《橋》教案(合集15篇)

　　作為一名默默奉獻(xiàn)的教育工作者，編寫教案是必不可少的，教案是教學(xué)活動(dòng)的依據(jù)，有著重要的地位。那么大家知道正規(guī)的教案是怎么寫的嗎？下面是小編收集整理的《橋》教案，歡迎閱讀，希望大家能夠喜歡。

《橋》教案1

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1、認(rèn)識6個(gè)生字，正確書寫10個(gè)生字。

　　2、通過閱讀課文，使學(xué)生感受到小作者童年快樂的生活。

　　3、聯(lián)系生活實(shí)際展開想象理解文中的比喻句。

　　4、加強(qiáng)默讀練習(xí)。

　　教學(xué)重點(diǎn)：

　　通過閱讀課文，使學(xué)生感受到小作者童年快樂的生活。

　　教學(xué)難點(diǎn)：

　　聯(lián)系生活實(shí)際展開想象理解文中的比喻句。

　　教學(xué)用具：

　　圖片、電腦課件

　　教學(xué)時(shí)間：

　　2課時(shí)

　　教學(xué)過程：

　　第一課時(shí)

　　一、看圖導(dǎo)入：

　　師：出示課文插圖，圖上畫的是什么？

　　師：有一個(gè)小朋友給水下這座橋取了個(gè)有趣的名字，叫影子橋。

　�。ò鍟�課題：影子橋）

　　二、聽讀課文，想象畫面。

　　1、教師配樂范讀課文，學(xué)生一邊閉目靜聽，一邊想象畫面。

　　看到了什么？

　　2、多有趣的影子橋啊！你們也想來讀一讀嗎？

　　三、自讀課文，交流感受。

　　1、小朋友自由地讀一讀課文，劃出你最喜歡的句子多讀幾遍。

　�。ㄉ�自由讀課文）

　　2、學(xué)生交流自己喜歡的句子。

　　四、再讀課文，獨(dú)立學(xué)習(xí)生字。

　　1、學(xué)生自由讀課文。讓我們一起來讀讀課文，如果遇到不認(rèn)識的'字你怎么辦？

　　2、用自己喜歡的方式學(xué)習(xí)不認(rèn)識的字，并多讀幾遍。

　　3、同桌匯報(bào)生字學(xué)習(xí)情況：用手指給你的同桌看，用嘴讀給你的同桌聽，提醒同桌要跟著讀。

　　4、指名學(xué)生做小老師，幫老師檢查生字。

　　5、生字挑戰(zhàn)游戲：同學(xué)根據(jù)生字的形、義相互提問

　　五、細(xì)讀課文，了解課文內(nèi)容。

　　1、把生字帶入課文，默讀課文，你知道了些什么？

　　2、同學(xué)交流自己了解的內(nèi)容。

　　六、指導(dǎo)書寫

　　1、交流哪些字比較難寫。

　　2、同學(xué)當(dāng)小老師，幫助大家寫好這些字。

　　第二課時(shí)

　　一、導(dǎo)入：

　　這節(jié)課，我們就和小作者一起去他的家鄉(xiāng)到影子橋那里看看吧！

　　二、細(xì)致閱讀課文，感受文章含義。

　　1、默讀課文，你喜歡哪？

　　2、交流匯報(bào)，根據(jù)學(xué)生喜歡的內(nèi)容有重點(diǎn)地解決以下問題。并有重點(diǎn)的指導(dǎo)朗讀。

　　1）風(fēng)兒吹來，水面好像，起了好多好多皺紋。

　　2）拓展想象：石拱橋?yàn)槭裁蠢洗�在這呢？書上的小朋友說“他是在照自己的影子”，大家想一想，石拱橋還可能是在干什么呢？

　　3）魚兒在橋下做什么？拓展想象：魚兒還會(huì)在橋下做什么？換詞：它們一忽兒躥上橋面，一忽兒又跳進(jìn)水里。

　　4）別人來釣魚，我是怎樣做的，我為什么這樣做？換詞：只要有人來釣魚，我就大聲吆喝。

　　三、結(jié)合自己的感受，美讀課文。

　　多么迷人的影子橋啊！讓我們在音樂聲中再來自由地朗讀一遍。

　　四、拓展練習(xí)：

　　白天的影子橋多美��！可是書中的小朋友不知道，夜晚的影子橋更美了。同學(xué)們閉上眼睛，讓心飛到那兒去看一看吧。（同時(shí)播放音樂）

　　師輕聲描述：夜晚，周圍多么安靜��！青蛙在呱呱叫，小蟲子在草叢里低聲唱歌。月亮也慢慢的升上了天空。看到了嗎？

　　學(xué)生根據(jù)想象自由描述。

　　五、布置作業(yè)：

　　1、有感情地朗讀課文。

　　2、可以將自己想象的夜色中的影子橋描寫下來，或畫下來。

　　3、摘抄課文中你喜歡的句子。

《橋》教案2

　　學(xué)情分析

　　容縣繡江橋建于1971年，由于使用時(shí)間較長，且過橋的重車及超載車輛不斷增多，經(jīng)廣西交通科學(xué)研究所檢查鑒定其為四類危橋，存在著嚴(yán)重的安全隱患。為了保證廣大人民群眾的生命財(cái)產(chǎn)安全，容縣人民政府決定于近期對繡江大橋進(jìn)行拆除重建。對繡江橋的拆除重建，大家常會(huì)討論：“大橋什么時(shí)候開始封路了？”“什么時(shí)候炸大橋了？”在幼兒園里，大班的孩子，不時(shí)有幾個(gè)聚在一起說著悄悄話：我爸爸帶我去繡江橋照相了，爸爸說大橋要被炸了。是呀，到時(shí)沒橋就不能去不了繡江公園玩了。我媽媽說要建一座新橋呢�！甭犞�他們的話，我想何不趁此機(jī)會(huì)，結(jié)合“我們的城市”的主題活動(dòng)，讓孩子對家鄉(xiāng)的大橋有個(gè)充分的認(rèn)識呢？這樣不僅可以讓幼兒充分地了解家鄉(xiāng)的橋，還可以加深他們對家鄉(xiāng)新橋的修建及改變家鄉(xiāng)新貌的認(rèn)識，從而使他們進(jìn)一步萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感；還可以進(jìn)一步滿足幼兒探索的興趣和表現(xiàn)的需要。因此，我設(shè)計(jì)了這次綜合教育活動(dòng)“容縣的繡江橋”。

　　活動(dòng)目標(biāo)

　　1．讓幼兒認(rèn)識容縣繡江橋及其發(fā)展歷程。

　　2．讓幼兒用繪畫、搭積木、折疊等表現(xiàn)方法大膽設(shè)計(jì)新繡江大橋，培養(yǎng)幼兒的想象力和表現(xiàn)力。

　　3．通過活動(dòng)，使幼兒進(jìn)一步萌發(fā)熱愛家鄉(xiāng)的情感，體驗(yàn)與同伴交流的樂趣。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備

　　材料準(zhǔn)備：

　　1．把搜集到的相關(guān)繡江橋及其他橋的資料、圖片陳列在“美麗的大橋”展示區(qū)，以供大家共同欣賞和認(rèn)識。

　　2．“容縣繡江橋”課件，其中有從不同角度、在不同時(shí)間拍攝的若干繡江橋的相片，繪畫紙、彩色筆、蠟筆、積木，各種類型的紙、剪刀、雙面膠、透明膠等。

　　經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備：幼兒通過不同途經(jīng)了解繡江大橋的發(fā)展歷程（向爺爺奶奶打聽，請爸爸媽媽查資料、找圖片、相片等）。

　　活動(dòng)過程

　　1．猜謎語

　　師：今天老師請小朋友猜一個(gè)謎語，看看誰猜得又快又準(zhǔn)確：“駝背公公力量大，永遠(yuǎn)停在江河上，，汽車行人身上過，承載東西永不�！�。

　　幼：是大橋。

　　師：對，是橋。我們?nèi)菘h有什么大橋呢？

　　幼：容縣繡江大橋。

　　分析：猜謎語這種有趣的活動(dòng)始終是大班孩子喜愛的活動(dòng)。教師用這種形式引入課題，顯得自然而富有情趣，幼兒容易接受，注意力很快被吸引過來了。

　　2．認(rèn)識容縣繡江橋

　　(1)引導(dǎo)幼兒欣賞繡江橋

　　教師演示“家鄉(xiāng)的繡江橋”課件，讓幼兒欣賞、說說不同角度、不同時(shí)間的繡江橋，并用句式“我眼里繡江橋最美的地方是×××！”“我最喜歡繡江橋的×××！”表達(dá)出來。

　　師：小朋友看了有關(guān)容縣繡江橋的這些美麗的圖片，說說你覺得它什么地方最美？你最喜歡大橋的哪里？

　　幼：我覺得晚上的繡江大橋最美，橋上有很多燈在閃。

　　幼：我喜歡下雨時(shí)的繡江橋，霧蒙蒙的。

　　幼：我覺得在樓上看繡江橋最美，許多的車和人都在動(dòng)，變來變?nèi)サ南袷窃谧兡�術(shù)。

　　幼：我最喜歡繡江橋的幾個(gè)大橋洞，它像是水里的幾個(gè)大門。

　　幼：我喜歡繡江橋的欄桿，它不僅有美麗的花紋，而且能保護(hù)我們不掉到河里。

　　分析：大班孩子已具有一定的想象力和語言表達(dá)能力。這一環(huán)節(jié)給幼兒創(chuàng)造了一個(gè)寬松愉快的學(xué)習(xí)環(huán)境，激發(fā)他們結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)和知識，發(fā)揮豐富的想象力，在發(fā)展語言能力的同時(shí)發(fā)展了求異思維。

　　(2)說說繡江橋的用途

　　師：大家都覺得容縣的繡江橋很美，它有什么用途呢？

　　幼：它可以讓車從江上通過。

　　幼：我去姑姑家時(shí)要從繡江橋上過。

　　幼：我姐姐在都嶠中學(xué)讀書，她要過繡江橋去學(xué)校。

　　幼：我爸爸上班要過繡江橋，他在公路局上班。

　　幼：我想去繡江公園玩也要過橋。

　　師：（小結(jié)）小朋友說得真好，繡江橋是連接容縣縣城河南、河北兩區(qū)的唯一通道。載人拉貨的汽車要通過大橋，叔叔阿姨要過橋去上班，哥哥姐姐要過橋去學(xué)習(xí)，小朋友還可以過橋到繡江公園玩兒等。

　　(3)說說現(xiàn)在為什么要把繡江橋炸掉

　　師：聽說繡江橋要被炸掉了，誰知道是為什么呀？

　　幼：我爸爸說繡江橋不能過重車了。

　　幼：我看見繡江橋的欄桿有的斷了，是用木頭擋住的。

　　幼：我爺爺說繡江橋老了，沒力氣了。

　　幼：我爸爸說繡江橋是危橋，再用會(huì)有危險(xiǎn)。

　　師：繡江橋是我們?nèi)菘h繡江河上主要的交通工具，它從1971年建成使用，已經(jīng)為我們服務(wù)了30多年。因?yàn)橛玫臅r(shí)間久了，橋梁結(jié)構(gòu)有些部位就會(huì)出現(xiàn)損壞，再繼續(xù)使用就會(huì)有危險(xiǎn)。它現(xiàn)在老了，要休息了，我們會(huì)不會(huì)忘記它呀？

　　幼：不會(huì)。

　　師：對，我們要像想念老朋友一樣想念它！

　　分析：在(2)(3)環(huán)節(jié)中，教師通過有層次：開放式的提問，引導(dǎo)幼兒積極觀察、比較、思考，主動(dòng)獲取知識，．激發(fā)幼兒的探索興趣，調(diào)動(dòng)幼兒思維的積極性。教師通過概括性的回答，使幼兒了解到繡江橋?qū)θ菘h交通的重要作用及拆除重建的必要性。

　　3.設(shè)計(jì)我心中的新的繡江橋

　　(1)引導(dǎo)幼兒討論繡江大橋拆除后，怎么辦？

　　師：繡江橋炸掉后，我們的繡江河上就沒有橋了，該怎么辦呢？

　　幼：沒有橋，去繡江公園玩就要走很遠(yuǎn)了。

　　幼：在河上建一座新橋。

　　幼：我爸爸說新建的繡江橋比舊的橋更大、更漂亮。

　　(2)讓幼兒說說自己認(rèn)識的、見到的各種橋，并說說希望新的繡江橋是什么樣的？它和舊的繡江橋不同的地方是什么？（引導(dǎo)幼兒從橋的`結(jié)構(gòu)、材料、用途、外形來描述）

　　師：小朋友，新繡江橋是什么樣子的？你們見過什么樣的大橋？

　　幼：我希望新的繡江橋上有更多漂亮的燈。

　　幼：我希望新的繡江橋可以過更多的車和人。

　　幼：我在老家的小河上見過小木橋。

　　幼：石頭做的橋才結(jié)實(shí)，我們的新的繡江橋不能用木頭做。

　　幼：我和媽媽去旅游時(shí)見過高架橋，很長的。

　　幼：南寧有立交橋，彎彎曲曲的。

　　幼：我們的書上有拱橋，很漂亮。我希望新的繡江橋也有大大的拱門。

　　師：（小結(jié)）小朋友見過和認(rèn)識的橋真多，梁老師也知道一些橋，它們是梁橋、斜拉橋、懸索橋、組合體系橋等。相信我們?nèi)菘h新建成的繡江橋一定會(huì)是一座結(jié)實(shí)、美觀又寬闊的大橋。

　　分析：孩子們在活動(dòng)前已有了相應(yīng)的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備。在此環(huán)節(jié)中，幼兒學(xué)習(xí)積極性高、情緒飽滿、發(fā)言熱烈，引導(dǎo)幼兒將自己想象中的新的繡江橋是什么樣子的表達(dá)出來，發(fā)展了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。

　　4．幼兒用自己喜歡的方式設(shè)計(jì)新繡江大橋

　　(1)幼兒自主選擇繪畫、搭積木、折疊等形式把自己心中的新的繡江大橋表現(xiàn)出來。

　　分析：在設(shè)計(jì)材料的運(yùn)用方面，幼兒可以自由選擇不同的材料進(jìn)行創(chuàng)作，給幼兒充分表現(xiàn)的機(jī)會(huì)。在活動(dòng)過程中，，幼兒的創(chuàng)作既有自己的獨(dú)立構(gòu)思與操作，又有合作與配合。教師尊重幼兒的意愿，有針對性地對他們進(jìn)行指導(dǎo)，充分發(fā)揮幼兒活動(dòng)的主體性，使幼兒在活動(dòng)中輕松自由，心情愉快，獲得情感和創(chuàng)作欲望的雙重滿足。

　　(2)鼓勵(lì)幼兒大膽把自己設(shè)計(jì)的作品展現(xiàn)給同伴，并通過與同伴互相交流、欣賞作品，分享容縣新繡江大橋重建的美好夢想，進(jìn)一步萌發(fā)對家鄉(xiāng)的熱愛之情。

　　分析：教師通過引導(dǎo)幼兒互相交流、欣賞及共同評議作品，給予幼兒在集體活動(dòng)中充分表現(xiàn)自我的機(jī)會(huì)，增強(qiáng)了幼兒的合作精神和自我評價(jià)能力并在一定程度上發(fā)展了幼兒的交往能力。

　　5．活動(dòng)延伸

　　(1)教師將幼兒創(chuàng)作的作品拍下來，通過課件展示給家長、其他班級的教師和幼兒，并請幼兒對其作品進(jìn)行介紹。

　　(2)發(fā)動(dòng)家長經(jīng)常與孩子共同搜集新繡江橋建造的相關(guān)信息和新聞，并及時(shí)和孩子交流。常帶孩子去看新繡江橋建造的進(jìn)度，讓他們親身感受一座大橋從第一天的建設(shè)到架通南北兩岸的喜悅心情。

　　(3)在班級語言區(qū)設(shè)置“家鄉(xiāng)新橋，大家關(guān)注”版塊，把老師、家長、幼兒搜集、反饋的有關(guān)新繡江大橋建造的相關(guān)信息、圖片等及時(shí)展示出來，共同分享并感受建橋過程和建好后的快樂心情。

　　分析：該活動(dòng)的每一環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)都能緊緊圍繞目標(biāo)進(jìn)行，重視對幼兒能力的培養(yǎng)和發(fā)展，體現(xiàn)了教師良好的教學(xué)目標(biāo)意識。

《橋》教案3

　　一、設(shè)計(jì)意圖：

　　紙是孩子生活中經(jīng)常接觸和十分熟悉的，在孩子眼中紙是一種平凡而又好玩的東西。生活中他們喜歡在紙上寫寫畫畫，喜歡拿著紙折成、拼成各種各樣有趣的東西。每當(dāng)孩子用紙創(chuàng)造出自己的"杰作"總是歡呼雀躍。因此設(shè)計(jì)這一活動(dòng)的目的是讓幼兒將自己的想法付諸實(shí)踐，利用一張普通的紙?jiān)斐鲆蛔�不平凡而且�?jiān)固的紙橋，從而在實(shí)踐中增長才干。通過自己的動(dòng)手操作實(shí)驗(yàn)去解決問題，培養(yǎng)幼兒凡事動(dòng)手試一試的思維方式，在不斷的動(dòng)手嘗試中體驗(yàn)實(shí)踐的意義，讓幼兒了解創(chuàng)造發(fā)明并不神秘。

　　二、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒通過動(dòng)手操作嘗試，發(fā)現(xiàn)同一個(gè)物體改變它的形狀，它的承受力也會(huì)得到相應(yīng)的改變。

　　2、豐富幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作和實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α?/p>

　　3、激發(fā)幼兒對科技活動(dòng)的興趣及探索愿望，并能與同伴合作分享自己成功的體驗(yàn)。

　　三、活動(dòng)資源準(zhǔn)備：

　　1、廣告紙若干、易啦罐做成的"小國王"若干、椅子、積木若干。

　　2、電腦課件故事《紙橋》

　　四、活動(dòng)過程：

　　1、利用課件引入課題，激發(fā)幼兒動(dòng)手操作的欲望與興趣。

　　師：小朋友你想去童話王國嗎？好，現(xiàn)在我們一起進(jìn)入童話王國，看看童話王國里發(fā)生了什么事情，請小朋友一邊看一邊動(dòng)腦筋想問題。

　　2、幼兒根據(jù)課件提出的問題，利用操作材料自由地探索。

　　(1)師："小朋友你們想當(dāng)建筑師幫助紙國王用一張紙?jiān)煲蛔鶊?jiān)固的紙橋嗎？瞧，紙國王已經(jīng)為你們準(zhǔn)備好了紙寶寶，你們能把這一張紙寶寶變形，讓它變成一坐可以讓國王站上去的紙橋嗎？

　　(2)師："小朋友真聰明你們把紙寶寶變成波浪型的紙橋，國王就可以站橋上了，真棒！

　　3、在幼兒已經(jīng)了解把紙變形的基礎(chǔ)上，拓展幼兒的思維，讓幼兒了解，一張紙改變了形狀它所承受的力也不同了。激發(fā)幼兒帶著問題繼續(xù)實(shí)驗(yàn)，并向同伴說說自己成功的橋是怎樣做成的，可以做成怎樣的紙橋。

　　(1)師："小朋友，真棒做了這么多的紙橋，誰能告訴老師和小朋友你的紙橋是怎樣做的'？

　　(2)師："小朋友你能告訴老師你的新發(fā)現(xiàn)嗎？（紙改變了形狀后它承受的力也改變了）(３)師："小朋友，你們真棒幫國王造了一座堅(jiān)固的紙橋，國王可高興了，可是他說波浪型的紙橋不好走，走起來很難受，還想請聰明的小朋友幫幫他，讓波浪形的橋面可以平整一點(diǎn)，好走一點(diǎn)，你們誰想到了好辦法？在橋面上在放些什么？（放多一張紙）４、游戲體驗(yàn)，師幼合作利用紙橋的原理造一座"快樂橋"。

　　(1)師："瞧，現(xiàn)在國王可以舒舒服服地過橋，去看看美麗的世界了。"(2)師："現(xiàn)在老師請小朋友來做工程師用紙寶寶為我們造一座快樂大橋，你們可以去邀請客人老師一起來幫忙。"

《橋》教案4

　　教材分析

　　語文綜合性活動(dòng)《說不盡的橋》所處的單元是八年級上冊第三單元。這一單元所選課文基本上都與建筑園林、名勝古跡有關(guān)。閱讀這些文章，可以使學(xué)生接觸到多種知識，開闊眼界，激發(fā)對祖國文化的自豪感。而《說不盡的橋》正是在學(xué)習(xí)這些文章的基礎(chǔ)上，通過活動(dòng)實(shí)踐，拓寬學(xué)生的視野，使學(xué)生對橋的知識和橋的文化有更深入的了解。

　　學(xué)情分析

　　綜合活動(dòng)課，是語文與其他領(lǐng)域知識的有機(jī)綜合，那么，如何讓學(xué)生“活動(dòng)”起來呢？據(jù)此，我確立了以學(xué)生為主體“自主學(xué)習(xí)”的基本模式。課前充分利用網(wǎng)絡(luò)這一巨大的素材庫優(yōu)勢，讓學(xué)生自己去檢索、去分析、去概括、去推理，從而找到橋的各種知識。同時(shí)，這種“學(xué)生自主學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式，不僅僅讓學(xué)生認(rèn)識了解了橋的分類、風(fēng)格、特點(diǎn)，更重要的是要培養(yǎng)了學(xué)生查閱各種資料，分析資料的方法和科學(xué)習(xí)慣，激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)了他們自主、合作、探究的意識。

　　教學(xué)目標(biāo)

　　知識目標(biāo)：了解橋文化的博大精深和無窮魅力，能夠自主體驗(yàn)以橋?yàn)榇�表的建筑物中的文化�?nèi)涵，全面提高語文素養(yǎng)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、培養(yǎng)學(xué)生組織、策劃、協(xié)調(diào)和實(shí)施的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究的學(xué)習(xí)意識。

　　3、增強(qiáng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)等多種工具收集、分析、整合資料的能力。

　　情感目標(biāo)：領(lǐng)略我國豐富的橋文化，豐富文化素養(yǎng)，激發(fā)學(xué)生熱愛民族文化的思想感情。

　　教學(xué)重點(diǎn)和難點(diǎn)

　　《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語文是實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，應(yīng)著重培養(yǎng)學(xué)生的語文能力，而培養(yǎng)這種能力的主要途徑也是語文實(shí)踐，不宜刻意追求語文知識的'系統(tǒng)性和完整性”。所以，我根據(jù)課標(biāo)的要求，根據(jù)教材的特點(diǎn)，我把橋的知識和橋的文化兩大塊作為本課的重點(diǎn)。把怎樣利用網(wǎng)絡(luò)環(huán)境搜集資料，然后用不同的形式把它表現(xiàn)出來并獲得對橋的感性與理性的全面認(rèn)識作為本課的難點(diǎn)。

《橋》教案5

　　活動(dòng)意圖：

　　5—6歲的幼兒對周圍環(huán)境事物開始有了較穩(wěn)定的態(tài)度和情感。但他們對周圍事物的認(rèn)識仍然是零碎、粗淺的。以幼兒生活附近的橋?yàn)橹黝}與幼兒共同關(guān)注橋的演變。橋給我們生活帶來的巨大作用……有利于幫助幼兒形成對家鄉(xiāng)橋的具體印象，萌發(fā)幼兒熱愛家鄉(xiāng)的情感。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、了解橋的演變。家鄉(xiāng)橋在城市中的大概分布位置。

　　2、學(xué)習(xí)記錄、統(tǒng)計(jì)，養(yǎng)成主動(dòng)學(xué)習(xí)的好習(xí)慣。

　　3、萌發(fā)幼兒親近家鄉(xiāng)，喜愛家鄉(xiāng)的情感。

　　4、讓幼兒能在集體面前大膽表演、表現(xiàn)自己。

　　5、體驗(yàn)合作創(chuàng)編游戲的樂趣。

　　活動(dòng)重難點(diǎn)：

　　尋找熟悉的家鄉(xiāng)橋在城市地圖上的大概位置（通過教學(xué)輔助課件和教師引導(dǎo)完成）。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　1、幼兒知識經(jīng)驗(yàn)的準(zhǔn)備。通過收集我家附近的橋。了解自己熟悉的橋座落在城市的具體位置。

　　2、能力準(zhǔn)備：具備觀察、比較、分析的能力。

　　3、心理準(zhǔn)備：樂群、樂學(xué)。

　　4、材料準(zhǔn)備：

　　①橋的謎語課件

　　橋的演變課件

　　有代表性的橋在城市中的分布位置課件

　　②畫橋、做橋材料

　　③統(tǒng)計(jì)表、家鄉(xiāng)橋梁圖片、自繪城市地圖

　　活動(dòng)過程：

　　一、播放"橋"的謎語課件引入主題

　　謎面：駝背公公，力大無窮，駝的什么？車水馬龍！幼兒猜謎底。

　　二、閉眼快速畫"橋"（粉筆畫）了解自己頭腦里儲(chǔ)存的橋的印象。

　　三、講述"橋的演變"故事"課件演示"

　　師：很久、很久以前河上沒有橋。被風(fēng)吹倒的大樹正好橫搭在河兩岸，人們從上面走過去很方便，這就成了最早的橋。接著人們試著用藤條、木板來做橋，于是有了懸在河上的吊橋。人們還試著用石頭壘成橋洞，石頭被擠成橋洞很牢固，這就成了石拱橋。后來人們又試著在河面上立橋墩鋪石板搭橋，于是在很寬的河面上也能搭橋了�，F(xiàn)在人們已經(jīng)會(huì)造各式各樣的橋啦。有聯(lián)結(jié)交通要道的石橋、鐵橋、鋼索橋；有緩解交通的立交橋、人行天橋；有休閑娛樂的風(fēng)雨橋、涼亭橋、吊橋。

　　四、討論家鄉(xiāng)的橋

　　師：我們家鄉(xiāng)恩施也有各式各樣的橋

　　問題一：你知道我們恩施有哪些橋？你最熟悉的是哪座橋？你家附近有什么橋？

　　問題二：尋找熟悉的典型的橋的位置。先找幼兒園附近橋的位置，再找幼兒最熟悉的橋在城市地圖中的.具體位置。猜測自己不熟悉的橋可能在城市的什么位置。課件一一驗(yàn)證，并通過把自己熟悉的橋貼到城市地圖相應(yīng)的位置，記錄、提升幼兒對家鄉(xiāng)橋的整體認(rèn)識。

　　問題三：分小組統(tǒng)計(jì)"自己最喜歡的家鄉(xiāng)橋"，說一說喜歡的原因。

　　五、談話"家鄉(xiāng)還有哪些好玩的地方"，小結(jié)家鄉(xiāng)是中國健康旅游基地。家鄉(xiāng)山高、水好、神奇美麗，為了給來恩施旅游的人帶來方便我們還會(huì)新建、改建許多橋。

　　六、一起動(dòng)手做橋吧！

　　途徑：

　�、儆蒙眢w搭橋

　　②用畫紙?jiān)O(shè)計(jì)橋

　�、圻x擇材料搭橋

　　活動(dòng)反思：

　　《家鄉(xiāng)的橋》是四（上）第六單元的課文，是一篇懷鄉(xiāng)之作。作者通過描寫家鄉(xiāng)小橋的造型、名稱和橋所帶來的樂趣這三方面表達(dá)對故鄉(xiāng)江南的熱愛和懷念。課文的最大特點(diǎn)是：文字優(yōu)美、意境悠遠(yuǎn)。在設(shè)計(jì)教學(xué)時(shí)，我以課文為載體，既抓重點(diǎn)詞的教學(xué)，又注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，讓學(xué)生去感受江南水鄉(xiāng)的那份意境，去體會(huì)作者對故鄉(xiāng)的那份情懷，讓學(xué)生得到知識、提高能力的同時(shí)，豐富精神世界，從而全面提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。

　　葉圣陶先生說過：“入境始于親�！闭n一開始我先讓學(xué)生欣賞小橋流水的江南風(fēng)光，然后點(diǎn)出本文作者的家鄉(xiāng)就在江南，他離開家鄉(xiāng)一別幾十年，可他鄉(xiāng)音無改、相思不斷。家鄉(xiāng)的人，家鄉(xiāng)的情，家鄉(xiāng)的景，時(shí)時(shí)浮現(xiàn)在他的眼前，尤其是那家鄉(xiāng)的橋更使他念念不忘。這樣拉近了學(xué)生與江南、學(xué)生與作者的情感距離，為后面各環(huán)節(jié)的教學(xué)做好了情感鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)第一個(gè)賞讀內(nèi)容“家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)”時(shí)，學(xué)生感受到過戶橋和單拱橋的造型。我引導(dǎo)學(xué)生把重點(diǎn)放在單拱橋上，看圖理解句中的“綴”字；看圖指導(dǎo)朗讀“夜里，你撐條小船穿梭其間，那光景，會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！”這句話，一開始學(xué)生很難讀出感覺，我適時(shí)出示圖片點(diǎn)撥，學(xué)生一下子就體會(huì)到應(yīng)讀得輕些，讀出夜的寧靜和諧。學(xué)到這里，學(xué)生也頓生疑問：作者說家鄉(xiāng)的橋造型千姿百態(tài)，卻只介紹了兩座橋，這是為什么？原來作者用了“抓典型”的寫法，這是我適時(shí)告訴大家這是“先概括后具體”的寫法，為下文的讀寫結(jié)合做準(zhǔn)備。

　　在學(xué)習(xí)第二個(gè)賞讀內(nèi)容家鄉(xiāng)的橋名稱充滿情趣時(shí)，通過出示王維的《歸嵩山作》，讓學(xué)生理解“擷取”的意思；通過出示篆隸楷草四種字體，讓學(xué)生理解“飄逸瀟灑”、“剛勁雄健”的含義，欣賞不同的橋名字體，感受中華書法的美妙，并積累一些描寫字體美的詞語；通過引讀震龍橋的故事，讓學(xué)生聆聽了橋的故事。一座橋一個(gè)橋名，一個(gè)橋名一種字體，一個(gè)橋名一個(gè)故事。學(xué)生走進(jìn)了文本，內(nèi)化了課文語言，真是入情入境。

　　第三個(gè)賞讀內(nèi)容：家鄉(xiāng)的橋使人充滿樂趣。因?yàn)橥媸呛⒆拥奶煨�，所以我讓學(xué)生展開想象的翅膀說說其他之樂，并用上“家鄉(xiāng)的橋是我們的樂園，我們可以 還可以 �！钡木涫秸f話，以課文為載體，注重學(xué)生的情感體驗(yàn)，有話可說，有情可抒。

　　上課時(shí)我也嘗試了“讀寫結(jié)合”，家鄉(xiāng)的橋是作者帶著他對家鄉(xiāng)深深的眷戀而寫出來的，學(xué)完課文請學(xué)生也帶著同樣的情感寫寫上海母親河上的橋，并出示了一些富有特色的橋的圖片，如：外白渡橋、豫園九曲橋、南浦大橋、盧浦大橋等，并要求大家按照“先概括后具體”的寫法寫。也許是鋪墊不夠，大家交流時(shí)發(fā)言并不積極，我想或許給予提示：用上“上海母親河上的橋造型千姿百態(tài)。”這個(gè)句式效果會(huì)更好些。

　　小百科：橋是一種用來跨越障礙的大型構(gòu)造物。確切的說是用來將交通路線 （如道路、鐵路、水道等）或者其他設(shè)施 （如管道、電纜等）跨越天然障礙 （如河流、海峽、峽谷等）或人工障礙 （高速公路、鐵路線）的構(gòu)造物。

《橋》教案6

　　一、說教材

　　《橋》是一篇微型小說。該作品勝利地塑造了一位把生的希望讓給群眾的老黨員的光輝形象。作者為這一人物形象的塑造設(shè)置了一個(gè)典型的環(huán)境，山洪爆發(fā)，人們只有唯一的退路——那座窄窄的木橋。從而以“水”的上漲為線索，推進(jìn)故事情節(jié)的發(fā)展，用一個(gè)普通老支書生命的一瞬間的閃光行為，使作品凸顯出人性的美麗風(fēng)采。

　　二、說目標(biāo)

　　教學(xué)目標(biāo)：

　�。�、知識能力目標(biāo)：

　　掌握本課生字新詞，有感情的朗讀課文，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　２、過程方法目標(biāo)：

　　以讀為本，通過多層次、多形式的讀來感悟課文，并創(chuàng)設(shè)情境，在場景的對比中理解人物精神品質(zhì)。

　�。�、情感態(tài)度目標(biāo)：讓同學(xué)逐步深刻感受到老漢不徇私情、舍己為人的高尚品格。

　　教學(xué)重點(diǎn):

　　理解洪水飛速上漲時(shí)，老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵

　　教學(xué)難點(diǎn):

　　理解題目“橋”的含義和初步了解課文的表達(dá)特點(diǎn)

　　教學(xué)時(shí)間:

　　本課教學(xué)需要兩課時(shí)，我是這樣布置的：

　　第一課時(shí)：初讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞，感知課文的主要內(nèi)容。

　　第二課時(shí)：通過研讀課文中的重點(diǎn)詞句，逐步深刻感受老漢無私無畏、舍己為人的精神，初步學(xué)習(xí)作者的表達(dá)方法。

　　三、說教學(xué)準(zhǔn)備:

　　為了更好地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，課前，我和同學(xué)要做好這樣一些準(zhǔn)備：

　�。�、教師準(zhǔn)備“表示山洪爆發(fā)、洪水肆虐情景”的課件。

　　２、同學(xué)收集有關(guān)山洪情形和危害的資料以和令自身感動(dòng)的典型事跡，并認(rèn)真讀一讀。

　　四、說教法、學(xué)法

　�。�、以讀為本，讀中感悟：

　　朗讀是一種古老而又富有生命力的學(xué)習(xí)方法。所以學(xué)習(xí)《橋》時(shí)，我讓同學(xué)通過自主讀、合作讀、探究讀、對比讀、教師范讀、角色扮演讀等多種形式的讀來落實(shí)語言訓(xùn)練，培養(yǎng)同學(xué)語感。

　�。�、雙線并行，情景再現(xiàn)：

　　我會(huì)著力渲染環(huán)境的真實(shí)，讓同學(xué)如身臨其境般感受到洪水的兇猛，將環(huán)境描寫這一條線與老漢不徇私情、舍己為人的光輝形象這一條線相結(jié)合，并采用“品讀感悟”式教學(xué)方法，使老漢的英雄形象凸顯得越來越美麗動(dòng)人。

　　３、情法并重，讀寫結(jié)合：

　　在指導(dǎo)同學(xué)理解老漢的光輝形象中，我會(huì)結(jié)合文章的有關(guān)語句進(jìn)行表達(dá)方法的滲透，讓同學(xué)感悟到作者的語言簡潔明快、手法準(zhǔn)確無誤、結(jié)構(gòu)跌宕起伏。在同學(xué)理解的基礎(chǔ)上，我設(shè)計(jì)了一個(gè)寫話的環(huán)節(jié)來祭奠老漢，這既是情感的凝聚和提升，又是落實(shí)語言實(shí)踐的活動(dòng)。

　　五、說教學(xué)程序

　　下面，我將為大家介紹第二課時(shí)的教學(xué)過程。教學(xué)分三步完成：

　�。ㄒ唬�、探究三個(gè)問題，理解課文內(nèi)容

　�。薄⑻骄繂栴}

　�。保焊惺芎樗�肆虐與人們的恐慌：

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。像潑。像倒。

　　山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　語文教學(xué)中環(huán)境烘托到位，有助于同學(xué)對課文的理解。因此，開課時(shí)我就將環(huán)境作為突破口，讓生找出描寫大雨和洪水的句子。課件：

　　整節(jié)課就圍繞洪水的兇猛拉開了帷幕。接著我引導(dǎo)同學(xué)抓住“像潑、像倒”“勢不可當(dāng)”等詞，感受雨水的兇猛和洪水的可怕，領(lǐng)悟比喻、擬人修辭手法的妙用，體會(huì)語句凝練所烘托出來的緊張氣氛。 在同學(xué)感悟的基礎(chǔ)上，觀看山洪爆發(fā)的課件，再次感受局面的緊張�！恫シ耪n件》接下來我指導(dǎo)同學(xué)在個(gè)人讀透的基礎(chǔ)上，進(jìn)行排讀，即先由一個(gè)組齊讀，然后兩個(gè)組齊讀，最后全班齊讀，形成一種越來越強(qiáng)的氣勢，讀出洪水的勢不可擋，讀出形式的危急。然后，引導(dǎo)同學(xué)從讀書聯(lián)系到生活實(shí)際，體悟洪水到來時(shí)人們的害怕，教師設(shè)計(jì)問題：假如你也是其中一員，此時(shí)你是什么感受？村民和你一樣，也是驚慌失措。從而為下面反襯出老支書的高大形象埋下伏筆。這局部主要通過讀來烘托氣氛，孕伏情感。

　　２、探究問題

　�。玻焊惺茉谒劳鼍o逼時(shí)，老支書的從容鎮(zhèn)定：

　　你覺得老漢是一個(gè)怎樣的人？同學(xué)在書上勾畫出最讓人感動(dòng)的語句進(jìn)行批注，然后全班交流。

　　⑴交流感動(dòng)之一： 老支書的第一次壯舉：

　　老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后面！”

　　教師設(shè)計(jì)問題：老漢是在什么情況下說這句話的？他當(dāng)時(shí)是怎么做的？

　　為引起同學(xué)的共鳴，我范讀７、８自然段：

　　木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的'老漢。老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　讓同學(xué)考慮剛才還是跌跌撞撞、亂哄哄的人們，為什么此時(shí)停住腳，望著老漢？感悟“他像一座山”中“山”的含義。將危險(xiǎn)的進(jìn)一步迫近、人們的恐慌與老漢的表示對比起來讀：

　　死亡在洪水的獰笑聲中迫近。人們跌跌撞撞地向木橋擁去。木橋前，沒腿深的水里，站著他們的黨支部書記，那個(gè)全村人都擁戴的老漢。

　�、平涣鞲袆�(dòng)之二：出示課件：

　　老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　　為什么老漢兇得像只豹子？當(dāng)時(shí)已出現(xiàn)了怎樣的情況？

　　（對照讀描寫環(huán)境的句子：水漸漸竄上來，放肆地舔著人們的腰。）

　�、墙涣鞲袆�(dòng)之三：

　　老漢吼道：“少廢話，快走。”他用力把小伙子推上木橋。通過讀和聯(lián)系上下文讓同學(xué)悟出：看似矛盾的舉動(dòng)，實(shí)際上包括了老漢為了大家舍小家，為了兒子舍自身的無私胸懷。這時(shí)，老漢的高尚精神進(jìn)一步得到升華。也為下一環(huán)節(jié)的寫話練習(xí)和理解題目“橋”的含義作了鋪墊。

　　在學(xué)習(xí)三次感動(dòng)時(shí)，我采用以讀代講的方式，為了鼓勵(lì)同學(xué)讀出人物的情感，教師評價(jià)性的語言顯得尤為重要。在同學(xué)的讀得較好的地方，教師可以分別給予“你命令的語氣讀出了老漢的鎮(zhèn)定”，“你能把老漢讀成一頭豹子”，“你讀出了老漢舍己為人的精神”等評價(jià)。

　　３、探究問題

　　３：感悟環(huán)境局面描寫與表示人物品格的聯(lián)系：

　　本文要歌頌的人物是老支書，為什么作者卻要花那么多筆墨去寫洪水、木橋、村民？這是作者將環(huán)境局面描寫與人物描寫相結(jié)合的表達(dá)方法，怎樣讓同學(xué)掌握呢？我采用抓住兩個(gè)對比來突破：第一抓環(huán)境的險(xiǎn)惡與老漢的冷靜形成的對比，第二抓群眾的慌亂與老漢的鎮(zhèn)定形成的對比，從而反襯出老漢頂天立地的人格。

　�。ǘ�）、揭示課文懸念，深化文本感悟

　　１、五天以后，洪水退了，這時(shí)發(fā)生了什么事？教師引讀，同學(xué)接讀最后一局部。讓同學(xué)悟出這樣結(jié)尾的好處？從而感受作者設(shè)置懸念這種表達(dá)方法的奇妙之處。

　�。病⑼ㄟ^朗讀、感悟、交流，讓同學(xué)領(lǐng)會(huì)此時(shí)課題的“橋”不只僅是那座窄窄的木橋，它更是老支書用自身的身軀架起的生命之橋！至此，順利突破了課文的難點(diǎn)，老漢的高大形象也躍然紙上。讓同學(xué)“情動(dòng)而詞發(fā)”，帶著感動(dòng)，帶著敬佩，帶著深切的懷念，寫幾句為老支書祭奠的話，既深化了老漢的精神，也豐富了同學(xué)的情感。

　　3、出示課件錄音(<好大一棵樹)歌曲）。

　　師:老漢走了，他用自身瘦弱的身軀搭起了一座永不坍塌的生命橋，他把生的希望給了村民，把死的危險(xiǎn)留給了自身，他是千千萬萬共產(chǎn)黨員中的一名杰出代表，他的精神將永遠(yuǎn)留在我們心里。

　　4、出示抗洪圖片。

　　師:洪水無情，人間有愛，看，千千萬萬老支書一樣的人又站了起來……

　�。ㄈ�）、小結(jié)表達(dá)特點(diǎn)，閱讀拓展延伸

　　１、教師和同學(xué)一起總結(jié)作者在表達(dá)上的特點(diǎn)：

　�、湃宋锩鑼懪c環(huán)境描寫相結(jié)合。

　　⑵設(shè)置懸念。

　�、沁\(yùn)用大量的比喻、擬人等修辭手法。

　�、日Z言簡短。

　　《課程規(guī)范》要求同學(xué)要在閱讀中揣測文章的表達(dá)順序，體會(huì)作者的思想感情，初步領(lǐng)悟文章基本的表達(dá)方法。所以，讓同學(xué)學(xué)習(xí)一些表達(dá)上的特點(diǎn)，也是第三學(xué)段的小朋友所必需掌握的。

　�。�、語文學(xué)習(xí)是課內(nèi)長骨，課外長肉，因此我設(shè)計(jì)了拓展閱讀的環(huán)節(jié)：推薦的文章有《豐碑》、《“諾曼底號”遇難記》、《一個(gè)降落傘包》等。課后的拓展閱讀能讓同學(xué)總結(jié)這類課文的特點(diǎn)，更好的感悟人物的精神品質(zhì)，培養(yǎng)良好的道德情操。而更重要的是能讓同學(xué)以課文為起點(diǎn)，進(jìn)行輻射閱讀，把書讀厚。

　　六、說板書設(shè)計(jì)

　�。保丁�橋

　　洪水 老漢 村民

　�。▌莶豢僧�(dāng)） （大公無私、舍己為人） （驚慌失措）

《橋》教案7

　　鄔老師執(zhí)教的《家鄉(xiāng)的橋》用《語文課程標(biāo)準(zhǔn)》的理念指導(dǎo)自己的課堂教學(xué)，高度體現(xiàn)了語文課程“人文性與工具性”的統(tǒng)一，使得課堂教學(xué)呈現(xiàn)出勃勃生機(jī)。豐富的文學(xué)底蘊(yùn)、熱情似火的教學(xué)風(fēng)格無疑為本節(jié)課綿上添花。具體體現(xiàn)在以下幾方面：

　　1、開放的教學(xué)氛圍大語文教學(xué)觀為學(xué)生自主合作積極探索提供了學(xué)習(xí)場所。

　　教師深刻挖掘教材的人文性內(nèi)涵，以“開發(fā)旅游項(xiàng)目”為經(jīng)線，以讀書體會(huì)為緯線設(shè)計(jì)教學(xué)，使學(xué)生受到美的熏陶。培養(yǎng)各方面的能力。在“開發(fā)旅游項(xiàng)目”時(shí)，必然涉及到為旅游景點(diǎn)設(shè)置語；開發(fā)哪些具體項(xiàng)目等。將課堂所學(xué)知識與學(xué)生的日常生活機(jī)聯(lián)系，體現(xiàn)語文教學(xué)的社會(huì)性。同時(shí)教師用詩一般的'語言引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)入童話般的江南。用自己的熱情帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)入課文的意境使學(xué)生受到了美的熏陶。

　　2、教學(xué)語言嚴(yán)謹(jǐn)、嚴(yán)密、優(yōu)美。

　　教師恰到好處的點(diǎn)撥讓學(xué)生入情入境，情動(dòng)而辭發(fā)。使學(xué)生仿佛到了夢幻般的江南水鄉(xiāng)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生全身的感觸器官。如指導(dǎo)學(xué)生朗讀‘夜是你撐條小船穿梭其間，那情境會(huì)使你懷疑是不是進(jìn)了月亮婆婆的家呢！開始學(xué)生很難讀出感覺。教師適時(shí)點(diǎn)撥：夜給你的感覺是什么？你覺得怎樣讀才能讀出夜的寧靜、和諧。學(xué)生一下子就體會(huì)出應(yīng)讀得輕些。達(dá)到這樣的效果后，教師并不滿足于此，而是向深處挖掘再挖掘：假如是你撐條小船，你會(huì)看到什么？聽到什么？感受到什么？一激起千層浪學(xué)生暢所欲言，各抒已見，使學(xué)生在初讀的基礎(chǔ)上充分想象，充分議論的基礎(chǔ)上，讀出夜的如夢如幻。另外教師對學(xué)生的評價(jià)、肯定也有很大的激勵(lì)性，使得課堂氛圍良好、討論激勵(lì)、師生關(guān)系融洽。

　　值得探討的地方：最后一個(gè)環(huán)節(jié)的小組交流，由于鄔老師在事先沒有將導(dǎo)游詞如何設(shè)計(jì)交待清楚，使得學(xué)生很難理會(huì)。另外讓還沒輪到的學(xué)生在臺(tái)上等待無疑增加他們不必要的緊張。臺(tái)下學(xué)生也因?yàn)椴恢�自己的任�?wù)是什么而顯得無事可做。

《橋》教案8

　　一、教學(xué)內(nèi)容：

　　《象鼻橋》是人民教育出版社義務(wù)教育課程標(biāo)準(zhǔn)實(shí)驗(yàn)教科書語文一年級下冊的選學(xué)課文，本課主要講了兩只大象熱心地為小動(dòng)物們搭橋，從而感動(dòng)小動(dòng)物們齊心合力修建一座新橋的故事。這故事告訴大家人與人之間要團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助、學(xué)會(huì)合作。

　　二、教學(xué)目標(biāo)及設(shè)計(jì)說明：

　　1、學(xué)習(xí)《象鼻橋》這篇童話故事，通過心理輔導(dǎo)，使學(xué)生懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助。

　　2、注重培養(yǎng)學(xué)生的合作精神，通過看圖想象，小組合作搭建新橋，從而體會(huì)合作的重要性。

　　（教學(xué)過程以學(xué)生心理活動(dòng)為基礎(chǔ)，它包括以知識為基礎(chǔ)的認(rèn)識過程和以感受、體驗(yàn)為基礎(chǔ)的情感心理過程。教學(xué)中應(yīng)使兩者互相促進(jìn)、和諧統(tǒng)一，這樣，才能取得理想的教學(xué)效果。因此，教師應(yīng)充分挖掘教材中的教育資源，設(shè)計(jì)恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式對學(xué)生進(jìn)行心理輔導(dǎo)，從而促進(jìn)學(xué)生人格的健全發(fā)展。）

　　總體設(shè)計(jì)意圖：

　　我國目前的兒童多為獨(dú)生子女，獨(dú)生子女缺少與年齡相近、地位平等的小同伴進(jìn)行交往的實(shí)際鍛煉，他們往往不懂得與別人分享快樂，也缺乏關(guān)心別人的習(xí)慣。另外，由于獨(dú)生子女很容易成為家庭生活中雙親長輩關(guān)注的中心，得到雙親的過度關(guān)心與過分期望，使他們滋長依賴性，缺乏獨(dú)立性，養(yǎng)成任性、自私的壞毛病，因此，到了學(xué)校，同學(xué)之間不懂得互相謙讓，往往以自我為中心，不懂得關(guān)心別人，常常為一些小事發(fā)生矛盾。引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生與人合作的意識，從而具備團(tuán)隊(duì)精神是非常必要的。讓學(xué)生逐步學(xué)會(huì)合作，在合作中成長和發(fā)展。因此，在《象鼻橋》一課教學(xué)中，我抓住文中的“于是，大家齊心合力修建了一座新橋。”這句話，指導(dǎo)學(xué)生想象、小組合作模似搭橋，使學(xué)生在想象中懂得人與人之間應(yīng)該團(tuán)結(jié)友愛、互相幫助，并在實(shí)踐中明白合作的重要性。

　　三、教學(xué)過程設(shè)計(jì)：

　�。ㄒ唬�、看圖說話，導(dǎo)入課題出示文中插圖

　　說說誰在什么地方干什么？

　　（a、兩頭大象用他們的長鼻子搭起了一座“象鼻橋”。 b、小動(dòng)物們從象鼻橋上高興地走過。）

　　相機(jī)揭示課題：象鼻橋

　�。ǘ�）、看圖學(xué)文，體會(huì)大象的熱心圖中有哪些小動(dòng)物？它們心情怎樣？你喜歡大象嗎？為什么？

　　是啊，小動(dòng)物們也很喜歡大象，它們被大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了，于是他們齊心合力修建了一座新橋。那么這座橋是怎么修建的呢？

　�。ㄈ�）、小組合作，模擬搭橋

　　哪些動(dòng)物參加了修橋？它們是怎么說的？怎么做的？小組合作用積木來搭建新橋，并留心注意搭建的過程。

　　指導(dǎo)想象：建成的新橋是怎樣的？它給小動(dòng)物的生活帶來了哪些方便？

　�。ㄋ模�、代表發(fā)言，展示合作成果1、選小組中的一名代表，上臺(tái)介紹本組合作搭橋的經(jīng)過。 2、評議：哪個(gè)小組說得好？為什么？

　�。ㄎ澹�、課堂總結(jié)

　　四、教學(xué)實(shí)錄：案例：

　　活動(dòng)一：看圖學(xué)文，體會(huì)大象的熱心師：你喜歡圖中的大象嗎？為什么？

　　生：大象不怕累，在河邊靜靜地站了好幾天，真勇敢！生：大象用自己的長鼻子為小動(dòng)物們搭橋，真熱心！

　　生：小動(dòng)物們從大象身上走過，小動(dòng)物們很高興，大象也高興，我喜歡大象！生：小動(dòng)物們你等我修，我等你修，它們太小氣了，跟大象比差遠(yuǎn)了，我就喜歡大象！師：是啊，老師也喜歡大象，因?yàn)樗麄儫嵝闹�人。我們生活在集體中，就應(yīng)該互相幫助，團(tuán)結(jié)友愛。

　　生：我也喜歡小動(dòng)物們，它們走在“象鼻橋”上時(shí)，把腳步放得輕輕的，它們心中就有大象嘛。

　　師：說得好，只要心中有愛心，也會(huì)得到別人的關(guān)愛。

　　師：大象的舉動(dòng)深深地感動(dòng)了小動(dòng)物們，于是它們湊在一起商量了一下，準(zhǔn)備共同修建一座新橋，再也不能讓大象累著了。（觀察是學(xué)生認(rèn)識生活獲取感性認(rèn)識的途徑，也是學(xué)生思考分析的前提，更是學(xué)生想象的基礎(chǔ)。本環(huán)節(jié)教師從細(xì)微處入手，抓住圖中動(dòng)物的一舉一動(dòng)、文中的一詞一句，圖文結(jié)合，再加上學(xué)生的想象，使他們深刻地體會(huì)到了愛心的重要性。）活動(dòng)二：小組合作，體會(huì)小動(dòng)物們的齊心合力

　　小動(dòng)物們很感謝大象，它們把共同修建的新橋取名為“象鼻橋”，那么這座新橋是怎樣修建起來的呢？

　　1、將學(xué)生分成幾個(gè)小組，把自己想象成小動(dòng)物，共同修建新橋（搭積木）。并比一比，看哪一個(gè)組的小朋友完成的又快又好？

　　2、教師提出要求：在搭新橋（積木）時(shí)，要注意觀察，大家是怎么合作的，在搭的過程中遇到了什么困難，又是怎樣解決的？3、小組匯報(bào)

　　各小組選派一名代表把自己小組的搭橋經(jīng)過說一說，并用一兩句話對自己小組的成員作個(gè)評價(jià)。

　　一小組：我們組的小朋友最能干。我們分工明確，一個(gè)負(fù)責(zé)搭橋，一個(gè)負(fù)責(zé)遞積木，另外兩個(gè)幫忙固定橋身，這樣，我們很快就把橋搭好了，而且既美觀又牢固。（教師帶頭鼓起了掌）

　　二小組：一開始我們都搶著去搭橋，結(jié)果還沒搭到一半就倒塌了，于是我們重新進(jìn)行了分工，終于把橋搭成功了。我們也很不錯(cuò)啊。（教師贊許地點(diǎn)點(diǎn)頭）

　　三小組：我們已經(jīng)很努力了，但還是沒能把橋搭成，主要是大家心不齊，力沒往一處使，都自個(gè)管自個(gè)的。要是還有機(jī)會(huì)，我們相信不會(huì)輸?shù)�。（教師用鼓�?lì)的目光看著他們）4、教師小結(jié)：完成每件工作都需要每個(gè)人的合作，只要大家學(xué)會(huì)合作，團(tuán)結(jié)起來，就能很容易克服困難，就能完美地把工作做好。合作的力量是無窮的，讓我們都學(xué)會(huì)合作吧�。ń處煹男〗Y(jié)既為本次活動(dòng)起到一個(gè)畫龍點(diǎn)睛的作用，又為學(xué)生提供一個(gè)反饋和鞏固的機(jī)會(huì)，指出了活動(dòng)的深層意義。）延伸

　　誰能來贊一贊這座新橋？（引導(dǎo)學(xué)生從橋的作用、橋的外觀、橋的修建者等多方面來稱贊）（巧妙地選取了恰當(dāng)?shù)幕顒?dòng)方式，借助搭積木為學(xué)生提供一個(gè)實(shí)踐的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中真正體會(huì)到合作的重要性。小組活動(dòng)后的集體匯報(bào)使得學(xué)生的視野更開闊，拓展了活動(dòng)的影響面和影響深度。）

　　五、教學(xué)反思：

　　在這篇童話教學(xué)中，以獨(dú)生子女任性、自私、依賴性強(qiáng)、不懂得去關(guān)心別人等普遍現(xiàn)象作為心理輔導(dǎo)的切入口，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)中，通過觀察、評論、實(shí)踐、感悟等一系列方法，不僅讓他們學(xué)會(huì)合作，也讓他們初步懂得了同學(xué)之間相互幫助、團(tuán)結(jié)友愛、不能自私的道理。本教學(xué)活動(dòng)，主要體現(xiàn)了以下幾點(diǎn)：1、重視學(xué)生的行為實(shí)踐

　　課堂學(xué)習(xí)不僅要使學(xué)生獲得知識，還應(yīng)讓他們養(yǎng)成良好的行為方式。杜威的“做中學(xué)、學(xué)中做”，陶行知的“教與做合一”都十分重視學(xué)生對知識、道理的行為實(shí)踐。本堂課就讓學(xué)生進(jìn)行角色體驗(yàn)，結(jié)合學(xué)生自身存在的問題，由學(xué)生自己來實(shí)踐，來發(fā)現(xiàn)，有助于兒童感悟其中的道理。活動(dòng)結(jié)果不僅使學(xué)生認(rèn)識了自己，也使學(xué)生全面正視和認(rèn)識與同伴合作的重要性，為增進(jìn)學(xué)生的自我意識和同伴關(guān)系都起到了積極的`作用，可謂收到了一石二鳥的功效。 2、恰當(dāng)進(jìn)行心理輔導(dǎo)。針對班中獨(dú)生子女的以自我為中心，不懂得關(guān)心別人的實(shí)際情況，在引導(dǎo)學(xué)生看圖說話時(shí)，有意識地結(jié)合課文內(nèi)容引導(dǎo)小朋友認(rèn)識大象的熱心，并從“腳步放得輕輕的”一詞體會(huì)小動(dòng)物們對大象的關(guān)愛。通過小組合作、匯報(bào)情況、評價(jià)組員等活動(dòng)，抓住契機(jī)讓小朋友們完成在教師指導(dǎo)下的學(xué)生自我教育活動(dòng)。 3、競爭合作提高心理素質(zhì)

　　當(dāng)競爭是在能力相當(dāng)?shù)母鹘M之間進(jìn)行，既要求合作，又要求競爭。所有的學(xué)生都感到自己有成功或失敗的可能，從而被引起去嘗試的動(dòng)機(jī)，參與到競爭活動(dòng)中去，一切教學(xué)影響只有通過學(xué)生自身活動(dòng)實(shí)踐、錘煉，才能轉(zhuǎn)化為學(xué)生內(nèi)在的精神財(cái)富。在活動(dòng)中合作，學(xué)生有自主的選擇權(quán)利，激發(fā)其創(chuàng)造性，給予每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，促使其自我實(shí)現(xiàn)；在合作小組中，學(xué)生間揚(yáng)長避短，提供成功的機(jī)會(huì)，讓每個(gè)學(xué)生分享成功的喜悅，同時(shí)，在競爭中，讓他們自我調(diào)節(jié)自己的心態(tài)和行為，正確看待失敗和挫折。以競爭為形式，以合作為過程，最終活躍課堂氣氛，融洽師生關(guān)系，增強(qiáng)優(yōu)等生的組織、協(xié)調(diào)、管理能力，使困難生獲得成功體驗(yàn)的機(jī)會(huì)，從而全面提高學(xué)生心理素質(zhì)。

　　心理健康教育是素質(zhì)教育的基礎(chǔ)工程，加強(qiáng)心理輔導(dǎo)是心理健康教育的重中之重。作為新時(shí)代的語文教師，立足于語文課堂，挖掘教材中的心理輔導(dǎo)因素，科學(xué)地針對學(xué)生的心理特征，幫助學(xué)生自我宣泄，自我發(fā)展。讓他們的心靈滋養(yǎng)在他們喜愛的語文課堂中，使一篇篇優(yōu)美的課文，成為凈化學(xué)生心靈的搖籃。

《橋》教案9

　　設(shè)計(jì)意圖：

　　錦溪是個(gè)歷史悠久的古鎮(zhèn)，具有“三十六座橋，七十二只窯”的傳說，隨處可見各種不同的橋型。本次活動(dòng)我利用錦溪最有特點(diǎn)的橋，來讓幼兒當(dāng)一名小小的工程師，為錦溪再添五彩的新橋。讓幼兒在活動(dòng)中提高動(dòng)手能力，更能感受家鄉(xiāng)錦溪的美。

　　活動(dòng)目標(biāo)：

　　1.初步了解橋的構(gòu)造，并用卷筒紙的芯進(jìn)行橋洞的印畫。

　　2.對印畫活動(dòng)感興趣。

　　3.培養(yǎng)幼兒的欣賞能力。

　　4.培養(yǎng)幼兒的技巧和藝術(shù)氣質(zhì)。

　　5.進(jìn)一步學(xué)習(xí)在指定的范圍內(nèi)均勻地進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)。

　　活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　物質(zhì)：

　　1.卷筒紙芯人手一個(gè)

　　2.顏料盒、抹布每桌一份

　　3.畫有小河的操作紙人手一張

　　經(jīng)驗(yàn)：初步了解十眼橋。

　　活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入部分：

　　1.師：孩子們，你們的'家住在哪里呀？（錦溪）

　　2.師：我們錦溪呀，有很多很多的橋，我們來一起看一看吧。

　　二、介紹錦溪的橋，引導(dǎo)幼兒感知橋洞的特征。

　　1. 出示圖片，引導(dǎo)觀察。

　　師：看看，你們知道這是什么橋么，？（十眼橋）它為什么叫這個(gè)名字呢？（引導(dǎo)幼兒仔細(xì)觀察十眼橋）因?yàn)檠剑�它有十個(gè)橋洞。

　　2.介紹橋的基本特征。

　　師：什么是橋洞呢？橋上可以走人的地方，叫做橋面；下面有空的地方，叫做橋洞，是用來支撐住橋的。

　　3.引導(dǎo)幼兒觀察橋洞的形狀。

　　師：看看，十眼橋的橋洞和它水中的倒影組成了形狀？（組成了長方形）有幾個(gè)這樣的長方形橋洞，我們一起來數(shù)一數(shù)。

　　4.出師天水橋圖片，引導(dǎo)幼兒觀察不同形狀的橋洞。

　　師：這座橋呀，叫做天水橋，它的橋洞是什么形狀的呢？（半圓形的）那它和水中的倒影組成了什么形狀？（圓形的）

　　三、示范講解，幼兒觀察。

　　1.引出印畫橋。

　　師：錦溪有什么多的橋，今天呀，老師也想請小朋友們來做小小工程師，一起多建幾座橋。

　　2.出示操作材料圖片。

　　師：看看，我們要用到什么呢？（卷筒紙芯、顏料、操作紙）。

　　3.示范操作。

　　師：我們先拿住卷筒紙芯的上半部分，然后在顏料盒里按一按，在旁邊靠一靠，然后在水面上，按下去。連著多按幾個(gè)。然后手臟了，用旁邊的毛巾擦一擦。

　　4.引導(dǎo)幼兒集體徒手學(xué)一學(xué)操作方法。

　　四、幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

　　1.發(fā)放操作材料。

　　2.幼兒操作，巡回指導(dǎo)。

　　五、展示作品，結(jié)束活動(dòng)。

　　師：我們每一個(gè)小朋友都造了這么多好看的橋，我們的家鄉(xiāng)更美麗了。造了橋很累的，我們一起回教室休息去吧。

　　活動(dòng)反思：

　　《綱要》中也指出：“幼兒園應(yīng)與家庭、社區(qū)密切合作，與小學(xué)銜接，綜合利用各種教育資源，共同為幼兒的發(fā)展創(chuàng)造良好的條件” 。以后，我們將繼續(xù)合理開發(fā)利用各種家庭資源，同時(shí)也注重家庭教育的指導(dǎo)，以促進(jìn)家園的互動(dòng)，使每個(gè)孩子富有個(gè)性的發(fā)展。

《橋》教案10

　　【學(xué)習(xí)目標(biāo)】

　　一、知識與技能

　　1、流利、有感情地朗讀課文，理解文中的故事。

　　2、積累課文特色語言，了解課文布局謀篇、人物刻畫、環(huán)境描寫等方面的表達(dá)

　　特點(diǎn)。

　　二、過程與方法

　　1、通過重點(diǎn)詞句的賞析，感受人物的情懷。

　　2、通過有感情地朗讀，體會(huì)人物形象。

　　3、啟發(fā)想象，理解人物的內(nèi)心。

　　三、情感、態(tài)度與價(jià)值觀

　　體會(huì)文中人物無私無畏、舍己救人的高尚品質(zhì)和人格。

　　【學(xué)習(xí)重難點(diǎn)】

　　學(xué)習(xí)課文的表達(dá)方法，領(lǐng)會(huì)老漢每一次舉動(dòng)的內(nèi)涵與精神。

　　【自主學(xué)習(xí)】

　　1、本文寫了一位面對____________ ，他把生的希望讓給__________ ，把死的危險(xiǎn)留給_____________ ，以自己的'血肉之軀筑起了一座不朽的生命之橋。贊揚(yáng)了老支書______________________ 的崇高精神。

　　2、這是一場____________________的洪水，這是一座________________________的橋，這是一群____________________的村民。

　　【合作探究】

　　1、默讀課文的第7～23自然段，文中哪些地方最令你感動(dòng)？用“﹏﹏”劃出來，讀一讀，體會(huì)老支書的高尚品質(zhì)。這是一位_______________________的老漢。

　�。ㄌ崾荆鹤プ∶鑼懤现�書的語言、動(dòng)作、神態(tài)的句子來體會(huì)，并在句子旁邊寫上感受�？梢酝ㄟ^人物對比、朗讀、表演、聯(lián)系生活實(shí)際等體會(huì)人物品質(zhì)）

　　2、本篇課文給我們呈現(xiàn)了一位感人至深的黨員形象——老漢。默讀課文，與同伴交流課文在表達(dá)上有什么特色。(看誰的發(fā)現(xiàn)多）

　　如：（1）、課文為什么先寫老漢從人群中揪小伙子，再寫小伙子讓老漢先走，而老漢推小伙子上了橋，最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系呢？這樣安排有什么好處？

　�。�2）、文中在描寫大雨和洪水時(shí)，都運(yùn)用了什么修辭手法？

　�。�3）、①像潑。像倒。②她來祭奠兩個(gè)人。③她丈夫和她兒子?這些語段都有什么特點(diǎn)？

　　_____________________________________________________________________

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　　_____________________________________________________________________

　　【當(dāng)堂檢測】

　　同學(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：《爺爺，我們想您！》、《老支書，慢走！》、《揮淚送別老支書！》、《我們永遠(yuǎn)紀(jì)念您！》、《洪水退后??》

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《橋》教案11

　　●活動(dòng)目標(biāo)：

　　知識目標(biāo)： 引導(dǎo)學(xué)生領(lǐng)略我國豐富的橋文化，提高文化素養(yǎng)。

　　能力目標(biāo)：

　　1、增強(qiáng)學(xué)生收集、整理、分析資料的能力。

　　2、進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生自主、合作、探究學(xué)習(xí)意識。

　　3、提高學(xué)生言語表達(dá)、拓展思維、寫作能力。

　　情感目標(biāo)：欣賞橋文化及其內(nèi)涵，激發(fā)愛橋的情感，提高文化素養(yǎng)。

　　●活動(dòng)重點(diǎn)：學(xué)生言語表達(dá)能力的培養(yǎng)。

　　●活動(dòng)難點(diǎn)：訓(xùn)練學(xué)生拓展思維、寫作能力

　　●活動(dòng)課時(shí)：一課時(shí)

　　●活動(dòng)過程：

　　一、導(dǎo)入

　　茅以升曾這樣風(fēng)趣地說過：橋是經(jīng)過放大的一條板凳。人類在發(fā)展的幾千年歷史中，創(chuàng)造了林林總總、千姿百態(tài)的這種板凳。這些板凳，不僅為人類的生活帶來了便利，更主要的是在這幾千年里，它自身也孕育出了豐富多彩的橋文化。今天就讓我們一起走進(jìn)橋的世界，去領(lǐng)略這多姿多彩、妙趣橫生的橋文化。下面，讓我們一起來欣賞一些中外名橋。

　　二、活動(dòng)過程

　　第一環(huán)節(jié)：賞橋：欣賞有名的橋的圖片(多媒體顯示)

　　第二環(huán)節(jié)：知識橋

　　看了這么多世界各地、風(fēng)情萬種的橋，肯定讓大家大開眼界、受益匪淺吧。下面就讓我們進(jìn)入一個(gè)緊張、激烈的問答環(huán)節(jié)，來檢測一下同學(xué)們對橋知識的掌握情況。這些問題就是一座雄偉的大橋知識橋，也是我們本節(jié)課要完成的目標(biāo)，看哪一些同學(xué)回答得最多、最完整，在本節(jié)課結(jié)束后，他就率先過橋，就是這次競賽的冠軍，當(dāng)然，我們希望每個(gè)同學(xué)能順利渡過這座橋。好，現(xiàn)在讓我們來看第一題。(多媒體顯示問題及答案)

　　讀題1：橋從形式的角度主要分為哪些? 明確：梁橋、吊橋、浮橋，拱橋、立交橋等。

　　讀題2：建橋的常用建材有哪些? 明確：鋼鐵、水泥、木材、石頭

　　讀題3：我國造成后一直使用到現(xiàn)在的最古的石橋是哪座橋?

　　明確：趙州橋

　　師：能說出它的所在地嗎?

　　明確：河北趙縣。

　　讀題4：現(xiàn)存最早，橋洞最多的石橋是哪座橋?這個(gè)題稍有難度，不過如果仔細(xì)看書了，也是可以很快找到的。

　　明確：是江蘇蘇州的寶帶橋。

　　讀題5：吊橋首創(chuàng)于哪個(gè)國家? A，俄羅斯;B，希臘;C，羅馬;D，中國。

　　明確：中國

　　讀題6：國內(nèi)第一座鋼箱梁懸索橋是哪座橋?沒有人知道嗎?提示一下?它在廣東，而且就在東莞。

　　明確：虎門大橋!現(xiàn)在大家應(yīng)該記住這座橋，它可是我們的驕傲!

　　讀題7：下面哪幾座橋是架在珠江上的?A，人民橋; B，放生橋;C，華南大橋;D，蓮花橋;E，吊橋;F，廣州大橋;G，商橋;H，海珠橋。這是一道多選題，多選、漏選都不正確。

　　明確：人民橋，華南大橋，廣州大橋，海珠橋。

　　讀題8： 萬里長征，猶憶瀘關(guān)險(xiǎn);三軍遠(yuǎn)戍，嚴(yán)防帝國侵. 這幅對聯(lián)與哪座橋有關(guān)?A，瀘定橋;B，四元橋;C，虎門大橋;D，金門大橋

　　明確：瀘定橋!

　　師：到現(xiàn)在呢，我們有關(guān)橋的知識問答就結(jié)束了，同學(xué)們就積極踴躍，很不錯(cuò)。不管是剛才回答最多、最準(zhǔn)確的同學(xué)，還是沒有機(jī)會(huì)回答的同學(xué)，都不要有什么想法，后面還需加油。

　　師：在緊張激烈問答之后，讓我們輕松一下。咱們一起來朗誦一首優(yōu)美的詩《再別康橋》

　　(多媒體顯示)

　　第二環(huán)節(jié)：橋話，話橋

　　(一)有關(guān)橋的故事

　　橋在我們生活中應(yīng)用普遍，分布廣泛，相信同學(xué)們在日常生活中一定走過、見過、聽聞過許多橋。很多橋都被賦予了美麗的傳說故事與浪漫色彩。如杭州西湖的斷橋，就因?yàn)橛辛税啄镒雍驮S仙的愛情故事面經(jīng)久不衰;又如牛郎織女七夕相會(huì)的鵲橋，婦孺皆知。你們還知道哪些橋名的由來和關(guān)于橋的故事傳說呢?下面就請同學(xué)們講一下你們所知道的橋，以及有關(guān)這座橋的故事。

　　(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評)

　　(二)有關(guān)橋的詩句、俗語、成語、諺語、謎語

　　師：原來大家知道這么多有關(guān)橋的故事，讓老師也大開眼界，看來同學(xué)們的'知識面還挺廣的。的確，自古以來，橋有著豐富的文化，許多文人墨客都留下了寫橋的優(yōu)美詩句，無論古時(shí)，或是今日，這些詩詞都有非凡的魅力。同學(xué)們對于含橋的詩、詞或俗語、成語一定也有一些了解，現(xiàn)在，就讓我們來比一比，看誰知道得更多?

　　1、詩句 2、俗語、諺語 3、成語 4、謎語

　　(本環(huán)節(jié)學(xué)生講述，師適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評)

　　第三環(huán)節(jié)：喻橋

　　橋是平凡普通的，但它早已超越了它本身的含義，被賦予了更多的內(nèi)涵。不光是有關(guān)它的詩句、成語、俗語，生活中還有這樣一些橋，既不架在水上，也不架在陸地上，建造它們甚至用不上一磚一瓦，可它們卻實(shí)實(shí)在在地發(fā)揮著橋的作用，它在我們的心中是些什么樣的橋呢? 就像班干部，他們是老師與同學(xué)之間的橋。又如電話，它是溝通人與人之間的橋。下面讓我們以這樣的句式，展開聯(lián)想：

　　______________是一座橋，__________________________________________。

　　明確：(1)友誼是一座橋，連接著同學(xué)的心。(2)書本是一座橋，帶著我走向知識寶藏的大門。

　　(3)自信是一座橋，引導(dǎo)我們走向成功的彼岸。(4)知識是一座橋，搭造出我們的成才之路

　　(本環(huán)節(jié)讓學(xué)生思考，并動(dòng)筆寫)

　　第四環(huán)節(jié)：理想之橋

　　同學(xué)們的想象能力都不錯(cuò)，發(fā)現(xiàn)了這么多生活中起著溝通作用的橋。關(guān)于喻橋的這個(gè)環(huán)節(jié)到這里就暫時(shí)結(jié)束了，那么在你的生活中，你有沒有想過要搭建屬于自己的理想之橋呢?比如說：在與父母和老師之間搭建溝通的橋梁;與朋友同學(xué)之間搭建交心的橋梁;盼望大陸人民與港澳同胞交往的橋梁大家想想，你想搭建怎樣的橋梁呢?好了，大家都說得很好，或貼近自己的生活，或抒發(fā)自己的理想。不管怎樣，老師都希望你們能通過自己的努力，搭建起屬于你明日能自己心中的橋梁。

　　小結(jié)：最后我們來看一個(gè)趣味問題，輕松輕松。這個(gè)題目很簡單，同學(xué)們可以在我讀這個(gè)問題的過程中就舉手回答，看看誰的思維夠敏捷!

　　趣味題：一個(gè)農(nóng)民伯伯賣完糧食回家，挑著兩只空籮筐經(jīng)過一條只能容一個(gè)人走的小橋。當(dāng)他走到橋中間時(shí)，一個(gè)小學(xué)生迎面走來，他想讓小學(xué)生先過，就反身要退下橋去，不料又一個(gè)小女孩在他身后走來。他正在進(jìn)退兩難時(shí)，突然想出一個(gè)辦法，誰也不用讓誰，三個(gè)人同時(shí)經(jīng)過了小橋。你知道這個(gè)農(nóng)民伯伯用的是什么方法嗎?

　　明確：讓兩個(gè)小孩分別坐在空籮筐中，然后那個(gè)老伯旋轉(zhuǎn)180度，就可以了。

　　到22世紀(jì)，月球?qū)⒖赡艹蔀槿祟惖牡诙�家園。在地球與月球間要修筑空間軌道，設(shè)計(jì)成螺旋折疊式，不阻礙空中日常航行，便于宇宙飛船通行，方便人們走親訪友和到月球旅行。 今天我們坐在一起領(lǐng)略了無數(shù)名橋風(fēng)采，包括有形的橋和無形的橋，十幾年后，或許我們同學(xué)設(shè)計(jì)的橋梁，將入圍世界名橋畫廊。就讓我們一起去跨越時(shí)代的橋梁，去構(gòu)架屬于我們自己的時(shí)代橋梁吧。 (再讀《再別康橋》)

《橋》教案12

　　一、活動(dòng)目標(biāo)：

　　1、幼兒通過操作，知道改變紙的形狀可以使紙橋的承受能力發(fā)生變化。

　　2、鼓勵(lì)幼兒運(yùn)用比較的方法來進(jìn)行感知，同樣的紙折疊次數(shù)越多越牢固，培養(yǎng)幼兒的動(dòng)手操作能力。

　　3、通過活動(dòng)，萌發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　活動(dòng)重點(diǎn)：讓幼兒了解物體放置方法、改變橋面形狀與紙橋承重力的關(guān)系。

　　活動(dòng)難點(diǎn)：探索不同形狀的橋面與橋的承重力的關(guān)系。

　　二、活動(dòng)準(zhǔn)備：

　　PPT、紙盒若干、AM紙人手一張、雪花片若干

　　三、活動(dòng)過程：

　　1、導(dǎo)入（激發(fā)幼兒興趣）老師：你見過橋嗎？是什么樣子的？用什么材料做成的？幼兒回答完后，集體觀看PPT，教師小結(jié)：平常我們見過的橋都是用水泥鋼筋或者木頭做成的，都很牢固，可以行走，可以跑車。那今天大家想不想自己來做一座小橋？老師介紹材料，提出要求：兩塊積木做橋墩，紙用來做橋面。做好后這座橋必須能夠放一個(gè)雪花片玩具在上面。

　　2、幼兒制作紙橋。

　　（1）、幼兒進(jìn)行第一次操作，并請做好紙橋的幼兒將紙橋展示在桌子上。提問：你們成功了嗎？你是怎么做的？

　　教師進(jìn)一步提出要求：剛才大家做的紙橋都很成功，接下來你們要在橋上放三個(gè)雪花片，動(dòng)腦筋想一想怎樣才能放上？

　�。�2）、幼兒進(jìn)行第二次操作，并將完成的作品放在桌子上。

　　提問：你用的是什么方法？你的紙發(fā)生了什么變化？

　　游戲：比比誰的紙橋最牢固？老師：剛才經(jīng)過大家的`努力，做出的紙橋都能夠放三個(gè)雪花片，現(xiàn)在我們來玩?zhèn)�游戲，看看誰做的紙橋上面放的雪花片最多？（提出要求：以個(gè)人為單位，自己想辦法，進(jìn)行比賽，并數(shù)一數(shù)最多在橋上能夠放多少雪花片）。操作結(jié)束后，從每組選一個(gè)小朋友上來展示：比一比誰的紙橋最牢固。

　　討論：為什么有的小朋友做的紙橋能夠放這么多雪花片？

　　3、教師小結(jié)：“當(dāng)紙彎曲（折疊）之后能夠承受的重量變大，彎曲（折疊）的次數(shù)越多，承受的重量也就越大了，紙橋也就越牢固。

　　4、給每名幼兒發(fā)一張新的紙，用彎曲折疊的方法重新做一座牢固的紙橋，讓幼兒體驗(yàn)動(dòng)手操作的樂趣和獲得成功的喜悅。

　　5、擴(kuò)展幼兒的經(jīng)驗(yàn)。日常生活當(dāng)中，你還發(fā)現(xiàn)哪些東西是利用彎曲后來使它變牢固的？（瓦、折疊扇、瓦楞紙等等）。教師總結(jié)，激發(fā)幼兒對物體呈種現(xiàn)象的興趣。

　　大班科學(xué)《有趣的紙橋》教學(xué)反思

　　通過這節(jié)課，我發(fā)現(xiàn)在進(jìn)行部分環(huán)節(jié)時(shí)孩子的反應(yīng)和效果不是很好，比如：剛開始帶領(lǐng)孩子觀看各種橋的圖片時(shí)，我沒有向孩子介紹橋的基本結(jié)構(gòu)，導(dǎo)致部分幼兒在操作時(shí)不知道橋墩應(yīng)如何擺放。在幼兒操作前沒跟幼兒講明白雪花片應(yīng)放的位置，導(dǎo)致很多幼兒將雪花片放在橋墩上。在學(xué)生制作紙橋的過程中，我注意有效的巡視。對于學(xué)生們所做的紙橋形狀不去干預(yù)，讓他們充分發(fā)揮想象力和創(chuàng)造力。對于部分動(dòng)手操作能力差的幼兒給予引導(dǎo)。當(dāng)孩子們第一次全部完成了紙橋作品后，我及時(shí)、大面積的表揚(yáng)，讓幼兒在課的開始階段就能體驗(yàn)到成功的喜悅，激發(fā)了學(xué)生進(jìn)一步探究的興趣。

《橋》教案13

　　【教材分析】

　　本文選自人教版第十冊第四組，本組課文講述了一些感人的故事，讓學(xué)生在閱讀中了解那可歌可泣的事，體會(huì)那令人震撼的情，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法�！稑颉愤@篇課文作者滿懷深情地塑造了一位普通的老共產(chǎn)黨員的光輝形象，面對狂奔而來的洪水，他以自己的威信和沉穩(wěn)、高風(fēng)亮節(jié)、果決的指揮，將村民們送上跨越死亡的生命橋。他把生的希望讓給別人，把死的危險(xiǎn)留給自己，用自己的血肉之軀筑起了一座不朽的橋梁。這座橋梁是我們黨以老支書為代表的優(yōu)秀共產(chǎn)黨員密切聯(lián)系群眾的“橋”，這正是課文以“橋”作題目的深刻內(nèi)含。

　　【學(xué)生分析】

　　對于五年級的學(xué)生，具有高尚品質(zhì)的優(yōu)秀黨員、干部已有過多次學(xué)習(xí)，抓人物言行體會(huì)人物內(nèi)心想法及品質(zhì)已有過多次接觸，因此，在本文教學(xué)時(shí)讓學(xué)生抓住老漢的言行來體會(huì)他的品質(zhì)應(yīng)該不是難點(diǎn)。但要學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)驗(yàn)推想老漢的內(nèi)心想法卻有難度，因?yàn)閷W(xué)生對洪水不熟悉。通過寫景以渲染氣氛，側(cè)面烘托人物品質(zhì)的表達(dá)方法有過接觸，但并沒有刻意強(qiáng)調(diào)，學(xué)習(xí)本組課文重點(diǎn)是抓住那些感動(dòng)人們的地方，體會(huì)作者表達(dá)的思想感情，還要認(rèn)真領(lǐng)悟文章的表達(dá)方法。

　　【教學(xué)目標(biāo)】

　　1.認(rèn)識6個(gè)生字，會(huì)寫14個(gè)生字。能正確讀寫“咆哮、狂奔、獰笑、擁戴、清瘦、沙啞、放肆、豹子、呻吟、攙扶、祭奠、亂哄哄、勢不可當(dāng)、跌跌撞撞”等詞語。

　　2.正確、流利、有感情地朗讀課文。

　　3.理解課文內(nèi)容，體會(huì)文章的思想感情，感受人物崇高的人格魅力。

　　4.領(lǐng)悟課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)重點(diǎn)】

　　引導(dǎo)學(xué)生抓住課文中令人感動(dòng)的地方，感受老共產(chǎn)黨員無私無畏、不徇私情、英勇獻(xiàn)身的崇高精神，體會(huì)課文在表達(dá)上的特點(diǎn)。

　　【教學(xué)難點(diǎn)】

　　理解題目所蘊(yùn)含的深意。

　　【教學(xué)準(zhǔn)備】

　　要求學(xué)生搜集各地遭受洪災(zāi)的相關(guān)文字、圖片或音像資料，了解自然災(zāi)害給人類帶來的巨大傷害。準(zhǔn)備多媒體課件。

　　【教學(xué)流程與設(shè)計(jì)意圖】

　　第一課時(shí)

　　一、以“橋”引入，初步感知

　�。薄⒄勗捯�入課題：

　　我們在四年級學(xué)習(xí)過一篇課文《跨越海峽的生命橋》，今天我們要學(xué)習(xí)的課文是《橋》，也是一座生命橋。出示課題──《橋》。

　　2、請同學(xué)們打開課文，齊讀課題。

　　【設(shè)計(jì)意圖：學(xué)習(xí)首先要激發(fā)學(xué)生的興趣，一開始老師的敘述便能激發(fā)起學(xué)生的興趣。因?yàn)閹煆膶W(xué)過的課文入手，一下子拉近了學(xué)生與文本的距離。利于學(xué)生更快、更好地投入到課文中去�！�

　　3、自學(xué)課文，要求：

　　⑴ 自由讀課文，學(xué)習(xí)生字新詞。

　　⑵學(xué)生自由識記字形，并說說有哪些字容易寫錯(cuò)，要注意什么？老師指導(dǎo)“肆、奠”字的書寫。

　�、� 想一想：課文寫了怎么樣一件事？嘗試用自己的話說一說。

　　深夜，當(dāng)洪水襲來時(shí)，黨支部書記----全村人都擁戴的老漢冒著生命危險(xiǎn)，不存私念地指揮一百多號人有秩序地過橋，最后自己和兒子卻被洪水卷走了。

　　根據(jù)學(xué)生的回答，老師相機(jī)板書“洪水 老漢 村民”等詞。

　　【設(shè)計(jì)意圖：初步感知，只要求學(xué)生整體把握，為后面的細(xì)讀、品讀課文打下基礎(chǔ)。】

　　二、細(xì)品詞句，感受情勢危急

　　1.過渡：是的，一場可怕的災(zāi)難來臨了，看到“洪水”這兩個(gè)字，你的腦海中浮現(xiàn)出了怎樣的畫面？（播放洪水視頻，感受洪水的可怕。）

　　2.找出文中描寫大雨和洪水的句子，讀一讀，說說從中感受到了什么？

　�、拍�讀，找句子畫線。

　�、� 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　�、� 近一米高的洪水已經(jīng)在路面上跳舞了。

　�、评首x，體會(huì)。

　　⑶匯報(bào)交流感受。（學(xué)生自由發(fā)言，老師相機(jī)從以下幾方面進(jìn)行點(diǎn)撥，并引導(dǎo)感情朗讀。）

　�、龠@些句子都寫出了洪水兇猛，威脅著人們的生命。

　　②這些句子很多都采用了擬人或比喻的修辭手法，用一、兩句為例，不用擬人或比喻與原句進(jìn)行比較，看有什么不同。引導(dǎo)學(xué)生感受語言文字的魅力。你也能用這種方法來描寫洪水狂奔的場景嗎？

　�、� 出示句子進(jìn)行對比：

　　① 黎明的時(shí)候，雨突然大了，像潑，像倒。

　　黎明的時(shí)候，雨突然大了。

　�、� 山洪咆哮著，像一群受驚的野馬，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　山洪咆哮著，從山谷里狂奔而來，勢不可當(dāng)。

　　哪句話寫得好？為什么？

　�、� 學(xué)生模仿說句子。

　　3、過渡：

　　當(dāng)洪水襲來時(shí)，村莊驚醒了。人們翻身下床，卻一腳踏在水里。驚慌失措的人們你擁我擠地逃跑，尋找生路？他們找到了嗎？（找到了，北面那座窄窄的木橋。）這是一座普通的橋嗎？不，這不是一座普通的橋，因?yàn)樗�窄窄的身軀上將承載一百多號人的生命，整個(gè)村莊的生命啊！于是，急于求生的人們跌跌撞撞地向那木橋擁去……

　　4、討論：

　�、湃绻�大家就這樣亂七八糟、毫無秩序地?fù)硐蛘�窄�?木橋，會(huì)是怎么的結(jié)果？

　　（學(xué)生自由猜測可能發(fā)生的結(jié)果，感受形勢的緊張。）

　�、茖W(xué)生自由發(fā)言。

　�、钦页鑫闹忻鑼懭藗凅@慌失措的有關(guān)句段，有感情地朗讀，讀出自己的感受。（讀后請學(xué)生板書從文中找到的關(guān)鍵詞。）

　　課件出示：

　�、偈钦l驚慌地喊了一嗓子，一百多號人你擁我擠地往南跑。

　�、谌藗冇织偭怂频恼刍貋�。

　�、廴藗兊�跌撞撞地向那木橋用去。

　　【設(shè)計(jì)意圖：閱讀教學(xué)要尊重學(xué)生的情感體驗(yàn)，要引導(dǎo)學(xué)生入情入境地讀，設(shè)身處地地想，這也是學(xué)習(xí)這組課文的閱讀要求。因此，在這個(gè)環(huán)節(jié)，我主要讓學(xué)生自讀、自悟，談感受�！�

　　5、小結(jié)：是的，求生是人的本能。在死神面前，人都有求生的欲望，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？下節(jié)課再學(xué)。

　　三、作業(yè):

　　1、抄寫生字

　　2、熟讀課文。

　　第二課時(shí)

　　一、創(chuàng)設(shè)情境，復(fù)習(xí)導(dǎo)入

　　播放洪水錄象，再現(xiàn)危急情勢。

　　二、再讀再悟，體會(huì)英雄人格

　　1.過渡：是啊，災(zāi)難來了，洪水像惡魔般在路上舞蹈，露著猙獰的面目，人們驚慌失措，極度恐慌，唯有一個(gè)人是例外的，他是誰？在這生死攸關(guān)的時(shí)刻他又作出了怎樣的抉擇呢？

　　2.學(xué)生再讀課文，找出文中描寫老漢的語句，讀一讀，說說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，從哪兒體會(huì)到的？（同樣請學(xué)生將描寫老漢與村民不同表現(xiàn)的關(guān)鍵詞板書出來。）

　　老漢 村民

　　站、不說話 驚慌、你擁我擠

　　像一座山 瘋了、亂哄哄、跌跌撞撞

　　3.學(xué)生自由讀文，體會(huì)關(guān)鍵詞句。教師巡視，作適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。后學(xué)生在小組內(nèi)交流。

　　4.全班交流。先說你認(rèn)為老漢是個(gè)怎樣的人，然后說說是從哪兒體會(huì)到的，再來有感情地朗讀這些句子，并說一說為什么要這樣讀，再大家共同評議。

　　5.引導(dǎo)學(xué)生從下面句子中體會(huì)老漢“先人后己、臨危不懼、不循私情”的高尚品質(zhì)。

　　1、老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座山。

　　(1)結(jié)合山的畫面，感受山的特征。（高大、雄偉、穩(wěn)、有安全感……）

　　(2)抓住“亂哄哄”一詞，想象當(dāng)時(shí)情景.

　�。�3）對比在山洪暴發(fā)時(shí)老漢與村民的表現(xiàn)，感受老漢的威嚴(yán)、冷靜。體會(huì)“他像一座山”這個(gè)比喻的豐富內(nèi)涵。體會(huì)老漢的臨危不懼，在山洪暴發(fā)時(shí)老漢是村民的主心骨，對穩(wěn)定村民情緒起重要作用。

　�。�4）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　2、老漢沙啞地喊話：“橋窄！排成一隊(duì)，不要擠！黨員排在后邊！”

　�。�1）想想老漢為什么這么說？作為村支書他想到了什么？

　�。�2）急著逃生的人們有沒有聽從他的指揮？從文中找出依據(jù)。感受老漢的威嚴(yán)與冷靜

　�。�3）指導(dǎo)有感情地朗讀老漢說的兩句話

　　3、老漢突然沖上前，從隊(duì)伍里揪出一個(gè)小伙子，吼道：“你還算是個(gè)黨員嗎？排到后面去！”老漢兇得像只豹子。

　�。�1）引導(dǎo)學(xué)生找出體現(xiàn)“老漢兇得像只豹子”的詞。（突然、沖、揪）

　�。�2）引導(dǎo)體會(huì)這時(shí)老漢為什么要揪出小伙子？如果不這么做，會(huì)是什么后果？體會(huì)老漢在危急時(shí)刻把小伙子黨員揪出來，嚴(yán)格要求黨員把生的希望讓給村民們，把死的危險(xiǎn)黨員扛起來，避免再次陷入慌亂。

　　（3）指導(dǎo)學(xué)生有感情地朗讀這句話。

　　4、老漢吼道：“少廢話，快走！”他用力把小伙子推上木橋。

　　引導(dǎo)學(xué)生把這句話與上句話進(jìn)行對比，發(fā)現(xiàn)老漢的“矛盾”之舉，體會(huì)老漢的父愛如山。

　　6.反復(fù)詠嘆，感受親情

　　（1）引導(dǎo)學(xué)生把 “兒子”這個(gè)充滿血緣、充滿親情的字眼帶到文章中去，再次深情地朗誦14-23自然段，進(jìn)一步理解這位平凡而偉大的父親。

　�。�2）想象：如果時(shí)間就此定格，老漢會(huì)對兒子喊什么？

　　7.評價(jià)：老漢是一個(gè)怎樣的人？

　　用我們的話來說說這位老漢，他做了什么，從中可以看出他是個(gè)怎樣的人：

　　，他是個(gè) 的人。（讓學(xué)生自由說，如：他第一個(gè)來到橋邊，卻沒有只顧自己逃生，他是個(gè)先人后己的人。）

　　8.老師小結(jié)：是啊，初次讀課文時(shí)，老漢與小伙子前后矛盾的行為曾讓我費(fèi)解，可當(dāng)我們讀到文章的最后，謎底揭開后，內(nèi)心難以平靜，帶給我們的是一種心靈的震撼。這位不徇私情的老支書讓人肅然起敬。

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)，以過渡語巧妙地將學(xué)生的目光聚焦到老漢的身上，引導(dǎo)學(xué)生用心靈與文本對話，感受老漢的高大形象。通過反復(fù)的引讀，讓學(xué)生的心間溢滿對老漢的敬仰之情，一個(gè)像山一樣高大的、巍然屹立的老黨支部書記的形象就樹立起來了。】

　　三、啟發(fā)想象，體驗(yàn)感悟

　�。薄⒑樗�退了，村民們得救了。但老漢卻與自己的兒子卻永遠(yuǎn)離開了自己的親人。齊讀最后四自然段。

　�。病⑼瑢W(xué)們，老漢犧牲后，村民們會(huì)怎么做，怎么說？想象當(dāng)時(shí)的一個(gè)場景，以不同的身份，寫個(gè)片斷。參考題目：

　　爺爺，我們想您！

　　老支書，慢走！

　　洪水退后……

　　【設(shè)計(jì)意圖 語文是工具性與人文性的統(tǒng)一，此環(huán)節(jié)是學(xué)生在感悟語言的同時(shí)，也要積累語言、運(yùn)用語言�！�

　　四、抓住言行，研讀體會(huì)

　　1、指名讀第七到第二十三自然段，找出描寫老漢動(dòng)作、神態(tài)、語言的句子，仔細(xì)讀一讀，然后再小組內(nèi)交流自己的感受。

　　2、課堂交流，教師隨機(jī)指導(dǎo)。

　�。�1）出示句子：“老漢清瘦的臉上淌著雨水。他不說話，盯著亂哄哄的人們。他像一座大山�！�

　�、倮蠞h“不說話”，卻使人們停住了腳步，不再瘋一樣地?fù)砩夏緲�。老漢真是“一座山”嗎？為什么？

　　老漢先村民到來到木橋前，卻沒有奪路而逃生，真是一個(gè)為村著想，為民著想的好書記，怪不得他受人“擁戴”，老漢在村民中的威信“像一座山”。

　�、诼�(lián)系上下文，理解：擁戴。老漢為什么會(huì)受村民“擁戴”呢？想象老村書為村著想，為民著想的事例。

　�、壑笇�(dǎo)有感情地朗讀這句話。

　　五、回顧全文，領(lǐng)悟表達(dá)方法

　　1.過渡：這篇文章感人至深，除了內(nèi)容感人這方面的原因外，其實(shí)跟作者獨(dú)具匠心的表達(dá)方法也有很大的關(guān)系。請大家再認(rèn)真讀課文，看看作者在表達(dá)上有哪些特點(diǎn)，看看誰的發(fā)現(xiàn)多。

　　2.分學(xué)習(xí)小組合作探究。

　　3.全班交流自己的新發(fā)現(xiàn)，老師總結(jié)歸納。

　�、� 巧妙的設(shè)置懸念。討論：課文為什么最后才交代老漢與小伙子的關(guān)系？

　�、� 用環(huán)境描寫烘托緊張的氣氛，突出人物形象。

　�、� 語言簡練，語句簡短。

　　【設(shè)計(jì)意圖：在前面學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上，讓學(xué)生自己去發(fā)現(xiàn)、總結(jié)表達(dá)方法上的特點(diǎn)，能較好地指導(dǎo)學(xué)生今后的寫作。】

　　六、再讀課題，探究深意

　　1.文中留給我們印象最深的是什么？（老漢）為什么文章要以“橋”為題？

　　2.學(xué)生自由發(fā)言。

　　3.讓我們用自己的話來贊美老漢，并盡量用上“橋”字，好嗎？如：“老支書，您是村民們跨越死亡的生命橋�。　薄袄现�書，是您用自己的血肉之軀筑起了一座永不坍塌的橋！”

　　【設(shè)計(jì)意圖：此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)是為了深化主題，在理解課文的基礎(chǔ)上讓學(xué)生用自己的話贊美老漢，敬仰之情溢于言表，一個(gè)高大的共產(chǎn)黨員的形象將永遠(yuǎn)定格在學(xué)生的心中。】

　　七、課外拓展，豐富積累

　　寫一篇讀后感或?qū)憣懩闼�知道的像老漢一樣的人。

　　【設(shè)計(jì)意圖：文章感人至深，學(xué)生心中一定有很多很多的感動(dòng)，讓他們拿起筆來寫寫，這種情感的熏陶會(huì)更長久。】

《橋》教案14

　　教學(xué)目標(biāo)：

　　1．感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　2．聯(lián)系上下文理解句子的含義，品味語言。

　　3．能正確、流利、有感情地朗讀課文，背誦自己喜歡的部分。

　　重點(diǎn)：感受古鎮(zhèn)周莊的奇麗，體會(huì)作者表達(dá)的感情。

　　難點(diǎn)：作者描寫美景、表達(dá)感情的方法。

　　教具準(zhǔn)備：課件

　　主教案

　　教學(xué)過程：

　　一、齊讀課題,把握文章主要內(nèi)容及感情基調(diào)。

　　1.生齊讀課題。

　　2.師：從課題來看，的主要內(nèi)容是什么？

　　3.師：從這個(gè)“那”字中體會(huì)到了什么呢？

　　請同學(xué)們用極度喜愛、贊美的語氣再次讀課題。

　　感情強(qiáng)烈點(diǎn)，再讀一次！

　　二、學(xué)習(xí)課文第1自然段。

　　1.學(xué)生默讀課文，初游周莊。

　　2．交流匯報(bào)：日暮時(shí)分，作者來到周莊，見到了一幅怎樣的畫面？

　　3.指導(dǎo)有感情地齊讀這一段。

　　三、學(xué)習(xí)課文第2到4自然段。

　　1.開書自由讀課文，再游周莊，想象畫面，感受周莊的美景。

　　2.指導(dǎo)交流、說話：你剛才游覽了周莊的`什么地方？你看到了什么？你覺得什么東西最可愛，最想跟別人說一說？

　　3.找出文章最能表達(dá)作者感情的地方，讀一讀，體會(huì)其含義。

　　如：

　�。�1）橋啊橋，你是多么沉穩(wěn)，任風(fēng)起云涌，天翻地覆；你是多么堅(jiān)韌，任流年似水，滄海桑田。橋，你是周莊的代表，是周莊的靈魂。

　　“沉穩(wěn)”、“堅(jiān)韌”是什么意思？為什么說橋是周莊的代表，是周莊的靈魂？這句話表達(dá)了作者怎樣的情感？

　�。�2）如果說橋成就了周莊的美，那么，河升華了這種美。

　　你怎樣理解這句話？

　　四、學(xué)習(xí)課文第5到8自然段。

　　1.學(xué)習(xí)過渡句：“如果說周莊的白天是屬于游人的，那么夜呢，便屬于這橋，這水，這屋子。”

　　這個(gè)句子在文中有什么作用？

　　師：夜色中的周莊是什么樣的？為什么說夜便屬于這橋，這水，這屋子？

　　2.學(xué)生自學(xué)課文。課件出示自學(xué)提示：

　�。�1）哪些句子寫出了夜色中周莊的美？用“﹏”劃出來，再有感情地讀一讀。

　　（2）哪個(gè)句子最能體現(xiàn)作者對周莊的喜愛？

　　3.交流匯報(bào)，結(jié)合匯報(bào)體會(huì)作者表達(dá)上的特點(diǎn)。

　�。�1）①當(dāng)太陽從黑黑的屋頂上沉下去，天變得昏暗時(shí)，在河上滑行了一天的船就像歸巢的鳥兒一樣，密密地?cái)D在一起，或在橋洞下，或在小樹邊，互相依偎著，躺在靜靜的河上入睡了。

　�、诤铀�不再是墨綠色，而是漆黑的了，就像一塊極平滑的大理石，給人以冰涼的感覺。

　�、塾谑牵�你的面前出現(xiàn)了兩個(gè)一模一樣的世界，一個(gè)在水邊，一個(gè)在水里。

　�、軜颍�不再是靜靜的、獸脊樣的了。它在河水的倒映下，在燈光的合作下“動(dòng)”了起來。橋上的每一塊石磚，每一條縫隙，每一級石階，都呈現(xiàn)出不同的韻律。

　�。�2）人散盡了，燈籠卻還亮著，像慈祥的老母那樣，用柔和的光。撫摸著那橋，當(dāng)那河，那船……

　　4.自由地，有感情地讀自己認(rèn)為寫得美的句子。

　　五、全文。

　　1.說一說，學(xué)這課文你有什么收獲。

　　2.有感情地朗讀全文，背誦自己喜歡的部分。

《橋》教案15

　　一、學(xué)情分析

　　學(xué)生通過前面三年的學(xué)習(xí)，對于含義深刻的詞語的理解已經(jīng)掌握了一些方法，通過教學(xué)本篇課文，在學(xué)生已經(jīng)具有概括能力、質(zhì)疑習(xí)慣和抓重點(diǎn)詞句理解文章內(nèi)容能力的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步提高學(xué)生聯(lián)系課文內(nèi)容、聯(lián)系時(shí)代背景理解重點(diǎn)詞語的能力，鼓勵(lì)學(xué)生選擇自身喜歡的詞語進(jìn)行研究，進(jìn)而理解。對于文章主要內(nèi)容的概括，在教學(xué)中可以借助課題中的“飛”和“奪”兩個(gè)字，協(xié)助學(xué)生理清文章的層次，進(jìn)而把文章各局部內(nèi)容連起來形成文章的主要內(nèi)容，滲透學(xué)法指導(dǎo)。

　　二、設(shè)計(jì)理念

　　在讀中整體感知，理解文意，培養(yǎng)語感；在讀中積累語言，學(xué)習(xí)作者表情達(dá)意的技巧，受到潛移默化的思想教育和情感的熏陶。

　　三、教學(xué)目標(biāo)

　　1、學(xué)習(xí)掌握“濘、湍、妄”等13個(gè)生字。

　　2、反復(fù)朗讀課文，感悟課文中“飛”、“奪”的含義，學(xué)會(huì)概括課文主要內(nèi)容，分層理解第5自然段。

　　3、用自身喜歡的記號畫出并品味“飛奪”、“天險(xiǎn)”、“關(guān)鍵”、“浩浩蕩蕩”等重點(diǎn)詞語，積累好詞佳句。

　　4、理清文章的寫作思路，學(xué)習(xí)圍繞重點(diǎn)進(jìn)行敘述的寫作方法。

　　5、培養(yǎng)對紅軍敬重的情感，學(xué)習(xí)紅軍不怕困難、忠于革命的精神。

　　四、教學(xué)重點(diǎn)

　　1、抓“飛”、“奪”等重點(diǎn)詞句，品味語言，學(xué)習(xí)作者緊緊圍繞“飛”、“奪”突出重點(diǎn)，進(jìn)行敘述的寫作方法。

　　2、借助課題概括課文主要內(nèi)容。

　　五、教學(xué)準(zhǔn)備

　　師生搜集有關(guān)紅軍長征和與課文有關(guān)的資料。

　　六、教學(xué)時(shí)間

　　計(jì)劃三課時(shí)

　　七、教學(xué)過程

　�。ㄒ唬┙榻B資料，了解背景

　　1、指名學(xué)生將搜集到的瀘定橋的資料進(jìn)行介紹。2、師生交流有關(guān)紅軍長征信息。

　　點(diǎn)評：培養(yǎng)學(xué)生搜集處置信息能力，在了解歷史背景的基礎(chǔ)上進(jìn)行教學(xué)，拉近學(xué)生與歷史的距離。］

　�。ǘ�）解題質(zhì)疑，引入內(nèi)容

　　1、看到課題，你有什么想法，請談一談。生生交流。

　　2、學(xué)生答，隨機(jī)梳理問題并板書：誰飛奪？為什么飛奪？怎樣飛奪？結(jié)果如何？

　　點(diǎn)評：創(chuàng)設(shè)問題情境，培養(yǎng)學(xué)生的問題意識，激發(fā)閱讀興趣。］

　　（三）初讀課文，整體感知

　　1、自由讀課文，檢查生字預(yù)習(xí)情況。

　　2、同桌互相讀、讀通長句子。

　　3、小聲讀，邊讀邊想，課文寫了什么，是按什么順序?qū)懙模?/p>

　　4、按事情發(fā)展的順序說出故事發(fā)生的起因、經(jīng)過、結(jié)果。師板書：

　�。ㄆ鹨颍�（經(jīng)過）（結(jié)果）

　　接到命令—飛兵急奔—英勇奪橋—奔赴前線

　　師：紅軍為了北上抗日，必需飛快地趕到瀘定橋，奪下瀘定橋。

　　快讀，找到哪幾節(jié)寫了“飛”，哪幾節(jié)寫了“奪”。

　　5、按事情發(fā)展順序分段，交流分段情況。

　　點(diǎn)評：理清文章的思路，是學(xué)習(xí)分段的前提。

　�。ㄋ模├首x課文，讀中感悟

　　學(xué)習(xí)第一段

　　1、自由讀，從哪幾方面介紹天險(xiǎn)大渡河？用波浪線畫出重點(diǎn)句子、用點(diǎn)標(biāo)出重點(diǎn)字詞。

　　2、指名讀出三個(gè)方面：（水）大渡河水流湍急，（岸）兩岸高山峻嶺，（橋）只有一座鐵索橋可以通過。

　　3、根據(jù)以上意思，說一說對“天險(xiǎn)”的理解。

　　4、課文用了一個(gè)成語形容天險(xiǎn)大渡河，請同學(xué)們仔細(xì)閱讀，找一找。（一夫當(dāng)關(guān)萬夫莫開）［點(diǎn)評：抓住重點(diǎn)詞句理解課文的意思。］

　　學(xué)習(xí)描寫“搶時(shí)間”（飛）局部

　　引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合課前查閱的資料和課文內(nèi)容了解為什么要“飛”一樣的奪下瀘定橋？

　　1、輕聲讀課文三、四自然段，想一想，哪些詞句體現(xiàn)了飛兵急奔？你認(rèn)為哪些詞句寫得好，讀給你的同桌聽。

　　2、理解“關(guān)鍵”的意思。

　　（1）指名讀“時(shí)間……關(guān)鍵”這段話說說自身的看法。

　　3、默讀課文，紅軍戰(zhàn)士遇到了哪些困難？在文中用困①困②……標(biāo)出；這些困難是怎樣克服的，用克①克②……標(biāo)出。

　　4、采用對讀的方式，請一組學(xué)生讀標(biāo)出的困難，另一組學(xué)生跟著讀出標(biāo)出克服困難的方法。

　　5、讀了這些語句，你想對紅軍戰(zhàn)士說些什么？

　　6、應(yīng)該怎樣讀出紅軍戰(zhàn)士的機(jī)智勇敢、不怕困難的英雄氣概？

　　7、師生朗讀競賽。

　　點(diǎn)評：讓學(xué)生充沛地自身讀書，讀出聲、讀出意、讀出情、入情入境，置身于當(dāng)時(shí)的環(huán)境中，與作者的情感發(fā)生共鳴，受到心靈的震撼。］

　　分層理解第5自然段

　　1、利用多媒體出示天險(xiǎn)瀘定橋的圖片，配上震耳欲聾的流水聲，給學(xué)生一個(gè)形象的感知。（沒條件的地方可利用教學(xué)掛圖或課文插圖，聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn)感知。）

　　2、教師范讀第5自然段，學(xué)生有感情地讀。

　�。�1）這段從哪幾方面寫了紅軍奪橋的'困難？畫出具體描寫大渡河天險(xiǎn)的語句。

　�。�2）指名說出三方面：水、橋、岸。讀出具體語句。男生讀出描寫水的句子，水色—紅褐色的河水像瀑布一樣；水聲—震耳欲聾；水勢—飛濺起一丈多高的浪花；女生讀描寫橋的句子；分角色讀描寫兩岸和敵人的語句。

　　[點(diǎn)評：學(xué)習(xí)用聲音、形態(tài)、顏色具體描寫事物的方法。］

　　3、讀后激發(fā)學(xué)生的體驗(yàn)：假如你站在這瀘定橋上，會(huì)有怎樣的感受？紅軍奪橋最主要的困難是什么呢？

　　4、根據(jù)學(xué)生結(jié)合課文內(nèi)容的體驗(yàn)理出本段的層次：橋險(xiǎn)、水急、兩岸敵人兇。這樣寫出了紅軍奪橋非常困難。連敵人也說“來吧，看你們飛過來吧！”這里表示了敵人的什么心態(tài)？（敵人非常瘋狂，認(rèn)為我軍從橋上根本過不去，除非長了翅膀才干飛過去。）我們的紅軍能夠飛過去嗎？

　　點(diǎn)評：珍視學(xué)生的獨(dú)特感受，在閱讀中想像交流，感受真切、自然。

　　品讀“奪”。（6～7）自然段

　　師：紅軍戰(zhàn)士怎樣奪橋？

　　1、將你最受感動(dòng)的地方讀出來，說一說你為什么感動(dòng)？

　　2、出示填空，體會(huì)動(dòng)詞的用法。

　�。�1）讀課文填空。

　�。�2）用換詞比較法說一說這些動(dòng)詞好在什么地方？

　　二十二位英雄（拿著）短槍、（背著）馬刀、（帶著）手榴彈、（冒著）敵人密集的槍彈、（攀著）鐵鏈向?qū)Π稕_去。英雄們聽到黨的號召，更加奮不顧身，都箭一般地（穿過）熊熊大火，（沖進(jìn)）城去，和城里的敵人展開了激烈的（格斗）。

　　點(diǎn)評：通過換詞比較體會(huì)作者用詞的精當(dāng)，學(xué)習(xí)用詞的準(zhǔn)確性。

　　3、范讀，學(xué)生評議。

　　4、對照插圖用自身的話復(fù)述6、7自然段。

　�。ㄎ澹┛偨Y(jié)全文，暢談收獲

　　1、正確流利有感情地朗讀全文。

　　2、學(xué)了這篇文章，你有什么收獲？

　　（六）拓展延伸，讀寫結(jié)合

　　1、將本課的優(yōu)美詞句抄在摘錄本上。

　　2、仔細(xì)觀察插圖，選一兩位英雄寫下來，要把人物的動(dòng)作語言神態(tài)寫具體。

　　點(diǎn)評：在讀、摘的基礎(chǔ)上，進(jìn)一步體味理解重點(diǎn)詞句的用法，并將其變?yōu)樽陨淼脑拰懴聛�，體現(xiàn)了讀寫結(jié)合。

　　八、案例點(diǎn)評

　　1、扣題眼，找重點(diǎn)，整體掌握。

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