- 相關(guān)推薦
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫(xiě)教案，借助教案可以有效提升自己的教學(xué)能力。那么教案應(yīng)該怎么寫(xiě)才合適呢？以下是小編為大家整理的公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案，希望對(duì)大家有所幫助。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案1
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、讀準(zhǔn)每一個(gè)字，掌握文言文的一般語(yǔ)氣和節(jié)奏，理解八則語(yǔ)錄的內(nèi)涵和現(xiàn)實(shí)意義。
2、了解“論語(yǔ)”表達(dá)的藝術(shù)方法和這些方法所產(chǎn)生的作用（排比的語(yǔ)氣氣勢(shì)，比喻的形象意義，對(duì)偶的整齊勻稱等）。
3、了解古人的學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法，以此指導(dǎo)自己的學(xué)習(xí)。
【學(xué)習(xí)提示】
1、孔子，名丘，字仲尼，我國(guó)春秋末期偉大的思想家、教育家、儒家學(xué)派創(chuàng)始人，被后人尊奉為圣人。教育思想方面，注重學(xué)與思的結(jié)合。首開(kāi)私立學(xué)校的先河，相傳弟子三千，賢人七十二。
2、《論語(yǔ)》是記錄孔子和他的弟子的言行的書(shū)。它對(duì)我國(guó)思想史和文化史都有廣泛而深遠(yuǎn)的影響。自漢以來(lái)，儒學(xué)成為兩千年封建文化的正統(tǒng)�！墩撜Z(yǔ)》，是儒家經(jīng)典著作，是我國(guó)最早的一部語(yǔ)錄體散文，主要是記言，又是先秦文學(xué)語(yǔ)言的總集。
3、《論語(yǔ)》八則內(nèi)容，以“學(xué)習(xí)”為中心，分別闡述了學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)方法等內(nèi)容。
【語(yǔ)句串講】
原文：學(xué)而時(shí)習(xí)之，不亦說(shuō)乎？有朋自遠(yuǎn)方來(lái)，不亦樂(lè)乎？人不知而不慍，不亦君子乎？
翻譯：學(xué)習(xí)知識(shí)并按時(shí)溫習(xí)它，不也是愉快的嗎？有朋友從遠(yuǎn)方來(lái)，不也是快樂(lè)的嗎？別人不了解自己也不怨恨，這不是道德高尚的人嗎？
要點(diǎn)：“而”順接連詞，相當(dāng)于“并且、從而”�！安灰唷�？”反問(wèn)句式，“不也是…嗎？”“說(shuō)”通假字，同“悅”，愉快。
原文：知之為知之，不知為不知，是知也。
翻譯：知道就說(shuō)知道，不知道就說(shuō)不知道，這才是聰明的。
要點(diǎn)：后面這個(gè)“知”是通假字，同“智”，聰明。
原文：知之者不如好之者；好之者不如樂(lè)之者。
翻譯：（對(duì)于知識(shí)）了解它不如愛(ài)好它，愛(ài)好它不如以它為快樂(lè)。
要點(diǎn)：好，動(dòng)詞，愛(ài)好。樂(lè)，以……為樂(lè)。
原文：三人行，必有我?guī)熝�。擇其善者而從之，其不善者而改之�?/p>
翻譯：三個(gè)人同行，一定有（可以充當(dāng)）我的老師（的人）在里面。選擇他們好的（地方）并且順從它，選擇他們不好的（地方）作為自我改正錯(cuò)誤的借鑒。
要點(diǎn)：“焉”是“于此”的兼音詞，相當(dāng)于“在這里”。兩個(gè)“其”都是代詞，相當(dāng)于“他們的”。兩個(gè)“而”都作順接連詞，相當(dāng)于“并且、從而”。兩個(gè)“之”也都是代詞，相當(dāng)于“它”，分別指代前面的“善者”和“不善者”�！啊摺闭咦纸Y(jié)構(gòu)，成為名詞性短語(yǔ)，相當(dāng)于“…的”地方、原因等。
原文：溫故而知新，可以為師矣。
翻譯：溫習(xí)舊的（知識(shí)）學(xué)習(xí)新的（知識(shí)），可以以這種人作為老師。
要點(diǎn)：“故”名詞，舊的（知識(shí)）。“而”順接連詞，相當(dāng)“并且、從而”。“知”動(dòng)詞，“得到”“懂得”�！靶隆泵~，新的（體會(huì)和知識(shí)）�！翱梢浴眱蓚�(gè)詞，“可”是“可以”；“以”介詞，后面省略“之”（這種人）�！盀椤眲�(dòng)詞，讀wéi。
原文：歲寒，然后知松柏之后凋也。
翻譯：到一年最寒冷的時(shí)候，才知道松柏是最后凋零的。
要點(diǎn)：凋，凋謝，凋零。
原文：無(wú)欲速，無(wú)見(jiàn)小利。欲速，則不達(dá)；見(jiàn)小利，則大事不成。
翻譯：不要想速成，不要貪圖小利。想要速成，反而不能達(dá)到目的；貪圖小利，就作不成大事。
原文：吾嘗終日不食，終夜不寢，以思，無(wú)益，不如學(xué)也。
翻譯：我曾經(jīng)整天不吃，整夜不睡，用（所有時(shí)間）思考，也沒(méi)有什么好處，（與其這樣）不如學(xué)習(xí)。
要點(diǎn)：嘗，曾經(jīng)。以，介詞，省略賓語(yǔ)“之”。
【課文分析】
第一則：闡述了學(xué)習(xí)的方法、樂(lè)趣和態(tài)度。三句話各有側(cè)重。第一句“時(shí)習(xí)”（按時(shí)溫習(xí)）是方法；第二句“樂(lè)”（樂(lè)于與有學(xué)問(wèn)的朋友交往）是情趣；第三句“不慍”（暫時(shí)不被人理解卻不怨恨）是態(tài)度，更是胸懷。
第二則：闡述了學(xué)習(xí)的態(tài)度（道德）。一句話中五個(gè)“知”字，前四個(gè)“知”意義相同，后一個(gè)“知”是“聰明”的`意思。實(shí)事求是，既是學(xué)習(xí)的態(tài)度，更是做人的道德。
第三則：闡述了學(xué)習(xí)由淺入深的境界。學(xué)習(xí)有“知之”、“好之”、“樂(lè)之”三個(gè)過(guò)程，以學(xué)習(xí)為“樂(lè)”是學(xué)習(xí)的境界�！皹�(lè)之”必須建立在“知之”和“好之”的基礎(chǔ)上。
第四則：闡述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度。虛心向他人學(xué)習(xí)，取人之長(zhǎng)，補(bǔ)己之短。唯有如此，才能豐富自己的見(jiàn)識(shí)，才能不斷進(jìn)步�！叭诵�，必有我?guī)熝伞保缓笕藦V泛地運(yùn)用。
第五則：闡述了學(xué)習(xí)的方法。復(fù)習(xí)已有的知識(shí)，接受新的知識(shí)，這是“為師”的基本條件�！皽毓省笔桥f知識(shí)的鞏固和積累，“知新”是新知識(shí)的吸取和接受。
第六則：闡述了為學(xué)為人的道理。本句是打比方，寫(xiě)“松柏”不畏“嚴(yán)寒”，比喻為學(xué)不怕艱難，為人不懼逆境。類(lèi)似的比方有：烈火見(jiàn)真金、路遙知馬力、板蕩識(shí)忠臣。
第七則：闡述了學(xué)習(xí)的方法和態(tài)度�！坝賱t不達(dá)”充滿辯證的思想火花。事物的發(fā)展、變化都有一定的規(guī)律，學(xué)習(xí)亦然。任何違背規(guī)律，急于求成的心態(tài)和方法都行不通。
第八則：闡述了學(xué)習(xí)的方法�！拔釃L”兩字說(shuō)明這是孔子自述學(xué)習(xí)的經(jīng)驗(yàn)和教訓(xùn)。光“思”而不“學(xué)”是沒(méi)有任何用處的。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案2
教學(xué)要求：
1、正確、流利、有感情朗讀課文。
2．借助課文的具體語(yǔ)言文字，了解海洋與人類(lèi)社會(huì)的密切關(guān)系，認(rèn)識(shí)維護(hù)生態(tài)環(huán)境的重要性。激發(fā)熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)科學(xué)的情感。
教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)：
理解為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望
教具：
多媒體
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
這節(jié)課，我們繼續(xù)學(xué)習(xí)第九課（齊讀課題）。茫茫宇宙中的地球裹著一件水蘭色的紗衣，那是廣袤無(wú)垠的海洋在奔騰不息。千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，敬畏海洋，但今天（出示第四自然段）
1、 指名讀。
2、 你們明白了什么？有感情地朗讀。
3、 練習(xí)用“由于”造句。
4、 你們有什么疑問(wèn)嗎？（為什么開(kāi)發(fā)、利用海洋？怎樣開(kāi)發(fā)、利用海洋？）
5、 好，就讓我們從這兩個(gè)問(wèn)題入手來(lái)理解為什么說(shuō)海洋是21世紀(jì)的希望吧。
二、學(xué)文
1、 把書(shū)打開(kāi)，自由讀5—8自然段，找出問(wèn)題的答案，畫(huà)出句子，圈出關(guān)鍵詞，再試著有感情地讀一讀。（同學(xué)自學(xué)）
2、 交流：
�、� 交流為什么
（生讀能源危機(jī),出示“目前……能源危機(jī)”）可以具體地談?wù)勛陨淼睦斫鈫幔?/p>
知道了這些信息，我們心里沉甸甸的，感到（恐慌、擔(dān)憂）有感情地讀這一段。（生讀文）
�。ㄉx食物匱乏，出示“由于……威脅�！保┱f(shuō)說(shuō)你圈出的詞語(yǔ)：
“急劇”是什么意思？世界人口增加怎樣急劇呢（20xx年60億，平均每年增加7800萬(wàn)人，20xx年人口是90億）人口如此急劇增加，會(huì)有什么負(fù)面影響？
“惡化”同學(xué)舉例說(shuō)說(shuō)生態(tài)環(huán)境的惡化。
人越來(lái)越多，可耕種面積越來(lái)越少，于是人類(lèi)開(kāi)始面臨（食物匱乏的威脅）誰(shuí)來(lái)有感情地讀一讀。
除此之外，人類(lèi)還面臨著那些生存危機(jī)？
（出示圖片）是啊，近30年來(lái)，人類(lèi)消耗了地球上三分之一的可利用資源。與此同時(shí)，人類(lèi)對(duì)資源的需求在30年內(nèi)增加了一倍，并繼續(xù)增加。陸地資源緊缺，人類(lèi)事物匱乏，我們深深得為自身的未來(lái)感到（擔(dān)憂），齊讀這兩段話，相信你們能讀得更好。（生讀文）
�、平涣髟趺崔k
人類(lèi)真的到了山重水復(fù)、無(wú)路可走的地步了嗎？有沒(méi)有什么解救之道呢？（海洋……聚寶盆……豐富……）于是，人類(lèi)把目光轉(zhuǎn)向海洋，是怎么開(kāi)發(fā)、利用的呢？
（生讀“如今……大顯神威。”出示）讀了這段話你有什么感受？（自豪，高興）從哪里體會(huì)到的？（交流關(guān)鍵詞）誰(shuí)愿意自豪地讀一讀的？（生讀文）
�。ㄓ懈星椋┱婧茫氩幌肴タ纯春Ｑ蟛傻V者的風(fēng)采（錄像）
�。](méi)感情）老師給大家看一段錄象，相信看了后你會(huì)讀得更好。（錄像）
繼續(xù)交流怎么開(kāi)發(fā)、利用海洋。海洋可開(kāi)發(fā)利用的`遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止這些，想一想，我們還可以怎樣開(kāi)發(fā)和利用呢？（同學(xué)各抒己見(jiàn)）
3、現(xiàn)在，你們明白為什么說(shuō)海洋是21實(shí)際的希望了吧，誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)。
4、是啊，曾經(jīng)海洋孕育了生命，如今，又將解救人類(lèi)于危難之中；可是，現(xiàn)代人類(lèi)又是怎樣對(duì)待這個(gè)蘭色希望的呢？這張照片展現(xiàn)的是漂浮在海面的石油！由于油船泄漏、油井發(fā)生井噴，大量石油隨波逐流，生靈遭涂炭，海鳥(niǎo)的尸體不時(shí)被拋向海灘。這是赤潮迸發(fā)是的海水。隨著海洋污染日益加重，赤潮也日趨嚴(yán)重，魚(yú)、蝦、蟹等大量死亡，數(shù)萬(wàn)公里的海洋成為死海。除此之外，人類(lèi)的亂捕亂殺，在全球近乎100的水域內(nèi)捕魚(yú)，已造成海洋中很多物種的消失。
5、同學(xué)們，心情繁重嗎？想說(shuō)些什么呢？
6、是啊，正如我們書(shū)上所說(shuō)，人類(lèi)要開(kāi)發(fā)和利用海洋，首先必需（生讀“維護(hù)海洋，珍惜海洋資源”），只有這樣（生讀“海洋才會(huì)樂(lè)于做出奉獻(xiàn)”）
7、 同學(xué)們，海洋存亡，匹夫有責(zé)。痛定思痛后只有一句話-------（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）；萬(wàn)語(yǔ)千言只為大家謹(jǐn)記（齊讀：海洋-----21世紀(jì)的希望）。
三、作業(yè)
1、 有感情地朗讀課文。
2、 仿5、6自然段把自身開(kāi)發(fā)、利用海洋的設(shè)想寫(xiě)下來(lái)。
3、 繼續(xù)了解海洋的知識(shí)。
四、板書(shū)
海洋——21世紀(jì)的希望
生存危機(jī) 開(kāi)發(fā)、利用
課后反思
《海洋——21世紀(jì)的希望》是一篇說(shuō)明文，介紹了海洋與人類(lèi)有著密切的關(guān)系，21世紀(jì)人類(lèi)迎來(lái)開(kāi)發(fā)海洋、利用海洋的新時(shí)代，海洋成了人類(lèi)在21世紀(jì)的希望。對(duì)于海洋，同學(xué)都很好奇，因此，在預(yù)習(xí)中，讓同學(xué)搜集有關(guān)海洋的有關(guān)資料在課堂上交流。在上第一課時(shí)時(shí)，同學(xué)已表示出了極大的興趣，爭(zhēng)相交流手重的資料。我沒(méi)有想到同學(xué)對(duì)大海了解得還真多。什么是“藍(lán)色寶庫(kù)”，可在還水中提取大量的礦物質(zhì)，及稀有物質(zhì)；什么海洋是生物的起源；海洋分“�！迸c“洋”兩局部……交流時(shí)一改以往看著資料進(jìn)行讀資料，這次都脫稿“演講”。有些沒(méi)論到交流的還不開(kāi)新呢�？磥�(lái)，在教學(xué)中，遇到同學(xué)趕興趣的，還要利用各種活動(dòng)課進(jìn)行拓展延伸，讓同學(xué)在活動(dòng)與互相交流中學(xué)到更多的知識(shí)。
在課文的教學(xué)上，抓住“千百年來(lái)，人們熱愛(ài)海洋，又敬畏海洋�！崩斫饬撕Ｑ笈c人類(lèi)的密切關(guān)系。再請(qǐng)同學(xué)用朗讀，把海洋與人類(lèi)的關(guān)系表達(dá)出來(lái)。課后讓同學(xué)根據(jù)自身搜集的資料，以及課文的有關(guān)知識(shí)整理成一篇介紹海洋的周記。
《海洋——21世紀(jì)的希望》教后記 今天上《9、海洋——21世紀(jì)的希望》第二課時(shí)，課是在階梯教室上，準(zhǔn)備了一個(gè)專題學(xué)習(xí)網(wǎng)站，還搜集了許多精美的圖片。但是上課的效果很不理想。
第一，昨天睡得太晚了，2點(diǎn)多才睡。課準(zhǔn)備得不是很充沛，就大致地備了一下課。早上，我們班的龐曼曼舅舅來(lái)找我說(shuō)要請(qǐng)假直到國(guó)慶放假后才來(lái)，我腦中簡(jiǎn)直不敢相信，六年級(jí)了，家長(zhǎng)還把子女的學(xué)習(xí)當(dāng)兒戲。跟家長(zhǎng)理論幾句，才去拿鑰匙開(kāi)階梯教室的門(mén)，結(jié)果晚了。讓小朋友帶著興趣、帶著問(wèn)題進(jìn)入課堂這一步就沒(méi)有走好。
第二，雖然在20分鐘時(shí)班級(jí)中同學(xué)和老師達(dá)到過(guò)和諧氣氛，但是我沒(méi)有能夠掌握好。課件的利用也沒(méi)有發(fā)揮它應(yīng)該有的作用。在上完了“開(kāi)采利用礦產(chǎn)”和“索取高蛋白食物”后才回過(guò)頭來(lái)欣賞，此時(shí)作用以有限。在下班堂課中，無(wú)論我如何調(diào)動(dòng)同學(xué)的積極性還是如斯瓦涅河上的霧氣一樣霧靄陣陣。 第三，沒(méi)有充沛考慮“星期一綜合癥” 在以后的教學(xué)中一定要屏棄花大量時(shí)間尋找資料而不花一點(diǎn)時(shí)間分析資料的壞習(xí)慣。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案3
【設(shè)計(jì)理念】
高年級(jí)的閱讀教學(xué)，要注重“揣摩文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法�！蓖瑫r(shí)，“閱讀是學(xué)生的個(gè)性化行為”，所以，以上目標(biāo)的達(dá)成，要依靠學(xué)生的朗讀實(shí)踐，在讀中入情入境，在讀中體會(huì)文章表達(dá)上的特點(diǎn)。
【課文簡(jiǎn)析】
這是詩(shī)人、散文家李漢榮先生一篇構(gòu)思新奇、富有想象力、充滿好奇心的散文。作者“帶著滿懷的好心情”，走進(jìn)山林，探訪山中的“朋友”，與“朋友”互訴心聲，營(yíng)造了一個(gè)如詩(shī)如畫(huà)的世界，表達(dá)了對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
【教學(xué)重點(diǎn)】
是感受作者對(duì)山里的“朋友”那份深厚的感情，并體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。
【教學(xué)目標(biāo)】
1、會(huì)寫(xiě)8個(gè)生字，正確讀寫(xiě)“清爽、吟誦、唱和、瀑布、陡峭、挺拔、身軀、精致、蘊(yùn)含、奧秘、俠客、德高望重、津津樂(lè)道、別有深意”等詞語(yǔ)。
2、有感情地朗讀課文。背誦自己喜歡的部分。
3、感受作者所描寫(xiě)的境界，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)自然、親近自然的美好情感。
4、學(xué)習(xí)作者運(yùn)用比喻、擬人、排比、想象來(lái)表達(dá)感情的方法。
【教學(xué)方法】
啟發(fā)誘導(dǎo)法、討論法。
【教學(xué)準(zhǔn)備】
學(xué)生預(yù)習(xí)并完成預(yù)習(xí)作業(yè);老師準(zhǔn)備教學(xué)課件。
【教學(xué)課時(shí)】
2課時(shí)。
【教學(xué)過(guò)程】
第一課時(shí)
一、導(dǎo)入新課，激發(fā)興趣
同學(xué)們，當(dāng)你們久居城市，遠(yuǎn)離了大自然，有沒(méi)有一種被困在籠中的感覺(jué)?想不想到大自然中去放松一下心情?那么今天就讓我們“帶著滿懷的好心情”，帶著豐富的想象，跟隨著詩(shī)人、散文家李漢榮先生走進(jìn)山林，走到山澗邊，去感受作者的心，去會(huì)晤作者“山中的眾朋友”，去感受作者用動(dòng)情的話語(yǔ)描繪的那童話般的世界。
板書(shū)：
題目《山中訪友》
作者李漢榮中國(guó)作家協(xié)會(huì)會(huì)員，詩(shī)人、散文家。
二、初讀課文，整體感知
1、正音：檢查預(yù)習(xí)，讀準(zhǔn)字音。(課件)
(抽學(xué)生試讀，師生糾正，學(xué)生齊讀。)
幽徑(jìng)唱和(hè)蘊(yùn)(yùn)含奧(ào)秘梔(zhī)子花
寧(níng)靜犬吠(fèi)湛(zhàn)藍(lán)襯(chèn)托儀(yí)式
凝(níng)望樹(shù)冠(guān)吟(yín)詠恩(ēn)澤(zé)短暫(zàn)
旋(xuán)轉(zhuǎn)(zhuàn)津津(jīn)樂(lè)道雄(xióng)渾(hún)
2、教師范讀：學(xué)生初步感知課文，思考課后作業(yè)一：作者訪問(wèn)了哪些朋友?作者怎么稱呼他們?課文為什么以“山中訪友”為題目。
3、回答思考的問(wèn)題，并提出疑難。梳理學(xué)生提出的問(wèn)題：
�、沤涣髅鞔_：
作者要訪的都是自然界的朋友，它們依次是：
古橋──樹(shù)林──山泉──小溪──瀑布──懸崖──白云──云雀──落花──落葉──石頭──陣雨──歸鳥(niǎo)。
�、乒艠颟ぉだ吓笥褬�(shù)林──知己山泉──姐姐溪流──妹妹白云──大嫂
瀑布──大哥懸崖──爺爺云雀──弟弟。
從文章的字里行間，我們能真切地感受到在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一草一木都成了有生命的人。它們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，它們成了我們的朋友。作者進(jìn)山看景，自然便成了“山中訪友”。
4、快速瀏覽說(shuō)話：你喜歡課文中的哪些“朋友”?用“我喜歡……因?yàn)椤蓖勒f(shuō)話。
三、精讀課文，領(lǐng)悟情感
1、精讀第三段，教給學(xué)習(xí)方法：
⑴下面，讓我們跟著作者，一起去拜訪他的第一位老朋友。請(qǐng)大家一起朗讀課文第3自然段。
(生齊讀第3自然段。)
⑵一進(jìn)山，一眼就看到這座古橋(課件：課文插圖古橋)，老朋友相見(jiàn)，作者是怎樣和他交流，心里默默地對(duì)他訴說(shuō)些什么呢?請(qǐng)同學(xué)們?cè)倌x課文，在書(shū)上畫(huà)一畫(huà)。
(默讀畫(huà)句，讀后交流。)
�、且龑�(dǎo)理解“德高望重”，說(shuō)說(shuō)你從哪體會(huì)到古橋的“德高望重”的?
交流明確：“德高望重”：道德高尚，名望很大。
“德高望重”的具體體現(xiàn)：
(引導(dǎo)抓住“幾百年”、“多少人馬”、“躬著腰”、“俯身凝望”等關(guān)鍵詞句理解古橋?yàn)槿藗兎⻊?wù)的時(shí)間之長(zhǎng)，服務(wù)之多，真是默默無(wú)聞，任勞任怨。)
�、入S著時(shí)間一天又一天、一年又一年的流逝，只有他依然如舊，默默地站在這澗水上，為大家服務(wù)。難怪作者一見(jiàn)到他，就由衷地贊美他，對(duì)他說(shuō)──(引讀：啊，老橋，你如……)
�、尚〗Y(jié)：
這就是作者拜訪的第一位老朋友。在作者心中，古橋就像一位德高望重的老人。作者把老橋當(dāng)做人來(lái)寫(xiě)，把自己對(duì)老橋的深厚感情，生動(dòng)地傳達(dá)給了我們。我們?cè)谧x課文時(shí)，要用心地體會(huì)作者表達(dá)情感的方法。說(shuō)說(shuō)我們學(xué)習(xí)這一部分的方法。
討論明確：朗讀課文──勾畫(huà)關(guān)鍵詞句──理解內(nèi)容──體會(huì)特點(diǎn)──誦讀課文。
2、自學(xué)課文其他部分，并交流，教師適時(shí)點(diǎn)撥。自學(xué)提綱：(課件)
山泉部分：(朗讀──勾畫(huà)──理解──體會(huì)──誦讀。)
�、胚@段文字運(yùn)用了___、___、___修辭方法。
�、七@段文字寫(xiě)出了作者的哪些“朋友”?它們各有什么特征?
3、為什么把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”?文章表達(dá)了“我”怎樣的感情?
討論后歸納：字里行間透露出作者與山中朋友之間的親切，表達(dá)作者對(duì)大自然的熱愛(ài)之情。
作者構(gòu)思新奇，想像豐富，充滿童心童趣。把“進(jìn)山看景”說(shuō)成是“山中訪友”，讓人感到更加親切，使景與我融為一體。讀者時(shí)時(shí)會(huì)被作者的童心打動(dòng)，時(shí)時(shí)被流淌在字里行間的_感染，我們與大自然是這樣的貼近，甚至?xí)跒橐惑w，又怎么能不熱愛(ài)大自然，熱愛(ài)生活呢?
4、作者分別從山中的眾朋友身上感悟到什么?得到了怎樣的啟示?
討論后明確：
作者從山中的眾朋友身上悟到并得到了這樣的啟示：做人要有持久而不變的堅(jiān)韌的靈魂;要深深扎根于人民大眾當(dāng)中;要愛(ài)護(hù)大自然，保護(hù)人類(lèi)的朋友──鳥(niǎo)類(lèi);要淳樸善良用愛(ài)心待人，不去搬弄是非;愉快地投身于工作和生活。
5、誦讀課文，再次感受自然之美和課文的語(yǔ)言之美。
第二課時(shí)
一、欣賞佳句，積累語(yǔ)言
回憶課文內(nèi)容，并說(shuō)說(shuō)你對(duì)這篇文章感觸最深的一點(diǎn)，帶著感情朗讀這些句子，去體會(huì)那“童話般的世界”。引導(dǎo)學(xué)生積累、交流朗讀以下的精彩句子：
1、走出門(mén)，就與微風(fēng)撞了個(gè)滿懷，風(fēng)中含著露水和梔子花的氣息。
擬人手法，形象的寫(xiě)出了沐浴在令人心曠神怡的和風(fēng)中的感覺(jué)。暗示“山中訪友”充滿了好心情，同時(shí)點(diǎn)明了方有的時(shí)間是初夏的早晨。
2、啊，老橋，你如一位德高望重的老人。
比喻，不但寫(xiě)出了橋的古老，而且也突出了它默默無(wú)聞為大眾服務(wù)的品質(zhì)，充分表達(dá)了作者對(duì)橋的贊美和敬佩。
3、走進(jìn)這片樹(shù)林，鳥(niǎo)兒呼喚我的名字，露珠與我交換眼神。
擬人，形象地表達(dá)了自己和鳥(niǎo)兒、露珠這兩位朋友間的默契和情誼。
4、我腳下長(zhǎng)出的根須，深深扎進(jìn)泥土和巖層;頭發(fā)長(zhǎng)成樹(shù)冠，胳膊變成樹(shù)枝，血液變成樹(shù)的汁液，在年輪里旋轉(zhuǎn)、流淌。
聯(lián)想，樹(shù)為人友，人為樹(shù)友，人和樹(shù)已融為一體。這是多么奇妙的一種境界!從這些聯(lián)想中，我們真切地感受到作者和樹(shù)之間的那種“知己”情誼，那種走進(jìn)大自然物我相融的境界。
5、你好，清涼的山泉!你捧出一面明鏡，是要我重新梳妝嗎?你好，汩汩的溪流!你吟誦著一首首小詩(shī)，是邀我與你唱和嗎?你好，飛流的瀑布!……
排比，同時(shí)運(yùn)用擬人手法，把“我”和山里“朋友”之間的那種深厚情誼淋漓盡致地表達(dá)了出來(lái)。采用第二人稱，拉近了作者與“朋友”間的距離，讀來(lái)倍感親切、熱情。
6、撿起一朵落花，捧在手中，我嗅到了大自然的芬芳清香;是一片落葉，細(xì)數(shù)精致的紋理，我看到了它蘊(yùn)含的.生命的奧秘，在它們走向泥土的途中，我加入了這短暫而別有深意的儀式;捧起一塊石頭，輕輕敲擊，我聽(tīng)見(jiàn)遠(yuǎn)古火山爆發(fā)的聲浪，聽(tīng)見(jiàn)時(shí)間隆隆的回聲。
“它們”指落花和落葉�！皟x式”指落花、落葉從枝上掉下并融入泥土的過(guò)程。作者從“一朵落花、一片落葉中、一塊石頭的輕輕敲擊”中感受到了時(shí)間的變遷、生命的輪回、大自然的生生不息。
7、忽然，雷陣雨來(lái)了，像有一千個(gè)俠客在天上吼叫，又像有一千個(gè)醉酒的詩(shī)人在云頭吟詠。
巧妙比喻，使雷雨也隨作者的情感，富有了俠客與詩(shī)人的豪情逸致。
8.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)能說(shuō)這不是天地給我的恩澤?
“恩澤”一詞的含義是稱帝王或官吏給予臣民的恩惠。這里作者將能夠遮風(fēng)擋雨的巖石看成是天地賜予自己的恩澤，用反問(wèn)句加強(qiáng)了作者情感的表達(dá)，流露出對(duì)自然萬(wàn)物的喜愛(ài)與感恩之情。
改為陳述句：.我站立之處成了看雨的好地方，誰(shuí)都說(shuō)這是天地給我的恩澤。
二、學(xué)習(xí)首尾，體會(huì)寫(xiě)法
1、再讀文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，你們又感受到了什么?
作者清晨進(jìn)山，到“帶回一路月色”，從這兒看出他在山中整整一天，讓我們強(qiáng)烈地感受到了人與自然的那份親密無(wú)間。
2、體會(huì)寫(xiě)法：
文章的開(kāi)頭和結(jié)尾，首尾呼應(yīng)，前后兩次寫(xiě)到“滿懷的好心情”，突出“山中訪友”之行充滿了好心情，
三、課外延伸，強(qiáng)化體驗(yàn)
在作者的眼里，這一花一樹(shù)，一鳥(niǎo)一石，一山一水都成了有生命的人。她們能跟我們說(shuō)話，能跟我們交流，她們成了我們的朋友，難怪作者進(jìn)山看景，變成了“山中訪友”。
這種類(lèi)體驗(yàn)，你們也有過(guò)嗎?和同學(xué)交流交流。
四、升華感情，背誦結(jié)課
1、通讀全文，交流：課文為什么以“山中訪友”為題。
2、帶著“好心情”，有感情地讀課文，選擇自己喜歡的一到三個(gè)部分，背誦下來(lái)。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案4
教學(xué)目標(biāo)：
1、掌握常用的文言實(shí)詞，能用現(xiàn)代漢語(yǔ)翻譯課文。
2、理解課文思想內(nèi)容，能流暢地朗讀、背誦課文。
3、積累成語(yǔ)、格言、警句
教學(xué)重點(diǎn)：
1、通過(guò)學(xué)習(xí)重點(diǎn)文言詞語(yǔ)，理解各則語(yǔ)錄，培養(yǎng)學(xué)生閱讀理解文言文的能力。
2、結(jié)合本文的學(xué)習(xí)認(rèn)識(shí)并調(diào)整自己的學(xué)習(xí)方法和態(tài)度；激發(fā)熱愛(ài)民族經(jīng)典文化的熱情。
教學(xué)難點(diǎn)：
1、掌握“而”字的兩種基本用法，順接和轉(zhuǎn)接。
2、理解課文所蘊(yùn)含的深刻哲理，并培養(yǎng)學(xué)生把所學(xué)知識(shí)、道理付之于實(shí)踐的意識(shí)
課時(shí)安排：
1課時(shí)
教學(xué)過(guò)程：
一、導(dǎo)入
人們常說(shuō)四書(shū)五經(jīng)，同學(xué)們知道“四書(shū)”指的是那四書(shū)嗎？對(duì)，四書(shū)指的是《論語(yǔ)》《孟子》《大學(xué)》和《中庸》；而五經(jīng)指的是《詩(shī)經(jīng)》《尚書(shū)》《禮記》《周易》和《春秋》，簡(jiǎn)稱為“詩(shī)、書(shū)、禮、易、春秋”，好，今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)四書(shū)中的《論語(yǔ)》。
二、作者介紹及寫(xiě)作背景
1、解釋題目首先我們來(lái)看一下題目，什么是“論語(yǔ)”，請(qǐng)同學(xué)們看到課文的注解1，從這里我們可以知道什么呢？很好，把它畫(huà)出來(lái)�！罢摗笔钦撟氲囊馑�，“語(yǔ)”是話語(yǔ)�！罢撜Z(yǔ)”就是“語(yǔ)言的論纂”，也就是語(yǔ)錄的意思，是記錄孔子和他的弟子言行的一部書(shū)，《論語(yǔ)》的語(yǔ)言簡(jiǎn)潔精煉，含義深刻，其中有許多言論至今仍被世人視為至理。
2、作者簡(jiǎn)介好，我們現(xiàn)在來(lái)看一下作者：孔子，請(qǐng)同學(xué)們看到注解一，從這里我們又可以知道孔子的什么信息？很好，用筆畫(huà)出來(lái)。孔子是儒家學(xué)派創(chuàng)始人，與孟子并稱“孔孟”，其中，孔子被稱為“圣人”。
三、整體感知
1、誦讀全班朗讀課文，初步了解文章的大意。
2、檢查作業(yè)（掃除語(yǔ)言障礙，加深對(duì)文章的理解）
�、僮x音論（）語(yǔ)不亦說(shuō)乎（）人不知而不慍（）誨女知之乎（）是知（）也罔（）殆（）而內(nèi)自�。ǎ┮材R(shí)之（）何有于我哉（）
�、谧衷~的解釋（投影字詞與重要句子的翻譯）
a、要學(xué)生概括這篇文章的通假字（“說(shuō)”通“悅”（愉快）“女”通“汝”（你）“識(shí)”通“志”（記�。爸蓖ā爸恰保ㄖ腔郏�
b、總結(jié)“而”的用法“而”字是個(gè)連詞，它的基本用法有兩種，順接和轉(zhuǎn)接。課文中哪些是表順接的，哪些是表轉(zhuǎn)接的？明確：表順接的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、敏而好學(xué)、擇其善者而從之、其不善者而改之；表轉(zhuǎn)接的有：人不知而不慍、學(xué)而不思、思而不學(xué)、學(xué)而不厭。
�、壑匾渥拥姆g
�、苋牡姆g
�、堇首x課文加深對(duì)課文的理解
四、精讀品味
1、課文里哪些話是談學(xué)習(xí)態(tài)度的'，哪些話是談學(xué)習(xí)方法的？明確：談學(xué)習(xí)態(tài)度的有：敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝傻�。談學(xué)習(xí)方法的有：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之等。
2、課文在學(xué)習(xí)態(tài)度上強(qiáng)調(diào)什么？學(xué)習(xí)方法上又強(qiáng)調(diào)什么？明確：學(xué)習(xí)態(tài)度強(qiáng)調(diào)要謙虛，學(xué)習(xí)方法強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)。
3、哪些語(yǔ)句強(qiáng)調(diào)謙虛，哪些語(yǔ)句是強(qiáng)調(diào)獨(dú)立思考與復(fù)習(xí)，并分別說(shuō)明理由。
例1：謙虛：知之為知之，不知為不知，是知也。
例2：獨(dú)立思考、復(fù)習(xí)：學(xué)而不思則罔；溫故而知新；傳不習(xí)乎？
4、在新知與舊知、知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，在學(xué)與思、學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子是怎么看的？明確：在新知與舊知的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“溫故”可以“知新”。也只有“溫故”“知新”的人才能當(dāng)老師。這里，孔子強(qiáng)調(diào)的是“新知”，是那種開(kāi)拓、創(chuàng)新的精神。
在知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系上，孔子認(rèn)為“學(xué)而時(shí)習(xí)之”。學(xué)，指禮、樂(lè)、射、御四門(mén)課；習(xí)，指實(shí)習(xí)。學(xué)了知識(shí)要按時(shí)去實(shí)習(xí)，把所學(xué)的東西運(yùn)用到行動(dòng)上，在實(shí)踐中提高對(duì)知識(shí)的掌握程度。
在學(xué)與思的關(guān)系上，孔子認(rèn)為學(xué)習(xí)與思考必須結(jié)合，二者缺一不可。只讀書(shū)而不通過(guò)自己的頭腦加以思考，就會(huì)感到迷惑；只是一味空想而不讀書(shū)，就會(huì)精神疲憊。
在學(xué)與問(wèn)的關(guān)系上，孔子主張既學(xué)又問(wèn)，不僅問(wèn)知識(shí)才能比自己高的人，即使是知識(shí)才能比自己低的人，只要他們?cè)谀骋环矫嬗幸患贾L(zhǎng)、一得之見(jiàn)，就應(yīng)該虛心向他們求教，不以為羞恥。
五、討論交流
1、自由朗讀，從文中找出自己最喜歡的成語(yǔ)、格言和警句，并說(shuō)出理由。
2、在學(xué)習(xí)生活中，你在哪一方面做得最不夠，今后有何打算？
六、總結(jié)
《論語(yǔ)》的思想內(nèi)容博大精深，我國(guó)古代有“半部《論語(yǔ)》治天下”之說(shuō)。我們學(xué)的這一部分主要談的是求知和修養(yǎng)問(wèn)題。大家不僅要懂得它的意思，更重要的是聯(lián)系實(shí)際，指導(dǎo)自己的言行。今后我們要多接觸一點(diǎn)文言文，了解我們民族的歷史，繼承祖國(guó)的文化，陶冶自己的情操。
七、布置作業(yè)
1、搜集整理《論語(yǔ)》其他篇章中出現(xiàn)的成語(yǔ)、格言、警句2～3個(gè)，要求注明出處、含義，并制作讀書(shū)卡在班上交流展覽。
2、背誦課文。
板書(shū)設(shè)計(jì)：
《論語(yǔ)八則》
學(xué)習(xí)態(tài)度：敏而好學(xué)、不恥下問(wèn)、學(xué)而不厭、三人行必有我?guī)熝伞?/p>
學(xué)習(xí)方法：學(xué)而時(shí)習(xí)之、溫故而知新、默而識(shí)之。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案5
教學(xué)目標(biāo)
1.有感情地朗讀課文，從文章的字里行間了解海島惡劣的自然環(huán)境和邊防戰(zhàn)士艱苦的生活條件。
2.細(xì)讀課文，從戰(zhàn)士們的言談、行動(dòng)中，體會(huì)邊防戰(zhàn)士對(duì)祖國(guó)海島的真心熱愛(ài)之情。
情境導(dǎo)入
1.出示語(yǔ)段，要求學(xué)生自由朗讀：
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一棵瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
2.指名若干學(xué)生分別朗讀語(yǔ)段，教師簡(jiǎn)單評(píng)價(jià)朗讀的投入程度，相機(jī)提問(wèn)學(xué)生：
A、“殘存”是什么意思?
B、有哪些詞語(yǔ)可以在這里替換“殘存”?
C、通過(guò)“殘存”，在你的眼前展現(xiàn)了一幅怎樣的情景?
3.揭示課題。
教師：讀了這個(gè)語(yǔ)段，你有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
預(yù)設(shè)學(xué)生質(zhì)疑：
這個(gè)殘存的小瓜最后長(zhǎng)大成熟了嗎?
小瓜為什么種在小島上?
小瓜一個(gè)個(gè)都打掉了，主人會(huì)有怎樣的反應(yīng)?
……(教師選擇課文能夠解答的問(wèn)題進(jìn)行板書(shū)。)
教師：(板書(shū)：彩色的翅膀)同學(xué)們提的問(wèn)題很有水平啊!請(qǐng)?jiān)偎伎歼@樣一個(gè)問(wèn)題：一個(gè)殘存的小瓜和“彩色的.翅膀”之間有什么聯(lián)系?請(qǐng)同學(xué)們打開(kāi)課本，認(rèn)真讀讀《彩色的翅膀》這篇課文，不但要把課文讀通順，而且把剛才我們的提問(wèn)整理一下，看看課文可以解決哪一些問(wèn)題，把相關(guān)的語(yǔ)句畫(huà)下來(lái)。
建構(gòu)“海島”意象
1.根據(jù)板書(shū)，指名匯報(bào)讀后所得，引導(dǎo)學(xué)生用讀書(shū)的方式來(lái)回答提問(wèn)，要求把相關(guān)語(yǔ)句讀正確、讀流利，讀得有感情。
2.引導(dǎo)學(xué)生建構(gòu)“寶石島”的意象。
教師：課文中的“寶石島”是一個(gè)怎樣的海島?你能夠從課文的字里行間仔細(xì)找找答案嗎?
3.學(xué)生自由朗讀課文，教師作巡視幫助。
4.指名匯報(bào)讀后收獲。
學(xué)生可能匯報(bào)的要點(diǎn)：
海島離陸地遠(yuǎn)。
海島面積小。
海島的自然環(huán)境相當(dāng)惡劣，連昆蟲(chóng)都沒(méi)有。
海島上除了一群可愛(ài)的戰(zhàn)士，好像沒(méi)有其他什么人了。
……
(在指名學(xué)生進(jìn)行匯報(bào)的時(shí)候，教師需要千方百計(jì)地引導(dǎo)學(xué)生對(duì)課文中的相關(guān)語(yǔ)句進(jìn)行感情朗讀，盡量不要作過(guò)多的分析和說(shuō)教。)
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
兩年前，戰(zhàn)士們來(lái)到寶石島上，建立起這個(gè)新的陣地。他們?cè)趲r石下、小路旁，壘出一塊塊“海島田”，把從家鄉(xiāng)帶來(lái)的蔬菜種子，連同自己建島愛(ài)島的深情一起播種下去。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：荒蕪的海島開(kāi)始顯現(xiàn)綠色的生機(jī)，寂寞的海島終于迎來(lái)了可愛(ài)的子弟兵!戰(zhàn)士們笑了，小島也笑了!)
瓜苗出土了，瓜秧拖蔓了，還開(kāi)了一朵朵小黃花�？墒堑搅耸斋@季節(jié)，竟連一個(gè)小瓜也沒(méi)結(jié)。有些戰(zhàn)士灰心了，撅著嘴巴，說(shuō)：“西瓜嫌我們的島艱苦，不愿在這里安家。”
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：海水是咸澀的，土地是貧瘠的，沒(méi)有和風(fēng)細(xì)雨，多的是風(fēng)急浪高，西瓜啊西瓜，確實(shí)難為了你，但是，我們實(shí)在是不甘心啊!)
小島遠(yuǎn)離大陸，沒(méi)有蜜蜂，也沒(méi)有別的昆蟲(chóng)。
小瓜果然結(jié)了不少，水靈靈的，真惹人喜愛(ài)。誰(shuí)料一陣暴雨過(guò)后，巨浪撲上了小島，把小瓜一個(gè)個(gè)打掉了。后來(lái)一檢查，只有種在大石頭后邊的一顆瓜秧上，還殘存著一個(gè)小瓜。
海島“嘗瓜會(huì)”
1.找到課文第九自然段描寫(xiě)“嘗瓜會(huì)”的句子，一邊讀，一邊思考，觀察通訊站站長(zhǎng)如果問(wèn)大家：在我們的寶石島上，這是一個(gè)來(lái)之不易的大西瓜，今天，我們應(yīng)該把第一塊西瓜送給誰(shuí)嘗呢?為什么?
2.學(xué)生自由發(fā)表意見(jiàn)，教師歸納總結(jié)──雷達(dá)兵。
教師：是啊，如果沒(méi)有雷達(dá)兵頭腦里那些農(nóng)業(yè)知識(shí)，恐怕寶石島上的戰(zhàn)士們吃不上自己種的大西瓜了!我們應(yīng)該讓雷達(dá)兵在吃第一口大西瓜之前，先向我們介紹一下他找到答案的過(guò)程，你們說(shuō)好不好?那么，他可能會(huì)怎么介紹呢?請(qǐng)你展開(kāi)豐富的聯(lián)想，寫(xiě)一段雷達(dá)兵的“戰(zhàn)功”介紹吧!
3.課內(nèi)小練筆。教師巡視、指導(dǎo)，相機(jī)組織學(xué)生交流表演。
結(jié)識(shí)戰(zhàn)士“小高”
教師：小高是寶石島觀觀察通訊站的信號(hào)兵，是他陪著“我”來(lái)到寶石島的。這個(gè)小戰(zhàn)士很有意思，請(qǐng)通訊們把課文中描寫(xiě)小高的一些詞句用” “畫(huà)出來(lái)，多讀讀;說(shuō)說(shuō)你覺(jué)得這個(gè)小戰(zhàn)士的身上有些什么特點(diǎn)。
1.學(xué)生自由朗讀課文，可以同桌或者小組之間相互討論。
2.指名學(xué)生匯報(bào)對(duì)戰(zhàn)士“小高”的印象。
重點(diǎn)指導(dǎo)下列句子的朗讀：
小高在碼頭上有說(shuō)有笑，這時(shí)候不吭聲了，緊閉著嘴唇，兩眼直發(fā)楞。他把他的大提包扔在一邊，懷里緊緊地抱著一只紙箱子。
(教師引導(dǎo)語(yǔ)參考：一邊是一個(gè)大提包，一邊是一只紙箱子，同學(xué)們，這兩樣?xùn)|西，你能夠發(fā)現(xiàn)它們的不同之處嗎?──裝的東西不同，和小高的距離不同，小高對(duì)他們的重視程度不同……讀讀這個(gè)句子吧，好一個(gè)可愛(ài)的小高啊!)
小高點(diǎn)點(diǎn)頭告訴我，晚飯以前，他已經(jīng)把紙箱里的小昆蟲(chóng)全放了。他笑嘻嘻地說(shuō)：“我就不相信，這些小精靈會(huì)不愛(ài)我們祖國(guó)的海島，會(huì)不愿在這里安居樂(lè)業(yè)�！�
認(rèn)識(shí)升華
1.用一兩句話說(shuō)說(shuō)，這是一個(gè)怎樣的海島，海島上有一群怎樣的戰(zhàn)士。
2.指名學(xué)生匯報(bào)后教師提問(wèn)：你們有什么問(wèn)題要問(wèn)嗎?
學(xué)生可能會(huì)提出以下問(wèn)題：
戰(zhàn)士們?yōu)槭裁匆竭@樣一個(gè)人跡罕至的小島上生活呢?
戰(zhàn)士們守著這樣一個(gè)環(huán)境惡劣的小島，有什么意義嗎?
……
教師：同學(xué)們問(wèn)得真好，這些問(wèn)題，也是老師一直在思考的。讓我們?cè)賮?lái)關(guān)注這樣兩個(gè)問(wèn)題：
第一：這個(gè)小島，可能位于祖國(guó)的那些方位?
第二：如果這個(gè)小島上沒(méi)有戰(zhàn)士駐守，會(huì)有什么嚴(yán)重的后果?
3.學(xué)生發(fā)言后，播放《說(shuō)句心里話》結(jié)束課文教學(xué)。
布置作業(yè)
1.摘錄課文中的詞語(yǔ)和句子。
2.給寶石島的戰(zhàn)士寫(xiě)一封信，可以刊登在黑板報(bào)上，也可以投稿給編輯部，有條件的把信發(fā)布在網(wǎng)站上。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案6
1、介紹作者生平，積累文學(xué)常識(shí)。
2、自讀自悟文章，理解課文含義。
3、借助譯文，弄懂重點(diǎn)詞語(yǔ)的意思。
4、抓住人物對(duì)話，展開(kāi)豐富而合理的聯(lián)想。
能力目標(biāo)：
1、通過(guò)同學(xué)自讀自悟文章，培養(yǎng)他們借助譯文自學(xué)古文，積累文學(xué)知識(shí)的能力。
2、有感情朗讀，培養(yǎng)誦讀古文的語(yǔ)感與技巧。
情感目標(biāo)：
在理解文章的基礎(chǔ)上，正確處置“久遠(yuǎn)利益”與“眼前利益”之間的關(guān)系。
教學(xué)重點(diǎn)：
有感情誦讀，在自讀自悟的基礎(chǔ)上，理解故事蘊(yùn)含的深意。
教學(xué)難點(diǎn)：
由現(xiàn)象到實(shí)質(zhì)，讓同學(xué)聯(lián)系學(xué)習(xí)和生活實(shí)際，正確認(rèn)識(shí)文章主題所具有的實(shí)際意義。
教學(xué)過(guò)程：
一、激趣導(dǎo)入，切中主題。
教師先向同學(xué)提問(wèn)最喜歡什么。如有同學(xué)回答喜歡錢(qián)的話，可以繼續(xù)追問(wèn)：為了金錢(qián)，你愿意舍棄什么？生命呢？讓我們看看這個(gè)永州人是怎么做的.。
二、自讀自悟，理解主題。
1、簡(jiǎn)介作者柳宗元，讓同學(xué)了解其生平既主要成績(jī)。
2、給同學(xué)充沛時(shí)間進(jìn)行自主閱讀。先不要參照譯文，盡量理解文章內(nèi)容。
3、在理解文章內(nèi)容的基礎(chǔ)上，教師要指導(dǎo)同學(xué)進(jìn)行朗讀訓(xùn)練：要根據(jù)詞義、句義進(jìn)行斷句；突出重點(diǎn)實(shí)義詞；敘述與對(duì)話感情色彩要有所區(qū)別等。
4、對(duì)于重點(diǎn)詞語(yǔ)，教師要引導(dǎo)同學(xué)結(jié)合譯文理解、記憶：
氓：古義與今義的區(qū)別。
咸：全、都。程度副詞。
善：同擅，擅長(zhǎng)。可以給同學(xué)簡(jiǎn)單的介紹通假字的知識(shí)。
絕：橫渡。
濟(jì)：ji 第四聲。渡，到。組詞：救濟(jì)。多音字，ji 第三聲。組詞：人才濟(jì)濟(jì)，指數(shù)量很大。
有頃益�。河许�，一會(huì)；益，更；怠，疲乏。
5、進(jìn)行有感情誦讀訓(xùn)練。這一環(huán)節(jié)的重點(diǎn)是如何處置兩人的對(duì)話，該用語(yǔ)氣、語(yǔ)調(diào)的變化體現(xiàn)人物的性格特點(diǎn)。
溺水者：貪婪與固執(zhí) 同伴：關(guān)切與焦急
6、掃清字詞障礙后，要加深同學(xué)對(duì)文章的理解。教師可以進(jìn)行提問(wèn)：
落水人的心理活動(dòng)是怎樣的？
他兩次搖頭，分別代表什么？
假如你是落水人，該如何去做？
對(duì)于以上問(wèn)題的回答，教師要引導(dǎo)同學(xué)說(shuō)出自身真實(shí)的想法。在充沛表述自身觀點(diǎn)的同時(shí)，要指引他們從本單元主題進(jìn)行考慮，加深對(duì)主題的理解。
二、拓展延伸，深化主題
1、過(guò)以上步驟的學(xué)習(xí)，同學(xué)基本理解文章的寓意。教師可以讓同學(xué)合作交流：實(shí)際生活中有沒(méi)有類(lèi)似的事例，通過(guò)今天的學(xué)習(xí)，對(duì)這些事例有了哪些更深的認(rèn)識(shí)。
2、這篇文章是節(jié)選，為了拓展延伸同學(xué)的思維，使文章變得完整，將結(jié)尾補(bǔ)上：
“吾哀之。且若是，得不有大貨之溺大氓者乎？”
在老師的指點(diǎn)下，同學(xué)理解這句話，進(jìn)而引發(fā)對(duì)社會(huì)問(wèn)題的考慮：病態(tài)的追求必將使自身一無(wú)所有，甚至是生命。
3、引同學(xué)將本文中的“金錢(qián)”與“生命”同“眼前利益”與“久遠(yuǎn)利益”聯(lián)系起來(lái)，結(jié)合自身生活學(xué)習(xí)實(shí)際談?wù)勅绾翁幹枚叩牡钟|。同學(xué)可以討論交流，只要做到言之有物，層次清晰即可。
4、教師總結(jié)：喜愛(ài)金錢(qián)，無(wú)可厚非；追求利益，理所應(yīng)當(dāng)，但當(dāng)這些與其他因素發(fā)生矛盾的時(shí)候該怎樣處置，這又是一個(gè)比較嚴(yán)峻的課題。讓我們將眼光放得更遠(yuǎn)一些，終究世界上還有許多更為美好，更為重要的東西。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案7
教學(xué)目標(biāo)：
1、初步學(xué)會(huì)按AABC和AABB式組合和積累詞語(yǔ)，會(huì)用“我愛(ài)……因?yàn)椤钡那肮笠蚓湔f(shuō)話。有能力的模仿課文試寫(xiě)首尾和排比句。
2、了解綠葉的功能和對(duì)人類(lèi)的貢獻(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)大自然，保護(hù)大自然的意識(shí)。
3、學(xué)會(huì)13個(gè)生字，理解詞語(yǔ)，能背誦課文首尾自然段。
教學(xué)重點(diǎn)：
了解綠葉的功能，積累語(yǔ)句，會(huì)用前果后因句說(shuō)話。
教學(xué)難點(diǎn)：
激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)大自然的感情，培養(yǎng)環(huán)保意識(shí)。
教學(xué)準(zhǔn)備：
課前閱讀一些介紹植物王國(guó)的書(shū)籍，特別是有關(guān)綠葉的。
教學(xué)安排： 3課時(shí)
課時(shí)目標(biāo)：
1、學(xué)習(xí)生字詞，質(zhì)疑問(wèn)難。
2、統(tǒng)一分段，讀背第一段
教學(xué)過(guò)程：
一、談話導(dǎo)入
1、師：在大自然中，你最喜歡什么？為什么？
今天我們要學(xué)習(xí)一篇熱情歌頌最常見(jiàn)的綠葉的`文章！
2、出示課題，齊讀
二、檢查自學(xué)
1、認(rèn)讀生字表
音重點(diǎn)：肆、虐、沃、壑、溢、畸、噪、滯
形重點(diǎn)：肆、虐、壑、炙
2、認(rèn)讀詞語(yǔ)：
縷縷白云 香味四溢 蒼翠 碧波蕩漾 癡情 寵愛(ài) 畸形 阻滯
二氧化碳 昂首闊步 肆虐 溝壑 炙烤 酷熱 枯竭 擔(dān)憂 污染
�。ㄗ杂商岢霾焕斫獾脑~語(yǔ)，眾生解答）
3、檢查朗讀
開(kāi)火車(chē)分句讀，聽(tīng)讀并劃出疑難問(wèn)題
4、質(zhì)疑問(wèn)難，重要問(wèn)題納入教學(xué)過(guò)程
三、統(tǒng)一分段，理清文脈
1、課文是按什么結(jié)構(gòu)方式寫(xiě)？（總分總）
2、開(kāi)頭和結(jié)尾兩自然段有什么特點(diǎn)，起什么作用？（前后呼應(yīng)）
3、學(xué)生獨(dú)立分段——四人討論——全班統(tǒng)一
第一段（1）：表明自己最綠葉的感情很深。
第二段（2—5）：寫(xiě)“我”愛(ài)綠葉，因?yàn)榫G葉是人類(lèi)和動(dòng)物生命的需要，維護(hù)生態(tài)環(huán)境，制服環(huán)境污染，為人類(lèi)的生存作出了寶貴的貢獻(xiàn)。
第三段（6）：寫(xiě)“我”愿朋友們都愛(ài)綠葉，愿綠葉鋪滿大地。
四、講讀第一段
1、指名讀，提問(wèn)：這段講什么？
2、比較段落：
1）出示比較的段落：
“朋友，在大自然中，你最喜歡什么？是白云？是山峰？是花草？還是湖水、、、、、、至于我，最喜歡的卻是綠葉�！�
2）這段話和課本中第一自然段有什么異同？你們喜歡哪一段？
3）課文開(kāi)頭的提問(wèn)有什么作用？
�。ㄊ亲髡吖室馓岢鰜�(lái)的，目的在于引出“我卻要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”。這樣開(kāi)頭就提出令人關(guān)注的問(wèn)題，能引起讀者帶著關(guān)注的心情去閱讀下文：為什么“我要向綠葉獻(xiàn)上一片癡情”呢？）
4）書(shū)上提到的景物都很美。用這些美好的事物與綠葉相提并論起到什么作用？
（突出我對(duì)綠葉的感情之深）
5）“至于”可以換成什么詞？什么叫“癡情”？聶耳、聶衛(wèi)平、貝多芬、達(dá)芬奇、、、、、、他們癡情的是什么？
3、齊讀總結(jié)
五、鞏固練習(xí)
1、讀背第一段
2、完成課堂作業(yè)本詞語(yǔ)部分
3、彈性作業(yè)本：
親愛(ài)的小伙伴，在課余生活中，你們最喜歡的是什么？
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案8
【學(xué)習(xí)目標(biāo)】
1、品味文章的精彩段落和精彩語(yǔ)句，享受美文的藝術(shù)魅力。
2、體會(huì)散文的特點(diǎn)，以及本文以小見(jiàn)大的寫(xiě)法。
3、從飲茶品茶的生活習(xí)俗中尋覓社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。
【正音正字】
見(jiàn)課文下方注音的字
【詞語(yǔ)積累】
古樸雅致 小巧玲瓏 小道消息 憤世嫉俗 拍案而起 味同嚼蠟
【課文分析】
本文寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居在新時(shí)代的變化和水鄉(xiāng)人的“嘆”茶，從飲茶品茶這一流傳久遠(yuǎn)的生活習(xí)俗中尋覓到社會(huì)變革的蹤影和水鄉(xiāng)人高雅的生活情趣。全文可分為兩個(gè)部分。
第一部分（第1—5段），寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的外在變化。
首先將水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓作一對(duì)比，以見(jiàn)其小。然后與舊時(shí)茶居作對(duì)比：一比茶居建筑的變化，近年“多用混凝土水榭式結(jié)構(gòu)”；二比茶居名字的變化，現(xiàn)在“講斯文”，用“雅號(hào)”；三是茶居設(shè)備和品茶食品的變化，現(xiàn)時(shí)“越來(lái)越講究了”。
第二部分（第6—11段），寫(xiě)水鄉(xiāng)人“嘆”茶的高雅情趣。
首先，總說(shuō)水鄉(xiāng)人把飲茶作為一種享受。
然后，分兩層意思：一寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊欣賞美景，品味生活；二寫(xiě)他們邊“嘆”茶邊談?wù)�，“釀”出生活的�?shī)來(lái)。
最后，以月下“嘆”茶，使人“漸醉”收束全文，讓讀者思考回味。
本文以小見(jiàn)大，用日常生活中司空見(jiàn)慣的習(xí)俗，來(lái)反映社會(huì)變革及這種變革帶來(lái)的精神面貌和生活情趣的巨大變化。全文緊扣一個(gè)“變”字，寫(xiě)水鄉(xiāng)茶居的環(huán)境變化，寫(xiě)水鄉(xiāng)人生活情趣的變化。
全篇運(yùn)用運(yùn)用了多種修辭方法。這樣的語(yǔ)言清淡雅致，用來(lái)寫(xiě)茶居飲茶，寫(xiě)水鄉(xiāng)飲茶人，寫(xiě)他們的雅逸的情趣，可謂恰到好處，體現(xiàn)出內(nèi)容和形式的高度一致。
【思維訓(xùn)練】
1、本文使用了哪些修辭手法？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
生動(dòng)比喻，如“嘆”茶“有如牛的反芻”。
有雅逸的'比擬，如“大小船只在半新醒半睡的小河中搖擼揚(yáng)帆來(lái)去”。（擬人）
“兩岸漸漸消失在溫柔的暮色里”。（擬人）
“皎月悄悄浸在小河里”。（擬人、擬物）
有比比皆是節(jié)奏舒緩的排比，如“有輕輕的嘆息，有嗬嗬的笑聲，也有憤世嫉俗的慨嘆”；“茶居燈火的微茫，小河月影的皴皺，水氣的飄拂，夜潮的拍岸……”
還有引用，如“草草杯盤(pán)共一歡”，是引用蘇步青的詩(shī)句。
2、本文哪些地方使用了對(duì)比？
文章不僅用水鄉(xiāng)茶居與城市茶樓對(duì)比，與舊時(shí)茶居對(duì)比，還把飲茶與飲酒對(duì)比，作者認(rèn)為“‘嘆’茶的興味，未必比酒淡些，它也可以達(dá)到‘醺醺而不醉’的境界”，“‘嘆’茶也如吃酒，且比酒味更醇”，表現(xiàn)出水鄉(xiāng)人在飲茶中品味生活的雅趣。
3、哪一段寫(xiě)得富有詩(shī)情畫(huà)意？它是從哪些角度進(jìn)行描繪的？請(qǐng)找出相應(yīng)語(yǔ)句。
水鄉(xiāng)人邊“嘆”茶邊賞景的那一段，寫(xiě)得很富有詩(shī)情畫(huà)意。加上那“半依欄桿”邊“嘆”茶邊賞景的茶客，構(gòu)成一幅詩(shī)意盎然、美麗無(wú)比的風(fēng)俗畫(huà)。 聽(tīng)覺(jué)：“小鳥(niǎo)的飛鳴”。
視覺(jué)：“揭去霧紗，露出俏美的真容”的小河。嗅覺(jué)：“如傾翻了滿河的香脂”的水果香氣。
4、生活中，哪些也可以稱為高雅的生活情趣？請(qǐng)舉例說(shuō)明。
公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案9
教學(xué)目標(biāo)
1.能夠有感情地朗讀課文，了解詩(shī)意。
2.嘗試分角色朗誦或表演朗誦，感受詩(shī)歌真摯的愛(ài)國(guó)熱情和中華少年強(qiáng)烈的歷史使命感。
課前準(zhǔn)備
學(xué)生：自學(xué)課文，找一找，你可以從詩(shī)中找出哪些有所了解的景物、人物和事件?收集相關(guān)的資料。
讀通，把課文讀得字正腔圓
1.自由朗讀課文，帶有生字、新詞的句子多讀幾遍，劃出自己覺(jué)得最難讀好的句子。
2.同桌之間讀一讀課文，指出對(duì)方讀得特別好的地方，一起讀一讀這些詩(shī)句。
3.把全班同學(xué)分成四個(gè)大組，分別承擔(dān)“甲、乙、丙、丁”四個(gè)角色，一齊分角色朗讀課文。教師適時(shí)糾正、指導(dǎo)。
讀懂，把課文讀得有聲有色。
1.自由朗讀課文，一邊讀，一邊想象詩(shī)歌的情境，說(shuō)說(shuō)自己最喜歡讀哪一個(gè)段落。
2.指名朗讀自己喜歡的`段落，教師適當(dāng)指導(dǎo)與點(diǎn)撥。
第1自然段：我們都是中華少年
引導(dǎo)學(xué)生劃出“高原──雪蓮”、“寶島──乳燕”、“草原──雄鷹”、“黃土坡──紅高粱”。
自由說(shuō)說(shuō)：
(1)通過(guò)這些詞語(yǔ)，你有哪些與此相關(guān)的聯(lián)想?
(2)把四組詞語(yǔ)聯(lián)系起來(lái)想一想，你又想到了什么?
指名四位同學(xué)分角色朗讀第一段詩(shī)句。
第2自然段：共同的家園
放聲朗讀。
祖國(guó)的大好河山還有哪些給了你人生的啟迪，借鑒詩(shī)歌的表達(dá)試著說(shuō)一說(shuō)。
指名四位同學(xué)分角色朗讀第二段詩(shī)句。
第3.4自然段：千年文化、中華精神
在這兩段詩(shī)中，出現(xiàn)了哪些你熟悉的先人與先烈?你最想跟同學(xué)們介紹的是哪一位?
指名學(xué)生作簡(jiǎn)要的發(fā)言，特別要引導(dǎo)學(xué)生理解詩(shī)句的用典，如，《水滸傳》《三國(guó)演義》的主要內(nèi)容;由五月端陽(yáng)與愛(ài)國(guó)詩(shī)人屈原;中秋月色與中華傳統(tǒng)等。
第5自然段：苦難的母親，驚醒的睡獅
出示：
黃河的纖夫拉不直問(wèn)號(hào)般的身軀，
長(zhǎng)城的古磚擋不住洋炮的彈片。
多次指名朗讀這兩句詩(shī)，引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)想，描述仿佛看見(jiàn)的場(chǎng)景。
【公開(kāi)課六年級(jí)下冊(cè)語(yǔ)文教案】相關(guān)文章：
語(yǔ)文下冊(cè)的教案03-29
語(yǔ)文下冊(cè)教案12-13
語(yǔ)文下冊(cè)教案01-31
人教版語(yǔ)文下冊(cè)教案01-06
小學(xué)語(yǔ)文六年級(jí)公開(kāi)課教案12-10