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          七年級(jí)生物上冊(cè)教案

          時(shí)間:2023-02-20 16:07:54 教案 投訴 投稿
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          七年級(jí)生物上冊(cè)教案

            作為一位杰出的老師,通常會(huì)被要求編寫(xiě)教案,編寫(xiě)教案助于積累教學(xué)經(jīng)驗(yàn),不斷提高教學(xué)質(zhì)量。那么你有了解過(guò)教案嗎?以下是小編為大家收集的七年級(jí)生物上冊(cè)教案,歡迎大家分享。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案1

            教學(xué)目標(biāo)

            1.說(shuō)出枝芽的主要結(jié)構(gòu)以及枝芽與莖的關(guān)系。

            2.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

            3.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能。

            教學(xué)重點(diǎn)

            1.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的作用。

            2.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

            教學(xué)難點(diǎn)

            1.舉例說(shuō)出莖的基本結(jié)構(gòu)及各部分的.作用。

            2.說(shuō)出導(dǎo)管和篩管的位置和功能

            教學(xué)過(guò)程(2課時(shí))

           。ㄒ唬(dǎo)入新課

            引導(dǎo)學(xué)生讀第68頁(yè)題圖——參天大樹(shù),

            思考問(wèn)題:植物要吸收的水和無(wú)機(jī)鹽是通過(guò)什么器官到達(dá)枝葉的?(莖)

            這說(shuō)明莖具有什么功能?(輸導(dǎo)功能)從此引發(fā)學(xué)生的好奇心,激發(fā)學(xué)生探究的興趣。

            CAI展示課題植物莖的輸導(dǎo)作用

           。ǘ┬抡n講授:

            芽:就是未展開(kāi)的枝或花

            一、枝芽發(fā)育成莖

            1.芽的種類(lèi)

            按芽著生位置

            頂芽(位于枝條的頂端)

            側(cè)芽(位于枝條的側(cè)面)

            按芽發(fā)育類(lèi)型

            枝芽:指將來(lái)發(fā)育成枝條(枝和葉)的芽。

            花芽:指將來(lái)發(fā)育成花的芽。

            混合芽:指將來(lái)既可發(fā)育枝條,又可發(fā)育成花的芽。

            2.枝芽的結(jié)構(gòu)

            3.枝芽發(fā)育成莖

            生長(zhǎng)點(diǎn)——使芽軸不斷伸長(zhǎng)

            葉原基——發(fā)育成幼葉

            幼葉——發(fā)育成葉

            芽軸——發(fā)育成莖

            芽原基——發(fā)育成新芽

            二、莖的基本結(jié)構(gòu)

            CAI展示木本植物莖結(jié)構(gòu)橫切圖

            觀察:木本植物的莖的結(jié)構(gòu)

            自主學(xué)習(xí):

            1.木本植物的莖有幾個(gè)部分組成?

            2每部分有什么樣的結(jié)構(gòu)?有什么作用?

            教師巡回指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行觀察,引導(dǎo)學(xué)生討論,共同得出結(jié)論。木本植物的莖從外到內(nèi)由樹(shù)皮、形成層、木質(zhì)部和髓四部分組成。

            教師引導(dǎo)學(xué)生觀察顯微鏡下木本植物莖的結(jié)構(gòu)示意圖,回答問(wèn)題。

            1.樹(shù)皮的外側(cè)部分的功能是什么?內(nèi)側(cè)部分是什么?內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

            2.木質(zhì)部使植物莖很堅(jiān)硬,內(nèi)有什么結(jié)構(gòu)?屬于什么組織?

            3.位于中央顏色較淺的是髓,其細(xì)胞比較大,有什么功能?屬于什么組織?

            4.位于木質(zhì)部和韌皮部之間的結(jié)構(gòu)叫什么?有什么特點(diǎn)?是什么組織?

            5.形成層的細(xì)胞分裂,向內(nèi)形成新的木質(zhì)部,向外產(chǎn)生新的韌皮部,所以其作用是使莖怎樣?

            6.草本植物莖不能像木本植物那樣逐年加粗,我們可以推斷,它沒(méi)有什么結(jié)構(gòu)?

            CAI展示年輪圖,描述年輪形成的過(guò)程,發(fā)表意見(jiàn),各小組互相補(bǔ)充。

            小資料:請(qǐng)你算一算,據(jù)一位老護(hù)林員講,一棵松樹(shù)要生長(zhǎng)30~40年,才能達(dá)到直徑12cm,問(wèn)每年約長(zhǎng)多少?(0.3—0.4cm)。談一談自己受到的啟發(fā)和感受,進(jìn)一步明確保護(hù)森林、愛(ài)護(hù)綠色植物的重要意義。

            三、莖的輸導(dǎo)作用

            學(xué)生閱讀教材70頁(yè)實(shí)驗(yàn)功能——莖的輸導(dǎo)

            學(xué)生明確實(shí)驗(yàn)器材。目的等。

            CAI展示實(shí)驗(yàn)視頻“植物莖的輸導(dǎo)作用”

            師生討論:得出莖的木質(zhì)部?jī)?nèi)的導(dǎo)管運(yùn)輸水分和無(wú)機(jī)鹽。

            CAI展示帶有瘤狀物的枝條圖片

            引導(dǎo)學(xué)生閱讀教材P71內(nèi)容。

            討論引導(dǎo)學(xué)生得出結(jié)論“韌皮部的篩管能輸導(dǎo)有機(jī)物”。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案2

            實(shí)驗(yàn)?zāi)康?/strong>

            綠色植物是有機(jī)物的生產(chǎn)者。嘗試探究綠色植物進(jìn)行光和作用的場(chǎng)所。

            背景資料

            學(xué)生已經(jīng)了解了綠色植物可以通過(guò)葉綠體進(jìn)行光合作用的知識(shí)。那么光合作用究竟在綠色植物的哪一個(gè)器官中進(jìn)行,具體場(chǎng)所在哪里,植物體的結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和功能又是怎樣相互適應(yīng)的,學(xué)生可以通過(guò)探究實(shí)驗(yàn)來(lái)得到結(jié)論,同時(shí)也為后面學(xué)習(xí)“光合作用的實(shí)質(zhì)”打下基礎(chǔ)。

            教學(xué)目標(biāo)

            1.運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的原理。

            2.嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

            重點(diǎn)難點(diǎn)

            重點(diǎn):嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

            難點(diǎn):嘗試用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

            實(shí)驗(yàn)關(guān)鍵

            運(yùn)用綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物的原理,嘗試用實(shí)驗(yàn)的.方法檢驗(yàn)光合作用的場(chǎng)所。

            實(shí)驗(yàn)器材

            銀邊天竺葵、酒精、碘液、大燒杯、小燒杯、酒精燈、培養(yǎng)皿、石棉、鑷子、火柴、三腳架。

            教學(xué)過(guò)程

            1.導(dǎo)入

            師:首先讓學(xué)生在實(shí)物投影儀下展示他們自己課前各種葉片;然后我展示海桐葉和松針這兩種不同形態(tài)的葉子,并且提問(wèn):“常見(jiàn)的是哪一種葉型,為什么?”引導(dǎo)學(xué)生觀察、對(duì)比、思考,之后得出“闊葉表面積大能充分吸收陽(yáng)光,葉是光合作用的主要器官”結(jié)論。

            2.實(shí)驗(yàn):探究光和作用的場(chǎng)所

            師:多數(shù)葉片寬闊、扁平,是葉光合作用的主要部分,那么葉片內(nèi)部有哪些結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是適于進(jìn)行光合作用的呢?”

            學(xué)生們躍躍欲試,有的學(xué)生想撕開(kāi)葉子,看看里面究竟有什么東西。我則讓他們首先看書(shū),大致了解觀察葉片內(nèi)部結(jié)構(gòu)的實(shí)驗(yàn)方法和步驟;然后認(rèn)真地看我在實(shí)物投影儀下做一遍演示實(shí)驗(yàn)。教師需要一邊做一邊強(qiáng)調(diào)徒手切片實(shí)驗(yàn)操作的要點(diǎn),以及顯微鏡的使用方法。

            屏幕上打出觀察思考的要求:“識(shí)別葉片的幾個(gè)部分,觀察各個(gè)部分的細(xì)胞有什么特點(diǎn),思考它們分別有什么功能?”

            學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)操作,教師巡回指導(dǎo)。并且把學(xué)生做得好的葉片橫切標(biāo)本,通過(guò)數(shù)碼顯微鏡放大后,向全班同學(xué)展示。

            教師引導(dǎo)學(xué)生對(duì)照插圖或者屏幕,識(shí)別菠菜葉片的三部分結(jié)構(gòu)。

            師:實(shí)驗(yàn)材料是銀邊天竺葵或彩葉草。因?yàn)樗鼈兊娜~片中有一部分不含葉綠體(銀邊天竺葵葉片的邊緣、彩葉草葉片的中央及靠葉柄的部分都不含葉綠體),所以按照課本中的實(shí)驗(yàn)步驟,在滴加碘液處理后,不含葉綠體的部分不會(huì)變藍(lán)。由于該實(shí)驗(yàn)與上個(gè)實(shí)驗(yàn)一的實(shí)驗(yàn)步驟基本相同(只少了夾葉片遮光處理),因此這個(gè)實(shí)驗(yàn)請(qǐng)同學(xué)們親自動(dòng)手實(shí)驗(yàn)。

            師:好,今天大家按小組繼續(xù)將昨天的實(shí)驗(yàn)按實(shí)驗(yàn)步驟3、4、5進(jìn)行操作,小組各成員間要分工合作,共同完成,同時(shí)要注意安全。

            生:完成實(shí)驗(yàn)。

            師:為什么銀邊天竺葵葉片的邊緣和中央部分的顏色不相同?

            師:如果將銀邊天竺葵的葉片用酒精脫色和碘液處理后,葉片的顏色會(huì)發(fā)生什么變化?

            3.課堂

            師:通過(guò)實(shí)驗(yàn)我們可以得到什么結(jié)論?

            生:結(jié)論,綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

            作業(yè)布置

            完成實(shí)驗(yàn)手冊(cè)。

            板書(shū)設(shè)計(jì)

            探究植物進(jìn)行光合作用的場(chǎng)所

            結(jié)論,綠色植物細(xì)胞中的葉綠體是有機(jī)物的“加工廠”。

            教后反思

            1.教師給予較多的指導(dǎo),否則學(xué)生因?yàn)樯罱?jīng)驗(yàn)不多,不能很順利地找到實(shí)驗(yàn)材料。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案3

            第一單元第一章認(rèn)識(shí)生物

            第一節(jié)生物的特征

            【教材分析】

            本節(jié)教材的主要內(nèi)容有兩點(diǎn):(1)區(qū)別生物和非生物(2)生物的共同特征有哪些?本節(jié)教材內(nèi)容的教學(xué),不是從現(xiàn)代生物學(xué)發(fā)展水平的角度介紹生物的基本特征,而是從學(xué)生的生活經(jīng)驗(yàn)和認(rèn)知水平出發(fā),讓學(xué)生在常見(jiàn)的生命現(xiàn)象層面上了解生物區(qū)別于非生物的特征。在教學(xué)中不能直接講述,而是通過(guò)觀察、討論等活動(dòng),由學(xué)生自主獲得關(guān)于生物特征的基本知識(shí),以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力、發(fā)散思維能力、分析問(wèn)題的能力和表達(dá)能力、增強(qiáng)熱愛(ài)大自然、保護(hù)大自然的情感!窘虒W(xué)目標(biāo)】

            1.知識(shí)目標(biāo):初步認(rèn)識(shí)生物,區(qū)別生物和非生物并舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。

            2.能力目標(biāo):通過(guò)觀察、比較和討論,使學(xué)生積極、主動(dòng)地參與到課堂中來(lái),培養(yǎng)學(xué)生觀察能力、散發(fā)思維能力、分析問(wèn)題能力和表達(dá)能力。3.情感態(tài)度價(jià)值觀:通過(guò)學(xué)習(xí)使感受世界的奇妙和美好!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

            1.能夠舉例說(shuō)明生物具有的共同特征。2.增強(qiáng)熱愛(ài)生命、保護(hù)自然的情感!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

            培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散型思維能力、觀察能力和分析問(wèn)題的能力!菊n時(shí)安排】

            本節(jié)課安排:1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

            多媒體課件或一些動(dòng)、植物掛圖及學(xué)生自帶的一些生物和非生物實(shí)物(例如:樹(shù)葉、蝗蟲(chóng)、蚯蚓、杯子、小石頭、盆栽花卉等)。教法學(xué)法打算以觀察討論為主,輔以閱讀、講授等法,要注意觀察方法的指導(dǎo),還要注意與生產(chǎn)生活實(shí)踐相聯(lián)系,解決實(shí)際問(wèn)題!窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)評(píng)

            聯(lián)系實(shí)際在三十億年前我們的地球一片

            引導(dǎo)學(xué)生荒漠,寸草不生。而今天我們討論交流

            思考,喚起導(dǎo)入新課的星球如此美麗,你知道是什

            學(xué)生對(duì)生

            么將我們的環(huán)境裝點(diǎn)的如此美

            命的熱愛(ài)。

            麗嗎?

            一.什么是生物

            在你的周?chē)泻芏嗌铮隳?/p>

            教師組織和引導(dǎo)

            新授知識(shí)說(shuō)出它們的名字嗎?

            學(xué)習(xí)內(nèi)容

            學(xué)生活動(dòng)觀察,分組討論、意圖、點(diǎn)評(píng)引導(dǎo)學(xué)生新授知識(shí)

            1、觀察老師提供的圖片和實(shí)

            物,說(shuō)出哪些是生物,哪些是

            非生物。2、結(jié)合自己的知識(shí)和

            生活經(jīng)驗(yàn),討論怎樣區(qū)分生物

            和非生物。

            小結(jié):凡是有生命的物體叫做生物。老師答疑:1、細(xì)胞是生物體結(jié)構(gòu)和功能單位,一個(gè)細(xì)胞不能算作一個(gè)生物體。當(dāng)然只有一個(gè)細(xì)胞組成的生物體除外。

            2、像一片樹(shù)葉、一個(gè)蘋(píng)果是組成果樹(shù)這一生物體的一部分,不能算作一個(gè)生物體。

            交流總結(jié)

            學(xué)生可能提出問(wèn)題:

            1、細(xì)胞是生物

            嗎?

            2、一片樹(shù)葉、

            一個(gè)蘋(píng)果能算作一個(gè)生物體嗎?

            初步認(rèn)識(shí)到觀察是科學(xué)探究的一種基本方法以及觀察的基本要求。培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)

            學(xué)習(xí)內(nèi)容

            教師組織和引導(dǎo)

            二.生物的主要特征

            請(qǐng)大家列舉一下你所知道的生物,看看它們需要什么條件才能存活

            問(wèn)題1:①植物需要的有機(jī)物從哪里來(lái)?(關(guān)于光合作用可學(xué)生活動(dòng)

            觀察書(shū)上的圖片1—3,思考討論回答問(wèn)題,并總結(jié):意圖、點(diǎn)評(píng)

            通過(guò)觀察新授知識(shí)

            新授知識(shí)考慮掌握到:植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物,通過(guò)有機(jī)物不斷積累體現(xiàn)出植物由小到大的生長(zhǎng))②動(dòng)物如何獲得營(yíng)養(yǎng)?問(wèn)題2:動(dòng)物能呼吸,植物也能進(jìn)行呼吸嗎?(例如:在晚上臥室內(nèi)不能擺放過(guò)多的綠色植物)

            問(wèn)題3:①人是有生命的,能進(jìn)行新陳代謝,排出體內(nèi)廢物,其他的生物也會(huì)排出廢物嗎?②植物是通過(guò)那種方式將體內(nèi)的代謝廢物排出體外的?問(wèn)題4:①圖4---5說(shuō)明了什么問(wèn)題?②請(qǐng)你用手觸碰一下盆栽含羞草的葉片,觸碰的含羞草葉片與周?chē)娜~片相比,有何不同?說(shuō)明了什么問(wèn)題?讓學(xué)生繼續(xù)觀察教材插圖并思考問(wèn)題。

            問(wèn)題5:①圖8說(shuō)明了什么問(wèn)題?②想一想,生物還有那些繁殖方式?動(dòng)物、植物、細(xì)菌是怎樣繁殖的?

            問(wèn)題6:生物還有其他的特征嗎?

            特征1:生物的生活需要營(yíng)養(yǎng);

            特征2:生物能進(jìn)行呼吸;

            觀察書(shū)上的圖片4—5,討論總結(jié):

            特征3:生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;

            特征4:生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng);

            觀察書(shū)上的圖片6--7,分析歸納:特征5:生物能生長(zhǎng)和繁殖。

            特征6:除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

            彩圖和聯(lián)系實(shí)際,讓學(xué)生歸納生物的六大特征。

            前五大特征巧記憶:一需四能。

            補(bǔ)充第六大特征。

            學(xué)習(xí)內(nèi)容

            小結(jié)

            教師組織和引導(dǎo)

            問(wèn)題7:你能準(zhǔn)確地表達(dá)出生物有哪些共同的特征嗎?師生共同整合得出結(jié)論

            問(wèn)題:①你自己是否也有上述這些特征?②請(qǐng)任舉一種你熟悉的生物,它也有這些特征嗎?這些特征是否都應(yīng)在一個(gè)生物體上體現(xiàn)?③假如有人問(wèn)你“什么是生物?”你會(huì)怎樣回答呢?

            學(xué)生活動(dòng)

            表達(dá)交流、記憶:生物的6大特征。并使學(xué)生們認(rèn)識(shí)到生物具有營(yíng)養(yǎng)、呼吸、排泄、對(duì)刺激作出反應(yīng)、能生長(zhǎng)和繁殖等特征,具備這些特征的物體才是生物。

            學(xué)生討論哪個(gè)是生物,并說(shuō)明理由。

            觀察過(guò)珊瑚的同學(xué),給大家描述珊瑚和珊瑚蟲(chóng)的關(guān)系,大家討論后得出答案

            意圖、點(diǎn)評(píng)

            把重點(diǎn)知識(shí)系統(tǒng)化,加深學(xué)生印象。

            鞏固練習(xí)

            多媒體打出鐘乳石、珊瑚和珊瑚蟲(chóng);教師指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)生物的`特征去分析。

            引導(dǎo)學(xué)生思考、討論。

            對(duì)平時(shí)認(rèn)真觀察生物的同學(xué)給予表?yè)P(yáng),并說(shuō)明觀察環(huán)境對(duì)學(xué)習(xí)生物學(xué)的意義。

            【板書(shū)設(shè)計(jì)】:

            一、觀察的一般方法和基本要求二、生物的共同特征:1、生物的生活需要營(yíng)養(yǎng);2、生物能進(jìn)行呼吸;

            3、生物能排出身體內(nèi)產(chǎn)生的廢物;4、生物能對(duì)外界刺激做出反應(yīng);5、生物能生長(zhǎng)和繁殖。

            6、除病毒外生物都是由細(xì)胞構(gòu)成的。

            第二節(jié)調(diào)查我們身邊的生物

            【教材分析】

            《調(diào)查我們身邊的生物》旨在通過(guò)調(diào)查,認(rèn)識(shí)我們身邊的生物,進(jìn)一步了解生物有別于非生物的共同特征。在學(xué)習(xí)方法上,從宏觀到微觀,從學(xué)生熟悉的事物入手,有利于引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

            《課程標(biāo)準(zhǔn)》倡導(dǎo)探究學(xué)習(xí),而調(diào)查是科學(xué)探究的常用的方法之一,通過(guò)對(duì)身邊生物的調(diào)查,力求使學(xué)生認(rèn)識(shí)并掌握調(diào)查的一般方法,使之具有科學(xué)性、合理性,便于后續(xù)探究活動(dòng)的進(jìn)行!緦W(xué)情分析】

            初一學(xué)生對(duì)生物的了解有一定基礎(chǔ),但對(duì)生物種類(lèi)的識(shí)別及科學(xué)的調(diào)查方法缺少一定的經(jīng)驗(yàn),本節(jié)內(nèi)容也是對(duì)學(xué)生掌握科學(xué)調(diào)查方法的一次指導(dǎo)與訓(xùn)練!窘虒W(xué)目標(biāo)】

            1.知識(shí)方面:學(xué)生能說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄,并將你所知道的生物進(jìn)行歸類(lèi)。

            2.能力方面:學(xué)生嘗試描述身邊的生物和它們的生活環(huán)境;培養(yǎng)調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力。

            3.情感態(tài)度價(jià)值觀:學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能關(guān)注生物的生存狀況,從而增強(qiáng)保護(hù)生物資源的意識(shí),認(rèn)識(shí)到保護(hù)環(huán)境要從保護(hù)我們身邊的生物開(kāi)始!窘虒W(xué)重點(diǎn)】

            1.說(shuō)出調(diào)查的一般方法,初步學(xué)會(huì)做調(diào)查記錄。

            2.初步培養(yǎng)學(xué)生調(diào)查實(shí)踐以及和同學(xué)分工合作的能力!窘虒W(xué)難點(diǎn)】

            1.描述身邊的生物和它們的生存狀況。

            2.如何引起學(xué)生關(guān)注周?chē)锏纳鏍顩r,從而注意保護(hù)生物資源!菊n時(shí)安排】

            本節(jié)課安排:1課時(shí)【教學(xué)準(zhǔn)備】

            教師:多媒體課件、錄像、調(diào)查范例等,幫助學(xué)生分組,確定調(diào)查范圍。了解要調(diào)查的生物狀況,并查找相關(guān)資料。

            學(xué)生:確定調(diào)查路線,筆(有條件可帶放大鏡,照相機(jī))并設(shè)計(jì)調(diào)查表!窘虒W(xué)過(guò)程】學(xué)習(xí)內(nèi)容教師組織和引導(dǎo)學(xué)生活動(dòng)意圖、點(diǎn)

            評(píng)

            1.通過(guò)引導(dǎo)學(xué)生舉例,分析出1.學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例,

            什么是調(diào)查,再以調(diào)查我們身分析什么是調(diào)查。以小

            邊的生物為實(shí)例,以小組為單組為單位拿出調(diào)查我們明確什么

            是調(diào)查及位拿出各自的方案,最后和書(shū)

            身邊的生物的方案,最

            調(diào)查的一上對(duì)比,總結(jié)出調(diào)查的一般方

            一、調(diào)查的后通過(guò)對(duì)比總結(jié)、歸納般方法法及注意事項(xiàng)一般方法

            2.以人口普查為切入點(diǎn),引同出調(diào)查的一般方法和注(通過(guò)實(shí)

            及注意事學(xué)們根據(jù)經(jīng)驗(yàn)說(shuō)出我國(guó)在進(jìn)行意事項(xiàng)例)項(xiàng)(如何進(jìn)人口普查時(shí)都做了哪些比較詳2.根據(jù)學(xué)生經(jīng)驗(yàn),分析行調(diào)查)細(xì)的工作,從而幫助學(xué)生歸納出我國(guó)在進(jìn)行人口普查

            出調(diào)查的一般方法及注意事時(shí),都做了哪些工作(或項(xiàng)。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案4

            預(yù)習(xí)提示

            1. 影響生物的非生物因素有 、 和 。

            2. 實(shí)驗(yàn)方案的設(shè)計(jì)一般設(shè)計(jì) 個(gè)變量。

            3. 探究光對(duì)鼠婦生活的影響說(shuō)明了什么對(duì)生物的生活有影響?你知道哪些例子可以證明生物因素對(duì)生物的生活有影響?

            教學(xué)目標(biāo)

           、倥e例說(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。

            ②舉例說(shuō)出生物之間有密切的聯(lián)系。

           、垠w驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

           、苄纬蓯(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

            教學(xué)重點(diǎn)

           、僬f(shuō)出影響生物生存的環(huán)境因素。②體驗(yàn)探究的一般過(guò)程,學(xué)習(xí)控制實(shí)驗(yàn)變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)。

            教學(xué)難點(diǎn)

            形成愛(ài)護(hù)實(shí)驗(yàn)動(dòng)物的情感,能夠認(rèn)真觀察和記錄,并與小組其他同學(xué)合作和交流。

            課時(shí)安排 1課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程

            一、 影響生物生存的環(huán)境因素

            引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉出影響生物生存的例子,并通過(guò)分析,幫助或引導(dǎo)學(xué)生歸納出影響生物生存的環(huán)境因素。(學(xué)生根據(jù)經(jīng)驗(yàn)舉例并做出分析,從而歸納出結(jié)論。)

            二、 探究的一般過(guò)程

            可直接以鼠婦為例來(lái)引導(dǎo)學(xué)生分析、討論,從而幫助其歸納出探究的'一般過(guò)程。(各小組通過(guò)教師的引導(dǎo),以各自收集鼠婦為背景,分析、討論、歸納出探究的一般過(guò)程。)

            三、 制定實(shí)驗(yàn)方案及設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案時(shí)的注意事項(xiàng)

            教師通過(guò)引導(dǎo),各小組制定實(shí)驗(yàn)方案,并利用在相互討論中提出的問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生懂得設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)時(shí)控制變量和設(shè)計(jì)對(duì)照實(shí)驗(yàn)的重要性。(各組討論并制定方案,根據(jù)方案中出現(xiàn)的問(wèn)題引出變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

            充分放權(quán),讓學(xué)生自學(xué),但注意把握學(xué)生對(duì)變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)的理解。(學(xué)生自學(xué),互相答疑,從而讓學(xué)生懂得什么是變量和對(duì)照實(shí)驗(yàn)。)

            四、 實(shí)驗(yàn)探究

            班額適中的,可在班級(jí)中由各組同學(xué)按方案進(jìn)行。若班額大,可以在室外由各組自己選擇實(shí)驗(yàn)地。(教師巡回指導(dǎo)。教師可在巡回指導(dǎo)中選出有代表性的小組進(jìn)行后面的結(jié)果交流。)

            五、 結(jié)果交流

            非生物因素

            環(huán)境對(duì)生物的影響

            生物因素

            光

            空氣

            溫度

            水分

            捕食關(guān)系

            競(jìng)爭(zhēng)關(guān)系

            合作關(guān)系

            各小組利用實(shí)物投影儀展示報(bào)告,并與其他組進(jìn)行交流。有代表性的小組展示報(bào)告并與其他同學(xué)交流。(教師引導(dǎo)同學(xué)從各組的報(bào)告中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。教師選出有代表性的小組進(jìn)行交流,并引導(dǎo)其他同學(xué)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,吸取經(jīng)驗(yàn)。

            六、板書(shū)設(shè)計(jì)

            七、課堂測(cè)試

            1. 在研究光對(duì)鼠婦生活的影響實(shí)驗(yàn)中所用鼠婦的數(shù)量是( )

           。. 一只 B. 兩只 C. 三只 D.十只以上

            2.探究的一般過(guò)程是從 開(kāi)始的,然后可根據(jù)自己的 和 嘗試對(duì)這一問(wèn)題的答案作出 。

            鞏固練習(xí)

            1.“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi)”,造成這一差異的環(huán)境因素是 ( )

            A.光 B.水 C.溫度 D.濕度

            2.海洋中綠藻多分布于上層,褐藻在中下層,紅藻則分布于底層。影響海洋

            中藻類(lèi)分布的主要環(huán)境因素是 ( )

            A. 鹽度 B.溫度 C.陽(yáng)光 D.水分

            3.大魚(yú)吃小魚(yú)所包含的生物因素是 ( )

            A.捕食 B.競(jìng)爭(zhēng) C.種內(nèi)斗爭(zhēng) D.捕食或種內(nèi)斗爭(zhēng)

            反饋測(cè)試答案:1.D 2.發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出問(wèn)題 知識(shí) 生活經(jīng)驗(yàn) 假設(shè)

            鞏固練習(xí)答案:1 2 3.D

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案5

            教學(xué)目標(biāo)

            1.了解草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)和生理特點(diǎn);了解原生動(dòng)物門(mén)的特征和原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系。

            2.通過(guò)組織學(xué)生觀察草履蟲(chóng)的形態(tài)和結(jié)構(gòu),以及做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn),培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)操作和分析解釋實(shí)驗(yàn)結(jié)果的能力。

            3.通過(guò)學(xué)習(xí)原生動(dòng)物門(mén)的特征,向?qū)W生滲透進(jìn)化論的思想;通過(guò)了解原生動(dòng)物與人類(lèi)的關(guān)系,進(jìn)行生命科學(xué)價(jià)值觀的教育。

            重點(diǎn)、難點(diǎn)分析

            1.草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特征是本節(jié)教學(xué)的重點(diǎn),因?yàn)椋?/p>

           。1)本章的內(nèi)容是學(xué)生第一次從書(shū)本上學(xué)習(xí)到動(dòng)物學(xué)的知識(shí)。按著達(dá)爾文的進(jìn)化觀點(diǎn),原生動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物。通過(guò)講解原生動(dòng)物的代表——草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)及生理特點(diǎn),使學(xué)生了解最原始的動(dòng)物所具有的特征,可為后續(xù)知識(shí)的學(xué)習(xí)奠定良好的基礎(chǔ)。

           。2)通過(guò)重點(diǎn)內(nèi)容的講解,還可以使學(xué)生了解到:細(xì)胞不僅是構(gòu)成植物體的基本單位,也是構(gòu)成動(dòng)物體的基本單位。但是動(dòng)物細(xì)胞是有別于植物細(xì)胞的。對(duì)比兩者的相同點(diǎn)和不同點(diǎn),可以加深對(duì)細(xì)胞結(jié)構(gòu)的了解,使學(xué)生在鞏固舊知識(shí)的基礎(chǔ)上,更好地掌握新知識(shí)。

           。3)草履蟲(chóng)雖然是低等動(dòng)物,但它有著與高等動(dòng)物一樣的營(yíng)養(yǎng)方式——異養(yǎng)。通過(guò)實(shí)驗(yàn)觀察還可以知道,草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激反應(yīng)靈敏?偨Y(jié)草履蟲(chóng)生理活動(dòng)特點(diǎn),對(duì)比植物體的生理活動(dòng)特點(diǎn),可以加深學(xué)生對(duì)動(dòng)物與植物本質(zhì)特征的理解。

            2.草履蟲(chóng)對(duì)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收和代謝終產(chǎn)物的排出是本節(jié)教學(xué)內(nèi)容的難點(diǎn),因?yàn)椋?/p>

           。1)動(dòng)物的營(yíng)養(yǎng)方式與植物的營(yíng)養(yǎng)方式不一樣。動(dòng)物必須從外界攝取現(xiàn)成的有機(jī)物。草履蟲(chóng)的食物主要是:水中的細(xì)菌及其它小的生物和腐爛的有機(jī)物。這些食物靠草履蟲(chóng)口溝處纖毛的擺動(dòng),匯集到口溝處的胞口,由胞口進(jìn)入管狀的胞咽,在胞咽的末端逐漸形成食物泡。當(dāng)食物泡足夠大時(shí),就從胞咽處脫落,落入草履蟲(chóng)的細(xì)胞質(zhì)中。

            食物泡隨著細(xì)胞質(zhì)的流動(dòng),在體內(nèi)沿一定的方向運(yùn)行著。最初從草履蟲(chóng)身體的后端向前移動(dòng),再?gòu)那岸讼蚝笠苿?dòng)。在移動(dòng)的過(guò)程中,草履蟲(chóng)體內(nèi)的酶,把食物泡內(nèi)的食物逐漸消化,經(jīng)消化的食物可以被細(xì)胞質(zhì)吸收,這時(shí)食物泡也逐漸地變小。不能消化的食物殘?jiān)栽谑澄锱輧?nèi),順著細(xì)胞質(zhì)的.移動(dòng),由身體后端的胞肛排出體外。

            由此看來(lái),草履蟲(chóng)整個(gè)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的吸收過(guò)程與植物體是截然不同的。教師要在講清草履蟲(chóng)形態(tài)、結(jié)構(gòu)的基礎(chǔ)上,講解草履蟲(chóng)營(yíng)養(yǎng)物質(zhì)的攝入、消化、吸收及殘?jiān)懦龅倪^(guò)程。這些內(nèi)容對(duì)剛剛接觸動(dòng)物學(xué)的學(xué)生講,是顯得繁瑣。特別是在一節(jié)課上,既要記住一系列名詞,又要理解一套套新的生理過(guò)程,確有一定的難度,這就要求教師能在要求的范圍內(nèi),深入淺出地講明其中的概念、特點(diǎn)。

           。2)草履蟲(chóng)代謝廢物的排出也是學(xué)生難理解的內(nèi)容。對(duì)草履蟲(chóng)體內(nèi)的兩個(gè)伸縮泡和它周?chē)氖占艿恼J(rèn)識(shí),一些學(xué)生容易理解成平面的結(jié)構(gòu)。教師可以借助于模型或看錄像片進(jìn)行講解,說(shuō)明伸縮泡是一種泡狀的結(jié)構(gòu),從字面意思上理解,它可以伸縮。當(dāng)收集管收集了細(xì)胞內(nèi)的代謝廢物(多余的水、少量氨和尿素)送到伸縮泡后,伸縮泡逐漸漲大,到一定程度后,經(jīng)過(guò)表膜小孔將代謝廢物排出體外。

            教師在講課中一定要使學(xué)生分清:代謝廢物排出體外叫“排泄”;食物殘?jiān)懦鲶w外叫“排遺”。學(xué)生很容易將“排泄”和“排遺”相混淆。教師可以進(jìn)一步講明:排泄是將細(xì)胞內(nèi)的參與代謝過(guò)程產(chǎn)生的廢物排出體外;而排遺是將食物泡中的消化不了的殘?jiān)懦鲶w外,這些殘?jiān)鼪](méi)有進(jìn)入細(xì)胞內(nèi)參與代謝的過(guò)程。

            3.在顯微鏡下找到草履蟲(chóng),并能認(rèn)識(shí)相應(yīng)的結(jié)構(gòu),也是教學(xué)過(guò)程中的難點(diǎn),因?yàn)椋?/p>

            “觀察草履蟲(chóng)”是學(xué)生做的第一個(gè)動(dòng)物實(shí)驗(yàn)。在顯微鏡下觀察既小又活動(dòng)的草履蟲(chóng)確實(shí)不容易。要突破這一難點(diǎn),教師可以從以下三個(gè)方面考慮。①課前組織一部分學(xué)生進(jìn)行草履蟲(chóng)的培養(yǎng),準(zhǔn)備好具有一定密度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。②教師示范或看錄像后,再讓學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn),效果會(huì)更好。③注意鞏固顯微鏡的使用。

            教學(xué)過(guò)程設(shè)計(jì)

            一、本課題參考課時(shí)為2課時(shí)

            二、第一課時(shí)

            1.引言的設(shè)計(jì):

            為了培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考的能力,把講課與實(shí)驗(yàn)結(jié)合起來(lái),通過(guò)實(shí)驗(yàn)、提出問(wèn)題、引導(dǎo)思考,讓學(xué)生自己得出結(jié)論。實(shí)踐證明,這種教法比先講課后實(shí)驗(yàn)的傳統(tǒng)教法更符合現(xiàn)代教育發(fā)展的需要,更有助于開(kāi)發(fā)學(xué)生的思維和創(chuàng)新意識(shí)。所以,本節(jié)課可以這樣開(kāi)始:

            首先,教師取出一瓶裝有豐富有機(jī)質(zhì)的河水給學(xué)生看。然后,請(qǐng)學(xué)生從中取一滴制成臨時(shí)裝片在顯微下觀察。有條件的學(xué)校,教師用顯微投影儀與學(xué)生一起制作一張臨時(shí)裝片,然后與學(xué)生一起討論。在顯微鏡下能看到什么生物呢?有植物、微生物,還有動(dòng)物。教師向?qū)W生介紹:我們這里看到的動(dòng)物是動(dòng)物界中最原始、最簡(jiǎn)單、最低等的單細(xì)胞動(dòng)物,叫原生動(dòng)物。原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種,分布很廣,有自由生活的種類(lèi)(海水、淡水、空氣中),也有寄生生活的種類(lèi)。它的體內(nèi)有些特化的結(jié)構(gòu),用來(lái)維持它的生命和延續(xù)后代。下面我們以原生動(dòng)物中的代表——草履蟲(chóng)為例,來(lái)研究一下它的形態(tài)和結(jié)構(gòu)。

            2.關(guān)于草履蟲(chóng)的形態(tài)的教學(xué),可以這樣安排:

            首先,讓學(xué)生用肉眼觀察試管中有一定濃度的草履蟲(chóng)培養(yǎng)液。使學(xué)生對(duì)草履蟲(chóng)有一定的感性認(rèn)識(shí):那些個(gè)體微小、能夠移動(dòng)的小白點(diǎn)就是草履蟲(chóng),它們喜歡聚集在培養(yǎng)液的上方。它的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)只有在顯微鏡下才能看清楚。

            第二,讓學(xué)生從培養(yǎng)液的上方取一滴液體,制成臨時(shí)裝片。在制作裝片的過(guò)程中,教師可以提醒學(xué)生:為了避免草履蟲(chóng)在視野中跑得太快,可以想什么辦法阻止它。為什么要把少許棉花纖維放在滴有培養(yǎng)液的載玻片上?教師要有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。在學(xué)生觀察裝片的同時(shí),可以播放草履蟲(chóng)形態(tài)的錄像片,以幫助學(xué)生準(zhǔn)確制片和得出正確的結(jié)論。還可以請(qǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的形態(tài)畫(huà)在黑板上。

            第三,教師可以對(duì)草履蟲(chóng)名字的由來(lái),做補(bǔ)充說(shuō)明;也可以用草履蟲(chóng)的模型進(jìn)一步定位草履蟲(chóng)的形態(tài)或在黑板上對(duì)學(xué)生畫(huà)出的形態(tài)進(jìn)行修改,以備講結(jié)構(gòu)時(shí)用。

            3.關(guān)于草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)的教學(xué),可以緊接形態(tài)進(jìn)行講解。教師可以問(wèn)學(xué)生:草履蟲(chóng)的身體是單細(xì)胞還是多細(xì)胞?它的細(xì)胞結(jié)構(gòu)與植物細(xì)胞結(jié)構(gòu)有什么相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?怎樣證明這些相同點(diǎn)和不同點(diǎn)?教師可以結(jié)合掛圖或自畫(huà)板圖帶領(lǐng)學(xué)生把草履蟲(chóng)的結(jié)構(gòu)弄清楚。還可以給學(xué)生放錄像,使學(xué)生能清楚地看到:草履蟲(chóng)全身布滿纖毛,身體一側(cè)有口溝,其旋轉(zhuǎn)運(yùn)動(dòng)的特點(diǎn)以及在布滿棉花纖維的水中鉆來(lái)鉆去的樣子。此外,還能清楚地看到草履蟲(chóng)身體內(nèi)的食物泡、伸縮泡、細(xì)胞核等結(jié)構(gòu)。

            講結(jié)構(gòu)時(shí),應(yīng)有意識(shí)地提示學(xué)生:①草履蟲(chóng)的原始特點(diǎn)。②與植物細(xì)胞在結(jié)構(gòu)上的差異。

            4.關(guān)于草履蟲(chóng)的生理特點(diǎn)的教學(xué),可以與植物對(duì)比地進(jìn)行講解。

            教師可以問(wèn)學(xué)生:綠色植物是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)的?草履蟲(chóng)又是怎樣獲取營(yíng)養(yǎng)的呢?由此來(lái)啟發(fā)學(xué)生理解:自養(yǎng)與異養(yǎng)的概念以及草履蟲(chóng)的捕食、消化、吸收和排出食物殘?jiān)倪^(guò)程。并明確給出排遣的概念。

            關(guān)于食物泡的形成和移動(dòng)路線,教師可畫(huà)板圖說(shuō)明,并請(qǐng)學(xué)生用高倍鏡觀察一個(gè)草履蟲(chóng)體內(nèi)食物泡的移動(dòng)情況。在觀察的過(guò)程中,教師可以提問(wèn):食物泡的大小是否一樣?哪兒的最大,哪兒的最?為什么?有條件的學(xué)校還可以放錄像說(shuō)明,特別是排遺的過(guò)程。教師要告訴學(xué)生:草履蟲(chóng)的消化方式是細(xì)胞內(nèi)消化。

            關(guān)于草履蟲(chóng)的呼吸,教師可以借助板圖說(shuō)明:草履蟲(chóng)與外界進(jìn)行氣體交換,是通過(guò)整個(gè)身體表膜進(jìn)行的。草履蟲(chóng)通過(guò)表膜把溶解在水中的氧氣滲入到細(xì)胞質(zhì)中。進(jìn)入細(xì)胞質(zhì)中的氧氣有什么作用呢?教師可以啟發(fā)學(xué)生回憶植物的呼吸作用。同理,氧氣在草履蟲(chóng)體內(nèi)也是分解有機(jī)物,釋放能量,作為生命活動(dòng)的動(dòng)力。有機(jī)物分解產(chǎn)生的二氧化碳和其他含氨廢物,可以從體表(表膜)排出,也可和大量多余的水一起借伸縮泡排出。

            關(guān)于草履蟲(chóng)的排泄,教師可以先組織學(xué)生觀察位于草履蟲(chóng)身體前后二端的收集管和伸縮泡的運(yùn)動(dòng)情況,然后提問(wèn):①收集管與伸縮泡的關(guān)系如何,運(yùn)動(dòng)特點(diǎn)怎樣?②前后二個(gè)伸縮泡的伸縮特點(diǎn)是什么?這樣伸縮的好處是什么?③伸縮泡中的廢物通過(guò)什么途徑排出體外?④什么叫排泄?它與排遣的區(qū)別是什么?

            講完上述內(nèi)容,教師可在黑板上小結(jié)草履蟲(chóng)的消化、吸收、呼吸和排泄的過(guò)程:

            通過(guò)上述小結(jié),可以使學(xué)生把草履蟲(chóng)的幾個(gè)生理過(guò)程聯(lián)系起來(lái),便于理解和掌握。最后,提出:草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激有沒(méi)有反應(yīng)?怎樣反應(yīng)?這是下節(jié)課討論的問(wèn)題。

            三、第二課時(shí)

            1.引言的設(shè)計(jì):

            第二課時(shí)開(kāi)始,教師用草履蟲(chóng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)圖,請(qǐng)學(xué)生回憶第一課時(shí)所觀察和學(xué)習(xí)到的內(nèi)容及知識(shí)。請(qǐng)學(xué)生回答:①草履蟲(chóng)的形態(tài),前端和后端的區(qū)別?②內(nèi)部各部分結(jié)構(gòu)名稱(chēng)?③草履蟲(chóng)的消化、呼吸、排泄等生理過(guò)程?①草履蟲(chóng)在結(jié)構(gòu)和生理上,與植物細(xì)胞的不同點(diǎn)?在學(xué)生回答問(wèn)題的基礎(chǔ)上,教師可以這樣說(shuō):草履蟲(chóng)除了在形態(tài)、結(jié)構(gòu)、生理上與植物有所不同外,還表現(xiàn)在它對(duì)外界刺激的反應(yīng)上與植物也不相同。怎樣觀察草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激的反應(yīng)呢?這時(shí),教師可以先讓學(xué)生自己設(shè)計(jì)一個(gè)實(shí)驗(yàn),然后教師再引導(dǎo)學(xué)生做草履蟲(chóng)應(yīng)激性的實(shí)驗(yàn)。

            2.在學(xué)生進(jìn)行實(shí)驗(yàn)的過(guò)程中,教師可以提些問(wèn)題,讓學(xué)生邊觀察邊思考。例如:什么叫應(yīng)激性?清水對(duì)草履蟲(chóng)有沒(méi)有刺激?草履蟲(chóng)對(duì)清水和鹽粒的刺激是怎樣反應(yīng)的?植物對(duì)外界刺激有沒(méi)有反應(yīng)?動(dòng)、植物對(duì)外界刺激反應(yīng)有什么不同?最后,教師要重申:①生物體對(duì)外界的刺激都有反應(yīng),這種反應(yīng)叫應(yīng)激性。②動(dòng)物的應(yīng)激性能夠使它趨向有利刺激,逃避有害刺激。③動(dòng)物對(duì)外界刺激的反應(yīng)要比植物靈敏得多(可以舉例)。④草履蟲(chóng)對(duì)外界刺激是通過(guò)表膜上特定的結(jié)構(gòu)感應(yīng)的。

            3.組織學(xué)生討論:動(dòng)物細(xì)胞和植物細(xì)胞的相同點(diǎn)和不同點(diǎn)。教師可以把討論的結(jié)果用投影片打出,也可以整理出板書(shū):

            4.關(guān)于草履蟲(chóng)的生殖,有條件的學(xué)校可以先放一段錄像,讓學(xué)生看清草履蟲(chóng)進(jìn)行無(wú)性生殖的過(guò)程;也可以用掛圖或教師自畫(huà)板圖進(jìn)行說(shuō)明。

            草履蟲(chóng)在適宜條件下進(jìn)行分裂生殖。需要說(shuō)明幾點(diǎn):①草履蟲(chóng)的分裂生殖是橫二分裂。②分裂時(shí),細(xì)胞內(nèi)的大小核先拉長(zhǎng)再斷裂,然后從草履蟲(chóng)身體的中部向內(nèi)凹陷,最后斷成二個(gè)。③在新個(gè)體中除各有一個(gè)大核和小核外,還保留母體中的一個(gè)伸縮泡,并再形成一個(gè)新的伸縮泡。④在適宜的條件下,草履蟲(chóng)一般在兩個(gè)小時(shí)內(nèi)完成一次分裂。

            5.關(guān)于原生動(dòng)物的種類(lèi)和特征的教學(xué),可以這樣安排:講完草履蟲(chóng)的生理,教師可以這樣說(shuō):草履蟲(chóng)的種類(lèi)大約有二十多種,我們實(shí)驗(yàn)用的草履蟲(chóng)只是其中的一種,叫大草履蟲(chóng)。所謂大草履蟲(chóng)也是相對(duì)而言的,它的身體只有十幾微米~一百多微米。除此之外,還有雙小核草履蟲(chóng)、多小核草履蟲(chóng)等,它們都是草履蟲(chóng)家族中的成員。

            原生動(dòng)物大約有3萬(wàn)多種,一些是有益的種類(lèi),如:太陽(yáng)蟲(chóng)、喇叭蟲(chóng)、鐘蟲(chóng)等可以做魚(yú)及其它水生動(dòng)物的餌料;也有有害的種類(lèi),如:使人得瘧疾病的瘧原蟲(chóng),使人得痢疾的痢疾變形蟲(chóng)。有條件的學(xué)?梢苑庞诚鄳(yīng)的錄像,也可以用掛圖說(shuō)明。最后,教師可以做以下總結(jié):原生動(dòng)物種類(lèi)雖多,但它們都有其共同的特征,即身體微小,結(jié)構(gòu)簡(jiǎn)單,整個(gè)身體是由一個(gè)細(xì)胞構(gòu)成(這些特點(diǎn)也可以啟發(fā)學(xué)生總結(jié))。因此,原生動(dòng)物也叫單細(xì)胞動(dòng)物,是動(dòng)物界中最低等、最原始的動(dòng)物。

            小資料

            1.300多年前,列文虎克用放大約270倍的透鏡,第一個(gè)看到了很多自由生活和寄生生活的原生動(dòng)物,他把眼蟲(chóng)描述為“中間綠、兩端白”的蟲(chóng)子,后人尊稱(chēng)他為原生動(dòng)物之父。

            2.原生動(dòng)物的形態(tài)變化很大。有原生質(zhì)隨意流動(dòng)、形態(tài)不定的變形蟲(chóng);有結(jié)構(gòu)精巧、宛如雕刻著花紋的工藝品的放射蟲(chóng)和有孔蟲(chóng)。同一種類(lèi)可因處于生活史的不同時(shí)期或不同的環(huán)境條件而改變形狀。個(gè)體大小一般在10微米~1毫米之間。最小的只有2微米(如寄生在紅細(xì)胞中的巴倍蟲(chóng)),大的長(zhǎng)達(dá)19厘米(如早新生代的錢(qián)幣蟲(chóng))。

            3.已知有30種原生動(dòng)物直接侵襲人體,至少有1/4的人類(lèi)因寄生原生動(dòng)物而患病。每年有3.5億人患瘧疾,在非洲、太平洋群島、南亞和東南亞地區(qū),每年因患瘧疾而致死的約100萬(wàn)人。

            土壤原生動(dòng)物能促進(jìn)土壤中有機(jī)物質(zhì)的循環(huán),能幫助植物碎片分解成有用的腐殖質(zhì),能改變微生物的群落結(jié)構(gòu)等。

            由于原生動(dòng)物具有材料易得、大小適中、繁殖期短、容易培養(yǎng)、便于模擬等優(yōu)點(diǎn),在生物學(xué)的細(xì)胞、遺傳、生理、生物化學(xué)等領(lǐng)域中,它們常被用作實(shí)驗(yàn)材料。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案6

            教學(xué)目標(biāo):

            1.學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)能舉例說(shuō)出生物對(duì)環(huán)境適應(yīng)的影響。

            2.通過(guò)測(cè)量等環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)學(xué)會(huì)探究的方法。

            3.學(xué)生在探究的過(guò)程中與其它學(xué)生進(jìn)行情感交流,形成合作意識(shí)。

            教學(xué)重點(diǎn):

            訓(xùn)練學(xué)生的測(cè)量技能,收集數(shù)據(jù)和處理數(shù)據(jù)的能力。

            教學(xué)難點(diǎn):

            分析和處理數(shù)據(jù)的能力。

            課前準(zhǔn)備:

            教師:

            1、先自制“大樹(shù)一葉一草”活動(dòng)教具。

            2、長(zhǎng)頸鹿掛圖。

            3、投影膠片寫(xiě)出四個(gè)問(wèn)題。

           。1)駱駝、駱駝刺、海豹、旗形樹(shù)四種生物的生活環(huán)境是怎樣的。

           。2)四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)特點(diǎn)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的。

           。3)駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

            (4)旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系。

            學(xué)生:

            1、思考問(wèn)題:“為什么大家看到的長(zhǎng)頸鹿都是長(zhǎng)頸的?”要求學(xué)生通過(guò)自己查找資料,詢(xún)問(wèn)家長(zhǎng)等途徑得出答案。

            2.預(yù)習(xí)教材第29頁(yè)的探究?jī)?nèi)容,設(shè)計(jì)好測(cè)量空氣溫度的表格交給教師檢查,選出一份較好表格供課堂使用。

            教學(xué)時(shí)數(shù):2課時(shí)

            教學(xué)過(guò)程:

            第一課時(shí)

            導(dǎo)入新課:在很早以前,地球上生活著長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿,同時(shí)也生活著短頸的長(zhǎng)頸鹿(出示掛圖)。

            提問(wèn):為什么現(xiàn)在看不到短頸的長(zhǎng)頸鹿呢?下面我請(qǐng)一位同學(xué)上來(lái)扮演長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿,另一位同學(xué)上來(lái)扮演短頸的長(zhǎng)頸鹿,請(qǐng)一位普通話好的同學(xué)進(jìn)行獨(dú)白。

            表演過(guò)程:[獨(dú)白:在很久很久以前,地球上生活著很多長(zhǎng)頸的`長(zhǎng)頸鹿和短頸的長(zhǎng)頸鹿,它們以地上的草和一些樹(shù)葉為食,但后來(lái),氣候發(fā)生了劇烈的變化,長(zhǎng)頸鹿的食物急劇減少,一天,長(zhǎng)頸鹿們(兩學(xué)生)去尋找食物,它們看見(jiàn)的草,很快地吃了起來(lái)(兩學(xué)生把教具上的草拿掉,做吃草的樣子)。草吃完以后,就吃樹(shù)上矮處的樹(shù)葉(兩學(xué)生把矮處的樹(shù)葉“吃”掉了。矮處的樹(shù)葉吃完以后,就只能吃高處的樹(shù)葉,長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿(高個(gè)學(xué)生)吃到了樹(shù)葉,短頸的長(zhǎng)頸鹿(矮個(gè)學(xué)生)吃不到樹(shù)葉。短頸長(zhǎng)頸鹿因沒(méi)有獲取食物而饑餓、生病死去(矮個(gè)學(xué)生表演“死”的動(dòng)作),從而被淘汰。所以,現(xiàn)在只剩下了長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿。你看,長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿(高個(gè)學(xué)生)正津津有味地“吃”著樹(shù)葉呢。]

            師:大家覺(jué)得這兩位同學(xué)的表演怎么樣?

            生:很精彩。

            師:我們一起給他們鼓掌吧。(學(xué)生鼓掌)

            師:這個(gè)故事說(shuō)明了什么?

            提示:說(shuō)明生物適應(yīng)環(huán)境就能生存,不適應(yīng)則被淘汰。所以,短頸的長(zhǎng)頸鹿被淘汰,長(zhǎng)頸的長(zhǎng)頸鹿生存下來(lái)了。

            今天我們就來(lái)學(xué)習(xí)第三節(jié)——生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響。

           。ò鍟(shū):第三節(jié)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)和影響)

            師:在自然環(huán)境中,各種因素影響著生物,生物在生存發(fā)展中不斷適應(yīng)環(huán)境,同時(shí),也影響和改變著環(huán)境。下面,我們先來(lái)學(xué)習(xí)生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng)。

            (板書(shū);一、生物對(duì)環(huán)境的適應(yīng))

            師:請(qǐng)大家看教材第19頁(yè)上的圖片資料(展示題板),并結(jié)合題板上的問(wèn)題進(jìn)行思考。思考的時(shí)候,同桌或前后桌的同學(xué)可以討論。5分鐘后,進(jìn)行搶答比賽,四個(gè)組中,看哪一組獲勝。

            問(wèn)題1:四種生物的生存環(huán)境是怎樣的?

           。ㄌ崾荆厚橊労婉橊劥踢m于生活在炎熱缺水的荒漠中;海豹適于生活在寒冷的水域里;旗形樹(shù)生活在風(fēng)口處)

            問(wèn)題2:四種生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)是怎樣適應(yīng)環(huán)境的?

           。ㄌ崾荆厚橊?dòng)旭劮,眼睫毛長(zhǎng)而密,足墊厚,腿較長(zhǎng)等;駱駝刺的根很長(zhǎng),地上部分很矮。缓1夭科は轮竞芎;旗形樹(shù)樹(shù)冠像一面旗幟)

            問(wèn)題3:駱駝的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?

           。ㄌ崾荆厚橊勀蛞悍浅I,體溫

            升到46℃才會(huì)出汗;一次性喝水100升后,可以45天不喝水;駝峰中有脂肪,可以貯存能量,所以它適于生活在荒漠中)

            問(wèn)題4:旗形樹(shù)的生活方式與生存環(huán)境有什么關(guān)系?

           。ㄌ崾荆浩煨螛(shù)生活在風(fēng)口處,大風(fēng)把樹(shù)迎風(fēng)面的枝條吹斷,順風(fēng)面的枝條繼續(xù)生長(zhǎng),所以只要風(fēng)大的地方,就容易看到旗形樹(shù))

            搶答過(guò)程:(略)

           。ㄗⅲ航處熆砂讶齻(gè)問(wèn)題分成若干個(gè)小問(wèn)題,答對(duì)一題加10分,回答不完整的,本組同學(xué)補(bǔ)充正確后也可加10分。教師進(jìn)行提問(wèn)時(shí),應(yīng)考慮到各組學(xué)生的積極性,在最后宣布獲勝小組時(shí),其他小組也應(yīng)給予鼓勵(lì))

            比賽結(jié)果:(略)師:通過(guò)對(duì)以上問(wèn)題的討論,同學(xué)們應(yīng)該得出什么結(jié)論?

           。ㄌ崾荆荷锏男螒B(tài)結(jié)構(gòu)、生活方式都與生活的環(huán)境相適應(yīng))

            師:大家還能舉出生物適應(yīng)環(huán)境的其他例子嗎?

            (提示:只要言之有理即可)

            師:現(xiàn)在生存的每一種生物,都具有與其生活環(huán)境相適應(yīng)的形態(tài)結(jié)構(gòu)和生活方式。生物的適應(yīng)性是普遍存在的。生物除了對(duì)環(huán)境適應(yīng)以外,還能影響環(huán)境和改變環(huán)境。下一堂課,同學(xué)們要做一個(gè)探究活動(dòng),要用到一種儀器——干濕溫度計(jì)。(展示自繪干濕溫度計(jì)掛圖,介紹使用干濕溫度計(jì)的方法)

            結(jié)束新課,布置作業(yè):各小組長(zhǎng)領(lǐng)取干濕溫度計(jì)以后,利用課余時(shí)間,組織組員一起根據(jù)教材第20頁(yè)中的要求,制定探究性計(jì)劃,做出假設(shè),并設(shè)計(jì)一個(gè)調(diào)查表格,把測(cè)量的數(shù)據(jù)填入表中,下一堂課我們進(jìn)行交流、討論。

            第二課時(shí)

            引言:為什么現(xiàn)在國(guó)家要投入巨額資金,實(shí)行退耕還林計(jì)劃呢?

           。ㄌ崾荆褐灰灾欣砑纯桑

            師:退耕還林計(jì)劃體現(xiàn)了和國(guó)家對(duì)環(huán)保的重視。保護(hù)森林,保護(hù)環(huán)境,就是保護(hù)我們?nèi)祟?lèi)的家園。希望同學(xué)們都積極參與到這個(gè)行動(dòng)中去。

            師:植物對(duì)環(huán)境有影響嗎?

           。ㄌ崾荆河校

            今天我們就來(lái)探討生物對(duì)環(huán)境的影響。

           。ò鍟(shū):二、生物對(duì)環(huán)境的影響)

            師:同學(xué)們利用課余時(shí)間對(duì)裸地、草地和灌叢三個(gè)地方的濕度進(jìn)行了測(cè)量。四個(gè)小組各派一個(gè)同學(xué)來(lái)填寫(xiě)表格,請(qǐng)?zhí)钌蠝y(cè)量數(shù)據(jù)的平均值。(教師展示小黑板上學(xué)生設(shè)計(jì)的表格)

            學(xué)生活動(dòng):(略)

            師:能說(shuō)出你們的假設(shè)內(nèi)容嗎?

           。ǖ谝、二、四小組假設(shè)灌叢濕度最大,裸地濕度最。坏谌〗M假設(shè)草地濕度最大,裸地濕度最;四個(gè)小組都假設(shè)早上濕度最大,中午濕度最小)

            師:我們來(lái)分析四個(gè)小組的數(shù)據(jù)。

            學(xué)生分析過(guò)程。(在活動(dòng)過(guò)程中,學(xué)生各抒己見(jiàn),課堂氣氛很活躍,大家都沉浸在討論和分析中)

            師:根據(jù)四個(gè)小組對(duì)裸地、草地、灌叢的數(shù)據(jù)平均值,你們得出什么結(jié)論?

            師:根據(jù)四個(gè)小組早、中、晚的數(shù)據(jù)平均值,你們又得出什么結(jié)論?

            師:四個(gè)小組的假設(shè)怎樣?

            師:四個(gè)小組測(cè)量都準(zhǔn)確嗎?

            師:請(qǐng)第三小組的同學(xué)分析原因。

            教學(xué)反思:

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案7

            教學(xué)目標(biāo)

            1.說(shuō)出大量根毛對(duì)植物吸水的意義。

            2.說(shuō)明水分在植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑。初步了解莖的結(jié)構(gòu)和各部分的作用。

            3.運(yùn)用有關(guān)綠色植物吸收水和運(yùn)輸水的器官特點(diǎn)的知識(shí),解釋生活和生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

            重點(diǎn)和難點(diǎn)

            1.描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的運(yùn)輸途徑,解釋生活生產(chǎn)中的相關(guān)現(xiàn)象。

            2.從生物圈水循環(huán)的高度認(rèn)識(shí)大量根毛吸水的意義。

            方案一:學(xué)生四人一組,結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí)進(jìn)行猜想、歸納,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,整體感知本節(jié)內(nèi)容。

            方案二:學(xué)生觀看水分進(jìn)入植物體的CAI課牛(或自制投影片),描述水分進(jìn)入植物體內(nèi)的大體途徑,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

            方案三:學(xué)生迅速瀏覽課本,概括出本節(jié)課的主要內(nèi)容,對(duì)本節(jié)課內(nèi)容進(jìn)行整體感知。引導(dǎo)學(xué)生猜想水分進(jìn)入植物體內(nèi)的途徑,對(duì)本節(jié)內(nèi)容進(jìn)行整體感知。

            1.根適于吸水的特點(diǎn)

            方案一:生物課外小組的同學(xué)講述參與老師培養(yǎng)長(zhǎng)出根毛的幼苗的過(guò)程,對(duì)所觀察到的現(xiàn)象進(jìn)行思考并分析原因。然后學(xué)生閱讀課本P111《觀察與思考》,確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

            方案二:學(xué)生根據(jù)老師的指導(dǎo),結(jié)合平日的觀察,大膽猜想根適于吸水的特點(diǎn),然后通過(guò)觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,四人一組討論歸納確認(rèn)猜想的正確性。

            方案三:學(xué)生直接觀察老師發(fā)放的已長(zhǎng)出根毛的幼根,結(jié)合已有的知識(shí),四人一組進(jìn)行討論,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

            方案四:學(xué)生直接閱讀課本上的《觀察與思考》四人一組討論思考題,通過(guò)小組間的表達(dá)和交流,共同確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。教師指導(dǎo)課外小組的學(xué)生發(fā)言,指導(dǎo)學(xué)生通過(guò)《觀察與思考》,確認(rèn)根適于吸水的特點(diǎn)。

            2.從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根適于吸水的意義。

            方案一:學(xué)生四人一組進(jìn)行討論后,暫不下結(jié)論,讓問(wèn)題留在頭腦中隨知識(shí)擴(kuò)展不斷完善。

            方案二:學(xué)生四人小組進(jìn)行討論后,小組間進(jìn)行表達(dá)和交流,理解根吸水實(shí)際上等于參與了生物圈中的水循環(huán)。教師引導(dǎo)學(xué)生隨著知識(shí)增多從生物圈水循環(huán)的角度來(lái)理解根吸水的意義。教師提出問(wèn)題,啟發(fā)學(xué)生思考。

            水分運(yùn)輸?shù)耐緩?/strong>

            1.莖的結(jié)構(gòu)

            方案一:學(xué)生四人小組合作,在教師的引導(dǎo)下首先結(jié)合已有的經(jīng)驗(yàn)和知識(shí),猜想莖的結(jié)構(gòu),再通過(guò)觀察莖橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物,了解莖的結(jié)構(gòu),確認(rèn)猜想的正確性,最后了解莖的結(jié)構(gòu)。

            方案二:學(xué)生四人小組通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖以及本節(jié)課最后一個(gè)自然段,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。

            方案三:學(xué)生觀察教師制作的莖的結(jié)構(gòu)CAI課件或投影片,經(jīng)討論、歸納,小組間表達(dá)和交流后,歸納出莖的結(jié)構(gòu)。教師引導(dǎo)學(xué)生聯(lián)系俗語(yǔ)、日常生活經(jīng)驗(yàn),并通過(guò)觀察莖的橫切和縱切示意圖或觀察實(shí)物,讓學(xué)生初步了解莖的結(jié)構(gòu)。

            2.莖各部分的作用

            方案一:學(xué)生通過(guò)看本節(jié)課的后三個(gè)自然段,通過(guò)四人小組討論歸納,小組間合作交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的'作用。

            方案二:對(duì)學(xué)生水平較高的班級(jí),學(xué)生可個(gè)人看書(shū)自學(xué),提出問(wèn)題,在教師的引導(dǎo)下,解決問(wèn)題。經(jīng)同學(xué)間的表達(dá)和交流,歸納出導(dǎo)管、篩管和形成層的作用。教師指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)看書(shū),參與小組間合作學(xué)習(xí)。

            3.探究導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

            方案一:學(xué)生在教師的指導(dǎo)下設(shè)計(jì)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑的實(shí)驗(yàn),經(jīng)同學(xué)間表達(dá)和交流,確認(rèn)最佳方案。通過(guò)看課本上的P111的《觀察與思考》,確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

            方案二:先讓生物課外活動(dòng)小組的學(xué)生講述自己參與教師制作木質(zhì)部已變紅的植物莖的過(guò)程以及對(duì)所觀察現(xiàn)象的思考和分析。學(xué)生閱讀課本Plll的《觀察與思考》確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑。

            確認(rèn)導(dǎo)管是水分在莖內(nèi)的運(yùn)輸途徑

            方案一:學(xué)生個(gè)人思考老師提出的問(wèn)題,并說(shuō)出本節(jié)課的知識(shí)和能力兩方面的收獲。最后師生共同小結(jié)。

            方案二:學(xué)生四人小組合作學(xué)習(xí),經(jīng)小組間的表達(dá)和交流,師生共同小結(jié)(知識(shí)和能力兩個(gè)方面)。引導(dǎo)學(xué)生從知識(shí)和能力兩方面小結(jié)本節(jié)課內(nèi)容。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案8

            教學(xué)目標(biāo)

           、訇U明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。

            ②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

            重點(diǎn)和難點(diǎn)

           、偬骄烤G葉能否在光下制造淀粉。

           、诖_保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。

            一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物

            方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組

            在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。

            方案二:各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,然后討論、完善,最后確定本組的.實(shí)驗(yàn)方案,在小組長(zhǎng)的帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。

            方案三:為提高效率,全班分成4個(gè)大組,每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組,在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

            指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并提示注意事項(xiàng)。

            參與小組討論,對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定,并進(jìn)行適

            當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

            二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

            方案一:各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,

            理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

            方案二:各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成

            功與否的原因,然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,產(chǎn)生的結(jié)果,再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

            方案三:4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比,后二組間進(jìn)行對(duì)比,看看同一種實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因,②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比,看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因。

            啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。

            總結(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

            三、光和作用的意義

            方案一:在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,看書(shū)自學(xué),了解光合作用意義。

            方案二:在老師提示下,根據(jù)日常生活舉

            例說(shuō)明光合作用的意義。

            指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

            分析學(xué)生舉出的例子,引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案9

            學(xué)習(xí)目標(biāo):

            1、說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

            2、說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。

            3、舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作用。

            教學(xué)重點(diǎn):

           。1)說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

           。2)說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。

            教學(xué)難點(diǎn):

           。1)說(shuō)明植物細(xì)胞吸水和失水的原因。

            (2)說(shuō)出植物根尖吸水的主要部位及原因。

            (3)舉例說(shuō)明植物生長(zhǎng)需要的主要無(wú)機(jī)鹽及其作用。

            教學(xué)過(guò)程:

            一、導(dǎo)入新課

            農(nóng)諺“有收無(wú)收在于水,收多收少在于肥”,請(qǐng)同學(xué)們分析這句話的意義,得出水和無(wú)機(jī)鹽對(duì)植物生長(zhǎng)的重要性,再提問(wèn)吸收水和無(wú)機(jī)鹽的器官是什么,

            二、植物生長(zhǎng)需要水

            CAI展示問(wèn)題

            為什么植物的生活離不開(kāi)水?

           。. 你認(rèn)為一棵大樹(shù)和一棵小草的一生中,兩者的需水量一樣嗎?

           。、玉米在幼苗期和開(kāi)花結(jié)果期的需水量也一樣嗎?

            圖片:蘿卜條在清水和鹽水中的變化情況。

            1.濃鹽水的濃度大,蘿卜細(xì)胞就______.

            2.清水的濃度小,蘿卜細(xì)胞就_______.

            即:哪里濃度____(填“大”或“小”),

            水分就往哪里跑!

            水分由濃度小 濃度大

            夏天,用糖拌西紅柿,鹽拌黃瓜時(shí)會(huì)有什么現(xiàn)象?為什么呢?

            觀察下圖,一段時(shí)間后A.B兩個(gè)洞中水位將如何變化?

            A洞中水位會(huì)_____:

            B洞中水位會(huì)_______.

            CAI展示:根細(xì)胞吸水和失水的原理

           。ㄋ模┲参锏纳L(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽

            CAI播放植物生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽的`視屏及圖片得出植物的生長(zhǎng)需要無(wú)機(jī)鹽。

            土壤中有多種無(wú)機(jī)鹽成分,植物需要量最大的是含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽。

            要使植物生長(zhǎng)的好,就要適時(shí)適量地給土壤施用肥料。

            氮肥:促進(jìn)細(xì)胞的分裂和生長(zhǎng),使枝葉長(zhǎng)的繁茂

            磷肥:促進(jìn)幼苗的生長(zhǎng)發(fā)育、花的開(kāi)放、果實(shí)和種子的成熟

            鉀肥:促進(jìn)糖類(lèi)的形成和運(yùn)輸,使莖桿健壯

            無(wú)土栽培:能滿足植物對(duì)各類(lèi)無(wú)機(jī)鹽的需要

            合理施肥:

            a.根據(jù)作物的需肥規(guī)律,適時(shí)、適量地施肥使植物體茁壯生長(zhǎng),且獲得少肥高效的效果。

            b.疏松土壤,促進(jìn)有O2呼吸,從而促進(jìn)根對(duì)必需礦質(zhì)元素的吸收。

            課堂:細(xì)胞吸水、失水的原理-------根毛吸水的道理-------合理灌溉。

            植物生長(zhǎng)需要含氮、磷、鉀的無(wú)機(jī)鹽------合理施肥。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案10

            本節(jié)是對(duì)各類(lèi)生物特征的復(fù)習(xí),也是對(duì)生物類(lèi)群的整理和歸納。學(xué)好本節(jié)內(nèi)容,可以讓學(xué)生對(duì)整個(gè)生物界的全貌有概括性的了解,并學(xué)習(xí)到科學(xué)的分類(lèi)方法。

            學(xué)情分析

            各類(lèi)生物的特征在前面都已經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò),學(xué)生應(yīng)能很(比較)好的理解和應(yīng)用。

            教學(xué)目標(biāo)

            知識(shí)目標(biāo)

            嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi);列舉植物和動(dòng)物的主要類(lèi)群。說(shuō)出生物分類(lèi)的方法分類(lèi)的依據(jù)

            技能目標(biāo)

            通過(guò)小組合作、實(shí)踐調(diào)查、觀察思考、討論分析、拓展創(chuàng)新和歸納總結(jié),體驗(yàn)科學(xué)分類(lèi)的基本方法,做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。

            情感態(tài)度價(jià)值觀目標(biāo)

            鼓勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)科學(xué)家的認(rèn)真態(tài)度、配合協(xié)作、善于質(zhì)疑、勇于實(shí)踐和大膽創(chuàng)新等精神品質(zhì),提高自身的科學(xué)素養(yǎng)。

            教學(xué)難點(diǎn)

            嘗試根據(jù)植物和動(dòng)物的特征進(jìn)行分類(lèi),學(xué)生在嘗試對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)活動(dòng)過(guò)程中,體驗(yàn)分類(lèi)的基本方法,學(xué)習(xí)科學(xué)家的科學(xué)素質(zhì)和科學(xué)品質(zhì),做一個(gè)小小的分類(lèi)學(xué)家。

            教學(xué)重點(diǎn)

            通過(guò)分類(lèi)活動(dòng)來(lái)學(xué)習(xí)生物的分類(lèi)。

            教學(xué)課時(shí)

            1課時(shí)。

            教學(xué)過(guò)程

            情景導(dǎo)入

            學(xué)生欣賞動(dòng)植物圖片。

            前面我們已經(jīng)學(xué)習(xí)了自然界中的生物,對(duì)它們也有了一定的認(rèn)識(shí),那么,我們是怎么把它們分類(lèi)的呢?現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)學(xué)習(xí)吧。

            一、嘗試對(duì)生物分類(lèi)

            觀察思考--比較它們的主要特征

            怎樣對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)呢?分類(lèi)的依據(jù)是什么呢?讓學(xué)生帶著疑問(wèn)一起來(lái)探討這個(gè)問(wèn)題。

            按照自己的觀點(diǎn)從不同角度對(duì)圖中的生物進(jìn)行分類(lèi),如生物體能否運(yùn)動(dòng),生物的營(yíng)養(yǎng)方式,生物體的大小,生物的生活環(huán)境等幾個(gè)角度。學(xué)生分類(lèi)的依據(jù)各不相同,同時(shí)也會(huì)存在一定的局限性。如根據(jù)營(yíng)養(yǎng)方式的不同,可分為植物和動(dòng)物。通過(guò)教師的引導(dǎo)、學(xué)生的觀察思考,最后歸納總結(jié):分類(lèi)時(shí),仔細(xì)觀察生物的形態(tài)、結(jié)構(gòu)和生活習(xí)性等,找出不同生物的差異程度。

            以小組為單位進(jìn)行討論,然后試著回答。

            (1)你將圖中的生物分成了幾類(lèi)?主要依據(jù)是什么?

           。2)你認(rèn)為對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)考慮的特征包括哪些方面?

            (3)請(qǐng)你把圖中的動(dòng)物或植物按照由簡(jiǎn)單到復(fù)雜的順序排列起來(lái)。

            師生總結(jié):對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)的方法主要是根據(jù)生物之間的相似程度,把生物劃分為不同的類(lèi)別。生物的分類(lèi)實(shí)際上就是將生物物種歸類(lèi)。分類(lèi)時(shí),首先要根據(jù)某一特征,把它們分為幾大類(lèi);然后將其中一類(lèi)根據(jù)某一特征分為若干類(lèi)……以此類(lèi)推,直到將所有生物全部分開(kāi)。

            觀察與分析,結(jié)合動(dòng)植物的分類(lèi)依據(jù)--多媒體展示植物圖片、動(dòng)物圖片。

            學(xué)生自主探究、相互討論,各自發(fā)表分類(lèi)見(jiàn)解,培養(yǎng)學(xué)生的發(fā)散思維和邏輯思維能力。對(duì)生物進(jìn)行分類(lèi)應(yīng)考慮的`特征包括那些?具體說(shuō),植物和動(dòng)物分別從哪些角度考慮。

            學(xué)生試著歸納:植物根據(jù)其根、莖、葉、花、果實(shí)、種子的有無(wú)和結(jié)構(gòu)特點(diǎn)分類(lèi),分為藻類(lèi)植物、蕨類(lèi)植物、裸子植物和被子植物。動(dòng)物根據(jù)體內(nèi)脊柱的有無(wú),分為脊椎動(dòng)物和無(wú)脊椎動(dòng)物,再根據(jù)生活環(huán)境、外部形態(tài)、內(nèi)部結(jié)構(gòu)、生理功能等對(duì)無(wú)脊椎動(dòng)物和脊椎動(dòng)物分別分類(lèi)。

            二、生物分類(lèi)的依據(jù)

            教師:前面我們已經(jīng)對(duì)生物進(jìn)行了一些大概的分類(lèi),現(xiàn)在就讓我們共同總結(jié)生物的分類(lèi)依據(jù)吧。

            結(jié)合課本和課件,師生總結(jié)生物分類(lèi)的方法:根據(jù)生物的形態(tài)結(jié)構(gòu)、生活習(xí)性、生理特性,找出不同生物的相同和差異程度,逐級(jí)分類(lèi)。細(xì)菌、真菌等其它生物的分類(lèi),也需要根據(jù)它們的特征來(lái)進(jìn)行。如根據(jù)不同真菌形態(tài)結(jié)構(gòu)的特征,可以將真菌分為酵母菌和霉菌等類(lèi)群。

            教學(xué)反思

            通過(guò)對(duì)教材不斷探索,以及對(duì)學(xué)生知識(shí)銜接與能力的考慮,我大膽地將教材的設(shè)計(jì)打亂

            部署并添加了一些動(dòng)植物的分類(lèi),讓學(xué)生將本課的分類(lèi)與分類(lèi)的依據(jù)融合穿插,做到了逐步歸納,層層推進(jìn)的效果,同時(shí)也鍛煉了學(xué)生的綜合思考能力和實(shí)踐能力。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案11

            教學(xué)目的:

            1、理解種子萌發(fā)的條件

            2、了解有機(jī)物在種子萌發(fā)時(shí)的轉(zhuǎn)化和利用。

            3、了解種子休眠、壽命,以及選種、測(cè)定發(fā)芽率在農(nóng)業(yè)生產(chǎn)上的應(yīng)用。

            教學(xué)重點(diǎn):

            1、種子萌發(fā)的條件

            教學(xué)難點(diǎn):

            1、種子萌發(fā)需要的外界條件的原因。

            教學(xué)環(huán)節(jié)

            教師活動(dòng)

            學(xué)生活動(dòng)

            復(fù)習(xí)

            圖示:學(xué)生說(shuō)出種子的基本結(jié)構(gòu):

            胚的基本結(jié)構(gòu):

            引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)出探究實(shí)驗(yàn)的一般過(guò)程

            種皮、胚

            胚根、胚芽、胚軸、子葉

            1、提出問(wèn)題2、作出假設(shè)3、作出計(jì)劃4、實(shí)施計(jì)劃5、分析結(jié)果、得出結(jié)論

            創(chuàng)設(shè)情境,學(xué)生對(duì)種子萌發(fā)的條件作出假設(shè)

            許多作物是在春天播種的,天寒地凍不適于播種。

            在播種前往往要在地里澆一些水,使土壤潮濕,如果剛下過(guò)一場(chǎng)小雨,不用澆水就可以播種了,但是過(guò)于潮濕使種子霉?fàn)。

            播種前往往要松土,使土壤中有充足的空氣。

            根據(jù)情境作出什么樣的假設(shè)?

            假設(shè)種子萌發(fā)需要的條件有適宜的水分、溫度、空氣

            分析

            1、給種子萌發(fā)選擇了哪幾種環(huán)境?

            瓶子1:沒(méi)水、適宜的溫度、空氣

            瓶子2:適當(dāng)?shù)乃、適宜的溫度、空氣

            瓶子3:適當(dāng)?shù)乃、寒冷的溫度、空?/p>

            瓶子4:適當(dāng)?shù)乃、適宜的'溫度、沒(méi)空氣

            分析對(duì)照組、實(shí)驗(yàn)組

            實(shí)驗(yàn)中作為對(duì)照實(shí)驗(yàn)的有瓶子1和瓶子2,瓶子2和瓶子3,瓶子2和瓶子4,為什么把它們叫做對(duì)照實(shí)驗(yàn)?

            1、變量是水,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

            2、變量是溫度,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

            3、變量是空氣,并且只有一個(gè),構(gòu)成一組對(duì)照實(shí)驗(yàn)

            2號(hào)瓶子是用于作對(duì)比的,其條件都是滿足種子萌發(fā)的,叫對(duì)照組。 1,3,4號(hào)瓶子是用于實(shí)驗(yàn)不同的條件對(duì)種子萌發(fā)的影響的,叫實(shí)驗(yàn)組。

            練習(xí)

            書(shū)本p92:實(shí)驗(yàn)中,哪些組是實(shí)驗(yàn)組?哪些組是對(duì)照組?

            結(jié)論:

            適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣都是種子萌發(fā)所需要的條件。

            外界條件;

            除了我們探究的外在條件,對(duì)種子本身有什么要求?

            1、干癟的種子或被昆蟲(chóng)咬壞的種子都不能萌發(fā)

            2、死亡的種子不能萌發(fā)。

            3、休眠的種子不能萌發(fā)。

            小組討論

            設(shè)想你是一個(gè)農(nóng)民,從種子站買(mǎi)了一袋種子。要測(cè)定它的發(fā)芽率,如何?

            1、選怎樣種子?

            2、選多少粒種子

            3、求發(fā)芽率的公式?

            4、實(shí)驗(yàn)次數(shù)?

            種子萌發(fā)的條件

            環(huán)境條件:適宜的溫度、一定的水分和充足的空氣、還有陽(yáng)光

            自身?xiàng)l件:活的胚

            教學(xué)反思:

            因?yàn)檫@節(jié)課需要學(xué)生把種子萌發(fā)的實(shí)驗(yàn)先在家里做過(guò)后再講,這樣學(xué)生有了體驗(yàn)后再做,效果會(huì)比較好,但很多學(xué)生沒(méi)有做,這樣就要先把實(shí)驗(yàn)過(guò)程講解,這節(jié)課內(nèi)容比較多,所以要抓緊時(shí)間,把重點(diǎn)、難點(diǎn)講到對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組時(shí),學(xué)生不易理解,這個(gè)內(nèi)容需要多加點(diǎn)時(shí)間講講,因?yàn)榉N子萌發(fā)的條件學(xué)生也比較清楚,而對(duì)照組和實(shí)驗(yàn)組的概念因?yàn)榈谝淮谓佑|,感覺(jué)比較難。而后面的種子萌發(fā)的自身?xiàng)l件學(xué)生易理解,因?yàn)檫@節(jié)課內(nèi)容比較多,授課最后注意把本節(jié)課的內(nèi)容幫學(xué)生做一個(gè),讓學(xué)生把整節(jié)課的內(nèi)容充分回憶、理解,便于他們復(fù)習(xí)。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案12

            一、教學(xué)目標(biāo):

            知識(shí)性目標(biāo):

            1.舉例說(shuō)明植物在呼吸作用中能夠產(chǎn)生二氧化碳。

            2.說(shuō)明植物的呼吸作用消耗氧氣。

            3.舉例說(shuō)出呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

            二、教學(xué)重點(diǎn):

            重點(diǎn):

            1.呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

            2.呼吸作用需要氧氣的實(shí)驗(yàn)分析。

            3.呼吸作用的實(shí)質(zhì)和意義。

            難點(diǎn):植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳的實(shí)驗(yàn)分析。

            教學(xué)過(guò)程:

            [引言]:我們知道人和動(dòng)物每時(shí)每刻都在進(jìn)行著呼吸運(yùn)動(dòng),呼吸是維持生命的基本生理活動(dòng),那么植物也進(jìn)行呼吸嗎?植物的呼吸作用是怎樣進(jìn)行的?本節(jié)課讓我們一起來(lái)探究。

            [提問(wèn)]:你們知道人的呼吸作用吸入和呼出的氣體是什么嗎?

            [實(shí)驗(yàn)]:請(qǐng)一位同學(xué)向澄清的石灰水中吹入呼出的氣體,觀察石灰水的'變化。

            [提問(wèn)]:這個(gè)實(shí)驗(yàn)說(shuō)明了什么?

            [實(shí)驗(yàn)]:植物呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

            將100克新鮮的和燙過(guò)的蔬菜(沸水燙2—3分鐘)分別裝入兩個(gè)不漏氣的黑色塑料袋中,插入軟管扎緊袋口,并用止水夾夾緊軟管。

            請(qǐng)兩位同學(xué)分別取一袋蔬菜,將軟管分別插入盛有澄清石灰水的錐形瓶中,移開(kāi)止水夾,輕輕地?cái)D壓塑料袋。

            [討論]:

            1.實(shí)驗(yàn)用的塑料袋為什么是黑色?用白色的塑料袋可以嗎?

            2.黑色塑料袋有的裝新鮮蔬菜,有的裝有燙熟的蔬菜,你們?cè)鯓颖鎰e?

            []:

            1.實(shí)驗(yàn)用黑色塑料袋是為了保證蔬菜只進(jìn)行呼吸作用不進(jìn)行光合作用。

            2.說(shuō)明植物體只有活細(xì)胞才能進(jìn)行呼吸作用。

            [提問(wèn)]:你們觀察到的實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象與我們的推理一致嗎?

            [講述]:通過(guò)以上的實(shí)驗(yàn)我們可以得出,植物的呼吸作用產(chǎn)生二氧化碳。

            []:植物體的所有活細(xì)胞都能進(jìn)行呼吸作用。

            [講述]:呼吸作用需要氧氣,已經(jīng)被許多科學(xué)實(shí)驗(yàn)所證實(shí)。

            [演示實(shí)驗(yàn)]:將新鮮的植物和燙過(guò)的植物分別放入密閉的錐形瓶中(錐形瓶外用黑布包裹,防止漏光),在黑暗處放置一晝夜。把兩根燃燒的小木棒分別伸入兩錐形瓶中,觀察現(xiàn)象。

            [提問(wèn)]:你能解釋其中的原因嗎?

            []:新鮮的植物進(jìn)行呼吸作用消耗了錐形瓶中的氧氣,因此燃燒的小木棒伸入時(shí)會(huì)熄滅;而燙過(guò)的植物已死亡,不能進(jìn)行呼吸作用,錐形瓶中的氧氣沒(méi)有被消耗,所以燃燒的小木棒仍然繼續(xù)燃燒。

            [播放FLASH]:植物呼吸作用的意義。

            [講述]:植物在進(jìn)行呼吸作用時(shí),吸收氧氣,分解淀粉,產(chǎn)生二氧化碳和水,并釋放出能量。

            [提問(wèn)]:植物為什么要進(jìn)行呼吸作用呢?

            []:植物體的各項(xiàng)生命活動(dòng),如細(xì)胞分裂、根吸收無(wú)機(jī)鹽、有機(jī)物的運(yùn)輸?shù)然顒?dòng)所需要的能量,都是來(lái)自于呼吸作用。

            [補(bǔ)充]:除了淀粉外,植物還能以蛋白質(zhì)、脂肪等有機(jī)物作為呼吸作用的原料,這些有機(jī)物的分解,也能為生命活動(dòng)能量。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案13

            一、教學(xué)目標(biāo):

           。ㄒ唬┲R(shí)性目標(biāo):

            1、識(shí)別花的基本結(jié)構(gòu),并說(shuō)出花各部分的主要功能。(重點(diǎn))

            2、概述開(kāi)花授粉的過(guò)程。(難點(diǎn))

            3、說(shuō)出植物果實(shí)的結(jié)構(gòu)及其形成過(guò)程。(重點(diǎn))

           。ǘ┘寄苄阅繕(biāo):

            觀察花和果實(shí)的結(jié)構(gòu),掌握觀察的基本方法。

           。ㄈ┣楦行阅繕(biāo):

            讓學(xué)生懂得關(guān)愛(ài)生命。

            二、教學(xué)重點(diǎn):

            1、觀察花的結(jié)構(gòu)。

            2、觀察果實(shí)的結(jié)構(gòu)及果實(shí)的形成過(guò)程

            三、教學(xué)過(guò)程。

            (一)導(dǎo)入新課。

            1、講述:一提到花,人們就會(huì)想到它的五彩繽紛,絢麗多姿,香飄萬(wàn)里。

            2、觀看:請(qǐng)同學(xué)們欣賞十大名花。

            3、出示:水仙、荷花、菊花、梅花等圖片。

           。ǘ┨釂(wèn):

            1、這四種花在哪個(gè)季節(jié)開(kāi)放?

            2、影響它們開(kāi)放的因素是什么?

           。ㄈ┲v解。

            1、開(kāi)花。

           。1)提問(wèn):不同的花為什么要在不同的季節(jié)開(kāi)放?即開(kāi)花受什么條件影響?

           。2)提示:拿春天與秋天相比,哪一個(gè)季節(jié)的白日較長(zhǎng)?

           。3)出示:白居易的詩(shī)“人間四月芳菲盡,山寺桃花始盛開(kāi),常恨春歸無(wú)覓處,不知轉(zhuǎn)入此中來(lái)。”

           。4)提問(wèn):山上的桃花開(kāi)花遲的主要因素是什么?

            (5):綠色開(kāi)花植物都有開(kāi)花的習(xí)性,花的開(kāi)放受光照、溫度等外界條件的影響。

           。6)講述:在適宜的環(huán)境條件下,綠色開(kāi)花植物長(zhǎng)到一定的`階段,就會(huì)開(kāi)花。

           。7)想一想:什么叫開(kāi)花?

            (8)講述:植物的花五彩繽紛,絢麗多姿,但花的基本結(jié)構(gòu)卻是相同的。

           。9)觀察實(shí)驗(yàn):花的結(jié)構(gòu)。

            (10)觀察指導(dǎo):

           、賹(duì)照花的結(jié)構(gòu)模式圖,按照從外到內(nèi)的順序,認(rèn)識(shí)百合花。

            a、回答:桃花春天開(kāi),荷花夏天開(kāi),菊花秋天開(kāi),梅花冬天開(kāi)。

            b、集體回答:春天白日長(zhǎng)。出春天光照時(shí)間長(zhǎng),植物的開(kāi)花應(yīng)與光照有關(guān)。

            c、思考片刻回答:溫度。山上溫度低,桃花開(kāi)花遲。

           、谛蕾p開(kāi)花的現(xiàn)象。

            a、通過(guò)觀看直觀地說(shuō)出:開(kāi)花就是花瓣展開(kāi)來(lái)的現(xiàn)象。

            b、自學(xué),初步了解花的基本結(jié)構(gòu)、各部分結(jié)構(gòu),并完成書(shū)上的圖表。

            ③用鑷子由外向內(nèi)依次摘下花萼、花瓣、雄蕊和雌蕊,注意觀察它們的形狀、顏色、數(shù)量及排列方式,并且將花的各部分用透明膠貼在白紙上(自己考慮怎樣布局)。

           、苡玫镀虚_(kāi)子房,觀察其內(nèi)部結(jié)構(gòu)。

            a、出示照片:百合花各部分結(jié)構(gòu)照片。

            b、:花的結(jié)構(gòu)略。

            c、討論:一朵花中,什么是最主要的部分?為什么?

            d、:花蕊(雄蕊和雌蕊)是一朵花中最主要的部分,因?yàn)樗鼈兣c果實(shí)和種子的形成有關(guān)。

            2、果實(shí)的結(jié)構(gòu)。

           。1)出示:各種果實(shí)圖片。

           。2)猜謎:“麻屋子,紅帳子,里面住著個(gè)白胖子!

            這個(gè)謎語(yǔ)的謎底是什么?

           。3)觀察:花生的果實(shí),按照從外到內(nèi)的順序,認(rèn)識(shí)花生果實(shí)的結(jié)構(gòu)。注意果皮和種子的形態(tài)、顏色、手感等。

           。4)提問(wèn):

           、佟奥槲葑印、“紅帳子”、“白胖子”分別指什么?

           、诨ǖ哪囊徊糠謱(lái)發(fā)育成果實(shí)和種子?

            ③花生結(jié)在地面下,為什么它是果實(shí)?

           。5)講述:完成受精作用后,花柄、花托、花萼、花瓣、雄蕊、雌蕊的花柱都凋落了。子房慢慢發(fā)育成為果實(shí),子房?jī)?nèi)的胚珠發(fā)育成為種子。受精卵發(fā)育成為胚。

           。6)識(shí)別:我們平常食用的小麥、玉米、西瓜、葡萄、黃瓜、蠶豆、綠豆、西瓜子、葵花子、杏仁、芝麻分別是什么?

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案14

            第一節(jié)綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物教學(xué)目標(biāo)①闡明綠色植物通過(guò)光合作用制造有機(jī)物。②運(yùn)用實(shí)驗(yàn)的方法檢驗(yàn)綠葉在光下制造淀粉。

            重點(diǎn)和難點(diǎn)①探究綠葉能否在光下制造淀粉。②確保實(shí)驗(yàn)順利進(jìn)行,對(duì)實(shí)驗(yàn)的結(jié)果進(jìn)行深入的分析。一、實(shí)驗(yàn)綠葉在光下制造有機(jī)物方案一:參照課本的實(shí)驗(yàn)方案,4人小組在實(shí)驗(yàn)小組長(zhǎng)帶領(lǐng)下做實(shí)驗(yàn)。方案二:各實(shí)驗(yàn)小組組內(nèi)交流課前設(shè)計(jì)的實(shí)驗(yàn)方案,然后討論、完善,最后確定本組的實(shí)驗(yàn)方案,在小組長(zhǎng)的'帶領(lǐng)下實(shí)驗(yàn)。方案三:為提高效率,全班分成4個(gè)大組,每個(gè)大組仍以4人為一實(shí)驗(yàn)小組,在老師指導(dǎo)下實(shí)驗(yàn)。

            指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn),并提示注意事項(xiàng)。

            參與小組討論,對(duì)學(xué)生的大膽設(shè)計(jì)予以肯定,并進(jìn)行適

            當(dāng)啟發(fā)、引導(dǎo),巡視指導(dǎo)學(xué)生實(shí)驗(yàn)。

            二、分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果

            方案一:各實(shí)驗(yàn)小組就老師出示的討論提綱討論分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案二:各實(shí)驗(yàn)小組先組內(nèi)分析實(shí)驗(yàn)成功與否的原因,然后各組公布自己實(shí)驗(yàn)的過(guò)程,產(chǎn)生的結(jié)果,再組間互相交流分析光合作用的條件、產(chǎn)物,理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理。方案三:4個(gè)大組各派代表公布自己的實(shí)驗(yàn)過(guò)程、結(jié)果。然后①前二組間進(jìn)行對(duì)比,后二組間進(jìn)行對(duì)比,看看同一種實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程不同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因,②第2組和第4組進(jìn)行對(duì)比,看看使用不同的實(shí)驗(yàn)材料,實(shí)驗(yàn)過(guò)程相同,其結(jié)果是否一樣,并分析原因。啟發(fā)學(xué)生找到產(chǎn)生不同結(jié)果的原因,引導(dǎo)學(xué)生思考理解每個(gè)實(shí)驗(yàn)步驟中包含的科學(xué)原理?偨Y(jié)出“綠色植物在光下都能制造有機(jī)物”這一結(jié)論。

            三、光和作用的意義

            方案一:在分析實(shí)驗(yàn)結(jié)果的基礎(chǔ)上,看書(shū)自學(xué),了解光合作用意義。方案二:在老師提示下,根據(jù)日常生活舉例說(shuō)明光合作用的意義。指導(dǎo)學(xué)生看書(shū),引導(dǎo)學(xué)生作出概括。分析學(xué)生舉出的例子,引導(dǎo)學(xué)生作出概括。

          七年級(jí)生物上冊(cè)教案15

            學(xué)習(xí)目標(biāo)

            1、了解生物學(xué)的概念以及在生活和社會(huì)中的應(yīng)用。

            2、了解生物科學(xué)的最新進(jìn)展,激發(fā)學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

            重點(diǎn)和難點(diǎn)

            重點(diǎn):生物科學(xué)在生活和社會(huì)中的廣泛應(yīng)用。

            難點(diǎn):在學(xué)習(xí)方法上的引導(dǎo)。

            學(xué)習(xí)過(guò)程:

            一、情境引入:

            出示一些水果、蔬菜、雜草、石塊,請(qǐng)學(xué)生分辨哪些可以食用,從而引出生物學(xué)。學(xué)生舉例一些生物的食用、藥用或其他價(jià)值。

            (教師:從古到今,人們不斷觀察、嘗試、探索生物知識(shí),形成了現(xiàn)在的生物科學(xué)。)

            二、自主探究,合作交流

            學(xué)習(xí)任務(wù)一:聯(lián)系生活經(jīng)驗(yàn),了解生物學(xué)概念。

            1、學(xué)生自學(xué)教材,找出生物學(xué)的概念。

            2、學(xué)生舉例:舉出常見(jiàn)的生命現(xiàn)象的例子。(如蜘蛛織捕蟲(chóng)、樹(shù)葉變黃飄落等。方法指示:學(xué)會(huì)觀察。)

            3、拓展反思:生物學(xué)不僅是對(duì)表面現(xiàn)象的觀察,更深入到對(duì)生命活動(dòng)規(guī)律的研究。如對(duì)青蛙的眼睛研究、蜻蜓飛行技巧的研究,從而出現(xiàn)了仿生學(xué),誰(shuí)能舉出一起關(guān)于仿生學(xué)的例子?

            學(xué)習(xí)任務(wù)二:學(xué)生自學(xué)教材,體會(huì)生物學(xué)的'重要性。

            1、全面瀏覽教材的前言部分,分析教材從哪些方面了生物學(xué)的重要性。并有感情的朗讀教材中的段落,體會(huì)大自然之和諧。

            2、小組內(nèi)探討:根據(jù)教材內(nèi)容和生活經(jīng)驗(yàn),嘗試交流生物學(xué)的應(yīng)用(重要性)。

            3、師生交流:有關(guān)對(duì)一些生物現(xiàn)象和生物科學(xué)的疑問(wèn)。

            拓展反思:怎樣認(rèn)識(shí)封山育林、封海休魚(yú)?

            三、系統(tǒng):(引導(dǎo)學(xué)生從農(nóng)業(yè)、工業(yè)、醫(yī)學(xué)等方面生物科學(xué)的重要性。)

            四:診斷

            1、生物學(xué)是研究和的科學(xué)。

            2、談一談你對(duì)生物學(xué)的認(rèn)識(shí)和怎樣學(xué)習(xí)生物學(xué)?