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變色龍導學教案
作為一名人民教師，就不得不需要編寫教案，借助教案可以讓教學工作更科學化。教案要怎么寫呢？以下是小編整理的變色龍導學教案，歡迎大家分享。
變色龍導學教案1
教學目標
知識目標
1.理解、積累“沉靜、無精打采、異想天開、徑自”等詞語。
2.了解契訶夫的小說創(chuàng)作及本文的寫作背景、人物形象及小說主題。
能力目標
1.理解小說的故事情節(jié)。
2.體會語言描寫、細節(jié)描寫等在小說中的作用，領會小說的諷刺藝術。
德育目標
認識沙皇專制統(tǒng)治的腐朽黑暗，培養(yǎng)學生做人正直、表里如一的意識。
教學重點、難點
小說用個性化人物語言刻畫奧楚蔑洛夫欺下媚上、見風使舵的性格特征。
理解奧楚蔑洛夫這一人物形象的深刻社會意義。
教學過程
自主預習
一、導語設計
同學們，說起人們眼下追求的個性寵物——蜥蜴，很多人的感覺是丑陋、可怕的，實蜥蜴中的一種叫變色龍的，它會隨著環(huán)境顏色的改變而改變皮膚顏色。俄國短篇小說大師契訶夫1884年創(chuàng)作的一篇諷刺小說就叫《變色龍》，其中的奧楚蔑洛夫警官也有善變的技能。今天，我們就一起走進小說，去了解那里發(fā)生的故事。
二、資料助讀
契訶夫(1860～1904)，是十九世紀末具有世界聲譽的 國短篇小說大師，杰出的 作家，
家。出生于小市民家庭，靠當家庭教師讀完中學。契訶夫一生寫了大量的中、短篇小說，其中名篇有《 》《 》《 》《第六病室》《裝在套子里的人》《新娘》等。劇本有《 》《 》《三姊妹》《櫻桃園》等。
《變色龍》寫作于1884年，是契訶夫早期創(chuàng)作的一篇諷刺小說。當時的俄國沙皇亞歷山大三世，為了強化反動統(tǒng)治。豢養(yǎng)了一批欺下媚上的走狗，為其鎮(zhèn)壓人民服務。他也制定了一些掩人耳目的法令，給殘暴的專制主義蒙上了一層面紗。沙皇專制警察往往打著遵守法令的官腔，而干的卻是趨炎附勢、欺下媚上的勾當�！蹲兩垺分械膴W楚蔑洛夫正是其中的典型代表。
三、生字新詞教學
(1)應掌握的字：
劈開( ) 戳( ) 戮( ) 胚子( ) 蔑( ) 恐嚇( )
(2)應掌握的詞：
異想天開： 。 洋溢： 。
徑自： 。 嬌貴： 。
四、理清故事情節(jié)
1、選取日常生活的片斷進行藝術概括，以此來反映尖銳重大的社會問題。是契訶夫小說創(chuàng)作的特色。那么，本文寫了怎樣一件事?主要人物是誰?文章又是主要采用什么方法來表現(xiàn)人物性格的?
2.學生速讀課文，討論作者的`思路，在此基礎上劃分課文的段落，了解小說的開端、發(fā)展、高潮和結局。
3、學生自讀課文，根據(jù)對小說內(nèi)容的初步理解，給課文另擬一個題目。
合作探究：
1.指名朗讀第一部分。
2.結合有關詞語，弄清“案子”發(fā)生的地點、情況，“案子”雙方的身份。地點： 。情況： 。案子雙方的身份：“原告”： ;“被告”： 。
3.“四下里一片沉靜，廣場上一個人也沒有，商店和飯館的門無精打采地敞著……門口連一個乞丐也沒有。”這一處的環(huán)境描寫給人的感受怎樣?作者描寫這樣的環(huán)境有何作用?
這一處的環(huán)境描寫給人的感受是 。這里的社會環(huán)境描寫交代了“案子”發(fā)生的社會背景，“一片沉靜”、“一個人也沒有”，寫社會環(huán)境的 �！伴T無精打采地敞著”，用 手法暗示 ;把商店、飯館的門比喻成“ ”，形象寫出了 的蕭條景象�！吧系蹌�(chuàng)造的這個世界”語意雙關，明指 ，暗指 ，語含諷刺意味。
4.找出第一節(jié)描寫奧楚蔑洛夫的人物形象的句子并分析其作用。
句子：“ �！�
作用：軍大衣是按皇警犬的特殊標志，也是他裝腔作勢，用以嚇人的工具�！靶隆焙汀案簿憋@示了他 ;但跟的只有“一個”巡警，又端著“一個”篩子，這就顯得不倫不類，和威風凜凜形成了強烈的反差，收到了諷刺的效果�！皼]收來的醋栗”暗示了 ，老百姓的自由和財產(chǎn)得不到保障的時代背景。
(四)總結、擴展
第一部分為我們刻畫了當時沙俄的特殊的社會環(huán)境：軍警當?shù)榔蹓喊傩�，由一件小事卻被奧楚蔑洛夫借題發(fā)揮，小題大作，大耍威風，諷刺揭露 。
分析人物形象
1.分角色朗讀課文第二部分，要求讀出語氣、語調(diào)。
2.討論奧楚蔑洛夫“變”的根據(jù)。
3、奧楚蔑洛夫警官在處理“狗咬人”事件過程中，前后態(tài)度發(fā)生了怎樣的變化?請用簡潔的語言概括變化的原因和內(nèi)容。
最初：聽了赫留金申訴，不知狗主人是誰時
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第一次：人群中有人說好像是席加洛夫?qū)④娂业墓窌r
對小狗——
對赫留金—— 。
第二次：
對小狗—— 。
對赫留金—— 。
第三次：巡警說是將軍家的狗時
對小狗—— 。
對赫留金——
第四次：
對小狗—— 。
第五次：
對小狗——
對赫留金—— !
4、歸結奧楚蔑洛夫的形象。
奧楚蔑洛夫是一個 的沙皇專治統(tǒng)治的忠實走狗形象。深讀，體會小說手法
1.小說的語言是充分個性化的。人物的精神面貌和性格特征在個性化的語言中得到充分展現(xiàn)。請揣摩下列語句的表達效果。
(1).“我要揭你的皮，壞蛋”
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 的心態(tài)。
(2).“就連那手指頭也像是一面勝利的旗幟�！�
解析： 的修辭手法，寫小市民赫留金 。
(3).“這個案子的‘罪犯’呢……它那含淚的眼睛流露出悲苦和恐怖的神情”
解析：用 手法寫小狗，把它作為具有“狗性”的人的輝映。
(4).“他老人家是明白人，看得出來到底誰胡說，誰像當著上帝的面一樣憑良心說話�！�
解析：用 的手法，寫赫留金在警官面前的 ，表現(xiàn)他既是一個庸俗的小市民，又是一個有所懇求的“小人物”
(5).“你呢，赫留金，受了害，我們絕不能不管�！�
解析： 的句式，寫奧楚蔑洛夫在未知狗的主人時，擺出一副“ ”的架式，與后面得知狗主人可能是將軍時的態(tài)度變化形成強烈 ，造成絕妙諷刺的效果
2.奧楚蔑洛夫的軍大衣在小說中反復出現(xiàn)，請仔細體會這些細節(jié)描寫對于刻畫人物的作用。
主題解讀
(1)小說結尾寫道：“普洛訶爾喊一聲那條狗的名字，帶著它從木柴廠走了。那群人就對著赫留金哈哈大笑�！蹦侨喝诵κ裁茨�?為什么笑?
(2)自然界中的變色龍隨著周圍環(huán)境的變化而不斷變色，是出于生存的本能，而奧楚蔑洛夫幾次變色又是為了什么?作者通過他的言行揭示了一種怎樣的社會現(xiàn)象?
(3)三次提到“法律”有何作用。
(4)這篇小說的主題是什么?
變色龍導學教案2
活動目標：
1、獲得聽故事的樂趣。
2、學習翻閱圖書的順序。
3、運用材料進行創(chuàng)作。
活動準備：
1、故事：《貪吃的變色龍》
2、透明片（投影片、糖紙），油性筆。
活動過程：
1、講述故事《貪吃的變色龍》。
2、教師講故事。
3、用提問幫助幼兒理解故事的內(nèi)容，說說恐龍吃了什么改變了顏色。
4、教師用油性筆在透明片上示范畫圖，畫好后貼在玻璃窗上，請幼兒欣賞。
5、給幼兒一人一張透明片，請幼兒自由創(chuàng)作。
6、完成的作品，貼在窗戶上，讓大家欣賞。
活動建議：
1、若幼兒不知該畫些什么，可請幼兒畫簡單的幾何圖形。
2、若無油筆，可將廣告顏料加肥皂水使用。
3、教師也可以將透明片放在書中描出形狀，再按故事情節(jié)在不同的'透明片上繪出顏色和與顏色相應的能吃的東西，一張張疊放起來講故事；講故事的投影片可放在語言區(qū)中，讓幼兒邊操作邊講故事。
活動評價：
1、能專心聆聽故事。
2、能跟隨教師講的故事內(nèi)容翻閱圖書。
3、能在透明片上畫圖。
延伸活動：
可以提供一些彩色糖紙，請小朋友自由剪貼在透明片上或玻璃窗上。
變色龍導學教案3
教學目標：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
教學重點：
對人物形象地分析。
教學難點：
透析文字認識社會。
教學過程：
一、新知導入、明確目標。
今天我們學習一篇課文，叫《變色龍》（出示課件，板書課題）。這是初中三年級的一篇小說讓我們把年級的同學學習，可以說是一種挑戰(zhàn)，大家對接受這個挑戰(zhàn)有沒有信心？
明確目標：
1、讀課文，整體感知內(nèi)容。
2、分析人物形象，認識社會。
二、學生自學，初步感知。
1、教師簡介作者：
契訶夫（1860—1904），19世紀末世界級的俄國短篇小說大師，批判現(xiàn)實主義作家。一生創(chuàng)作了七八百篇短篇小說。
2、明確學習要求：
A、請用一句話概括文章的內(nèi)容。
B、文章寫了多少個人物？主人公是誰？
討論明確：
小說講述的是警官奧楚蔑洛夫在廣場上處理狗咬人事件的故事。（講解方法）概括一件事，應包括時間、地點、人物、事件等這幾個因素。
文章寫到的人物有很多：警官奧楚蔑洛夫、巡警、赫留金、將軍家的廚師、將軍、將軍的哥哥、以及圍觀的看客。主人公是警官。判斷一個人是否是主人公關鍵在于人物是否體現(xiàn)了作者的寫作意圖。是否是作者細致刻畫的人物。
三、學生探究、教師精講。
請學生用“
的奧楚蔑洛夫”更換文章的標題。
1、組織學生討論。
2、學生發(fā)表見解，見風使舵、媚上欺下、厚顏等。
3、教師精講：主人公是個專橫的沙皇警察，同時也是一個見風使舵的變色龍。他專橫跋扈、欺凌百姓，對上則趨炎附勢獻媚討好，是個兩面派。
如果能夠一個字概括奧楚蔑洛夫的話，那就是變。主人公身上有沒有不變的東西？
四、局部探究：
警官應該是一個公正的執(zhí)法者，可連警官都是這樣，那社會會是什么樣呢？
要求學生從第一段中透析時代背景。
明確：死氣沉沉、冷漠蕭條，到處充滿著饑餓和貧窮。人愚昧麻木，無聊又不甘寂寞。
介紹社會背景及課文的社會意義：
像奧楚篾洛夫這樣的媚上欺下、看風使舵的走狗奴才，可以說是當時沙皇惡性統(tǒng)治的產(chǎn)物。作者以極端憎惡的感情，用尖銳辛辣的筆觸揭露了這些走狗、奴才的丑態(tài)和骯臟的`靈魂，用以揭示沙皇統(tǒng)治的黑暗。這是作者塑造“變色龍”——奧楚蔑洛夫這樣一個典型所具有的社會意義。
五、拓展延伸：
有位教育家曾說，語文的外延與生活的外延相等。我要說語文就是生活。所以說學好語文、學好小說對我們的生活會有很大的幫助。那怎樣才能學好小說呢？
學生暢談體會，教師總結：
讀小說，理情節(jié)，知內(nèi)容；抓人物，看言行，知性格；
析環(huán)境，認社會。
六、歸納總結：
今天我們學習了《變色龍》一課，分析了人物，通過字里行間讀出了時代背景。但我想，我們更重要的是總結了閱讀小說的方法。愿大家用我們學到的方法去讀更多的小說。
七、布置作業(yè)：
續(xù)寫“奧楚蔑洛夫”離開之后
變色龍導學教案4
教學目標：
1、認真朗讀課文，進入角色。
2、理解奧楚蔑洛夫的形象特點，整體感知課文
3、了解小說的技法，如語言藝術，精讀課文
導入：
以契訶夫的幾句名言開頭：人生的快樂和幸福不在金錢，不在愛情，而在真理。即使你想得到的是一種動物式的幸福，生活反正不會任你一邊酗酒，一邊幸福的，它會時時刻刻猝不及防地給你打擊。不要容您自己昏睡！趁您還年輕力壯，血氣方剛，要永不疲倦地做好事情，人的一切都應該是美麗的：面貌、衣裳、心靈、思想。人在智慧上應當是明豁的，道德上應該是清白的，身體上應該是潔凈的。
一、初讀課文，整體感知（指導學生進入角色）
1、分角色朗讀（警官奧楚蔑洛夫、首飾匠赫留金、巡警葉爾德林、廚師普洛訶爾、其他）
2、這就是“變色龍”，我們來回味一下他是怎么變的？（找出關鍵語言）
在短暫的時間內(nèi)，奧楚蔑洛夫五次變色：
最初，他擺出一副公正的面孔，決定懲辦狗的主人要教訓不遵守法令的老爺。
A、人群中有人說：“這好像是席加洛夫?qū)④娂业墓��！庇谑菉W楚蔑洛夫馬上替狗辯護起來：“它怎么會咬著你？難道它夠得著你的手指頭嗎？它是那么小�！�
B、后來巡警推斷“這不是將軍家里的狗”，這時他第二次改變了態(tài)度：“你呢，赫留金，受了害，那我們絕不能不管�！�
C、但是巡警對自己的.見解懷疑起來：“不過也說不定就是將軍家的狗。”于是警官第三次改變了態(tài)度，他聲色俱厲地罵赫留金是“混蛋”，“怪你自己不好！”
D、廚師說：“我們那兒從來沒有這樣的狗�！庇谑蔷傩睦镉辛说祝@出威風來：“這是條野狗……弄死它算了�！�
E、可是廚師接著說：“這不是我們的狗，這是將軍的哥哥的狗。”警官第五次改變了態(tài)度。臉上立即堆起了溫情的笑容，竟然對狗也阿諛起來。
二、精讀課文。了解一些小說技法。
契訶夫是世界級的短篇小說巨匠，魯迅先生稱贊契訶夫的作品時說：“我以為沒有一篇是可以一笑就了的�！�
1、找出文中環(huán)境描寫的部分：
小說的開頭是警官奧楚蔑洛夫走過的市場：“四下里一片沉靜。廣場上一個人也沒有�！鄙痰旰惋堭^的敞開的門口，“連一個乞丐也沒有”。只用寥寥幾筆就真實地再現(xiàn)出沙皇統(tǒng)治的社會的一片蕭條敗落的景象，反映出19世紀80年代俄國社會的陰森可怖的黑暗的面貌。主人公奧楚蔑洛夫就活動在這樣的典型環(huán)境中。他一出場是儀表威嚴，威風凜凜，“穿著新的軍大衣”，身后還跟著一個巡警。但是他“提著小包”和巡警端著“沒收來的醋栗”是對他威嚴的儀表的有力諷刺，嚴整的外貌無法掩蓋他對人民財產(chǎn)的搜刮。作者通過人物的外表和行動的矛盾，揭示其靈魂的丑惡和骯臟。
2、動作表情刻畫：
奧楚蔑洛夫有一副嚴肅的儀表，舉止鄭重。當他聽到有人喊叫聲時，他把身子微微一“轉(zhuǎn)”，“擠”進人群，“咳”了一聲，“擰起”眉頭，“嚴厲的”開始問話。這位警官的一副官老爺?shù)募茏�，裝模作樣的丑態(tài)，只用“轉(zhuǎn)”“擠”“咳”幾個字，幾個動作就形象地表現(xiàn)出來了，語言精練而富于表現(xiàn)力。
3、語言描寫
奧楚蔑洛夫?qū)ο滤翘匣剩谅源�，他說話就是“我”“我要”“我絕不”……如“我絕不輕易放過這件事”，“我要拿點顏色出來”，“我要好好地教訓他一頓”。他的話不僅專橫而且粗野，摻雜著罵人的字眼。什么“混蛋”“豬崽子”五花八門；可是對上，在他的一副媚態(tài)中，是一片阿諛奉迎的語言：“這是他老人家的狗？高興得很”，“把這條狗帶到將軍家里去……就說這狗是我找著，派人送上的”。于是，“野狗”“瘋狗”變成了“嬌貴”“伶俐”的動物了，甜言媚語，令人作嘔。善變者有善變的語言和手法。盡管人群發(fā)出了笑聲，他臨走時還威脅說：“我早晚要收拾你！”這一結尾發(fā)人深思，余音繞梁。
三、作業(yè)：
個性化的語言片段練習，任選其一：
1、好朋友吵架之后和好
2、師生間的“戰(zhàn)爭”
3、母女間的沖撞
變色龍導學教案5
【創(chuàng)意說明】
了解常識──讀品結合。
研讀探究。小說還借助一個特殊的道具──軍大衣來表現(xiàn)人物善變的心理。研讀探討小說文本的現(xiàn)實意義，應該怎樣為人處世。
【教學步驟】
一、導入新課
二、進入第一板塊
了解常識。學生初次學習契訶夫的作品，要對作者、作品及創(chuàng)作背景進行必要的了解。
1、了解作家及作品：契訶夫（1860～1904）19世紀俄國偉大的批判現(xiàn)實主義作家，早期作品多是短篇小說，《變色龍》是他諷刺小說的代表作之一，是揭露警察憲兵的優(yōu)秀作品，反映沙俄社會最典型的形象。
2、了解創(chuàng)作背景：本文創(chuàng)作于1884年，當時俄國社會正處于亞歷山大三世的黑暗統(tǒng)治下，為強化反動統(tǒng)治，沙皇豢養(yǎng)了一批狡詐多變的奴才，他們媚上欺下，在民眾面前耀武揚威、咄咄逼人，在貴族老爺面前趨炎附勢、阿諛奉迎。文中的奧楚蔑洛夫就是一例。
3、了解小說的標題和中心人物：變色龍，蜥蜴的一種，皮膚顏色能隨環(huán)境的改變而改變，以此作文題不僅準確新穎，而且點示人物性情，有很濃的諷刺意味。中心人物奧楚蔑洛夫，俄語本意是“瘋癲的”，用它作姓，也具諷刺意味。
三、進入第二板塊：閱讀品析
1、學生聽錄音朗讀，從以下方面整體感知小說。
�、抛蠲黠@的語言形式：對話描寫。
�、谱钔怀龅娜宋镄蜗螅簥W楚蔑洛夫
�、亲钣袘騽⌒缘墓适虑楣�(jié)：根據(jù)狗主人的.變化而不斷改變處理結果。
�、茸杂缮⒆x全文。
2、按要求找點閱讀小說。
�、湃宋飫幼鞯拿鑼扅c：奧楚蔑洛夫3處、赫留金各2處，眾人1處。
寫赫留金：“他追上狗，身子往前一探，撲倒在地上，抓住了狗的后腿�！�
品析：表現(xiàn)他動作迅速，抓住元兇，證據(jù)確鑿，以便得到公正的處理。
寫奧楚蔑洛夫：“微微向左一轉(zhuǎn)，往人群那里走去。”
品析：用舉止的嚴肅，反襯他的裝腔作勢。
“嚴厲地說，咳了一聲，擰起眉頭……”善于拿腔拿調(diào)，官氣十足。
“裹緊大衣，穿過市場的廣場徑自走了�！闭諔_頭，丑態(tài)百出后仍趾高氣揚。
⑵人物外貌的描寫點：
如：警官奧楚蔑洛夫穿著新的軍大衣，提著小包。穿過市場的廣場。
品析：勾畫出一個外表嚴肅。威嚴的警官形象。
寫赫留金：“穿著漿硬的花布襯衫和敞著懷的坎肩�！�
品析：“花布”、“坎肩”點明受害者的身份是普通的民眾。
�、侨宋锷駪B(tài)的描寫點：
�、热宋镎Z言的描寫點：
�、缮鐣h(huán)境的描寫點：
�、蕦返脑u價的描寫點：
四、教師研讀探究
1、作者刻意多次的描述奧楚蔑洛夫的新軍大衣，有什么作用？
2、小說結尾處寫那群人笑，笑什么？為什么而笑？
3、小說運用了多種表現(xiàn)手法，請列舉四種。
4、學生討論，交流。
明確：四次寫軍大衣。在開頭，點示人物的身份和地位。中間兩次一穿一脫，分別是為掩飾自己出爾反爾的窘態(tài)和因恐懼而心寒的內(nèi)心。結尾處“裹緊大衣”，照應開頭，再現(xiàn)他趾高氣揚、專橫跋扈的丑態(tài)。
對赫留金的嘲笑，對沙皇統(tǒng)治下法律人人平等的深刻諷刺。
表現(xiàn)手法有：夸張、對比、采用對話推動情節(jié)、用生動的細節(jié)表現(xiàn)人物等。
逐一引導學生找出并細細品析小說語言的藝術效果。
五、小組合作討論，歸納人物性格
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