教材簡(jiǎn)析：

　　《去年的樹》是人教版第七冊(cè)第三組的一篇精讀課文，講述了這樣一個(gè)故事：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，將要飛回南方時(shí)答應(yīng)樹的請(qǐng)求———回來再唱歌給它聽�？墒堑诙�年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹卻不見了。鳥兒四處尋訪，最后只找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。于是，鳥兒在燈火前唱起去年的歌。它通過小鳥和樹、樹根、大門、小女孩的對(duì)話告訴做人要重諾言，守信用，珍惜朋友之間的情意。本文是以誠信為主題，但是誠信、奉獻(xiàn)、環(huán)保三個(gè)主題的多元體會(huì)又會(huì)造成學(xué)生思想混亂。小鳥的執(zhí)著追尋，對(duì)諾言的尊重，傳遞給我們多少感到：這是一只多么重情義的小鳥��！所以我以誠信（友情）主題的體會(huì)為主，以其余兩個(gè)為輔來展開教學(xué)流程。

　　設(shè)計(jì)理念：

　　《新課標(biāo)》中指出：“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”。學(xué)生與文本的主要對(duì)話方式是多樣化的有：讀、品、悟、議、辯、入。在本課的教學(xué)設(shè)計(jì)中用到的是：讀、入。

　　讀：自由讀、找朋友讀、演讀等多種方法，真正做到以讀激情。在這個(gè)過程中我會(huì)注意啟發(fā)學(xué)生的感覺，比如在指導(dǎo)最后一段時(shí)會(huì)在前三段的基礎(chǔ)上讓學(xué)生帶著焦急、牽掛、擔(dān)心的心情去讀。

　　入：一種體驗(yàn)式的學(xué)習(xí)方式我會(huì)讓學(xué)生兩次研讀課文，“你”就是那只小鳥了，體驗(yàn)小鳥的心情。

　　設(shè)計(jì)思路：

　　1、因?yàn)椤伴喿x教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程” 。這堂課重點(diǎn)的研讀對(duì)話我放在了小鳥去南方前和大樹的一段對(duì)話。采用自由讀和演讀的方式，使學(xué)生在對(duì)話中感悟小鳥與大樹深厚友情。剩下的三組對(duì)話都采取自主學(xué)習(xí)的方式。分角色讀，讓學(xué)生體驗(yàn)小鳥焦急的心情。

　　2、把課文的最后一段作為學(xué)生重點(diǎn)感悟的段落，采用的方法是學(xué)生自己質(zhì)疑，在感知的基礎(chǔ)上能夠入課文，與小鳥的情感一致。

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句。會(huì)入情入境地演讀課文。

　　過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流、多向?qū)υ挕�學(xué)會(huì)把課文讀薄、讀厚的方法。

　　情感態(tài)度、價(jià)值觀：體會(huì)小鳥與大樹間真摯的友情。使學(xué)生感悟到真正的情是建立在誠信的基礎(chǔ)上的。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　教學(xué)重點(diǎn)：對(duì)“重諾言、守信用，珍惜朋友間的情誼”有所感染

　　教學(xué)難點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　課時(shí)安排：

　　一課時(shí)。

　　教學(xué)過程：

　　一、創(chuàng)設(shè)情景、導(dǎo)入新課

　　1、師：同學(xué)們今天老師給你們帶來一對(duì)朋友，看，他們是誰？（板書：鳥兒、大樹）聽，（媒體播放）鳥兒又在為他的朋友大樹唱歌了，鳥兒的歌聲是那樣的動(dòng)聽、那樣的深情。大樹呢，正入神地聽著……這是一幅多么和諧，美麗的圖畫呀！在這對(duì)好朋友之間發(fā)生了一個(gè)怎樣動(dòng)人的故事呢？讓我們一起走進(jìn)課文第十一課去年的樹。

　　2、齊讀課題：去年的樹二、自讀課文、多元對(duì)話

　　1、請(qǐng)大家盡情地讀讀課文，與課文交流、對(duì)話。（出示閱讀提示）？借助拼音讀準(zhǔn)字音，并給每個(gè)自然段標(biāo)上序號(hào)。課文講了一件什么事情？

　　2、交流初讀心得。你讀懂了什么？

　　小鳥和大樹是，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹。第二年春天，鳥兒飛回來后卻發(fā)現(xiàn)，它四處尋訪，問了xx和xx最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前。

　　3、這篇童話故事是以對(duì)話的形式展開的。課文共寫了對(duì)話，分別是小鳥與xx的對(duì)話。

　　三、演讀課文，傾心對(duì)話

　　師：老師知道有個(gè)好朋友可以傾訴煩惱，分享快樂，是非常幸福的事。這棵樹和鳥兒在一起時(shí)生活得快樂嗎？你從課文的哪些句子中看出來的？你能用快樂的語氣讀一讀嗎？

　　師：這對(duì)好朋友的感情是那樣的深厚�？墒呛�冷的冬天就要來了，鳥兒必須離開他的好朋友，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去，他們正在告別了，同學(xué)們你跟好朋友告別時(shí)的心情是怎樣的？（依依不舍、難過……）

　�。ㄒ唬└鎰e

　�。ㄕn件出示對(duì)話）自由練讀→學(xué)生示范讀→學(xué)生評(píng)讀→男女分角色讀。

　　（讓學(xué)生在讀中體會(huì)，著重引導(dǎo)體會(huì)鳥兒與大樹分別時(shí)的`依依不舍和鳥兒許下諾言時(shí)的堅(jiān)定。）

　　小結(jié)：他們告別時(shí)是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪恰�—好朋友�?/p>

　�。ǘ�）回來

　　漫長(zhǎng)的冬天終于過去了，萬紫千紅的春天又來了，鳥兒興匆匆的回來，他這樣興匆匆的回來干什么呢？然而結(jié)果呢？

　　1、（課件出示：鳥兒與樹根的對(duì)話）引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)好朋友不見時(shí)的傷心。

　　2、在讀中體會(huì)鳥兒與樹根的心情。（找好朋讀、分小組讀）小結(jié)：聽了樹根的話，鳥兒又怎樣做呢？結(jié)果呢？

　�。ㄈ�）尋找

　　鳥兒一次又一次地找不到他的好朋友，同學(xué)們你一次又一次找不到朋友時(shí)，心情怎么樣？（傷心、焦急）

　　1、誰有信心把鳥兒的這種心情讀出來？

　　2、生讀。

　　3、加深體會(huì)鳥兒對(duì)大樹的友情。

　�、倏纱箝T的回答令人多么的傷心呀！往日的參天大樹，變成了細(xì)條條兒，再變成了一根根的火柴。（播入動(dòng)畫）

　　這細(xì)條條兒、這火柴還是鳥兒的朋友嗎？你們是鳥兒了，你們還愿意去找嗎？愿意的舉手。

　�、跒槭裁茨兀克�已經(jīng)不是往日的大樹了。何必這樣千辛萬萬苦地去找呢？

　　③你們想快點(diǎn)找到大樹嗎？（想）讓我們一起來呼喚大樹。你怎么呼喚呢？（生呼喚大樹）

　　小結(jié)過渡：也許是鳥兒的努力，也許是同學(xué)們的呼喚，終于鳥兒在小女孩口中打聽到火柴的消息了。這部分對(duì)話，老師和你一起來讀。（出示鳥兒與小女孩的對(duì)話）你們是鳥兒，老師是小女孩。

　�。◣熒�分角色讀）

　　師：從小女孩的回答中，你知道了什么？（大樹——火柴——用光了）

　　師：同學(xué)們，老師不得不被他們間的故事感動(dòng)，老師相信你們也一樣。讓我們?cè)賮戆养B兒“回來——尋找”這部分對(duì)話在四人小組里分角色讀讀。你們可以自己選定一個(gè)角色練一練。開始吧。

　�。▽W(xué)生四人小組練讀）師：你們的對(duì)話多么地投入�。≌l愿意來做一回鳥兒在課室里一邊飛一邊找朋友對(duì)話。你可以用你的話，也可以用課本的話。（生演課本�。┧摹⒁龑�(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　師：鳥兒鳥兒，你現(xiàn)在看到燈火了，剩下的內(nèi)容，老師來說，你來演，有信心嗎？（出示最后三段）

　　（師生合作演課本�。�

　　師：他的表演是多么的精彩，請(qǐng)你把剛才老師讀的用心的讀讀。你讀懂了什么？你有什么疑問？

　　主要解決問題：

　　1、鳥兒看到燈火為什么還要唱去年唱過的歌？

　　2、第一次“盯”著燈火“看”時(shí)，鳥兒在想：？

　　3、鳥兒唱完了歌，為什么還看了燈火一眼才飛走呢？鳥兒又在想？

　　小結(jié)：多么守信用的鳥兒��！大樹有這樣的一位朋友真幸福。

　　五、拓展延伸、多向?qū)υ?/p>

　　同學(xué)們，在我們生活中，你對(duì)朋友許過諾言嗎？想想看，你實(shí)現(xiàn)了沒有？

　　六、回歸課題，升華理解

　　鳥兒的這種品質(zhì)多么值得我們學(xué)習(xí)，你們有什么話想對(duì)鳥說嗎？同桌互說→全班交流→寫一寫

　　板書：

　　11去年的樹

　　好朋友

　　鳥兒———大樹告別—回來—尋找

　�。ㄒ酪啦簧幔�（傷心）（焦急）

　　講信用重情義

《去年的樹》教案6

　　【設(shè)計(jì)理念】

　　新課程理念強(qiáng)調(diào)“閱讀教學(xué)是教師、學(xué)生、文本三者之間對(duì)話的過程”，本設(shè)計(jì)秉承這樣的理念，教師主導(dǎo)，學(xué)生主體，把教師訓(xùn)練的意圖和訓(xùn)練的技巧藏起來，以讀激情，以情帶讀，以讀傳情，通過師生互動(dòng)，促使學(xué)生在跟文本對(duì)話的過程中品味語言，感受課文所蘊(yùn)含的語言美、思想美和意境美，掌握學(xué)習(xí)方法，形成能力，最終實(shí)現(xiàn)工具性與人文性的和諧統(tǒng)一。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)生字，分角色有感情地朗讀課文。

　　2、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　3、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　培養(yǎng)學(xué)生的語感，感受童話的語言美，思想美，意境美。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　1、教師準(zhǔn)備：教師制作PPT（演示文稿)。

　　2、學(xué)生準(zhǔn)備：預(yù)習(xí)課文。

　　【教學(xué)方法】

　　通過讀、悟、析相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生感受語言，理解語言，運(yùn)用語言的能力。

　　【學(xué)習(xí)方法】

　　通過讀、悟、議、說讓學(xué)生走進(jìn)文本，體驗(yàn)文本。

　　【課時(shí)安排】

　　2課時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　第一課時(shí)

　　一、初讀課文，整體感知。

　　1、導(dǎo)入（出示課件）

　　師：同學(xué)們！聽，一只美麗的小鳥，正在動(dòng)情的為這棵大樹唱歌呢，大樹正搖曳著枝條認(rèn)真地聽著，多美的畫面，他們之間有個(gè)動(dòng)人的故事！今天讓我們一起學(xué)習(xí)童話故事《去年的樹》

　　2、學(xué)生自由讀課文。（生字詞可問同學(xué)，問老師，查字典）

　　3、交流收獲。

　　師：讀了課文，你一定有了些許收獲，請(qǐng)你談一談讀后的感受，或者說一說課文哪些情節(jié)給你留下了深刻印象,也可以說說你在讀書中產(chǎn)生的疑問。

　　4、指名學(xué)生交流。

　　『設(shè)計(jì)意圖』

　　讓學(xué)生談一談初讀后的收獲，可以幫助教師了解學(xué)生的原認(rèn)知，看看學(xué)生通過自讀能夠獲取哪些信息，能夠讀懂些什么，以幫助教師及時(shí)調(diào)整教學(xué)策略，確定進(jìn)一步學(xué)習(xí)的方向。根據(jù)所給提示說一說課文的主要內(nèi)容，意在幫助學(xué)生把握全文內(nèi)容。本文篇幅不長(zhǎng)，但故事情節(jié)曲折，直接說出內(nèi)容大意對(duì)學(xué)生來說有些困難。而給予一些必要的提示，學(xué)生稍加整理語言，即可在初讀的基礎(chǔ)上了解課文的整體結(jié)構(gòu)，達(dá)到整體感知的學(xué)習(xí)目標(biāo)。

　　二、整體感知，學(xué)習(xí)生詞

　　1、請(qǐng)同學(xué)們?cè)俜怕曌杂傻乩首x課文。

　　讀書要求：

　�、僮⒁庾x準(zhǔn)字音，讀通句子。

　�、谒伎迹�

　　鳥兒到南方去之前答應(yīng)好朋友大樹：______________________。第二年春天，鳥兒從南方回來卻發(fā)現(xiàn)___________。于是鳥兒?jiǎn)柫薩__________、___________和___________，最后找到了___________的大樹。

　　2、檢查生字新詞的學(xué)習(xí)

　　練習(xí)：一（棵）樹一（把）斧子一（雙）眼睛一（盞）煤油燈

　　一（首）歌一（盒）火柴一（只）鳥兒一（個(gè)）伐木工

　　3、交流思考題，梳理課文。

　　三、朗讀課文，體會(huì)情感。

　�。�1）你喜歡課文中的`鳥兒?jiǎn)�？為什么�?/p>

　�。�2）把你最受感動(dòng)的句子找出來有感情地讀給大家聽，再說說選擇這一句的理由。

　　四、總結(jié)并布置作業(yè)：

　　收集有關(guān)誠實(shí)守信的故事，寓言。

　　第二課時(shí)

　　一、激趣導(dǎo)入，學(xué)習(xí)課文。

　　去年在這棵樹上到底發(fā)生了一個(gè)什么故事？（學(xué)生自由讀課文）

　　二、朗讀感悟，引導(dǎo)想像。

　　師：這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。讀了課文，說說全文中一共寫了幾次對(duì)話呢?分別是那幾次？你對(duì)哪次“對(duì)話”印象最深？

　　鳥（大樹、樹根、門先生、小女孩）

　　預(yù)設(shè)1（小鳥與大樹話別）

　　師：(大屏幕出示第一次對(duì)話)寒冷的冬天就要來到了，鳥兒必須離開樹，飛到很遠(yuǎn)很遠(yuǎn)的地方去。臨走之前，一對(duì)好朋友依依惜別。樹對(duì)鳥兒說?(示意學(xué)生讀)

　　1、指名學(xué)生初讀

　　師：樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀，一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，它們是那樣的相依、相惜。可是，寒冬來臨，它們不得不分手，這是多么的無奈、多么的傷感呀!臨別，它們是怎樣說這番話的呢?請(qǐng)與同桌分角色練習(xí)讀一讀。

　　2、指名讀，教師相機(jī)指導(dǎo)，指導(dǎo)要點(diǎn)：

　�、贅涞脑捴酗柡�著請(qǐng)求、期盼。

　�、邙B的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決、肯定。

　�、蹣浜网B性別不同，要讀出區(qū)別。（引導(dǎo)學(xué)生注意，書中的鳥兒用的是“她”，樹是“他"。)

　　師：他們就是這樣，依依惜別，并約定明年春天，鳥兒再回來唱歌給樹聽。

　　預(yù)設(shè)2（小鳥與樹根對(duì)話）

　　春天又來了。原野上、森林里的雪都融化了，鳥兒又回到這里，找她的好朋友樹來了。然而，昔日的好朋友卻不見了。他找了又找，問了又問……請(qǐng)學(xué)生自由讀課文，也可以和同桌分角色讀。要仔細(xì)揣摩，體會(huì)不同角色的心情，用恰當(dāng)?shù)恼Z氣來讀。

　　1、學(xué)生自由練習(xí)。

　　2、指名讀，鼓勵(lì)學(xué)生參與評(píng)價(jià)，教師相機(jī)指導(dǎo)。

　　（引導(dǎo)體會(huì)“樹根”本是樹的一部分讀他的話時(shí)要讀出同情、傷感的語氣。）

　　3、不見了去年的樹，鳥兒感到怎樣？她會(huì)怎樣想？

　�。ㄒ龑�(dǎo)學(xué)生感受鳥兒驚訝和著急的心里，引導(dǎo)他們讀出這種語氣）

　　預(yù)設(shè)3（小鳥與門先生對(duì)話）

　　1、聽說樹被砍倒拉到山谷去了，鳥兒有怎樣的行動(dòng)？

　　師引導(dǎo)：得知了樹的下落，焦急的鳥兒怎么做的？（生：鳥兒向山谷飛去。）是啊，鳥兒什么話也沒有說，毅然絕然向山谷飛去。孩子們，你們從鳥兒毫不猶豫的行動(dòng)中體會(huì)到了她怎樣的心思？（一定要找到她的好朋友——樹�。�

　　2、鳥兒在山谷的工廠里，是怎樣尋找樹的？引導(dǎo)悟讀鳥兒與大門的對(duì)話。3、引導(dǎo)從“樹么”一句體會(huì)大門的冷漠與鳥兒的焦急不安形成對(duì)比。

　　（引導(dǎo)體會(huì)“門先生”對(duì)伐木的事見多了已不以為然，朗讀中，要平淡，冷漠。）

　　預(yù)設(shè)4（小鳥與小女孩對(duì)話）

　　師：鳥兒一次又一次地找不到自已的朋友，心里是多么的著急啊，當(dāng)它得知樹被“砍倒”，被“切成細(xì)條條”“做成火柴”“賣掉了”“火柴已經(jīng)用光”，只剩下用火柴點(diǎn)燃的火還亮著時(shí)，（出示演示文稿：“鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。”透過這個(gè)“看”字，你能體會(huì)到什么呢?

　　1、名學(xué)生交流。

　　師小結(jié)：鳥兒費(fèi)盡周折，終于找到了自已的好朋友?盡管那只是用自己好朋友的身體做的火柴點(diǎn)燃的燈火。鳥兒怎能不傷心，她睜大了眼睛，仿佛在說：“朋友，我終于找到你了，我來給你唱歌了！”

　　2、出示演示文稿。（出示句子）

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒,就飛走了。

　　3、讀到這里，你有什么問題嗎?從這第二個(gè)“看”字，你又品出了什么嗎？

　　4、學(xué)生交流讀書體會(huì)，教師相機(jī)點(diǎn)撥、引導(dǎo)、提升。

　　師：鳥兒對(duì)著燈火唱起了去年唱過的歌，他履行了自己的諾言。唱完了歌，他又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒……，透過那深情的“看”字，我們仿佛聽見鳥兒在說？

　　5、指明學(xué)生自由表達(dá)，說出自己的理解。

　　正如同學(xué)們感受到的那樣，這兩個(gè)“看”然普通、平淡，卻飽含了鳥兒對(duì)樹無比的深情與留戀。讓我們?cè)賮碜x一讀。

　　生讀：

　　鳥兒睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒。

　　接著，她就唱起去年唱過的歌給燈火聽。

　　唱完了歌，鳥兒又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，就飛走了。

　　『設(shè)計(jì)意圖』

　　這是一篇情感型的課文，在精讀階段，本設(shè)計(jì)力圖通過教師適時(shí)的點(diǎn)撥，調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感，與文本進(jìn)行深度的對(duì)話。引導(dǎo)學(xué)生展開想象，填補(bǔ)課文的藝術(shù)留白，不斷提升認(rèn)識(shí)，激起情感，目的在于調(diào)動(dòng)學(xué)生內(nèi)心深處對(duì)文字的一種感覺。有了對(duì)文字的感覺，才能自然地將這種感覺滲透在表達(dá)中，滲透在朗讀中，達(dá)到以情帶讀。

　　三、體會(huì)道理，拓展延伸。

　　師：鳥兒飛走了。帶著傷感飛走了，但她給燈火留下了歌聲，留下了世間最寶貴的東西。你知道這東西是什么嗎?(友情，守信)

　　1、課文學(xué)完了，作為讀者，你肯定還有很多話想說，你想對(duì)誰說呢?把自己想說的話寫下來。

　　2、幾分鐘后，全班交流。教師及時(shí)評(píng)價(jià)，進(jìn)一步引導(dǎo)。

　　師小結(jié)：

　　同學(xué)們的發(fā)言令人感慨萬千。這篇美麗的課文，帶給我們無盡的想象與思考，讓我們感受了世間最美好的情意，也感受了世間許多令人傷感的遺憾。新美南吉的童話還有很多，這里向你推薦幾篇，但愿童話里那些美好的情感會(huì)伴你終生。出示課件，打開新美南吉的部分童話作品。

　　『設(shè)計(jì)意圖』

　　通過提問“鳥兒留下的最寶貴的東西是什么？”引起學(xué)生思考，體會(huì)鳥兒對(duì)樹真摯的情義。而“你想對(duì)誰說什么”的寫話設(shè)計(jì)，意在培養(yǎng)學(xué)生的評(píng)判意識(shí)，即跳出課文去審視，引發(fā)學(xué)生與各種角色進(jìn)行多向?qū)υ挘瑥亩�拓展學(xué)生的思維，挖掘課文的潛在的含義。同時(shí)，也利用教材提供的資源，在學(xué)生有話想說，有話可寫的時(shí)侯，進(jìn)行適當(dāng)?shù)男【毠P，培養(yǎng)寫作習(xí)慣。

《去年的樹》教案7

　　一、入課

　　一篇好文章，往往在平平淡淡的文字中，蘊(yùn)藏著豐富的內(nèi)容，飽含著真摯的感情。這節(jié)課，我們就圍繞這個(gè)主題，繼續(xù)走進(jìn)《去年的樹》這篇課文里，去看看小鳥與樹之間發(fā)生的故事。(板書課題，以及“平淡之中見真情”這個(gè)短語)

　　二、學(xué)習(xí)第一塊：一對(duì)好朋友

　　1、齊讀第一自然段。

　　2、老師撩話：

　�、龠@一段說了啥?(請(qǐng)盡量用自己的話說，不要重復(fù)課文)

　�、谶@一段的文字可以說平淡無奇，但哪些詞語值得你關(guān)注?

　�、鄹鶕�(jù)學(xué)生言說，引導(dǎo)學(xué)生及時(shí)在“好朋友”“天天唱”“天天聽”下加上著重號(hào)。(老師板書)

　　3、讀這一段話，請(qǐng)注意把打記號(hào)的幾組詞語咬出味道。

　　4、自由言說：

　　①從這些詞組里，你發(fā)現(xiàn)了一些什么?說說你的想法。

　　②從時(shí)間、地點(diǎn)、環(huán)境等方面進(jìn)行設(shè)想，你想到那些情景?(說話提示：是什么時(shí)候，在什么地方，什么樣的環(huán)境，小鳥在給樹唱歌?)

　　5、再讀這個(gè)段落，體會(huì)小鳥與樹的情感。(可以輪次讀：老師讀第一句，男生讀第二句，女生讀第三句。而后學(xué)生交換，再讀。)

　　6、仿說或仿寫句子練習(xí)：

　�、龠@是一個(gè)很有特點(diǎn)的段落，大家快速打量一下，能仿說嗎?

　　②學(xué)生仿說，或仿寫后念一念。

　　③小結(jié)：這是一個(gè)先概述，后具體描述的小段。請(qǐng)大家在讀他人文章的過程中，要養(yǎng)成仔細(xì)閱讀的習(xí)慣，并把他人的好東西及時(shí)學(xué)到手。

　　三、學(xué)習(xí)第二塊：道別與約定

　　1、學(xué)生兩人一組練習(xí)小鳥與樹分別時(shí)的對(duì)話。(自己想辦法讀出味道)

　　2、展示：請(qǐng)2-3組展示。

　　3、學(xué)生自由說話，老師擇要板書。

　　四、學(xué)習(xí)第三塊：小鳥三問

　　1、分發(fā)學(xué)習(xí)卡片。

　　第一問 第二問 第三問

　　問的對(duì)象：____________ ____________ ____________

　　問的原因：____________ ____________ ____________(樹的變化)

　　問的情感：____________ ____________ ____________(小鳥的`心理)

　　2、出示學(xué)習(xí)指南，并簡(jiǎn)要解說。

　�、僬�(qǐng)?jiān)谡n文里找到相關(guān)的材料，完成一二兩題六個(gè)空。

　�、谡�(qǐng)結(jié)合小鳥每一問前后的情形，猜測(cè)小鳥的心理。

　�、壅�(qǐng)4人小組共同完成此卡片。

　　3、學(xué)生小組學(xué)習(xí)，老師及時(shí)幫助和指導(dǎo)。

　　4、交流匯報(bào)：請(qǐng)一個(gè)小組發(fā)言，再請(qǐng)其他小組修補(bǔ)。

　　5、朗讀體會(huì)：請(qǐng)三個(gè)小組分別代表：小鳥與樹根;小鳥與門先生;小鳥與小女孩，展示對(duì)話，體會(huì)文中的情感。

　　五、學(xué)習(xí)第四塊：小鳥再唱歌

　　1、老師朗讀。

　　2、自由說話：小鳥做了些什么?

　　3、根據(jù)學(xué)生回到，老師板書：看唱看飛

　　4、學(xué)生自讀一次，自由說話。

　　六、小結(jié)：

　　老師說話：簡(jiǎn)潔文字，簡(jiǎn)單情節(jié)，真摯感情。

　　宣布下課。

《去年的樹》教案8

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　�。�、認(rèn)識(shí)１個(gè)生字，會(huì)寫４個(gè)生字。分角色有感情地朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，感受擬人童話的特點(diǎn)，體會(huì)童話揭示的道理。

　　３、通過朗讀，感受童話故事對(duì)高尚友情的贊美，受到美好情感的熏陶。

　　【課前準(zhǔn)備】

　　１、教師準(zhǔn)備： PPT 課件。

　　２、學(xué)生準(zhǔn)備： 預(yù)習(xí)課文。

　　【課時(shí)安排】

　�。闭n時(shí)。

　　【教學(xué)流程】

　　一、初讀課文，整體感知

　　１、導(dǎo)入：

　　出示鳥兒為樹唱歌的畫面，引出課題。

　�。�、學(xué)生自由讀課文。

　　３、交流收獲：

　　引出：小鳥與大樹是好朋友。 板書： 好朋友

　�。�、找出文中有“好朋友”的句子，試著讀讀。

　　學(xué)生交流。

　　二、精讀課文，潛心對(duì)話

　�。�、課文中還有很多地方，我們能深刻感受到小鳥與大樹是一對(duì)好朋友。再次讀課文，仔細(xì)找找，還有哪些句子？

　　２、“鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱�！保�

　　⑴ 誰來讀這個(gè)句子。

　�、� 學(xué)生評(píng)議，指出“天天”讀重音。

　　板書：天天唱

　�、� 小結(jié)： 他們是那樣的形影不離，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　�。�、“再見了，小鳥……請(qǐng)等著我吧！”：

　�、� 學(xué)生試讀，體會(huì)感情。

　　說說這些對(duì)話，可以看出他們什么？

　�、� 學(xué)生自由練讀，指名讀，男女生分角色讀。

　�、� 小結(jié)：他們是那樣的依依不舍，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　�。�、出示鳥兒找大樹時(shí)，與樹根，與門先生，與小姑娘的對(duì)話：

　　⑴ 小鳥回來了，可找不到大樹，怎么與樹根對(duì)話的，你知道小鳥當(dāng)時(shí)的心情嗎？學(xué)生朗讀，相互評(píng)議。

　�、� 與門先生的對(duì)話，和與樹根的對(duì)話的語氣一樣嗎？比較第一句讀。

　�、� 與小姑娘對(duì)話時(shí)，小鳥的心情又有哪些變化？學(xué)生朗讀。

　�、� 只讀對(duì)話部分，與課文中的角色連起來分角色朗讀。

　�、� 小結(jié)：鳥兒找大樹，你能用一個(gè)詞形容一下他是怎么找的.呢？ （歷盡艱辛，千辛萬苦等。）

　　板書：

　　找

　　他這樣努力地找，因?yàn)樗麄兪呛门笥选?/p>

　�。怠⑦^渡： 終于，在一個(gè)小村子里，一盞煤油燈前，小鳥找到了大樹，讓我們一起讀文最后的三個(gè)自然段。出示最后的三個(gè)自然段。

　�、� 讀了這三個(gè)自然段，你有什么疑問嗎？也可以說說你看懂了什么。

　　引導(dǎo)學(xué)生說說為什么這里用了“兩個(gè)盯了一會(huì)兒”。

　�、� 如果你是小鳥，你會(huì)怎樣呢？將三個(gè)自然段中的“小鳥”改成“我”，并進(jìn)行朗讀。

　�、� 小結(jié)：小鳥終于找到了大樹，又唱起了去年唱過的歌給已化為燈火的大樹聽，因?yàn)榇髽涫切▲B的好朋友。

　　板書：又唱

　　三、體會(huì)情感，拓展延伸

　　１、過渡： 學(xué)到這兒，小鳥的誠信，小鳥與大樹之間的真摯友誼深深的感染了我們，我們肯定會(huì)有許多話對(duì)故事中的樹啊，鳥啊，門啊等聽。讓我們?cè)俅涡蕾p這個(gè)美麗而傷感的故事。

　�。�、播放動(dòng)畫短片。

　�。�、學(xué)生準(zhǔn)備。

　�。�、幾分鐘后，全班交流。

　　５、總結(jié)：這個(gè)故事帶給我們很多很多思考，有有關(guān)誠信的，有有關(guān)環(huán)保的，有有關(guān)友情的……讓我們意味深長(zhǎng)的讀課題：去年的樹。

《去年的樹》教案9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　這個(gè)童話是日本作家新美南吉的作品，這篇童話情深意濃，帶著些許傷感色彩，贊美了高尚、令任蕩氣回腸的友情。整篇童話的語言樸實(shí)無華，沒有華麗的詞句，用白描的手法，寫出了鳥兒對(duì)樹的'真摯情誼，略去了鳥兒的大量的心理描寫，有很大的想象空間 ，在平淡的語言中有一種深摯透明的美。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感受故事中小鳥和大樹之間的真摯情感。

　　2、萌生愛護(hù)樹木的愿望。

　　3、通過語言表達(dá)和動(dòng)作相結(jié)合的形式充分感受故事的童趣。

　　4、領(lǐng)會(huì)故事蘊(yùn)含的寓意和哲理。

　　5、引導(dǎo)幼兒在故事和游戲中學(xué)習(xí)，感悟生活。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　圖片

　　活動(dòng)過程：

　　1、看圖討論。

　�。�1）出示掛圖最后一幅：小鳥看著火光，流下淚水。

　�。�2）你看到了什么？小鳥怎么了？

　　（3）小鳥為什么流淚呢？

　　2、欣賞故事。

　�。�1）完整地欣賞故事。

　�。�2）故事里的小鳥和誰是好朋友？

　�。�3）小鳥回來時(shí)，大樹變成了什么？

　　3、理解故事。

　　（1）逐幅出示掛圖，講述故事。

　�。�2）小鳥為什么和大樹是好朋友？小鳥離開大樹時(shí)，大樹說了什么？小鳥怎么說？

　�。�3）春天，小鳥回來時(shí)看到了什么？樹樁告訴小鳥大樹到哪兒去了？

　�。�4）工廠的大門告訴小鳥大樹變成了什么？

　�。�5）小姑娘又告訴了小鳥什么？

　　（6）最后小鳥找到大樹了嗎？大樹變成了什么？

　　4、談話：和樹做朋友。

　�。�1）小鳥為什么哭？你喜歡大樹嗎？為什么？

　�。�2）大樹不僅是小鳥的好朋友，也是人類的朋友，我們應(yīng)該愛護(hù)樹木。

　　活動(dòng)反思：

　　幼兒期是語言發(fā)展，特別是口語發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒的語言能力是在交流和運(yùn)用的過程中發(fā)展起來的，應(yīng)為幼兒創(chuàng)設(shè)自由、寬松的語言交往環(huán)境，鼓勵(lì)和支持幼兒與成人、同伴交流，讓幼兒想說、敢說、喜歡說并能得到積極回應(yīng)。幼兒的語言學(xué)習(xí)應(yīng)在生活情境和閱讀活動(dòng)中引導(dǎo)幼兒自然而然地產(chǎn)生對(duì)文字的興趣。

《去年的樹》教案10

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1.知識(shí)與能力目標(biāo)：讀通課文，品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境地研讀課文，抒發(fā)感受。

　　2.過程和方法目標(biāo)：學(xué)會(huì)多元交流,多向?qū)υ�，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容的方法，培養(yǎng)良好的閱讀習(xí)慣。

　　3.情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)：體會(huì)小鳥與大樹之間真摯的友情，使學(xué)生感悟到信守諾言是多么高尚美好。

　　教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：通過更多的事例明白要信守諾言這一道理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備：多媒體課件

　　教時(shí)安排：2教時(shí)

　　流程設(shè)計(jì)：

　　第一課時(shí)

　　一.媒體激趣，導(dǎo)入新課

　　1.播放媒體課件：聽，一只美麗的小鳥坐在大樹上，正動(dòng)情地為他的好朋友大樹唱歌。樹呢，搖曳著茂盛的枝葉，正入神地聽著……這是一幅多么美麗動(dòng)人的圖畫呀！圍繞這只美麗的小鳥和這棵枝繁葉茂的大樹，讓我們來讀一個(gè)美麗的故事。

　　2.板書課題：去年的樹（齊讀）

　　二.自主閱讀,初步感知,質(zhì)疑問難。

　　1.請(qǐng)大家讀課文，哪里不明白的，打個(gè)問號(hào)。

　　（學(xué)生讀，教師巡視，隨即點(diǎn)撥：有的小朋友在讀第二次了，真認(rèn)真�。∮械男∨笥呀Y(jié)合課后問題去讀，這是一個(gè)閱讀的好習(xí)慣。）

　　2.交流初讀心得

　　讀到現(xiàn)在，你想說點(diǎn)什么？

　　預(yù)設(shè)疑問：

　　A.“歌唱”和“唱歌”有什么區(qū)別？（這兩個(gè)詞很接近，但用的地方不同，“歌唱”一般帶有贊美什么的意思，比如“歌唱祖國”，“歌唱家鄉(xiāng)”，“歌唱美麗的景色”，而“唱歌”不含這些意思。

　　B.鳥兒為什么要對(duì)著燈火唱起去年唱過的歌？題目為什么取“去年的樹”？

　�。�你的問題很有價(jià)值。還有哪些同學(xué)也有這個(gè)疑問？這個(gè)重要的問題待會(huì)兒我們一邊深入地研讀課文，一邊思考著解決好嗎？）

　　……

　　3.小結(jié)：同學(xué)們初次與課文親密接觸就有這么大的收獲，真會(huì)讀書！

　　三、初步研討，合作學(xué)習(xí)，主動(dòng)探索

　　師：孩子們愛讀書，也很會(huì)讀書，邊讀邊想，提出了很多有思考價(jià)值的問題。這些問題，我們?nèi)匀挥米x書的方法，在讀書中由孩子們自己解決。剛才通過初步的讀，我們知道了小鳥和樹是一對(duì)非常要好的朋友�，F(xiàn)在請(qǐng)同學(xué)們默讀課文，想想課文從哪個(gè)方面來寫了小鳥和樹的友情？[

　　1、請(qǐng)大家默讀課文，用勾出描寫小鳥和樹友情的詞語或句子。哪里讓你感動(dòng)的，在邊上畫一顆心。

　　同學(xué)們靜下心來，細(xì)細(xì)地讀這些句子，讀到哪些地方最使你感動(dòng)？同時(shí)也結(jié)合著思考剛才孩子們提出的問題。

　　A、學(xué)生讀書，勾畫批注，主動(dòng)思索（巡視，個(gè)別指導(dǎo)）。

　　B、把自己的意見說給小組的同學(xué)聽一聽（有可以把你的意見說給另一個(gè)組的孩子聽聽）

　　C、學(xué)生在小組活動(dòng)中交流自瀆時(shí)所得，相互啟發(fā)、促進(jìn)。

　　小結(jié)：孩子們讀書很認(rèn)真，積極思考，積極地在小組內(nèi)發(fā)表自己的意見，為我們下節(jié)課的全班交流做好了充分的準(zhǔn)備。相信孩子們?cè)谙鹿?jié)課中會(huì)有更出色的表現(xiàn)。

　　第二課時(shí)

　　一、深入研讀，互相交流，表達(dá)情感。

　　師：誰能把上節(jié)課找到的描寫小鳥和樹友情的詞語或句子，讀給大家聽聽，讓我們交流交流。

　　相互交流

　　1、“天天……”一句。

　　讀著這個(gè)句子，你心里想說什么？

　　（一個(gè)天天唱歌給對(duì)方聽，一個(gè)天天聽對(duì)方唱歌，那樣的相依相惜，真是一對(duì)朝夕相處令人羨慕的好朋友�。。�

　　多么幸福啊，讓我們?cè)賮砀惺芤环�，美美地讀！

　　2.分別時(shí)的對(duì)話。

　　師：讀著他們分別時(shí)的話，你能體會(huì)他們當(dāng)時(shí)的心情嗎？（難舍難分，有些傷感，無奈）樹的話該怎么讀？小鳥的話該怎么讀？跟你的同桌練一練。（鳥兒是在向樹保證、承諾，應(yīng)該讀得堅(jiān)定些，寬慰樹的心情。

　　請(qǐng)男女生對(duì)讀。

　　小結(jié)：寒冬將至，鳥兒跟樹要分別了。他們約定，明年鳥兒還回來唱歌給樹聽，這是他們之間的約定。（板書：約定）

　　師：然而第二年春天，當(dāng)鳥兒回來找他的好朋友樹時(shí)，事情卻發(fā)生了變故樹被人砍倒了，做成火柴，賣掉了。鳥兒就那樣一路找啊找啊……在鳥兒尋找大樹的過程中，你是怎么體會(huì)到他們真摯的友情的？

　　3.鳥兒找了很多地方。

　　師：為了找到自己朝思暮想的好朋友，小鳥可是歷盡艱辛。你還可以用哪些詞來說？（百折不撓，心急如焚，堅(jiān)定不移，千里迢迢，不顧一切，不辭辛勞，萬分著急，費(fèi)勁周折）

　　鳥兒的心急如焚，你從哪兒看出來？

　　4.出示小鳥向人詢問的`三次話。

　�。�1）站在這兒的那棵樹，到什么地方去了呢？

　�。�2）門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？

　�。�3）小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)幔?/p>

　　任選一句話，指名讀，點(diǎn)撥：

　　（1）自己的好朋友找不到了，你的心情會(huì)怎么樣？“到什么地方去了？”語速都加快了，說明心里很急。

　　（2）“樹在哪兒，您知道嗎？”你在為大樹擔(dān)心，你的焦慮之情溢于言表。你一邊焦慮地向人打聽，一邊在心里呼喚朋友樹對(duì)嗎？你怎么呼喚的？

　�。�3）小鳥一路風(fēng)塵仆仆地找來，他的好朋友樹還在嗎？此時(shí)他

　　的心里充滿了憂傷。他難過得都快要哭出聲了。師：讀著，讀著，你們是不是也被小鳥感動(dòng)了？小鳥在尋找大樹的過程中，那份焦急，擔(dān)心，急切，就是奉獻(xiàn)給大樹的最深厚的友情��！讓我們一起再來感受一次。

　　二、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　好朋友樹已經(jīng)不在了，但他化為的燈火還在。

　　1.于是，村子里，煤油燈旁，兩個(gè)好朋友相聚了。讀課文最后一段

　　2.這回，你又有什么新的感受和疑問了？

　　什么“睜大眼睛”、“盯著’、“看了一會(huì)兒”、“又看了一會(huì)兒”？為什么唱起去年唱過的歌？從鳥兒的這些動(dòng)作里，你體會(huì)到他怎樣的心情？（這兩個(gè)“看”字飽含了多少真情，多少留戀�。。�（多么守信的小鳥�。。�（小鳥那么舍不得離開自己的朋友。）（第一個(gè)“看”是簡(jiǎn)直不敢相信自己的朋友已化為了眼前的這一盞燈火，他有點(diǎn)傷心，說不出話來。他想努力從燈火中找到朋友的影子，所以睜大了眼睛。）

　　3.想象說話

　　A、現(xiàn)在，你就是那只小鳥，你歷盡艱辛，終于找到了已化為燈火的好朋友大樹，你睜大眼睛，盯著燈火看了一會(huì)兒，想說什么？你要走了，可你又對(duì)著燈火看了一會(huì)兒，你還想說什么？

　　B、小鳥飛走了，帶著淡淡的傷感飛走了。但他給大樹留下了歌聲，留下了友情，留下了世間最最寶貴的誠信。這是一只多么重情、守信的小鳥啊！

　　當(dāng)小鳥在煤油燈旁，深情地為他的好朋友唱起去年的歌時(shí)，我們也在心里為小鳥的美好心靈唱起了贊歌。是啊，真摯的友情是可貴的，信守諾言是美好的，送大家一句話：誠信是生命之樹開出的最美麗的花朵。愿每位同學(xué)都能將這朵花開在自己的心上!

　　三、想象寫話，深化主題

　　師：故事學(xué)到這里，似乎已經(jīng)結(jié)束了。但老師總在心里想，鳥兒是這樣的信守諾言，那么樹呢？樹是不是也這樣？當(dāng)伐木人來砍他的時(shí)候，他會(huì)對(duì)伐木人說些什么呢？請(qǐng)想象一下這個(gè)情景，寫下來。

　　四、拓展延伸，多向?qū)υ?/p>

　　師：今天的課到此結(jié)束了，也許同學(xué)們的心里還有很多話要說，對(duì)小鳥，對(duì)大樹，對(duì)伐木人，甚至作者，那么回去后，拿起筆來，把你心里要說的話寫下來。

　　約定

　　板書:小鳥去年的樹

　　尋找

　　信守諾言

《去年的樹》教案11

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識(shí)與能力:

　　1．認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

　　2．初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3．讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4．多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　過程與方法：

　　通過捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容。

　　情感態(tài)度價(jià)值觀：

　　體會(huì)和懂得信守諾言，珍惜朋友之間的情意；體會(huì)人、動(dòng)物、環(huán)境之間的和諧發(fā)展。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　重點(diǎn)：讀悟文中的角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　難點(diǎn)：體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)過程

　　一、引入揭題

　　利用歌曲《朋友》引入課題

　　二．檢查生字

　　讓學(xué)生讀生字，提醒注意的字，師范寫

　�。–AI融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　三．自主讀文，初步感知

　　1．學(xué)生按自己喜歡的方式讀課文，要求：讀準(zhǔn)、讀通、讀懂；

　　2．概括課文內(nèi)容（學(xué)生暢談）

　　3．師指導(dǎo)捕捉人物角色，想象串聯(lián)畫面的方法概括課文內(nèi)容：

　　鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽，還答應(yīng)__________________。

　　第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來找它的朋友時(shí)，樹_______________。

　　她四處尋訪，問了______、_______和__________。

　　最后找到__________________,唱起了__________。

　　四、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1.師：讓我們走進(jìn)第一幅圖畫——鳥與樹的圖片

　　一棵樹和一只鳥兒是好朋友。鳥兒站在樹枝上，天天給樹唱歌。樹呢，天天聽著鳥兒唱。

　　師相機(jī)引導(dǎo)生讀出樹與鳥形影不離的語氣。

　　2.讀出鳥與樹分別時(shí)的話：

　　“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！�

　　“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　師相機(jī)引導(dǎo)讀出難分難舍的'感情

　　3．師過渡：正因?yàn)殡y分難舍所以鳥許下諾言，鳥兒等呀盼呀春天來了，可是樹不見了！

　　默讀5—14自然段，找出有關(guān)鳥兒對(duì)話的部分，在旁邊寫寫自己的體會(huì)。

　　4．出示對(duì)話生交流體會(huì)，通過個(gè)別讀、師生互讀互議等方法來感悟角色，體驗(yàn)心情。

　　5.師相機(jī)引導(dǎo)鳥指導(dǎo)樹師燈火時(shí)，小鳥師怎么做的的呢？

　　生讀出語句談體會(huì)

　　五、延伸拓展，自主發(fā)展

　　1．師引導(dǎo)體會(huì)本課所要懂得的道理：

　　2．有感情地回讀大樹與小鳥的對(duì)話，再次體驗(yàn)大樹與小鳥的情意。

　　3.小練筆;學(xué)生交流所寫內(nèi)容;

　　六、新美南吉的其他作品

　　板書：去年的樹

　　守諾言重情誼

《去年的樹》教案12

　　【教學(xué)目的】

　�。�、品味重點(diǎn)詞句，會(huì)入情入境的分角色朗讀課文。

　�。�、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的`道理。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　入情入境地朗讀課文，體會(huì)情感。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，進(jìn)一步感受童話的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)過程】

　　一、談話導(dǎo)入

　�。ǔ鍪菊n件）大家看，小鳥正站在樹枝上，為好朋友唱歌呢！樹呢，正陶醉在好朋友美妙的歌聲中。多溫馨的一幕��！

　　二、演讀課文，傾心對(duì)話

　　１、交流，指導(dǎo)朗讀“分別時(shí)”的對(duì)話：

　�、� 學(xué)生自由讀。

　�、� 學(xué)生交流，指名讀。

　�、� 男、女生合作讀。

　�。�、指導(dǎo)、交流“小鳥找樹”的語句：

　　⑴ 學(xué)生找出三組對(duì)話，自讀，體會(huì)小鳥的心情。

　　⑵ 學(xué)生交流。

　�、� 重點(diǎn)指導(dǎo)讀好小鳥的三句問話。

　�、� 分角色朗讀：

　�、� 小組內(nèi)分角色練讀。

　�、� 小組展示，學(xué)生評(píng)價(jià)交流。

　　③ 表演讀。

　　三、引導(dǎo)想象，補(bǔ)充對(duì)話

　　１、學(xué)習(xí)課文最后一部分：

　�、� 出示課件后，學(xué)生說感受。

　�、� 角色體驗(yàn)：

　　此時(shí)此刻，你就是那只小鳥，請(qǐng)你這樣來讀。

　�。�、想象，對(duì)話：

　�、� 讀后問： 小鳥，你深情地看著燈火，你在想些什么呢？

　�、� 學(xué)生自由交流。

　　⑶ 寫友情卡。

　�、� 交流友情卡。

　　四、課外延伸

　　１、師：你還有話對(duì)誰說呢？

　�。�、學(xué)生自由交流。

　　五、總結(jié)

　　六、布置課外作業(yè)

　　【板書設(shè)計(jì)】

　�。保�、去年的樹 好朋友

　　小鳥圖

　　大樹圖

　　遵守諾言

　　珍惜友情

《去年的樹》教案13

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、感知理解故事內(nèi)容，體驗(yàn)故事蘊(yùn)涵的溫情。

　　2、了解樹木的作用，懂得愛護(hù)樹木。

　　3、感受小鳥的信守諾言，能用較連貫的語言描述自己的想法與感受。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　去年的樹PPT，誠信卡。

　　活動(dòng)過程：

　　一、找朋友導(dǎo)入。

　　師：孩子們，在這里的小朋友中有你的好朋友嗎？（有）好，和你的好朋友抱一抱，拉拉手，緊緊地抱一抱。和你的好朋友在一起感覺怎么樣呀？和好朋友在一起真是見快樂的事，拉著你的好朋友一起坐下來吧。

　　二、欣賞、感受故事內(nèi)容。

　　1、引出故事。

　　師：有一只小鳥和大樹也是一對(duì)好朋友，它們之間還有一個(gè)美好的約定，是什么約定呢？讓我們一起來聽故事《去年的樹》，叫什么呀？

　　2、傾聽故事第一段“一只鳥兒和一棵樹是好朋友……它一直思念著它的朋友）――樹�！�

　　師：小鳥和大樹之間有個(gè)什么樣的約定？小鳥離開前大樹是怎么說的，誰來學(xué)學(xué)。小鳥又是怎么回答的'？

　　練習(xí)對(duì)話，教師扮演大樹，幼兒扮演小鳥。

　　師：你們猜猜小鳥會(huì)回來嗎？為什么？那它回來了嗎，讓我們繼續(xù)聽故事。

　　3、傾聽故事至結(jié)尾。

　　師：小鳥回來了嗎？（回來了）

　　可是大樹還在那兒?jiǎn)�？（不在了�?/p>

　　小鳥向誰打聽大樹的下落？（樹樁）

　　樹樁告訴它大樹哪去了？（被砍掉拖到山谷那邊去了）

　　小鳥知道大樹被砍掉了，他會(huì)怎么想，心情怎么樣呢？

　　大樹在被砍前，會(huì)帶伐木人說些什么呢？

　　接著小鳥又向誰打聽大樹的下落呢？它怎么問的，大門怎么說的？和你的好朋友一起說說。要說出小鳥傷心、著急的感覺。

　　最后小鳥向誰打聽大樹的下落，小姑娘告訴它什么？當(dāng)小鳥知道大樹只剩下一團(tuán)燈火時(shí)，它的心情怎么樣？小鳥為什么要那么辛苦的尋找大樹？那它實(shí)現(xiàn)它對(duì)大樹的諾言了嗎？

　　你們有著不同的看法，是呀，小鳥多么希望能對(duì)著大樹唱去年的歌，可是大樹不在了，它只能無奈的對(duì)著燈火唱歌。它多么希望每天都有大樹陪伴在身邊，為它擋風(fēng)遮雨。

　　三、經(jīng)驗(yàn)遷移，了解大樹的作用。

　　1、了解大樹的作用。

　　師：在我們的地球上，還有誰也是大樹的朋友，也離不開大樹？

　　小結(jié)：樹是動(dòng)物的朋友。

　　樹是大地的朋友。

　　樹是人類的朋友。

　　2、觀看人類行為圖。

　　師：大樹是我們的朋友，可是我們又對(duì)它做了些什么呢？觀看PPT。

　　看了這些圖片，你認(rèn)為我們?cè)撛鯓颖Ｗo(hù)大樹？

　　四、制作誠信卡

　　師：今天，讓我們對(duì)著大樹，許下我們的承諾，像小鳥一樣信守諾言保護(hù)大樹。老師為你們每人準(zhǔn)備了一張誠信卡，先和你的朋友說說，你想對(duì)大樹許下什么承諾，想好后到后面找個(gè)老師，請(qǐng)老師幫你寫下來，簽上你的名字。

　　（幼兒制作誠信卡。）

　　師：誰來對(duì)著大樹說說你的承諾。

　　師：誠信卡上寫下了大家對(duì)大樹的承諾，讓我們把它帶回家，掛在附近的大樹上，常常去看看它，讓它時(shí)刻提醒你，像小鳥一樣信守諾言，保護(hù)好身邊的每一棵大樹。讓我們手拉手護(hù)綠造林，心連心保護(hù)地球。

《去年的樹》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)

　　1.認(rèn)識(shí)并會(huì)寫本課生字；

　　2.初步學(xué)習(xí)概括文章主要內(nèi)容；

　　3.讀通課文，品味重點(diǎn)詞句；

　　4.多層次品讀課文角色對(duì)話，體會(huì)童話角色的心理。

　　教學(xué)準(zhǔn)備

　　多媒體課件；

　　教學(xué)過程

　　一、揭題導(dǎo)入，整體感知：

　　1.揭題，課件出示（小鳥和一顆大樹）：

　　今天我們將通過學(xué)習(xí)一篇童話故事了解到這樣一對(duì)好朋友，它們不是人類，但是它們的友情也一樣珍貴。這篇課文就是（生齊）《去年的樹》。

　　2.初讀課文，讀準(zhǔn)字音，讀通句子；

　　這到底是怎樣一個(gè)故事呢？請(qǐng)打開課本51頁，讓我們一起走進(jìn)課文，

　　出示自學(xué)指導(dǎo)一：

　　1.用喜歡的方式讀課文，圈畫本課生字，把字音讀正確，把語句讀通順。

　　2.思考：課文主要寫了一件什么事？ （時(shí)間：4分鐘 ）

　　匯報(bào)：

　　1.檢查生字的朗讀，教寫難寫的字；（控制在5分鐘內(nèi)）

　�。ㄕn件出示融、剩、伐、煤及其生詞）個(gè)別讀一個(gè)后立刻齊讀，四個(gè)生詞；

　　讓學(xué)生選擇難寫字，說說識(shí)記方法，選出最難寫的字指導(dǎo)；

　　2.概括課文內(nèi)容：

　　你們都是朗讀小能手，誰可以概括出課文主要說了什么呢？

　�。�1到2人）（相機(jī)板書：大樹 小鳥好朋友）

　　（最好的答案：鳥兒和大樹是好朋友，小鳥去南方之前答應(yīng)大樹還要回來唱歌給它聽。第二年春天，當(dāng)鳥兒飛回來卻發(fā)現(xiàn)樹不見了。于是它四處尋訪，最后在火柴點(diǎn)燃的燈火前找到由樹做成的火柴點(diǎn)燃的燈火。朋友不在了，友情還在，諾言還在，于是，它心里充滿了憂傷和惆悵，面對(duì)著由朋友的生命點(diǎn)燃的煤油燈，唱起了去年的歌。）

　�。ㄖ笇�(dǎo)：我注意到你把小鳥去山谷、去工廠、去村子找大樹這些內(nèi)容用“四處尋找”這四個(gè)字就概括出來了，真聰明。）

　　二、研讀對(duì)話，體會(huì)小鳥的真情

　　1.過渡：

　　這篇童話故事除了小鳥和大樹這對(duì)好朋友，還有哪些有趣的角色呢？

　�。�樹根、大門、小女孩──相機(jī)板書）

　　他們還會(huì)說話呢，這種寫作手法叫做？（擬人）這也是童話的一大特點(diǎn)，讓我們?cè)俅巫哌M(jìn)課文！

　　出示自學(xué)指導(dǎo)二：

　　用自己喜歡的方式讀讀這些角色之間共有的4組對(duì)話，品味重點(diǎn)詞句。說說你的體會(huì)？

　　讀完后，組內(nèi)交流一下！ 時(shí)間：5分鐘

　　1.指導(dǎo)朗讀第一次對(duì)話。

　　①引讀。（離別的對(duì)話）

　　樹和鳥是一對(duì)多好的朋友呀�？珊�冬來臨，好朋友即將離別，樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B回答說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　②同桌練讀。

　　你看他們感情多好��！他們即將分離多久？（一年）一年不見，好朋友在分別的時(shí)候心情會(huì)怎么？請(qǐng)你為他們加上表示心情的詞語，然后找同桌練習(xí)讀一下這組對(duì)話吧。

　�。ㄕn件出示：樹xxxxxx地對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給我聽�！兵B兒xxxxxx地說：“好的，我明年春天一定回來，給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”）

　�、壑该�讀（1到2組）。

　�。ㄖ笇�(dǎo)：觀察學(xué)生的朗讀，學(xué)生讀得不錯(cuò)時(shí)，在評(píng)點(diǎn)中指導(dǎo)“我明年一定回來”，你能告訴我，為什么要這樣讀？（堅(jiān)定）大樹的語氣（真誠地請(qǐng)求）。學(xué)生讀得不夠理想時(shí)請(qǐng)學(xué)生點(diǎn)評(píng)：他們讀得怎樣？你有什么好建議？梳理出朗讀的方法：語氣、語調(diào)、感情、表情）

　�。ㄔu(píng)價(jià)：你把大樹的語氣模仿得真像……你這小鳥的難過讓我們都感受得到了……）

　　3.第六自然段過渡：

　　一對(duì)好朋友就這樣依依惜別，并做了約定。第二年，鳥兒返回找樹朋友�？墒�，樹不見了，只剩下樹根留在那里。到底發(fā)生了什么事情呢？樹去哪了呢？

　�。ū豢车袅耍┐髽潆x開時(shí)的心情會(huì)怎么樣？它可能想對(duì)鳥兒說：“xxxxxxx�！�

　　4.指導(dǎo)朗讀三次對(duì)話。

　�、儆谩啊碑嫵鲂▲B說的話，多層次朗讀體會(huì)情感；

　　通過前面的學(xué)習(xí)，老師發(fā)現(xiàn)你們的朗讀水平確實(shí)不一般，接下來，小鳥向誰打聽樹的消息呢？請(qǐng)把鳥兒的問話用畫出來，想一想，你是鳥兒此時(shí)此刻你的心情怎么樣？并為它補(bǔ)充上去：

　　（課件出示）……鳥兒xxxx地問樹根。

　　她xxxxx地問大門……

　　鳥兒xxxxx地問小女孩……

　　（學(xué)生每說出一種心情立刻讓他們把這種心情讀出來；）

　�、谧杂删毩�(xí)：模仿朗讀──選擇喜歡的角色對(duì)話練習(xí)讀；

　　選擇喜歡的角色，加上他們當(dāng)時(shí)的心情，練習(xí)讀一讀對(duì)話。

　�。ㄕn件出示）……鳥兒xxxx地問樹根。

　　樹根xxxxx地回答……

　　她xxxxx地問大門……

　　大門xxxxx地回答說……

　　鳥兒xxxxx地問小女孩……

　　小女孩xxxxx地回答說……

　　匯報(bào)──想象自己就是樹根、大門、小女孩，你會(huì)有什么心情？

　　指名請(qǐng)三組學(xué)生讀并說明這么讀的感受和理由。

　�、凵�生互評(píng)，多元解讀：他們讀得怎么樣？誰有不同的感受也想讀一讀？

　　小結(jié)：評(píng)價(jià)：你著急了……f你在為大樹擔(dān)心……f你體會(huì)得真好……f你是那么迫切地要找到你的好朋友大樹?

　　④師生合作讀師（配上背景音樂 ——神秘園之歌）

　　引：（師讀旁白部分）冬去春來，當(dāng)小鳥滿懷深情匆匆回來找她的好朋友�？墒牵�大樹不見了！小鳥問：（生讀說的話，分男女生） “立在這兒的那棵樹，到什么地方去了呀？”樹根回答：“伐木人用斧子把他砍倒，拉到山谷里去了�！毙▲B急忙趕到山谷，問大門：“門先生，我的好朋友樹在哪兒，您知道嗎？”大門說：“樹么，在廠子里給切成細(xì)條條兒，做成火柴，運(yùn)到那邊的.村子里賣掉了�！薄按髽洌�你一定要等著我呀！”小鳥急得都快瘋了，它問小女孩：“小姑娘，請(qǐng)告訴我，你知道火柴在哪兒?jiǎn)�？”小女孩說：“火柴已經(jīng)用光了�？墒�，火柴點(diǎn)燃的火，還在這盞燈里亮著�！�

　　三、升華感情并點(diǎn)題

　　1.升華感情。

　　同學(xué)們，這對(duì)朝夕相處的伙伴分別時(shí)是那樣的難舍難分，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�；小鳥百折不撓地尋找大樹，因?yàn)樗麄兪签ぉぃê门笥眩�。無論多么辛苦，小鳥都要找到樹，它是多么守信多情啊！

　　2.布置下節(jié)課任務(wù)：到底這對(duì)好朋友見面后會(huì)發(fā)生什么事情，我們留待下節(jié)課學(xué)習(xí)。

　　四、拓展延伸

　　課外閱讀：小鳥和大樹演繹了一段令人難忘的真情故事，課外，你們還可以再找有關(guān)友情的故事來讀一讀。如：著名女作家冰心寫的《一只小鳥》（課件出示）

　　─—偶記前天在庭樹下看見的一件事有一只小鳥，它的巢搭在最高的枝子上，它的毛羽還未曾豐滿，不能遠(yuǎn)飛；每日只在巢里啁啾著，和兩只老鳥說著話兒，它們都覺得非常的快樂。

　　這一天早晨，它醒了。那兩只老鳥都覓食去了。它探出頭來一望，看見那燦爛的陽光，蔥綠的樹木，大地上一片的好景致；它的小腦子里忽然充滿了新意，抖刷抖刷翎毛，飛到枝子上，放出那贊美“自然”的歌聲來。它的聲音里滿含著清—輕—和—美，唱的時(shí)候，好像“自然”也含笑著傾聽一般。

　　樹下有許多的小孩子，聽見了那歌聲，都抬起頭來望著─—這小鳥天天出來歌唱，小孩子們也天天來聽它，最后他們便想捉住它。

　　它又出來了！它正要發(fā)聲，忽然嗤的一聲，一個(gè)彈子從下面射來，它一翻身從樹上跌下去。

　　斜刺里兩只老鳥箭也似的飛來，接住了它，銜上巢去。它的血從樹隙里一滴一滴的落到地上來。

　　從此那歌聲便消歇了。

　　那些孩子想要仰望著它，聽它的歌聲，卻不能了。

　　板書：　 11 　去年的樹

　　樹根大門小女孩

　　鳥兒　大樹　

　　唱歌

　　好朋友

《去年的樹》教案15

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識(shí)1個(gè)二類生字，會(huì)寫4個(gè)一類生字。正確讀寫“融化、剩下、伐木、煤油燈”等詞語。

　　2、分角色朗讀課文。

　　3、理解課文內(nèi)容，體會(huì)童話揭示的道理。

　　教學(xué)重難點(diǎn)：

　　引導(dǎo)學(xué)生體會(huì)童話故事所揭示的道理，幫助學(xué)生進(jìn)一步感受擬人體童話在主人公的刻畫、故事情節(jié)的安排，以及語言表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　教學(xué)內(nèi)容：

　　深入學(xué)習(xí)課文，體會(huì)情感，學(xué)習(xí)擬人體童話的特點(diǎn)。

　　教學(xué)過程：

　　一、復(fù)習(xí)：

　　1、談話引入：今天，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)？《去年的樹》一文。請(qǐng)大家回憶一下，這篇課文主要講了一件什么事？用自己的話向大家講述一下。

　　多媒體提示：鳥兒和樹是好朋友，它天天唱歌給樹聽。鳥兒將要飛回南方時(shí)，答應(yīng)（ ）�？墒牵�第二年春天，鳥兒從南方飛回來卻發(fā)現(xiàn)（ ）。它到處尋找，問了（ ）、（ ）和（ ），知道了（ ）。于是，鳥兒（ ）。

　　2、這篇童話很有特色，它是通過“對(duì)話”來展開故事情節(jié)的。全文一共寫了幾次對(duì)話？分別是哪幾次？相應(yīng)板書如下：

　　11 去年的樹

　　鳥兒———樹

　　樹根

　　門先生

　　小女孩

　　二、新授

　�。ㄒ唬�、學(xué)習(xí)第一部分：“鳥和樹的對(duì)話”

　　1、鳥兒和樹是好朋友。從哪個(gè)句子最能體現(xiàn)？強(qiáng)調(diào)“天天唱”，“天天聽”。

　　2、寒冷的冬天就要來了，鳥兒必須飛到很遠(yuǎn)的地方過冬。兩個(gè)好朋友不得不分別，這是多么無奈、傷感啊！想想：它們會(huì)是怎樣的心情呢？又說了什么呢？該如何讀出這種心情？

　　多媒體出示：樹對(duì)鳥兒說：“再見了，小鳥！明年春天請(qǐng)你回來，還唱歌給你聽�！�

　　鳥兒說：“好的，我明年春天一定回來。給你唱歌。請(qǐng)等著我吧！”

　　3、指導(dǎo)感情朗讀：樹的話中飽含著請(qǐng)求、期盼，還有淡淡的傷感。而鳥的回答信誓旦旦，語氣堅(jiān)決。

　　師：請(qǐng)找你的好朋友一起來讀一讀？

　�。ǘ�）、學(xué)習(xí)鳥兒與樹根、門先生、小女孩的對(duì)話部分。

　　1、師：冬天過去，春天又來了。原野上、森林里的.雪都融化了，鳥兒又回到了這里，找她的好朋友樹來了�？墒牵�她的好朋友卻不見了。她找啊找，問了又問……終于知道了自己的好朋友已變成火柴用光，只剩下點(diǎn)燃的燈火。

　　想想：Ａ、鳥兒尋找好朋友樹時(shí)的心情是怎樣的？Ｂ、當(dāng)她一次次沒找到好朋友時(shí)，心情又會(huì)怎樣？Ｃ、她會(huì)想些什么說些什么呢？Ｄ、第一次對(duì)話該如何感情朗讀？

　　2、學(xué)生自讀，體會(huì)不同角色的心情。再小組交流。

　　3、集體交流。以讀為主，抽生示范，并說出這樣讀的理由。

　　教師相機(jī)點(diǎn)撥，強(qiáng)調(diào)：Ａ、“樹根”本是樹的一部分，讀他的話時(shí)，要讀出同情、傷感的語氣。

　�。�、“門先生”對(duì)伐木的事見多了，早已不以為然。要用平淡、冷漠的語氣。）

　�。�、“小女孩”的聲音要讀得稚嫩些。