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父母的心教案
作為一位不辭辛勞的人民教師，通常需要用到教案來輔助教學(xué)，教案有助于學(xué)生理解并掌握系統(tǒng)的知識。如何把教案做到重點突出呢？以下是小編精心整理的父母的心教案，歡迎大家借鑒與參考，希望對大家有所幫助。
父母的心教案1
教學(xué)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)本文采用一波三折，跌宕起伏的筆法，把故事寫得波瀾起伏，曲折動人。
2、理解小說表現(xiàn)的深刻主題，即天下父母對自己子女濃濃的愛心。
3、體會作品流露的淡淡的哀怨。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
（播放《懂你》）
這首歌的'名字叫《懂你》，那么聽完這首歌，同學(xué)們知道“你”指的是誰嗎？（父母）
“把愛全給了我，把世界給了我”只有父母才會有這么真摯的感情�！案笎郾壬礁撸笎郾群Ｉ睢备改钢異凼且皇子啦焕系母�，時時震撼著我們的心靈。今天，我們一起學(xué)習(xí)一篇歌頌父母之愛的佳作，獲得諾貝爾文學(xué)獎的日本著名小與說家川端康成的《父母的心》。
�。ǘ嗝襟w出示課題、作者）
二、走近文本
1、初讀課文，感受父母心（師板書課題）
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，標(biāo)出段序，注意字詞，概括本文主要寫了什么內(nèi)容？
要求：
�。�1）語言簡明；
�。�2）內(nèi)容完整。
提示：概括文章的主要內(nèi)容實際上是要說清楚故事涉及的“人物+事件”。
過渡：
�、偻瑢W(xué)們讀書非常投入，我們先來檢測一下字詞；
②誰來說一下你概括的內(nèi)容？其余同學(xué)依照要求、提示，對同學(xué)的回答作出點評。
2、再讀課文，揣摩父母心
父母的心教案2
一、導(dǎo)入語
同學(xué)們，傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護他，這個地方，叫做“家”;而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)一篇曾獲諾貝爾文學(xué)獎的小說——《父母的心》，讓我們感受一下父母這顆偉大、博愛的心。
二、品讀課文
1、初讀課文：感受父母心
請同學(xué)們大聲地朗讀課文，然后概括本文的主要內(nèi)容。
要求：(1)語言簡明 (2)內(nèi)容完整
過渡語：剛才同學(xué)們讀書非常投入，請大家把你的內(nèi)容概括寫在小紙條上。(幻燈片投學(xué)生作品)
依照這兩個要求請大家對剛才同學(xué)的回答作出點評。(學(xué)生點評)
總結(jié)：由此，我們明確，概括文章的主要內(nèi)容實際上就是要說清故事涉及的人物、事件
的起因、經(jīng)過、結(jié)果。老師是這么概括的(投影：本文講了一對父母因貧窮想送孩子最終沒送出去的故事)
2、再讀課文：揣摩父母心
過渡語：同學(xué)們，剛才通過對課文內(nèi)容的概括，我們或許會發(fā)現(xiàn)，文中的父母在送還是不送孩子這個問題上一直是處于猶豫和矛盾之中，那么，他們的情感世界產(chǎn)生了哪些波瀾呢?現(xiàn)在啊就讓我們一起走進他們的情感世界，來體驗一下父母內(nèi)心的真實的感受吧。
請同學(xué)們再細(xì)讀課文，完成下面的表格。
時間 決定 表情 原因
當(dāng)天傍晚 送走大兒子 眼含熱淚 難割難舍 貧窮
第二天早上 送走二兒子 無精打采 接班人次序
第二天傍晚 送走三歲女兒 不好意思 和婆婆太像了
第三天上午 全部要回 痛苦 太小冷酷
過渡語：同學(xué)們填表很認(rèn)真，請一位同學(xué)把結(jié)果給大家說一下(幻)。老師也對文章作了認(rèn)真地閱讀，我是這么填寫的。
通過這張表格，我們可以感受到父母在送孩子的過程中是煞費苦心，頗費周折的，他們一直處于猶豫矛盾之中，為什么呢?因為他們的內(nèi)心有很多的考慮。那他們究竟考慮了些什么?請同學(xué)們到文中劃出相關(guān)的語句，請同學(xué)先指出地方，然后齊聲朗讀這些語段。
再次研讀課文，根據(jù)文中幾次換回孩子原因的有關(guān)語句，探究出“父母的心”的具體內(nèi)涵。(幻)
學(xué)生活動：1.先自己認(rèn)真閱讀，然后思考“父母的心”的內(nèi)涵 2.四人小組討論各自的觀點。
父母的這顆心到底包含哪些內(nèi)涵呢?，
老師明確：愛心、孝心、責(zé)任心(幻燈)
第11小節(jié)， “今天早晨給你送來的二兒子，從眉眼長相到說話的嗓子，都和我那去世的婆婆一模一樣�！边@個理由表面上似乎很可笑，實質(zhì)上卻是孝順父母的'問題。而孝順父母是日本傳統(tǒng)文化中的精華，日本有這樣的諺語：父恩比山高，母恩比海深。
第15小節(jié)，從理性角度上看，把孩子送出去也是對孩子的愛，希望他以后能生活地比父母好。而從感情的角度，父母覺得自己太殘忍�！翱墒牵驗樗�，所以總擔(dān)心她是不是會這樣那樣啦，結(jié)果是我們兩口子一夜沒睡。把那么個無知的孩子給人家，連我自己都覺得這當(dāng)?shù)奶淇釤o情�！边@是一個父親的肺腑之言，也是父母的愛心使得他們做出了要回小女兒的決定。
父母的心教案3
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會一波三折、跌宕起伏的故事情節(jié)。
2、感悟濃濃的愛心中隱含著淡淡的哀怨。
教學(xué)重點：教學(xué)目標(biāo)1
教學(xué)難點：教學(xué)目標(biāo)2
教學(xué)媒體：投影儀、膠片、小黑板
教學(xué)課時：1
教學(xué)過程：
一、故事激情導(dǎo)入：
有人說：上帝不能到每個人的家里，所以創(chuàng)造了父母。于是就有了這么一個地方，他永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用自己的一生去愛他;有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這個地方，叫做“家”，這一顆心，就是父母的心。
今天我們就來看看在日本作家川端康成的筆下，父母又有一顆怎樣的心呢?
出示課題：父母的心
二、簡介作者生平：
川端康成，日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格。《父母的心》同樣具有這種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。(出示投影)
三、整體感知
1、 (過渡)創(chuàng)設(shè)情境：請你帶著你的一顆善解人意的心，去朗讀課文，從中體會父母的另一顆心，也許你會發(fā)現(xiàn)原來父母的愛是那樣的無私與高尚。
2、學(xué)生讀課文，準(zhǔn)備復(fù)述故事。
復(fù)述故事時應(yīng)注意：○1抓住主要事件○2語言生動簡明○3時間不超過3分鐘。
3、你能體會課文中父母的心嗎?請寫出你的看法。
提示：父母的心是。
教師歸納并板書：
父母的心
送長子換女兒
換次子要女兒(一波三折)
濃濃的愛心淡淡的哀怨
四、品味情節(jié)，把握主題
1、小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛嗎?要回孩子是愛嗎?說出你的理由。(教師歸納：送與不送都是愛。)
哪一次理由最讓你感動?請有感情地自由朗讀，感悟隱含著的淡淡的哀怨。
2、總結(jié)評價：愛是人類最偉大的一種情感，爸爸媽媽幾次將孩子送走又要回，這體現(xiàn)出愛的偉大。古往今來，許多詩人、作家贊美愛、歌頌愛，今天在課堂中我們感受到了濃濃的愛，我想請大家結(jié)合自己的體會將你感受到的愛表達(dá)出來：
口頭小創(chuàng)作：愛是(出示投影)
示例：愛是一壇陳年老酒，甜美香醇。
(教師適當(dāng)補充：愛是一幅傳世名畫，精美雋永;愛是一首經(jīng)典老歌，輕柔溫婉;愛是一方名貴絲綢，細(xì)膩光滑;愛是雨中的一把傘;愛是夜里的一盞燈;愛是兒女眼中的依戀，;愛是父母無私的心靈……)
3、合作探究：
○1課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎?文章現(xiàn)在這樣寫有什么好處?
○2仔細(xì)體味課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹�，根�?jù)下面提供的情境，用一兩句話說出“那位父親”和他的妻子的心理。
a、財主夫人要求送一個孩子給她時?
b、送走長子時?
c、用次子換回長子時?
d、用女兒換回次子時?
e、要回女兒時?
4、小結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。
五、拓展延伸，合作積累：
1、故事結(jié)尾似乎并未結(jié)束，這一家人的生活始終成問題，請同學(xué)們續(xù)寫一個結(jié)尾，想象以下他們一家六口將會過著怎樣的生活。
(提示：○1一家六口經(jīng)過艱苦奮斗，終于翻了身，與財主夫人再次相遇于輪船上�！�2他們到財主夫人的公司里打工，由于出色的表現(xiàn)，貧窮父母的大兒子終于成了總經(jīng)理家業(yè)的繼承人。 ○3由于找不到工作，走投無路，最終一家六口真的餓死在一起。此外，還有其他種種續(xù)寫，只要想象合理，不受限制。)
2、過渡：“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的。愛，它又是相互的，在我們享受父母關(guān)愛的同時，你有沒有想過如何回報父母呢?
課后讓大家收集一些反映父母關(guān)愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌?(投影部分)
例如：
娘想兒，長江水;兒想娘，扁擔(dān)長。(中國諺語)
烏鴉認(rèn)為自己的孩子最優(yōu)秀。 (英國諺語)
誰言寸草心，報得三春暉! (孟郊《游子吟》)
父母的美德是子女最大的財富。 (法國諺語)
請你選出其中最適合送給你父母的諺語、格言、民謠、詩歌，并說明理由。
六、布置作業(yè)：
1、完成同步導(dǎo)學(xué)第85頁基礎(chǔ)訓(xùn)練一○1——○3題。
2、制作一張卡片送給父母，以表達(dá)對他們的理解、感謝。主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
《父母的心》反思
一、對整體設(shè)計的反思
這份設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的.愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設(shè)計中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過程的反思
分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進步的賞識者，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標(biāo)中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過程都促進了學(xué)生的思維和情感的活動，能使學(xué)生迅速進入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會。”事實證明，學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才!
父母的心教案4
活動目的：
1、閱讀《父母的心》，了解其中的人文故事，懂得父母的愛是很偉大的。
2、激發(fā)學(xué)生閱讀課外書的興趣，知道簡單的閱讀方法。
3、通過閱讀，培養(yǎng)學(xué)生感悟和歸納的能力。
活動過程：
一、談話導(dǎo)入，激發(fā)興趣
1、說一說看過哪些課外書
2、師隨機評價，簡介《父母的心》
二、運用讀書方法進行閱讀《父母的心》，感受父母的愛
1、生進行閱讀（快速默讀）
2、生分享故事內(nèi)容（概括內(nèi)容大意）。
《父母的心》是日本著名小說家川端康成寫的一篇小小說，它通過一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事，表現(xiàn)了天下父母對自己子女的一顆崇高的愛心。小說字里行間既表現(xiàn)了濃濃的愛心，又流露出淡淡的哀愁，充分展示了文學(xué)作品情感復(fù)雜多樣的藝術(shù)魅力。
3、邊讀邊把用得好的詞語和生動的句子畫出來。
4、生進行第二次閱讀。（精讀）
5、閱讀反饋：
你認(rèn)為哪個詞用得好？好在哪里？你認(rèn)為哪個句子寫得生動？為什么？
師對說得中肯的答案給以肯定，鼓勵學(xué)生如何去品詞品句。
6、讀了這個故事你有什么感受？（生談感受）
三、認(rèn)識看課外書的作用
1、看了一個精彩有趣的故事以后會怎么做？
2、討論看課外書有什么作用
四、概括閱讀的方法
1、出示閱讀的方法
2、討論怎樣閱讀才會有更多的`收獲？
五、課堂總結(jié)
總結(jié)：今天同學(xué)們通過平時學(xué)會的閱讀方法，自己學(xué)習(xí)了《父母的心》這個感人的故事，懂得了每個父母對自己的孩子都有一顆崇高的愛心。其實有關(guān)這個題材的文章還有很多，大家可以回去找找，看看你能找到幾篇這類型的文章，帶來和同學(xué)們一起分享吧。
父母的心教案5
學(xué)習(xí)目標(biāo)：
1、能體會父母親對兒女的深情。
2、能聯(lián)系生活，對文章內(nèi)容及感情進行拓展。
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入。
由檢查昨天布置的預(yù)習(xí)情況導(dǎo)入。
老師提問：
1、能用一句簡明的話概括本文的內(nèi)容。
2、孩子，你認(rèn)為該不該送？
學(xué)生思考后，交流。
二、整體感知。
由于學(xué)生意見不統(tǒng)一，請同學(xué)以自己喜歡的方式，閱讀課文，思考：
出示課件：
1、用“圈點法”圈出父母在不同情況下的神態(tài)變化的詞語。
2、根據(jù)父母的神態(tài)變化，你覺得他們是怎樣的父母？你是如何看待這樣的父母的，并說出理由？
3、為何父母最后還是沒有把孩子送掉？這說明了什么？
學(xué)生讀課文，然后各抒己見。
小結(jié)：
通過對文本的理解，我們體會到父母對孩子的愛。這種至愛親情是任何東西都替代不了的。再優(yōu)厚的物質(zhì)條件，也是不可能動搖這份天下最誠摯、最濃郁的感情的。
老師再講一個發(fā)生在自己母親身上的真實事情：我的母親今年已近古稀之年，每次回家母女聊天時，母親都會重復(fù)這樣一個故事。母親小時侯家里姊妹多，家境貧困，她的父母把她送到鎮(zhèn)上一個比較富有的人家。但是母親一逮著機會，就會偷偷地逃回家，每當(dāng)回到家時，見到自己的兄弟姐妹時，那個親熱勁甭提有多高興了。可是好景不長，被自己的父母發(fā)現(xiàn)后，馬上就被送回“鎮(zhèn)上的那個家”。無論母親如何哀求，如何掙扎，都無濟于事。雖然母親也看到父母的眼淚，但每次她的父母都會咬緊牙，把她送回去。每次講到這兒，都會老淚縱橫。我知道，這將是母親一生的痛，是心中永遠(yuǎn)無法抹去的傷痕。因此，我覺得把自己的孩子送給別人，這種行為是不應(yīng)該的。這對孩子的一生都將造成傷害，是無法彌補的。
三、拓展延伸
同學(xué)們看手中的補充資料《母愛無言》，閱讀后，思考：
1、文中主要寫了哪兩件事情，分別體現(xiàn)了什么？（用一句簡明的話概括）
2、聯(lián)系課文，看看兩文有和相似點？
3、聯(lián)系自己，你想對自己的.父母說些什么？
閱讀后思考交流。
四、情感升華
自古以來，有很多文人贊揚這種父母親情，請同學(xué)們把已經(jīng)收集到的有關(guān)這方面的名言、諺語、格言盡情地展示出來。并談?wù)勀阕钕矚g的一句是什么？
同學(xué)交流，明確。
請同學(xué)們用手中智慧的筆，以你喜歡的文學(xué)樣式，學(xué)學(xué)古人，寫一段話，來頌揚這種淳樸美麗的情感。
學(xué)生先自寫，然后小組交流，按組推薦一至二篇，上臺用實物投影儀展示出來，并說出推薦的理由，然后請同學(xué)點評。
五、老師總結(jié)
同學(xué)們寫得非常有真情實感。都把對父母的愛紛紛訴諸于筆端。最后讓我們共同祝愿文中的主人公因為有父母的濃濃愛心，相信他們一定會克服生活中的困難，健康幸福地生活著。同時也衷心祝愿我們每位師生的家庭和睦，親情芬芳。
請欣賞FLASH課件：《讓愛住我家》
六、布置作業(yè)。
1、把自己課上的習(xí)作精心修改后，謄抄在作文本上。
2、根據(jù)文末，發(fā)揮想象，補寫一個結(jié)尾，他們一家六口將會過著怎樣的生活。
父母的心教案6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與能力：
1、學(xué)習(xí)課文一波三折、跌宕起伏的寫作技巧。
2、掌握閱讀小說的一般方法：初讀理情節(jié)、品讀析人物、悟讀明主旨。
過程與方法：有感情地朗讀課文，理解文意。
情感、態(tài)度與價值觀：感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁
教學(xué)重點：
1、閱讀小說的一般方法。
2、感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)難點： 感受父母濃濃的愛心、淡淡的哀愁。
教學(xué)過程設(shè)計：
一、情境導(dǎo)入
前面我們學(xué)習(xí)了朱自清的《背影》和梁曉聲的《慈母情深》，這兩篇文章讓我們感受到：父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔（板書）。那么父母之愛又是一種怎么樣的感情呢？這節(jié)課我們一起學(xué)習(xí)《父母的心》。
二、檢查預(yù)習(xí)情況
1、請學(xué)生簡單介紹作者，老師指導(dǎo)補充
2、（1）給下列字注音或組詞：
瀨（ ） 傭（ ）酬（ ） 艙（ ） 襤褸（ ）
�。�2）解釋：
失魂落魄：
如數(shù)奉還：
3、作者介紹
同學(xué)們自愿舉手回答和完善，老師補充注意事項：川端康成曾獲得諾貝爾獎，作者身世對其創(chuàng)作的影響。
三、初讀課文，理清情節(jié)
1、閱讀課文，初步體會小說故事情節(jié)的發(fā)展，感受文中父母的心情變化。
2、劃分段落，進一步掌握文章結(jié)構(gòu)和故事的展開
破題（1、2）交代故事背景和人物關(guān)系。
開端（3－6）想領(lǐng)養(yǎng)孩子。
發(fā)展（7－12）三次送換子女。（送大兒子→用二兒子換大兒子→用小女兒換二兒子）
高潮（13－16）要回女兒。
結(jié)局（17）一家六口團聚。
3、小結(jié)：這個故事的三次送換，就是我們經(jīng)常所說的小說情節(jié)的一波三折。
四、品讀課文，分析人物
再讀課文，想想：三次換子女時，父母分別用了什么樣的理由？有什么不同的表情？你能從中體會到父母什么樣的'心理？完成下表： 次數(shù) 理由 表情 心理
五、悟讀課文，明確主旨
三讀課文，你覺得把孩子送給別人是愛嗎？要回孩子是愛嗎？說出你的理由。
討論后教師總結(jié)：在父母的心頭，兒女就是他們一生不變的牽掛。不管是風(fēng)來了還是雨來了，他們永遠(yuǎn)是我們的庇護神。正如俗話所說：手心肉，手背肉，手心手背都是肉。送與不送都是愛。
六、總結(jié)
小說寫作特點：一波三折，跌宕起伏
小說主題特點：濃濃的愛心 淡淡的哀愁（父母的心的內(nèi)涵）
七、布置作業(yè)
1、仿寫“父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔�！�
2、思考日常生活中父母為我們衣食住行各方面做出的努力，我們又做出過什么讓他們欣慰的和傷心的事；把它們分別列寫出來，交給父母。
【附】板書：
父母的心
川端康成 次數(shù) 理由 表情 心理
一 貧窮 眼含熱淚 濃濃的愛心
淡淡的哀怨
二 接班人次序 無精打采
三 和婆婆太像 失魂落魄
四 太小、冷酷 痛苦失聲 父愛如山，深沉而又偉岸；母愛如水，細(xì)膩而又溫柔
作品風(fēng)格：一波三折 跌宕起伏
父母的心教案7
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1了解作者，用簡潔的語言復(fù)述故事，感知故事內(nèi)容。
2學(xué)習(xí)文章一波三折、跌宕起伏的寫法，探究文章主旨。
助讀資料
川端康成 日本現(xiàn)、當(dāng)代小說家。他是日本文學(xué)界“泰斗”級人物，亞洲第二位諾貝爾文學(xué)獎的人。1899年出生在大阪，幼年父母雙亡。后來祖母父母和姐姐有陸續(xù)病故，孤獨憂郁其伴其一生。1926年寫《伊豆的舞女》而成名。1968年因《雪國》《千羽鶴》 《古都》獲諾貝爾獎。
一、自主預(yù)習(xí)，互檢互測(課堂大舞臺，人人展風(fēng)采)
1、完成練習(xí)冊上的字音字形部分。
2、預(yù)習(xí)完課文，你認(rèn)為父母的心是什么？
二、合作探究，理解課文（我的課堂我做主）
1、復(fù)述故事 注意：（1）抓住事件的開端、發(fā)展、高潮、結(jié)局開講。（2 ）語言簡明生動。
2、窮父母為什么要一次次從貴婦人那里要回自己送走的孩子？每一次換孩子的理由是什么？神情怎樣？這是什么寫法？
送孩子 理由 神情
送走長子時
用次子換回長子時
用女兒換回次子時
要回女兒時
3、用筆勾畫出你認(rèn)為最精采，最能表達(dá)感情的句子，談?wù)勀愕睦斫狻?/p>
4、你如何看待父母親調(diào)換孩子是的理由？他們是父母親的'心里話嗎？
三、展示交流，精講點撥（我參與，我快樂�。�
四、鞏固訓(xùn)練，拓展提升（再接再厲！）
1、辯論：送走是愛還是不送是愛？請你發(fā)表你的見解。
2、收集有關(guān)父母子女的格言、名句、詩歌或歌詞。
3、請以“感悟親情”為話題寫一個片段，要有真情實感。（200字左右）
父母的心教案8
教材分析
《父母心》是一篇短篇小說，描寫了一艘輪船上一對貧困夫婦把子女送給人家,又領(lǐng)回來的感人故事。說明了優(yōu)厚的條件，也割不斷父母對子女的感情，表達(dá)了天下父母對子女的一顆崇高的愛心。從作者的編排意圖看，目的是要學(xué)生理解父母的愛心，做到“我愛我家，我愛我親人”。
課前準(zhǔn)備
多媒體課件。
設(shè)計理念
以課外相關(guān)文章來激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)文本的興趣；通過多種形式把學(xué)生的情感一步一步地調(diào)動起來，讓學(xué)生真正動情，從心靈深處產(chǎn)生要感激父母，要報答父母的強烈愿望；讓學(xué)生在和諧的讀書氛圍中理解、感悟文章的主旨，逐步提升語文素養(yǎng)。
學(xué)習(xí)目標(biāo)
1.通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識到父母對孩子的愛是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2.正確、流利、有感情地朗讀課文。
3.在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。
4.認(rèn)識4個生字。
教學(xué)重點、難點
在一波三折的故事中體會父母對兒女的濃濃的愛意。
教學(xué)時間
一課時。
學(xué)習(xí)過程
一、情景導(dǎo)入
1.用《母親以手喂熊救愛子》的故事，導(dǎo)入新課。
（多媒體畫面上出現(xiàn)病床上的母子倆。這位母親帶著5歲的兒子到撫順市勞動公園里玩。工作人員正準(zhǔn)備把黑熊搬到室內(nèi)過冬，已經(jīng)將籠子外的鐵絲網(wǎng)拆除。不知不覺中，這個孩子走近黑熊，并將一塊糖伸向黑熊，于是小手被黑熊咬住了。這一刻，母愛化作巨大的勇氣，母親迅速將一只手伸進熊嘴里喂給黑熊，另一只手護著兒子的小手，拼命地從熊嘴里往外拉。在工作人員的幫助下，這位勇敢的母親以雙手重傷，其中一只手肌腱斷裂的代價保住了兒子的小手。）
2.板書課題。
二、整體感知
自由朗讀課文，要求：
1.畫出不認(rèn)識的字、不理解的詞，可請同桌或老師幫助讀準(zhǔn)字音，遇到讀不通順的地方多讀幾遍。
2.用自己喜歡的方式再讀課文，讀完后請用簡要的話概括本文的故事內(nèi)容。
三、知情悟理
1.默讀課文，想一想文中的這對父母給你留下了什么印象？請大家發(fā)表自己的觀點，并說明理由。
2.再讀感悟。
當(dāng)你又讀一遍課文時，你對文中的父母所作所為有不同的看法嗎？學(xué)生交流。
�。ㄈ绻庖姴煌煞纸M討論，再交流。）
3.提煉升華。
朗讀使你受感動的句子，談?wù)劥藭r你的感受。
四、總結(jié)全文
1.從這篇短文中你懂得了什么？
2.結(jié)合實例談?wù)勆钪心愕母改笇δ愕膼邸?/p>
五、拓展延伸
師出示有關(guān)父母愛方面的小故事（也可課前讓同學(xué)搜集）進行閱讀。
附故事：
一天深夜，一場特大的泥石流吞沒了熟睡的小山村。天亮?xí)r分，當(dāng)救援人員趕到時小山村已夷為平地。突然，有人驚叫：“下面有聲音！”大家跑來一看，一間埋在泥石流下的小木屋，（下轉(zhuǎn)27頁）
�。ㄉ辖�23頁）僅剩下屋頂?shù)囊唤恰?/p>
救援人員刨開泥土，掀開屋頂，只見屋里全被泥沙填滿，惟獨房梁下還有小小的一點空間，一個赤裸的小女孩一動不動地蜷縮著，看樣子還不到兩歲。救援人員趕緊將她抱出來，她卻死活不肯離開，哭喊著要媽媽。順著小女孩手指看去，在她蜷縮過的泥沙處，隱隱約約露出一雙泥手。有人驚叫：“下面還有人！”頓時，救援人員以那雙手為中心，沿著四周小心翼翼地往外刨。不一會兒，眼前出現(xiàn)了一幅驚心動魄的`景象：一個女人站立著，雙臂高高舉過頭頂，像一尊舉重運動員的雕塑……
她被挖出來時已經(jīng)僵硬了，在這個女人的腳下，又刨出一個半身赤裸的男人，他昂然挺立，雙肩高高聳起……
原來，這個女人正是站在男人的雙肩上，雙手高高舉著小女孩的……
閱讀后思考：
1.文中主要寫了什么事情，讀后你有什么想法？（用一句簡明的話概括）
2.聯(lián)系課文，看看兩文有何相似之處？
六、拓展作業(yè)
1.如果你喜歡寫，給父母寫一封信，寫出你對父母的愛；
2.如果你喜歡說，與父母溝通，讓家人感受到你的愛；
3.如果你喜歡做，幫父母做一件事，讓他們感受你的愛；
4.如果你喜歡畫，畫一幅最美的愛心圖；
5.如果你喜歡收集，請收集反映父母愛子女的諺語、格言、民謠、詩歌等。
七、播放FLASH 動畫課件《讓愛住我家》,全體學(xué)生起立，跟隨音樂齊唱……
附：板書設(shè)計
快樂讀書屋五
父母的心
不可惡①送長子②送二兒子換長子③送女兒換二兒④要回女兒不心狠①眼含熱淚 ②無精打采③失魂落魄可憐天下父母心
與其送人 不如一起挨餓
父母的心教案9
〔解題〕
這是一篇感人至深的故事，作者為川端康成。故事發(fā)生在從神戶港開往北海道的輪船上。一位貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)一對窮夫妻的孩子，并答應(yīng)給一筆可觀的酬謝。初始，為生活所迫的窮人把大兒子交給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)。后來又三次反悔。最后一個孩子也沒放手。貴夫人也被感動了，把那筆酬金送給他們作為做生意的本錢。故事詮釋了“可憐天下父母心”這句名言，深情地贊頌了無比珍貴的親情與關(guān)愛他人的品格。
〔結(jié)構(gòu)分析〕
故事共１９個自然段，依發(fā)生、發(fā)展與結(jié)局可分三部分。
第一部分（第１～７自然段），講貴夫人要領(lǐng)養(yǎng)窮人的孩子。先交代故事的主人公———貴夫人與窮人。貴夫人很富有，但卻無子嗣；窮人很窮困，卻有４個兒女。貴夫人產(chǎn)生領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子的念頭，窮人答應(yīng)了。這是故事的發(fā)生。
第二部分（第８～１８自然段），講窮人一開始答應(yīng)了貴夫人領(lǐng)養(yǎng)孩子的要求，后來卻反悔的過程。窮人先把大兒子送給貴夫人，繼而用二兒子換回大兒子，接著用小女兒換回二兒子，最后把小女兒領(lǐng)回，決定一個孩子也不放手了，退還酬金。這部分生動地描述了窮人在獲得金錢與保持親情之間的矛盾心理。這是故事的發(fā)展。
第三部分（第１９自然段），寫了窮人夫婦最后的決定，一個孩子也不送人。貴夫人也深受感動，把酬金送給窮人當(dāng)做做生意的本錢。這是故事的結(jié)局。
〔語意理解〕
“輪船從神戶開往北海道�！�
“神戶”，日本第二大港（次于橫濱）和最大的工業(yè)中心之一。“北海道”，日本的一級行政區(qū)和第二大島。從神戶到北海道直線距離約長１０００千米以上，從海路乘船更遠(yuǎn)，需幾天時間。因時間很長，本故事反復(fù)曲折的情節(jié)才能展開。
“當(dāng)船駛出瀨戶內(nèi)海時，聚集在甲板上的人群中，有位衣著華麗、年近40歲、氣質(zhì)高雅的貴夫人格外引人注目。有一個老女傭和一個侍女陪伴在她身邊。”
“瀨戶內(nèi)�！�，日本本州、四國、九州三島間的內(nèi)海。與太平洋和對馬海峽相通。它是日本近海航運的要沖。神戶是瀨戶內(nèi)海北岸的港市。從神戶到北海道須先駛出瀨戶內(nèi)海。“甲板”，輪船上分隔上下各層的板，本文指船最上面的一層板。乘客可以在上面觀望、散步或作其他活動�！叭A麗”，美麗而有光彩�！耙轮A麗”，本文指貴夫人的穿戴漂亮、貴重�！皻赓|(zhì)”，指一個人相對穩(wěn)定的個性特征，如活潑、直爽、沉靜、浮躁等。“高雅”，高尚，不粗俗�！白⒛俊保岩暰�集中在一點上。“女傭”，女仆人�！笆膛保绣X人家雇用來使喚的年輕婦女。“女傭”和“侍女”都是有錢人雇用的做服務(wù)性工作的人。這兩句描繪出一個十分富有、頗有教養(yǎng)的貴夫人，這為下文迫切要領(lǐng)養(yǎng)子提供了條件�！澳杲矗皻q”仍無子嗣，才知道自己不可能生兒育女，只能領(lǐng)養(yǎng)；十分富有，才領(lǐng)養(yǎng)得起；“氣質(zhì)高雅”，才知書達(dá)理，才可能有后來的對窮人關(guān)愛的行為。
“父親抽泣地說：‘對不起。昨晚我們一夜沒合眼，女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太狠了。我們愿意把錢還給您，請您把孩子還給我們。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……’”
在送養(yǎng)孩子這件事上，窮夫妻前后三次反悔。每次反悔都找出了不同的理由，這段話是第三次反悔時父親陳述的理由與解決辦法。第１句是表示歉意，反映父親很有禮貌。第２句解釋領(lǐng)回小女兒的理由：孩子太小，舍不得。第３句進一步說明，把不懂事的孩子送給別人，表現(xiàn)出做父母的心太狠了，這是用批評自己的方式表達(dá)不忍割舍親骨肉的情感。第４句提出解決辦法：退還酬金，領(lǐng)回孩子，即解除領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合同。第５句表白不送養(yǎng)孩子的決心，寧肯一起餓死，也不送養(yǎng)孩子。經(jīng)過三次反復(fù)，這對夫妻終于明白了，送養(yǎng)孩子，表面看似乎減輕了經(jīng)濟負(fù)擔(dān)，得到了金錢，但卻背上了“情債”，父母的良心將一輩子受到譴責(zé)。得到一筆大酬金，可以生活一段時日，但這是以父母永遠(yuǎn)心痛為代價的�！耙灰箾]合眼”，足見他們對這件事經(jīng)過了反復(fù)思考，權(quán)衡利弊，認(rèn)識到送走孩子，得到酬金，這簡直是一筆可恥的交易。所以最后選擇了全家生死永遠(yuǎn)在一起，這樣雖苦猶樂，生活重壓遠(yuǎn)不如精神重壓可怕……這段話揭示了故事主題的一個方面：贊美了父母對子女的愛。
“都是我不好。我雖然沒有孩子，可理解做父母的心。我真羨慕你們。孩子應(yīng)該還給你們，可這錢要請你們收下，這是對你們父母心的'酬謝，當(dāng)做你們在北海道做生意的本錢吧！”
這段貴夫人對窮夫妻說的話，宣布了對領(lǐng)養(yǎng)孩子與送養(yǎng)孩子事件的最終解決辦法。貴夫人自我檢討，不該引發(fā)這件令人傷心的事。接著闡明對父母憐愛子女的理解。再接著贊揚父母那博大、深沉的親子之情。最后提出具體解決辦法：退回孩子，酬金照舊留下。貴夫人的解決辦法，表達(dá)了她對窮人的關(guān)愛。當(dāng)然這也是在窮父母的濃重親情的感召下產(chǎn)生的結(jié)果。實質(zhì)上是借貴夫人之口說出了世上稍有同情心的人對這件事的態(tài)度，也表明了作者對這件事的處理態(tài)態(tài)度———出現(xiàn)了一個皆大歡喜的結(jié)局。同時也揭示了故事主題的另一方面：關(guān)愛他人是高尚的品格。
〔寫作特點〕
�。保宋飳υ挼谋憩F(xiàn)力。
本文大量地記敘的人物對話，起到了表達(dá)人物情感，推動事件矛盾沖突發(fā)展及揭示主題思想的作用。本文沒有大量鋪展事件的發(fā)展過程，也不去寫人物的內(nèi)心與行動，而是著力記敘了人物的語言，用人物的語言來反映人物心理，揭示故事主題。作者寫了老傭人與窮人的對話，既簡要地介紹了窮人與貴夫人兩個家庭的家境，又議定了領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的口頭合約。以后寫窮夫妻三次反悔的過程，也都憑借對話。特別是最后兩段對話，在情節(jié)發(fā)展上交代了事件的結(jié)局，主人公在金錢與親情權(quán)衡的最后選擇，有力地表現(xiàn)了文章贊美親情重于金錢這一主題。
�。玻咽录i定在特定的時空中。
故事發(fā)生的場所是特定的———輪船上。議定領(lǐng)養(yǎng)關(guān)系是在船的甲板上，以后送大兒子、換大兒子、換二兒子、領(lǐng)回女兒都在貴夫人的客艙里。故事的時間是特定的———乘船的幾天中，第一天議定領(lǐng)養(yǎng)與送養(yǎng)的關(guān)系，送大兒子給貴夫人；第二天清晨，用二兒子換大兒子；第二天傍晚，用小女兒換二兒子；第三天上午領(lǐng)回小女兒。在這個特定的空間中，在這么短暫的時間內(nèi)，發(fā)生了這么一件震憾人心的事情，這些巧妙的安排，足見作者概括生活組織材料的功力。
〔教學(xué)目標(biāo)〕
�。保ㄟ^閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
�。玻_、流利、有感情朗讀課文。
�。常w會文中父母對孩子愛的情感。
�。矗J(rèn)識４個生字。
〔教學(xué)重點、難點〕
理解當(dāng)有人要領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子時，他們內(nèi)心的痛苦。他們同意領(lǐng)養(yǎng)出于被貧窮逼得不得已，并不是不愛孩子。
〔教學(xué)準(zhǔn)備〕
多媒體課件或掛圖。
〔教學(xué)時間〕
建議本課教學(xué)２課時。
〔操作要點〕
建議本課采用默讀體會、對話朗讀或感情朗讀的方法進行、要以讀促理解。
１．導(dǎo)入新課。
可以讓學(xué)生簡單說一說父母對自己的愛或你心中的父母是怎樣關(guān)心你的情況，然后引導(dǎo)學(xué)生讀課文。
２．默讀課文，感知課文的內(nèi)容。
要讓學(xué)生充分默讀，全面把握課文內(nèi)容，在此基礎(chǔ)上概括一下課文的主要內(nèi)容，或用自己的話講講這個故事，也可以說一說讀完這篇文章的體會。
�。常倌x或自由讀文，討論匯報。
在整體感知的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生進一步讀課文，引導(dǎo)學(xué)生理解以下問題：一是這對窮夫妻起初為什么忍心把孩子送給貴夫人，是他們不愛孩子嗎？是冷酷嗎？不是。是為貧困生活所迫，不得已而為之。二是這對夫妻幾次調(diào)換送人的孩子，說明了什么？最后又停止了這種做法，說出了“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓……”又說明了什么？圍繞這兩個問題，讓學(xué)生理解窮夫妻的做法是不得已，他們還是愛孩子的，送出哪一個也舍不得。所以最終選擇了不送走，一起受窮。
對故事中的貴夫人也應(yīng)該全面評價，她開始想領(lǐng)養(yǎng)孩子，是出于富人的自私，認(rèn)為有錢沒有辦不成的事。經(jīng)過與窮夫妻打交道，最后也被他們的父母心打動、受到了教育，轉(zhuǎn)變了態(tài)度，對窮夫妻給以資助。她的做法也可看做是許多人（也包括作者）對窮夫妻愛子之心的認(rèn)可和贊許。對以上問題的理解可以小組討論后匯報。
�。矗�?dāng)U展延伸。
說一說父母對你的愛，要舉出具體的事例，有能力的同學(xué)可以寫一寫。
資料
〔川端康成〕１８９９年生，大阪人。１９２４年東京帝國大學(xué)國文科畢業(yè)，同年創(chuàng)辦《文藝時代》。
川端康成是新感覺派、唯美主義的作家。他寫了１００多篇短篇小說及大量隨筆和文藝評論。他的作品充滿了濃厚的日本民族氣息，貫穿著日本古典文學(xué)的纖細(xì)、感傷的情調(diào)和東方佛教的虛無色彩。他以豐富的感情、敏銳的感覺和高超的藝術(shù)技巧表現(xiàn)了日本人的內(nèi)心世界，他的代表作有《伊豆的舞女》《淺草紅團》系列、《山之音》等。１９６８年，他因《雪國》《古都》《千鶴》三部代表作榮獲諾貝爾文學(xué)獎，成為繼泰戈爾之后，第二位獲諾貝爾獎的亞洲人。１９７２年，川端康成逝世，終年７３歲。
父母的心教案10
〖學(xué)習(xí)目標(biāo)
由一波三折的故事中去體會父母對兒女濃濃的愛心，去體會隱藏在字里行間的淡淡的哀怨。
〖課前學(xué)習(xí)
欣賞影片《媽媽，再愛我一次》，思考--媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
〖課堂學(xué)習(xí)
第一塊：整體感知課文
第一塊：整體感知課文內(nèi)容
教學(xué)步驟
教師組織 學(xué)生活動 備注
1． 創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是父母的心，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母的心是--------- 閱讀文章思考
2． 組織學(xué)生將自己思考的結(jié)果在小組內(nèi)交流，在交流后完善補充自己的思考 小組交流，完善自己的.思考
3． 教師引導(dǎo)小組互評代表的發(fā)言，并作適當(dāng)?shù)狞c評 評價，修改小組的發(fā)言稿
〖教學(xué)反思
第二塊：對比閱讀：感受父母對子女濃濃的愛
教學(xué)步驟 教師組織 學(xué)生活動 備注
1． 交流：文章中不送走子女是愛，那在《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?思考發(fā)言
2． 組織學(xué)生辯論：送走是愛還是不送是愛？ 分組準(zhǔn)備材料準(zhǔn)備辯論
3． 組織學(xué)生進行評價：愛是什么？ 認(rèn)真參考辯論總結(jié)評價
教學(xué)反思
〖課后學(xué)習(xí)
1．“可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù) 對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，完全是發(fā)自內(nèi)心的一種無與倫比的愛。在學(xué)習(xí)了這篇文章之后，請你發(fā)掘生活中的小故事，讓大家一起來感受這種濃濃的愛。
2．課外收集反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌等，以“父母心”為話題組織一次交流會。
父母的心教案11
一、班會背景
在日常生活中學(xué)生逃避家長、怨恨家長甚至逃避家庭的現(xiàn)象屢見不鮮；一些孩子對老師的幫助、教育很不耐煩，情緒對立的現(xiàn)象時有發(fā)生；在我們周圍也有一些人怨天尤人、頹廢消極，對社會、對人生充滿抱怨，總覺得人生不如意，名運太不公平。為此，我覺得很有必要對學(xué)生進行感恩教育。因為家是社會的一個單元，是組成國家的最小單位。一個人成長的環(huán)境小是家，大是國。所以先賢梁啟超先生說“忠孝仁德，人格之要件也。孝于親，忠于國，皆報恩之大義也�！痹趯W(xué)生成長的過程中，先讓他們認(rèn)識父母，了解父母，“孝于親”；在此基礎(chǔ)上了解祖國，認(rèn)識祖國，“忠于國”。這是符合人成長過程的認(rèn)識規(guī)律的�！翱蓱z天下父母心”主題班會的召開，無論對學(xué)生現(xiàn)階段的成長，還是漫漫的人生之路，都有著不可估量的作用。
二、班會目的
此次班會要求學(xué)生先采訪父母，再與父母進行心與心的交流，就是在父母與學(xué)生之間搭建一個互相溝通，相互理解的平臺。在這個平臺上父母完成教育子女的義務(wù)，子女在父母的教育下健康成長，孩子在成長中變得成熟。這種成熟表現(xiàn)在他們理解父母的愛心、苦心和用心上，從而對父母感恩戴德。這種感恩會由小到大蔓延開來，當(dāng)孩子們感謝他們的善行時，第一反應(yīng)常常是今后自己也應(yīng)該這樣做，這就給孩子一種行為上的暗示，讓他們知道愛別人、幫助別人。為了讓學(xué)生懂得感恩，并不斷體驗和感悟到在感恩成長的快樂和收獲。愿
學(xué)校和家庭攜起手來共同完成對未成年人的教育任務(wù)；愿孩子們在我們共同教育下健康成長。
三、班會準(zhǔn)備
1.提前兩周布置學(xué)生排練情景劇《家有兒女》。
2.聯(lián)系實際，讓學(xué)生深刻體會到父母對自己的愛，引導(dǎo)學(xué)生關(guān)心父母，熱愛父母，理解父母，教育學(xué)生有一顆感恩的心。
3.提前一周布置以“可憐天下父母心”為主題，自己設(shè)計題目采訪父母。
4.提前布置讓學(xué)生給父母寫一封信。
5.收集部分學(xué)生及家長的照片，及成長經(jīng)歷中的一些感恩事件。
6.收集歌曲《母親》《父親》《天下父母心》《感恩的心》《燭光里的媽媽》。
7.印制家長邀請函，請家長參加班會活動。準(zhǔn)備DV記錄下班會全過程。
四、班會流程
才藝表演
1.情景劇《家有兒女》；
2.配樂詩朗誦《感恩》。
心靈對話
1.拋磚引玉
【引語】上一周老師布置了一項作業(yè)，要求大家以“可憐天下父母心”為主題，自己設(shè)計題目采訪父母。采訪完畢，大家的心情久久不能平靜，第一次發(fā)現(xiàn)自己那么不懂事，那么固執(zhí)，那么地不理解父母的.良苦用心，那么地不應(yīng)該——首先，請聽一位同學(xué)對父母的心聲。
請一位學(xué)生上臺朗讀“給爸爸媽媽的一封信”。
背景音樂《燭光里的媽媽》。
2.共訴衷腸
【引語】說到感恩父母，這可是我們中華民族悠久歷史中的道德傳統(tǒng)�！鞍傩行橄取保改附o了我們感受這個美好世界的機會，無疑是我們最大的恩人。而且父母在我們成長的道路上所費的心思和操勞，相信大家都?xì)v歷在目，牢記在心。今天我們就借助這節(jié)主題班會給大家一個傾訴衷腸的機會。
讓每一位學(xué)生把“給爸爸媽媽的一封信”讀給爸爸媽媽聽；家長對孩子說出自己最想說的話。
背景音樂《懂你》。
3.家長心聲
【引語】在聽完孩子們的信后，此時此刻，相信所有的家長內(nèi)心均是百感交集，一定有很多的話想跟自己的孩子說。下面就請家長代表發(fā)言。
家長代表讀《寫給我親愛的兒子（女兒）》。
背景音樂《天下父母心》。
4.教師小結(jié)
羔羊知跪乳，烏鴉曉反哺，中華兒女孝父母。今天，我們以一顆感恩的心走進成長歲月中父母為我們撐起的那一片天空，聽到、讀到父母為我們付出的點點滴滴。我相信，感動，此時此刻已經(jīng)洋溢在你們每一個人的心間。請記得這一刻你們心中的感動，好好呵護你心底那一個柔軟的角落——親情的可貴需要我們和父母共同的愛來澆灌，才能盛開出美麗的花朵。那么日常生活中我們應(yīng)該怎么做呢？
三、愛心作業(yè)
1.全班聲情并茂齊誦《弟子規(guī)》“入則孝”篇；
2.部分孩子朗讀自己的愛心作業(yè)，教師小結(jié)。
四、教師寄語
在心靈對話的過程中，聽著孩子一聲聲“對不起”；看著孩子那滿含愛意面龐，感受著孩子的快速成長，我看到許多母親淚水漣漣，許多父親紅了雙眼。我的心靈也時時受到強烈的震撼！
多可愛的愛子��！父母的愛心、苦心、用心感動了孩子。他們自問：父母給了我無數(shù)的恩德，我怎樣報答呢？他們知道“滴水之恩”尚需“涌泉相報”，何況父母的恩德無限呢？思來想去，只有用自己的純真，追求上進的精神才是最好的回報：不說大話，努力完成自己的任務(wù)，多做一些力所能及的事情，不再添麻煩……多么樸實純潔的話語啊。我提議把最熱烈的掌聲送給這些可愛的孩子們。
親愛的孩子們，在今后的學(xué)習(xí)生活中讓我們時時重溫今天的心靈對話，讓我們時時重溫今天的感動時刻吧！下面，請大家跟老師一起大聲朗誦：
當(dāng)感恩成了習(xí)慣，我的心中就充滿責(zé)任感！
當(dāng)感恩成了習(xí)慣，我的心中就充滿了奮斗的力量！
當(dāng)感恩成了習(xí)慣，我就成為了一個大寫的人！
背景音樂閻維文《母親》。
五、齊唱《感恩的心》，班會結(jié)束。
父母的心教案12
教 學(xué)目 標(biāo)
1、體會蘊含于小說中的父母對子女濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
2、學(xué)習(xí)在曲折的情節(jié)中展示人物鮮明的個性特征和表現(xiàn)深刻的主題思想。
3、學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法。
重難點
1、重點：學(xué)習(xí)本文“一波三折，跌宕起伏”的寫法。
2、難點：作品流露出的濃濃的愛心和淡淡的哀怨。
【自學(xué)質(zhì)疑】
結(jié)合學(xué)案內(nèi)容，學(xué)生自學(xué)，小組交流，提出自己的疑惑，組內(nèi)解決問題。教師對學(xué)生的活動進行點撥和指導(dǎo)。（此環(huán)節(jié)放在課前）
教學(xué)過程：
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
播放音樂《假如愛有天意》，創(chuàng)設(shè)情境。
傳說：上帝創(chuàng)造了人，但沒有精力照顧好他們，所以給每個人創(chuàng)造了父母。于是有了這么一個地方，它永遠(yuǎn)在你的心靈最深處，你愿用一生的時間去呵護它，這個地方，叫做“家”；而有這么一顆心，他讓你肆意的索取、享用，卻不要你任何的回報……這一顆心，就是父母的心。 今天讓我們一起來學(xué)習(xí)獲諾貝爾文學(xué)獎的日本作家川端康成的作品——《父母的心》，感受父母的偉大、博愛。
二、交流展示：了解感人故事
1、第一小組代表展示學(xué)案第1題。
�。�1）走近作者
川端康成，日本現(xiàn)代小說家。1968年獲諾貝爾文學(xué)獎。主要作品有《伊豆的舞女》、《雪國》、《古都》等。日本評論家認(rèn)為川端康成是淡紫色的'。紫，淡淡的紫，透溢著隱隱的幽謐和淡淡的哀怨。這是他作品的共同風(fēng)格�！陡改傅男摹吠瑯泳哂羞@種風(fēng)格特征。這也許和他本身的經(jīng)歷有關(guān)。他幼年父母雙亡，后祖父母和姐姐又陸續(xù)病故，孤獨憂郁伴其一生，反映在作品中就有一種哀怨的情調(diào)和傷感的情緒。
�。�2）給劃線字注音。
瀨戶lài 襤褸lánlǚ 酬謝chóu 函館hán
艙房 cāng 失魂落魄 hún p
2、第二小組代表展示學(xué)案第2題。
用簡潔的語言概括本文內(nèi)容。
本文 本文講述一對窮夫妻最終拒絕優(yōu)越的條件，不愿把自己的任何一個孩子給富人的故事。表現(xiàn)了父母
對子女的崇高愛心。
3、第三小組代表展示學(xué)案第3題。 （學(xué)生板書文中幾件事）
故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點？（請用最簡潔的語言概括）
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個孩子
送長子
一波三折 換次子
換女兒
要女兒
分析本篇小說的三要素
人物：窮父母、四個孩子、貴婦人和她的女傭；
環(huán)境：航行在海上的輪船；
情節(jié)：開端，貴婦人想要領(lǐng)養(yǎng)窮人的一個孩子；
發(fā)展，窮父母三次換送子女給貴婦人；
高潮，窮父母要回自己的女兒；
結(jié)局，窮人一家六口又團員團聚了。
３、你認(rèn)為本文故事圍繞窮父母送不送孩子情節(jié)有何特點？作用怎樣？
學(xué)生交流：
情節(jié)特點：一波三折，跌宕起伏；
作用：增加文章的可讀性，引人入勝；更突出了貧窮父母內(nèi)心的矛盾和對子女的愛。
4、討論閱讀本文時在語速、感情方面應(yīng)該注意些什么？
學(xué)生交流并范讀。
教師指點：語速舒緩，語帶無奈、哀怨，讀出濃濃的愛心、淡淡的哀愁
故事是通過哪些具體的情節(jié)來表現(xiàn)這一主題的？這些情節(jié)有什么特點？
三、合作探究：感受人物形象
1、父母把孩子送出去，抉擇是如此的艱難，內(nèi)心是如此的矛盾，小組合作朗讀5-15節(jié)，在文中畫出能表現(xiàn)這種心理的語句，找出具體的詞語賞析，仔細(xì)體會課文中所寫的“當(dāng)?shù)鶍尩男摹薄?/p>
�。▽W(xué)生齊讀或小組分讀）配樂《假如愛有天意》
——小組展示：一生讀句子，其他學(xué)生說出表現(xiàn)這種心理的語句，一生總結(jié)。
a、 財主夫人要求送一個孩子給她時？
b、送走長子時？
c、用次子換回長子時？
d、用女兒換回次子時？
e、要回女兒時？
四、精講點撥：領(lǐng)悟文章主旨
（質(zhì)疑探究：學(xué)生事先提出問題，教師投影展示）
1、你覺得父母要回孩子的哪一次理由最讓你感動？為什么？
�。� 師總結(jié)：最后一次理由，是實質(zhì)性的理由，表現(xiàn)了父母對子女的一顆至親至誠的愛心。）
�。ㄕ埻瑢W(xué)們從文中父母的話語中選出你最受感動的語段讀一讀來傳達(dá)你內(nèi)心的感動。）
2、課文如果一開頭就寫貧窮父母一個孩子也不送，不是更能體現(xiàn)父母的愛子之心嗎？文章現(xiàn)在這
樣寫有什么好處？
�。◣熆偨Y(jié)：因為父母總是為自己的孩子著想的，他們希望自己的孩子能過上好日子。當(dāng)有人開出優(yōu)
越的條件時，貧窮父母是不能不考慮的，為下文情節(jié)發(fā)展蓄勢。）
五、拓展遷移：表達(dá)情感
1、過度：文中的父母忍受不了與孩子的骨肉分離，最終把孩子要回了，那么，這一家人今后的命運將會怎樣呢？請同學(xué)們結(jié)合課文內(nèi)容展開合理的想象。（小組討論，時間3分鐘）
結(jié)束語：同學(xué)們，說的多好啊，可以看出你們都是懂事的孩子，都能夠體諒和理解父母。當(dāng)代作家畢淑敏說：“當(dāng)我們年輕的時候不懂事，當(dāng)我們懂事的時候不年輕。有許多東西可以彌補，而許多東西無法彌補�！彼猿弥覀兒透改冈谝黄鸬臅r候，不論他們是貧窮還是富有，都要對父母多一份關(guān)心，盡一份孝心，也許只是粗茶一杯，也許只是淡飯一碗，但在愛的天平上他們是等值的。因為——孝心無價。希望同學(xué)們學(xué)會用感恩的心來珍視親情、珍愛你的父母！
板書：
父母的心
〔日〕川端康成
主人公：窮父母
↙ ↘
情節(jié) 神態(tài)描寫 → 體會心理
富人要求領(lǐng)養(yǎng)一個孩子 十分猶豫 一
送走長子 眼含熱淚、難割難舍 切
次子換回長子 無精打采 為
女兒換回次子 失魂落魄 子
要回女兒 痛哭失聲 女
父母的心教案13
教學(xué)目標(biāo)：
1、通過閱讀課文使學(xué)生認(rèn)識到父母愛孩子是一種極其高尚的情感，這種情感受到人們的理解和尊重。
2、體會文中父母對孩子濃濃的愛。
3、學(xué)會感受父母對自己的愛，懂得關(guān)心父母，學(xué)會感恩。
教學(xué)重點：
能有感情的朗讀課文，理解課文內(nèi)容。
教學(xué)難點：
體會父母三次送人孩子的過程中的復(fù)雜心情，從中感受到 父母對兒女濃濃的愛。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件。
教學(xué)過程：
用多媒體播放歌曲《天下父母心》。
一、設(shè)疑激趣，揭示課題
親愛的同學(xué)們，聽了這首歌，讓我們每個人都沉浸在這人世間最讓人感動，最讓人難以割舍的情感之中，你們知道它是什么情嗎?(父母情) 對，它是一種特別珍貴的情感，正因為這樣，才有了一個又一個美麗動人的故事被人們傳頌。現(xiàn)在就讓我們一起走進日本作家川端康成寫的《父母心》。(板書課題)
二、初讀課文，整體感知
1、請同學(xué)們用自己喜歡的方式自由讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子，動筆標(biāo)出小節(jié)號。
2、邊讀邊想：課文主要寫了一件什么事?
3、匯報交流。(故事敘述的是為生活所迫的一對窮夫妻把孩子送給貴夫人領(lǐng)養(yǎng)后三次反悔，最終一個孩子也沒舍得送走的故事)
三、自主讀書，理解感悟
1、(窮夫妻為什么要把孩子送給貴夫人呢 )學(xué)生自由讀課文1—6自然段
�、龠呑x邊動筆找出：窮人夫妻的生活狀況怎樣?貴夫人呢?
�、趯W(xué)生交流反饋：窮夫妻：家里窮 孩子多 去北海道找工作 貴夫人：家里富 沒孩子 想抱養(yǎng)孩子
2、貴夫人想領(lǐng)養(yǎng)窮夫妻的孩子，他們同意了嗎?他們又是怎么做的?請同學(xué)們仔細(xì)讀讀7——17自然段，邊讀邊用橫線畫出他們送孩子時的表情動作，用波浪線畫出他們要回孩子的理由。請同學(xué)們交流后完成下面表格;
3、剛剛同學(xué)們都讀得很認(rèn)真，現(xiàn)在就讓我們再一次走進這夫妻倆的心里，深切地體會一下他們當(dāng)時送孩子的心情。當(dāng)貴夫人提出要抱養(yǎng)窮夫妻的孩子，父親答應(yīng)貴夫人回家和妻子商量送孩子的事，請同學(xué)們想像一下父親回家是怎樣和母親商量的?
時間 人物 被領(lǐng)養(yǎng)的孩子 表情動作 調(diào)換的理由指名請學(xué)生讀讀他們第一次送大兒子時的語言和表情動作的句子。
(1)從“流著眼淚”這個詞我們可以看出什么?(夫妻倆送出孩子的那份無奈和傷心)
(2)再次讀讀這句話，指導(dǎo)同學(xué)們讀出無奈、傷心的語氣。
4、請一男同學(xué)讀讀父親換大兒子所說的話。
(1)當(dāng)他們把大兒子送出去后，回家后會是怎么想，又會有些什么表現(xiàn)呢?他們實在無法舍棄孩子，于是他們想換回大兒子。
(2)他們想換回大兒子的理由是什么?
(3)他們連基本的生活都不能維持，還有什么家業(yè)呢，他這個理由充分嗎?他們?yōu)槭裁匆眠@個理由來換回自己的孩子呢?(他們覺得孩子送給了別人不好意思再要回來，但又實在舍不得)
(4)指導(dǎo)學(xué)生讀，讀出父親復(fù)雜矛盾的心情。
5、當(dāng)他們用二兒子換回大兒子時，他們的心會平靜嗎?那么他們又會怎么想呢?
(1)請一女同學(xué)讀讀母親用女兒換回二兒子的那段話。
(2)“難為情”這個詞是什么意思?從母親的態(tài)度“難為情”這個詞同學(xué)們想像一下她當(dāng)時是怎么想的?(指名說)(母親想要回自己的孩子面對貴夫人又難以開口)
(3)她換回二兒子的理由是什么?
(4)指導(dǎo)學(xué)生再讀這段話，讀出母親當(dāng)時的心情。
6、第三天上午，當(dāng)輪船快接近北海道時，夫妻倆出現(xiàn)在夫人的臥艙時，為什么什么話還沒說就放聲大哭了呢?(指名說說)(因為當(dāng)輪船一靠岸，他們將失去自己的孩子了，他們實在無法忍受這種骨肉分離的痛苦)
7、請男同學(xué)們讀讀父親要回女兒的那段話。
(1)“抽泣”是什么意思?從這個詞語我們可以看出他們當(dāng)時的心情怎樣?
(2)他們要回女兒的理由是什么?
(3)“與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓??”從這句話中你們明白了什么?(雖然把孩子送給別人，會讓孩子過上優(yōu)越的生活，也會減輕家庭壓力，但在兩者間他們選擇了后者，因為他們實在愛自己的孩子，無法舍棄任何一個，只要一家人能在一起，再苦點也是快樂的)
(4)再次讀讀，休會父母當(dāng)時的心情。
8、夫妻倆送了三次孩子，但三次又反悔了，同學(xué)們，對這倆夫妻你們是怎么想的?(他們送孩子那是生活迫于無奈，他們反悔是因為他們愛自己的孩子，無法忍受骨肉分離的痛苦) 結(jié)合板書：送 ——--悔 無奈———愛
9、師總結(jié)：是呀，幾次調(diào)換孩子兩人表情各不相同，理由也不同，但是這些理由只有一個出發(fā)點，那就是舍不得自己的孩子，盡管家境貧窮，但孩子畢竟是父母的心頭肉。因此無論失去哪一個孩子，父母的心都會很痛苦。父母三番兩次反悔，似乎是很不誠實，但正是如此才更能表現(xiàn)出他們對子女無私的愛。
10、評價貴夫人。
�、� 兩夫妻三番五次的要回兒子，那么貴夫人的態(tài)度是怎樣的呢?請同學(xué)們從課文中找出每次夫妻倆換孩子的不同態(tài)度。(愉快地答應(yīng)—— 只好同意——流下同情的淚水)
�、诒緛碣F夫人很想要一個孩子，可夫妻倆一次又一次的反悔，貴夫人為什么不但沒責(zé)怪沒有怨恨夫妻倆，而且還流下了同情的淚水，并幫助了他們呢?我們齊讀讀課文的最后一自然段。
�、壑该卮�。 是呀，盡管她非常喜歡孩子，也很渴望能收養(yǎng)他們的孩子，可她被父母對兒女的那份無私而偉大的愛感動了，她實在不忍心讓他們承受一家人分離的痛苦。從這件事中讓我們看到了貴夫人有顆怎樣的心呢?(善良的)
五、拓展延伸，升華主題
1、同學(xué)們，可憐天下父母心”不管是父親還是母親，絕大多數(shù)對自己的子女充滿著愛，而且這種愛是無私的、真摯的、深沉的，在學(xué)完這篇文章后，請你們說一說在平時的生活中，父母是怎樣關(guān)心、愛護你們的?
2、我們每個人都在父母細(xì)心的呵護中成長，我們也能體會到父母對我們的那份無私而偉大的愛，那么作為兒女的我們應(yīng)該要學(xué)會感恩父母，親愛的同學(xué)們，請你們拿起你們的筆以“爸爸媽媽，我想對你說??為開頭寫幾句話吧!
六、總結(jié)。
人們都說可憐天下父母心，父母心如海洋般廣闊。父母心時時刻刻系在子女身上，作為兒女的我們不但要能體會父母的這份心，還要學(xué)會感恩父母，哪怕是你們的一個微笑，一個擁抱，一句溫馨的問候?qū)λ麄儊碚f都是珍貴的。最后讓我們一起讀一首詩來結(jié)束今天的這一堂課吧!
我們沐浴著愛的陽光長大 我們滋潤著人間的真情成長 多少次帶著幸福的感覺進入夢鄉(xiāng) 多少回含著感動的淚花暢想未來 在我們的成長道路上， 有一個詞語最親切， 有一聲呼喚最動聽 它就是——“爸爸媽媽” 媽媽的皺紋深了，她把美麗的青春給了我 爸爸的手粗了，他把溫暖的陽光給了我 媽媽的眼花了，她把明亮的雙眸給了我 爸爸的腰彎了，他把挺直的脊梁給了我 面對爸爸媽媽深沉的感情 聆聽爸爸媽媽殷切的心愿 讓我們過上幸福的生活，讓我們沒有憂慮地成長，是所有父母的心愿， 如果說母愛是船，載著我們從少年走向成熟;
那么父愛就是一片海，給了我們一個幸福的港灣。 如果母親的真情，點燃了我們心中的希望;
那么父親的厚愛，將是鼓起我們遠(yuǎn)航的風(fēng)帆。
我拿什么來感謝你們，我的`父母!
父母的愛說不完、道不盡 所有的恩情我們只能銘記于心。
板書設(shè)計：
父母心
送-————悔
無奈————愛
反思
《父母心》是一篇自讀課文，要求一課時完成教學(xué)任務(wù)。這篇教學(xué)設(shè)計是我的教學(xué)過程的實錄，課結(jié)束后，我做了如下反思：
一、對整體設(shè)計的反思
這份設(shè)計從學(xué)生實際出發(fā)，能針對當(dāng)今中學(xué)生以自我為中心，不理解、體諒父母的現(xiàn)狀，通過故事《一袋父母心》引導(dǎo)學(xué)生進入父母的內(nèi)心世界，通過分析揣摩課文中父母的心理體會父母的不易，通過續(xù)寫表達(dá)學(xué)生的愿望，通過觀察日記《懂你》教育學(xué)生懂得父母對自己的濃濃的愛心和深切的期望，做一個懂事的孩子，走好成長路上的每一步，既是教書，也是育人。
在這份設(shè)計中，教師的主導(dǎo)作用得到了充分體現(xiàn)，層層鋪墊，循序漸進。如導(dǎo)入中的復(fù)述故事為后面的復(fù)述課文情節(jié)做了很好的鋪墊和示范，導(dǎo)學(xué)過程中的每個問題也都是環(huán)環(huán)相扣，步步深入，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)真思考，大膽發(fā)現(xiàn)與探究。教師的話無需多說，答案自然水到渠成。學(xué)生的學(xué)習(xí)也不會感到什么困難，并能在發(fā)現(xiàn)與探究中找到自信，學(xué)習(xí)的興趣也會倍增。
備課時，有好多相關(guān)的故事都涌上心頭，因為父母為我們做得太多太多，一時不知如何是好，可課堂時間有限，最后只好忍痛割愛，其他故事只得不了了之。這或許是我的一大遺憾吧。
二、對教學(xué)過程的反思
分析整堂課的教學(xué)過程：引入情境——整體感知——探究情節(jié)特點——體會語言風(fēng)格——拓展延伸，不難看出，這個過程設(shè)計由淺入深，循序漸進，能根據(jù)學(xué)生的思維水平和思維方式設(shè)計問題，讓學(xué)生以先學(xué)到的東西為基點，步步為營，不斷加入新的內(nèi)容，既注重思維訓(xùn)練，又注重語言表述。從細(xì)節(jié)體現(xiàn)教學(xué)理念，教師成了學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者和學(xué)生進步的賞識者，而教師的引導(dǎo)和賞識正好又成了學(xué)生學(xué)習(xí)的動力。以課本為綱，又不局限于課本，將語文學(xué)習(xí)于生活自然緊密地聯(lián)系起來，教育的目的也就很順利地達(dá)到了。
另外，教學(xué)目標(biāo)的出示我一直不贊成詳盡地展示，很多時候，這會使不少學(xué)生產(chǎn)生依賴心理，他們會對教師提出的問題套用教師提出的目標(biāo)中的語言來答，無形中減少了思維過程。
三、教學(xué)技能和教學(xué)策略的運用的反思
在這堂課的'組織中，導(dǎo)入和導(dǎo)學(xué)過程都促進了學(xué)生的思維和情感的活動，能使學(xué)生迅速進入教師預(yù)設(shè)的環(huán)節(jié)，省時高效。多年的教學(xué)，我形成了自己的教學(xué)風(fēng)格：學(xué)生能學(xué)會的教師不講，學(xué)生能說出的教師不說，學(xué)生可以做學(xué)生的老師，學(xué)生也可以做學(xué)生的學(xué)生，課堂上人人都可以是老師，誰都不必怕說錯，“歡迎出錯”是我上課常說的話，因為“錯了我們大家都有了發(fā)表見解的機會。”事實證明，學(xué)生的思維能力在主動學(xué)習(xí)中不斷提升，學(xué)生的理解感悟能力在不斷地糾錯中實現(xiàn)了飛躍，學(xué)生的回答偏題率也越來越低。
因此，我對我的教學(xué)策略充滿自信，至于我的學(xué)生，我更是相信，他們個個都是高情商的天才!
父母的心教案14
一、教學(xué)要求
1認(rèn)識、會寫“傭、嘀、咕、棄、艙、承、允、添、嗓、殘、酷、謀，12個生字，積累詞語。
2有感情地朗讀課文，了解一波三折的故事情節(jié)與課文主題的關(guān)系。
3體會父母親對兒女的深情，能結(jié)合實際感受父母對自己的愛。
二、重點難點
1有感情地朗讀課文，了解課文主要內(nèi)容。
2從一波三折的故事情節(jié)中體會父母親對兒女的深情。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件。
第一課時
(一)談話導(dǎo)入，揭示課題
1談話激情：每個人的父母各不一樣，但他們心中都有著對兒女們濃濃的愛。這一顆心，就是父母的心。
2你了解自己父母的心嗎?
(板書課題：父母心)今天我們就來看看在日本作家川端康成筆下的父母又有著一顆怎樣的心。
(二)初讀課文，整體感知
1請同學(xué)們自由讀課文，注意借助拼音讀準(zhǔn)字音。
2學(xué)習(xí)小組交流自己識記生字的方法。
3檢查學(xué)生生字詞的掌握情況。
( l )認(rèn)讀生字詞。女傭嘀咕拋棄艙房繼承允許添麻煩嗓音殘酷謀生
( 2 )指導(dǎo)讀準(zhǔn)字音�！俺�，是翹舌音，“艙、嗓，是平舌音，“傭、艙、承、嗓，是后鼻音，“允、添、殘”是前鼻音。
( 3 )指導(dǎo)難寫的字�！俺�，的中間是“了”字加三橫;“添”字的右下方不是“小”。
4在不同的語境中理解詞義。
( 1 )孩子們個個聰明可愛，
( 2 )那可是求之不得啊!可是他們的衣裳卻污潰斑斑。自讀課文，要求將課文讀準(zhǔn)、讀通。請一個學(xué)習(xí)小組讀課文，其他組同學(xué)進行評議。
(三)再讀課文，理清脈絡(luò)
1默讀課文，思考：這篇課文講了一件什么事?
2你能用一兩句話說說故事的內(nèi)容嗎?
3思考：那對窮夫婦送來送去，送過幾次?什么時候送的'?送的是誰?送出去，要回來，這中間的理由是什么?請大家邊看書邊根據(jù)老師提供的表格理清文章脈絡(luò)。
第二課時
(一)聽寫詞語，檢查反饋
1聽寫部分詞語。
2同桌互相檢查、糾正。
(二)研讀語句，感悟深化
1模擬情境，啟發(fā)情感。
( 1 )富翁夫人要求領(lǐng)養(yǎng)一個孩子時。：.當(dāng)富翁夫人要求領(lǐng)養(yǎng)一個孩子時，孩子父親心里想的是什么?
�、俑吲d：有一個孩子從此可以過上衣食無憂的日子，自己的負(fù)擔(dān)也可以減輕一點了。你從課文中的哪個詞可以看出來―“求之不得”。
�、讵q豫：送還是不送。這種心理你是怎樣感受到的呢?- “商量”。指導(dǎo)朗讀：高興而又猶像不決。
( 2 )送走長子時。
當(dāng)夫妻倆送走大兒子后，他們是怎樣離開艙房的?(流著眼淚)此時，他們的心里又有怎樣的想法?指導(dǎo)朗讀：不舍。
( 3 )用次子換回長子時。
將長子要回來的理由是什么?如果決定了將孩子送人，這樣的理由站得住腳嗎?從這樣的理由中，你感受到了什么?(對孩子的不舍)指導(dǎo)朗讀：不舍。
( 4 )用女兒換回次子時。
第三次母親決定用三歲的女兒換走二兒子，這次的理由是二兒子長相、嗓音極像死去的奶奶。難道只有二兒子像奶奶嗎?看來這個理由也是一個借口，這仍然是父母對孩子的―不舍。此時母親的話該怎樣讀?(難為情、不舍)
( 5 )要回女兒時。
當(dāng)夫妻倆帶著兩個孩子在船艙里休息的時候，他們可能都想起了那個年幼的女)
他們都想到了：女兒太小了，真舍不得她。把不懂事的孩子送給別人，我們做父母的心太殘酷了。與其把孩子送給別人，還不如全家一起挨餓。這一夜，他們一夜沒有合眼。第三天上午，夫妻倆又出現(xiàn)在夫人的臥艙里，什么話還沒說就放聲大哭。當(dāng)夫人問了好兒遍，父親才說話。(課件出示原文)為什么父親的話最后用的是省略號?(聯(lián)系“抽泣”，體會當(dāng)時父親的心情)指導(dǎo)朗讀。
2聯(lián)系上下文，升華情感。
( l )在這兒，父親直接表明了自己的心跡：舍不得。課文還有一處地方也直接提到了父親的不舍，你知道在哪兒嗎?
( 2 )指導(dǎo)朗讀課文第4自然段。
( 3 )小組討論：你覺得把孩子送給別人是愛還是要回孩子是愛?你覺得文中哪個片段哪個句子最感動你?(指導(dǎo)朗讀)4在課文中，你還感受到誰的愛?(指導(dǎo)朗讀課文最后一自然段)
(三)拓展延伸
大家分享你的父母心的故事，讓我們一起來感受父母對我們的關(guān)愛。
父母的心教案15
教學(xué)目標(biāo)：
1、體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”；
2、正確、流利、有感情朗讀課文；
3、認(rèn)識4個生字。
教學(xué)重點、難點：體會文中父母“濃濃的愛心，淡淡的哀怨”
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入
《父母的心》是日本著名的現(xiàn)代小說家川端康成寫的一篇小小說。作者懷著淡淡的哀怨，描寫了在一艘輪船上發(fā)生的'至親至愛的故事，優(yōu)越的條件，割不斷父母對子女的情素，動人肺腑的親子之愛正是日本傳統(tǒng)文化的精粹——平凡的故事，催人淚下。
二、初讀課文，整體感知
創(chuàng)設(shè)情境：文章的題目是《父母心》，似乎不太完整，請讀文章后補充：父母心是——（小組內(nèi)交流、補充、完善，再全班交流）
1、圍繞“父母的心”設(shè)置了哪些畫面？你能否用一兩句話寫出“那位父親”和“那位母親”的心理？
2、你認(rèn)為文中哪個畫面最感人？請簡述理由。
3、總結(jié)明確：作者就是這樣用曲折的情節(jié)一波三折的展示了人物鮮明的個性特點，表現(xiàn)深刻的主題思想。
三、合作交流，理解課文（感受父母對子女濃濃的愛）
1、教師組織交流：文中不送走子女是愛，那么《媽媽，再愛我一次》中媽媽送走了兒子，是不是代表她不愛兒子了，請談?wù)勀愕目捶ā?/p>
2、有人認(rèn)為兩口子“寧愿一家六口餓死”的做法很不“明智”，你同意這個觀點嗎？請簡述理由。
3、總結(jié)交流評價：愛是什么？
四、拓展延伸，合作積累
1、學(xué)習(xí)生字
2、用“鮮花、果實、風(fēng)華正茂、飽經(jīng)風(fēng)霜”四個詞語中的任意三個，創(chuàng)設(shè)情境寫一段完整的話，不少于50字。（提示：可結(jié)合日常生活中父母對自己的愛的表示）
3、課后你收集到哪些反映父母關(guān)愛子女的故事、諺語、格言、民謠、詩歌？
選出其中最適合送給你母親的諺語、格言、詩歌，并說明理由。
五、布置作業(yè)
1、制一張卡片送給父母，以表達(dá)對他們的理解、感謝，主題自定，可提上收集的格言、詩歌等。
2、設(shè)想一下，這一家人在團聚以后遭遇如何？續(xù)寫一故事。
板書設(shè)計
父母的心
要求送孩子時猶豫不決，要求商量
送走長子時條件優(yōu)越，減輕負(fù)擔(dān)可難舍長子，想法換回
次子換回長子時難舍次子，設(shè)法換回
女兒換回長子時難舍女兒，要回女兒時，決意不送
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