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六年級語文下冊《那個星期天》教案（通用10篇）
在教學(xué)工作者開展教學(xué)活動前，很有必要精心設(shè)計一份教案，教案有利于教學(xué)水平的提高，有助于教研活動的開展。那要怎么寫好教案呢？以下是小編精心整理的六年級語文下冊《那個星期天》教案，僅供參考，歡迎大家閱讀。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 1
教學(xué)目標(biāo)
會寫“媚、蟻”等15個字，會寫“蟻穴、翻箱倒柜”等15個詞語。
理解課文的內(nèi)容，體會“我”在一天里心情的變化。
品味文中重點語句，學(xué)習(xí)運用多種描寫方法表現(xiàn)人物的心理。
比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的異同點。
教學(xué)過程
第一課時
一、情境導(dǎo)入，激發(fā)興趣。
導(dǎo)入新課。童年生活是美好的、純真的，童年的樂趣往往深深印刻在我們的腦海中。童年時，我們的心里總藏著自己的一點點渴盼:渴盼著穿上漂亮的衣服，渴盼著好玩的玩具，渴盼著和媽媽外出游玩……作家史鐵生小時候又有怎樣的渴盼呢?今天我們就來學(xué)習(xí)他寫的一篇文章——《那個星期天》。
師板書課題，生齊讀課題。
作者簡介。
史鐵生(1951—20xx)，中國作家。1969年赴延安插隊，1972年雙腿癱瘓。他的作品風(fēng)格清新、溫馨，富有哲理，意蘊深沉，曾先后獲全國優(yōu)秀短篇小說獎、魯迅文學(xué)獎等獎項。代表作有小說《務(wù)虛筆記》《我的遙遠的清平灣》，散文《我與地壇》《合歡樹》《病隙碎筆》等。
二、初讀課文，掃清字詞障礙。
提出讀書要求:自由地、大聲地朗讀課文，小組內(nèi)合作認(rèn)讀本課生字、新詞。
指名讀生字、新詞。
著重指導(dǎo):急遽(jù) 惆悵(chóu chàng)
指導(dǎo)書寫課后方格中的字。
著重分析指導(dǎo)“惆、悵、偎、逝”，并且在黑板上方格中示范。(“惆、悵、偎”書寫時要左窄右寬;“逝”字注意“辶”的捺要舒展，托住上面的字。)
三、再讀課文，整體感知。
默讀課文，說說課文寫了一件什么事。(母親答應(yīng)那個星期天帶“我”出去，但是因為家務(wù)繁忙，結(jié)果一次次爽約。)
思考以下問題:
(1)這篇文章是按照什么順序?qū)懙?(時間順序)
(2)根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡(luò)。
第一部分(1):總寫“我”的第一次盼望。
第二部分(2—6):寫母親一次次爽約，“我”心情逐漸落空。
第三部分(7):寫“我”因出去的希望落空而崩潰大哭，母親安慰“我”。
四、課堂小結(jié)。
本節(jié)課你有什么收獲?還有哪些不理解的問題?
第二課時
一、復(fù)習(xí)故知，導(dǎo)入新課。
上節(jié)課，我們一起感受了作者的第一次盼望，請一位同學(xué)說說課文寫了一件什么事。
導(dǎo)入新課。今天我們來探索作者在等待中的心路歷程。
二、品讀課文，體會人物感情。
(一)讀課文中有關(guān)早晨“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”(滿懷期待的心情)
“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”(通過描寫天氣和“我”的動作，體現(xiàn)出“我”心情的愉快。)
“這段時光不好挨。”
思考:作者是怎么表現(xiàn)“時光不好挨”的?
“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子……。我看著天看著云彩走……焦急又興奮。我蹲在院子的地上，用樹枝撥弄著一個蟻穴……我坐在草叢里翻看一本畫報……我坐在草叢里看她們，想象她們……”“院子很大，空空落落”(通過描寫“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理;通過寫“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。)
“整個上午我就跟在母親腿底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒”(“我”緊跟著母親，想要等母親停下來，表現(xiàn)了“我”急切的心情。這里也從側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。)
思考:這幾句話在寫法上有什么特別之處?(以孩子的視角來寫，富有童趣，更加真實)
(二)讀課文中有關(guān)下午“我”的心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
我蹲在她身邊，看著她洗。我一聲不吭，盼著。我想我再不離開半步，再不把覺睡過頭。我想衣服一洗完我馬上拉起她就走，決不許她再耽擱。(通過細致地寫“我”的動作和心理活動，表現(xiàn)了“我”急切地盼望母親快點洗完衣服好帶“我”出去的心理。)
我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭�？粗枥锶鄤拥囊路途`開的泡沫，我感覺到周圍的光線漸漸暗下去，漸漸地涼下去沉郁下去，越來越遠越來越縹緲，我一聲不吭，忽然有點兒明白了。
(環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，“我”的期盼落空;同時也照應(yīng)“我”的心情——希望漸漸破滅的失落。)
(三)讀課文中有關(guān)黃昏“我”的'心情變化的片段。
要求:用中括號畫出表現(xiàn)母親行為的句子，用括號畫出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心情經(jīng)歷了哪些變化。
思考:為什么說光線的變化是“漫長而急遽”的?(運用夸張的手法，寫出等待中的孤獨、時間的漫長及等待無果后的悲傷。)
“母親發(fā)現(xiàn)男孩兒蹲在那兒一動不動，發(fā)現(xiàn)他在哭，在不出聲地流淚”“閉上眼睛不再看太陽，光線正無可挽回地消逝，一派荒涼”(“我”無比悲傷、絕望。聯(lián)想《迢迢牽牛星》中的“泣涕零如雨”“脈脈不得語”，可以感受到那種極度的悲傷無以言表�！伴]上眼睛”“荒涼”表明內(nèi)心的絕望、無奈。)
(四)梳理人物心情的變化和光線的變化。
人物心情:
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望、傷心—徹底失望
光線:
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼
兩條線索并行，寫出人物的心路歷程。
三、再讀課文，思考感悟。
這篇文章通過具體細致的敘述，真實自然地表達了作者的內(nèi)心感受。在文中找出相關(guān)的句子，仔細體會。
交流感悟，體會人物品質(zhì)。
(“我”是個乖巧、懂事的孩子，體諒母親的辛勞。引導(dǎo)學(xué)生深入體會“我”的失落和母親的無奈，以及這種失落和無奈背后蘊含著的深厚的母愛。)
四、拓展遷移，布置作業(yè)。
《匆匆》和《那個星期天》都表達了作者真實的情感，這兩篇課文在表達情感的方式上，有哪些相同點和不同點?
相同點:兩篇課文在表達情感的方式上都運用了抒情的手法。
不同點:《匆匆》一文在表達情感的方式上運用了間接抒情和直接抒情相結(jié)合的方式;而《那個星期天》則運用了融情于事的方法，把自己的情感融會在所描寫的人、事、物中，在敘述中表現(xiàn)“我”不斷變化的情感。
學(xué)習(xí)本文寫法，用一兩句話表達自己的某種情感。
板書設(shè)計
那個星期天
滿懷期待—盼望—焦急、興奮—委屈—自責(zé)—失望—徹底失望
陽光明媚—光線漸漸暗下去—光線正無可挽回地消逝，一派荒涼
教學(xué)反思
教學(xué)時注重通過主人公的心理活動體會人物心情。讓學(xué)生通過充分閱讀，談感受，喚起學(xué)生的感知體驗。
教學(xué)中，對比《匆匆》，就兩課在表達情感的方式上展開討論，明確表達情感的不同方法。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 2
【教學(xué)目標(biāo)】
1.朗讀課文，體會主人公在一天中的心理變化，理解其豐富而敏感的情感。
2.品析課文，關(guān)注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法。
3.感受孩子的失望與無奈，辨證認(rèn)識母親和孩子溝通中所存在的鴻溝。
【教學(xué)重難點】
1、重點關(guān)注文章對人物心理的描寫。
2、感受孩子的失望與無奈，辨證認(rèn)識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。
【教學(xué)過程】
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)入新課
同學(xué)們，你有過等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的焦灼嗎?不妨說一說當(dāng)時的心理(學(xué)生分享并展示導(dǎo)學(xué)案上用微信表情畫的心情)。
我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個星期天》�？吹秸n題《那個星期天》，你有哪些疑問?那個星期天發(fā)生了什么?作者為什么對這一天印象如此之深?帶著這些問題，今天我們就一起隨著史鐵生，看一看在那個星期天他有著怎樣的期盼。
二、初讀課文，整體感知
1、學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
自讀課文用用一句話概述一下這篇文章的主要寫了一件怎樣的事。
明確：文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。
2、思考以下問題：
(1)這篇文章以什么順序來寫的呢?
明確：時間順序，從早到晚
(2)跟隨著時間變化而變化的是什么?
(“我”的心情)
(3)根據(jù)時間順序，梳理文章脈絡(luò)(黑板出示生字詞)
P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。
P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。
P7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。
(4)我們可以歸納出，本文主要寫了“我”心情的變化。那么課文的第一小節(jié)有什么作用?
明確：交代了故事發(fā)生的時間，引出下文。
追問：如果把第二句改成“那個星期天我從早等到晚”，好不好?為什么?
明確：不好，從早晨到下午，一直到天色昏暗下去。這里羅列了時間點，顯得時間過得特別漫長，突出了等待過程的煎熬和我的期盼。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入，梳理文章
P1概述我在那個星期天經(jīng)歷了一場盼望。
P2-p6作者細致描寫我從滿懷期望、興奮雀躍到疑竇暗生。但是仍然在焦急萬分中耐心等候，卻終于徹底失望的過程。
P7我的情緒郁結(jié)到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。
二、品讀感悟、理解情感
(一)1、讀課文早晨我的心情變化的片段(P2-p5)
要求：用中括號劃出表現(xiàn)母親行為的句子;用小括號劃出表現(xiàn)出“我”的心情的關(guān)鍵語句，并且思考“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化?
(1)“……這不會錯;……都不會錯”“我想到底是讓我盼來了”
(滿懷期待的心情。)
為什么如此令我期待的一天，我卻記不清去哪兒了?
明確：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地;我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。
(2)“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”
通過天氣，動作的'描寫，體現(xiàn)出我心情的愉快。
(3)“這段時光不好挨。”
我耐心地等待。
思考：作者怎么來體現(xiàn)時光不好挨?
(4)“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來。我看著……，焦急又興奮。我蹲在院子的地上……。我坐在草叢里……。我坐在草叢里看她們，想象她們的家……�！薄霸鹤雍艽�，空落落”
通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。通過“我”坐在草叢里看電影畫報時的想象來表現(xiàn)“我”等待時的無聊與孤獨。(關(guān)注句子“我……”)
我獨自等待時的寂寞�！翱章渎洹钡牟粌H僅是空無一人的院子，還有“我”孤寂的內(nèi)心。等待的過程非常漫長而又孤獨，但是我依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著得等待著。
(5)“整個上午我就跟在母親腳底下……”“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動，它們不停下來，它們好幾次絆在我身上，我好幾次差點兒絞在它們中間把它們碰倒。”
“我”緊跟著母親，想要等母親停下來、急切的心情。側(cè)面表現(xiàn)出母親的忙碌。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 3
【教學(xué)目標(biāo)】：
1、有感情地誦讀散曲。
2、透過字里行間，想象畫面，即興表達，體悟作者愁苦的情懷。
3、理解感悟詩人、作品創(chuàng)造的美的意境，并用自己的語言，寫下對曲的理解，
【教學(xué)難點】
理解《天凈沙秋思》所描寫的意象和表達的思想感情。
【教學(xué)方法】：
誦讀與小組合作討論法相結(jié)合
【教學(xué)課時】：
一課時
【教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)步驟】：
一、導(dǎo)入
有這樣一首小令，凡是接觸過一點古代文學(xué)的人，幾乎都能夠背誦。文人雅士更是由衷地喜愛，稱之為“千古絕句”，奉為“秋思之祖”。國學(xué)大師王國維盛贊它“純屬天籟”。它就是《天凈沙秋思》。
(板書課題《天凈沙秋思》)
二、體裁簡介
1、這是一首元曲，我們一起看到課后注釋⑨，它選自《全元散曲》。上一堂課老師給大家介紹過了元曲的相關(guān)知識，我們一起來回顧一遍。
元曲是盛行于元代的一種藝術(shù)形式，包括雜劇和散曲。雜劇屬戲劇，是用于演出的作品，如關(guān)漢卿的《竇娥冤》等。散曲屬詩歌，分小令和套曲兩種形式。小令只有一個曲子，套曲是由若干曲子聯(lián)綴而成的一組曲子。
2、天凈沙：曲牌名。曲牌是曲的調(diào)子的名稱，每一曲牌都有一定的曲調(diào)、唱法、字?jǐn)?shù)、句法、平仄。
3、秋思：標(biāo)題。從秋思二字，我們可以猜猜，這首曲可能會寫哪些內(nèi)容?(預(yù)設(shè)：秋天里的想法。引導(dǎo)：也可能會寫一些秋天里看到的――景物。)
三、初讀感知
1、生自由朗讀：首先請同學(xué)們用你們喜歡的方式自由地朗讀這首曲，讀準(zhǔn)字音，注意停頓。指名朗讀，正音正字。
2、你們來說一說，這首曲寫了一些什么?(寫了景，有沒有情?什么樣的情?人，什么樣的人?)
景：
情：
人：
3、給大家五分鐘時間進行小組合作討論，選擇你們最喜歡的一句或者幾句研究探討，然后分任務(wù)，一人讀原詩句，一人繪畫面，一人談感受。
“我仿佛看到了”
“我讀出了”
4、哪位同學(xué)可以用流暢的語言把畫面連綴起來?
總結(jié)：聽了同學(xué)們的`描繪，我仿佛看到了這樣一幅場景：深秋的黃昏，一個風(fēng)塵仆仆的游子，他牽著一匹瘦馬，迎著冷颼颼的秋風(fēng)，在荒涼的古道上獨自前行。他走過纏滿枯藤的老樹，看到即將歸巢的烏鴉棲息在樹梢上;他走過橫架在溪流上的小橋，經(jīng)過溪流邊幾戶人家門前。這時，太陽已經(jīng)快下山了，可是他還沒有找到住的地方，迎接他的又將是漫漫的長夜，他不禁悲從中來，吟誦道“枯藤――――”
四、問題探究
1、這首曲為我們描繪了這么多景物，這些景物有什么特點?或：我們再來看看這些景物前面的修飾詞，如果我們試著把修飾語換掉會怎么樣?
用詞精煉
2、名詞疊加的一幅幅畫面，組合起來就是一軸畫卷。咱們班很多同學(xué)都喜歡畫畫，今天這一首曲，如果讓你畫出來的話，你會選取一種什么樣的色彩?
明確：灰黑色，灰褐色。給人壓抑、憂傷、沉重感。
3、第二幅畫怎么理解?和其他畫面是不是不協(xié)調(diào)?
明確：小橋下，流水潺潺，旁邊有幾戶人家。正是傍晚時分，人家屋頂炊煙裊裊，在做飯，在團圓。這是一幅非常溫馨非常美麗的畫面，這個畫面是不是屬于我的?此刻的我是一個人在那古道上，伴著我的就只有一匹瘦瘦嶙峋的老馬。眼見別人家的美景，眼見別人家的溫馨，更勾起了對家鄉(xiāng)對親人的思念之情。(以樂景襯哀情，倍增其哀)
4、現(xiàn)在是同學(xué)們的質(zhì)疑時間。或：老師有個疑問――“斷腸人”是誰?斷腸人是不是馬致遠，是不是實指某一個人?當(dāng)時元曲有一股風(fēng)氣，寫秋思寫古風(fēng)。有廣泛的代表性，可以說是一切游子，是一種普遍的思鄉(xiāng)之情。
總結(jié)：小令雖短，只有28個字，但內(nèi)涵豐富，有景有情有人物。它為什么能引起歷代文人的交口稱贊?景是那些大家都熟悉的蕭瑟秋景，這種情也是大家都有的，可以說一種普遍的愁思再加上精煉的用詞。不得不讓人為之贊嘆。
五、作者簡介，進一步把握情感的豐富性
1、讓我們一起來認(rèn)識馬致遠，看一看他的人生經(jīng)歷，來加深對這首曲的理解。
(出示投影)馬致遠，號東籬，大都(今北京市)人，元代戲曲作家、散曲家。有“曲狀元之稱”。
這是馬致遠，再看看他所處的朝代：元朝建國以后，把中國人分成四等：蒙古人、色目人、漢人、南人。蒙古人和色目人有種.種特權(quán)，只有他們可以被任用為官員。而古代知識
分子讀書的目的就是做官，馬致遠前半生就為功名四處奔波，過著漂泊不定的生活，可是卻仕途坎坷，壯志未酬。
2、看了作者馬致遠的人生經(jīng)歷你會不會有新的感受?這首曲的愁情，除了思念故鄉(xiāng)，你還能讀出新的味道嗎?
總結(jié)：(預(yù)設(shè)：懷才不遇，對自己半生飄泊的無奈，對安定生活的向往)在古代封建社會，熱衷功名、懷有抱負(fù)是每個讀書人的志向。但有些人皓首窮經(jīng)卻懷才不遇。(元代時漢族人尤其是漢族讀書人的地位非常低下)這不僅是馬致遠的遭遇，也是元代文人的遭遇，更是自古以來的封建統(tǒng)治時代所有文人的遭遇。所以，晚清的國學(xué)大師王國維在讀了這首曲子后感慨萬千，忍不住說到：“一曲《秋思》，心中隱隱作痛，悲淚欲出。”并且贊美這首小令“純屬天籟，寥寥數(shù)語，深得唐人絕句妙境。有元一代詞家，皆不能辦此也�！闭J(rèn)為是元曲的壓軸之作。元人周德清在《中原音韻》中更是稱之為“秋思之祖”。
3、請同學(xué)們合上書本，飽含感情地把這首天籟之音齊背一遍。
師總結(jié)：從這首曲當(dāng)中，我感受到作者作為游子深深的悲切;從你們的朗讀聲中，我感受到了你們對詩歌的理解。孩子們我為你們驕傲。
六、課堂訓(xùn)練
1、欣賞《楓橋夜泊》，以及現(xiàn)代作家張曉風(fēng)作品《不朽的失眠》。
中國臺灣女作家張曉風(fēng)以豐富的想像，跨越千年時空，結(jié)合創(chuàng)作背景，再現(xiàn)了《楓橋夜泊》這首詩的意境，構(gòu)想了《楓橋夜泊》詩句的由來，解讀了自己心目中的詩歌作品，創(chuàng)作了《不朽的失眠》一文。
2、請同學(xué)們借鑒作家張曉風(fēng)的這種解讀形式，自己也來當(dāng)作家，根據(jù)這首曲的意境，盡情發(fā)揮想像，進行創(chuàng)編實踐，創(chuàng)編一個感人肺腑的小故事。
示例：他，獨自一人，騎著瘦馬緩緩前行，一路顛簸，馬累了，人倦了，卻又只能無奈地漂泊，漂泊�；秀遍g，他憶起了家鄉(xiāng)破舊的瓦屋，紙糊的窗，幾棵繁茂的大樹掩住了青苔茸茸的古井，井邊幾架葡萄，一排竹籬。心中有一條若隱若現(xiàn)的線連接著故鄉(xiāng)的一方黑土，一間茅舍，一株桃花，一口古井。
家在遠方，人在天涯。
許久，他哀嘆著：
枯藤老樹昏鴉，小橋流水人家，古道西風(fēng)瘦馬。夕陽西下，斷腸人在天涯。于是，鄉(xiāng)愁化為一頁詩篇，一段情結(jié)，一次默嘆，一場無奈。
于是，鄉(xiāng)愁化為一縷輕煙，緩緩飄散，飄散在遙遠的天邊。
于是，鄉(xiāng)愁化為一杯美酒，甜蜜中的苦澀，徘徊不已!
六年級語文下冊《那個星期天》教案 4
教學(xué)目標(biāo)：
1.朗讀課文，把握主人公在一天中的心情變化，理解其情感。
2.細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。
3.品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
4.感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親與孩子溝通中出現(xiàn)的問題。
教學(xué)重難點：
重點：體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。
難點：品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式
教學(xué)過程
一、情境導(dǎo)入：
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課。
(1)提前給學(xué)生布置任務(wù)，搜集一些關(guān)于期盼、等候的材料，可以是別人的故事，也可以是自己經(jīng)歷過的事情。課上分享交流。
(2)初讀課文，詢問學(xué)生：作者為什么用《那個星期天》作為標(biāo)題?引導(dǎo)學(xué)生帶著這個問題閱讀全文。
二、質(zhì)疑互辯：
(一)活動一：
1.自由讀通課文，把生字讀正確、句子讀通順，并同桌間互讀檢查。
2.說說給你留下怎樣的印象。(引導(dǎo)學(xué)生結(jié)合閱讀說出初步感受。)
(二)活動二：通過自學(xué)課文你還有哪些疑難問題?試提出一些有價值的問題。
三、精講點撥：
1.朗讀課文，整體感知文章內(nèi)容，把握文章中心
(1)自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
讓學(xué)生自由朗讀全文，圈畫出表達心情的關(guān)鍵語句，比如“我想到底是讓我盼來了這段時光不好挨”“我一聲不吭，忽然有點兒明白了”“一派荒涼”等，把握“我”心情變化的大致過程，從整體上感知課文內(nèi)容。
(2)梳理文章寫作順序，把握課文主要內(nèi)容。
“我”的心情是隨著時間的推移而變化的，所以，在指導(dǎo)學(xué)生圈畫出表達心情的關(guān)鍵語句的同時，還要注意它與時間的推移之間的關(guān)系。引導(dǎo)學(xué)生將“我”心情的變化與這一天里時間的推移結(jié)合起來體會，以便更全面、準(zhǔn)確地把握課文主要內(nèi)容。
2.品讀感悟，理解作者情感，感受文章的獨特魅力
要求學(xué)生細讀課文，邊讀邊思考以下問題。
當(dāng)“我”開始等待時，“我”有什么舉動?心情如何?
一個滿懷期盼的孩子，從早晨就開始等待期盼已久的出行，這使得在平日看來還可以忍受的單調(diào)時光變得更加不好挨。作者從懷著這樣心情的“我”的角度出發(fā)，用細膩而質(zhì)樸的筆觸描寫了“我”挨這段時光的情境。作者借助動作描寫和內(nèi)心獨白，向讀者展示了一個小孩守著一本電影畫報—還是“一本看了多少回的電影畫報”孤獨地在院子里打發(fā)時間的場景。這個孩子沒有玩伴，已經(jīng)將一個人能玩的游戲玩了許久，看過天，追隨過天上的流云，撥弄過地上的蟻穴，就連那毫無新鮮感的畫報也成了彌足珍貴的“玩伴”。作者用一系列的動作描寫展示了“我”等候母親回來時，一個人艱難打發(fā)時間的情形，表現(xiàn)了“我”的忍耐和執(zhí)著。這還不夠，接下來，作者使用排比的修辭手法寫了“我”的內(nèi)心獨白，讓人進一步體會到“我”的脆弱和無可奈何，忍不住對“我”心生憐愛。
我對電影畫報李的.人物想象反映了“我”怎樣的心理狀況?
為什么母親“那兩條不停頓的腿至今都在我眼前晃動”?
為了抓住那個星期天里最后的時間讓母親兌現(xiàn)承諾，“我”冒著被匆匆奔忙的她倒的危險，紫跟著她，甚至把自己小小的身子裹進她的腿底下，從而發(fā)生了觀察點的車換。在“我”眼里，那明明是為了避免絆倒“我”而匆忙移動的母親的雙腿，竟然顯得么脆弱，好像隨時會被“我”絆倒一般，展示了“我”跟隨母親步伐的緊密，更形象地現(xiàn)了“我”急切的心理。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 5
教學(xué)目標(biāo)
1．會寫本課“媚、蟻”等生字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。
2．有感情地朗讀課文，整體把握文章內(nèi)容。
3．初步體會“我”的心情變化。
4．體會文中生動細膩的心理描寫。
教學(xué)重難點
1．體會“我”的心情變化。
2．體會文中生動細膩的心理描寫。
課時安排
2課時
課前準(zhǔn)備
搜集作者及作品資料。
教學(xué)過程
第一課時
一、創(chuàng)設(shè)情境，揭示課題。
1．導(dǎo)入新課
我們上學(xué)期學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章，哪位同學(xué)可以來給我們回顧一下那篇文章的主要內(nèi)容？
《盼》寫了一個小女孩盼望穿上的新雨衣的故事，文中生動地描繪了小女孩的心路歷程。
我們今天再來學(xué)習(xí)一篇與盼有關(guān)的文章，史鐵生的《那個星期天》。
2．簡介作者
史鐵生(1951年1月4日-2010年12月31日)，中國作家、散文家。曾去延安一帶插隊，因雙腿癱瘓于1972年回到北京。2018年1月《史鐵生全集》由北京出版社出版發(fā)行，全集共350萬字，按體裁分為各類小說、散文隨筆、劇本詩歌、書信、訪談等12卷。
3．提出問題
針對課題《那個星期天》你有哪些疑問？那個星期天發(fā)生了什么？為什么作者要取這樣一個題目？帶著這些問題，我們一起來讀這篇文章。
二、朗讀課文，理清思路
1．自讀課文，思考本文主要寫了一件怎樣的事？能否用一句話概括？
(文章寫了一個小男孩在某個星期天里等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷。)
2．這篇文章以什么順序來寫的呢？
(時間順序)
3．按作者敘述的順序，給文章分出層次，理清文章的脈絡(luò)。
第一部分(1)：交代故事發(fā)生的時間。
第二部分(2-7)：寫“我”的心情變化。
三、再讀課文，初步體會人物的情感。
自讀課文的第二部分，圈劃出表達心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了哪些變化。
1．“總之她很久之前就答應(yīng)了，就在那個星期天帶我出去玩，這不會錯；一個人平生第一次盼一個日子，都不會錯”“我想到底是讓我盼來了。”
(預(yù)設(shè)一：母親之前一直答應(yīng)我去，但是卻沒有兌現(xiàn)，我一直期盼，以至于忘記了目的地。
預(yù)設(shè)二：我的期望越大，失望也越大，在那天由于期盼落空，所以這樣的傷痛令我印象深刻，以至于忘記了具體信息。)
2．“春天的早晨，陽光明媚”“跑出去，站在街門口”“藏在大門后”。
(通過對天氣，動作的描寫，寫出了“我”愉快的心情。)
3．“這段時光不好挨�！弊髡咴趺磥眢w現(xiàn)不好挨？
(跳房子，看云彩，撥弄蟻穴，翻看畫報--看了多少回的'電影畫報，想象陌生人的生活。)“院子很大，空落落”(寫出我一個人獨自等待時的寂寞，等待的過程非常漫長而又孤獨，但是“我”依然沒有放棄，一直耐心、執(zhí)著地等待著。)
4．整個上午都在母親腳底下，追在母親的腿底下�！拔摇焙脦状尾铧c絞在它們中間把它們碰倒。
(“我”緊跟著母親，冒著被絆倒的危險，想要等母親停下來，形象地寫出“我”急切的心情。)
四、課堂總結(jié)。
以上是課文中的“我”在整個上午的等待過程，同時體現(xiàn)出整個上午我的心情變化：
期盼--愉快--耐心等待--急切
下午，“我”期盼實現(xiàn)了嗎？下節(jié)課我們繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個星期天》。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 6
教學(xué)目標(biāo)：
知識與技能：學(xué)生能夠正確、流利地朗讀課文，理解課文的主要內(nèi)容，掌握文中重點詞語和句子的含義。
過程與方法：通過朗讀、討論、角色扮演等方式，引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中人物的情感變化，體會作者細膩的描寫手法。
情感態(tài)度與價值觀：培養(yǎng)學(xué)生的同理心，理解并感受文中孩子對母親承諾的期待與失望，以及成長過程中的心理變化。
教學(xué)重難點：
重點：理解課文的主要內(nèi)容，感受文中人物的情感變化。
難點：理解文中重點句子的深層含義，體會作者的情感表達。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件（包含課文PPT、相關(guān)圖片、音頻等）
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，標(biāo)記不理解的詞語和句子
教學(xué)過程：
一、導(dǎo)入新課
情境導(dǎo)入：播放一段關(guān)于孩子期待周末活動的視頻或講述一個類似的小故事，引導(dǎo)學(xué)生思考自己是否有過類似的期待與經(jīng)歷。
揭示課題：今天，我們將一起學(xué)習(xí)一篇課文——《那個星期天》，看看文中的孩子是如何度過他期待的那一天的。
二、初讀課文，整體感知
自由朗讀：學(xué)生自由朗讀課文，注意字音、斷句，初步了解課文大意。
概括大意：請學(xué)生嘗試用自己的話概括課文的主要內(nèi)容，教師適時引導(dǎo)。
三、再讀課文，深入理解
分段朗讀：將課文分成幾個部分，學(xué)生分段朗讀，注意體會文中人物的情感變化。
重點句子分析：
找出文中描寫孩子期待心情的句子，如“起床，刷牙，吃飯，那是個春天的早晨，陽光明媚”，體會孩子的興奮與期待。
找出描寫孩子失望心情的句子，如“我看著盆里的衣服和滿是沫子的臉盆，依然沒有動”，感受孩子的無奈與失望。
角色扮演：選取課文中的幾個場景，讓學(xué)生分角色朗讀或表演，加深對文中人物情感的理解。
四、討論與拓展
小組討論：
課文中的孩子為什么會對那個星期天充滿期待？
當(dāng)期待落空時，孩子的心情是怎樣的？他是如何處理的？
你有沒有過類似的經(jīng)歷？你是如何面對期待的落空？
全班交流：請各小組代表分享討論結(jié)果，教師適時引導(dǎo)，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和感受。
五、總結(jié)與升華
總結(jié)課文：回顧課文的主要內(nèi)容，強調(diào)文中人物的情感變化和作者細膩的`描寫手法。
情感升華：引導(dǎo)學(xué)生理解并感受文中孩子對母親承諾的期待與失望，以及成長過程中的心理變化。鼓勵學(xué)生學(xué)會理解他人，培養(yǎng)同理心。
布置作業(yè)：
朗讀并背誦課文中的精彩段落。
寫一篇小短文，描述自己一次期待落空的經(jīng)歷，并談?wù)勛约旱母惺堋?/p>
教學(xué)反思：
在教學(xué)過程中，要注重引導(dǎo)學(xué)生深入理解文中人物的情感變化，體會作者細膩的描寫手法。同時，也要關(guān)注學(xué)生的情感體驗，鼓勵學(xué)生表達自己的想法和感受，培養(yǎng)學(xué)生的同理心和文學(xué)素養(yǎng)。通過本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠更好地理解并感受成長過程中的心理變化，學(xué)會面對期待的落空，培養(yǎng)積極向上的生活態(tài)度。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 7
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
會寫“媚、蟻”等15個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等15個詞語。
默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)。
過程與方法：
通過朗讀、默讀、概括、圈畫、想象等學(xué)習(xí)方法，體會主人公在一天中的心情變化。
學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受文中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
感受孩子的失望與無奈，辯證認(rèn)識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。
二、教學(xué)重難點
重點：
感受“我”這一天的心情變化，理解其情感。
細讀課文，體會文章細膩生動的心理描寫，并模仿借鑒。
難點：
品析課文，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的方式。
學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括課文插圖、相關(guān)視頻等。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
創(chuàng)設(shè)情境，引入新課：
詢問學(xué)生是否有過等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的經(jīng)歷，并分享當(dāng)時的心理感受。
引出課題《那個星期天》，詢問學(xué)生看到這個題目會產(chǎn)生哪些疑問。
介紹作者及背景：
簡述史鐵生的生平及創(chuàng)作背景，強調(diào)其代表作及文學(xué)成就。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，用一句話概述文章的`主要內(nèi)容。
檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀情況，通過開火車認(rèn)讀生字、通過查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。
引導(dǎo)學(xué)生理清文章脈絡(luò)，明確文章分為三部分：第一部分（1自然段）概述“我”在“那個星期天”經(jīng)歷了一場“盼望”；第二部分（2-6自然段）詳細描寫“我”從滿懷期待、興奮雀躍到焦急、無奈，最終失望、委屈的過程；第三部分（7自然段）描寫“我”的情緒郁積到頂點以致情感爆發(fā)的樣子。
�。ㄈ┘氉x課文，深入理解
感受“我”的心情變化：
默讀課文，找出表現(xiàn)“我”心情變化的語句，并做批注。
通過朗讀、討論等方式，引導(dǎo)學(xué)生體會“我”在不同時間段的心情變化，如早晨的滿懷期待、上午的焦急無奈、下午的惆悵失望、黃昏的絕望委屈等。
分析文章的心理描寫：
引導(dǎo)學(xué)生關(guān)注作者運用多種描寫表現(xiàn)人物心理的方法，如動作描寫、內(nèi)心獨白、環(huán)境描寫等。
通過分析具體語句，體會作者如何細膩地刻畫“我”在等待過程中的心理變化。
感受孩子的失望與無奈：
引導(dǎo)學(xué)生思考“我”為什么對第一次盼望記憶猶新，體會孩子在等待過程中的失望與無奈。
分析母親在文中的行為及反應(yīng)，引導(dǎo)學(xué)生辯證認(rèn)識母親和孩子溝通中所出現(xiàn)的問題。
（四）拓展延伸
比較閱讀：
選取幾篇與《那個星期天》風(fēng)格相近或相對的課文進行比較閱讀，如《匆匆》等。
引導(dǎo)學(xué)生分析這些課文在情感表達方式上的異同點。
寫作訓(xùn)練：
引導(dǎo)學(xué)生借鑒課文中的心理描寫方法，寫一篇關(guān)于自己等待經(jīng)歷的短文。
要求學(xué)生在寫作中注意把印象深刻的內(nèi)容寫清楚，把情感真實而自然地表達出來。
�。ㄎ澹┱n堂小結(jié)
總結(jié)本課所學(xué)內(nèi)容，強調(diào)文章中的心理描寫和情感表達方法。
布置作業(yè)：背誦課文中的精彩片段；完成課后練習(xí)題；預(yù)習(xí)下一課內(nèi)容。
五、板書設(shè)計
那個星期天
史鐵生
心情變化：期盼 → 興奮 → 焦急 → 懊悔 → 失望 → 絕望
心理描寫：動作描寫、內(nèi)心獨白、環(huán)境描寫等
六年級語文下冊《那個星期天》教案 8
一、教學(xué)目標(biāo)
知識與技能：
學(xué)生能夠準(zhǔn)確朗讀并理解《那個星期天》的課文內(nèi)容。
掌握文中出現(xiàn)的重點字詞和短語，如“媚、蟻、念叨”等。
過程與方法：
通過朗讀、默讀、討論等方式，深入理解課文內(nèi)容和人物情感。
學(xué)習(xí)作者通過細致描寫人物心理和環(huán)境來表達情感的方法。
情感態(tài)度與價值觀：
感受文中孩子對母親承諾的期盼與失望，理解孩子內(nèi)心的細膩情感。
引導(dǎo)學(xué)生理解并尊重家庭成員之間的溝通和理解的重要性。
二、教學(xué)重難點
重點：
理解課文內(nèi)容，體會孩子在一天中心情的變化。
學(xué)習(xí)作者通過具體細致的敘述表達內(nèi)心感受的方法。
難點：
品味文中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童視角觀察、感受生活的敘事方式。
理解并感受孩子因母親未能兌現(xiàn)承諾而產(chǎn)生的失望與無奈。
三、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
提問導(dǎo)入：同學(xué)們，你們有沒有過等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的經(jīng)歷？當(dāng)時你的心情是怎樣的？
揭示課題：今天我們來學(xué)習(xí)一篇與期盼有關(guān)的文章——《那個星期天》。
�。ǘ┏踝x課文，整體感知
學(xué)生自由朗讀課文，要求讀準(zhǔn)字音，讀通句子。
指名學(xué)生朗讀課文，其他同學(xué)認(rèn)真聽，注意糾正字音和斷句。
引導(dǎo)學(xué)生概括課文的主要內(nèi)容：課文寫了一個小男孩在某個星期天等候母親帶他出去玩的經(jīng)歷，從滿懷期待到徹底失望的過程。
�。ㄈ┚x課文，深入理解
默讀課文，找出描寫孩子心情變化的語句，并做批注。
引導(dǎo)學(xué)生梳理孩子心情的變化過程：期盼——興奮——焦急——失望——絕望。
分析文中重點語句，體會孩子內(nèi)心的細膩情感。
如：“春天的早晨，陽光明媚”“我踏著一塊塊方磚跳，跳房子，等母親回來”等語句，表現(xiàn)了孩子對母親承諾的期盼和興奮。
如：“我看著盆里的衣服和盆外的衣服，我看著太陽，看著光線，我一聲不吭”等語句，表現(xiàn)了孩子在等待過程中的焦急和無奈。
引導(dǎo)學(xué)生理解母親未能兌現(xiàn)承諾的原因，并討論家庭成員之間溝通和理解的重要性。
�。ㄋ模┢肺墩Z言，學(xué)習(xí)寫法
引導(dǎo)學(xué)生品味文中生動細膩的心理描寫，感受作者將情感融入細致描寫的表達方法。
學(xué)習(xí)作者通過具體細致的敘述表達內(nèi)心感受的.方法，如借助環(huán)境描寫來烘托心情等。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
引導(dǎo)學(xué)生思考：如果你在生活中遇到了類似的情況，你會怎么做？你會如何表達自己的情感和需求？
鼓勵學(xué)生創(chuàng)作一篇與期盼相關(guān)的短文，表達自己對期盼的理解和感悟。
四、教學(xué)反思
在教學(xué)過程中，要注重培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力和理解能力，引導(dǎo)學(xué)生深入理解課文內(nèi)容和人物情感。同時，也要關(guān)注學(xué)生的個體差異和興趣愛好，采用多種教學(xué)方法和手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性。通過本課的學(xué)習(xí)，希望學(xué)生能夠更加理解并尊重家庭成員之間的溝通和理解的重要性，并學(xué)會用恰當(dāng)?shù)姆绞奖磉_自己的情感和需求。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 9
一、教學(xué)目標(biāo)
會寫“媚、蟻”等15個字，正確讀寫“蟻穴、翻箱倒柜、念叨”等詞語。
默讀課文，把握課文大意，理清文章脈絡(luò)，體會主人公“我”一天中心情的變化。
學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中，在敘述時自然而然地流露情感的寫作方法。
感受文中生動細膩的心理描寫，把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
二、教學(xué)重難點
重點：感受“我”的心情變化，學(xué)習(xí)作者把情感融入到具體的人、事或景物之中的寫作方法。
難點：把握文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式，理解母親與孩子溝通中出現(xiàn)的鴻溝。
三、教學(xué)準(zhǔn)備
多媒體課件，包括課文相關(guān)圖片、音頻等。
學(xué)生預(yù)習(xí)課文，了解課文大意。
四、教學(xué)過程
�。ㄒ唬⿲�(dǎo)入新課
通過提問學(xué)生是否有過等待父母帶你去做某事或答應(yīng)你一件事卻遲遲不能實現(xiàn)的經(jīng)歷，引出課文《那個星期天》的主題——期盼與等待。
（二）初讀課文，整體感知
學(xué)生自由讀課文，整體感知課文內(nèi)容。
用一句話概述文章主要寫了一件什么事。
思考以下問題：
這篇文章以什么順序來寫的？
跟隨著時間變化而變化的是什么？
梳理文章脈絡(luò)，劃分段落。
�。ㄈ┘氉x課文，體會情感
朗讀課文早晨“我”心情變化的片段，體會“我”滿懷期待的心情。
通過天氣、動作的描寫，體會“我”心情的愉快。
通過“我”的動作來寫“我”焦急又興奮的心理。
默讀描寫下午“我”心情變化的`片段，體會“我”的焦急與無奈。
找出表現(xiàn)母親行為的句子和描寫“我”的心情的語句。
體會環(huán)境描寫的作用，通過環(huán)境描寫烘托出“我”的期盼落空。
默讀描寫黃昏時“我”心情變化的片段，體會“我”的失望與委屈。
分析母親為什么“驚惶”，表現(xiàn)在哪些行動上。
分角色朗讀，感受母親和“我”之間的情感交流。
�。ㄋ模┢肺稣n文，學(xué)習(xí)寫法
學(xué)習(xí)作者通過具體細致的敘述表達內(nèi)心感受的方法。
找出文中生動細膩的心理描寫，體會作者如何運用內(nèi)心獨白、動作描寫、環(huán)境描寫等方法表現(xiàn)“我”的心情變化。
感受文章以孩童的視角觀察、感受生活的敘事方式。
引導(dǎo)學(xué)生思考作者為什么選擇以孩童的視角來敘述這個故事，這種敘事方式有什么特點。
�。ㄎ澹┩卣寡由�
引導(dǎo)學(xué)生思考并討論：你有過類似的期盼與等待的經(jīng)歷嗎？當(dāng)時你的心情是怎樣的？你是如何度過那段時光的？
鼓勵學(xué)生借鑒本文的寫作方法，寫一篇關(guān)于自己期盼與等待的經(jīng)歷的短文。
五、板書設(shè)計
那個星期天
心情變化：期盼——興奮——焦急——失望——委屈
寫作方法：內(nèi)心獨白、動作描寫、環(huán)境描寫
敘事方式：孩童視角
六、作業(yè)布置
背誦課文中的精彩片段。
寫一篇關(guān)于自己期盼與等待的經(jīng)歷的短文，要求運用本文所學(xué)的寫作方法。
六年級語文下冊《那個星期天》教案 10
教學(xué)目標(biāo)：
自主學(xué)習(xí)字詞，會認(rèn)會寫“媚、蟻、叨”等15個生字，理解字義，識記字形，正確讀寫“蟻穴、念叨、原諒、驚惶、依偎”等詞語。
默讀課文，體會這一天里“我”心情的變化。
抓住關(guān)鍵詞句，學(xué)習(xí)作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的方法。
辯證理解文中母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。
教學(xué)重點：
體會這一天里“我”心情的變化，學(xué)習(xí)作者在具體細致的敘述中真實自然地表達內(nèi)心感受的寫作方法。
教學(xué)難點：
感受孩子的失落與母親的無奈，辯證理解母親的形象，加深對責(zé)任與愛的理解。
教學(xué)準(zhǔn)備：
多媒體課件
教學(xué)課時：
2課時
教學(xué)過程：
第一課時
一、導(dǎo)入新課
回顧所學(xué)，質(zhì)疑導(dǎo)入
上學(xué)期我們學(xué)過一篇關(guān)于“盼望”的文章《盼》，誰能簡單地說一說那篇文章的主要內(nèi)容？
今天，我們要再來學(xué)習(xí)一篇與“盼望”有關(guān)的文章，史鐵生的《那個星期天》。
板書課題，齊讀課題
針對課題《那個星期天》，你有哪些疑問？
簡介作者
史鐵生（1951—2021年），中國作家、散文家。著有長篇小說《務(wù)虛筆記》，短篇小說《命若琴弦》，散文《我與地壇》等。
二、初讀課文，檢查字詞
學(xué)生選擇自己喜歡的方式朗讀課文，圈出生字，借助資料理解不懂的詞語。
檢查學(xué)生字詞認(rèn)讀的情況。
課件出示生字詞，通過字源識字、查閱資料、聯(lián)系上下文、結(jié)合生活實際等方法理解詞語。
三、再讀課文，理清脈絡(luò)
再讀課文，說說課文主要寫了一件什么事，用一句話概括。
課文主要寫了一個小男孩在某個星期天等待母親帶他出去玩，卻一直沒等到，傷心、失望之時得到母親安慰的經(jīng)歷。
學(xué)生交流匯報，理清脈絡(luò)。
第一部分（1）：交代故事發(fā)生的時間，引出下文。
第二部分（2-6）：講了“我”從興奮期待到疑惑暗生，但依然在焦急無奈的心情中耐心等候，最終徹底失望的過程。
第三部分（7）：講了“我”最后失望委屈以致傷心到哭泣，以及母親對“我”的.安慰。
課件出示課文結(jié)構(gòu)：
四、重點研讀，體會心情
自讀課文，圈畫表達心情的關(guān)鍵語句，并且交流“我”的心理經(jīng)歷了怎樣的變化。
學(xué)生以小組為單位交流讀后的收獲，教師巡視指導(dǎo)。
小組推薦一名同學(xué)匯報交流的結(jié)果，其他同學(xué)做補充。
五、課堂小結(jié)及拓展延伸
總結(jié)全文。通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，我們了解了課文的主要內(nèi)容，理清了“我”心情的變化。
布置作業(yè)。
抄寫詞語。
熟讀課文。
第二課時
一、復(fù)習(xí)導(dǎo)入
回憶上節(jié)課所學(xué)，指名學(xué)生說這一天里“我”的心情經(jīng)歷了怎樣的變化。
這節(jié)課繼續(xù)學(xué)習(xí)《那個星期天》，學(xué)習(xí)作者是如何真實表達內(nèi)心感受的。
二、深入學(xué)文，感悟?qū)懛?/p>
默讀課文，畫出能夠表現(xiàn)“我”心情的句子，想想作者是通過什么描寫方法表現(xiàn)出“我”的心理，在旁邊做好批注。
學(xué)生交流匯報，教師相機指導(dǎo)。
通過“我”的動作來寫“我”興奮期待的心理。
通過環(huán)境描寫，寫出光線變暗，暗示時間的推移，烘托出在漫長的等待中，“我”的期盼落空。
三、比較閱讀
比較《匆匆》和《那個星期天》在表達情感的方式上的相同點和不同點。
學(xué)生交流匯報，教師總結(jié)。
四、課堂小結(jié)
總結(jié)全文，回顧“我”心情的變化過程，以及作者是如何真實表達內(nèi)心感受的。
布置作業(yè)。
完成課后習(xí)題。
預(yù)習(xí)下一課。
教學(xué)反思：
通過本節(jié)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生不僅理解了課文內(nèi)容，還學(xué)會了如何抓住關(guān)鍵詞句體會人物心情，并學(xué)習(xí)了作者真實表達內(nèi)心感受的寫作方法。在今后的教學(xué)中，我將繼續(xù)注重培養(yǎng)學(xué)生的閱讀能力和寫作能力，提高學(xué)生的語文素養(yǎng)。
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語文下冊教案01-31