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《曹操煮酒論英雄》教案
作為一名人民教師,時常要開展教案準備工作,教案是教學活動的依據,有著重要的地位。來參考自己需要的教案吧!下面是小編精心整理的《曹操煮酒論英雄》教案,希望對大家有所幫助。
《曹操煮酒論英雄》教案1
一、教學目標:
1、了解對話描寫對揭示人物內心世界的作用
2、學會用普通話朗讀古代白話文
3、通過分析人物對話學習應對技巧
二、教學重點、難點:
1、通過分析人物對話學習應對技巧
2、學會用普通話朗讀古代白話文
三、教學方法:
演示法、探究法、討論法
四、教學過程:
。ㄒ唬、導入新課:
劉備胸懷大志,卻韜晦至深;曹操圖謀霸業(yè),更不容異己。這兩位在一起論英雄,必將是火花撒濺,驚心動魄。這節(jié)課我們繼續(xù)學習《煮酒論英雄》。
(二)、練習回顧(上節(jié)課我們對課文有了初步了解,下面我們看到練習,回顧前面的內容。搶答)
1、課文第五自然段交代了故事發(fā)生的拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
2、曹操講“當年之智”,表現出申為成語望梅止渴。
。ㄈ⒕x課文“論英雄”部分(我們知道在“煮酒論英雄”中,曹操一心想要試探劉備,而劉備處處掩飾才能,想要打消曹操的疑心。
接下來讓我們看到課文的第六自然段,細細品味曹操劉備的對話。)
1、學生自由組合分角色朗讀曹劉的對話,揣摩人物心理。(學生分四組,在朗讀的過程中,教師給出評價。)
2、請兩名學生分角色朗讀。(分別給各自的小組加分)
3、觀看視頻資料,與剛才自己和同學讀的做比較,進一步體會對話描寫的作用。
。ㄋ模⒎治稣n文“論英雄”部分(剛才同學們細細地品味了曹劉的對話,那么:)(PPT展示問題)
1、曹操和劉備的對話分為幾個回合?請在文中標記出來。(三個)
2、你認為哪一個回合最精彩?為什么?(提示:曹操是懷著什么目的發(fā)問的,而劉備在被動的情況下又是采用什么方法應對的呢?目的是什么?)
3、分組研讀:在你最感興趣的那一回合中,你覺得需要弄清楚哪些問題?分組討論(把學生分為四組,每組分別負責一個回合的分析),抓住重點。(提示:主要從應對技巧和人物形象等方面來分析。)
4、分析第一回合:(這一回合的重點你們都掌握了嗎?那么,我可以檢測一下嗎?)
1)、曹操是如何發(fā)問的,目的是什么?(借龍發(fā)問,要劉備指言當世英雄。曹操既想試探劉備內心所想,又不想被劉察覺,因此他只能迂回出擊,旁敲側擊。)
板書:曹操著意發(fā)問(迂回出擊)
2)、劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢?他為什么
不直言告訴曹操英雄是誰呢?
。▌錂嘧鞑恢,裝不懂,采用的是避而不談,以退為進的應對方法。他不知曹操葫蘆里賣的是什么藥,所以當曹操試探他時,就來了個反試探。)
板書:劉備權作不知(避而不談,以退為進)
5、分析第二回合(負責第二回合的小組剛才討論的結果怎么樣呢,我來檢測一下,行嗎?)
1)、這一回合曹操沒有善罷甘休,他怎么做的,目的又是什么?
。ㄟ@一回合曹操改變方法,來了個正面出擊:“不識其面,亦聞其名”,步步緊逼劉備說出當世英雄。)
板書:曹操步步逼問(正面出擊)
2)、劉備怎么應對的呢?為什么要這樣?為什么連用探詢口氣?
。ㄟ@樣一來,劉備在曹操的逼問之下,只好xx英雄,避實就虛。他采用這種應對方法意在表明自己沒有慧眼,不識英雄。連用探詢口氣目的.是表明自己無辨認之才,缺乏英雄膽魄,缺乏主心骨,只是一介碌碌無為之人。)
板書:劉備xx英雄(避實就虛)
3)、劉備分別指出了哪些英雄,曹操又是如何評價他們的?從中體現了曹操、劉備什么性格特點?
劉備曹操
袁術,兵糧足備——冢中枯骨
袁紹,四世三公——色厲膽薄
劉表,威鎮(zhèn)九州——虛名無實
孫策,血氣方剛——藉父之名
劉璋,益州太守——守戶之犬
張繡張魯韓遂——碌碌小人
板書:曹操性格特點——鋒芒畢露,藐視一切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄氣概,又有奸雄之氣。
板書:劉備性格特點——不露聲色,謙恭有加,大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之態(tài),卻內孕英雄之心
6、分析第三回合(負責第三回合的組我也要來檢測一下了。)
1)、曹操在這一回合中怎么做的?目的是什么?
。ú懿僭谟鼗亍⒄娉鰮舳疾焕那闆r下,只好單刀直入,直刺對方的要害,直接挑明了英雄是誰。)
板書:曹操說破英雄(單刀直入)
2)、劉備有何反應,為什么?
。▌湟詾槿康乃枷氲准毐徊懿僮R破,他裝了半天,就是要讓曹操打消疑心,不要把自己看作對手,否則,自己就性命難保了。沒想到自己苦心掩飾,卻還是被曹操看破,心里一驚,把筷子也嚇掉了。心想莫非曹操看出我的英雄之心,看出我的抱負。)
3)、劉備如何使自己九死一生?
(劉備急中生智,拾起筷子,自言因雷受驚,在曹操的追問之下,又說孔圣人遇到疾雷都會改變容色,我怎么會不懼雷呢?回答得非常機智,既解釋了落箸的原因,又顯示了膽怯。于是曹操才不再懷疑他。)
板書:劉備巧飾驚恐(隨機應變)
7、小結:我們剛才細細品讀了曹操劉備的對話,(PPT展示),這場試探與反試探的論戰(zhàn),雙方各懷心機,表面上卻談笑風生,讀來妙趣橫生,引人入勝。曹劉的這段對話,實際上是智慧的較量,是一場心理戰(zhàn)。
如果我們也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么龍?
。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍;劉備:隱形于波濤之內的潛龍)
。ㄎ澹⒖偨Y:學生談自己的收獲。
提示:
1、通過人物語言揣摩人物心里
2、劉備高超的應對技巧
(六)、布置作業(yè):
1、完成課后練習
2、再讀一讀《三國演義》
3、搜集巧妙應對的故事,學習應對技巧。
《曹操煮酒論英雄》教案2
大家好,我們今天要學習《曹操煮酒論英雄》,大家對本文熟悉嗎?
熟悉。
為什么?
我們都預習了。
是嗎?老師檢驗一下。誰能告訴我本文的作者和出處?
羅貫中――《三國演義》。
老師記得《三國演義》和另外三部書合稱為我國的四大名著,哪三部呢?老師實在想不起來了?
《紅樓夢》、《西游記》、《水滸傳》。
老師還記得有一部書叫《三國志》,那么,它和《三國演義》有什么不同呢?
大家回答不上來了。
看來這個問題有點難,不過,現在有了網絡,什么問題都難不倒我們,我想下節(jié)課就會有人知道。
下面我們看文章的具體內容。大家能從題目中發(fā)現哪一個詞最重要嗎?為什么?
。ㄋ伎迹罢摗。因為本文圍繞“論”字展開。
本文不長,共三節(jié)。哪一節(jié)是具體論英雄呢?
第三節(jié)。
我們把前兩節(jié)刪掉不可以嗎?
(沉默)有一個學生舉手了。
你來談一談。
我覺得第一節(jié)是論英雄的背景。
他說第一節(jié)是背景,大家同意嗎?
同意。
既然同意,第一節(jié)是什么樣的背景呢?
是劉備韜光養(yǎng)晦,在菜園種菜。
那么第二節(jié)呢?
好象是鋪墊?
不對,是拉開論英雄的序幕。
這個詞用得非常好,你是從何處知道的?
從一本資料上。
很好,看來你的閱讀面特廣,大家應該向你學習。
如果把第二節(jié)去掉,文章的內容不是更集中了嗎?大家贊同嗎?
不贊同。(異口同聲)
為什么?
如果去掉,內容轉換得就太突然了。
很好。
郝老師,這里也體現了小說的曲折性。
哪里體現呢?
人物的心理。這里寫劉備由驚到心神方定的心理變化過程。
真棒!你真是一個細心的人。那大家找一下文中寫劉備心理變化的詞語吧。
驚――面如土色――方才放心――心神方定。
郝老師,我覺得這里還有一個原因。(我正要往下進行,一位不速之客發(fā)話了)
什么原因呢?
我想好象是交代了曹操的個性。
。ò凑战贪福@一環(huán)節(jié)在下一節(jié)課,沒想到學生提了出來)
。ㄋ伎家幌拢┛磥砟懔私獠懿俚膫性了?(我把球踢給學生)
炫耀,自負。
有什么根據呢?
望梅止渴的故事就說明了這一點。
看來學生已經理解了這個故事的作用。
老師,我還有話說。(我正要補充,又一個 孩子說話了)
你說!
張松獻地圖一章中,曹操就曾經向張松賣弄他的軍隊的勇猛和糧草的充足。那時曹操就是在炫耀。
非常好,看來你對小說的情節(jié)很熟悉!
這個同學說曹操自負,曹操還有其它的性格特點。這一點我們待會再討論?下面我們大家認真讀讀第三節(jié),看看二人是怎么樣論英雄的。
。ù蠹易x書)
看出來了嗎?
沒有人回答。
那么論幾次呢?
三次。
哪三次呢?
曹操先提出“龍”的概念,由龍而人。
劉備是怎樣回答的呢?
說不知道。原話呢?
“備肉眼安識英雄?”
然后呢?
然后曹操沒有罷休,接著說:“既不識其面,亦聞其名。”
看來曹操不會輕易放過劉備。劉備說出他心目中的英雄了嗎?
沒有!他亂說的'。為什么?
因為曹操全否定了?
劉備知道誰是在真正的英雄嗎?
知道!
那他為什么不說呢?
。ǔ聊
請大家結合前文來回答。
怕曹操看破他的韜晦之計。
曹操就此結束了嗎?
沒有,他直接挑明了英雄是誰。
曹操說英雄是誰呢?
曹操和劉備。
這不解了劉備之圍了嗎?劉備感謝曹操嗎?
沒有。
劉備有什么反映呢?
驚恐萬分。
書上有這個詞嗎?
沒有。
你們是怎樣知道的?
“手中所執(zhí)匙箸不覺落于地上。”
劉備為什么有這種反映?
。ǔ聊
大家再看看前文,看看曹操給英雄下的定義。
對了,曹操認為將來只有劉備可以和他爭奪天下。
看來我們回答某些問題的時候,一定要結合上下文。
同學們,現在我們來思考一下,從課文最后一句話來看,曹操請劉備的真正目的是什么?
是試探劉備。
是懷疑劉備。
……
《曹操煮酒論英雄》教案3
一、 教學目標:
。ㄒ唬 知識教學:
1. 了解《三國演義》及其作者。
2. 了解對話描寫對揭示人物內心世界的作用。
3. 掌握“玄、唾、酣、淮”等4字。
(二)能力訓練:
1. 初步學會用普通話朗讀古代白話文。
。ㄈ 思想情感教育:
1. 感受作者描寫人物時飽含的鮮明感情色彩。
二、教學課時(3課時)
第一課時
一、 教學重點、難點:
1. 疏通文句,朗讀課文。
2. 分析第一部分。
二、教學過程:
。1) 導入新課。
。2) 簡介《三國演義》和作者。
。3) 聽錄音,劃分結構。
第一部分:寫劉備行韜晦之計。劉備入府見操
第二部分:煮酒論英雄 曹操與劉備論英雄
。4) 分析第一部分:
1. 齊讀。
2. 提問:
劉備在后園種菜是“行韜晦之計”“韜晦”是什么意思?“以為”如何解釋?(把…當作。見注釋。)
劉備為什么要行韜晦之計?文中哪句話說明了這一點?
。▌洚敃r沒有實力,但他有稱雄海內,恢復漢室的壯志,又不能流露于外而若來殺身之禍。)劉備為什么不對關張明說?(怕關張有所流露,招致禍水,足見劉備的韜晦之深。)解釋:“乃不復言!敝械摹澳恕保ㄓ谑牵
3. 總結:這一段雖然沒有開始論英雄,但不僅對曹劉的關系作了必要的交代,而且為劉備的思想性格奠定了基調。
4. 布置作業(yè):1.生字抄寫一次。2.預習第二部分。
第二課時
一、 教學重點、難點:
1. 根據對話分析人物的思想性格。
二、教學過程:
(1) 導入新課:劉備胸懷大志,卻韜晦至深;曹操圖謀霸業(yè),更不容異己。這兩位在一起論英雄,必將是火花撒濺,驚心動魄。
(2) 分析第二部分:
1. 齊讀第二自然節(jié)。
2. 提問:
兩位不速之客的身份?俗話說“來者不善,善者不來。”兩位的用意?(解釋“引”:率領)與其說是請,還不如說是命令。所以劉備吃驚不小。)
劉備入府見操,曹操一句“在家做得好大事”嚇得他“面如土色”為什么?(劉備以為自己的韜晦之計已被曹操識破,所以….)
曹操講了“望梅止渴”的故事,用意何在?(足見曹操的足智多謀和自負、自得。)
3. 總結:這段交代了故事發(fā)生的時間、地點和緣由,拉開了曹劉論戰(zhàn)的序幕。
(3) 精讀第三部分。
1. 分角色朗讀,思考:劃分層次。
2. 分析第一回合:
解釋“從人”
“說龍”
曹操是如何評價龍?(齊讀)
曹操說龍之后,問了什么?(借龍發(fā)問,著意設問,要劉備指言當世英雄。)
劉備采用什么方法來對付曹操的這一問呢?(時而裝呆賣傻,時而權作不知。)
解釋:“安”。(哪里,怎么。)
劉備為什么不直言告訴英雄是誰呢?
。▌洳恢懿俸J里賣的是什么藥,所以當曹操試探他時,就來了個反試探。)
曹操為什么邀請劉備來煮酒論英雄呢?葫蘆里賣的是 什么藥?
。纫磉_自己稱雄天下的野心,又要對劉備的政治抱負來個試探。)
要求用兩個短語概括第一回合?
(4) 布置作業(yè):1.完成作業(yè)本。2.完成課后練習四。
第三課時
一、 教學重點、難點:
1. 抓住人物語言、心理,分析第二、三回合,以及人物的`個性。
2. 明確對話的作用。
二、教學過程:
。1) 分析第二回合。
1. 導入新課。
2. 齊讀第二層。
3. 曹操借龍發(fā)問,而劉備權作不知,那么當曹操見自己迂回戰(zhàn)術不行時,就改變方法,來了個正面出擊:“不識其面,亦聞其名”,這樣一來,劉備在曹操的逼問之下,只好采用什么方法?
4. 提問:為什么連用探詢口氣?(意在表明自己沒有慧眼,不識英雄。)
曹操把劉備所列舉的英雄,分別看作“冢中枯骨,色厲膽薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,從中體現了曹操什么性格特點?
(鋒芒畢露,藐視一 切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄之概,又有*雄之氣。)
劉備在這一回合中又表現出什么性格特點?
。ú宦堵暽t恭有加,顯得大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之太,卻內孕英雄之心。)
如果我也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么
。ú懿伲候v身于宇宙之間的飛龍。劉備:隱形于波濤之內的潛龍。)
用一短語概括本回合的內容。
。2) 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。(齊讀)
2. 解釋:“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上,為什么?
。ㄒ詾槿康乃枷氲准毐徊懿僮R破,所以…..)
4. 失態(tài)掉筷子,若讓多疑的草草見了,會有什么后果?
5. 劉備如何使自己九死一生?
6. 用一個短語加以概括本回合的內容。
(3) 總結:曹劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一 場心理戰(zhàn)。
。4) 分析對話的作用。
1. 表現人物獨特性格,揭示人物內心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用:烘托人物性格的情節(jié)氣氛,成為情節(jié)轉化的關鍵。
布置作業(yè):完成課后練習。為什么連用探詢口氣?
。ㄒ庠诒砻髯约簺]有慧眼,不識英雄。)
曹操把劉備所列舉的英雄,分別看作“冢中枯骨,色厲膽薄”等,并且一概用“非英雄”加以否定,從中體現了曹操什么性格特點?
。ㄤh芒畢露,藐視一 切,野心勃勃,驕橫跋扈,既有英雄之概,又有*雄之氣。)
劉備在這一回合中又表現出什么性格特點?
。ú宦堵暽,謙恭有加,顯得大智若愚,隱忍機警,雖以平庸之太,卻內孕英雄之心。)
如果我也用龍來比喻曹劉的話,他們各是什么
(曹操:騰身于宇宙之間的飛龍。劉備:隱形于波濤之內的潛龍。)
用一短語概括本回合的內容。
。2) 分析第三回合。
1. 草叢在迂回、正面出擊都不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方的要害。他先給英雄下了定義。(齊讀)
2. 解釋:“機”、“惟”、志。
3. 里邊聽此言后吃驚地將筷子掉在地上,為什么?
(以為全部的思想底細被曹操識破,所以…..)
4. 失態(tài)掉筷子,若讓多疑的草草見了,會有什么后果?
5. 劉備如何使自己九死一生?
6. 用一個短語加以概括本回合的內容。
(3) 總結:曹劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一 場心理戰(zhàn)。
。4) 分析對話的作用。
1. 表現人物獨特性格,揭示人物內心世界。
2. 通過對話推動情節(jié)發(fā)展。
3. 自然環(huán)境的作用:烘托人物性格的情節(jié)氣氛,成為情節(jié)轉化的關鍵。
布置作業(yè):完成課后練習。
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《曹操煮酒論英雄》教案4
第一課時
教學重點:
對話描寫對刻畫人物內心世界的作用。
教學難點:
1、通過對話描寫分析人物形象;
2、環(huán)境描寫的烘托作用。
一、教學目標
1、簡介《三國演義》的作者及與課文有關的知識。
2、掌握基礎知識。
3、劃分課文層次,分析第一部分。
二、教學過程
1、導入新課
《三國演義》這部小說在我國可稱得上家喻戶曉,許多人物至今還被人們津津津樂道。同學們,你們知道哪些三國人物?他們又具有怎樣的性格?(讓學生自由發(fā)表意見,教師歸納)是的,從《三國演義》這部小說里,我們了解諸葛亮的智,曹操的*,關羽的義,趙云的勇,等等。而這些人物之所以能長久地、鮮活地活躍在大家腦海里,是因為作者采用各種描寫手法把人物刻畫得栩栩如生,我們今天就來聽聽曹操和劉備的一段對話,看看從中顯示了他們怎樣的性格。
2、簡介《三國演義》及其作者。
《三國演義》原名《三國志通俗演義》或《三國演義》,作者羅貫中。它以魏、蜀、吳三國的歷史為題材,又依據有關的傳說、戲曲等資料,經過綜合加工再創(chuàng)作而成。小說從東漢末年黃巾起義寫起,寫到黃巾起義被鎮(zhèn)壓,在鎮(zhèn)壓農民起義時,各軍閥乘機割據。后寫曹操殺董卓,平袁紹,統(tǒng)一北方。接著寫曹操指揮大軍南下,南方孫權、劉備聯合抗曹,赤壁一戰(zhàn),曹操大敗。自此魏、蜀、吳三國鼎立,各自稱帝,相互攻戰(zhàn)。后寫司馬氏推翻曹魏統(tǒng)治集團,建立西晉王朝,先后滅掉了蜀、吳,全國統(tǒng)一。小說塑造了一大批個性鮮明的歷史人物形象:陰險狡詐的曹操,寬厚仁愛的劉備,足智多謀的諸葛亮,忠義勇武的關羽,剛烈粗獷的張飛等,在人們心目中都成了某種典型人物的代表。
3、閱讀課文導讀,了解本文的中心內容。
導讀中點明本文主要寫曹操和劉備一場精彩的對話,這場對話既是智慧的較量,又是一場特殊的心理戰(zhàn)。為什么這樣說呢?因為課文節(jié)選自第二十一回,當時曹操位居漢相,勢力強大,野心勃勃,挾天子以令諸侯。漢獻帝極為恐懼,就秘密下詔給國舅董承,設計謀殺曹操。董承聯絡劉備聚義圖謀,劉備參與了這一行動計劃。當時,劉備為豫州牧,勢力弱小,被曹操安排在相府左近宅院居住,實際上受到監(jiān)視,隨時有被殺的可能。在這種情勢下,劉備只能日日在后園種菜,以為韜晦之計。課文就是從這里展開的。曹操青梅煮酒,請劉備到小亭暢談,談到天下英雄唯劉備和他兩個,既表達了他稱雄天下的野心,又是對劉備政治抱負的一次試探。因此,我們在學習課文時要牢牢抓住課題中的/'論/'字,體會對話描寫對刻畫人物性格的作用。
4、聽錄音,根據預習鞏固字詞知識,并思考小說情節(jié)可分成幾部分。
5、聽寫生字生詞,并給生字注音,解釋生詞。
玄 唾 酣 淮 樽 俎
家喻戶曉 韜晦之計 面如土色 色厲膽薄 虛名無實 血氣方剛
碌碌小人 何足掛齒
6、教師在學生回答時明確課文分段。
課文共三段,可以分成二個部分。
第一部分(第一段),寫劉備行韜晦之計。
第二部分(第二、三段)寫曹操煮酒論英雄。
7、分析第一部分。
。1)集體朗讀。
(2)根據問題,討論:
①劉備為何要行韜晦之計?
明確:課文第一句點明玄德也防曹操謀害,就點明了行韜晦之計的原因。劉備參加了/'奉詔討賊/'的秘密決策,但又不能走漏風聲;他有稱雄海內,恢復漢室的壯志,但又不敢流露在外而惹來禍水。
、/'韜晦之計/'的具體內容是什么?為什么不將此事告訴結拜兄弟?說明了什么?
明確:具體內容指/'下處后園種菜,親自澆灌/',意在表明自己胸無大志,非曹操對手。不對關羽、張飛說明,足見其韜晦之深,惟恐他倆在言語上、行動上有失,影響大計。這個細節(jié)表明劉備的深謀遠慮。
、圻@一部分能否去掉?為什么?
明確:這一部分不僅對曹操、劉備關系作了必要交代,而且為劉備的思想性格奠定了基礎,后來/'論英雄/'時,劉備的性格就在這樣的基調上合乎邏輯地發(fā)展和變化。
。3)根據課后練習預習第二部分。
第二課時
一、教學目標
精讀課文第二部分,通過對話分析、了解曹劉兩人的思想性格。
二、教學過程
1、導入新課:
課題告訴我們,文章的中心是/'論英雄/',那么曹操、劉備兩人論戰(zhàn)的序幕是怎樣拉開的呢?讓我們來學習課文的第二部分。
2、分角色朗讀課文,要求注意語氣。
3、分析第二段。
。1)概括本段主要內容。
明確:寫劉備入府見操。
。2)劉備在本節(jié)中有一系列的心理變化,請找出詞語。
明確:/'驚問/'/'面如土色/'/'方才放心/'/'心神方定/'/'開情暢飲/'
分析:曹操派許褚、張遼來/'請/'劉備,那言辭,那氣勢,與其說是/'請/',還不如說是命令,使劉備吃驚不小。入府見操時,曹操劈頭一句/'在家干得好大事/',大話嚇人,借以試探。劉備猝不及防,以為心事已被發(fā)現,嚇得/'面如土色/',直到曹操點明煮酒相邀的意思,才/'心神方定/';到了小亭,果見煮酒、青梅,更是疑慮盡消,可以/'開懷暢飲/'了。短短幾分鐘,劉備的內心已經歷了生死的交戰(zhàn)。
。3)曹操趁機講/'望梅止渴/'的故事,用意何在?
明確:/'望梅止渴/'這一故事,表明了曹操的多謀與自負。同時也暗示劉備,當世英雄非其莫屬。
。4)這一段在情節(jié)上有何作用?
明確:這一段代了故事發(fā)生的時間、地點及緣由,拉開了曹、劉論戰(zhàn)的序幕。
4、分析第三段。
。1)概括本段意思。
明確:曹操和劉備論英雄。
。2)劃分層次(課后練習一)。
明確:本段可分三層,即曹劉論戰(zhàn)可分三個回合。
第一層:曹著意設問,劉權作不知。
第二層:曹步步緊逼,劉備亂說英雄。
第三層:曹識破英雄,劉巧飾驚恐。
。3)分析第一個回合。
曹操既想試探劉備內心所想,又不想被劉察覺,因此他只能迂回出擊。在酒至半酣之時,借天外龍掛起興,著意設問:/'使君知龍之變化否?/'又借題發(fā)揮,以/'龍/'比/'世之英雄/',并要劉備指明當世英雄。劉時而裝呆,里面是兜圈子,始終不正面回答,跟曹操耍起了太極,你推我擋。這是試探與反試探的第一個回合。
。4)分析第二個回合
曹操見迂回戰(zhàn)術不行,就改用/'既不識其面,亦聞其名/'的正面出擊。在曹操的逼問下,劉備只好顧左右而言其他,亂說一番。他列舉了許多人,意在表明自己沒有慧眼,不識英雄。不知大家有沒有注意到,劉備的所有出言,均不用肯定語氣,而均是探詢語氣。這是他從另一個側面表明自己缺乏英雄膽魄,缺乏主心骨。而曹操把劉所列舉英雄,一概用/'非英雄也/'加以否定。
兩人語氣完全不同。劉備不露聲色,謙恭有加;曹操鋒芒畢露,藐視一切。語言截然不同,性格更是迥異:曹野心勃勃,有*雄之氣,似騰身于宇宙之間的`飛龍;劉大智若愚,內孕英雄之心,似隱伏于波濤之內潛龍。
這是試探與反試探的第二個回合。曹操每次出擊,都似打在了橡皮碉堡上,沒有得到他所期望的結果。
。5)分析第三個回合。
曹操在正面出擊不利的情況下,只好單刀直入,直刺對方要害。他先給英雄下了個定義,然后直言當世英雄惟劉備和自己兩個。實際上是說劉備就是他唯一的對手,劉圖示全部的思想底細,被老謀深算的曹操一驚,焉能不意亂心慌,于是/'手中所執(zhí)匙箸,不覺落于地上/'。如果此時劉備不加以掩飾,那么他的韜晦之計至此可說是功虧一簣。但就在那一瞬間,劉備急中生智,以/'一震之威,以至于此/'巧加掩飾,不僅與當時的情境相吻合,瞞過了多疑老練的曹操,又表明自己沒有丈夫氣概,不可能圖謀霸業(yè)。
這一部分乃情節(jié)高潮,雖沒有刀光劍影,但唇槍舌劍,驚心動魄。在這一場試探與反試探中,最終以劉備的勝利告終。
。6)小結第三段內容。
曹、劉的這場對話,實際上是智慧的較量,是一場特殊的心理戰(zhàn)。曹操先借龍設問,再步步緊逼,卻偏偏不講明誰是天下英雄,目的是讓劉備說出。而劉明知天英雄是誰,但決不吐露。這一切都是他以屈求伸的深謀遠慮。這場試探與反試探的論戰(zhàn),雙方各懷心機,表面上卻談笑風生,讀來妙趣橫生,引人入勝。
第三課時
一、 教學目標
1、了解對話描寫對刻畫人物性格的作用。
2、明確環(huán)境描寫的作用。
3、聯系課文,理解重點句子。
二、教學過程
1、導入新課。
大家知道,刻畫人物可以采用各種描寫手法。如《魯提轄拳打鎮(zhèn)關西》采用動作描寫,刻畫出一個疾惡如仇,不畏強暴的魯智深!豆枢l(xiāng)》采用肖像描寫和語言描寫,刻畫出少年閏土與中年閏土截然不同的外貌和性格,從而揭示出農村破產、農民生活貧困的社會根源。在《曹操煮酒論英雄》一文中,主要采用了對話描寫。今天,我們就來了解對話描寫的具體作用。
2、分四人小組討論本對話描寫的作用。
明確:
。1)富有個性的語言表現了人物獨特的性格。曹操的語言咄咄逼人,自負不凡,但又靈敏多變,表現了他驕縱多疑,老謀深算的性格特點。劉備的語言深藏不露,謹慎沉著,但又機警靈活,表現他善于忍耐,大智若愚的性格特點。在試探與反試探的過程中,雙方的語言又揭示了他們內心世界。
。2)通過對話推動情節(jié)的發(fā)展。從故事的開端、發(fā)展到高潮、結局,都是通過人物的對話來展開。例如第三段,先寫曹操借看到龍掛而發(fā)的一段議論,有了這段議論才引起論天下英雄的一場對話,有了這場對話,才增強了這場論戰(zhàn)的氣氛,使下文劉備聞言失箸,而又能以聞雷失箸為由輕輕掩飾過去,使這個情節(jié)更合情合理。
3、分角色朗讀課文,要求注意語氣。
4、四人小組討論環(huán)境描寫的句子,并分析其作用。
明確:(1)/'忽陰云漠漠,驟雨將至。/'
。2)/'時正值天雨將至,雷聲大作。/'
運用自然環(huán)境烘托人物性格和情節(jié)氣氛,是課文的一大特色。第一句環(huán)境描寫出現在第三段,這句話明寫天氣,暗寫人物情態(tài)和驚喜不定,忽驚忽喜。天上/'陰云漠漠/',劉備心中也陰云籠罩。而天外龍掛又成了劉備借龍喻英雄的依據。等到曹操說破英雄突然/'天雨將至,雷聲大大作/'。在劉備的心理上,曹操說破英雄才是驚天動地的灌耳驚雷,這/'雷聲/'就成了影響人物心理變化的直接因素。同時雷聲又成為劉備失箸的絕對掩飾,成為情節(jié)轉化的關鍵。
5、完成課后練習三。
。1)讀背第一段話。
。2)理解其意思。
明確:本段話說在/'論英雄/'之始,意在以龍喻已,借題發(fā)揮,著意試探。
(3)理解第二句話意思。
明確:講在/'論英雄/'之末,意在刺敵要害,試探真情,以求殺機。
。4)讀背曹操對/'英雄/'所下的定義――大英雄者,胸懷大志,腹有良謀,有包藏宇宙之機,吞吐天地之志者也。
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