境

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 11

      教學(xué)目標(biāo):

      1、指導(dǎo)嚳一讀懂課文,了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      2、引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課文時(shí),注意理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情。

      3、學(xué)會(huì)文中11個(gè)生字,會(huì)認(rèn)5個(gè)字,理解新詞。

      教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)

      抓住重點(diǎn)詞句了解父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      教學(xué)設(shè)計(jì)理念:

      抓住重點(diǎn)詞句,以讀代講,讀中體會(huì),讀中感悟采用情境教學(xué)法,讓學(xué)生“入情入境地讀”走進(jìn)文本,體會(huì)作者想要表達(dá)的思想感情。

      教具準(zhǔn)備:

      多媒體課件

      教學(xué)時(shí)間:

      兩課時(shí)

      第一課時(shí)

      教學(xué)目標(biāo):

      1、能正確流利、有感情地朗讀課文;

      2、能抓住重點(diǎn)詞、句,理解課文內(nèi)容;

      3、訓(xùn)練學(xué)生的語(yǔ)言文字能力。

      一、創(chuàng)設(shè)情景,引題激情

      1、同學(xué)們,你們喜歡鳥(niǎo)嗎?今天老師要帶你們到森林里去看看鳥(niǎo),你們高興嗎?那就讓我們一起去吧。ㄕn件)

      2、到了,多美的畫(huà)面,多美的景致,同學(xué)們,你們都看到了什么?聽(tīng)到了什么?(學(xué)生自由說(shuō))

      3、多活潑的小鳥(niǎo)呀!同學(xué)們都看得入神了。有一位小朋友和他的父親也來(lái)林中看鳥(niǎo)了。(課件)

      4、你瞧,他們邊走還在邊說(shuō)話(huà)呢。他們?cè)谡f(shuō)些什么?想知道嗎?今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)26課(父親、森林和鳥(niǎo)),請(qǐng)同學(xué)們舉起小手和老師一起書(shū)寫(xiě)課題吧!來(lái)讓我們一起讀讀課題吧!讀了課題以后,你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?(學(xué)生質(zhì)疑)

      [設(shè)計(jì)意圖:多媒體課件引入新課,激發(fā)學(xué)生的興趣,同時(shí)引導(dǎo)自主質(zhì)疑,有思考才會(huì)有疑瓿,有疑問(wèn)就會(huì)有探究,有探究就會(huì)有收獲。]

      二、初讀感知,以學(xué)定教

      1、古人說(shuō):“讀書(shū)百遍,其義自見(jiàn)”(課件“我會(huì)讀”)請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)書(shū),用自己喜歡的方式獨(dú)立讀課文,一邊讀一邊劃出那些藏在課文中的字寶寶,把字定寶多讀幾遍。(學(xué)生自由讀書(shū),教師指導(dǎo))

      2、學(xué)生上臺(tái)認(rèn)讀生字。

      3、師生同做認(rèn)定游戲。

      4、指名分段讀課文,師生評(píng)議。

      [設(shè)計(jì)意圖:把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)還給學(xué)生,在自主、合作的學(xué)習(xí)氛圍中交流識(shí)字,真正實(shí)現(xiàn)“以學(xué)定教”的教學(xué)理念。]

      三、精讀感悟,以評(píng)促讀

      1、通過(guò)剛才的讀,你能說(shuō)說(shuō)父親和鳥(niǎo)有什么關(guān)系嗎?是。「赣H不但愛(ài)鳥(niǎo),還很了解鳥(niǎo)。小組合作學(xué)習(xí),邊讀課文,邊討論劃出課文中寫(xiě)父親愛(ài)鳥(niǎo)、了解鳥(niǎo)的句子。

      2、學(xué)生讀課文,劃句子。

      3、師生交流所劃句子。

      4、選擇你喜歡的句子讀給同桌聽(tīng),要讀得讓同桌也能喜歡這些句子。

      重點(diǎn)指導(dǎo)讀好以下句子

     。1)父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。

     。2)父親突然站定,朝霧蒙蒙的樹(shù)林上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞,他喃喃的說(shuō)“林子里有不少鳥(niǎo)!

      重點(diǎn)感悟“喃喃的說(shuō)”練習(xí)朗讀。

      (3)父親指著一根樹(shù)枝對(duì)我說(shuō):“看那里,沒(méi)有風(fēng),葉子為什么在動(dòng),嗯,還有鳥(niǎo)味!备赣H的話(huà)音很輕,生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。

      父親怎么知道林子里有鳥(niǎo),他望見(jiàn)了什么?聞到了什么?

     。4)父親說(shuō):“這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻!

      “這”指得是什么時(shí)間?學(xué)習(xí)練習(xí)用“快活”說(shuō)一句話(huà)。

     。5)父親又對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)間,是飛向天空飛離樹(shù)枝那一瞬間,在鳥(niǎo)飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中。”

      為什么清晨的鳥(niǎo)兒最容易被獵人打中?

     。6)父親說(shuō):“黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。”

      教師小結(jié):是。《嗝戳瞬黄鸬母赣H啊,他除了看動(dòng)靜,聞氣味,知道林中有鳥(niǎo),還知道清晨鳥(niǎo)兒愛(ài)唱歌,清晨鳥(niǎo)兒容易被獵人打中,他真是一個(gè)了解鳥(niǎo)的人。同學(xué)們,假如你有一個(gè)這樣了解鳥(niǎo)的父親,你會(huì)怎么?(學(xué)生回答)

      是的.,課文中的小朋友也為有這樣一位父親而高興、自豪。讓我們一起讀讀課文的最后一段話(huà)吧。▽W(xué)生讀課文)

      “獵人是什么人?(打獵的人,課文中指打鳥(niǎo)的人)父親不是打鳥(niǎo)的人,我為什么高興呢?父親不是獵,那么父親是什么人呢?板書(shū):愛(ài)父親是個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人,我就高興,說(shuō)明我也是一個(gè)愛(ài)鳥(niǎo)的人。

      5、同學(xué)們也愛(ài)鳥(niǎo),昨天你們搜集了有關(guān)鳥(niǎo)的資料,誰(shuí)能結(jié)合你收集到的資料,說(shuō)說(shuō)你為什么愛(ài)鳥(niǎo)。

      6、學(xué)生交流。

     。墼O(shè)計(jì)意圖:通過(guò)重點(diǎn)語(yǔ)句的交流、品悟、朗讀,讓學(xué)生在讀中整體感知,在讀中有所感悟,在讀中培養(yǎng)語(yǔ)感,真正實(shí)現(xiàn)閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本之間的對(duì)話(huà)過(guò)程。]

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 12

      本文通過(guò)寫(xiě)“我”和父親在樹(shù)林里的對(duì)話(huà),展現(xiàn)了父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與深深的喜愛(ài)之情,表達(dá)了人與自然和諧相處的主題。

      父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)之間發(fā)生了什么事課題便能引起學(xué)生探索的欲望。而三年級(jí)的孩子都有質(zhì)疑、解疑的追求,在讀父子的對(duì)話(huà),深深理解父子的對(duì)話(huà)中,學(xué)生會(huì)不斷產(chǎn)生疑問(wèn):為什么沒(méi)有鳥(niǎo)飛,沒(méi)有鳥(niǎo)叫,父親卻知道林中有鳥(niǎo)……所有的疑問(wèn)都將激勵(lì)著學(xué)生全身心地投入到語(yǔ)言學(xué)習(xí)中去,同時(shí)感受到人鳥(niǎo)親如一家。

      運(yùn)用情境導(dǎo)入法、媒體輔助法、讀思議結(jié)合法等方法教學(xué)。引導(dǎo)學(xué)生采用自讀自悟、合作探究的方式進(jìn)行學(xué)習(xí)。在反復(fù)誦讀中用心體味,就會(huì)對(duì)文本產(chǎn)生更多更深的感受。

      【知識(shí)與技能】

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字,掌握重點(diǎn)詞語(yǔ)。

      2、默讀課文,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用,能簡(jiǎn)單說(shuō)出對(duì)這些詞語(yǔ)的感受并選擇句子摘抄。

      3、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義,能結(jié)合課文內(nèi)容辨析對(duì)父親的各種判斷。

      【過(guò)程與方法】

      1、通過(guò)聯(lián)系上下文理解文中的重點(diǎn)詞語(yǔ),從而理解課文內(nèi)容。

      2、在學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)、現(xiàn)實(shí)情趣的基礎(chǔ)上,以讀促思,以讀悟情,以理知法。

      【情感、態(tài)度與價(jià)值觀】

      通過(guò)學(xué)習(xí)課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感。

      重點(diǎn)

      1、會(huì)認(rèn)5個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)13個(gè)字。

      2、默讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感。

      難點(diǎn)

      1、體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      2、理解“我真高興,父親不是獵人”的含義。

      教師:課件,圖片(父親、樹(shù)林、鳥(niǎo))。

      學(xué)生:課前預(yù)習(xí),搜集有關(guān)人與自然和諧相處的信息資料。

      2課時(shí)

      第一課時(shí)

      1、識(shí)字寫(xiě)字。

      2、初讀課文,了解課文大意。

      重點(diǎn)

      識(shí)字寫(xiě)字。

      難點(diǎn)

      了解課文大意。

      一、導(dǎo)入新課

      1、播放有鳥(niǎo)叫聲的音樂(lè),問(wèn):“你們聽(tīng)到了什么聲音”根據(jù)學(xué)生的回答貼上鳥(niǎo)圖。

      2、課件展示圖片,明確“家”的概念,問(wèn):“你們知道小鳥(niǎo)的家在哪兒?jiǎn)帷备鶕?jù)學(xué)生的回答貼上樹(shù)林圖。(板書(shū):樹(shù)林和鳥(niǎo))

      讓學(xué)生用“我喜歡鳥(niǎo)兒,因?yàn)椤眮?lái)說(shuō)一句話(huà)。(貼上父親圖)

      3、繼續(xù)板書(shū)課題(父親),全班齊讀課題。

      二、檢查預(yù)習(xí)情況

      1、學(xué)生先自由讀課文,標(biāo)出自然段序號(hào),用自己喜歡的.符號(hào)勾畫(huà)帶生字的新詞,并借助拼音自主認(rèn)識(shí)生字,強(qiáng)調(diào)鼻音和邊音。

      2、檢查生字自學(xué)情況。

      學(xué)生反饋:課文共22個(gè)自然段。課件出示生詞:黎明、喃喃、凝神靜氣、舒暢、一瞬間、獵人。

      3、隨機(jī)指名學(xué)生起來(lái)當(dāng)小老師帶讀詞語(yǔ)。

      強(qiáng)調(diào):黎(邊音)、凝(鼻音)、獵(邊音)。

      4、課件展示順口溜,讓學(xué)生猜字。

      (1)十對(duì)十,日對(duì)月。(朝)

     。2)雨天做家務(wù)。(霧)

     。3)月亮在旁邊。(膀)

      5、教師范寫(xiě)要求會(huì)寫(xiě)的字,學(xué)生書(shū)空。

      6、學(xué)生在田字格里描紅、臨寫(xiě)。

      三、初讀課文,了解大意

      1、學(xué)生齊讀課文。

     。1)先讓學(xué)生說(shuō)說(shuō)應(yīng)該帶著什么樣的感情來(lái)讀這篇課文呢。(快樂(lè)、喜歡)

     。2)學(xué)生帶著快樂(lè)和喜歡的感情來(lái)齊讀課文,并在文中找到能概括課文主要內(nèi)容的句子。

      2、反饋并指導(dǎo)朗讀中心句。

     。1)學(xué)生反饋信息,課件展示:父親一生最喜歡樹(shù)林和歌唱的鳥(niǎo)。

     。2)指導(dǎo)有感情地朗讀。

     、?gòu)倪@句話(huà)中你知道了什么

     、谀膬蓚(gè)詞最能體現(xiàn)父親喜歡的感情呢(最,一生。)

     、勰敲凑l(shuí)能把父親如此喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的感情讀出來(lái)呢(指名讀)

      ④全班再一起讀一讀。

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 13

      教學(xué)目標(biāo)

      1痹擻醚的方法,自主學(xué)會(huì)本課生字及新詞。理解“茫然、寧神靜氣、舒暢、驚愕”等詞語(yǔ)。

      2蓖ü品詞析句,領(lǐng)悟課文內(nèi)容,體會(huì)關(guān)鍵詞句在表情達(dá)意方面的作用。

      3蹦苷確、流利、有感情地朗讀課文,體會(huì)父親熱愛(ài)大自然的情感,感受大自然的神奇美妙。

      教學(xué)重難點(diǎn)

      本課教學(xué)重點(diǎn)是抓住關(guān)鍵詞句,感受對(duì)話(huà)語(yǔ)言的精練、優(yōu)美;難點(diǎn)是在朗讀父親語(yǔ)言過(guò)程中體會(huì)蘊(yùn)涵的情感。

      教學(xué)準(zhǔn)備

      教師:生字新詞卡片,配樂(lè)朗讀錄音帶,有條件的可制作“樹(shù)林和鳥(niǎo)”的多媒體課件。

      學(xué)生:搜集有關(guān)人與自然和諧相處的故事、資料。

      課時(shí)安排

      1~2課時(shí)。

      教學(xué)過(guò)程

      一、揭示課題,激情引入

      1倍撂。读两z翁猓你想說(shuō)點(diǎn)兒什么?(說(shuō)說(shuō)讀了課題你知道了什么,或是你不明白的地方,還可以是你大膽的猜疑)

      2筆宰漚課題中“、”換成恰當(dāng)?shù)脑~語(yǔ),將課題連成一句話(huà),再讀一讀。

      師小結(jié)激情:同學(xué)們理解得真好,這篇課文是寫(xiě)父親與樹(shù)林和鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),更是人與大自然的一段真情告白。好好讀一讀,你會(huì)有很多很多的收獲的。

      二、初讀課文,自主識(shí)字

      1弊雜傻匭∩朗讀課文,用你喜歡的符號(hào)勾畫(huà)生字新詞,借助拼音自主識(shí)字。

      2狽直鷚醞桌、小組、全班交流檢查學(xué)習(xí)情況,注意及時(shí)提醒(重點(diǎn)交流)容易混淆的字音和難寫(xiě)字的字形。

      如:“黎、喃、翎、獵”等字中邊鼻音的區(qū)分;“幽”的筆順是“幽”,“黎”的下面是“水”的變寫(xiě),不要寫(xiě)成“水”字,“翎”字第二筆的捺變成點(diǎn),“喙”字第四、五筆的書(shū)寫(xiě)可以老師范寫(xiě)一下。

      師再次出示新詞,開(kāi)小火車(chē)讀生字,組詞語(yǔ)。并用你喜歡的詞語(yǔ)造句。全班齊讀生詞,再次鞏固。

      3敝該讀、分組讀等多種形式讀通課文。要讀得正確流利。

      4彼鄧底約捍誘餛課文中了解到些什么,提出自己閱讀時(shí)遇到的問(wèn)題。

      5筆ι共同歸納小結(jié),知道課文主要寫(xiě)的是什么,還有哪些需要探究的問(wèn)題,以明確下一步的目標(biāo)。

      三、細(xì)讀探究,體會(huì)情感

      1卑醋約合不兜姆絞蕉量撾模一邊讀一邊勾畫(huà)出自己認(rèn)為最能說(shuō)明父親喜歡林子和鳥(niǎo)的語(yǔ)句。

      2痹?xún)嗂s付煉涼椿的句子,一邊讀一邊想,把你想到的用文字或是符號(hào)、圖畫(huà)作上批注。

      3狽腫榻渙鰲0炎約汗椿的.句子讀給同學(xué)聽(tīng)。并說(shuō)說(shuō)體會(huì)。

      4比班交流。師生、生生與文本間互動(dòng)。

      引導(dǎo)學(xué)生找出我的態(tài)度變化的詞句:茫然、驚愕、真高興。聯(lián)系上下文理解“茫然、驚愕”兩個(gè)詞語(yǔ),并用他們分別造句。

      聯(lián)系上下文抓住父親的語(yǔ)言,通過(guò)朗讀體會(huì)父親愛(ài)鳥(niǎo),積累了許多經(jīng)驗(yàn)。

      詞語(yǔ):上上下下、望了又望、寧神靜氣。

      句子:“樹(shù)林里有不少鳥(niǎo)!备赣H喃喃地說(shuō)道。

      “還有鳥(niǎo)味。”父親輕聲說(shuō),他生怕驚動(dòng)了鳥(niǎo)。(學(xué)生談到這句話(huà)時(shí),教師引導(dǎo)學(xué)生上下文說(shuō)說(shuō)鳥(niǎo)有什么氣味?聯(lián)系生活實(shí)際說(shuō)說(shuō)你的體會(huì))

      “鳥(niǎo)要準(zhǔn)備唱歌了!备赣H和我坐在樹(shù)林邊,鳥(niǎo)真的唱了起來(lái)。

      父親對(duì)我說(shuō):“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,向天空飛離樹(shù)枝的那一瞬間,最容易被獵人打中!

      引導(dǎo)思考:為什么此時(shí)父親也最快活?你從中知道了什么?

      5狽紙巧朗讀父親與“我”的對(duì)話(huà),在反復(fù)朗讀中想象意境,感受語(yǔ)言美,體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)和樹(shù)林、對(duì)大自然的熱愛(ài)。

      6碧致“我真高興,父親不是獵人!边@句話(huà)的意思。

      教師啟發(fā)學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容想象:如果父親是獵人將會(huì)怎樣?從而體會(huì)這句話(huà)所表達(dá)的我也愛(ài)鳥(niǎo)的思想感情。

      再反復(fù)朗讀體會(huì)這句話(huà)。

      四、朗讀品味

      1筆ι共同小結(jié)全文。請(qǐng)學(xué)生談?wù)剬W(xué)習(xí)這篇課文的收獲。

      2狽紙巧朗讀全文。

      五、總結(jié)

      學(xué)了這篇課文,我們知道了人與自然的關(guān)系是非常密切,那么,生活中我們應(yīng)該怎么做呢?

      六、拓展延伸

      搜集有關(guān)人與大自然和睦相處的故事、資料、圖片等,在全班開(kāi)展以“人與自然”為主題的交流會(huì)。

      附:板書(shū)設(shè)計(jì)

      父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)

      父親

      最喜歡幽深的樹(shù)林

      快活的小鳥(niǎo)看到鳥(niǎo)多

      聞到鳥(niǎo)味

      聽(tīng)到鳥(niǎo)唱

      熱愛(ài)大自然

      保護(hù)環(huán)境

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 14

      教材分析

      這篇課文是小學(xué)語(yǔ)文S版第五冊(cè)第七單元的一篇精讀課文。課文通過(guò)我和父親關(guān)于鳥(niǎo)的對(duì)話(huà),讓我們了解到父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉與熱愛(ài),這種愛(ài)也感染了我,使我有了愛(ài)鳥(niǎo)意識(shí),展現(xiàn)了人與自然的和諧與融洽。

      設(shè)計(jì)理念

      以讀悟情,有感情地朗讀是體會(huì)人物感情的主要方法;直奔主題,圍繞課文題目,抓住重點(diǎn)文段和重點(diǎn)詞句,朗讀理解,突出重點(diǎn),突破難點(diǎn)。

      教學(xué)目標(biāo)

      復(fù)習(xí)生字詞,有感情地朗讀課文,理解課文內(nèi)容,體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)的愛(ài),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然的情感;抓住重點(diǎn)詞句理解課文內(nèi)容,結(jié)合課文說(shuō)說(shuō)詞語(yǔ)的意思,并用舒暢、快活造句。

      教學(xué)重點(diǎn)

      有感情地朗讀課文,理解父親一生最喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的具體表現(xiàn),體會(huì)父親的愛(ài)鳥(niǎo)情感。

      教學(xué)難點(diǎn)

      理解我的心情變化:為什么心里掠過(guò)一絲沉重,也由衷地感到高興;教育學(xué)生懂得愛(ài)鳥(niǎo)、保護(hù)大自然。

      教具準(zhǔn)備:

      課件。

      教學(xué)過(guò)程

      一、引入新課,質(zhì)疑課題。

      讀了題目,愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子腦子里必定會(huì)閃過(guò)一些疑問(wèn)。(學(xué)生說(shuō))

      二、初讀課文,檢查生字。

      1、自由讀課文,讀準(zhǔn)字音。

      2、檢查生字詞。(見(jiàn)一見(jiàn)昨天認(rèn)識(shí)的`生字朋友)

      3、通讀全文,了解課文大意。

      會(huì)讀書(shū)的同學(xué)能把課文讀成一句話(huà),你能在默讀全文后,在文中找一個(gè)句子來(lái)概括課文的主要內(nèi)容嗎?

      學(xué)生匯報(bào):父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)。(板書(shū))

      指名讀句子,體會(huì)一生最喜歡。

      師:讀了這句話(huà),愛(ài)動(dòng)腦筋的孩子此時(shí)又會(huì)產(chǎn)生疑問(wèn)了,請(qǐng)?zhí)岢瞿悴欢膯?wèn)題。

      三、細(xì)讀感悟。

      到底這樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)憑什么魅力而成為父親一生的最?lèi)?ài)呢?我們先來(lái)了解一下樹(shù)林里的鳥(niǎo)吧。

      1、默讀課文,邊讀邊想:課文哪個(gè)段落描寫(xiě)了樹(shù)林的鳥(niǎo)?(提示:默讀時(shí)動(dòng)眼、動(dòng)腦、動(dòng)手畫(huà)。)

      2、學(xué)生匯報(bào),指導(dǎo)學(xué)習(xí)第十自然段。

      師:誰(shuí)能把這一段話(huà)讀正確、通順、流利?(指多名學(xué)生讀)

      師:讀了這段話(huà),你了解到鳥(niǎo)的什么特點(diǎn)?(鳥(niǎo)有氣味)

      師:哪句話(huà)最能讓你了解到小鳥(niǎo)有氣味?

      隨機(jī)指導(dǎo)朗讀句子每一只鳥(niǎo)才張開(kāi)呼吸著。

      師:這句話(huà)中哪個(gè)詞語(yǔ)給你的感受最深?

      隨機(jī)指導(dǎo)理解舒暢一詞:你用什么辦法理解這個(gè)詞?

      小結(jié):、換近義詞或者聯(lián)系上下文理解詞語(yǔ)。

      指導(dǎo)朗讀句子,讀出鳥(niǎo)兒的歡快舒暢,可以加上動(dòng)作讀。

      師:誰(shuí)能用舒暢來(lái)說(shuō)一句話(huà)?

      3、指導(dǎo)朗讀句子:多么美好的黎明、多么快活的小鳥(niǎo),讓我們一起來(lái)感受一下它們的快活吧――齊讀一至四句。

      4、這是鳥(niǎo)特有的氣味,非一般人所能聞到,那如何才能聞到?讀第十段最后一句,用剛才的辦法,把這個(gè)句子讀成一個(gè)或者兩個(gè)詞語(yǔ),也就是抓住重點(diǎn)詞語(yǔ)理解句子。

      結(jié)合學(xué)生的匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解:你怎么理解用心一詞?(換近義詞:專(zhuān)心,認(rèn)真。)我們平常聞氣味都是用鼻子聞,可父親卻說(shuō)要用心聞,那么,怎樣聞才是用心地聞呢?你能聯(lián)系前文,找到文中的的話(huà)來(lái)解釋嗎?

      5、默讀課文第二至第九段,思考前面的問(wèn)題。

      6、學(xué)生匯報(bào),隨機(jī)指導(dǎo)理解用心地聞。

      突然,父親站住了聞了又聞?(從上上下下、望了又望體會(huì)父親仔細(xì)看、用心聞。)

      我茫然地望著兀立的父親。指導(dǎo)朗讀,體會(huì)父親靜靜地用心地聞、仔細(xì)地觀察。

      隨機(jī)指導(dǎo)理解:茫然、凝神靜氣。(、聯(lián)系上下文)

      再讀句子,你仿佛看到了父親是()地站在那。

      7、一旁茫然的我,這時(shí)心里想什么?(哪有鳥(niǎo)?父親怎么知道林子里有鳥(niǎo)?)請(qǐng)位父親來(lái)回答。

      8、指導(dǎo)讀父親說(shuō)的話(huà),體會(huì)父親用心愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)的感情以及父親對(duì)鳥(niǎo)的熟悉。

      9、父親這么仔細(xì)觀察、用心地聞鳥(niǎo)味,再次讀文段,讀到父親的心里去,看看你還能體會(huì)到什么。(愛(ài)鳥(niǎo)――讀第一段)

      10、看來(lái),父親對(duì)于鳥(niǎo)來(lái)說(shuō)真是個(gè)有心人,而喜歡樹(shù)林和鳥(niǎo)的父親對(duì)鳥(niǎo)的了解僅止于氣味嗎?――

      11、默讀課文第十一至十六自然段,思考:父親對(duì)鳥(niǎo)還有哪些更深入的了解?(用讀句子-讀詞語(yǔ)的方法找一找)

      12、學(xué)生匯報(bào)學(xué)習(xí)結(jié)果,隨機(jī)結(jié)合課件指導(dǎo)朗讀。

      這是樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)想知道樹(shù)林和鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻是什么樣的嗎?――看課件。

      理解群鳥(niǎo)齊鳴,指導(dǎo)朗讀第十一段。

      鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向天空的(指導(dǎo)指導(dǎo)朗讀句子,體會(huì)快活,并用快活來(lái)說(shuō)一句話(huà)。)

      鳥(niǎo)兒歌唱著要飛上天空時(shí),心里想的是什么?可是卻不知它面臨的危險(xiǎn)――

      黎明時(shí)的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重。所以,最容易被獵人打中。

      看,父親知道鳥(niǎo)兒什么時(shí)候唱歌,也了解鳥(niǎo)兒最快活與最危險(xiǎn)的時(shí)刻,父親真了不起!這一切都源自于――讀第一段中心句。

      13、聽(tīng)了父親的一番話(huà),此時(shí),我的心情如何?

      14、齊讀最后一個(gè)自然段,理解我心情為什么沉重,也由衷地感到高興。

      15、小結(jié):是啊,父親不是獵人,即使是獵人也不會(huì)傷害小鳥(niǎo),因?yàn)楱D―(齊讀第一段,即全文中心句)

      四、總結(jié)全文。

      1、讀了這篇課文,令你最感動(dòng)的是什么?(再次體會(huì)父親對(duì)鳥(niǎo)的了解與喜愛(ài)。)

      2、將題目的頓號(hào)換成一個(gè)字或者一個(gè)詞,讀一讀。(愛(ài))

      3、學(xué)了課文,你有什么收獲?

      寫(xiě)作方面:先概括再具體的表達(dá)方法。

      內(nèi)容感悟:愛(ài)護(hù)動(dòng)物,保護(hù)大自然。

      鳥(niǎo)兒們常常歡歌笑語(yǔ),喜歡自由飛翔,它們也有自己的歡喜憂(yōu)愁,我們應(yīng)該像文中的父親一樣,關(guān)愛(ài)鳥(niǎo)兒,讓它們和我們一樣快樂(lè)地生活。

      五、分角色朗讀課文。

      六、拓展。

      走進(jìn)大自然,去看一看鳥(niǎo)是怎樣飛的,聽(tīng)一聽(tīng)鳥(niǎo)的叫聲,再把自己看到的、聽(tīng)到的寫(xiě)下來(lái)。

      板書(shū)設(shè)計(jì):

      26父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)(愛(ài)鳥(niǎo))

      看鳥(niǎo)動(dòng)

      聞鳥(niǎo)味

      聽(tīng)鳥(niǎo)歌

      知快活與危險(xiǎn)

      教學(xué)反思:

    《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案 15

      【內(nèi)容簡(jiǎn)析】

      課文通過(guò)一件事,生動(dòng)地講述了父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)的故事,表達(dá)了愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。文章先概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),再具體講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo),條理清晰,層次清楚,具體而生動(dòng),使人回味無(wú)窮。課文以對(duì)話(huà)的形式推進(jìn)整個(gè)故事情節(jié),適于進(jìn)行分角色朗讀指導(dǎo),讓學(xué)生在讀中體會(huì)人物的思想感情。

      【設(shè)計(jì)理念】

      突出訓(xùn)練重點(diǎn),加強(qiáng)詞句訓(xùn)練、朗讀訓(xùn)練、思維訓(xùn)練,整體提高學(xué)生的語(yǔ)言感悟能力。

      【教學(xué)目標(biāo)】

      1.抓住課文關(guān)鍵詞句,通過(guò)朗讀,體驗(yàn)、感受父親一生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      2.借助插圖,整體把握,引導(dǎo)學(xué)生初步學(xué)習(xí)作者先概括寫(xiě),再具體寫(xiě)的表達(dá)方法。

      3.會(huì)認(rèn)“黎、凝”等6個(gè)生字,會(huì)寫(xiě)“霧、蒙”等10個(gè)字。學(xué)會(huì)文中的新詞。

      4.正確、流利、有感情地朗讀課文。

      【重點(diǎn)難點(diǎn)】

      指導(dǎo)學(xué)生感受父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),激發(fā)學(xué)生愛(ài)鳥(niǎo)、護(hù)鳥(niǎo)的思想感情。

      【教具準(zhǔn)備】

      教學(xué)掛圖(課文插圖)、生字卡片、課文朗讀錄音等。

      【教學(xué)時(shí)間】

      2課時(shí)。

      【教學(xué)設(shè)計(jì)】

      第一課時(shí)

      一、揭示課題,啟發(fā)談話(huà)

      1.板書(shū)課題,簡(jiǎn)介作者牛漢。

      2.提問(wèn):就課題,猜猜課文會(huì)講些什么。

      二、初讀課文,感知大意

      1.錄音范讀課文,學(xué)生思考:課文寫(xiě)了一件什么事?你猜對(duì)了嗎?

      2.自讀課文,畫(huà)出不認(rèn)識(shí)的字,自主識(shí)字。(自讀識(shí)字→小組內(nèi)交流記字的方法→教師檢查學(xué)習(xí)情況,注意指導(dǎo)把字音讀準(zhǔn)。)

      3.同桌互讀課文,做到把課文讀正確。(留足時(shí)間,讓學(xué)生多讀。)

      4.指名學(xué)生讀課文,教師及時(shí)發(fā)現(xiàn)學(xué)生把文讀通、讀順的困難點(diǎn),及時(shí)指導(dǎo),盡量使學(xué)生做到:不讀錯(cuò)音,不添字,不漏字,不回讀,不讀破句。特別要注意讀好文中的長(zhǎng)句子,如:“我茫然地望著凝神靜氣像樹(shù)一般兀立的父親”;“鳥(niǎo)最快活的時(shí)刻,是飛離樹(shù)枝飛向天空的那一瞬間”等。

      三、借助插圖,整體把握

      1.觀察課文插圖,說(shuō)說(shuō)插圖反映了什么。(反映了“我”和父親坐在樹(shù)林邊,高興地觀看樹(shù)林的鳥(niǎo)和聽(tīng)鳥(niǎo)叫的情形。)

      2.讀課文,想想課文哪些部分的內(nèi)容描寫(xiě)了這幅插圖的情形。(從第2自然段開(kāi)始到課文結(jié)束。)

      3.默讀思考:課文的第1自然段寫(xiě)什么?與下面的內(nèi)容有什么關(guān)系?(第1自然段概括地講父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo),后面的內(nèi)容具體地講父親怎樣喜愛(ài)樹(shù)林和鳥(niǎo)。這是先概括后具體的表達(dá)方法,層次清楚,給人印象深刻。)

      四、指導(dǎo)書(shū)寫(xiě)部分生字

      1.讀生字。先讀讀下列要求會(huì)寫(xiě)的字的字音:指、濃、舒、暢、獵、膀。

      2.觀察這些字在田字格中的位置,

      教案《語(yǔ)文S版三年級(jí)語(yǔ)文上冊(cè)《父親、樹(shù)林和鳥(niǎo)》教案》,來(lái)自網(wǎng)!

      學(xué)生互相提醒:這些生字都是什么結(jié)構(gòu)?書(shū)寫(xiě)時(shí)應(yīng)注意什么?

      3.學(xué)生書(shū)寫(xiě),教師巡視指導(dǎo)。

      4.展示書(shū)寫(xiě)的字,師生評(píng)議。

      五、布置作業(yè)

      1.繼續(xù)完成生字的書(shū)寫(xiě)。

      2.朗讀課文。

      第二課時(shí)

      一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入

      1.讀生字,組詞語(yǔ),用“舒暢”口頭說(shuō)句子。

      2.課文主要講了一件什么事?

      二、細(xì)讀課文

      1.自讀,思考:從哪些地方可以看出父親一生最喜歡樹(shù)林和唱歌的鳥(niǎo)?

      2.在小組中交流,說(shuō)說(shuō)自己的看法、感受。

      3.全班匯報(bào)交流,教師相機(jī)引導(dǎo)學(xué)生理解重點(diǎn)句子的意思,體會(huì)句子所表達(dá)的思想感情,指導(dǎo)有感情地朗讀,把學(xué)生的學(xué)習(xí)引向深入。

     。1)父親發(fā)覺(jué)“林子里有不少鳥(niǎo)”,原因是什么?(葉子在動(dòng),有“鳥(niǎo)味”。)父親為什么會(huì)有這個(gè)發(fā)現(xiàn)?找出有關(guān)詞句說(shuō)明。(抓住“上上下下地望了又望,用鼻子聞了又聞”“凝神靜氣”“像樹(shù)一般兀立”“生怕驚動(dòng)”等詞句,理解父親仔細(xì)觀察,對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)非常了解,對(duì)鳥(niǎo)有著深厚感情。)

     。2)鳥(niǎo)為什么會(huì)有氣味?怎樣才能聞到樹(shù)林里鳥(niǎo)的'氣味?(通過(guò)父親的話(huà)語(yǔ),說(shuō)明父親由于長(zhǎng)期觀察和親身體驗(yàn)積累了豐富的經(jīng)驗(yàn),從“舒暢”“深深”“準(zhǔn)備唱歌了”和“靜靜地用心地聞”等詞語(yǔ)和短語(yǔ),可以看出父親對(duì)鳥(niǎo)兒特殊的情感。)

      (3)為什么說(shuō)“樹(shù)林和鳥(niǎo)兒最快活的時(shí)候”也是父親“最快活的時(shí)刻”?(可通過(guò)朗讀體會(huì)父親對(duì)樹(shù)林和鳥(niǎo)兒的喜愛(ài)之情。)

      4.討論:父親說(shuō)“黎明的鳥(niǎo),翅膀潮濕,飛起來(lái)沉重”,“我”聽(tīng)了父親的話(huà),為什么心里掠過(guò)一絲沉重,也由衷地感到高興?(表明“我”在父親的影響下也喜歡上了鳥(niǎo)兒,進(jìn)而產(chǎn)生了保護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的思想感情。)

      5.指導(dǎo)學(xué)生分角色朗讀課文,進(jìn)一步體會(huì)人物的思想感情。

      三、指導(dǎo)寫(xiě)字

      1.檢查對(duì)生字詞的認(rèn)讀。

      2.出示本節(jié)課要寫(xiě)的部分字:霧、鼻、凝、翅。

      (1)讀準(zhǔn)字音;

     。2)分析字形,互相提示;

      (3)教師示范,學(xué)生書(shū)寫(xiě)。

      四、布置作業(yè)

      1.填寫(xiě)“詞語(yǔ)花籃”,積累詞語(yǔ)。

      2.走進(jìn)大自然,觀察鳥(niǎo)兒是怎樣飛、怎樣叫的,用幾句話(huà)寫(xiě)下來(lái)。

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